發(fā)布時間：2023-09-04 16:40:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中化學(xué)常見的酸和堿樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)引導(dǎo)；教學(xué)方法；研究探索
為提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用多種教學(xué)引導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習。充分發(fā)揮科學(xué)有效的教學(xué)引導(dǎo)方法的作用也需要調(diào)動初中化學(xué)教學(xué)過程中的各方力量。
一、建立化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法的實踐基礎(chǔ)
學(xué)生學(xué)習興趣和教師思想文化素養(yǎng)是確保初中化學(xué)中的引導(dǎo)教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，興趣也是最大的動力。俗話說“萬事開頭難”，對于初中化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常采用的引導(dǎo)教學(xué)方式的應(yīng)用來說，開頭第一件事便是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生只有在興趣的支持下才會對化學(xué)課程有求知欲，開始重視初中化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習并且樂于通過教師引導(dǎo)教學(xué)掌握必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識。比如，在學(xué)習第三單元自然界的水的時候，可以用各種形態(tài)的水的圖片、視頻資料以及流動聲音等吸引學(xué)生注意力。學(xué)生對這一單元的“水”有興趣了這時將學(xué)生的心思引導(dǎo)有關(guān)“水”的組成、凈化等問題上時過渡效果很好，這邊說明吸引學(xué)生興趣的做法是比較成功的。
2.提升教師素養(yǎng)
在初中化學(xué)教學(xué)中教師是教學(xué)引導(dǎo)方法的主要執(zhí)行者和主導(dǎo)者，這一方法能否發(fā)揮高效教學(xué)效果與教師的個人素質(zhì)休戚相關(guān)。為了能做好化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法的研究和實踐工作，初中化學(xué)教師必須具備以下素質(zhì)：①明確的教學(xué)目標。②高超的教學(xué)能力。③與時俱進的教學(xué)思想，善于接受和理解新事物、新思想、新理論。
二、創(chuàng)造教學(xué)引導(dǎo)方法的執(zhí)行環(huán)境
教學(xué)引導(dǎo)方法是初中化學(xué)的教學(xué)方法之一，無論哪種教學(xué)方法的實施都必須以良好的教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)。
1.建立和諧師生關(guān)系
學(xué)生對于自己喜歡的教師所授的課程更容易接受和理解，因為“親其師才能信其道”，因此學(xué)生也就容易對教師產(chǎn)生信賴，利于師生關(guān)系和諧融洽，所以良好的師生關(guān)系在初中化學(xué)教學(xué)中影響巨大。教學(xué)引導(dǎo)方法的實施同樣需要有和諧的師生關(guān)系，因為這樣可以促進學(xué)生適應(yīng)教師的引導(dǎo)教學(xué)方式，理解教師開展引導(dǎo)教學(xué)的原因并掌握引導(dǎo)教學(xué)帶來的有利條件。初中化學(xué)課堂上和諧師生關(guān)系包括：在化學(xué)課堂上建立公平、公正、民主、開朗的狀態(tài)，師生之間維持相互信任、信賴的感情，且?guī)熒g交流溝通效果良好。
2.以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念
教學(xué)引導(dǎo)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方式，所以這種教學(xué)方式實踐應(yīng)用所需的環(huán)境、觀念也與過去有著天壤之別。當前初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)引導(dǎo)方法的應(yīng)用需要在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念指導(dǎo)下進行。換言之，教學(xué)引導(dǎo)方法的順利使用必須在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上進行。比如學(xué)習《燃燒及其利用》這一單元的時候，初中化學(xué)教學(xué)首先要讓自己從思想觀念上認定學(xué)生才是初中化學(xué)教學(xué)中的主體，然后讓學(xué)生進行分組實驗或者小組討論的方式了解燃燒的要求和效果，同時輔以大量學(xué)生自主參與的燃燒試驗鍛煉學(xué)生的各項自主能力。
3.正確認知當前教育教學(xué)形勢
作為一個出色的初中化學(xué)教師不僅要掌握高超的化學(xué)教學(xué)技巧，還需要準確把握不同時代背景下的教學(xué)形式。目前，新課改工作已經(jīng)全面展開，各地初中化學(xué)教學(xué)形勢已經(jīng)發(fā)生了許多天翻地覆的變化，此時的教學(xué)形勢是“引導(dǎo)教學(xué)方法”的使用已經(jīng)成為必然趨勢。
三、有序開展教學(xué)引導(dǎo)工作
教學(xué)引導(dǎo)方法是指導(dǎo)實踐工作的理論知識，而在初中化學(xué)教學(xué)中需要的是對化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法進行有效實踐。在初中化學(xué)教學(xué)中如何穩(wěn)健有序地組織和安排教學(xué)引導(dǎo)工作、實現(xiàn)初中化學(xué)的高效教學(xué)才是最重要的事情。首先，初中化學(xué)教師需要樹立正確的教學(xué)目標。其次，化學(xué)教師還需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。第三，采用多元化的教學(xué)引導(dǎo)方法對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)。例如，學(xué)習第十單元酸和堿的時候。教師首先需要確定這一單元的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生了解常見的酸和堿以及簡單的酸堿反應(yīng)。然后根據(jù)教學(xué)計劃開始教學(xué)，先教酸的概念、特征和特性，然后再教堿，最后再綜合討論酸堿化學(xué)反應(yīng)。在現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)中比較常用的教學(xué)引導(dǎo)方法分別包括：自主學(xué)習法、范例教學(xué)法、情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、興趣教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
四、引導(dǎo)教學(xué)需要理論與實踐相結(jié)合
