發(fā)布時(shí)間：2023-08-27 15:04:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財(cái)務(wù)培訓(xùn)課堂樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：微課；高職；財(cái)務(wù)管理
一、微課的概念與特點(diǎn)
胡鐵生在“我國(guó)微課發(fā)展的三階段及啟示”中根據(jù)微課發(fā)展的不同階段提煉出不同的微課概念，其中他將現(xiàn)階段的微課定義為：微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻課程。這個(gè)概念明確地把微課定位于一種以微視頻為核心資源和呈現(xiàn)載體的微型在線(xiàn)視頻課程。其特點(diǎn)是：1.主題突出，指向明確；2.資源多樣，情景真實(shí)；3.短小精悍，應(yīng)用面廣；4.半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充；5.交互性強(qiáng)，使用便捷。
二、現(xiàn)行高職《財(cái)務(wù)管理》課堂教學(xué)中面臨的難題
（一）教材編寫(xiě)單一
高職教學(xué)強(qiáng)調(diào)“與實(shí)際工作崗位的一致性”，因此在高職教學(xué)過(guò)程中更為重視教學(xué)內(nèi)容的目的性和直觀性。但是，從目前各出版社出版的《財(cái)務(wù)管理》教材內(nèi)容上得知，理論內(nèi)容占95% 以上，實(shí)際情景案例的模擬非常之少，同時(shí)，案例的選取也缺乏連貫性和系統(tǒng)性，教材編制內(nèi)容與普通的本科教材沒(méi)有什么質(zhì)的差別，沒(méi)有真正編寫(xiě)出體現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性、技能性特點(diǎn)的 《財(cái)務(wù)管理》 教材。
（二）學(xué)生基礎(chǔ)差，理解能力弱
財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的特點(diǎn)是理論多，公式多，計(jì)算多。在眾多理論中有許多比較抽象的概念，公式中有很多相似的地方，需要在理解基礎(chǔ)上記憶，計(jì)算大多也較為繁瑣。而高職學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)薄弱，理解能力差，學(xué)習(xí)興趣不高。這對(duì)于難度大且實(shí)踐性強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理課程的理解和掌握增加了很大難度。
（三）教師教學(xué)方法單一
傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)主要依賴(lài)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，即教師教學(xué)生學(xué)的模式。教師側(cè)重于講授理論知識(shí)，雖有應(yīng)用多媒體課件，但效果也并不十分理想。在這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生容易把記憶當(dāng)成是接受知識(shí)的唯一途徑。隨著知識(shí)難度的增加，學(xué)生容易缺乏學(xué)習(xí)的熱情。
三、微課在 高職《財(cái)務(wù)管理》 課程中的應(yīng)用
微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，它可以通過(guò)情景案例的模擬，重難點(diǎn)的強(qiáng)化，幽默風(fēng)趣的視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)高職教育的實(shí)踐性，增加教師教學(xué)方法的多樣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而解決傳統(tǒng)高職《財(cái)務(wù)管理》課程在教學(xué)中面臨的三大難題。微課在《財(cái)務(wù)管理》課程中的應(yīng)用可以遵循以下幾個(gè)步驟。
（一）微課主題的選擇
選題是制作微課的第一步，也是關(guān)鍵的一環(huán)。一般選取教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)作為微課主題，前提是這些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)能發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)。《財(cái)務(wù)管理》課程的知識(shí)點(diǎn)繁多，在選題時(shí)首先要將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，從中選擇符合制作微課要求的知識(shí)點(diǎn)。比如資金時(shí)間價(jià)值，這一概念貫穿著整個(gè)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容，對(duì)此概念的理解和掌握非常重要，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)這個(gè)概念又比較抽象，學(xué)生不好理解。通過(guò)將情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法和啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方式融入微課中，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)有趣的，容易理解的微課能夠達(dá)到針對(duì)性地解惑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）收集相關(guān)媒體素材
根據(jù)微課主題的不同，需要的教學(xué)材料和媒體素材也不同，但是一個(gè)關(guān)于主題的優(yōu)秀教學(xué)PPT是無(wú)論如何都不可少的。除此之外，對(duì)于重要但相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易通過(guò)語(yǔ)言或圖像表達(dá)的主題，需要收集的媒體素材主要是通過(guò)錄屏軟件結(jié)合教師講解和事先準(zhǔn)備好的PPT來(lái)完成，比如財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)。對(duì)于比較抽象的主題，需要收集的媒體素材除了錄屏軟件和PPT之外，還需要制作真人視頻進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景再現(xiàn)，比如資金時(shí)間價(jià)值或現(xiàn)金凈流量等。
（三）微課錄制過(guò)程
在確定了微課主題并收集了相關(guān)媒體素材的基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)入微課錄制的階段了。一個(gè)好的微課不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，且能使人賞心悅目獲得美的享受。要制作出優(yōu)質(zhì)的微課，在微課錄制過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：一是合理安排信息量；二是保證視頻畫(huà)質(zhì)和聲音的清晰度；三是使用通俗易懂的語(yǔ)言。
（四）微課使用過(guò)程
《財(cái)務(wù)管理》微課在使用中可以按照課堂教學(xué)階段的不同進(jìn)行劃分，分為課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段的微課。對(duì)于課前預(yù)習(xí)的微課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求較高，為了促使學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)微課的任務(wù)，教師在制作微課時(shí)要注意創(chuàng)造懸念，體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的趣味等來(lái)吸引學(xué)生，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于課堂講解的微課，不能局限于知識(shí)點(diǎn)的闡述，要更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于課后復(fù)習(xí)的微課，關(guān)鍵點(diǎn)在于總結(jié)和拓展知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。
四、微課在《財(cái)務(wù)管理》課程中的教學(xué)反思
微課在高職《財(cái)務(wù)管理》課程中的實(shí)踐表明，微課的使用可以在很大程度上彌補(bǔ)教材編寫(xiě)單一的問(wèn)題，同時(shí)豐富了教師的教學(xué)方法以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。但是要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，高職院校需要在以下方面努力。
（一）加強(qiáng)技術(shù)支持
微課教學(xué)的高效實(shí)施不僅對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)有較高要求，同時(shí)還需要借助微課平臺(tái)的幫助。健全的微課平臺(tái)是進(jìn)行資源共建共享的有力保障。在微課平臺(tái)中不僅可以共享微課課件，還應(yīng)能滿(mǎn)足教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流、共享和評(píng)價(jià)的需要。而一個(gè)能夠?yàn)榻處熖峁┪⒄n建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的微課平臺(tái)的建設(shè)有賴(lài)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與推動(dòng)。
（二）建立培訓(xùn)機(jī)制，制作優(yōu)秀微課
微課的質(zhì)量直接影響到微課發(fā)揮的效果。優(yōu)秀的微課要有鮮明的主題，清晰的講解，穩(wěn)定的畫(huà)面，吸引眼球的信息等。這一系列的標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明單個(gè)教師是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)校要建立相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制，不僅要對(duì)教師的信息化技能進(jìn)行培訓(xùn)，還要培訓(xùn)教師根據(jù)高職教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容模塊化的能力。同時(shí)有必要組建團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)勢(shì)，才能制作優(yōu)秀微課。
綜上所述，微課作為一種新興的教學(xué)資源和教學(xué)手段，其與高職教育特點(diǎn)相符合，因此在高職《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革中必將發(fā)揮其重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）.
因此，加大職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，突出相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，為學(xué)生將來(lái)做好會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就成為當(dāng)前職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。Excel是財(cái)務(wù)人員日常處理會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)的常用軟件，也是筆者學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行立體化教學(xué)的突破口，通過(guò)摸索與實(shí)踐，取得了良好的成效。
一、Excel軟件在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)中的應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)上很多教材的軟件版本、硬件型號(hào)、教學(xué)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容都已不再適合目前職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。為此，我們通過(guò)多方選擇與考量，確定了適合本校學(xué)生實(shí)際學(xué)情的財(cái)會(huì)軟件開(kāi)展教學(xué)，Excel 2010就是一款師生普遍反映較好的財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件。這是一款電子表格處理軟件，使用它不僅可以制作各類(lèi)電子表格，還可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、分析和預(yù)測(cè)。在實(shí)際操作中，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理人員不僅需要掌握使用Excel編制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)核算流程，還需要對(duì)企業(yè)日常會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、員工薪酬管理、固定資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與分析等有更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。
首先，Excel具有界面美觀、操作簡(jiǎn)單、能靈活地設(shè)置表格樣式等特點(diǎn)，可以制作出專(zhuān)業(yè)、美觀且靈活多樣的日常會(huì)計(jì)賬務(wù)處理表格。其次，使用Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算和處理功能，可以快速并準(zhǔn)確地填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。最后，目前很多企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化都是從工資管理開(kāi)始的，工資核算與管理需要花費(fèi)大量的人力和時(shí)間，而使用Excel核算和管理員工工資，不僅可以簡(jiǎn)化每個(gè)月重復(fù)的統(tǒng)計(jì)工作，確保工資核算的準(zhǔn)確性，還可以提高工資管理的效率。此外，在進(jìn)銷(xiāo)存管理、往來(lái)賬務(wù)管理、固定資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)分析與預(yù)算等環(huán)節(jié)，Excel都可以有效地發(fā)揮作用，顯著提升工作效率。
二、Excel 2010會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)應(yīng)用立體化教學(xué)探索
1.目標(biāo)、內(nèi)容的設(shè)定
目標(biāo)、內(nèi)容的科學(xué)設(shè)定是開(kāi)展好立體化教學(xué)的關(guān)鍵。因此，我們從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生掌握Excel會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)應(yīng)用，具體教學(xué)內(nèi)容包括日常會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、填制會(huì)計(jì)憑證、員工薪酬管理、進(jìn)銷(xiāo)存管理、應(yīng)收賬款管理、固定資產(chǎn)管理、月末賬務(wù)處理、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、分析會(huì)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)預(yù)算等。這些內(nèi)容在教學(xué)順序上由淺入深、由易到難，便于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生逐步掌握相關(guān)的操作技能。
2.教學(xué)方法“立體化”
筆者在教學(xué)中著重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，精心設(shè)計(jì)了“情景導(dǎo)入課堂案例上機(jī)實(shí)訓(xùn)疑難解析習(xí)題”五段教學(xué)法，將職業(yè)場(chǎng)景引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作角色中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在職場(chǎng)案例的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念。此外，有針對(duì)性地解答常見(jiàn)問(wèn)題，并通過(guò)課后練習(xí)幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能。在“情景導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，教師以實(shí)習(xí)情景模式為例，引入教學(xué)主題，并貫穿于課堂案例的講解中，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。在“課堂案例”環(huán)節(jié)，教師以職場(chǎng)和實(shí)際工作中的案例為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，每個(gè)案例先指出實(shí)際應(yīng)用環(huán)境，再分析制作的思路和需要用到的知識(shí)點(diǎn)，然后通過(guò)操作并結(jié)合相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解完成該案例的制作。在上機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，先結(jié)合課堂案例和實(shí)際工作的需要提出實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，介紹專(zhuān)業(yè)背景，再提供適當(dāng)?shù)牟僮魉悸芳安襟E提示，要求學(xué)生獨(dú)立完成操作，從而充分訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。課后，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給出難度適中的上機(jī)操作題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞:高校 財(cái)務(wù)管理教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2011）01-136-02
