發(fā)布時(shí)間：2023-08-28 16:53:39
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)結(jié)果樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高校；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；實(shí)習(xí)
財(cái)務(wù)管理專業(yè)是適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,滿足社會需求而設(shè)立的,由于辦學(xué)歷史短,又沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),因此在許多方面還存在問題,有待于進(jìn)一步改善。本文主要就財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行討論,以期推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)一步完善,從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理人才提供有益的幫助。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)存在的問題
（一）思想上重視不夠,實(shí)習(xí)時(shí)間短
盡管許多高校將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理人才作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但是，在實(shí)際工作中,許多高校對財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)不重視,存在著重理論、重書本知識、重課堂教學(xué),輕實(shí)際知識、輕實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)計(jì)劃制訂上，并沒有安排足夠的時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，使實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)少，比例低難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
（二）管理粗放，使實(shí)習(xí)流于形式
盡管各學(xué)校一般都安排學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí), 但時(shí)間很短，屬于走馬觀花式，根本不能達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。另外課程實(shí)習(xí)或者是專業(yè)實(shí)習(xí)，沒有具體的考評標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只是應(yīng)付一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告，然后老師給個(gè)分?jǐn)?shù)，至于學(xué)生是否掌握了實(shí)習(xí)要領(lǐng)，是否達(dá)到了實(shí)習(xí)目的，則沒有具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)。加之就業(yè)壓力大，很多學(xué)生沒有認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，而是利用實(shí)習(xí)時(shí)間找工作、忙于參加各種面試，對實(shí)習(xí)任務(wù)根本無暇顧及，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
（三）校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地不足
當(dāng)前,只有個(gè)別大企業(yè)設(shè)置了單獨(dú)的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，專門從事融資、投資等業(yè)務(wù)，絕大多數(shù)企業(yè)，尤其是中小企業(yè)，沒有單獨(dú)的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，只是設(shè)置了會計(jì)機(jī)構(gòu)，這使財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生難以找到對口的實(shí)習(xí)部門。另外市場經(jīng)濟(jì)條件下，因涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，許多企業(yè)不愿意接納實(shí)習(xí)生。企業(yè)也不可能為學(xué)生提供一些真實(shí)業(yè)務(wù)讓學(xué)生直接參與，只能簡單地介紹業(yè)務(wù)流程的操作，學(xué)生未能置身于其中參與操作，往往只是“霧里看花”,使實(shí)習(xí)作用大打折扣,難以達(dá)到期望的效果，最終導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，動(dòng)手能力差的結(jié)果。
（四）沒有構(gòu)建完整的實(shí)習(xí)教學(xué)體系
盡管從人才培養(yǎng)方案上看，許多高校也開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是，這些實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排缺乏總體設(shè)計(jì), 沒有形成一個(gè)前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體，使得實(shí)習(xí)工作針對性差，效果不理想。
（五）缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量
要培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,要求教師不僅具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理理論知識，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但我國高校中大部分教師雖然有較豐富的理論知識，卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 他們習(xí)慣于按照教材組織教學(xué),對于實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏應(yīng)有的重視和必要的研究，從而使實(shí)習(xí)的質(zhì)量難以保證。
二、完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的措施
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，影響了財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，必須切實(shí)采取措施，完善和強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)管理。筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng):
（一）提高認(rèn)識，增加實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)
針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn), 必須從思想上認(rèn)識到實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)所起的重要作用，增加課時(shí)量，加大為管理力度。另外，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)加強(qiáng)教師的理論指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分融合，加強(qiáng)對學(xué)生理論水平、綜合知識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生實(shí)習(xí)的一個(gè)方面。高校應(yīng)針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn), 在充分利用會計(jì)核算實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)建立財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬公司投融資活動(dòng)及日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，從而鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
（三）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
盡管當(dāng)前許多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，但學(xué)校應(yīng)克服困難，主動(dòng)走出去，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立固定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。筆者認(rèn)為,學(xué)?？山M織部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富教師組成管理咨詢團(tuán)隊(duì)，通過為企業(yè)量身設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)方案、定期舉辦講座的方式服務(wù)企業(yè), 建立雙向聯(lián)系，使企業(yè)自愿為學(xué)校提供實(shí)習(xí)環(huán)境, 真正起到實(shí)習(xí)基地的作用。
（四）加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的過程控制
無論是認(rèn)知實(shí)習(xí)還是畢業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐過程控制是非常重要的,應(yīng)組織教師對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行查崗與指導(dǎo),幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中遇到的問題, 督促、配合學(xué)生實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)完成各種崗位實(shí)踐，避免流于形式。制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格進(jìn)行成績評定，從而使學(xué)生能夠正確地對待課程和專業(yè)實(shí)習(xí)。
（五）加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)
高校要加強(qiáng)對現(xiàn)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的培養(yǎng), 并制定相關(guān)政策, 吸引高水平理論課教師從事實(shí)踐教學(xué)工作。高校要為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師提供各種機(jī)會參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察、交流等活動(dòng), 并相應(yīng)制定工作量、業(yè)務(wù)考核辦法和技術(shù)等級晉升辦法，調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的積極性。要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位合作的溝通與協(xié)調(diào), 盡可能聘請既有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又有一定專業(yè)理論修養(yǎng)的專家作為專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師, 以保證實(shí)習(xí)的效果。
高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)緊緊圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，而且要循序漸進(jìn)，既要有專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，又要有專業(yè)實(shí)習(xí)，在專業(yè)實(shí)習(xí)中，既要有課程實(shí)習(xí)或課程實(shí)驗(yàn)，又要有綜合性實(shí)驗(yàn)，還要有設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，既要有校內(nèi)實(shí)習(xí),又要有校外實(shí)習(xí)。只有多管齊下，才能保證學(xué)生專業(yè)知識水平的鞏固與提高，才能滿足社會對財(cái)務(wù)管理人才的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]睢忠林,等.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].中國管理信息化,2008(8).
[2]衛(wèi)紅.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建框架[J].中國管理信息化,2008(10).
