發(fā)布時(shí)間：2023-09-17 15:03:18
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)工程專業(yè)課樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：專業(yè)特色；課程體系；化學(xué)工程與工藝；電化學(xué)工程
哈爾濱工業(yè)大學(xué)電化學(xué)工程專業(yè)成立于1962年，是國(guó)內(nèi)最早建立的電化學(xué)工程專業(yè)之一。1999年我國(guó)大學(xué)本科專業(yè)目錄調(diào)整，原多個(gè)化工類專業(yè)（含電化學(xué)工程）統(tǒng)一合并為“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)，但各大學(xué)中的該專業(yè)側(cè)重方向與特色不同。我校保留了原來(lái)的“電化學(xué)工程”方向與特色，并被教育部認(rèn)定為第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在特色專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，面對(duì)寬口徑的“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)，既要開(kāi)設(shè)核心化工課程又要保持電化學(xué)工程專業(yè)方向的課程。2008年修訂培養(yǎng)方案時(shí)，我們將化學(xué)工程與工藝專業(yè)分為“化學(xué)工藝”與“電化學(xué)工程”兩個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行課程設(shè)置。對(duì)“化學(xué)工藝”專業(yè)方向的學(xué)生按“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求構(gòu)建化工課程體系進(jìn)行培養(yǎng)；而對(duì)于“電化學(xué)工程”方向，探索以滿足專業(yè)規(guī)范中核心知識(shí)要求為前提，依據(jù)專業(yè)特色的需要，通過(guò)以知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)（不拘泥于課程名稱）協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范要求與專業(yè)方向的關(guān)系，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系。2012年修訂培養(yǎng)方案時(shí)，我們?cè)谙到y(tǒng)地分析總結(jié)前期實(shí)踐效果的基礎(chǔ)上，形成了新培養(yǎng)方案。本文重點(diǎn)介紹了我們構(gòu)建與“電化學(xué)工程”專業(yè)方向?qū)?yīng)的課程體系的一些做法，以期達(dá)到拋磚引玉之作用。
一、面向國(guó)家需求的專業(yè)特色定位與培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)特色是特色專業(yè)的靈魂，特色定位準(zhǔn)確與否直接決定了特色專業(yè)建設(shè)的成敗。首先，專業(yè)特色的定位要以長(zhǎng)期形成的辦學(xué)理念以及在人才培養(yǎng)方面的積累為基礎(chǔ)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的“電化學(xué)工程”方向經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的深厚積累，培養(yǎng)了大批我國(guó)電化學(xué)工程領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。20世紀(jì)80年代，本專業(yè)王紀(jì)三教授的“發(fā)泡鎳電極”技術(shù)，帶動(dòng)了我國(guó)電池行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，胡信國(guó)教授的“一步法無(wú)氰電鍍銅”工藝引領(lǐng)了電鍍行業(yè)降低污染的技術(shù)革命，因此獲得了國(guó)家發(fā)明獎(jiǎng)。當(dāng)前，傳統(tǒng)石化類資源的日趨緊張及環(huán)境污染壓力，已成為限制我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大瓶頸，研發(fā)新型能源與電鍍清潔生產(chǎn)新工藝，是國(guó)家能源、環(huán)境的重大戰(zhàn)略需求，特色專業(yè)責(zé)無(wú)旁貸要擔(dān)當(dāng)起此方面人才培養(yǎng)的重任。我們認(rèn)為，特色定位不能脫離化工領(lǐng)域及化工學(xué)科，要根據(jù)國(guó)家對(duì)人才需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮自己已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機(jī)遇進(jìn)行定位?；诖?，哈工大“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)特色方向確定為化學(xué)電源和電化學(xué)表面處理，與電池及電鍍行業(yè)對(duì)應(yīng)。
本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有以下幾方面的知識(shí)和能力：（1）具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及較高的科學(xué)素養(yǎng)；（2）具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)應(yīng)用能力；（3）較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)科前沿及最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)；（4）具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；（5）具有較強(qiáng)的分析解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐技能，具有從事與本專業(yè)有關(guān)的產(chǎn)品研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及組織管理的能力；（6）熟悉本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的發(fā)展方針、政策和法規(guī)。
二、基于專業(yè)特色的內(nèi)涵和建設(shè)目標(biāo)，明確課程設(shè)置的原則
專業(yè)特色是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐逐步積淀形成，優(yōu)于其他學(xué)校相關(guān)專業(yè)的獨(dú)特、穩(wěn)定和具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)并為社會(huì)所承認(rèn)的專業(yè)風(fēng)格。開(kāi)展專業(yè)特色建設(shè)，旨在促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作與社會(huì)需求的緊密聯(lián)系，滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化、多類型和緊缺型人才的需求。通過(guò)專業(yè)特色建設(shè)，探索專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，豐富專業(yè)建設(shè)理論，形成專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合的專業(yè)建設(shè)思路與人才培養(yǎng)方案，形成該專業(yè)建設(shè)內(nèi)容的相關(guān)參考規(guī)范，對(duì)國(guó)內(nèi)同類型專業(yè)建設(shè)起到示范和帶動(dòng)作用。
人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化是專業(yè)特色建設(shè)的核心內(nèi)容，而課程體系的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是完成特色型人才培養(yǎng)的保證。課程體系構(gòu)建要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)，明確其應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)而設(shè)置相應(yīng)課程，形成結(jié)構(gòu)合理能滿足專業(yè)特色需要的課程體系。我們認(rèn)為滿足專業(yè)特色的課程設(shè)置應(yīng)遵循如下原則：
1.通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的原則。課程設(shè)置上要處理好寬基礎(chǔ)與專業(yè)特色的關(guān)系，注重理學(xué)基礎(chǔ)教育，既要滿足特色的要求，又要為學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通識(shí)教育和專業(yè)教育課程的有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生知識(shí)和視野，使學(xué)生在科學(xué)基礎(chǔ)、人文素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和能力等方面同步提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.堅(jiān)持在滿足“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范要求前提下彰顯專業(yè)特色的原則。依據(jù)專業(yè)特色的需要，以知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。應(yīng)以學(xué)生為本，不但要有與專業(yè)特色要求知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的課程體系，還要通過(guò)增加選修課的方式，構(gòu)建與專業(yè)規(guī)范完全對(duì)應(yīng)的課程體系，以滿足本專業(yè)方向?qū)W生的自主選修。同時(shí)注意設(shè)置反映行業(yè)與產(chǎn)業(yè)形成的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)和學(xué)科發(fā)展的課程。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則。單獨(dú)設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的課程，注重理論課與實(shí)驗(yàn)課的銜接與相互補(bǔ)充。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，及時(shí)將教師的相關(guān)研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使我校的強(qiáng)勢(shì)科研力量轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。并通過(guò)設(shè)置產(chǎn)學(xué)結(jié)合與創(chuàng)新類課程等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新意識(shí)。
4.促進(jìn)本科教育國(guó)際化的原則。保證學(xué)生四年外語(yǔ)不斷線。在通識(shí)教育階段基礎(chǔ)上，參照國(guó)外同類專業(yè)課程體系，設(shè)置和建設(shè)系列化專業(yè)教育雙語(yǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
三、以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提，構(gòu)建彰顯專業(yè)特色的課程體系
高等教育大眾化的顯著特征之一是多樣化，但多樣化不是隨意化，不能沒(méi)有基本的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)規(guī)范就是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體框架與規(guī)定，我們不能背離專業(yè)規(guī)范中的基本要求去追求所謂的專業(yè)特色，遵循專業(yè)規(guī)范而不拘泥于規(guī)范的專業(yè)特色才能日益彰顯。專業(yè)特色總體上呈現(xiàn)多樣性特征，而專業(yè)規(guī)范體現(xiàn)了統(tǒng)一性的特征，專業(yè)規(guī)范中的人才培養(yǎng)基本規(guī)格，核心知識(shí)領(lǐng)域等質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，這是專業(yè)本身具有的特征。要協(xié)調(diào)好專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系，以滿足專業(yè)規(guī)范基本要求為前提來(lái)彰顯專業(yè)特色。我們以“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范中要求的知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“電化學(xué)工程”知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要構(gòu)建課程體系?；咀龇ㄈ缦拢?/p>
