發(fā)布時間：2023-09-11 17:27:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1論述高中英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢
就當(dāng)前高中英語教學(xué)實際情況而言，網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)就是圍繞教學(xué)大綱要求，以實現(xiàn)素質(zhì)教育為前提，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的整合之后，對于需要教授的教學(xué)知識以一個綜合的、獨立性的教學(xué)題目呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師所需要負擔(dān)的是組織學(xué)生學(xué)習(xí)主體內(nèi)容，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體現(xiàn)自主能動性，投入到學(xué)習(xí)之中去，主體教育模式是在素質(zhì)教育的形式產(chǎn)生的，不僅符合教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動規(guī)律，同時能夠取得較好的教學(xué)成果，這種教育方式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)模式是在教學(xué)活動中圍繞一些主要的教學(xué)題目進行的，并且能夠輔助一些教學(xué)大綱內(nèi)容以推進教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)，在教學(xué)過程中能夠?qū)W生的自主性，促進學(xué)生形成對于知識體系的內(nèi)在感受過程。
1.2在對于英語閱讀教學(xué)主題進行的過程中，通常會深入相關(guān)內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且能夠加強對于獨立思維方面的訓(xùn)練。
1.3對于主題內(nèi)容的選擇比較明確，能夠形成比較明確的學(xué)習(xí)目的
1.4在網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)模式之中，學(xué)生可以自由的學(xué)習(xí)到與主題相關(guān)的英語知識內(nèi)容，教學(xué)形式不在拘泥于傳統(tǒng)的集體式教育，教學(xué)過程是多種多樣的，學(xué)生能夠帶著問題進行學(xué)習(xí)，所取得的學(xué)習(xí)效果是良好的。中學(xué)英語教學(xué)的一個重點是閱讀教學(xué)。在高考中，閱讀理解的分數(shù)是考試成敗的關(guān)鍵。中學(xué)生在閱讀中的不足主要表現(xiàn)在：對詞匯掌握不足，句子結(jié)構(gòu)分析的能力和篇章理解能力不強，不良閱讀習(xí)慣影響閱讀速度，邏輯思維不嚴密等問題。很多學(xué)生在閱讀理解能力薄弱的主要原因是大多數(shù)英語教師仍然采取傳統(tǒng)的以詞匯和語法學(xué)習(xí)為主的英語閱讀教學(xué)模式，閱讀材料往往局限于教材中的文章，學(xué)生沒有閱讀的興趣；同時，教師無法與每個學(xué)生進行有效的互動，不能實現(xiàn)個性化指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助下，教師可以靈活地組織教學(xué)活動，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。教師能夠以多種方式介紹相關(guān)語言知識和背景資料，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，提高學(xué)生閱讀興趣。同時，學(xué)生可以以小組的形式主動地參與到教學(xué)中。這不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為自主，合作，探究型學(xué)習(xí)。
2網(wǎng)絡(luò)輔助下的英語閱讀教學(xué)的理論背景
2.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即下，借助學(xué)習(xí)，通過教師和同學(xué)的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)環(huán)境有四個要素：情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)。也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計要創(chuàng)建有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境，提倡在整個學(xué)習(xí)知識的過程中，學(xué)生相互協(xié)作和會話。作為引導(dǎo)者，教師要做到：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，促進新舊知識之間聯(lián)系的建立，提出問題逐步引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行深入理解，組織協(xié)作學(xué)習(xí)(小組活動或班級討論)，及時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，糾正自己的錯誤，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。
2.2合作學(xué)習(xí)理論
美國教育學(xué)家JohnsonD.W.等人認為，合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動為主要形式的教學(xué)形式，小組中的學(xué)生進行各種需要合作或互助的學(xué)習(xí)活動。通過合作學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，注重學(xué)生完成任務(wù)的過程。
3網(wǎng)絡(luò)輔助下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢
3.1語言環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)輔助下的中學(xué)英語閱讀教學(xué)為學(xué)生提供真實、自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師利用多種媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的閱讀方式更加生動，靈活，更能激起學(xué)生英語閱讀興趣。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生更容易了解與閱讀材料相關(guān)的社會文化背景知識，這有助于學(xué)生更好地理解材料。
3.2教學(xué)方式
英語課堂中，根據(jù)新課標(biāo)的要求，要從“知識本位”走向“能力本位”這是建立在這種課型的基礎(chǔ)之上的。通過這樣的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生參與到對英語中一些語法知識的掌握，從自己提出問題到交流解決問題的一系類過程。在這種模式中，學(xué)生要以自己領(lǐng)悟英語的方式入手，通過相關(guān)的幫助，讓學(xué)生作為老師，與其他的同學(xué)進行相關(guān)的交流，將自己懂得語法知識傳輸給其他不懂得學(xué)生，積極的調(diào)動學(xué)生的積極性。將英語的教學(xué)過程放置在同學(xué)間相關(guān)交流的基礎(chǔ)之上的，同學(xué)通過彼此之間的合作，有利于單詞的記憶，語法的認識。這種課型的步驟大致分為定標(biāo)———引導(dǎo)———自結(jié)。最后，由老師指導(dǎo)學(xué)生將語法的知識進行概括，讓學(xué)生自我總結(jié)，方便記憶。
3.3教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境