一、高職財(cái)務(wù)管理課程性質(zhì)
財(cái)務(wù)管理課程是工商企業(yè)管理（理財(cái)理稅方向）、會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的核心課，其前期課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等，后期課程有專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。
財(cái)務(wù)管理課程主要是基于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作的典型任務(wù)，具體包括二個(gè)方面：一是企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的管理：資金籌集資金投放（投資）營運(yùn)資金（經(jīng)營過程中）收益分配。二是企業(yè)資金靜態(tài)的管理：財(cái)務(wù)預(yù)算財(cái)務(wù)控制財(cái)務(wù)分析。其內(nèi)容主要包括：籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理和收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析等。 通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運(yùn)用其基本理論和方法，解決企業(yè)籌資、投資、營運(yùn)資金和收益分配等管理活動(dòng)的實(shí)際問題，能為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)分析。
二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路
教學(xué)目標(biāo)不僅要考慮學(xué)生將來的從事的工作崗位，還需要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)課時(shí)雖以本課程大綱為準(zhǔn)，但需要有課前、課后的延伸；教學(xué)場所以校內(nèi)為主，但不能缺少校外的實(shí)踐體驗(yàn)。因此課程的設(shè)計(jì)理念與思路可概括為“一個(gè)中心、二個(gè)定位、三種手段、四種場所”。
“一個(gè)中心”是指以工作過程為中心，進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，采用實(shí)踐專家訪談法，對財(cái)務(wù)管理工作過程進(jìn)行全面和系統(tǒng)的分析，確定典型工作任務(wù)，再將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，據(jù)此設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。
“二個(gè)定位”是指該課程應(yīng)定位于學(xué)生的就業(yè)所需的職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力進(jìn)行課程項(xiàng)目內(nèi)容開發(fā)和教學(xué)組織，以體現(xiàn)課程的職業(yè)性。公司理財(cái)是既具有技術(shù)屬性，又具有管理屬性的一項(xiàng)工作，所以不僅要求學(xué)生具備較好的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識，還需具備管理者的素質(zhì)，所以課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)組織要達(dá)到雙重效果。
“三種手段”是指將課程的內(nèi)容充分融入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中，以體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。一是認(rèn)識實(shí)習(xí)階段讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理工作崗位性質(zhì)，二是將財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為專業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，三是設(shè)計(jì)有關(guān)解決公司財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文題目，讓學(xué)生帶著問題去頂崗實(shí)習(xí)。
“四種場所”是指課程學(xué)習(xí)的場所分別有教室、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)資源，以體現(xiàn)課程的開放性。采取在教室講授財(cái)務(wù)管理理論，在實(shí)驗(yàn)室完成財(cái)務(wù)管理案例的分析與討論，去企業(yè)去親身體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理工作，利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力。
三、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
課程學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面，知識目標(biāo)主要達(dá)成學(xué)生職稱、職業(yè)資格考試相應(yīng)知識水平，能力目標(biāo)主要讓學(xué)生獲得相應(yīng)崗位工作能力，職業(yè)素養(yǎng)主要是具備從事崗位工作所要求的職業(yè)道德。
其一，知識目標(biāo)：了解財(cái)務(wù)管理的工作內(nèi)容和對象，工作的方法；掌握資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的計(jì)算；掌握企業(yè)籌資的方式和途徑，不同籌資方式個(gè)別資金成本以及綜合籌資方式的成本計(jì)算；掌握證券投資種類，證券投資收益的評價(jià)；項(xiàng)目投資現(xiàn)金流量分析、凈流量計(jì)算、評價(jià)指標(biāo)計(jì)算；掌握營運(yùn)資金的有關(guān)成本，貨幣資金、存貨資金最佳量、應(yīng)收賬款信用成本的計(jì)算；了解收入的形成，利潤的分配程序，不同的股利分配政策；財(cái)務(wù)預(yù)算的方法，銷售預(yù)算、成本預(yù)算、現(xiàn)金預(yù)算、預(yù)計(jì)報(bào)表的編制；財(cái)務(wù)控制中心的指標(biāo)類別、指標(biāo)計(jì)算；企業(yè)償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力的評價(jià)指標(biāo)及計(jì)算。
其二：能力目標(biāo)：具備合理地選擇籌資方案能力；具備對證券投資、項(xiàng)目投資評價(jià)的能力；具備為企業(yè)制定貨幣資金、存貨資金、應(yīng)收賬款日常管理制度的能力；具備能根據(jù)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)制定收益分配方案的能力；具備為企業(yè)編制預(yù)算的能力；具備能結(jié)合企業(yè)不同控制中心考核指標(biāo)對各中心運(yùn)行效率進(jìn)行分析的能力；具備對企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的能力。
其三，職業(yè)素養(yǎng)：從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作，不僅要維護(hù)企業(yè)自身利益，還需維護(hù)債權(quán)人、股東的利益，保持良好的信譽(yù)；從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作，需遵循國家有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，如公司法、證券法、股票發(fā)行與交易管理暫行條例等；從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作，需具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
四、課程內(nèi)容的選取與相適應(yīng)的教學(xué)方法
其一，課程內(nèi)容的選取。根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的針對性與適用性遵循“注重理論適度、強(qiáng)化實(shí)踐操作、兼顧其他課程”的原則。一是根據(jù)財(cái)務(wù)管理課程特點(diǎn)，構(gòu)建了“理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體”的教學(xué)體系，在課時(shí)設(shè)計(jì)方面采用了“理論授課+課內(nèi)實(shí)驗(yàn)”的模式，理論授課重在既要考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)，又要兼顧學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃（會計(jì)技術(shù)職稱的晉升或注冊會計(jì)師資格的考試），實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞典型工作任務(wù)而展開，例如籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算及財(cái)務(wù)分析等；二是考慮本專業(yè)的“課程鏈”，避免課程內(nèi)容重復(fù)，依據(jù)不同年級專業(yè)教學(xué)計(jì)劃相關(guān)課程（如籌資管理、投資管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等）的安排，本課程的教學(xué)內(nèi)容也會做出相應(yīng)的調(diào)整。
遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容，按照從簡單到復(fù)雜的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，將每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)成幾個(gè)模塊，將模塊再細(xì)化為具體的教學(xué)情境，通過各種教學(xué)方法的運(yùn)用，將“教、學(xué)、做”完美結(jié)合，具體內(nèi)容安排表1（以80課時(shí)為例）。
其二，適應(yīng)的教學(xué)方法。根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。例如，案例分析法：每章的理論講述都以具體案例為背景進(jìn)行闡述；分組討論法：資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、籌資成本計(jì)算、項(xiàng)目投資現(xiàn)金流量計(jì)算、營運(yùn)資金成本計(jì)算、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)計(jì)算等內(nèi)容可采用；角色扮演法：在資金時(shí)間價(jià)值實(shí)踐運(yùn)用、財(cái)務(wù)預(yù)算等內(nèi)容可采用；圖示教學(xué)法：資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、項(xiàng)目投資凈現(xiàn)金流量確定與凈現(xiàn)值計(jì)算、貨幣資金與存貨管理等，都是財(cái)務(wù)管理的重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)問題，我們利用簡單的線段或坐標(biāo)圖示分析，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握其計(jì)算原理和方法，收到事半功倍的效果；比較教學(xué)法：不同籌資方式的資金成本計(jì)算、不同證券的估價(jià)、存貨資產(chǎn)的管理方法等，通過比較分析，總結(jié)異同點(diǎn)，找出有規(guī)律性的共同點(diǎn)及有特殊性的不同點(diǎn)，然后運(yùn)用簡單表格列示，這樣既加深了對問題的理解，又能全面掌握相近或同一系列的知識；程序教學(xué)法：對項(xiàng)目投資決策、籌資決策等復(fù)雜問題，通過設(shè)計(jì)符合邏輯結(jié)構(gòu)的教學(xué)程序，按照由淺入深的原則組織教學(xué)，收到了理想的教學(xué)效果；模擬教學(xué)法：對財(cái)務(wù)預(yù)算的編制、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容的授課，主要采用模擬企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，通過設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的教學(xué)案例及業(yè)務(wù)流程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容；互動(dòng)教學(xué)法：企業(yè)財(cái)務(wù)指標(biāo)分析涉及的分析指標(biāo)多達(dá)30個(gè)，有許多計(jì)算方法，老師在講授這一部分內(nèi)容時(shí)，可以把企業(yè)近兩年財(cái)務(wù)報(bào)表給學(xué)生，讓學(xué)生站在企業(yè)的立場分析財(cái)務(wù)狀況并寫出簡要文字說明，老師給予評價(jià)，這樣很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、合適的教學(xué)組織形式
重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織形式。
項(xiàng)目導(dǎo)向：按財(cái)務(wù)管理典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)成八個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目再分解成具體工作任務(wù)，依次開展每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。
工學(xué)交替：在專業(yè)計(jì)劃中安排的認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，依次完成了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的性質(zhì)和知識需求、財(cái)務(wù)管理崗位專業(yè)實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等任務(wù)，采取了工學(xué)交替的教學(xué)模式。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)：在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)教師先向?qū)W生傳授完成某一任務(wù)的原理和工作程序，然后再向?qū)W生下達(dá)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。
六、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)
教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的運(yùn)用需具備一定的教學(xué)環(huán)境，財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)環(huán)境的建設(shè)主要包括一體化教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地。一體化教室設(shè)施應(yīng)該包括具備上網(wǎng)功能的電腦，可供學(xué)生進(jìn)行資料查閱；可移動(dòng)桌椅供學(xué)生分組討論；陳列柜供資料存放、成果展示。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該配有相應(yīng)財(cái)務(wù)管理軟件和配套設(shè)施。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)以中型企業(yè)為好，具有相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理崗位，重視財(cái)務(wù)管理工作，也可以是一些財(cái)務(wù)咨詢公司，為其他的中小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理提供咨詢、做賬等業(yè)務(wù)?？紤]到大部分企業(yè)財(cái)務(wù)資料不愿對外的情況，我們應(yīng)該以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為根本，校外實(shí)訓(xùn)基地為補(bǔ)充，構(gòu)建了全方位的實(shí)踐教學(xué)平臺。
