發(fā)布時(shí)間：2023-09-01 16:48:25
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中地理輔導(dǎo)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
所謂自主探究教學(xué)模式，就是指在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生作為主體，采取合適的教學(xué)對策來幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自己的認(rèn)知，最終促進(jìn)課程教學(xué)效率與效果的不斷提升。應(yīng)該來說，自主探究教學(xué)模式是教學(xué)觀念由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要標(biāo)志，是教師對于教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與歸納，能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)需要，是一種能夠切實(shí)提升教與學(xué)效率的方法。那么，自主探究教學(xué)模式，顧名思義，它的基本特征就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人翁，教師只是他們的指導(dǎo)者與輔助者，教師與學(xué)生之間是一種平等互助的關(guān)系。教師重視引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查與研究，并通過教學(xué)實(shí)踐來提高學(xué)生的問題解決能力。
二、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的重要價(jià)值
1.它可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在課堂教學(xué)過程中，采取了自主探究教學(xué)模式，可以讓學(xué)生們投入到積極主動的思考與討論當(dāng)中去。這樣，不僅可以在一定程度上活躍課堂氛圍，同時(shí)還可以激發(fā)出學(xué)生的探究熱情，并通過問題探究來鍛煉相關(guān)的思維與意識，有利于引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)地理知識，還可以讓學(xué)生用地理知識來指導(dǎo)地理實(shí)踐。
2.它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。初中地理教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用自主探究教學(xué)模式，可以不斷拓展學(xué)生的地理思維意識與能力，讓他們的地理知識變得更為開闊，還可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維能力，為將來的地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.它可以有效改善初中地理教學(xué)效果。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)基本上都是那種填鴨式教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，自主探究教學(xué)模式可以從根本上轉(zhuǎn)變這種局限性的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師只是為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助。這樣，可以讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的動力所在，積極主動的探究地理知識，從而切實(shí)提升初中地理課堂教學(xué)效率與效果。
三、自主探究教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用
1.從生活中選擇教學(xué)素材。這就是說，初中地理教學(xué)中，地理教師應(yīng)該選取一些與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)素材，這樣，學(xué)生才可以真正感受到親切，有利于調(diào)動起學(xué)生的探究熱情，也才能夠?yàn)閷W(xué)生提供探究的可能性。這是因?yàn)橹挥械乩斫虒W(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生才可以真正有效參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去，才可以直接解決與地理學(xué)科相關(guān)的問題。
2.選擇難易適中的教學(xué)材料。初中地理教學(xué)中采取自主探究教學(xué)模式，就必須滿足這樣一個(gè)條件，即教學(xué)材料具有一定的深度與難度。那么，地理教師就要綜合考慮到學(xué)生的自主探究能力，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生在地理課堂上設(shè)置一些合適的教學(xué)情境，不僅可以讓學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)還可以讓他們在經(jīng)過一定程度的努力之后取得成果，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)與探究積極性，培養(yǎng)他們的探究精神，獲得學(xué)習(xí)成功的。
3.引入時(shí)事熱點(diǎn)作為探究素材。初中地理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問題，從而激發(fā)出學(xué)生自主探究的興趣，拓展學(xué)生的地理思維。比如說，初中地理教師可以把一些自然地質(zhì)災(zāi)害作為教學(xué)素材，讓學(xué)生深入其中進(jìn)行自主探究，找到問題的癥結(jié)并提出自己的獨(dú)到見解。這樣，初中地理教學(xué)就可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。
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一、勤記憶。這里的記并不同于英語語法的死記硬背，而是指理解地記。例如：當(dāng)新學(xué)一個(gè)生字"麗"的時(shí)候，你只需理解了這個(gè)字的含義是"好看的，漂亮的"這個(gè)意思，你便能舉一反三地理解出"秀麗"。"壯麗"、"美麗"等一大幸和"麗"有關(guān)的詞語。長期如此，你會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)懂了許多的字、詞。