1.在通識(shí)教育方面，強(qiáng)化數(shù)理基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)類課程278學(xué)時(shí)、物理課程177學(xué)時(shí)，人文與社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課177學(xué)時(shí)，公共外語(yǔ)課200學(xué)時(shí)（前兩學(xué)年完成公共外語(yǔ)課后，大三開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課有“化工熱力學(xué)”、“電化學(xué)測(cè)量”等，大四開(kāi)設(shè)“表面工程”、“新型化學(xué)電源”、“電動(dòng)車能源系統(tǒng)”雙語(yǔ)課，保證四年外語(yǔ)不斷線），還設(shè)有文化素質(zhì)講座、全校任選課等；針對(duì)行業(yè)、學(xué)科發(fā)展的需求，在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)介紹來(lái)壓縮相應(yīng)課程的學(xué)時(shí)，設(shè)置與電化學(xué)工程知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課。為拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，將“工程制圖基礎(chǔ)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學(xué)”、“化工綜合實(shí)驗(yàn)”、“專業(yè)導(dǎo)論課”、“化工安全概論”、“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“電工與電子技術(shù)”、“電工與電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”、“高分子材料”、“新能源概論”、“無(wú)機(jī)材料制備方法”等定為學(xué)科基礎(chǔ)課。按教學(xué)目標(biāo)重組突出專業(yè)特色的主干課程體系，把“無(wú)機(jī)化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“物理化學(xué)”、“化工傳遞與單元操作”、“化工熱力學(xué)”、“電化學(xué)原理”、“電化學(xué)測(cè)量”、“化學(xué)電源工藝學(xué)”、“電鍍工藝學(xué)”10門(mén)課程作為專業(yè)主干課。
2.以知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)必修與限選課來(lái)滿足專業(yè)規(guī)范的基本要求?！半婂冘囬g設(shè)計(jì)”、“化學(xué)電源設(shè)計(jì)”為實(shí)踐類必修課，同時(shí)設(shè)有“化工機(jī)械與設(shè)備”專業(yè)選修課，以此涵蓋化工設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)；“化學(xué)反應(yīng)工程”與“電化學(xué)反應(yīng)工程”2門(mén)課限定為至少二選一，另外在10門(mén)專業(yè)主干課程中，包含了電極過(guò)程動(dòng)力學(xué)、催化、反應(yīng)器等內(nèi)容，滿足了反應(yīng)工程知識(shí)點(diǎn)的要求。我們?cè)黾恿诉x修課門(mén)數(shù)，并以知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)介紹為原則壓縮每門(mén)課程的學(xué)時(shí)，具體分為三類：第一類是設(shè)置了“結(jié)構(gòu)化學(xué)”、“化工設(shè)計(jì)”、“化工儀表及自動(dòng)化”、“化工分離工程”等化學(xué)、化工類課程及“材料分析測(cè)試方法”課程，使學(xué)生具備專業(yè)規(guī)范要求的化工知識(shí)體系，為有志于在化工行業(yè)就業(yè)及出國(guó)、考取外校研究生的學(xué)生打好基礎(chǔ)；第二類是設(shè)置了“新型化學(xué)電源”、“固體電化學(xué)基礎(chǔ)”、“電動(dòng)車能源系統(tǒng)”、“綠色能源”、“電極材料結(jié)構(gòu)表征”等課程，供希望從事電池行業(yè)的學(xué)生選修；第三類是設(shè)置了“化工設(shè)備腐蝕與防護(hù)”、“表面工程”、“電化學(xué)加工技術(shù)”、“涂裝技術(shù)”等課程，供準(zhǔn)備從事電鍍行業(yè)的學(xué)生選修。從知識(shí)點(diǎn)看，既滿足了“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)規(guī)范的要求，又構(gòu)建了適合專業(yè)特色的電化學(xué)工程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。同時(shí)，不但滿足了學(xué)生的就業(yè)要求，還為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
四、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)置加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程
本專業(yè)依托的哈工大化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科，具有一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，并建有化學(xué)工程與技術(shù)博士后流動(dòng)工作站，2012年哈工大的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科排名進(jìn)入全國(guó)評(píng)估前八名。多年來(lái)面向國(guó)家、國(guó)防重大需求，形成了本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特色。在應(yīng)用電化學(xué)方向上，產(chǎn)學(xué)研特色突出，多項(xiàng)原創(chuàng)性成果為企業(yè)創(chuàng)造了顯著的效益。與本專業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的科研、教學(xué)合作關(guān)系的企業(yè)有十幾家，為產(chǎn)學(xué)結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。我?；W(xué)科在“211工程”、“985工程”的支持下，形成了科研、教學(xué)硬件大平臺(tái)，為學(xué)生的科研訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。在軟硬件方面，對(duì)電化學(xué)工程的專業(yè)特色方向建設(shè)起到了保障和促進(jìn)作用。另外，本專業(yè)正在逐步加大科研設(shè)備和科研實(shí)驗(yàn)室等資源向?qū)W生開(kāi)放的力度，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠較早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科研工作，在具體的科研活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新能力。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，鼓勵(lì)教師將適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科研成果轉(zhuǎn)化、更新為課程教學(xué)內(nèi)容，有利于將最新的學(xué)科知識(shí)、技能傳授給學(xué)生。
在實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方面，對(duì)于基本技能、方法類實(shí)驗(yàn)，與四大化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課為132學(xué)時(shí)、與化工基礎(chǔ)相關(guān)實(shí)驗(yàn)72學(xué)時(shí)，與專業(yè)方向?qū)?yīng)的實(shí)驗(yàn)課100學(xué)時(shí)。特色專業(yè)是面向行業(yè)培養(yǎng)人才，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合上，設(shè)置“國(guó)內(nèi)外專家講學(xué)”學(xué)科基礎(chǔ)課，還要求講授專業(yè)課的教師要理論聯(lián)系實(shí)際，注重啟發(fā)科研思路。專業(yè)定期從合作企業(yè)中邀請(qǐng)高級(jí)工程技術(shù)人員來(lái)校為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)或講座，聘請(qǐng)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師參與本科教學(xué)活動(dòng)；在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，設(shè)置了“大一年度項(xiàng)目”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課”、“創(chuàng)新研修課”，要求學(xué)生在校期間至少完成2個(gè)學(xué)分，可通過(guò)選修創(chuàng)新研修課、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課、參加大一年度項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、發(fā)表研究論文、申請(qǐng)專利等方式獲得。
自1999年本科專業(yè)目錄調(diào)整后，我們圍繞協(xié)調(diào)專業(yè)規(guī)范的統(tǒng)一性與專業(yè)特色多樣性的關(guān)系上，進(jìn)行了各方面的努力與探索，構(gòu)建了面向國(guó)家需求的化學(xué)工程與工藝特色專業(yè)課程體系。作為特色專業(yè)建設(shè)，我們今后要為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有前瞻性、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)和具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的行業(yè)人才的目標(biāo)而繼續(xù)努力。
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關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；課程改革；化工專業(yè)；實(shí)踐導(dǎo)向
0引言
“物理化學(xué)”課程是高等院?；瘜W(xué)、化工、制藥、材料和生化等專業(yè)的學(xué)生必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一.“物理化學(xué)”課程綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的理論和實(shí)驗(yàn)手段來(lái)解決化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并研究在化學(xué)變化中所遵循的規(guī)律.物理化學(xué)是多種學(xué)科的理論基礎(chǔ)，尤其在理科、工科化學(xué)系列課程體系中起著重要作用.由于“物理化學(xué)”課程的理論性強(qiáng)、公式多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免覺(jué)得內(nèi)容過(guò)于抽象而難以理解［1-2］，同時(shí)所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較小，造成學(xué)習(xí)的畏懼感，學(xué)習(xí)效果不理想.鑒于物理化學(xué)在化工相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的重要位置，尤其對(duì)后面要學(xué)習(xí)的“化工原理”“化工熱力學(xué)”和“催化原理”等課程起著重要的鋪墊作用，因此，“物理化學(xué)”課程的建設(shè)對(duì)高質(zhì)量化工專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要.多年來(lái)，我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院物理化學(xué)課程組通過(guò)更新教育理念，在物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面取得顯著成效.完成“物理化學(xué)”省級(jí)精品課程的建設(shè)和驗(yàn)收工作，成效顯著.“物理化學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)被遴選為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的課程團(tuán)隊(duì).在這樣的背景下，如何以實(shí)踐為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的工科思維，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力是工科物理化學(xué)教學(xué)值得思考的重要問(wèn)題.
