發(fā)布時間：2023-09-08 17:06:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語文課堂導(dǎo)入樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]課堂導(dǎo)入 舉例 藝術(shù)
[中圖分類號]G427 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0054-01
語文課堂教學的導(dǎo)入就是要求在一節(jié)課的開始，教師應(yīng)從本節(jié)課的具體內(nèi)容出發(fā)，運用有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們旺盛的求知欲，使之產(chǎn)生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學內(nèi)容上來，同時，通過各種藝術(shù)手段，給學生以美的享受。
下面依據(jù)實例簡要闡述以下幾種導(dǎo)入的類型和方法：
1.開門見山，抓住課題
題目是文章的眼睛，準確凝練的文題有畫龍點睛之妙。從講解分析文章題目入手，引入對課文的學習，一方面可以幫助學生從總體上把握文章要旨，領(lǐng)悟作者的精巧構(gòu)思，另一方面也能使學生更好地把握文章題目與內(nèi)容的關(guān)系。如講《拿來主義》，根據(jù)題目設(shè)計三個問題：拿什么？為什么拿？怎么拿？開門見山進入課文，要求學生盡快找到答案，進入課堂?！段业目罩袠情w》設(shè)計問題：空中樓閣是什么意思？作者筆下的孔子樓閣是什么樣的？作者對其懷著什么樣的感情？你有沒有相似的經(jīng)歷？由題目出發(fā)，言簡意賅，引領(lǐng)學生尋找答案。
2.音樂導(dǎo)入法
音樂比文字更容易打動人，吸引人。在課前根據(jù)需要和課文特點，適當插入音樂，往往能起到獨特的效果。在講詩詞《一剪梅》、《再別康橋》《虞美人》等課文時，直接放相應(yīng)歌曲，歌詞和課文內(nèi)容完全吻合，聽一遍再哼唱一遍大概基調(diào)就可以感受出來，學生也更有興趣去感受、背誦和探究。但選取的樂曲一定要和文章基調(diào)一致，否則便會弄巧成拙。
3.用對聯(lián)，詩詞或仿寫句子的形式導(dǎo)入
《孔雀東南飛》一課，篇幅較長，但卻類似白話文，理解起來難度不大。教師可自擬對聯(lián)：上句是韌如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；要求學生對出下旬。當然，備課前教師要有合適的下聯(lián)，可以和學生互相切比較、切磋?！短m亭集序》上聯(lián)：群賢畢至，一觴一詠成就蘭亭華章，信可樂也；可讓學生自讀注釋，理解課文后對出下聯(lián)，也有助于激發(fā)學生對文章內(nèi)容的探究興趣。答案舉例：少長成集，幾俯幾仰參悟人生哲理，豈不悲哉？
4.故事激趣導(dǎo)入
如學習《鴻門宴》《荊軻刺秦王》等歷史散文時，可以采用講故事法，讓熟悉這些故事的學生聲情并茂地講述，盡可能提前查閱資料，使之更客觀更充實，然后引發(fā)學生探究課文的興趣。這樣做還有利于學生學習積極性的提高和學生間的競爭學習。
5.生活化導(dǎo)入
以學生的認知特點和生活環(huán)境作依據(jù)，盡量挖掘身邊的事例，以學生為本。學習《孔雀東南飛》時，可抓住目前社會對婚姻的態(tài)度和系列社會問題談，要求學生調(diào)查祖輩父輩的婚姻觀以及現(xiàn)代男女的婚姻觀，進而和封建時代的婚姻觀作對比，得出幸福感受，珍惜當代生活。
6.溫故知新導(dǎo)入
如在學習新聞單元時，《別了，不列顛尼亞》屬于新聞，而《奧斯維辛沒有什么新聞》屬于報告文學，可以讓學生從篇幅，角度，文字特點等各個角度體會二者的區(qū)別。明確新聞和報告文學的要素、特點。
7.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
如《林教頭風雪山神廟》《祝?！贰而欓T宴》《林黛玉進賈府》等較長課文都可先播放電影片段?！段矣幸粋€夢想》可以播放英文版演講視頻《I have a dream》，讓學生被演講者的魅力折服，從而更有興趣閱讀課文內(nèi)容。學習曹操的《短歌行》可以先播放專家朗讀，也可以教師范讀或?qū)W生范讀，最好配上相關(guān)音樂，使學生受到感染，領(lǐng)略詩歌朗誦的魅力。
8.聯(lián)系寫作背景法
高中《燭之武退秦師》《鴻門宴》《荊軻刺秦王》《雨巷》《囚綠記》《念奴嬌·赤壁懷古》等文章，都可以在課堂開始時先介紹背景，達到全面理解的目的，尤其《雨巷》《囚綠記》等現(xiàn)代散文，以免引起誤讀和主題理解的偏差。
9.作文導(dǎo)入法
學習《故都的秋》《荷塘月色》《游褒禪山記》等寫景類課文，可事先讓學生寫作文片斷，如你眼中的秋色2你筆下的荷花？你游覽山水后的感受？也可以搜集相關(guān)的大家之文章或?qū)W生作文進行比較鑒賞，達到拓展視野的目的。
10.提問法導(dǎo)入
摘要：作者針對在高中語文中課堂導(dǎo)入教學做了一些理論和實踐的探討，包括高中語文課堂導(dǎo)入教學的作用和高中語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則，并對高中語文課堂導(dǎo)入教學的方法進行了介紹。
關(guān)鍵詞：高中語文 課堂導(dǎo)入教學
在21世紀經(jīng)濟和政治飛速發(fā)展的今天，教育改革是不容忽視的。在尋求教育自身特色的同時，結(jié)合新課程標準，應(yīng)當探尋教育自身的特點和規(guī)律。研究導(dǎo)入教學就是通過整合課程資源，在拓展開放性思維訓練而進行的教學創(chuàng)新行為。近幾年來，隨著新課程改革的推入，大家一直致力于探究如何提高和優(yōu)化課堂效果的各種途徑，依個人經(jīng)驗認為應(yīng)該讓課堂導(dǎo)入教學這個環(huán)節(jié)發(fā)揮更大的作用，是導(dǎo)入教學成為吸引學生的注意力、使學生積極投入課堂學習的一個有效環(huán)節(jié)，為整節(jié)課作好開路先鋒。新課導(dǎo)入教學是創(chuàng)設(shè)以新課導(dǎo)入為主線的教學情境，聯(lián)系學生建立問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思維的教學活動。精心設(shè)計的導(dǎo)入教學，可以幫助學生在心理上和知識上更易接受新知識，還可以起到滲透主題、強化學生學習動機、以適應(yīng)學習新知識的需要，獲得最佳學習效果[1]。