一、我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入以及全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，行政、企業(yè)、事業(yè)單位及科研部門(mén)、高等院校對(duì)具有現(xiàn)財(cái)理念創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，且有較高的應(yīng)變能力和分析解決問(wèn)題能力的財(cái)務(wù)管理人才的社會(huì)需求越來(lái)越大。財(cái)務(wù)管理學(xué)作為財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課之一，是一門(mén)具有較強(qiáng)的綜合性、交叉性、邊緣性特點(diǎn)的學(xué)科，其發(fā)展變化速度很快，學(xué)科體系復(fù)雜，內(nèi)容繁多，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性和實(shí)用性。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。通過(guò)對(duì)目前高等院校中財(cái)務(wù)管理這門(mén)課的教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，筆者在本文中予以分析探討。
（一）傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)理念引發(fā)的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)理念的制約和影響，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新思維和探究的欲望。其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在以下不容忽視的問(wèn)題：
1.教學(xué)方法呆板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約下，“一言堂課堂”、“滿(mǎn)堂灌教法”充斥其中。{1}課堂上學(xué)生沒(méi)有思考后信息反饋的時(shí)間和空間，一味地去“記憶”老師的講解，完全處于被動(dòng)接受的境地。在此情形下，非但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，連與生俱來(lái)的求知欲、潛在的探究意識(shí)也被逐漸地磨滅了。
2.教學(xué)手段單調(diào)，信息傳輸慢，信息量少。雖然有的高校也在使用所謂的多媒體教學(xué)手段，但如果不能深刻理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)輔助作用，則教學(xué)手段依舊是一根粉筆、一塊黑板、一張幻燈片、一段錄音、一幅圖像，僅此而已。在學(xué)生看來(lái)，這種教學(xué)與過(guò)去一位教師的“一言堂”沒(méi)有什么本質(zhì)上的區(qū)別，信息交流少，信息量少，而且記憶效果差，理解力差。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全，難以從多角度反映教學(xué)的實(shí)際狀況和效果，背離了教學(xué)評(píng)價(jià)的初衷。在現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，評(píng)價(jià)方式單一、評(píng)價(jià)辦法統(tǒng)一，彈性較差，很難真實(shí)地反映出被評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和狀況，與教學(xué)評(píng)價(jià)的初衷相背離。
（二）傳統(tǒng)的教材建設(shè)引發(fā)的問(wèn)題
目前高等院校使用的財(cái)務(wù)管理教材已經(jīng)基本成型，內(nèi)容繁雜，主要缺陷是沒(méi)有單獨(dú)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模塊與財(cái)務(wù)管理前沿專(zhuān)題講座模塊，而現(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理教學(xué)研究成果主要集中在對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的籠統(tǒng)研究上，沒(méi)有層次性。在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍十分為難，不好操作，教學(xué)偏重于文本，且僅限于財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)，沒(méi)有單獨(dú)列出財(cái)務(wù)管理實(shí)踐層次，更談不上對(duì)應(yīng)的課件。{2}財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題是現(xiàn)代財(cái)務(wù)研究的熱點(diǎn)，目前也沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)資料。此外，最近幾年，財(cái)務(wù)理論變動(dòng)頻繁，新型財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)及處理準(zhǔn)則不斷涌現(xiàn)，而高等院校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)難以跟上形勢(shì)，難以及時(shí)反映前沿的財(cái)務(wù)理論。從近幾年一些高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)施情況來(lái)看，財(cái)務(wù)管理的課時(shí)十分有限。
（三）傳統(tǒng)的教師素質(zhì)引發(fā)的問(wèn)題
1.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，對(duì)多學(xué)科問(wèn)題處理的能力較差。高等學(xué)校的教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上非常熟練這是沒(méi)有問(wèn)題的，但是在一些綜合性學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科上表現(xiàn)就不很好，甚至最基本的操作和運(yùn)用都成問(wèn)題。比如在處理財(cái)務(wù)管理軟件時(shí)遇到計(jì)算機(jī)相關(guān)的問(wèn)題就會(huì)感覺(jué)到力不從心，結(jié)果給教學(xué)帶來(lái)不好的效果。
2.教師業(yè)務(wù)能力亟待提高。講課是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，它要求教師不但要有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，同時(shí)在授課過(guò)程中，還要做到語(yǔ)言生動(dòng)、精練，表情、動(dòng)作貼切、自然，這就對(duì)教師提出了更高的要求。作為一名教師，他不能僅僅是教學(xué)任務(wù)的實(shí)施者，還要做一名出色的導(dǎo)演，要時(shí)刻把握著課堂的主動(dòng)權(quán)，充分挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在當(dāng)今的大學(xué)校園，到處盛行著一股重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣，教師科研成果的多少直接與教師職稱(chēng)、待遇掛鉤，極大地挫傷了教師從事教學(xué)研究的積極性，教書(shū)成了教師的副業(yè)，上課只是為了達(dá)到學(xué)校要求的最低課時(shí)量要求。
二、改善傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的對(duì)策分析
（一）改善傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)理念
1.改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。財(cái)務(wù)管理課的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，這就要求教師在傳授知識(shí)時(shí)改變一些方法，在課堂教學(xué)時(shí)多調(diào)動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。教師可以針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值的、有意義的問(wèn)題。首先，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決。在此過(guò)程中，教師可以提供一定的支持和引導(dǎo)，組織學(xué)生討論、合作，但這都不應(yīng)妨礙學(xué)生的獨(dú)立思考，而應(yīng)配合、促進(jìn)他們的問(wèn)題解決。其次，進(jìn)行案例教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這里的案例必須是國(guó)內(nèi)外(以我國(guó)的為主)成功或失敗的有針對(duì)性的案例，而且盡量以老師口述的方式生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，不要用多媒體播放，這樣效果更好。如在講到流動(dòng)比率或不同籌資組合風(fēng)險(xiǎn)與成本時(shí)，就可以結(jié)合我國(guó)目前許多企業(yè)實(shí)行“長(zhǎng)投短融”的失敗案例進(jìn)行分析。{3}
2.采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效果。首先，引進(jìn)多媒體教學(xué)。在教學(xué)手段上，我們應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)和已經(jīng)出現(xiàn)的一批功能強(qiáng)大的財(cái)務(wù)管理軟件系統(tǒng)，以解決和彌補(bǔ)以往在教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的不易解決的難點(diǎn)與缺憾。利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是：（1）可以將文字、聲音、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)與課堂講授充分結(jié)合起來(lái)。（2）信息量大，教學(xué)內(nèi)容得到拓寬。（3）教學(xué)更直觀，對(duì)于一些較復(fù)雜的表格、圖形可以清晰地表達(dá)出來(lái)，教學(xué)更具有觀念感。優(yōu)秀的教案和課件，先進(jìn)的教學(xué)方法等教育資源可以實(shí)現(xiàn)共享。作為主講教師，可以將自己寫(xiě)的教案和制作的課件掛在網(wǎng)上，供學(xué)生自由下裁。這樣做的好處是，學(xué)生可以提前通過(guò)下載教案和課件了解教師的授課思路，教師甚至可以在教案和課件中提示學(xué)生下節(jié)課的預(yù)習(xí)重點(diǎn)，需要擴(kuò)充的知識(shí)準(zhǔn)備，以使學(xué)生帶有較強(qiáng)的目的性進(jìn)入課堂。其次，多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果教師機(jī)械地將多媒體應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，采用單一的教學(xué)手段，學(xué)生自始至終看到的都是大屏幕上的圖像，容易導(dǎo)致思維散漫，實(shí)際效果并不理想。經(jīng)過(guò)嘗試，我們發(fā)現(xiàn)如果在使用多媒體的過(guò)程中同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如板書(shū)、形體語(yǔ)言等，教學(xué)效果明顯優(yōu)于單純使用多媒體。因此，教學(xué)手段必須多樣化，應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重視形體教學(xué)、情感教育的作用。只有這樣，才能達(dá)到教學(xué)手段的優(yōu)化組合，提高教學(xué)效果。{4}
3.建立多角度評(píng)價(jià)體系，綜合反映教學(xué)的實(shí)際情況和效果。傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是以閉卷考試為主。這種考試方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)放松學(xué)習(xí)，考試時(shí)臨陣磨槍?zhuān)焕谂囵B(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)務(wù)管理人才。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，必須建立完整的評(píng)價(jià)體系。具體辦法有：一是采用多種考試形式。除閉卷考試以外，還可以采用開(kāi)卷、口試、半開(kāi)半閉等多種形式。二是加強(qiáng)全過(guò)程的考核。應(yīng)將期末考試與平時(shí)考核相結(jié)合，這樣可以促使學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。三是對(duì)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行考核。如要求學(xué)生每學(xué)期寫(xiě)一至三篇論文或?qū)嵙?xí)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，并給出分?jǐn)?shù)，以考核學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是建立學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐操作能力考核指標(biāo)。如要求學(xué)生到企業(yè)兼職與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的工作，考核學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。實(shí)踐結(jié)束后要求企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)該學(xué)生實(shí)踐的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師再以此作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。
（二）構(gòu)建多層次教材體系
教材是教學(xué)的關(guān)鍵，教材選用合適與否直接影響教學(xué)質(zhì)量。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，高等院校財(cái)務(wù)管理的教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循“基本知識(shí)―― 實(shí)踐技能――理論研究”的思路，構(gòu)建“財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)――財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)――財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題”三級(jí)教學(xué)體系，形成財(cái)務(wù)管理三級(jí)教材：
1.財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)教程，主要講述財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法，只對(duì)其進(jìn)行描述性介紹，不強(qiáng)調(diào)其來(lái)源及運(yùn)用。這一級(jí)教材的主要內(nèi)容包括：基本理論、投資管理、籌資管理、資金營(yíng)運(yùn)管理、資金分配管理、財(cái)務(wù)分析六項(xiàng)內(nèi)容。{5}這級(jí)教材適應(yīng)于非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
2.財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)教程，主要強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，其內(nèi)容應(yīng)包括投資理論與實(shí)務(wù)、籌資理論與實(shí)務(wù)、分配理論與實(shí)務(wù)等。
3.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題，著力于集團(tuán)企業(yè)，包括財(cái)務(wù)管理學(xué)科的前沿理論在集團(tuán)企業(yè)的運(yùn)用等內(nèi)容。它可以以專(zhuān)題講座的形式，作為高等院校經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的選修課。該級(jí)教材的創(chuàng)新之處，在于實(shí)現(xiàn)教師課程實(shí)踐與學(xué)生課程實(shí)踐的完美結(jié)合，同步提高教師與學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。近幾年來(lái)，少數(shù)高等院校在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題教學(xué)改革中，運(yùn)用菲德?tīng)柗ǖ幕驹恚瑢?duì)當(dāng)?shù)刎?cái)務(wù)情況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，獲取財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題的原始資料；通過(guò)對(duì)調(diào)查資料的整理與分析，將實(shí)證調(diào)查的資料與現(xiàn)代財(cái)務(wù)前沿理論相結(jié)合，形成講座材料與多媒體課件，并與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，在教學(xué)中予以實(shí)施。
（三）加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，提高教師的教學(xué)水平
