發(fā)布時(shí)間：2022-08-13 15:06:13
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的平面設(shè)計(jì)課程總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 平面設(shè)計(jì) 創(chuàng)新思維
一、平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維研究屬性
平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維方法以平面設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)為載體，通過思維拓展、多面思維、思維收縮、創(chuàng)意集結(jié)及制作加工為實(shí)踐應(yīng)用媒介，在理論研究與實(shí)踐應(yīng)用中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)上升到理論指導(dǎo)，并不斷更新和完善。平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維研究，目的在于不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，提升設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，對(duì)于藝術(shù)的普及與提高、提升設(shè)計(jì)作品價(jià)值美和藝術(shù)美、永葆設(shè)計(jì)生命力具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的多樣化方法研究
（一）學(xué)科的交叉產(chǎn)生創(chuàng)意新思維
1.拓展未知領(lǐng)域和已知領(lǐng)域的結(jié)合。平面設(shè)計(jì)是服務(wù)和探索的行業(yè)，做任何設(shè)計(jì)都是對(duì)未知領(lǐng)域的探討和學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，創(chuàng)新思維要建立在對(duì)廣大未知領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科、事物、行業(yè)交叉的創(chuàng)意把握，會(huì)不斷產(chǎn)生新的理念和思維。
2.善于發(fā)現(xiàn)新事物與解決新問題的方法。善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提出解決方案。創(chuàng)新思維立足于客觀現(xiàn)實(shí)，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)巧妙地提出解決事物的新方案并引入教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展。
（二）研究創(chuàng)新思維的拓展方法
1.思維發(fā)散。通過聯(lián)想、想象拓展思維的發(fā)散，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維拓展，具體包括以下四種實(shí)踐方法：第一，造型語言的推導(dǎo)；第二，視覺語意的推導(dǎo)；第三，意識(shí)流語言的推導(dǎo)；第四，文字地圖的推導(dǎo)。這些創(chuàng)新思維的拓展方式分別從造形、語意、有意識(shí)、無意識(shí)的主客觀方面來把握創(chuàng)意，大大增加思維拓展的空間。
2.案例庫、創(chuàng)意庫。這是收集原創(chuàng)性思維和快速提升審美的有效途徑。案例庫的積累，有助于把握成功作品的思維動(dòng)向及價(jià)值取向；創(chuàng)意庫的積累，捕捉創(chuàng)意靈感的瞬間，有助于創(chuàng)意思維的原創(chuàng)性、多樣性和廣泛性。
3.溝通與合作。創(chuàng)意信息溝通、共享能促進(jìn)創(chuàng)新思維能力共同提升，達(dá)到1+1>2的效果。在實(shí)踐教學(xué)中，將學(xué)生交叉分組，調(diào)研、創(chuàng)意與后期配合制作，發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。
4.正向思維與非正向思維結(jié)合。教學(xué)中鼓勵(lì)正向思維、側(cè)向思維與逆向思維的不同對(duì)比研究，把按照事物發(fā)展的規(guī)律、分析事物的常理習(xí)慣、事物情理之中的聯(lián)系和打破常規(guī)的思維方式結(jié)合研究，往往有出奇制勝的收效。
（三）準(zhǔn)確創(chuàng)新思維的把握方法
好的設(shè)計(jì)不需要辯護(hù)，反之卻能為人說話，設(shè)計(jì)作品的準(zhǔn)確性產(chǎn)生震撼的視覺效果。以下把握準(zhǔn)確性的方法在教學(xué)實(shí)踐中得以證明，能大大提升作品的質(zhì)量。
1.求新求異。主張創(chuàng)意要新穎、巧妙、奇特，要引人入勝、脫穎而出，達(dá)到出奇制勝的效果。
2.求準(zhǔn)。創(chuàng)意必須準(zhǔn)確生動(dòng)，堅(jiān)決反對(duì)模棱兩可，不斷對(duì)比、推敲和改進(jìn)，準(zhǔn)確反映主題。
3.現(xiàn)實(shí)意義及實(shí)用性。設(shè)計(jì)服務(wù)于人，課程設(shè)計(jì)選題來源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐項(xiàng)目，具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用性原則，提升大眾審美。
（四）實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新體驗(yàn)
1.換位體驗(yàn)教學(xué)。把握課程中教師的主導(dǎo)地位，讓主體的學(xué)生充分挖掘深入思考的空間，在課程的中期，安排學(xué)生輪流講課體驗(yàn)教學(xué)，留給學(xué)生更廣的思考、探討、互動(dòng)的空間，設(shè)計(jì)知識(shí)掌握得更加穩(wěn)固和扎實(shí)。
2.經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中引入優(yōu)秀和成功的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，配合課程邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司、優(yōu)秀畢業(yè)生講座和交流。
3.引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促教學(xué)。定期給予壓力、鼓勵(lì)和動(dòng)力，濃縮教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率。
4.項(xiàng)目實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中融入社會(huì)問題、現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象、實(shí)踐項(xiàng)目、真題真做，增加學(xué)生的責(zé)任感并體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用的特點(diǎn)。
5.初評(píng)、中評(píng)與終評(píng)結(jié)合教學(xué)。將教學(xué)過程細(xì)化和量化，定期總結(jié)觀摩評(píng)定，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)緊密邏輯關(guān)系。
（五）教學(xué)環(huán)節(jié)及授課方式量化
教學(xué)采用三級(jí)式緊湊環(huán)節(jié)：一級(jí)為草圖評(píng)審階段（數(shù)量不封頂）占課程30%；二級(jí)為正稿互評(píng)及加工階段（正稿數(shù)量不封頂，數(shù)量與質(zhì)量并列考核）占50%；三級(jí)終評(píng)展覽綜合評(píng)估階段（作業(yè)效果）占10%；加之積極性與出勤分?jǐn)?shù)占10%。鼓勵(lì)學(xué)生提升草圖和正稿的數(shù)量與質(zhì)量，酌情加分，績效評(píng)比。
（六）學(xué)生心理研究
在創(chuàng)新思維過程中，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)研究，著重研究學(xué)生自信心、進(jìn)取心以及設(shè)計(jì)能力的考察、激勵(lì)機(jī)制的效率、師生互動(dòng)等。
