發(fā)布時(shí)間：2023-09-18 17:18:35
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)語言文化探索樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言；漢語言文學(xué)；發(fā)展影響
一、網(wǎng)絡(luò)語言的定義與特點(diǎn)
（一）網(wǎng)絡(luò)語言的定義
網(wǎng)絡(luò)語言主要是指伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而興起的一種區(qū)別于傳統(tǒng)平面語言媒介的語言形式。網(wǎng)絡(luò)語言最初是為了提高網(wǎng)絡(luò)交流效率或是達(dá)到某種交流溝通需要所采用的方式。可以說網(wǎng)絡(luò)語言同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動態(tài)發(fā)展息息相關(guān)，是一種特定環(huán)境下所使用的語言形式。同漢語言文學(xué)不同的是，網(wǎng)絡(luò)語言構(gòu)成方式多樣，所代表的
（二）網(wǎng)絡(luò)語言的特點(diǎn)
第一是網(wǎng)絡(luò)語言具有自由性特點(diǎn)。漢語言文學(xué)中的語言構(gòu)成需要按照一定語言規(guī)律，而網(wǎng)絡(luò)語言的構(gòu)成包含了字母、拼音，數(shù)字甚至實(shí)現(xiàn)了再“造”字。如“又雙叒叕”四個(gè)字表達(dá)不斷疊加的意思。這主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)社交中的交流方式以及情感表達(dá)同現(xiàn)實(shí)是不同，網(wǎng)絡(luò)社交中會出于個(gè)人的便捷從而改造一些詞語、甚至是利用一些錯(cuò)字、病句等來提高達(dá)到小群體內(nèi)的交流的高效性。如“不明覺厲”是“不明白是什么，但是感覺很厲害的樣子”句子的網(wǎng)絡(luò)化處理，正是出于高效的原因，才利用四個(gè)字縮短了表達(dá)的時(shí)間。第二是網(wǎng)絡(luò)語言具有開放性。網(wǎng)絡(luò)語言的使用沒有任何場合、語境等的影響。使用者可以根據(jù)自己的愛好在隨意使用。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)語言的構(gòu)架是不局限于漢語這種文字的，還融入了拼音、囧字?jǐn)?shù)等縮寫，設(shè)置還插入了一些生動的網(wǎng)絡(luò)動畫和圖片。如“”字的出現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)語言的構(gòu)成和使用上具有自由性、開放性等特點(diǎn)，其有別于傳統(tǒng)漢語言文字的優(yōu)勢特點(diǎn)，讓網(wǎng)絡(luò)語言的傳播和利用具有較廣的傳播影響范疇。
二、網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文學(xué)發(fā)展的影響
（一）網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文字發(fā)展的積極影響
第一是網(wǎng)絡(luò)語言優(yōu)化語言組織形式，帶來文化交流空前繁榮。漢語言文學(xué)的語言組織形式是按照一定的語法規(guī)則所展開的，且擁有一定的語言情感，要求合適的環(huán)境下使用。但是網(wǎng)絡(luò)語言沒有任何的規(guī)則限制，且能夠生動形象的表達(dá)人的內(nèi)心情感，一旦流行起來，在網(wǎng)絡(luò)世界中就會變得隨處可見，人們在網(wǎng)絡(luò)平臺中更容易受到這些語言的影響，并且掌握這些語言成為網(wǎng)絡(luò)語言的傳播者。如對囧于“”這個(gè)字，在日常生活中的應(yīng)用率不高，而隨著其成為一種網(wǎng)絡(luò)語言之囧后，在日常生活交流中，人們會借助“”來表達(dá)一種廣泛的情感。如聽到一件囧尷尬的事情，可以用“”來表達(dá)自己的尷尬的心情。而看到一些搞笑的事情，囧也可以用“”來表達(dá)自己的無奈和郁悶。更重要的是這些網(wǎng)絡(luò)語言還延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，更好地囧囧囧實(shí)現(xiàn)了文化交流。如電影《人在途》、《港》、《泰》系列的應(yīng)用。第二是網(wǎng)絡(luò)語言的有利于漢語言文學(xué)教育的多樣化發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)語言是出自于網(wǎng)絡(luò)，其自身的構(gòu)成具有一定的趣味性和內(nèi)涵特點(diǎn)，因此當(dāng)前在素質(zhì)教育活動中，網(wǎng)絡(luò)語言作為一種工具、現(xiàn)象在教育互動中被應(yīng)用，為教育的生活化發(fā)展提供了素材，更是通過新穎、有趣性豐富了教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)語言更好發(fā)展自己的漢語言能力，使得漢語言更加生動、多樣化發(fā)展。
（二）網(wǎng)絡(luò)語言對漢語言文字發(fā)展的消極影響
網(wǎng)絡(luò)語言從本質(zhì)上來說根本不是語言形式，其無法正確的表達(dá)出漢語言文學(xué)的人文性、情感性等。甚至一些網(wǎng)絡(luò)語言的構(gòu)成是為了標(biāo)新立異贏得社會關(guān)注所存在的，因此在構(gòu)成上具有投機(jī)性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)語言在青少年之間流傳應(yīng)用較多。對于還未形成完整的語言體系的未成年人而言，對漢語言文學(xué)進(jìn)行曲解、重構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)語言的過度接觸，對正常的生活學(xué)習(xí)帶來極大的誤導(dǎo)。如最近流行的“亞子”表達(dá)，青少年在展開語言表達(dá)或是鑒賞時(shí)，下意識的利用網(wǎng)絡(luò)語言中“亞子”來代表原本的正常的詞“樣子”。第二是隨著一帶一路的發(fā)展，我國不論是經(jīng)濟(jì)還是文化都迎來了走出去的新階段，而漢語言文學(xué)作為傳播傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要的工具，同時(shí)作為我們的民族語言，其所具有的成熟語言體系是中華民族智慧的凝結(jié)，更是文化自信強(qiáng)國構(gòu)建的活名片。在漢語言文學(xué)的發(fā)展趨勢下，網(wǎng)絡(luò)語言若是大行其道，其勢必會對中華傳統(tǒng)民族文化的傳承和發(fā)展帶來誤導(dǎo)。
三、網(wǎng)絡(luò)語言在漢語言文學(xué)發(fā)展中的意義
（一）成為新的文化產(chǎn)業(yè)
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，社會實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)的發(fā)展模式，在文化領(lǐng)域中更要求能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更好地帶動漢語言文化相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為建設(shè)文化自信強(qiáng)國做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語言所具有的全民參與性，流通迅速性等特點(diǎn)都是當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)尋求發(fā)展的必備條件所在。因此當(dāng)前能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展的規(guī)范和引導(dǎo)，對于一些錯(cuò)誤用字、詞義誤解等網(wǎng)絡(luò)語言要加以抵制，但是對于一些能夠豐富漢語言文學(xué)內(nèi)涵和意義的網(wǎng)絡(luò)語言，能夠?qū)⑵洚?dāng)做是漢語言文學(xué)產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新點(diǎn)所在，符合網(wǎng)絡(luò)語言歷史人文內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言的人文化發(fā)展。
（二）成為新的文化傳承工具
在新的國際形勢下，我國要想實(shí)現(xiàn)發(fā)展，必須能保持民族的獨(dú)立性，抵制文化侵蝕，因此更要求能夠發(fā)展民族優(yōu)秀文化，盡快建立文化自信強(qiáng)國。但是對于漢語體系以及中華傳統(tǒng)文化體系而言，其可謂是世界上最難學(xué)的語言之一了，如何將漢語在國際上推廣出去成為我國文化發(fā)展的難題所在。而網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)改變漢語言文學(xué)的艱澀、表達(dá)含蓄的特點(diǎn)，以一種趣味性、直接的形式呈現(xiàn)在世人面前，也由此帶來更大的推廣和傳承。如“xswl”這樣的拼音縮寫，其具有簡單的特點(diǎn)，但同時(shí)掌握到漢語言文學(xué)現(xiàn)代語音的人也可以從“xswl”字母中，反思出“笑死我了”的拼音情況?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)語言為漢語言文化的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)動機(jī)。與此同時(shí)網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)形式給予我國漢語言文學(xué)傳播發(fā)展提供了新的思路，即可以借助網(wǎng)絡(luò)這一工具平臺，對我國民語言文化和特色展開凝縮呈現(xiàn)。如在我國漢語言文學(xué)擁有大量的生僻字，一些語音字義優(yōu)美但是不經(jīng)常使用的字詞，若是采用傳統(tǒng)的宣傳教育，則學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，無法在接受文化的同時(shí)成為文化的傳承者。而反之借助網(wǎng)絡(luò)工具，《生僻字歌》的出現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)上掀起了一股漢語言文學(xué)文字拼音學(xué)習(xí)的熱潮，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了文化傳承發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)語言、語碼轉(zhuǎn)換、認(rèn)知理據(jù)