經(jīng)常有人說化學(xué)課程是一門實驗課程，所以在化學(xué)教學(xué)中非常重視實驗教學(xué)工作的開展，但實際上，初中化學(xué)是一門理論概念與基礎(chǔ)實驗并重的學(xué)科。凡是認識到初中化學(xué)課程本質(zhì)的人在開展化學(xué)教學(xué)工作時都會注意將理論與實踐相結(jié)合，對于化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)方法的應(yīng)用也是如此。化學(xué)教學(xué)中教師以理論性質(zhì)的引導(dǎo)教學(xué)方法指導(dǎo)實踐推動教學(xué)工作有序開展和教學(xué)任務(wù)有效完成。
以《化學(xué)與生活》這一單元的教學(xué)為例，理論與實踐相結(jié)合的引導(dǎo)教學(xué)方式主要有①將理論知識教學(xué)融入到課堂互動之中。在理論教學(xué)中了解到人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)為糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素、無機鹽和水，然后以社會調(diào)查或者實驗的方式去了解這些營養(yǎng)物質(zhì)與人體健康的重要性，進而展開學(xué)生對化學(xué)元素與人體健康的思考。②引導(dǎo)教學(xué)方式始終圍繞課堂教學(xué)核心展開。這一單元內(nèi)容的核心便是化學(xué)與生活的關(guān)系以及化學(xué)在生活之中的應(yīng)用，授課時情境創(chuàng)設(shè)的主題必須緊扣這一核心。③明確區(qū)分化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)實驗教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，開展化學(xué)實驗教學(xué)時同樣需要理論與實踐相結(jié)合。
總之，引導(dǎo)教學(xué)是新課改后初中化學(xué)教學(xué)中的常用手段，引導(dǎo)教學(xué)方法也是初中化學(xué)教學(xué)研究的重要對象。當然，現(xiàn)在對教學(xué)引導(dǎo)方法的研究可用兩個方面概括，一是對方法實施需求的研究，如“如何讓引導(dǎo)教學(xué)方法發(fā)揮實際效果？”二是對方法策略的總結(jié)性研究。
參考文獻：
[1]陳依萍.初中化學(xué)教學(xué)方法淺析[J].新課程（教研），2011（04）
關(guān)鍵詞：比較法；初中化學(xué)
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0137-02
比較法是認識世界、學(xué)習化學(xué)的重要方法，通過比較法，我們可以更好地區(qū)分相同的事物和不同的事物，可以從不同的視角認識同一個事物，既能豐富我們的生活，又能幫助我們更好地學(xué)習。
一、初中化學(xué)中比較法的基本概況
很多學(xué)者認為“比較是一切理解思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界的一切?！睆V泛運用比較法能夠幫助我們更好、更清晰地認識世界。
比較法是化學(xué)教學(xué)中常用的一種思維方法。所謂比較，就是通過對事物進行對比、比較，排除視角和主觀因素，得出客觀事物的共同點與不同點。比較法是認識事物本質(zhì)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習與教師教學(xué)的重要方法。初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的科學(xué)入門知識，恰當?shù)剡\用比較法教學(xué)，可以幫助學(xué)生在比較中了解、辨析事物，進而加深對事物本質(zhì)的理解與認識。
二、初中化學(xué)中比較法的常見類型
1.列表比較法。列表比較法是指教師在講授化學(xué)概念或原理時，根據(jù)事物的內(nèi)部聯(lián)系，總結(jié)出事物的共性與個性，并以表格形式表達出來，直觀而又方便。比如，“人類自身保護”這一話題，教材上的解釋很繁瑣，學(xué)生也不一定能完全理解，這個時候，表格就直觀地表達出來，學(xué)生也就一目了然了。
2.實驗比較法?；瘜W(xué)離不開實驗，學(xué)生通過實驗可以比較出不同物質(zhì)的各方面差別，便于學(xué)生加深理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)實驗，直觀地洞察事務(wù)的本質(zhì)。
3.分析比較法。由于受年齡、閱歷的影響，初中生在認識事物時存在著很大的局限性，很難把相似的兩個事物透徹地區(qū)分開來。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析比較來區(qū)分事物，從而加強對事物本質(zhì)的理解。
三、初中化學(xué)中比較法的應(yīng)用
比較法在化學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，它既可以比較同類事物，又可以比較異類事物，還可以比較同一事物的不同方面，不同事物的不同方面，可以是定義、概念的比較，也可以是狀態(tài)、性能的比較。
1.基本概念比較。比較法廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)中。人教版初級中學(xué)化學(xué)課本中許多抽象的、易混淆的、不容易理解的概念，就需要用比較法來區(qū)分。通過比較，可以區(qū)分這些事物之間的隸屬關(guān)系、相似關(guān)系、并列關(guān)系以及對立關(guān)系等。比如，元素與原子的比較。
通過對它們各方面的具體比較，可以更好地區(qū)分元素與原子這兩種不同物質(zhì)?？梢悦靼祝涸邮腔瘜W(xué)變化的最小粒子，而元素是一類原子的總稱。例如，氧氣分子與水分子都有氧原子，核電荷數(shù)為8，也就是盒內(nèi)有8個質(zhì)子，那么它們就被統(tǒng)稱為氧元素。原子可以相互結(jié)合成分子。教師在概念教學(xué)中可以廣泛采用比較法。
通過概念比較，可以對四種化學(xué)反應(yīng)進行分析比較，直觀而又清晰，從而得出更系統(tǒng)、清晰的認識。
2.基本原理比較?；瘜W(xué)基本原理在化學(xué)課本中占有很大比重，原理反應(yīng)也是比較復(fù)雜的。如果對這些原理進行比較分析，就方便了學(xué)生的記憶與理解，便于學(xué)生化學(xué)體系的構(gòu)建。
例如，氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)比較。反應(yīng)前后，有元素化合價發(fā)生變化的，那么這個反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng)，沒有發(fā)生變化的就是非氧化還原反應(yīng)。化合價高，也被氧化發(fā)生氧化反應(yīng)；化合價低，則被還原發(fā)生還原反應(yīng)。
又如，不同物質(zhì)與同一物質(zhì)的反應(yīng)，可以比較出不同物質(zhì)的相似之處。例如，CaO（白色或淡黃色；熔點2572°C；PH值為12；可與酸反應(yīng)，不可與堿反應(yīng)）；K20（淡黃色；熔點為350°C；PH值為14；可與酸反應(yīng)；不可與堿反應(yīng)）。由此可以得出CaO與K2O化學(xué)性質(zhì)相似，PH值相近，與酸與堿反應(yīng)也極為相似，兩個都是堿金屬的氧化物，在周期表中排列相鄰，化學(xué)性質(zhì)也相似。
