發(fā)布時間：2023-08-29 16:36:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)方程的意義樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學(xué)重點：
有關(guān)溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。
教學(xué)難點：
1．理解溶液組成的含義。
2．溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算中，涉及溶液體積時的計算。
教學(xué)過程：
第一課時
（引言）
在日常生活中我們經(jīng)常說某溶液是濃還是稀，但濃與稀是相對的，它不能說明溶液中所含溶質(zhì)的確切量，因此有必要對溶液的濃與稀的程度給以數(shù)量的意義。
（板書）第五節(jié)溶液組成的表示方法
一、溶液組成的表示方法
（設(shè)問）在溶液中，溶質(zhì)、溶劑或溶液的量如果發(fā)生變化，那么對溶液的濃稀會有什么影響？
（講述）表示溶液組成的方法很多，本節(jié)重點介紹溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
（板書）1．溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
定義：溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是溶質(zhì)質(zhì)量與溶液質(zhì)量之比。
2．溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式：，全國公務(wù)員共同天地
溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)的質(zhì)量¸溶液的質(zhì)量
（提問）某食鹽水的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%，它表示什么含義？
（講述）這表示在100份質(zhì)量的食鹽溶液中，有16份質(zhì)量的食鹽和84份質(zhì)量的水。
（板書）二一定溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的配制。
例：要配制20%的NaOH溶液300克，需NaOH和水各多少克？
溶質(zhì)質(zhì)量（NaOH）＝300克×20%＝60克。
溶劑質(zhì)量（水）＝300克－60克＝240克。
配制步驟：計算、稱量、溶解。
小結(jié)：對比溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
第二課時
（板書）三有關(guān)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算。
（講述）關(guān)于溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算，大致包括以下四種類型：
1．已知溶質(zhì)和溶劑的量，求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
例1從一瓶氯化鉀溶液中取出20克溶液，蒸干后得到2.8克氯化鉀固體，試確定這瓶溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
答：這瓶溶液中氯化鉀的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為14%。
2．計算配制一定量的、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液，所需溶質(zhì)和溶劑的量。
例2在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，有時用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%～20%食鹽溶液來選種，如配制150千克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%的食鹽溶液，需要食鹽和水各多少千克？
解：需要食鹽的質(zhì)量為：150千克×16%＝24千克
需要水的質(zhì)量為：150千克－24千克＝126千克
答：配制150千克16%食鹽溶液需食鹽24千克和水126千克。
3．溶液稀釋和配制問題的計算。
例3把50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的稀釋成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液，需要水多少克？
解：溶液稀釋前后，溶質(zhì)的質(zhì)量不變
答：把50克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%稀釋成質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的溶液，需要水195克
例4配制500毫升質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液需要質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%多少毫升？
解：查表可得：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液的密度為，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的密度為。
設(shè)需質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的體積為x
由于被稀釋的溶液里溶質(zhì)的質(zhì)量在稀釋前后不變，所以濃溶液中含純的質(zhì)量等于稀溶液中含純的質(zhì)量。
答：配制500mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%溶液需63.2mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%
（講述）除溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)以外，還有許多表示溶液組，全國公務(wù)員共同天地成的方法。在使用兩種液體配制溶液時，可以粗略的用體積分?jǐn)?shù)來表示：
【關(guān)鍵詞】成人高考；化學(xué)教學(xué)；導(dǎo)課
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）07-204-01
參加成人高考的學(xué)生大部分從中專畢業(yè)生中招收而來，大部分學(xué)生年齡較小、自我意識較強(qiáng)、自制力較差、基礎(chǔ)知識薄弱、對抽象事物理解接受能力相對較弱、對生動有趣的失誤接受能力較強(qiáng)等特點。而且部分學(xué)生對學(xué)習(xí)沒多大興趣，特別是化學(xué)這門初三才開始學(xué)習(xí)的新科目?，F(xiàn)在越來越多的教師都注意到了導(dǎo)課的重要性，很多教師都會在上課之前花費大量的時間和精力來搜集導(dǎo)課的素材，精心組織導(dǎo)課的語言，研究用什么方式來進(jìn)行導(dǎo)課，從而能提高學(xué)生的興趣和積極性。
一、導(dǎo)課的意義
導(dǎo)課即在教學(xué)中，通過一定方法引導(dǎo)進(jìn)入新課，也有的稱為開講。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時間，但是它關(guān)系到整個課堂教學(xué)的效果，俗話說：“好的開頭等于成功的一半，”一堂課的開端質(zhì)量如何將明顯影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。一般來說，每節(jié)課的前十分鐘，學(xué)生精神飽滿，精力集中，如果這時教師能生動活潑、引人入勝的導(dǎo)入新課，那么學(xué)生就會興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)，俗話說的好興趣是最好的老師，學(xué)生對新知識產(chǎn)生了興趣就會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。。如果學(xué)生對所學(xué)的新知識沒有興趣，是不可能集中精力認(rèn)真聽課的，也不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，那么成績肯定也達(dá)不到理想的分?jǐn)?shù)。對于要參加成人高考的學(xué)生來說沒有興趣那就意味著失敗，因此在成人高考化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)課的重要性重要性不言而喻。