基金項(xiàng)目： 2015年湖南省益陽市社會科學(xué)研究項(xiàng)目“認(rèn)知語言學(xué)視角下的新聞報(bào)道語碼轉(zhuǎn)換研究” 項(xiàng)目編號：2015YS16
網(wǎng)絡(luò)是繼報(bào)紙、廣播及電視之后出現(xiàn)的一種新興交際媒體，這種新的交際方式因其快捷、方便、自由、經(jīng)濟(jì)而廣受人們歡迎。而網(wǎng)絡(luò)語言是當(dāng)今信息時(shí)代人們互相交流溝通的語言新形式，其簡潔幽默、形象生動的特點(diǎn)從誕生時(shí)起就備受人們關(guān)注，并催生出一門新興學(xué)科---“網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)是一門介于信息技術(shù)與語言學(xué)科之間的交叉學(xué)科，作為一門新興學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)將過去人們面對面的交流通過互聯(lián)網(wǎng)、利用數(shù)字化電子媒體轉(zhuǎn)變成為非直面的人際交流，極大地增加了來自不同種族和文化的人與人之間的交流的可能性，因此相較于報(bào)紙、電視等媒體語言，語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象在網(wǎng)絡(luò)語言中更為常見。研究網(wǎng)絡(luò)語言中的漢英語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，分析網(wǎng)絡(luò)語言中人們使用語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的內(nèi)在動機(jī)，有助于人們進(jìn)一步理解網(wǎng)絡(luò)語言語碼轉(zhuǎn)換的類型多樣性及生成的深層動機(jī)。
一、網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)
網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)是一門網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)是一門介于信息技術(shù)與語言學(xué)科之間的交叉學(xué)科，是二十一世紀(jì)的一門新興學(xué)科。周海中（2000）對網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)的研究對象、研究方法、學(xué)科屬性及定位等方面作了詳細(xì)的闡述，引起了國際語言學(xué)界的關(guān)注?？死锼固貭枺?011）分析了網(wǎng)絡(luò)語言的演化現(xiàn)象、實(shí)際案例及網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)中備受關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和語言科學(xué)的有機(jī)融合，研究者們的前期研究偏重于應(yīng)用語言學(xué)和社會語言學(xué)的理論和方法。
二、語碼轉(zhuǎn)換研究
語碼是指一種語言或語言的任何一種變體。語碼轉(zhuǎn)換是指說話人在同一交際片段中交替使用芍只蛄街忠隕系撓镅曰蠐镅員涮宓撓镅韻窒蟆W遠(yuǎn)十世紀(jì)七十年代以來，學(xué)者們從不同角度對語碼轉(zhuǎn)換這一概念進(jìn)行了許多研究。社會語言學(xué)側(cè)重研究語言和社會的問題，研究對象包括語言變異、如何運(yùn)用語言進(jìn)行交際、交際中出現(xiàn)的語言問題、不同社會、社團(tuán)語言使用的差異。心理語言學(xué)家主要從言語的產(chǎn)生和理解的心理過程角度研究語碼轉(zhuǎn)換，以幫助理解人們在做出語碼轉(zhuǎn)換行為時(shí)的大腦活動狀態(tài)[1]。
三、網(wǎng)絡(luò)語言漢英語碼轉(zhuǎn)換研究
網(wǎng)絡(luò)語言的語碼轉(zhuǎn)換有與一般文體語碼轉(zhuǎn)換的特性，也有其獨(dú)特的特點(diǎn)，簡約性、視覺性和游戲性。網(wǎng)絡(luò)語言是用語交際的鍵盤語言，快捷、簡便、字母化是網(wǎng)絡(luò)語言語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)語言中英語碼轉(zhuǎn)換的類型可分為在以中文為主的語言中使用個(gè)別英語、用英語字母或數(shù)字來實(shí)現(xiàn)語碼轉(zhuǎn)換。
3.1 英漢語碼轉(zhuǎn)換
通常情況下，中英語碼轉(zhuǎn)換是以漢語為主體語言，使用少數(shù)的英語語碼來實(shí)現(xiàn)語碼轉(zhuǎn)換，如：“我好happy”，“有事call我”。
3.2 英語字母語碼轉(zhuǎn)換
以英文的首字母或英文單詞中某兩三個(gè)重要字母構(gòu)成的一些縮略語，不僅經(jīng)常出現(xiàn)在電視、報(bào)紙等媒體中，也常常出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)語言中，如：“btw：by the way”，“CEO：Chief Executive Officer”。
3.3 數(shù)字語碼轉(zhuǎn)換
數(shù)字語碼轉(zhuǎn)換主要表現(xiàn)為數(shù)字通常是英文單詞的諧音，如：B2B （Business to business），F(xiàn)2F （face to face）。
四、語碼轉(zhuǎn)換的心理動機(jī)
人的語言能力不是一種獨(dú)立的能力，它是人類認(rèn)知能力的一部分，與人的認(rèn)知能力密切相連。語言作為人類認(rèn)知能力的一個(gè)方面，它也是社會社會規(guī)則、文化、經(jīng)驗(yàn)等因素下的產(chǎn)物，屬于認(rèn)知體系。
言語交際者在交際活動中會在現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的內(nèi)在心境，對信息進(jìn)行感知、編碼和變換，采用適當(dāng)?shù)牟呗酝瓿山浑H任務(wù)[4]。在言語交際活動中，言語者并不是簡單地表達(dá)語言或符號的意義，而是進(jìn)行了一系列的心理活動，衡量交際雙方的心理距離，定位合適的交際方式和表達(dá)形式，而言語交際的接受則者需要根據(jù)語言環(huán)境和自己的心理判斷去理解言語者的真實(shí)意思，因此言語交際中的語碼轉(zhuǎn)換必定帶有明確的心理動機(jī)。言語交際者在交際活動中使用語碼轉(zhuǎn)換，以達(dá)到親近或疏遠(yuǎn)對方的目的，以語言靠攏為內(nèi)在動機(jī)的語碼轉(zhuǎn)換有利于語言趨同，反之，以語言背離為心理依據(jù)的語碼轉(zhuǎn)換就會產(chǎn)生語言趨異。在網(wǎng)絡(luò)語言中，交際者使用語言認(rèn)同度高的英語表達(dá)可以達(dá)到使交際氣氛更融洽和拉近與交際對象關(guān)系的目的[4]。
五、結(jié)語
信息技術(shù)的快速發(fā)展為不同種族和文化的人與人之間的交流提供了更加方便、快捷的途徑，而不同種族文化人們之間的交流又推動網(wǎng)絡(luò)語言向更加的豐富、多樣化的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)語言作為一門新興學(xué)科，還需人們進(jìn)一步的研究探索。研究以網(wǎng)絡(luò)語言中經(jīng)常出現(xiàn)的漢英語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象為切入點(diǎn)，分析網(wǎng)絡(luò)語言中人們使用語碼轉(zhuǎn)換的內(nèi)在動機(jī)，有利于人們進(jìn)一步了解歸納網(wǎng)絡(luò)語言的類型多樣性及生成的深層動機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 魏在江. 電子語篇中的語碼現(xiàn)象分析[J]. 外語電化教學(xué)，2007（6）.
[2] Auer， J.C.P. 1984. On the Meaning of Conversational Code---Switching[C]. In J.C. Auer and A. Diluzio（eds.）， Interpretative Sociolinguistics：Migrants --Children --Migrant Children， P 87-108.
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)語言 修辭 雙刃性 規(guī)范
隨著電腦與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)深入到千家萬戶，而“網(wǎng)絡(luò)語言”這一信息時(shí)代的產(chǎn)物，作為人們在網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行溝通與交流的工具，以其生動風(fēng)趣，簡潔實(shí)用及個(gè)性化強(qiáng)的優(yōu)勢，如雨后春筍般冒了出來，并日益影響和改變著人們的用語習(xí)慣和生活方式。
“7456!TMD!怎么大蝦，菜鳥一塊兒到我的烘焙機(jī)上亂灌水?94醬紫，呆會兒再打鐵。886!”(《青年參考》2001年1月11日，IT時(shí)空版)這段網(wǎng)語在網(wǎng)民之間交流肯定是沒有任何問題的，而在網(wǎng)絡(luò)用語接觸甚少者看來未免一頭霧水，不知其言之為何物。漫天飛舞的網(wǎng)絡(luò)新詞令，使傳統(tǒng)語言使用者既感到新奇，驚嘆又覺得莫名其妙。在網(wǎng)絡(luò)語言大行其道的同時(shí)，它也一再成為公眾關(guān)注的對象，引起爭議的熱點(diǎn)。那么何為網(wǎng)絡(luò)語言呢?