1高中語文課堂導(dǎo)入教學的作用
1.1安定情緒，吸引注意
學生通過課間休息的打鬧與嬉戲，興奮點還在教學內(nèi)容毫無關(guān)系的課外活動上面，如果不將學生的情緒安定下來，可能課堂的前一半時間學生還無法集中注意力，這需要教師用新穎的話題、精彩的語言、抓住學生的心理，將學生的注意力集中到教師所講的內(nèi)容上，讓學生的注意力盡快回歸到課堂教學中來，使學生的心迅速安定下來?！敖虒W過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。”巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到吸引住學生注意力的作用，使學生一上課就能把興奮點轉(zhuǎn)移到課堂上來，集中在教學的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始上課，教師的講課才能句句入耳，點點入地，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。
1.2明確教學目的
教學是老師和學生共同參與的活動，不僅教師要有明確教學目的，學生也應(yīng)該有清晰的學習目的。讓學生明確學習目的，可以使學生對與學習目標有關(guān)的知識形成聯(lián)想，促進學習的持續(xù)和遷移。導(dǎo)入可以把學生帶入所要學習的知識領(lǐng)域，為學生的學習產(chǎn)生定向的作用。通過導(dǎo)入，學生能夠明晰本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，能夠自覺地以目的為方向來監(jiān)控、調(diào)整自己的學習，整理自己的思維，這樣就提高了學生學習的心向。這種目的導(dǎo)向功能，還可以讓學生增強對自己學習行為的認知和反省，進一步學會學習。在知識迅猛發(fā)展的時代，提高學生的學習能力是十分必要的[2]。
2高中語文課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則
2.1課堂導(dǎo)入要結(jié)合中學學生的特點
教育心理學認為，學習是認知的過程，也是滿足學習者心理需要的過程。高中語文課導(dǎo)入是為高中學生更有效地學習語文和提高素質(zhì)而服務(wù)的，所以，導(dǎo)入教學設(shè)計必須依據(jù)高中學生的心理特點。因此，導(dǎo)入教學設(shè)計要根據(jù)高中學生的心理和思維特點，進行邏輯思維的訓練，滿足其探索求知欲，激發(fā)和保持學習興趣。
2.2課堂導(dǎo)入要具有新穎性
新穎的課堂導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學生進入課堂，導(dǎo)入的方式應(yīng)避免刻板、單調(diào)、平鋪直敘，力求新穎、生動、別致，雅爾不俗。新時代的高中學生富有強烈的好奇心和強烈的求知欲，新穎的富有時代性的信息更能引起學生們的興趣，學生參與的興趣越濃，課堂教學的效果就越好。新穎性對學生指的是新知識、新能力；對老師指的是要以語文課程標準和教學大綱為依據(jù)，針對學生的心理狀況，不斷更新與變化教學內(nèi)容和教學方法，努力教學，使每節(jié)課都有新意，每節(jié)課都能成為精品。
3高中語文課堂導(dǎo)入教學的方法
3.1懸念導(dǎo)入法
懸念，是在學生的腦海中猜測老師設(shè)計的內(nèi)容，并在某種程度上激起學生學習的欲望，促進學生自覺地學習。提出帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)起學生的求知欲。在懸念中即巧妙的提出了學習任務(wù)，又創(chuàng)造出探求知識的良好情境。懸念的設(shè)置要恰當適度，不“懸”會使學生一眼忘穿，則無念可思；太“懸”學生無從下手，也就會無趣可激。懸念式導(dǎo)入也是利用學生的期待和渴求，又到他們急于了解作品內(nèi)容，抓住他們的注意力，使他們在緊張的學習和思考中體驗到問題得以解決的快樂和愉悅。
3.2音樂感染導(dǎo)入法
音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動人的畫卷，能像磁石般吸引同學們的注意力，能發(fā)展學生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力等，根據(jù)高中生年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽音樂，在播放音樂中自然引發(fā)他們的興趣，因此，用適宜的音樂導(dǎo)入新課，對營造氣氛，激感等大有益處。“樂以教和”音樂可以拉近人與人之間的距離，可以緩和緊張的氛圍，可以讓人心智清爽，身心舒暢。音樂導(dǎo)入法就是運用音樂歌曲導(dǎo)入，如在進入新課之前，可以放一段音樂，飽含深情地吟誦一首歌曲的歌詞，以創(chuàng)設(shè)一種情感，激發(fā)感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果，能使學生快速地進入教學的氛圍之中。
3.3朗讀感染導(dǎo)入法
