發(fā)布時(shí)間：2023-09-06 17:05:11
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中思想政治教育內(nèi)容樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
近年來(lái)，學(xué)生思想政治教育的實(shí)效問(wèn)題一直是學(xué)科關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生思想政治教育作為思想政治教育的重要支撐部分，在學(xué)生思想政治教育過(guò)程中是否能產(chǎn)生與其相對(duì)應(yīng)的實(shí)際效果尤為關(guān)鍵，它直接關(guān)系到思想政治教育的成敗，故而，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育實(shí)效建設(shè)問(wèn)題極為重要。然而我們到底該怎樣加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育實(shí)效建設(shè)呢？筆者有幸閱讀到由吉林人民出版2013年5月出版，研究學(xué)生思想政治教育的著名專家學(xué)者王立仁、吳林龍合作撰寫的《學(xué)生思想政治教育實(shí)效測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》一書，或許能夠?qū)ξ覀兗訌?qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育，推進(jìn)學(xué)生思想政治教育實(shí)效建設(shè)具有一定的啟發(fā)意義。鑒于此，筆者將結(jié)合對(duì)本書的學(xué)習(xí)閱讀，談?wù)劚緯岢龅囊恍┬滤枷?、新觀點(diǎn)、新思路，希望有利于當(dāng)前學(xué)生思想政治教育實(shí)效建設(shè)。
一、學(xué)生思想政治教育實(shí)效建設(shè)要有測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)
本書的著者指出，我們必須把學(xué)生思想政治教育實(shí)效既看作是一個(gè)實(shí)踐范疇，也看作是一個(gè)評(píng)價(jià)范疇。有關(guān)學(xué)生思想政治教育實(shí)效的討論，理應(yīng)建立在學(xué)生思想政治教育實(shí)效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之上，沒(méi)有一個(gè)實(shí)效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是對(duì)實(shí)效主觀任意的討論，就是難以讓人信服的討論，就是不負(fù)責(zé)任的討論。同時(shí)，正如本書的著者強(qiáng)調(diào)指出：目前學(xué)生思想政治教育實(shí)效的討論本身被關(guān)注，而忽視了評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治教育實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域有關(guān)實(shí)效的討論，多半是建立在對(duì)實(shí)效現(xiàn)狀進(jìn)行描述之上，其中，進(jìn)行一定意義上的影響實(shí)效因素分析，對(duì)改進(jìn)提高實(shí)效的思路對(duì)策有所涉及。同時(shí)，對(duì)實(shí)效做出的討論或者是以偏概全的只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林，或者是流于形式的主觀武斷。有了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能討論出學(xué)生思想政治教育實(shí)效的現(xiàn)實(shí)狀況，才能有針對(duì)性地改進(jìn)教育實(shí)踐以提高實(shí)效。因而沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就去討論學(xué)生思想政治教育，無(wú)疑違背了實(shí)事求是的基本立場(chǎng)。因此，建構(gòu)客觀的學(xué)生思想政治教育實(shí)效測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)才是討論學(xué)生思想政治教育實(shí)效的關(guān)鍵，換言之，就是要運(yùn)用學(xué)生思想政治教育實(shí)效測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)效進(jìn)行客觀考量。因此，可以說(shuō)，本書作者提出的要建構(gòu)學(xué)生思想政治教育實(shí)效測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)具有深刻的現(xiàn)實(shí)背景，并且意義深刻。本書作者指出，作為新時(shí)期重要話語(yǔ)的學(xué)生思想政治教育實(shí)效，既不能片面地被使用和討論，也不能主觀地被使用和討論。我們必須找到并遵循討論學(xué)生思想政治教育實(shí)效所內(nèi)嵌的話語(yǔ)規(guī)則，按照實(shí)事求是標(biāo)準(zhǔn)，客觀討論學(xué)生思想政治教育的實(shí)效。因此，本書作者認(rèn)為，實(shí)事求是地討論學(xué)生思想政治教育實(shí)效的關(guān)鍵，是把實(shí)效看作學(xué)生思想政治教育實(shí)踐的本身現(xiàn)象，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想政治教育實(shí)效的測(cè)量尺度，建構(gòu)出學(xué)生思想政治教育實(shí)效的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，正如作者所認(rèn)為的，在學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域圖譜內(nèi)，我們關(guān)注的是學(xué)生思想政治教育的實(shí)效，討論的是學(xué)生思想政治教育實(shí)效，理應(yīng)對(duì)其的高低給出一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明，缺失這一測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，根本上就沒(méi)法解釋學(xué)生思想政治教育實(shí)效的高低，也沒(méi)法找到有針對(duì)性的提高學(xué)生思想政治教育實(shí)效的策略。
二、學(xué)生思想政治教育實(shí)效測(cè)評(píng)的有效路徑
本書的著者認(rèn)為，在學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域，所謂的學(xué)生思想政治教育實(shí)效應(yīng)界定為：教育內(nèi)容要求被教育對(duì)象認(rèn)同、接受和實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)狀況，以教育內(nèi)容要求為參照，建構(gòu)學(xué)生思想政治教育實(shí)效測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義出發(fā)，我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)目前我們教育領(lǐng)域的實(shí)際效果的評(píng)估，不同的人們有不同的看法。這些看法的種類是多樣的，例如有的人認(rèn)為應(yīng)該建立評(píng)估指標(biāo)體系，有的人認(rèn)為應(yīng)該從宏觀的教育標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，還有的學(xué)者提出了要測(cè)評(píng)教育對(duì)象的品德素質(zhì)水平。因而可以說(shuō)，在這方面可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們到底該如何測(cè)評(píng)教育實(shí)效呢？這確實(shí)是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。本書的作者提出了根據(jù)教育內(nèi)容要求，抽象概括教育內(nèi)容，來(lái)對(duì)不同學(xué)段、不同教育實(shí)踐活動(dòng)的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)。這也將是對(duì)以往學(xué)生思想政治教育實(shí)效測(cè)評(píng)整體性的定式實(shí)現(xiàn)的超越（包括教育主體、客體、環(huán)境、過(guò)程等在內(nèi)的系統(tǒng)性評(píng)估），進(jìn)而使實(shí)效測(cè)評(píng)彰顯出專門針對(duì)實(shí)效的特色化。同時(shí)，本書作者提出，在基于傳授的教育內(nèi)容要求的認(rèn)同狀況建構(gòu)學(xué)生思想政治教育實(shí)效測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還深入地指出基于教育內(nèi)容建構(gòu)實(shí)效測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)可以為不同學(xué)段實(shí)效測(cè)評(píng)提供客觀性、可操作、可信性的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而解決目前學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)效測(cè)評(píng)沒(méi)有可信、可行客觀標(biāo)準(zhǔn)的困惑，也可以使實(shí)效測(cè)評(píng)彰顯階段性和個(gè)性化。因此，可以說(shuō)，本書的作者通過(guò)基于教育內(nèi)容要求來(lái)建構(gòu)學(xué)生思想政治教育實(shí)效測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并實(shí)際地研究并提出了以教育內(nèi)容要求為參照，并以知識(shí)理解、觀念認(rèn)同、行為外化為參數(shù)的，學(xué)生思想政治教育實(shí)效測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建理路。因此，我們的教育實(shí)踐確實(shí)需要一個(gè)能夠科學(xué)測(cè)量自身教育實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)尺度，沒(méi)有這樣一個(gè)尺度，我們確實(shí)不知道教育效果如何。對(duì)于這樣一個(gè)能夠測(cè)量教育效果的尺度，本書的作者給出了學(xué)段化探討，因而這不能不說(shuō)是一種創(chuàng)新，為我們學(xué)段化測(cè)評(píng)實(shí)效提供了思路。
三、學(xué)生思想政治教育實(shí)效測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段化