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加入WT0后經(jīng)濟(jì)的風(fēng)云變幻，財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐的內(nèi)容也在不斷變化，新的準(zhǔn)則、制度、法律相繼出臺(tái)，使教師面臨不斷更新知識(shí)的壓力與挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，提高教師的教學(xué)水平就成了迫在眉睫的大事。首先，要建立教師培訓(xùn)制度。教師不但要有崗前培訓(xùn)，還要有后繼教育的培訓(xùn)。師資管理部門(mén)可根據(jù)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)教師的需要，制定不同的培訓(xùn)方案，以辦學(xué)習(xí)班、學(xué)術(shù)講座，實(shí)踐操作等多種形式完成培訓(xùn)任務(wù)。{6}要重視中青年教師的培養(yǎng)工作，盡快提高他們的業(yè)務(wù)水平。在培養(yǎng)方式上可以推行導(dǎo)師制，以老帶新，到基層、企業(yè)去掛職鍛煉，手把手地對(duì)年輕教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，加快教師梯隊(duì)建設(shè)；在工作中要敢于讓中青年教師挑重?fù)?dān)，制定有利于他們脫穎而出的政策、制度，建立有利于他們成長(zhǎng)的環(huán)境，采取一定的措施鼓勵(lì)教師進(jìn)修、深造，更新知識(shí)體系，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)。其次，要采取一定的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師從事教學(xué)方面的研究。高校的首要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，其次才是進(jìn)行科學(xué)研究。因此學(xué)校有必要改變現(xiàn)行的教師考核政策，適當(dāng)提高教學(xué)在教師考核中所占的比重，實(shí)行教學(xué)、科研并重的考核機(jī)制。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要鼓勵(lì)教師發(fā)展個(gè)性，評(píng)價(jià)不采用統(tǒng)一的模式，而是采用學(xué)生評(píng)教與督導(dǎo)組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從教師的教書(shū)育人、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果幾個(gè)方面來(lái)考核，鼓勵(lì)教師大膽嘗試新的教學(xué)方法，充分發(fā)掘每位教師的教學(xué)特長(zhǎng)和潛力，實(shí)施創(chuàng)新教育。要經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，表彰那些教學(xué)水平高的教師，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在職稱(chēng)評(píng)定上，要對(duì)那些教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的教師給予一定的政策傾斜，條件具備時(shí)，允許他們提前晉職晉級(jí)。
三、結(jié)語(yǔ)
提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是無(wú)止境地探索實(shí)踐過(guò)程。它既要廣開(kāi)視野，博采眾長(zhǎng)，又要走出適合自己發(fā)展的路，大膽創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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（一）高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程現(xiàn)狀 一是課程體系單一，內(nèi)容寬泛，缺乏整體協(xié)調(diào)性，不能將理論課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)于實(shí)踐，往往使學(xué)生一頭霧水。二是實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)局限，大多指向單一的某一技能的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力、個(gè)體與整體的參與合作和協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。三是課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式老化、繁瑣，多停留在教師“一言堂”的教學(xué)方法上。由于實(shí)踐課課時(shí)的限制，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，這種固化的模式使得教學(xué)效率大大降低，從而阻礙了教學(xué)效果的發(fā)揮。四是實(shí)踐課程的配套教材品種單一，內(nèi)容老化，網(wǎng)絡(luò)資源和財(cái)務(wù)模擬軟件的可獲得性較低，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合能力。
（二）高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程改進(jìn)思路 根據(jù)以上會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的缺點(diǎn)與不足，迫切需要構(gòu)建一套以拓展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為核心的課程體系。對(duì)此，筆者開(kāi)發(fā)了一套基于多維度視角的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展系列課程，如圖1?！岸嗑S度”是指將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授與實(shí)踐、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)空間的跨越和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的全崗位技能訓(xùn)練等多角度相結(jié)合，以全方位地保障學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)。而這種“多維度拓展系列課程”具體包括三個(gè)部分：第一是遞進(jìn)式對(duì)接培訓(xùn)，即實(shí)行遞進(jìn)式的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授和與其對(duì)接的由基礎(chǔ)到綜合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，遵循由淺入深、由表及里、從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的規(guī)律；第二是互動(dòng)式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，即本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的在線(xiàn)面授、互動(dòng)問(wèn)答以及討論程序，將遠(yuǎn)程教育模式嵌入教學(xué)中，完全規(guī)避了空間的障礙，而且節(jié)約了教學(xué)成本，大大提高了教學(xué)效率；第三是循環(huán)式全崗位技能培訓(xùn)，即以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為依托實(shí)行全崗位技能培訓(xùn)，使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)在專(zhuān)業(yè)崗位的應(yīng)用，本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是將理論知識(shí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、校外教學(xué)企業(yè)輪崗培訓(xùn)相結(jié)合，形成了一個(gè)閉合的持久性學(xué)習(xí)循環(huán)，使學(xué)生能夠在在校期間反復(fù)經(jīng)歷理論到實(shí)踐再到理論的循環(huán)過(guò)程，每次獲得新的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)都能夠到實(shí)踐中得以驗(yàn)證，避免了現(xiàn)行實(shí)踐課程一次性實(shí)習(xí)的很多弊端，為拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力提供了強(qiáng)大保障和提升空間。
二、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“多維”拓展課程體系構(gòu)建
（一）構(gòu)建目標(biāo) 所有教學(xué)活動(dòng)都是以明確的教學(xué)目的為開(kāi)端，只有確定了目標(biāo)，才有可能合理配置資源，展開(kāi)合理的教學(xué)工作，并預(yù)期達(dá)到良好效果。本系列課程定義了以下目標(biāo)：通過(guò)遞進(jìn)式對(duì)接培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)理論課程、手工做賬和會(huì)計(jì)電算化處理的三方融合；利用互動(dòng)式遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)提高教學(xué)效果、降低教學(xué)成本；以ERP沙盤(pán)模擬為載體，通過(guò)循環(huán)式全崗位技能培訓(xùn)，全方位拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體現(xiàn)了持久性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育思想。
（二）構(gòu)建框架 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法及所運(yùn)用的教學(xué)理念，是課程設(shè)計(jì)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和決定性因素。對(duì)于本系列課程的研究與開(kāi)發(fā)，筆者借鑒了世界銀行學(xué)院的“可持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)”的基本教育理念，結(jié)合ICT（遠(yuǎn)程教育）教學(xué)理念，提出了一整套完全針對(duì)高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的基于多維度視角的系列實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，框架設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：明確目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施以及評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)，具體框架結(jié)構(gòu)如圖2所示。
“可持續(xù)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)”教育理念兼顧了行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和成人教育法的多種教育思想和布魯姆的認(rèn)知水平分類(lèi)理論，它建立了一種有明確成果和目標(biāo)、具有可測(cè)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法的新模型，并融合了包括頭腦風(fēng)暴、角色扮演、問(wèn)題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐社區(qū)等新穎學(xué)習(xí)方法，以及面授、視頻、數(shù)字化等的豐富授課模式，在教學(xué)活動(dòng)的吸引力、參與度和有效性方面有很大程度的提高。對(duì)本課程體系有很大的借鑒意義，在本系列課程的設(shè)計(jì)框架中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并利用現(xiàn)代多種教學(xué)工具和方法，如遠(yuǎn)程教育模式等，構(gòu)建了豐富的教學(xué)模式，預(yù)期會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“多維”拓展課程教學(xué)策略
（一）遞進(jìn)式對(duì)接系列訓(xùn)練 開(kāi)展遞進(jìn)式對(duì)接培訓(xùn)課程是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)四年的理論課程設(shè)置，配合實(shí)務(wù)演練與其相對(duì)接進(jìn)行訓(xùn)練，這樣既體現(xiàn)了理論知識(shí)在實(shí)踐中的遞進(jìn)應(yīng)用，同時(shí)又完善了實(shí)踐課程前后環(huán)節(jié)的承接。依據(jù)馬爾科姆·諾爾斯的成人教育法理論，使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘?qū)W習(xí)動(dòng)因，遵循由淺入深、由表及里、從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，利用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐反饋不斷促進(jìn)理論更新的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，以達(dá)到分項(xiàng)教學(xué)、分工協(xié)作，縱深發(fā)展的目的，最終在后面的綜合模擬培訓(xùn)課程中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的匯總。
一是隨堂專(zhuān)項(xiàng)模擬訓(xùn)練。保留針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等主干課程的手工模擬環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)的感性認(rèn)知。建立一套以某一制造類(lèi)企業(yè)為背景的完整業(yè)務(wù)，穿插于理論知識(shí)的講解中，做到融會(huì)貫通，銜接緊密，進(jìn)行講練結(jié)合的隨堂專(zhuān)項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練。這樣能夠保證課堂上的理論知識(shí)有據(jù)可依，更能給學(xué)生展示一種生動(dòng)的實(shí)踐素材，避免了往常會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容理論性強(qiáng)、枯燥難懂的缺點(diǎn)。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論中會(huì)計(jì)人員的書(shū)寫(xiě)格式、原始憑證的審核和填制、記賬憑證的填制、科目匯總表的填制、明細(xì)賬和總賬的登記、錯(cuò)賬更正等，這些內(nèi)容本身存在著很明顯的邏輯遞進(jìn)關(guān)系?，F(xiàn)行的理論課堂上，大多采用多媒體課件演示的方式給學(xué)生觀看各種票據(jù)的圖像和使用方法等，到期末模擬實(shí)習(xí)時(shí)一次性接觸實(shí)物，這種方式會(huì)產(chǎn)生由于時(shí)間間隔長(zhǎng)而使得理論和實(shí)踐脫節(jié)，沒(méi)有充分利用知識(shí)內(nèi)在的遞進(jìn)關(guān)系，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，完全可以摒棄這種講授手段，在講到某個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)時(shí)，都準(zhǔn)備一些實(shí)物材料，使手工做賬真正發(fā)揮其功能，使學(xué)生真正體會(huì)到如何應(yīng)用。隨堂專(zhuān)項(xiàng)模擬在同一學(xué)期與理論課程交叉開(kāi)設(shè)，而且是有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)，針對(duì)某些概念、原理、程序開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生對(duì)理論環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)深入理解，必要時(shí)可安排幾個(gè)學(xué)時(shí)帶學(xué)生實(shí)地參觀，這需要學(xué)院保持與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等的長(zhǎng)期合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。如可以依據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課程中憑證、賬簿、錯(cuò)賬更正、報(bào)表為主線(xiàn)，在課堂上開(kāi)設(shè)以下專(zhuān)題：原始憑證的審核和填制；記賬憑證的填制和審核；更正錯(cuò)賬的方法；總賬、明細(xì)賬的開(kāi)設(shè)和登記；報(bào)表的編制等。也可以在某企業(yè)的業(yè)務(wù)資料中節(jié)選出一個(gè)旬的數(shù)據(jù)，隨堂讓學(xué)生填寫(xiě)記賬憑證，數(shù)據(jù)量不大，節(jié)省了時(shí)間又可以從中檢驗(yàn)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情況：書(shū)寫(xiě)是否工整；格式是否正確；借貸方向是否正確；金額數(shù)量是否正確；原始憑證的粘貼是否合理等。
二是課程綜合模擬訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)了隨堂專(zhuān)項(xiàng)模擬之后，學(xué)生對(duì)各門(mén)課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都有了很深刻的理解和實(shí)踐基礎(chǔ)，這樣在每門(mén)課程結(jié)束之后，每學(xué)期末都可以設(shè)置一次與課程對(duì)接的模擬訓(xùn)練，使每一門(mén)理論課程都有一門(mén)實(shí)踐課程與之對(duì)接，達(dá)到一種平行性；同時(shí)做到每一個(gè)年級(jí)的模擬訓(xùn)練都是由淺入深，達(dá)到一種遞進(jìn)性。因此綜合模擬訓(xùn)練分為兩部分：第一部分是針對(duì)理論課程與隨堂專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)行的期末綜合模擬訓(xùn)練；第二部分是針對(duì)所有的專(zhuān)業(yè)主干課程在畢業(yè)實(shí)習(xí)前開(kāi)設(shè)的畢業(yè)綜合模擬選練。另外學(xué)校可以購(gòu)買(mǎi)相關(guān)行業(yè)的不同業(yè)務(wù)模式的會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件，建立校內(nèi)的包括制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等多種行業(yè)模式的仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，作為綜合模擬的有力支撐。
（1）期末綜合模擬訓(xùn)練。這一階段的訓(xùn)練是在每學(xué)期將課程內(nèi)容都講授完畢之后進(jìn)行的，如會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)一般都是在一年級(jí)開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論課程，在隨堂專(zhuān)項(xiàng)模擬之后，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的循環(huán)過(guò)程，掌握了會(huì)計(jì)記賬基礎(chǔ)的基本理論，掌握了設(shè)置會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、設(shè)置和登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查等基本技能，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，隨后就可以在期末配合會(huì)計(jì)電算化手段進(jìn)行成本計(jì)算、編制財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)分析等綜合模擬訓(xùn)練，為畢業(yè)綜合模擬訓(xùn)練做準(zhǔn)備。