二、深感悟。有的同學(xué)比較怕在測驗(yàn)中出現(xiàn)那些寫出文章中心思想的題目。其實(shí)要過這一關(guān)也很容易。那就是在讀文章之時(shí)用心去讀，用心去感受。當(dāng)我在讀朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，我是全身心地投入進(jìn)去感受、領(lǐng)悟：當(dāng)家境衰敗的時(shí)候，父親還處處關(guān)照著孩子的一絲一毫，就像我的父親在關(guān)愛我一樣，這時(shí)一陣感激之情頓生。如此下來，我已經(jīng)深深地體會到了作者的寫作目的，輕松地理解了文章的中心思想。
【關(guān)鍵詞】初中地理 問題與困惑 措施 啟發(fā)式教學(xué)
【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0168-01
1.前言
在課程改革過程中，不少地理教材都改變了原來的黑白版本，采用彩色課本進(jìn)行教學(xué)。很多情況下，地理都不被學(xué)校重視，這導(dǎo)致學(xué)生在地理課堂上并不以聽課為主，反而在地理課上學(xué)習(xí)其他學(xué)科，因此地理課處于若有若無的狀態(tài)。這種狀態(tài)不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。本文將分析初中地理課上老師遇到的困惑，并且針對這些困惑提出相對應(yīng)的解決措施。
2.初中地理教學(xué)過程中的困惑
2.1教材改版帶來不適應(yīng)
隨著世界格局的不斷變化和我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，初中地理教材也受到比較大的影響。一方面，教材需要與時(shí)俱進(jìn)；另一方面，課改的進(jìn)程在不斷加快，因此導(dǎo)致初中地理課本不斷改版。由原來的黑白地理課本變成了彩色版本，教材中規(guī)定的重要內(nèi)容也不斷增加，教材內(nèi)容變換太快導(dǎo)致老師對教材不熟悉。改版后的教材重點(diǎn)難點(diǎn)區(qū)分不太清楚，這使得老師模棱兩可，無法掌握授課的尺度。對教材的不熟悉也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性不斷下降。另外一些老師對地理教學(xué)中一些專業(yè)知識一知半解，容易誤導(dǎo)學(xué)生。
2.2學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后
初中地理中的教材內(nèi)容通常都比較淺易，但是對于一些缺乏想象力的學(xué)生來說，不能很好地理解地圖的含義。地球儀和地圖通常是初中地理課程中所必須的。對于一些偏遠(yuǎn)地方的學(xué)校來說，這些東西的缺乏使得原來難以理解的知識更加難懂。有些初中學(xué)校配備有投影儀，但也不能從根本上解決這個(gè)問題。教學(xué)設(shè)備落后導(dǎo)致學(xué)生無法利用直觀的教學(xué)模具來充實(shí)自身的理解，只能從書本上或者老師所講授的內(nèi)容來對書本知識進(jìn)行概括總結(jié)。過于枯燥的知識，加上沒有直觀性的模具，導(dǎo)致學(xué)生對地理的忽視態(tài)度也不斷加強(qiáng)，最后只是為了應(yīng)付地理考試而只看教材而已。
2.3學(xué)校忽視地理的重要性
一直以來，初中地理并不是升學(xué)考試的必要科目，這是國家政策規(guī)定的。由于初中地理的成績并不能計(jì)入升學(xué)考試成績中，因此導(dǎo)致很多學(xué)校多沒有很好地重視地理這門課程。學(xué)校的不重視導(dǎo)致老師上課時(shí)處于應(yīng)付狀態(tài)，不會認(rèn)真進(jìn)行備課和講授，很多重點(diǎn)難點(diǎn)知識都知識稍微提一下，并沒有進(jìn)行深入講解，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，地理成績也不斷下降。另外，在一些學(xué)校中，地理課通常是用來當(dāng)做自習(xí)課，學(xué)校沒有安排好地理老師進(jìn)行教學(xué)，這使得地理課成為語文數(shù)學(xué)之類課程的附屬課，或者在授課過程中，學(xué)生對于老師所布置的任務(wù)并不十分愿意主動完成，這使得老師上課的積極性下降，不利于課堂氣氛的形成。
2.4考試中出現(xiàn)更多難題
隨著我國課程改革的而不斷推進(jìn)，地理考試的題目更加綜合化。為了提高學(xué)生對地理課程的理解，初中地理原本只是比較基礎(chǔ)的知識，然而近年來，不少地方的升學(xué)考試地理題目更加專業(yè)化。對于一些地理難點(diǎn)考試時(shí)更加深入，比如時(shí)區(qū)的計(jì)算和世界氣候的形成原因，這些考題的難度變得越來越大。這種情況下，很多老師都無法利用自身的知識對學(xué)生進(jìn)行疑難解答，影響了學(xué)生的地理理解能力。
3.對策和措施
3.1改變教學(xué)方式
比起講解，初中地理需要更加直觀的演示。因此老師可以采用“地圖化”教學(xué)，選用一些直觀圖片，結(jié)合地球儀和掛圖，對初中地理知識進(jìn)行講解。對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，這不僅能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，老師也能夠通過教具來補(bǔ)充本身所缺乏的知識。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，老師可以利用電子地圖對學(xué)生進(jìn)行知識講解以及利用啟發(fā)式教學(xué)模式來改變學(xué)生“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
3.2學(xué)校提高對地理的重視
學(xué)校應(yīng)該提高對地理的重視程度，確保老師能夠利用每一堂地理課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校對地理的重視程度的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生對初中地理的重視。另外，學(xué)校在有條件的基礎(chǔ)上加大資金投入，改善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，推動課堂氣氛的形成，確保老師能夠和學(xué)生更加直接地交流，了解學(xué)生的思想。學(xué)校也可以了解學(xué)生對地理的看法，并且針對老師地理教學(xué)和學(xué)生地理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出相對應(yīng)的解決措施。