二、導(dǎo)課的方法
一部好的電影必須有一段精彩的序幕，而導(dǎo)課就是一節(jié)課的序曲。著名的教育家葉圣陶認(rèn)為教育不僅要教，而且要導(dǎo)。不同的教師有不同的導(dǎo)課方式，但目的只有一個即：點燃學(xué)生求知的火花，打開思維之門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)效果，總的來說導(dǎo)課的方式有三大類即：復(fù)習(xí)回顧，引入新知；設(shè)置疑問，引入新課；創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
（一）復(fù)習(xí)回顧，引入新知
孔子說：“溫故而知新?！痹趶?fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新內(nèi)容，使知識具有一定的系統(tǒng)性，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有利于他們牢固記憶知識。復(fù)習(xí)導(dǎo)人法在具體操作上一般是由教師設(shè)計幾個富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，大多數(shù)都是先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，然后講解新課，最后練習(xí)，成了固定的模式。值得注意的是，“溫故”不過是一種手段，導(dǎo)入新課才是真正的目的，在具體導(dǎo)課時切不可顛倒主次、喧賓奪主，否則就成了純粹的復(fù)習(xí)課。
（二）設(shè)置疑問，引入新課
宋代教育家朱熹曾經(jīng)說過，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也。這就要求教師要想方設(shè)法地使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問，這樣才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。對于筆者所在的這類民辦醫(yī)學(xué)類學(xué)校的學(xué)生來說，上課前調(diào)動他們的積極性，讓他們對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣尤其重要。例如，在“維生素c的作用”一節(jié)的教學(xué)中，我為學(xué)生講述了一個科學(xué)家的探險故事：“幾百年前，遠(yuǎn)洋輪船上沒有冷藏設(shè)備，船員們只能吃面包、餅干、咸肉等食物，幾個月甚至一兩年吃不上新鮮蔬菜和水果。航行期間船員們經(jīng)常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現(xiàn)青斑，許多船員甚至因此而死亡。探險家哥倫布的船隊在航行途中也有船員患上這種病。患病的船員留在了途經(jīng)的一個荒島上，他們采摘了紅紅綠綠的野果調(diào)節(jié)口味并用以充饑。過了幾日，奇跡出現(xiàn)了，這些船員不但沒有死去，反而恢復(fù)了健康。同學(xué)們知道這些船員患了什么病嗎？野果為什么能夠使他們的身體恢復(fù)健康？”其實這個問題只要我們學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容“維生素c的作用”就可以知道了。這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種神秘的心理，疑問使學(xué)生對新問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
關(guān)鍵詞 培養(yǎng)方案 改革 化學(xué)工程與工藝
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
本科人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體實施方案，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有導(dǎo)向作用。對于高校來說，本科教育是基礎(chǔ)，其培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的基本依據(jù)，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式、構(gòu)建合理的課程體系受到了各個高校的重視。培養(yǎng)方案是學(xué)生整個培養(yǎng)過程中重要的指導(dǎo)性文件，也是實施本科生教育的重要平臺和保障體系。培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，如何培養(yǎng)，是國家和社會關(guān)注的焦點，也是學(xué)校和每一個教師應(yīng)該深入思考和研究的問題。長沙理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)于2003年批準(zhǔn)建設(shè)，由于辦學(xué)歷史不長，因此培養(yǎng)方案中還存在一些問題。為貫徹落實《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）的精神，主動適應(yīng)國家和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，優(yōu)化人才培養(yǎng)，我們對化學(xué)工程與工藝專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铩?/p>
1培養(yǎng)方案改革的基本原則
1.1培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)定位、課程設(shè)置協(xié)調(diào)一致的原則
人才培養(yǎng)方案制訂要達(dá)到“三個符合”和滿足“一個要求”，即：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校辦學(xué)定位及辦學(xué)理念相符合；專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與社會對本專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求相符合；各類教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)體系與培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求相符合；人才培養(yǎng)方案應(yīng)滿足教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的專業(yè)規(guī)范要求。
1.2注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，滿足學(xué)生個性化成才需求的原則
以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，重視思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)與健康人格培育。注重“文理滲透”，理工類專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)人文與生態(tài)文明意識培養(yǎng)。始終貫徹以人為本的教育理念，尊重學(xué)生個性需求，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。各學(xué)院應(yīng)依據(jù)自身學(xué)科專業(yè)特點，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大校企之間、W校與科研機(jī)構(gòu)之間聯(lián)合培養(yǎng)人才的合作力度。進(jìn)一步豐富輔修雙學(xué)士學(xué)位和輔修專業(yè)資源，優(yōu)化選修課程資源，為學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造平臺。
1.3優(yōu)化實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化工程（實踐）教育的原則