古人云：“書讀百遍，其義自見。”古人是十分重視朗讀的，一次成功的朗讀，勝過一百次蹩腳的分析。的確如此，一次恰到好處的朗讀，確實會起到意想不到的效果。在開始講課前，教師可以設(shè)計一段朗讀，內(nèi)容可以是老師自己編的知識、也可以是學生自己查找的知識、也可以是課文中的重要片斷等，但是無論選擇的內(nèi)容是什么，都要注意切合課堂所學內(nèi)容。朗讀感染導(dǎo)入法更容易激緒，創(chuàng)造意境，引起讀者與作者的共鳴，尤其是一些富有感情的詩朗誦、散文朗讀等，讀完以后會讓學生身臨其境，如見其人、如聞其聲之感。
4結(jié) 論
總之,作為未來教師的接班人，在教學實習過程中發(fā)現(xiàn)了課程導(dǎo)入的重要性，它為一節(jié)課起到了鋪路搭橋的連接作用。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】：高中漢語文課堂課堂導(dǎo)入形式
課堂教學是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)?！皩?dǎo)之有法，導(dǎo)無定法”，教師如何成功地導(dǎo)入新課，沒有固定的模式，往往會由于教學內(nèi)容、教學情境、施教者、受教者的不同而不同。在平時的教學實踐中，我主要采用以下幾種方法。
一、故事導(dǎo)入法。
高中學生課業(yè)負擔繁重，但愛聽故事卻是他們不變的愛好，教師在上課時可適當引用一些與教學內(nèi)容相關(guān)的耐人尋味的故事（如寓言、軼事等）導(dǎo)入新課。這不但可以活躍課堂氣氛，拓寬學生視野、寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生拓展思維，豐富聯(lián)想，而且可以使學生從中領(lǐng)悟到人生哲理。例如，在講莊子的《秋水（節(jié)選）》時，一上課我就對學生說：“同學們，今天我給大家講一個故事。傳說莊子的妻子死了，惠施前去吊唁，看到莊子正伸開兩腿，像簸箕一樣坐著，敲著瓦盆唱歌?！蓖瑢W頓時都笑了，覺得這個人很奇怪，怎么會這樣。我趁機引導(dǎo)學生：“同學們，世界上沒有長得一模一樣的人，每個人對生與死都有著自己的看法和觀點。這個故事可能不為常人所理解，但我覺得它表明了莊子有著通達的生死觀，在他看來生來死去就如同春夏秋冬變化。聞一多先生曾有如此評論：‘中國人的文化上永遠留著他的文化烙印，他的書成了經(jīng)典，至于歷代文人學者對他的崇拜，更不用提，別的圣哲，我們也崇拜，但哪像對他那樣傾倒、醉心、發(fā)狂？”接著發(fā)問：“莊子如何能在千年之中擁有那么多的崇拜者呢？今天就讓我們一起走進莊子的《秋水》，一起來領(lǐng)略他的風采?！痹谳p松愉快的氛圍中，自然地引入了新的教學內(nèi)容。
二、歌曲導(dǎo)入法。
音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感?，F(xiàn)在中學生很愛聽歌曲，許多人也都有MP3、MP4等，利用課余時間在聽歌曲，甚至兩人合用一個在聽。所以我在教高中漢語文必修一時，就利用學生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時，就從《丁香花》入手，讓學生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結(jié)。其實，在高中漢語文課本中，有相當多的課文都有相對應(yīng)的歌曲，如上李清照的詞時，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時有》等等都有歌曲，這些歌學生也都聽過，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導(dǎo)入的例子，激發(fā)學生的學習興趣的。導(dǎo)入新課能否直接抓住學生的心，將直接關(guān)系到整堂課的教學效果好壞。照本宣科、平鋪直敘的教學方式容易使學生產(chǎn)生厭倦情緒，教學效果定然不佳。若用歌曲開頭，則能激發(fā)學生學習的興趣，為新課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)
三、視頻導(dǎo)入法。
學生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時，盡量把這些資源利用在教學上。如在教《荊軻刺秦王》時，讓學生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學生一下子就能就說出了許多相關(guān)的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學生去查電視劇《人間四月天》的有關(guān)資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個女子的愛情故事導(dǎo)入，學生會更好地理解詩歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》時，因為這是寫二戰(zhàn)時納粹對對待戰(zhàn)俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導(dǎo)入。
四、詩句名言導(dǎo)入法。
名言警句、詩詞歌賦，讀來朗朗上口，本就寓意深遠，既有很強的說服力，又有很高的藝術(shù)境界，可以給人以美的享受。教師應(yīng)充分利用學生熟知的詩句名言導(dǎo)入新課，這有助于激起學生情感的波瀾。如在講韓少功的《我心歸去》時，我先引用了詩句：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”然后讓學生在配樂聲中欣賞臺灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》：“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭?！F(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那土?！痹僬埻瑢W們思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？學生被詩的意境所感染，聚精會神，教學效果自然好。我對學生的回答作簡單點評，乘勢小結(jié)：“強烈的思鄉(xiāng)之情從古時吟唱到今日，就連遠在異國他鄉(xiāng)的韓少功也在心底里深切地呼喚著———《我心歸去》?！边@樣就自然導(dǎo)入到對課文的學習。