1調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重工程實(shí)踐導(dǎo)向
相比而言，我校開(kāi)設(shè)化工專業(yè)的歷史較短，所用物理化學(xué)教材也一直沿用我?；瘜W(xué)（師范）、應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)專業(yè)使用的《物理化學(xué)》（第五版、南京大學(xué)傅獻(xiàn)彩等編寫(xiě)）教材，以相應(yīng)的《物理化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（南京大學(xué)孫德坤和沈文霞等編寫(xiě)）作為學(xué)生的指導(dǎo)資料.在授課的過(guò)程中，雖然也積極拓展部分內(nèi)容，在一定程度上解決與化工實(shí)踐過(guò)程聯(lián)系不密切的矛盾.但隨著我?；I(yè)的建設(shè)和發(fā)展，如果繼續(xù)使用偏重理論教學(xué)的物理化學(xué)教材顯然不合時(shí)宜.以課程體系的改革為契機(jī)，基于實(shí)踐導(dǎo)向的新教材的選用成為物理化學(xué)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn).從2014開(kāi)始，精選天津大學(xué)物理化學(xué)教研室編寫(xiě)的《物理化學(xué)》（第五版）［3］工科教材作為我?；I(yè)物理化學(xué)課程教材.與原教材相比，天津大學(xué)編寫(xiě)的工科“物理化學(xué)”教材增加許多與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如真實(shí)氣體的液化及臨界參數(shù)、真實(shí)氣體狀態(tài)方程、二組分液體部分互溶系統(tǒng)的溫度-組成圖和完全不互溶系統(tǒng)的溫度-組成圖，以及多相化學(xué)反應(yīng)等，目的是幫助學(xué)生能更好地了解和掌握物理化學(xué)原理在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用，有利于化工專業(yè)學(xué)生的工科思維的養(yǎng)成.另外，工科“物理化學(xué)”教材將電解質(zhì)溶液、可逆電池電動(dòng)勢(shì)及其應(yīng)用和電解與極化作用3部分內(nèi)容合并為電化學(xué)，將化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)合并為化學(xué)動(dòng)力學(xué)，既優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，又適當(dāng)降低理論深度，更重要的是拓展學(xué)生的實(shí)踐視野.本教材在我院近幾年的使用過(guò)程中，獲得學(xué)生良好的反響.
另外，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)課件對(duì)工科物理化學(xué)課堂教學(xué)的支撐作用是顯而易見(jiàn)的.由于物理化學(xué)課程內(nèi)容的抽象性，注重通過(guò)演示與基本原理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)接實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的直接關(guān)系［4］，更好地突出物理化學(xué)理論知識(shí)對(duì)工程實(shí)踐的指導(dǎo)作用.在授課過(guò)程中，除講授教材上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還注重把從事物理化學(xué)方面的科研體會(huì)以及最新科研成果有機(jī)地融入到物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)“物理化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)在生活和化工行業(yè)中的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生加快適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)的能力和科學(xué)創(chuàng)新的思維能力［5］.
2優(yōu)化課堂教學(xué)方法，注重實(shí)例說(shuō)明理論
由于化工專業(yè)的學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)與生產(chǎn)實(shí)踐更加緊密相連，所以，采用何種教學(xué)方法才能更加有效地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力是物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題之一.物理化學(xué)內(nèi)容抽象、公式多而雜，在課堂講授中要更加注重結(jié)合具體實(shí)例來(lái)闡述理論內(nèi)容，才能有效地幫助學(xué)生深入理解和接受所學(xué)的理論知識(shí).例如，講授界面現(xiàn)象中彎曲液面下的附加壓力時(shí)，用他們所熟悉的人工降雨和暴沸現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明開(kāi)爾文公式，只有水蒸汽液化凝結(jié)成新相小液滴（凸液面），小液滴逐漸長(zhǎng)大才能從天上落下雨滴.由于新相小液滴剛開(kāi)始很難形成，即水蒸汽的過(guò)飽和蒸氣壓pr非常大，天空中的水蒸汽氣壓很難達(dá)到pr，因而需要采用人工的方式提供小液滴形成時(shí)的凝聚中心，大幅度降低pr的數(shù)值，使雨滴順利形成.同理，液體受熱氣化形成新相小氣泡（凹液面），小氣泡逐漸長(zhǎng)大才能從液體里逸出，但新相小氣泡開(kāi)始很難形成，即液體過(guò)熱也不沸騰，是因?yàn)橐后w中的小氣泡壓力很小達(dá)不到外界大氣壓的數(shù)值，因而需要向液體中加入實(shí)驗(yàn)中常用的沸石（孔中含空氣）增加初始小氣泡的大小，使氣泡壓力很快達(dá)到外界大氣壓值，保證氣體從液體中順利逸出，避免形成過(guò)熱液體，引起事故.總之，利用具體實(shí)例講授比較抽象的物理化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中更接近實(shí)際生產(chǎn)和生活，激發(fā)他們將理論運(yùn)用于實(shí)踐的潛能.
3多方位理解實(shí)驗(yàn)原理，提高動(dòng)腦與動(dòng)手能力
伴隨著物理化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，也將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化.例如：化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中常常伴隨著反應(yīng)熱的形成，如果不能及時(shí)地移除多余的熱量導(dǎo)致反應(yīng)溫度升高，反應(yīng)速率加快，將對(duì)化工生產(chǎn)安全帶來(lái)極大的隱患.所以，反應(yīng)過(guò)程中溫度的測(cè)量與調(diào)控在化工生產(chǎn)中顯得尤為重要.目前，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到多種類型的溫度計(jì)（如玻璃溫度計(jì)、貝克曼溫度計(jì)、熱電偶等）用于測(cè)量反應(yīng)體系的溫度.作為溫差測(cè)量的貝克曼溫度計(jì)，廣泛應(yīng)用在恒溫槽的組裝和性能測(cè)試、稀溶液的凝固點(diǎn)降低實(shí)驗(yàn)中.由于精密電子溫度測(cè)量?jī)x器的普遍使用，使得貝克曼溫度計(jì)在實(shí)驗(yàn)中的利用率逐漸降低，但它仍可以作為一種簡(jiǎn)便的輔助儀器使用.另外，溫度效應(yīng)常常在實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn).如醋酸-水-氯仿三組分系統(tǒng)的相圖繪制實(shí)驗(yàn)，其成敗與溫度的關(guān)系比較密切.然而，大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中并沒(méi)有注意到這個(gè)現(xiàn)象，也并不清楚隱含的實(shí)驗(yàn)原理.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，溫度影響到各組分間的溶解度，在溫度較高的條件下無(wú)法觀察到明顯的渾濁現(xiàn)象，導(dǎo)致不能很好地判定滴定終點(diǎn).因此，如果能夠測(cè)定不同溫度下的相圖，可以使學(xué)生更深入地了解萃取過(guò)程，理解相圖中物系點(diǎn)和相點(diǎn)的概念，對(duì)于化工產(chǎn)品分離條件的篩選起到良好地指導(dǎo)作用.其他的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如：溶液表面張力的測(cè)定、活性炭比表面積的測(cè)定、蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定、高聚物的分子量測(cè)定等，溫度的影響均不可忽視.
合理的安排實(shí)驗(yàn)是保證學(xué)生理解并掌握實(shí)驗(yàn)原理的前提.但由于參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)較多，普遍的做法是將學(xué)生分成若干小組，采用循環(huán)的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn).如果物理化學(xué)的理論課與實(shí)驗(yàn)課在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，在循環(huán)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將不可避免地導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目早于理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中則顯得非常被動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)理論一知半解，造成他們更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，只動(dòng)手、缺乏動(dòng)腦，實(shí)驗(yàn)效果并不理想.鑒于此，將實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出時(shí)間較理論課程滯后一學(xué)期，先讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn).通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生試講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、回答問(wèn)題等方式讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的理論知識(shí)和操作步驟，更好地理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果良好.同時(shí)，依托我校的安徽省化學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心，還可以進(jìn)一步開(kāi)設(shè)與物理化學(xué)相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生深入理解物理化學(xué)原理、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ).
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)我?；I(yè)本科生“物理化學(xué)”課程的教學(xué)和改革結(jié)果，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工科思維，才能提高學(xué)生利用物理化學(xué)原理知識(shí)綜合解決化工實(shí)踐問(wèn)題的能力.