七、建立科學(xué)的“二結(jié)合”考核體系
一是過程與結(jié)果的考核相結(jié)合，將平時(shí)作業(yè)、課堂的過程考核與期中、期末考試結(jié)果考核相結(jié)合，二是校內(nèi)與校外考核相結(jié)合。考核總體系由考核項(xiàng)目、考核點(diǎn)及權(quán)重分配構(gòu)成，具體可見表2，其中課堂任務(wù)、企業(yè)實(shí)踐采取個(gè)人獨(dú)立或小組的形式來完成，對完成任務(wù)結(jié)果采取個(gè)人自評占30%、小組評定占30%、教師評定占40%三方相結(jié)合的形式，從是否參與任務(wù)、工作方式、完成質(zhì)量三方面進(jìn)行評定，具體可見表3。
八、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
總之，一門課程的建設(shè)涉及到多個(gè)方面，除了以上所提到七個(gè)方面以外，還需配備良好的師資，好的師資才會帶來好的教學(xué)效果。專業(yè)課程的師資最好是有專任老師與兼職教師相結(jié)合，年齡方面是老、中、青結(jié)合，職稱方面是高級、中級、初級相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)體系；探討
國家教育部根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要于1998年批準(zhǔn)高校設(shè)立本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來，各高校相繼開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)，制定了人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)社會需要的人才，就必須緊緊圍繞“實(shí)踐”和“應(yīng)用”兩個(gè)方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和社會競爭力具有十分重要的意義。本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的成功與否，是其能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。因此，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系勢在必行。
一、建立高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性
財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，是一門由理論知識和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊構(gòu)成的應(yīng)用性學(xué)科。為培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美等全面發(fā)展，具有經(jīng)濟(jì)管理、法律、理財(cái)和金融等方面的知識和能力，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的高級應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，就必須在教學(xué)計(jì)劃中構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。所謂實(shí)踐教學(xué)體系，就是為了配合專業(yè)理論的教學(xué)，通過提供現(xiàn)實(shí)與仿真的實(shí)踐平臺，強(qiáng)化對學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)，拓展學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。
目前大學(xué)生就業(yè)難、壓力大的一個(gè)根本原因就是：多數(shù)用人單位對大學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生既要具備一定的專業(yè)理論知識，又要具備一定的運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，也就是實(shí)際動(dòng)手能力。由于學(xué)生實(shí)踐能力的缺失，使得學(xué)校的培養(yǎng)效果與企業(yè)的需求存在明顯的差距。而實(shí)踐教學(xué)正是擺脫高等教育困境的有效途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可以保證學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中系統(tǒng)掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的相關(guān)方法和技能；通過實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，彌補(bǔ)工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會適應(yīng)力與職場的競爭力。
二、高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題
由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)是新開設(shè)的專業(yè)，在大多數(shù)院校尚都處于建設(shè)過程中，存在著諸如人們對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識不高、實(shí)踐環(huán)境和條件不足、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、教師的實(shí)踐能力欠缺等問題。
（一）對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識不足
一直以來，無論是教育工作者還是學(xué)生家長都認(rèn)為，大學(xué)是培養(yǎng)未來高級財(cái)務(wù)管理者的搖籃。既然是管理者，當(dāng)然要具備高深的理論知識，只有身在教室，才是大學(xué)；只有多上課，才像大學(xué)生。因此在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中，都偏重于專業(yè)理論知識的教學(xué)，教學(xué)課時(shí)所占比重較大，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，即使安排時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，也常由于經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)習(xí)單位不愿接收等原因，導(dǎo)致實(shí)習(xí)走馬觀花，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。
（二）教學(xué)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施薄弱
教學(xué)實(shí)踐的開展必須要有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建立可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將理論與實(shí)踐很好地融合在一起。然而，國內(nèi)高校單獨(dú)建立財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室也是近兩年才起步、發(fā)展的，許多高校的這一塊還是空白，這使該專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)也沒有見識過財(cái)務(wù)軟件，到實(shí)際工作中一籌莫展。另外，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，往往出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，由于沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持和保證而擱淺?；蛘呤窍笳餍缘耐度胍稽c(diǎn)，根本滿足不了實(shí)踐教學(xué)的需要，也無從達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。
（三）實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置不夠合理
教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的總體規(guī)劃，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的效果。目前，雖然一些學(xué)校已在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但整個(gè)體系不夠完整、內(nèi)容不夠全面，具體可操作性不強(qiáng)。有的在課程中加了一些實(shí)訓(xùn)課、上機(jī)課，加大了實(shí)踐課時(shí)，增設(shè)了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但可操作性不強(qiáng)，執(zhí)行的效果并不理想。與西方國家相比，我國的實(shí)踐課時(shí)還有很大差距。
據(jù)調(diào)查，目前我國高校管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)與理論教學(xué)課時(shí)比約為1∶2，有的學(xué)校達(dá)1∶3，與教育發(fā)達(dá)國家相比存在著很大的差距。如美國高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，教學(xué)實(shí)踐與理論教學(xué)的比例為3∶1；英國為2∶1；在法國，老師每講1節(jié)理論課都配有2―3節(jié)的實(shí)踐課。
（四）實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱
我國高校的師資來源主要是高等院校畢業(yè)生，盡管他們可能學(xué)歷較高，但根本沒有從事公司、企業(yè)經(jīng)營與管理的經(jīng)歷，不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向，靠他們?nèi)ブ笇?dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，會影響實(shí)踐的效果。同時(shí)，由于我國各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置較晚，且招生規(guī)模增速較快，而從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的教師大多沒有受過專業(yè)的正規(guī)教育，多數(shù)是從會計(jì)、管理專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，而且長期在校內(nèi)從事教學(xué)工作，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。
（五）校外實(shí)習(xí)基地缺乏
高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。但由于教學(xué)設(shè)備資源有限、實(shí)習(xí)基地缺乏、學(xué)生實(shí)習(xí)難、模擬實(shí)踐與社會脫節(jié)等諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識而無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使畢業(yè)生在求職過程中信心不足。同時(shí)，高校由于種種原因未能建立起足夠的校外實(shí)習(xí)基地，即使已經(jīng)建立了校外實(shí)習(xí)基地，但由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實(shí)亡，未能真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的作用。
三、加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的具體措施
（一）轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合高校發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。知識來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。因此，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立“培養(yǎng)以扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論知識和技能為基礎(chǔ)，掌握金融和管理學(xué)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理高級應(yīng)用人才”的理念，堅(jiān)持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識、能力、素質(zhì)教育的統(tǒng)一規(guī)律，全方位、多視點(diǎn)地構(gòu)建規(guī)范、完善、相對獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)訓(xùn)（基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)）＋實(shí)習(xí)（認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）+國家承認(rèn)的資格認(rèn)證培訓(xùn)三個(gè)部分。三個(gè)實(shí)訓(xùn)是逐步遞進(jìn)的?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要從專業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)；專業(yè)實(shí)訓(xùn)是通過反映企業(yè)財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)過程和結(jié)果，全面掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論與方法，全面運(yùn)用所學(xué)的知識，結(jié)合財(cái)務(wù)軟件處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠掌握從事本崗位工作的勝任能力；綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生畢業(yè)前，針對學(xué)生的就業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。
實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，實(shí)習(xí)作為一種“親驗(yàn)式”實(shí)踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是學(xué)生初步認(rèn)識社會實(shí)踐、了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的重要手段。
（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境