整體優(yōu)化實踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)。實驗教學(xué)鼓勵獨立設(shè)課，按照基本操作、綜合訓(xùn)練、設(shè)計創(chuàng)新的要求，逐步遞進(jìn)；優(yōu)化集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，做到實踐教學(xué)四年不斷線，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)工程教育，工學(xué)專業(yè)應(yīng)參照國際標(biāo)準(zhǔn)或工程專業(yè)認(rèn)證（評估）基本要求，推進(jìn)教育改革，修訂人才培養(yǎng)方案。
2課程體系及課程設(shè)置
2.1課程體系
課程體系按“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）模塊+實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的方式構(gòu)建，基礎(chǔ)平臺按專業(yè)類構(gòu)建，應(yīng)做到寬厚；專業(yè)模塊按專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）構(gòu)建，須凸顯特色，且具有一定的前瞻性；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按校內(nèi)校外相結(jié)合的原則構(gòu)建，實現(xiàn)四年（五年）不斷線。
2.2課程設(shè)置
課程設(shè)置是培養(yǎng)方案的核心。課程按模塊設(shè)置，穿插安排。課程模塊分為通識教育、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)、專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）課程模塊及獨立設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等。由于我校要求的畢業(yè)學(xué)分為168學(xué)分，因此如何在滿足“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的基本要求下協(xié)調(diào)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的矛盾稱為課程設(shè)置中的一個主要問題。
2.2.1通識教育課程
通識教育課程由通識教育必修課程和通識教育選修課程組成，主要包括思想政治系列課程、體育、英語、計算機(jī)等公共課程組成。英語實行分級、分類教學(xué)?！洞髮W(xué)英語》共計12學(xué)分，分為基礎(chǔ)和提高階段。基礎(chǔ)階段為《大學(xué)英語1》和《大學(xué)英語2》，各3學(xué)分；提高階段分為英語語言技能課程3學(xué)分、英語語言文化課程2學(xué)分、英語應(yīng)用能力實習(xí)1學(xué)分。對于計算機(jī)，采用了“1+T”的課程模式。除了必修的《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論以外》，我們根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)中計算機(jī)應(yīng)用的特點，開設(shè)了《MATLAB程序設(shè)計與應(yīng)用》作為限選課程。另外，還要求在前三學(xué)年完成6個學(xué)分的人文科學(xué)類選修課程，其中大學(xué)生應(yīng)用語文和一門藝術(shù)鑒賞課程作為限選課程，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.2.2學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程
學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程設(shè)置堅持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性、拓展性原則，主要包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、力學(xué)、制圖類、大學(xué)化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課及專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。除了這些課程以外，根據(jù)化工教指委的專業(yè)規(guī)范要求以及社會發(fā)展的需要，我們還開設(shè)了生物化學(xué)（含實驗）、高分子化學(xué)、文獻(xiàn)檢索、化工科技英語寫作等選修課程，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實踐動手能力，充分體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的特點。
2.2.3專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）模塊課程
專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）模塊課程設(shè)置要突出專業(yè)特色。根據(jù)湖南省化工行業(yè)的發(fā)展趨勢以及我?；I(yè)的特點，把專業(yè)方向設(shè)置為精細(xì)化工和能源化工，并基于這兩個方向?qū)I(yè)（或?qū)I(yè)方向）模塊課程進(jìn)行了設(shè)置。在專業(yè)模塊課程上，開設(shè)了化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工工藝學(xué)、化工設(shè)計、分離工程、化工儀表與自動化等必修及限選課程。此外，為了讓新生進(jìn)校時就能對自己將來所要從事的行業(yè)以及本專業(yè)的特點有一個初步的認(rèn)識，在第一學(xué)期開設(shè)了《化工導(dǎo)論》課程。為了讓學(xué)生對化工學(xué)科的前沿問題有初步了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維，還開設(shè)了化工學(xué)科前沿、創(chuàng)新思維與方法等課程。其中化工學(xué)科前沿為限選課程，主要邀請（下轉(zhuǎn)第88頁）（上接第83頁）校外專家以及本校具有豐富科研和教學(xué)經(jīng)驗的教授、博士主講。此外，還開設(shè)了化工專業(yè)英語、化工計算機(jī)應(yīng)用、化工安全概論等選修課程。在專業(yè)方向課程設(shè)置上，對于精細(xì)化工方向，根據(jù)湖南省的精細(xì)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點以及我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的歷史傳承（主要由原來的湖南省輕工業(yè)高等?？茖W(xué)校的相關(guān)專業(yè)整合而成），我們以日用化工為主線，開設(shè)了精細(xì)化學(xué)品工藝學(xué)、精細(xì)有機(jī)合成工藝學(xué)、精細(xì)化學(xué)品工藝學(xué)實驗等必修和限選課程，洗滌劑工藝學(xué)、化妝品工藝學(xué)、脂肪酸及衍生物工藝學(xué)等選修課。對于能源化工方向，我們以生物質(zhì)液體燃料和太陽能電池為主線，開設(shè)了能源化工工藝學(xué)、能源化工工藝學(xué)實驗、能源化工導(dǎo)論等必修和限選課程。
3新培養(yǎng)方案的特點
經(jīng)修訂后的新培養(yǎng)方案具有以下特點：（1）充分體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求。除了原有培養(yǎng)方案“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的課程體系特點以外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，增開了系列人文科學(xué)類選修課（如大學(xué)生應(yīng)用語文、藝術(shù)鑒賞等課程）和專業(yè)素質(zhì)拓展課，構(gòu)建多元化課程體系，使學(xué)生既具有扎實的基礎(chǔ)理論，又具有較強(qiáng)的適應(yīng)社會能力；（2）增加了創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開設(shè)了創(chuàng)新思維與方法等創(chuàng)新理論課程，并要求學(xué)生加入專業(yè)教師的課題組進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新實驗，該學(xué)分作為必需的第二課堂學(xué)分。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生的資料查閱能力、英語應(yīng)用能力和計算機(jī)應(yīng)用能力都有大幅度提高，進(jìn)行科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力可得到加強(qiáng)。
