發(fā)布時間：2023-08-23 16:53:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理課的教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
上好一堂地理課，需要老師付出許多辛勤的勞動和汗水，包括鉆研大綱、熟悉教材、編寫教案、突出重點、分散難點、作周密細致的組織安排等。但要真正讓教師教得心情舒暢，得心應(yīng)手，學(xué)生聽得津津有味。樂學(xué)愛學(xué)，還必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛輕松和諧。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，作為改革地理教學(xué)的突破口，是扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生不重視地理課的有力措施。
為了使學(xué)生不盲目地、被動地學(xué)習(xí)地理課，我認為，教師首先要上好序言課。許多有經(jīng)驗的教師都十分重視序言課，因為“好的開端，是成功的一半”。運用豐富、生動、有力的實例說明地理學(xué)科的特點，可以幫助學(xué)生認識和體會到地理學(xué)科的價值和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對這門會考學(xué)科的喜愛之情。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動機，并不完全體現(xiàn)在導(dǎo)入新課上，而是貫穿于教學(xué)的全過程。即在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師隨時都要撥動學(xué)生的心弦，針對學(xué)生實際和講授內(nèi)容。課堂教學(xué)中，新奇巧妙的提問就像燈塔，它能把學(xué)生帶進知識的迷宮，經(jīng)過一番探索，頓覺光明；富有啟發(fā)性的提問又像魔術(shù)棒，能使學(xué)生精神亢奮，注意力高度集中，思維活躍；生動有趣的提問又像催化劑，可以使整個課堂充滿勃勃生機，課堂氣氛活潑輕松。如講完“洋流”時引用第二次世界大戰(zhàn)中日軍妙用洋流助戰(zhàn)的故事，提問：日軍如何妙用北太平暖流，避開美軍監(jiān)察突襲珍珠港的？再如講完“北印度洋季風(fēng)環(huán)流”時，巧用我國明朝的“三寶太監(jiān)鄭和下西洋”的故事，提問：鄭和選擇什么季節(jié)出發(fā)，返航時又在什么季節(jié)？通過這些新奇有趣的設(shè)問，學(xué)生一是注意力高度集中，二是求知欲望強烈。從而形成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我愛學(xué)”這種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)機制。
要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要改進教學(xué)方法，改變上課時教師滿堂灌的做法，要重視學(xué)生的自主參與意識，師生共同活動，做到有啟有發(fā)，有講有練。為了讓學(xué)生能夠生動活潑地主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)時可以根據(jù)實際適當(dāng)引入地理知識競賽、學(xué)生演講、組織討論、野外實習(xí)等形式。講完高中必修二《人與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這一章，組織學(xué)生討論面對當(dāng)前生存的環(huán)境，若你是有關(guān)這方面的負責(zé)人，你將怎樣做？等等?？傊?，組織幾次這種教學(xué)活動，會使學(xué)生覺得地理課的內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)興趣油然而生。而教師純熟的業(yè)務(wù)水平，豐富的地理知識，準確、嚴謹、流暢的學(xué)科語言表達，則是博得學(xué)生喜愛的關(guān)鍵。
二、充分發(fā)揮地圖等教具的直觀作用，培養(yǎng)學(xué)生繪圖、用圖的習(xí)慣。
在地理教學(xué)過程中，地圖是最重要的工具，是“地理學(xué)的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學(xué)生理解記憶課文內(nèi)容，能以生動形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。如在講授“熱力環(huán)流”的形成，我在黑板上一邊畫圖一邊講授，學(xué)生很快就把這一難點問題解決了。
在教學(xué)中教師還要教會學(xué)生畫地圖，并使用地圖這一工具，就像語文教師教學(xué)生查字典一樣，必須始終引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)從地圖中獲取知識，要養(yǎng)成一種意識，一種習(xí)慣，教學(xué)時，凡能從地圖上獲取的地理知識，都盡量運用讀圖的方法完成。遇到地理問題，要首先想到與之相關(guān)的地圖。只有這樣，才能實現(xiàn)我們常說的以圖激趣，以圖增知，以圖啟智，以圖育德的多種教育功能；才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力，強化學(xué)生的自主性。
一個人對信息的儲存，單純朗讀的能識記10%，單純聽到的能識記20%，單純看到的能識記30%，可見視覺對人接受信息具有特殊的重要意義，而視聽結(jié)合能識記50%。由此可見，使用兩種以上的渠道就比單一渠道效率高得多。通過現(xiàn)代教學(xué)方式——多媒體教學(xué)，將學(xué)生的聽覺、視覺及手腦等感官都充分調(diào)動起來，以便多渠道接受信息，提高認識能力和理解能力。這樣知識在大腦中的印象才會更深刻，更強烈，記憶得更牢靠。
三、利用控制論原理，實現(xiàn)課堂教學(xué)過程的有效控制。
依據(jù)控制論原理，課堂教學(xué)系統(tǒng)是一個可控制的系統(tǒng)，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效運行，必須進行有效控制。
1.掌握好教學(xué)平衡。在教學(xué)過程中，只有使教師、學(xué)生、知識三方面都處于動態(tài)平衡之中，始終保持信息流的暢通，才能使學(xué)生的有效輸入大幅度增加。這種平衡的實現(xiàn)，需要教師全心全意地教，學(xué)生一心一意地學(xué)，只有這樣，才能收到較好的教學(xué)效果。同時，教師還要準確把握受控制對象的實際水平及其在單位時間內(nèi)可能接受的最有效信息量，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)才能，使師生雙邊都處于一種最佳的信息交換狀態(tài)，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)平衡。