“廣義的‘網(wǎng)絡(luò)語言’指網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、E時(shí)代出現(xiàn)，與‘網(wǎng)絡(luò)’(更時(shí)髦叫法為IT)和‘電子技術(shù)有關(guān)的另類語言’；狹義的‘網(wǎng)絡(luò)語言’是指自稱‘網(wǎng)民’，他稱‘網(wǎng)蟲’的語言”。
“就我看來，雖然網(wǎng)友們在網(wǎng)上聊天的語言稱不上是一門新的語言，它確實(shí)已經(jīng)有了自身鮮明的特點(diǎn)，可以說是一種新的社會方言?！?電腦語文2000年鄺霞文)
從上面幾種對“網(wǎng)絡(luò)語言”的定義中，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)質(zhì)上是指利用電子計(jì)算機(jī)在網(wǎng)絡(luò)交際運(yùn)用領(lǐng)域中所使用的一種語言形式，大體上可以被分為以下三類：一是計(jì)算機(jī)的編程語言；二是與電子計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語，如局域網(wǎng)、瀏覽器、觸網(wǎng)、虛擬空間等；三是指網(wǎng)民們借助于網(wǎng)絡(luò)在聊天室和網(wǎng)上論壇BBS彼此溝通交流所使用的一些特殊的信息符號(可簡稱網(wǎng)語)。如前文那段網(wǎng)語中的“大蝦”、“94”、“灌水”等等。我們主要研究第三類。
一、網(wǎng)絡(luò)語言的構(gòu)成方式
時(shí)下，隨著這種在網(wǎng)絡(luò)空間里交流時(shí)大量采用的諧音、符號及數(shù)字的大量使用，許多語言家認(rèn)為它與我們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z言相比太雜亂無章。實(shí)質(zhì)上網(wǎng)絡(luò)語言未必如他們所言似洪水猛獸那般且毫無規(guī)律可尋。認(rèn)真分析，我們會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言的構(gòu)成實(shí)質(zhì)上存在著許多規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)語言在達(dá)到傳遞信息與表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)，也形成了一種較傳統(tǒng)語言更為形象、直觀和生動的語言特點(diǎn)。本文僅從修辭角度來具體地探討其構(gòu)成方法和主要成因。
在我們的日常生活中，修辭是一種為增加表達(dá)效果，提高交際效率而經(jīng)常使用的一種語言手段，通過使用各種修辭，表達(dá)者能夠更直觀、生動地描述一事物，并融入個(gè)人的主觀感受，以便順利地達(dá)到自己預(yù)期的目的，而說話另一方也更易于接受。
總之，修辭方法在網(wǎng)絡(luò)語言的構(gòu)成中占有很大比例，“網(wǎng)語”往往善于采用各種修辭以達(dá)到更經(jīng)濟(jì)、更簡約和更直接的交際效果，而這也是語言經(jīng)濟(jì)性的體現(xiàn)。
(1)諧音。諧音往往利用相同或相似的發(fā)音來拼出不同形式的字詞。在網(wǎng)絡(luò)語言中，如果你看到GG(哥哥)、竹葉(主頁)、94(就是)，估計(jì)意思也能猜個(gè)大概，絲毫不會影響到雙方交談與溝通。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)詞語中，利用諧音手段而構(gòu)成的新詞比比皆是，此類現(xiàn)象也比較突出。粗略可分為以下幾類：
A.用英文字母或單詞的讀音諧音，例如，DD(弟弟)；JJ(姐姐)；BT(變態(tài))；“CU”與英文短語“see you”讀音相同，指“見到你”；THX――thanks，謝謝。
現(xiàn)如今網(wǎng)民多懂點(diǎn)英語或運(yùn)用些英語，但他們在網(wǎng)絡(luò)交際中還不能夠完全使用英語，并且打字速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有語言快，為節(jié)約輸入時(shí)間，在網(wǎng)民交談中成為約定俗成和司空見慣了。
B.漢字、詞之間諧音。即用別的漢字代替與其發(fā)音相同或相似的字。有時(shí)看來感覺是犯了“別字”。但這一類較為常見，且令人記憶猶深，難以忘懷。如：
偶(我) 菌男霉女(俊男美女) 木油(沒有)
幽香(郵箱) 竹葉(主頁) 大蝦(大俠，指高手)
由于“網(wǎng)語”多是人們運(yùn)用在網(wǎng)上聊天、發(fā)送和接收電子郵件、儲存及下載電子圖書、資料等方面的用語且使用群體多為青少年群體，他們多追求新鮮、刺激，崇尚個(gè)性自由，因而用語奇特，以達(dá)到新穎趣味的效果。
C.數(shù)字諧音。即利用阿拉伯?dāng)?shù)字的漢語讀音，用幾個(gè)數(shù)字相連，通過連讀就能表達(dá)與其對應(yīng)漢字相同或相似的含義。如：
7456――氣死我了 520――我愛你
8147――不要生氣 918――加油吧
利用數(shù)字諧音可以說方便而快捷，且閱讀音很快就能明白其簡單的含義，如“886”在網(wǎng)絡(luò)交談的結(jié)語中使用十分普遍。
D.數(shù)字與字母混合的諧音。這一類諧音較前幾種要復(fù)雜些，但有些使用頗多，甚至流行全球。如：
B2B(B―business，2―to) 商家到商家
F2F(F―face，2―to)
面對面
此外，我們還見到過以漢字化英語單詞，如：“E網(wǎng)情深”代“一往情深”等。諧音的構(gòu)詞新穎、簡約，易于理解和接受并且更加快捷和經(jīng)濟(jì)地傳遞了信息，加快了交流與溝通的步伐，也顯示出構(gòu)詞者的靈活與機(jī)智及使用者的年輕、活潑。
(2)隱喻。我們漢語修辭中常見的往往有明喻，暗喻，隱喻的提法不多。那么隱喻是什么呢?如何運(yùn)用?
隱喻是一種形象思維方式，借助于兩種概念間某種相似性，以其中一種來表達(dá)另一種概念，用于進(jìn)行形象化描述。它能夠使你所要描述的事物更加鮮活生動，形象愈加鮮明，印象為之深刻。
網(wǎng)絡(luò)語言的隱喻多用以描繪新出現(xiàn)的事物，但它多數(shù)卻利用傳統(tǒng)詞語語義的隱喻和引申。例如，工分――借六七十年代人們用累計(jì)工作量的方法，而網(wǎng)上BBS系統(tǒng)中，發(fā)一個(gè)帖子可掙得一些分值，兩者異曲同工，故“工分”便被用以隱喻“總發(fā)帖數(shù)”。
菜鳥――北方方言中“菜”用以指“次，差”，因而“菜鳥”被隱喻為“低手或操作不嫻熟者”。
造磚――上帖的人用心寫的文字。
水母――指在BBS上極能灌水的女性網(wǎng)民。
隱喻須遵循認(rèn)知理論四個(gè)原則――相似原則、接近原則、順接原則和突顯原則中的“相似原則”的隱喻，而后面的則為“順接原則”下的隱喻。又如：常見的BBS中，發(fā)起某個(gè)主題者被稱之為“樓主”，頭個(gè)帖就是“頂樓”，帖中的上下部分稱之為“樓上、樓下”?？梢娺@種“順接原則”下的隱喻是人們在認(rèn)識事物時(shí)，以某個(gè)事物為中心，向周圍擴(kuò)散開來使彼此構(gòu)成相關(guān)聯(lián)的整體。
(3)縮略。這與前文中提到的用英文字母或單詞的讀音諧音具有一定相似之處，但不同的是它不僅局限于專業(yè)名詞，許多短語也使用了縮略形式，多利用單詞的首字母，組成一個(gè)個(gè)約定俗成的特指，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)實(shí)用的目的。
如：BF――boy friend男朋友
GF――girl friend女朋友
IOU――I owe you我欠你
O――over 說完了，該你了
縮略詞的使用大大縮短了輸入信息的時(shí)間，充分發(fā)揮了語言的簡略性，提高了人們在網(wǎng)絡(luò)空間中交際的效率，因此廣為使用。
(4)借代。借代是指用事物的部分來代替整體或用特征來代替本體。在漢語語言中，常用“紅領(lǐng)巾”代替“少先隊(duì)員”，又如陶淵明《桃花源記》中用“黃發(fā)垂髫”來指“老人小孩”。網(wǎng)絡(luò)語言中的典型借代手法便是表情符號的運(yùn)用。
如：*()：――) 圣誕老人
：―)笑
；―)眨眼睛地笑
欲正確讀懂這些符號的含義，只需將這些符號順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，即可領(lǐng)略其中含義豐富的“眉目傳情”。
由鍵盤上那幾個(gè)“：”“(”“―”最簡單的符號相互組合，竟然能夠創(chuàng)造出如此多種面部表情，這既是對原有符號的充分利用，又是推陳出新的一個(gè)表現(xiàn)，突破了原由符號系統(tǒng)，列入圖畫的表現(xiàn)方式，表達(dá)出了更為復(fù)雜、豐富的內(nèi)容。而這也必將進(jìn)一步激活人們創(chuàng)造性語言思維。
(5)反詰。反詰是指使用相反的話來表達(dá)含義，多用于諷刺，在現(xiàn)實(shí)生活中使用反詰多是出于禮貌的原則。說別人“差”不好直說要繞個(gè)彎子表達(dá)，而網(wǎng)絡(luò)語言中則是為了達(dá)到幽默的效果。如“天才”這個(gè)詞并不是夸你“聰明有才華”，而是指“天生的蠢材”。
網(wǎng)絡(luò)語言中的“反詰”既可以正話正說，將褒義用做貶義，又可以反話正說，將貶義詞性改變?yōu)榘x。如：
善良――善變且沒天良再見――再也別見
偶像――嘔吐的對象討厭――討人喜歡且百看不厭
很顯然，正話正說或反話正說都能增強(qiáng)表達(dá)效果，使聽者更加快領(lǐng)會說話認(rèn)的意圖，而網(wǎng)絡(luò)語言中使用這種修辭可以達(dá)到幽默風(fēng)趣的效果，避免了平淡與呆板的語言表達(dá)方式，可以說是標(biāo)新立異，又不乏生動，十分符合青年人活潑開朗的性格特點(diǎn)。在網(wǎng)上，即便是別人說你一句“善良”或“可愛”，也沒人真的要去跟他較勁，因?yàn)椋阃耆靼祝浅鲇谝环N調(diào)侃或幽默，而不是諷刺或挖苦。
二、網(wǎng)絡(luò)語言的主要弊端
網(wǎng)絡(luò)語言利用以上諧音、縮略、借代等修辭方式，從多個(gè)側(cè)面反映了詞匯在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用領(lǐng)域中迅速發(fā)展并變化著，且有鮮明的時(shí)代特征。通過各種修辭手段，達(dá)到交際快捷、便利，語義更加豐富和表達(dá)形象簡約、生動的效果。但由于其出現(xiàn)和使用帶有較大的主觀性與隨意性。因而它必然會對現(xiàn)實(shí)生活中所使用語言規(guī)范造成一定的沖擊與影響。由于網(wǎng)絡(luò)語言的使用日益廣泛，在大量上網(wǎng)用戶間廣為傳播，對傳統(tǒng)語言的規(guī)范性和純潔性都造成相當(dāng)程度的威脅與挑戰(zhàn)。
首先，傳統(tǒng)語言具有準(zhǔn)確性。我們?nèi)粘Ｉ钪兴褂玫脑~語往往聽、說、讀、寫均能夠找準(zhǔn)和用對其確指的含義，不易造成混淆或歧義現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用中大量存在著縮略的修辭手段，盡管它是為適應(yīng)當(dāng)前高速運(yùn)轉(zhuǎn)的快節(jié)奏生活方式，但網(wǎng)絡(luò)過于濫用卻容易造成詞義表達(dá)模糊，也直接影響到交際的效果。如：網(wǎng)絡(luò)語言長用英文單詞的首字母縮寫來代替該詞，甚至專門用拼音字母來代替漢字，由于表義不清，同一個(gè)拼音縮寫有多種含義。如：BT可以指一個(gè)應(yīng)用軟件的名字在網(wǎng)絡(luò)中也可以指變態(tài)的拼音首字母。這樣使用就會造成使用混亂，看者難分就里。
其次，傳統(tǒng)語言具有一定的規(guī)范性。人們使用時(shí)往往遵循其規(guī)則，但網(wǎng)絡(luò)語言不免隨心所欲，“網(wǎng)語”的創(chuàng)造者與使用者常常信手拈來，加之網(wǎng)上交流的即時(shí)性，他們往往犧牲語言文字的規(guī)范性，表現(xiàn)出很大的隨意性。如“很受傷”、“好春天”這類不合語法規(guī)則的短語泛濫；把“尷尬”寫成“監(jiān)介”，用“醬紫”代替“這樣子”。錯(cuò)字、別字連篇，令人啼笑皆非。這樣不僅破壞了語言原有的規(guī)范性及純潔性，也給人造成理解上的困難。
再者，許多傳統(tǒng)語言具有獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，具有含蓄美，古人創(chuàng)造的詩詞文化之所以流傳至今，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)語言深厚的意蘊(yùn)，通過反復(fù)吟誦和用心感悟，會得到意想不到的美感，如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛盡，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”為讀者展開一幅絕妙的圖畫，讀者可展開豐富的聯(lián)想，由詩中的意境去想象出更為深遠(yuǎn)的內(nèi)容，也可以令人去探索詩中廣闊的背景。而網(wǎng)絡(luò)語言恰恰缺乏含蓄與深意，語義淺顯，雖通俗易懂，但不免過于口語話，語義太過蒼白，有些甚至于格調(diào)低下，粗俗，令人鄙夷；有些詞語刻意運(yùn)用英文或中英夾雜走洋化道路，不免失之于媚俗；還有網(wǎng)絡(luò)中許多人樂于寫些內(nèi)容淺薄，格調(diào)不高的打油詩，相互傳抄，流傳卻甚廣。
三網(wǎng)絡(luò)語言在青少年中的使用現(xiàn)狀及社會對其的態(tài)度
由上我們可以看到，網(wǎng)絡(luò)語言的這一負(fù)面效應(yīng)對傳統(tǒng)語言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性等已造成相當(dāng)程度的危害，它已對傳統(tǒng)語言發(fā)起挑戰(zhàn)。如若不加以引導(dǎo)和限制，任其發(fā)展與泛濫，將對正常語言的運(yùn)用造成更大的沖擊和污染。時(shí)至今日，越來越多的人清楚地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)語言對人們的語言生活發(fā)生著極大的影響。而對“網(wǎng)語”的最大使用群體――青少年來說，網(wǎng)絡(luò)語言的使用現(xiàn)狀究竟如何呢?