實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。其中，尤其要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，這是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要充分創(chuàng)造條件，為開辟多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地提供經(jīng)費(fèi)支撐。還應(yīng)成立財(cái)務(wù)管理專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，目的在于讓學(xué)生不出校門，也能在較短的時(shí)間內(nèi)親身感受較為系統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模擬活動(dòng)、方案設(shè)計(jì)、角色扮演中，真實(shí)地感受到管理藝術(shù)的真諦，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力。為保證實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)訓(xùn)室需要配備必要的財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書以及完整、真實(shí)的財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)的操作文件資料。
（三）建立長期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地
建立長期、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地可以通過校企合作的方法，1.借助高校的師資力量，開展企業(yè)咨詢活動(dòng)或進(jìn)行企業(yè)專項(xiàng)課題的研究，幫助企業(yè)解決財(cái)務(wù)管理中的某些實(shí)際問題，這既能鍛煉教師的實(shí)戰(zhàn)能力，又能夠彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足；2.加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)現(xiàn)有的辦公環(huán)境、人才資源，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場地的不足，請企業(yè)人員現(xiàn)身說法，能使學(xué)生較真實(shí)地感受到財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)際情態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度，既使學(xué)生得到了系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練培養(yǎng)，又提高了綜合素質(zhì)；既為企業(yè)培養(yǎng)了人才，又為教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生就業(yè)打下了基礎(chǔ)。
（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)
實(shí)訓(xùn)教師是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常開出的必備條件。學(xué)校要加強(qiáng)對現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員的培養(yǎng)，并制定相關(guān)政策，吸引高水平理論的教師從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。學(xué)校要為實(shí)訓(xùn)教師參加培訓(xùn)、進(jìn)修、研討、考察交流等活動(dòng)提供各種機(jī)會，調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)教師的積極性，并促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提高。
（五）引入職業(yè)資格證書制度，提高學(xué)生的就業(yè)能力
企業(yè)和社會的滿意是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的最終目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理一方面需要很強(qiáng)的實(shí)踐能力，另一方面由于發(fā)展迅速，要求學(xué)生能掌握最新的財(cái)務(wù)理論和技術(shù)，培養(yǎng)出的人才只有達(dá)到了實(shí)踐性和實(shí)效性的統(tǒng)一，才能被社會認(rèn)可和接納。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會發(fā)展的要求，其培養(yǎng)模式需不斷地研究、完善和創(chuàng)新。根據(jù)財(cái)務(wù)管理職業(yè)資格鑒定的要求設(shè)置相應(yīng)的課程，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，理論教學(xué)課程應(yīng)綜合本專業(yè)的應(yīng)知部分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)融合本專業(yè)的技能部分。通過正常的理論和實(shí)踐教學(xué)，經(jīng)過考核與鑒定，獲得相應(yīng)的資格證書，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業(yè)能力。
【主要參考文獻(xiàn)】
實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)在高等院校教學(xué)中與理論教學(xué)居于同等重要地位，它既是理論教學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗(yàn)的教與學(xué)的過程；它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。目前，部分高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理?；旧隙际窍壬侠碚撜n程，再上實(shí)踐課程，實(shí)踐課程僅作為理論課程的補(bǔ)充和驗(yàn)證，學(xué)時(shí)少，內(nèi)容老，多數(shù)安排在理論課之中，大多是以實(shí)訓(xùn)室、教室為主要場所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)、操作。在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過多，體現(xiàn)知識綜合和問題解決能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少?？己朔椒ㄍ恢匾晫W(xué)生的實(shí)踐操作結(jié)果，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生無法真正掌握實(shí)踐知識，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)條件尚不充足，通過關(guān)系依托少數(shù)企業(yè)來安排學(xué)生的實(shí)習(xí)，難以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)被認(rèn)為是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵要素。應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以未來的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，才能保證就業(yè)渠道的暢通。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及競爭的加劇，企業(yè)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會較少，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差，在畢業(yè)找工作時(shí)不被錄用的現(xiàn)象屢見不鮮。
1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。
由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭，對高校的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，企業(yè)更加重視經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)對高校的學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深入生產(chǎn)一線，介入企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的核心過程。尤其是近幾年財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生招生數(shù)量迅速增長，對實(shí)踐教學(xué)場所和條件提出了更高的要求，一般企業(yè)不愿接納學(xué)生去實(shí)習(xí)。另外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)都安排在大四年級進(jìn)行，學(xué)生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響，造成部分學(xué)生對實(shí)習(xí)投入縮水，實(shí)踐能力培養(yǎng)效果受到影響。
2.實(shí)踐教學(xué)效果不理想。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)是通過深入生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個(gè)環(huán)節(jié)來完成的。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，教師很難及時(shí)準(zhǔn)確地對所指導(dǎo)的學(xué)生逐一跟蹤檢查，學(xué)生實(shí)踐成績的評定一般根據(jù)出勤情況、實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，最后上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告或小論文判斷，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，同時(shí)也忽視了實(shí)踐過程中創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。
3“.雙師型”的師資隊(duì)伍不足。
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)對指導(dǎo)教師要求要有扎實(shí)的理論知識，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而各高校從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師過去絕大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)和研究工作的，從校門進(jìn)校門，沒有參加過企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，對企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識不足，缺乏解決實(shí)際問題的能力。
4.案例教學(xué)方法應(yīng)用不足。
案例教學(xué)是一種雙向互動(dòng)式的教學(xué)模式，要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及完成課堂教學(xué)任務(wù)的能力。而大部分高校教師都沒有在企業(yè)真正從事財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，因此對案例的現(xiàn)實(shí)性缺乏把握，在指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中顯得力不從心。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)（認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、專業(yè)實(shí)訓(xùn)（財(cái)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃模擬實(shí)訓(xùn)、公司理財(cái)綜合模擬）、ERP綜合模擬實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)論文四大塊。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以現(xiàn)場形式進(jìn)行的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，以財(cái)務(wù)信息技術(shù)為主要手段實(shí)現(xiàn)的模擬實(shí)訓(xùn)，以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)形式進(jìn)行的畢業(yè)論文等形式的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。
為了提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)一般安排在大一、大二學(xué)年相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行。具體包括有：
（1）會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。
安排在初級會計(jì)課程結(jié)束后。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有賬戶的設(shè)置方法，借貸記賬法的應(yīng)用，會計(jì)憑證的填制與審核，登記會計(jì)賬薄和基本的財(cái)務(wù)報(bào)表編制等。通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)際操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，加深學(xué)生對會計(jì)核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財(cái)務(wù)工作的基本技能；掌握有關(guān)企業(yè)基本的賬務(wù)處理和報(bào)表的編制，為學(xué)生走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）財(cái)務(wù)管理基本技能實(shí)訓(xùn)。
安排在財(cái)務(wù)管理原理課程結(jié)束后2周時(shí)間。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是財(cái)務(wù)管理的基本觀念貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的衡量以及財(cái)務(wù)基本函數(shù)的計(jì)算機(jī)操作。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能利用電腦系統(tǒng)地掌握EXCEL的基本操作、財(cái)務(wù)計(jì)劃模型設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)測模型設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析模型設(shè)計(jì)等操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
（3）財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)。