2.利用教學(xué)反饋，實現(xiàn)有效控制。所謂教學(xué)反饋，就是教師把知識（信息）傳輸出去，又將學(xué)生聽課的反映結(jié)果（輸入信息）接收回來并對知識的再輸出發(fā)生影響。在當(dāng)前地理課堂教學(xué)中，教師要善于依據(jù)學(xué)生的知識水平、認識能力和意識傾向等提出恰當(dāng)而適宜的問題進行啟發(fā)，通過學(xué)生的答疑，做出簡捷、深刻的分析，及時處理，長善救失。同時，在控制中要善于觀察學(xué)生的聽課情緒、神態(tài)等間接課堂反饋信息，迅速調(diào)整教學(xué)措施，并將教學(xué)繼續(xù)引向深入。實踐證明：教師重視并善于利用學(xué)生的反饋信息，因勢利導(dǎo)，就能收到滿意的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評價；提高；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0094-02
課堂教學(xué)評價是與課堂教學(xué)有關(guān)的測量和評價的總稱，它是指為促進學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實施的、對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果以及教師的教學(xué)所進行的測量和評價。課堂教學(xué)評價無論是對促進學(xué)生的成長、還是教師的專業(yè)發(fā)展，抑或是課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，都具有特殊的意義。
一、課堂教學(xué)評價對地理教學(xué)的意義
1. 可以準確反映學(xué)生的地理學(xué)習(xí)結(jié)果及過程，激勵學(xué)生有效地學(xué)習(xí)
作為一名初中地理教師，要面對的學(xué)生數(shù)量相對廣泛，而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是參差不等的。如何才能了解我們的學(xué)生對所學(xué)知識的建構(gòu)情況？是否懂得把學(xué)到的知識運用到生活中去？是否形成正確的環(huán)境資源觀？也就是說，學(xué)生們是否達成了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？茖W(xué)合理的課堂評價，可以讓我們更具體地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，能及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而制定相應(yīng)的教學(xué)措施，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。值得一提的是，我們對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作出評價時，務(wù)必要多角度、全面地去評價，并盡量放大學(xué)生的優(yōu)點，合理地指出其不足之處，讓學(xué)生在付出努力之后，可以體驗到成功的喜悅，激勵其學(xué)習(xí)的自信心。
2. 可以幫助教師反思教學(xué)中存在的問題，改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量
要成為一名優(yōu)秀的地理教師，不但要完善自己的學(xué)科知識，提高自身的地理素養(yǎng)，更要知道如何“傳道、授業(yè)、解惑”。我們的任務(wù)是培養(yǎng)國家之棟梁，那么，怎樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，才能最大限度地挖掘每個孩子的潛力，從而幫助到每個孩子呢？我們知道“因材施教”是科學(xué)的教學(xué)方法，這就要求我們了解每個孩子的學(xué)習(xí)情況，而科學(xué)的課堂評價，能讓我們更好地了解他們優(yōu)點和不足，也能讓我們從孩子們接受和運用知識的過程中，更充分地了解和反思自己在教學(xué)中存在的一些問題，從而不斷地改進教學(xué)方法，這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量才能得到不斷地提升。課堂評價讓學(xué)生和教師都不斷地成長、讓教學(xué)質(zhì)量也得到不斷的提升，那如何才能讓它的效果更為顯著呢？我認為科學(xué)合理的評價方法是根本，以下是我常用的課堂教學(xué)評價方法。
二、課堂教學(xué)評價的實施方法
1. 紙筆測驗評價方法
紙筆測驗評價方法是通過學(xué)生的書面回答，了解其學(xué)習(xí)情況的一種評價方法。使用這種評價方法，對試題的質(zhì)量要求比較高，試題要盡量注意做到以下幾點。首先，要注重“雙基”的考查，即地理基礎(chǔ)知識和基本技能的考查；其次，要突出地理學(xué)科的綜合性和地域性特點。例如：復(fù)習(xí)七年級地理上冊的知識時，我選用了下面這道題對學(xué)生進行測驗評價。讀圖完成下列各題：（1）2009年3月在墨西哥和美國等地先后爆發(fā)甲型H1N1流感。墨西哥位于___洲，首都墨西哥城的大致經(jīng)緯度位置是____、___，處于___（東或西）半球，位于五帶中的____帶。（2）美國的舊金山位于墨西哥城的___方向。（3）紐約當(dāng)?shù)貢r間晚上9點進行的NBA比賽，北京的小明卻是在上午觀看這一場比賽直播，造成這種時間差異的原因是地球的____（自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)）運動。
這道題的綜合性、地域性和生活性特征就十分明顯，通過它，就能評價學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的掌握情況和地理基本能力的達成情況。如第（1）小題，就要求學(xué)生記住北美洲的地理位置、地球上五大溫度帶的劃分界線這些基本知識。第（3）小題，考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，體現(xiàn)了生活性特征。另外，第（1）、（2）小題還考查了讀圖判斷地理位置和方向的能力。總的來說，紙筆測驗評價方法，有效地發(fā)揮了各種類型題目的功能。它既能考查學(xué)生的識記能力，又能考查學(xué)生通過圖文等材料，獲取地理信息的能力，還可以考查學(xué)生解決問題的能力，甚至探究和創(chuàng)造能力等地理學(xué)習(xí)能力，綜合評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2. 量表評價方法
量表評價方法是傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價中最常采用的方法，它是事先確定好需要進行評價的指標(biāo)，并給出評價的等級，在評價的過程中，評價者根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，逐項給出相應(yīng)的等級評定。這種評價方法可以是針對學(xué)生的，也可以讓學(xué)生來評價教師，甚至可以是其他聽課的教師對授課教師的教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進行評價。量表評價方法，有利于我們教師了解每個學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，也可以了解自己授課時存在的問題，以及學(xué)生對教師教學(xué)的意見和需求，可以幫助教師更好地改進教學(xué)方法、方式，從而提升我們的教學(xué)質(zhì)量。量表可以設(shè)計成“學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價表”“學(xué)生對教師的課堂教學(xué)評價表”和“師生的課堂教學(xué)活動評價表”等。如下為“學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價表”。