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 輕化工程 化工原理 教學(xué)改革
化工原理是輕化工程、生物工程、環(huán)境工程和化學(xué)工程等專業(yè)的一門(mén)主干課，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，它是綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決化工過(guò)程中各種單元操作問(wèn)題的工程學(xué)科［1］，［2］。從基礎(chǔ)理論、設(shè)備構(gòu)造、設(shè)計(jì)方法工程操作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練。我校為輕化工程專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)化工原理課程，主要目的是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握輕化工程準(zhǔn)確實(shí)施所涉及的基本原理及理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在輕化工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)操作過(guò)程中工藝設(shè)計(jì)、選型配套、參數(shù)優(yōu)化的能力，這是輕化科技工作者和研究人員必備的基礎(chǔ)知識(shí)之一。如何在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的傳授、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與高素質(zhì)、創(chuàng)新型輕化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求相符合，已經(jīng)成為該門(mén)課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。下面我根據(jù)教授輕化工程專業(yè)化工原理的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.課程教學(xué)內(nèi)容的改革
化工原理教材的內(nèi)容一般包含了化工過(guò)程中所有的單元操作，如流體輸送、流體輸送設(shè)備、非均相物系的分離、蒸餾、吸收、干燥等。輕化工程是染整科學(xué)和工程學(xué)的交叉學(xué)科，輕化工業(yè)就是利用物理和化學(xué)方法將天然資源及產(chǎn)品作為原材料，加工成國(guó)民經(jīng)濟(jì)各相關(guān)部門(mén)不可缺少的物質(zhì)材料和人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵罚?］，［4］。不同輕化產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程使用各種物理加工過(guò)程，根據(jù)他們的操作原理，可以歸結(jié)為數(shù)個(gè)應(yīng)用廣泛的基本操作過(guò)程，如流體輸送、攪拌、沉降、過(guò)濾、熱交換、制冷、蒸發(fā)、結(jié)晶、吸收、蒸餾、粉碎、乳化萃取、吸附、干燥等。
化工原理課程的改革必須緊緊圍繞著輕化工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，同時(shí)課程的設(shè)置必須滿足社會(huì)需求。針對(duì)輕化工程專業(yè)，重新修訂化工原理教學(xué)大綱，確定不同于化工、環(huán)境、制藥等其他專業(yè)的學(xué)時(shí)、教學(xué)深度和進(jìn)度，按考教分離的要求建立試題庫(kù)，在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷充實(shí)新知識(shí)、新技術(shù)。不結(jié)合輕化工程專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的單元操作都講授給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。因此，要結(jié)合輕化工程專業(yè)特點(diǎn)，將課程的內(nèi)容大幅度精簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)課程教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)內(nèi)容上可以增加在輕化工業(yè)中應(yīng)用較多的蒸餾、傳熱等單元操作。因受學(xué)時(shí)、教材容量的限制，不可能要求教材或一門(mén)課都能及時(shí)反映學(xué)科最新成果和科技前沿知識(shí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課“新型單元操作選論”的形式，向?qū)W生介紹膜分離、吸附、超臨界萃取、分子精餾等新興單元操作的基礎(chǔ)知識(shí)，以及化工領(lǐng)域一些新的單元操作過(guò)程開(kāi)發(fā)、設(shè)備開(kāi)發(fā)方面的科技成果，使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展及前景，開(kāi)闊眼界，拓寬知識(shí)面。
2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的理解能力
化工原理是一門(mén)理論性、工程性、實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，它是學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課后開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)專業(yè)性課的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)專業(yè)興趣都具有舉足輕重的作用。在化工原理教學(xué)過(guò)程中，僅用傳統(tǒng)的教學(xué)模式――粉筆、黑板、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)化工單元操作中大量的化工設(shè)備及各種化工機(jī)械的基本結(jié)構(gòu)、工作原理，以及在設(shè)備中所發(fā)生的物理變化過(guò)程和各種操作狀態(tài)太過(guò)抽象，比較困難，教學(xué)效果受到限制，對(duì)未接觸過(guò)化工生產(chǎn)實(shí)際的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以對(duì)設(shè)備及操作等現(xiàn)象有很好的感官認(rèn)識(shí)，大多只能停留在對(duì)靜態(tài)畫(huà)面的粗略想象上，感覺(jué)枯燥乏味，教學(xué)效果不佳。為改變這一局面，我們采用了多媒體動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)，將課程涉及的所有章節(jié)從單元操作的工藝流程到典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)和操作全部實(shí)行多媒體動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)。以基于計(jì)算機(jī)的視、聽(tīng)媒體為特征的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能產(chǎn)生、集成、存儲(chǔ)信息，運(yùn)用多媒體靈活、方便，而且視聽(tīng)效果特別好，能把復(fù)雜、生硬的教學(xué)信息轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的感官最具有效刺激的、易于接受和形象生動(dòng)的信號(hào)。這種多媒體集文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將原本枯燥的教學(xué)過(guò)程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的［5］，［6］。
3.引用生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在化工原理學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了培養(yǎng)抽象思維能力之外，我們更要注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在課程講解過(guò)程中，我們結(jié)合輕化企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程大量穿插實(shí)例，將理論知識(shí)與實(shí)踐生產(chǎn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。例如，一種印染助劑的生產(chǎn)過(guò)程，包括原料投料攪拌反應(yīng)過(guò)濾分離提純產(chǎn)品。這些工序涵蓋的單元操作和基本知識(shí)貫穿了化工原理的大部分內(nèi)容，如流體的輸送、過(guò)濾等單元操作涉及流體力學(xué)基礎(chǔ)，濃縮、干燥、結(jié)晶等，單元操作中熱量、水分的傳遞也都涉及課本中的傳熱、傳質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)等。在講解干燥這一單元操作時(shí)，可以通過(guò)列舉衣物固色工藝過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)干燥概念、干燥原理的理解。因此，靈活結(jié)合生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)例極大地方便了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高了學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了教學(xué)效果，更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視工程能力的培養(yǎng)
化工原理是一門(mén)工程性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)是課程體系中非常重要的環(huán)節(jié)［7］，［8］。學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)化工原理課程之前進(jìn)行的，以了解某個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝為主。此時(shí)學(xué)生對(duì)化工的認(rèn)識(shí)幾乎為零，實(shí)習(xí)回來(lái)后對(duì)單元操作及設(shè)備認(rèn)識(shí)并不深。2011年學(xué)校采用重新修訂的教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃，輕化工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在化工原理課結(jié)束后進(jìn)行，在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能重點(diǎn)觀察單元操作設(shè)備，以及它們?cè)诋a(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的地位，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)和工廠的實(shí)際裝置有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和吸收，為后續(xù)的化工原理課程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)?；ぴ韺?shí)驗(yàn)屬工程實(shí)驗(yàn)，直觀展現(xiàn)了各單元操作，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)和形成工程觀念。輕化工程專業(yè)的化工原理實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考核，改變了實(shí)驗(yàn)課的從屬地位。在這實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)遇到大量的工程實(shí)際問(wèn)題，能更有效地學(xué)到更多工程實(shí)驗(yàn)方面的原理及測(cè)試手段，可以發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的真實(shí)設(shè)備與工藝過(guò)程同描述這一過(guò)程的數(shù)學(xué)模型之間的關(guān)系。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，我們改革了原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅局限于驗(yàn)證原理、單純掌握操作技術(shù)和依附于理論課的情況，開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)型、研究型和綜合型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)研究方法，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)備采用計(jì)算機(jī)在線數(shù)據(jù)采集與控制系統(tǒng)，引入先進(jìn)的測(cè)試手段和數(shù)據(jù)處理技術(shù)；實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，除完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容外，還為對(duì)化工原理實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。
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隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式被廣泛地利用起來(lái)。它不但能夠與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，提供大量的信息，生動(dòng)形象的教學(xué)還能吸引學(xué)生的注意力，這都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能達(dá)到的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了能夠通過(guò)多媒體將更多的知識(shí)更加直觀生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，就需要不斷提高自己的軟件應(yīng)用能力，只有將課堂授課所需要的表格在屏幕上進(jìn)行展現(xiàn)，針對(duì)工藝流程圖可以做出動(dòng)態(tài)效果，這樣的教學(xué)方式才能夠達(dá)到更加理想的效果，大量的抽象信息都可以利用生動(dòng)的形象展示在學(xué)生面前。只有不斷提高自身的軟件應(yīng)用水平以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，才能提高課堂的教學(xué)效果，更好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。
二、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平
現(xiàn)在的化工專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求，因此需要學(xué)校在課時(shí)的安排上進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，并給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只有這樣才能更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而這就需要教師采取必要的措施：
（1）英語(yǔ)學(xué)科化。化學(xué)工程專業(yè)存在著很多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，為了讓學(xué)生能夠在平常學(xué)習(xí)時(shí)獲得更好的學(xué)習(xí)效果，教師需要將這些學(xué)科術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)及時(shí)地教授給學(xué)生，這樣就能夠?yàn)槠鋬?chǔ)備必要的詞匯量，在其進(jìn)行專業(yè)閱讀的時(shí)候就能發(fā)揮更大的作用。