本書的作者提出了加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育實(shí)效建設(shè)，就要完善實(shí)效測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還提出了基于教育內(nèi)容要求建構(gòu)實(shí)效測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，還深入到國(guó)民教育的不同學(xué)段，整體構(gòu)建了小學(xué)、初中、高中和大學(xué)等四個(gè)學(xué)段的學(xué)生思想政治教育實(shí)效測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。本書的作者認(rèn)為，在學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域定學(xué)段的學(xué)生思想政治教育內(nèi)容要求一般有四個(gè)存在范圍，即存在于特定學(xué)段學(xué)生中，即思想政治教育大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生日常行為規(guī)范。對(duì)此，作者在學(xué)段學(xué)生思想政治教育實(shí)效測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建中對(duì)這四個(gè)存在范圍內(nèi)的學(xué)生思想政治教育內(nèi)容要求進(jìn)行了初步分析。同時(shí)本書的作者還認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想政治教育實(shí)效測(cè)評(píng)的學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，除了要具體分析特定學(xué)段范圍內(nèi)的學(xué)生思想政治教育內(nèi)容要求外，還必須在總體上把握特定學(xué)段的學(xué)生思想政治教育內(nèi)容要求所涉及的主題。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)思想政治教育 存在問(wèn)題 對(duì)策研究
目前，社會(huì)上關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想政治教育的呼聲雖然一直不絕于耳，但青少年的思想問(wèn)題一直沒(méi)有得到根本解決，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在很大程度上仍未真正正確建立。在青少年的思想政治教育中擔(dān)負(fù)重任的中學(xué)思想政治教育卻沒(méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，中學(xué)思想政治教育的目標(biāo)不明確，其該承擔(dān)的思想教育作用沒(méi)有充分發(fā)揮。中學(xué)思想政治課是義務(wù)教育初中階段的一門重要課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)初中生的思想政治素質(zhì)的重任。而思想政治課是中學(xué)思想政治教育工作的主要途徑。
一、中學(xué)思想政治課的教育功能
（一）政治教育功能。
政治教育功能，是指有目的地使人們形成一定的政治觀點(diǎn)、信念和信仰的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。思想政治課通過(guò)思想政治課教學(xué)，不斷提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，使學(xué)生做到自覺(jué)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的路線、方針、政策；樹立正確的政治方向，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的決心和信念。
（二）德育功能。
道德教育是指使人們形成一定的道德意識(shí)并引導(dǎo)其道德行為符合規(guī)范的教育。為使學(xué)生正確處理個(gè)人利益、集體利益、國(guó)家利益三者關(guān)系，正確對(duì)待人生道路上的成敗，進(jìn)而樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，主要途徑就是通過(guò)思想政治課教學(xué)提高學(xué)生的道德素質(zhì)。
（三）智育功能。
智育即通過(guò)思想政治課教學(xué)使學(xué)生初步掌握社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，特別是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論的基本內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生用馬列主義的立場(chǎng)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。思想政治課課程以引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、學(xué)會(huì)做人為主旨，思想政治課教育教學(xué)活動(dòng)的依托和載體是知識(shí)。
二、中學(xué)思想政治教育存在的問(wèn)題
中學(xué)政治教育不應(yīng)僅僅在理論注重于以上的政治教育、德育、智育三個(gè)功能，而應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這些教育功能。然而，在中考的升學(xué)壓力與學(xué)科本身理論性較強(qiáng)的情況下，初中思想政治課教學(xué)效果的有效性引起了眾多的質(zhì)疑。其所產(chǎn)生問(wèn)題有以下幾個(gè)。
（一）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活，理論與實(shí)踐分離。
新課程理念下的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活親歷中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在潛移默化中接受教育。這就要求思想政治課教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)立足于生活，緊密聯(lián)系生活，反映生活并為之服務(wù)。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們往往“從課本上來(lái)，到課本里去”，與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際相脫離。思想政治教育內(nèi)容只從高遠(yuǎn)單一的道德理想出發(fā)，沒(méi)有從各類不同時(shí)期不同層次的學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，始終停留在抽象的理論層面，教育內(nèi)容顯得陳舊單薄，許多反映當(dāng)代中學(xué)生謹(jǐn)慎發(fā)展需求的內(nèi)容又不能納入思想政治教育內(nèi)容體系中，課本與實(shí)際相脫離。
（二）教學(xué)方式陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。
長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)思想政治課教學(xué)方法簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)的單向傳授知識(shí)，尤其重視認(rèn)知，重視灌輸式的說(shuō)理說(shuō)教。思想政治課往往成了教師們的“獨(dú)角戲”，其導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生只能被動(dòng)地接受命令式的理論，機(jī)械地記憶，不能真正地進(jìn)行自主認(rèn)知和人格建構(gòu)。如今的思想政治課教學(xué)課堂沉悶，教學(xué)方式呆板，學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃、參與程度不高。教師課堂上設(shè)置的問(wèn)題缺少思維性，沒(méi)有梯度，且問(wèn)題答案一般都為封閉式答案。思想政治課的有效教學(xué)不是一種特定的教學(xué)理論和教學(xué)方式，教師的授課方式不應(yīng)該只是照本宣科。
（三）課堂教學(xué)以教師為主，忽視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)感受。
當(dāng)前的初中思想政治課教學(xué)過(guò)分突出教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的主體性地位。促進(jìn)學(xué)生自由、和諧、全面的發(fā)展是思想政治課的目的所在，教師應(yīng)把學(xué)生看成是一個(gè)不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的有主見(jiàn)、有思想的個(gè)體，努力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我完善的能力。學(xué)生是思想政治教育的核心，不是消極被動(dòng)的知識(shí)接受者，相反，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中處于中心地位、核心地位。教師往往“填鴨式”地灌輸抽象的理論，不關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，不注意加強(qiáng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不了解學(xué)生的思想，且在教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生之所以對(duì)思想政治教育不感興趣，很大部分原因是因?yàn)槔蠋熀鲆暳怂麄兊乃妓胨瑁麄兊南敕ㄒ?jiàn)解得不到老師的肯定，這樣他們的學(xué)習(xí)熱情也隨之而消失。
三、初中思想政治教育問(wèn)題的對(duì)策研究
在初中思想政治課的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用豐富多彩的社會(huì)生活題材，創(chuàng)設(shè)生活情境，搭建教學(xué)平臺(tái)，寓生活于教學(xué)過(guò)程之中，溝通書本知識(shí)與生活的聯(lián)系。思想政治課本身就是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，與社會(huì)生活、學(xué)生生活實(shí)際有著廣泛的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程不能把思想政治課當(dāng)多單純的知識(shí)傳授的過(guò)程，而應(yīng)該把如何提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，如何使學(xué)生適應(yīng)生活、學(xué)會(huì)生活為主要目的，以學(xué)生的健康發(fā)展為最終目的，讓學(xué)生覺(jué)得思想政治課內(nèi)容就在我們身邊，就在我們的生活里。
教師的授課方式可以通過(guò)一盆花、一瓶水等實(shí)物教具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)。此外，教師還可以通過(guò)利用投影、錄像、動(dòng)漫等多媒體技術(shù)展示，將抽象的概念形象化，枯燥的內(nèi)容趣味化，愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
人的全面發(fā)展是思想政治教育的落腳點(diǎn)。學(xué)生是思想政治教育的主體，離開了學(xué)生，中學(xué)思想政治教育就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。學(xué)生是學(xué)校思想政治教育的主體，促進(jìn)學(xué)生思想道德發(fā)展是思想政治角的最終目的所在。教師在教學(xué)過(guò)程中必須確立學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并傾聽(tīng)理解學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間交互式的對(duì)話。教師應(yīng)努力建立和諧師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)“一言堂”模式的束縛，在平等民主、相互信任的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生通過(guò)有限的空間、有限的時(shí)間和資源狀態(tài)下，確立學(xué)生主體觀，追求最大收獲的思想政治課教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］伍小青.中學(xué)思想政治教育的問(wèn)題與思考［J］.北京：當(dāng)代教育論壇，2007，（1）：70-71.