學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價表
學(xué)校名稱_____評價人班級____姓名____評價時間____
這種評價表，一般交由小組長進行評價，然后教師總評，提出自己的意見。我們的學(xué)生人數(shù)多，教師不能對每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況都了然于胸，所以必須依靠小組長的幫助。那么，事先我們應(yīng)該把班里的學(xué)生分成若干個小組，每個組長負責(zé)兩三個學(xué)生，這樣，對學(xué)生的評價會更準確，有利于我們對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更好的改進措施，爭取更大的進步。而“學(xué)生對教師的課堂教學(xué)評價表”，則是讓學(xué)生從師德師風(fēng)、教學(xué)技能、課堂管理和作業(yè)批改等方面，對授課教師進行評價。“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！蔽覀兘處熓谡n時經(jīng)常侃侃而談，不能深刻體會到學(xué)生的感受，認為學(xué)生應(yīng)該都聽懂了，都理解了，但事實卻并非如此。所以，我們也應(yīng)該站在學(xué)生的角度去評價我們的課堂。作為評價者，學(xué)生給的意見，對于我們今后的教學(xué)方向也具有一定的指引作用。我們可以通過學(xué)生的評價，好好反思自己的課堂教學(xué)，積極改進，讓師生都能受益。
此外，“師生的課堂教學(xué)活動評價表”是依據(jù)課堂教學(xué)中的具體行為，將課堂教學(xué)分為教師活動和學(xué)生活動，從第三者的角度，對教師和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如教師活動、學(xué)生活動、教學(xué)氛圍和教學(xué)效果等方面進行評價。在教師行為方面，主要體現(xiàn)其在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，看其是否科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)活動，教學(xué)中是否能以學(xué)生為主體、是否關(guān)注全體學(xué)生、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的時間和空間等……而學(xué)生行為方面，則要注重其是否積極主動地參與到教學(xué)活動中去，能否獨立思維，有自己獨到的見解，解決問題是否具有創(chuàng)造性和靈活性，能否和同學(xué)、老師進行合作探究，有沒有收獲和體驗等。這種評價方法，不僅對教師和學(xué)生提出了各自的要求，還體現(xiàn)了對師生的教與學(xué)之間配合的融洽度，是否達到了最為理想的狀態(tài)？還有哪些需要改進的地方？怎樣能夠讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到最優(yōu)的體現(xiàn)？
當(dāng)然，課堂評價的方法不僅僅是上述兩種，還有課堂提問評價法、觀察評價法，更為具體的還有檔案袋評價法等。不論是哪種評價方法，其最終目的都是為了讓學(xué)生從評價中得到成功的體驗，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，讓教師通過評價進行反思，以達到促進學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、結(jié)束語
今后，課堂評價一定會越來越受重視，其優(yōu)勢和特點必將更廣泛地運用到地理教育教學(xué)中。我們作為中學(xué)地理教師，也應(yīng)該認真鉆研，讓評價的模式方式更科學(xué)、更完善，讓我們的教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)質(zhì)。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】地理課堂；素質(zhì)教育；教學(xué)方法
從定義上講，素質(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，實施素質(zhì)教育正是為了克服“應(yīng)試教育”的弊端，準確地貫徹全面發(fā)展的教育方針。同時，素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，又為一種新的教育模式。素質(zhì)教育決不是否定個體的差異，它強調(diào)面向全體學(xué)生，追求“一般個性發(fā)展”與“特殊個性發(fā)展”的統(tǒng)一，要注重因材施教，面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學(xué)生的不同實際情況，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師因?qū)W生、因教材配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才有可能使素質(zhì)教育的思想得以貫穿下去，教學(xué)目的得以實現(xiàn)。
一、地理課堂教學(xué)方法實施現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，老師講，學(xué)生記，教師抄筆記，學(xué)生記筆記，教師考筆記，學(xué)生答筆記，把學(xué)生的頭腦當(dāng)作是接受知識的容器，像灌水瓶一樣向?qū)W生灌注。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖不斷涌現(xiàn)新的教學(xué)方法，比如啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話教學(xué)法等，但都沒有脫離教師提出問題、設(shè)定疑問、解決問題、總結(jié)歸納的模式，最終背離了素質(zhì)教育的初衷，教學(xué)效果可以想象。
二、適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法
1.巧施情感教育，注重引導(dǎo)方法
情感具有巨大的誘發(fā)力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，必須注重情感教育，以各種方式技巧，調(diào)和師生關(guān)系。為此，每一個地理教師都要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠心待人。然后是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教師的地理教育水平。因為興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。在給學(xué)生講課時，先設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，他們都踴躍發(fā)言。這樣就會以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強對學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛和信任。