3.3改進(jìn)評價(jià)機(jī)制
初中地理可以作為升學(xué)考試中的一門課程，計(jì)入考試總成績。這種方法能夠提高學(xué)生堆地理的重視程度，加強(qiáng)對地理的學(xué)習(xí)，改變原有的忽視態(tài)度。改變評價(jià)機(jī)制，提高初中地理的地位，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠推動老師對初中地理改變原來的態(tài)度。初中地理一旦作為主課，老師和學(xué)生之間的交流會更多，因此老師需要充分發(fā)揮自身的專業(yè)水平，盡力為學(xué)生解決問題。
3.4創(chuàng)設(shè)地理情境，進(jìn)行情感教學(xué)
老師應(yīng)該在上課之前收集好地理資料，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)地理情境，使學(xué)生能夠在認(rèn)識的基礎(chǔ)上理解，并加以記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。老師需要利用學(xué)生的求知欲和主動性進(jìn)行情感教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生能夠自主積極地學(xué)習(xí)地理。創(chuàng)設(shè)地理情境有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對地理課的重視，為升學(xué)考試打下基礎(chǔ)。
4.小結(jié)
在初中地理的授課教學(xué)中，老師必須能夠利用原有的專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；學(xué)?？梢栽黾淤Y金投入，為地理教學(xué)提供便利；利用直觀性教具對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理；提高學(xué)生的自信心，創(chuàng)設(shè)地理情境，幫助學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)。與學(xué)生進(jìn)行互動，了解學(xué)生對地理的看法，并且從中尋找提高教學(xué)效率的方法。老師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理成績，為高考打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張軍政.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26（3）：12-13
[2]鄭繼輝.如何提高初中地理教學(xué)的效率[J].考試周刊，2012，（22）：21-23
[3]陳雪梅.在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義和基本要求[J].才智，2011，（12）：35-37
我于72年參加教育工作，1974年畢業(yè)于天津市南郊區(qū)師范學(xué)校，在隨后的工作中，86年取得天津教育學(xué)院地理大專學(xué)歷。曾在大港區(qū)太平村中學(xué)、遠(yuǎn)景中學(xué)擔(dān)任地理等教學(xué)工作，1986年調(diào)入大港油田二中即現(xiàn)在的海濱二校至今，從事初高中地理教學(xué)，兼任電教員等項(xiàng)工作。95年評選為中學(xué)一級教師，最近幾年一直擔(dān)任本學(xué)校七、八年的級地理教學(xué)工作。
在我從事教育工作三十六年的教學(xué)實(shí)踐中，一直擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)。積極貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，做到對工作兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行教育教學(xué)，深入鉆研教法，掌握本科教學(xué)所需的文化知識。注重素質(zhì)教育，為學(xué)校的教育教學(xué)工作做出了一定的貢獻(xiàn)。
主要工作與業(yè)績：
1、認(rèn)真鉆研新教材和新大綱。搞好素質(zhì)教育，教學(xué)水平不斷提高
平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n寫好教案，精心準(zhǔn)備好地理課件，備好每一節(jié)課。課上認(rèn)真組織教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持知識聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用能力以及分析與解決問題的能力上下功夫。教學(xué)手段上強(qiáng)化直觀教學(xué)，能夠熟練的運(yùn)用錄像、投影、電腦等多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)了師生之間的互動與交流。課下積極的輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在思想上耐心的教育幫助他們，使學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，每年自己所教班級學(xué)生考試成績均處于油田范圍中上等水平。今年08年七年級地理考試油田第二名，07年與08年我校八年級參加天津市地理會考，地理成績名列前茅。全部達(dá)標(biāo)，其中08年八年級的學(xué)生地理會考成績90%為優(yōu)秀與良好的最好成績，提高了我校的地理教學(xué)水平。
2、開展素質(zhì)教育組織學(xué)生積極地參加全國地理科技大賽
本人積極的組織本校的學(xué)生參加2007年—2008年第二屆地球小博士全國地理科地理科技大賽，比賽持續(xù)兩個(gè)月的時(shí)間，本人認(rèn)真組織，細(xì)心輔導(dǎo)，我校師生積極參與?；顒拥玫綄W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，在此次比賽中我校成績優(yōu)異！經(jīng)過本人的努力
我校被授予全國地理科技大賽優(yōu)秀組織獎；全國地理科技示范基地的稱號，并授予牌匾為我校爭得了榮譽(yù)。本人也在全國地理科技大賽榮獲全國優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎，并授予全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員的稱號！
我校中小學(xué)生近150人報(bào)名參賽，其中15人在第二屆地球小博士全國地理科技大賽中獲得一、二、三、等獎