（七）全面教學(xué)質(zhì)量體系研究
在創(chuàng)新思維中狠抓作品質(zhì)量研究、課程設(shè)計(jì)研究、課程環(huán)節(jié)研究，體現(xiàn)為創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制與質(zhì)量關(guān)系；專業(yè)銜接處理及與相關(guān)專業(yè)的關(guān)系研究；教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性問題；教學(xué)設(shè)計(jì)問題。教學(xué)中以衡量設(shè)計(jì)過程、要求緊湊課程環(huán)節(jié)、規(guī)范作品要求、濃縮設(shè)計(jì)時(shí)間、明確設(shè)計(jì)任務(wù)，狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)
設(shè)計(jì)。
結(jié)語
通過以上分析與論證，筆者認(rèn)為，平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法的研究，可以打造設(shè)計(jì)精品，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。具體表現(xiàn)為以下幾方面內(nèi)容：
1.促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的拓展。強(qiáng)化創(chuàng)新思維與實(shí)踐結(jié)合，一方面狠抓動(dòng)手實(shí)踐能力，完善創(chuàng)意表達(dá)過程；另一方面不斷強(qiáng)化成功經(jīng)驗(yàn)上升到理論的完善過程，指導(dǎo)理論與實(shí)踐的深入創(chuàng)新研究。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)的整合。教學(xué)三階段環(huán)節(jié)（草圖初評(píng)總結(jié)、創(chuàng)意制作過程中評(píng)總結(jié)、終評(píng)觀摩總結(jié)與展覽評(píng)述）中，融入緊湊性的時(shí)控效率法、人性激勵(lì)法與細(xì)化量化法，強(qiáng)化創(chuàng)新思維的課程管理與課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
3.深化設(shè)計(jì)的美學(xué)意義。創(chuàng)新思維研究著重對(duì)真、善、美的理念融入和表達(dá)，注重觀察美、探索美、發(fā)現(xiàn)美、研究美、追求美、創(chuàng)造美、分享美；注重發(fā)現(xiàn)丑、研究丑、改造丑，提出多樣化觀察事物，體現(xiàn)了美學(xué)的辯證關(guān)系。
4.教學(xué)質(zhì)量的提升。通過創(chuàng)新思維方法的研究，不斷分析與總結(jié)各種促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方式，對(duì)設(shè)計(jì)語言精準(zhǔn)的把握和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升都起到了重要作用。平面設(shè)計(jì)就是在這種方法研究中，不斷提升審美和引導(dǎo)大眾審美，提升用設(shè)計(jì)解決問題的能力。
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已經(jīng)難以滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求，為了避免學(xué)生的設(shè)計(jì)色彩知識(shí)與市場脫節(jié)，學(xué)校必須改革教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，提高課堂教學(xué)效果。本文就高職高專平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)方法進(jìn)行簡單分析。
關(guān)鍵詞：高職高專；平面設(shè)計(jì)；色彩課程
一、設(shè)計(jì)色彩課程特點(diǎn)及其課程要求
平面設(shè)計(jì)是二十一世紀(jì)最有前景的專業(yè)，色彩是平面設(shè)計(jì)中十分重要的因素，設(shè)計(jì)色彩課程是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的必要課程，通過專業(yè)的色彩構(gòu)成訓(xùn)練，學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)，了解人類的色彩知覺、心理規(guī)律，色彩設(shè)計(jì)既有感性的部分也有理性的部分，受許多因素影響，學(xué)生在設(shè)計(jì)工作中如何把握色彩設(shè)計(jì)的核心，確保設(shè)計(jì)出來的作品既有獨(dú)特風(fēng)格，又符合大眾的審美需求，是色彩學(xué)習(xí)需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。這就要求學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)過程中牢牢把握平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，分清各個(gè)設(shè)計(jì)要求之間的主次關(guān)系。教師在日常教學(xué)中要能始終圍繞核心知識(shí)進(jìn)行課程訓(xùn)練，重視色彩知識(shí)在平面設(shè)計(jì)中的實(shí)用性。我國高職高專平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)中還存在許多問題，如教材繁多，包括美術(shù)專業(yè)色彩教材及藝術(shù)設(shè)計(jì)類實(shí)用教材兩種，美術(shù)專業(yè)色彩教材以人體、風(fēng)景、靜物寫生為主要教學(xué)內(nèi)容，希望能從繪畫的角度培養(yǎng)學(xué)生的色彩設(shè)計(jì)能力。但從設(shè)計(jì)專業(yè)來說，這一類教材對(duì)于學(xué)生色彩設(shè)計(jì)語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)并沒有太大幫助，而藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)用類教材過分偏向色彩基礎(chǔ)、色彩度比、光于色、色相對(duì)比、色彩心理等色彩理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終存在一個(gè)疑問，即“如何在設(shè)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用這些理論知識(shí)”，色彩設(shè)計(jì)的主要目的是通過色彩、線條等要素的合理搭配，傳達(dá)出創(chuàng)作者想要表達(dá)的主體思想，理論知識(shí)只是為色彩應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。部分高職高專院校過分重視理論教學(xué)，忽略學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)色彩千變?nèi)f化，學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐結(jié)合，才能創(chuàng)作有意義的作品。因此，學(xué)校必須改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)方法。
二、高職高專平面設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)方法
1.構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的色彩課程體系
高職高專院校教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)際的教育工作應(yīng)具備鮮明的職業(yè)性，應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校開展教育工作時(shí)必須明確市場對(duì)設(shè)計(jì)人員的職業(yè)要求，在此基礎(chǔ)上整合、歸納色彩課程內(nèi)容，形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的新的色彩課程體系，切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、色彩表達(dá)能力、創(chuàng)造能力。
