發(fā)布時(shí)間：2023-08-30 16:36:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中音樂教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在這種形勢(shì)下，許多高中學(xué)校都開設(shè)了音樂專業(yè)課程，但是我國(guó)中小學(xué)的音樂教學(xué)都是以“美育”為核心，音樂專業(yè)領(lǐng)域的視唱、練耳、樂理、歌唱等基礎(chǔ)課程并沒有得到有效的教學(xué)，大多數(shù)的高中音樂專業(yè)學(xué)生都沒有受到過“真正的”音樂專業(yè)教育。因此，如何在最短的時(shí)間內(nèi)不斷地提高他們的專業(yè)水平、如何讓這些滿懷憧憬的但是又沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)的“專業(yè)”學(xué)生持續(xù)不斷地努力向前？相信所有的高中音樂專業(yè)教師也都在思考著這些問題。本人從事了七八年的高中音樂教學(xué)，現(xiàn)對(duì)高中音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)與管理的點(diǎn)滴體會(huì)提出，供同行參考。
一、在欣賞和鼓勵(lì)的氛圍里實(shí)施教學(xué)是最有效的教學(xué)
這些高中音樂專業(yè)學(xué)生大多數(shù)對(duì)音樂專業(yè)知識(shí)一無所知，他們所擁有的只是對(duì)音樂的無限熱愛與崇拜，他們有很高的學(xué)習(xí)熱情，但是不知道學(xué)什么、怎樣學(xué)，他們不知道自己是否真的適合學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，也不知道自己的專業(yè)之路能走多遠(yuǎn)，他們需要付出很大的勇氣選擇音樂專業(yè)。因此，可以這樣說：學(xué)生非?？粗乩蠋煂?duì)自己的態(tài)度，老師的激勵(lì)就是他們堅(jiān)持向前的最大動(dòng)力。
但是，對(duì)于這些音樂初學(xué)者，他們?cè)诟鱾€(gè)方面都會(huì)出現(xiàn)很多問題，也許有些問題在老師看來是那么的不可容忍，但是要特別注意：不說傷害學(xué)生自尊心的話，不說影響學(xué)生自信心的話。老師一定要做到：就事論事、就問題談問題。千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生的智力、人格、或品德進(jìn)行評(píng)論批評(píng)。
對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題，如：作業(yè)不能按時(shí)按質(zhì)完成、知識(shí)技能很難領(lǐng)悟掌握、日常行為習(xí)慣不佳等等，老師要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、不同學(xué)生出現(xiàn)這些問題的不同根源進(jìn)行分析，多動(dòng)腦筋、多想辦法，老師的每一句話語(yǔ)、每一個(gè)教學(xué)行為要盡量讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的了解、關(guān)心與幫助。老師最好能和學(xué)生一起探討、分析出現(xiàn)這些問題的主客觀原因，并共同尋求解決問題的辦法。
二、視唱練耳—音樂高考的另一主科
近幾年來，我校的藝術(shù)高考成績(jī)一直頗佳。例如：2007屆共有17名學(xué)生從高二開始進(jìn)入我校音樂高考訓(xùn)練班。歷時(shí)三個(gè)學(xué)期的艱苦訓(xùn)練，參加音樂高考的17名考生有14名通過了本科合格線，并且絕大多數(shù)同學(xué)都高出合格線10多分以上。此消息很快傳出，讓不少同學(xué)老師驚奇：因?yàn)樗麄冎写蠖嘣谝魳繁硌莘矫妫ㄈ缏晿贰⑵鳂?、舞蹈等方面）似乎并沒有特別的表現(xiàn)，很難看出他們能夠考出這樣的成績(jī)。
那到底為什么？拋開多種因素不談，本人認(rèn)為“視唱練耳”是重中之重。何為“視唱練耳”：視唱，即考核一個(gè)人的唱（奏）樂譜的反應(yīng)力和準(zhǔn)確性。練耳，即是考核一個(gè)人對(duì)單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律的聽辯與記寫能力等。
在廣東省的今年音樂高考中，主考項(xiàng)（聲樂、鋼琴、器樂等）占55%、視唱練耳占20％、樂理10%、副考項(xiàng)10%、加試5%。只看各科的比例，所有學(xué)生甚至是相當(dāng)多的專業(yè)老師都會(huì)相當(dāng)重視主考項(xiàng)，無論在課時(shí)安排、訓(xùn)練強(qiáng)度上都給予很大傾斜，對(duì)其他科目似乎都有些順其自然、絕不強(qiáng)求的感覺。但是，要知道就是這些“其他科目”的成績(jī)決定了大多數(shù)音樂生的前途命運(yùn)！
在這些“其他科目”中，尤其是視唱練耳至關(guān)
重要。可以絕對(duì)地這樣說：視唱練耳水平?jīng)Q定了主考科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生能否上得了重點(diǎn)本科、決定了主考科成績(jī)中等的學(xué)生能否上得了一般本科、決定了主考科成績(jī)較差的學(xué)生能否上得了?？?。例如：視唱練耳好的考生可以考90分以上，折合到總分里18分以上。而視唱練耳差的學(xué)生只考得到30來分（甚至更低），折合到總分里6分左右。單單這一科就可以拉開10分以上的差距！要知道音樂專業(yè)的總分只有100分??！實(shí)際上，這幾年我校音樂高考成績(jī)不理想的學(xué)生也大多是視唱練耳拖了后腿。
但是，大多學(xué)生都不太喜歡視唱練耳，因?yàn)橐暢毝c聲樂、器樂專業(yè)的訓(xùn)練相比，枯燥無味了許多。它需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力來學(xué)習(xí)訓(xùn)練，特別需要堅(jiān)持不懈地練習(xí)，而且成績(jī)的提高不像其他科那么明顯。再加上高中生本來學(xué)習(xí)時(shí)間就很緊張，所以有些同學(xué)在此方面下的功夫還不夠。況且還有的學(xué)生似乎在此項(xiàng)上“先天性不足”。
針對(duì)這樣的情況，我們輔導(dǎo)老師更應(yīng)該特別地重視該科：
第一、要把視視唱練耳提高到與主考項(xiàng)同等重要的地位，既要集體訓(xùn)練，更要個(gè)別輔導(dǎo)，要認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、識(shí)譜、聽音、記譜等方面存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
第二、老師一定要堅(jiān)信學(xué)生在此方面是沒有“先天性不足”的，引導(dǎo)學(xué)生在此項(xiàng)上狠下功夫，只是要下功夫、找方法、堅(jiān)持不懈就一定能學(xué)好。
老師重視了，學(xué)生認(rèn)真了，學(xué)生學(xué)起來也不會(huì)覺得枯燥乏味了，學(xué)習(xí)視唱練耳的氛圍就形成了，成績(jī)的提高也就不成問題了。
總之，音樂高考專業(yè)的科目繁多，每一科都需要進(jìn)行系統(tǒng)而又科學(xué)的學(xué)習(xí)；高中生的文化學(xué)習(xí)任務(wù)很重，大多數(shù)音樂專業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)又比較差，他們的思想情感很容易波動(dòng)；再加上高中音樂教師較少，一名教師大多兼上多種專業(yè)課。
[關(guān)鍵詞]普通高中；音樂課程；“舞蹈模塊”教學(xué)
[中圖分類號(hào)]G633.951 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2016）06 ― 0137 ― 02
音樂課程是普通高中的必修課程，該課程不僅陶冶學(xué)生的情操，還提高學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著重要作用，被認(rèn)為是實(shí)施美育的最佳途徑。
我國(guó)高中音樂普及教育起步較晚，直到1997年《全日制普通高級(jí)中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（初審稿）》的頒布，藝術(shù)欣賞課（其中包括音樂學(xué)科）正式進(jìn)入普通高中課程體系，才結(jié)束了我國(guó)高中沒有音樂教育的局面。此后，不少學(xué)校為適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r開設(shè)了音樂課，使得高中音樂課的開課率逐步提高，普通高中音樂教育在我國(guó)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的新階段。
一、音樂課程“舞蹈模塊”開設(shè)的原因
1、中學(xué)藝術(shù)教育發(fā)展的客觀需要
藝術(shù)教育對(duì)于立德、樹人具有獨(dú)特而重要的作用，推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展是黨和國(guó)家高度重視的問題，新形勢(shì)要求加快發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的最重要的途徑和內(nèi)容，教育部在2001年公布的《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程尺度》明確指出，藝術(shù)教育是一種綜合性藝術(shù)，中學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)將舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式納入其中。
