發(fā)布時間：2023-09-06 17:05:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的平面設(shè)計一體化教學(xué)設(shè)計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計專業(yè)；一體化教學(xué)改革；具體措施
1、平面設(shè)計的內(nèi)涵
平面設(shè)計（graphic design）是指以“視覺”為溝通方式的一種表現(xiàn)形式，它具有專業(yè)性與藝術(shù)性，而且是一種通過多種形式創(chuàng)造的，結(jié)合圖片、符號以及文字傳達設(shè)計者的想法或某種訊息的視覺表現(xiàn)形式。設(shè)計者通常利用視覺藝術(shù)、字體排印和版面（page layout）等專業(yè)技巧，來實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)作的目的。
2、平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)存的問題
2.1一味追求實際操作，設(shè)計理論研究不夠深入
在平面設(shè)計的實踐中，大部分人覺得計算機平面設(shè)計是一門實踐應(yīng)用型學(xué)科，會動手操作就可以。而實際情況是，理論和實踐是一個相輔相成的整體，得不到理論的支持，實踐只能是盲目的；離開了具體的實踐，理論也就是空洞的。
2.2教學(xué)目的淡化，對學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視
計算機平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，當學(xué)生掌握了理論后，只有在實踐中反復(fù)訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的操作技能，但教師常常急于追求實踐的過程中，滿足于學(xué)生能設(shè)計、會設(shè)計即可，表現(xiàn)在實踐中，從設(shè)計圖上很難看到學(xué)生的邏輯思維過程，更無法表現(xiàn)出設(shè)計作品的內(nèi)涵，致使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到真正的培養(yǎng)和激發(fā)，計算機平面教學(xué)面臨新的發(fā)展瓶頸。
2.3沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響
傳統(tǒng)平面設(shè)計教學(xué)體系保證了系統(tǒng)化、規(guī)范化地完成教學(xué)任務(wù)，但這種教學(xué)模式過于格式化和形式化，致使學(xué)生形成了一種思維定式，他們的平面設(shè)計風(fēng)格和表現(xiàn)手法極為程式化、模式化，沒有人文氣息，機械而僵化。
3、平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的意義
通過平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革，采用實踐教學(xué)方式，讓學(xué)生走出課堂、走進行業(yè)企業(yè)，在實際工程設(shè)計與施工中應(yīng)用理論知識，熟悉掌握操作技能、工程管理等知識，切實提高學(xué)生的設(shè)計能力、操作能力和管理能力，使學(xué)生走在未來的工作崗位成為平面設(shè)計方面的專業(yè)技術(shù)人才。
4、平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)改革策略
鑒于目前平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題，必須進行專業(yè)一體化教學(xué)改革，堅決糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重理論教育或理論教育與實踐操作脫節(jié)的弊端，進行大膽創(chuàng)新和探索，對傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)目的、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材選擇和教學(xué)內(nèi)容搭配等方面進行全新的、系統(tǒng)性的改革，以切實提高平面設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。
4.1根據(jù)市場需求確定人才培養(yǎng)目標
針對目前平面設(shè)計人才市場的需求變化，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合性設(shè)計策劃、實施能力，已經(jīng)是高等職業(yè)教育不容忽視的課題。鑒于此，需要構(gòu)建一個既強調(diào)平面設(shè)計與數(shù)字技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)與技能并重，又強調(diào)課程教育和課題實踐并行的教育培養(yǎng)模式，即平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)模式。
當前，平面設(shè)計一體化教學(xué)的主要目的應(yīng)該確定為：使學(xué)生熟練掌握計算機平面設(shè)計的專業(yè)知識，發(fā)展自主動手能力和與人溝通能力，提高平面設(shè)計專業(yè)技術(shù)的素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備較高的專業(yè)的職業(yè)技能，能在各個行政單位、廣告設(shè)計行業(yè)、影視動畫行業(yè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域任職。
4.2構(gòu)建科學(xué)的課程體系，制定和完善教學(xué)大綱
要結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標設(shè)置課程、分配學(xué)時、安排實習(xí)實訓(xùn)等內(nèi)容。緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實干精神和創(chuàng)新意識，使之成為應(yīng)用型、技能型專門人才，制定教學(xué)大綱；根據(jù)市場和高職教育的要求，調(diào)整、整合課程，科學(xué)合理調(diào)整課時，并對課程教學(xué)大綱進行改革創(chuàng)新。
基于高等職業(yè)教育的特色，要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實踐能力，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化崗位技術(shù)教育。具體在計算機平面設(shè)計課程中可以完全采用實踐式教學(xué)，切實提高學(xué)生的動手能力以及分析、解決問題的能力，全面提高他們的綜合素質(zhì)。
4.3創(chuàng)建專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，完善實習(xí)實訓(xùn)體系
雖然實習(xí)實訓(xùn)在職業(yè)教育中的地位與作用已成為廣泛的共識，但是實踐課程的實訓(xùn)難以落實到位。就平面廣告設(shè)計專業(yè)而言，只有為數(shù)不多的院校平面廣告設(shè)計專業(yè)與用人單位建立了較為穩(wěn)定的實訓(xùn)機制，使學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)得以落到實處。但是，對于很多有實力的用人單位和相關(guān)行業(yè)，大多數(shù)職業(yè)院校無法吸引并與之建立合作關(guān)系，只能與一些小公司開展合作，共建實習(xí)實訓(xùn)基地，但這些公司由于自身的規(guī)模較小、資金有限，以及運作方式的局限性，根本沒有力量和足夠的條件為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)場所，也無法接納更多的學(xué)生參與實踐，最多不過是讓學(xué)生蜻蜓點水、走馬觀花地比劃比劃而已。鑒于此，建議政府牽頭，成立廣告設(shè)計專業(yè)協(xié)會或相關(guān)組織，定期、不定期地舉辦一些職業(yè)技能競賽、交流活動，以其在一定程度上促進學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的交流，進一步擴大校企合作的覆蓋面，推動校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，通過在實習(xí)實訓(xùn)基地的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的設(shè)計能力。
5、推動教師提升專業(yè)技能水平以適應(yīng)社會的需求
一、目前高職教育課堂教學(xué)現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育在我國實行的時間不是很長，很多教師授課一般還是按照原來的思路，按照課本上的章節(jié)目錄和引入本節(jié)課知識點，列舉實例也是隨意零亂，與實際的職業(yè)崗位脫節(jié)，以教師為主導(dǎo)的教師演示，完全生硬的學(xué)生模仿等環(huán)節(jié)進行，一節(jié)課下來，老師把書本上的知識傳授完了，學(xué)生也聽煩了，更談不上對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練了，這樣的教學(xué)模式勢必不會有預(yù)期中的教學(xué)效果，學(xué)生的職業(yè)能力更談不上提高，課程教學(xué)好壞不能只與教師“講”的好不好有關(guān)，更重要的是要看學(xué)生“學(xué)”的好不好。學(xué)生有興趣，積極參與并學(xué)到有用的東西，這才是一堂好課[2]。由此可見，想要把課上好，教師就必須擯棄傳統(tǒng)的授課思想，對自身的職教能力及課程能力本位項目化改造。
二、能力本位化項目改造的有效方法
1.課程內(nèi)容必須是職業(yè)活動和工作過程導(dǎo)向
教師在進行課程設(shè)計時，首先要根據(jù)職業(yè)崗位能力需求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，確定明確、具體、可檢驗的課堂職業(yè)能力目標，然后考慮用何種項目、方式、手段、素材對學(xué)生進行訓(xùn)練以實現(xiàn)既定目標。不能首先考慮要講授哪些知識、怎樣講清這些知識。職業(yè)能力訓(xùn)練沒有知識的支撐，難以順利進行，但是高職課堂教學(xué)絕對不能顛倒“應(yīng)會”和“應(yīng)知”的地位，知識目標必須服從并服務(wù)于職業(yè)能力目標。[3]
2.突出能力目標
教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要細化單元設(shè)計，一般應(yīng)以兩學(xué)時為單元編寫，項目訓(xùn)練的過程、步驟、方法、手段必須逐項描述清楚。課堂教學(xué)中要用到的訓(xùn)練素材，可制作成課件或資料卡，單元設(shè)計中只需標明其編號和展示方法，具體內(nèi)容不需寫入。絕對不能按照教科書章節(jié)順序來編排，更不允許抄錄、羅列教科書內(nèi)容，應(yīng)以項目任務(wù)為載體進行能力訓(xùn)練，確保該項目任務(wù)能夠調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的主動性，通過該項目的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)出來知識，練出來能力。[4]