聽力，其實就是人的大腦對接收到的信息進行處理的能力。在傳統(tǒng)的英語聽力課堂上，學(xué)生在進行英語聽力訓(xùn)練時往往處于被動的地位，經(jīng)常被聽力材料和教師牽著鼻子走，為了應(yīng)付考試而去聽，沒有學(xué)習(xí)的激情，也絲毫感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在教學(xué)英語聽力的過程中，教師要合理并充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，把PPT課件、多媒體影像、圖片、視頻、音頻等資料綜合運用起來，不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)外國語言的環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以獲取最新的聽力材料、音頻和視頻，但是這些素材涉及內(nèi)容廣泛，所以教師要對這些素材進行精心的篩選和剪輯，使所選擇的材料盡可能地滿足全體學(xué)生的興趣和愛好。在進行課堂英語聽力訓(xùn)練時，教師可以提前做好多媒體課件，運用超級鏈接等手段，制成讓人賞心悅目的PPT，在形式上吸引學(xué)生，及時引起他們的注意。例如這個題目：HowlonghasthemanbeeninLondon?A.Oneyear.B.Afewyears.C.Acoupleofmonths.教師可以把這個題目放在幻燈片中，再配上一幅倫敦的的漫畫，在幻燈片的右下角加入一個超級鏈接，鏈接到這個題目的聽力原文的音頻。這樣，這個聽力題目就變得形象立體了。其實在聽力課堂上進行聽力訓(xùn)練，不只可以通過這樣的方式，還可以讓學(xué)生帶著問題去看一小段電影、聽一首英文歌曲等。把網(wǎng)絡(luò)資源合理地運用到高中英語聽力教學(xué)中，不僅改善了沉悶、枯燥的課堂環(huán)境，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生再也不是被動地去聽材料了，而是積極主動地參與到英語課堂中。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，模擬學(xué)習(xí)情境
學(xué)好一種語言的最好方式就是置身于這種語言的社會環(huán)境之中，學(xué)習(xí)英語也不例外。假如一個中國人出生在說英語的國家，那么他的英語水平絕不會比他的中文差，這就是語言環(huán)境對人產(chǎn)生的潛移默化的影響。所以，在英語聽力課堂上，教師要努力營造一種自然的語言環(huán)境。首先，要加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的英語交流，使英語也成為我們的日常語言。其次，當(dāng)在學(xué)習(xí)《Americanorotherforeignliterature》的時候，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些相關(guān)資料，比如經(jīng)濟方面、政治方面、文化方面、風(fēng)俗人情以及地理歷史等，把這些材料制成小視頻，再根據(jù)自己的理解配上英語，制成課件，這樣就為學(xué)生提供了一份新穎的聽力素材。再次，教師可以每周布置一個和高中英語聽力課程密切相關(guān)的主題，如Friendship、TravelJournal、Englisharoundtheworld、TheOlympicGames、Computers、Culturalrel⁃ics等，讓學(xué)生在課余時間采用多種形式搜集材料，最后以小組展示的方式與教師和其他學(xué)生進行交流。通過以上這幾種方式盡可能去模擬英語的語境，使教師和學(xué)生融為一體，學(xué)生主動地參與到英語聽力課程的各個環(huán)節(jié)中來，這不僅有助于提高學(xué)生的英語聽力水平，而且也在大程度上增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)習(xí)能力
要想提高英語聽力水平，首要的任務(wù)就是要多聽?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，大家可以借此搜集到各個國家專業(yè)的英文報道，比如聽VOA或者BBC、觀看英文電影、聽英語新聞、聽英語脫口秀或者名人的演講。在聽的過程中要注意材料的取舍，要注意說話人在聲調(diào)、語氣方面的變化等。提高英語聽力水平不能僅僅靠聽這一種方法，還要多讀。在聽英語材料時，可能因為聽的時間太短，一時無法理解材料中所說的內(nèi)容，這就要求我們在課余時間多讀英語材料，在讀的過程中加深對材料的理解，同時也可以培養(yǎng)語感。在要求學(xué)生多讀多聽的基礎(chǔ)上，教師還要將聽力教學(xué)與其他教學(xué)任務(wù)有機結(jié)合起來，在聽、讀的基礎(chǔ)上加入寫作、翻譯等技能，將英語聽力的單項訓(xùn)練演變成聽、說、讀、寫、譯的多項交流。英語作為一種方便人們進行交流溝通的語言，它的學(xué)習(xí)過程不是一蹴而就的，需要我們長時間反復(fù)的鉆研和練習(xí)，因此我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，綜合聽、說、讀、寫、譯多種學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的英語聽力水平。
一、高中歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用存在的主要問題
在歷史教學(xué)中，有的教師對材料的搜集過于注重，關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練太少，并沒有真正把網(wǎng)絡(luò)資源同歷史教材內(nèi)容有效整合起來，網(wǎng)絡(luò)資源的利用大都停留在搜索歷史資料、呈現(xiàn)大量史料圖片、設(shè)計較多的思考題上，結(jié)果是一節(jié)歷史課的課堂容量非常大，教學(xué)效果卻很差。
有的老師在制作課件或網(wǎng)頁時過于追求“花哨”，制作的課件和界面外表華麗，大量視頻、音頻、圖片被引進課堂，給學(xué)生帶來了巨大的視覺沖擊力的同時，卻偏離了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了重點難點的突破，缺乏理性的分析和判斷。這樣的教學(xué)必然使得學(xué)生的課堂注意力停留在走馬觀花的層面，不但會讓學(xué)生忽視了基礎(chǔ)知識的掌握，也無法生成精彩的思維“碰撞”，完不成課標(biāo)賦予的教學(xué)任務(wù)。
很多老師帶著自己辛苦制作的課件走進課堂，用一張張幻燈片代替了傳統(tǒng)的板書，課后用“微博”、QQ、郵箱取代了傳統(tǒng)的作業(yè)和師生面對面的交流討論，網(wǎng)絡(luò)資源成了歷史課堂教學(xué)的唯一。誠然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的缺陷很多，但是也有靈活互動、教與學(xué)同步等優(yōu)勢。無論教學(xué)條件如何變化，網(wǎng)絡(luò)資源僅僅是教學(xué)的輔助手段，不可能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)形式。
二、高中歷史教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用應(yīng)采用的對策
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為多媒體和信息傳遞的重要形式，具有無可比擬的優(yōu)勢，但是其作為教學(xué)“輔助手段”的地位是不可能改變的，更不可能取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為解決這樣的問題，筆者對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)進行了深入思考。
1.不能脫離課程標(biāo)準
課程標(biāo)準是國家對課堂教學(xué)目標(biāo)的明確導(dǎo)向，是課堂教學(xué)的根本。因此，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中歷史教學(xué)需要教師緊緊圍繞課程標(biāo)準，并結(jié)合教材開展歷史課堂教學(xué)活動。歷史教師的備課必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，在體現(xiàn)課標(biāo)理念的前提下細致合理地安排教學(xué)任務(wù)。
2.對網(wǎng)絡(luò)材料做好過濾篩選
在利用網(wǎng)上的有關(guān)教學(xué)資源時，一定要注意做好篩選。教師必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇相關(guān)題材和開展教學(xué)活動，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過程資源充足和優(yōu)質(zhì)高效。有的老師很注意把握學(xué)習(xí)重點，在教學(xué)課件上很注意幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)資源，尤其是通過醒目的顏色將需要重點學(xué)習(xí)和把握的內(nèi)容標(biāo)示出來，從而確保學(xué)生的瀏覽效率。