新的藝術(shù)課程倡導(dǎo)綜合藝術(shù)教育，然而，從我國(guó)高中傳統(tǒng)音樂教學(xué)的情況看，具有美育功能的藝術(shù)教育長(zhǎng)期以來只設(shè)置有音樂、美術(shù)等科目。音樂與舞蹈是一對(duì)姊妹藝術(shù)，在高中開設(shè)“舞蹈模塊”教學(xué)是我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育改革的必然要求和客觀需求，有利于促進(jìn)高中生身心發(fā)展。教育部在《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝〔2014〕1號(hào)）中也明確指出，“要探討藝術(shù)教育與其它學(xué)科相結(jié)合的途徑和方式，統(tǒng)籌推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的健康快速發(fā)展”?！?〕將舞蹈引入高中音樂課，是藝術(shù)教育發(fā)展的客觀需要，從而形成較完整的基礎(chǔ)教育音樂課程體系。
2、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求
素質(zhì)教育是本世紀(jì)我國(guó)教育改革的主題，它既是面向全體學(xué)生、全面發(fā)展的教育，又是注重學(xué)生個(gè)人潛力發(fā)展的個(gè)性化教育，當(dāng)前我國(guó)高中的教學(xué)改革要緊緊圍繞素質(zhì)教育的要求來進(jìn)行。舞蹈有自成體系的教育作用，舞蹈教育自古就有，在實(shí)施素質(zhì)教育的大工程中具有獨(dú)特的、不可替代的作用。〔2〕
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，要求所培養(yǎng)的學(xué)生不但要具備較高的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)，還要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)等。舞蹈是人類起源最早的藝術(shù)形式之一，是高中藝術(shù)教育的重要組成部分，與音樂、體育、藝術(shù)及美術(shù)等其他藝術(shù)美育互相關(guān)聯(lián)，親密配合。它不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的情操和性格品質(zhì)，而且能健美學(xué)生的形體，增強(qiáng)體質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的形象與氣質(zhì)，還能提升學(xué)生的審美感知、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。不可否認(rèn)，素質(zhì)教育需要引入舞蹈教育用來培養(yǎng)高中學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)及情感個(gè)性。
二、普通高中音樂課程“舞蹈模塊”實(shí)施情況
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)為中學(xué)舞蹈普及教育創(chuàng)造了條件
然而，長(zhǎng)期以來受“應(yīng)試教育”及優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺的影響，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師還是家長(zhǎng)都沒有給予藝術(shù)教育等非應(yīng)試教育課程以足夠的重視，學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)、重點(diǎn)仍是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等應(yīng)試教育課程，廣大中學(xué)只是圍繞“統(tǒng)考”、“高考”的指揮棒轉(zhuǎn)，大部分中學(xué)根本就不開展藝術(shù)教育，藝術(shù)教育長(zhǎng)期以來一直處于可有可無的境地，被忽視甚至被忽略?！?〕新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，提出了新時(shí)期中學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展目標(biāo)與方向，將舞蹈教育以“音樂與舞蹈”模塊教學(xué)的形式納入到中學(xué)音樂課程，成為高中舞蹈普及教育的重要標(biāo)志，使中學(xué)舞蹈教育的普及邁進(jìn)了一大步，高中舞蹈教育獲得了良好的發(fā)展機(jī)遇。
2、普通高中開展“舞蹈模塊”教學(xué)的情況不容樂觀
從2004年新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來的情況看，普通高中開展舞蹈教學(xué)的積極性不高，音樂課“舞蹈模塊”教學(xué)仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，只有我國(guó)沿海地區(qū)的一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的城市（多為一線城市）開展了“舞蹈模塊”的教學(xué)，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)特別是廣大的西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，在音樂課中開設(shè)舞蹈模塊的學(xué)校較少，受師資條件、教學(xué)硬件設(shè)施等因素的影響，仍有不少學(xué)校不具備開展舞蹈教學(xué)的能力。
3.已開展“舞蹈模塊”學(xué)校該模塊教學(xué)存在諸多問題
高中音樂課程中“舞蹈模塊”還是一個(gè)新事物，由于該模塊教學(xué)開展時(shí)間較短，缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)，在已經(jīng)開展舞蹈模塊教學(xué)的學(xué)校中也普遍存在一些亟待解決的問題。在教師層面，由很多教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠深入，“舞蹈模塊”的教學(xué)內(nèi)容單一，多媒體教學(xué)手段使用率低，課堂不夠活躍；學(xué)生層面，很多學(xué)生對(duì)“舞蹈模塊”的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)授課內(nèi)容的了解程度低，認(rèn)為氣氛不夠活躍。
三、普通高中音樂課程“舞蹈模塊”教學(xué)情況
1.師資情況不容樂觀
長(zhǎng)期以來，我國(guó)舞蹈教育的范圍相對(duì)局限，教育對(duì)象主要限于藝術(shù)院校及體育院校舞蹈專業(yè)的舞蹈專項(xiàng)學(xué)生，主要是面向社會(huì)需求培養(yǎng)舞蹈專業(yè)教育、表演、舞蹈藝術(shù)編導(dǎo)等行業(yè)所需的專業(yè)舞蹈人才。這種舞蹈教育的定位決定了大部分舞蹈專項(xiàng)畢業(yè)生在畢業(yè)之后都會(huì)進(jìn)入舞蹈專業(yè)院?；蚋栉鑸F(tuán)體，很少有畢業(yè)生去學(xué)校執(zhí)教，循環(huán)往復(fù)。
從現(xiàn)實(shí)情況看，極少數(shù)普通高中有專門的舞蹈教師或形體教師，大部分都由音樂教師承擔(dān)“舞蹈模塊”的教學(xué)工作，這部分教師大都是師范院校（師范大學(xué)或高等師范?？茖W(xué)院），在學(xué)期間見主修的大多是器樂或聲樂，舞蹈課程并不是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，他們對(duì)舞蹈知識(shí)、技能的追趕不夠全面，受過正規(guī)舞蹈教育、有較高學(xué)歷的專業(yè)舞蹈教師嚴(yán)重不足，這是制約普通高中音樂課“舞蹈模塊”教學(xué)的關(guān)鍵制約因素之一。
2.教學(xué)實(shí)施較為落后
教學(xué)設(shè)施是開展舞蹈模塊教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，由于舞蹈課程并未得到足夠的重視，舞蹈課程教學(xué)實(shí)施較為落后，即便是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)舞蹈教學(xué)設(shè)施也不容樂觀。由于大部分學(xué)校尚沒有在音樂課中開展“舞蹈模塊”教學(xué)，大部分學(xué)校都沒有配備單獨(dú)的舞蹈教室，第二課堂的舞蹈活動(dòng)多在多功能教師或?qū)挸ǖ拇蠼淌抑羞M(jìn)行，有些學(xué)校直接在露天操場(chǎng)的水泥地上開展舞蹈教學(xué)。在一些擁有舞蹈教室的學(xué)校中，為舞蹈教學(xué)配備的器材設(shè)備也比較簡(jiǎn)陋，其規(guī)格還不是很標(biāo)準(zhǔn)，僅有的木地板、把桿或鏡子等都不盡人意，有的學(xué)校的把桿是固定死的，不能根據(jù)學(xué)生的身高隨意調(diào)節(jié)，有的學(xué)校的地面是傳統(tǒng)的地毯式甚至是水泥地，教師上課通常就只有一臺(tái)錄音機(jī)，多媒體設(shè)備、電視及音像資料等數(shù)量很少。
3.針對(duì)性的教材、教輔匱乏
