發(fā)布時(shí)間：2023-09-15 17:13:55
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中歷史知識(shí)點(diǎn)梳理樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有理數(shù)；分?jǐn)?shù)；數(shù)學(xué)生活化
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0332-02
1.看課本目錄，羅列本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和要求
讓學(xué)生有意識(shí)地看目錄，是培養(yǎng)學(xué)生從宏觀上觀察學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，大體上知道本學(xué)期需要掌握哪些知識(shí)，這樣目標(biāo)明確，思路清晰，對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有最基本的認(rèn)識(shí)，例如初一上，第一章便是有理數(shù)，那么有理數(shù)包括哪些？其這些知識(shí)點(diǎn)的具體含義是什么？根據(jù)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，效果自然就好，有理數(shù)包括正數(shù)和負(fù)數(shù)，有理數(shù)其中夾雜著數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值，有理數(shù)大小的比較等知識(shí)點(diǎn)。有理數(shù)之間可以加減法，乘除法以及乘方。這樣一來(lái)，便把本章節(jié)的教學(xué)思路打開(kāi)，同時(shí)通過(guò)一章一章的分解，可以把繁重的教學(xué)任務(wù)分解成一小塊一小塊，這樣顯得簡(jiǎn)單容易，學(xué)生也容易接納，當(dāng)然，需要學(xué)生強(qiáng)記憶的知識(shí)點(diǎn)還是要扎實(shí)記牢，運(yùn)用聯(lián)想，對(duì)比的方式，讓學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)，便于靈活運(yùn)用，例如：學(xué)習(xí)有理數(shù)，需要特別提醒，整數(shù)包括正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)，如-5、0、6，特別注意0是整數(shù)而不是分?jǐn)?shù)，只有正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)。在講解有理數(shù)相加減的時(shí)候，在其運(yùn)算的時(shí)候，希望同學(xué)們掌握這些規(guī)律：①同分母的分?jǐn)?shù)可先相加；②互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)可以相加；③幾個(gè)數(shù)相加得整數(shù)或數(shù)值比較小，可分別相加；④符號(hào)相同的數(shù)可先相加；⑤可將帶分?jǐn)?shù)拆成整數(shù)和真分?jǐn)?shù)兩部分后再相加。例用用一些總結(jié)解題的規(guī)律，可以幫助學(xué)生找好突破口，這樣才不會(huì)一頭霧水，無(wú)從下手，提醒一些注意的地方，便減少錯(cuò)誤的發(fā)生。這樣才會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.講解重難點(diǎn)，多給學(xué)生練筆
數(shù)學(xué)教學(xué)從來(lái)就不是單獨(dú)的講解，需要學(xué)生的主動(dòng)參與，這樣才能理解知識(shí)點(diǎn)的含義和運(yùn)用，數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)不是記憶，而是練習(xí)，所以對(duì)學(xué)生動(dòng)手的能力要求強(qiáng)，我經(jīng)常要求學(xué)生在聽(tīng)講的時(shí)候拿著筆，一份草稿紙，經(jīng)常畫圖，寫些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，為的是及時(shí)消化，同時(shí)加強(qiáng)印象，數(shù)學(xué)課堂時(shí)間很緊張，而我更愿意把更多的時(shí)候留給學(xué)生演板和練習(xí)，我認(rèn)為，真正的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師起到輔導(dǎo)和提示的作用，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)增加學(xué)生的自信。在講解有理數(shù)的乘除法，在講解一些基本概念之后，我便出一道相關(guān)的題目，分別請(qǐng)三位同學(xué)進(jìn)行黑板練習(xí)，例題：計(jì)算（+3）+（-1）+（-3.3）+O-5O÷（-10）+（-0.3）×（1/2）×（-2），解：原式=（+3）+（-1）+（-3.3）+5×（-1/10）+0.3；=（+3）+（-1）+（-3.3）+（-1/2）+0.3；=3.3+3.3-（3/2）；=-3/2。通過(guò)這樣課堂上的練習(xí)，這樣才能加深知識(shí)的掌握以及靈活運(yùn)用，從解題上面去檢驗(yàn)自己的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后加以改正，多做練習(xí)，熟能生巧，我相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好基本的知識(shí)點(diǎn)。
3.準(zhǔn)備錯(cuò)題本，反復(fù)查看和總結(jié)
數(shù)學(xué)是門大量解題練習(xí)的學(xué)科，所以我讓學(xué)生們有個(gè)好的心態(tài)，不要害怕犯錯(cuò)誤，告訴學(xué)生們，自己在做學(xué)生的時(shí)候也經(jīng)常犯錯(cuò)誤，站在學(xué)生的角度上看待問(wèn)題，你就明白學(xué)生犯錯(cuò)誤是可以理解的，而及時(shí)記錄這些錯(cuò)誤有助于學(xué)生避免下次犯錯(cuò)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果，且不易忘記，所以我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄錯(cuò)題的本子，記錄錯(cuò)題的原因，寫下正確的結(jié)果，長(zhǎng)年累月，上面一定會(huì)布滿了錯(cuò)誤的題目，我相信這些錯(cuò)誤的地方便是考試的重點(diǎn)，這樣一舉兩得，既養(yǎng)成了記錄錯(cuò)題的習(xí)慣，也掌握了考試的重點(diǎn)，實(shí)踐證明，這是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好方法，學(xué)生也從中很好的記住這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是靠一點(diǎn)一滴的積累，所以，只要從易錯(cuò)題和易混淆概念抓起，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的影響。常見(jiàn)易混淆知識(shí)點(diǎn)，例如：一元一次方程中等式的性質(zhì)，我們得知⑴如果a=b，那么 c=b±c； a=b （c≠0），那么 = 。特別提醒，等式還具有以下兩個(gè)常用的性質(zhì)：⑴對(duì)稱性：若a=b，則b=a； ⑵傳遞性：a=b，b=c，則a=c；注意：若ac=bc，則未必有a=b，如2×0=-3×0，但顯然2 -3。通過(guò)這樣講解，讓學(xué)生明白這是個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，重點(diǎn)摘抄和理解，這樣就可以牢牢記住，下次便不會(huì)弄錯(cuò)。我經(jīng)常用類似的方式教學(xué)，效果很好，學(xué)生的錯(cuò)誤明顯減少了。
4.生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)變得有意義
每個(gè)學(xué)科的最終目的便是服務(wù)于工作和生活，數(shù)學(xué)更是如此，單純的理論分析解題，不將數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是沒(méi)有意義的，所以，作為教師，有義務(wù)把課本移步到生活上，這樣才能和生活緊密相連，學(xué)生才更有興趣去主動(dòng)學(xué)生，例如在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)候，現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用于工廠生產(chǎn)效益問(wèn)題，加工或生產(chǎn)的總量，工作效率問(wèn)題，還體現(xiàn)在商場(chǎng)折扣銷售問(wèn)題上，利潤(rùn)=售價(jià)-進(jìn)價(jià)，利潤(rùn)率= ×100%，這些便是我們學(xué)習(xí)一元一次方程的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)生活中常見(jiàn)的例子，用我們所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用，同時(shí)讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)教學(xué)和我們的生活是息息相關(guān)的，學(xué)好數(shù)學(xué)，有助于我們更好的生活。將教學(xué)生活化是新課改的要求，也是科學(xué)教學(xué)的必經(jīng)之路，教學(xué)需要注重生活實(shí)際化，拒絕空洞理論的教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)生活化的運(yùn)用，是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，作為教師，需要多多的引導(dǎo)和幫助。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師和學(xué)生的積極配合，教師需要提高自己的教學(xué)水平，刪繁就簡(jiǎn)，提高解題技巧和生活化教學(xué)，學(xué)生也要熟悉各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，課堂上互動(dòng)教學(xué)，給學(xué)生多練筆的機(jī)會(huì)，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)化理解，慢慢的積累，培養(yǎng)摘抄錯(cuò)題的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：生態(tài)浮床；植物；重金屬；凈化效率；電鍍