安排在財(cái)務(wù)分析課程結(jié)束后或在課程中進(jìn)行。分析內(nèi)容有資產(chǎn)負(fù)債表分析、償債能力分析、營運(yùn)能力分析、獲利能力分析、現(xiàn)金流量分析、持續(xù)發(fā)展能力分析、業(yè)績評價(jià)等。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地理解報(bào)表中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)所代表的意義，用全面正確的財(cái)務(wù)分析方法來評價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的好壞、經(jīng)營能力的高低及企業(yè)發(fā)展前景，找出企業(yè)管理中存在的問題，從而作出正確的決策。
（4）財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)操作實(shí)訓(xùn)。
安排在會計(jì)信息系統(tǒng)課程結(jié)束后。通過本實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能熟練使用財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟練利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單位財(cái)務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，并能結(jié)合企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的錄入、信息存儲、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和報(bào)表編制等。
2.專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。
（1）納稅籌劃模擬實(shí)訓(xùn)。
安排在稅法、稅收籌劃等課程結(jié)束后進(jìn)行。通過本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握各稅種的稅法規(guī)定，應(yīng)納稅額的計(jì)算以及納稅申報(bào)的全過程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃，使學(xué)生對納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解，具備一個(gè)企業(yè)的納稅申報(bào)與涉稅事物的處理能力。
（2）公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)。
公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)，主要包括資本結(jié)構(gòu)決策、籌資決策、項(xiàng)目投資決策、證券投資分析、營運(yùn)資金、利潤分配、全面預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、并購與重組等內(nèi)容。通過該實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生將已學(xué)過的理財(cái)理論知識融會貫通于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作，鞏固已學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的操作能力。
（3）ERP沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)。
ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識，從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定方案、組織實(shí)施，扮演一個(gè)財(cái)務(wù)管理師的角色，獨(dú)立提出解決各種問題的對策，從而提高學(xué)生對財(cái)務(wù)信息的分析判讀與應(yīng)用能力。
3.校外實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文。
校外實(shí)習(xí)主要有生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是學(xué)生對課堂所學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能通過實(shí)踐來檢驗(yàn)、鞏固、深化的過程。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的能力和技巧；以擴(kuò)大視野、增強(qiáng)認(rèn)識，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部理論課程和規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)性實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立地分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是拓展學(xué)生的專業(yè)知識，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識，目的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和獨(dú)立思考問題能力，以增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)識能力、適應(yīng)能力。畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間必須完成的重要教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識、實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。通過畢業(yè)論文讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營管理方面出現(xiàn)的問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、研究、評價(jià)，探討提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，提出改進(jìn)建議和方案，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力以及語言表達(dá)和溝通能力。
4.社會調(diào)研和實(shí)踐。
通過社會調(diào)研和實(shí)踐，可以加深理解有關(guān)專業(yè)課的基本概念和基本理論，了解財(cái)務(wù)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和理論發(fā)展前沿，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜述能力、表達(dá)能力、溝通能力及解答問題能力。
四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的具體做法
1.樹立新的實(shí)踐教學(xué)理念。
應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要是為企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專門人才。一個(gè)合格的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員，應(yīng)熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，精通企業(yè)理財(cái)之道，具有較強(qiáng)的運(yùn)籌帷幄能力。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的主要途徑，需要按照學(xué)生技能形成與發(fā)展的自身規(guī)律，并根據(jù)技能形成不同階段的特點(diǎn)，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生能力發(fā)展和技能逐步養(yǎng)成的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.重視對實(shí)踐成果的考評。
學(xué)生實(shí)踐能力的形成是量的積累過程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，而且要讓學(xué)生在實(shí)踐及實(shí)習(xí)的過程中培養(yǎng)各方面的能力。對學(xué)生既要有量化考核，如實(shí)踐報(bào)告或小論文的字?jǐn)?shù)，是否準(zhǔn)時(shí)完成實(shí)踐項(xiàng)目等；又要有質(zhì)的考核，如實(shí)踐內(nèi)容的真實(shí)性、實(shí)踐報(bào)告或小論文的完成質(zhì)量等?？荚u可以多種方式進(jìn)行。如可以采用自評與互評相結(jié)合的方式；也可以采用小組形式進(jìn)行；可采用以學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書、國家及省級證書折算成學(xué)分，代替相關(guān)課程；也可采用現(xiàn)場演示、讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐成果的介紹及現(xiàn)場答辯等方式，全面考查實(shí)踐教學(xué)的情況。
3.提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師要求較高，既應(yīng)具有豐富的財(cái)務(wù)理論知識，又應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實(shí)踐教學(xué)師資問題，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排教師定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力；或在相關(guān)上市公司、會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、證券公司等兼職；建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。通過多種方式，提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量和水平。
4.充分、恰當(dāng)?shù)乩冒咐虒W(xué)。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)踐教學(xué)
近年來，國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了重大變化，這對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等提出了新的要求。從管理創(chuàng)新角度看，如何不斷創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理的新模式、如何用好管好資金，是當(dāng)前企業(yè)管理創(chuàng)新的核心問題。然而，不少高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式仍然以“老師授課、學(xué)生聽講、試卷考核”為主，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求。因此，要大力改革、構(gòu)建多樣化的本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)手段和教學(xué)方法體系。本文針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論和方法需要和實(shí)際相結(jié)合，即該學(xué)科必須重視實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決財(cái)務(wù)問題的能力。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
（一）理論傳授與實(shí)踐運(yùn)用失衡
財(cái)務(wù)管理專業(yè)重理論、輕實(shí)踐是很多學(xué)校普遍存在的問題。究其原因主要有三個(gè)方面：第一，學(xué)校沒有提供專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐場所、沒有配備專業(yè)實(shí)踐設(shè)備、不能聯(lián)系足夠的校外實(shí)踐基地；第二，在授課過程中，很多教師只注重理論知識的傳授，沒有給學(xué)生提供課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會；第三，本科階段有些財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教材提供的內(nèi)容很泛，不能配套的反映理論知識，有些又過于生硬，不適合本科生使用。
（二）財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師應(yīng)該既要掌握豐富的理論知識，也要具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。一方面，許多教師沒有在企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作的相關(guān)經(jīng)歷，畢業(yè)以后直接從事高校教育工作，是從學(xué)校到學(xué)校；另一方面，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師資源的緊缺，教學(xué)任務(wù)繁重，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師往往很少參加企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，也無閑暇時(shí)間來進(jìn)行實(shí)踐鍛煉與學(xué)習(xí)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍對實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識不足，缺乏解決實(shí)際問題的能力。師資隊(duì)伍建設(shè)的滯后，嚴(yán)重影響了高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以能力要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)必備的職業(yè)能力，以縮短專業(yè)教育與職場要求的距離，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性與競爭力作為目標(biāo)。學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)教育的全過程，貫穿于整個(gè)教學(xué)課程體系，單獨(dú)的一門課程或幾門課程無法承擔(dān)，是一個(gè)全體教師與學(xué)生共同參與的過程。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施，將為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供保障。
基于人才培養(yǎng)的這一客觀需求和本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，可以從以下方面入手。
（一）制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)的上機(jī)基礎(chǔ)操作、各項(xiàng)課程的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，本科院校應(yīng)制訂出適合于應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上，組織編寫新的實(shí)踐教學(xué)大綱和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材。