五、時政新聞導(dǎo)入法。
這一導(dǎo)入方式一定要讓學生把時生的時事與課文內(nèi)容相結(jié)合起來，才能做到有的放矢，目的性強，時代感新。如我在上高中漢語文必修一的新聞單元時，其中有《飛向太空的航程》，介紹我國航天事業(yè)的發(fā)展過程。根據(jù)當時正好我國的“神舟七號”載人航天飛機成功返回，我讓學生去收集關(guān)于“神舟”的相關(guān)材料，這樣就有利于理解課文的內(nèi)容。有效的導(dǎo)入新課，是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。教師精心設(shè)計好每一堂課的導(dǎo)入，才能最大限度地把學生的注意力吸引到課堂上來，激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，激活他們內(nèi)在的思維和創(chuàng)造性，進而達到提高課堂教學質(zhì)量，促進學生發(fā)展的目的。
六、仿寫導(dǎo)入。
《漢語文課程標準》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究?！彼晕揖涂紤]讓學生在課堂上怎樣才能真正動起來，其中就是讓學生要自己走進課文，而仿寫就是讓學生動筆的最好方法。仿寫句式題近幾年高考?？汲Ｐ拢髮W生具有靈活運用語言的能力。包括學生的修辭知識，語法知識，語體語境的體味、把握能力，遣詞造句的能力等等。當然，在以前的教學中，我也能先寫出上聯(lián)或下聯(lián)讓學生來對對子，以激發(fā)學生預(yù)習課文，理解知識內(nèi)容。通過這些對聯(lián)的練習，促進學生去理解課文，概括內(nèi)容，用對聯(lián)來提高仿寫的能力。
總之，不論是通過向種方法進行導(dǎo)入新課，都要使枯燥無味的漢語文課堂充滿情趣，使學生感到新奇愉快，在不知不覺中接受新知識。誠然，高中漢語文課堂的導(dǎo)入形式是多種多樣，只要我們勇于探索，勇于實踐，遵循教學有法、教無定法、學無定則的原則，就必然會收到很好的教學效果。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：語文教學；導(dǎo)學案；提高課堂效率
如何提高初中語文課堂效率？我認為：就是改變傳統(tǒng)教學模式和觀念，讓學生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動腦、動手、動口，使每個學生知識得到掌握，能力得到培養(yǎng)，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務(wù)、達成育人目標，以求得課堂教學的最好效果。
那么如何利用導(dǎo)學案提高初中語文課堂效率呢？
一、在學習新課前，把導(dǎo)學案給學生發(fā)下去
學生拿到導(dǎo)學案后根據(jù)導(dǎo)學案的使用說明、學習目標、重難點、課前預(yù)習提示進行預(yù)習，然后根據(jù)導(dǎo)學案問題設(shè)計過程有層次地學習教材，完成導(dǎo)學案上的問題。預(yù)習時，用紅色筆標出疑難點，并將問題寫在導(dǎo)學案相應(yīng)的知識版塊處，以便于老師的學情調(diào)查和在課堂上合作學習。所有同學必須要解決學案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題。學完一課后，要在學案的空白處寫上學后記。每隔一段時間后將導(dǎo)學案進行歸類整理，裝訂成復(fù)習資料。
教學實踐中，我有這樣一個體會：教師有時把自己看得過“重”，不信任學生，認為學生離了自己不行，必須要手把手的教學生才行。從而也就導(dǎo)致了學生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務(wù)，就會不知所從。這樣學生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學效果并不好。俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。當前教學，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設(shè)計，其實學生也需要備課，那就是課前預(yù)習。作為教者我們深知：只有熟讀課文才能領(lǐng)會文章的中心，形成自己獨特的見解，領(lǐng)會作者的意圖，體驗作者的情感。“文不讀熟不講”，這是許多有教學經(jīng)驗的老師常說的一句話，那么對于學生，他們必須有充足的時間自主接觸文章，但課堂時間是有限的，如果留足時間給學生熟讀，勢必會造成教學內(nèi)容無法完成，如果不留足時間讓學生接觸文本，自主探究，文本生疏，課堂學習不僅節(jié)奏放慢，學生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點水或不找邊際。如此一來課堂勢必低效，甚至無效。在這種情況下，導(dǎo)學預(yù)習的重要性凸現(xiàn)，它是課堂學習的鋪墊，能為高質(zhì)量的教與學打好基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建一種“自主、合作、探究”的教學方式
1.精心組建互動小組