3.實驗比較?；瘜W(xué)離不開實驗，化學(xué)實驗教學(xué)是充滿趣味的。在實驗中通過比較法可以更直觀地認識事物的不同本質(zhì)。通過實驗過程中產(chǎn)生物體顏色的不同，可以區(qū)分各類物質(zhì)。如果產(chǎn)生固體的顏色是紅色，那可能是銅、氧化鐵。是綠色可能是：堿式碳酸銅。如果產(chǎn)生液體的顏色是無色的，可能是水或雙氧水。如果是藍色溶液，可能是硫酸銅溶液、氯化銅溶液或者硝酸銅溶液等。
4.物質(zhì)的性質(zhì)比較。
碳與一氧化碳性質(zhì)比較：
通過比較對碳與一氧化碳物質(zhì)有了系統(tǒng)了解，可以更好地指導(dǎo)今后的學(xué)習。對鐵離子、鋁離子與鈉離子氧化性的比較，則可以依據(jù)氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性隨非金屬性減弱而減弱，金屬性則依鈉，鋁，鐵的順序減弱，從而得出氧化性鐵離子大于鋁離子，大于鈉離子。通過此類比較，可以把握物質(zhì)的不同性質(zhì)。
四、結(jié)語
比較法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛的，是一種非常好的學(xué)生學(xué)習方法與教師教學(xué)方式。比較法的采用可以更好地區(qū)分抽象的、易混淆的事物，因此，我們應(yīng)該加強比較法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
參考文獻：
[1]徐柱榮.淺談“教、學(xué)、練”在初中化學(xué)中的應(yīng)用[J].家教世界，2012，（02）29.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)實效
化學(xué)教學(xué)的實效性指的是在有限的課堂時間內(nèi)，取得最好的教學(xué)效果。這與新課程改革所提出的“有效教學(xué)”的理念不謀而合。在新的教學(xué)背景下，教師要在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習情況采取恰當?shù)慕虒W(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使其積極主動地投入到課堂學(xué)習活動中，為構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂提供條件。
一、轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念
要提高課堂教學(xué)的實效性，首先教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，注重學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，使其在課堂學(xué)習中不僅收獲知識，還能得到能力與素養(yǎng)的提升。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，使其在思考中感受到學(xué)習的樂趣與趣味，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習動機與潛能，使其學(xué)習效率得到提高。
在課堂教學(xué)中，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合才是保證教學(xué)效果的基本手段，這也符合新時期對課堂教學(xué)的基本要求。例如，在教學(xué)“燃燒和滅火”時，教師就可以以互動提問的方式進行教學(xué)，以啟發(fā)學(xué)生思考，使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習真實而有效。教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放生活中燃燒的現(xiàn)象，像是點燃生日蠟燭、燒煤供暖、發(fā)生爆炸等情景，然后為學(xué)生設(shè)計這樣的問題：“物|在什么樣的條件下才能燃燒呢？我們要怎樣來探索燃燒的原理呢？”通過這樣的啟發(fā)式提問，學(xué)生就會積極地思考，在學(xué)生猜想得出了答案后，教師就可以讓學(xué)生設(shè)計實驗進行驗證，從而培養(yǎng)他們科學(xué)的探究精神。這樣的學(xué)習方式使得學(xué)生積極地參與了課堂，真正成為課堂的主人。
二、鼓勵學(xué)生合作探究
合作學(xué)習是當前課堂教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)模式，通過小組成員的交流與討論，學(xué)生的思維會得到充分的發(fā)散，更有助于他們學(xué)習效率的提升。在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要積極地鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習，并在學(xué)生合作探究的過程中給予適當?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的合作意識，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也是當前教師教學(xué)的基本目標之一，教師在教學(xué)中要積極地引導(dǎo)學(xué)生思考，為其提供合作學(xué)習的時間與機會。例如，在教學(xué)“溶液的濃度”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習。首先，教師可以讓學(xué)生觀察同樣多的紅糖水哪杯最濃，同樣多的白糖水哪杯最甜，從而讓學(xué)生通過感性的認知來增強對濃度的理解；然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生猜想溶液的濃度都與什么有關(guān)，并通過實驗操作得出結(jié)論。經(jīng)過小組成員的討論與交流，他們的答案會不斷地完善，也使得學(xué)生的思維方式逐漸完善，從而有助于他們學(xué)習能力的提高，有助于課堂教學(xué)效率的提升。
三、優(yōu)化課堂的教學(xué)模式
社會的進步與發(fā)展使得課堂教學(xué)的手段越來越豐富，采用新穎的教學(xué)形式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其更加積極地投入到課堂的學(xué)習中。微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段逐漸受到越來越多教師的青睞，將其適時地應(yīng)用到化學(xué)課堂的教學(xué)中，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在輕松的氛圍與新穎的模式下進行問題的思考探究，從而可以提高課堂教學(xué)的實效性。
例如，在教學(xué)“常見的酸和堿”這一節(jié)的內(nèi)容時，由于這節(jié)內(nèi)容主要是為學(xué)生介紹酸和堿的基本性質(zhì)，那么教師就可以通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方式設(shè)計教學(xué)。首先，教師可以在課前為學(xué)生錄制一些簡單的小視頻，為學(xué)生介紹酸和堿的知識，當然，也可以在視頻中演示酸和堿遇到紅色的石蕊試液時的變化，從而使教學(xué)視頻生動直觀，并讓學(xué)生通過觀看視頻對酸和堿有初步的了解；然后在課堂上，教師可以讓學(xué)生提出在課前自學(xué)中不懂的問題，以便給予解決，教師也可以提出新的問題讓學(xué)生探討，如：“怎樣檢驗溶液的酸堿性？酸和堿之間會發(fā)生什么樣的反應(yīng)？”通過這樣的設(shè)計教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習能力得到了培養(yǎng)，課堂教學(xué)的實效性也得到了增強。并且，學(xué)生如果還有不懂的內(nèi)容，他們也可以在課下觀看之前的視頻，通過回顧、總結(jié)與反思，將所學(xué)的內(nèi)容理解透徹，從而切實地提高學(xué)生的學(xué)習效率。