3.以項目和任務(wù)為主要載體
這是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的具體要求確定項目和任務(wù)時應(yīng)結(jié)合企業(yè)應(yīng)用實際情況，只有選擇學(xué)生最關(guān)注最感興趣的企業(yè)相關(guān)案例，學(xué)生才會主動、積極地參與。另外，每個教學(xué)單元設(shè)定的訓(xùn)練項目必須在課內(nèi)完成，不能延至課外演變?yōu)檎n外作業(yè)。這樣課堂教學(xué)的效果和效率才是可檢驗的。[3]
4.用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力
引入直觀、具體的職業(yè)活動導(dǎo)向的案例，從案例引出實際的問題，教師對問題進行試解、演示。學(xué)生可以先模仿，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不是理論推導(dǎo)，更多的是行動引導(dǎo)。問題初步解決之后，對知識進行歸納：系統(tǒng)知識、類型問題、解題模式。
5.課程必須以學(xué)生為主體
課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律在教學(xué)設(shè)計時要從初學(xué)者的角度來考慮，從直觀實例出發(fā)，重視學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)，訓(xùn)練項目的設(shè)計應(yīng)符合由感性到理性、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由表象到實質(zhì)、由模糊到精確等認知規(guī)律，教師還要注意激發(fā)和保護學(xué)生參加職業(yè)能力訓(xùn)練的積極性。
6.課程整體的知識、理論、實踐必須要一體化
即教、學(xué)、做一體化，知識、理論、實踐一體化，時間、地點、內(nèi)容、教師的一體化。知識、理論、實踐緊密結(jié)合，相互支持，相互促進。為了更好的區(qū)分非一體化，需要解決的常見問題有：單元教學(xué)中，先講后用；整體教學(xué)中，先集中理論，最后綜合實踐；大型實踐課中沒有知識、理論的配合。這些都是常見的非一體化安排。[4]
三、課程能力本位項目化改造實例
Photoshop是各高職院校設(shè)計類專業(yè)的核心課程，熟練地操作軟件與知識運用及設(shè)計思想展開緊密銜接是對學(xué)生的基本要求，在傳統(tǒng)的授課方式下往往是枯燥的菜單和工具的講解，達不到預(yù)期的目標，這樣的課程就必須進行改造。下面就以職教教學(xué)改革應(yīng)遵循原則及有效的改造方法為參考主線，對《photoshop圖形圖像處理》這門課程整體教學(xué)設(shè)計進行研究探討。
1.課程目標設(shè)計
通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握Photoshop圖像處理的基本操作方法和技巧，能夠使用Photoshop進行圖像素材處理、海報制作、數(shù)碼照片處理，能制作平面廣告、包裝效果圖、產(chǎn)品界面，能制作常見類型的網(wǎng)頁界面，具備一定的設(shè)計分析能力，能夠為后續(xù)課程以及實際崗位工作提供所需要的經(jīng)過處理制作的圖像素材。能夠勝任平面設(shè)計師和室內(nèi)設(shè)計師的崗位。
2.進行項目化改造
按照職教課程改革的思路，通過對職業(yè)崗位的定位，確定了能力目標和素質(zhì)目標，通過參照崗位職業(yè)資格證書（平面設(shè)計師）的考核大綱，確定了知識目標。原有教材的內(nèi)容過于陳舊、實例以偏蓋全、制作過于簡單、缺乏生動趣味、不合認知規(guī)律，本著由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合的設(shè)計原則重新組織教學(xué)內(nèi)容，對實踐項目進行能力本位項目化改造，改造前后對比如圖1所示。
3.合理制定考核方案
合理的考核方案能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)行為和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。本課程的考核方案制定如下：
（1）本課程操作性強，鑒于平時學(xué)習(xí)過程的重要性，考核以平時課堂表現(xiàn)、課內(nèi)課外訓(xùn)練為主，期末課程設(shè)計為輔的形式，平時考核成績占60%，期末知識考核成績占40%。
平時考核屬于過程考核，在每個項目教學(xué)過程中實施，具體考核學(xué)生對該項目中的知識和技巧的掌握，以及學(xué)生的實踐能力。具體成績比例如下：平時考核包括考勤（5%）、課堂表現(xiàn)（30%）作業(yè)質(zhì)量（20%）、實驗報告（5%）。期末知識考核成績包括創(chuàng)作能力（期末項目設(shè)計）及知識水平（認證）（40%）。
（2）課程設(shè)計在課程初始布置，貫穿整個學(xué)期，前期主要以設(shè)計規(guī)劃為主，后期主要以具體制作實現(xiàn)為主，期末整合提交，重點考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，能夠運用各種工具及命令完成項目的整體設(shè)計與制作。
四、結(jié)語
究竟怎樣才知道自己所教授課程是否符合職教改革要求，廣大教師在授課時要時刻注意如何用精彩內(nèi)容吸引學(xué)生；使用豐富的補充實例；課上有操作，包括教師的示范和學(xué)生獨立完成的操作；有提供成敗、正反兩方面案例和經(jīng)驗；有重點訓(xùn)練學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”的項目；有貫穿的綜合項目（案例、實務(wù)）和相應(yīng)實訓(xùn)；有單項實訓(xùn)；能夠帶領(lǐng)學(xué)生解決實際問題[3]。
參考文獻
[1] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社.2007，6：3-7.
[2] 曾良驥，等.論高職教育應(yīng)該怎樣進行課堂教學(xué)設(shè)計[J].長江教育.2008，（1）：15-8.
關(guān)鍵詞：書籍裝幀設(shè)計；精品課程；建設(shè)；研究
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0050-03
精品課是一種能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的優(yōu)質(zhì)課程，能夠?qū)ζ渌麑I(yè)學(xué)科起到輻射作用，對同專業(yè)其他學(xué)科起到示范作用。精品課應(yīng)具有明顯的教學(xué)特色、顯著的教學(xué)效果，能夠合理運用先進的教學(xué)方法。通過對教學(xué)規(guī)律的總結(jié)研究，提煉出新的教學(xué)模式、深化課程內(nèi)涵。書籍裝幀設(shè)計課程是平面設(shè)計領(lǐng)域的必修課程，我校在2008年開始在計算機平面設(shè)計專業(yè)開設(shè)此課程。本課程經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，在精品課建設(shè)的過程中，不斷在探索中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積淀，對于一個年級實施一輪精品課程教學(xué)后，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)等情況對比，總出新經(jīng)驗、方法，再投入到下一輪精品課的教學(xué)實踐中。2013年該課程被確定為“長春市職業(yè)教育精品課程建設(shè)項目”，2014年該精品課被確立為長春市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，2016年10月被確立為吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革課題。
《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課建設(shè)整體構(gòu)思：
精品課程建設(shè)要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”；教育教學(xué)理念要不斷地更新，教學(xué)中要體現(xiàn)因材施教、循序漸進的原則，教學(xué)過程重點落實崗位技能、突出實踐，以我?！俄椖炕瘯b幀設(shè)計》精品課程建設(shè)，帶動計算機平面設(shè)計精品專業(yè)建設(shè)，在此過程中不斷深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)水平。我校的精品課建設(shè)的整體構(gòu)思為：政策支持、制定方案、建設(shè)與實施。
一、政策到位。領(lǐng)導(dǎo)支持
《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課從開始建設(shè)以來，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力支持，學(xué)校組建了精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、制作了關(guān)于精品課程建設(shè)項目管理辦法、學(xué)校精品課程建設(shè)實施方案、學(xué)校精品課建設(shè)框架要求等。精品課建設(shè)政策到位，領(lǐng)導(dǎo)支持，學(xué)校按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準確，培養(yǎng)模式先進，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良”的課程建設(shè)要求進行精品課建設(shè)與開發(fā)，全面推動我校計算機平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、《書籍裝幀設(shè)計》課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，全面提高我校平面設(shè)計專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、制定方案，明確任務(wù)
依據(jù)實際情況撰寫切實可行的《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課實施方案與課程建設(shè)任務(wù)書，對本精品課在目標要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確的安排，并根據(jù)實施方案要求及任務(wù)書的時間節(jié)點按步驟建設(shè)，從而指導(dǎo)精品課建設(shè)的順利進行。
三、《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課的建設(shè)與開發(fā)
對于書籍裝幀設(shè)計課程精品課的建設(shè)我們要重點考慮該課程的課程性質(zhì)定位、項目化課程內(nèi)容要與時俱進，教學(xué)方法要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)情，體現(xiàn)操作性、實踐性強。教材的選擇要符合中職學(xué)生特點，多與就業(yè)崗位任務(wù)相整合。