（2）鼓勵(lì)閱讀原版教材。雖然說(shuō)我國(guó)現(xiàn)在的教材編寫(xiě)水平得到了很大的提高，但是化工科學(xué)技術(shù)的發(fā)展很快，教材編寫(xiě)難以跟上其更新速度。為了使學(xué)生掌握更加前沿的知識(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原版教材的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和深度要根據(jù)學(xué)生的具體水平來(lái)制定。
三、使用計(jì)算機(jī)軟件
信息技術(shù)的發(fā)展使很多教學(xué)行為都可以用計(jì)算機(jī)來(lái)代替，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展很快，在化學(xué)工程專業(yè)總往往存在大量的計(jì)算，而這方面的計(jì)算機(jī)軟件已經(jīng)發(fā)展起來(lái)，利用軟件的完成時(shí)間與以往的傳統(tǒng)方式相比是天壤之別。因此只有學(xué)會(huì)相關(guān)軟件，才能從龐雜的計(jì)算中解放出來(lái)，更好地進(jìn)行科學(xué)研究，取得更加理想的成績(jī)。
四、學(xué)會(huì)文獻(xiàn)的檢索運(yùn)用
隨著化學(xué)工程領(lǐng)域的發(fā)展，相關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)量也越來(lái)越多，基于此，學(xué)生應(yīng)該掌握必要的文獻(xiàn)檢索能力，這樣才能及時(shí)獲取自己需要的資料，進(jìn)行自己的科學(xué)研究。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生常用的檢索工具，并為其介紹這些文獻(xiàn)的利用方式，這樣才能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)水平。
五、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力
【關(guān)鍵詞】化學(xué)工藝專業(yè)；職業(yè)能力；課標(biāo)解讀
【中圖分類號(hào)】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）34-0047-02
【作者簡(jiǎn)介】沈新安，江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校（江蘇徐州，221116）教師，副教授，主要研究方向?yàn)榛瘜W(xué)制藥技術(shù)專業(yè)教學(xué)和有機(jī)化工研究。
課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)中職教育之后的預(yù)期結(jié)果所做的一種基本規(guī)范與質(zhì)量要求，是中職教育質(zhì)量應(yīng)達(dá)到的基本指標(biāo)，是管理與評(píng)價(jià)中職教育課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。2015年，省教育廳職教處、省教科院職教所組織相關(guān)專家開(kāi)發(fā)了中職化學(xué)工藝專業(yè)“化學(xué)基礎(chǔ)”“化工單元操作”“化工電氣及儀表”三門(mén)專業(yè)平臺(tái)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中職化學(xué)工藝專業(yè)規(guī)范教學(xué)管理、教材編寫(xiě)及課程資源開(kāi)發(fā)發(fā)揮了積極的作用。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)主要核心內(nèi)容的解讀
課標(biāo)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)首先在全省27家化工企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，確定用人單位對(duì)中職化學(xué)工藝專業(yè)學(xué)生知識(shí)、技能和素質(zhì)的實(shí)際需求，邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專家、教育專家和課程骨干教師多方參與，共同論證，形成三門(mén)平臺(tái)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）。化學(xué)工藝專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)基本框架主要由課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)與學(xué)分、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、實(shí)施建議及編制說(shuō)明組成。
（一）課程性質(zhì)
依據(jù)“指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案”課程結(jié)構(gòu)表確定課程地位，盡量明確前導(dǎo)、后續(xù)課程，明確課程任務(wù)和作用，“化學(xué)基礎(chǔ)”等三門(mén)課程均是理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，強(qiáng)調(diào)“基本知識(shí)、基本技術(shù)技能的學(xué)習(xí)及基本職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成”。如“化工單元操作”的課程性質(zhì)是江蘇省中等職業(yè)教育化學(xué)工藝專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，是在“化學(xué)基礎(chǔ)”“化工制圖”等課程基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)核心課程。其任務(wù)是讓學(xué)生掌握常見(jiàn)化工單元操作的基本知識(shí)和基本技能，具備運(yùn)用工程觀點(diǎn)解決化工生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的基本能力，養(yǎng)成規(guī)范操作、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)“化工工藝”“化工生產(chǎn)DCS仿真實(shí)訓(xùn)”等其他專業(yè)課程及獲得化工總控工等職業(yè)資格奠定基礎(chǔ)。
（二）課程設(shè)計(jì)思路
首先，依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育化學(xué)工藝專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》中確定的培養(yǎng)目標(biāo)及綜合素質(zhì)、職業(yè)能力要求，結(jié)合課程的性質(zhì)和職業(yè)教育課程教學(xué)的最新理念和規(guī)律，確定課程目標(biāo)。其次，依據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合“江蘇省中等職業(yè)教育化學(xué)工藝專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表”，依據(jù)課程目標(biāo)和崗位需求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程內(nèi)容。最后，課程內(nèi)容以模塊為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元，結(jié)合職業(yè)崗位能力需求，融合相應(yīng)的理論知識(shí)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，以化工總控工等崗位工作流程為依據(jù)，序化學(xué)習(xí)任務(wù)。如“化學(xué)基礎(chǔ)”課程精選學(xué)生發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)所必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，確定課程內(nèi)容，組成化學(xué)原理、元素化合物知識(shí)、有機(jī)化合物、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)四大模塊，下設(shè)11個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)單元和10個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)單元。加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)及崗位工作的聯(lián)系，反映化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)的相互聯(lián)系；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合化學(xué)工藝專業(yè)職業(yè)能力分析，合理設(shè)置教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
（三）課程目標(biāo)
在確定課程總目標(biāo)后，結(jié)合課程特點(diǎn)，明確學(xué)生的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力目標(biāo)要求，包括知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)、發(fā)展素養(yǎng)、安全素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等。
以“化學(xué)基礎(chǔ)”課程為例，其核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的目標(biāo)要求如下：第一，要掌握常見(jiàn)元素的單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和鑒別方法、重要有機(jī)物的官能團(tuán)特性和官能團(tuán)間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律；第二，能進(jìn)行基本化學(xué)計(jì)算，能正確理解基礎(chǔ)化學(xué)涉及的相關(guān)概念、方法原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的特征、形成原因；第三，能借助工具書(shū)及有關(guān)文獻(xiàn)資料獲取相關(guān)化學(xué)數(shù)據(jù)；第四，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般知識(shí)和基本操作技能；第五，能綜合應(yīng)用化學(xué)原理解決一些日常生活、職業(yè)工作中的實(shí)際問(wèn)題；第六，養(yǎng)成勤奮、堅(jiān)毅、合作、崇尚科學(xué)等優(yōu)良品德，形成安全、環(huán)保的職業(yè)意識(shí)。
（四）課程內(nèi)容與要求
課程內(nèi)容與要求主要來(lái)源于《江蘇省中等職業(yè)教育化學(xué)工藝專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》中核心專業(yè)課程教學(xué)的要求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)的需求變化情況，及時(shí)更新并進(jìn)一步調(diào)整、序化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。如“化學(xué)基礎(chǔ)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排，企業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能要求較多，在課程標(biāo)準(zhǔn)中以項(xiàng)目教學(xué)的方式呈現(xiàn)，放棄純理論性質(zhì)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，集中有限的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能。同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)“化學(xué)基礎(chǔ)”教材內(nèi)容大膽改革，降低部分純理論知識(shí)要求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，滿足學(xué)生發(fā)展需求。
“化學(xué)基礎(chǔ)”“化工電氣及儀表”課程具有理論性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容和要求采用模塊化課程的格式?！盎卧僮鳌闭n程是以化工單元操作為主線，根據(jù)典型工作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，將相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融入。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，以典型產(chǎn)品的生產(chǎn)流程為參考，序化學(xué)習(xí)任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容和要求采用項(xiàng)目課程的格式。
二、實(shí)施建議
化學(xué)工藝專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國(guó)家對(duì)學(xué)生在從事化工總控工方面的基本素質(zhì)要求，是課程教學(xué)、教材編寫(xiě)和教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。與傳統(tǒng)教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程。本次開(kāi)發(fā)的化學(xué)工藝專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求、實(shí)施建議等方面都有較大的調(diào)整，對(duì)教師教學(xué)、教材編寫(xiě)和教學(xué)評(píng)價(jià)提出了更新、更高的要求。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持貫徹生本教育理念，突出能力本位的教學(xué)觀。站在專業(yè)需要的角度，把握達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力所需要經(jīng)歷的過(guò)程，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和工作實(shí)際，將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)際操作的能力。這對(duì)職教教師提出了更高的要求，教師要了解行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，了解專業(yè)、通曉專業(yè)，這樣才能在日常教學(xué)中運(yùn)用自如，在不經(jīng)意間滲透職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；課程模塊化；教學(xué)項(xiàng)目化；應(yīng)用型人才
【中圖分類號(hào)】G71
隨著科技快速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，化工行業(yè)已從傳統(tǒng)的原料工業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)以新材料、精細(xì)化學(xué)品、生物技術(shù)、催化技術(shù)為主體知識(shí)密集型工業(yè)[1].因此，對(duì)從事該行業(yè)人才要求也在不斷提高.對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有動(dòng)手能力人才是需要的.職業(yè)教育思想和觀念隨之轉(zhuǎn)變，化學(xué)工藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和模式亟待發(fā)生轉(zhuǎn)變以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下人才需要.