總之，追求課堂教學(xué)的實效性是每一位教師的基本目標，作為新時期的一名初中化學(xué)教師，我們在課堂教學(xué)中要巧妙地設(shè)計教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，從而切實提高課堂教學(xué)的實效性，真正地構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂。
參考文獻：
[1]孫佩.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計與實踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 初中化學(xué); 課堂教學(xué);
在初中化學(xué)課堂中, 信息技術(shù)手段的運用可以增加化學(xué)教學(xué)的趣味性, 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。因此, 初中化學(xué)教師在進行課堂教學(xué)的過程中, 可以適當?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)手段并不斷地對其積極作用進行探究。相對應(yīng)而言, 初中化學(xué)教師在進行信息化教學(xué)的過程中也可能出現(xiàn)一些問題, 此時就需要從學(xué)生興趣入手探究具體的教學(xué)手段。
1 化抽象為具象, 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣
初中化學(xué)課本中的知識有許多較難理解的部分, 許多學(xué)生可能會因此而失去學(xué)習化學(xué)課程的興趣。雖然其中的一部分內(nèi)容可以借助于實驗進行理解, 但是由于條件的限制, 這一方法也不是非常的便利, 而且在實驗室進行實驗教學(xué)可能會存在一定的危險性?；诖朔N情況, 信息技術(shù)的運用是一種有效的解決方式, 這種方式可以使學(xué)生在相對安全的環(huán)境下增強學(xué)習的興趣。
舉例說明, 對九年級上冊《分子和原子》這一課時進行教學(xué)時, 最基本的目標就是讓學(xué)生理解分子和原子的概念, 并以此來解釋生活中的現(xiàn)象。通過學(xué)習課本內(nèi)容可以了解到, 分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子, 分子是由原子構(gòu)成的等。對于這一系列的概念學(xué)生并不能夠深刻地領(lǐng)會, 因為在我們的生活中是看不到分子和原子的, 我們只能看到由其組成的一個個的實體物質(zhì), 比如說水和水蒸氣。因此, 初中化學(xué)教師在講解這部分的內(nèi)容時就可以借助計算機等技術(shù), 將在高倍顯微鏡下觀察到的水分子以圖片的形式展示給學(xué)生, 使學(xué)生能夠通過視覺感受對分子進行具象化理解, 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。另外, 還可以將分子的物理變化和化學(xué)分解過程制作成動畫的形式, 讓學(xué)生能夠更加立體地感受分子的運動, 從而使學(xué)生能夠聯(lián)系實際, 解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。
2 化學(xué)課堂生動化, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
初中階段化學(xué)課程的教學(xué)一般都是為考試服務(wù)的, 因此一般以理論教學(xué)為主, 學(xué)生在學(xué)習的過程中不免陷于題海之中, 漸漸磨去了自己創(chuàng)新能力。信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段, 其在激發(fā)學(xué)生想象力方面的作用是顯而易見的, 還能在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
舉例說明, 在進行九年級下冊《酸和堿》這部分的課堂教學(xué)時, 教師就可以將計算機技術(shù)運用到實際的教學(xué)中去, 以增加課堂教學(xué)的生動性。以《常見的酸和堿》的教學(xué)為例, 其教學(xué)內(nèi)容包括要求學(xué)生基于課本內(nèi)容自制酸堿指示液, 并且能夠運用自制的酸堿指示液檢驗溶液的酸堿性。教師在按照課本和教學(xué)參考進行這部分的講解過程中, 就可以利用計算機把酸堿指示液的制作過程用動畫加幻燈片的形式生動地展現(xiàn)給學(xué)生, 在幫助學(xué)生理解的基礎(chǔ)上激發(fā)出學(xué)生嘗試的愿望。接下來, 如果教師只是運用語言的形式告訴學(xué)生, 石蕊試液遇酸會變成紅色, 遇堿則變成藍色, 學(xué)生可能就只是單純地將這一知識點記下來, 不會作進一步的思考。如果教師從網(wǎng)上截取一段檢驗溶液實驗的視頻, 讓學(xué)生直觀地感受到溶液的變化, 可以極大地刺激學(xué)生的探究欲, 從而產(chǎn)生自己動手的愿望。在自己動手試驗的過程中, 就不僅僅局限于教師指定的溶液, 會想要探索像食醋、石灰水等等我們生活中可以見到的溶液的酸堿性, 進行創(chuàng)新性探究。另外, 在進行拓展教學(xué)時, 教師還可以利用計算機播放酸雨的畫面以及其分布的地區(qū)等信息, 激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力進行跨學(xué)科探究, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習能力。
3 運用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題
現(xiàn)階段, 大部分初中化學(xué)教師一旦體會到運用信息技術(shù)教學(xué)的便利性就開始大量地運用到教學(xué)之中, 但是, 這種做法是不可取的。教師需要在教學(xué)過程中注意注適度原則, 合理分配信息教學(xué)的時間與順序, 以增加課堂的生動性和活躍性。教師不能整節(jié)課的大部分時間都借助于多媒體等信息技術(shù)來進行教學(xué), 一定要將其當作教學(xué)的輔助工具。否則, 學(xué)生很可能在視頻、動畫等手段的影響下無心學(xué)習課本中的知識, 只想看教師展示的畫面, 從而破壞化學(xué)課堂的嚴肅性。另外, 插入信息化教學(xué)手段的時機也非常重要, 不能一開課就打開多媒體展示教學(xué)內(nèi)容, 要先對課文中的基礎(chǔ)知識進行講解, 盡可能讓學(xué)生理解所講的內(nèi)容。然后, 當課堂教學(xué)進行到一定程度的時候, 教師可以針對其中較難理解的抽象化知識進行信息化教學(xué)。如, 在講解《空氣》這部分內(nèi)容時, 雖然學(xué)生能夠記住空氣是由氧氣、氮氣等氣體組成的, 但是在現(xiàn)實生活中學(xué)生難以感受到空氣的存在, 在這種情況下, 教師就可以借助于信息技術(shù)進行立體化展示。
總之, 在現(xiàn)代科技日新月異的新時代, 初中化學(xué)的課堂教學(xué)也需要逐漸地融入信息化的教學(xué)手段, 不斷探索其與教學(xué)內(nèi)容的完美融合, 消除弊端, 促進初中化學(xué)課堂高效完成。
參考文獻
傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生一般都是被灌輸知識的接受者，這樣的一種被動的學(xué)習狀態(tài)使得他們的積極性并不是很高，更別提愿意參與到課堂學(xué)習當中來．然而興趣無疑是很好的老師，熱情則是較好的催化劑，在初中化學(xué)實際教學(xué)中，教師采取一定的措施來引發(fā)初中生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習熱情，往往能夠事半功倍．創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境的是初中化學(xué)比較常用的提高學(xué)習興趣方法之一，教師不僅可以通過語言描述或者是設(shè)置問題等形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下帶著問題學(xué)習化學(xué)，能有效提高他們自主學(xué)習的熱情，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，注意情境的可操作和層次性．比如，在學(xué)習一氧化碳時，教師可以創(chuàng)設(shè)“為了預(yù)防煤氣中毒現(xiàn)象，人們通常會在屋子里放上一盆清水，那么這樣的方式真的能夠有效的防止煤氣中毒嗎?”的問題情境，通過這樣一個生活化的情境，可以提高學(xué)生探究欲望．學(xué)生要弄清問題，首先要了解的就是導(dǎo)致煤氣中毒的根本原因是什么?即一氧化碳是導(dǎo)致出現(xiàn)煤氣中毒的原因，然后就要探究煤塊燃燒產(chǎn)生一氧化碳的原因，從而對碳的完全燃燒與不完全燃燒有更深刻的認識．找出了根本的原因，接下來就是對一氧化碳的性質(zhì)進行深入的探究分析，一氧化碳是一種無色、無臭的有毒氣體，是不溶于水的，因此根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果可以了解到在房間內(nèi)放置清水的方法根本就是無效的．這樣，學(xué)生不僅學(xué)習了一氧化碳的各種性質(zhì)，知道了一氧化碳產(chǎn)生的原因，而且也增長了自身的知識面，從而對預(yù)防煤氣中毒有了更科學(xué)認識．通過探究性情境的創(chuàng)設(shè)，激起了學(xué)生學(xué)習的熱情，使后續(xù)探究有了較好的保障．
二、增強實驗的探究性培養(yǎng)學(xué)生的探究方法
初中化學(xué)教材中雖然安排了一些探究性實驗，但鑒于是起始學(xué)科，驗證性實驗所占比例較大，在這些實驗中，學(xué)生一般都是被動地進行實驗，按部就班操作、觀察、回答問題、填寫實驗報告，很少有機會能夠進行自主探究和思考．雖然在驗證性實驗中，操作技能得到了進一步規(guī)范，知識掌握得到進一步強化，但思維被束縛，探究欲望被弱化，探究能力得不到提高，也不能掌握一些基本的科學(xué)探究方法．探究性實驗對初中生來說有著很強的吸引力，安排探究性的實驗既能有效地激起學(xué)生的學(xué)習動機，讓他們變被動為主動，還能鍛煉他們的動手能力，豐富他們的思維，使他們更積極的參與到課堂學(xué)習中來，更有利于探究精神的培養(yǎng)和探究能力的提高．比如，在《常見的酸和堿》的教學(xué)中，教師可以有意識創(chuàng)設(shè)將白醋和石灰水不小心沾到牽?；ɑ蜃细仕{葉的情境，有意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其變色的現(xiàn)象，通過這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受其“發(fā)現(xiàn)”，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其強烈的學(xué)習動機．然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計簡單的探究性實驗，首先將白醋與石灰水分別滴在提前用紫色石蕊和無色酚酞浸泡并干燥后的兩朵小花上，觀察會出現(xiàn)什么樣的實驗現(xiàn)象，比較兩種物質(zhì)與兩種指示劑作用現(xiàn)象的不同，得到初步結(jié)論，然后再完善探究性實驗，分別取不同的酸與兩種指示劑反應(yīng)，不同的堿與兩種指示劑反應(yīng)，比較不同的酸或堿與同種指示劑作用的異同，比較同種酸或堿與不同指示劑作用現(xiàn)象的異同，最后歸納出酸、堿與常見指示劑作用的一般規(guī)律．通過對教材驗證性實驗的改進，讓學(xué)生在這樣的探究過程中，學(xué)會比較分析、歸納總結(jié)的一般性探究方法．
三、增加探究性課外實驗密切化學(xué)與生活聯(lián)系
化學(xué)和生活之間有著很密切的聯(lián)系，利用學(xué)到的化學(xué)知識還能夠分析和解決日常生活中一些常見的問題，因此，在課堂教學(xué)中，不能局限于教材中的內(nèi)容，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系．生活中的一些常識都是人們長期以來生活經(jīng)驗的積累，但是說到發(fā)生這樣現(xiàn)象的根本原因，卻很少有人能夠正確解答出來，其實有很多現(xiàn)象發(fā)生的原因與化學(xué)密切相關(guān)，只是課本知識與生活實際缺少聯(lián)系的橋梁．一些學(xué)生更是認為化學(xué)知識和自己的生活有著很遙遠的距離，課堂上學(xué)到的知識在生活中運用的機會并不是很多，所以學(xué)習化學(xué)知識的時候會感覺很陌生．因此，化學(xué)教學(xué)中，通過增加一些探究性生活小實驗，讓化學(xué)學(xué)習接上“地氣”，拉近化學(xué)與生活之間的距離．比如，在生活當中常常會看到，媽媽們用做飯用的堿面來清潔一些滿是油漬的東西，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)清潔的效果卻是非常好的，堿面有很好的祛除油漬的功能．那么這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因到底是什么呢?通過查閱資料了解到，油污難以祛除的原因主要是因為油漬的主要成分高級脂肪酸甘油酯是一種難溶于水的物質(zhì)，但當這一物質(zhì)遇到堿性溶液之后就會得到水解，分解得到高級脂肪酸鈉和甘油，這兩種物質(zhì)均溶于水．教師可以在完成燒堿溶液與油脂作用的實驗基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生共同設(shè)計探究性課外實驗，將日常生活中常用的洗衣粉、肥皂和堿面分別加入沾有油脂的容器，比較其共同現(xiàn)象，從而得到這些物質(zhì)都是堿性物質(zhì)．通過這一聯(lián)系生活的實驗探究，學(xué)生對于生活中的化學(xué)有了更加清楚的了解，這對學(xué)生的今后的生活和學(xué)習來說都具有重要的意義．在生活中學(xué)生會更加留意各種現(xiàn)象，尋找化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，同時也會努力的學(xué)好化學(xué)知識，更好的了解生活和感悟生活．
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)、規(guī)律、精析、強化、訓(xùn)練、信心
1、重視基礎(chǔ)，循序漸進課本是學(xué)生復(fù)習的藍本。任何復(fù)習資料都不能代替教材。因此，復(fù)習的關(guān)鍵是過好教材關(guān)，在復(fù)習的第一位要求學(xué)生重視閱讀課本，應(yīng)在課本上下功夫。找出每個考點在教材的落腳點，指導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀、探究、思考、質(zhì)疑等，去理解鞏固知識，培養(yǎng)分析解決問題的能力，提高其自學(xué)能力，理解教材內(nèi)在的規(guī)律，逐步是所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。因此牢固掌握基礎(chǔ)知識尤為重要。 對照課本進行知識點的回憶整理,不遺漏任何知識點,并對重點內(nèi)容反復(fù)體會思考,加深理解。平常教學(xué)一定要重視基礎(chǔ)，循序漸進，盡量分散難點，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)。為了便于學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識，現(xiàn)將初中化學(xué)有關(guān)基礎(chǔ)知識歸納如下：