（二）改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法
在教學(xué)改革的探索中，一些新的教學(xué)方法和手段的出現(xiàn)，對于提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)非常有效。ERP 經(jīng)營模擬沙盤案例教學(xué)法、討論法等都是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中采用的新方法。這些方法改變了高校傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式，將學(xué)生被動(dòng)接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，讓學(xué)生站在企業(yè)財(cái)務(wù)管理人、理財(cái)規(guī)劃師等角度來分析企業(yè)所面臨的財(cái)務(wù)問題，并提出解決方案，使得學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，大大提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。
（三）建立校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地
為了改善財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，則建立校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地刻不容緩。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要求的計(jì)算上機(jī)基礎(chǔ)操作，各項(xiàng)課程的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)及課外實(shí)踐，都需要在校內(nèi)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)室中完成。財(cái)務(wù)管理是以模擬實(shí)驗(yàn)室模擬企事業(yè)單位和金融機(jī)構(gòu)的真實(shí)經(jīng)營環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中深切認(rèn)識實(shí)際財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中的各種決策和操作，使學(xué)生在不出大學(xué)校門的情況下，能獨(dú)立判斷、分析和解決財(cái)務(wù)問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，需要在校外的企事業(yè)單位中進(jìn)行，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室提供的場景是模擬的，要想讓學(xué)生適應(yīng)社會需要，必須安排學(xué)生深入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。鑒于財(cái)務(wù)管理工作的特殊性，一般的企業(yè)很難接受學(xué)生接觸其核心財(cái)務(wù)工作，因此，高?？梢钥紤]和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，建立學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求。
三、提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)工作的對策
結(jié)合該校多年來財(cái)務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以及財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析，對如何進(jìn)一步提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)工作提出以下建議，從而優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
（一）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用
財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與案例教學(xué)法選擇的案例都是源于實(shí)際的分析素材，都是理論聯(lián)系實(shí)際的啟發(fā)式教學(xué)法。其不同點(diǎn)在于，將財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生是主體，財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料是原始的素材；在教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用財(cái)務(wù)案例教學(xué)法，教師仍然是主體，財(cái)務(wù)管理材料可能是原始的素材，但多數(shù)是經(jīng)過教師對原始素材的加工，整理編寫成適用于教學(xué)形式的案例。因此，可以借鑒工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，模擬管理環(huán)境，尋找原始的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料去分析問題。例如，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況材料和項(xiàng)目投資前的調(diào)研資料等，動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴討論和動(dòng)手計(jì)算寫出的企業(yè)信用報(bào)告和項(xiàng)目投資可行性報(bào)告等。也可以模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部的專門財(cái)務(wù)分析會，對企業(yè)有關(guān)財(cái)務(wù)能力進(jìn)行綜合分析。甘肅政法學(xué)院已有財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，從對兩屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估看，學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室，就像進(jìn)入管理“現(xiàn)場”，通過充當(dāng)一定“角色”，感同身受，比在課堂上作為“旁觀者”體會更真切。在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生還可以使用用友等軟件系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)管理功能模塊，在業(yè)務(wù)核算的基礎(chǔ)上，掌握ERP環(huán)境條件下存貨管理、應(yīng)收賬款管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析與評價(jià)和成本費(fèi)用管理等技術(shù)。
（二）注重效果，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)
財(cái)務(wù)管理活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜綜合活動(dòng)，既需要扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又注重實(shí)踐操作能力。因此，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵還在于做好“教、學(xué)、練、會”的統(tǒng)一，應(yīng)該將提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合分析和實(shí)踐動(dòng)手能力作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。例如，積極有效地開展以ERP為主的各種模擬大賽、模擬金融大賽、模擬炒股大賽及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃比賽等第二課堂活動(dòng)。
（三）引入模擬教學(xué)
模擬教學(xué)法就是根據(jù)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營活動(dòng)，設(shè)計(jì)仿真的工作環(huán)境，并將學(xué)生組成若干團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位的各種角色，模擬完成企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的一種教學(xué)方法。通過模擬教學(xué)，學(xué)生在高仿真的環(huán)境中，提高了運(yùn)用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生在各種復(fù)雜多變的市場環(huán)境下的決策能力。例如，模擬公司教學(xué)，是將學(xué)生分為若干組，分別代表公司的股東、債權(quán)人、經(jīng)營者、職工等利益相關(guān)者，課程進(jìn)行到某個(gè)階段，根據(jù)該階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合模擬公司的相關(guān)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)信息，由學(xué)生作出籌資、投資、融資、營運(yùn)、分配等決策。此方法的核心在于公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)實(shí)的上市公司，教師需要選取3―5 家不同行業(yè)的代表企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生跟蹤其財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)活動(dòng)信息，并根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)，進(jìn)行決策分析。又如，在學(xué)習(xí)資本成本時(shí)，可以選取某代表企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算其資本成本，比較各種籌資方式的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，假如在缺乏實(shí)際數(shù)據(jù)的情況下，可以假設(shè)企業(yè)增資，由學(xué)生來選擇籌資方式。
（四）督促專業(yè)教師豐富財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)
【摘要】財(cái)務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)管理類核心課程之一，是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、金融、會計(jì)、稅法等相關(guān)知識，具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性。而我國財(cái)務(wù)管理是從會計(jì)學(xué)中獨(dú)立出來的，其理論體系、教學(xué)方法等都未得到完善，這給教學(xué)帶來一定的難度。因此，在當(dāng)前，對高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)課程的改革勢在必行。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革教學(xué)方法
財(cái)務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)管理的核心課程之一，主要講解財(cái)務(wù)管理理論與方法的具體應(yīng)用，包括財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系。該課程知識覆蓋面廣，具有政策性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)、公式多等特點(diǎn)，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)吃力，興趣不濃。因此，在課程教學(xué)中改變這種現(xiàn)狀迫在眉睫。
一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題
（一）偏重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)
在當(dāng)前，一些任課教師已習(xí)慣于《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程理論教學(xué)，不愿意在理論教學(xué)中插入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別在個(gè)人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現(xiàn)有教學(xué)模式，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作看作是額外負(fù)擔(dān)。因?yàn)樵谝恍└咝＃處熉殑?wù)評聘機(jī)制仍不能很好地鼓勵(lì)教師全心投入理論教學(xué)，更不要說是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，在一些教師中存在安于現(xiàn)狀思想就不足為奇，若沒有外在的制度約束，財(cái)務(wù)管理教學(xué)要上升層次是很困難的。
（二）對多媒體教學(xué)的利用不夠合理
財(cái)務(wù)管理課程涉及概念性的內(nèi)容多，理論性強(qiáng)，前后內(nèi)容聯(lián)系較密切。因此，教學(xué)中添加反映生活中鮮活事例多媒體教學(xué)不失為理解財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的一條重要途徑，不僅能刺激學(xué)生的感官，還使學(xué)生體會到財(cái)務(wù)管理這門課程所帶來的學(xué)習(xí)樂趣。
然而，并不是財(cái)務(wù)管理課程所有內(nèi)容都需要圖文、聲像來展示的。如何巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果是一個(gè)需要任課教師盡心考慮的問題。但在現(xiàn)實(shí)中，大部分多媒體教學(xué)變成減輕備課的壓力、減少黑板板書的手段，其教學(xué)課件幾年不變，重使用而輕開發(fā)。
（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革還不到位
目前，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科教學(xué)中，教學(xué)方式仍是以教師講授為主的注入式方式，學(xué)生上課忙于記筆記，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中大量的、豐富的、生動(dòng)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的案例在課堂上缺乏再現(xiàn)；雖然多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其形象性、生動(dòng)性和高效性等特點(diǎn)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，但在現(xiàn)實(shí)中一些教師的多媒體教學(xué)卻變成了教材文字的投影，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師理應(yīng)既具有豐富的理論知識，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而實(shí)際上許多教師往往是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒有企業(yè)會計(jì)、審計(jì)、理財(cái)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)和能力。從實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來看，不少學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃都將本科實(shí)習(xí)和論文安排在第八學(xué)期，面對巨大的就業(yè)和考研壓力，本科實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文在時(shí)間和質(zhì)量上都打了大大的折扣。這些現(xiàn)象的存在也是導(dǎo)致高校培養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才與企業(yè)所需人才之間存在差距的原因之一。