2.與專業(yè)方向結(jié)合
設(shè)計(jì)色彩教學(xué)必須與專業(yè)方向結(jié)合起來，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的目的不是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，而是提高學(xué)生的色彩應(yīng)用能力。具體的教學(xué)應(yīng)將原本的“色彩構(gòu)成”“靜物色彩”“場景寫生”等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重新劃分為“色彩表現(xiàn)技法訓(xùn)練”“色彩基礎(chǔ)理論”“色彩專業(yè)方向技能訓(xùn)練”等模塊。在色彩專業(yè)方向技能訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等專業(yè)分別講授色彩介紹，進(jìn)行色彩結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，使設(shè)計(jì)色彩教學(xué)更具針對(duì)性，與專業(yè)內(nèi)容練習(xí)更加緊密。不同專業(yè)的效果表現(xiàn)技法存在一定區(qū)別，色彩應(yīng)用訓(xùn)練必須與其結(jié)合起來，做到目標(biāo)明確，切實(shí)提高教學(xué)效果。
3.體現(xiàn)高職高專特點(diǎn)的色彩課程教學(xué)方法
高職高專院校的學(xué)生大多有一定的藝術(shù)功底，教師要結(jié)合這一實(shí)際情況，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，通過講練結(jié)合、示范模仿、討論啟發(fā)等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。教師在教學(xué)過程中要突破以往的高考模式化的教學(xué)方式，專項(xiàng)設(shè)計(jì)專業(yè)化。由于色彩課程中實(shí)踐比重本身較大，教師必須重視色彩訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、裝飾繪畫的畫面效果、平面制作材料的應(yīng)用等，以理論知識(shí)為導(dǎo)向，實(shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到設(shè)計(jì)色彩的實(shí)際應(yīng)用方法。教師要重視學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，變革示范的教學(xué)方式，采用討論、啟發(fā)式教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探討設(shè)計(jì)色彩的表現(xiàn)方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，探討過程中進(jìn)行思維碰撞，創(chuàng)造出不一樣的作品，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生完成課堂作業(yè)后，教師要重視作業(yè)的講評(píng)及總結(jié)工作，師生共同參與作業(yè)評(píng)講，總結(jié)、歸納每個(gè)階段的作畫體會(huì)、技法經(jīng)驗(yàn)，分組評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作業(yè)。由教師挑選不同層次的繪畫作業(yè)，學(xué)生自己提出優(yōu)點(diǎn)及不足之處，最后由教師進(jìn)行總結(jié)并提出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)意見。任何技巧的訓(xùn)練都是循序漸進(jìn)的過程，教師在實(shí)際教學(xué)中要做層層遞進(jìn)，初始階段選擇優(yōu)秀的設(shè)計(jì)色彩作品供學(xué)生臨摹，然后開展色彩實(shí)訓(xùn)，待學(xué)生掌握一定專業(yè)技巧之后，再讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作品，從淺入深，提高學(xué)生的專業(yè)技能以及創(chuàng)新能力。
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一、高職平面設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀
平面設(shè)計(jì)專業(yè)作為高職類專業(yè)自身在開設(shè)目的、開設(shè)時(shí)間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，高校的生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平相對(duì)較低，有的甚至對(duì)該專業(yè)沒有任何概念。再加之課時(shí)量少，無法對(duì)專業(yè)進(jìn)行較深入地學(xué)習(xí)，離平面設(shè)計(jì)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)還有較大差距。根據(jù)對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)的設(shè)計(jì)師的調(diào)查，平面設(shè)計(jì)師的數(shù)量達(dá)到了所有種類設(shè)計(jì)師的50%以上。在中國市場經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天，社會(huì)急需大量的平面設(shè)計(jì)人才，這樣巨大的就業(yè)空間給高職院校的平面設(shè)計(jì)教育提供了良好的大環(huán)境，但是也導(dǎo)致了很多院校出現(xiàn)了對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量的問題。如何才能在教育和市場之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)成為許多高職教育者當(dāng)下要考慮的問題。
二、高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題
我國國家教育部正式將平面設(shè)計(jì)教育歸入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科起始于1998年，在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應(yīng)的平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的時(shí)間很短，經(jīng)驗(yàn)明顯不足。高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)課程也暴露出了一些無法回避的問題。
1、陳舊的教學(xué)方法。我國的應(yīng)試教育培養(yǎng)了很大一批人，在他們的傳統(tǒng)觀念中一直認(rèn)為理論重于實(shí)踐。在這種守舊思想的影響下，很多高職院校還是采用了滿堂灌的教學(xué)方法。不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無法挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而平面設(shè)計(jì)本身需要不斷變化創(chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計(jì)出與眾不同的作品來。
2、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生雖然在專業(yè)理論課考試中取得了很好的成績，但并不等于已具備了全面的專業(yè)知識(shí)，并具備將其融會(huì)貫通到設(shè)計(jì)實(shí)踐中的能力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程時(shí)，只是僅僅把它當(dāng)作一門考試課來對(duì)待，學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果。3、較差的實(shí)踐能力。由于平面設(shè)計(jì)專業(yè)受到課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重等因素的影響，往往在教學(xué)中忽視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死的理論知識(shí)，而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。平面設(shè)計(jì)這門課程完全是一門動(dòng)手的課程，不讓學(xué)生動(dòng)手就沒有辦法真正掌握這項(xiàng)技能。