3.處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與歷史新課程的整合是必然的趨勢，但是要注意避免教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用誤區(qū)。第一，要努力避免新技術(shù)、老理念的花哨課。課堂教學(xué)的內(nèi)容關(guān)鍵在于精，而不在于多，實現(xiàn)的方式也多種多樣。第二，要把握好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用節(jié)奏和頻率，尤其不能把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為尚方寶劍，認為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以代替一切。因此，處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系很重要，做到這一點并不難，只要教師時刻明確網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的輔助手段，無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，而且網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動性要求教師要有整合意識，多進行“問題探究型”教學(xué)，避免傳統(tǒng)的“滿堂灌”，一講到底。
4.加強應(yīng)用指導(dǎo)，提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，多媒體技術(shù)，學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，參與意識
國家教委在《英語課程標(biāo)準》中明確提出教師要充分利用計算機和多媒體教學(xué)軟件探索新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。因此我們每一位英語教師必須學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行英語教學(xué)。那么網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指的是什么呢？網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指的是包括多媒體在內(nèi)的計算機，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的文本、圖象以及動畫等。它也包括超媒體技術(shù)（即將這些媒體組合在一起）。網(wǎng)絡(luò)，多媒體所需要的是多媒體教室。它使用了世界上最新的計算機網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)將單調(diào)而乏味的課堂知識形象地體現(xiàn)在影視，動畫以及圖象中。它實現(xiàn)了真正基于交流，討論的這種高效的教學(xué)模式。很大程度地提高了學(xué)生的參與意識。
有些教師喜歡把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。其原因有很多：首先，網(wǎng)絡(luò)交流的語言特性有助于語言學(xué)習(xí)。其次是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為學(xué)習(xí)寫作創(chuàng)造了很好的條件。再者，網(wǎng)絡(luò)可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機。最后，學(xué)習(xí)電腦技術(shù)對學(xué)生未來的成功是必不可少的。這就意味著：
一、英語教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)需考慮的問題和面臨的挑戰(zhàn)
英語課在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面要注意難度不宜太大，要有針對性。例如要求學(xué)生查找一些背景知識，要求要具體，明確，范圍不要太大。這樣學(xué)生操作起來就要更容易一些，不至于打擊學(xué)生的積極性。
老師還要注意正確引導(dǎo)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用因特網(wǎng)的興趣與意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)行為。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的改變。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信受到了很大的挑戰(zhàn)，壓力增大，因為教學(xué)不再是簡單的知識傳授與灌輸。教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師從前臺走到后臺，教師在教學(xué)中也不能由計算機或是網(wǎng)絡(luò)來代替。但是教師在這種模式下的重要性更大了。只是一種信息加工與呈現(xiàn)的工具。教師惟一的選擇是不斷地更新知識和擴大知識面。教學(xué)組織都需要跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個學(xué)科內(nèi)在的知識體系。學(xué)生使用計算機進行學(xué)習(xí)，首先要有計算機知識，其次必須要有跨學(xué)科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件。
就像我們所提到的，網(wǎng)絡(luò)對于英語學(xué)習(xí)是非常有幫助的，
二、英語教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)的嘗試與具體做法
嘗試與具體做法： 1 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)目的設(shè)計課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)建形式多樣，圖文并茂，聲像合一的外語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在耳目一新的外語環(huán)境中，感知外語，發(fā)現(xiàn)問題，思考對策，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
2 考慮學(xué)生的個體差異，實行分層次教學(xué)，達到因材施教的目的。
3．教師將所學(xué)知識分解成若干個小問題，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢，人機交互等方式，讓學(xué)生帶著問題去搜索，在網(wǎng)上尋找自己有用的信息，方便自己理解教材所學(xué)內(nèi)容，通過材料對自己的觀點進而豐富，完善，從而形成自己的新觀點
4．在教學(xué)過程中不斷反思，向有經(jīng)驗的同事學(xué)習(xí)，逐步把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到英語教學(xué)中，不僅得到學(xué)生的好評，教學(xué)效果也很明顯，首先應(yīng)用到備課中，學(xué)生渴望新知識，因此網(wǎng)絡(luò)提供了新的信息，新知識為教師提供了很好的備課來源，這樣不僅老師講得有趣，學(xué)生也聽得認真了。
5．網(wǎng)絡(luò)為老師提供了全面詳細的背景知識，英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)語言知識點，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景知識，網(wǎng)絡(luò)可以幫助我們查到與課文相關(guān)的詳細的背景知識，這樣幫助學(xué)生了解西方文化背景的同時，也幫助學(xué)生加深對課文的理解與記憶。
1.網(wǎng)絡(luò)對高中英語教學(xué)的作用