從課程性質(zhì)來看《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課程，是指對書籍裝幀設(shè)計課程進行項目化、任務(wù)化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握書籍裝幀的相P工藝知識、各要素的設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決書籍裝幀設(shè)計實際問題的能力，并在設(shè)計中自覺的運用，形成平面設(shè)計領(lǐng)域的崗位能力和技能，對學(xué)生未來就業(yè)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，能起到支撐與促進作用。課程標準的制定遵循企業(yè)崗位需求，注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握與提升。
在課程內(nèi)容的設(shè)計上主要以項目引入，這些項目的設(shè)定要與目前平面設(shè)計專業(yè)最前沿的工作項目緊密結(jié)合。我們打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的羅列化，實行課堂教學(xué)任務(wù)分層設(shè)定，將課堂教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體，進行實戰(zhàn)設(shè)計與學(xué)習(xí)，把書籍裝幀設(shè)計細化為10個真實的工作任務(wù)，通過書籍封面、封底、護封及相關(guān)設(shè)計讓學(xué)生真正了解書籍設(shè)計的基本特點和方法。結(jié)合學(xué)生特點和崗位需求，典型工作任務(wù)設(shè)定為：紅酒雜志的扉頁設(shè)計、學(xué)校招生簡章的設(shè)計、兒童古詩詞的版面設(shè)計、班主任藝術(shù)的封面設(shè)計等。學(xué)生在工作過程中完成任務(wù)，課程內(nèi)容對接崗位工作內(nèi)容，實現(xiàn)項目化教學(xué)。
在教學(xué)方法和手段上，我們結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點，針對學(xué)生的實際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，注重在教學(xué)過程中運用教、學(xué)、做一體化的方法，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩者合一的“項目化”教學(xué)方法，由校內(nèi)課堂延伸到校外實訓(xùn)基地，由實訓(xùn)基地兼職教師進行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，校內(nèi)專職教師輔助完成實訓(xùn)環(huán)節(jié)。校企雙線并行合作，強化學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，校內(nèi)教學(xué)與校外實踐教學(xué)一體化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)小組合作探究新知，形成學(xué)生設(shè)計工作室，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高自主學(xué)習(xí)的能力，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，同時現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的手段，使課堂開展教學(xué)活動更加方便、快捷、實時。學(xué)生的積極性被極大的調(diào)動了起來。學(xué)生還到互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)任務(wù)網(wǎng)站上如“威客任務(wù)網(wǎng)”、“豬八戒任務(wù)網(wǎng)”上收集商家的真實書籍封面設(shè)計任務(wù)，進行設(shè)計制作，從而鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，教師在課堂中已經(jīng)對項目教學(xué)法運用自如，有力地促進了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
在教材的運用上我們采用了符合我校學(xué)生特點，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)的、具有工學(xué)結(jié)合特色的多元化的校本教材，該教材能夠很好與課程標準匹配，同時課件、案例、習(xí)題、實訓(xùn)實習(xí)項目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，為課程的開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)，校本教材的應(yīng)用更好地滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生的興趣和未來崗位的需要，同時促進學(xué)生的個性發(fā)展。
在教學(xué)環(huán)境上我們要求實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境能夠滿足課程實施需要，我們結(jié)合企業(yè)工作規(guī)范、要求和文化元素配備了書籍裝幀設(shè)計實訓(xùn)室、打印掃描噴繪室等。實訓(xùn)室的機器數(shù)量與學(xué)生規(guī)模相匹配，利于學(xué)生了解各種書籍在尺度、色彩、形式、風(fēng)格、裝訂等方面的要求，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維。學(xué)生可以在實訓(xùn)中，真實設(shè)計、排版、打印、噴繪書籍封面、膠裝圖書、塑封、壓膜，力爭實訓(xùn)環(huán)境與工作崗位環(huán)境一致，提高學(xué)生實際操作能力、動手能力和處理實際問題的綜合素質(zhì)，力爭實現(xiàn)教學(xué)與實踐的“零距離”、教師與學(xué)生的“零間隙”、畢業(yè)與上崗的“零過渡”，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式。
教學(xué)評價是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，在教學(xué)評價中，我們追求創(chuàng)新和突破，每學(xué)期我們都會對教師的教學(xué)質(zhì)量進行測評，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行測評，對學(xué)生的考核實現(xiàn)全方位的跟蹤。評價考核體系體現(xiàn)多元化。建立完整科學(xué)的評價制度，引入同行教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，這樣可以與同行所教學(xué)生有個橫向?qū)Ρ?；學(xué)生為教師及課程效果評價，可以促進教師不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)技巧；行業(yè)企業(yè)專業(yè)為學(xué)生的設(shè)計作品評價，可以對課程的深度和實用性提供參考依據(jù)，用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的評價，就業(yè)滿意率逐年提升得到廣泛認可。通過多元化、科學(xué)、嚴格的評價課程，能夠真實地反映出精品課程建設(shè)的效果，是課程水平不斷提高的重要保證。
把學(xué)生自評、小組互評、教師點評，同時引入企業(yè)行業(yè)專家參與測評相結(jié)合起來；態(tài)度評價與能力評價相結(jié)合的多元化評價模式，科學(xué)有效的評價學(xué)生，實現(xiàn)評價主體多元化，很大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加清楚自己在專業(yè)技能方面努力的方向，這樣的評價對該課程教學(xué)內(nèi)容的改革也更具有指導(dǎo)意義。
在《項目化書籍裝幀設(shè)計》精品課程建設(shè)的同時要搭建該課程的網(wǎng)站平臺，在平臺中主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)資源、教師公開課、師生風(fēng)采等板塊，教師把教學(xué)的相關(guān)視頻和微課到網(wǎng)站平臺上，制作了與課程配套的課程單元設(shè)計、電子課件、案例、習(xí)題集等資源容量大和互動性強的專業(yè)教學(xué)資源庫。學(xué)生通過網(wǎng)站平臺獲取相關(guān)教學(xué)信息，通過在線交流或論壇進行實時互動，可以隨時提問獲得解答、分享心得、課程相關(guān)拓展知R。網(wǎng)絡(luò)平臺可供平面設(shè)計愛好者隨時登錄，領(lǐng)略名師風(fēng)采，吸收裝幀設(shè)計方面的先進知識與信息。精品課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)成為課程資源匯總、共享、傳遞的重要途徑。通過平臺上豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，幫助和促進教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在課程師資方面我們通過課程的建設(shè)，努力使教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)更加合理化，從任課教師的更換頻率上保證相對穩(wěn)定，從教學(xué)科研能力上，不斷提高課題研究能力。逐步打造一支素質(zhì)過硬的教師梯隊。在課程建設(shè)和開發(fā)的過程中，團隊教師多到外地參觀學(xué)習(xí)，兩年內(nèi)分批安排團隊成員到華東師范大學(xué)、清華大學(xué)等高等學(xué)府參加培訓(xùn)，接收新的教育教學(xué)信息，并到對口企業(yè)輪訓(xùn)，教師經(jīng)常與用人單位員工聯(lián)系，獲悉最新的、最前沿的實際工作案例。引入最新的書籍裝幀設(shè)計技巧和經(jīng)驗。在教師的培養(yǎng)過程中建設(shè)可操作的、公平、公開的良性評選機制，選拔優(yōu)秀的教師加入精品課程的建設(shè)中來，發(fā)現(xiàn)年輕教師潛力、發(fā)揚中年教師的特長、發(fā)揮專家教師的優(yōu)勢。挖掘教學(xué)骨干、教學(xué)名師、精品課首席教師等。進一步激發(fā)廣大教師投身教學(xué)改革的積極性和主動性，相關(guān)教師均獲取行業(yè)證書。教師得到技能和素質(zhì)不斷提升，打造一批具有“雙師”素質(zhì)和結(jié)構(gòu)的有實踐能力的教學(xué)團隊，同時鼓勵來自企業(yè)、行業(yè)一線的優(yōu)秀兼職教師主講專業(yè)技能課程，提升整體師資隊伍的水平。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合一體化；工作過程；典型工作任務(wù)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)情境
一、引言