在普通高中音樂教育中，完全適用于普通高中音樂課“舞蹈模塊”教學(xué)的針對(duì)性教材、教輔資料十分匱乏。雖然2004年出版了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂與舞蹈》等優(yōu)秀教材，但有關(guān)“舞蹈模塊”教學(xué)方面的出版物比較少，并且質(zhì)量良莠不齊，教師在教學(xué)中難免捉襟見肘。
四、普遍高中音樂課程“舞蹈模塊”的教學(xué)建議
1.加強(qiáng)宣傳，提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)舞蹈教育的重視程度
政府及相關(guān)教育主管部門應(yīng)從新時(shí)期素質(zhì)教育改革的形勢(shì)及發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，充分考慮舞蹈教育的價(jià)值及學(xué)生的需求，要通過媒體、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多種方式對(duì)音樂課“舞蹈模塊”教學(xué)的重要性以多種形式進(jìn)行強(qiáng)化，提高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)舞蹈教育的重視程度和對(duì)開展“舞蹈模塊”教學(xué)的支持力度，創(chuàng)造良好的校園文化氛圍，矯正以往誤區(qū)。
2.強(qiáng)化課程意識(shí)培養(yǎng)，樹立正確的教學(xué)觀念
廣大教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立與時(shí)展需要、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施需要的正確的教學(xué)觀念。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代教育理論轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系平等和教學(xué)關(guān)系互動(dòng)的原則，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)“反思型”專、兼職舞蹈教師
普通高中要從舞蹈教育的需要出發(fā)，通過有效的崗位培訓(xùn)提高音樂教師或舞蹈教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，這也是高中開設(shè)及開展好音樂課“舞蹈模塊”教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，崗位培訓(xùn)不要盲目的追求舞蹈動(dòng)作的專業(yè)化水平及舞蹈技能、技巧的難度，應(yīng)以舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)和舞蹈基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)為主，提高教師對(duì)高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)當(dāng)前舞蹈模塊教育的方式，有步驟、有計(jì)劃的培養(yǎng)“反思型”舞蹈教師。先進(jìn)的教學(xué)理論，優(yōu)秀的教學(xué)方法皆是從教學(xué)實(shí)踐中得來，我們要立足課堂，培養(yǎng)舞蹈教師的反思意識(shí)，鼓勵(lì)教師及時(shí)總結(jié)、反思舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高舞蹈教學(xué)水平。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T也要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校為單位，多為教師搭建交流的平臺(tái)，通過在教育教學(xué)研討中，在課堂教學(xué)的相互觀摩中，在多元信息的交流中理解新的理念，或讓教師就近解決崗位培訓(xùn)，讓教師到當(dāng)?shù)亻_設(shè)舞蹈專業(yè)的高校上舞蹈課，得到更多的學(xué)習(xí)和啟示，從而提高教學(xué)能力。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕教育部基礎(chǔ)教育司，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫.普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）〔M〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.
〔2〕郭雨柔.高中舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀及音樂選修課“音樂與舞蹈”教學(xué)初探〔D〕.陜西師范大學(xué)，2012.
〔3〕金亞文.高中音樂新課程教學(xué)論〔M〕.北京：高等教育出版社，2005，（01）.
〔4〕陳永明.初探高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀及改善方法〔J〕.音樂時(shí)空，2014，（11）：188.
關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)效率；提高策略
高中音樂對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升具有重要作用，而且對(duì)于處在較大學(xué)習(xí)壓力下的高中生來說，音樂課具有放松心情、開發(fā)思維的作用，但是由于當(dāng)前學(xué)校對(duì)音樂課的重視程度較低，且老師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)化和單一性，很難吸引學(xué)生對(duì)于音樂課堂的參與興趣，使音樂課教學(xué)效率降低。因此，老師要改變自己對(duì)于音樂課重視度不足的觀念以及單一的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于音樂課堂的參與積極性，以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)音樂課堂高效教學(xué)。下面我們主要探討提高高中音樂課堂教學(xué)效率的具體方法。
一、實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)
情景教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學(xué)生帶入一種特定的環(huán)境中，帶給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)感，也就更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)歌的熱情和唱歌的感情。以《獨(dú)特的民族風(fēng)》為例，在欣賞歌曲時(shí)，老師可以先向?qū)W生講述有關(guān)蒙古族、藏族和維吾爾族的民族風(fēng)俗，讓學(xué)生了解到底是在一種什么社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)背景下衍生出不同民族各自不同的音樂文化，這樣便于學(xué)生對(duì)于民族歌曲的理解和欣賞。
二、提升課堂趣味性
為了吸引學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，老師可以在課堂中做一些輕松的音樂游戲，以增添課堂趣味性，更好地進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行《現(xiàn)代京劇》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生哼出其熟悉的現(xiàn)代京劇曲調(diào)，然后讓其他同學(xué)競(jìng)猜，在游戲中讓學(xué)生掌握更多的京劇知識(shí)。
三、增強(qiáng)課堂知識(shí)性
對(duì)于高中生來說，若音樂課只是單單進(jìn)行對(duì)于音樂的欣賞，難免使部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的狀況，因此，老師可以適當(dāng)增加課堂難度，在課堂上引進(jìn)一些知識(shí)性的問題，在課堂進(jìn)行中將知識(shí)講述給學(xué)生，然后在授課結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)提問。這樣不僅解決了學(xué)生上課注意力分散的問題，還豐富了學(xué)生的音樂背景，可謂效果頗豐。
高效的高中音樂課堂體現(xiàn)的不僅是老師的教學(xué)水平，更為重要的是學(xué)生在音樂方面的發(fā)展能力。音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是老師和學(xué)生共同作用的結(jié)果，所以老師應(yīng)極為注重學(xué)生在課堂的反應(yīng)，及時(shí)改變自己的教學(xué)方法以適應(yīng)多變的學(xué)生需求。只有這樣，教學(xué)效果才能完成得真正出色。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程;高中;音樂鑒賞;教學(xué)
一、高中音樂鑒賞教學(xué)的實(shí)質(zhì)