3、積極參與各項(xiàng)教學(xué)研究活動與比賽。不斷提高教學(xué)水平，
平時(shí)本人積極參加教學(xué)基本功與教學(xué)公開課的比賽，積極撰寫教學(xué)論文。結(jié)合地理教材內(nèi)容，經(jīng)常制作地理教學(xué)課件并運(yùn)用與課堂教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，
2007年我撰寫的《淺談初中地理教學(xué)精神的培養(yǎng)》論文，獲得區(qū)海濱和研究教法教育中心2007年”教育創(chuàng)新“論文區(qū)級三等獎并獲得區(qū)級成果認(rèn)定獎。
1998年12月由本人設(shè)計(jì)制作的錄象教材數(shù)學(xué)《圓錐曲線定義》獲得市市教育局頒發(fā)的三等獎。
2000--2001年，獲得校級教研公開課評比二等獎。
2004--2005年，獲得校級創(chuàng)優(yōu)課優(yōu)秀獎。
2005年，獲得濱海教育中心教師公開課比賽二等獎。
2005年，我撰寫的論文《在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想》獲得國家級一等獎。
2006年，獲得教育中心初中教師基本功大賽地理學(xué)科三等獎。
在我兼任電教員工作期間在1999年12月，我校在油田取得了《利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》先進(jìn)學(xué)校的稱號。
1999年和2000年連續(xù)兩年，我獲得了《教育處關(guān)于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)》的先進(jìn)個(gè)人稱號。
4、自覺完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。
在兼任電教員其間還為學(xué)校作了大量的其它有益的工作，如每年配合學(xué)校的團(tuán)隊(duì)活動、學(xué)校的運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)的文藝演出，學(xué)生會操等大型活動，主動做好廣播設(shè)備的安裝和錄像、攝像等工作。多年來，先后為學(xué)校義務(wù)維修了各種教學(xué)、電教電路等無數(shù)設(shè)備。為學(xué)校節(jié)約了大量的教育經(jīng)費(fèi)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：我從事教學(xué)幾十年，自認(rèn)為工作勤奮，嚴(yán)肅認(rèn)真，忠于職守，遵守紀(jì)律，不畏艱苦，服從領(lǐng)導(dǎo)，不計(jì)名利，團(tuán)結(jié)同志。付出了半輩子的心血，給學(xué)校做出了很大的貢獻(xiàn)，現(xiàn)已臨近退休年齡，參選機(jī)會不多，特別盼望能順利晉級，做為對自己工作的肯定。請大家給與多多地支持。
關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；問題的設(shè)計(jì)；解疑；創(chuàng)造性；培養(yǎng)能力
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0142-02
一、問題教學(xué)的概念和地位
初中地理教學(xué)新課程改革把倡導(dǎo)學(xué)生提出問題、收集和敘述地理信息、處理分析資料、評價(jià)判斷并解決問題等能力定為能力培養(yǎng)目標(biāo)。新課程重視學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，就是基于為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命而提出的。如何在地理課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主解決問題的能力，就成為初中地理課堂教學(xué)活動的一個(gè)基本追求。在初中地理課堂中問題教學(xué)法是從課改遇到的實(shí)際問題出發(fā)，為解決實(shí)際問題而產(chǎn)生的，它符合素質(zhì)教育的要求和新課改的理念。[1]問題教學(xué)作為開啟學(xué)生思維的行之有效的教學(xué)方法之一，是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)機(jī)智的核心。[2]在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了能更好地組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，使整個(gè)課堂教學(xué)達(dá)到好的效果，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)且能滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求，選用好的方法是必不可少的。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，本人認(rèn)為問題教學(xué)法是多種教學(xué)方法中最能培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和實(shí)用性最強(qiáng)的教學(xué)方法?！坝脝栴}引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本準(zhǔn)則。[3]所謂“問題教學(xué)”就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。[4]在教學(xué)中，學(xué)生是主角，老師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生對知識提出自己的問題，獨(dú)立或合作思考、探究，最終獲得答案。
巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議地是問號。”在教育教改不斷發(fā)展的今天，特別是在地理課教學(xué)中，問題教學(xué)法有著無可代替的地位和作用。
二、問題教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)方法
要成功地在課堂上實(shí)施該教學(xué)模式，其核心在于問題的設(shè)計(jì)。在新課程改革的要求下，如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題，已成為教學(xué)中極為重要的一個(gè)方面。[5]那么教師如何才能構(gòu)筑出有效的問題，學(xué)生怎樣才能積極有效地參與問題的解決，繼而主動地生成問題？