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、心理引導(dǎo)原則與初中思想政治教育相關(guān)聯(lián)
心理引導(dǎo)原則重點(diǎn)在于“說(shuō)服”受教育者，使其心甘情愿學(xué)習(xí)知識(shí)、追求進(jìn)步。初中思想政治教育的重點(diǎn)就在于要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最大化，那么心理引導(dǎo)原則與初中思想政治教育的連接點(diǎn)就在于要讓受教育者更好地接受思想政治教育。初中思想政治教育者要想更好地了解受教育者的心理，就要借助心理引導(dǎo)原則開展工作，當(dāng)心理引導(dǎo)原則運(yùn)用得恰到好處時(shí)，就可以保證初中生接受思想政治教育內(nèi)容。
二、通過(guò)案例簡(jiǎn)析心理引導(dǎo)原則對(duì)初中思想教育的意義
1.促使教育者找到進(jìn)行思想政治教育的抓手
平時(shí)在進(jìn)行德育時(shí)，要緊握心理引導(dǎo)這個(gè)原則，這個(gè)原則就像一把鑰匙，能夠打開學(xué)生的心門，也能夠讓老師找到教育學(xué)生的方法。因?yàn)槌跻荒昙?jí)是個(gè)比較特殊的年級(jí)，此時(shí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，正是“三觀”的形成時(shí)期，所以這一時(shí)期的思想政治教育也尤其重要。但是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，他們大部分都養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣。所以很多孩子會(huì)以自我為中心，不會(huì)在乎別人的說(shuō)法，更不在乎老師的教育。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，心理引導(dǎo)原則為教育者們提供了很好的抓手，讓教育者知道怎樣讓學(xué)生聽(tīng)進(jìn)自己的話，從而引導(dǎo)他們“三觀”的形成。
2.促使教育者更好地達(dá)成思想政治教育的目標(biāo)
初中思想政治教育者們要達(dá)成的目標(biāo)就是要讓受教育者接受德育，接受思想政治教育內(nèi)容。我記得某次實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師提醒我，在準(zhǔn)備案例過(guò)程中，一定要從學(xué)生身邊小事入手，可以是發(fā)生在他們自己身邊的，也可以是引起社會(huì)轟動(dòng)的事，只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生共鳴，他們才能夠從心里接受教師想要傳達(dá)給他們的內(nèi)容。
因?yàn)橹挥袑?duì)案例有感觸，學(xué)生才會(huì)愿意?硤致壅飧靄咐?，闡述自己對(duì)這個(gè)案例的觀點(diǎn)、看法。這樣教育者才可以更好地了解他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的價(jià)值觀，從而就案例進(jìn)行深一步的引導(dǎo)，讓他們?cè)敢馑伎冀逃叩挠^點(diǎn)，從而達(dá)成思想政治教育的目標(biāo)。
3.有效拉近教育者與受教育者之間的距離
因?yàn)槌跻徽n程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，所以就課程本身來(lái)講幾乎沒(méi)有知識(shí)性內(nèi)容，更多的是“講道理”。但是很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為，“這些道理誰(shuí)不知道？”所以他們就不會(huì)聽(tīng)教師所講的內(nèi)容，會(huì)覺(jué)得這些東西跟自己也沒(méi)什么關(guān)系，老師也只不過(guò)是個(gè)老師而已。
我在實(shí)習(xí)過(guò)程中班里有個(gè)學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛(ài)跟別的同學(xué)打架，后來(lái)我從班主任口中得知他是個(gè)愿意被關(guān)注的學(xué)生，我想，他的種種行為應(yīng)該也是為了吸引老師的注意。所以后來(lái)我開始關(guān)注他，上課讓他發(fā)言，并給予他鼓勵(lì)。之后我又找他談了一次話，大致意思就是，想被老師和同學(xué)關(guān)注很正常，但是要運(yùn)用正當(dāng)?shù)姆绞?。他也表示同意，之后也很少與同學(xué)起矛盾。所以，當(dāng)教育者能夠把握受教育者心理而對(duì)癥下藥的時(shí)候，二者關(guān)系就會(huì)變得親近，也能更好地開展思想政治教育工作。
4.使受教育者更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境
【關(guān)鍵詞】初中 思想政治教育 情感 興趣
【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0071-01
隨著社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的逐步進(jìn)行，我們需要不斷探究嘗試更多的有效教育途徑來(lái)進(jìn)行初中思想政治教育。有的教師長(zhǎng)嘗試通過(guò)正面灌輸、疏導(dǎo)途徑、引導(dǎo)自我教育、對(duì)話調(diào)節(jié)、社會(huì)文化熏陶等途徑與課堂教學(xué)相結(jié)合，取得了一些教育效果；有的教師通過(guò)利用社會(huì)輿論的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，也取得了一定的成效。而筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)以及長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐，探索出了一條通過(guò)學(xué)生的情感、興趣結(jié)合多種教學(xué)活動(dòng)，從而有效推進(jìn)初中思想政治教育的途徑。
一、通過(guò)情感教育培養(yǎng)情感
實(shí)踐證明，情感對(duì)于學(xué)生習(xí)得的知識(shí)具有深刻的強(qiáng)化記憶作用。我們可以通過(guò)情感教育使學(xué)生將習(xí)得的思想政治知識(shí)通過(guò)情感的強(qiáng)化，使他們對(duì)知識(shí)形成更為深刻的記憶和認(rèn)識(shí)。情感教育還有利于幫助學(xué)生人格的完善，通過(guò)對(duì)培養(yǎng)情感的重視，使學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)道德的遵從力度、對(duì)法律的遵守力度，這不僅可以使學(xué)生個(gè)人的人格品質(zhì)得到升華，更通過(guò)對(duì)青少年的教育有利于國(guó)家發(fā)展、社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。
思想政治教育中實(shí)施情感教育，教師可以通過(guò)討論會(huì)的形式展開教育，結(jié)合愛(ài)的教育進(jìn)行思想政治的主體教育，引導(dǎo)學(xué)生們一起討論愛(ài)的藝術(shù)及方法，通過(guò)這種討論，大家各抒己見(jiàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情感，教師還可以提供一些實(shí)例給學(xué)生共同分析討論，引導(dǎo)學(xué)生積極提出問(wèn)題、解答問(wèn)題。同時(shí)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生充滿自信和希望。教師可以設(shè)置每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄，嘗試將班上學(xué)生的每一次成長(zhǎng)和進(jìn)步都記錄下來(lái)，學(xué)生自己可以通過(guò)成長(zhǎng)記錄看到自己每節(jié)課的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這種學(xué)習(xí)進(jìn)步的積極體驗(yàn)可以增加他們進(jìn)一步成長(zhǎng)和發(fā)展的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治更加強(qiáng)烈的求知欲，幫助他們樹立起遠(yuǎn)大的志向和崇高的社會(huì)理想。教師還可以利用“羅森塔爾效應(yīng)”給學(xué)生以積極的暗示和鼓勵(lì)，并充分發(fā)揮這種效應(yīng)。建立起一種相互信賴和相互尊重的和諧師生關(guān)系，通過(guò)教師的關(guān)愛(ài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，充分挖掘?qū)W生的潛能，使他們更加明確自己的遠(yuǎn)大志向和學(xué)習(xí)理想，從而提高思想政治教育的教學(xué)效果。
二、激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)思想政治教育