近年來，工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)逐漸被社會和學(xué)校所認識。職業(yè)院校教師作為職業(yè)教育的實踐者，在現(xiàn)代職業(yè)教育理念的引領(lǐng)下，基于職業(yè)教育的課程和教學(xué)層面，對以工作過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合一體化課程的開發(fā)與建設(shè)進行探索與實踐，是非常有必要的。在此思想指導(dǎo)下，對作者所在單位計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程《版面設(shè)計》進行了改造和實施。
二、以工作過程為導(dǎo)向的課程建設(shè)分析
工學(xué)結(jié)合一體化課程的重要特色就是讓學(xué)生在盡量真實地模擬工作情境中學(xué)會如何來工作。為了達到這個目的，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是從具體的實際工作領(lǐng)域中轉(zhuǎn)化而來，從而將職業(yè)教育課程和實際工作項目緊密聯(lián)系起來。為了達到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標，職業(yè)教育就不能滿足于僅僅給學(xué)生進行基本技能知識的傳授，而是需要將教學(xué)活動盡量向?qū)嶋H工作靠近。這就要求人們明確實際工作過程的各個要素即人員、工具、產(chǎn)品和行動，還有實際工作過程的完整結(jié)構(gòu)即明確任務(wù)、制訂計劃、實施檢查和評價反饋，從而構(gòu)建一個仿真的系統(tǒng)供學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過體驗和感受這個系統(tǒng)，讓學(xué)生在掌握操作技能的同時獲得工作過程知識，在實踐行動中掌握工作過程的各個要素間的關(guān)系，并且進一步獲得系統(tǒng)化思考和處理問題和處理問題的能力，最后將這些知識和能力納入自己的能力結(jié)構(gòu)體系。因此，工學(xué)結(jié)合一體化課程需要模擬真實工作情境，按照工作過程系統(tǒng)化原則，全面掌握工作過程的要素和結(jié)構(gòu)，基于實際工作過程進行教學(xué)設(shè)計和實施。
三、課程的設(shè)計與實施
第一，課程設(shè)計。其一，行業(yè)情況及工作分析。為了更好地適應(yīng)市場和企業(yè)的需要，人們采用網(wǎng)絡(luò)信息搜集和實地市場調(diào)查的手段，統(tǒng)計印刷、出版、廣告?zhèn)髅狡髽I(yè)所需要的人才種類、數(shù)量及需掌握的技能，對印刷專業(yè)各崗位工作的性質(zhì)、任務(wù)、相互關(guān)系等進行系統(tǒng)分析；其二，典型工作任務(wù)分析。人們召集了行業(yè)企業(yè)專家和專業(yè)教師，展開專業(yè)性的研討，確定了典型工作任務(wù)的名稱為“版面設(shè)計”，并分析確定了它的工作過程、對象、方法等基本內(nèi)容；其三，學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述。在典型工作任務(wù)分析和描述的基礎(chǔ)上，人們召開課程分析研討會，確定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱為“版面設(shè)計”，形成了專業(yè)課程方案和標準。通過與行業(yè)專家和企業(yè)人士進行調(diào)查論證，確認前期分析的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與實際情況的符合程度，并對專業(yè)課程方案和標準進行修訂；其四，學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計。教學(xué)團隊進行討論，選擇設(shè)計了四個學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點對學(xué)習(xí)情境進行排序。再次通過與行業(yè)專家和企業(yè)人士進行調(diào)查論證，確認前期設(shè)計的學(xué)習(xí)情境與實際情況的符合程度，并對學(xué)習(xí)情境的設(shè)計進行修改。分析學(xué)習(xí)情境中各學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程，人們發(fā)現(xiàn)，平面設(shè)計崗位的工作流程包括四個步驟：其一，與客戶溝通了解需求；其二，分析確定印刷品材料及工藝；其三，制定設(shè)計方案；其四，制作完成設(shè)計效果圖。本課程的教學(xué)流程也相應(yīng)設(shè)置為四個步驟：其一，分析項目背景；其二，分析確定印刷品材料及工藝；其三，確定設(shè)計方案，明確構(gòu)圖和色彩，繪制草圖；其四，選擇合適的軟件進行電腦繪圖和排版，打樣，考核評價。第二，課程實施。建立相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境即模擬設(shè)計室后，人們就可以嘗試開展本門課程的學(xué)習(xí)，以情境一：名片的設(shè)計為例。步驟一：分析項目背景（0.5課時）；教師：扮演客戶，說明產(chǎn)品需求。學(xué)生：與客戶溝通，了解客戶的具體需求和想法。步驟二：分析確定名片類型（0.5課時）；學(xué)生：分組分析客戶需求，確定設(shè)計主題、名片種類和尺寸。教師：觀察學(xué)生分析、討論的情況，適時引導(dǎo)。步驟三：確定設(shè)計方案（4課時）；學(xué)生：根據(jù)分析和討論得出的結(jié)論開始獨立操作：①確定設(shè)計方案；②繪制草圖。教師：對設(shè)計方案和設(shè)計草圖進行審核，從中指導(dǎo)。步驟四：制作完成設(shè)計圖（4課時）。學(xué)生：根據(jù)設(shè)計方案和草圖獨立操作：①選擇合適的軟件繪制設(shè)計圖；②完成后印刷輸出樣品；③與教師討論修改定稿。教師：審核設(shè)計圖和印刷樣品，適時指導(dǎo)，總結(jié)評價。
四、結(jié)束語
綜上所述，目前《版面設(shè)計》已經(jīng)在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實施過教學(xué)，此課程得到了該班廣大學(xué)生、學(xué)校及企業(yè)人士的認可，取得了較好的教學(xué)效果。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，以工作過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合一體化課程的建設(shè)不僅僅是形式上的建構(gòu)，關(guān)鍵是要突破傳統(tǒng)職業(yè)教育思維上的桎梏，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強教學(xué)研討，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念，才能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；CAD/CAM；軟件應(yīng)用；分析
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-031-01
一、職業(yè)院校應(yīng)用CAD/CAM軟件必要性分析
現(xiàn)代企業(yè)機械產(chǎn)品的工藝設(shè)計方法及加工方法以從平面設(shè)計走向模型設(shè)計。這樣便于實現(xiàn)智能化，實現(xiàn)信息的共享，并且易于向整個生產(chǎn)系統(tǒng)提供信息，共享特性；實現(xiàn)管理、設(shè)計、實施人員在同一模型上工作，減少不必要的條件傳遞與確認，可將項目過程中產(chǎn)生的所有信息及設(shè)計全過程利用現(xiàn)代制造手段有效地管理起來；確保和提高產(chǎn)品質(zhì)量，將手工作坊式的作業(yè)方式變?yōu)榱魉€協(xié)作作業(yè)方式，大大提高工作效率。即為CAD/CAM軟件應(yīng)用模式。
隨著中國向制造業(yè)強國邁進的步伐不斷加大，使市場對機械尤其是掌CAD/CAM軟件應(yīng)用能力的工藝人員需求急劇增加。目前掌握數(shù)控加工工藝的機械加工工藝人員已出現(xiàn)青黃不接的局面，機械加工經(jīng)驗豐富的老工藝人員很多對數(shù)控加工了解有限，掌握數(shù)控加工技術(shù)的青年工藝人員的機械加工經(jīng)驗又相對匱乏，符合用人企業(yè)要求的中青年數(shù)控加工工藝人員供不應(yīng)求。優(yōu)秀的掌握數(shù)控加工工藝的機械工藝人員因此成為市場上的緊缺人才。作為技能教學(xué)型高校的職業(yè)院校的制造類專業(yè)，承擔(dān)著學(xué)生與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)水平相對應(yīng)的設(shè)計、制造、運行、實施、開發(fā)、管理能力和素質(zhì)的訓(xùn)練任務(wù)；與現(xiàn)代科技發(fā)展水平相適應(yīng)的生產(chǎn)技能開發(fā)能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練任務(wù)；與現(xiàn)代工程相適應(yīng)的質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)境意識、競爭意識和協(xié)作意識的培養(yǎng)任務(wù)。CAD/CAM軟件是支撐學(xué)生從操作員崗位向車間技術(shù)和生產(chǎn)管理崗位遷移能力訓(xùn)練任務(wù)的適用工具。
二、職業(yè)院校CAD/CAM軟件應(yīng)用前景分析
CAD/CAM軟件應(yīng)用在CAD方面主要包括：二維繪圖、三維造型、裝配造型、有限元分析和優(yōu)化設(shè)計等。在CAM方面,目前普遍應(yīng)用的是數(shù)控程序編制。
CAD/CAM技術(shù)應(yīng)易于采用多媒體教學(xué)，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，便于突出重點，圖文并茂，有利于突破教學(xué)難點；教、學(xué)、做一體有助于方法的掌握；行為導(dǎo)向，可以最大限度的調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣。人機交互界面，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)；重復(fù)再現(xiàn)，可以使針對不同層次學(xué)生開展分層教學(xué)。
CAD/CAM提供從設(shè)計、制造、測試到管理一體化的解決方案，建立起計算機三維造型、工藝分析、仿真模擬、加工處理的集成系統(tǒng)。這有助于專業(yè)課程體系的分析與系統(tǒng)設(shè)計，教學(xué)成本的降低，教學(xué)效果的提高。
CAD/CAM系統(tǒng)包括專家系統(tǒng)、經(jīng)驗儲存、智能庫、推理規(guī)則和自動學(xué)習(xí)功能。這將為學(xué)生利用信息、采集信息解決實際問題，提高了寶貴的知識和經(jīng)驗。
三、CAD/CAM軟件在不同專業(yè)的應(yīng)用方向分析
在職業(yè)院校機械類專業(yè)中CAD/CAM軟件應(yīng)用較為集中的專業(yè)包括：模具設(shè)計與制造專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、專業(yè)機械制造專業(yè)等，一下就其應(yīng)用方向進行分析。