一、化學(xué)工藝專業(yè)的社會(huì)需求狀況
在目前形勢(shì)下全國(guó)各級(jí)化工企業(yè)蓬勃發(fā)展，國(guó)企、合資和私營(yíng)化工企業(yè)發(fā)展迅速，冶金、煉油、能源、輕工、醫(yī)藥等行業(yè)對(duì)人才需求很大.生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為本溪地區(qū)逐漸形成一個(gè)新興主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展迅猛，為本溪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上提供發(fā)展機(jī)遇.熟練技術(shù)工人緊缺問(wèn)題日益凸顯，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際為培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新形勢(shì)下有較高動(dòng)手能力、高職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)用型人才，本專業(yè)構(gòu)建新課程體系.
二、培養(yǎng)目標(biāo)[2]
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，牢固掌握文化科學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)實(shí)踐能力化學(xué)工藝專業(yè)技術(shù)人才.學(xué)生應(yīng)該具有馬列主義、思想以及建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論基礎(chǔ)知識(shí)，有高度社會(huì)責(zé)任感和文化道德素養(yǎng)以及良好職業(yè)素養(yǎng)，富有務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、合作、自學(xué)能力和處理實(shí)際問(wèn)題應(yīng)變能力.初步掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用，學(xué)好一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，具有初步經(jīng)營(yíng)管理和組織管理能力.
三、課程體系的構(gòu)建
由于中職學(xué)生基礎(chǔ)比較差，很多教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)不懂也不愛(ài)學(xué)，致使學(xué)生課堂上只好睡覺(jué)、玩手機(jī)、講話，教師也感覺(jué)課堂秩序難以掌控.同時(shí)企業(yè)反饋也是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，聯(lián)系不夠緊密.以上原因需要職業(yè)教育需要進(jìn)行一定改革，以便更好為社會(huì)輸送更優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，為學(xué)校自身更好發(fā)展.
一）課程模塊化[3]
課程模塊是在分析本專業(yè)學(xué)生任職崗位能力基礎(chǔ)上，將課程按知識(shí)能力和技術(shù)能力劃分，通過(guò)課程模塊化使學(xué)生掌握職業(yè)崗位能力.這樣每個(gè)課程模塊既相對(duì)獨(dú)立，又相輔相成.根據(jù)我校自身實(shí)際，確定完成崗位職責(zé)任務(wù)和考核達(dá)標(biāo)所需的知識(shí)、技術(shù)能力素質(zhì)，從課程體系改革入手，構(gòu)建全新的課程體系.課程模塊化分為基礎(chǔ)類模塊和專業(yè)類模塊.
二）教學(xué)法項(xiàng)目化
傳統(tǒng)教學(xué)法制約著老師和學(xué)生發(fā)展，而采用項(xiàng)目化教學(xué)法，既能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了他們多方面的能力.在項(xiàng)目化教學(xué)法的課堂上，教師只是一名引導(dǎo)者，將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生變成課堂中心.以我?；瘜W(xué)工藝系開(kāi)設(shè)《換熱器》課程為例，分析項(xiàng)目教學(xué)法如何能突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)效果目的.
（一）課程的整體設(shè)計(jì)
采用項(xiàng)目化教學(xué)法，選擇合理的項(xiàng)目對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以保證教師的授課與學(xué)生的練習(xí)有機(jī)結(jié)合.課程整體設(shè)計(jì)突出以下原則：職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力、以學(xué)生為主體、理論實(shí)踐一體化.
（二）課程的實(shí)施
按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，以典型的化工過(guò)程為載體，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以崗位操作技能為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了傳熱原理、傳熱設(shè)備、傳熱過(guò)程仿真實(shí)訓(xùn)和傳熱過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目.在每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目下，又包括若干學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都要經(jīng)歷完整的活動(dòng)模式，通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)以獲得知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)素質(zhì).在每個(gè)任務(wù)中設(shè)有“知識(shí)重點(diǎn)”、“技能要點(diǎn)”、“任務(wù)提出”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及應(yīng)達(dá)到的課程實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，將化工總控工考核內(nèi)容融合于課程項(xiàng)目教學(xué)之中，充分體現(xiàn)理論實(shí)踐一體化.真正體現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”，形成集“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”一體化的職教模式.
以本課項(xiàng)目四傳熱現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)活動(dòng)為例，課程實(shí)施流程組織課堂并復(fù)習(xí)檢查上一活動(dòng)的掌握情況；明確該活動(dòng)的目標(biāo)和應(yīng)知應(yīng)會(huì)；提出要求，教師給予一定的提示；將學(xué)生分組，按照學(xué)習(xí)能力的不同合理的搭配，每組民主產(chǎn)生一位負(fù)責(zé)人，這樣分組的目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和組織能力.分組討論，教師則耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生，在思路上引導(dǎo)學(xué)生，小組負(fù)責(zé)人匯報(bào)討論結(jié)果；教師點(diǎn)評(píng)，再根據(jù)各組存在的問(wèn)題具體詳實(shí)的講解，并強(qiáng)調(diào)注意要點(diǎn)；小組負(fù)責(zé)人向同組成員講解并安排每名成員的具體分工；以組為單位，進(jìn)行練習(xí)；教師總結(jié).
四、師資隊(duì)伍建設(shè)[4]
由于我校在培養(yǎng)人才方面更加著重對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng).因此，對(duì)教師的要求也在逐漸發(fā)生改變.按現(xiàn)代社會(huì)的市場(chǎng)需求，要想培養(yǎng)出具有高質(zhì)量職業(yè)素質(zhì)的人才，必須要建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)高超、管理規(guī)范的師資隊(duì)伍，以適應(yīng)職業(yè)教育的需要.在如何提高教師隊(duì)伍建設(shè)方面采用了以下幾方面措施：招聘本科生、研究生，并通過(guò)一定的實(shí)踐培訓(xùn)，充實(shí)教師隊(duì)伍；近幾年來(lái)，積極面向社會(huì)和企業(yè)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)性人才，改善師資來(lái)源結(jié)構(gòu)，以其豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量；有計(jì)劃地選派部分優(yōu)秀教師到全國(guó)各職業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的職業(yè)能力.在全國(guó)各職業(yè)院校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化訓(xùn)練教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，獲取各類資格或技術(shù)等級(jí)證書(shū)以及本行業(yè)相關(guān)的技術(shù)職稱；重點(diǎn)培養(yǎng)有發(fā)展的優(yōu)秀中青年教師骨干，以老帶新到重點(diǎn)院校教學(xué)進(jìn)修，以不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，重視專業(yè)帶頭人，以及專業(yè)教師的“雙師型”資格培養(yǎng)；發(fā)展國(guó)際間的師資交流，選派優(yōu)秀教師到國(guó)外進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)外成功的職教經(jīng)驗(yàn)，提高教師的素質(zhì).
五、結(jié)語(yǔ)
因此，為了培養(yǎng)適合新時(shí)代的高素質(zhì)化工專業(yè)人才，本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校順應(yīng)時(shí)代潮流，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容既符合我國(guó)化工類人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，又結(jié)合地方特色和社會(huì)需求，主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了課程的模塊化和項(xiàng)目化教學(xué)法，在激烈的人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中把握先機(jī)，培養(yǎng)真正符合市場(chǎng)需要的高素質(zhì)化工人才.
參考文獻(xiàn)：
[1]李凝，劉崢.“化學(xué)工程與工藝"專業(yè)教學(xué)改革的嘗試與實(shí)踐[J].廣西輕工業(yè)，2010，26（11）：122-124.