高中英語具有較強的實踐性，英語能力的培養(yǎng)大部分需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，而教師的指導(dǎo)則占其中比較小的部分。因此自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語的主要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)信息資源豐富，又具有良好的交互性，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中獲得大量的學(xué)習(xí)資料，從中獲得知識，并且通過計算機技術(shù)，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠?qū)⒖菰锏膶W(xué)習(xí)課堂變得更加豐富，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。教師利用互聯(lián)網(wǎng)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)絡(luò)中的大量資源具有生動的畫面，時代感強，學(xué)生通過視頻、音頻可進行聽力訓(xùn)練、閱讀和寫作練習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高語言學(xué)習(xí)效果。總而言之，網(wǎng)絡(luò)對于高中英語教學(xué)是有很大的作用的。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語教學(xué)的創(chuàng)新途徑
2.1將課本內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合
多媒體作為教學(xué)的輔助手段，高中英語教師要將教材內(nèi)容與之有機結(jié)合起來，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在選擇和制作多媒體課件時，要考慮到是否能激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造的情境是否能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生的好奇心；另外，教師所提的問題應(yīng)該符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知程度，以讓學(xué)生能夠自主地去解決問題。比如在必修三《Unit4Astronomy:thescienceofthestars》中，主題是地球上生命的起源，教師可利用多媒體向?qū)W生展示重要詞匯的圖片，讓學(xué)生對這些詞匯的形式、讀音和意義有基本的了解；再引出地球上最先出現(xiàn)的生命這一情境，讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴說出與生命相關(guān)的詞匯，教師再一一放出相關(guān)的圖片；通過生動的圖片讓學(xué)生對本單元的一些詞匯有初步的感知；再播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生將地球上先后出現(xiàn)的生命按照先后順序進行匯總；教師再提出一系列與重點詞匯相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生們通過自主思考和討論獲得答案。多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒆钕冗M的教學(xué)理論和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)互相融合，幫助教師提高教學(xué)的時效性。
2.2利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的知識視野
網(wǎng)絡(luò)信息的利用，使得學(xué)生的知識視野得到拓展，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，同時也促進課余生活更加豐富多彩。英語學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以及全面提高學(xué)生聽說讀寫的能力。傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是依靠教材的內(nèi)容和教師的講解，學(xué)生的英語實用能力難以得到有效提高。而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以全方位地開展聽、說、讀、寫練習(xí)，促進學(xué)生英語語言運用能力的提高。比如在學(xué)習(xí)完一單元的課程之后，教師可以利用多媒體向?qū)W生推薦一些具有勵志意義的英文歌曲或者英文電影，與學(xué)生一起欣賞，并從中學(xué)習(xí)一些較為容易理解適合學(xué)生掌握的英文句子和詞匯，增加學(xué)生的知識儲備量；還可以在課后不定期地舉行一些英語短劇表演，將其錄制下來，利用合適的時間播放出來，不僅可以增添課堂的樂趣，還能讓學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且在表演英語短劇的過程中，學(xué)生能夠充分利用已有的知識，培養(yǎng)實際運用能力，促進交際能力的提高?？梢姡嗝襟w對于拓寬學(xué)生的英語知識視野是有很大幫助的。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過對高中英語教學(xué)的創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生提高英語的創(chuàng)新積極性。新課程改革后，英語教材中的內(nèi)容涉及的范圍十分廣泛，學(xué)生能夠從中認識到世界各地的風(fēng)俗文化以及人文歷史等各方面的知識。多媒體的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)方式，將教材中的內(nèi)容制作成生動直觀的圖片、視頻和動畫等，促使學(xué)生的探索欲調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低英語學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生對英語知識進行積極地創(chuàng)造。比如在學(xué)習(xí)選修六《Unit1Artreading》這一單元時，教師就可以利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上下載一些關(guān)于中西方文化藝術(shù)的素材，通過圖片教學(xué)和視頻教學(xué)，讓學(xué)生了解中西方藝術(shù)之間的差異，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對中西方藝術(shù)的風(fēng)格、特點、畫派進行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地思考。在課余時間舉行一場有關(guān)的英語辯論會，教師則充當(dāng)評委，在其中進行適時的指導(dǎo)。讓學(xué)生們學(xué)以致用，并培養(yǎng)創(chuàng)新思維，同時還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進師生之間和學(xué)生之間的友誼。可見，多媒體不僅給豐富的英語教學(xué)內(nèi)容提供了更加廣闊的平臺，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，從而提升學(xué)生的英語能力。
參考文獻
網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系
網(wǎng)絡(luò)資源具有直觀性、多樣性等特征，能最大限度地滿足青少年的學(xué)習(xí)需求，為實現(xiàn)高中英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源的有機融合，必須全面厘清與明晰網(wǎng)絡(luò)資源與高中英語教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
首先，高中英語的全面發(fā)展需要多媒體技術(shù)的支撐，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在逐步改變高中英語的教學(xué)方式與教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式。教師與學(xué)生可以從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中汲取營養(yǎng)，收獲樂趣。
其次，素質(zhì)教育改革要求高中英語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生主體地位的實現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的提高，網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，可以為學(xué)生構(gòu)建平等、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促使學(xué)生實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。