一份北京市的調(diào)查報(bào)告顯示：2003年9月至2005年7月間，北京市中小學(xué)中有70%以上的人使用互聯(lián)網(wǎng)，在11所中學(xué)初一至高三18個(gè)班級891人中，上網(wǎng)人數(shù)占到總?cè)藬?shù)的74%，了解網(wǎng)絡(luò)語言的人占66%。據(jù)此可以認(rèn)定，北京市大多數(shù)中學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)。而多數(shù)中學(xué)生不僅在網(wǎng)絡(luò)上使用網(wǎng)語，而且在平常的學(xué)習(xí)、娛樂中也樂于使用網(wǎng)語，愿意了解和運(yùn)用網(wǎng)語并把它看作是語言生活不可或缺的一部分。
社會輿論又是怎樣看待網(wǎng)絡(luò)語言呢?語言學(xué)家申小龍指出，網(wǎng)絡(luò)語言由于格式化現(xiàn)象嚴(yán)重，大家都去復(fù)制和御用他人的話語，會導(dǎo)致失去思考能力，個(gè)人的“失語”會導(dǎo)致集體的“媚俗”，進(jìn)而影響到整個(gè)民族的文化反思。作家馮驥才分析：網(wǎng)絡(luò)語言的美國化傾向較重，追求簡便省事，開始直接、有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。這種傾向?qū)е碌暮蠊菄?yán)重影響了中國傳統(tǒng)文化的含蓄、嚴(yán)謹(jǐn)和精致。
許多家長由于不懂Q言E語，導(dǎo)致與孩子交流溝通起來十分費(fèi)勁，甚至形成很大阻礙，構(gòu)成代溝。教育界人士及許多家長視網(wǎng)絡(luò)語言為洪水猛獸，希望能夠加以限制和控制。
新華網(wǎng)報(bào)道，正在審議中的《上海市實(shí)施辦法(草案)》(修改稿)》對日漸泛濫的網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)出“封殺令”，規(guī)定國家機(jī)關(guān)公文，教科書和新聞報(bào)道中將不得使用不符合現(xiàn)代漢語詞匯和語法規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言。如果這一“辦法(草案)”最終得以通過，將是國內(nèi)首次將規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言行為寫入地方性法規(guī)草案。
是否真的應(yīng)該封殺網(wǎng)絡(luò)語言，以保持傳統(tǒng)語言的規(guī)范性呢?答案當(dāng)然是否定的。于根元認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)詞語是新詞新語的組成部分或延伸，是新詞新語研究的重要研究對象。”他還認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)里一些詞語屬于社會方言，其中有一些或許又是一種社區(qū)詞語”。上海二中教師彭仁杰說，網(wǎng)絡(luò)語言是在特定環(huán)境下，由許多人集體創(chuàng)作而成的，有其詼諧、智慧的閃光點(diǎn)，如果一概而論進(jìn)行封殺的話，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。
誠然，網(wǎng)絡(luò)語言有其積極的一面：貼近時(shí)代，迎合青年人的追求新奇和標(biāo)新立異的心理需求并且使用起來簡潔便利；但也有其不利的一面，如前文所述：隨意性大，缺乏規(guī)范性和含蓄美。某些對傳統(tǒng)語言造成了挑戰(zhàn)，對中學(xué)生身心健康不利，造成語言理解的障礙等等。因此，我們不能一概而論，而應(yīng)一分為二的分析，要用辨證法來看待它，便可明晰實(shí)質(zhì)。世界上任何事物都存在著“雙刃性”，網(wǎng)絡(luò)語言也不例外。
網(wǎng)語在今天已經(jīng)成為一種約定俗成的語言，有其生存的空間以及相對固定的使用群體，它的存在自有理由。語言是思想的載體，它本身也凝聚了許多文化積淀。通過語言，人們表達(dá)情感，交換觀點(diǎn)和認(rèn)識，共同促使語言走適應(yīng)社會發(fā)展的道路。同樣，語言不是靜止、停滯不變的，是隨社會的變化而變化的。網(wǎng)語的形成與發(fā)展同樣是一個(gè)變化的過程。因此，對于目前流行的網(wǎng)絡(luò)語言，也不能一禁了之，不僅要區(qū)別在哪些場合和時(shí)間可以使用，也要區(qū)別哪些網(wǎng)絡(luò)語匯適合吸收進(jìn)入漢語言，畢竟語言是隨時(shí)代而不斷豐富進(jìn)步的。
尤其語言作為一種交際的手段，其最直接的目的是為了達(dá)到交流信息。人類是“語言的動物”，為了達(dá)到最有效的溝通，使語言這一交際工具發(fā)揮出最大的功用，網(wǎng)絡(luò)語言豐富生動又極具表現(xiàn)力。如前文中提到過的各種修辭手段的運(yùn)用，使得人們在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的空間中大顯身手，酣暢淋漓且不乏創(chuàng)意和生動活潑，同時(shí)還進(jìn)一步激活人們的想象力與創(chuàng)造性思維，為語言的多樣性和豐富性創(chuàng)造寬松的環(huán)境。
四應(yīng)對措施
除了更加清楚地認(rèn)識它的“雙刃性”即端正態(tài)度外，我們還應(yīng)該從哪些方面去應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)語言呢?首先，應(yīng)該盡快制定網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)范管理方法，包括網(wǎng)絡(luò)詞語的規(guī)范要求等。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法，從法制上對網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行疏通和引導(dǎo)。對“網(wǎng)語”進(jìn)行大規(guī)模清理與整頓，嚴(yán)禁在網(wǎng)上說臟話，諧臟字以及建議不要生造模棱兩可，表意不清的“網(wǎng)語”。
其次，要提高網(wǎng)絡(luò)語言使用者的語文素養(yǎng)及語言運(yùn)用能力。一方面積極地學(xué)習(xí)和接收符合新時(shí)代規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)語言，并可將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。另一方面又不忽視傳統(tǒng)語言的學(xué)習(xí)，并認(rèn)真區(qū)分兩者的使用場合，使用領(lǐng)域，決不亂竄，避免造成語言混亂現(xiàn)象。即應(yīng)具有深厚的語言基礎(chǔ)知識，包括語言規(guī)范意識，良好的語言素養(yǎng)和語用能力等。
再者，從語文教育者來講，應(yīng)客觀發(fā)展地看待網(wǎng)絡(luò)語言，并引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)語言。不盲從，因勢利導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)語言的興趣，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，積極改革語文教學(xué)方法。教師可以在課堂教學(xué)及課外活動中與學(xué)生進(jìn)行面對面溝通與共同探討，倡導(dǎo)網(wǎng)上用語的健康、文明及規(guī)范。也可以設(shè)置或創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺，在這個(gè)平臺上，師生共同交流使用網(wǎng)絡(luò)語言的利弊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用網(wǎng)絡(luò)語言的過程中獲得更加深刻的體驗(yàn)或感受，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。摒棄和定期處理大家公認(rèn)使用不合理的怪字、錯(cuò)字、別字，從而提高青少年朋友的駕馭語言文字的能力，使他們辨證地對待網(wǎng)絡(luò)語言，更加合理有規(guī)律地使用網(wǎng)絡(luò)語言。
同時(shí)，家長們亦應(yīng)改變以往視“網(wǎng)語”為洪水猛獸的舊眼光，舊心態(tài)，放開心扉去了解和接受新事物中的合理部分，有效地加強(qiáng)與子女之間的溝通，從而縮小與孩子們的隔閡、距離。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)語言隨因特網(wǎng)的普及已成席卷天下之態(tài)勢，其發(fā)生、發(fā)展都有其特殊原因和方式，盡管對其態(tài)度不一而足，我們也大可不必視網(wǎng)絡(luò)語言為洪水猛獸，而應(yīng)用一種平和的心態(tài)去應(yīng)對，一方面積極研究并倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)語言中有益的一些詞語，為傳統(tǒng)語言注入新鮮的“血液”和鮮活的力量；另一方面限制和摒棄那些低級粗俗和過于脫離現(xiàn)實(shí)生活的語言。《中國網(wǎng)絡(luò)語言詞典》中便收錄了96條非語言交際符號，他們由標(biāo)點(diǎn)符號、數(shù)字符號、字母等混合構(gòu)成?？梢姡耙桓欧鈿ⅰ钡南敕ㄟ^于保守和武斷，不僅許多語言學(xué)家正在進(jìn)一步的研究網(wǎng)絡(luò)語言的作用、規(guī)律和影響，文化部、教育部也已開始認(rèn)識審視其用途，以加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)語言的正確引導(dǎo)。
我們?nèi)詰?yīng)從其“雙刃性”來準(zhǔn)確地認(rèn)識它，倡導(dǎo)和吸收其精華的部分，限制和祛除其中不利的方面。只有這樣，才能保證網(wǎng)絡(luò)詞語符合規(guī)范性的要求，也使語言更加鮮活、生動，滿足社會發(fā)展及人們現(xiàn)實(shí)生活中的需要。
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一、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作現(xiàn)狀
（一）網(wǎng)絡(luò)寫作使中學(xué)生寫作形式多樣化
當(dāng)代社會是信息化的社會，互聯(lián)網(wǎng)作為一種信息交流的手段，越來越廣泛地改變?nèi)藗兊男袨榉绞健r(jià)值觀和審美觀。網(wǎng)絡(luò)寫作是網(wǎng)絡(luò)文化的重要組成部分，是信息化時(shí)代人們重要的寫作方式之一。特別是處在青春期的中學(xué)生群體，他們特有的叛逆心理、敏感情緒讓他們鐘情于網(wǎng)絡(luò)寫作這種方式來宣泄青春活力、交流思想感情。據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作有以下幾種形式：
1.網(wǎng)頁論壇。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下中學(xué)生經(jīng)常在中華詩詞論壇、紅袖論壇等文W網(wǎng)絡(luò)平臺注冊賬號，發(fā)表原創(chuàng)作品和點(diǎn)評。越來越多的中學(xué)生以發(fā)帖、灌水作為抒感的方式，并且他們的文章越來越多地被網(wǎng)民認(rèn)可。