教師應(yīng)多方位地了解學生的實際情況，合理搭配小組人員，實現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，互相促進。根據(jù)教學內(nèi)容的需要，教師應(yīng)給學生自己組合小組的權(quán)利，以利于讓學生保持新鮮感，提高他們互動的興趣，此外，組內(nèi)成員要分工明確，每個人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項任務(wù)，每個小組都要確定討論過程中的協(xié)調(diào)員、記錄員、資料員、發(fā)言人等。經(jīng)過一段時間后，組內(nèi)成員角色要互換，要使每個成員都能從不同角度得到體驗、鍛煉和提高。教師要對各學習互動小組實行動態(tài)管理，在小組討論過程中出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時應(yīng)及時采取措施，調(diào)整和重新調(diào)配小組成員。
2.小組合作學習形式要靈活
教師可以把小組交流的內(nèi)容作為預(yù)習的內(nèi)容提前布置給學生，給學生提供一些相關(guān)的背景資料和詞匯句式知識，讓學生通過查閱資料并結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗進行有效的信息深加工，然后再進行組內(nèi)交流、討論。這樣，學生就有更多獨立思考的時間和空間，在小組互動時就可以避免盲目從眾或無言以對，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。
3.要注意發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用
教師是學習活動的向?qū)Ш痛龠M者，在合作學習中起主導(dǎo)作用，同時，教師還應(yīng)該是學生課堂活動的合作者，應(yīng)合理正確引導(dǎo)學生。教師應(yīng)認真觀察小組的學習活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學生的小組活動，有意識地促進小組學習成果的交流。
三、展示的內(nèi)容要有選擇性
“導(dǎo)學案”中的內(nèi)容一般可以分為三部分，一部分是多數(shù)不理解的，一部分是少數(shù)不理解的，一部分是個別不理解的。展示應(yīng)該是面向全班的，只有把多數(shù)同學都有教訓值得吸取，有規(guī)律方法值得總結(jié)的題目拿出來展示，才能達到效益的最大化。假如老師對學生的自學情況一無所知或知之甚少，自己無法選擇，只好“由課代表臨時指定各小組展示導(dǎo)學案的不同內(nèi)容”，導(dǎo)致每道題都必須展示，一道也不敢不展示。這樣就出現(xiàn)了低效現(xiàn)象：只有個別學生錯誤的題（甚至全班無誤的題）也要展示，結(jié)果多數(shù)同學“陪綁”，浪費了時間。展示的方式是多種多樣的。如多媒體屏幕展示、學習小組內(nèi)容交換習題展示、學習小組以討論方式口頭展示，師生之間以問答方式展示等。應(yīng)該說各有所長，可以靈活地在課堂上使用。不用把黑板展示作為唯一的展示方式。比如，可以利用多媒體設(shè)備，把典型習題在投影儀上一放，就可以清楚地展示。有的題，只要學習小組內(nèi)部相互一交換練習，就可以達到黑板展示的效果了，既快效果又好。
四、鼓勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學生的創(chuàng)新意識
【關(guān)鍵詞】新課改；高中語文課；導(dǎo)入藝術(shù)
前言
隨著新課標改革的不斷深入，對高中語文課堂教學提出了更高的要求，好的開始是成功的一半，教師在教學之前運用精彩的導(dǎo)入方式激發(fā)學生的學習興趣，留給學生充足的自主學習的空間。但是，在目前的高中語文課堂教學中，教師在課堂導(dǎo)入方面存在著一些問題，使課堂導(dǎo)入的作用沒有得到充分的發(fā)揮，不利于語文課堂教學效率的提高。
一、高中語文課堂導(dǎo)入中存在的問題
（一）課堂導(dǎo)入與教學內(nèi)容無關(guān)
這種現(xiàn)象容易在新教師的身上發(fā)生，有些教師由于剛才大學畢業(yè)，缺乏語文教學經(jīng)驗。急于把大學時學到的導(dǎo)課方法運用到課堂教學中去，刻意追求導(dǎo)課的新奇獨特。在語文教學過程中，教師過于注重形式，沒有理解在高中語文課堂教學中運用課堂導(dǎo)入的作用和意義，沒有將課堂導(dǎo)入的作用發(fā)揮出來。隨著時間的推移，學生就會認為課堂導(dǎo)入與語文課堂教學內(nèi)容沒有關(guān)系，就不會認真的聆聽教師的講解，影響語文課堂教學的教學效率。
（二）教師對課堂導(dǎo)入不夠重視
由于應(yīng)試教育的影響，教師和學生都承受著較大的心理壓力，學習任務(wù)過于繁重，課堂教學的時間有限，教師光是追趕課堂進度，完成教學任務(wù)就已經(jīng)心力交瘁了，將精力主要放在了語文知識的講解和教學重點的分析上。對于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用簡單的幾句話就帶過了，有的教師在高中語文課堂教學環(huán)節(jié)中甚至沒有進行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接開始語文知識的學習，這種狀況普遍存在于高中語文課堂教學中。教師沒有認識到課堂導(dǎo)入的重要性，對課堂導(dǎo)入不夠重視。
二、高中語文課堂的課堂導(dǎo)入方式
（一）利用故事激發(fā)學生的學習興趣
教師在進行課堂導(dǎo)入的時候，可以用講故事的方式激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學之前，教師先講一個與課文內(nèi)容有關(guān)的故事，然后由故事引出教師將要講述的內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心。當然，教師的投入才能引發(fā)學生的投入，所以教師應(yīng)調(diào)動情緒，用動情的語言進行傳達，才能更好的收獲效果。