與其他文化和藝術(shù)形式一樣，音樂也是在原始社會(huì)勞動(dòng)生活中創(chuàng)造出來的，人們最早使用骨哨和燒制的陶塤作為樂器，表明他們意境具備了一定的欣賞能力。音樂是勞動(dòng)人民的生活情趣和審美情趣的外在表現(xiàn)形式，是表達(dá)感情、抒發(fā)感情、依托感情的載體。高中音樂鑒賞教學(xué)的目的在于讓學(xué)生感受到音樂中蘊(yùn)含的美，在潛移默化中受到音樂的熏陶，實(shí)現(xiàn)欣賞水平和審美能力的提高，促進(jìn)各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。高中音樂鑒賞教學(xué)，除了讓學(xué)生欣賞一些著名大家的作品之外，還要重視音樂鑒賞能力的提高，讓他們掌握鑒賞音樂的方法，能夠更好的感受到音樂的魅力所在，從而提高音樂欣賞能力。
二、新課程下高中音樂鑒賞教學(xué)遵循的原則
（一）循序漸進(jìn)原則。
高中階段的學(xué)生，還沒有形成較高的音樂欣賞和品味能力，所以，不能直接讓他們欣賞一些高雅的作品，以免讓他們覺得音樂課堂是枯燥乏味的，挫傷學(xué)習(xí)音樂的積極性。音樂教師要從學(xué)生的接受程度和認(rèn)知難易等方面考慮，從一些簡(jiǎn)單的、曲調(diào)優(yōu)美、旋律輕松的曲目開始，給學(xué)生帶來一場(chǎng)聽覺盛宴，從而讓學(xué)生形成初步的音樂欣賞水平。在此基礎(chǔ)上逐漸增加作品的深度和難度，讓學(xué)生感受到音樂的深層美，領(lǐng)會(huì)音樂的藝術(shù)魅力。
（二）趣味向品味轉(zhuǎn)變?cè)瓌t。
處于高中階段的學(xué)生，正值青春發(fā)展階段，心理和情緒的波動(dòng)性都比較大，再加上面臨升學(xué)的壓力，就很容易產(chǎn)生一些浮躁和困惑情緒，對(duì)身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都非常不利。欣賞一些古典、舒緩的音樂，可以幫助他們撫平浮躁的情緒，起到振奮學(xué)生士氣的作用。高中音樂鑒賞目的在于讓學(xué)生感受到音樂的真善美，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生體會(huì)到作品中蘊(yùn)含的美和力量，例如，欣賞貝多芬的作品時(shí)，可以感受到作者在逆境面前不低頭，勇于奮發(fā)的力量，學(xué)生自身也會(huì)受到鼓舞充滿斗志。久而久之，學(xué)生就會(huì)從音樂鑒賞中發(fā)現(xiàn)趣味所在，在趣味的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品味的提升。
（三）由欣賞過渡到鑒賞原則。
每一首音樂作品都會(huì)表達(dá)出作家完整、深刻的內(nèi)涵，學(xué)生通過欣賞會(huì)深入了解作者要表達(dá)的思想感情，可以激發(fā)他們對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣和熱情。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力源泉。在興趣的促使作用下，學(xué)生會(huì)逐漸喜歡上音樂，養(yǎng)成欣賞音樂作品的習(xí)慣。課堂上的音樂欣賞不能滿足學(xué)生的需求，他們會(huì)利用課下的時(shí)間，聽更多富有深意的曲目，在聆聽中獲得更多的美感和感動(dòng)，欣賞水平就可以得到有效提高，達(dá)到鑒賞的高度。
三、新課程下高中音樂鑒賞教學(xué)的策略分析
高中音樂課作為一門主要的人文學(xué)科，是高中教學(xué)體系的重要組成部分之一，對(duì)于學(xué)生欣賞水平和素養(yǎng)的提升有非常重要的影響。但是，由于高中音樂教學(xué)存在的種種問題，教學(xué)效果根本無法實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也不能得到顯著提升。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，就要充分利用音樂課堂教學(xué)資源，讓音樂鑒賞教學(xué)的作用更好的發(fā)揮。
（一）堅(jiān)持以音樂為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育。
高中音樂鑒賞教學(xué)，教師不能局限于狹窄的范圍，而要實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)面和范圍的延伸，實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞與音樂知識(shí)的綜合，不斷拓展學(xué)生的音樂知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。教師要堅(jiān)持“以音樂為本”，把音樂作品作為一種載體，注重音樂知識(shí)和行為，通過恰當(dāng)?shù)男问桨堰@些知識(shí)傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生鑒賞水平的提高。
例如，在學(xué)習(xí)“西北腔調(diào)”時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解一些西北的地域特色、民族風(fēng)情、節(jié)日利益、服飾裝飾等知識(shí)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，再讓學(xué)生品味《腳夫調(diào)》、《上去高原望平川》等曲目，感受西北腔調(diào)的特色和美感。這樣做既沒有偏離音樂鑒賞教學(xué)的主體，又可以對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合教育，可謂是一舉兩得。
（二）引導(dǎo)學(xué)生成為音樂鑒賞的主體。
學(xué)生是課堂的主體，擁有參與課堂的權(quán)利，高中音樂鑒賞課要把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生成為音樂鑒賞的主體，實(shí)現(xiàn)欣賞水平的不斷提高。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，他們?cè)敢獗磉_(dá)自己的看法和獨(dú)特見解，渴望參與課堂教學(xué)。高中音樂鑒賞教學(xué)要打破傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，而是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，給他們提供發(fā)表見解和交流思想的機(jī)會(huì)。
在欣賞完一首曲目之后，教師要給學(xué)生留一點(diǎn)實(shí)踐思考和品味，然后鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受，并與其它同學(xué)進(jìn)行交流，在交流的過程中，學(xué)生各抒己見，從而碰撞出新的思維火花，不斷高音樂鑒賞水平。
（三）適當(dāng)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。
新課程要求下的課堂不是死板單一的，而是充滿活力、靈活多變的，教師可以根據(jù)教學(xué)需要靈活設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。音樂教學(xué)可以增加課堂表演、分組討論等環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，用新穎的教學(xué)方式牢牢抓住學(xué)生的心。音樂教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的教學(xué)做指導(dǎo)和參考。
（四）恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)在引援鑒賞教學(xué)中的優(yōu)越性非常突出，它不僅能夠給學(xué)生帶來聽覺上的沖擊，還能實(shí)現(xiàn)音樂與畫面的結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解音樂的背景和內(nèi)涵，從而有效提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的鑒賞能力。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在全面把握曲目?jī)?nèi)涵的基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件，實(shí)現(xiàn)曲目與課件的完美結(jié)合，給學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)帶來美的感受，提高學(xué)生的音樂鑒賞水平。
結(jié)語(yǔ)：綜合上文關(guān)于新課程下高中音樂叫上教學(xué)的探討，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，高中音樂教學(xué)擔(dān)負(fù)重任。教師要把學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮音樂曲目的載體作用，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)生鑒賞水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李珊;丁茜.深入挖掘，靈活把握――高中音樂鑒賞教學(xué)之我見[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（08）
【關(guān)鍵詞】聆聽 感受 平等與互動(dòng) 多媒體
【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0171—01