（2）畢業(yè)綜合模擬訓(xùn)練。這個(gè)階段的綜合訓(xùn)練是將大學(xué)四年所有的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分修滿(mǎn)以后進(jìn)行的，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)電算化》等課程結(jié)束后，將會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)仿真實(shí)務(wù)相結(jié)合，力圖提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)務(wù)流程的總體操作技能。可先以校內(nèi)的仿真實(shí)驗(yàn)室為中心，將四年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課理論做好回顧、總結(jié)，有了之前的專(zhuān)項(xiàng)模擬訓(xùn)練做鋪墊就可以進(jìn)行下一步的模擬輪崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生按照實(shí)際會(huì)計(jì)循環(huán)中涉及的崗位分組，每一組學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)崗位的實(shí)際工作，一個(gè)循環(huán)結(jié)束后，再進(jìn)行換崗，按照如圖3所示的崗位循環(huán)，直到每一名學(xué)生將每一個(gè)崗位的工作都經(jīng)歷過(guò)，本階段訓(xùn)練即完成。
（二）互動(dòng)式遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)系列訓(xùn)練 聘請(qǐng)名企財(cái)務(wù)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程授課甚至在線(xiàn)互動(dòng)問(wèn)答，還有討論程序，將遠(yuǎn)程教育模式嵌入教學(xué)中，完全規(guī)避了空間的障礙，時(shí)間靈活而且節(jié)約了教學(xué)成本，大大提高了教學(xué)效率。整個(gè)流程可以因人而異，對(duì)不同需求的學(xué)生連線(xiàn)不同的專(zhuān)家，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法，找到適合自己的方法；學(xué)生之間也可以充當(dāng)不同的財(cái)務(wù)人員角色，實(shí)現(xiàn)多角度學(xué)習(xí)。這種方法的另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以使學(xué)生與知名企業(yè)的專(zhuān)家“零距離”探討平時(shí)在理論和實(shí)踐中遇到的疑難問(wèn)題，到名企實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，但教師可以采用這種方式為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
（三）循環(huán)式全崗位技能訓(xùn)練 在這個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)?；I備好校內(nèi)與校外的各項(xiàng)軟、硬件工作，如：在校內(nèi)要建設(shè)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室，校外聯(lián)系好供學(xué)生實(shí)習(xí)的教學(xué)企業(yè)，保持長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系。教師可以退回到后臺(tái)做好策劃、監(jiān)督、測(cè)評(píng)的工作，使學(xué)生成為體驗(yàn)活動(dòng)的主體，與企業(yè)崗位實(shí)際工作零距離接觸，結(jié)合ERP沙盤(pán)模擬達(dá)到校內(nèi)與校外的實(shí)習(xí)循環(huán)有效進(jìn)行。ERP沙盤(pán)模擬的實(shí)習(xí)效果遠(yuǎn)超過(guò)之前在課堂上和學(xué)期末進(jìn)行的模擬訓(xùn)練，該項(xiàng)模擬訓(xùn)練是前兩項(xiàng)階段性訓(xùn)練的一個(gè)拓展，需要學(xué)生有很扎實(shí)的基礎(chǔ)理論及常用實(shí)務(wù)的操作能力，在此基礎(chǔ)上，實(shí)踐高難度案例處理。即通過(guò)在沙盤(pán)上展示對(duì)企業(yè)的營(yíng)運(yùn)流程和組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行模擬，學(xué)生可以基于一套完整的企業(yè)運(yùn)作流程宏觀地體驗(yàn)到財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)工作在企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)中的作用，以此進(jìn)一步微觀地體驗(yàn)并實(shí)際操作財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)工作，預(yù)期提高學(xué)生解決復(fù)雜會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)能力。如在校內(nèi)ERP沙盤(pán)模擬演練結(jié)束后，避開(kāi)企業(yè)的月末、季末、年末這幾個(gè)業(yè)務(wù)繁忙期，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)。在崗位負(fù)責(zé)人的協(xié)同下，學(xué)生可以適當(dāng)獨(dú)立完成崗位工作。對(duì)于制造類(lèi)企業(yè)來(lái)講，營(yíng)運(yùn)流程主要以采購(gòu)—生產(chǎn)—銷(xiāo)售為主線(xiàn)，在整個(gè)流程中所關(guān)注的還是涉及資金籌集、運(yùn)用、回籠、投向的財(cái)務(wù)工作。培養(yǎng)學(xué)生在頂崗工作中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行各項(xiàng)成本費(fèi)用的核算，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，如何制作籌資方案、采購(gòu)方案、生產(chǎn)計(jì)劃、營(yíng)銷(xiāo)策略、投資預(yù)案等，最終完成對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)成果的分析。在這樣一個(gè)真實(shí)崗位流程中可以真實(shí)地傳授給學(xué)生一種財(cái)務(wù)工作的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生崗位之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、綜合處理問(wèn)題的能力。當(dāng)然在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)中遇到難題是不可避免的，除了隨時(shí)咨詢(xún)崗位負(fù)責(zé)人之外，可以再重新提升到理論層面去解決，形成理論—校內(nèi)ERP—校外上崗實(shí)習(xí)—理論的一種“閉合持久性學(xué)習(xí)循環(huán)”。
四、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“多維”拓展課程評(píng)價(jià)體系
（一）實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià) 實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)包括對(duì)教師講授及協(xié)助實(shí)踐的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果的評(píng)價(jià)兩方面，比以往的評(píng)價(jià)體系更能衡量師生的互動(dòng)程度。教師是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的策劃者和引導(dǎo)者，他體現(xiàn)著一定的先決性和導(dǎo)向性。實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)果的優(yōu)劣程度在很大意義上取決于整個(gè)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等，因此良好的師資隊(duì)伍建設(shè)成為了重中之重。從這個(gè)角度分析，對(duì)實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)側(cè)重分析教師的思想覺(jué)悟、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、合作意識(shí)等綜合指標(biāo)，為課程的進(jìn)一步完善提供依據(jù)。而學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)需要通過(guò)對(duì)其在整個(gè)實(shí)踐流程中的表現(xiàn)來(lái)判定，包括學(xué)習(xí)及實(shí)踐的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、解決問(wèn)題及應(yīng)用問(wèn)題的能力、合作協(xié)調(diào)的能力等綜合性評(píng)價(jià)。在實(shí)踐流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括課堂上、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室中、校外基地崗位實(shí)踐等每一個(gè)具體過(guò)程，都需要專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行記錄甚至影像記載，以備實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行打分和分析。找出學(xué)生易錯(cuò)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，采用激發(fā)式的手段激勵(lì)學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣，為方案的反復(fù)調(diào)整提供依據(jù)。
（二）實(shí)踐環(huán)境評(píng)價(jià) 實(shí)踐環(huán)境即校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室軟硬件的完備程度、校外實(shí)踐基地的配合程度和穩(wěn)定程度、網(wǎng)絡(luò)的軟硬件環(huán)境等。實(shí)踐教學(xué)是一種依托于校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地的教學(xué)手段，結(jié)果的好壞與實(shí)踐環(huán)境優(yōu)劣程度有著密切的依存關(guān)系。評(píng)價(jià)實(shí)踐環(huán)境可從三方面入手：第一，校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室中計(jì)算機(jī)配置狀況、操作系統(tǒng)穩(wěn)定狀況、各種軟件的配備情況、書(shū)籍資料的配備情況、網(wǎng)絡(luò)帶寬等；第二，校外實(shí)踐企業(yè)的數(shù)量是否能夠滿(mǎn)足在校學(xué)生人數(shù)的要求、行業(yè)及規(guī)模能否與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)性、現(xiàn)階段取得的實(shí)踐企業(yè)能否作為教學(xué)企業(yè)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系、企業(yè)內(nèi)部各崗位能否積極配合實(shí)踐教學(xué)等。根據(jù)以上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以反復(fù)重新考慮構(gòu)建框架中的各個(gè)層次，包括教學(xué)目標(biāo)的確定是否與實(shí)踐活動(dòng)存在偏差，實(shí)踐教學(xué)策略的選擇能否得當(dāng)?shù)取?/p>
關(guān)鍵詞：民辦高校 課堂教學(xué) 公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理
一、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程特點(diǎn)
（一）教材理論大而全，涉及面廣。“公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理”作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的科目，其教材的編寫(xiě)者預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，所以教材涉及的學(xué)科特別多，例如教材的有些章節(jié)是管理學(xué)、戰(zhàn)略管理與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的綜合，有些章節(jié)涉及到審計(jì)、財(cái)務(wù)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教材的章節(jié)也幾經(jīng)變化，最多時(shí)多達(dá)12章內(nèi)容，教材由薄變厚，又從厚變薄，到2016年度教材變?yōu)?章。教材體系可以分為四個(gè)模塊：戰(zhàn)略管理為第一個(gè)大的模塊，內(nèi)容為教材的前四章，涵蓋了戰(zhàn)略管理的循環(huán)往復(fù)的三個(gè)過(guò)程，即作為起點(diǎn)的戰(zhàn)略分析，之后是戰(zhàn)略選擇，最后是戰(zhàn)略實(shí)施；風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理為第二大模塊，內(nèi)容為教材的第五章；內(nèi)部控制為第三個(gè)模塊，內(nèi)容為教材的第六章；最后一個(gè)模塊是管理信息系統(tǒng)，內(nèi)容為教材的第七章。通過(guò)這四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，可以讓本科學(xué)生系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)過(guò)的學(xué)科知識(shí)，例如財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，能幫助學(xué)生更好地提高分析跨學(xué)科問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生分析理論問(wèn)題的能力，以達(dá)到在面對(duì)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)管理出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，能提出初步解決問(wèn)題的方案的目的。
（二）理論模型豐富、抽象。該課程的理論模型較多，第二章涉及到PEST分析模型、五種競(jìng)爭(zhēng)力模型、價(jià)值鏈分析、波士頓矩陣、通用矩陣、SWOT分析等，第四章涉及到平衡計(jì)分卡等。風(fēng)險(xiǎn)管理部分內(nèi)容更多，涉及到風(fēng)險(xiǎn)管理的基本程序以及各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)管理的方法等。這些分析方法和模型，本身存在諸多的局限性，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)內(nèi)容比較抽象、難以理解。
二、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）考試用教材不同于理論教材，理論展開(kāi)不夠全面。一般情況下，本科教學(xué)使用的教材都注重理論的講授，章節(jié)之間邏輯性比較強(qiáng)，章節(jié)中有理論的講述，并穿插大量的例}和案例配合講述理論內(nèi)容，章節(jié)結(jié)束后會(huì)有總結(jié)、課后練習(xí)等，這樣的安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。但是，作為考試用教材，《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》這本教材，前四章的邏輯性相對(duì)強(qiáng)一些，遵循戰(zhàn)略的總過(guò)程即戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略選擇、戰(zhàn)略實(shí)施的邏輯性進(jìn)行講述，后三章之間的邏輯性并不強(qiáng)，并且教材前后內(nèi)容并不連貫，在課堂教學(xué)中，教師可能上節(jié)課講述的是財(cái)務(wù)管理，下節(jié)課講述的是公司治理。
教材中的很多理論模型是由國(guó)外的文獻(xiàn)直接翻譯過(guò)來(lái)的，很多表達(dá)不太符合中國(guó)人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，學(xué)生接受教材有一定的難度。
（二）三本院校的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)興趣不大。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院作為三本院校，學(xué)校的定位是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及考取各種證照的能力，更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力本身就沒(méi)有一般性大學(xué)的學(xué)生強(qiáng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，該課程的大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上用PPT“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生在講臺(tái)下對(duì)著手機(jī)屏幕、竊竊私語(yǔ)，缺乏互動(dòng)和交流。學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情，教學(xué)效果可想而知。