比如，在學習《琵笆行》這篇課文的時候，教師可以先在課堂上播放《高山流水》這首樂曲，讓學生切實地感受到音樂氛圍。然后，教師給學生講伯牙與子期相遇的故事，將學生的好奇心調(diào)動起來，此時，教師及時的進行課堂導(dǎo)入：“本文的作者白居易遭到貶職時也如伯牙一樣寂寞，為流落他鄉(xiāng)不被人理解而憂愁，就在此時他遇到了知音，從一曲琵琶中聽到了彈奏之人與他相同的際遇，為彈奏之人的彈奏水平所折服，那么白居易的知音究竟是誰呢，他為誰寫了這篇《琵笆行》呢？”通過課堂導(dǎo)入及時地將學生的目光吸引到課文中，有效的集中學生的注意力。
（二）利用影視作品吸引學生注意力
學生在日常生活中難免會接觸到電視劇、電影等影視作品。教師在教學過程中，可以將影視作品和教學內(nèi)容結(jié)合起來，吸引學生的注意力。比如，在學習《荊軻刺秦王》這篇文章的時候，教師可以在課堂上播放張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，讓學生理解在易水送別時，荊軻說出“鳳蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的心情，對荊軻的感情有著更深刻的體會。在學習《奧斯維辛沒有什么新聞》時，因為這篇文章描寫的是第二次世界大戰(zhàn)時納粹對對待戰(zhàn)俘所犯下的罪行，教師可從電影《辛德勒的名單》進行課堂導(dǎo)入。題材為第二次世界大戰(zhàn)的優(yōu)秀應(yīng)試作品有很多，《天堂之路》、《戰(zhàn)爭中的女人》、《兵臨城下》等都能讓學生的心靈產(chǎn)生震撼，教師讓學生觀看這一類的電影，讓學生了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，加深對文章中心思想的理解，明白奧斯維辛為什么沒有什么新聞。教師讓學生在課下觀看影視作品，或者是在課堂上播放電影，通過電影中的某些畫面或者片段，讓學生直觀的感受到其中的情感，加深對文章內(nèi)容的理解和認識。
（三）利用對聯(lián)來進行語文課堂教學
《語文課程標準》中指出“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究?！苯處熥寣W生在課堂上書寫對聯(lián)，讓學生理解課文。對聯(lián)是中國特有的寶貴的文化遺產(chǎn)。學生可能在日常生活中經(jīng)常接觸對聯(lián)，但是在書寫對聯(lián)的時候卻不知道如何下手。教師可以給學生提前布置預(yù)習任務(wù)，然后進行《孔雀東南飛》這篇課文的學習，教師書寫上聯(lián)：“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”讓學生對出下聯(lián)。在學生表達完自己的想法后，教師再對學生對出的對聯(lián)進行分析，從句式、內(nèi)容、平仄的能夠多個角度來解析，評選出對的最優(yōu)秀的學生。通過對聯(lián)的書寫進行課堂導(dǎo)入，不僅能吸引學生的學習興趣，同時還能提高學生對文章的概括能力和仿寫能力。
結(jié)論
作為課堂教學的首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的途徑十分豐富，在生活中發(fā)現(xiàn)的亮點，或者與別人交談時聽到的某一句話，都能夠進行語文課堂教學的引入。在新課標改革的背景下，教師要及時更新教學觀念，將課堂導(dǎo)入與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，讓課堂導(dǎo)入服務(wù)于課堂教學。教師在課堂入的過程中，要注意將導(dǎo)入與學生的學習情況和學習興趣結(jié)合起來，調(diào)動學生的積極性，加強師生間的交流和溝通，從學生的實際學習情況出發(fā)，提高高中語文課堂的教學效率。
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【關(guān)鍵詞】新課改；語文教學；創(chuàng)新方法
伴隨著語文在生活中的廣泛應(yīng)用，人才的培養(yǎng)也十分重視語文能力的培養(yǎng)，故此，語文的教學也涌現(xiàn)出多種多樣的方法，新課標下的高中語文課程應(yīng)當加強學生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得學生形成較強的語文應(yīng)用能力，形成比較良好的思想道德素質(zhì)及科學文化素質(zhì)，因此，本文對新課標下高中語文教學方法如何實現(xiàn)創(chuàng)新做出了探究，以期對高中生的語文學習有所幫助。
一、高中語文教學目前存在的主要問題
1、高中學生的學習處于被動，對語文的學習積極性不高。
在傳統(tǒng)的語文教學中，學生面對新的知識缺少探究的主動性和積極性，不會積極地探究問題，而在語文的教學課堂上，教師也很少給予學生主動討論探究的機會，基本上采用灌輸?shù)纳险n方式，這樣的語文教學方法致使學生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學習語文的好習慣，比如：預(yù)習，復(fù)習，課后小結(jié)，尚未養(yǎng)成。
2、高中語文課堂上教學理論與教學實踐沖突。
目前一些優(yōu)秀的教學理論在語文課堂上得不到很好的應(yīng)用，教師甚至在教學過程中將不合適的教學理論強加在語文學習的過程中，無法被學生接受。所以，傳統(tǒng)語文教學中不能很好地將教學理論和教學實踐結(jié)合，故此，新課改必然會在這方面作出相應(yīng)的改善。3、高中語文課堂中教師的教學方法應(yīng)用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標準把握好，理解透。對新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學方法完全走形，表面上學生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實際上學生的思想素質(zhì)和對語文知識的掌握本質(zhì)上并沒有提高。
二、新課改下高中語文教學方法的創(chuàng)新