中圖分類號(hào)：X703
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16749944（2016）12010302
1引言
電鍍業(yè)是當(dāng)今全球三大污染工業(yè)之一，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展電鍍工業(yè)的規(guī)模亦在不斷擴(kuò)大，排放的廢水量也越來(lái)越大。電鍍廢水主要包括電鍍漂洗廢水、鈍化廢水、鍍件酸洗廢水、極板清洗廢水和車間清洗廢水等，其中主要含有鉻、鋅、銅、鎘、鉛、鎳等重金屬離子以及酸和堿[1]。電鍍廢水污染的水體進(jìn)入土壤，在農(nóng)產(chǎn)品中積累，從而進(jìn)入食物鏈。重金屬一旦通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體，不會(huì)發(fā)生分解，而是積蓄在體內(nèi)，對(duì)人體造成潛在性的危害，例如，引起致畸、致癌和致突變等。因此，如何有效去除水環(huán)境中的重金屬具有十分緊迫的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
電鍍廢水的處理方法主要有化學(xué)沉淀法、氧化還原法、溶劑萃取分離法、吸附法、膜分離技術(shù)、離子交換法、生物處理技術(shù)等。生態(tài)浮床是生物處理技術(shù)的一種，它是運(yùn)用無(wú)土栽培技術(shù)原理，將現(xiàn)代農(nóng)藝、生態(tài)工程措施相結(jié)合，是一種水面無(wú)土種植植物技術(shù)，屬于原位生態(tài)修復(fù)技術(shù)[2]，又被稱為生物浮床、人工浮島和人工浮床。植物根系有著強(qiáng)大的吸收、吸附作用，可以截留水中氮、磷等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，再通過(guò)定期收割植物將其搬離水體，已達(dá)到凈化水質(zhì)的目的[3]。自20世紀(jì)70年代末在德國(guó)設(shè)計(jì)建造并投入應(yīng)用開(kāi)始，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)廢水處理、城市污水處理、富營(yíng)養(yǎng)湖泊治理等方面[3]。余俊等采用生態(tài)浮床技術(shù)研究不同水力停留時(shí)間（HRT）、pH值、曝氣強(qiáng)度及污染負(fù)荷條件下美人蕉對(duì)含銅廢水的修復(fù)效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)美人蕉生態(tài)浮床系統(tǒng)對(duì)含銅廢水具有較好的處理效果[4]。生態(tài)浮床對(duì)于重金屬?gòu)U水尤其是對(duì)電鍍廢水的處理效果相關(guān)研究較少。
將9種水生植物本地種采用模擬生態(tài)浮床技術(shù)，對(duì)凈化電鍍廢水中重金屬的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)觀測(cè)植物的生長(zhǎng)狀況和電鍍廢水中重金屬的凈化效率兩方面，篩選生態(tài)浮床處理電鍍行業(yè)重金屬?gòu)U水的植物優(yōu)勢(shì)種，為生態(tài)浮床實(shí)際應(yīng)用于電鍍廢水處理提供理論基礎(chǔ)。
2材料和方法
2.1實(shí)驗(yàn)材料
植物：鳳眼蓮（Eichnornia crassipes）、空心蓮子草（Alternanthera philoxcroide）、鴨跖草（Commelina commelis）、紫鴨跖草（Setcreasea purpurea Boom）、黑麥草（Lolium perenne）、水芹（Oenanthe jauanica）、李氏禾（Leersia hexandra Swartz）、美女櫻（Verena hybrida）、沿街草（Ophiopogon bodinieri）等9種水生植物，采自浙江師范大學(xué)校園及附近地區(qū)，移栽于浙江師范大學(xué)生物園中。
廢水：人工配制實(shí)驗(yàn)污水，污水中重金屬的濃度污水中主要重金屬的原始濃度見(jiàn)表1。
2.2實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行
供試植物多為雜草，用模擬生態(tài)浮床方法能夠有效控制其過(guò)度繁殖。植物均取自浙江師范大學(xué)生物園，反復(fù)用去離子水沖洗之后，挑選生長(zhǎng)一致且長(zhǎng)勢(shì)相同的植物轉(zhuǎn)移到4.0 L的水培容器中，用泡沫板固定，預(yù)處理2周后，進(jìn)行人工配制實(shí)驗(yàn)污水和對(duì)照處理，重復(fù)3次，每天用0.1 mol/L NaOH或0.1 mol/L HCl調(diào)節(jié)營(yíng)養(yǎng)液pH值至6 ± 0.3。植物處理45 d后收獲，采樣測(cè)定。
2.3測(cè)定項(xiàng)目及方法
2.3.1植物生長(zhǎng)情況記錄
觀察記錄植株新葉、老葉、根系是否出現(xiàn)明顯癥狀，是否開(kāi)始枯黃，根系是否出現(xiàn)輕微變色等傷害癥狀。
2.3.2污水中重金屬含量測(cè)定
在15 d取水樣，將采集水樣過(guò)濾，用ICP儀測(cè)定各水樣中Cr、Cu、Zn、Fe等重金屬含量。
3結(jié)果與分析
3.1各種植物在電鍍廢水中的生長(zhǎng)狀況
表2結(jié)果顯示，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，重金屬污水對(duì)部分植物的生長(zhǎng)產(chǎn)生明顯的毒害抑制作用，如空心蓮子草在重金屬污水處理下出現(xiàn)爛根現(xiàn)象，新根少而疏、黃而短，老葉產(chǎn)生黃化，葉小而圓，莖粗而短，株高顯著下降。有相似癥狀還有美女櫻、鴨跖草、李氏禾、水芹。生長(zhǎng)較好的植物有沿階草、黑麥草、紫鴨跖草等。鳳眼蓮在污水處理下的生長(zhǎng)情況最好，有較多新葉或新芽產(chǎn)生，地下部分根也生長(zhǎng)較好，產(chǎn)生較多新根，與對(duì)照組植物無(wú)顯著差異。另外，李氏禾在生長(zhǎng)過(guò)程中易受到蚜蟲(chóng)侵害，幾乎所有的新葉上都布滿蚜蟲(chóng)。污水對(duì)植物地下部分生長(zhǎng)的抑制作用比較地上部分更為明顯。
3.2同植物對(duì)電鍍廢水中重金屬（Cr 、Zn 、Fe）的去除效果
從表3中可以看出，生態(tài)浮床系統(tǒng)得到了較好的效果，但不同植物對(duì)污水中不同金屬的去除效果有所不同。就鉻而言，植物去除效果很好，從大到小依次為美女櫻、李氏禾、水芹、鴨跖草、鳳眼蓮、沿階草、黑麥草、紫鴨跖草、空心蓮子草；而對(duì)污水中鋅的去除效果較好的有水芹、紫鴨跖草、鳳眼蓮和空心蓮子草，去除率都在80 %以上；除紫鴨跖草外，其他植物對(duì)鐵的去除率都在90 %以上，效果非常理想。而污水中銅的去除率也都在75 %以上，從大到小依次為美女櫻、鳳眼蓮、水芹 、鴨跖草、沿階草、紫鴨跖草、李氏禾、空心蓮子草、黑麥草。
4結(jié)論
結(jié)合植物生長(zhǎng)狀況和它們對(duì)污水重金屬去除效果，通過(guò)模擬生態(tài)浮床技術(shù)進(jìn)行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：供試9種植物中鳳眼蓮、水芹最適合用于對(duì)電鍍廢水中重金屬的凈化，沿階草、黑麥草、紫鴨跖草3種植物的抗污性較強(qiáng)，而李氏禾對(duì)鉻去除能力強(qiáng)但較易遭蚜蟲(chóng)侵害，美女櫻抗污性弱，鴨跖草和空心蓮子草的抗污和凈化能力都一般。
參考文獻(xiàn)：
[1]
呂維莉， 魏源文， 鄧智年. 植物修復(fù)技術(shù)研究進(jìn)展[J]. 廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2004， 35（2）： 174～176.
[2]鄧玉， 倪福全. 污染水體的生態(tài)浮床修復(fù)研究綜述[J]. 環(huán)境科技， 2014， 27 （1）： 14～19.
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂；教學(xué)；低效化
一、初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析
1.采用傳統(tǒng)方式教學(xué)
盡管我國(guó)的教學(xué)體制不斷改革和完善，新課改對(duì)于初中歷史教學(xué)已經(jīng)提出了新的教學(xué)要求，但是實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，很多學(xué)校課堂教學(xué)過(guò)程中仍舊采用過(guò)去單一的教學(xué)方式，很多的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，感覺(jué)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)毫無(wú)意義，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅度降低，很多學(xué)生片面地認(rèn)為歷史課就是休息的時(shí)間，對(duì)于該教育的意義完全忽略。
2.部分老師觀念錯(cuò)誤