《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施給我們的音樂課堂教學(xué)帶來了朝氣蓬勃的新氣象。作為一名高中音樂教師，通過回顧前段時(shí)間的教改之路，我發(fā)現(xiàn)在音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了可喜可賀的新氣象，同時(shí)也出現(xiàn)了較為普遍的“矯枉過正”的現(xiàn)象。
1、現(xiàn)象
在學(xué)習(xí)《醇厚的中原韻》的課堂上，氣氛十分熱烈，同學(xué)們?cè)跓崃业膿尨穑▎栴}達(dá)到十幾個(gè)），再加上導(dǎo)入、探究、律動(dòng)，共用了三十多分鐘，而聽音樂的時(shí)間僅有：十分鐘1反思：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞“聆聽音樂”來進(jìn)行。許多教師都抱以極大的熱情，并做出積極的努力，把精力更多地放在組織活動(dòng)上，卻忽略了“音樂就是讓人聽的”（舒澤池）這一學(xué)科特點(diǎn)。音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺，因?yàn)橐魳匪囆g(shù)的這種特征，所以在音樂教育中，發(fā)展聽覺的重要性可見一斑，我們必須遵循“以聽為中心”的原則。《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議就首先強(qiáng)調(diào)：音樂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)科的特點(diǎn)，即“遵循音樂是聽覺藝術(shù)”的規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要注意從音樂出發(fā)，從聆聽人手，不脫離“音響”。從這個(gè)意義上來說，一節(jié)好的音樂課應(yīng)是“充滿音樂”的音樂課。
2、現(xiàn)象
在執(zhí)教《獨(dú)特的民族風(fēng)》這堂課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我用了較長(zhǎng)的時(shí)間介紹藏族的風(fēng)土人情，整節(jié)課上氣氛熱烈，同學(xué)們也都興致勃勃地交流著有關(guān)知識(shí)。反思：激發(fā)興趣，應(yīng)開啟學(xué)生的“音樂”心扉。那節(jié)課后，與幾位老師進(jìn)行了交流，大家都覺得這節(jié)課雖然課堂氣氛好，可同學(xué)們感興趣的卻不是音樂。類似的情況在一些公開觀摩課上也屢次出現(xiàn)。以上現(xiàn)象偏頗之處在于重視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂本身的興趣，這種偏頗不可忽視。這是因?yàn)椋阂环矫妫瑢W(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的條件之一是學(xué)生對(duì)音樂感興趣，即只有對(duì)音樂感興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)音樂的興趣；另一方面，學(xué)生有了音樂學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中有了審美的愉悅體驗(yàn)和情感共鳴，又會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。二者相輔相成、密不可分。在高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，感受音樂，用音樂美化人生和豐富人生的前提。所以，音樂教師首先做的就是開啟學(xué)生“聆聽音樂的心扉”，通過恰如其分的教學(xué)手段，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到音樂的美，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。這樣，學(xué)生既能通過努力掌握音樂知識(shí)，體驗(yàn)增長(zhǎng)知識(shí)的快樂，又能陶冶情操，愉悅身心，獲得巨大的精神享受。
3、現(xiàn)象
在一堂觀摩課上，教師播放《金蛇狂舞》，提出的問題是：感知整首樂曲的音樂情緒是：“痛苦、悲憤”緩慢的，還是熱烈歡快的？同學(xué)們連想都沒想拉著長(zhǎng)音回答：“熱烈歡快的?！边@首樂曲的情緒特點(diǎn)非常明了：熱烈歡快的。而教師為什么把答案以選擇題的方式出現(xiàn)呢？反思：師生關(guān)系，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“真正”的平等與互動(dòng)。上述現(xiàn)象，一是“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系沒有處理好，“預(yù)設(shè)”的問題無意義，何談生成”？二是看似師生良性互動(dòng)，而實(shí)際上仍是教師在“牽著學(xué)生的鼻子走”，教師成了主導(dǎo)，這種課堂教學(xué)是不平等的教與受的關(guān)系。教師雖然再不會(huì)高高在上，可在潛移默化中，又把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，不但學(xué)生不喜歡，恐怕自己都有些底氣不足。
眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師在教學(xué)中的定位是“組織者”、“引導(dǎo)者”和“橋梁”，這種定位帶來教師教學(xué)理念的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，必然要求建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系。教師怎樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體呢？首先，在課下就深入到學(xué)生中去，聆聽學(xué)生心聲，與他們傾心交流，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其次，在教學(xué)中，必須建立起師生之間平等、合作的朋友式的關(guān)系，時(shí)時(shí)處處把他們當(dāng)朋友，理解尊重他們的一切，有了這個(gè)氛圍，學(xué)生才敢于發(fā)表獨(dú)特見解，才有大膽質(zhì)疑探索求知的欲望和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，才符合新課標(biāo)提出的“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的教學(xué)理念。
4、現(xiàn)象
21世紀(jì)，我國(guó)迎來了歷史上規(guī)模最大、力度最大，同時(shí)也是難度最大的基礎(chǔ)教育音樂課程改革。這場(chǎng)改革浪潮有力地推進(jìn)著藝術(shù)教育的進(jìn)程，努力實(shí)現(xiàn)著基礎(chǔ)教育課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位走向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，普通高中音樂課程改革于2004年開始啟動(dòng)并逐漸在各省區(qū)推廣，黑龍江省于2007年秋季全面施行了高中音樂課程改革。
在課改實(shí)施過程中，新的教學(xué)理念不斷推廣，現(xiàn)代教育技術(shù)紛紛涌現(xiàn)，教材更新力度加大、速度加快，所有這一切在促進(jìn)高中音樂課程改革逐步深入的同時(shí)，也使高中音樂教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。鑒于此，本文對(duì)黑龍江省實(shí)施課改以來，普通高中音樂教師的職業(yè)壓力狀況進(jìn)行了調(diào)查，期望在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，分析高中音樂教師的壓力來源及強(qiáng)度，進(jìn)而提出緩解高中音樂教師職業(yè)壓力的應(yīng)對(duì)策略，以促進(jìn)我國(guó)高中音樂新課程改革的順利實(shí)施。
二、概念界定
綜合中外學(xué)者關(guān)于教師壓力的界定以及社會(huì)學(xué)方面有關(guān)壓力研究的啟示，本文將“教師職業(yè)壓力”界定為：在教學(xué)工作中，當(dāng)教師個(gè)體認(rèn)為其需要無法獲得滿足或自身資源無力應(yīng)對(duì)外界刺激時(shí)所產(chǎn)生的一種身心緊張狀態(tài)。它包含兩大方面的內(nèi)容：一是教師個(gè)體素質(zhì)因素與工作環(huán)境、工作要求、工作難度不適應(yīng)所帶來的不良反應(yīng)；二是教師個(gè)體的自身需要在工作角色中得不到滿足而帶來的不良反應(yīng)。
由此，我們可以了解到教師壓力是因教師這一職業(yè)的特征所產(chǎn)生的，它有不同于常人壓力的壓力來源，給教師帶來的是心理和身體上的雙重影響。教師職業(yè)壓力不僅影響到教師自身，還影響到教師的教學(xué)行為，并間接地影響到學(xué)生的發(fā)展。
三、研究方法
(一)問卷調(diào)查法
根據(jù)調(diào)查內(nèi)容和目的，本研究設(shè)計(jì)了《高中音樂教師職業(yè)壓力調(diào)查問卷》。該問卷共包括47個(gè)項(xiàng)目，主要涉及高中音樂教師的壓力來源、應(yīng)對(duì)方法及其壓力反應(yīng)三個(gè)維度。調(diào)查采用隨機(jī)抽樣方式，面向黑龍江省各高中學(xué)校音樂教師發(fā)放問卷115份，回收107份，其中有效問卷92份，有效回收率為80％。