人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。我們對(duì)于很多東西的追求，并非出自一種責(zé)任感，而是對(duì)于這種事物存在一種熱情和興趣，使我們被吸引著去學(xué)習(xí)、去追求這種事物。我們?cè)诔踔兴枷胝谓逃腥绻軌蛱岣邔W(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣，使他們被思想政治這一事物吸引著去學(xué)習(xí)、去追求，有利于教學(xué)效果的提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該使學(xué)生明確了解思想政治學(xué)習(xí)的重要性，從某種途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)學(xué)生感興趣的話題或者事例導(dǎo)入思想政治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用思想政治教育中的知識(shí)分析他們感興趣的事例。在政治思想教育中吸引學(xué)生的興趣，教師可以通過(guò)歌曲、名人傳記、寓言以及詩(shī)歌等學(xué)生喜歡的內(nèi)容導(dǎo)入教育內(nèi)容；教師也可以組織一些政治主題活動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極地投入到思想政治學(xué)習(xí)中，使他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)中獲取快樂(lè)，在快樂(lè)的氛圍中了解知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)。另外，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，多給他們的學(xué)習(xí)一些正面的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的興趣，從而很好地投入學(xué)習(xí)，取得良好的效果。
三、開展多樣化、實(shí)效性強(qiáng)的活動(dòng)
在初中思想政治教育中開展素質(zhì)教育，應(yīng)該靈活運(yùn)用多種有效的活動(dòng)形式和多種教學(xué)方法，通過(guò)這些活動(dòng)和方法幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和思維能力，使他們能夠擺脫傳統(tǒng)教育模式中對(duì)教學(xué)的過(guò)度依賴，使他們學(xué)會(huì)自己主動(dòng)思考和探索。
教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行必要的改進(jìn)，提高教學(xué)效率?？梢远鄬W(xué)習(xí)并吸取別的教師所利用的一些有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方式，將教師的教與學(xué)生的學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，在教與學(xué)的相互作用中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分重視對(duì)學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)推進(jìn)思想政治教育。
教師可以結(jié)合“公民教育”的主題內(nèi)容開展一些社會(huì)公益活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)中能夠增強(qiáng)對(duì)公民職責(zé)、公民意識(shí)等的理解，并且通過(guò)組織這些社會(huì)性的活動(dòng)使學(xué)生接觸社會(huì)，在活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)他們通過(guò)所學(xué)的社會(huì)知識(shí)對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，引導(dǎo)他們接納社會(huì)新事物，增強(qiáng)他們正確判斷是非的能力，讓他們接受思想的洗禮。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在初中思想政治教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以通過(guò)多種方式相結(jié)合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師可以利用情感教育引起情感共鳴，通過(guò)有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以利用多樣化的課外活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 初中思想政治；情感融入教學(xué)；素質(zhì)教育
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0086-03
1 前言
初中生正處于人生的重要階段，是他們正確思想道德形成的關(guān)鍵時(shí)期。思想政治教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該制定更加科學(xué)的策略，端正他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將更多情感融入思想政治課堂，這樣才能更好達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)[1]。
尤其是近些年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革進(jìn)程的推進(jìn)，初中思想政治教師要更加注重對(duì)他們的思想進(jìn)行引導(dǎo)，提高他們明辨是非的能力，以提高他們的思想政治素質(zhì)和社會(huì)道德水平，做一位合格的社會(huì)主義接班人。
此外，教師教學(xué)過(guò)程中還要為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，將更多情感融入思想政治課堂，給予學(xué)生更直觀的感受，在生活與學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)推己及人，從而達(dá)到初中思想政治課堂教學(xué)目標(biāo)，為初中生今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的思想道德基礎(chǔ)[2]。
2 初中思想政治教育情感融入教學(xué)的含義
情感融入教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)方法，教師在課堂上需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，讓他們能夠有一種身臨其境的感覺(jué)，以提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性與活躍性，更好地滿足初中生的學(xué)習(xí)需求[3]。因此，情感教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過(guò)程中將情感因素融入課堂之中，用情感人、以情動(dòng)人，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。
初中思想政治教師在進(jìn)行情感融入教學(xué)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解他們的思想政治現(xiàn)狀，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀[4]。面對(duì)不同學(xué)生，教師要制訂不同的教學(xué)方案，有效運(yùn)用情感因素，為他們營(yíng)造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，以調(diào)動(dòng)不同性格學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)初中生的身心健康。
3 初中思想政治教育情感融入教學(xué)的重要性
初中思想政治教育情感融入教學(xué)有一定的重要性（圖1），教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握科學(xué)的方法，結(jié)合不同學(xué)生的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)方案，以提高初中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先，它能夠提升初中生的思想政治素質(zhì)。初中思想政治教師將情感教學(xué)融入課堂之中，能夠改變以往的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)之中，使其感受到思想政治知識(shí)的重要性，逐漸改變他們以往的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升他們的思想政治素質(zhì)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
其次，它能夠增強(qiáng)初中思想政治課堂的活躍性。傳統(tǒng)思想政治課堂教師采用“填鴨式”的教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容僵化，無(wú)法激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期在這樣的狀態(tài)下會(huì)影響到他們的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。而情感融入教學(xué)符合新時(shí)期的教學(xué)需求，它能夠加強(qiáng)師生之間的溝通，在雙方互動(dòng)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，使課堂氛圍更加活躍，以滿足初中生的思想政治學(xué)習(xí)需求。