很多學(xué)校的歷史老師專業(yè)知識(shí)水平不夠，對(duì)自身的要求比較低，教學(xué)工作僅僅是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有樹(shù)立正確的觀點(diǎn)和思想，將歷史教學(xué)單純地當(dāng)做一種知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程，忽略了學(xué)生思想和結(jié)構(gòu)知識(shí)體系的建立，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不好。
3.師生之間缺少互動(dòng)
經(jīng)過(guò)科學(xué)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多的歷史教學(xué)課堂上，老師在講臺(tái)上口若懸河地講解，學(xué)生大都比較盲目，機(jī)械性地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)，完全不動(dòng)腦思考，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完全占據(jù)主導(dǎo)型的角色，學(xué)生的主體性完全沒(méi)有體現(xiàn)，師生之間沒(méi)有溝通，造成很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不理解，老師無(wú)法及時(shí)接收學(xué)生的反饋，不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率非常低。
二、初中歷史課堂低效化現(xiàn)象的解決對(duì)策
1.結(jié)合使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
初中歷史教材中所講解的內(nèi)容和歷史事件距離現(xiàn)今時(shí)間比較久遠(yuǎn)，和現(xiàn)代學(xué)生之間有著難以逾越的距離，如果僅僅是通過(guò)單一枯燥的講解方法難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂上可以結(jié)合采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效果。例如，學(xué)校可以配備設(shè)備設(shè)施，老師應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，使用多媒體教室進(jìn)行歷史授課，播放歷史事件相關(guān)資料視頻，不同歷史時(shí)刻的重要畫面，一些歷史知識(shí)比賽視頻，融入新鮮的歷史教學(xué)知識(shí)，運(yùn)用鮮明個(gè)性表達(dá)方式，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)形成強(qiáng)烈的好奇心，比如，在初中生學(xué)習(xí)這節(jié)重要?dú)v史課程的時(shí)候，老師要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，收集相關(guān)的歷史資料，然后將相關(guān)的歷史事件紀(jì)錄圖片和視頻通過(guò)多媒體教學(xué)向?qū)W生展示，讓學(xué)生充分了解時(shí)期當(dāng)時(shí)我國(guó)的狀況和世界的總體環(huán)境。另外，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，提醒學(xué)生注重教學(xué)要求中的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體梳理，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事件發(fā)生背后的推動(dòng)因素，將不同國(guó)家的格局發(fā)展與世界發(fā)展相聯(lián)系，形成完整的歷史知識(shí)體系，提高初中生的綜合歷史學(xué)習(xí)能力。
2.教學(xué)過(guò)程中融入自己的情感，提高責(zé)任心
歷史教育教學(xué)過(guò)程中大部分是對(duì)歷史過(guò)往的講述，在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，歷史老師要充分對(duì)歷史書(shū)上的教材內(nèi)容進(jìn)行分析，寫出詳細(xì)的教育教學(xué)計(jì)劃，對(duì)每節(jié)課程準(zhǔn)備完整的教案，使學(xué)生通過(guò)歷史教材的學(xué)習(xí)了解歷史基本的發(fā)展進(jìn)程、重要事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在每一歷史課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在把握歷史知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將不同的知識(shí)點(diǎn)形成完整的歷史脈絡(luò)，建立完整的歷史知識(shí)體系。課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的整體情緒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將教學(xué)工作當(dāng)做一種藝術(shù)行為，融入自己的情感，提高工作熱情，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。
3.提高老師素養(yǎng)，建立創(chuàng)新型師生關(guān)系
歷史老師在課堂中起到主導(dǎo)的地位，學(xué)生相對(duì)比較散漫，老師抓不住學(xué)生的思維，造成師生之間代溝比較深，教學(xué)效果比較差，為了改變這種現(xiàn)狀，順應(yīng)時(shí)展的需求，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校必須聘用具有專業(yè)知識(shí)水平的歷史老師，加大歷史老師的選拔力度，進(jìn)行工作安排的時(shí)候考慮時(shí)間的合理性，同時(shí)讓老師在課堂上營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生進(jìn)行溝通，多多讓學(xué)生表達(dá)想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行表達(dá)，課堂上有問(wèn)題及時(shí)地提出，共同分析加以解決，給學(xué)生正確的回饋，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力。比如，學(xué)習(xí)有名的歷史的時(shí)候，老師就可以提出假設(shè)性的提問(wèn)，讓學(xué)生考慮如果林則徐沒(méi)有進(jìn)行禁煙舉動(dòng)，以后的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)是否還會(huì)發(fā)生，中國(guó)還會(huì)不會(huì)受到侵略。讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考，踴躍發(fā)言，了解發(fā)生的根本原因。在良好的師生關(guān)系狀態(tài)下提高歷史課堂教學(xué)效率。
總而言之，教育界相關(guān)人士必須深刻分析造成初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因，針對(duì)性地解決問(wèn)題，貫徹新課改教學(xué)要求，加大力度培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，運(yùn)用現(xiàn)代化的新型手法，教學(xué)過(guò)程中建立創(chuàng)新型師生關(guān)系，老師與學(xué)生共同努力，使我國(guó)初中歷史教育水平邁入新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中歷史；中考復(fù)習(xí)策略
在初中歷史中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要充分把握學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基本能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力確定初中歷史復(fù)習(xí)策略，讓復(fù)習(xí)真正建立在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠和其他學(xué)生形成積極互動(dòng)，提高創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，以便能在中考中取得優(yōu)異成績(jī)。
一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力緊扣復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1.緊扣學(xué)生已經(jīng)具備的歷史學(xué)習(xí)能力確定復(fù)習(xí)策略
初中歷史的復(fù)習(xí)過(guò)程，是讓學(xué)生有效參與師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的復(fù)習(xí)。教師要在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生梳理歷史知識(shí)，掌握不同層次的歷史知識(shí)的運(yùn)用方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)解答各種歷史問(wèn)題。教師要強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，首先就需要在不同的復(fù)習(xí)進(jìn)程中促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的提高，讓每一次復(fù)習(xí)都能夠環(huán)環(huán)相扣，跟學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力有效融合在一起。教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，精選習(xí)題，拔高學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用歷史知識(shí)的能力。如在復(fù)習(xí)《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時(shí)候，教師首先就要確定學(xué)生已經(jīng)掌握的本章教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)樹(shù)的形式將已經(jīng)掌握的歷史知識(shí)展示出來(lái)。在知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建中，教師要讓學(xué)生整合每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。教師在研討學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)。