2.利用疑問學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力
疑問學(xué)習(xí)就是將某章節(jié)設(shè)計成若干個循序漸進的問題，這樣可促進學(xué)生看書、思考的過程。通過教師提問學(xué)生回答，一個問題一個問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己思考的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且能有效地鍛煉學(xué)生的語言表達能力，對學(xué)生整體認知能力的提高也有很大幫助。為促進學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
3.配合動手操作，提高創(chuàng)造能力
讓學(xué)生動手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動手操作，會遇到一系列的實際問題，這會促進其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，不僅可使學(xué)生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。
4.結(jié)合教學(xué)實際，適當(dāng)野外觀察
過去的地理課堂幾乎只重視書本知識，不重視實踐能力，理論嚴重脫離實際。在素質(zhì)教育提倡實際運用的觀念下，重視和加強學(xué)生的實踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理學(xué)科所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。例如，講到陸地地形時，我就組織學(xué)生在課堂之余考察本地地形的種類和特征；講到巖石時，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外集體采集各種石頭帶到課堂上。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強學(xué)生在實踐中運用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
5.鼓勵走上講臺，提倡自我表現(xiàn)
這種自我表現(xiàn)的形式，目的是讓學(xué)生免除機械記憶、重復(fù)練習(xí)的痛苦，一方面消化、深化知識，并內(nèi)化成自身知識架構(gòu)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚個性，養(yǎng)成活潑的品格，培養(yǎng)學(xué)生的自信心理。這就需要老師的適當(dāng)機會與鼓勵。為了達到這一要求，各位地理教師可以采用模擬表演、對抗辯論、演講朗誦等形式鼓勵學(xué)生。以筆者的教學(xué)實踐而言，上講臺進行地理小演講是個不錯的方法。學(xué)生在自我表現(xiàn)戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我；其他同學(xué)共同發(fā)展；同時這個過程也給了老師一些教學(xué)啟示，有些學(xué)生別具一格的見解算是課堂上的意外之喜。
三、地理課堂實施素質(zhì)教育教學(xué)方法運用的注意事項
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；多媒體教學(xué)
隨著新課程改革的實施和全面推進，為高中地理教學(xué)課堂帶來了巨大的改觀。這種改變對廣大教師提出了新的要求，要成為優(yōu)秀的高中地理教師，就要在教學(xué)模式、教學(xué)理念上做出全新的改變，在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，吸取教訓(xùn)，不斷進步，引導(dǎo)學(xué)生自主地進行探索行為，提高課堂效率。教師教育的目的不再是盡可能地得到更高的分數(shù)，而由此轉(zhuǎn)變?yōu)榘咽芙逃吲囵B(yǎng)成全面發(fā)展并符合中國現(xiàn)代化建設(shè)的新型人才。不再是傳統(tǒng)教學(xué)下枯燥、單調(diào)的教學(xué)氛圍、死板的教學(xué)方法和陳舊的教育理念。新課改下的高中地理教學(xué)強調(diào)激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極向上的參與學(xué)習(xí)。教學(xué)的目的不再是分數(shù)，而進一步轉(zhuǎn)向?qū)τ谀芰μ嵘目疾?。學(xué)生不再做“分數(shù)的奴隸”，而要學(xué)會做“學(xué)習(xí)的主人”。
一、聯(lián)系實際，源于生活，高于生活
地理本身就與社會實踐有著密切聯(lián)系，地理學(xué)中的許多知識可與生活聯(lián)系在一起。比如土地荒漠化、城市化、逆城市化等等這些名詞，無一不是從生活中提煉出來的。在傳授地理知識的同時，可以聯(lián)系身邊的事物，讓學(xué)生切身實地的體會到：“地理無處不在，地理就在我們的身邊?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了運用，只有當(dāng)他們意識到學(xué)習(xí)的知識近在咫尺時，他們才會領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要性，而新課改的目標(biāo)也是提高學(xué)生的實際運用能力。作為高中地理教師，在平時的課堂教學(xué)中也應(yīng)該注重將知識與日常生活相關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的想象力和思維能力。比如在學(xué)習(xí)必修三第二章《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》時，在講到關(guān)于區(qū)域水土流失這一知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想到自己身邊的水土流失現(xiàn)象，組織小組討論，并給出解決方案。這樣不僅培養(yǎng)了他們的探究歸納能力，同時也有利于拓寬他們的視野和思維，培養(yǎng)他們對于地理的興趣?？偠灾?，就是要盡可能地將探索的主動權(quán)交給學(xué)生，從各方面加以合適引導(dǎo)，使地理學(xué)習(xí)“源于生活，高于生活”，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的。
二、利用先進技術(shù)，引進多媒體教學(xué)
隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用也迅速普及。多媒體運用大量圖、文資料，聲情并茂地展示課堂知識，具有很強的直觀性。在課堂教學(xué)中熟練運用多媒體，可以形象直觀的方式，展示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。這樣不僅能夠幫助學(xué)生快速理解掌握知識，培養(yǎng)他們的探究歸納能力，同時也有利于拓寬他們的視野和思維，培養(yǎng)他們對于地理的興趣，也可以縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。教師在課堂上通過多媒體展示自己精心制作的教案，將抽象的知識具體化，將深奧的知識變得淺顯易懂，使枯燥的地理課堂變得多姿多彩，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣的提高能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。