2.“博客”“微博”。自“博客”成為新興的多媒體平臺，許多人都喜歡在博客上發(fā)表見解、抒感。在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的“微博”以其更便捷的特點(diǎn)成為用戶增長最快的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式。如今的中學(xué)生基本上人手一部可上網(wǎng)的手機(jī)，這就方便了他們隨時(shí)使用手機(jī)登陸微博，訴說自己內(nèi)心的想法。
3.QQ空間。中學(xué)生幾乎都有自己的QQ。他們在空間日志上記錄生活的點(diǎn)滴，抒寫他們眼中的世界；在“說說”上更新每天的心情，他們在屬于自己的世界表達(dá)對生活、學(xué)習(xí)的看法。
（二）大量網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)入中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作
網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生的影響越來越大，這種影響不僅存在于學(xué)生的網(wǎng)上交流中，還存在于實(shí)際語文教學(xué)中。在語文教學(xué)中，除了紙媒等傳統(tǒng)規(guī)范的語言外，學(xué)生似乎更善于使用網(wǎng)絡(luò)語言。比如，在日常交流或作文訓(xùn)練中，網(wǎng)絡(luò)語言層出不窮。而在語文學(xué)科考試中，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用更是難住了閱卷老師。
網(wǎng)絡(luò)語言富有創(chuàng)造性、簡約性，但一些粗俗、隨意的表達(dá)讓正處在汲取知識階段的中學(xué)生無所適從。如果不及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行甄別，在今后的學(xué)習(xí)生活中將造成不良影響。
（三）中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作并沒真正進(jìn)入課堂
網(wǎng)絡(luò)寫作這種方式盡管很受中學(xué)生喜歡，但很難登大雅之堂，規(guī)范的中高考作文仍占據(jù)課堂教學(xué)的主流。以致很大一部分學(xué)生手頭要準(zhǔn)備兩本“日記”，一本是課堂作文，可以讓老師批閱和父母檢查的，另外一本是網(wǎng)絡(luò)作文，屬于自己的“私密空間”，里面記錄了自己真實(shí)的感想，而這樣的語言又是中高考作文所排斥的，進(jìn)入中學(xué)課堂還需要一段磨合的時(shí)間。
二、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作現(xiàn)狀的應(yīng)對策略
（一）把握中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作動態(tài)
1.創(chuàng)建班級論壇或教師個(gè)人網(wǎng)站
教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文的分析、研討和交流，以促進(jìn)學(xué)生間網(wǎng)絡(luò)寫作的相互借鑒和合作。比如近來被一些中學(xué)語文教師稱作是作文教學(xué)的“強(qiáng)勁引擎”的網(wǎng)上“論壇”，學(xué)生只要用注冊一個(gè)帳號，就可以在論壇上討論、交流，并上傳自己的作品，在互相評價(jià)的過程中取長補(bǔ)短。
2.鼓勵中學(xué)生建立個(gè)人博客發(fā)表作品
目前，很多中學(xué)生已建立了自己的博客，教師為提高語文教學(xué)效率，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，建立自己的博客，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在老師的博客上發(fā)表作品，進(jìn)行交流。課余時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生利用博客記錄并整理自己所學(xué)的知識，鼓勵他們與老師交流見解，反饋思想；學(xué)生之間還可以建立自己的博客圈，及時(shí)分享、交流各自的學(xué)習(xí)生活情況等。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生篩選綜合網(wǎng)上信息的能力，還有助于提高學(xué)生與他人交流合作的能力。
3.引導(dǎo)中學(xué)生形成正確使用網(wǎng)絡(luò)的寫作行為
網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的寫作素材，但良莠不齊，大量的負(fù)能量信息也可能進(jìn)入學(xué)生的視野，挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的底線，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的觀念刻不容緩。因此，新形勢下的作文教學(xué)，不僅要求學(xué)生具備正確的作文觀念，養(yǎng)成原創(chuàng)作文的良好習(xí)慣，而且要求教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的標(biāo)準(zhǔn)觀、價(jià)值觀，不斷提升個(gè)人的鑒別力和判斷力。
（二）引導(dǎo)中學(xué)生正確、規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)語言
語文教師不僅要了解、熟悉網(wǎng)絡(luò)語言，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)語言，既要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)語言的鮮活、生動、形象，也要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)語言的局限和缺陷，因勢利導(dǎo)，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。
1.加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)語言現(xiàn)象的研究
在教學(xué)過程中，語文教師要充分關(guān)注具有強(qiáng)大生命力的網(wǎng)絡(luò)新詞。要加大對網(wǎng)絡(luò)語言的研究力度，對網(wǎng)絡(luò)語言現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，摸索規(guī)律，建立現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)用語規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。這樣，不僅能消除代溝，融洽師生關(guān)系，自己還能從中學(xué)到新知識，與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行作文教學(xué)。
2.加強(qiáng)督促中學(xué)生使用規(guī)范的語言文字
通過引導(dǎo)，加強(qiáng)督促，中學(xué)生可以在傳統(tǒng)表達(dá)方式的基礎(chǔ)上以理性的態(tài)度使用網(wǎng)絡(luò)語言。在具體使用范圍上，網(wǎng)絡(luò)語言主要被用于口語、日記和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上，因而教師對此不必過于恐慌。但是，過度的求新、求異的想法，對錯(cuò)別字和語病的邊緣化，不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表述，思維斷裂的詞匯等內(nèi)容，必須要引起語文教師的高度重視。
（三）借鑒網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生樂于寫作
1.指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫作，評價(jià)作文趁熱打鐵
作文講評要抓戰(zhàn)機(jī)、搶速度。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師能及時(shí)、快捷指導(dǎo)學(xué)生寫作，在只屬于教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間里，師生能進(jìn)行更親近的指導(dǎo)、更透徹的評論、更迅捷的修改。
2.探索作文評價(jià)模式，同學(xué)互改彰顯主動
（1）師生互動，同批同改
每次作文上交后，教師要在第一時(shí)間進(jìn)行整體批閱，進(jìn)而分類，選出各類代表性作文。然后將標(biāo)桿卷的原件及修改件引發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過比較了解教師修改的意圖，領(lǐng)悟修改的方法，然后針對自己作文存在的問題進(jìn)行修改。
（2）選擇典型，同堂而論
選出優(yōu)秀作品，讓作者介紹自己的構(gòu)思過程、選材立意方法，其他同學(xué)根據(jù)作者介紹提出的修改建議，學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，達(dá)到“批改者”與“習(xí)作者”同堂而論、碰撞靈感火花的目的，形成活躍的課堂氛圍。
（3）小組合作，互動批改
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)；語言；思政課
語言是人類最重要的交際工具和思維工具,沒有語言人與人之間就無法很好溝通。對課堂教學(xué)而言,語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的最重要工具和手段。師生之間交流思想、溝通信息都離不開語言的傳遞。更重要的是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的語言貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。無論是導(dǎo)入、總結(jié),還是提問、討論都必須通過語言來達(dá)到一定的教學(xué)目的和效果。所以,課堂教學(xué)中語言的應(yīng)用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞,更關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受,比如：語言中表達(dá)出的尊重、平等和親切。因此,探索課堂教學(xué)中的語言創(chuàng)新是極其重要的。這對教師來說是一種挑戰(zhàn),也是一種責(zé)任,使學(xué)生在課堂中享受學(xué)習(xí)帶來的成就感,從而潛移默化提升自己各方面的素質(zhì)。思政課相比其他學(xué)科具有一些自身的特點(diǎn),比如：思想性、政治性和導(dǎo)向性比較突出,涉及到一些專業(yè)性的概念和原理。傳統(tǒng)的教材理論性強(qiáng),學(xué)生對書本有一定的距離感,而教師在課堂教學(xué)中也往往會生搬一些理論,灌輸一些思想。