2.在教學(xué)中教師要注重學(xué)生能力的提升
初中歷史中考復(fù)習(xí)涉及面廣，時(shí)間緊迫，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力并不容易。教師在確定復(fù)習(xí)策略的時(shí)候要將學(xué)生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開(kāi)卷考試，越是開(kāi)卷考試的科目學(xué)生學(xué)習(xí)能力的運(yùn)用就需要的更多，教師要把握學(xué)生能力的提升策略，精選習(xí)題，抓好學(xué)生反饋，不斷提高學(xué)生的能力。如在“主要資本主義國(guó)家的發(fā)展變化”的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，突出學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生不要拘泥于固定的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，要注重學(xué)生的情感參與，讓學(xué)生首先確定自己已經(jīng)具備的歷史知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和教學(xué)大綱要求的歷史學(xué)習(xí)能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開(kāi)展中考復(fù)習(xí)策略研討，讓學(xué)生都積極參與到研討過(guò)程中，思考自身復(fù)習(xí)策略。教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在每一堂課的參與度，讓學(xué)生在明考點(diǎn)、夯基礎(chǔ)、突主干、成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)專題教學(xué)模式中進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)體系，提高歷史學(xué)習(xí)能力
1.多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
初中歷史知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生系統(tǒng)了解教學(xué)內(nèi)容。而多媒體課件的輔助參與教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團(tuán)隊(duì)合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實(shí)歷史復(fù)習(xí)重點(diǎn)。如在“世界近代史”的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教研組要做好組內(nèi)教研，加強(qiáng)復(fù)習(xí)專題研討，將歷史專題復(fù)習(xí)運(yùn)用集體教研的形式對(duì)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行高水平、深研究，然后再將研究的結(jié)果通過(guò)多媒體課件的形式展示出來(lái)。同時(shí)，教師要研究多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生能夠在歷史復(fù)習(xí)的過(guò)程中更好地掌握世界近代史中的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)具備的能力解決歷史問(wèn)題。
2.通過(guò)多媒體課件更好地讓學(xué)生展示復(fù)習(xí)重難點(diǎn)
多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到歷史知識(shí)體系的研討中來(lái)，讓學(xué)生討論在答題時(shí)的注意事項(xiàng)，在教學(xué)中出現(xiàn)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師在學(xué)生需要拷貝多媒體課件的時(shí)候，要積極鼓勵(lì)學(xué)生將多媒體課件拷貝到家中進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，更好地完成對(duì)歷史知識(shí)體系中重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握。
三、重視教材，重視基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)，以時(shí)政為依托
1.重視教材，重視基礎(chǔ)
初中歷史中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要做好復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，研討命題經(jīng)驗(yàn)。教師要重視教材知識(shí)體系，重視基礎(chǔ)知識(shí)的整合，從知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)思考復(fù)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好地了解如何利用手中的復(fù)習(xí)資料做好復(fù)習(xí)，如何通過(guò)自己的綜合能力解答歷史問(wèn)題。教師要摒棄學(xué)生認(rèn)為開(kāi)卷考試不用復(fù)習(xí)的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強(qiáng)，要將能力放在首位，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、讀表、分析理解、歸納總結(jié)等能力的提升向?qū)W生出示復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
2.以教材為基礎(chǔ)，以時(shí)政為依托
教師在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)的時(shí)候，要關(guān)注中考?xì)v史命題的角度，解讀各屆中考?xì)v史命題特點(diǎn)，在重視教材的基礎(chǔ)上，不斷以時(shí)政為依托，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史角度去分析時(shí)政熱點(diǎn)。從命題看復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離題海，回歸教材。教師要幫助學(xué)生以教材為本，選好復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)，做好知識(shí)移栽。在課堂復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課本的提綱和要領(lǐng)，對(duì)教師在課堂上補(bǔ)充的新知識(shí)點(diǎn)，要記錄在教材的醒目位置，便于考場(chǎng)上能夠隨時(shí)翻看到。在不同的復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同整理歷史線索，在這個(gè)基礎(chǔ)上背誦基本知識(shí)點(diǎn)，然后運(yùn)用簡(jiǎn)單的歷史材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，重點(diǎn)引起學(xué)生對(duì)重大事件、歷史概念的注意。當(dāng)學(xué)生在思考中遇到困難的時(shí)候，教師要精講多練，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中運(yùn)用歷史學(xué)習(xí)能力做各類歷史問(wèn)題的練習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師要做好縱橫比較，讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，以單元復(fù)習(xí)為主，采用構(gòu)建知識(shí)樹(shù)的形式，以點(diǎn)帶面，側(cè)重歷史細(xì)節(jié)以及歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的思考。
四、合作學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思考?xì)v史復(fù)習(xí)方法
1.合作學(xué)習(xí)中提升能力