1.問題應(yīng)有目的性。教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過關(guān)鍵性和標(biāo)志性的問題來清晰地體現(xiàn)出課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，突出核心知識，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師的提問要事先想到學(xué)生可能回答的內(nèi)容，猜想學(xué)生回答中可能的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容以及可能出現(xiàn)的思維方法上的缺陷，據(jù)此設(shè)計(jì)解答的方案。
2.問題難度設(shè)計(jì)應(yīng)有遞進(jìn)性。問題過于簡單或過于復(fù)雜都不能很好地提高學(xué)生思考和探究的積極性。在實(shí)踐中，教師應(yīng)對具有探究性的問題搭置一個(gè)合適的臺階，讓學(xué)生循此臺階拾級而上，由易到難、由簡到繁、由具體到抽象，層層遞進(jìn)。
3.問題設(shè)計(jì)要能引起學(xué)生的興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。無論學(xué)習(xí)和探究任何東西，必須從興趣開始。充滿趣味的問題，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，圍繞著自己感興趣的問題積極地探究，產(chǎn)生探究和求知的欲望，從而快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，起到事半功倍的效果。如國家地理《巴西》的教授，可以展示巴西足球隊(duì)的隊(duì)員照片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)照片中的人種有什么不同？通過提問，由學(xué)生感興趣的足球入手，引導(dǎo)學(xué)生能快速進(jìn)入問題的探究。
4.問題要貼近生活。新課改要求學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，在生活中學(xué)習(xí)地理，這就要求課堂中提的問題，盡量是學(xué)生非常熟悉的、貼近生活的材料，這樣能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，利于激發(fā)學(xué)生求知的欲望與好奇，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。
5.問題要有靈活性。課堂上提問內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識。還要根據(jù)學(xué)生提出來的問題或觀點(diǎn)加以引導(dǎo)，繼續(xù)深究，培養(yǎng)融會貫通的能力。
三、問題教學(xué)方法的實(shí)施
問題教學(xué)方法中的問題設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和方法，而如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題，則意味著學(xué)生能不能學(xué)會；如何評價(jià)學(xué)生的思維成果，則意味著教學(xué)是否成功。因此，問題的設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮對學(xué)生的“引導(dǎo)”。“問題教學(xué)法”的支點(diǎn)是堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在地理課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)問題學(xué)習(xí)的過程中，獲得知識和技能，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、主動思考、善于表達(dá)的良好品質(zhì)和習(xí)慣?！皢栴}教學(xué)法”的落腳點(diǎn)應(yīng)要著眼于解決問題，提高學(xué)生能力。解決問題、培養(yǎng)能力是學(xué)習(xí)的歸宿，也是“問題教學(xué)法”的目的。實(shí)施問題教學(xué)法，首先要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師作為引導(dǎo)者要事先設(shè)計(jì)要探究的問題、明確每一節(jié)課的目標(biāo)、制定科學(xué)的課堂推進(jìn)與輔導(dǎo)方案。在課堂的推進(jìn)和輔導(dǎo)中，改進(jìn)對學(xué)生的考核、評價(jià)方式和方法，多開展小組活動和競賽活動等。在問題教學(xué)中，學(xué)生回答問題有時(shí)會不全面、不深刻、不準(zhǔn)確，在這種情況下，教師作為探究活動的引導(dǎo)者，對學(xué)生的觀點(diǎn)或結(jié)論要表示充分的肯定和鼓勵，不要妄加評論，以免影響學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。在課堂評價(jià)中，始終遵循多鼓勵、多表揚(yáng)的原則，不用過分擔(dān)心學(xué)生提出的觀點(diǎn)的不正確甚至錯(cuò)誤，只要有觀點(diǎn)都應(yīng)鼓勵。在探究過程中，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師不應(yīng)反客為主。學(xué)生能獨(dú)立解決的問題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立解決。教師的作用應(yīng)重點(diǎn)放在為學(xué)生解惑上。
從以上可以看出，如何在初中地理教學(xué)中實(shí)施“問題教學(xué)法”，使這種教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段更好地結(jié)合，促使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得和諧的發(fā)展，從而提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，是我們從教者的義務(wù)和責(zé)任。作為教師，要扮演好授課解惑的角色，就必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷為自己提出新的目標(biāo)，不斷提高自身的專業(yè)知識，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自身的知識庫，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更好地將“問題教學(xué)法”運(yùn)用到地理課堂中，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，力求為祖國培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