最后，它能夠轉(zhuǎn)變初中政治教師的教學(xué)態(tài)度。如果教師單純進(jìn)行思想政治教育，學(xué)生很難融入課堂之中，教師也無(wú)法轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。通過(guò)情感融入教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以從學(xué)生角度思考問(wèn)題，愿意給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，以提高初中生的思想政治水平。
4 初中思想政治教育情感融入教學(xué)策略
初中政治教師在開展情感融入教學(xué)時(shí)應(yīng)該要制訂科學(xué)、完善的教學(xué)策略（見(jiàn)表1），這樣才能更好地激發(fā)初中生的課堂參與熱情，以提高思想政治課堂教學(xué)效率。
1）做好情感融入教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)。思想政治課堂要想更加貼近學(xué)生，教師就要做好教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)工作，將學(xué)生的興趣、愛(ài)好與思想政治教育緊密結(jié)合起來(lái)。比如，教師在講解“如何克服自卑”時(shí)，就可以以科學(xué)家霍金的事跡為例，讓學(xué)生體會(huì)霍金對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，樹立他們?nèi)藷o(wú)完人、不怕困難的精神。此外在學(xué)習(xí)“尊老愛(ài)幼”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉辦“尊老愛(ài)幼”社會(huì)實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐情境中豐富自身的情感，并在以后的生活、學(xué)習(xí)中樂(lè)于幫助他人，提高他們的思想政治素質(zhì)，最終達(dá)到初中思想政治教育的目標(biāo)。
2）不斷完善情感融入教學(xué)的方法。如果教師采用單一的教W方法，則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，教師需要不斷完善情感融入教學(xué)的方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從情感方面體會(huì)思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要采用幽默、詼諧的語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠提升課堂的活躍性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果；其次，教師要利用好情感教學(xué)，為學(xué)生講解不同的案例，給予學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂交流中豐富自身的道德情感，并運(yùn)用到生活之中；最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自我表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)提供有益幫助。所以初中思想政治教師在開展情感融入教學(xué)時(shí)需要不斷完善自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性，滿足不同學(xué)生的思想道德學(xué)習(xí)需求。
3）給予學(xué)生更好的課堂情感體驗(yàn)。初中思想政治教師在進(jìn)行情感融入教學(xué)時(shí)，要注重知行合一，這樣才能更好地提升學(xué)生的思想價(jià)值觀念，為他們今后的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。比如，教師在教導(dǎo)學(xué)生孝順父母時(shí)，就可以為學(xué)生布置如“為父母做晚飯”“給父母寫一封情感告白信”“幫助父母做家務(wù)”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，拉近學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感距離。又如在開展愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，可以讓學(xué)生觀看“9?3大閱兵”“利比亞撤僑”的相關(guān)視頻，增強(qiáng)他們的民族自豪感，并在生活中熱愛(ài)自己的祖國(guó)、努力學(xué)習(xí)，將來(lái)更好建設(shè)自己的國(guó)家。
4）充分發(fā)掘教材中的情感教育內(nèi)容。初中思想政治教育離不開教材，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該意識(shí)到課本知識(shí)的重要性，并充分挖掘和開發(fā)教材中的情感教育內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展，擴(kuò)大初中生的思想政治視野，為他們以后的學(xué)習(xí)提供幫助。比如，教師在講解人教版政治教材中“為堅(jiān)強(qiáng)而喝彩”“做自立自強(qiáng)的人”的內(nèi)容時(shí)，就可以利用課本上的資源來(lái)向?qū)W生展示自強(qiáng)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生形成自強(qiáng)不息的精神品格，發(fā)起向張海迪、霍金、殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的號(hào)召，培養(yǎng)學(xué)生敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的勇氣，使其充分感悟生命自強(qiáng)不息的魅力。通過(guò)這樣的思想政治教育，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而更全面地發(fā)展自己。
5）政治教師要發(fā)揮好課堂主導(dǎo)作用。學(xué)生作為課堂的主體，初中政治教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，堅(jiān)持知識(shí)教育與道德教育相結(jié)合的原則，從而提升初中生的思想道德水平。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并做好與學(xué)生的溝通交流工作，從情感上來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離，做到真誠(chéng)相待、為人師表，這樣才能更好走入學(xué)生內(nèi)心，讓他們端正自身的人生觀、價(jià)值觀。教師還要將學(xué)習(xí)權(quán)利主動(dòng)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力，用理性與情感去感化他們，讓他們體會(huì)到思想道德情感在生活中的重要性，學(xué)會(huì)推己及人。
6）加強(qiáng)對(duì)思想政治教師的專業(yè)培訓(xùn)。初中思想政治教師要想實(shí)現(xiàn)情感融入教學(xué)，就要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握更多的教學(xué)技巧，從而達(dá)到初中政治課堂教學(xué)要求。首先，教師要認(rèn)清自己的課堂作用，學(xué)會(huì)用情感去打動(dòng)學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的思想認(rèn)識(shí)，以提高他們的思想道德水平；其次，教師要深入學(xué)習(xí)心理知識(shí)，了解每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，給予他們科學(xué)的梳理與引導(dǎo)，以保障初中生身心的健康發(fā)展；最后，教師要不斷提升自身的思想政治素
質(zhì)，用自己的行為去感化學(xué)生，讓他們對(duì)身邊事物有深入的了解，使其做一名思想道德優(yōu)秀的初中生。
5 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中思想政治教師在進(jìn)行情感融入教學(xué)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的方法，要積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的情感教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)不同的學(xué)生，教師要給予學(xué)生更好的課堂情感體驗(yàn)，為他們展現(xiàn)更多的教育案例，使其從情感上意識(shí)到思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。除此之外，教師還要充分發(fā)掘教材上的情感教育內(nèi)容，發(fā)揮好自身的課堂主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。初中思想政治教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，真正做到因材施教、為人師表，用自身的行為去引導(dǎo)和教育學(xué)生，更好推映踔興枷胝治教育工作的順利開展，滿足初中生今后的成長(zhǎng)發(fā)展需求?！?/p>
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:中學(xué);思想政治教育;途徑
中圖分類號(hào):D422.62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
一、以課堂為途徑