再次，在教師有意識選擇與引入的網(wǎng)絡(luò)資源中，學(xué)生可以了解與掌握世界各地的文化、政治經(jīng)濟情況等，這樣既可以豐富學(xué)生課余生活、擴寬學(xué)生知識面，又可以啟發(fā)學(xué)生的觀察力與想象力，提高學(xué)習(xí)效率。
高中英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用及效果
1.立足網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動學(xué)生參與高中英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鼓勵學(xué)生在自主觀察、實踐調(diào)查、分析研究的基礎(chǔ)上搜集教學(xué)資源。在實踐操作中，首先可以設(shè)置主題演講，如在教學(xué)Saving the Earth一課時，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜集環(huán)境污染與生態(tài)破壞的事例，并以小組形式探討產(chǎn)生污染與破壞的原因，獨立制作PPT課件，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)展示學(xué)習(xí)成果，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。此外，結(jié)合所學(xué)課文定期展示學(xué)習(xí)成果，如在完成Advertising一課的學(xué)習(xí)后，教師可以要求學(xué)生以My favorite Advertising為主題制作英文小報，并配上對廣告創(chuàng)意、內(nèi)容、拍攝方式的評點，既鍛煉了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集有效信息的能力，又提高了學(xué)生的語言組織能力。
2.挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
英語教學(xué)屬于語言教學(xué)范疇，只有為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓學(xué)生在實踐中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。首先，教師可以選擇英語歌曲、電影等構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生免費下載、感受正宗的英語發(fā)音，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供便利。其次，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子讀物，廣泛閱讀篇幅長短與難度適宜、貼近生活與實際的英語文章，幫助其理解英語課文。最后，利用計算機網(wǎng)絡(luò)建立班級英語學(xué)習(xí)QQ群，教師和學(xué)生都可以在QQ群上分享英語學(xué)習(xí)資源，表達對英語學(xué)習(xí)的看法，加強學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流與溝通。
1．1學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化
在傳統(tǒng)體育選項教學(xué)中，大部分高校并沒有針對學(xué)生的技術(shù)技能水平差異、身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)需求等條件實施分班教學(xué)，盡管也有高校在均質(zhì)化課堂中圍繞教學(xué)內(nèi)容嘗試實施分組教學(xué)，并重視和利用課外體育活動提優(yōu)補差，但不能否認的是，在高校體育課堂中難以進行有針對性的個性化教學(xué)和指導(dǎo)，對學(xué)生的自主化與個性化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與教學(xué)指導(dǎo)不夠。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用于體育教學(xué)，學(xué)生可以針對自己的需求選擇教學(xué)模塊，通過平臺上豐富的教學(xué)資源定制個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行自主化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者不再受限于傳統(tǒng)固定的授課時間，可以在任意時間段任意地點學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的時空限制和學(xué)習(xí)內(nèi)容限制，體育課堂由教師主導(dǎo)真正向由學(xué)生主導(dǎo)轉(zhuǎn)變。
1．2教學(xué)內(nèi)容的直觀化與教學(xué)手段的多樣化
體育是以身體練習(xí)為手段的課程，教師對技術(shù)動作的教授主要靠動作分析講解示范完成，在這個過程中，技術(shù)動作的示范在一瞬間完成，或者將動作分解后示范，又使技術(shù)動作有失連貫性，高難度技術(shù)動作教學(xué)便受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約，學(xué)生領(lǐng)悟技術(shù)動作要領(lǐng)并能掌握應(yīng)用需要耗費較長的時間，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用能很好地解決這個問題。優(yōu)秀運動員的技術(shù)動作圖片與視頻，影像的定格與慢放以及flash技術(shù)，可以很好地呈現(xiàn)技術(shù)動作及其使用情境，學(xué)生能直觀地理解與掌握。教師也能將課堂教學(xué)中的技術(shù)動作教學(xué)環(huán)節(jié)以影像的方式記錄下來，將其中有代表性的視頻段上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，通過視頻分解與慢放，指導(dǎo)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)的學(xué)生進行自我評價和集體評價，保證學(xué)生接收信息的完整性與正確性，使之一開始就能形成正確的動作觀念。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融多種教學(xué)手段于一體，教學(xué)資源豐富，適應(yīng)范圍廣，提高了教學(xué)效率，尤其適合自主學(xué)習(xí)者。
2轉(zhuǎn)型高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)現(xiàn)狀
2．1公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能少
處于轉(zhuǎn)型期的本科高校大多是新建本科院校，這批院校辦學(xué)層次升格時間不長，但學(xué)生人數(shù)不斷攀升，師資力量及教學(xué)軟硬件設(shè)施不斷得到改善但難以完全滿足教學(xué)需求。在這種情況下，轉(zhuǎn)型高校的體育部門大多只建立了部門網(wǎng)頁，對師資、教學(xué)、黨建、活動及相關(guān)知識做簡單的介紹。部分高校建立起了體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一般依托精品課程建設(shè)，將常規(guī)的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、技術(shù)與比賽視頻上傳，這只是將體育傳統(tǒng)教學(xué)用多媒體的方式展示出來，是教師課堂教學(xué)的平移，授課型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并不能真正適用于學(xué)生基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所需要的自主學(xué)習(xí)。目前在國際上已經(jīng)發(fā)展較為成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有課程設(shè)計、交流與協(xié)作、管理三大功能，又能提供細致的引擎搜索、BBS討論、個人圖書館、學(xué)習(xí)效果分析等服務(wù)。這類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而設(shè)計，充分體驗了教師網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與設(shè)計的能力，而不是簡單地根據(jù)教師授課材料進行編輯。