三、對(duì)高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)教學(xué)的建議
1、更新現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念。理念決定一切，用什么理念教育和學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果。作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，從一踏進(jìn)學(xué)校的大門，就應(yīng)該牢固地樹立現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)來增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在設(shè)計(jì)作品上體現(xiàn)世界化和多元化的特征。作為藝校學(xué)生要留心關(guān)注世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)的走勢，研究我國社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)的要求，保持敏銳的設(shè)計(jì)思維，使自己的創(chuàng)造的作品和世界設(shè)計(jì)趨勢相符，走可持續(xù)學(xué)習(xí)的道路。
2、充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生將來人生的發(fā)展的重要意義，從態(tài)度上重視該門課程。在教學(xué)過程中，如果只是枯燥的理論必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門課程毫無興趣，在課堂教學(xué)中老師要多準(zhǔn)備一些當(dāng)代的設(shè)計(jì)案例，加上自身個(gè)性化的講解，營造一個(gè)活躍、輕松的課堂氣氛，更好的掌握專業(yè)的知識(shí)。將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是個(gè)性化的創(chuàng)造過程，設(shè)計(jì)作品創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。平面設(shè)計(jì)教學(xué)目的就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，倡導(dǎo)風(fēng)格迥異的設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘每個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，設(shè)計(jì)只有通過個(gè)性化的表達(dá)才能具有生命力，作品才能體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的靈魂。
4、設(shè)計(jì)需要不斷創(chuàng)新的精神。藝術(shù)平面設(shè)計(jì)的學(xué)生可利用課余時(shí)間，采用多種途徑，使自己得到鍛煉，吸取經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。例如可以多參加學(xué)校組織的平面設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，平面設(shè)計(jì)的需求不斷在適應(yīng)著市場的發(fā)展，如果學(xué)生一味閉門造車、足不出戶，對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)而言是肯定不行的。隨著科技進(jìn)步和全球信息化的發(fā)展，不斷在拉近人們彼此的距離，平面設(shè)計(jì)也逐步從平面向空間方向延展，設(shè)計(jì)出的作品也越來越具有文化內(nèi)涵。未來的設(shè)計(jì)者可以使用他們自認(rèn)為的全新模式來設(shè)計(jì)文字和圖形，通過這樣不斷創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，讓平面設(shè)計(jì)應(yīng)用于更多的領(lǐng)域，這是新時(shí)代對(duì)平面設(shè)計(jì)的提出的要求。
關(guān)鍵詞 平面設(shè)計(jì)策略型教學(xué)創(chuàng)新
現(xiàn)階段，世界經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)出了極強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化、集成化、市場化及信息化的發(fā)展傾向，受其影響，市場、人才、產(chǎn)品及企業(yè)間的競爭也日趨激烈。從上世紀(jì)的九十年代末開始，平面設(shè)計(jì)在我國逐漸興起。在平面設(shè)計(jì)的發(fā)展初期，借助于廣告企業(yè)很容易打開市場。然而，隨著受眾要求的逐步提高，企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)者的要求也越來越高：一個(gè)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)者，不僅能夠表達(dá)構(gòu)思創(chuàng)意、能夠設(shè)計(jì)版面，而且還應(yīng)具備制定出符合市場需要的策略型創(chuàng)意的能力。平面設(shè)計(jì)今后發(fā)展的一個(gè)主要的方向就是策略型設(shè)計(jì)。
一、策略型設(shè)計(jì)
盡管，作為時(shí)尚象征的“策略型設(shè)計(jì)”已經(jīng)成為一種流行詞匯，但其依然沒有一個(gè)權(quán)威定義。我們必須明確的是策略型設(shè)計(jì)不僅僅局限于設(shè)計(jì)，它與深度營銷有著極其密切的聯(lián)系。作為市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，“策略型設(shè)計(jì)”屬于商業(yè)型的設(shè)計(jì)概念的范疇，這種設(shè)計(jì)理念更有利于設(shè)計(jì)師走向市場。策略型的設(shè)計(jì)理念不僅要求設(shè)計(jì)人員掌握印刷、繪圖、色彩及操作軟件等相關(guān)的知識(shí)，還要求設(shè)計(jì)人員應(yīng)對(duì)策劃、營銷有一定的把握。
二、策略型設(shè)計(jì)和現(xiàn)代市場
在現(xiàn)代的商戰(zhàn)中，策略型設(shè)計(jì)的作用日益凸顯出來，越來越多的廠家、商家開始認(rèn)同它的易操作性、系統(tǒng)性及實(shí)效性等多方面的優(yōu)點(diǎn)。策略型設(shè)計(jì)已逐漸發(fā)展成為營銷環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容，它和那些簡單的策劃及設(shè)計(jì)工作有著根本的區(qū)別。在設(shè)計(jì)之中融入產(chǎn)品營銷的有關(guān)內(nèi)容，不僅能夠使產(chǎn)品的形象得以優(yōu)化，而且能使企業(yè)產(chǎn)品更好的占據(jù)市場。
我們以“伊人”這一產(chǎn)品為例來簡單的說明下策略型設(shè)計(jì)?！耙寥恕笔且环N女性衛(wèi)生護(hù)理產(chǎn)品，通常情況下，這種產(chǎn)品比較的隱晦，主要采用藥店及特供渠道等方式進(jìn)行銷售。在設(shè)計(jì)其包裝時(shí)多以功能為主要的內(nèi)容，有時(shí)會(huì)搭配使用圖示或女性圖片等內(nèi)容，這不僅影響美觀，而且造成了消費(fèi)者不好意思購買的情況。為解決這一問題，設(shè)計(jì)者決定把包裝的主體形象選為一只藍(lán)色蝴蝶，將包裝的主題確定為“使女人更加健康、更加美麗”，通過蝴蝶寓意的美麗女人把產(chǎn)品的屬性表現(xiàn)出來。如此一來，不僅打破了以往的尷尬局面，而且為企業(yè)謀得了更多的效益。
三、策略型設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新