模具設(shè)計與制造專業(yè)
由于模具屬于單件小批量生產(chǎn)，產(chǎn)品質(zhì)量要求高，加工時間長等特點，使得模具制造行業(yè)成為最早使用CAD/CAM軟件的行業(yè)之一。CAD/CAM技術(shù)能使模具設(shè)計與制造借助于計算機對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、成型工藝、數(shù)控加工及成本等進行設(shè)計和優(yōu)化。其中在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)側(cè)重在鑄造模領(lǐng)域重點關(guān)注鑄件的溫度場分布，應(yīng)用CAD/CAE/CAM軟件主要進行三維復(fù)雜形狀鑄件的充模過程模擬，并能將流動和傳熱過程相耦合，其次是鑄造工藝及模具結(jié)構(gòu)設(shè)計。在鍛模領(lǐng)域，在鍛造工藝過程設(shè)計、鍛模結(jié)構(gòu)設(shè)計和金屬流動模擬等方面應(yīng)用廣泛。在級進沖模領(lǐng)域，主要鈑金零件特征造型、基于特征的沖壓工藝設(shè)計、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計、標準件及典型結(jié)構(gòu)建庫工具和線切割自動編程。在汽車覆蓋件模具領(lǐng)域。在塑膠模具領(lǐng)域的應(yīng)用基于特征的參數(shù)化實體/曲面造型技術(shù)。
數(shù)控技術(shù)專業(yè)
數(shù)控技術(shù)專業(yè)主要承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)控加工的工藝設(shè)計與實施任務(wù)，軟件一般具有建模功能。根據(jù)加工策略的不同分為二維、二維半和三維CAM軟件，制造軟件生成標準的G代碼，通過傳輸代碼指揮數(shù)控機床工作。主要包括模型構(gòu)建、設(shè)置加工環(huán)境、設(shè)置加工工序、生成軌跡文件及后置處理等。其模型應(yīng)具有精確性，能真實反映加工表面的形狀和大小技巧精度要求。可以只針對加工表面和干涉表面進行模型構(gòu)建，涉及線框、曲面和特征建模。
專機制造專業(yè)
由于專機具有設(shè)計周期短、產(chǎn)品改型多、設(shè)計流程相對固化的特點。注重直接建模技術(shù)、增強二維草圖方案，形成自頂向下設(shè)計方式 ，系列化設(shè)計，大裝配管理 ，二維工程圖等。還要強調(diào)由三維模型自動生成的二維模型。
參考資料
【關(guān)鍵詞】高職 視覺傳達設(shè)計專業(yè) 攝影 課程改革
隨著攝影技術(shù)的普及，高校對攝影課的關(guān)注度越來越高，它作為一門專業(yè)基礎(chǔ)類課程廣泛存在于視覺傳達設(shè)計、廣告設(shè)計、動畫設(shè)計等專業(yè)，成為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中不可或缺的一門專業(yè)必修課。有些學(xué)校開設(shè)了與攝影相關(guān)的公共選修課，還有的將攝影作為大學(xué)生素質(zhì)教育的基本課程。
攝影課的普及在一定程度上有助于攝影行業(yè)的發(fā)展，但攝影教學(xué)存在的問題卻影響了攝影發(fā)展的進度。筆者就目前已有的攝影課進行調(diào)研，分析結(jié)果顯示不管是什么性質(zhì)的攝影課，所采用的課程標準、課程目標和課程設(shè)計都大同小異，沒有專業(yè)和學(xué)情的針對性，沒有體現(xiàn)攝影在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用和特點。要想發(fā)揮攝影課的作用必須要做到因地制宜，因材施教，針對課程存在的環(huán)境，開發(fā)滿足學(xué)校性質(zhì)、適應(yīng)專業(yè)需求、適合學(xué)生特點的課程內(nèi)容和教學(xué)方法。
本次研究是以江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的攝影課為例，對高職教育體系下視覺傳達設(shè)計專業(yè)的攝影課程進行改革與實踐，針對目前該校本專業(yè)的特征，研究開發(fā)具有校本特色的課程。
一、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育的特色
近年來，高職一直在做人才培養(yǎng)模式和課程改革的工作，可以說各院校的改革百花齊放，各不相同，研究學(xué)校高職專業(yè)下的課程改革，要明確學(xué)校高職教育人才培養(yǎng)模式的特點，這樣才能與學(xué)校高職教育的整體思路吻合。
高職教育建設(shè)與改革的重心是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，創(chuàng)新辦學(xué)模式是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的前提，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想融入到人才培養(yǎng)的全過程，以培養(yǎng)雙證融合的高技能型人才為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力為目標，重視崗位技能培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
在教學(xué)中弱化專業(yè)研究，突出強化實訓(xùn)、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高高職院校服務(wù)社會經(jīng)濟的能力，這是學(xué)校人才培養(yǎng)模式的核心點。所以對攝影課進行課程改革的核心點是要以滿足學(xué)校人才培養(yǎng)模式的需求，提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為目標。
二、高職視覺傳達設(shè)計專業(yè)中攝影課的作用
設(shè)計類專業(yè)中的攝影課不同于攝影專業(yè)中的攝影課，所以要明確攝影在視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的作用和地位，才能開發(fā)適合本專業(yè)需求的攝影課。
攝影在視覺傳達設(shè)計中的作用是隨處可見的，我們身邊許多包裝、海報、型錄等設(shè)計作品，都是通過攝影的手段記錄下圖像，然后進行再設(shè)計。攝影課在視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的作用，具體表現(xiàn)在以下兩方面：
首先，從學(xué)科性質(zhì)上看，視覺傳達設(shè)計專業(yè)是一門交叉性學(xué)科，它是集營銷、攝影、設(shè)計、印刷、展示等為一體的綜合性學(xué)科。所以，攝影目前已經(jīng)成為支撐視覺傳達設(shè)計專業(yè)存在的一個重要方面。
其次，攝影課是一門藝術(shù)與技術(shù)高度結(jié)合的課程，對于提高視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生的動手能力、執(zhí)行能力、觀察能力、審美能力、感受能力等綜合能力都有一定的幫助。所以開設(shè)攝影課有助于本專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的提高，同時也為對攝影感興趣的視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供攝影學(xué)習(xí)的機會。
三、高職視覺傳達設(shè)計專業(yè)中攝影課存在的問題
江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)在高職建設(shè)的過程中，進行了全新的專業(yè)開發(fā)，并對其中的拓展課進行了改革與實踐，效果顯著，而作為基礎(chǔ)課的攝影課一直沿用本科的上課模式，沒有凸顯學(xué)校高職教學(xué)的特色。攝影課在整個專業(yè)中的作用不可或缺，但就目前的授課內(nèi)容和形式來說，難以滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，存在問題可歸納為以下三點：
（一）教學(xué)目標沒有針對性
目前學(xué)校所有設(shè)計類專業(yè)中攝影課的課程內(nèi)容和教學(xué)目標，都是大同小異，沒有專業(yè)和學(xué)情的針對性，不管哪個專業(yè)下的攝影課，教學(xué)目標一般都設(shè)定為以一定的攝影基本理論知識和操作技能為指導(dǎo)，去介紹攝影的發(fā)展、原理、器材、沖洗等，重點講授攝影用光、曝光、構(gòu)圖等。但這樣的教學(xué)目標顯然是不準確的，視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的攝影課，應(yīng)該是為培養(yǎng)平面設(shè)計師服務(wù)的。
（二）實訓(xùn)項目設(shè)計不系統(tǒng)
項目的設(shè)計不系統(tǒng)，主要有兩方面原因：首先是時間有限，多數(shù)視覺傳達設(shè)計專業(yè)中攝影課的上課時間短，一般為2―3周，30―50學(xué)時不等，從時間上看，有限的時間里無法進行系統(tǒng)的攝影學(xué)習(xí)。其次是實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計不系統(tǒng)，主要原因還是因為教學(xué)目標的偏離，導(dǎo)致實訓(xùn)項目的設(shè)計忽視了攝影在視覺傳達設(shè)計作品中的最終作用和意義。
（三）考核單一
傳統(tǒng)的考核單一，基本上是學(xué)生做、教師評，學(xué)生最終成績由任課教師定。高職教育是要培養(yǎng)高技能型人才，所以教學(xué)要以實訓(xùn)帶動理論知識的學(xué)習(xí)，與企業(yè)深度結(jié)合，應(yīng)更大程度地開發(fā)學(xué)生的設(shè)計和制作能力。而考核作為教學(xué)的一部分，不應(yīng)僅僅是教師的工作，要發(fā)揮學(xué)生自主考核的主觀能動性，借鑒企業(yè)考核員工的制度，使課程考核行業(yè)化，考核應(yīng)由學(xué)生、教師、企業(yè)教師三者共同完成。
四、攝影課程改革的研究與實踐
目前，高職視覺傳達設(shè)計專業(yè)中攝影課普遍存在一個嚴重的問題，就是拋開學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)特點做課程，這樣導(dǎo)致高職學(xué)生畢業(yè)后沒有任何優(yōu)勢，相比本科學(xué)生來說，沒有足夠的時間掌握更多的理論知識；相比中專技校的學(xué)生來說，沒有更早地進入社會，積累經(jīng)驗。所以必須進行開發(fā)校本特色的課程改革，才能促進專業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)。
在對攝影課程進行改革前，首先要了解學(xué)校本專業(yè)的特點，分析專業(yè)課程開發(fā)思路。本專業(yè)的課程開發(fā)是以工作過程為導(dǎo)向，以行業(yè)、市場為依據(jù)進行的課程開發(fā)（見表1）：
根據(jù)視覺傳達設(shè)計行業(yè)崗位群的技能要求，確定8門職業(yè)基礎(chǔ)課程，如表1中的藝術(shù)造型訓(xùn)練、設(shè)計造型基礎(chǔ)、視覺傳達設(shè)計原理、設(shè)計思維訓(xùn)練、設(shè)計策劃與管理、攝影基礎(chǔ)、絲網(wǎng)印刷技能、印刷實務(wù)、計算機輔助設(shè)計。