2．2公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程內(nèi)容設(shè)計簡單，課件質(zhì)量參差不齊
高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在課程教學(xué)內(nèi)容模塊上，多媒體課件不在少數(shù)，但絕大部分是按課本制作出來的“數(shù)字化課本”，課程內(nèi)容的數(shù)量、質(zhì)量和更新速度遠遠不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。另外有一部分從學(xué)生個別化學(xué)習(xí)需求出發(fā)制作的學(xué)習(xí)課件，融視頻、動畫等技術(shù)手段于一體，圖文聲像結(jié)合，鮮明區(qū)別于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的傳統(tǒng)教學(xué)課件，點擊率高，深受學(xué)生歡迎。但此類課程內(nèi)容設(shè)計也有其弊端，體育是以身體練習(xí)為主的實踐課程，深入的分析講解和示范是體育教學(xué)的必要形式，如果一味追求學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)，而不在課程內(nèi)容課件設(shè)計中配合教師的講解分析，沒有學(xué)生與教師的互動反饋，那么公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2．3公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用水平低
蓬勃發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)提供了物質(zhì)平臺，越來越多的高校開始重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型教學(xué)模式，并意識到利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)是教學(xué)改革的需要。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為一項新生事物，特別是在轉(zhuǎn)型高校各方面條件不是很成熟的環(huán)境中，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用水平尤其低。一方面是公共體育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)不完備所致，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)內(nèi)容簡單，功能設(shè)置少，對學(xué)生缺乏吸引力;另一方面是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主性與約束性比較差。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)處于依據(jù)現(xiàn)實環(huán)境構(gòu)建的虛擬環(huán)境中，學(xué)生自主決定與執(zhí)行學(xué)習(xí)行為，而體育教學(xué)管理部門或者體育教師無法對其進行有力的監(jiān)督與引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的由教師控制和引導(dǎo)的課堂，在網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，若學(xué)生的自我約束力不高，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將傳統(tǒng)集體性的競爭性課堂分解為一對一的個性化課堂，學(xué)生的競爭性與積極性在一定程度上得到消解，也使得教學(xué)效果較差。
3轉(zhuǎn)型高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題
高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)實現(xiàn)體育教育資源共享，打破學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生不受時空限制，能積極、自主、有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。但由于我國轉(zhuǎn)型高校共同體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺尚處于建設(shè)初期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)尚不完善，當(dāng)前這種教學(xué)方式還存在一些問題，集中表現(xiàn)在如下幾點:
3．1對學(xué)生進行有針對性的個體化教學(xué)效果較差
完善的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其強大的教學(xué)信息資源，如細致準確的技術(shù)動作示范、直觀的運動視頻以及交互性教學(xué)與指導(dǎo)，有利于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，極有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與探究性。但在目前高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)尚不完善的情況下，對學(xué)生進行有針對性的個體化教學(xué)效果較差。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖可以最大程度地進行技術(shù)動作的標(biāo)準化演示與教學(xué)，但實際上教無常法，在技術(shù)動作學(xué)習(xí)中，不同身體素質(zhì)和技能水平的學(xué)生，不同的教學(xué)階段，教學(xué)方法不一樣，教學(xué)要求和標(biāo)準也是不一樣的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，體育教師的價值就在于可以隨時根據(jù)學(xué)生的情況選擇教學(xué)方法，進行有針對性地指導(dǎo)。如對于技術(shù)水平較差的學(xué)生，在技術(shù)動作的教學(xué)中就可以適當(dāng)犧牲小的細節(jié)動作的正確性，簡化學(xué)習(xí)難度;而對技術(shù)水平較高的學(xué)生，則可以相應(yīng)地增加技術(shù)動作難度，或者采用高難度的技術(shù)動作訓(xùn)練方法。這種調(diào)節(jié)控制隨著學(xué)生對核心技術(shù)要素的掌握情況而不斷改變。同樣，有針對性地指導(dǎo)在對學(xué)生技術(shù)動作的糾錯中同樣重要，不同學(xué)生的同一個錯誤，其糾錯方法可能是不一樣的，錯誤可能有性格特征、身體素質(zhì)、技術(shù)技能水平甚至傷痛等多種因素，對學(xué)生錯誤的糾正及教學(xué)訓(xùn)練方法的選用完全是教師針對學(xué)生自身特點而進行的創(chuàng)造性活動。因此可以說在以身體練習(xí)為主要手段，而學(xué)生身體素質(zhì)及技能水平參差不齊的高校體育教學(xué)中，實施標(biāo)準化教學(xué)是有難度的。那么現(xiàn)有的尚不完善的高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以說完全沒有考慮到個體化教學(xué)指導(dǎo)的需要。尚需要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容及交流互動上加以彌補。
3．2體育培養(yǎng)目標(biāo)單一化
高校體育課程是促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程，不僅進行體育知識與技能的傳授，還對學(xué)生進行身心健康、社會適應(yīng)等方面的教育，而思想品德、精神意志等教育是目前高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的盲點。在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，身體活動的參與性，集體活動的競爭性，不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握專項技術(shù)，又由于其艱苦性與競技性，使得體育課程在學(xué)生的意志品德培養(yǎng)和競爭合作與團隊精神的培養(yǎng)上有其他課程難以達到的優(yōu)勢。此類培養(yǎng)目標(biāo)主要靠教學(xué)中教師的言語激勵、集體的競爭協(xié)作，在不斷地克服身體與心理惰性，不斷的情感沖突與交流中，在潛移默化中逐漸形成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在理論知識與技術(shù)技能的學(xué)習(xí)中占有優(yōu)勢，多媒體特性及資源的豐富性有利于使大部分學(xué)生形成正確的技術(shù)動作認知，但在競爭與合作精神、意志道德品質(zhì)等方面，體育課程應(yīng)具備的核心培養(yǎng)價值卻缺失了。