在策略型的設(shè)計(jì)理念逐漸得到認(rèn)同的背景下，市場對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求也逐漸提高了，這就要求平面設(shè)計(jì)的教學(xué)工作應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新。除了應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的基本的設(shè)計(jì)技能之外，還應(yīng)注重講授營銷、分析及策劃等方面的知識(shí)。當(dāng)前學(xué)校施行開放化的主要途徑是和市場結(jié)合起來?，F(xiàn)階段，設(shè)計(jì)教育亟需解決的一個(gè)主要問題是：準(zhǔn)確把握市場需求，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力的不斷提高。
通過對(duì)現(xiàn)階段設(shè)計(jì)教學(xué)的情況的分析，筆者總結(jié)了當(dāng)前教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題：第一，在教學(xué)中一味的灌輸知識(shí)，沒有注重啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、處理、分析問題的水平較低；第二，沒有架構(gòu)起完善的教學(xué)知識(shí)框架，在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)將重點(diǎn)放在了色彩、圖形及字體方面，學(xué)生對(duì)市場分析學(xué)、廣告策劃學(xué)及消費(fèi)心理學(xué)等方面的了解不足。如此一來，在設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)忽視消費(fèi)者心理、不重視市場等問題，因此設(shè)計(jì)也就無法完全滿足市場的需求；第三，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中主要面對(duì)的是虛擬題目，與社會(huì)的結(jié)合度不高，這在一定程度上制約了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與設(shè)計(jì)能力的提高。
針對(duì)上述幾方面的問題，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)建議，如下：
（一）對(duì)學(xué)生分析、解決問題的能力的培養(yǎng)是啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維的重點(diǎn)所在。
當(dāng)前我們正處于策略型設(shè)計(jì)的時(shí)代，在這種大環(huán)境下，不僅要求設(shè)計(jì)者應(yīng)掌握最基本的設(shè)計(jì)技能，還要求設(shè)計(jì)人員要具有一定的分析市場的能力。但在現(xiàn)階段的平面設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，采用的依舊是比較保守的教學(xué)方法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力沒有得到重點(diǎn)培養(yǎng)，這在很大程度上制約了學(xué)生總結(jié)及分析水平的提高。
因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)的設(shè)置一些探索性的話題，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人角度出發(fā)重新的評(píng)估問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提問；應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)原則，在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技巧時(shí)注重概念的使用，只有這樣才能讓學(xué)生找到解決問題的概念化、個(gè)性化方法。通過長期的探索性問題的培養(yǎng)，學(xué)生分析、解決問題的能力得到了提高，在其畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)之后能夠很快的融入社會(huì)，其設(shè)計(jì)的作品也能滿足市場的需要。
（二）推動(dòng)教學(xué)理論體系的不斷完善，重視加強(qiáng)市場營銷教育。
市場營銷的策劃教育是當(dāng)前策略型設(shè)計(jì)時(shí)代的平面設(shè)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此我們必須推動(dòng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的知識(shí)體系的不斷完善，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷策劃的意識(shí)。通過對(duì)現(xiàn)階段平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程時(shí)，很少有學(xué)校開設(shè)營銷策劃學(xué)、市場分析學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)等相關(guān)課程。
為解決這一問題，筆者認(rèn)為在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，教師除了講授平面設(shè)計(jì)的基本方法與概念等課堂內(nèi)容外；學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與校外的企業(yè)及廣告公司的聯(lián)系，可以邀請(qǐng)廣告設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的人來校教學(xué)或開辦講座；同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)定期組織學(xué)生到策劃公司與廣告公司進(jìn)行交流、參觀，以掌握成品制作與設(shè)計(jì)流程等內(nèi)容。
（三）重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。
在現(xiàn)階段的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要采用的是講解理論知識(shí)―設(shè)計(jì)虛擬課題―講解―完善方案的教學(xué)步驟。在授課的過程中，教師也會(huì)要求學(xué)生查閱相關(guān)的資料，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品；與此同時(shí)，向?qū)W生介紹有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問題。然而，很多學(xué)生但在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中表現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較差的問題。而策略型設(shè)計(jì)屬于團(tuán)隊(duì)作業(yè)，需要設(shè)計(jì)人員的共同努力。因此，必須重視對(duì)學(xué)生的團(tuán)對(duì)合作精神的培養(yǎng)。
為解決這一問題，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重使用真實(shí)項(xiàng)目捆綁式的教學(xué)方法，在課堂中加入校企協(xié)作教學(xué)、社會(huì)項(xiàng)目的投標(biāo)等內(nèi)容。尤其應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)項(xiàng)目的投標(biāo)，這不僅有利于學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，而且有利于學(xué)生設(shè)計(jì)水平的提高。
綜上所述，我們應(yīng)從市場的實(shí)際需要出發(fā)，推動(dòng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新工作的開展，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的策略型設(shè)計(jì)時(shí)代的平面設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn):
[1]徐凱,實(shí)戰(zhàn)利器---策略型設(shè)計(jì)[J].媒體與廣告,2003,(2).