初中歷史中考復(fù)習(xí)的過(guò)程中，嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。中考復(fù)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都可能存在自身復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而團(tuán)隊(duì)合作交流，可以幫助學(xué)生更好地提高對(duì)知識(shí)的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習(xí)慣，盡可能地減少失分現(xiàn)象。同時(shí)教師要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題與答題習(xí)慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。在合作復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)合作小組的指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地加強(qiáng)應(yīng)考的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)“活”歷史，“活”學(xué)歷史，加強(qiáng)中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“世界近代史”的時(shí)候，可以同時(shí)復(fù)習(xí)“中國(guó)近代史”，通過(guò)中國(guó)歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)世界歷史事件的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)分析歷史問(wèn)題。
2.加強(qiáng)材料題的訓(xùn)練
在材料題的復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法分析歷史問(wèn)題。要讓學(xué)生先分析問(wèn)題，再閱讀材料，同時(shí)緊密結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)到的歷史知識(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移。在總結(jié)答案的時(shí)候要條理清晰、言簡(jiǎn)意賅，能夠運(yùn)用歷史知識(shí)分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史中考復(fù)習(xí)，教師要以生為本，選擇適合學(xué)生的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師不但要關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，更重要的是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力進(jìn)行知識(shí)遷移的訓(xùn)練，提升學(xué)生利用歷史知識(shí)分析歷史問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生以最佳的狀態(tài)完成歷史的中考。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛春華.論素質(zhì)教育下的初中歷史作業(yè)[J].科教文匯：上旬刊，2008（10）.
【摘要】歷史是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是人類不斷積累的寶貴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。歷史教學(xué)對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高和社會(huì)的進(jìn)步有巨大的推動(dòng)作用。本文從把握初中歷史教材、創(chuàng)新初中歷史教法這兩個(gè)方法談了談對(duì)初中歷史教學(xué)的看法。
【關(guān)鍵詞】初中歷史，教材，教法
1.合理把握初中歷史教材
1.1理解教材培育重點(diǎn)。
教材是教師講課內(nèi)容的指導(dǎo)，因此教師首先要理解教材的編寫目的，了解通過(guò)教材的講述需要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的目標(biāo)和效果，知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)掌握、哪些內(nèi)容是簡(jiǎn)單了解。只有分清教材的側(cè)重點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中才能以教材為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)，靈活地將知識(shí)傳授于學(xué)生。
1.2整合教材學(xué)以致用。
人教版初中歷史教材采用了模塊化的體系架構(gòu)，存在一定的跳躍性，如果學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，很容易無(wú)法理解。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中合理整合與當(dāng)前講述內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，將不同模塊的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，有意識(shí)地將知識(shí)貫穿起來(lái)。同時(shí)，教師也可以引用一些其他的內(nèi)容或者建議學(xué)生看一些補(bǔ)充材料、思想評(píng)論，以便更深入地理解。
2.創(chuàng)新初中歷史教法
2.1興趣教學(xué)法。
2.1.1增加適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)。教師在吃透教材、梳理教材的同時(shí)可以適當(dāng)增加一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的、不在課本之內(nèi)的知識(shí)，這樣既可以增加學(xué)生的知識(shí)面，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，在講述武則天的時(shí)候可以給學(xué)生講述武則天的無(wú)字碑。
2.1.2轉(zhuǎn)換師生角色。嘗試讓學(xué)生來(lái)當(dāng)老師，這樣可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且教師在學(xué)生講解的過(guò)程中能夠及時(shí)了解到學(xué)生的掌握程度，在學(xué)生講解結(jié)束后再加以補(bǔ)充。這種教學(xué)方法課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、注意力集中，既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的扎實(shí)度。
2.1.3利用多媒體。視聽(tīng)效果往往能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加形象、更加直觀的理解。
很多事情，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，往往很難描述當(dāng)時(shí)的景象和心理，但是通過(guò)電影、電視、模型、動(dòng)畫等教學(xué)手段，就可以情景交融，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，也能提高學(xué)生的注意力，加深印象，促進(jìn)感情的升華。
2.2場(chǎng)景教學(xué)法。
即合理借用教材中的環(huán)境，讓學(xué)生扮演各種角色，以各種不同角色的身份來(lái)表述自己的看法。例如：用記者招待會(huì)的形式讓各個(gè)國(guó)家的代表各抒己見(jiàn)，或者以談判會(huì)的形式理清不同國(guó)家的立場(chǎng)等等。場(chǎng)景教學(xué)法，首先，可以讓學(xué)生充分參與，積極體驗(yàn)生活，鍛煉自己的思維能力，在場(chǎng)景中來(lái)開(kāi)闊自己的思維；其次，可以讓學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)度，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；再次，可以讓課堂的氣氛活躍；最后，可以讓教師及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的看法，從而及時(shí)糾正錯(cuò)誤的、表?yè)P(yáng)正確的，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3交叉串聯(lián)法。
歷史知識(shí)主要是由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這幾個(gè)基本要素組成的，那么歷史教師也可以從這幾個(gè)基本要素著手，通過(guò)這幾個(gè)基本要素將相關(guān)的歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。例如，以時(shí)間為線索，可以列出不同年份事件發(fā)生的先后順序；以地點(diǎn)為線索，可以按照地區(qū)、國(guó)家、同盟等來(lái)講述歷史之間的聯(lián)系；以人物為線索，可以講述某個(gè)人物所經(jīng)歷的年代和發(fā)生的重要事件，從人物和時(shí)間中去理解歷史背景作用于人的結(jié)果；以事件為線索，可以講述事件的起因、經(jīng)過(guò)、、結(jié)局，歷史就是由無(wú)數(shù)的事件一一組成，從事件中我們可以看出歷史的發(fā)展規(guī)律。矛盾是貫穿歷史的一個(gè)重要線索，我們?cè)谘芯繗v史的時(shí)候要理清不同階段的主要矛盾，了解矛盾發(fā)生及解決的過(guò)程，用辯證的眼光來(lái)看待每一段歷史。歷史知識(shí)就像一張網(wǎng)，交叉串結(jié)，我們要能從任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)縱向或者橫向或者交叉地理解歷史。這對(duì)歷史教師的基本功要求很高。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意知識(shí)的積累，用一些索引、剪報(bào)、抄錄的方法來(lái)交叉串聯(lián)知識(shí)；學(xué)生在此中也會(huì)積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并能在學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通、加深理解。