(二)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
采用Excel 2007統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入和處理，使調(diào)查結(jié)果得到量化，以保證研究的客觀性和科學(xué)性。
四、研究結(jié)果與分析
(一)教師的基本情況
在被調(diào)查音樂教師中，男性教師22名，占總數(shù)的24％；女性教師70名，占總數(shù)的76％。其中中青年教師居多，30歲以下教師39名，占總數(shù)的42％；31～40歲教師42名，占總數(shù)的46％。90％的被調(diào)查教師具有本科學(xué)歷，7人具有大專學(xué)歷，2人具有碩士學(xué)歷。職稱方面，35人為中教二級(jí)職稱，占總數(shù)的39％；48人為中教一級(jí)，占總數(shù)的52％；另有9％的教師具有高級(jí)職稱。
(二)教師壓力狀況的總體分布
調(diào)查結(jié)果表明，面對(duì)正在實(shí)施的高中音樂新課改，有5％的教師感到“壓力非常大”；35％的教師感覺“壓力比較大”；53％的教師回答感受到“中度壓力”；3％的教師感覺“輕度壓力”；另3％的教師認(rèn)為“沒有壓力”。
(三)教師職業(yè)壓力的具體表現(xiàn)
教師職業(yè)壓力帶來的消極影響通常在某種程度上會(huì)改變個(gè)體的行為方式。因此，在調(diào)查問卷第二部分，本研究設(shè)置了“請(qǐng)選擇符合您最近三個(gè)月情況的描述”一項(xiàng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前黑龍江省高中音樂教師職業(yè)壓力的最明顯表現(xiàn)依次為如下八個(gè)方面。
(四)教師職業(yè)壓力的主要來源
影響教師職業(yè)壓力的因素有很多，為了準(zhǔn)確把握該省高中音樂教師職業(yè)壓力的來源和影響因素，在調(diào)查問卷的第三部分，本研究設(shè)置了有關(guān)教師職業(yè)壓力源的調(diào)查，并將壓力強(qiáng)度分為沒有壓力、輕度壓力、中度壓力和重度壓力四個(gè)等級(jí)。按照選擇中、重度壓力的人數(shù)統(tǒng)計(jì)，影響該省高中音樂教師職業(yè)壓力的前十項(xiàng)因素如下。
(五)教師職業(yè)壓力的反應(yīng)結(jié)果
調(diào)查的第五部分為高中音樂教師壓力反應(yīng)的自陳量表，要求教師回答自己“最近一星期的實(shí)際感覺”，并采用四點(diǎn)記分法記分。統(tǒng)計(jì)顯示，黑龍江省高中音樂教師職業(yè)壓力的反應(yīng)結(jié)果依次為：(1)記憶力減退：(2)精力下降、活動(dòng)減慢；(3)容易煩惱和激動(dòng)；(4)頭痛、頭暈；(5)肌肉酸痛；(6)容易緊張；(7)不能集中注意力；(8)難以入睡。
五、討論與建議
以上調(diào)查表明：目前，黑龍江省高中音樂教師的職業(yè)壓力已經(jīng)成為一個(gè)較為嚴(yán)峻的問題，它不僅直接影響著音樂教師的身體健康，同時(shí)也影響其心理健康、教學(xué)態(tài)度、對(duì)工作的熱情、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛以及人際交往等問題。為了有效緩解高中音樂教師目前所面臨的職業(yè)壓力，我們應(yīng)從如下幾個(gè)方面人手：
(一)傳統(tǒng)壓力來源
1 社會(huì)因素。調(diào)查表明，職稱評(píng)定困難已成為黑龍江省高中音樂教師的主要壓力源之一。其次，工資低、住房等待遇不足問題也是高中音樂教師壓力的主要來源。另外，由于受高考的影響，學(xué)生家長(zhǎng)普遍對(duì)音樂課不能予以足夠的理解和重視，這給高中音樂教師造成了很大壓力。同時(shí)，各種資格、任職考試過多也是高中音樂教師需面對(duì)的一種潛在壓力。
為了有效解決上述問題，一方面社會(huì)各界要繼續(xù)倡導(dǎo)尊師風(fēng)尚，在認(rèn)同教師地位與作用的同時(shí)，滿足教師合理、正當(dāng)?shù)男枰岣咭魳方處煹匚缓痛?，解除教師的后顧之憂，讓其能安心、全力地投入到教學(xué)工作中。另一方面，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，音樂教育在發(fā)展個(gè)體直覺、推理、想象、技巧以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨(dú)特作用，不僅能夠豐富學(xué)生的精神文化生活，激發(fā)其奮發(fā)向上，同時(shí)也是開發(fā)智力的有效工具，能為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情。沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的教育。我們要充分認(rèn)識(shí)音樂教育不可替代的作用和價(jià)值，并給予音樂教師更大的理解和支持。
2 學(xué)校因素。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高中音樂教師而言，來自學(xué)校層面的壓力是多方面的。首先，教學(xué)資源不足與教學(xué)設(shè)備落后等實(shí)際問題困擾著該省高中音樂教師，這給教師帶來的壓力是不言而喻的。其次，高中階段由于受升學(xué)壓力的影響，學(xué)校對(duì)音樂課程改革支持的力度明顯不足，這在很大程度上制約了音樂新課程的實(shí)施程度和推進(jìn)力度，同時(shí)也構(gòu)成了音樂教師職業(yè)壓力的重要組成部分。再次，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)也與音樂教師的壓力密切相關(guān)。此外，學(xué)校缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系與制度，導(dǎo)致了音樂教師的工作積極性受挫，并形成其另一重要壓力來源。
鑒于此，學(xué)校首先應(yīng)對(duì)音樂課程予以足夠重視，加大音樂教育投入，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，及時(shí)購(gòu)置音樂器材及設(shè)備，以滿足音樂教師的教學(xué)需要，為音樂課改的順利實(shí)施提供必要的保證和支持。此外，學(xué)校要改變單一的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立起形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，而非將學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣和管理者的主觀意見作為
教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)合理的考評(píng)機(jī)制在緩解和消除教師職業(yè)壓力來源方面具有重要作用。
3 教師自身因素。社會(huì)和學(xué)校層面的影響是造成教師職業(yè)壓力的外在因素，而教師的個(gè)人特性則是形成其職業(yè)壓力的內(nèi)在因素，外因要通過內(nèi)因起作用，因此，有效緩解該省高中音樂教師職業(yè)壓力的最重要手段是教師通過自我調(diào)節(jié)，將職業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為工作動(dòng)力。首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)壓力是隨時(shí)隨地存在的，這就要求其加強(qiáng)對(duì)自身心理健康的維護(hù)和人格的鍛煉，培養(yǎng)陽(yáng)光、樂觀的心態(tài)，這是減少心理挫傷和壓力的根本途徑。其次，音樂教師應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受挑戰(zhàn)，樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極參加繼續(xù)教育和職后培訓(xùn)，不斷提升業(yè)務(wù)水平和自我效能感。這樣，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以從容應(yīng)對(duì)工作中的新問題，避免因能力水平不足而無法適應(yīng)時(shí)代變遷所帶來的工作壓力。再次，音樂教師要加強(qiáng)體育鍛煉，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)是最好的對(duì)抗疲勞和壓力的工具。
(二)新的壓力來源
除了上述傳統(tǒng)的壓力來源之外，調(diào)查表明，課改后工作負(fù)擔(dān)加重已構(gòu)成了黑龍江省高中音樂教師新的職業(yè)壓力來源，其具體體現(xiàn)在教師對(duì)“新課改”理念的理解和認(rèn)同上；教師對(duì)其在“新課改”中角色的把握上；教師在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面對(duì)“新課改”的適應(yīng)上等諸多方面。面對(duì)這一新出現(xiàn)的問題，社會(huì)、學(xué)校和教師個(gè)人應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，從多角度加以疏解。