對高職院校90后的學(xué)生來說,他們充滿時(shí)代氣息,樂于接受新事物,迎接新挑戰(zhàn),思想也呈現(xiàn)多元化,很難接受這種生搬硬套的學(xué)習(xí)方式和程式化的教學(xué)語言。因此,有些學(xué)生對思政課感到無趣,有些學(xué)生對思政課感到無用,師生之間陷入一種被動局面。如何打破這種局面,使師生在思政課中都成為受益者？那么錘煉思政課的教學(xué)語言,學(xué)習(xí)語言藝術(shù)技巧來指導(dǎo)教學(xué)活動,這是一項(xiàng)必不可少的功課。今天的社會可謂日新月異,新生事物不斷涌現(xiàn),特別是進(jìn)入到信息化時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)的普及,電腦手機(jī)等通訊工具普遍使用給人們的生活學(xué)習(xí)方式帶來了翻天覆地變化。對于現(xiàn)在高職院校90后學(xué)生來說,他們對電腦和手機(jī)的熱衷是不可質(zhì)疑的。由于他們有許多閑暇時(shí)間,樂意對新事物、新思想和新觀點(diǎn)進(jìn)行探索,互聯(lián)網(wǎng)對他們產(chǎn)生了重要影響。他們對互聯(lián)網(wǎng)的文字、圖片、視頻有更多的了解,并且容易接受和產(chǎn)生興趣。在這種情況下,教師可以汲取互聯(lián)網(wǎng)的有用信息,創(chuàng)新教學(xué)語言,使思政課的教學(xué)語言更富有時(shí)代性和藝術(shù)性,這樣可以使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更貼近真實(shí)的社會和現(xiàn)實(shí)的生活,使學(xué)生易懂、易學(xué)。正如教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教師講的話帶有審美色彩,這是一把最精致的鑰匙,它不僅開緒記憶,而且深入到大腦最隱蔽的角落?！蹦敲?互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何在思政課中進(jìn)行語言創(chuàng)新呢？主要有以下幾個(gè)方面。首先,搜集網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件,用講故事的方式進(jìn)行語言表達(dá)。
對90后的高職院校學(xué)生來說,他們接受的信息除了校園里發(fā)生的事情,更多的來自于網(wǎng)絡(luò)新聞,特別是網(wǎng)絡(luò)中的一些熱點(diǎn)事件。這些熱點(diǎn)事件通常是在某一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)常會在各大媒體平臺出現(xiàn),所以學(xué)生的印象也會比較深,比如前幾年的藥家鑫事件,最近的魏則西事件等。這些事件都曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)中熱議,成為公眾的話題。對課堂教學(xué)來說,這都是豐富的素材,和思政課中的一些理論知識是密切相關(guān)的。而學(xué)生對這些事件一定會有所了解,進(jìn)而產(chǎn)生一種親切感,并積極探索整個(gè)事件的來龍去脈,引發(fā)自己的一些思考。作為教師可以抓住學(xué)生的好奇心,用講故事的方式娓娓道來,并可以在故事中提出一些問題引起思考,學(xué)生是比較愿意用聽故事的方式來思考問題,了解相關(guān)理論的知識的。這些形象生動的事件故事既可以作為某一堂課的導(dǎo)入內(nèi)容,也可以作為教學(xué)過程中的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),為課堂學(xué)習(xí)增添一抹色彩。其次,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)紅人,用正反舉例的方式進(jìn)行語言表達(dá)。90后的高職院校學(xué)生個(gè)性張揚(yáng),追求新穎,充滿好奇心,網(wǎng)絡(luò)紅人是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活中的重要關(guān)注對象,他們對這些人物比較感興趣,并且會受到這些人物一定的影響。在課堂教學(xué)中,用這些人物作為案例,更有時(shí)代感,貼近社會的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)紅人可以是正面形象,也可以是反面形象,通過正反舉例,可以使學(xué)生培養(yǎng)明辨是非的能力。比如談到價(jià)值觀問題,可以舉例拜金女馬諾,還有鳳姐等人物。講到職業(yè)道德可以舉例范跑跑范美忠,最美司機(jī)吳斌等人物。這些人物生動形象,網(wǎng)絡(luò)中對這些人物的介紹和議論也比較多,學(xué)生對這些人物是有一定認(rèn)識的。在具體的課堂教學(xué)中,這些人物案例非常有助于展開課堂討論與師生互動。再次,展示直觀生動的網(wǎng)絡(luò)圖片,用深入淺出的語言進(jìn)行解讀。隨著視覺文化時(shí)代的來臨,讀圖也成為一種普遍接收信息的方式。特別是圖片具有自身的一些優(yōu)勢,比如相對于文字更生動有趣,增強(qiáng)了讀者的視覺體驗(yàn),也節(jié)省了閱讀時(shí)間。因此，在多媒體教學(xué)課堂中學(xué)生往往喜歡看圖片,而不喜歡大量讀文字。另外,圖片的信息量大,對提高教學(xué)質(zhì)量也有很大輔助作用。在課堂教學(xué)中運(yùn)用的圖片基本上都是在互聯(lián)網(wǎng)信息搜索中獲得的,作為教師一方面在互聯(lián)網(wǎng)中要精選圖片,可以是新聞圖片,也可以是一些創(chuàng)意圖片,還可以是漫畫。不管是哪種類型的圖片,都必須包含的信息和所學(xué)知識緊密結(jié)合。圖片要一目了然,最好要有亮點(diǎn),可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。另一方面,在圖片展示同時(shí)教師需要通過語言表達(dá),為學(xué)生解讀圖片。這是因?yàn)閳D片包含的信息是多樣化的,學(xué)生在理解過程中可能會出現(xiàn)偏差。
因此,教師在展示的圖片中必須找到重要信息,用輕松的語言從生動的圖片中解讀出一種道理或規(guī)律,起到深入淺出的效果,幫助學(xué)生更快更好理解書本理論。在這方面教師需要抓住關(guān)鍵點(diǎn),凝練自己的語言,使自己的課堂語言清晰準(zhǔn)確,一語中的,提高學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中的注意力。最后,直接使用網(wǎng)絡(luò)語言,用輕松幽默的方式進(jìn)行語言表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)語言形象生動,已經(jīng)成為90后大學(xué)生日常生活交流中不可或缺的一部分。經(jīng)常聽到某個(gè)大學(xué)生嘴里突然蹦出“你腫么了”“神馬都是浮云”“也是醉了”等網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言幾乎每段時(shí)期都會推陳出新,顯示出巨大影響力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)思政課給人一種嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X,甚至是正襟危坐的,因此,幽默輕松的網(wǎng)絡(luò)語言可以成為課堂的調(diào)節(jié)劑,拉近書本與現(xiàn)實(shí)的距離,老師與學(xué)生的距離。不管是講述事件故事,還是講述人物案例和解讀圖片,都可以適當(dāng)穿插一些網(wǎng)絡(luò)語言,使課堂語言更加豐富多彩。比如對某些事件表示肯定時(shí)可以說“給力”,對某些人表示支持時(shí)可以為他“點(diǎn)贊”。也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的一些語體進(jìn)行表達(dá),比如勵志型的陳歐體,親切可愛的淘寶體等。這些網(wǎng)絡(luò)語體都在某一時(shí)期普遍出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò),甚至也出現(xiàn)在實(shí)際日常生活中,比如宣傳廣告中會出現(xiàn),90后的學(xué)生是非常熟悉和喜歡的。如果在課堂教學(xué)中可以恰當(dāng)運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)語言,對課堂氣氛的調(diào)節(jié)會起到重要作用。當(dāng)然在運(yùn)用的時(shí)候也要有一些注意點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)語言是在寬松自由的環(huán)境中出現(xiàn)的,難免良莠不齊,選擇課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)語言必須是文明、健康、向上的,要杜絕粗俗落后的語言,要用網(wǎng)絡(luò)語言傳達(dá)給學(xué)生一種正能量,并且能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思政課進(jìn)行語言創(chuàng)新的最終目的是要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,使學(xué)生普遍認(rèn)為乏味說教的思政課充滿活力和樂趣,在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)理論知識,同時(shí)也營造出師生之間相互尊重,相互平等的教學(xué)氛圍。
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一、亂花漸欲迷人眼
當(dāng)前，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)交流的即時(shí)性、直接性和公開性，網(wǎng)絡(luò)語言也鋪天蓋地地迅速蔓延開來：從“芙蓉”“石榴”“鳳姐”“犀利哥”“小月月”到“我爸是李剛”，從“山寨”“雷人”“打醬油”“躲貓貓”“俯臥撐”“土法煉鋼”“人肉搜索”到“算你狠”“豆你玩”“姜你軍”，從“糖高宗”“蘋神馬”到“神馬都是浮云”，從“恐龍”“青蛙”到“小伙紙”“菇?jīng)觥钡健罢薄疤}莉”“御姐”，從“油菜花”到“矮油”“盆友”等，現(xiàn)實(shí)社會里的欣喜慍怒、激昂悲慟，無不在網(wǎng)友的戲謔和惡搞中悄然展現(xiàn)。尤其是“給力”一詞被一向以嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)著稱的《人民日報(bào)》拿來做了標(biāo)題，《紐約時(shí)報(bào)》更是專門為之刊文，使得“給力”成為2010年度使用頻率最高的網(wǎng)絡(luò)詞匯。同時(shí)還有數(shù)字表意，如：“01925――你依舊愛我，02746――你惡心死了，043――你是神經(jīng)”等。隨著博客的廣泛使用，文體也發(fā)生了改變，如繼QQ和360開戰(zhàn)之后，“一個(gè)非常艱難的決定”一夜之間被網(wǎng)友演繹成了“3Q”體。還有“凡客體”“子彈體”“羊羔體”等，博客文體已經(jīng)盛行。網(wǎng)絡(luò)語言的活潑、形象、超強(qiáng)的情感表現(xiàn)力很容易受到學(xué)生的歡迎。
二、海納百川浪淘沙