（四）學(xué)生綜合能力培養(yǎng)沒能得到切實(shí)重視
這主要表現(xiàn)在：在教學(xué)方法上，基本上采用“滿堂灌”而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。普遍地存在著“重實(shí)務(wù)介紹，輕理論比較；重實(shí)例羅列，輕理論總結(jié)”的傾向；在教學(xué)組織上，主要依賴課堂講解而忽視了通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力；在考核環(huán)節(jié)上，課堂提問、作業(yè)布置、考試內(nèi)容和考試方法等也往往偏重于知識點(diǎn)的掌握情況。從而形成了一種“以教師為主體、以講解為主導(dǎo)、死記硬背就能得高分的強(qiáng)制性‘填鴨式’教學(xué)方法模式”。
二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施
（一）轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建適合高校發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。知識來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。因此，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立“培養(yǎng)以扎實(shí)的財(cái)務(wù)理論知識和技能為基礎(chǔ)，掌握金融和管理學(xué)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的財(cái)務(wù)管理高級應(yīng)用人才”的理念，堅(jiān)持以綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識、能力、素質(zhì)教育的統(tǒng)一規(guī)律，全方位、多視點(diǎn)地構(gòu)建規(guī)范、完善、相對獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)訓(xùn)（基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)）＋實(shí)習(xí)（認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）+國家承認(rèn)的資格認(rèn)證培訓(xùn)三個(gè)部分。三個(gè)實(shí)訓(xùn)是逐步遞進(jìn)的。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要從專業(yè)的角度出發(fā)，重視學(xué)生對基本知識的掌握和基本技能的培養(yǎng)；專業(yè)實(shí)訓(xùn)是通過反映企業(yè)財(cái)務(wù)管理的環(huán)節(jié)過程和結(jié)果，全面掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論與方法，全面運(yùn)用所學(xué)的知識，結(jié)合財(cái)務(wù)軟件處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)，使學(xué)生能夠掌握從事本崗位工作的勝任能力；綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生畢業(yè)前，針對學(xué)生的就業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合解決問題的能力。
實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，實(shí)習(xí)作為一種“親驗(yàn)式”實(shí)踐性教學(xué)方法，其精髓在于促使學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是學(xué)生初步認(rèn)識社會實(shí)踐、了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的重要手段。
（二）加強(qiáng)多媒體教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量
由于財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容涉及到很多的案例，板書浪費(fèi)時(shí)間，效果肯定很差。一支粉筆、一塊黑板和一張嘴，這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)手段不太適合財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)，而且很容易給人一種枯燥感，影響教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有選擇地使用不同的教學(xué)手段。尤其應(yīng)該把多媒體作為輔助課堂教學(xué)的手段引入課堂，因?yàn)檎n件使用簡捷，節(jié)省板書時(shí)間，豐富的圖片、錄像、動(dòng)畫能在感官上刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，更好的發(fā)揮高科技的優(yōu)勢，為教學(xué)增色，是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。
1、引進(jìn)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種新興教學(xué)方式，能將文字、聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫與課堂講授充分結(jié)合起來，效率高，信息量大，教學(xué)更直觀，對于一些較復(fù)雜的表格、圖形可以清晰地表達(dá)出來。作為主講教師，可以將自己制作的教案和課件傳送到互聯(lián)網(wǎng)，供學(xué)生自由下載。這樣學(xué)生可以提前通過下載教案和課件了解教師的上課思路，使學(xué)生帶有較強(qiáng)的目的性進(jìn)入課堂。
2、多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，如果教師只是簡單地放映幻燈片，沒有生動(dòng)的講解，容易導(dǎo)致學(xué)生思維散漫，實(shí)際效果并不理想。因此在使用多媒體的過程中應(yīng)同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段如板書、形體語言等，將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合來提高教學(xué)效果。
（三）加大改革力度，不斷革新教學(xué)方法與教學(xué)手段
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理;案例教學(xué);問題與對策
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.05.068
1現(xiàn)狀及問題
一，案例教學(xué)與理論教學(xué)劃界不清，案例教學(xué)計(jì)劃安排未能實(shí)現(xiàn)自成體系。從教學(xué)計(jì)劃安排來看，目前財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)計(jì)劃安排尚未實(shí)現(xiàn)自成體系，基本上《財(cái)務(wù)管理》的綜合練習(xí)，其所起的作用是加深對基本概念和基本原理的理解。二，國內(nèi)案例教材建設(shè)不足，案例內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。目前的財(cái)務(wù)管理案例教材的體系結(jié)構(gòu)主要是圍繞財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，缺乏案例教學(xué)自身的綜合性和系統(tǒng)性。且涉及企業(yè)缺少中小企業(yè)的案例內(nèi)容，實(shí)用性不足，使學(xué)生難以學(xué)以致用。三，案例教學(xué)考核機(jī)制未能體現(xiàn)案例教學(xué)的基本特征，考核結(jié)果無法反映學(xué)生綜合分析能力和整體素質(zhì)。目前，多數(shù)院校案例教學(xué)采用的是撰寫課程論文方式。由于課程論文是由學(xué)生在課余時(shí)間完成的，加之目前很多學(xué)校為降低教學(xué)成本實(shí)行的是大班授課（約80～100人），教師很難對每個(gè)學(xué)生的寫作過程進(jìn)行控制，從而導(dǎo)致了學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，考核結(jié)果無法反映學(xué)生綜合分析能力的現(xiàn)象發(fā)生。
2成因分析
2.1重理論和輕實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃安排和課程考核機(jī)制導(dǎo)致案例教學(xué)無法獲得與理論教學(xué)同等地位目前，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)內(nèi)容在本科級別的教學(xué)計(jì)劃安排中并未作為一門獨(dú)立的課程出現(xiàn)，而只是作為理論教學(xué)章（節(jié)）后的案例練習(xí)出現(xiàn)的。這就導(dǎo)致了在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中，章（節(jié)）后的案例練習(xí)講與不講、多講與少講與練多練少無關(guān)緊要的問題。從考試結(jié)果來看，案例分析的對錯(cuò)和等級因教師和學(xué)生的理解角度不同而不同，從而使得任課教師對學(xué)生的成績評定等級容易引起學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的爭議，給任課教師帶來不必要的麻煩。
2.2案例教學(xué)人員知識儲備不足及知識結(jié)構(gòu)存在的缺陷導(dǎo)致國內(nèi)案例教材建設(shè)難出精品首先，專業(yè)教師招聘制度存在缺陷，財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍專業(yè)實(shí)踐能力存在先天不足。當(dāng)前我國普通高校師資隊(duì)伍招聘制度重視把學(xué)歷和畢業(yè)學(xué)校的類型層次作為招聘教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，而對專業(yè)實(shí)踐能力沒有硬性要求，因此大量沒有專業(yè)實(shí)踐能力的博士生進(jìn)入到了高校教師行列。其次，考核評價(jià)制度存在缺陷，專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐積極性和主動(dòng)性難以發(fā)揮。目前，各高校的考核制度和職稱晉升制度主要是對教師學(xué)歷、教學(xué)效果和科研成果有硬性規(guī)定，而對實(shí)踐教學(xué)能力沒有明確的評判標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)狀不利于調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)發(fā)展專業(yè)實(shí)踐能力的積極性。第三，企業(yè)參與協(xié)作培養(yǎng)積極性不高，專業(yè)教師提升實(shí)踐能力渠道不暢。案例教學(xué)要想取得理想的效果必須要走協(xié)作培養(yǎng)的道路，但企業(yè)界普遍認(rèn)為校企合作會干擾企業(yè)的正常工作和技術(shù)泄密，影響了企業(yè)參與協(xié)作培養(yǎng)的積極性。
2.3難以量化的額外工作量和課程建設(shè)軟實(shí)力經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致案例教學(xué)缺少激勵(lì)機(jī)制首先，專業(yè)教師業(yè)績考核制度存在缺陷，額外工作量無法同收入分配掛鉤。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，案例教學(xué)需要任課教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新性備課和對現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行分類和提煉，這就增加了任課教師的額外工作量，導(dǎo)致教師備課付出與收入分配不相匹配的狀態(tài)。其次，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)習(xí)環(huán)境無法滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需求。受傳統(tǒng)思想影響，許多高校在經(jīng)費(fèi)投入上傾向于工科專業(yè)，對經(jīng)濟(jì)管理類的校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)投入主要是引進(jìn)一些市場模擬軟件作為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑與手段。
3對策
3.1實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)課程的相對獨(dú)立，使之自成體系在財(cái)經(jīng)院（系），特別是開設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的院（系）中，要將《財(cái)務(wù)管理案例》教學(xué)作為一門獨(dú)立課程在教學(xué)計(jì)劃中予以安排，以改變目前財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)作為《財(cái)務(wù)管理》課程理論教學(xué)課后綜合作業(yè)的現(xiàn)狀。
3.2突出案例內(nèi)容的多樣性和實(shí)用性、強(qiáng)化案例庫建設(shè)案例庫的建設(shè)是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵，案例的搜集和編寫要滿足教學(xué)目的的要求。案例教學(xué)應(yīng)該能使學(xué)生通過討論加深對課程中某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，并能利用課程中所學(xué)的理論知識分析和解決案例中所涉及的問題。為此，要重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)：一是案例的難易要適合學(xué)生的實(shí)際水平。案例既要有一定的難度，但又不能過難，難易程度要適合學(xué)生的實(shí)際水平。三是建立廣泛的校企合作機(jī)制。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)的合作，企業(yè)為教學(xué)提供案例，學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和新方案。
3.3突出以學(xué)生為主的教學(xué)主體模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化要努力探索出一條適合本校實(shí)際情況的教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與企業(yè)之間的互動(dòng)模式，改變目前以教師為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀性和能動(dòng)性，使學(xué)生在案例教學(xué)中成為真正的主體。