（1）改變傳統(tǒng)的語文教育觀念，提高對學生綜合素質(zhì)的重視。
①傳統(tǒng)的教學思路是狹隘的，新課改下，教師應(yīng)當摒棄一些陳舊的教學思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學方式，將課堂的主角還給學生，通過學生在課堂上的討論交流，使得學生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識的時候，盡量不要使用沉悶的復(fù)雜的語言，注意在語文課堂上運用生動的語言為學生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點，便會降低學生對語文學科的興趣和求知的熱情。③語文教學的目的不能僅局限于單純的知識傳授，而是將重點放在對學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點放在主觀題的考察上，也就是對學生綜合素質(zhì)的考評上，傳統(tǒng)的語文教學是無法適應(yīng)這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學習，幫助學生提高成績的同時，也幫助學生提高綜合素質(zhì)。
（2）改變語文教學中的教學形式。
增加課堂導(dǎo)入的方式。語文的內(nèi)容是多種多樣的，所以在每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入上都可以根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)入的形式，但是導(dǎo)入的形式必須根據(jù)課堂教學的內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，課堂導(dǎo)入才能使得學生在課堂的開始就產(chǎn)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，也會使得學生對本節(jié)課所講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。
三、高中語文教學語言的創(chuàng)新
教師在講授語文知識的時候注意使用的語言，對于語文中出現(xiàn)的文言知識，有時由于過于枯燥致使學生在上課的過程中分散注意力，易產(chǎn)生疲憊的感覺，這時，教師必須采取相應(yīng)的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調(diào)動學生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識的靈活性，幫助學生集中注意力的同時還使得學生加強了對知識的掌握。
四、在語文課堂上使用多媒體教學手段教學
【關(guān)鍵詞】新課改；高中；語文教學；創(chuàng)新方法；探討
伴隨著語文在生活中的廣泛應(yīng)用，人才的培養(yǎng)也十分重視語文能力的培養(yǎng)，故此，語文的教學也涌現(xiàn)出多種多樣的方法，新課標下的高中語文課程應(yīng)當加強學生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得學生形成較強的語文應(yīng)用能力，形成比較良好的思想道德素質(zhì)及科學文化素質(zhì)，因此，本文對新課標下高中語文教學方法如何實現(xiàn)創(chuàng)新做出了探究，以期對高中生的語文學習有所幫助。
1.高中語文教學目前存在的主要問題
高中學生的學習處于被動，對語文的學習積極性不高。在傳統(tǒng)的語文教學中，學生面對新的知識缺少探究的主動性和積極性，不會積極地探究問題，而在語文的教學課堂上，教師也很少給予學生主動討論探究的機會，基本上采用灌輸?shù)纳险n方式，這樣的語文教學方法致使學生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺，一些學習語文的好習慣，比如：預(yù)習，復(fù)習，課后小結(jié)，尚未養(yǎng)成。
高中語文課堂上教學理論與教學實踐沖突。目前一些優(yōu)秀的教學理論在語文課堂上得不到很好的應(yīng)用，教師甚至在教學過程中將不合適的教學理論強加在語文學習的過程中，無法被學生接受。所以，傳統(tǒng)語文教學中不能很好地將教學理論和教學實踐結(jié)合，故此，新課改必然會在這方面作出相應(yīng)的改善。
高中語文課堂中教師的教學方法應(yīng)用不合理。目前的新課改尚在探索的階段，很多教師沒有將新課改的標準把握好，理解透。對新課改理念的不清楚，使得教師在語文課堂上的教學方法完全走形，表面上學生的思維很活躍，課堂氣氛也很積極，但是實際上學生的思想素質(zhì)和對語文知識的掌握本質(zhì)上并沒有提高。
2.新課改下高中語文教學方法的創(chuàng)新
改變傳統(tǒng)的語文教育觀念，提高對學生綜合素質(zhì)的重視。①傳統(tǒng)的教學思路是狹隘的，新課改下，教師應(yīng)當摒棄一些陳舊的教學思路，改變以往的沉悶的語文課堂，避免灌輸式的教學方式，將課堂的主角還給學生，通過學生在課堂上的討論交流，使得學生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識的時候，盡量不要使用沉悶的復(fù)雜的語言，注意在語文課堂上運用生動的語言為學生描述出身臨其境的情境，若語文課堂上僅有枯燥的考試重點，便會降低學生對語文學科的興趣和求知的熱情。③語文教學的目的不能僅局限于單純的知識傳授，而是將重點放在對學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。就語文考試的題目來看，近年來的語文考核題目將重點放在主觀題的考察上，也就是對學生綜合素質(zhì)的考評上，傳統(tǒng)的語文教學是無法適應(yīng)這樣的考試形式的，故此，新課改下的語文學習，幫助學生提高成績的同時，也幫助學生提高綜合素質(zhì)。