三、精心挑選案例，充分挖掘素材
真正好的案例是能夠調(diào)動課堂氣氛，活躍學(xué)生思維，進而提高課堂效率。所以高中地理教師的一個重要任務(wù)，就是負責(zé)搜集大量有效、有趣且高質(zhì)量的案例，切不可草草了事敷衍塞責(zé)。因為案例教學(xué)需要一定時間去搜集和準備，而高中課程多且繁重，教師難以抽出足夠的時間獨立完成案例搜集工作。所以現(xiàn)在教師一般都直接搬用教材上的案例，自己編寫的較少，學(xué)生提供的就更少。但是教材上提供的案例終有局限，并不能完全滿足教學(xué)的需要。在這種情況下，教師可以采取合作的形式，多人組成一個團隊進行搜集?？梢栽谀昙壏秶鷥?nèi)進行協(xié)調(diào)、組織，也可以在校際范圍內(nèi)進行交流合作，定期展開研討和合作。這樣不僅省時省力，還促進了教師之間的交流合作，能夠得到高質(zhì)量的案例。
總之，新課程改革的步伐會越來越快，不會停止，其倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是地理教學(xué)方式和教育方法的重大變革，該如何盡可能地使高中地理課堂教學(xué)模式符合新課程改革的要求，提高課堂效率，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的英語人才，這是每個高中地理教育工作者應(yīng)該考慮的問題。每個教師都應(yīng)該以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入地理學(xué)習(xí)中。作為高中地理教師，我們也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、教學(xué)理念，加強與學(xué)生之間的情感溝通，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進學(xué)生之間的合作交流。我相信，通過廣大高中地理教育者的不懈努力，高中地理教學(xué)方法一定會不斷改進，為高中地理課堂增添不少魅力。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 方法探究
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.107
新課改進行得如火如荼，初中地理也有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新課改前，初中地理只是注重知識點的灌輸，絲毫不管學(xué)生是否理解，以學(xué)生能夠做題，能夠應(yīng)付考試為評判標(biāo)準。在這樣的一個指導(dǎo)思想下，初中地理在初中教育教學(xué)工作中受到“冷遇”。很多教師只是應(yīng)付教學(xué)，課堂沉悶而無趣，學(xué)生在這種環(huán)境下更加難以學(xué)好地理。新課改對初中地理課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，要求教師能夠創(chuàng)造良好教育教學(xué)的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位?？墒?，很多學(xué)校并不能完全貫徹新課改的精神，在初中地理課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。那么，怎樣才能調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，怎樣才能營造一個良好的初中地理課堂學(xué)習(xí)氛圍是我們急需解決的問題。筆者根據(jù)自己的從教經(jīng)驗，提出以下幾點方法，供大家參考。
一、課前預(yù)習(xí)―課堂教學(xué)成功的前提
課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)取得成功的前提，初中地理是一門理論聯(lián)系實際的課程，課堂知識的講解和生活經(jīng)驗同樣重要。但是，由于現(xiàn)在的初中學(xué)生生活實踐匱乏，沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗作為支撐，他們對書本知識的理解十分吃力，甚至根本不能跟上教師的節(jié)奏，不知道教師究竟在講什么。這樣的課堂是沒有效率的，這樣的學(xué)習(xí)是完全沒有作用的，筆者認為，要解決這個問題一個十分有效的方法就是課前預(yù)習(xí)。這里，我們要明確，課前預(yù)習(xí)不僅僅只是看書，教師在安排課前預(yù)習(xí)時，一定要注重課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。一般而言，我比較贊成在預(yù)習(xí)之前給學(xué)生拉一個框架結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這個框架中比較重要的地方教師要給學(xué)生留白，然后再要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成整個框架的內(nèi)容。這樣，學(xué)生帶著目的去看書，比沒有任何要求的看書效率要高很多。
二、課堂教學(xué)―內(nèi)容創(chuàng)意精講
初中地理由于時間、地點等限制因素，不能像物理和化學(xué)通過大量的實驗來激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。課堂上常常會出現(xiàn)這樣的情況，教師在講臺上講的唾沫橫飛，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，課堂氛圍十分沉悶枯燥。那么如何去活躍課堂氛圍，如何讓學(xué)生對初中地理產(chǎn)生興趣呢？
（一）理論聯(lián)系實際
初中地理是一門理論與實際緊密相連的課程，它的有趣之處就是在于它與我們的生活息息相關(guān)，存在于我們生活的方方面面，能帶領(lǐng)我們領(lǐng)會祖國的大好山河。但是，學(xué)習(xí)初中地理的困難之處也是在于它與我們的生活息息相關(guān)。初中學(xué)生生活經(jīng)驗相當(dāng)缺乏，尤其是一些生長在大都市的學(xué)生，他們可能連韭菜和小麥都分不清楚，甚至不知道水稻是生長在水田里的。那么在講解這些相關(guān)知識的時候就一定得聯(lián)系實際生活來給學(xué)生講解。
這里需要值得重點指出的是，初中地理中強調(diào)的理論聯(lián)系實際，并不是要求教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生上山下海或者是實際操作，而是用一些生活中的例子來解釋初中地理書中的知識。例如在講解南北地區(qū)的氣候差異時，我們國家南北跨度很大，氣候差異十分明顯，“南澇北旱”的現(xiàn)象時常發(fā)生。這主要是因為我國隸屬東亞季風(fēng)氣候，降水量收到季風(fēng)的影響，年降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。通常，東南沿海的降水量遠遠超過了西北內(nèi)陸。南方不僅雨季歷時長，而且由于夏秋季節(jié)降水集中，因而常出現(xiàn)洪澇災(zāi)害。而華北、西北降水較少，再加上墾殖、放牧過度，地表儲水能力不是很理想，蓄水抗旱能力差，所以面臨嚴重的“水荒”，影響十分惡劣。這個知識點在講解的時候如果只是講解書本知識，可能對于初中學(xué)生而言基本上只能靠死記硬背了。那么教師如何聯(lián)系實際講解這個問題呢？筆者認為，既然我們不可能帶領(lǐng)學(xué)生親自去到這些地方感受，那我們可以盡可能的選擇一個直觀的方法來進行教育教學(xué)活動，例如采用圖片對比，南方的水田，北方的旱地，南方成片的森林和北方茫茫的戈壁?；蛘呤遣捎靡曨l教學(xué)，采用南北由于氣候帶來的差異的對比視頻，讓同學(xué)們直觀感受到南北的氣候差異。