根據(jù)視覺傳達設(shè)計人員核心崗位的工作任務(wù)與要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，按照工作過程的順序開發(fā)確定7門職業(yè)崗位課程，如表1中的設(shè)計策劃與管理、設(shè)計草圖表現(xiàn)、圖形（像）處理與制作、文字信息處理與制作、圖文信息處理與制作、輸出技能實訓(xùn)、印刷裝訂與制作。
根據(jù)專業(yè)對應(yīng)崗位群的工作過程與程序，充分考慮學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)遷移能力，確定6門職業(yè)拓展課程，如表1中的標志設(shè)計與制作、包裝設(shè)計與制作、VI設(shè)計與制作、型錄設(shè)計與制作、書籍裝幀設(shè)計與制作、海報設(shè)計與制作。
通過目前行業(yè)反饋的信息，上述以就業(yè)為導(dǎo)向的視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程開發(fā)模式，適合本行業(yè)對人才需求的培養(yǎng)。而本專業(yè)下的課程也應(yīng)該以行業(yè)為指導(dǎo)進行課程的改革和教學(xué)，才能將這一課程體系的教學(xué)效果最大化。
攝影課是本專業(yè)中一門重要的職業(yè)基礎(chǔ)課，只有進行適當?shù)恼n程改革，才能更好地發(fā)揮其作用。以下是根據(jù)近年來對學(xué)校本專業(yè)攝影課的授課經(jīng)驗歸納的攝影課需要改革的內(nèi)容：
（一）以行業(yè)為指導(dǎo)、就業(yè)為導(dǎo)向確定適合高職視覺傳達設(shè)計專業(yè)需求的教學(xué)目標
高職視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，是以能夠順利從事助理級平面設(shè)計師工作為目標的，所以本專業(yè)中所開設(shè)的課程都應(yīng)該為這一目標服務(wù)。本專業(yè)中的攝影課的教學(xué)目標，不是培養(yǎng)攝影師助理，而是為培養(yǎng)具備攝影技能和修圖技巧的平面設(shè)計師（助理級）做準備。在有限的時間里，只有明確課程的培養(yǎng)目標才能使課程效果最大化，更大程度地發(fā)揮課程在專業(yè)中的作用。
高職課堂教學(xué)的任務(wù)包括兩部分：一是學(xué)習(xí)做人；二是學(xué)習(xí)做事。做人是要做一個具備崗位工作基本素質(zhì)的人；做事是要通過學(xué)習(xí)能夠掌握職業(yè)崗位的工作技能。為了滿足高職課堂的兩點任務(wù)，課程教學(xué)目標的制定需要和崗位能力對接。
通過對同類院校同專業(yè)和行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，總結(jié)與本專業(yè)攝影課相關(guān)的崗位包括：攝影師助理、初級修圖師、平面設(shè)計師（助理級）。參考國家攝影師初級資格證書和平面設(shè)計師（助理級）資格證書的內(nèi)容，分析行業(yè)中崗位的工作任務(wù)，對三個崗位能力進行歸納，結(jié)果如表2顯示分別為助理級平面設(shè)計師對應(yīng)的能力、初級攝影師對應(yīng)的能力、初級修圖師對應(yīng)的能力。通過對三個崗位能力的分析歸納，將攝影課的課程目標初定為：掌握攝影器材的基本操作能力（相機操作、燈光控制等）、創(chuàng)新能力、與人溝通交流能力、審美能力、圖像攝取能力、圖像篩選能力、后期處理圖片能力、發(fā)散思考能力、執(zhí)行能力、色彩搭配能力、輔助攝影師拍攝能力等。
檢驗初定的攝影課的課程目標是否準確，是否能夠滿足后期專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求，要通過后期職業(yè)崗位課和職業(yè)拓展課的學(xué)習(xí)才能得到驗證。
通過表3的分析可以看出，通過攝影課的學(xué)習(xí)可以完成《圖形（像）信息處理與制作》《圖文組織處理與制作》《包裝設(shè)計與制作》《型錄設(shè)計與制作》《海報設(shè)計與制作》等課程中相關(guān)能力的培養(yǎng)。例如攝影課可以解決《包裝設(shè)計與制作》課程中圖像攝取、篩選與處理、執(zhí)行能力、發(fā)散思考的能力、輔助能力、與人交流的能力、后期處理圖片能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)（表3）。
所以我們初步確定的以行業(yè)為指導(dǎo)、就業(yè)為導(dǎo)向的攝影課的課程能力目標，定位合理，能夠滿足視覺傳達設(shè)計專業(yè)的需求，能為后續(xù)課程做好服務(wù)工作。
（二）設(shè)計系統(tǒng)化的實訓(xùn)項目，以工作室為依托，利用校企合作的資源，驅(qū)動實訓(xùn)項目的實施
為了發(fā)揮攝影課在本專業(yè)中的作用，必須做好學(xué)時的分配，通過多方面調(diào)研比較，學(xué)習(xí)周設(shè)計為4周，總學(xué)時為60學(xué)時，確保完成系統(tǒng)化實訓(xùn)的時間。
項目化教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)不是新鮮的名稱，很多學(xué)校的課程都采用項目化的形式進行教學(xué)設(shè)計，盲目的項目教學(xué)會使教學(xué)程式化，所以課程設(shè)計也要因材施教，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件和本專業(yè)學(xué)生的情況，設(shè)計滿足課堂教學(xué)需求的實訓(xùn)項目。
針對近年來教學(xué)的積累和行業(yè)調(diào)研走訪的分析，筆者設(shè)計了四個實訓(xùn)項目，項目設(shè)計的內(nèi)容是以攝影在視覺傳達設(shè)計中的作用作為主線進行開發(fā)的，符合人們對新鮮事物的認知順序：先了解設(shè)計中的照片；再去認識拍攝照片的器材，進行模仿拍攝；然后明確攝影作品在設(shè)計作品中的處理，全面了解和認識攝影作品在設(shè)計中的獲取和使用。通過有序的實訓(xùn)，將本課程的能力培養(yǎng)目標揉碎分解，融入到具體的實訓(xùn)項目中，學(xué)生能夠掌握設(shè)計作品中攝影作品的獲取、篩選和后期處理的方法和技巧。
表4是攝影課設(shè)計的四個實訓(xùn)項目，其中上課地點的變更是我們課程實施中的亮點，根據(jù)項目的教學(xué)需求調(diào)整上課地點，營造項目實施的氛圍。以學(xué)校現(xiàn)有圖文工作室、影像工作室為支撐，利用我們現(xiàn)有的校企合作單位，將企業(yè)中的項目引入課題中，以工作過程或工作任務(wù)為參考對課程進行設(shè)計。
項目一的實訓(xùn)目的是認識照片在設(shè)計中的作用，實訓(xùn)地點選擇在圖文工作室。圖文工作室承擔(dān)的工作是圖片的設(shè)計、處理、輸出、打印，在這里學(xué)生可以得到圖像篩選能力、后期處理圖片能力、審美能力等訓(xùn)練。通過該項目的訓(xùn)練，學(xué)生能夠明確設(shè)計、打印、印刷、制作對攝影作品的要求。
項目二的實訓(xùn)是走進相機開始了解拍攝的過程，實訓(xùn)地點是在影像工作室。影像工作室有影棚、燈光器材、攝影器材等設(shè)備，學(xué)生通過模仿優(yōu)秀攝影作品，進行拍攝練習(xí)，熟悉攝影器材。
項目三需要借助校企合作單位來完成實訓(xùn)，教師要聯(lián)系足夠的企業(yè)，協(xié)助教學(xué)，企業(yè)在哪里進行拍攝，哪里就是項目實施的地點。通過該項目的實訓(xùn)，學(xué)生分組對實際項目進行全程跟蹤拍攝，做好攝影師助理的工作。
項目四是將實訓(xùn)過程中拍攝的作品進行篩選，并進行后期設(shè)計。通過該項目掌握后期設(shè)計對攝影作品的要求，掌握攝影作品刪選的基本技巧和方法。
結(jié)合課程性質(zhì)和行業(yè)工作的特點，課程設(shè)計采用項目單的形式執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。每個項目開始前，給學(xué)生發(fā)放項目單，根據(jù)項目單教師引導(dǎo)完成必要的理論知識學(xué)習(xí)，項目單在項目執(zhí)行過程中起到了指導(dǎo)的作用。項目單的內(nèi)容包括：項目目的、項目內(nèi)容、項目要求、項目步驟、項目向?qū)Ш晚椖矿w會。
（三）結(jié)合行業(yè)考核的特點，以任務(wù)單的形式進行項目過程的考核，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
項目考核形式打破教師一言堂的傳統(tǒng)考核模式，將考核的權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行自我測評，教師只需歸納出實訓(xùn)項目中的每個任務(wù)點，設(shè)計項目任務(wù)單，發(fā)放給學(xué)生。任務(wù)單對項目執(zhí)行起到督促的作用，檢查學(xué)生能完成每個環(huán)節(jié)實訓(xùn)的，任務(wù)執(zhí)行的程度包括四個等級：完成、基本完成、部分完成、不能完成，學(xué)生根據(jù)自己對相應(yīng)任務(wù)完成的情況進行勾選，這個環(huán)節(jié)需要教師和學(xué)生之間建立相互信任，才能更好地完成實訓(xùn)考核。教師和企業(yè)一線的老師參與考核，對每個項目考核的結(jié)果進行不同等級的隨機抽查，對學(xué)生自我考核起到監(jiān)督的作用，同時解決實訓(xùn)中遺留的問題。
高職教育注重學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，所以要利用靈活多變的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的積極性，在實訓(xùn)過程中反復(fù)灌輸崗位職責(zé)和職業(yè)道德，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動，（轉(zhuǎn)第頁）
（接第頁）整個教學(xué)過程中學(xué)生是主導(dǎo)，教師發(fā)放實訓(xùn)項目單學(xué)生執(zhí)行發(fā)現(xiàn)問題解決問題教師解答問題根據(jù)任務(wù)單自我考核教師和企業(yè)教師分析考核結(jié)果總結(jié)歸納。
結(jié)語
江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程開發(fā)和改革有其獨特的地方，此次專業(yè)攝影課程改革的實踐與研究，利于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展與學(xué)習(xí)，突出攝影課在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用和地位，改革思路可以概括為以下三個方面：
首先是課程標準行業(yè)化。課程標準不能閉門造車，需要以行業(yè)作為指導(dǎo)，及時更新并融入行業(yè)所需要的知識和技能。數(shù)年甚至數(shù)十年不變的課程標準，已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求，教學(xué)內(nèi)容要以職業(yè)技能技術(shù)培養(yǎng)和文化育人為主線，雙管齊下。所以，攝影課的課程標準要和所在專業(yè)的行業(yè)結(jié)合，找到專業(yè)和攝影課的結(jié)合點。