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一、地圖在地理課程中占據(jù)的主導(dǎo)地位
地圖在地理學(xué)科和地理的研究中被稱作是“第二種語言”，地圖是地理知識的一個(gè)重要的載體，很多信息都可以通過地圖反映出來，學(xué)生通過地圖來獲取重要的地理信息，以便更好地學(xué)習(xí)地理知識。側(cè)面來說，地圖更是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識過程中的一種重要手段。在初中地理的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熟悉地圖，分析地圖上的標(biāo)識，運(yùn)用地圖，能夠提升學(xué)生的空間思維，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識有著重要的意義。
二、提高學(xué)生讀圖能力的方法、策略
1.熟悉地圖、識別地圖
學(xué)生擁有識別地圖的能力，才能更好地通過地圖來獲取信息和知識。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，首先基于學(xué)生對地圖的識別和辨認(rèn)，通過地圖上所給的圖標(biāo)，獲取地理信息。老師應(yīng)該積極主動地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在識別地圖時(shí)進(jìn)行思考，比如說某種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等。這樣才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將課本上的知識和地圖相結(jié)合，解決相關(guān)的問題。
2.培養(yǎng)分析地圖的能力
僅僅只是會識別地圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。分析地圖的能力主要是指學(xué)生能夠通過地圖上的圖畫和標(biāo)識，聯(lián)系自己的思維，理解地圖所蘊(yùn)含的信息。每一幅地圖上都有固定的坐標(biāo)、經(jīng)緯度、顏色、線條，都有它們各自的含義。比如，某個(gè)國家的海陸位置和經(jīng)緯度的區(qū)域范圍。在熟悉經(jīng)緯度之后，可以通過經(jīng)緯度和太陽的位置來判斷當(dāng)?shù)氐臍夂蚝蜏囟荣Y源。根據(jù)相關(guān)的地理環(huán)境和知識可以關(guān)聯(lián)性地推導(dǎo)當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，根據(jù)地形了解降水等。所以，在地理的教學(xué)過程中，老師要積極培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力，聯(lián)系所學(xué)到的知識，擴(kuò)展思維，提高學(xué)生的地理知識水平。
3.反復(fù)訓(xùn)練，鞏固知識
一、開展問卷調(diào)查及調(diào)查結(jié)果分析
我參考已有的文獻(xiàn)資料和結(jié)合個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了《2011年度初一新生適應(yīng)性問題調(diào)查問卷》，在2011年10月對2011年9月升入廣園中學(xué)初一級的廣園小學(xué)100名畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果分析如下。
1. 學(xué)習(xí)不適應(yīng)問題
（1）思維方式不適應(yīng)。中學(xué)的教材已不是以感性知識為主，而是以抽象的理性知識為主，學(xué)科中包含著許多關(guān)于事物的一般規(guī)律和抽象的原理，學(xué)科門類增多，學(xué)科內(nèi)容擴(kuò)大、加深。在學(xué)習(xí)這些科學(xué)知識的過程中，要求學(xué)生必須學(xué)會運(yùn)用抽象邏輯思維的方法。而大多數(shù)初一新生依然依靠具體形象思維作為支柱，抽象邏輯思維能力很差，面對突然增多和加深的課程內(nèi)容，很多學(xué)生理解、接受不了。（2）學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。許多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)階段的教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式。由于小學(xué)階段課程的知識點(diǎn)不多，而且課時(shí)量多，老師能反復(fù)講解每個(gè)知識點(diǎn)，把每個(gè)知識點(diǎn)講透。而初中課程的知識點(diǎn)繁多，老師不可能在課堂上講得面面俱到，需要學(xué)生學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，訂出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到課前預(yù)習(xí)、善于聽講、會記筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣在初中階段的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用。但很多學(xué)生沒有養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，只是依靠在課堂上聽講，無法很好地理解和掌握知識。（3）知識檢查方式不適應(yīng)。在小學(xué)每學(xué)期只有一次考試。到了初中，考試就變得頻繁，幾乎每一學(xué)科每一單元后，都會有一次總結(jié)性的檢測，很多學(xué)生心理承受不了而產(chǎn)生考試焦慮。
2. 人際交往困難問題