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃；現(xiàn)狀；學(xué)科；科學(xué)；專業(yè)；方向
Abstract: the development direction of city planning determines the development of a city, plays a vital role in the development of city. Therefore, to promote the city planning to develop more scientific, professional is to strengthen the inevitable trend of city planning specialty. To promote the development of city planning by the city development process for the practice of city planning must strengthen discipline construction and development. This paper mainly from the present situation of city planning and development briefly described the development of city planning and construction for science professional development process.Keywords: city planning; present situation; subject; science; professional ；direction中圖分類號(hào)：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）
引言：
對(duì)于城市規(guī)劃方面的理論研究和實(shí)踐探索,一直以來(lái)都是人們?cè)掝}的興趣所在。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)城市規(guī)劃的發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)機(jī)，進(jìn)入了全新的歷史階段。學(xué)術(shù)界對(duì)城市規(guī)劃的發(fā)展與專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識(shí)與探究也在不斷深入，對(duì)于推進(jìn)城市規(guī)劃發(fā)展及專業(yè)建設(shè)有著重要的導(dǎo)向作用。
一、 城市規(guī)劃的發(fā)展和專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
城市規(guī)劃的發(fā)展與城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)密切相關(guān)，二者是理論與實(shí)踐相互發(fā)展、相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。城市規(guī)劃的不斷發(fā)展導(dǎo)致該學(xué)科專業(yè)的建立和發(fā)展，而城市規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展又在一定程度上影響了城市的規(guī)劃發(fā)展和一個(gè)城市的建設(shè)方向，為城市規(guī)劃提供了理論基礎(chǔ)，而城市規(guī)劃實(shí)踐則為該學(xué)科的發(fā)展提供了具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
對(duì)于城市規(guī)劃發(fā)展及專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀主要從以下幾方面體現(xiàn)出來(lái)：
1、城市規(guī)劃發(fā)展與專業(yè)建設(shè)步驟不協(xié)調(diào)
作為一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科， 城市規(guī)劃在其發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)向多方向多領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)滲透，這種綜合式的發(fā)展往往使得規(guī)劃學(xué)科專業(yè)建設(shè)的發(fā)展與之不相應(yīng)，跟不上當(dāng)前形勢(shì)的變化。與此同時(shí)，對(duì)城市規(guī)劃更深層次的認(rèn)識(shí)與探究也引發(fā)了規(guī)劃專業(yè)人員對(duì)于專業(yè)建設(shè)定位的思考，并推動(dòng)了城市規(guī)劃的發(fā)展。但當(dāng)前我國(guó)的城市規(guī)劃發(fā)展與專業(yè)建設(shè)還沒(méi)有結(jié)合起來(lái)形成相互作用的統(tǒng)一體系。
2、城市規(guī)劃的發(fā)展方向與專業(yè)建設(shè)有待深入研究
城市規(guī)劃的發(fā)展方向與專業(yè)建設(shè)方面的理論空白是我國(guó)城市規(guī)劃長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)綜合卻不適用的現(xiàn)象，應(yīng)該要在大力強(qiáng)調(diào)城市規(guī)劃學(xué)科拓展的同時(shí)，科學(xué)地對(duì)各個(gè)學(xué)科的空間屬性進(jìn)行探究并使其交叉領(lǐng)域知識(shí)成為指導(dǎo)城市規(guī)劃建設(shè)發(fā)展向?qū)В缗c城市社會(huì)學(xué)等相互滲透。所不同的是，城市規(guī)劃建設(shè)發(fā)展的交叉領(lǐng)域的研究應(yīng)始終以空間為中心，再圍繞中心進(jìn)行探究?；谖覈?guó)目前的國(guó)情，城市規(guī)劃領(lǐng)域更應(yīng)注重城鎮(zhèn)化的發(fā)展規(guī)律、可持續(xù)發(fā)展的要求及城市規(guī)劃學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)等方面，在城市規(guī)劃過(guò)程中逐漸形成符合我國(guó)實(shí)際情況的理論體系并且在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間建立平衡，使得我國(guó)城市規(guī)劃在理論與實(shí)踐方面不斷革新進(jìn)取，從而把握以人為本的可持續(xù)發(fā)展方略。
3、城市規(guī)劃的發(fā)展方向與專業(yè)建設(shè)的價(jià)值觀等問(wèn)題更應(yīng)受重視
當(dāng)城市規(guī)劃的發(fā)展方向與專業(yè)建設(shè)涉及到經(jīng)濟(jì)和政策領(lǐng)域后，規(guī)劃工作往往會(huì)遭遇價(jià)值判斷困惑之類的問(wèn)題。如在當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)下的規(guī)劃，人們應(yīng)如何權(quán)衡公平與效率？主張公平的人認(rèn)為規(guī)劃應(yīng)該以社會(huì)的長(zhǎng)期有效運(yùn)行為依托。但對(duì)于處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)情況看，這種理念很難充分貫徹。但是若把效率作為城市規(guī)劃建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，則城市規(guī)劃作用的發(fā)揮將大打折扣，其存在的合法性也將受到質(zhì)疑。因此，那些主張效率的觀點(diǎn)的人們希望改革傳統(tǒng)的規(guī)劃理念，將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論等融入到城市規(guī)劃實(shí)踐與專業(yè)建設(shè)中來(lái)，使之更適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展，并被地方政府所接納。
二、 推進(jìn)城市規(guī)劃科學(xué)化發(fā)展與專業(yè)建設(shè)的對(duì)策
1、 注重對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)的管理
城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)在我國(guó)起步晚，并且許多學(xué)校在師資力量、課程設(shè)置等方面也都存在許多問(wèn)題。況且，目前我國(guó)的城市規(guī)劃專業(yè)教育評(píng)估體系還是借鑒西方國(guó)家的制度來(lái)完成對(duì)規(guī)劃辦學(xué)質(zhì)量的認(rèn)證，我國(guó)的城市規(guī)劃教育還未形成完善統(tǒng)一的體制。而專業(yè)評(píng)估制度對(duì)于城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)有著積極的作用，但國(guó)外的認(rèn)證制度并不能完全適應(yīng)中國(guó)國(guó)情，存在許多嚴(yán)重問(wèn)題。因此，加強(qiáng)對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)的辦學(xué)管理刻不容緩。只有全方位加強(qiáng)對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)的管理，才能切實(shí)提高我國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)的教育效率。
2、 明確城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的辦學(xué)方向并呈現(xiàn)特色
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)城市規(guī)劃理論研究的深入，使得城市規(guī)劃的教育事業(yè)有了空前發(fā)展并呈現(xiàn)出它的特色。探究國(guó)情，我國(guó)的城市規(guī)劃是在公有制的背景下產(chǎn)生與發(fā)展的，在城市規(guī)劃教育中起主導(dǎo)作用的城市規(guī)劃專業(yè)，大都是來(lái)自建筑學(xué)學(xué)科，將城市規(guī)劃當(dāng)作設(shè)計(jì)的辦學(xué)理念早已在人們心中占據(jù)重要地位。城市建設(shè)過(guò)程中各工程領(lǐng)域的知識(shí)和建筑學(xué)知識(shí)對(duì)于城市規(guī)劃同樣非常重要。所以，相對(duì)于有較好設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)的高等院校，有經(jīng)濟(jì)地理背景的規(guī)劃可突出區(qū)域規(guī)劃和區(qū)域發(fā)展的特點(diǎn)，并可以延伸至社區(qū)發(fā)展的領(lǐng)域，將社會(huì)的和諧發(fā)展理念作為城市規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，呈現(xiàn)不同的辦學(xué)特色。
三、城市規(guī)劃科學(xué)化的具體實(shí)踐
1、城市規(guī)劃科學(xué)化應(yīng)增強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)
城市規(guī)劃科學(xué)化建設(shè)應(yīng)在規(guī)劃過(guò)程中增強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的規(guī)劃意識(shí)。城市規(guī)劃是促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和總體進(jìn)步的一種重要手段。在城市的具體規(guī)劃中應(yīng)樹(shù)立整體觀念和總體意識(shí)，把區(qū)域總體發(fā)展規(guī)劃與交通規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃等融為一體，樹(shù)立全方位城市規(guī)劃、全過(guò)程城市規(guī)劃意識(shí)，把宏觀城市規(guī)劃與微觀城市規(guī)劃，長(zhǎng)期規(guī)劃與短期規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，綜合考慮自然環(huán)境、交通、通訊等城市規(guī)劃資源配置等各方面因素，確保城市規(guī)劃科學(xué)化具有具體的實(shí)踐方向。
2、城市規(guī)劃科學(xué)化應(yīng)樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的觀念
城市規(guī)劃應(yīng)按照科學(xué)發(fā)展觀的具體要求，把城市經(jīng)濟(jì)與自然的和諧發(fā)展作為第一要素。城市規(guī)劃應(yīng)緊密圍繞城市發(fā)展整體大局來(lái)開(kāi)展，而不能只強(qiáng)調(diào)理論規(guī)劃而不顧具體實(shí)際。目前，經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，政策形勢(shì)持續(xù)變化，城市規(guī)劃要建立靈活機(jī)制，保持調(diào)整余地，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。與時(shí)俱進(jìn)才是科學(xué)城市規(guī)劃的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度。
四、結(jié)語(yǔ)