目前高職院校的計(jì)算機(jī)系和藝術(shù)設(shè)計(jì)系都開展了平面設(shè)計(jì)專業(yè)。對(duì)于計(jì)算機(jī)系中的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置更傾向于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生設(shè)置的軟件課相對(duì)較多，因?yàn)楸鞠到淌谒囆g(shù)方面的老師較少，所以計(jì)算機(jī)系中的平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)吸收太少，設(shè)計(jì)的作品大多缺乏藝術(shù)性，也使學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)誤的概念，就是我是計(jì)算機(jī)系的，會(huì)軟件就行。相反，藝術(shù)設(shè)計(jì)系中的平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生接受了很多的藝術(shù)領(lǐng)域的課程，甚至按照普通高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行課程的設(shè)置，藝術(shù)基礎(chǔ)課占用了大量的精力與時(shí)間，使這部分學(xué)生畢業(yè)后不知道自己的就業(yè)方向，搞純繪畫藝術(shù)還是作為一個(gè)設(shè)計(jì)者。
二、高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課現(xiàn)狀
1.沒有針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的適合平面設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課的教學(xué)大綱，不明確教什么
不管是計(jì)算機(jī)系的平面設(shè)計(jì)專業(yè)還是藝術(shù)設(shè)計(jì)系的平面設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了攝影課，但是同其它的課程一樣，目前只是照搬普通藝術(shù)高校攝影專業(yè)的大綱。高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生還有一部分是沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，所以直接和有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生一起直接進(jìn)入專業(yè)攝影課的學(xué)習(xí)是非常吃力的，只能使他們從一開始就對(duì)這門課程失去興趣。
2.師資不足
從事攝影專業(yè)的教師大都沒有平面設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，這就使攝影和平面設(shè)計(jì)脫節(jié)。攝影教師單純講的只是攝影知識(shí)，但是沒有與平面設(shè)計(jì)結(jié)合。又有一些搞平面設(shè)計(jì)的人才又對(duì)攝影有一定造詣，但是他們又無緣講臺(tái)。
3.硬件設(shè)備不足
不是攝影專業(yè)的學(xué)生很少會(huì)為了攝影課去買昂貴的器材，有些高校也不重視，沒有給攝影課準(zhǔn)備影棚。教師無法要求自備器材，學(xué)校又沒有準(zhǔn)備影棚，就是使教師無法進(jìn)行教學(xué)。另外對(duì)于數(shù)碼時(shí)代，掃描儀，打印機(jī)等也是很重要的攝影課所需設(shè)備。
4.課程設(shè)置不合理
有的時(shí)候?qū)W生大一就開設(shè)攝影課，但是學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)電腦軟件，只是學(xué)習(xí)了繪畫基礎(chǔ)。攝影課老師并沒有時(shí)間講解軟件的使用，拍完照片只是攝影的一部分，數(shù)碼暗房也是非常重要的，這樣設(shè)置教師就沒辦法給學(xué)生講解更多的后期處理的技巧方法。
三、對(duì)高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課的幾點(diǎn)建議
1.制定同高職教育相適應(yīng)的教學(xué)大綱
想要避免計(jì)算機(jī)系的平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過于側(cè)重計(jì)算機(jī)，藝術(shù)設(shè)計(jì)系平面設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過于側(cè)重繪畫藝術(shù)，就要制定適合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)大綱。對(duì)于高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影課，側(cè)重?cái)z影后期是非常必要的。講解攝影基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)把每個(gè)單元增加攝影后期的課時(shí)，把后期制作和平面設(shè)計(jì)結(jié)合起來，這樣就能凸顯攝影課給平面設(shè)計(jì)帶來的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影的時(shí)候提高了審美，提升了構(gòu)圖能力，軟件使用的能力等等，真正的能學(xué)到對(duì)專業(yè)有幫助的知識(shí)。
2.加強(qiáng)師資建設(shè)
目前，由高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)決定了高職院校的教師不能是只能上講臺(tái)講課的教師，高職院校的教師也同樣要有在企業(yè)就職的能力。而擔(dān)當(dāng)高職院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的攝影教師，一定要有平面設(shè)計(jì)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，不能是單純搞攝影的教師，這樣才知道怎么和專業(yè)知識(shí)結(jié)合，不是脫離了設(shè)計(jì)而學(xué)習(xí)攝影。在探討高職教育師資的建設(shè)的過程中人們先后提出了“雙師型”和“三師型”教師的概念，并陸續(xù)在實(shí)踐中進(jìn)行了實(shí)施，并取得了一定的效果，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師也應(yīng)該是“雙師型”或“三師型”教師，這樣才能有助于學(xué)生在企業(yè)的融入，教師可以把學(xué)生真正帶到企業(yè)去。
3.加強(qiáng)設(shè)備硬件建設(shè)
攝影課要用到的設(shè)備主要有相機(jī)、影棚、用于后期制作的機(jī)房。由于平面設(shè)計(jì)專業(yè)類的學(xué)生并不是單純學(xué)攝影，所以他們也不一定自備相機(jī)，也不能要求所有學(xué)生花大量的錢去買相機(jī)，高職院校可以購進(jìn)一批相機(jī)，供學(xué)生上課使用。一定要建設(shè)一個(gè)影棚，主要是用于進(jìn)行廣告類攝影的拍攝，對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，廣告特別重要。機(jī)房是每個(gè)系里都有的，攝影課的時(shí)候一定要給教師安排機(jī)房，以便于后期的講解與制作。
4.合理的設(shè)置課程
[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院 平面設(shè)計(jì) 現(xiàn)狀 措施
高職教育已走向快速發(fā)展的道路，高職教育在學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有“專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性很強(qiáng)”、“實(shí)踐知識(shí)豐富，動(dòng)手能力很強(qiáng)”等特點(diǎn)。高職學(xué)生的特長在于較強(qiáng)的職業(yè)技能，平面設(shè)計(jì)是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，平面設(shè)計(jì)受到更多的關(guān)注。
一、平面設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀
平面設(shè)計(jì)教育作為高職類及師范類畢業(yè)生綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，在開設(shè)目的、開設(shè)時(shí)間、開設(shè)條件、開設(shè)課程上有很大的局限性。另一方面，擴(kuò)招以后的生源素質(zhì)大大降低，學(xué)生進(jìn)校的專業(yè)水平相對(duì)較低，有的甚至沒有基本的造型能力。學(xué)生學(xué)習(xí)寬泛基礎(chǔ)課程，因?yàn)槠骄n時(shí)量少，都沒能較深入地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生沒有較為突出的專業(yè)方向，較全面的綜合能力更無從談起，離師范類畢業(yè)生的“一專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
根據(jù)對(duì)現(xiàn)在的從業(yè)設(shè)計(jì)師的比例調(diào)查，平面設(shè)計(jì)師的數(shù)量達(dá)到了所有種類設(shè)計(jì)師的52．44％。中國在商品經(jīng)濟(jì)空前發(fā)展的今天，平面設(shè)計(jì)行業(yè)起步較晚，起點(diǎn)較低。社會(huì)急需大量的平面設(shè)計(jì)人才，這樣巨大的從業(yè)空間一方面給我們的平面設(shè)計(jì)教育提供了良好的大環(huán)境，也給建立平面設(shè)計(jì)專業(yè)提供了可行性支持。藝術(shù)院校重藝術(shù)輕技能，理工院校重技能輕藝術(shù)，這兩種平面設(shè)計(jì)的人才觀都略有偏頗。如何才能在重技能和重藝術(shù)之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)是現(xiàn)在許多專家考慮的問題。