（1）同伴相處不和諧。從小學(xué)升到初中， 同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合，許多學(xué)生在新的環(huán)境里失去了原來的“地位”，在小學(xué)擔(dān)任班級干部的學(xué)生在新的集體中可能成為一名普通學(xué)生，這些學(xué)生因失去了原有的優(yōu)越地位，感到心里不平衡，產(chǎn)生嫉妒心理和對抗心理，行動消極，不愿意參加集體活動，喜歡搞小團(tuán)體。有些學(xué)生過分留戀小學(xué)時(shí)期的朋友，難以與新同學(xué)建立友誼，在新的環(huán)境中產(chǎn)生孤獨(dú)感、失落感。有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差，產(chǎn)生自卑心理，怕新同學(xué)笑話自己，不敢主動與新同學(xué)交往等等。（2）青春期性心理問題。初中階段學(xué)生進(jìn)入青春發(fā)育期，學(xué)生不僅身高、體重增加了，而且身體內(nèi)部的各個(gè)機(jī)能系統(tǒng)的發(fā)育日益明顯。尤其是第二性征的出現(xiàn)，一方面使學(xué)生感到力量增強(qiáng)了、長大了，另一方面使學(xué)生對異性產(chǎn)生朦朧的感覺，加上電視等媒體的影響，更加助長了他們對異性的好奇心，同學(xué)間的起哄有時(shí)會起到推波助瀾的作用。因此，初一學(xué)生容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，并由此引起許多情感問題。（3）意志品質(zhì)方面的問題。學(xué)生對自我認(rèn)識不足，有的學(xué)生為自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，遇到困難就會灰心喪氣，失去信心。有的學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，只看到自己的短處與不足，產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生沒有學(xué)會承受壓力與應(yīng)對挫折的方法，初中階段是求知生涯的重要階段，要學(xué)習(xí)、掌握的知識很多，知識面逐漸加寬，思考問題日益增多，在學(xué)習(xí)中會遇到許多挫折。這種壓力和挫折，會給尚不成熟的剛剛升入初中的學(xué)生以極大的心理負(fù)擔(dān)。
二、開展與適應(yīng)性問題相應(yīng)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我設(shè)計(jì)了與適應(yīng)性問題相應(yīng)的班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課方案，在廣園小學(xué)2012學(xué)年度的六年級中開展了小升初銜接班級團(tuán)體心理輔導(dǎo)。
1. 開展適應(yīng)學(xué)習(xí)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)
（1）根據(jù)初一學(xué)生的思維仍帶有具體形象的特點(diǎn)，我們在六年級上學(xué)期先開展了系統(tǒng)的抽象思維訓(xùn)練的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，該模塊的團(tuán)體心理輔導(dǎo)分6次進(jìn)行，每周1次。第1次《想得快又快》，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。第2次《腦筋急轉(zhuǎn)彎》，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。第3次《抽絲剝繭》，訓(xùn)練學(xué)生思維的聚合性。第4次《想法真奇特》，訓(xùn)練學(xué)生思維的求異性。第5次《思路比天寬》，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。第6次《從小愛幻想》，訓(xùn)練學(xué)生思維的超越性。
（2）開展訓(xùn)練學(xué)生記憶力的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，該模塊的團(tuán)體心理輔導(dǎo)分6次進(jìn)行，每周1次。第1次《戰(zhàn)勝遺忘有策略》，使學(xué)生了解記憶的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)才能提高記憶效率；引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探索學(xué)習(xí)的各種記憶規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。第2次《讓記憶變輕松》，幫助學(xué)生掌握一些提高記憶力的方法。第3次《理解促記憶》，幫助學(xué)生認(rèn)識和掌握理解記憶的方法，促進(jìn)理解記憶的廣度和深度。第4次《右腦幫記憶》，訓(xùn)練學(xué)生把要記憶的資料進(jìn)行聯(lián)想和組合，把知識形象化，開發(fā)右腦的快速形象記憶的能力。第5次《歸類助記憶》，訓(xùn)練學(xué)生把記憶材料進(jìn)行歸類的能力，材料歸類記后可以幫助學(xué)生理清思路，縮小范圍，抓住重點(diǎn)，提高記憶效率。第6次《速讀增記憶》，訓(xùn)練學(xué)生將直接用眼睛感知的文字符號轉(zhuǎn)換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)聲現(xiàn)象，形成眼腦直映，從而提高閱讀速度并增強(qiáng)記憶的效果。
（3）開展培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，該模塊的團(tuán)體心理輔導(dǎo)分為6次進(jìn)行，一周2次。第1次《我的學(xué)習(xí)有計(jì)劃》，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，幫助學(xué)生學(xué)會制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第2次《預(yù)習(xí)真有用》，使學(xué)生了解預(yù)習(xí)的重要作用，幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法：粗讀（掃清障礙）――細(xì)讀（找出問題）――練習(xí)（提前檢查）。第3次《我會記筆記》，幫助學(xué)生掌握記筆記的方法，認(rèn)識在課堂上記筆記的時(shí)機(jī)和筆記的內(nèi)容。第4次《復(fù)習(xí)不是炒冷飯》，幫助學(xué)生掌握四輪復(fù)習(xí)法：第一輪復(fù)習(xí)（系統(tǒng)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺）――第二輪復(fù)習(xí)（重點(diǎn)復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)）――第三輪復(fù)習(xí)（解題訓(xùn)練，舉一反三）――第四輪復(fù)習(xí)（背誦自測，把書讀薄）。第5次《獨(dú)立完成作業(yè)，我能行》，使學(xué)生懂得珍惜時(shí)間，掌握獨(dú)立完成作業(yè)的方法。第6次《考前更輕松》，掌握放松緊張情緒的方法，合理地舒緩緊張情緒。