（三）課程設(shè)置時(shí)間混亂。在實(shí)際教學(xué)中，由于各高校的人才培養(yǎng)方案不同，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理這門(mén)課開(kāi)設(shè)的時(shí)間也不一樣。在筆者的教學(xué)經(jīng)歷中，有大二開(kāi)設(shè)本門(mén)課的，有大三開(kāi)設(shè)的，也有大四開(kāi)設(shè)的。由于不同的年級(jí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)豐富程度不一，大二開(kāi)設(shè)本門(mén)課時(shí)，學(xué)生接受程度明顯不高，因?yàn)楹芏嗷A(chǔ)課程還沒(méi)開(kāi)設(shè)，比如財(cái)務(wù)管理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、審計(jì)等。所以，教師在教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同來(lái)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。
（四）教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能更好地激發(fā)學(xué)生思考。該課程作為實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的課程，要求教師本身具有豐富的公司運(yùn)營(yíng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但一般三本院校的教師，更多的是理論經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。如果學(xué)校再缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)基地，教師和學(xué)生更多的只能是紙上談兵，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生思考，也不能真正地提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、解決公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策
（一）合理利用教材，明確教學(xué)目的。雖然該課程利用的是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試教材，但是教師需要清楚課堂教學(xué)不同于實(shí)際企業(yè)的員工培訓(xùn)，更不同于為了通過(guò)考試而高強(qiáng)度訓(xùn)練的注冊(cè)會(huì)計(jì)師培訓(xùn)班。各高校開(kāi)設(shè)公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理這門(mén)課的目的，一方面是希望為學(xué)生畢業(yè)后參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試打下基礎(chǔ)，另一方面也希望學(xué)生能夠更大限度地理論聯(lián)系實(shí)際，成為具有高技能、寬視野的復(fù)合型人才。
鑒于以上教學(xué)目的，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)合理利用注冊(cè)會(huì)計(jì)師的教材和資源，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面講述完教材的理論后，要充分利用注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試豐富的題庫(kù)和歷年真題，在課堂上配合使用單選、多選和適合的案例對(duì)教材理論進(jìn)行強(qiáng)化理解。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠做出歷年注會(huì)真題的答案時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感會(huì)增加。期末考試的題型設(shè)計(jì)同注會(huì)考試保持一致，可以讓學(xué)生熟悉和習(xí)慣將來(lái)參加的注會(huì)考試的題型。另一方面把理論性太強(qiáng)不適合課堂教學(xué)的部分去掉，比如價(jià)值鏈分析的實(shí)踐步驟、風(fēng)險(xiǎn)管理的技術(shù)方法等。把適合課堂教學(xué)的內(nèi)容放大，增加趣味性，提高課堂教學(xué)的效果。在選擇案例教學(xué)時(shí)可以結(jié)合當(dāng)前的熱門(mén)財(cái)經(jīng)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授并購(gòu)的動(dòng)因以及并購(gòu)失敗的原因時(shí)，恰逢媒體在報(bào)道“中國(guó)民企海外收購(gòu)第一案：騰中重工收購(gòu)悍馬”，選擇這一案例作為課堂講述的對(duì)象，使用財(cái)經(jīng)郎眼的一期視頻資料“騰中收購(gòu)悍馬一場(chǎng)國(guó)際玩笑？”作為案例的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生思考并購(gòu)的動(dòng)因和并購(gòu)失敗的原因，課堂效果特別好，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
（二）合理利用教學(xué)設(shè)備和資源，為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的條件?！叭啤笔青嵵萆_(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院辦學(xué)的核心理念。其中一個(gè)三為“三特色”，三特色之一是教學(xué)特色：“兩證多照”，兩證即畢業(yè)證與學(xué)位證，也就是讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得這兩證的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生取得英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)和專(zhuān)業(yè)方面的資格證書(shū)。為貫徹創(chuàng)辦人“三三三制”的辦學(xué)理念，體現(xiàn)“兩證多照”的辦學(xué)特色，合理利用教學(xué)設(shè)備和資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院2016年9月起將商管樓的證照考試實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，具體內(nèi)容如下：開(kāi)放對(duì)象：2013級(jí)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)有報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試意愿的學(xué)生；提供學(xué)習(xí)硬、軟件：每人配備一臺(tái)實(shí)驗(yàn)室電腦，免費(fèi)使用2016年中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線(xiàn)注會(huì)考試網(wǎng)絡(luò)課程（包括基礎(chǔ)班、習(xí)題班、沖刺班、?？及嗟闹v義和視頻）；不定期組織會(huì)計(jì)系教師進(jìn)行答疑；開(kāi)放時(shí)間：周一至周日每天8∶10至20∶30；報(bào)名及考核辦法：學(xué)生自愿報(bào)名，自愿選擇學(xué)習(xí)科目。要求每人每周至少學(xué)習(xí)20小時(shí)，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)簽到，達(dá)不到要求者將失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)合理利用證照考試實(shí)驗(yàn)室的方法，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供了資源和機(jī)會(huì)，以及學(xué)習(xí)的條件和氛圍，輔助課堂教學(xué)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生反響很好。
（三）合理安排課程設(shè)置時(shí)間，把課堂還給學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要想達(dá)到合理的教學(xué)效果，建議在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理這門(mén)課。在以往傳統(tǒng)的課堂教W中，教師是主角，負(fù)責(zé)傳授教材的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，課堂教學(xué)效果不是很理想。應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種觀念，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，教師起到組織、引導(dǎo)及最后總結(jié)的作用。例如：在學(xué)習(xí)企業(yè)戰(zhàn)略時(shí)，講授完多元化戰(zhàn)略的含義、適用范圍、優(yōu)缺點(diǎn)之后，把全班六十個(gè)同學(xué)分成六組，自由組合進(jìn)行案例分析。以“企業(yè)多元化道路的探討”為題，包括案例的尋找，PPT的制作，兩周之后在課堂上由學(xué)生分組進(jìn)行自己搜集案例的講述。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作，鍛煉了動(dòng)手能力、思考解決問(wèn)題的能力，也多了一個(gè)多角度展示自己才華的機(jī)會(huì)。每組學(xué)生案例講述的時(shí)間限定在二十分鐘之內(nèi)，學(xué)生講完后，任課教師就案例內(nèi)容和講授效果兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。好的方面給予肯定，不好的需要完善的地方及時(shí)進(jìn)行提醒和補(bǔ)充，引導(dǎo)全班同學(xué)思考案例的內(nèi)容。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)教師講課時(shí)覺(jué)得平淡無(wú)奇的語(yǔ)言描述、PPT展示、話(huà)語(yǔ)音調(diào)等都不是很容易的事情，在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代的人才是對(duì)綜合素質(zhì)的全方面要求，讓學(xué)生明白自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。這種以教師為輔助，組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)共同完成教學(xué)內(nèi)容的方式，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得有吸引力。
（四）加強(qiáng)綜合培訓(xùn)，全面提升教師素質(zhì)。由于公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理課程涉及諸多學(xué)科，對(duì)任課教師的要求比較高，首先教師需有扎實(shí)的多學(xué)科理論基礎(chǔ)，同時(shí)最好兼有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或者是雙師型教師，例如獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師或者高級(jí)會(huì)計(jì)師的執(zhí)照。其次，本課程在分析企業(yè)具體運(yùn)營(yíng)時(shí)，需要從內(nèi)外環(huán)境的全方面角度進(jìn)行分析，因此對(duì)教師要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)軟件的培訓(xùn)，比如，財(cái)務(wù)綜合決策軟件的培訓(xùn)等。最后，民辦高校設(shè)置該門(mén)課程的重要目的之一是幫助學(xué)生在參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試時(shí)順利過(guò)關(guān)，所以在課堂教學(xué)時(shí)，要兼顧注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的大綱和難易程度，例如課堂練習(xí)和例題可以選擇注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考題，在課堂上深入淺出地講述，讓學(xué)生熟悉注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，了解和熟悉考試的重難點(diǎn)以及題型和題量，為以后順利通過(guò)考試打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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截至2011年年初，全球互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)人數(shù)已超過(guò)20億，移動(dòng)用戶(hù)人數(shù)超過(guò)50億。35%的智能手機(jī)用戶(hù)稱(chēng)，他們每天早上起床之前都會(huì)使用移動(dòng)設(shè)備。僅用了不到一代人的時(shí)間，電子化世界就已經(jīng)變成了人們習(xí)以為常的生活。隨著越來(lái)越多的活動(dòng)被放到網(wǎng)上進(jìn)行，財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人士也需要在網(wǎng)絡(luò)上查找法規(guī)、整理報(bào)告和獲取數(shù)據(jù)。他們正在成為徹頭徹尾的“E時(shí)代專(zhuān)業(yè)人士”。
電子化學(xué)習(xí)的發(fā)展同樣勢(shì)不可擋。近期開(kāi)展的一次職業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展調(diào)查顯示，25%的企業(yè)認(rèn)同電子化學(xué)習(xí)是近幾年學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)領(lǐng)域最令人矚目的進(jìn)展。4/1的企業(yè)透露會(huì)投入30%的培訓(xùn)預(yù)算用于開(kāi)展電子化學(xué)習(xí)；兩年前這一數(shù)字還僅為10%。
本報(bào)告考察了在線(xiàn)學(xué)習(xí)與評(píng)估如何影響財(cái)務(wù)人士專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而如何影響財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人士的雇主。報(bào)告以培訓(xùn)和發(fā)展專(zhuān)家的研究為基礎(chǔ)，揭示了E時(shí)代專(zhuān)業(yè)人士的面貌，探討了在線(xiàn)學(xué)習(xí)與評(píng)估的未來(lái)景象。
科技是學(xué)習(xí)與工作的根基
科技輔助學(xué)習(xí)向來(lái)是一種與時(shí)俱進(jìn)的手段，利用在線(xiàn)合規(guī)培訓(xùn)和測(cè)試掌握最新的監(jiān)管法規(guī)。一項(xiàng)最新研究顯示，93%的金融企業(yè)利用科技解決具體行業(yè)的監(jiān)管法規(guī)。各行各業(yè)總的比例為51%。
不過(guò)隨著學(xué)習(xí)與評(píng)估科技的日益先進(jìn)，企業(yè)的電子化學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的合規(guī)問(wèn)題。具體而言，他們利用科技提高技能水平，并且將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
科技在培養(yǎng)高水平技能中的作用
過(guò)去人們普遍認(rèn)為科技最適宜用來(lái)開(kāi)展科技層面的學(xué)習(xí)，例如合規(guī)培訓(xùn)。隨著越來(lái)越多的企業(yè)按照國(guó)際會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則開(kāi)展會(huì)計(jì)和審計(jì)培訓(xùn)，科技在事實(shí)上的角色就是對(duì)傳授與考察科技知識(shí)的一種輔助。
對(duì)于科技能力的舊時(shí)觀念正在迅速轉(zhuǎn)變。更多企業(yè)開(kāi)始探索如何利用科技培養(yǎng)軟技能，比如團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決和客戶(hù)服務(wù)的技巧。Towards Maturity公司的Overton認(rèn)為，這一趨勢(shì)在她的實(shí)際工作中經(jīng)?？梢缘玫襟w現(xiàn)。而且她樂(lè)觀地認(rèn)為，目前還沒(méi)有被學(xué)習(xí)科技充分滲透的領(lǐng)域不久后也會(huì)有所轉(zhuǎn)變?！拔疑踔量梢哉f(shuō)，沒(méi)有任何技能無(wú)法通過(guò)科技予以實(shí)現(xiàn)，只要你能正確綜合適當(dāng)?shù)氖侄魏兔浇椤！?/p>
科技在知識(shí)應(yīng)用中的角色
盡管評(píng)審專(zhuān)家沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)和評(píng)估進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分，但他們確實(shí)對(duì)企業(yè)在知識(shí)獲取和知識(shí)應(yīng)用方面的需求進(jìn)行了探討。評(píng)審專(zhuān)家承認(rèn)，無(wú)論教學(xué)媒介是什么，教授應(yīng)用方面的內(nèi)容都很難。BDO科技培訓(xùn)與學(xué)生資格認(rèn)證總監(jiān)Greg Owens解釋說(shuō)，“近幾年以來(lái)，專(zhuān)業(yè)人士目睹了知識(shí)的橫向發(fā)展多于縱向發(fā)展。專(zhuān)業(yè)人士必須有某種途徑獲取初步的知識(shí)，然后將其運(yùn)用于實(shí)際的客戶(hù)服務(wù)中。我們需要通過(guò)培訓(xùn)、在線(xiàn)媒體和不斷的支持來(lái)輔助這一學(xué)習(xí)過(guò)程。最困難的就是如何讓這一切變成現(xiàn)實(shí)?！?/p>
對(duì)于科技在知識(shí)應(yīng)用中毫無(wú)用武之地的觀點(diǎn)，目前正在發(fā)生改變。企業(yè)現(xiàn)在會(huì)根據(jù)客戶(hù)的具體情況讓學(xué)習(xí)和評(píng)估變得更貼近現(xiàn)實(shí)和應(yīng)用化。觀念上最重要的改變是認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不再是單打獨(dú)斗的，學(xué)習(xí)課程應(yīng)該盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活、即學(xué)即用。
圖1更加詳細(xì)地顯示出學(xué)習(xí)課程應(yīng)當(dāng)根據(jù)哪些前提進(jìn)行設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)更加高效的應(yīng)用。通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)遞減圖對(duì)學(xué)習(xí)方式的效率進(jìn)行打分，結(jié)果顯示，在進(jìn)行知識(shí)回憶時(shí)，“動(dòng)手做”最為高效，“照本宣科”效果最差。