4結(jié)語
總之，在我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)方案的制定過程中，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建立起符合創(chuàng)新型高水平大學(xué)要求的本科教育教學(xué)體系，應(yīng)使課程體系和教學(xué)內(nèi)容既符合新形勢下我國化工類人才培養(yǎng)的一般要求，又符合湖南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)我校的辦學(xué)特色，發(fā)揮其長處。強(qiáng)調(diào)高等本科教育的“基礎(chǔ)性”，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，傳授給學(xué)生獲取知識的能力。同時注重專業(yè)的適應(yīng)性教育，拓寬專業(yè)口徑，以適應(yīng)不斷變化的社會需求和經(jīng)濟(jì)競爭，真正實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的要求。
基金項目：長沙理工大學(xué)研究生教研教改項目（2015年，基于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的《現(xiàn)代高分子科學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐，編號：JG2015YB11）。
參考文獻(xiàn)
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《簡易方程》是新教材小學(xué)五年級上冊第五單元的內(nèi)容。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五年級有一半的學(xué)生喜歡列方程解決問題，六年級只有不到四分之一的學(xué)生。而實際做題時，在不限制解題方法或者不要求必須用列方程的方法解決問題時，幾乎沒有學(xué)生主動選擇列方程解決問題。他們覺得列方程比列算式更難以理解。這樣就形成了一種思維定勢，算術(shù)的學(xué)習(xí)就對方程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移。
這種負(fù)遷移主要表現(xiàn)在兩個方面：一是四則運算的關(guān)系對解方程時方程變形方式的負(fù)遷移；二是列等量關(guān)系式時算術(shù)的逆向思維對方程的順向思維的負(fù)遷移。針對這兩點，在教學(xué)時，教師就應(yīng)采取相應(yīng)的策略來弱化這些負(fù)遷移。
一、解方程
在算g中，學(xué)習(xí)四則運算時，要求學(xué)生掌握的是加減乘除各部分之間的關(guān)系：加數(shù)+加數(shù)=和，被減數(shù)-減數(shù)=差，因數(shù)滓蚴？積，被除數(shù)鞒？商。做題時，有類似“已知減數(shù)是5，差是3，被減數(shù)是多少？”這樣的題目，學(xué)生就十分熟練地寫出5+3=8，依據(jù)是被減數(shù)=減數(shù)+差。
解方程時，x-5=3，學(xué)生也就自然的依據(jù)被減數(shù)=減數(shù)+差，想到x=5+3，x=8。這就是在用算術(shù)的思想解方程，但這種求解的思路，在遇到像（2x+3）？-x=73或者更加復(fù)雜的方程時，就顯得十分繁復(fù)累贅，所以，在教學(xué)時，應(yīng)依照教材，重在教學(xué)生依據(jù)等式的基本性質(zhì)，導(dǎo)出解方程的方法。
課本中是以天平為直觀形象載體，以保持天平平衡導(dǎo)出等式基本性質(zhì)：等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等；等式兩邊乘同一個數(shù)或除以同一個不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。應(yīng)用到具體題目中，例如3x+4=40，等式兩邊先減去4，3x+4-4=40-4，3x=36，等式兩邊除以3，3x？=36？，得到x=12。也就是，加了4就要同時減去4，乘了3，就要同時除以3。需要強(qiáng)調(diào)的就是等式兩邊一定要同時加減乘除，最終求出方程的解。
二、列等量關(guān)系式
在列方程解決問題時，首先就要設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系式。學(xué)生表示不喜歡用方程解決問題就是因為步驟復(fù)雜，難找等量關(guān)系式。方程是由等量關(guān)系式列出來的，等量關(guān)系式出錯，方程也就錯了。深入研究發(fā)現(xiàn)，列等量關(guān)系式是最受算術(shù)思維影響的。
學(xué)方程的基礎(chǔ)就是用字母表示數(shù)。在日常生活中，學(xué)生最早接觸到的就是撲克牌中的A、J、Q、K，它們分別表示1、11、12、13。在五年級之前的教材中涉及到了用符號表示一個特定的數(shù)、用字母表示運算定律，所以本單元直接從用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系開始教學(xué)。例如例1，已知父親年齡比女兒大30歲，用a表示女兒的年齡，那么a+30不僅表示父親的年齡，還表示父親歲數(shù)總是比女兒大30歲的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生首先能理解的就是a+30表示的數(shù)量，所以教師要著重強(qiáng)調(diào)的是它表示的關(guān)系：“+”表示的“大”的數(shù)量關(guān)系。
在實際問題與方程這一部分中，例1，小明跳遠(yuǎn)成績?yōu)?.21m，超過原紀(jì)錄0.06m，求學(xué)校原跳遠(yuǎn)記錄是多少米？未知數(shù)就是原跳遠(yuǎn)記錄，所以設(shè)原跳遠(yuǎn)記錄為x米。已知條件中，“超過”一詞就是一種數(shù)量關(guān)系，通過前面用字母表示數(shù)中的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該自然的將“超過”這種數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號“+”，那么就很容易找出等量關(guān)系式“原紀(jì)錄+超出部分=小明的成績”，進(jìn)而列出方程并解方程作答。這種一步到位的題型，學(xué)生都能很快的接受，然而題目復(fù)雜以后，就出現(xiàn)了問題。
例2，足球上，白色皮共有20塊，比黑色皮的2倍少4塊，求共有多少塊黑色皮？
正確的思路是“倍”轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號列出關(guān)系式黑色皮的塊數(shù)？-4=白色皮的塊數(shù)，但是學(xué)生列的關(guān)系式就出現(xiàn)了黑色皮的塊數(shù)？+4=白色皮的塊數(shù)，甚至還有黑色皮的塊數(shù)？+4=白色皮的塊數(shù)。問學(xué)生為什么，學(xué)生很迅速地回答少了4塊就要補(bǔ)上，所以用加號，是2倍擴(kuò)大了，所以要用除法。
這正是算術(shù)的思維！
用算術(shù)方法解例1：4.21-0.06=4.15（米），“超過”一詞表示的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)符號是“-”。例2：（20+4）？=12（塊），“少”轉(zhuǎn)化成“+”，“倍”轉(zhuǎn)化成“鰲薄U庥肓蟹匠淌欽孟嚳吹摹7匠淌撬誠蛩嘉閌跏悄嫦蛩嘉？
學(xué)生在解決問題時受思維定勢的影響，首先會選擇自己熟悉的方法來解決問題，即算術(shù)方法，剛接觸方程時，兩種思維相互影響，所以學(xué)生解題就會覺得題意復(fù)雜難以理清，找不出正確的等量關(guān)系式。
[關(guān)鍵詞]金屬材料，化學(xué)成本，儀器分析
中圖分類號：TG115 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）02-0000-01