2.4課堂討論法。
關(guān)鍵詞：初中歷史；問(wèn)題；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）30-106-01
歷史知識(shí)是一個(gè)公民知識(shí)結(jié)構(gòu)中非常重要的一環(huán)，初中是一個(gè)人吸收知識(shí)的黃金時(shí)段。但是，目前的初中歷史教學(xué)中存在著眾多的不合理因素，致使這一階段的歷史教學(xué)成果非常不如人意，許多學(xué)生的歷史知識(shí)近乎空白，或者只是一些與生活無(wú)關(guān)的、考過(guò)即忘的零碎知識(shí)點(diǎn)。趁著新課改的東風(fēng)，初中歷史教師應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，看清教學(xué)中存在的問(wèn)題，謀求創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、初中歷史教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題
1、以應(yīng)試為目的
知識(shí)的作用在于擴(kuò)大或者加深我們對(duì)于世界、對(duì)于自身的理解。但是我們的傳統(tǒng)教學(xué)把知識(shí)當(dāng)成敲門磚，當(dāng)成應(yīng)試工具，以通過(guò)考試為唯一目的。這種觀念在初中歷史教學(xué)上主要造成兩個(gè)弊端：一是由于歷史在升學(xué)考試中分量不重，被當(dāng)成可有可無(wú)的豆芽科目，很受輕視，因此很多老師和學(xué)生對(duì)歷史課都是敷衍了事；二是在教學(xué)過(guò)程中只注重應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)的記憶，活的歷史被肢解，名物的沿革，事件的梳理，人物的成長(zhǎng)，全都受到割裂，學(xué)生的理解力得不到鍛煉，甚至完全想不到所學(xué)的知識(shí)跟這個(gè)從歷史演變而來(lái)的世界有什么關(guān)系。
2、脫離實(shí)際
歷史不僅是研究過(guò)去發(fā)生的事情，更是研究現(xiàn)在的由來(lái)，它和我們的生活息息相關(guān)。但是，我們的初中歷史教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是脫節(jié)的，很多學(xué)生都不知道歷史知識(shí)可以拿來(lái)干什么，只當(dāng)它是博物館里的動(dòng)植物標(biāo)本，除了考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。由此造成的結(jié)果是，很多初中學(xué)生常常連最基本的社會(huì)常識(shí)都沒(méi)有，看新聞，看報(bào)紙，完全摸不著頭腦，對(duì)當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題沒(méi)有一點(diǎn)分析能力。這是我們歷史教學(xué)的失敗，必須要好好反省的。
3、標(biāo)準(zhǔn)答案心態(tài)
歷史是一個(gè)極具趣味性和開(kāi)放性的學(xué)科。但是傳統(tǒng)歷史教學(xué)設(shè)定了一套價(jià)值觀，把所有的歷史事件納入一個(gè)單一的解釋體系。這樣，歷史學(xué)習(xí)的趣味性大打折扣，學(xué)生的判斷力和創(chuàng)造性也被抹殺，課堂上沒(méi)有參與感，只得到一堆前人留給他們的標(biāo)準(zhǔn)答案。接受這些答案的人，放棄了獨(dú)立思考，對(duì)世界的理解會(huì)變得僵化；不接受這些答案的人，要么沒(méi)有自己的看法，要么有自己的意見(jiàn)卻找不到生長(zhǎng)和討論的空間，時(shí)間一過(guò)，這些苗頭也就熄滅了。反正，不論接不接受，他們的眼界和思考能力都會(huì)受到局限，對(duì)于現(xiàn)實(shí)事件難以產(chǎn)生自己的、近情合理見(jiàn)解。
4、教學(xué)模式陳舊單一
目前的初中歷史教學(xué)多半依然墨守傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式：組織學(xué)習(xí)――課前復(fù)習(xí)――學(xué)習(xí)新課――鞏固新知識(shí)――完成作業(yè)。這種填鴨式的教學(xué)模式旨在讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得高強(qiáng)度的系統(tǒng)記憶，對(duì)通過(guò)考試有一定效果，但是以教師和課本為中心，沒(méi)有考慮到學(xué)生的自主性和教學(xué)的根本目的，學(xué)生難以獲得真正的知識(shí)和理解。
二、初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)想法
1、教學(xué)觀念的創(chuàng)新
教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的第一步。教育的目的是要促進(jìn)學(xué)生各種能力的提升，把他們培養(yǎng)成有獨(dú)立思想和生存技能的人。具體到歷史學(xué)習(xí)，在于擴(kuò)大學(xué)生的眼界，通過(guò)接觸各種曾經(jīng)發(fā)生的事件加深他們對(duì)人情事理的了解，鍛煉他們的邏輯思維，提高他們思考分析問(wèn)題的能力。因此，考試成績(jī)雖然還是要考慮，但是以應(yīng)試為目的的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，要把帶給學(xué)生歷史課程所能給的真實(shí)受益當(dāng)成首要目標(biāo)。
2、教學(xué)模式的創(chuàng)新
在上一節(jié)中，我們已經(jīng)提到講課中重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。教學(xué)模式的創(chuàng)新是這種轉(zhuǎn)移的必然結(jié)果。新的教學(xué)模式大概可以有以下幾種：一、情境模式?？梢詭W(xué)生去一些歷史遺跡游覽，身臨其境，加深學(xué)生的印象；或者在課堂上組織歷史劇表演，讓學(xué)生把握一些歷史細(xì)節(jié)；甚至一些小物件的展示，也能增加學(xué)習(xí)的興味。二、問(wèn)題模式。提出歷史問(wèn)題，讓學(xué)生做開(kāi)放性的思考?？梢越Y(jié)合情境模式，盡量還原當(dāng)時(shí)的歷史情境，把學(xué)生設(shè)定成某個(gè)歷史角色，讓他在當(dāng)時(shí)的情況下做出決策。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，做主動(dòng)的探究，也相當(dāng)重要。三、合作模式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)對(duì)相同主題感興趣的學(xué)生進(jìn)行合作與討論。
3、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要是針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案心態(tài)的弊病而發(fā)。我們的教材是統(tǒng)一的，雖然有所改革，但內(nèi)容、觀點(diǎn)總還是有所局限。因此，我們可以在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，多介紹觀點(diǎn)不同而又言之成理的參考讀物。面對(duì)差異，學(xué)生的思維才會(huì)變得靈活，不會(huì)僵化。這一點(diǎn)對(duì)歷史老師的要求比較高，需要有豐富的文獻(xiàn)掌握，并且對(duì)有價(jià)值與無(wú)價(jià)值的觀點(diǎn)要能夠辨別。因此，歷史教師也要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)修養(yǎng)。
4、師生關(guān)系的創(chuàng)新
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師和學(xué)生是絕對(duì)的主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，老師講授，學(xué)生吸收，老師管理，學(xué)生服從。這種關(guān)系會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至造成學(xué)生的抵觸厭學(xué)情緒。改善師生關(guān)系，可以從三個(gè)方面入手：一、把學(xué)生當(dāng)朋友，給以理解和信任。有了理解和信任，學(xué)生才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，把自己的疑惑、不滿等等表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，老師才能夠得知自己教學(xué)的成果，并且及時(shí)彌補(bǔ)自己的失誤。二、把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)平等的求知者，尊重他們的思考和看法，就事論事地和他們討論問(wèn)題，不以權(quán)威壓人。只有這樣，學(xué)生才能建立起獨(dú)立思考的信心，敢于自己去解決問(wèn)題。三、以學(xué)生為中心，因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性和長(zhǎng)處的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，把握他們的特點(diǎn)，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，成為一個(gè)健康而又獨(dú)特的人，才是成功的教育。
參考文獻(xiàn)：
[1] 金 磊.初中歷史教學(xué)問(wèn)題及相關(guān)解決策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?中學(xué)教師.2013（9）.