其次是課程設(shè)計職業(yè)化。課堂教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會發(fā)展為目的，所以課程設(shè)計需要以相關(guān)崗位工作的過程作為參考。這種職業(yè)化的課程設(shè)計是將崗位工作任務(wù)融入課堂，需要學(xué)生做到能夠理論與實踐相結(jié)合，手腦都動起來。通過實際項目案例的訓(xùn)練，使學(xué)生具備從事行業(yè)工作的能力，從而穩(wěn)步地過渡到就業(yè)。但是要做好課堂職業(yè)化，需要學(xué)校加大與校企的合作，及時更新從企業(yè)中引入的設(shè)計項目，才能滿足課堂教學(xué)的需求。同時，這樣的課程設(shè)計也對專任教師提出了更高的要求，教師必須是能講、會做的雙師型教師，才能更好地實施職業(yè)化的課程設(shè)計。
最后是課程考核專業(yè)化。課程要改革，課程的考核必定要相應(yīng)做出調(diào)整。改變傳統(tǒng)的考核形式，參考行業(yè)考核任務(wù)的標準，制定相應(yīng)的考核任務(wù)單，使課程考核更加專業(yè)化。
攝影課改革的思路清晰，特征明顯，改革是以服務(wù)行業(yè)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，能夠滿足高職教育的需求，滿足相應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需求。此次改革的方法可以普及到開設(shè)攝影課的相關(guān)其他專業(yè)中，一定會使相應(yīng)專業(yè)的發(fā)展更進一步。
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【關(guān)鍵詞】色彩設(shè)計；模擬工作情境教學(xué)法；高職教育
一、引言
模擬工作情境教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個模擬工作情境，圍繞著工作內(nèi)容中的不同階段組織教學(xué)，使學(xué)生直接參與到工作過程中的各個階段的一種教學(xué)方法。模擬工作情境教學(xué)法的主要特點在于避開了知識的盲目傳授和積累，把教學(xué)過程從知識講授型為主變成了知識應(yīng)用型為主，始終圍繞著模擬的工作情境進行，重在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是面向市場的高技能的企業(yè)人，學(xué)生不僅要完成理論知識的積累，更應(yīng)學(xué)習(xí)到實用就業(yè)能力，而模擬工作情境教學(xué)法能夠很好的實現(xiàn)理論知識與實踐的一體化。本文以《色彩設(shè)計》課程為例，借鑒空間設(shè)計行業(yè)（室內(nèi)設(shè)計、建筑設(shè)計、景觀設(shè)計等）公司里的基本工作流程，模擬其工作情景，論證模擬工作情境教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為本的教育方法，在高職教育教學(xué)中尤為適用。
二、《設(shè)計色彩》課程簡介
《設(shè)計色彩》是高職院校藝術(shù)設(shè)計類及建筑設(shè)計類等相關(guān)專業(yè)的必修課，對培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力和色彩表現(xiàn)能力起著主導(dǎo)和相關(guān)能力支撐作用，對提高學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)與審美判斷能力，激發(fā)學(xué)生色彩的創(chuàng)造性都是至關(guān)重要的。設(shè)計色彩所服務(wù)的領(lǐng)域比較多，比如服裝、工業(yè)產(chǎn)品、商品包裝、廣告招貼、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、建筑及規(guī)劃設(shè)計等領(lǐng)域，不同領(lǐng)域都有其針對性的色彩知識相匹配。
《設(shè)計色彩》的教學(xué)大致可以分為平面設(shè)計色彩和空間設(shè)計色彩兩個類別，廣告招貼、商品包裝等專業(yè)需要的是平面的色彩知識，而建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等專業(yè)需要的是空間的色彩知識，兩者的教學(xué)內(nèi)容都主要包括色彩審美和色彩表現(xiàn)兩個方面。
三、模擬工作情境教學(xué)法在《色彩設(shè)計》課程中的實踐方法
1.采用頭腦風(fēng)暴的形式學(xué)習(xí)色彩理論知識
頭腦風(fēng)暴(Brainstorming)是由美國奧斯提出的一種激發(fā)集體智慧產(chǎn)生和提出創(chuàng)新設(shè)想的思維方法。在頭腦風(fēng)暴中，每一個人都被鼓勵就某一具體問題及其解決辦法，暢所欲言，提供己見，從而產(chǎn)生盡可能多的觀點，即便有些主意可能不會被完全采納。頭腦風(fēng)暴的效用在于：較之個體之和，群體參與能夠達到更高的創(chuàng)造性協(xié)同水平。利用頭腦風(fēng)暴的討論法，學(xué)習(xí)空間色彩設(shè)計專業(yè)需要的色彩理論知識大致可以分為兩個部分：①學(xué)習(xí)色彩三原色、二次色的色彩性格。把每一個色彩作為一個專題項目（如：白色、黃色、紅色等），利用頭腦風(fēng)暴的討論發(fā)言式的方法，在直覺上給一個直觀的詞語來表達，教師在這個過程中的任務(wù)是收集各種元素詞匯，最后查漏補缺，進行總結(jié)。不同的色彩在絕大部分學(xué)生認知范圍內(nèi)都或多或少的存在著（比如白色，學(xué)生基本上都能夠體會總結(jié)出嬌嫩、輕巧等抽象的色彩性格特征）。通過項目專題的形式學(xué)習(xí)理論知識，教師基本上不是一個知識傳導(dǎo)的主要工具了，而變成一個控制過程進度和整合資料的人。單個色彩專題的教學(xué)目的是學(xué)習(xí)單個色彩元素的性格。②學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成原理和色彩搭配的方法。除了認識單個的色彩的性格之外，色彩的基本屬性比如色彩的色相、明度、純度、補色、對比色、鄰近色等，這個過程就需要輔助一些基本的調(diào)色工具，輔助色彩卡片的參照繪制色彩構(gòu)成的基本練習(xí)，工具比如彩色鉛筆、水粉顏料等。利用教師講授的色彩基本屬性知識和自己的動手操作，用直觀的方式實踐學(xué)習(xí)色彩的基本屬性，為后面的色彩設(shè)計的項目做好表現(xiàn)的準備。
2.采用個體匯報群體講評的方式訓(xùn)練色彩的表現(xiàn)思路
藝術(shù)設(shè)計類及建筑設(shè)計類等相關(guān)行業(yè)前期的思考都是建立在草圖的基礎(chǔ)上的，草圖不用很完整、但是要能展現(xiàn)出設(shè)計師的意圖。這個環(huán)節(jié)訓(xùn)練的是把構(gòu)思的虛擬的色彩，轉(zhuǎn)化成草圖上的具體的色彩，為下一步的修改完善提供基礎(chǔ)。
具有深刻思想的設(shè)計作品需要在廣泛的碰撞中形成，自己的色彩設(shè)計看多了有時也會出現(xiàn)視覺和審美疲勞。實際設(shè)計工作中，經(jīng)常會進行方案討論：當初稿已經(jīng)形成后，設(shè)計小組或者設(shè)計團隊開會，每個人各抒己見，將自己的觀點毫不保留的拋出，最后會形成一個統(tǒng)一的意見，根據(jù)這個意見再進行下一步的工作。模擬工作情境教學(xué)法中采用個體匯報群體講評的形式來訓(xùn)練色彩的表現(xiàn)思路就是由此借鑒而來的。
個體匯報群體講評的基礎(chǔ)同樣是需要學(xué)生完成了自己的草圖，并且對自己的設(shè)計已經(jīng)有了深刻的認識，實施的方法是學(xué)生自己講解、自由討論為主，老師適時控制點評為輔。學(xué)生在介紹自己設(shè)計思路時，或是聽別人介紹時，或是聽別人講評自己時，或是講評別人作品時，思維都是在不停的運轉(zhuǎn)的，當完成了這一過程后，對自己作品的優(yōu)點與不足已經(jīng)很清楚了，再繼續(xù)完善修改出正式的設(shè)計作品也就水到渠成了。
3.采用相應(yīng)的軟件完成色彩表現(xiàn)的成果
現(xiàn)在是多媒體軟件的時代，電腦軟件的模擬能力能夠和真實的照片相媲美，因而逐步的代替了完全依靠手工繪制效果圖的時代。市場的發(fā)展要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生，能夠熟練的掌握與其專業(yè)緊密相關(guān)的軟件，在色彩設(shè)計領(lǐng)域要求的比如PHOTOSHOP、3DMAX等。理論和構(gòu)思是本科教育的重點，而電腦軟件的操作，才是高等職業(yè)教育畢業(yè)生的優(yōu)勢，理論學(xué)習(xí)和軟件操作的比例大概在1：2或者1：3的狀態(tài)，才能夠在軟件的技術(shù)性層面達到比較熟練，提高就業(yè)競爭性和針對性。
因此在《設(shè)計色彩》整體課程設(shè)計的中后期，應(yīng)該把學(xué)生帶到電腦機房，集中且系統(tǒng)的以單個項目的形式學(xué)習(xí)相關(guān)軟件表現(xiàn)的技巧，比如在3DMAX里給一個建好的模型在軟件里著色、打燈光；用PHOTOSHOP貼圖和調(diào)整后期效果等。
四、模擬工作情境教學(xué)法實施的效果及評價
學(xué)生更多的了解了相應(yīng)行業(yè)的工作流程，模擬工作情境教學(xué)法的實施過程，對學(xué)生來說就是一個熟悉未來的職業(yè)崗位工作內(nèi)容的過程——項目開始用頭腦風(fēng)暴的方式集思廣益，項目中期用匯報點評的方式反復(fù)調(diào)整，項目后期用軟件完成設(shè)計成果。通過模擬未來工作的場景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解了建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等專業(yè)領(lǐng)域的工作內(nèi)容的整體性，為將來走向工作崗位后順利的展開打下了良好的基礎(chǔ)。
增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。無論是頭腦風(fēng)暴討論法，還是個體匯報群體講評，每個學(xué)生都必須亮出自己的觀點，拿出自己作品，這樣就不得不讓學(xué)生更多的去思考，平時較內(nèi)向的學(xué)生往往也能語出驚人，同學(xué)和老師的傾聽甚至是贊許的掌聲，能夠讓學(xué)生在課堂上找到自己的價值感，更進一步促進了其學(xué)習(xí)的主動性。同時，讓學(xué)生參與到課堂的討論，聽同學(xué)相互之間的講評，提高了整個課堂的參與積極性，拓寬了學(xué)生的視野和主動性。
五、結(jié)語
教與學(xué)是最辯證、最靈活的科學(xué)之一，也是最復(fù)雜、最多樣化的科學(xué)之一。而高等職業(yè)教育又肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、和管理第一線需要的高技能人才的使命，那么根據(jù)學(xué)生將來的職業(yè)崗位的特點，模擬其工作情境，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，能夠更好的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高技能專業(yè)人才。
參考文獻：
[1]王佑華.關(guān)于高職課程教學(xué)設(shè)計的思考.《湖北城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》，2008-3.