（一）物質(zhì)的學(xué)名、俗名及化學(xué)式⑴金剛石、石墨：C ⑵水銀、汞：Hg (3)生石灰、氧化鈣：CaO(4)干冰（固體二氧化碳）：CO2 (5)鹽酸、氫氯酸：HCl(6)亞硫酸：H2SO3 (7)氫硫酸：H2S (8)熟石灰、消石灰：Ca(OH)2 (9)苛性鈉、火堿、燒堿：NaOH (10)純堿：Na2CO3 碳酸鈉晶體、純堿晶體：Na2CO3•10H2O。等等。 (二)常見物質(zhì)的顏色的狀態(tài)1、白色固體：MgO、P2O5、CaO、 NaOH、Ca(OH)2、KClO3、KCl、Na2CO3、NaCl、無水CuSO4；鐵、鎂為銀白色（汞為銀白色液態(tài)）。2、黑色固體：石墨、炭粉、鐵粉、CuO、MnO2、Fe3O4KMnO4為紫黑色。3、紅色固體：Cu、Fe2O3 、HgO、紅磷硫：淡黃色 Cu2(OH)2CO3為綠色4、溶液的顏色：凡含Cu2+的溶液呈藍色；凡含F(xiàn)e2+的溶液呈淺綠色；凡含F(xiàn)e3+的溶液呈棕黃色，其余溶液一般不無色。（高錳酸鉀溶液為紫紅色）。5、沉淀(即不溶于水的鹽和堿）：①鹽：白色：CaCO3、BaCO3（溶于酸） AgCl、BaSO4(也不溶于稀HNO3) 等②堿：藍色：Cu(OH)2 紅褐色：Fe(OH)3白色：其余堿。(三)物質(zhì)的溶解性 1、鹽的溶解性。含有鉀、鈉、硝酸根、銨根的物質(zhì)都溶于水；含Cl的化合物只有AgCl不溶于水，其他都溶于水；含SO42－ 的化合物只有BaSO4 不溶于水，其他都溶于水；含CO32－ 的物質(zhì)只有K2CO3、Na2CO3、（NH4）2CO3溶于水，其他都不溶于水 。2、堿的溶解性。溶于水的堿有：氫氧化鋇、氫氧化鉀、氫氧化鈣、氫氧化鈉和氨水，其他堿不溶于水。難溶性堿中Fe(OH)3是紅褐色沉淀，Cu(OH)2是藍色沉淀，其他難溶性堿為白色。（包括Fe（OH）2）注意：沉淀物中AgCl和BaSO4 不溶于稀硝酸，其他沉淀物能溶于酸。如：Mg(OH)2 CaCO3 BaCO3 Ag2 CO3 等 3、大部分酸及酸性氧化物能溶于水，（酸性氧化物＋水酸）大部分堿性氧化物不溶于水，能溶的有：氧化鋇、氧化鉀、氧化鈣、氧化鈉（堿性氧化物＋水堿） (四)初中化學(xué)中的“三”。列舉幾項：1、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒是分子、原子、離子；2、還原氧化銅常用的三種還原劑氫氣、一氧化碳、碳；3、氫氣作為燃料有三大優(yōu)點：資源豐富、發(fā)熱量高、燃燒后的產(chǎn)物是水不污染環(huán)境；4、構(gòu)成原子一般有三種微粒：質(zhì)子、中子、電子；5、黑色金屬只有三種：鐵、錳、鉻；6、構(gòu)成物質(zhì)的元素可分為三類即(1)金屬元素、(2)非金屬元素、(3)稀有氣體元素。另外還有幾十項，不再一一列舉。
2、優(yōu)化復(fù)習方法，提高復(fù)習效率
針對不同的復(fù)習內(nèi)容，采取相應(yīng)的復(fù)習方法。如基本概念的復(fù)習，要使學(xué)生深刻理解概念的涵義，把握其外延，常用歸類法，辯證法。元素化合物的復(fù)習，以元素化合物為中心，以實驗為基礎(chǔ)，以理論為指導(dǎo)，以應(yīng)用求鞏固，以計算求能力。在復(fù)習中要在打好基礎(chǔ)上下功夫，不要搞“偏、難”的內(nèi)容，這樣會適得其反。抓基礎(chǔ)不可輕重不分，而要引導(dǎo)學(xué)生抓基礎(chǔ)中的重點和關(guān)鍵，做到以點帶面，把各個部分的知識組成一個整體。
3、專題實驗，總結(jié)規(guī)律綜觀近幾年中考試題,不難發(fā)現(xiàn),試題中都加大了實驗考查的力度,實驗題都設(shè)法推陳出新,更加注重實驗方案的設(shè)計和評價。
一是實驗題無論如何變化,都需要基礎(chǔ)理論和能力的支撐,復(fù)習時要充分利用好課本,明確實驗考查要求,掌握大綱中規(guī)定的實驗:①了解實驗?zāi)康摹⒃?、步驟、注意事項;②掌握使用儀器、實驗操作的技能;③學(xué)會用實驗方法鑒別常見氣體,常見的酸、堿、鹽等;④會觀察和分析實驗現(xiàn)象;⑤會解釋結(jié)論,得出結(jié)論;⑥會設(shè)計簡單的實驗方案等。學(xué)生需掌握下列內(nèi)容：
3.1.1基本反應(yīng)類型：化合反應(yīng)：多變一分解反應(yīng)：一變多 置換反應(yīng)：一單換一單 復(fù)分解反應(yīng)：互換離子。 3.1.2常見元素的化合價（正價）： 一價鉀鈉氫與銀，二價鈣鎂鋇與鋅，三價金屬元素鋁； 一五七變價氯，二四五氮，硫四六，三五有磷，二四碳；一二銅，二三鐵，二四六七錳特別。3.1.3化學(xué)實驗基本操作口訣：固體需匙或紙槽，一送二豎三彈彈；塊固還是鑷子好，一橫二放三慢豎。
3.1.4金屬活動性順序：金屬活動性順序由強至弱：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au （按順序背誦） 鉀鈣鈉鎂鋁 鋅鐵錫鉛（氫） 銅汞銀鉑金。
二是集中復(fù)習,把實驗分為專題來進行復(fù)習,可收集近期模擬試卷上的典型實驗試題,進行實驗的組合、變形,加以理解掌握,最終形成整個實驗知識的框架和網(wǎng)絡(luò)。
3.2.1實驗室制取氧氣的步驟：“茶（查）、莊（裝）、定、點、收、利（離）、息（熄）”；“查”檢查裝置的氣密性“裝”盛裝藥品，連好裝置；“定”試管固定在鐵架臺“點”點燃酒精燈進行加熱；“收”收集氣體 “離”導(dǎo)管移離水面；“熄”熄滅酒精燈，停止加熱。 3.2.2用CO還原氧化銅的實驗步驟：“一通、二點、三滅、四停、五處理” ；“一通”先通氫氣，“二點”后點燃酒精燈進行加熱；“三滅”實驗完畢后，先熄滅酒精燈，“四停”等到室溫時再停止通氫氣；“五處理”處理尾氣，防止CO污染環(huán)境。 3.2.3電解水的實驗現(xiàn)象：“氧正氫負，氧一氫二”：正極放出氧氣，負極放出氫氣；氧氣與氫氣的體積比為1：2。 4、調(diào)整心態(tài)，樹立信心 (1)考前除了對知識點進行整理,不留“盲點”外,還要調(diào)整好生物鐘。理化在下午2-4點鐘開始考試,事先最好做些調(diào)整,將人的興奮時段調(diào)整到下午2-4點,這正是多數(shù)人在一天中記憶力最好的時段。 (2)在飲食方面要注意食品新鮮、清潔、健康。以蛋白質(zhì)、豆類為主,不要過多攝入大魚大肉?？荚嚻陂g不宜吃得太飽,考試間隙可以吃一些糖果,迅速補充能量,穩(wěn)定情緒。(3)考前要熟悉考場和周邊的環(huán)境,消除陌生感和恐懼心理,做到知己知彼,百戰(zhàn)不殆。 （4）巧妙答卷,事半功倍。進入考場選擇合適的答卷方式也很重要。拿到試卷以后不要急于答題,先把試卷從頭至尾迅速瀏覽一遍,對題量題型做到心中有數(shù)。對較難的一時還沒有思路的題目,不要花費過多的時間,可以先空下來做其他的題目,最后有時間再來攻破難題。
以上是我通過：1、重視基礎(chǔ)，循序漸進；2、優(yōu)化復(fù)習方法，提高復(fù)習效率；3、專題實驗，總結(jié)規(guī)律，4、調(diào)整心態(tài)，樹立信心等四個方面對“初中化學(xué)考點復(fù)習法”的焦點進行初步探究。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：中考；化學(xué)；試題；對策