3．3教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素質(zhì)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平跟不上
完善的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺對教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平與現(xiàn)代教學(xué)素質(zhì)的要求和對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平的要求極高，目前我國轉(zhuǎn)型高校的師資與學(xué)生整體素質(zhì)水平據(jù)此還有很大的差距。轉(zhuǎn)型高校特別重視師資隊伍的建設(shè)，體育教師的學(xué)歷水平、職稱情況、科研能力等不斷得到優(yōu)化，但真正能滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的素質(zhì)還很落后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程內(nèi)容建設(shè)及與學(xué)生的在線互動交流指導(dǎo)主要依靠體育教師完成，體育教師不僅要有較高的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，能制作適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要的各種課件并與學(xué)生完成各種形式的在線交流與指導(dǎo)，同時也要具備現(xiàn)代教學(xué)思想，能從學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求角度出發(fā)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容模塊并組織教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生角度來說，學(xué)生整體的自主學(xué)習(xí)能力不強，絕大多數(shù)還處于“要我學(xué)”的階段，課堂處于教師主導(dǎo)與控制中，讓學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中學(xué)習(xí)，可能會使部分學(xué)生處于茫然的消極狀態(tài)。
4轉(zhuǎn)型高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用建議
4．1完善高校公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)
從硬件和軟件兩方面入手加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，增加資金與人力投入，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能，依靠強大的數(shù)據(jù)庫和服務(wù)器，建設(shè)體育資源信息模塊、體育教學(xué)模塊、即時通訊模塊、交流平臺模塊、功能設(shè)計模塊，使之便于教師設(shè)計教學(xué)、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、便于管理員管理維護。對公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用進行培訓(xùn)，提高教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平。公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的核心模塊是教學(xué)模塊，體育教師是教學(xué)模塊的直接責(zé)任者，通過培訓(xùn)不斷提高體育教師對信息資源的處理能力，參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺網(wǎng)頁設(shè)計及網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與建設(shè)中，從而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)代體育意識，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力。在高校體育教學(xué)中，充分利用多媒體平臺的教學(xué)模塊教授基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生熟悉體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中充分利用即時通訊和互動交流平臺，引導(dǎo)和約束學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我約束能力。
4．2將公共體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高交互性
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高中英語；情境教學(xué)
中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）21-0110-02
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和對英語的認知，高中英語教學(xué)正在由“寫”式教學(xué)向“聽、說、讀、寫”式教學(xué)轉(zhuǎn)變，在這一轉(zhuǎn)變過程中，情境式教學(xué)作為學(xué)習(xí)語言較好的方式而被許多高中英語教師在課堂上加以使用。“外語教學(xué)離不開語境”，因此，情境教學(xué)方式既符合新課程的教學(xué)要求，又避免了高中學(xué)生單純?yōu)榱颂岣哂⒄Z成績而忽視了聽、說、讀能力的現(xiàn)象，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性有很大幫助。
最近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，也影響了教育行業(yè)，對于高中英語而言，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的服務(wù)，將能更好地增強情境式教學(xué)方法的效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，達到英語聽、說、讀、寫能力的全面提升。但如何利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的服務(wù)，做到既不分散學(xué)生的精力和注意力，又能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，需要高中英語教師在實踐中進行體會和總結(jié)經(jīng)驗。
1 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀式情境思維和身臨其境的感覺
所謂情境教學(xué)，顧名思義，就是以現(xiàn)實中生動形象的場景調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，并以極大的興趣參與到情境中，以場景式教學(xué)方法刺激學(xué)生的記憶，從而快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣點和關(guān)注點，從而達到提高英語成績、全面學(xué)習(xí)英語的能力。
語言行為其實是發(fā)生在日常生活中最普遍的行為，因此，現(xiàn)實的場景對學(xué)習(xí)英語是非常重要的。而大多數(shù)情況下，高中英語仍舊延續(xù)的是“啞巴式”教育，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績還不錯，但是口語和對話能力很差。另外由于這種教學(xué)方式要求學(xué)生被動的學(xué)習(xí)能力要很強，忽視了學(xué)生的主動性。情境教學(xué)改變了過去以教師講授語法詞匯為主的教學(xué)方法，在情境交際中融匯中西方文化差異，達到真正的掌握英語的目的。新課程改革明確要求提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，因此，高中英語教學(xué)應(yīng)在課堂上盡可能創(chuàng)造情境教學(xué)的條件。