金屬材料的化學(xué)成分是決定材料性能和質(zhì)量的重要因素，現(xiàn)行國家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對絕大多數(shù)的金屬材料都規(guī)定了其必須保證的化學(xué)成分，有的甚至作為質(zhì)量、品種的指標(biāo)。金屬材料的化學(xué)成分分析依據(jù)分析原理和分析條件不同，分為化學(xué)法和儀器法?；瘜W(xué)法主要根據(jù)金屬成分的化學(xué)反應(yīng)來確定金屬材料的組成成分，這種方法能夠準(zhǔn)確定性及定量分析金屬化學(xué)成分，但存在著試劑消耗量大、過程復(fù)雜、效率低下的缺點。儀器分析法則根據(jù)元素的的光學(xué)、電學(xué)等化學(xué)性質(zhì)，利用分析設(shè)備為依托，準(zhǔn)確快速地實現(xiàn)成分分析。隨著儀器分析學(xué)科的發(fā)展和越來越多先進(jìn)分析設(shè)備的問世，紫外可見分光光度法、原子吸收光譜法、原子熒光光譜法、原子發(fā)射光譜法以及X射線熒光光譜法等儀器分析方法在金屬材料分析領(lǐng)域應(yīng)用越來越成熟。
一、 紫外可見分光光度法
分光光度法的原理是利用重金屬與顯色劑發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)，生成有色的分子團(tuán)，反應(yīng)后溶液的顏色深淺與濃度成正比。在特定的波長下與標(biāo)準(zhǔn)樣品比色檢測。目前分光光度分析主要有兩種，一種是利用物質(zhì)本身對紫外及可見光的吸收進(jìn)行測定，另一種是生成有色化合物，即“顯色”，然后測定。雖然不少無機(jī)離子在紫外和可見區(qū)都有吸收，但因一般強(qiáng)度較弱，所以直接用于分析的較少。加入顯色劑使待測物轉(zhuǎn)化為紫外和可見光區(qū)有吸收的化合物來進(jìn)行光度測定，是目前金屬材料分光光度分析方法最廣泛的手段。通過分光光度法，可測定金屬材料中的Mn、P、Si、Cr、Ni、Mo、Cu、Ti、V、Al、W、Nb、Mg等化學(xué)成分。與傳統(tǒng)化學(xué)法相比，紫外可見分光光度法具有靈敏度高，儀器設(shè)備操作簡單，操作便捷、快速的有點，能夠廣泛應(yīng)用在各種金屬材料的化學(xué)成分分析中，但是相比較于化學(xué)法以及其他儀器分析方法，存在著樣品需要顯色處理、準(zhǔn)確度不高的不足。
二、 原子吸收光譜法
原子吸收光譜法是20世紀(jì)50年代創(chuàng)立起來的一種新型儀器分析方法，依據(jù)金屬材料中被分析的目標(biāo)元素能夠吸收特定波長的特征譜線，根據(jù)特定元素對光吸收量的多少從而利用朗博比爾定律去進(jìn)行定量分析，實現(xiàn)金屬材料中元素含量的分析。該種方法能夠?qū)崿F(xiàn)金屬材料中70多種微量元素的成分分析。分析靈敏度根據(jù)原子化方式的不同有所不同，火焰原子吸收光譜法測定的金屬材料相對靈敏度為1.0×10-8～1.0×10-10g?mL-1，非火焰原子吸收分光光度法的絕對靈敏度為1.0×10-12～1.0×10-14g。原子吸收光譜法作為一種成熟且應(yīng)用廣泛的分析方法，應(yīng)用在金屬材料化學(xué)分析領(lǐng)域具有不可替代的優(yōu)點：首先，該方法分析范圍廣，能夠分析金屬材料中70多種主次微含量的元素；其次，原子吸收光譜法采用的是銳線光源，減少了目標(biāo)元素之外的其他元素光譜干擾，有利于得到更為準(zhǔn)確的分析結(jié)果，測定微、痕量元素的相對誤差可達(dá)0.1%～0.5%，這點在基體復(fù)雜的金屬材料分析中尤為明顯；再次，該方法具有良好的穩(wěn)定性和重現(xiàn)性，精密度好，一般的儀器分析結(jié)果相對標(biāo)準(zhǔn)偏差為1%～2%，性能好的儀器可達(dá)0.1%～0.5%。第四，該方法分析的速度快，分析一個樣品只需要數(shù)十秒至幾分鐘?；谝陨蟽?yōu)點，該方法已經(jīng)成為金屬材料化學(xué)成分分析的主要手段。但是該法也存在每次測試只能分析一個目標(biāo)元素，分析多元素時樣品用量大，以及只能分析液體樣品，金屬材料需要化學(xué)前處理的不足。
三、原子熒光光譜法
原子熒光光譜法是1964年以后發(fā)展起來的，是通過測量待測元素的原子蒸汽在特定頻率能激以下所產(chǎn)生的熒光發(fā)射強(qiáng)度，以此來測定待測元素含量的方法。原子熒光主要有5種基本類型：共振熒光、直躍線熒光、階躍線熒光、敏化熒光和多光子熒光。大部分儀器分析工作時使用的是共振熒光因其躍遷的概率最大且普通線光源即可獲得相當(dāng)高的輻射密度。原子熒光光譜法在金屬材料化學(xué)分析中應(yīng)用最成功的是金屬材料中易形成氣態(tài)氫化物的As、Sb、Bi、Se、Ge、Pb、Sn、Te和Hg等8種元素的痕量分析，到20世紀(jì)末，又增加了Cd和Zn兩種元素。目前有些國家標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)將原子熒光光譜法指定為金屬材料中個別元素分析的標(biāo)準(zhǔn)方法。原子熒光光譜法分析金屬材料，具備以下幾個方面的優(yōu)點：1、分析元素能夠與可能引起干擾的樣品基體分離，消除干擾；2、與溶液直接噴霧進(jìn)樣相比，氫化物法能夠?qū)⒋郎y元素充分預(yù)富集，進(jìn)樣效率接近100%；3、連續(xù)氫化物發(fā)生裝置易于實現(xiàn)自動化；4、不同價態(tài)的氫化物發(fā)生條件不同，可進(jìn)行金屬材料中痕量元素的價態(tài)分析。但是基于原子熒光光譜法的原理，能夠形成氣態(tài)氫化物的元素有限，所以原子熒光光譜法僅能夠?qū)崿F(xiàn)金屬材料中部分元素的分析，而不能實現(xiàn)所有成分元素的測定，存在一定的局限性。
四、原子發(fā)射光譜法
原子發(fā)射光譜法與原子吸收光譜法相輔相成，是金屬材料中無機(jī)元素定性和定量分析的主要手段。分析的原理是依據(jù)處于激發(fā)態(tài)的待測元素原子回到基態(tài)時發(fā)射的特征譜線，對元素進(jìn)行定性和定量分析。該方法分析目前最主要的儀器為ICP-AES，此類儀器可實現(xiàn)70多個元素的微量、痕量分析。與原子吸收光譜法不同，使用該儀器分析方法分析金屬材料時，一個樣品一經(jīng)激發(fā)，樣品中各元素都各自發(fā)射出其特征譜線，從而可以實現(xiàn)一個金屬材料樣品同時測定其中的多個元素含量。使用原子發(fā)射光譜法分析的試樣，大多數(shù)不需經(jīng)過化學(xué)處理就可分析，且固體、液體試樣均可直接分析，若用光電直讀光譜儀，還可在幾分鐘內(nèi)同時做幾十個元素的定量測定。對于批量金屬材料的分析，體現(xiàn)出了快速和樣品使用量較少的優(yōu)點。原子發(fā)射光譜法的儀器大多都具備檢出限低，穩(wěn)定性及重現(xiàn)性好的優(yōu)點，但也存在一定的不足，在金屬材料分析中，由于各個元素的發(fā)射譜線眾多，各個目標(biāo)元素有時會出現(xiàn)相互干擾的情況，影響結(jié)果準(zhǔn)確性；分析金屬材料中主元素含量時，由于含量過高，分析的準(zhǔn)確性會變差；該類儀器分析方法，只能分析金屬材料中的元素含量，而不能分析金屬材料中的化合物含量或者元素的形態(tài)；雖然缺點明顯，但是原子發(fā)射光譜法還是以其無法比擬的優(yōu)點贏得眾多金屬材料化學(xué)成分分析者的歡迎，成為金屬材料化學(xué)分析的首選手段。
五、結(jié)語
使用儀器分析方法進(jìn)行金屬材料的化學(xué)成分分析，每種方法適用的樣品類型以及分析的目標(biāo)不一致，優(yōu)缺點明顯。如何根據(jù)金屬材料的性質(zhì)以及分析的目標(biāo)選取適當(dāng)經(jīng)濟(jì)的分析方法，才是做好金屬材料化學(xué)分析的關(guān)鍵。隨著化學(xué)分析技術(shù)的進(jìn)步以及儀器性能的不斷提高，儀器分析手段將會更加廣泛地應(yīng)用到金屬材料化學(xué)分析中。
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在農(nóng)村高中，由于受環(huán)境、基礎(chǔ)知識等各種因素的影響，英語學(xué)困生特別多，嚴(yán)重地影響了英語學(xué)科的整體發(fā)展，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、分析成因
我們通過對英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計和分析，認(rèn)為學(xué)困生的形成主要與基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)動機(jī)與愛好，學(xué)習(xí)方法和策略等因素有關(guān)。