在二次新課程改革中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)制造“高分機(jī)器”的死板教學(xué)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是將引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在重要的位置上。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)更新觀念，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行歷史知識(shí)傳授的同時(shí)，從歷史教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，正確的、有創(chuàng)造性的指導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的最佳途徑和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力，才能為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，受益終身。
以下，筆者就初中歷史課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生能力，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，學(xué)生一旦具備了自主學(xué)習(xí)的能力，就能夠獨(dú)立自主地獲取知識(shí)，從而受益終身。在日常的初中歷史教學(xué)實(shí)踐總結(jié)中，筆者以為閱讀是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
歷史科目是隸屬于文科系列，教材中概念少，講述歷史事實(shí)的課文多，再加上圖畫說(shuō)明、注釋等，這些都可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，筆者在教學(xué)中，會(huì)充分利用并發(fā)揮他們的作用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。以《》的教學(xué)為例，如果學(xué)生沒(méi)有正確閱讀課文，就很難對(duì)課文中的重要?dú)v史問(wèn)題、歷史事件做出正確的認(rèn)識(shí)和理解，甚至可能會(huì)忽略而過(guò)，視而不見(jiàn)。所以，在教學(xué)之前，我先要求學(xué)生認(rèn)真地觀看和閱讀“形勢(shì)示意圖”，讓學(xué)生搞清楚在這次的戰(zhàn)爭(zhēng)中，日軍的進(jìn)攻方向和清軍的反擊方向。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有效地觀看地圖，從而真正認(rèn)識(shí)到中日雙方的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)以及清軍全軍覆沒(méi)的原因，提高學(xué)生的理解，加深認(rèn)識(shí)。
此外，對(duì)于學(xué)生的閱讀，教師不可放任自流，而應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀的效果才會(huì)顯著，自主學(xué)習(xí)的能力才能得到切實(shí)的提高。
二、指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，提高知識(shí)梳理能力
記筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)能力中的重要一項(xiàng)，筆記的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，并且對(duì)于學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)也有著相應(yīng)的作用。很多學(xué)生認(rèn)為，歷史學(xué)科不用做筆記，老師講的知識(shí)點(diǎn)書(shū)上都有，畫出來(lái)就好了。但是每到階段復(fù)習(xí)或者總復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感覺(jué)，書(shū)上的要點(diǎn)太多，零零散散，記起來(lái)太費(fèi)勁，耗時(shí)耗力還低效，這都是因?yàn)檎n上沒(méi)有跟著老師的思路、重點(diǎn)和難點(diǎn)做好筆記。因此，教師在教學(xué)中，對(duì)于一些條理清晰的課文，可以讓學(xué)生自主閱讀，并在此基礎(chǔ)上列出課文提綱，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。此外，為了保證學(xué)生的筆記質(zhì)量，在學(xué)生整理筆記的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。
筆記一旦做好了，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)就能一目了然，明白歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，將零零散散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，從整體上把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，不僅能提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力，而且還能提高學(xué)習(xí)效率。
三、指導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通，拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域
人的知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官獲得的，教師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法，從多個(gè)方向和角度交叉刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生耳聞目睹，口誦心惟，讀寫講練，把知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣，不僅能拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，而且還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)地成長(zhǎng)。自古文史相通，任何文學(xué)作品的產(chǎn)生都有一定的歷史背景，并能反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，任何歷史內(nèi)容都是依靠文學(xué)的形式進(jìn)行記錄和傳頌。歷史學(xué)科包含了文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、美學(xué)、自然科學(xué)等諸多學(xué)科發(fā)展史上的重要事件和人物，歷史學(xué)科廣泛兼容性的特點(diǎn)，就決定了它的教學(xué)可以從多個(gè)角度、多個(gè)層次、多個(gè)方面地進(jìn)行多元分析和教學(xué)。
教師在歷史教學(xué)中，必須要充分地利用歷史學(xué)科的廣泛兼容性，將它與其他的學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合在一起，相互滲透，相互補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，取得良好的教學(xué)效果。
四、指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，力求做到學(xué)以致用
學(xué)習(xí)任何科目都是一樣，我們學(xué)習(xí)它，就是為了讓它為我們所用，歷史也不例外?！耙允窞殍b，古為今用”，歷史包含了前人的一切得失成敗，我們學(xué)習(xí)它，不僅要正確認(rèn)識(shí)它，還要注重總結(jié)和提煉前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與當(dāng)今社會(huì)生活結(jié)合，讓歷史作為現(xiàn)實(shí)的借鑒、參謀、指導(dǎo)，做到歷史和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意的另一個(gè)方面，就是要引導(dǎo)學(xué)生用掌握的歷史知識(shí)來(lái)觀察、分析當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，解決實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生切身感受到歷史的實(shí)用功能，擺脫“歷史無(wú)用”的困惑。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、策略、優(yōu)化、效率
在新課標(biāo)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的要求下，歷史復(fù)習(xí)課是否有效，核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。具體看是否能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；能否強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；能否激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索；能否鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流。
當(dāng)前的初中歷史復(fù)習(xí)課，不少教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，存在“費(fèi)時(shí)多，收效少”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為三大方面：一是教師追求知識(shí)層次目標(biāo)多，著眼能力層次目標(biāo)少。二是教師在備復(fù)習(xí)課時(shí)，以備教材為主，而備學(xué)生的意識(shí)不夠，學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮。三是做練習(xí)題多，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)少。