課堂是學(xué)校教育的主要途徑。其中,由于中學(xué)思想政治課的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)的德育針對(duì)性,使其成為對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地,肩負(fù)著用系統(tǒng)、科學(xué)的教育內(nèi)容和方法,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念、情感、態(tài)度和行為方式的使命。
當(dāng)今中國(guó)的中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中存在著許多問(wèn)題,但這不能成為學(xué)校忽視思想政治教育課堂教學(xué)的理由。學(xué)校應(yīng)樹立德育優(yōu)先的教育理念,在“以人為本”的高度上,切實(shí)把思想政治課重視起來(lái),抓好課堂教學(xué),重視優(yōu)秀的思想政治課教師的培養(yǎng),鼓勵(lì)教學(xué)研究和創(chuàng)新。
思想政治教育的滲透性和課堂教學(xué)的育人目標(biāo)決定了在利用好思想政治教育課的課堂教育的同時(shí),也要發(fā)揮好其它學(xué)科教師的課堂教學(xué)中的的德育功能?？梢哉f(shuō),其他學(xué)科的教師既有利用和結(jié)合他們的課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層度的思想政治教育的可能性,同時(shí)這也是他們作為教師的責(zé)任。
二、以實(shí)踐活動(dòng)為途徑
是非常重視理論聯(lián)系實(shí)際的意義,強(qiáng)調(diào)意識(shí)和實(shí)踐之間的辯證關(guān)系的。思想政治教育的規(guī)律也決定了正確的思想觀念樹立不是僅靠課堂灌輸就能形成的,學(xué)生只有在日常的生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)情感體驗(yàn)、自我修養(yǎng)、意志鍛煉、行為踐行,才能把正確的思想道德觀念內(nèi)化,形成信仰,并養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。教育部頒發(fā)的初中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定理論聯(lián)系實(shí)際為政治課教學(xué)的基本原則,并把課堂的知識(shí)教學(xué)與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)作為基本教學(xué)方法之一。這就要求我們的中學(xué)教育機(jī)構(gòu)要重視課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的平衡,意識(shí)到思想政治教育的實(shí)踐性環(huán)節(jié)是不可以被忽視的。
中學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)的具體方式有很多,如學(xué)習(xí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式?？梢哉f(shuō),實(shí)踐活動(dòng)不僅是課堂的延伸,起到輔助課堂教學(xué),發(fā)揮隱性教育的作用,同時(shí)也是學(xué)校教育和社會(huì)教育的有力銜接,有助于提高學(xué)校思想政治教育的實(shí)效性和信服力。
三、以文化建設(shè)為途徑
文化具有陶冶情操、涵養(yǎng)品德的功能。面對(duì)當(dāng)前多元文化對(duì)校園的沖擊,中學(xué)要努力營(yíng)造社會(huì)主義主流文化的校園氛圍,占領(lǐng)中學(xué)生的思想陣地。這就要求學(xué)校必須以文化建設(shè)為途徑,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這里的文化建設(shè)主要是指校園文化的建設(shè)。
文化具有育人養(yǎng)德的作用,以校園文化為德育途徑就是指教育者寓德育內(nèi)容和信息于校園環(huán)境建設(shè)之中,使教育對(duì)象在優(yōu)美的校園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境中受到熏陶,不斷調(diào)節(jié)和規(guī)范自我行為,提升其自身的道德素養(yǎng)?？鬃泳褪种匾曇悦篮玫氖挛飦?lái)促進(jìn)學(xué)生的美好品德的形成,后人把其思想稱為“以美儲(chǔ)善”。優(yōu)美的校園環(huán)境,能很好地激發(fā)人們欣賞美、創(chuàng)造美的欲望,起到陶冶情操的獨(dú)特作用。當(dāng)然,學(xué)校更應(yīng)該重視校園軟性環(huán)境的建設(shè),也就是精神文化環(huán)境的建設(shè)。它包括校園的人文環(huán)境、學(xué)校精神環(huán)境和輿論環(huán)境等。首先,挖掘和確定校園的文化內(nèi)涵,用主旋律文化引導(dǎo)校園的其他文化,在校園內(nèi)營(yíng)造良好的人文環(huán)境,讓學(xué)生處處能被優(yōu)秀的文化所感染和激勵(lì)。其次,以學(xué)校的精神為指導(dǎo),以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)為核心,深入開展校風(fēng)建設(shè)。再次,發(fā)揮輿論導(dǎo)向育人的作用,創(chuàng)造良好的校園輿論環(huán)境,端正教育對(duì)象的態(tài)度。
四、以良好的人際關(guān)系建設(shè)為途徑
人際關(guān)系途徑也可以被稱為情感途徑,是思想政治教育學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。情感是貫穿教育的因素,是教育的重要載體。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于青春期,具有行為上獨(dú)立、叛逆,但心里孤獨(dú),渴望認(rèn)同、理解和關(guān)心的特點(diǎn)。這就要求思想政治教育工作者針對(duì)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),重視、師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系的建設(shè),著眼于人與人的情感相容。這也是由認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程的辯證關(guān)系決定的。
首先,在師生關(guān)系的建設(shè)中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)營(yíng)造思想政治教育者和學(xué)生之間的真誠(chéng)、平等、和諧的氛圍,強(qiáng)調(diào)教育者要處處以良師益友的身份與學(xué)生交流,這樣才能做到在“動(dòng)之以情”的基礎(chǔ)上“曉之以理”、“服之以理”。在教育過(guò)程中,教師應(yīng)更多的重視以自己的人格形象、思想品德、精神境界、知識(shí)底蘊(yùn)、人生態(tài)度、行為習(xí)慣等內(nèi)在素質(zhì)去影響受教育者,切實(shí)做到以身作則、為人師表。
其次,我們要重視營(yíng)造學(xué)生之間和諧的關(guān)系,重視以友輔仁,注重學(xué)生群體對(duì)個(gè)體學(xué)生良好道德品質(zhì)形成的作用,通過(guò)集體活動(dòng)等方式積極建設(shè)健康向上,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。
五、以學(xué)校管理為途徑
思想政治教育與管理相結(jié)合的教育觀念強(qiáng)調(diào)了學(xué)校管理中的思想政治教育內(nèi)容和手段及其產(chǎn)生的效果。管理之所以可以與思想政治教育相結(jié)合,主要是因?yàn)?學(xué)校的各種管理體制、規(guī)章守則以及相應(yīng)的實(shí)施方案、保障措施都集中體現(xiàn)出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的思想觀念、價(jià)值觀念,它們以硬性或者軟性的方式對(duì)學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀念、道德品性與行為方式發(fā)生影響。以管理為思想政治教育的途徑就是主要以學(xué)校各類制度及規(guī)范,包括學(xué)生守則、學(xué)籍管理規(guī)定、日常行為準(zhǔn)則、宿舍管理制度、和日常管理等,把它們作為德育內(nèi)容的載體,通過(guò)這些制度對(duì)學(xué)生生活的廣泛滲透,引導(dǎo)、約束、矯正和激勵(lì)學(xué)生的思想、行為,促使學(xué)生形成良好的思想品德和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。可見(jiàn),學(xué)校管理作為中學(xué)思想政治教育中重要途徑具有很強(qiáng)的滲透力和效果,不容忽視。
(湖南科技職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004)
【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和新課程改革的不斷發(fā)展，我國(guó)的五年制大專教育也得到了一定的發(fā)展，其學(xué)校學(xué)生是我國(guó)在校學(xué)生的一個(gè)重 要構(gòu)成部分，為國(guó)家和社會(huì)輸送了大批的專業(yè)人才。他們的思想政治教育與綜合素質(zhì)的發(fā)展有著不可分割的直接關(guān)系，甚至?xí)?響到國(guó)家和民族的未來(lái)發(fā)展。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們對(duì)大專思想政治教育存有很大的偏見(jiàn)，使其在發(fā)展中頻繁出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)五年制大專學(xué)生的思想政治教育進(jìn)行了詳細(xì)地分析，并探討了解決問(wèn)題的具體對(duì)策。