最近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給情境教學(xué)帶來良好的發(fā)展條件。情境教學(xué)最為關(guān)鍵的是所選擇的場景，而場景的選擇和對話的內(nèi)容等事情，需要耗費教師大量的時間和精力，另外學(xué)生也需要熟悉臺詞和進入角色的各種準備，還有課堂上的教學(xué)時間本身就很有限，因此，如果純粹使用傳統(tǒng)的內(nèi)容和方法使用這種教學(xué)方法，耗費教師和學(xué)生的精力太多，一個學(xué)期也做不了幾次這樣的活動，有時候甚至不會采用情境教學(xué)這樣的教學(xué)方法。而利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以選擇專用的軟件進行多媒體課件的制作或者視頻內(nèi)容的剪輯，讓學(xué)生提前通過多媒體課件或者視頻熟悉場景和對話內(nèi)容，這樣在課堂上讓學(xué)生之間進行模擬場景的交流，形式活潑有趣，內(nèi)容豐富刺激，學(xué)生不僅在其中能學(xué)到知識點，而且會增加記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下情境教學(xué)的實現(xiàn)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教師提供了豐富的信息來源和良好的工具，如多媒體技術(shù)在課堂上已經(jīng)廣泛使用，視頻、論壇等形式也成為教師在日常教學(xué)中經(jīng)常利用的工具。對于外語教學(xué)，情境教學(xué)是一種比較好的手段，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為豐富情境教學(xué)的內(nèi)容提供了有力的幫助。在課堂的實踐中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠讓學(xué)生的體驗感覺更深，達到的效果更好。
利用視頻技術(shù)選取適合的場景和片斷 很多情況下，英語原版的視頻大多需要剪輯和截取才能適應(yīng)課堂上情境教學(xué)的需要，高中生本身的接受知識和場景的能力已經(jīng)很高，一般的場景反而起不到應(yīng)有的效果。比如生日會，一般的情境教學(xué)只是讓學(xué)生進行簡單的對話就結(jié)束了，而視頻的內(nèi)容卻會豐富很多，譬如有父母、朋友等，這樣參與的人就會很多，所設(shè)計的臺詞也可以多一些，時間可以長一些。在這個環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生觀看已經(jīng)截取好的視頻資料，然后讓他們自己設(shè)計臺詞，制作簡單的道具，這樣學(xué)生除了會積極參與到活動中，又會學(xué)習(xí)到各個國家過生日的習(xí)俗，并且可以盡可能地讓更多的學(xué)生參與到活動中。
情境教學(xué)要結(jié)合知識點進行，盡量實現(xiàn)輕松、愉快、自主的學(xué)習(xí)過程 在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該避免內(nèi)容的繁雜和形式上的復(fù)雜性，另外還要結(jié)合課本上的知識點進行活動的設(shè)計，否則就會增加學(xué)生的負擔(dān)，將本身輕松、愉快的情境教學(xué)變?yōu)樾量?、難懂的過程，會大大破壞活動的效果。
高中學(xué)生的聯(lián)想能力很強，高中英語課本的內(nèi)容很多都適合作為情境式教學(xué)的內(nèi)容，而一些內(nèi)容也可以在網(wǎng)絡(luò)上找到動畫版本或者視頻方面的資料，根據(jù)課文內(nèi)容進行情境教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，是最佳的學(xué)習(xí)英語知識點的方法。在互動的過程中，增加教師的點評和及時進行單詞、語法等內(nèi)容上的錯誤信息，可以給學(xué)生帶來更深的刺激記憶，讓枯燥的單詞和語法教學(xué)變得生動和充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效率。
選取和制作簡單的道具，盡量利用網(wǎng)絡(luò)來選取適合的內(nèi)容 高中學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)很重，應(yīng)盡可能地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，但情境教學(xué)注重的場景如果沒有道具，在教學(xué)效果上就會大打折扣。因此，選取簡單的道具和制作一些簡單的道具往往會成為英語情境教學(xué)課成功的關(guān)鍵之一。譬如英語詞匯，可以使用一些實物或者圖片，而這些實物可以是日常生活中使用的東西，圖片可以自己進行手繪，也可以選取網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容。如果班里有美術(shù)或者制作器具方面專長的學(xué)生，也可以請這些學(xué)生幫助，前提是盡量不增加學(xué)生課余太多的工作量。事實上，目前網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容非常豐富，教師完全可以依托網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)簡單道具的選取和制作。
圍繞課本內(nèi)容選取生活場景，將所學(xué)習(xí)的英語知識運用于日常生活中 情境教學(xué)不能漫無邊際地選取場景，而應(yīng)該根據(jù)課本上已有的內(nèi)容來進行創(chuàng)設(shè)。就高中階段的英語教學(xué)而言，雖然口語教學(xué)非常重要，但考試中的成績更為重要。一般而言，學(xué)生在預(yù)習(xí)、記憶、背誦課文的過程中，也在進行聯(lián)想式的記憶，因此，情境教學(xué)與課本內(nèi)容進行結(jié)合不僅有利于學(xué)生更好地進行聯(lián)想式記憶，而且通過場景刺激，對知識點的記憶會更深，更加有利于課本知識的學(xué)習(xí)。對于不易于創(chuàng)設(shè)出場景的課本內(nèi)容，可以通過制作多媒體課件的形式來進行更形象和直觀的展現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課文的內(nèi)容。
3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下情境教學(xué)的幾點思考
要注意情境教學(xué)的頻次和時間，進行課前預(yù)習(xí) 一般而言，簡單一些的場景可以經(jīng)常在教學(xué)內(nèi)容上使用，譬如對話式的教學(xué)內(nèi)容，可以在課堂上隨機使用；復(fù)雜一些的場景看實現(xiàn)的難易程度，一般一周一次為最佳。另外，課堂上的時間很有限，而學(xué)生每個人的情況又不一樣，很有可能出現(xiàn)因為一個學(xué)生準備得不充分而拖延時間的現(xiàn)象，因此應(yīng)該嚴格控制時間，遇到拖延的情況應(yīng)該有控制地進入下一個環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)是情境教學(xué)能夠保證時間的關(guān)鍵，因此臺詞設(shè)計工作要提前做好。
注意調(diào)節(jié)課堂的氣氛，提高學(xué)生自主參與的積極性 情境教學(xué)本身作為豐富英語教學(xué)的方法，其輕松、愉快的場景環(huán)境是其主要的優(yōu)點。高中學(xué)生因為課程負擔(dān)重，經(jīng)常處于緊張的環(huán)境中，所以從緊張的環(huán)境中突然進入一個輕松、愉快的環(huán)境，其心理接受力和大腦思維的活躍度都會大大提高，從而激發(fā)起積極參與的積極性。
分組進行情境教學(xué)，盡量讓所有學(xué)生參與其中 部分學(xué)生如果在情境教學(xué)中沒有任務(wù)，就會出現(xiàn)旁觀的現(xiàn)象，如果參與不到情境教學(xué)里面去，整節(jié)課能夠?qū)W到的內(nèi)容就會很有限。因此應(yīng)該分組進行情境教學(xué)，好處是盡管課堂上可能不會選擇這個組來進行情境教學(xué)，但是因為提前會進行預(yù)習(xí)工作，所有的人也都會進入到模擬場景中，組與組之間也可以進行競爭，看組員的熟練程度，這樣可以大大調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，也可以讓所有的學(xué)生參與其中。
參考文獻