城市規(guī)劃的科學(xué)化應(yīng)建立在城市規(guī)劃理論的發(fā)展和相應(yīng)知識(shí)的積累之上。城市規(guī)劃新的理論、新的理念和新的經(jīng)驗(yàn)層出不窮，城市規(guī)劃工作者應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備。另外，由于城市規(guī)劃本身的綜合性和廣泛性特點(diǎn)，對(duì)規(guī)劃工作者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)要求較高，需要廣泛涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、自然等多學(xué)科。城市規(guī)劃的科學(xué)化應(yīng)建立在理論體系的完善和豐富充實(shí)的知識(shí)積累之上，為城市建設(shè)實(shí)施提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。除了理論知識(shí)的完善，還應(yīng)在城市建設(shè)的過(guò)程中不斷實(shí)踐，做到學(xué)以致用，通過(guò)先進(jìn)的理論模式建立更科學(xué)合理地城市，發(fā)揮城市規(guī)劃應(yīng)有的作用。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]胡娜;論城市規(guī)劃的價(jià)值理念與生態(tài)城市建設(shè)[J];長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào);2012年03期
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［關(guān)鍵詞］交通工程 教學(xué)模式 自主構(gòu)建知識(shí) 系統(tǒng)分析
［中圖分類號(hào)］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0111-02
引言
我國(guó)目前對(duì)教學(xué)模式的研究還存在許多問(wèn)題，如：過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的普適性，缺乏針對(duì)性；教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏靈活性等。老師需要針對(duì)具體的知識(shí)框架，形成系統(tǒng)的教學(xué)模式建構(gòu)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的創(chuàng)新能力。
一、 交通工程類課程體系特征分析
分析開(kāi)設(shè)交通工程專業(yè)的各大高?？偨Y(jié)出交通工程類課程體系如圖1所示，其特征表現(xiàn)為：
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圖1交通工程課程體系結(jié)構(gòu)圖
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圖2交通工程類課程系統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖
（一）專業(yè)性強(qiáng)
對(duì)于公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課，各大高校有很多相同的地方，這也和交通在大土木平臺(tái)發(fā)展起來(lái)有一定的原因。而對(duì)于專業(yè)課，各大高校由于各自強(qiáng)調(diào)的方向不同，故存在一些差異，為此，不能一味照搬照抄別人的教學(xué)模式，而要根據(jù)自身的特點(diǎn)及地域特性提煉適合自身發(fā)展的多元化教學(xué)模式。
（二）實(shí)踐性強(qiáng)
交通工程是一個(gè)由很多學(xué)科相互聯(lián)系、相互影響發(fā)展起來(lái)的綜合體，實(shí)踐性教學(xué)加強(qiáng)了各課程之間的聯(lián)系，它貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過(guò)程。具體形式有:實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終保證,各高校均根據(jù)自身特點(diǎn)制訂了一整套完善的實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃,如：金工實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。除了采用集中實(shí)踐教學(xué)之外，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也很必要,如：汽車駕駛實(shí)習(xí)等,通過(guò)設(shè)置若干緊密結(jié)合社會(huì)需求的實(shí)踐方向供學(xué)生選擇,充分注重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，是符合交通工程類課程培養(yǎng)目標(biāo)的合理模式。
（三）教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式多元化
應(yīng)社會(huì)需要和學(xué)生的意愿，很多高校對(duì)交通工程專業(yè)劃分了不同方向，既有交通設(shè)計(jì)、交通規(guī)劃等核心方向，也有軌道交通等特色方向，針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，很多高校也提煉了特有的人才培養(yǎng)模式，本身課程設(shè)置也體現(xiàn)了多元化的特征，這就要求教師在授課過(guò)程中要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)選擇合適有效的教學(xué)模式輔助學(xué)生掌握課程精髓。
二、各種教學(xué)模式的特點(diǎn)分析
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織管理和教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，對(duì)教學(xué)環(huán)境的要求比較低，教學(xué)效率比較高，更重要的是在課堂教學(xué)環(huán)境中教師與學(xué)生之間的人際交流對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)本身。當(dāng)然，它的缺陷也是明顯的，其中關(guān)鍵的是作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都始終處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。
（二）多媒體教學(xué)模式
應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)（CAI），能改善課堂環(huán)境，提高授課效率，增加教學(xué)信息量，使一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或觀察的過(guò)程和現(xiàn)象，生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)，可以大大提高學(xué)生對(duì)抽象事物、過(guò)程的理解和感受，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而達(dá)到深入淺出地理解知識(shí)的最終目的。同時(shí)，它也帶來(lái)一些弊端：
首先，教師過(guò)分依賴多媒體課件，使學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性；其次，形式?jīng)_擊內(nèi)容，使得學(xué)生上課時(shí)把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。
（三）建構(gòu)主義教學(xué)模式
1.支架式教學(xué)
“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的。為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入?！敝Ъ苁浇虒W(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成:（l）搭腳手架；（2）進(jìn)入情境；（3）獨(dú)立探索；（4）協(xié)作學(xué)習(xí)；（5）效果評(píng)價(jià)。
2.拋錨式教學(xué)
這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問(wèn)題被形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類事件或問(wèn)題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了。有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：（l）創(chuàng)設(shè)情境；（2）確定問(wèn)題；（3）自主學(xué)習(xí)；（4）協(xié)作學(xué)習(xí)；（5）效果評(píng)價(jià)。
3.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)
學(xué)習(xí)者可以隨意通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入相同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解，這就是所謂“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”。包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（l）呈現(xiàn)基本情境；（2）隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)；（3）思維發(fā)展訓(xùn)練；（4）小組協(xié)作學(xué)習(xí)；（5）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
（四）模塊化教學(xué)
按照教學(xué)目標(biāo)及要求，將一門(mén)課的章節(jié)按照內(nèi)容分成不同模塊，充分發(fā)揮每個(gè)專業(yè)教師的特長(zhǎng)，讓每位教師主講一個(gè)模塊，讓學(xué)生參與每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)和討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
三、交通工程類課程系統(tǒng)教學(xué)模式的建構(gòu)
（一）系統(tǒng)要素分析
針對(duì)交通工程類課程的典型特點(diǎn)，系統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)該包含以下要素：
1.研究目的和目標(biāo)
這是教學(xué)模式構(gòu)建最初的動(dòng)因以及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果；交通工程類課程主要目的是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，為此我們的模式構(gòu)建也要緊緊圍繞該目標(biāo)。
2.教學(xué)思想或教學(xué)理論
這是教學(xué)模式所賴以形成的基礎(chǔ)，它為教學(xué)模式提供理論淵源，使人們能了解模式的來(lái)龍去脈。
3.教學(xué)目標(biāo)
它是教學(xué)模式中的核心因素,決定著模式的操作程序,師生活動(dòng)的比例及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；但最基本的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4.操作程序
實(shí)質(zhì)在于處理好師生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間程序上的實(shí)施；包括課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排和系統(tǒng)分析。
5.教學(xué)策略
即在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生所采用的教與學(xué)的方式、方法、措施的總和；不要拘泥某一種方式方法，應(yīng)根據(jù)具體的課程特點(diǎn)選擇多種有效方法的結(jié)合。
6.評(píng)價(jià)
任何一種教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的，都有其適用的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)模式評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。
（二）系統(tǒng)建構(gòu)
具體結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。
四、結(jié)語(yǔ)
交通工程類課程系統(tǒng)教學(xué)模式的構(gòu)建從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的要求：
第一，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)性及反饋性；第二，發(fā)揮教學(xué)的主體性；第三，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的建構(gòu)性，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；第四，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)價(jià)值的情感性，讓學(xué)生享受到學(xué)科教學(xué)課堂生活所帶來(lái)的“幸福感”。
［參考文獻(xiàn)］
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