（二）開發(fā)思維
初中學(xué)生的思維很活躍，他們更加喜歡有挑戰(zhàn)的問題，作為教師我們應(yīng)該充分尊重初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵初中學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)，教師只需在必要的時候進行引導(dǎo)即可。筆者認為，在新課改后，我們的初中地理教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的改變，例如：講解亞熱帶季風(fēng)氣候時，教師不僅要講到，亞熱帶季風(fēng)氣候主要特征是夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)地處中低緯度，夏季受到來自海洋的季風(fēng)的影響降水量十分充足，冬季受到來自內(nèi)陸的季風(fēng)的影響，溫和少雨。這些都是最基本的知識，是需要教師仔細講解的，但是同時教師也應(yīng)當(dāng)提出一些比較具有啟發(fā)性的問題，啟迪初中學(xué)生的思維，讓學(xué)生在掌握基本知識的同時，能夠?qū)⒅R面擴展的更加全面。例如針對剛才提到的亞熱帶季風(fēng)氣候，教師在講解時，除了把基礎(chǔ)知識講解清楚，還可以提出亞熱帶季風(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)有什么影響，這樣可以讓初中學(xué)生將知識點與知識點之前遷移。
三、課后習(xí)題精練
教學(xué)目標(biāo)要明確 ，設(shè)計合理。
有效教學(xué)的特征之一有正確的目標(biāo)。目標(biāo)是行動的指南，正確的目標(biāo)引領(lǐng)著教學(xué)正確的教學(xué)方式。所謂正確的目標(biāo)指目標(biāo)具有指向性和全面性。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的，循序漸進地掌握一定的知識、技能、技巧，形成一定的道德品質(zhì)，促進身心發(fā)展。因此，我們在目標(biāo)設(shè)定時既要關(guān)注認知目標(biāo)，又要關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要有整體的眼光。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，有的只關(guān)注本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，沒有聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容在單元教學(xué)中的地位和作用，割裂了知識的連續(xù)性、拓展性、延伸性。因此，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要處理好部分與整體的關(guān)系，關(guān)注部分對整體所起的作用，這樣，教師會養(yǎng)成前瞻性的眼光、全局的眼光，為生的持續(xù)學(xué)習(xí)負責(zé)。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要考慮學(xué)情。每所學(xué)校、每個班級學(xué)生的情況不同，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要根據(jù)學(xué)生的認知水平、心理特點、接受能力、已有的知識經(jīng)驗來設(shè)計目標(biāo)，這樣才會達到因材施教。如果教師不顧學(xué)情，設(shè)計的目標(biāo)就會產(chǎn)生過高、過多、過簡等現(xiàn)象。如果目標(biāo)過多，教師會為完成教學(xué)目標(biāo)，成為課堂的主角，代替了學(xué)生的思維，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂缺少生氣，死氣沉沉。如果目標(biāo)過高，學(xué)生會因達不到目標(biāo)而失去學(xué)習(xí)的信心，如果目標(biāo)過少，課堂上會剩余打量的時間，課堂松散，學(xué)生的能力難以提高。
充分利用地圖獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生能力。
新一輪的課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力 ，地圖不但是不可缺少的工具，而且是獲取地理知識的重要源泉。所以說，地圖與地理學(xué)是分不開的，是對學(xué)生進行能力培養(yǎng)的重要渠道之一，它不是簡單的學(xué)習(xí)工具，而是構(gòu)成地理學(xué)的有機組成部分，是地理教材文字內(nèi)容最好的說明和補充，是難以用語言文字表達的事物的擴展顯示。地圖給人的特殊感受，在很多方面優(yōu)越于自然語言，在傳播空間信息方面，那可是千言萬語不及一張地圖。在地理教學(xué)中，沒有一節(jié)課能離開地圖教學(xué)，因此地理課成功的關(guān)鍵在于地圖教學(xué)的恰到好處。
在學(xué)習(xí)我國水資源空間分布的特點時運用中國水系圖和中國南北水資源比較餅狀圖，引導(dǎo)學(xué)生搜集中國水資源的空間分布特點和南北水資源的對比狀況，從而得出我國水資源空間分布不均，南多北少，給北方工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)帶來不便。使用地圖學(xué)生很直觀掌握了知識，提高了理解能力。巴朗斯基說；“地圖是地理學(xué)的第二語言，并且應(yīng)該說它永遠是更經(jīng)濟更容易理解的語言。地圖使人很容易了解許多在正文里往往必須用許多篇幅來敘述，但完全得不到充分效果的東西?！?/p>
注重合作探究的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的能力。