二、高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題
直至1998年，國家教育部才正式將藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育歸入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科，僅在藝術(shù)院校和普通高校開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程。在高等職業(yè)技術(shù)院校中，藝術(shù)平面設(shè)計(jì)教育起步較晚，在這樣的背景和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約下，高等職業(yè)藝術(shù)平面設(shè)計(jì)課程還存在著以下一些問題。
1．落后的教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為“學(xué)習(xí)”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學(xué)方法。學(xué)生失去了思維和行為的主動(dòng)性，創(chuàng)新意識(shí)也被抑制了。而平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有注入新觀念、新想法，才能設(shè)計(jì)出新的東西來。
2．被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生雖然系列地修完了各專業(yè)基礎(chǔ)課，但并不等于已具備了全面、準(zhǔn)確地理解和掌握這門課程所涉及的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將其融會(huì)貫通到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。學(xué)生在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程時(shí)，只僅僅把它當(dāng)作一門必修課來完成，大部分同學(xué)只是想考試及格，拿到學(xué)位即可。高職學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響平面設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。
3．泛濫的電腦設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)特技是電腦軟件中最引人注目的部分之一，合理地利用它能產(chǎn)生傳統(tǒng)方法無法達(dá)到的奇特效果。但是大家不假思索，不加控制地利用就會(huì)泛濫。
4．較差的動(dòng)手能力。由于課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的原因，往往忽視學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。結(jié)果學(xué)生只是學(xué)到了一些死知識(shí)，而很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練。其實(shí)平面設(shè)計(jì)這門課程完全是一門試驗(yàn)課程，老師在講解要點(diǎn)的同時(shí)，不能忽視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
三、提高高職教育平面設(shè)計(jì)教學(xué)的措施
高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學(xué)效果成為平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)教師需要考慮的首要問題。我以為應(yīng)該從以下方面進(jìn)行嘗試：
1．制定詳細(xì)的教學(xué)大綱。高職課程的教學(xué)大綱應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)理論知識(shí)必須、夠用，并在進(jìn)行教學(xué)分析的基礎(chǔ)上確定。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能做到掌握軟件的操作要點(diǎn)，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，理解各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．強(qiáng)調(diào)積累和實(shí)踐。藝術(shù)平面設(shè)計(jì)不能忽視學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。長期處在封閉的訓(xùn)練中，學(xué)生不了解社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)企業(yè)需要調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。可利用課余時(shí)間，采用多種途徑，使學(xué)生得到鍛煉，吸取經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的?？山M織學(xué)生參加平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、板報(bào)設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生明白學(xué)好平面設(shè)計(jì)課程對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展的重要性，在課堂教學(xué)中還可以適當(dāng)舉例說明其重要性，讓學(xué)生從心理上重視該門課程。在教學(xué)過程中，枯燥的講述必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門課程索然無味，應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué)，加上幽默風(fēng)趣的講解，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)難以掌握的知識(shí)。要讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4．樹立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念。觀念決定一切，用什么觀念指導(dǎo)辦學(xué)和學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的效益和質(zhì)量。因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，從一踏進(jìn)美術(shù)系的大門，就應(yīng)該牢固地樹立設(shè)計(jì)意識(shí)，明確自己的專業(yè)目標(biāo)，以現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)來統(tǒng)帥學(xué)習(xí)期間的全部過程，明確每門課程要解決的問題及它在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)。
5．注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有個(gè)性，才具有創(chuàng)新力。
四、思考與總結(jié)
雖然平面設(shè)計(jì)越來越受關(guān)注，但是目前我國的高等職業(yè)藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才剛剛起步，我認(rèn)為不能照搬照套外國的教育模式。以往平面設(shè)計(jì)教學(xué)普遍存在著以知識(shí)為本位、教師為中心和以傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式。這樣的課堂教學(xué)模式，阻礙著創(chuàng)新人才和技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，采用全新的教學(xué)模式，因而必然要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)。所謂“教學(xué)相長”，正是在師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程中，逐步達(dá)到教師與學(xué)生，分享彼此的思想、交流彼此的情感、設(shè)計(jì)的觀念與理念，從而達(dá)到共識(shí)、共享的效果。
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隨著信息時(shí)代的到來，改變了人類社會(huì)傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。這對(duì)高等教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革才能跟上社會(huì)，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前我國高職高專院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革這一問題做出如下探討：
1.高職高專院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題
長期以來，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，新舊體系和規(guī)則交互并存，第一線的教師處在一個(gè)很尷尬的境地。由工業(yè)化的“模具制造、批量生產(chǎn)”為特征的“以教定學(xué)”的教育模式向信息時(shí)代注重鑄造個(gè)性的“以學(xué)擇教”的教育模式的轉(zhuǎn)變過程中，同樣存在這樣的交替階段?！耙越潭▽W(xué)”的教育模式雖然提供了基本知識(shí)、基本技能，但它對(duì)學(xué)生是以“學(xué)著做”為核心價(jià)值取向的。其課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的具有單一性、封閉性、靜態(tài)性的特征，學(xué)生無法獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，無法讓興趣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源，無法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。其評(píng)價(jià)體系缺乏發(fā)展性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)大都集中在知識(shí)、技能的記憶上，而對(duì)學(xué)生在操作、意識(shí)、素養(yǎng)層面沒有過多的涉及與促進(jìn)。