關(guān)鍵詞 思想政治教育；五年制大專；學(xué)生問(wèn)題研究
當(dāng)前，職業(yè)教育的生源數(shù)量在逐漸減少，多數(shù)的高職院校將招生目標(biāo)轉(zhuǎn)向了就讀五年制大專的初中畢業(yè)生，有些院校的的學(xué)生人數(shù)中甚至有307。都是五年制大專學(xué)生。由于初中畢業(yè)生的年齡、個(gè)性等特點(diǎn)因素，在對(duì)其進(jìn)行教育的過(guò)程中，非常容易出現(xiàn)出問(wèn)題和不足。尤其是思想政治教育，在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)校的整體校風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生影響。
1 五年制大專教育的的概述
五年制大專教育是一種采用五年一貫制教育模式進(jìn)行的高等職業(yè)技術(shù)教育，具體是由高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?；蚴歉叩葘？茖W(xué)校所實(shí)行的，其主要的教育對(duì)象是應(yīng)屆初中畢業(yè)生。高職院校利用五年的時(shí)間對(duì)初中起點(diǎn)的學(xué)生系統(tǒng)的進(jìn)行高等職業(yè)教育，并將其培養(yǎng)成為具有高等職業(yè)技術(shù)教育水平的大學(xué)?？粕?。
在高等教育規(guī)模不斷發(fā)展的進(jìn)程中，五年制大專教育也得到了更進(jìn)一步的發(fā)展，為此，也更加提高了對(duì)廣大教育者對(duì)大專生思想政治道德規(guī)范和綜合素養(yǎng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的要求，而加強(qiáng)思想政治教育也就成了其中一個(gè)重要的實(shí)施方法和手段。另外，五年制大專生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法以及自信心和自制力方面都比較薄弱，良好的思想政治教育也可以從這些方面對(duì)其進(jìn)行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
2 五年制大專學(xué)生在思想政治教育方面出現(xiàn)的問(wèn)題
五年制大專教育所招收的對(duì)象是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生普遍有著學(xué)習(xí)成績(jī)差、紀(jì)律性較弱以及對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的缺點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)較差。他們?cè)谒枷胝谓逃矫娉霈F(xiàn)的問(wèn)題具體有以下幾點(diǎn)：
第一，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)，遲到、早退、逃課、睡覺(jué)幾乎成了家常便飯，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
第二，由于學(xué)生普遍都是初中起點(diǎn)，年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)通常都處于膚淺、幼稚的狀態(tài)，缺乏深入分析和處理問(wèn)題的能力。
第三，多數(shù)學(xué)生尚未形成成熟的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，嚴(yán)重的甚至是出現(xiàn)偏差，將金錢看作是人生價(jià)值的唯一標(biāo)尺。
第四，還有部分學(xué)生對(duì)法制意識(shí)和觀念的認(rèn)識(shí)不甚明確，紀(jì)律性較差，嚴(yán)重缺乏責(zé)任感和道德素養(yǎng)。
3 思想政治教育方面出現(xiàn)上述問(wèn)題的具體原因
3.1 社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響作用
在人的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)環(huán)境所起到的作用至關(guān)重要?，F(xiàn)階段的五年制大專生正處于一個(gè)開放的大形勢(shì)下，無(wú)時(shí)無(wú)刻不面臨著復(fù)雜多變是社會(huì)環(huán)境。各種社會(huì)文化、觀念以及信息的沖擊，非常容易使正處于青春期的學(xué)生難以分辨優(yōu)劣。一些不健康的思想、文化等無(wú)不對(duì)他們產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)生惡性事件，以至于違法犯罪。
3.2 家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響作用
家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的道德品質(zhì)和心理健康有著最為直接的作用，人最初的思想政治道德意識(shí)，都來(lái)自于家庭的潛移默化。目前多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子多是過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致其形成了不健康的價(jià)值觀。另一方面，多數(shù)家長(zhǎng)特別重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，以至于忽略了德、體、美、勞等其它方面的培養(yǎng)。這種做法很容易使五年制大專生形成自私自利、以自我為中心的性格。
3.3 學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響作用
目前，五年制大專教育多數(shù)都只注重文化科目和專業(yè)技能的教育，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然學(xué)校也有其它思想政治方面的教育，但也僅僅是作為一種次要的輔助課程，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的教育內(nèi)容，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。
4 加強(qiáng)五年制大專學(xué)生思想政治教育的具體對(duì)策
4.1 將社會(huì)、家庭和學(xué)校結(jié)合在一起
五年制大專生出現(xiàn)思想政治道德方面的問(wèn)題，主要是受社會(huì)、家庭和學(xué)校二方面的影響，那么解決其問(wèn)題就需要從這三方面著手。將三者結(jié)合在一起，建立起一個(gè)完整、全面的思政教育體系，為學(xué)生進(jìn)行思想政治教育提供一個(gè)健康的教學(xué)環(huán)境，以防止學(xué)生發(fā)生不良甚至是惡性事件，減少違法犯罪的發(fā)生。
4.2 加強(qiáng)思想政治課改力度和教學(xué)內(nèi)容
在現(xiàn)階段五年制大專生的思想政治教育中，還沒(méi)有一套專門的授課教材，無(wú)論是采用大專學(xué)生版還是中職教材，都與其教學(xué)目標(biāo)有所差距，與五年制大專生的特點(diǎn)不相符合。要根據(jù)五年制大專生的年齡、個(gè)性等特點(diǎn)制定完整的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程；組建一支具有高水平的教師團(tuán)隊(duì)，能夠真正在五年制大專思想政治教育中起到教書育人的作用。
4.3 組織內(nèi)容豐富的實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)五年制大專生是一群十五六歲，正處于青春期的少年，自我意識(shí)開始逐漸覺(jué)醒，對(duì)社會(huì)認(rèn)同有著極大的渴望。然而他們受自身生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)閱歷的限制，無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行正確合理的判斷，思想、心理等方面尚不成熟，正是需要教師給予引導(dǎo)的時(shí)期。內(nèi)容豐富的實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)，正符合學(xué)生好動(dòng)、精力旺盛的特點(diǎn)，在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，可以以此為突破口，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。
4.4 做好教師和學(xué)生的模范帶頭作用
五年制大專生的學(xué)生普遍年齡較小，自我意識(shí)覺(jué)醒尚不完全，還處于模仿他人行為的階段。因此，在思想政治教育中，教師需要對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格的要求，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，以便對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響。另外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，為思想政治教育工作提供事半功倍的作用。