2. 開展改善人際交往的團(tuán)體心理輔導(dǎo)
本模塊團(tuán)體心理輔導(dǎo)分為3個(gè)單元，每單元含有2次活動。第1單元“有緣相識”（如何認(rèn)識新朋友），在六年級四個(gè)班各抽出四分之一的學(xué)生重組成四個(gè)新的團(tuán)體，通過游戲討論等活動形式，幫助學(xué)生學(xué)會與陌生人交往的技巧，體驗(yàn)認(rèn)識新朋友的快樂。第2單元“相逢是首歌”（如何處理人際矛盾），通過游戲、心理劇表演，讓學(xué)生體驗(yàn)人際關(guān)系沖突對個(gè)人生活與學(xué)習(xí)造成的不良影響，從而在生活與學(xué)習(xí)中主動避免沖突的產(chǎn)生；訓(xùn)練學(xué)生掌握處理人際關(guān)系沖突的技巧，當(dāng)沖突產(chǎn)生時(shí)，運(yùn)用技巧積極主動地解決人際關(guān)系沖突。第3單元“友誼萬歲”（如何與異往），進(jìn)入青春期，學(xué)生的生理、心理產(chǎn)生了很大的變化，很多少男少女分不清友情和愛情的界限，在感情上把握不住分寸，故常常不自覺地陷入感情的漩渦，為自己的性意識感到煩惱與困惑，本單元團(tuán)體心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生分清早戀與友誼，探討與異性進(jìn)行正常交往的技巧。
3. 開展培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的團(tuán)體心理輔導(dǎo)
本模塊的團(tuán)體心理輔導(dǎo)分四次進(jìn)行，每周一次。第1次《我有我風(fēng)采》，幫助學(xué)生正確看待自己與他人的優(yōu)點(diǎn)與不足，初步學(xué)會分析自我、調(diào)整自我的方法，不斷地完善自己。第2次《我自信，我能行》，幫助學(xué)生認(rèn)識自信心的重要性，幫助學(xué)生掌握建立自信心的方法。第3次《挫折讓我飛得更高》，幫助學(xué)生理解遇到挫折是人生中的正?，F(xiàn)象，了解對挫折的看法不同，會有不同的行為結(jié)果，學(xué)會用積極的方法應(yīng)對挫折。第4次《我的理想有規(guī)劃》，幫助學(xué)生了解從小樹立遠(yuǎn)大理想對提高學(xué)習(xí)效率的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)理想，認(rèn)識到要實(shí)現(xiàn)理想就要從小事做起，從實(shí)事做起，從現(xiàn)在做起。
三、成果與反思
為了探討以上團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)效性，我采用三種方法對2013年9月升入廣園中學(xué)初一級的廣園小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示，不適應(yīng)學(xué)習(xí)、人際交往困難、產(chǎn)生自卑心理、感到壓力大的學(xué)生比2011年減少了11%-33%.另外，我設(shè)計(jì)了廣園小學(xué)畢業(yè)生與其他學(xué)校的畢業(yè)生初中適應(yīng)性對比表，各班中廣園小學(xué)畢業(yè)生的得分都高于其他兩間小學(xué)的畢業(yè)生。班主任們的評價(jià)說明這種心理輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生很好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)。我還選取了廣園小學(xué)2013年6月畢業(yè)考中成績處在全年級好、中、差位置的學(xué)生各10名，在2013年11月請他們寫一份關(guān)于參與小升初銜接團(tuán)體心理輔導(dǎo)后的感悟。學(xué)生普遍反映通過一系列具體的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，訓(xùn)練了他們的抽象思維能力，幫助他們掌握提高記憶力、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做筆記的方法，使他們能很快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)；幫助他們學(xué)會與新同學(xué)交往和正確處理同學(xué)間的矛盾，正確地與異往；幫助他們正確認(rèn)識自己，根據(jù)自己的實(shí)際情況做好理想規(guī)劃，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，能愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績都有一定的進(jìn)步。
在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中要給予學(xué)生有用學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。學(xué)生反映，我們的學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)中的有些方法不太適合初中的學(xué)習(xí)，所以本年度在設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案前，我們先在初一級學(xué)生和教師中開展調(diào)查，了解哪些學(xué)習(xí)方法在中學(xué)是高效的，定下團(tuán)體輔導(dǎo)的重點(diǎn)和輔導(dǎo)專題；根據(jù)專題設(shè)計(jì)好方案，再與初一級老師研討方案，根據(jù)老師們的意見進(jìn)行修改，最終確定輔導(dǎo)方案。輔導(dǎo)后，請六年級主科老師配合，要求學(xué)生把學(xué)會的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的有效性。
在開展人際關(guān)系輔導(dǎo)中增加與教師交往的輔導(dǎo)。小學(xué)每個(gè)班級一般就幾個(gè)老師，而且老師每天要與學(xué)生共進(jìn)早餐和午餐，一起午休，相處時(shí)間很長，學(xué)生和老師的關(guān)系很密切。而中學(xué)一個(gè)班級有十多位任課老師，師生只有在上課時(shí)間見面，老師不再管理學(xué)生的進(jìn)餐和午休，師生關(guān)系比小學(xué)要相對疏遠(yuǎn)一些，這讓很多學(xué)生覺得缺乏心理依賴。因此，開展如何與老師交往的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會主動與老師交往很有必要。
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