這種教育理論可以直接運(yùn)用于一系列實(shí)際案例。例如最高級(jí)的電子化學(xué)習(xí)手段通過(guò)模擬化、游戲化，盡可能真實(shí)地在學(xué)習(xí)環(huán)境中反映出學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中會(huì)怎么做?！癟he CAVE”就是其中一例，這是基爾大學(xué)藥學(xué)院的一項(xiàng)根據(jù)學(xué)習(xí)目的、用科技輔助的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
這些案例——模擬、游戲與合作之所以最有效，是因?yàn)樗鼈儽日諏?zhuān)業(yè)人士希望如何開(kāi)展工作來(lái)校準(zhǔn)學(xué)習(xí)與評(píng)估。這些學(xué)習(xí)手段不僅便于知識(shí)的掌握，也便于知識(shí)的應(yīng)用。這是因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)者積極投入到學(xué)習(xí)之中，評(píng)估就能實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)過(guò)程更加緊密的結(jié)合，此外還能及時(shí)反饋。
綜合式學(xué)習(xí)：“70/20/10”方法在實(shí)踐中的應(yīng)用
專(zhuān)家贊同，企業(yè)應(yīng)當(dāng)把在線(xiàn)學(xué)習(xí)遞減圖中的不同元素結(jié)合起來(lái)，為學(xué)習(xí)者提供全面、綜合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。普華永道便采用了這樣一套綜合學(xué)習(xí)手段，將傳統(tǒng)的電子化學(xué)習(xí)模塊與在職培訓(xùn)、課堂培訓(xùn)相結(jié)合。普華永道全球發(fā)展主管Richard Pollard說(shuō)道，“這三種技巧目的在于相互補(bǔ)充。如果你在電子化學(xué)習(xí)之后緊接著開(kāi)展實(shí)踐，積累在職經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)課堂學(xué)習(xí)與導(dǎo)師、同學(xué)互動(dòng)，就能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果?！?/p>
“70/20/10”方法也肯定了不同的學(xué)習(xí)方法之間能夠相互強(qiáng)化。正如圖2所示，在這種模式下，絕大部分的學(xué)習(xí)都是按需開(kāi)展的在職學(xué)習(xí)，只有10%的學(xué)習(xí)是按照既定時(shí)間表、在工作以外開(kāi)展的。
今天的“數(shù)字原住民”不再像從前的學(xué)生那樣線(xiàn)性化。正如英國(guó)通用藥學(xué)委員會(huì)教育與注冊(cè)政策主管Damian Day所說(shuō)，“他們不一定非要從A開(kāi)始、到Z結(jié)束。他們的學(xué)習(xí)方式更加松散?！敝悄苁謾C(jī)、平板電腦等電子設(shè)備以及維基網(wǎng)、博客、社交網(wǎng)絡(luò)等在線(xiàn)工具，共同推動(dòng)科技在非正規(guī)學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
Pollard解釋了普華永道如何運(yùn)用多重學(xué)習(xí)機(jī)制開(kāi)展技能建設(shè)，“我們有一個(gè)項(xiàng)目，首先通過(guò)視頻傳達(dá)信息，給員工設(shè)定一項(xiàng)任務(wù)。然后是為期兩個(gè)月的虛擬課堂。接下來(lái)他們需要自行開(kāi)展研究。期間他們會(huì)接受一些正規(guī)的電子化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還有一次面對(duì)面的模擬面試。”
科技在實(shí)際中的運(yùn)用
通過(guò)這些各式各樣的綜合式學(xué)習(xí)手段，企業(yè)和他們的雇員開(kāi)始從新的角度看待科技?？萍疾粌H是一種傳授知識(shí)的機(jī)制，它還發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，模糊了學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的界限。專(zhuān)家介紹了“在線(xiàn)學(xué)習(xí)港和門(mén)戶(hù)網(wǎng)站”、“交互式大師課程”以及視頻手段是如何在企業(yè)中發(fā)揮作用的。
1、在線(xiàn)學(xué)習(xí)港和門(mén)戶(hù)網(wǎng)站。綜合在線(xiàn)學(xué)習(xí)港或門(mén)戶(hù)網(wǎng)站是指大部分藍(lán)籌股公司內(nèi)網(wǎng)資源的一種形式。殼牌石油公司負(fù)責(zé)稅務(wù)、東半球與全球稅收實(shí)務(wù)的副總裁Jim Robertson指出，“殼牌公司的每個(gè)人都能登入在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其中包括數(shù)百個(gè)通用的電子化學(xué)習(xí)模塊，比如演講技巧、多樣化、影響技巧等。這些課程很受歡迎，員工可以十分方便地獲取。”
2、交互式大師課堂。交互式大師課堂體現(xiàn)了如何利用科技在全球統(tǒng)一的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)課程。渣打銀行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師May Chan解釋說(shuō)，定期舉辦在線(xiàn)大師課堂，可以隨時(shí)提高大量員工的技能水平?！按髱熣n堂通常由來(lái)自倫敦、新加坡或印度的科技專(zhuān)家負(fù)責(zé)授課，取決于相關(guān)主題?！边@些在線(xiàn)大師課堂方便專(zhuān)業(yè)人士吸收專(zhuān)家的觀點(diǎn)，向他們提問(wèn)并及時(shí)獲得解答。
3、視頻手段。人們對(duì)于視頻的熟悉程度讓這種方式適合各個(gè)年齡段的人使用。
電子化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
學(xué)習(xí)和發(fā)展中的科技進(jìn)步創(chuàng)造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，與影響了幾乎—代人的基于紙張和教室的學(xué)習(xí)方法相比，它的學(xué)習(xí)與評(píng)估方法甚為不同。
為了開(kāi)發(fā)出這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境的最大優(yōu)勢(shì)，我們讓專(zhuān)家評(píng)審在1～5分的打分表中打分，來(lái)評(píng)估利用科技進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法和傳統(tǒng)的實(shí)地、教室和紙張的學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)。5分代表優(yōu)勢(shì)最明顯，1分表示優(yōu)勢(shì)最不明顯。他們綜合考慮了7個(gè)要素：創(chuàng)新性、嚴(yán)格性、靈活性、適用性、智能性、質(zhì)量和物有所值。
整體意見(jiàn)揭示了兩個(gè)顯著的結(jié)論：
1 與實(shí)地的以教室/紙張為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與評(píng)估方法相比，科技進(jìn)步的學(xué)習(xí)與評(píng)估方法沒(méi)有出現(xiàn)明顯的質(zhì)量下降。
2 兩種學(xué)習(xí)方式之間可以觀察到的差距在討論靈活性、智能性和創(chuàng)新時(shí)最為顯著。值得注意的是當(dāng)討論電子化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)家評(píng)審提到“成本下降”會(huì)是一個(gè)促進(jìn)企業(yè)在工作場(chǎng)合更多地運(yùn)用科技的驅(qū)動(dòng)因素。
質(zhì)量上毫不妥協(xié)
有人懷疑在線(xiàn)學(xué)習(xí)與評(píng)估方案不夠完善或者不夠嚴(yán)謹(jǐn)，并因而影響了專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。但是專(zhuān)家評(píng)審并不這樣認(rèn)為。在BPP的Taylor看來(lái)，電子化學(xué)習(xí)被視為對(duì)學(xué)習(xí)者更具挑戰(zhàn)性，因此培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)人士能更好地進(jìn)入專(zhuān)業(yè)。
專(zhuān)家評(píng)審一致認(rèn)為，靈活性是電子化學(xué)習(xí)和評(píng)估的最大優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)生不必受限于一個(gè)固定的考試時(shí)間。這種額外的靈活性同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)者參加考試給企業(yè)造成的機(jī)會(huì)成本。WorldClass Arena是一家專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)新教學(xué)和評(píng)估的咨詢(xún)公司，其首席執(zhí)行官M(fèi)artin Ripley表示，“由于考試地點(diǎn)更加方便，差旅時(shí)間得以減少，而且等待結(jié)果的時(shí)間也更短，雇主能更快地就員工的職責(zé)和未來(lái)培訓(xùn)做出決定?！庇捎跊Q策過(guò)程的加快，雇主可以按照自己的商業(yè)周期更好地管理員工的培訓(xùn)和發(fā)展。
衡量性?xún)r(jià)比和投資回報(bào)率
最近的一份針對(duì)專(zhuān)業(yè)人士學(xué)習(xí)和發(fā)展的調(diào)查顯示，幾乎2/3（64%）的人同意，電子化學(xué)習(xí)物有所值，雖然在全球范圍內(nèi)推出一個(gè)具有一致性的技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)可能會(huì)很昂貴，但是受訪(fǎng)者認(rèn)為其益處可以抵消成本。Day表示，“主要的區(qū)別不在于成本而更在于投資的領(lǐng)域。如果你對(duì)電子化學(xué)習(xí)的投資恰當(dāng)，其運(yùn)轉(zhuǎn)將非常有效，但需要做很多的前期投資。”在電子化學(xué)習(xí)模式下，編寫(xiě)軟件和培訓(xùn)材料都會(huì)帶來(lái)前期成本，而相比之下，課堂式培訓(xùn)每個(gè)星期由教師授課，其成本是較小的。Day表示，“電子化學(xué)習(xí)改變了財(cái)務(wù)模型。”
目前市場(chǎng)上有幾種科技和軟件解決方案，它們能讓組織建立自己有效的電子化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。比如開(kāi)放源軟件，可以快速地建立并部署低成本的培訓(xùn)解決方案。
如果執(zhí)行方式正確，學(xué)習(xí)科技可以顯著改善專(zhuān)業(yè)資格取得率以及達(dá)標(biāo)時(shí)間，它甚至可以使投資回報(bào)顯著地快速達(dá)到公司的基準(zhǔn)線(xiàn)。“邁向成熟、加速業(yè)績(jī)：2010/11基準(zhǔn)研究”羅列了一些令人信服的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，說(shuō)明領(lǐng)先的公司是如何衡量在線(xiàn)學(xué)習(xí)科技的投資回報(bào)。一些保守的估計(jì)如下所示：
·實(shí)施了學(xué)習(xí)科技的組織平均節(jié)約成本18%；
·使用較為成熟的學(xué)習(xí)科技的組織的能力達(dá)標(biāo)時(shí)間縮短20%；
·科技增強(qiáng)型學(xué)習(xí)的引進(jìn)使得員工的專(zhuān)業(yè)資格取得率提升了8%；
·科技增強(qiáng)型學(xué)習(xí)的引進(jìn)使得員工的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度和參與度提升了8%，員工技能熟練度及合規(guī)提升了12%。
專(zhuān)家組提及的另一個(gè)雖然同樣重要但卻比較無(wú)形的益處是顧客和客戶(hù)服務(wù)的改善。在BDO就是這種情況，Owens解釋說(shuō)，“我們的首要目標(biāo)是提供卓越的客戶(hù)服務(wù)，而這是很難衡量的。我們的項(xiàng)目是維護(hù)合作關(guān)系的一部分。由于構(gòu)成客戶(hù)情況的因素會(huì)發(fā)生變化，我們的專(zhuān)業(yè)人士必須做出回應(yīng)，并積極主動(dòng)地思考他們需要做些什么?！?/p>
能成功實(shí)行的因素
專(zhuān)家組以開(kāi)放的心態(tài)分享了他們?cè)谶^(guò)去10年來(lái)在組織內(nèi)實(shí)行科技輔助學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)歷和克服的在科技、文化及實(shí)踐上的挑戰(zhàn)。綜合他們豐富的經(jīng)驗(yàn)，我們確定了四個(gè)關(guān)鍵的成功因素，各個(gè)組織要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)科技的全部潛力都應(yīng)考慮這四個(gè)因素。
與直線(xiàn)經(jīng)理有效地合作
Towards Maturity的研究發(fā)現(xiàn)，將在線(xiàn)學(xué)習(xí)融入企業(yè)文化方面，直線(xiàn)經(jīng)理是一個(gè)極具影響力的群體，并發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。專(zhuān)家組建議員工學(xué)習(xí)主管盡量爭(zhēng)取直線(xiàn)管理的支持與認(rèn)同，這樣他們就會(huì)積極鼓勵(lì)在組織內(nèi)推行新的學(xué)習(xí)方式。
然而與直線(xiàn)經(jīng)理的合作也不是單方面的。支持應(yīng)該是相互的，在線(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有助于直線(xiàn)經(jīng)理進(jìn)行管理和改善團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)。在殼牌公司，一個(gè)由八位資深管理者組成的、負(fù)責(zé)制定學(xué)習(xí)政策的小組實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。Robertson表示，“我們有一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，其中的兩個(gè)人負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)。他們負(fù)責(zé)管理有關(guān)學(xué)習(xí)的預(yù)算，并確保我們按照我們的財(cái)務(wù)技能組（負(fù)責(zé)決定我們1.2萬(wàn)名財(cái)務(wù)人員需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及教授方式）規(guī)定的目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)物有所值?！?/p>
為學(xué)習(xí)者提供正確的支持和指導(dǎo)
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和雇主們常有的一個(gè)誤解是，學(xué)習(xí)者在管理自己的學(xué)習(xí)需求上不夠積極主動(dòng)。但是Laura Overton是TowardsMaturity公司的執(zhí)行董事，他警告說(shuō)不可以一概而論，“我們發(fā)現(xiàn)，員工的心態(tài)往往比其他人想象的更加開(kāi)放?！?/p>
在線(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在差異之一是在線(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。Pollard指出，在課堂學(xué)習(xí)中，如果有人考不好，他們往往會(huì)指責(zé)導(dǎo)師?！暗绻粋€(gè)人自主的學(xué)習(xí)，然后參加測(cè)試，如果考的不好，他們只能責(zé)怪自己。他們很快就意識(shí)到了這一點(diǎn)。這也是我們的考試通過(guò)率上升的最大原因?！?/p>
不要進(jìn)行過(guò)多的合規(guī)培訓(xùn)
鑒于合規(guī)培訓(xùn)大量使用在線(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，專(zhuān)業(yè)人士特別是對(duì)于財(cái)務(wù)人士，可能會(huì)對(duì)科技增強(qiáng)型學(xué)習(xí)倒胃口，因?yàn)檫@方面的經(jīng)驗(yàn)都圍繞著那些不佳的網(wǎng)上合規(guī)培訓(xùn)。一種解決方法是確保合規(guī)培訓(xùn)被融入一個(gè)范圍更大的網(wǎng)上培訓(xùn)和評(píng)估方案。在本報(bào)告的最后一章我們將談及具體建議。
區(qū)域偏好性因素
全球一致性被認(rèn)為是科技輔助學(xué)習(xí)和評(píng)估的主要驅(qū)動(dòng)力之一，然而組織需要對(duì)區(qū)域差異和偏好保持敏感。例如Chan指出，由于文化差異，“亞洲人不會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題，他們可能更喜歡提交書(shū)面的問(wèn)題，而不是在現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)或大課上口頭提問(wèn)題。因此我們需要為員工提供多種溝通方式?！?/p>
Pollard提出了“全球無(wú)障礙”這一概念。他表示，“必須確保你的實(shí)施計(jì)劃是正確的。例如在非洲國(guó)家我們提供的在線(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃其實(shí)是提供光盤(pán)。又比如我們可以讓他們不必登入全球性的服務(wù)，而只需他們登入在其地區(qū)內(nèi)的服務(wù)?！?/p>
電子化職業(yè)發(fā)展的未來(lái)展望
專(zhuān)家組在考慮如何滿(mǎn)足未來(lái)人才的需求時(shí)，首先考慮的是為財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人士提供學(xué)習(xí)和評(píng)估，而學(xué)習(xí)科技正在發(fā)揮至關(guān)重要的作用。這種趨勢(shì)只是朝著一個(gè)方向發(fā)展：所以這個(gè)10年的前半期可能是一個(gè)分水嶺時(shí)刻，在此期間學(xué)習(xí)科技的相關(guān)性、滲透率和復(fù)雜性會(huì)加倍增長(zhǎng)。
雖然目前的使用水平已經(jīng)很高，但是2012年可能是轉(zhuǎn)向廣泛采用學(xué)習(xí)科技的一年。人們對(duì)新科技的適應(yīng)程度正在迅速上升，這有助于科技更快更多地應(yīng)用于學(xué)習(xí)和評(píng)估領(lǐng)域。
雖說(shuō)如此，專(zhuān)家組明確指出，科技永遠(yuǎn)是混合學(xué)習(xí)方式的一個(gè)組成部分，學(xué)習(xí)和評(píng)估的某些元素可以更直接地轉(zhuǎn)化為科技支持的格式，但另一些元素轉(zhuǎn)化起來(lái)卻不太方便。Owens表示，與同事討論時(shí)有信心對(duì)專(zhuān)業(yè)人士非常重要，“懷疑和判斷總是需要在研討會(huì)或課程上進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)?！睙o(wú)論通過(guò)任何媒體，無(wú)論是課堂或網(wǎng)絡(luò)，懷疑和判斷都是很難教授的，但是隨著網(wǎng)上工具（如虛擬教室，網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)和Skype）變得越來(lái)越成熟，它或許能在教授這些技能上發(fā)揮更大的作用。