1.基礎(chǔ)知識薄弱。農(nóng)村高中的生源主要來自農(nóng)村或小鎮(zhèn)的初中，其師資和教學(xué)條件相對薄弱，一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)在啟蒙階段就落下了，由于基礎(chǔ)差，他們在課堂上不敢舉手發(fā)言，害怕被人恥笑，結(jié)果形成惡性循環(huán)。到了高中階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)過程中問題越來越多，直接影響了學(xué)習(xí)成績。
2.學(xué)習(xí)意志薄弱。筆者對高一年級的學(xué)困生進(jìn)行了抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，在詞匯的記憶方面普遍感到困難。有些學(xué)困生缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，害怕生詞量大的閱讀理解題目。有些學(xué)困生平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，自控能力不強(qiáng)，沒有把學(xué)習(xí)堅持下去堅強(qiáng)意志。
3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。許多學(xué)生進(jìn)入高中以后，還像初中那樣對老師有很強(qiáng)的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)無計劃、課前不預(yù)習(xí)、上課忙于記筆記卻分不清重點。也有部分學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對待，從而影響學(xué)習(xí)的效果。
三、解決方法
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是學(xué)習(xí)的毅力、自信心、欲望、動機(jī)等內(nèi)在的非智力因素。因此英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾個方面進(jìn)行：
1.通過培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)來促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化?！芭d趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容和生活實際來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，讓學(xué)困生從英語學(xué)習(xí)中獲得成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。 在英語教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)板演、討論和測試的機(jī)會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學(xué)生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，增強(qiáng)自信心。
2.了解學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師要適時地與學(xué)困生進(jìn)行交流，多鼓勵，多贊賞。在課上多提問英語學(xué)困生，在課下可以通過談心輔導(dǎo)等方式幫助學(xué)困生，或者通過與學(xué)困生一起參加活動來和他們溝通，如一起參加運動會，打乒乓球、羽毛球等。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，時常照顧他們的生活困難，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)和生活上的難題。
3.通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法來轉(zhuǎn)化學(xué)困生。英語教師可根據(jù)英語學(xué)科的規(guī)律和特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
首先，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。大多數(shù)學(xué)困生都沒有課前預(yù)習(xí)和課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以利用輔導(dǎo)時間幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課，利用早讀抽查所學(xué)過的短語、課文的朗讀情況等方式來督促學(xué)困生及時復(fù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)讓學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。對學(xué)困生的作業(yè)爭取面批，這樣既能使他們及時糾正自己的錯誤，又能使他們按時交作業(yè)，還可以改掉一些學(xué)困生抄襲作業(yè)的習(xí)慣。
其次，適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)困生的實際情況，每天給他們布置一些生詞少，通俗易懂的文章作為課外閱讀作業(yè)，逐步培養(yǎng)他們閱讀外語的能力及習(xí)慣，以增加詞匯量。
再次，指導(dǎo)學(xué)困生掌握背單詞的方法。大部分學(xué)困生都很害怕背單詞，而單詞量是學(xué)生學(xué)好英語的基本保證，所以教師要指導(dǎo)學(xué)困生掌握背單詞的方法，幫助他們克服困難。首先教會他們音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，讓他們了解拼讀規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)困生通過分類記憶法，聯(lián)想記憶法及比較法，構(gòu)詞法等技巧背單詞。同時教師要通過多督促，多檢查來使他們養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
4.發(fā)揮集體力量，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。要成功轉(zhuǎn)化城鎮(zhèn)高中學(xué)困生，單靠教師的力量是很難保證的。教師要注意發(fā)揮學(xué)生和家長的集體力量，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。在課堂上要經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，優(yōu)秀生必須幫助學(xué)困生共同完成合作內(nèi)容，在課后要進(jìn)行優(yōu)秀生和學(xué)困生的結(jié)對子互幫小組，使優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的老師。同時還要加強(qiáng)與家長聯(lián)系，利用家訪、電訪等方法爭取他們的合作，督促學(xué)困生在家聽磁帶、背單詞等，這對學(xué)困生成績的提高有很大作用。
四、教學(xué)反思
許多農(nóng)村高中英語學(xué)困生的形成，是由于初中階段沒能受到專業(yè)的英語教育。我們這個地區(qū)的很多初中英語教師并不是英語專業(yè)畢業(yè)的。所以學(xué)生的基礎(chǔ)特別差，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要從初中甚至是小學(xué)抓起。
城鎮(zhèn)高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項漫長的工作，教師需長期不懈地堅持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)要多下苦功夫。并且，我們的許多實踐還停留在表面上，還有待于進(jìn)一步深化提高。在今后的教學(xué)實踐中，我們要加大實踐力度，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)，努力提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、提出問題
在農(nóng)村高中，由于受環(huán)境、基礎(chǔ)知識等各種因素的影響，英語學(xué)困生特別多，嚴(yán)重地影響了英語學(xué)科的整體發(fā)展，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、分析成因