新課程強調(diào)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，強調(diào)教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，提倡“自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。 美國一位教育家說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解。”為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，形成了諸如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等一系列教學(xué)方法，將以上方法落實到教學(xué)實踐，要特別注意追求其有效性。在學(xué)習(xí)過程中，要產(chǎn)生“我要學(xué)、我能學(xué)、我會學(xué)”的氛圍，在學(xué)習(xí)同類問題時，教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)一類知識從哪些方面入手，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望。在地理學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是必不可少的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中，教師要按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，建立合作小組，組內(nèi)合作，組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，每個小組成員的組成分不同的層次，這樣教師就可以分層設(shè)疑，把不同的問題拋給不同層次的學(xué)生，在他們最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)設(shè)疑，不斷提高他們解決問題的能力，為知識的積累和能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。
建立和諧融洽的師生關(guān)系
“親其師，信其道”,和諧、融洽的師生關(guān)系對學(xué)生有效學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)情的變化及時調(diào)整自己的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍和諧的環(huán)境氛圍，課堂教學(xué)就能煥發(fā)出無限的生機與活力。如在學(xué)習(xí)《西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)》一課時，出示《新疆維吾爾老大爺?shù)目鄲馈吩O(shè)計問題：你能猜一猜老大爺?shù)臒朗鞘裁磫幔砍浞职l(fā)揮你的想象力，為老大爺獻計獻策出高招。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生喜歡這樣的課堂，喜歡這樣的老師。
一、回顧導(dǎo)入法
科學(xué)知識是系統(tǒng)連貫的，新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，接受新知識，需要學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)，如果學(xué)生對已學(xué)過的知識忘記了，或淡漠不清，接受新知識就會發(fā)生困難。因而，課堂教學(xué)，教師要善于通過復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，以加強對舊知識的鞏固。教師在講新課前，如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好也可不必教師總結(jié)或?qū)W生回答，只要在講新課之前，提示學(xué)生，回想前課所講的幾個問題，學(xué)生經(jīng)過回憶思索，在頭腦中再現(xiàn)教師提問的內(nèi)容，教師即可講授新課，使新舊知識聯(lián)系起來。
回顧復(fù)習(xí)法是最常用的方法之一，但在使用的時候要注意復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新課之間要有很好的銜接關(guān)系，否則僅僅為了強化舊知識，便沒有太大的意義。而且，內(nèi)容不能太多、時間不能太長，一般控制在五分鐘之內(nèi)為宜。
二、懸念導(dǎo)入法
“疑”是學(xué)習(xí)的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題需新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。引起學(xué)生的興趣，集中注意地聽。懸念法因其可激發(fā)學(xué)生思維可以體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，所以教師適當(dāng)可以多使用，特別是自然地理部分。
三、聯(lián)系實際導(dǎo)入法
聯(lián)系實際導(dǎo)入是指教師將現(xiàn)實生活中學(xué)生所熟悉的，或親身經(jīng)歷的諸多地理事物和現(xiàn)象設(shè)計到課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中，以引發(fā)學(xué)生共鳴，引起他們關(guān)注。
在講到地轉(zhuǎn)偏向力時，筆者曾經(jīng)這樣來導(dǎo)入：同學(xué)們都有去在漢江河畔玩過的經(jīng)歷，那么你們注意到漢江南北兩岸有什么不同沒，”學(xué)生爭先回答，筆者最后提示“同學(xué)們從沙灘和河堤方面來思考”，很快學(xué)生想到，一起回答漢江南岸沙灘少、河堤陡，而北岸沙灘分布廣、河堤緩。學(xué)生已經(jīng)成功進入新組塊的學(xué)習(xí)。再如高中必修第一冊中地球在宇宙中一單元教學(xué)時，可以聯(lián)系授課那段時間的晝夜長短變化、日出日落方向及時問變化等學(xué)生可以容易發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行課堂導(dǎo)入。講述旅游資源的種類時可以聯(lián)系筆者所在地漢中地區(qū)的旅游資源來講述。這樣既可以便于學(xué)生理解新知識又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利導(dǎo)入新課。
四、演示導(dǎo)入法
演示是以教師的操作為主要手段，以學(xué)生的觀察分析為信息傳播方式，教師邊操作邊講解以使學(xué)生感知表象，建立概念總結(jié)規(guī)律的教學(xué)方法。
在講授新課前，教師向?qū)W生展示地理標(biāo)本、地理模型、示，或請學(xué)生共同參與演示，也可同時做一些活動和練習(xí)。提出問題，這樣有助于學(xué)生對新知識的理解和接受。地理景觀圖、幻燈片和地理電視片等，做些啟發(fā)性的演使學(xué)生在觀察、演示和活動中集中注意力，產(chǎn)生興趣，尤其是一些地理現(xiàn)象的動態(tài)過程，如洋流的流動、月相的變化、大氣環(huán)流、鋒面運動、氣旋和反氣旋帶來的天氣，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，宜多采用過程演示法，能取得良好的教學(xué)效果。
五、諺語、成語、古詩詞導(dǎo)入法
巧借古詩教學(xué)、詩詞歌賦，瑯瑯上口。應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境。如筆者講道地球的自轉(zhuǎn)時曾用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來導(dǎo)入，很快讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，學(xué)生急著想知道下文，這樣就很容易的導(dǎo)入新課教學(xué)中。講道《交通運輸網(wǎng)中的線》一節(jié)時可以“蜀道難，難于上青天”來引入，告訴學(xué)生雖然蜀道難，但是我們國家已經(jīng)建成了西南地區(qū)鐵路網(wǎng)，使得天塹變通途，順利地導(dǎo)入了新課。在講到地殼的運動時，先讓學(xué)生解釋“滄海桑田”這個成語，這樣來導(dǎo)出地殼在不斷的變化。