在我國五千多年的漫長歷史中，我們的語言一直在演變。從上古的甲骨文到楷書，無論是詞義的擴(kuò)大還是縮小，它藝術(shù)的形體、悅耳的韻律、包羅萬象的含義一直是越來越豐美的。如果說甲骨上那些難懂的文字是古人樸素地師法自然，從具體的物象脫胎而來，那么到了《周易》等上古典籍中，漢字就具有了非常深奧博大的涵義。在諸子百家的典籍中，對事物的描述、對義理的明辨、對處世的準(zhǔn)則、對治國安邦的探索中，漢語言文字顯示出了成熟的智慧和精準(zhǔn)的表達(dá)能力。作為一種語言文字的藝術(shù)，唐詩達(dá)到了一個(gè)難以逾越的高度。宋詞和元劇展示了她聲調(diào)平仄、富有韻律和節(jié)奏的聲韻之美，而明清小說洋洋百萬言的鴻篇巨制，更是展現(xiàn)了她在編碼、涵義和信息量等方面的無限可能性。五四的沖擊之下，漢語言同樣展示了它的包容能力。面對網(wǎng)絡(luò)語言，我們最好的應(yīng)對辦法或許是少一點(diǎn)干預(yù)，多一點(diǎn)尊重學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐。我們相信，人們對世界都有自己獨(dú)特的領(lǐng)悟，都可以細(xì)細(xì)分辨千差萬別、奧妙無窮的自然、社會和人事。他們可以找到生動活潑、形象傳神的語言文字來表達(dá)他們的所感、所思、所想，去表達(dá)他們所發(fā)現(xiàn)的問題、所面臨的困境，并且可以讓那些遣詞造句像藝術(shù)一樣令人著迷，讓我們真心地感動。事實(shí)上，早在2005年年底，《新京報(bào)》的記者曾經(jīng)在北師大附中做過一份問卷調(diào)查，在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語言的學(xué)生僅占到百分之五，很多學(xué)生在博客上使用的語言一般是不會在作文中使用的，兩者涇渭分明。作為語文教師，面對語言流變現(xiàn)象，要給變化和發(fā)展的詞匯留出空間，有些很有生命力的詞匯，是應(yīng)該讓它存在并被使用的，無論是在作文中出現(xiàn)或在其他書面的場合出現(xiàn)。如劉半農(nóng)先生當(dāng)年創(chuàng)造了一個(gè)“她”，我們今天受益無窮，同樣，魯迅先生創(chuàng)造的“猹”，正在逐漸淡出文字的舞臺。
三、刪繁就簡三秋樹
如果說網(wǎng)絡(luò)用語、外來語、數(shù)字符號表意、字母縮略是標(biāo)新立異的話，那么在指導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性上，就需要刪繁就簡。如魯迅，就提升了漢語言的殺傷力。他的語言工于抒情狀景，鋪陳奧妙道理。工于言不及義，溫柔敦厚。工于謊言與碑文。工于詔書、奉本、文告、對偶，以及描述鬼怪神異。魯迅從前朝的詞語里挑出帶刃的、帶刺的作兵器，使之工于見血。他自稱筆下文字為匕首與投槍。然也，既能遠(yuǎn)擲奪命，又能給對方貼身安上一刀。余光中的詩歌蘊(yùn)藉豐富，可是意象和語言相當(dāng)簡單。一只蟋蟀，一張郵票，一片松林，一段晚霞，因?yàn)槲幕滋N(yùn)的演繹而詩性十足，意味悠長?！都t樓夢》里有紛繁富麗、花團(tuán)錦簇的場景，卻沒有一句廢話和華麗的語言裝飾。劉姥姥的村俚俗語和婆子下人們的吵架，簡潔明了，筆力見骨。因此，規(guī)范，準(zhǔn)確的前提就是簡潔，“用最簡省的筆畫畫出人物”。大刀闊斧地刪除冗余，課堂“煉字”是主要途徑。
四、繁華落盡是滄桑
一直以為，簡潔凝練、樸實(shí)無華才是語言的最高境界。只著一字，占盡風(fēng)流，體現(xiàn)的是最深刻的功力。大漠孤煙之“直”，長河落日之“圓”，詩人捻斷的胡須，老僧月下的敲門，祥林嫂間或一輪的眼睛，都是我們學(xué)習(xí)的范例。如巴金，心靈的頓悟越多，文字越是平淡如水。漢語有著深邃的、厚重的內(nèi)涵，于紛繁蕪雜中，總有一個(gè)字，會直指我們的靈魂。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)；語文；教學(xué)；改革
近年來，高等教育改革工作不斷深入，大學(xué)生素質(zhì)教育也成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，大學(xué)反思性教學(xué)、創(chuàng)新教育課程越來越多。語文是大學(xué)階段重要的學(xué)科，加強(qiáng)語文教學(xué)改革是高校教學(xué)改革的必然要求，也是探索語文教學(xué)之路的必然選擇?；诖?，加強(qiáng)對大學(xué)語文教學(xué)改革的研究具有顯著的意義。
一、當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)改革面臨的困境
第一，大學(xué)語文課程地位不夠明確。語文在小學(xué)到高中階段，都是核心課程，對我國整個(gè)素質(zhì)教育階段來說意義重大。由于語文在學(xué)生升學(xué)考試中占據(jù)較大的比重，教師、家長以及學(xué)生對其的重視程度相對較高，但是在步入大學(xué)后，盡管語文還是很多高校的公共基礎(chǔ)課程，但是由于專業(yè)型課程所占比例較大，語文課程的地位大打折扣。
第二，大學(xué)語文課程性質(zhì)定位不明確。在高校中開設(shè)語文課程，很多學(xué)校的目的在于提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)，在理工科學(xué)院中這種現(xiàn)象更為明顯。但是在語文性質(zhì)定位上還有很大的問題，應(yīng)該讓大學(xué)語文區(qū)別于中學(xué)語文，但是如果過于增加大學(xué)語文的難度，就失去了其補(bǔ)充基礎(chǔ)的效果，也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。
第三，大學(xué)語文教學(xué)師資力量較弱。但凡具有中文系的高等教育學(xué)院，大多教師都想從事中文專業(yè)課程教學(xué)，愿意從事語文教學(xué)的教師很少。在現(xiàn)在技術(shù)性、實(shí)用主義理念下，從事專業(yè)教學(xué)的教師備受歡迎，而大學(xué)語文教師在科研、職位晉升等方面都不受到重視。這些因素都導(dǎo)致大學(xué)語文教師不能安心的進(jìn)行語文教學(xué)工作，而大學(xué)語文教師都是以青年教師為主，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面還存在較大的欠缺，導(dǎo)致大學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)邊緣化的現(xiàn)象。
第四，語文教學(xué)面臨網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，網(wǎng)民為了能夠方便自己的喜好創(chuàng)建的語言稱之為網(wǎng)絡(luò)語言，在網(wǎng)絡(luò)中傳播較快，有時(shí)候網(wǎng)絡(luò)語言是一種毫無邏輯的語言。網(wǎng)絡(luò)語言和日常生活中使用的語言不同，具有不全面性、不系統(tǒng)性、無邏輯性的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)語言給語文造成較大的沖擊，新時(shí)代大學(xué)生在語文表達(dá)中潛意識中會使用網(wǎng)絡(luò)語言，包括東東（東西）、醬紫（什么樣子）等等。在大學(xué)語言改革過程中，如何應(yīng)對這些網(wǎng)絡(luò)語言，讓大學(xué)生能夠正確的處理語文表達(dá)和網(wǎng)絡(luò)語言之間的關(guān)系，合理的利用網(wǎng)絡(luò)語言優(yōu)勢等，是目前大學(xué)語文改革中需要注意的問題之一。
二、大學(xué)語文教學(xué)改革的措施
1.做好大學(xué)語文課程定位
大學(xué)語文與小學(xué)、初中、高中語文應(yīng)該具有明顯的區(qū)別，在小學(xué)階段，主要是讓學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識，中學(xué)階段仍然是學(xué)生打基礎(chǔ)，盡管已經(jīng)具有了一定的審美性、工具性以及人文性的特點(diǎn)，但并未達(dá)到中學(xué)階段的最高程度。大學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該與中學(xué)階段的語文有所區(qū)別，明確自身的目標(biāo)，提高專業(yè)性和綜合性。同時(shí)，大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生語文文化素質(zhì)，提升學(xué)生在漢語言閱讀、理解、鑒賞以及運(yùn)用方面的能力，潛移默化提升學(xué)生的人文修養(yǎng)?？傊?，應(yīng)該將大學(xué)語文定位性、工具性以及審美性的有效統(tǒng)一。
2.注重大學(xué)語文教材的編寫
第一，應(yīng)該堅(jiān)持合理性原則，大學(xué)語文教材中引用的課文應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)定位相一致，以培養(yǎng)學(xué)生日常書面表達(dá)能力、閱讀鑒賞能力、口語表達(dá)能力等為依據(jù)，保證教材編選的合理性。第二，突出教學(xué)重點(diǎn)，大學(xué)語文教材除了應(yīng)該具備綜合性、全面性的特點(diǎn)以外，還需要作為重點(diǎn)突出，注重個(gè)性化發(fā)展。大學(xué)語文教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容安排教學(xué)過程，可以說教材的重點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn)，教材編選人員必須意識到這一點(diǎn)，重點(diǎn)突出才能夠有利于學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，才能夠發(fā)揮大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)有的效果。
3.采用多元化的教學(xué)方法
第一，加強(qiáng)大學(xué)語文的理論與實(shí)踐結(jié)合。教師一方面需要將理論知識透徹的講給學(xué)生聽，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)課堂實(shí)踐，讓學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。例如，在寫作教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該向?qū)W生講授關(guān)于寫作技巧、寫作規(guī)范等要求，然后讓學(xué)生通過寫作比賽，或演講稿寫作并演講等形式，提高教學(xué)的實(shí)踐性。第二，綜合講練法。在語文教學(xué)過程中，采用朗讀、提問、練習(xí)、討論等方式開展教學(xué)活動，利用一些優(yōu)美的語句，讓學(xué)生朗讀經(jīng)典片段等，引發(fā)學(xué)生與文章的共鳴，幫助學(xué)生獨(dú)立的思考問題；第三，積極采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，將語文知識多元化的展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的注意力，保證大學(xué)語文教學(xué)的生動形象性。第四，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)性。大學(xué)語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生高層次語文能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生思維能力、觀察能力、分析能力，最終提升學(xué)生實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)改革過程中，必須重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，根據(jù)大學(xué)生實(shí)際需求等，讓學(xué)生寫求職信、調(diào)查報(bào)告或時(shí)事評論等。由于大學(xué)語文課時(shí)較短，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生開辟第二課堂，充分利用校園社團(tuán)文化，讓學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)、演講等活動，提升學(xué)生之間相互合作交流的機(jī)會。另外，在校園內(nèi)還可以安排課本劇表演、詩歌朗誦等比賽，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、競技能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。盡管在當(dāng)前社會大背景下，大學(xué)語文在高校的課程中日趨邊緣化，但我們不能冷眼旁觀。在探索過程中要結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，探討出大學(xué)語文教學(xué)方法上的新路子。通過多元化教學(xué)方法的實(shí)施，在一定程度上能夠改變過去那種老師唱“獨(dú)角戲”的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)，廣泛地參與到教學(xué)實(shí)踐過程中來，真正提高文化素養(yǎng)，達(dá)到大學(xué)語文的教育目的。