首先，教育主管部門應(yīng)及時(shí)構(gòu)建有助于高中音樂教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，切實(shí)為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供有效幫助。教師培訓(xùn)是影響課程實(shí)施的一個(gè)重要因素，有效的培訓(xùn)能促進(jìn)音樂教師觀念和行為上的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)對(duì)課改的適應(yīng)性和信心，繼而將新課程的理念創(chuàng)造性地體現(xiàn)在教學(xué)行為上。
第二，學(xué)校內(nèi)部要建立起教學(xué)合作的共識(shí)。新課程的實(shí)施是具有較高專業(yè)要求的復(fù)雜過程，需要多方集思廣益。學(xué)?？赏ㄟ^集體備課等手段，使教師們共享教研經(jīng)驗(yàn)，這在有助于教師專業(yè)能力提高的同時(shí)，還可以消除教師工作中的孤獨(dú)無助感，在某種程度上舒緩壓力和緊張情緒。
第三，音樂教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。在教學(xué)實(shí)踐中音樂教師要不斷以自己的教學(xué)活動(dòng)和具體課堂情景作為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和過程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析和再認(rèn)知，以總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，思考解決問題的辦法，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷錘煉、升華為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力量，從而降低職業(yè)壓力感。
六、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞： 高中音樂教學(xué) 音樂鑒賞能力 培養(yǎng)方法
在傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的欠缺很多時(shí)候是由于過度注重技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生想象力、興趣的培養(yǎng)造成的。因此在高中音樂教學(xué)中，應(yīng)作有針對(duì)性的改變，讓音樂課堂變成一個(gè)陶冶情操，美學(xué)鑒賞的海洋。從而喚起學(xué)生對(duì)音樂的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力能夠提高音樂審美能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、反思與評(píng)價(jià)藝術(shù)能力；有利于使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到啟發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。
1.合理調(diào)整音樂作品難度
合理調(diào)整音樂作品的鑒賞難度才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。如果讓小學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，那么能否讀懂上面的文字也成問題，更談不上興趣和積極性了。音樂也是如此，在高中教學(xué)中，音樂作品難度要調(diào)整好，要有一個(gè)從簡(jiǎn)單到逐步深入的過性，開始的時(shí)候需要盡量選擇形象鮮明、結(jié)構(gòu)短小的音樂作品，在學(xué)生具備了一定的音樂獎(jiǎng)賞能力之后，再嘗試欣賞別的作品。其次，在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)中，學(xué)生的演唱能力、識(shí)譜能力相對(duì)較弱，我們?cè)谠O(shè)計(jì)中需要考慮到作品的難易程度，考慮到學(xué)生的的自身能力，只好作出合理的難度調(diào)整，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。
2.整合音樂作品提高想象能力
根據(jù)作品的特點(diǎn)進(jìn)行整合，有利于塑造出鮮明、生動(dòng)的藝術(shù)形象，這是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)之所在。而在音樂教學(xué)中，適當(dāng)整合能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的精粹。從音樂的領(lǐng)悟中獲得想象力的提升。音樂通往客觀世界的重要連接在于音樂的抽象想維。因此在音樂教學(xué)中，我們適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)作品特點(diǎn)進(jìn)行整合，就能為學(xué)生理順?biāo)季S的路向。我們需要不斷地尋求聽覺方面的感受，通過想象、聯(lián)想等心理過程，深刻理解、準(zhǔn)確感知音樂，這對(duì)于學(xué)生想象力培養(yǎng)，提高學(xué)生鑒賞能力都有極大作用。
3.以合作教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的主體想象
合作教學(xué)改變了學(xué)生遇到問題就喜歡問老師的情況。但恰恰是這樣，我們才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種合作、獨(dú)立思考的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的分析、解決問題的能力，這對(duì)于學(xué)生想象力、鑒賞力的培養(yǎng)有很大幫助。合作教育的核心在于培樣學(xué)的獨(dú)立想象能力，在合作教學(xué)的方式下，學(xué)生能夠有更廣泛的思維空間，能夠更好地強(qiáng)化自身的主體想象能力。
4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用靈活豐富的教學(xué)方法
教學(xué)方法在高中音樂鑒賞教學(xué)之中起到了十分之重要的作用，靈活豐富有效的教學(xué)方法能夠更好更完美地提高學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力。教師不僅可以借助多媒體開闊學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，而且要尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，尊重每一個(gè)個(gè)體不同的學(xué)習(xí)方式和音樂體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。
5.以音樂欣賞課為載體，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的
在音樂鑒賞教學(xué)中不能只拘泥于對(duì)音樂技能的傳授，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在新時(shí)代，音樂鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和鑒賞能力。在鑒賞課教學(xué)中，所謂全面發(fā)展就是技術(shù)和思想都要得到發(fā)展。在音樂鑒賞教學(xué)中，很多教師認(rèn)為個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展與課程學(xué)習(xí)并不相關(guān)，但其實(shí)是息息相關(guān)的，在課程教學(xué)中教師應(yīng)善于抓住每一次機(jī)會(huì)發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個(gè)性。還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與聽賞活動(dòng)，讓學(xué)生多發(fā)表對(duì)音樂的不同感受及見解。在這樣的教學(xué)中還可以多組織對(duì)音樂鑒賞的活動(dòng)，建立有吸引力的獎(jiǎng)評(píng)制度，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的熱愛，從而提高他們對(duì)音樂作品的審美能力。除此之外，教師還應(yīng)營(yíng)造一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這樣的氛圍下學(xué)生的個(gè)性才能充分展現(xiàn)出來，才能夠自由地坦露，才可以最大限度地發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在高中音樂教學(xué)中，只有勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，開展高中音樂教學(xué)工作，才能夠讓學(xué)生對(duì)音樂課堂產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有了主動(dòng)性，學(xué)生在音樂課堂上就能夠?qū)W得更多，音樂和鑒賞能力也會(huì)得到更大提高；有了主動(dòng)性，才能夠拉近學(xué)生與音樂之間的距離，讓學(xué)生真正喜歡上音樂教學(xué)，愿意接受音樂教學(xué)模式，愿意在教師的引導(dǎo)之下，感受音樂帶來的喜悅與樂趣，泛舟在音樂的海洋中。
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關(guān)鍵詞：音樂；音樂教學(xué)；媒體音樂