中圖分類號：G638.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）19-0183-02
中考是考核我國義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識的運用和技能掌握程度的大檢驗，是高中階段的學(xué)習乃至高考具有深遠影響的考試?；瘜W(xué)課程是從初三開始進行學(xué)習，時間上是義務(wù)教育階段最后一年，因此相比于其他課程化學(xué)對學(xué)生的智力發(fā)展和接受知識的程度要求更為苛刻；內(nèi)容上為今后化學(xué)和相關(guān)學(xué)科的學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)，由此初中化學(xué)課程學(xué)習尤為重要。初中化學(xué)教學(xué)通常是以課標和考綱為依據(jù)進行，而近期的中考試卷作為輔助教學(xué)實際上是必不可少的捷徑，從試卷中可以分析出知識點及其需掌握程度，因而對中考試卷的分析及其應(yīng)對策略受到師生們的普遍關(guān)注。本文對吉林省地區(qū)近六年中考化學(xué)試卷進行了全面分析和總結(jié)并提出了相關(guān)應(yīng)對策略。
一、了解中考化學(xué)現(xiàn)狀，整體把握試題
教育部在2011年重新制訂了義務(wù)教育《化學(xué)課程標準》，因此2012版教科書[1]也相應(yīng)調(diào)整了教材內(nèi)容，相繼從2013年起中考化學(xué)試題也做出了相應(yīng)改變。從中考試卷的內(nèi)容而言，近幾年在生活生產(chǎn)上應(yīng)用的題目明顯增多，這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，廣泛地接觸身邊的與化學(xué)相關(guān)的事或物，進而更好地達到教學(xué)目標[2]的同時提高學(xué)生的中考成績。
吉林省中考化學(xué)采用物理和化學(xué)合卷的方式，化學(xué)考試時間為50分鐘，總分50分。中考化學(xué)共五道大題，2010―2012年各大題分值配比為：單項選擇題8分、填空題12分、簡答題12分、實驗與探究題12分、計算題6分；2013―2015年：單項選擇題10分、填空題10分、簡答題12分、實驗與探究題12分、計算題6分[3]。
二、分析中考試題題型特點及其應(yīng)對策略
（一）題型分析
近幾年吉林省中考化學(xué)試題在前三道大題的考題形式都分為基礎(chǔ)知識點和生活實際問題，表1是這兩種題型在三道大題中不同年份的分值。
從表1可以看出，近六年三道大題總分保持32分，基礎(chǔ)知識點和生活實際問題的總分值比保持在約2∶1的比值，除2014年分值比是1∶1外。具體來講，在單項選擇題上這兩點問題的分值基本保持相等的分值，而填空題和簡答題上基礎(chǔ)知識點的分值多于生活實際問題分值（除2014年外）。
表2（見上頁）表示在實驗與探究題中，考核理論性知識與實驗及實驗操作。每年此題都會考查兩個方程式的書寫，其他均為實驗與操作的題，可見實驗比重很大。
（二）針對不同題型的應(yīng)對策略
1.單項選擇題。2013年起單項選擇試題數(shù)量增加，有利于考生從備選項中選擇答案。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過刺激，增加學(xué)生對知識的熟悉。
2.填空題。填空題沒有備選項，考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實度，教師應(yīng)反復(fù)強調(diào)易考和易錯的知識點。例如：寫出生活中常見物質(zhì)的化學(xué)式為易考題[4]；空氣中溫室氣體的主要成分是CO2，空氣中常見有害氣體或有毒氣體卻是SO2為易錯題。教師多次強調(diào)，能使學(xué)生記憶深刻，答題準確率提高。
3.簡答題。簡答題雖然“一空”分值小，但多答不扣分，將其視作“大題”，鍛煉學(xué)生“敢寫”和“多寫”的能力?！耙活}多問”試題每一問都有關(guān)聯(lián)，要求學(xué)生完整讀題后再做答，在題中找到線索是解題“鑰匙”。
4.實驗與探究題。教師應(yīng)采用視頻和實驗相結(jié)合的方式教學(xué)實驗技能。視頻便于觀察實驗過程和現(xiàn)象，從而了解反應(yīng)原理、識記方程式。教師的實驗再操作使學(xué)生再次感受實驗過程，形成深刻記憶[5]，同時進行改進實驗、變換反應(yīng)物的實驗教學(xué)。
5.計算題。近幾年計算題形式單一，僅在元素原子質(zhì)量與質(zhì)量、體積、溶解度等數(shù)量關(guān)系的轉(zhuǎn)換上設(shè)題，答題突破口為相對原子質(zhì)量的運用。
三、深入分析試題內(nèi)容及其應(yīng)對策略
（一）內(nèi)容分析
對近幾年吉林省中考化學(xué)試題內(nèi)容進行深入剖析，考點主要在空氣中的氣體，酸、堿、鹽，金屬及其性質(zhì)，新能源氣體這四個部分。從表3中可看出，新課改后酸、堿、鹽知識點比重下降，但仍占最大比例；以制備空氣中氣體CO2或O2的實驗為主；2012年以前H2作為新能源占較多分值，但H2在安全、制備、利用等方面存在較大問題，逐漸淡出人們視線；2013年“能源新寵”甲烷取代其位置，CH4在利用、安全、制備、運輸上都遠遠優(yōu)于H2，所以其作為新能源氣體逐漸在中考化學(xué)試卷中占一席之地。在2015年甲烷已經(jīng)被人們所熟知，失去題目“新鮮度”；2015年的題目內(nèi)容新穎，試題多以不落實到具體物質(zhì)，但考察化學(xué)知識共性問題；而時事熱點問題、資源和能源問題、帶有“綠色化學(xué)”、“低碳生活”等字樣的題目在近幾年明顯增多。
（二）針對試題內(nèi)容的應(yīng)對策略
由于考點分布不均，所占比例不同，且有較明顯的升降趨勢。因此，針對不同考點內(nèi)容總結(jié)出如下的學(xué)習策略：（1）課堂應(yīng)著重于對金屬、資源、能源及常見酸、堿、鹽等相關(guān)知識與技能的學(xué)習；（2）教師在教學(xué)過程中，焦點應(yīng)轉(zhuǎn)移到實踐應(yīng)用上；（3）關(guān)注時下與化學(xué)相關(guān)的熱點問題，并運用、設(shè)計情景模式進行教學(xué)活動；（4）要注重金屬活動性的應(yīng)用和常見氣體制備的相關(guān)實驗內(nèi)容的講解。（5）中考主觀題目增加，教師以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)散學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析和推理能力。
四、關(guān)注中考試題，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
關(guān)注化學(xué)中考試題，提高學(xué)生中考化學(xué)成績的同時也要注重學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)的提高。初中化學(xué)的學(xué)習通過師生間共同協(xié)作，教學(xué)相長，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提達到教學(xué)目標的。初中化學(xué)是小學(xué)《自然》與《科學(xué)》課程的升華，也是高中化學(xué)課程的鋪墊，因此初中化學(xué)的學(xué)習既是提升，又是基石。由此讓學(xué)生從小接觸化學(xué)、了解化學(xué)、融入化學(xué)，能夠為國家社會培養(yǎng)新型人才打下堅實基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育化學(xué)課程標準[S].北京師范大學(xué)出版社，2011.