我們通過對英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計和分析，認(rèn)為學(xué)困生的形成主要與基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)動機(jī)與愛好，學(xué)習(xí)方法和策略等因素有關(guān)。
1.基礎(chǔ)知識薄弱。農(nóng)村高中的生源主要來自農(nóng)村或小鎮(zhèn)的初中，其師資和教學(xué)條件相對薄弱，一些學(xué)生的英語基礎(chǔ)在啟蒙階段就落下了，由于基礎(chǔ)差，他們在課堂上不敢舉手發(fā)言，害怕被人恥笑，結(jié)果形成惡性循環(huán)。到了高中階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)過程中問題越來越多，直接影響了學(xué)習(xí)成績。
2.學(xué)習(xí)意志薄弱。筆者對高一年級的學(xué)困生進(jìn)行了抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，在詞匯的記憶方面普遍感到困難。有些學(xué)困生缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，害怕生詞量大的閱讀理解題目。有些學(xué)困生平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，自控能力不強(qiáng)，沒有把學(xué)習(xí)堅持下去堅強(qiáng)意志。
3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。許多學(xué)生進(jìn)入高中以后，還像初中那樣對老師有很強(qiáng)的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)無計劃、課前不預(yù)習(xí)、上課忙于記筆記卻分不清重點。也有部分學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對待，從而影響學(xué)習(xí)的效果。
三、解決方法
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是學(xué)習(xí)的毅力、自信心、欲望、動機(jī)等內(nèi)在的非智力因素。因此英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾個方面進(jìn)行：
1.通過培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)來促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化?！芭d趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。作為教師應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容和生活實際來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲，使其對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，讓學(xué)困生從英語學(xué)習(xí)中獲得成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。
在英語教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)板演、討論和測試的機(jī)會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學(xué)生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，增強(qiáng)自信心。
2.了解學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師要適時地與學(xué)困生進(jìn)行交流，多鼓勵，多贊賞。在課上多提問英語學(xué)困生，在課下可以通過談心輔導(dǎo)等方式幫助學(xué)困生，或者通過與學(xué)困生一起參加活動來和他們溝通，如一起參加運動會，打乒乓球、羽毛球等。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，時常照顧他們的生活困難，幫助他們解決一些學(xué)習(xí)和生活上的難題。
3.通過指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法來轉(zhuǎn)化學(xué)困生。英語教師可根據(jù)英語學(xué)科的規(guī)律和特點，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
首先，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)能力。大多數(shù)學(xué)困生都沒有課前預(yù)習(xí)和課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教師可以利用輔導(dǎo)時間幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課，利用早讀抽查所學(xué)過的短語、課文的朗讀情況等方式來督促學(xué)困生及時復(fù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)讓學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。對學(xué)困生的作業(yè)爭取面批，這樣既能使他們及時糾正自己的錯誤，又能使他們按時交作業(yè)，還可以改掉一些學(xué)困生抄襲作業(yè)的習(xí)慣。
其次，適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)困生的實際情況，每天給他們布置一些生詞少，通俗易懂的文章作為課外閱讀作業(yè)，逐步培養(yǎng)他們閱讀外語的能力及習(xí)慣，以增加詞匯量。
再次，指導(dǎo)學(xué)困生掌握背單詞的方法。大部分學(xué)困生都很害怕背單詞，而單詞量是學(xué)生學(xué)好英語的基本保證，所以教師要指導(dǎo)學(xué)困生掌握背單詞的方法，幫助他們克服困難。首先教會他們音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，讓他們了解拼讀規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)困生通過分類記憶法，聯(lián)想記憶法及比較法，構(gòu)詞法等技巧背單詞。同時教師要通過多督促，多檢查來使他們養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
4.發(fā)揮集體力量，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。要成功轉(zhuǎn)化城鎮(zhèn)高中學(xué)困生，單靠教師的力量是很難保證的。教師要注意發(fā)揮學(xué)生和家長的集體力量，共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。在課堂上要經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，優(yōu)秀生必須幫助學(xué)困生共同完成合作內(nèi)容，在課后要進(jìn)行優(yōu)秀生和學(xué)困生的結(jié)對子互幫小組，使優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的老師。同時還要加強(qiáng)與家長聯(lián)系，利用家訪、電訪等方法爭取他們的合作，督促學(xué)困生在家聽磁帶、背單詞等，這對學(xué)困生成績的提高有很大作用。
四、教學(xué)反思
關(guān)鍵詞：流程化管理；學(xué)籍管理
中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2012）12-039-02
流程化管理（programmed management）是指以流程為主線的管理方法。所謂流程是指做事的順序和方法。流程化管理包含規(guī)范化、流程、持續(xù)性和系統(tǒng)化。流程化管理的核心是建立一套跨部門的、系統(tǒng)的、高效運作的流程體系，這對于提高整體績效至關(guān)重要。