4.加強(qiáng)大學(xué)語文教師隊(duì)伍建設(shè)
第一，把好教師招聘關(guān)。在大學(xué)語文教師選聘過程中，學(xué)校必須制定嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，安排知識面寬、學(xué)術(shù)水平高，具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任語文教師；第二，加強(qiáng)對大學(xué)語文教師的培訓(xùn)工作，定期按照在職語文教師參與調(diào)研工作，鼓勵他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，參加碩士或博士進(jìn)修等，不斷的提升大學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)；第三，政府以及高校應(yīng)該加強(qiáng)對師資隊(duì)伍建設(shè)的重視，在資金、場地、設(shè)備等方面給予更多的支持，解決大學(xué)語文教師面臨的一系列困難，只有這樣，才能建立一支高素質(zhì)的大學(xué)語文教師團(tuán)隊(duì)，保證大學(xué)語文教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
5.采用多媒體教學(xué)方式在多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，其逐漸滲透到教育領(lǐng)域中。大學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代化教育特點(diǎn)，引入多媒體教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體效果。在大學(xué)語文教學(xué)改革過程中，應(yīng)該清楚的認(rèn)識到多媒體技術(shù)并不是需要在所有的教學(xué)內(nèi)容中使用，有些文章能夠結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，集合聲音、圖片、文本等，將文章內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展示給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維想象空間。多媒體能夠通過直觀的顯示基礎(chǔ)傳播信息，也能夠起到文化氛圍熏陶作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
三、總結(jié)
通過上述分析可知，近年來，大學(xué)語文教學(xué)改革正如火如荼的進(jìn)行中，但是在課程定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容等方面還面臨一定的問題。這就要求在大學(xué)語文教學(xué)改革過程中，明確語文課程定位，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)手段，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)改革工作的實(shí)施，提高大學(xué)語文教學(xué)的效果。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)語言；新媒體；創(chuàng)新；互聯(lián)網(wǎng)
具有時(shí)代特征的設(shè)計(jì)藝術(shù)語言創(chuàng)新模式已現(xiàn)雛形，而文化的多元化、跨學(xué)科的交流與發(fā)展是其形成的主要原因。設(shè)計(jì)藝術(shù)語言作為全球文化母體上的一個(gè)分支，其表現(xiàn)狀況必將受到所處時(shí)代文化語境的影響。符合時(shí)代要求的設(shè)計(jì)藝術(shù)語言研究注重的是多元化的共性，是關(guān)注在設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域的大背景下可以跨學(xué)科、跨文化、跨語言、跨民族的方式來研究不同生活形態(tài)下共生共榮的語言特征及其方法，其表征必然帶有濃厚的文化色彩，而設(shè)計(jì)藝術(shù)語言真是這一濃縮文化的縮影，是對創(chuàng)造具有時(shí)代感的設(shè)計(jì)語言的一種全新演繹。
一、基于“多媒體時(shí)代”的時(shí)代背景
“君子欲善其事，必先利其器?！眰鬟_(dá)信息需要“載體”。載體便是“器”。我們稱之為“媒介形式”。可見、可聞、可復(fù)制、可傳播。從遠(yuǎn)古媒體到傳統(tǒng)媒體，再到新媒體，其器物形式延綿翻新：口耳、烽火、飛鴿、甲骨、竹簡、絲帛、紙宣、電波、電視、互聯(lián)網(wǎng)。那么互聯(lián)網(wǎng)之后呢？從《易經(jīng)》“原始反終”的道理來看，又會回到“口耳相傳”的采信模式。當(dāng)今時(shí)代又是信息傳播的盛世，大眾、分眾、微眾的三級傳播方式并存，傳統(tǒng)模式、網(wǎng)絡(luò)媒體、交互式媒體的三類媒體形式共謀。平面設(shè)計(jì)處在這樣一個(gè)多媒介時(shí)代中，更應(yīng)該不斷更新和充實(shí)自己的藝術(shù)語言來引導(dǎo)和利用這樣的媒介形式。
隨著電腦在每個(gè)家庭中的普及以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，我們完全可以做到不出門盡知天下事，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)性相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體不僅更加快速方便，而且成本也更加低廉。紙媒的衰落在這樣的大環(huán)境下已是必然趨勢。這個(gè)時(shí)候的紙媒只有技術(shù)革新尋求與新媒體合作來尋求共贏才能保留在歷史舞臺中的一席之地。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，每一天都會有新的應(yīng)用新的媒介出現(xiàn)，這在傳統(tǒng)媒體時(shí)代幾乎是不存在的事情。并且隨著手機(jī)功能的強(qiáng)大，微博、微信的產(chǎn)生，不可否認(rèn)的是我們現(xiàn)在已經(jīng)從新媒體時(shí)代跨越到自媒體時(shí)代。每個(gè)人都可以為自己代言，每個(gè)人都掌握了自己的話語權(quán)，隨心所欲的表達(dá)自己的情感和想法。我們的語言構(gòu)架也在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代悄無聲息的發(fā)生了變化。這是紙媒根本無法企及也無法改變的事實(shí)，也是歷史發(fā)展所做出的選擇。
所以在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的現(xiàn)代的藝術(shù)語言從設(shè)計(jì)創(chuàng)意到表現(xiàn)形式，進(jìn)入了一個(gè)新的語言模式層面，這種變化可以說是一個(gè)時(shí)代性的變化。多元文化背景下的設(shè)計(jì)藝術(shù)語言結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，所涉及的文化多元化與跨學(xué)科、市場需求的多元價(jià)值取向，是構(gòu)成新時(shí)期語言設(shè)計(jì)是否能真正實(shí)現(xiàn)融合再造的關(guān)鍵因素。其發(fā)展進(jìn)程直接受益于這種全球化的發(fā)展，通過多元文化的視角來探索和研究我國藝術(shù)設(shè)計(jì)語言的表象特征是當(dāng)今設(shè)計(jì)文化研究的趨勢。多角度探索符合時(shí)代特征的藝術(shù)設(shè)計(jì)語言表現(xiàn)方法及其構(gòu)成規(guī)律，構(gòu)建多元文化背景下設(shè)計(jì)語言與全球文化共生再造的創(chuàng)新途徑，也進(jìn)一步推動了設(shè)計(jì)語言的創(chuàng)新。
二、探索“變革與發(fā)展”的有效途徑
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的進(jìn)程中隨著用戶的增多和高科技軟件的普及，漸漸地我們的日常生活都離不開網(wǎng)絡(luò)，也把在網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生的詞匯和語言帶到了日常生活中。網(wǎng)絡(luò)語言的興起得益于網(wǎng)絡(luò)、短信這兩樣需要鍵盤來操作的信息溝通工具，鍵盤帶來的最大影響是它通過雙手或者拇指去“擊打”來完成的。而筆寫工具呈現(xiàn)的則是運(yùn)用工筆一筆一劃書寫完成的，它是“手寫文化”。由于書寫工具的不同，鍵盤文化雖然相對便捷，不過容易產(chǎn)生歧義，優(yōu)點(diǎn)是可以輸出文字和圖案相輔相成的表意符號，這些都改變了傳統(tǒng)的書寫方式，也間接地改變了語言結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生了新穎的網(wǎng)絡(luò)語言結(jié)構(gòu)。
語言不是固定不變、僵化的東西，語言與語境融合成為一個(gè)整體，隨著語境的變化而被賦予新的含義。在這樣的大環(huán)境下設(shè)計(jì)藝術(shù)語言的結(jié)構(gòu)已經(jīng)在新媒體中發(fā)生了巨大的變化，為形成具有時(shí)代特征的設(shè)計(jì)藝術(shù)語言在學(xué)術(shù)層面上尋找依據(jù)，探求新時(shí)期設(shè)計(jì)藝術(shù)語言在異園文化基礎(chǔ)上的演變，通過研究視角、研究方法、研究概念、研究內(nèi)容上的創(chuàng)新假設(shè)，強(qiáng)調(diào)該研究需站在全球文化的高度，大膽地摒棄與融合，并用動態(tài)的眼光來看待和定義設(shè)計(jì)語言在全球性和本土性的異同，不能將之簡化為沖突和矛盾，而是在多遠(yuǎn)框架下的共生和互補(bǔ)，亦是實(shí)現(xiàn)新文化環(huán)境下設(shè)計(jì)藝術(shù)語言融合與再造的可行途徑。為構(gòu)成設(shè)計(jì)藝術(shù)語言在全球文化溝通和重建中的話語地位，建立我國設(shè)計(jì)藝術(shù)的文化責(zé)任與設(shè)計(jì)藝術(shù)語言空間的創(chuàng)新探索，找到可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)平臺。
三、結(jié)語