高中時(shí)期正是青少年學(xué)生身心急劇成長(zhǎng)、成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也正是處于“青春叛逆期”，這一時(shí)期的學(xué)生正在向成年人轉(zhuǎn)變，急劇的心理、生理改變，使他們對(duì)成年人的世界充滿好奇與幻想。作為陶冶情操的方式之一，每所學(xué)校都設(shè)立音樂課。但是，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)一般以課堂授課為主，由教師講解音樂理論知識(shí)，播放世界名曲、民歌欣賞，形式過于單一，且無法迎合當(dāng)前學(xué)生心理，因此造成音樂教學(xué)學(xué)生不愛學(xué)，流于形式，甚至被其他主科所取代，形同雞肋。
音樂是最好的表達(dá)自我的方式，尤其是當(dāng)下流行音樂盛行，各媒體音樂大行其道，其中尤其是時(shí)下流行的各類音樂，更是以迎合這一年齡段年輕人居多。許多學(xué)生對(duì)明星、藝人趨之若鶩，對(duì)傳統(tǒng)音樂卻不屑一顧，這為高中音樂教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。其實(shí)，流行音樂并非教師眼中的“毒瘤”，其中不乏優(yōu)秀的音樂，只要充分運(yùn)用這些音樂元素，將高中音樂教學(xué)與當(dāng)前媒體音樂結(jié)合，相信高中音樂教學(xué)會(huì)別具特色。
一、當(dāng)前媒體音樂與音樂教學(xué)
當(dāng)前媒體音樂元素可謂多姿多彩，迎合了高中學(xué)生多變、好奇、追求新奇的心理。幾乎每月都有新曲出現(xiàn)，動(dòng)感的旋律、流行的音樂元素，幾乎成為學(xué)生接觸的全部音樂。日韓、歐美等各路風(fēng)潮更是為學(xué)生展開了多種多樣的、刺激感觀的音樂視聽感受。而網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)等現(xiàn)代化音樂播放工具更是給學(xué)生追求流行音樂帶來了便利。一談起流行音樂、“天王”“天后”，在學(xué)生當(dāng)中，幾乎無人不知，無人不曉，仿佛不知曉就out了。
學(xué)生的這種表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的警惕，一方面學(xué)生正處于青春萌動(dòng)期，對(duì)于感情等方面出現(xiàn)萌芽，他們迫切地需要一種方式表達(dá)自己的情感，課業(yè)的壓力使他們更多地尋找其他感觀來刺激身心，以求平衡，音樂則是重要的發(fā)泄手段之一；另一方面，學(xué)生正處于價(jià)值觀、人生觀養(yǎng)成階段，偏激的音樂表現(xiàn)易使他們形成偏激的性格心理，而部分流行音樂表現(xiàn)出來的暴力、色彩，影響著學(xué)生的身心健康。每一位音樂教師都應(yīng)具有教書育人的責(zé)任感，學(xué)習(xí)與把握當(dāng)下的音樂體裁，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去理解、去正確看待這些音樂元素。
二、高中音樂教學(xué)與媒體音樂結(jié)合
高中音樂新課標(biāo)指出：“重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。”作為一門情感表達(dá)的方式，也是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂是一種對(duì)人的情感陶冶的潛移默化的滲透過程，它的影響是久遠(yuǎn)的。只要抓住青少年的心理，不失時(shí)機(jī)地滲透心理健康教育，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前的媒體音樂，相信高中音樂教學(xué)一定會(huì)別出新意，并達(dá)到教育、陶冶情操的作用。
音樂教學(xué)也可以不是傳統(tǒng)意義上教師在講臺(tái)上講授，然后世界名曲用錄音機(jī)播放就可以的，這種形式只能讓音樂教學(xué)離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。其實(shí)對(duì)于當(dāng)前媒體音樂不必視若毒瘤，唯避之而不急。其實(shí)時(shí)下眾多的媒體音樂正為學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)提供了舞臺(tái)，它從側(cè)面挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與方法。
網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，更是讓學(xué)生快速掌握多樣的音樂元素。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響越來越大，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲知的信息也越來越多，這種方式使學(xué)生可更快地接觸流行、時(shí)尚的音樂知識(shí)，將這些知識(shí)與課堂的音樂教學(xué)結(jié)合在一起，可以有效地提升學(xué)生的修養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)音樂的盛行，其中不乏學(xué)生自己創(chuàng)作的歌曲，一方面表現(xiàn)為他們渴望接近社會(huì)，另一方面則是他們對(duì)音樂知識(shí)的自我掌握與反思，倡導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)音樂，也有助于學(xué)生更多地體驗(yàn)音樂的魅力，表達(dá)自我情感。手機(jī)、MP3音樂的出現(xiàn)則將音樂更便捷地帶到學(xué)生中間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地欣賞音樂帶給他們帶來的情感表達(dá)與快樂。
當(dāng)然，流行音樂雖含有大量成人元素，但成人世界并非是學(xué)生的禁地，這是他們遲早要認(rèn)知的世界，早點(diǎn)接觸并非壞事，這也可增長(zhǎng)自我保護(hù)意識(shí)。但在接觸時(shí)教師應(yīng)保持清醒的頭腦，適當(dāng)加以引導(dǎo)，運(yùn)用音樂教學(xué)的手段，指導(dǎo)學(xué)生。從學(xué)生的角度出發(fā)，音樂教師可以將這些流行音樂元素植入到音樂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些媒體音樂中的音樂元素，感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時(shí)的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生辯別增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)理性分析、感知。媒體音樂以其豐富的音樂元素、知識(shí)的多樣、曲風(fēng)的潮流化，使學(xué)生在接受這些知識(shí)的時(shí)候非常簡(jiǎn)單、容易。
三、如何將音樂教學(xué)與媒體音樂相結(jié)合
面對(duì)當(dāng)前多姿多彩的媒體音樂，音樂教師也不應(yīng)視而不見，反而更應(yīng)加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，努力提高自我對(duì)當(dāng)前媒體音樂的認(rèn)知。教師在媒體音樂教學(xué)相結(jié)合的過程中，更多地是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，但是想要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前媒體音樂，首先應(yīng)自己掌握這類音樂中的音樂元素甚至是它蘊(yùn)含的情感元素，自我修練的提升是為教學(xué)做足了準(zhǔn)備。
把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，迎合學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中多運(yùn)用時(shí)下流行元素，提高學(xué)生興趣。在這里，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，在播放音樂的同時(shí)，將文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等多種形式相結(jié)合。學(xué)生在欣賞音樂過程中，通過視覺的感觀表現(xiàn)，聽覺的感受來傳達(dá)音樂心聲，逼真的畫面，如身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)想象力與觀察力的增強(qiáng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶。教師也可以利用對(duì)比等方式，如利用電腦音樂播放器，表現(xiàn)同一題材不同樂器的樂音，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)樂器可表達(dá)的不同情感，或使用互聯(lián)網(wǎng)，感受國(guó)內(nèi)外各地區(qū)不同的媒體及音樂表達(dá)形式，增加學(xué)生知識(shí)積累的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知與音樂素養(yǎng)，也增強(qiáng)了音樂學(xué)習(xí)的興趣。
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