高校學(xué)籍管理是高校對學(xué)生學(xué)籍資格進(jìn)行的管理活動的總稱，通常是根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和具體教學(xué)計劃與規(guī)章制度，對取得入學(xué)資格的學(xué)生進(jìn)行入學(xué)注冊，成績考核與記載，升、留（降）級，轉(zhuǎn)系（專業(yè)）與轉(zhuǎn)學(xué)，停學(xué)，復(fù)學(xué)，退學(xué)，獎勵與處分，畢業(yè)與畢業(yè)資格審查等方面的管理。而高校的成人學(xué)生由于流動性大、層次眾多、水平參差不齊等原因，使得學(xué)籍管理相對于其他學(xué)生的學(xué)籍管理更為困難。為了優(yōu)化成人學(xué)籍管理程序，提高工作效率，依據(jù)流程化管理的理念及特點，我們初步設(shè)計了首都醫(yī)科大學(xué)成人學(xué)籍流程化管理模式，重點是注冊后的學(xué)籍管理、畢業(yè)的學(xué)籍管理，取得了一定的效果。
一、注冊后的學(xué)籍管理
近年來，我們依據(jù)不同時間段的學(xué)籍管理內(nèi)容，制定了首都醫(yī)科大學(xué)注冊后的成人學(xué)籍管理流程及詳細(xì)說明（見表1）。此流程實現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)院（包括繼續(xù)教育學(xué)院、燕京醫(yī)學(xué)院及各臨床學(xué)院）、具體管理者（主要指班主任）的“三級”管理模式及管理體系，分工明確，各司其責(zé)。
二、畢業(yè)的學(xué)籍管理
近年來，首都醫(yī)科大學(xué)制定的畢業(yè)的學(xué)籍管理流程及詳細(xì)說明見表2。
三、流程化管理模式保障了成人學(xué)籍管理的高效、規(guī)范運行
我們建立的首都醫(yī)科大學(xué)成人學(xué)籍流程化管理體系，使責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一，職責(zé)與流程匹配，管理鏈條短，組織結(jié)構(gòu)明晰，提高了組織的效率和效能，規(guī)范了管理過程，有力地保障了首都醫(yī)科大學(xué)成人學(xué)籍管理的高效、規(guī)范運行。
關(guān)鍵詞：化學(xué)灌漿；防水
序言
伴隨著我國城市化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，城市地下空間的開發(fā)利用已經(jīng)成為當(dāng)今各城市發(fā)展趨勢，并成為衡量城市現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。伴隨著城市地鐵修建的熱潮，人行地道、地下車庫等配套設(shè)施的修建，地下工程防水問題日益突出。
在地下工程砼施工中，伸縮縫、施工縫的滲水及溫度應(yīng)力裂縫的處理一直是一個世界性難題。為了最大可能減少砼施工過程中各種裂縫的發(fā)生，在砼施工過程中，我們不斷在原材料的選用、工藝流程方面大做文章，并且不斷制定、優(yōu)化質(zhì)量保證體系和控制措施，以確保施工各環(huán)節(jié)完全受控，但往往不能達(dá)到我們的預(yù)期目標(biāo)，在砼施工中還是不同程度的發(fā)現(xiàn)有各種缺陷產(chǎn)生。
化學(xué)灌漿就是砼缺陷處理的一種非常有效的補(bǔ)救方法，它能有效解決地下工程中因混凝土結(jié)構(gòu)缺陷包括接縫、施工縫、變形縫、蜂窩麻面及混凝土收縮等引發(fā)的滲漏水問題，止水防水效果顯著。由于化學(xué)灌漿技術(shù)有著其他防水技術(shù)方法所無法代替的優(yōu)點：應(yīng)用靈活、簡便、高效、快速并能夠迅速控制滲水，因此它在城市地下工程中被日益廣泛應(yīng)用。作為地下工程防水、堵漏的一項主要手段，化學(xué)灌漿防水技術(shù)正日益受到越來越多的關(guān)注和重視。
1 化學(xué)灌漿技術(shù)簡述
化學(xué)灌漿一般是指將由化學(xué)材料配制的漿液，通過鉆孔埋設(shè)灌漿嘴，使用壓力將其注入結(jié)構(gòu)裂縫中，使其擴(kuò)散、凝固，達(dá)到防水、堵漏、補(bǔ)強(qiáng)、加固的目的。常用于修補(bǔ)較深的砼結(jié)構(gòu)裂縫。根據(jù)灌漿的壓力和速度，可分為高壓快速灌漿法和低壓慢速灌漿法。
2 作用機(jī)理
(1)對裂縫形成化學(xué)鏈結(jié)。
(2)對表面的孔隙形成高強(qiáng)度錨栓。
(3)高壓力的推擠下填充所有裂縫。
3 材料選擇
聚氨酯化學(xué)灌漿材料：它遇水后立即反應(yīng)，體積迅速膨脹，生成一種不溶于水、有較高強(qiáng)度和彈性的凝膠體。
聚氨酯灌漿材料分水溶性(親水性)和油溶性(疏水性)兩種。
水溶性、油溶性聚氨酯灌漿材料共異性分析：
(1)共性：二者都能用于防水、堵漏。
(2)異性：水溶性聚氨酯灌漿材料包水量大，滲透半徑大，固結(jié)體彈性好，最適合混凝土動縫的防滲堵漏；油溶性聚氨酯固結(jié)體強(qiáng)度大，防滲透性好，固結(jié)體彈性小，最適合混凝土靜縫的防滲堵漏及加固。
城市地下空間工程滲水屬于動態(tài)防水，故采用水溶性聚氨酯化學(xué)灌漿材料。
水溶性聚氨酯灌漿材料物理性能：
(1)水溶性聚氨酯灌漿材料親水性好，包水量大，適用于潮濕裂縫的灌漿堵漏、動水地層的堵涌水、潮濕土質(zhì)表面層的防護(hù)等；
(2)水溶性聚氨酯具有良好的親水性，漿液遇水后自行分散、乳化、發(fā)泡，立即進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，形成不透水的彈性膠狀固結(jié)體，有良好的止水性能。它能與水以某種比例混合(最高達(dá)1：40)，在注漿過程中使用是經(jīng)濟(jì)的。
(3)水溶性聚氨酯預(yù)聚體可加入20～40％的稀釋劑，而油溶性聚氨酯預(yù)聚體可加入10～20％的稀釋劑，前者的粘度為后者的1／4～1／6。
(4)水溶性聚氨酯對水質(zhì)適應(yīng)性強(qiáng)。不論海水、礦水、酸性或堿性水質(zhì)對漿液性能影響不大。
(5)水溶性聚氨酯與水混合后粘度小，可灌性好，固結(jié)體在水中浸泡對人體無害、無毒、無污染。
(6)水溶性聚氨酯對水的溶解度及親和力比其它化學(xué)漿材高，在流動水中，漿液不易被流動水沖散，固結(jié)體的固結(jié)面積反而擴(kuò)大，且隨著動水流速的增加，其堵水面積而相應(yīng)擴(kuò)大。
(7)水溶性聚氨酯反應(yīng)后形成的彈性膠狀固結(jié)體有良好的延伸性、彈性及抗?jié)B性、耐低溫性，在水中永久保持原形。
(8)水溶性聚氨酯漿液遇水反應(yīng)形成彈性固結(jié)體物質(zhì)的同時，釋放C02氣體，借助氣體壓力，漿液可進(jìn)一步壓進(jìn)結(jié)構(gòu)的空隙，使多孔性結(jié)構(gòu)或地層能完全充填密實。具有二次滲透的特點。轉(zhuǎn)貼于
4 施工機(jī)具
主要施工機(jī)具有：注漿泵、止水針頭、電錘。5施工工藝
(1)定位：詳細(xì)檢查、分析滲漏情況，確定灌漿孔位置及數(shù)量。
(2)鉆孔：使用電錘等鉆孔工具沿裂縫兩側(cè)進(jìn)行鉆孔，鉆頭直徑與注漿嘴(止水針頭)直徑一致，鉆孔角度宜≤45。，鉆孔深度≤結(jié)構(gòu)厚度的2／3，鉆孔必須穿過裂縫。但不得將結(jié)構(gòu)打穿(壁后灌漿除外)鉆孔與裂縫間距≤1／2結(jié)構(gòu)厚度。
(3)埋嘴：在鉆好的孔內(nèi)安裝灌漿嘴(又稱之為止水針頭)，并用專用內(nèi)六角扳手?jǐn)Q緊，使灌漿嘴周圍與鉆孔之間無空隙，不漏水。
(4)封縫：將洗縫時出現(xiàn)滲水的裂縫表面用水泥基防水材料(抗?jié)B1號堵漏型)進(jìn)行封閉處理，目的是在灌化學(xué)漿時不跑漿。
(5)灌漿：使用高壓灌漿機(jī)向灌漿孔內(nèi)灌注化學(xué)灌漿料。當(dāng)相鄰孔開始出漿后，保持壓力3～5分鐘，即可停止本孔灌漿，改注相鄰灌漿孔。
(6)拆嘴：灌漿完畢，確認(rèn)不漏即可去掉或敲掉外露的灌漿嘴。清理干凈已固化的溢漏出的灌漿液。
(7)封口：用水泥基防水材料(抗?jié)B1號防水型)進(jìn)行灌漿口的修補(bǔ)、封口處理。
(8)防水：用單組份PA防水膠將已灌部位涂三遍(底涂、中涂、面涂)寬度10～20cm，兩端各長出20～30cm。
6 應(yīng)用實例
杭州市天日山路益樂路口／紫金港路口過街地道工程設(shè)計采用全封閉防水，在基坑回填結(jié)束后，地下水位不斷上升，加上當(dāng)時正值雨季，整個主體結(jié)構(gòu)完全被水浸泡，很快，主體結(jié)構(gòu)就出現(xiàn)了不同程度滲水，主要集中在明暗挖結(jié)合處、設(shè)備用房與主通道結(jié)合處、拱頂、樓梯地板等部位，出水點多達(dá)幾十處。為此，施工單位在廣泛調(diào)研論證后，決定采用水溶性聚氨酯注漿堵漏技術(shù)，對出水點全面堵漏。施工過程中，因舊的出水點已封閉，在混凝土薄弱處，新的出水點還不斷出現(xiàn)，然后再次進(jìn)行注漿防水堵漏。在洞內(nèi)裝飾開始施工前，主通道內(nèi)的出水點已基本消失，取得了良好的效果。