[3]吉林省2010～2015年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題[Z].
【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；化學(xué)復(fù)習課；實踐與思考
當下教育教學(xué)行業(yè)越來越重視對學(xué)生“素養(yǎng)”的培養(yǎng)，素養(yǎng)同知識一樣可以通過后天的傳授與培養(yǎng)而獲得，并且代表學(xué)生解決問題的綜合實力?；瘜W(xué)學(xué)科中的核心素養(yǎng)，是學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習，獲得基本的化學(xué)學(xué)科知識，形成良好的化學(xué)思維，并且能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。初中階段的化學(xué)學(xué)習主要作用便是為學(xué)生進行科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與科學(xué)思維，為之后更加深入的高中學(xué)習服務(wù)?；瘜W(xué)是一門實用且具有創(chuàng)造性的科學(xué)類學(xué)科，其中除了知識之外，還包含著思想觀點、思維方式、科學(xué)方法等等有益于學(xué)生個人發(fā)展的內(nèi)涵。學(xué)生基于核心素養(yǎng)開展復(fù)習課堂，便是汲取這些內(nèi)涵，讓復(fù)習課堂更加的豐富，使學(xué)生在課堂獲得的內(nèi)容更多。
一、在復(fù)習中強調(diào)知識的規(guī)律與結(jié)構(gòu)
初中化學(xué)學(xué)習中所涉及的知識面較廣，在復(fù)習中教師就要為學(xué)生復(fù)習知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟知識學(xué)習的規(guī)律，了解知識點之間的結(jié)構(gòu)。化學(xué)符號有時既可以表示微觀水平上的某種物質(zhì)，轉(zhuǎn)化到宏觀水平上又變成對某種物質(zhì)另一種狀態(tài)的形容了。所以說化學(xué)符號有時可以成為聯(lián)系宏觀世界與微觀世界的橋梁，這也啟示我們，在初中化學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生強化結(jié)構(gòu)性質(zhì)的聯(lián)系。事實上就是要開放學(xué)生的思維，從宏觀世界、微觀世界與符號世界三個方面去考慮、看待化學(xué)問題，從而培養(yǎng)良好的化學(xué)思維。這樣有利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，讓學(xué)生形成宏觀與微觀相結(jié)合的觀念，逐漸形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的化學(xué)思想。如此，學(xué)生對于化學(xué)知識的理解將更加深刻，也能夠從不同視角對物質(zhì)的變化與狀態(tài)進行解釋與分析，能夠更好地分析化學(xué)問題，更快速地解決化學(xué)問題。
例如在學(xué)習蘇教版第七章第三節(jié)“酸和堿的反應(yīng)”時，宏觀來看，酸和堿發(fā)生了中和反應(yīng)，而從微觀來看，是酸根離子和氫氧根離子各自與其他物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)。教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生看到動態(tài)的變化過程，從而更好地理解離子之間的置換與反應(yīng)。
二、在復(fù)習中強化與生活實際的結(jié)合
科學(xué)來源于生活，化學(xué)學(xué)科更是與生活緊密相關(guān)的學(xué)科。實際的生活情境能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生會更迫切地想要了解知識，去解釋實際問題。所以在化學(xué)的復(fù)習課堂中，教師要善于將知識內(nèi)容結(jié)合生活實際，讓學(xué)生采用自主學(xué)習或者合作探究的方式，運用目前已有的知識去思考和解決各種生活中常見的問題。比如在低樓層的樓房中，為避免潮濕而是用的“除濕劑”主要是什么成分，它為什么能夠起到除濕的效果；交警在測試駕駛員是否酒駕時所利用的工具，是按照怎樣的化學(xué)原理以及乙醇的什么性質(zhì)來制作的；為什么我們在實驗室制取氧氣一般使用高錳酸鉀而不是其他的方法等等。成功地運用生活問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，在復(fù)習課堂中形成自主學(xué)習與合作探究的意識，在實踐中提升探究能力，從而提升個人的核心素養(yǎng)。
例如學(xué)習蘇教版第八章“食品中的有機化合物”時，教師可以結(jié)合很多生活常識講解淀粉與油脂、蛋白質(zhì)與維生素的知識點，既靠近學(xué)生生活，又能夠幫助理解。
三、在復(fù)習中運用趣味教學(xué)引導(dǎo)思維
思維能力應(yīng)當屬于核心素養(yǎng)中最重要的部分，不同的學(xué)科都有屬于自己學(xué)科的思維方式?；瘜W(xué)學(xué)科思維主要是要讓學(xué)生理解宏觀世界、微觀世界與符號世界三重表征，理解不同世界中物質(zhì)的不同性質(zhì)與狀態(tài)，多方面考慮物質(zhì)的性質(zhì)與反應(yīng)，從而達到解決問題的目的。所以在復(fù)習課堂中，教師要注重對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，可以通過趣味性濃厚的教學(xué)活動來牽引學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐漸走進化學(xué)的世界，在活躍而輕松的氛圍中形成化學(xué)思維模式。
例如在復(fù)習元素周期表時，教師可以組織學(xué)生分享記憶方法，制作元素卡片進行一些記憶類的小游戲，緩和一下課堂氣氛。學(xué)生能夠在游戲中獲得更多元化的記憶方法，提升知識記憶的效率。另外還可以組織一些小比賽，讓學(xué)生以小組為單位寫出同一種物質(zhì)在不同世界中的狀態(tài)與性質(zhì)，并寫出不同性質(zhì)下所發(fā)生的反應(yīng)等等，比一比哪組寫得更多。
總之，復(fù)習課是學(xué)生比較不感興趣的課程，相比起新課而言對學(xué)生沒有那么大的吸引力。所以在初中化學(xué)的復(fù)習課堂中，教師需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，同時還有考慮學(xué)生的核心素養(yǎng)是否得到培養(yǎng)與發(fā)展。分析運用學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式進行復(fù)習，開展趣味性濃厚的教學(xué)活動，讓學(xué)生可以在愉快的氛圍中鞏固知識，同時提升自己解決問題的能力，發(fā)展自己的化學(xué)思維，激發(fā)出潛能。師生之間通力合作，將知識內(nèi)容的鞏固融入到能力發(fā)展的活動中來，以學(xué)生的學(xué)習感受為先，讓學(xué)生在不斷地實踐與思考當中復(fù)習知識、提升能力，也能夠成功引發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增加學(xué)生學(xué)習化學(xué)的成就感。初中化學(xué)的復(fù)習課將不同于從前的枯燥，學(xué)生也能被激發(fā)出更大的潛能。
【參考文獻】