隨著學(xué)習(xí)方式更貼近人們的生活和工作，學(xué)習(xí)和評(píng)估將有機(jī)會(huì)更加深入地融入企業(yè)文化。Chan描述了渣打銀行的嵌入式學(xué)習(xí)文化是如何運(yùn)作的，“我們的學(xué)習(xí)規(guī)劃是，70%通過(guò)項(xiàng)目、借調(diào)和延伸任務(wù)在工作中學(xué)習(xí)，20%通過(guò)指導(dǎo)和工作觀摩從其他同事那里學(xué)習(xí)，10%來(lái)自正規(guī)的學(xué)習(xí)方法和培訓(xùn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)已成為我們正式學(xué)習(xí)文化的一部分，從第一天開(kāi)始，新人職的員工就需要在一段時(shí)間內(nèi)完成一系列固定的、強(qiáng)制性數(shù)字化學(xué)習(xí)模塊。它們包括各種監(jiān)管和合規(guī)的框架要求、公司的行為準(zhǔn)則以及了解業(yè)務(wù)和聲譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)”Chan表示，“通過(guò)使用這些不同的學(xué)習(xí)支持和工具，我們確保我們的專(zhuān)業(yè)人士不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)‘按需學(xué)習(xí)’”。
專(zhuān)家組認(rèn)為，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中享有更大的自能夠讓他們更好地適應(yīng)工作崗位。在這種情況下，學(xué)習(xí)者會(huì)尋找能夠直接符合其學(xué)習(xí)需求的信息，因此學(xué)習(xí)和評(píng)估能夠更好地幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成目標(biāo)。Owens認(rèn)為這一改革能夠在未來(lái)改善學(xué)習(xí)資料的內(nèi)容、質(zhì)量及可獲取性。
能夠獲取更大量的信息將會(huì)從兩個(gè)方面引導(dǎo)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人士。要么他們會(huì)得到前所未有的海量信息，從而培養(yǎng)更為全面的技能；要么是就某一個(gè)領(lǐng)域吸取更深入的知識(shí)。在Watson看來(lái)，后者能夠帶來(lái)多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，“數(shù)字化學(xué)習(xí)能夠讓人們獲得以前無(wú)法獲得的信息，從而提升專(zhuān)業(yè)性。”
談及數(shù)字化教學(xué)在未來(lái)10年內(nèi)是否會(huì)成為常態(tài)時(shí)，所有的專(zhuān)家組成員一致認(rèn)為現(xiàn)狀已然如此。不過(guò)他們補(bǔ)充道，未來(lái)10年內(nèi)，這些教學(xué)科技肯定會(huì)變得更為先進(jìn)，更能滿(mǎn)足財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人士和機(jī)構(gòu)的需求。
既然數(shù)字化教學(xué)的變革步伐絲毫沒(méi)有減慢的意思，根據(jù)專(zhuān)家組成員的意見(jiàn)總結(jié)出了幾條實(shí)用的建議，以確保所有的機(jī)構(gòu)都能夠在未來(lái)更好地利用教學(xué)科技，發(fā)揮其最大的效用。
·科技只是達(dá)到目的的手段，而非目的本身；
·運(yùn)用綜合方式開(kāi)展學(xué)習(xí)和評(píng)估中，科技是其中的一塊；
·規(guī)劃和設(shè)計(jì)電子化學(xué)習(xí)產(chǎn)品時(shí)，需要投入足夠的時(shí)間與資源；
關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）12-0025-03
隨著社會(huì)發(fā)展的需要，高等教育逐漸向大眾化教育轉(zhuǎn)型，獨(dú)立院校應(yīng)運(yùn)而生，且逐步發(fā)展壯大。由于種種客觀原因，獨(dú)立院校畢業(yè)學(xué)生的理論水平比不了一流院校的畢業(yè)生，技術(shù)水平又稍遜于現(xiàn)有發(fā)達(dá)的職業(yè)院校的畢業(yè)生。對(duì)處于夾縫中的獨(dú)立院校來(lái)說(shuō)，要想生存和發(fā)展壯大，唯一的出路就是提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，使他們既有動(dòng)手能力，能適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求，又有一定的理論水平，為后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。而且，隨著當(dāng)前生源的相對(duì)減少，大學(xué)之間的生源競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，考生在選擇院校報(bào)考的時(shí)候，考慮最多的當(dāng)然是學(xué)校的教育質(zhì)量，畢業(yè)生的就業(yè)前景。所以，培養(yǎng)出適合社會(huì)需a求的畢業(yè)生就是大學(xué)教育發(fā)展壯大的根本宗旨。
財(cái)務(wù)管理學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，同時(shí)也是其他經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，提高財(cái)務(wù)管理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，將對(duì)相關(guān)學(xué)科培養(yǎng)高水平的優(yōu)秀畢業(yè)生起到巨大的促進(jìn)作用。案例教學(xué)法是美國(guó)哈佛商學(xué)院的著名授課方式，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這種注重實(shí)踐的教學(xué)方法更能培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的高級(jí)人才。我國(guó)從20世紀(jì)80年代引入案例教學(xué)法，近年來(lái)也在MBA教學(xué)中廣泛采用。但是，在本科企業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)階段，案例教學(xué)法還沒(méi)有被廣泛采用，在獨(dú)立院校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中使用得更少，能夠有效開(kāi)展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的院校更是寥寥無(wú)幾。
本文試圖分析造成在獨(dú)立院校中無(wú)法有效開(kāi)展財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的原因，并對(duì)相關(guān)原因提出一些解決問(wèn)題的對(duì)策建議，以期能夠促進(jìn)獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的應(yīng)用和有效實(shí)施。
一、獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)面臨的困境
（一）財(cái)務(wù)管理案例選取編寫(xiě)的困境
1.財(cái)務(wù)管理案例選取、編寫(xiě)的要求。對(duì)于財(cái)務(wù)管理案例的選取、編寫(xiě)，通常情況下要滿(mǎn)足以下幾方面的要求。
首先，要求教師所選案例必須真實(shí)、生動(dòng)。案例一定要來(lái)源于企業(yè)，是企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的具體問(wèn)題。同時(shí)案例編寫(xiě)時(shí)要注意細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入企業(yè)之中，對(duì)相關(guān)問(wèn)題感同身受。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例分析的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語(yǔ)言表達(dá)能力等能力的培養(yǎng)。
其次，要求案例要適當(dāng)可用。在選材真實(shí)的前提下，教師還要根據(jù)教學(xué)需求對(duì)真實(shí)事件進(jìn)行適當(dāng)?shù)木帉?xiě)整理，使案例更具可讀性、更適合我們的教學(xué)需求。而且，根據(jù)需要，與案例分析相關(guān)的背景資料也隨案例一起提供給學(xué)生。
最后，要求案例分析結(jié)果要多樣化。選取的案例應(yīng)該只有激烈的矛盾沖突，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的處理辦法和明確的結(jié)論。采取什么辦法解決問(wèn)題、可能會(huì)得出什么結(jié)論，由學(xué)生自己選擇判斷。如果案例結(jié)論一眼便可望穿，或只有一好一壞兩種結(jié)局，就不容易引起學(xué)生的興趣。
2.財(cái)務(wù)管理案例選取、編寫(xiě)的困境。當(dāng)前我們也有一些財(cái)務(wù)管理案例書(shū)籍出版，但對(duì)于獨(dú)立院校的經(jīng)管教學(xué)來(lái)說(shuō)并不很合適。而對(duì)于前面的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，在沒(méi)有適當(dāng)案例可用的前提下，要求任課教師臨時(shí)去編寫(xiě)案例是很難實(shí)現(xiàn)的。一個(gè)案例從采集到編寫(xiě)完成，這期間要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，獨(dú)立院校的青年教師一般面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還有職稱(chēng)評(píng)審等眾多科研壓力，能夠騰出時(shí)間來(lái)編寫(xiě)整理案例也非易事。而且出于擔(dān)心泄露商業(yè)機(jī)密等原因，不少公司并不愿意把自己的公司作為案例來(lái)剖析。
（二）財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高
1.案例教學(xué)法的實(shí)施程序。案例教學(xué)突破了常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間不僅包括課前的學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)，還包括了課后的學(xué)習(xí)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。為了保證在短暫的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得有效的學(xué)習(xí)效果，案例教學(xué)通常要按照一定的程序組織實(shí)施。
首先是教師個(gè)人準(zhǔn)備階段。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選取合適的教學(xué)案例分發(fā)給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)該案例教學(xué)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題作充分的準(zhǔn)備。
第二是學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備階段。在這一階段，學(xué)生收到案例材料后要花費(fèi)一定的時(shí)間認(rèn)真閱讀。必要的時(shí)候?qū)W生也應(yīng)根據(jù)自己的理解查閱有關(guān)背景資料和相關(guān)知識(shí)。
第三是學(xué)生小組討論階段。在個(gè)人充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組范圍內(nèi)的交流，彼此了解對(duì)案例問(wèn)題可能存在的共識(shí)與分歧，為參加班級(jí)討論作好準(zhǔn)備。
最后是班級(jí)討論階段。在班級(jí)討論階段， 先由一名學(xué)生給出自己的分析過(guò)程和結(jié)論，接下來(lái)其他學(xué)生可以就發(fā)言學(xué)生的觀點(diǎn)提出自己不同的看法，并且可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓q論來(lái)證明哪種觀點(diǎn)更合理。
從案例教學(xué)法的實(shí)施程序來(lái)看，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生必須端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，在整個(gè)案例學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真分析案例，認(rèn)真聆聽(tīng)不同觀點(diǎn)，積極參與案例討論，分析不同的觀點(diǎn)并進(jìn)行評(píng)判，從而達(dá)到評(píng)判不同觀點(diǎn)優(yōu)劣的目的。
2.學(xué)生綜合素質(zhì)的影響。目前，獨(dú)立院校學(xué)生按第三批本科錄取，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等綜合素質(zhì)方面存在較大差距。一部分學(xué)生在中學(xué)階段成績(jī)較好，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，但高考失誤而進(jìn)入獨(dú)立院校；一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，自律能力等方面都存在一定問(wèn)題。在案例教學(xué)過(guò)程中，那些有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生相對(duì)比較積極，能夠認(rèn)真對(duì)待案例學(xué)習(xí)，對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真分析，積極參與案例討論；而另一類(lèi)入?；A(chǔ)較差的學(xué)生，在案例教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真對(duì)待案例學(xué)習(xí)，不積極發(fā)言、案例分析中“搭便車(chē)”的現(xiàn)象。當(dāng)“搭便車(chē)”現(xiàn)象嚴(yán)重的情況下，案例教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣，這在一定程度上影響了獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的有效實(shí)施。
（三）財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)對(duì)相關(guān)教師的要求較多
財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的有效實(shí)施要求相關(guān)教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的專(zhuān)業(yè)水平。在實(shí)施案例教學(xué)前，教師就要精挑細(xì)選與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)程度相適應(yīng)的案例，這一過(guò)程要求教師要對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的了解與分析，搜集充分的必要背景資料，連同案例一起交給學(xué)生，以便學(xué)生更好地理解分析案例。同時(shí)，教師還要對(duì)案例討論過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行合理的預(yù)期，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)之策。整個(gè)案例分析討論過(guò)程合理設(shè)計(jì)，始終保持教師在案例教學(xué)中的“導(dǎo)演”角色，不要越位發(fā)言，從而保證充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性。
然而，許多高校在辦學(xué)過(guò)程中，為了各種各樣的目的，片面追求科研數(shù)量，在教師職稱(chēng)評(píng)定、待遇評(píng)價(jià)過(guò)程中，有意識(shí)傾向高學(xué)歷，隨意加大科研比例。大多數(shù)教師為了實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化而輕教學(xué)，重科研。這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)一線(xiàn)的教師越來(lái)越少，教師教學(xué)強(qiáng)度越來(lái)越大，從而引起對(duì)課堂教學(xué)投入的不足，更不用說(shuō)投入更多的精力進(jìn)行教學(xué)法的探索與應(yīng)用研究。而且，獨(dú)立院校的一線(xiàn)教師主要是以年輕教師為主，雖然年輕人有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和較快的接受新事物的能力，但是在案例教學(xué)組織過(guò)程中，面對(duì)多變的課堂討論情況，可能會(huì)出現(xiàn)難以應(yīng)對(duì)的局面，或組織失誤的地方。從而達(dá)不到案例教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，反而會(huì)使案例教學(xué)流于形式。
綜上分析，盡管案例教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是在獨(dú)立院校推廣實(shí)施還困難重重。
三、獨(dú)立院校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)有效實(shí)施的對(duì)策
（一）注重建設(shè)高素質(zhì)的專(zhuān)職教師隊(duì)伍
高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的主要因素，獨(dú)立院校要把教師隊(duì)伍的建設(shè)作為工作的重點(diǎn)來(lái)抓。
首先，應(yīng)充分利用母體學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和靈活的辦學(xué)機(jī)制，以?xún)?yōu)厚的待遇、科學(xué)的管理吸納人才，留住人才，建立一支穩(wěn)定且結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)職教師隊(duì)伍；同時(shí)，還應(yīng)該聘任一些負(fù)責(zé)任的專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人作為把關(guān)教師，嚴(yán)格控制專(zhuān)任教師與兼職教師的比例。