此外，教學(xué)中忽視每個(gè)學(xué)生的差異和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，以及對(duì)未來知識(shí)的介紹和探討。這種設(shè)計(jì)教育模式給年輕人帶來的人格缺陷和對(duì)未來的設(shè)計(jì)業(yè)、未來社會(huì)帶來的危害是不言而喻的。如何使我們的設(shè)計(jì)教育符合未來社會(huì)發(fā)展的需要，如何使專業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育得到統(tǒng)一，這都是高等設(shè)計(jì)院校急于研究、解決的課題。
2.對(duì)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略和措施的探討
2.1針對(duì)性培養(yǎng)方式
在平面設(shè)計(jì)專業(yè)開展工作室形式的針對(duì)性培養(yǎng)方式，這是平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方向。該方式是一種完全開放式的，具備企業(yè)特征和設(shè)計(jì)公司的基本特征的一種工作室形式。工作室也是平面設(shè)計(jì)教育的一種形式，而且更具有針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向的工作室形式，構(gòu)建了平面設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的環(huán)境，是對(duì)外的窗口。工作室既是平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和場所，又是學(xué)校對(duì)外聯(lián)系的窗口。學(xué)?？梢酝ㄟ^這個(gè)窗口為社會(huì)及學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。工作室既能針對(duì)性的完成專業(yè)研究，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、常規(guī)教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)，又能解決學(xué)術(shù)研究、設(shè)備補(bǔ)充、經(jīng)濟(jì)收益、優(yōu)化組合、師資等實(shí)際問題。
2.2開設(shè)特色平面設(shè)計(jì)課程
目前國內(nèi)很多學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的招生目的是比較模糊的，其培養(yǎng)目標(biāo)也是極其不明確的，學(xué)校的動(dòng)機(jī)是為了招更多的考生由此產(chǎn)生得的經(jīng)濟(jì)效益。筆者認(rèn)為這是平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容。一所好的學(xué)校除了要有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)氣外，還要注重培養(yǎng)自身的特色。如有自己學(xué)校特色的課程、特色學(xué)科、特色教學(xué)方法以及一批有創(chuàng)新能力的師資等。其色課程是體現(xiàn)一所學(xué)校特色的最基本要素，是形成特色學(xué)科和產(chǎn)生特色教師的基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)
現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，傳承了德國包豪斯的設(shè)計(jì)教育的理論體系，從德國包豪斯的教育理論實(shí)踐中，我們可以總結(jié)出對(duì)今天的平面設(shè)計(jì)教育有啟發(fā)性意義的經(jīng)驗(yàn)。這就是教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育模式。
針對(duì)當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生群體，實(shí)行三位一體的教學(xué)模式，不僅是必要的，而且更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、社會(huì)和市場上急需的平面設(shè)計(jì)人才。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且具有一定的理論素養(yǎng)，還可以掌握較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，這樣，他們?cè)谏鐣?huì)上更具有競爭實(shí)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)及市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)需要的不是書呆子型的人才，而是具有較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型人才。
3.高職高專院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的未來方向
3.1高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)要符合地域本土化設(shè)計(jì)需求。
就平面設(shè)計(jì)而言，本土化主要是指在對(duì)平面設(shè)計(jì)的傳播主題的文化內(nèi)涵充分發(fā)掘基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用富有民族特征的表現(xiàn)方式和手段，在更有效的傳播平面設(shè)計(jì)信息的同時(shí)實(shí)現(xiàn)傳承與介紹本土文化的社會(huì)職責(zé)。不但要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還應(yīng)利用地域特色來表現(xiàn)現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念，在改良中國地域特色舊有造型元素的基礎(chǔ)上，使新的元素不僅傳遞了現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，更使舊有元素起到真正傳遞現(xiàn)代信息的目的，符合現(xiàn)代審美要求。對(duì)將來從事平面設(shè)計(jì)的在校學(xué)生來說，在博大精深的本土文化背景下，研究自成體系的平面設(shè)計(jì)就顯得非常的重要。
3.2高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)
隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程式化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。
3.3高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)符合國際化與多元化的設(shè)計(jì)需求
平面設(shè)計(jì)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用國際化的視覺語言，便于設(shè)計(jì)作品的交流溝通和商品競爭。中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了設(shè)計(jì)的進(jìn)步。毫無疑問，設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)和商業(yè)有關(guān)密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮突出了設(shè)計(jì)的競爭，人們?cè)谠O(shè)計(jì)方面不得不嘗試面向大眾。在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)作品中，把不同民族圖像通過需要進(jìn)行再組合，力求把新的成份因素考慮在內(nèi)，設(shè)計(jì)描繪面盡可能的寬廣，以達(dá)到傳達(dá)多樣性文化信息的目的。同時(shí)作為科技與藝術(shù)的結(jié)合體，設(shè)計(jì)更應(yīng)體現(xiàn)出現(xiàn)代文化多樣性和人性的多元化。
3.4高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)符合時(shí)空化設(shè)計(jì)的需求
平面設(shè)計(jì)所處的地位與以前已大不相同，隨著科技的進(jìn)步和信息全球化的影響，從某種程度上縮短了時(shí)空差，人的想象隨著時(shí)空概念的變化而延伸，平面設(shè)計(jì)也逐步從二維向多維空間延展，設(shè)計(jì)中的時(shí)空化與科技化為我們展現(xiàn)出豐富的空間符號(hào)。平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)在經(jīng)歷二維程式化的設(shè)計(jì)之后，引領(lǐng)學(xué)生探索新的界面，力求打開新的思維空間。我們生活在一個(gè)三維世界中，而平面設(shè)計(jì)的信息載體是平面的，沒有立體感，只有通過對(duì)設(shè)計(jì)元素的重新編排和空間符號(hào)的運(yùn)用，才能達(dá)到多維的空間效果。
3.5加強(qiáng)校企結(jié)合，有效利用校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案的一種緊密型實(shí)質(zhì)性的辦學(xué)模式，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同滿意的辦學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。
4.結(jié)束語