3.4綜合運(yùn)用多種考核形式和獎(jiǎng)罰機(jī)制，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)考核機(jī)制優(yōu)化。在學(xué)生課程成績評定方面，要合理優(yōu)化財(cái)務(wù)管理案例課程考核機(jī)制，要設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠真正體現(xiàn)學(xué)生整體分析能力和整體素質(zhì)的指標(biāo)評價(jià)體系和評分標(biāo)準(zhǔn)。在教師工作量考核方面，應(yīng)對任課教師由于進(jìn)行案例教學(xué)增加的額外工作量予以肯定。要建立一套量化指標(biāo)體系對進(jìn)行案例教學(xué)任課教師的工作量進(jìn)行獨(dú)立量化，以實(shí)現(xiàn)其實(shí)際精力付出與收入分配相適應(yīng)。
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1.專業(yè)定位不明確
由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的聯(lián)系較為緊密，其專業(yè)定位在實(shí)踐中存在兩種明顯的傾向，一種是偏重于會計(jì)學(xué)的會計(jì)處理能力培養(yǎng)；另一種則是偏重于金融學(xué)投融資能力的培養(yǎng)。兩種定位都嚴(yán)重忽視了財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身的特色，也失去了財(cái)務(wù)管理作為一個(gè)獨(dú)立專業(yè)設(shè)置的意義。專業(yè)定位不明，專業(yè)的特色教育就無從談起，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)將成為無本之木。
2.課程體系和課程內(nèi)容設(shè)置不合理
由于專業(yè)定位不明確，目前許多高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置上，基本上是從會計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)課程體系中取舍。形成的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)大致上有三大塊：會計(jì)學(xué)方面核心課程：基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)（加成本會計(jì)）、高級財(cái)務(wù)會計(jì)（加管理會計(jì)）；財(cái)務(wù)學(xué)方面核心課程：初級財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理（加財(cái)務(wù)分析）、高級財(cái)務(wù)管理；金融學(xué)方面核心課程：資本市場（或金融市場）、投資學(xué)等。顯然，這種課程結(jié)構(gòu)體系雖然在一定程度上符合“寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，但并未突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)自身特色。
3.人才實(shí)踐和后續(xù)教育不健全
我國目前對財(cái)務(wù)管理人員的執(zhí)業(yè)資格教育還未形成一個(gè)獨(dú)立的認(rèn)證體系。與專業(yè)定位偏重會計(jì)學(xué)或金融學(xué)相對應(yīng)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生要么參加全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取相應(yīng)的初級、中級和高級會計(jì)師資格，或者參加全國注冊會計(jì)師資格考試，獲取注冊會計(jì)師資格；要么參加證券從業(yè)人員資格考試，相應(yīng)獲取一級和二級專業(yè)水平認(rèn)證證書。財(cái)務(wù)分析師和財(cái)務(wù)規(guī)劃師在實(shí)踐中還是一個(gè)較為陌生的概念，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員和會計(jì)人員也沒有明確的職責(zé)劃分，企業(yè)長期來形成的重會計(jì)核算輕財(cái)務(wù)管理的傳統(tǒng)思維一直得以延續(xù)。這些都極大地妨礙了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才長遠(yuǎn)發(fā)展。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色：與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)的比較
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)、熟悉財(cái)務(wù)理論和實(shí)務(wù)，能在工商、金融、事業(yè)單位及政府部門等單位從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律會計(jì)學(xué)等方面的知識和能力，能在各類企事業(yè)單位及政府部門從事會計(jì)實(shí)務(wù)和教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，系統(tǒng)掌握金融理論和金融知識，具備金融實(shí)務(wù)專業(yè)技能，能在銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。三個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是不同的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)籌資、投資、資本營運(yùn)決策與管理等方面的的財(cái)務(wù)管理能力；會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決會計(jì)問題的基本能力；金融學(xué)專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等分析方法解決現(xiàn)實(shí)金融問題的能力。
（二）專業(yè)課程設(shè)置
各專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置差異主要體現(xiàn)在專業(yè)核心課程上，專業(yè)核心課程在各專業(yè)培養(yǎng)方案中處于核心地位，它們體現(xiàn)了各專業(yè)的教學(xué)特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程以財(cái)務(wù)管理知識為主，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012）》，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程主要包括：財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)（含成本會計(jì)）、財(cái)務(wù)管理（或公司財(cái)務(wù)、公司金融）、資本市場（或金融市場）、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)等；會計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括：基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)、管理會計(jì)（含成本會計(jì)）、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理（或公司財(cái)務(wù)、公司金融）等；金融學(xué)專業(yè)的核心課程主要包括：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（含微觀經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)）、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律概論、會計(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融中介學(xué)、金融市場學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、國際金融學(xué)、公司金融、金融工程學(xué)、中央銀行學(xué)等。顯然，財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)在核心課程的設(shè)置上存在一定程度的重疊，這反映了三個(gè)專業(yè)之間的確有較為緊密的聯(lián)系，但從這三個(gè)專業(yè)核心課程總體設(shè)置上看，恰恰能夠體現(xiàn)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。
（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式
從各校實(shí)際看，盡管三個(gè)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模塊設(shè)置的環(huán)節(jié)基本相同，主要包括實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩大部分，但在具體內(nèi)容和方式上各有特色。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大部分，財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)一般側(cè)重于案例分析，逐漸成熟起來的ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生通過ERP管理軟件在仿真環(huán)境下對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行全面控制和管理，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化和企業(yè)資源的有效配置。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)則以會計(jì)核算業(yè)務(wù)為主，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)一般包括手工賬務(wù)處理和電算化操作兩個(gè)部分。而金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括基本統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用，模擬操作主要針對證券投資和銀行業(yè)務(wù)兩大領(lǐng)域。三個(gè)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通常都根據(jù)畢業(yè)生未來工作去向，采用頂崗實(shí)習(xí)的做法。相對而言，會計(jì)學(xué)專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)對口實(shí)習(xí)崗位比較容易安排，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)因可能涉及到的企業(yè)商業(yè)機(jī)密問題，使學(xué)生難以接觸到實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問題，必須通過校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)來彌補(bǔ)該環(huán)節(jié)的缺陷。
三、建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色培養(yǎng)模式的思考
（一）明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的質(zhì)量、規(guī)格和水平的根本性要求，決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體路徑與模式。趙德武教授認(rèn)為，社會需求是財(cái)務(wù)管理教育發(fā)展的重要原動(dòng)力。因此，應(yīng)把新時(shí)期理財(cái)環(huán)境下社會對財(cái)務(wù)人員技能結(jié)構(gòu)的需求和期望作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。我們通過問卷調(diào)查以及實(shí)地走訪方式獲取的結(jié)果顯示，企業(yè)對財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才技能需求主要反映在綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個(gè)方面（如下圖）。因此，我們認(rèn)為，我國本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這一人才能力的要求。
（二）優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容
在本科財(cái)務(wù)管理教材和教學(xué)中，課程設(shè)置的基本思路通常是按照財(cái)務(wù)管理的知識層次來設(shè)置，分初級、中級、高級財(cái)務(wù)管理。其優(yōu)點(diǎn)是知識層次性強(qiáng)，便于財(cái)務(wù)人員自學(xué)提高水平；缺點(diǎn)是中級財(cái)務(wù)管理和高級財(cái)務(wù)管理之間的劃分比較困難，使得各高校在初級、中級、高級財(cái)務(wù)管理不同層次的內(nèi)容在銜接上顯得比較混亂。如何形成一個(gè)體系完整、層次分明、內(nèi)容科學(xué)的課程和教學(xué)體系是科學(xué)制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)著力解決的一項(xiàng)重要課題。在國外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程一般按財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容和培養(yǎng)對象分層次設(shè)置，教材編寫非常注重案例與實(shí)證分析，目前國內(nèi)不少高校都在借鑒國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)置財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程，并直接引進(jìn)原版教材用于課堂教學(xué)。顯然，如何借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并根據(jù)自己的情況來設(shè)置財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程、進(jìn)一步完善課程體系和課程內(nèi)容，各高校不僅需要在理論上深入探討，也需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，以便形成自身的人才培養(yǎng)特色。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
目前我國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師中仍然還存在著重理論、輕實(shí)踐的研究導(dǎo)向與重學(xué)術(shù)、輕社會服務(wù)的不良傾向。提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，關(guān)鍵是加強(qiáng)校企合作。具體途徑主要有：一是青年教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式到合作企業(yè)掛職或頂崗鍛煉，定期或不定期到企業(yè)考察與實(shí)踐學(xué)習(xí)；二是教授以企業(yè)顧問身份，定期到合作企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)專題調(diào)研和講學(xué)；三是聘請企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，定期到學(xué)校講課或舉辦專題講座。
（四）創(chuàng)新教學(xué)方法