關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新實踐；新課改
高中地理是一門綜合性強、知識跨度大、知識點散亂、內(nèi)容較抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的“教師照本宣科、學(xué)生死記硬背”教育教學(xué)方式，不僅教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，也不利于學(xué)生地理素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，在新課改背景下，高中地理教學(xué)必須積極創(chuàng)新，與時俱進，嘗試新的教學(xué)理論、新的教學(xué)觀念。
一、聯(lián)系生活實際，關(guān)注學(xué)生主體
新課程標(biāo)準強調(diào)，高中地理教學(xué)應(yīng)與實際生活相聯(lián)系，以學(xué)生的發(fā)展為本。高中階段的學(xué)生邏輯思維能力已形成，但由于每一個學(xué)生的理解能力、接受能力不同，使每一位學(xué)生的實際學(xué)情有較大差異。對于高中地理教師而言，面對相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的班級、不同的學(xué)生，如何實施有效的地理課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前每一位地理教師所要解決的問題。這就需要關(guān)注學(xué)生主體，通過各種手段，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲。如學(xué)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”這一課時，可先提出問題：“昨晚有哪一位同學(xué)看過天氣預(yù)報??？來說一說咱們本市的天氣狀況。”在學(xué)生回答問題后，可繼續(xù)提出問題：“你能不能看懂天氣預(yù)報呢？”對于這一看似簡單無用的問題，大部分學(xué)生會回答“能看懂”，但實際上在不懂天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識時，學(xué)生獲知天氣信息是聽播報員播報的，而不是從天氣預(yù)報圖中觀察到的，因此教師可接著提問：“你是‘看’懂了，還是‘聽’懂了呢？”至此，學(xué)生的好奇心和積極性已經(jīng)被調(diào)動起來，教師則可以自然地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：“要想聽懂預(yù)報員所預(yù)報的天氣情況，則必須知道天氣系統(tǒng)的基本知識。今天老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)今天的新課《常見的天氣系統(tǒng)》，學(xué)完這節(jié)課內(nèi)容，就能夠知道原因，并且還能夠進行初步的天氣預(yù)報?！蓖ㄟ^與生活實際相聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力的同時，還能讓學(xué)生從中體會到地理知識的實用性，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。
二、運用地理略圖，激活學(xué)生思維
地圖在地理教學(xué)中的輔助作用，可以增強學(xué)生對地理知識的感性認識，加深知識的記憶。地圖的彩色畫面，相對于枯燥的黑白文字，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。因此，高中地理教師在講授課堂內(nèi)容時，應(yīng)利用“地理略圖”來幫助學(xué)生快速理解知識點，通過設(shè)計地理略圖給學(xué)生傳授地理知識，一邊畫一邊講，讓學(xué)生跟隨著教師的思路走，可最大限度地集中學(xué)生的注意力，實現(xiàn)視聽結(jié)合，頭腦并用，培養(yǎng)思維能力。通過邊講邊畫，可讓學(xué)生直觀地體現(xiàn)地理事物特征，滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性。如在講“長江中下游”的時候，也可以語言的講述和地圖的繪制同步進行，從上游開始畫，然后隨著長江的繪畫完成，沿岸的支流、風(fēng)景名勝、特大城市、上中下游的分段、大型水利工程等都一一道出。順便加上長江的水力資源、生態(tài)環(huán)境，整個地區(qū)的知識點可以在地圖上展現(xiàn)出來。由此地圖輔助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了地理知識，有條理地形成了形象鮮明的記憶。
三、引入現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)及教育事業(yè)的發(fā)展，計算機、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域，給教育教學(xué)改革帶來了新的契機。在高中地理教學(xué)中，運用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，通過借助于相關(guān)的圖像和影像資料，能夠化抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解地理知識。多媒體教學(xué)中，還可在教學(xué)課件中適當(dāng)增加一些拓展性的知識，對于學(xué)生開闊視野有著一定的積極作用，同時在多媒體的播放下，有助于學(xué)生對地理知識有較深的印象。借助于圖文并茂的色彩教學(xué)，保證課堂教學(xué)有一定的活力，并極大地吸引學(xué)生的注意力，往往有著較好的課堂互動氛圍。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引入現(xiàn)代技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效果。如，學(xué)習(xí)“季風(fēng)與非季風(fēng)氣候”這一內(nèi)容時，可利用多媒體為學(xué)生直觀、形象地呈現(xiàn)我國氣候圖，實現(xiàn)動靜結(jié)合，趣味橫生。同時，也可在多媒體中插入視頻、音樂、圖像等，展現(xiàn)不同氣候區(qū)的特點，實現(xiàn)由遠到近、由小到大、由有到無，變換各種形式，給學(xué)生帶來視覺沖擊時，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象能力。
作為高中教育中的一門重要學(xué)科，在新課程標(biāo)準下，高中地理教學(xué)應(yīng)秉持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重地理教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，運用地理略圖幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點，同時積極運用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