其次，要加大對(duì)專(zhuān)職青年教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育力度。一方面要積極組織教師參與案例教學(xué)法培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)等職業(yè)培訓(xùn)，使他們從教學(xué)技能方面盡快成長(zhǎng)；另一方面，在條件允許的情況下，為青年教師提供到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，使青年教師不僅從理論上掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且能夠了解相關(guān)知識(shí)在實(shí)踐中的具體運(yùn)用情況。這樣為他們自己編寫(xiě)或者改編合適的教學(xué)案例提供豐富的素材，從而為開(kāi)展靈活多樣的課堂教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。
第三，改進(jìn)現(xiàn)有教師評(píng)價(jià)機(jī)制。 針對(duì)引起大多數(shù)教師為了實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化而輕教學(xué)、重科研的評(píng)價(jià)機(jī)制，建議獨(dú)立院校設(shè)置自己的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，充分尊重一線(xiàn)教師的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)。在教師職稱(chēng)評(píng)定、待遇評(píng)定和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制中可以根據(jù)具體情況把教師分為科研類(lèi)和教學(xué)類(lèi)兩類(lèi)分別進(jìn)行評(píng)定，既可以促進(jìn)學(xué)?？蒲械陌l(fā)展，又可以提高教師的教學(xué)積極性和成就感。從而體現(xiàn)公平公正，使從事教學(xué)的教師能夠安心從事教學(xué)教法的研究與探索應(yīng)用。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和自律能力，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性
鑒于獨(dú)立院校的學(xué)生來(lái)源問(wèn)題，應(yīng)該從學(xué)生一入校開(kāi)始，針對(duì)不同情況的學(xué)生，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的教育宣傳。對(duì)于那些原來(lái)沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有掌握正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和自律能力的宣傳教育，使他們認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法和良好的自律能力對(duì)人生的重要性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)注學(xué)習(xí)方法和較強(qiáng)的自律能力。對(duì)于那些本來(lái)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)自律能力的學(xué)生，在入學(xué)的開(kāi)始就應(yīng)該鼓勵(lì)他們，使他們?cè)谛碌沫h(huán)境里抓住一切機(jī)遇實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，同時(shí)要充分發(fā)揮他們的帶頭作用，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)積極性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（三）相關(guān)教師認(rèn)真組織實(shí)施財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)
教師要認(rèn)真組織實(shí)施財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)，主要從以下三方面做好準(zhǔn)備。
首先，教師在課前準(zhǔn)備階段要挑選合適的案例。所挑選案例要符合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不能挑選太復(fù)雜或太簡(jiǎn)單的案例來(lái)分析。一般來(lái)說(shuō)，案例的選擇要兼顧典型性、實(shí)用性和新穎性，還要有一定的理論價(jià)值。可以是國(guó)外的典型案例，也可以是國(guó)內(nèi)企業(yè)的一些代表性案例，或者有條件的教師可以根據(jù)學(xué)生與教學(xué)的具體情況自己編寫(xiě)或改編合適的案例。案例的問(wèn)題不在多而在能夠如何啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。
其次，教師要合理組織課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)組織過(guò)程中，教師要始終遵循教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“主角”的原則，既要引導(dǎo)學(xué)生積極參與探討，又要避免學(xué)生的討論偏離主題。同時(shí)教師還應(yīng)該想辦法促使每個(gè)學(xué)生都積極參與討論，從而避免案例分析課淪為少數(shù)學(xué)生的游戲。
最后，教師要采取合適的手段進(jìn)行客觀的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行案例教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，要把握客觀性。成績(jī)的評(píng)定，應(yīng)該既要結(jié)合學(xué)生的案例分析報(bào)告，又要結(jié)合學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)，可以在小組成績(jī)?cè)u(píng)定的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的參與程度評(píng)定每一位學(xué)生的成績(jī)。
總之，案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的推廣應(yīng)用，是教學(xué)方法不斷改革深化的結(jié)果。對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了更高的要求。在獨(dú)立院校開(kāi)展好財(cái)務(wù)案例教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，要想達(dá)到預(yù)期的良好教學(xué)效果，需要從多方面去努力。
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［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)教學(xué) 新模式思考
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式不足之處
1. 教學(xué)手段方式單一， 以教 師為中心， 教材為依據(jù)。
在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)模式中，大多采用 “ 灌輸式” 的教學(xué)方法 ， 主要是以教師在課堂上講授為主， 教師是課堂的主宰， 而學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者， 還停留在“ 教師講 ， 學(xué)生聽(tīng)； 教師寫(xiě) ， 學(xué)生抄 ； 教師考 ， 學(xué)生 背” 這種比較呆板的公式化的教學(xué)模式。教師一味地說(shuō)教講解 ， 不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維， 不能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上教師就書(shū)本上的概念、 意義 、 作用、 類(lèi)別、 方法、 例題一一進(jìn)行詳細(xì)講解。等到課程結(jié)束時(shí)， 學(xué)生也不一定能夠形成對(duì)該 門(mén)課的一個(gè)總體認(rèn)識(shí) 。教學(xué) 效果不理想。
2.重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力差。
偏重干教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育往往通過(guò)設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來(lái)完成，這些課程的課時(shí)數(shù) 占總課時(shí)的比重通常在50％左右。其他課程不但課時(shí)數(shù)少，而且經(jīng)常是相對(duì)固定不變的，這種格局與經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速多變的特點(diǎn)是不相適應(yīng)的。其可能導(dǎo)致兩方面結(jié)果：一方面，老師對(duì)實(shí)踐接觸少 ，教學(xué)內(nèi)容陳舊， 脫離實(shí)際， 對(duì)于企業(yè)新的會(huì)計(jì)核算方式、新的報(bào)稅機(jī)制一無(wú)所知， 教學(xué)內(nèi)容陳舊， 不能適合培養(yǎng)應(yīng)用型、 操作型人才的需要。另一方面，學(xué)生實(shí)習(xí)有限， 沒(méi)有深入地接觸業(yè)務(wù)， 造成只會(huì)紙上談兵，只會(huì)做幾個(gè)會(huì)計(jì)分錄， 不能勝任具體工作。
3. 教學(xué)內(nèi)容陳舊， 理論研究不夠
我國(guó)目前的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容一般均是把會(huì)計(jì)作為一種已成定論的東西灌輸給學(xué)生， 提供的是框有固定模式的會(huì)計(jì)知識(shí) ， 很少教授學(xué)生認(rèn)識(shí)各個(gè)會(huì)計(jì)問(wèn)題底層可能蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)本質(zhì)、 蘊(yùn)含的會(huì)計(jì)理論的爭(zhēng)議及可供選擇的一系列方法等。而會(huì)計(jì)制度、經(jīng)營(yíng)管理制度在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展初期變化較快，會(huì)計(jì)教材的新舊交替也要求相應(yīng)加快。由于缺少對(duì)會(huì)計(jì)崗位的調(diào)查研究和深入了解， 缺乏對(duì)會(huì)計(jì)崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)能力的科學(xué)分析， 缺少科學(xué)的課程理論的支持， 大多編寫(xiě)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教材通常側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的解釋理解 ， 對(duì)會(huì)計(jì)理論的分析。這樣的結(jié)果會(huì)使通過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才僅僅知道一系列被隔離起來(lái)的法規(guī)， 而不知道這些法規(guī)的目的， 也不知道這些法規(guī)如何在經(jīng)濟(jì)上廣泛應(yīng)用。
二、會(huì)計(jì)教學(xué)新模式的思考
1. 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺到深，形成不同梯次結(jié)構(gòu)
以“財(cái)務(wù)管理”課程為例，其課程名稱(chēng)在大學(xué)二年級(jí)是“ 新財(cái)務(wù)管理”側(cè)重告訴學(xué)生“ 財(cái)務(wù)管理是什么”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)管理對(duì)經(jīng)濟(jì)管理決策的作用并安排足夠的實(shí)踐課時(shí)。三年級(jí)是“ 高級(jí)財(cái)務(wù)管理”，側(cè)重讓學(xué)生掌握“ 如何做財(cái)務(wù)管理工作”，讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的技巧，尤其是在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中投融資如何規(guī)劃和控制并安排足夠的實(shí)踐課時(shí)。研究生階段是“ 財(cái)務(wù)管理問(wèn)題研究”，則側(cè)重教會(huì)學(xué)生思考和論述“為什么財(cái)務(wù)管理可以?xún)?yōu)化管理決策，為什么要這樣進(jìn)行管理”， 并進(jìn)行驗(yàn)證和研究。安排足夠的實(shí)踐課時(shí)。
2 . 教學(xué)過(guò)程以“ 教師課堂授課” 為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴?學(xué)生自學(xué)和實(shí)踐”為主
為改變以“ 教師課堂授課” 為主的局面， 我們可以借鑒英國(guó)大學(xué)的以“ 課堂圓桌會(huì)議” 、 “ 課程論文” 和“ 小組作業(yè)” 為主的教學(xué)方式， 再根據(jù)我們的實(shí)際情況， 采用“ 課堂教學(xué)、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與專(zhuān)題講座” 有機(jī)結(jié)合教學(xué)方式。以會(huì)計(jì)人才能力要求為指引， 以案例教學(xué)為主要教學(xué)方式， 積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家、 學(xué)者等擔(dān)任培訓(xùn)授課教師。老師在課堂上僅僅講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的整體框架以及重點(diǎn)、 難點(diǎn)， 其余時(shí)間都是指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握如何利用各種資源獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)， 掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能，從“ 授之于魚(yú)” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤?授之于漁” 。
3 . 常用啟發(fā)式教學(xué)法
會(huì)計(jì)問(wèn)題及其解決方法存在著很多不確定因素，因此思路和能力的培養(yǎng)比單純傳授知識(shí)更為重要， 這就必須在會(huì)計(jì)教學(xué)中常用啟發(fā)式教學(xué)法。所謂啟發(fā)式教學(xué)， 就是教師在教學(xué)過(guò)程中， 采用提問(wèn)、 啟發(fā) 、 討論 、 鼓勵(lì)等方法， 激發(fā)學(xué)生積極思考， 積極提問(wèn)， 積極回答問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是教師的啟發(fā)、 引導(dǎo)， 教師必須對(duì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì) 、 精心安排。在授課中， 可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互問(wèn)互答和討論 ；還可把熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)問(wèn)題引入課堂， 由學(xué)生自己收集、 整理相關(guān)資料 ， 在課堂上演講 ； 也可以讓學(xué)生對(duì)教師所講的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充 ， 暢談 自己的觀點(diǎn)； 還可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)難點(diǎn)提出問(wèn)題，教師進(jìn)行釋疑解答等。教師要藝術(shù)地運(yùn)用課堂點(diǎn)撥和課堂評(píng)價(jià)機(jī)制， 激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、 建設(shè)性的態(tài)度進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)疑、 批評(píng)乃至爭(zhēng)辯 ， 提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力。
4.設(shè)疑引導(dǎo)， 訓(xùn)練創(chuàng)新思維
美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為“ 最精湛的教育藝術(shù)， 遵循的最高準(zhǔn)則 ， 就是學(xué)生自己提出問(wèn)題” 。提 出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè) 問(wèn)題更重要?！?提 出問(wèn)題 ” 是學(xué)生學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的組成部分，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際措施 ， 也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。教師要注意啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用，通過(guò)設(shè)置疑難 問(wèn)題， 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué) 生的思維興趣，激發(fā)其探求知識(shí) 的好奇 心， 啟發(fā)式教學(xué) 的運(yùn)用， 可以打破平鋪直敘的授課方式，使課堂教學(xué)動(dòng)靜相生、起伏有致，使學(xué)生 的主體地位得到很好的體現(xiàn)。如原始憑證、 記賬憑證這一節(jié)，我先不講， 而讓學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)， 5 、6人一 小組， 對(duì)不 同 的經(jīng) 濟(jì)業(yè) 務(wù)進(jìn)行 討論 ， 如何辨別、 填制原始憑證 ， 如何把現(xiàn)實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制在會(huì)計(jì)憑證上去，學(xué)生通過(guò)翻書(shū)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容 ， 遇到問(wèn)題先在組內(nèi)探討解決。之后我再列舉各種類(lèi)型的原始憑證和記賬憑證，在提供給學(xué)生各種真實(shí)的原始憑 證和記賬憑證上 ， 邊講解理論 邊觀察實(shí)物， 使學(xué)生加深對(duì)憑證的感性熟悉。此外， 隨堂讓學(xué)生動(dòng)手填制 ， 促進(jìn)學(xué)生快速把握憑證填制的基本技能。
參考文獻(xiàn)：