究其原因，筆者認(rèn)為主要是復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想不夠明晰。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)“如何提高初中歷史復(fù)習(xí)效率”進(jìn)行了探索，認(rèn)為可以從以下方面入手：
一、對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位。
復(fù)習(xí)課難上，關(guān)鍵在于如何使一節(jié)課下來(lái)，每位學(xué)生都有收獲，使中下層生搞懂，尖子生不浪費(fèi)時(shí)間。若復(fù)習(xí)課僅定位于解決幾個(gè)題目，以題講題，這樣的定位就比較低。因此教師要合理定位，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)課的重心。一是要領(lǐng)會(huì)歷史考試要求，幫助學(xué)生樹(shù)立必勝的信心。二是復(fù)習(xí)計(jì)劃制定要重知識(shí)基本結(jié)構(gòu)的梳理、重歷史思想方法的滲透、重新課程理念的灌輸。復(fù)習(xí)本就是一個(gè)“串點(diǎn)成線”的過(guò)程，教師要將一顆顆散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈，梳理知識(shí)基本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起良好的知識(shí)體系。能靈活地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃作出調(diào)整，切實(shí)保證復(fù)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
歷史課堂教學(xué)過(guò)程要抓住重點(diǎn)，在合理分析的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)生的主動(dòng)探索、固有經(jīng)驗(yàn)達(dá)到難點(diǎn)的突破。在教學(xué)過(guò)程中教師給學(xué)生明確指出這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，解決問(wèn)題有的放矢。并讓學(xué)生明確地帶著重、難點(diǎn)直奔本節(jié)課復(fù)習(xí)的主題，在重、難點(diǎn)已確定，方法已明晰的前提下，自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主總結(jié)，高效地開(kāi)展歷史復(fù)習(xí)。
二、引導(dǎo)學(xué)生把握好復(fù)習(xí)策略。
1、鞏固知識(shí)，以練為主。鞏固知識(shí)是復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)把引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)作為鞏固知識(shí)的主要策略——“精講多練”。復(fù)習(xí)時(shí)，教師除了幫助學(xué)生理清要點(diǎn)，說(shuō)明常見(jiàn)錯(cuò)誤的防止和糾正策略外，應(yīng)大膽放心地讓學(xué)生自己練習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)，獲得提高。這樣，也有利于教師自己適當(dāng)減輕自身的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該慎重地思考“練什么”和“怎么練”的問(wèn)題。同時(shí)，做題是歷史復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不能讓學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付的心理、完成任務(wù)的心理，而要學(xué)生以追根刨底、弄懂弄透的決心，力爭(zhēng)解決一道題，帶動(dòng)一類題，弄透一大塊的復(fù)習(xí)觀。
2、查漏補(bǔ)缺，調(diào)查為先。查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容，所以，在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中的“漏”和“缺”非常重要。在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)十分重視補(bǔ)“缺漏”和糾錯(cuò)誤。摸清“缺漏”和常見(jiàn)的錯(cuò)誤，平時(shí)摘記學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題不失為一個(gè)好方法；在復(fù)習(xí)課之前，作些摸底調(diào)查也非常必要。了解到學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)各知識(shí)點(diǎn)容易出錯(cuò)的地方，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
3、發(fā)展提高，思維為先。發(fā)展提高是復(fù)習(xí)的又一重要目的。但發(fā)展提高，不是讓你搞一些又繁又難的題目去“整”學(xué)生，而是要真正提高學(xué)生的思維品質(zhì)。通過(guò)復(fù)習(xí)在鞏固知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)讓大多歷史生除了在知識(shí)技能方面有所發(fā)展和提高外，更主要的，應(yīng)該讓學(xué)生在思維方面有所發(fā)展、有所提高，特別要注意發(fā)展提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索歷史規(guī)律、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題和綜合應(yīng)用的能力。要讓學(xué)生在這些方面有所發(fā)展、有所提高。
三、重視復(fù)習(xí)課的全過(guò)程。
1、優(yōu)化復(fù)習(xí)課的例題、習(xí)題。在復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，由典型例題出發(fā)，編制題組，優(yōu)化例題、習(xí)題，將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合解題能力的培養(yǎng)一體化，一方面可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的靈活性訓(xùn)練，另一方面也可以使培養(yǎng)綜合運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題的能力形象化、具體化，提高復(fù)習(xí)效率。
2、細(xì)化復(fù)習(xí)課的全過(guò)程。復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要詳細(xì)明了，具有趣味性和挑戰(zhàn)性。筆者們老師要有自己復(fù)習(xí)的意圖與設(shè)想，大膽改革知識(shí)的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理重組，著重解決好兩個(gè)問(wèn)題：一是在知識(shí)盤點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，若基礎(chǔ)差，要加大力度，若基礎(chǔ)好，盡量將知識(shí)點(diǎn)串連在題目中落實(shí)。二是在復(fù)習(xí)課中要授與學(xué)生思考問(wèn)題的角度、方法，落實(shí)思想方法的滲透。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮讓不同的學(xué)生都有所收獲，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性，結(jié)論要有開(kāi)放性。不要只設(shè)計(jì)一些低層次的問(wèn)題（基礎(chǔ)題可另外限時(shí)完成），要更多、更細(xì)的設(shè)計(jì)讓不同的學(xué)生有不同的結(jié)論的好問(wèn)題。
3、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。教師面對(duì)的是認(rèn)知、思維、歷史學(xué)習(xí)等方面存在差異的學(xué)生，這些差異不能簡(jiǎn)單的視為“好與壞”、“強(qiáng)與弱”，因此在選題時(shí)避免選擇需要特殊背景知識(shí)才能解決的習(xí)題，選題時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知特征和已有的歷史經(jīng)驗(yàn)，給他們提供適當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的歷史才能。所選習(xí)題的背景知識(shí)要符合學(xué)生的實(shí)際水平，所選習(xí)題的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)科學(xué)、題意明確，不產(chǎn)生歧義，讓每個(gè)人都高興地參與到歷史活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)人智慧的細(xì)胞都迸發(fā)光芒。既要有效地關(guān)注了歷史中的重要基礎(chǔ)知識(shí)，又給不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。
4、重視復(fù)習(xí)課的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是復(fù)習(xí)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)?！澳阌惺裁词斋@？”等一些大包圍小結(jié)，會(huì)讓學(xué)生回答漫無(wú)目的，毫無(wú)方向性。筆者認(rèn)為這種小結(jié)不適合復(fù)習(xí)課，根本達(dá)不到歷史復(fù)習(xí)課小結(jié)的目的。教師應(yīng)該與學(xué)生一起共同具體地歸納本節(jié)復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用的歷史思想方法，使解題方法清晰而牢固地留在學(xué)生腦海里的作用。因此， 教師在復(fù)習(xí)課結(jié)束前的小結(jié)要做到細(xì)致、深入、具體，真正的達(dá)到既概括知識(shí)又總結(jié)出學(xué)習(xí)方法的目的。
總之，為了提高初中歷史復(fù)習(xí)課的效率，教師們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用歷史復(fù)習(xí)課的有效策略，真正提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)：