在語文課堂上提供民主的課堂氛圍，幫助學生提高創(chuàng)新能力。新課改環(huán)境下的語文課堂教師已不再是課堂的主體，教師在課堂上要做到正確的引導(dǎo)學生，指導(dǎo)學生，開發(fā)學生的自主思維能力，將課堂的主導(dǎo)者地位交給學生，讓學生在語文的課堂中充分利用自己的智慧，解決一些語文知識，教師需要指出學生解決問題過程中的不足和錯誤，這樣的教學模式不但活躍了課堂的氣氛，還為語文添加了鮮活的生命力，提高了語文在學生群體日常生活中的應(yīng)用。
改變語文教學中的教學形式。增加課堂導(dǎo)入的方式。語文的內(nèi)容是多種多樣的，所以在每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入上都可以根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)入的形式，但是導(dǎo)入的形式必須根據(jù)課堂教學的內(nèi)容設(shè)置，只有這樣，課堂導(dǎo)入才能使得學生在課堂的開始就產(chǎn)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，也會使得學生對本節(jié)課所講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。
3.高中語文教學語言的創(chuàng)新
教師在講授語文知識的時候注意使用的語言，對于語文中出現(xiàn)的文言知識，有時由于過于枯燥致使學生在上課的過程中分散注意力，易產(chǎn)生疲憊的感覺，這時，教師必須采取相應(yīng)的措施來緩解課堂的沉悶，比如使用幽默的語言來調(diào)動學生的情維，使用寓言、歷史故事等增加知識的靈活性，幫助學生集中注意力的同時還使得學生加強了對知識的掌握。
4.在語文課堂上使用多媒體教學手段教學
新課改環(huán)境下高中的語文教學可以引入現(xiàn)代化的手段，尤其是信息技術(shù)，在很多課堂上使用最多的就是多媒體技術(shù)，在語文課堂的教學中，多媒體課件豐富了教學的形式，在語文的課堂上引入了視頻、音頻、圖像因素，幫助活躍課堂氣氛，幫助活躍學生思維。在多媒體平臺的建立中，教師可以建立語文學習的專業(yè)平臺，在該平臺上放置與語文有關(guān)的學習資料，在平臺上與學生互動交流，探討問題，及時解決語文學習中學生遇到的問題。
新課改的目的不僅僅在于提高學生的成績，更重要的目的是在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，新課改下語文的教學目標不僅是掌握知識，還使得學生更加的熱愛語文，熱愛生活，在掌握語文知識的同時，提高自身素質(zhì)。
5.高中語文教師深刻領(lǐng)會新課標精神，堅持新課改長期性和艱巨性
高中新課程改革雖早已在全國各地陸續(xù)開展，大多數(shù)高中語文教師也都基本上適應(yīng)了新課程教學要求，但也還存在著沿襲保守教學方法、教師凌駕于課堂和學生之上、極度追求升學率、急功近利等現(xiàn)象。但是很多一線高中語文教師對教學改革的長期性和艱巨性認識不足，沒有仔細研讀新教改，想當然、盲目地進行所謂的新課改教學。而在寄希望于目光短淺的改變教學現(xiàn)狀的簡單做法沒有成功后，就陷入了語文教學課改的死胡同，并產(chǎn)生了畏難心理，使得新課改難以順利進行。高中語文教師要改變這種“盲目”性的教學模式，讓學生不再僅僅滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學生學會重新思維和探索。
高中教學改革是一項長期的過程，我們必須不斷地學習和領(lǐng)會新課程的精神，有機靈活地探求新的教育模式下的教學內(nèi)容和教學方法，不僅要系統(tǒng)地掌握基本技能技巧，還必須學習教學科研的新理論和新方法，積極投身于教學實踐。
6.高中語文教師要積極建立新型的師生關(guān)系和和諧的教學課堂
目前，普遍存在的高中語文教學模式，仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心這種傳統(tǒng)的教學方式為主。這其中的主要原因，還是由于教師不能做到對其他學科知識進行整合，過度重視課堂教學，而不是突破課堂教學的約束擴展到課堂外的社會之中，不重視語文同其他學科知識信息以及日常生活之間的聯(lián)系。除此之外，學校還只是把教學的重心放到高考現(xiàn)實和學生分數(shù)，而輕視在教學環(huán)節(jié)中對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
高中新課改的另外一個重要目標，就是培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和養(yǎng)成健康人格。要達到這一目標，就要改變在傳統(tǒng)教學模式中存在的師生關(guān)系，打破教師在教學過程中的絕對權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，通過先進的教學理念和科學的教學方法，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和質(zhì)疑精神。高中語文教師要改變在教學環(huán)節(jié)中的傳授者、講解者地位，而轉(zhuǎn)變教學中處在配角地位的引導(dǎo)者。語文教師要充分發(fā)揮學生的學習主導(dǎo)地位，調(diào)動學生在語文學習中的積極主動性，把學生學習的質(zhì)量和學習的收獲作為判定教學效益的標準。新教改要以學生為本，語文教師要始終牢記師生關(guān)系是平等的，教師變“傳話筒”為“對話者”，變“單面教授”為“平等交流”，正確對待和引導(dǎo)學生的創(chuàng)造欲，為學生提供在學習和交流中自我展示的各種機會，引導(dǎo)學生把感受和思考用語言或文字表達出來，培養(yǎng)他們主動探求知識、發(fā)表獨立見解的習慣和能力，不斷增長知識信息提高和素質(zhì)能力。