5 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，五年制大專生的思想政治教育工作，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而變得更加復(fù)雜和困難，教師們?cè)诮鉀Q各種問(wèn)題的同時(shí)，還需要堅(jiān)守信念尋找教育改革的出口，以增強(qiáng)其思想政治教育工作的實(shí)際效果，提高學(xué)生的整體的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為國(guó)家和社會(huì)輸送專業(yè)塑的人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：政治實(shí)踐性教學(xué)
思想政治課教學(xué)的實(shí)踐性就是理論聯(lián)系實(shí)際的原則。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的靈魂和生命，是思想政治課教學(xué)的基本原則。那么，如何體現(xiàn)初中思想政治課的實(shí)踐性教學(xué)呢？
一、思想政治課的實(shí)踐性特點(diǎn)
1、思想政治教育具有政治方向性特點(diǎn)
古今中外，任何社會(huì)的任何國(guó)家，其思想政治教育都體現(xiàn)著統(tǒng)治階級(jí)的意志。所有國(guó)家的統(tǒng)治階級(jí)，都會(huì)充分利用其手中的各種工具，對(duì)其社會(huì)成員進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育，力圖使社會(huì)成員形成符合其階級(jí)意志的思想素質(zhì)與能力。思想政治教育這一鮮明的特點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在這一實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者代表著一定的階級(jí)意志，而且使其表達(dá)的思想內(nèi)容也與其他的教育實(shí)踐形式相區(qū)別。
2、思想政治教育具有形而上的特點(diǎn)
思想政治教育是以塑造人的思想政治品德為任務(wù)的，這決定了思想政治教育必然廣泛地涉及人的精神世界，決定了思想政治教育對(duì)作為意義存在物的人的精神家園的關(guān)注，突出強(qiáng)調(diào)人的精神家園的建設(shè)。其一，精神生產(chǎn)是一定社會(huì)形式的意識(shí)生產(chǎn)，確切些說(shuō)，是意識(shí)社會(huì)形式的生產(chǎn)。物質(zhì)生產(chǎn)屬于社會(huì)存在的領(lǐng)域，精神生產(chǎn)屬于社會(huì)意識(shí)的領(lǐng)域。物質(zhì)生產(chǎn)出主要滿足人們物質(zhì)需要的物質(zhì)產(chǎn)品，而精神生產(chǎn)的是滿足人們精神需要的精神產(chǎn)品，表現(xiàn)為教育、科學(xué)、文化知識(shí)的發(fā)展和人們思想、道德水平的提高。其二，精神生產(chǎn)反作用于物質(zhì)生產(chǎn)，對(duì)物質(zhì)生產(chǎn)具有能動(dòng)作用。思想政治教育也是“一種生產(chǎn)力”，也能改變外界，對(duì)人與社會(huì)的存在和發(fā)展有著強(qiáng)大的反作用。這種改變對(duì)人是直接的，對(duì)社會(huì)與自然的改變是間接的，是人們的精神（包括意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)）通過(guò)人們的行動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)外界事物的推動(dòng)作用。它要經(jīng)過(guò)兩次轉(zhuǎn)化，即受教育者將教育的內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想觀念，首先改變自己，而后再外化為行動(dòng)改變客觀世界，兩次轉(zhuǎn)化或改變都具有客觀現(xiàn)實(shí)性或?qū)嵺`性。
3、思想政治教育具有滲透性的特點(diǎn)
思想政治素質(zhì)，就是人的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)與道德素質(zhì)的總和，它在人的素質(zhì)體系中居于核心地位，是一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。思想政治教育“在社會(huì)生活中表現(xiàn)為與其他實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合與滲透，它是思想政治教育顯著的本質(zhì)屬性”。從各門課程教學(xué)來(lái)看，思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，其他課程教學(xué)也擔(dān)負(fù)著加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的責(zé)任與義務(wù)；就整個(gè)社會(huì)而言，思想政治教育滲透于生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)實(shí)驗(yàn)之中。因此，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治道德素質(zhì)的培育，不僅僅是思想政治教育工作者的責(zé)任，也是社會(huì)全體成員應(yīng)盡的義務(wù)
二、初中思想政治課的實(shí)踐性教學(xué)的策略
1、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)要實(shí)
實(shí)即實(shí)際，就是一切從本地、本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同類型，不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，提出不同的要求，有區(qū)別地開展教育教學(xué)工作，反對(duì)一個(gè)模式，一刀切。
1）、結(jié)合本地實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
教師要認(rèn)真分析當(dāng)今社會(huì)和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)風(fēng)土人情，選用一些正反典型案例有機(jī)地滲透于教學(xué)中，讓不同類型，不同層次的學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)和當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情有所了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，勇于擔(dān)當(dāng)建設(shè)國(guó)家和美好家鄉(xiāng)的責(zé)任。
2）、結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
教師要充分利用本校的歷史特色、人文文化、優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀人物和事跡等資源滲透于政治教學(xué)中，豐富思想品德教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校有個(gè)全面的了解，加深對(duì)學(xué)校的情感，培養(yǎng)熱愛(ài)學(xué)校的情感。
3）、結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，多關(guān)注、尊重、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，讓學(xué)生真正感受到班集體的溫暖，努力學(xué)習(xí)，為班集體爭(zhēng)光。
2、方法手段要靈活
1）教材處理要靈活。教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，備課時(shí)，做到“五備”，即備學(xué)生、備課程、備情境、備自己、備設(shè)計(jì)。備學(xué)生，一要備全體學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的需要，研究每個(gè)學(xué)生的差異；二要備情緒，了解每個(gè)學(xué)生的情緒，研究激發(fā)每個(gè)學(xué)生情緒的方式和方法；三要備基礎(chǔ)，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)知識(shí)的理解程度；四要備問(wèn)題，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)真設(shè)計(jì)好問(wèn)題；五要備能力，了解每個(gè)學(xué)生的能力傾向及能力水平。教師在備課程時(shí)，要做到備目標(biāo)、備知識(shí)、備技能、備意義、備資源。備情境，指教師要備問(wèn)題情境、備媒體情境、環(huán)境情境、活動(dòng)情境、思維情境。備自己，指教師要備自己的弱點(diǎn)、期望、形象、話語(yǔ)和風(fēng)格。備設(shè)計(jì)，指教師要備教學(xué)過(guò)程、方法、時(shí)間、知識(shí)拓展和課件。
2）教學(xué)方法要靈活。
教師在研究教材的同時(shí)，還要認(rèn)真研究各種教學(xué)方法，掌握各種教學(xué)方法的運(yùn)用要求，有效運(yùn)用教學(xué)方法教學(xué)。在上課時(shí)，讓學(xué)生既動(dòng)眼、又動(dòng)手；既動(dòng)腦、又動(dòng)口，把學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮師生雙邊活動(dòng)的作用。
3）教學(xué)手段要靈活。