關(guān)鍵詞：圖形創(chuàng)意；創(chuàng)造性思維；思維導(dǎo)圖法；頭腦風(fēng)暴法；任務(wù)驅(qū)動法；項目教學(xué)法；過程考核
中圖分類號：G712
圖形在視覺傳達方面具有獨特的優(yōu)越性，一方面圖形的直觀性、生動性、幽默性能在瞬間給人留下完整深刻的印象。另一方面圖形的國家性可以超越語言文字的障礙便于傳達的信息。針對圖形創(chuàng)意課程和電腦藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的特點開展好教學(xué)活動，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，就成為課程之關(guān)鍵。
1 圖形創(chuàng)意課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前的圖形創(chuàng)意課程，雖然根據(jù)高職藝術(shù)學(xué)生的特點，在教學(xué)過程中相繼提出了一些改革措施，但是學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力相對比較薄弱。在教學(xué)中實踐比例不夠的現(xiàn)象仍然存在，教育思想和觀念跟不上形勢的發(fā)展，明顯影響了學(xué)生實踐能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生在下一階段的設(shè)計學(xué)習(xí)中不能完全適應(yīng)學(xué)科和設(shè)計的需要。
1.1 拘泥于單獨學(xué)科，沒有完全結(jié)合電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的其他課程，造成設(shè)計與實踐嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象仍然存在。
1.2 教學(xué)內(nèi)容的針對性和適用性不強。目前，在前期改革的基礎(chǔ)上已經(jīng)對課程內(nèi)容進行了不同程度的改革，增加了實踐環(huán)節(jié)，加大實踐教學(xué)的力度，但并沒有實現(xiàn)全方位、多角度、實效的效果。教材沒有根據(jù)職業(yè)需要進行序化，教學(xué)內(nèi)容傳授縱多橫少，知識面狹窄，使專業(yè)調(diào)整、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的難度加大。課程實踐教學(xué)模式?jīng)]有特色，學(xué)生對真實案例的分析問題、解決問題的能力、動手實踐能力相對比較薄弱，離就業(yè)市場還存在相應(yīng)的差距，沒有形成一體化教學(xué)。
1.3 教學(xué)方法和手段還是拘泥于原來的講練結(jié)合，利用多媒體、電子教案等教學(xué)。課堂上比較簡單的方法和手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有達到好的教學(xué)效果。
2 圖形創(chuàng)意課程的改革措施
2.1 營造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新興趣
隨著時代與科技的發(fā)展，信息的傳達越來越靈活，學(xué)生的眼界也與從前大不相同，學(xué)生們越來越容易被有趣味的東西所吸引，單一的講練思路已經(jīng)沒有辦法再繼續(xù)滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，我們提倡將趣味性帶入到圖形創(chuàng)意課程中，培養(yǎng)學(xué)生們對圖形的興趣和時代的感受能力，以學(xué)生為主體，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，使這一門課程能夠達到挖掘?qū)W生創(chuàng)意潛質(zhì)的目的。（1）在整個課程中注重創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。圖形創(chuàng)意課程中創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練其課程內(nèi)容的核心，在教學(xué)中如何啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是最重要的。創(chuàng)造性思維來源于靈感，得之于聯(lián)想，設(shè)計師需要永遠無限積極樂觀的心態(tài)來看世界。我們在教學(xué)中采用游戲、賞析案例等方式，讓學(xué)生思想感情活動起來，選擇特定的元素作視覺想象，以正負形、影子、同構(gòu)圖形、異變圖形等做具體訓(xùn)練，易于打開學(xué)生的思路和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情；（2）在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，我們首先從學(xué)生身邊的事物做起，通過筆、書、食物、手機等和學(xué)生生活聯(lián)系緊密的物體，力求做到同一個想法通過不同的載體、不同的表現(xiàn)方法、不同的圖形準確地傳達所表達的信息。其次進行抽象的圖形表達，從用線表達城市與鄉(xiāng)村、理性與感性等練習(xí)打開學(xué)生的思維，再進行東西方文化差異，青年、中年、老年等差異圖形表達，激發(fā)學(xué)生思維能力的同時培養(yǎng)思維的跳躍感與嚴謹性；（3）在綜合訓(xùn)練中，我們秉承設(shè)計使生活更美好這一理念，以白色帆布鞋、T恤衫為載體，填充圖形，既體現(xiàn)了圖形創(chuàng)造性、隨意性和藝術(shù)性，又使課程和生活相結(jié)合，豐富課程趣味性，做到學(xué)有所用。
2.2 整合教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)特點
（1）針對藝術(shù)設(shè)計崗位要求，設(shè)計出能夠?qū)崿F(xiàn)技能目標、知識目標和素質(zhì)目標的學(xué)習(xí)項目，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域和課程內(nèi)容，和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的其他課程以后的設(shè)計工作融為一體；（2）以真實的工作實訓(xùn)任務(wù)為載體，選擇相對應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生生活工作中用得著的技能知識，即學(xué)即用，學(xué)以致用，為學(xué)生能不斷適應(yīng)本行業(yè)可持續(xù)發(fā)展，做好鋪墊。
2.3 改革教學(xué)方法，加強創(chuàng)新訓(xùn)練
教師改變舊的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的講練教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S導(dǎo)圖法、頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)驅(qū)動法、和項目教學(xué)法有機結(jié)合的方式，重新設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)走向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）在整個課程中貫穿使用思維導(dǎo)圖法、頭腦風(fēng)暴法。思維導(dǎo)圖法：運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。頭腦風(fēng)暴法：學(xué)生自己分組，領(lǐng)到任務(wù)后，開始收集資料，在會議上集體討論設(shè)計創(chuàng)意，人人自由發(fā)言、相互影響、相互感染，突破固有觀念的束縛，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性地思維能力。最后總結(jié)時每組除口頭發(fā)言外，還需向教師提出報告，作為考核的依據(jù)。這兩種方法啟發(fā)了學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及合作、溝通、表達的能力；（2）在基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法。在教學(xué)過程中以完成一個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。為了加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，活躍課堂氣氛，鞏固學(xué)生對課堂知識的掌握以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)了學(xué)生學(xué)好這門課程的信心，從實際出發(fā)，有層次地安排作業(yè)任務(wù)。這樣，加強了學(xué)生整體的緊迫性，對于不夠主動學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，在某種意義上提高了其學(xué)習(xí)效率；（3）在綜合訓(xùn)練中采用項目教學(xué)法。采用模擬項目管理的辦法對學(xué)生進行實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生模擬進入崗位角色，并以模擬公司的辦法讓學(xué)生盡快進入職員角色并按公司模式進行項目開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行項目分析和創(chuàng)意，選擇恰當?shù)氖址ㄟM行圖形制作。最后，對學(xué)生的作品進行驗收并做出評價。通過對模擬設(shè)計項目的運作，使學(xué)生明確圖形創(chuàng)意課程在藝術(shù)設(shè)計中的重要性，為電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計類課程的創(chuàng)意能力奠定基礎(chǔ)。
這樣，通過思維導(dǎo)圖法、頭腦風(fēng)暴法、任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法有機結(jié)合的方式，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力又深化了課程教學(xué)改革，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2.4 建立靈活考核機制，促使良性循環(huán)
（1）過程考核。改革單一的期末考核，為過程考核。共分過程考核學(xué)習(xí)態(tài)度、多個項目設(shè)計、總結(jié)性考核三個考核。因此，在開始上圖形創(chuàng)意的第一節(jié)課，告訴學(xué)生這門課的成績評定辦法，學(xué)習(xí)態(tài)度、項目設(shè)計、總結(jié)性考核在最后成績中所占的比重。每次完成的項目都需要學(xué)生提交，作為期末成績的一部分，以便進一步更加督促學(xué)生認真地去完成；（2）在每個項目中采用項目評價采用小組互評、學(xué)生自評和教師評價相結(jié)合的方式。這樣，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率夠促進師生之間的情感交流，更重要的是提高了學(xué)生的人際交流能力、公共關(guān)系處理能力和團隊協(xié)作精神，也為教育教學(xué)創(chuàng)建一個良好的展示平臺。
3 結(jié)束語
總之，教師要利用圖形創(chuàng)意課程教學(xué)中的一切創(chuàng)意因素，以先進理念來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改善課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生具備從事平面設(shè)計等相關(guān)職業(yè)所必需的圖形創(chuàng)意設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)造能力、美的鑒賞能力、可持續(xù)發(fā)展能力和團隊協(xié)作與溝通交流能力等職業(yè)素質(zhì)，達到電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，來適應(yīng)社會的需要。
參考文摘：
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