發(fā)布時(shí)間：2023-08-16 17:13:44
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中數(shù)學(xué)教學(xué)特色樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；美術(shù)教育；教學(xué)特色
隨著中國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)變得越來越重要，初中美術(shù)教學(xué)在這個(gè)培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而近些年來，相關(guān)教育部門一直沒有重視初中美術(shù)課堂教學(xué)，其實(shí)這門課程的影響還有很大的發(fā)揮空間。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何挖掘初中美術(shù)教學(xué)的潛力呢？筆者以此為主題展開探討。
一、初中美術(shù)教學(xué)存在問題
1.傳統(tǒng)觀念的存在和專職教師的匱乏
初中美術(shù)在相當(dāng)長的一段時(shí)間里沒有得到教育部門的重視，只是作為一門附加課存在。很多人存在學(xué)習(xí)美術(shù)沒有前途的想法，這就導(dǎo)致初中美術(shù)沒有得到廣泛的普及和學(xué)校的重視。此外，師資力量的不足是另一個(gè)重要的原因。從當(dāng)前的教學(xué)資源來看，從事美術(shù)教學(xué)的教師還很匱乏，開展美術(shù)教學(xué)工作存在很大的困難。有時(shí)，同學(xué)們提出一些相關(guān)的美術(shù)專業(yè)問題，很多教師不能作出令學(xué)生滿意的回答，這樣慢慢地使學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)不再感興趣。有時(shí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，缺少情趣，這些都是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的原因。
2.美術(shù)知識的貧乏
在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和興趣愛好，不要對學(xué)生的專業(yè)水平要求過高，也不能妄想把每位學(xué)生都培養(yǎng)成專業(yè)畫家。所以，美術(shù)教師更應(yīng)該注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而從當(dāng)前的教學(xué)形式來看，在美術(shù)教學(xué)方面，有些美術(shù)教師只是注重美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并沒有真正地挖掘出學(xué)生的思維創(chuàng)新潛力。
3.忽視學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是每個(gè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平是不同的，他們對待學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度也不盡相同。雖然學(xué)生都處在同一個(gè)成長階段，但是他們在智力、性格和知識發(fā)展水平上都存在顯著的個(gè)體差異。在初中美術(shù)教學(xué)中，很多美術(shù)教師往往不能正確地認(rèn)識學(xué)生之間的這些差異性，對學(xué)生要求過高，長此以往，學(xué)生慢慢地就會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果可想而知。
4.教學(xué)投入十分匱乏
很多學(xué)校不注重美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要原因是政府對美術(shù)教學(xué)的投入資金太少，因此，常常缺少一些專業(yè)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，只有一些最基本的教學(xué)設(shè)備，如畫板、彩色粉筆等。有一些美術(shù)教師也受到了傳統(tǒng)教育思想的影響，并沒有把足夠的精力和時(shí)間放在美術(shù)教學(xué)方法研究上來，這些都影響著美術(shù)教學(xué)的效果。
二、如何發(fā)揮初中美術(shù)教學(xué)特色
初中美術(shù)教學(xué)不能僅僅面向那些有美術(shù)特長的學(xué)生，更是要面向所有的學(xué)生。這就決定了初中美術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)必須具有開放性、多樣性和綜合性，同時(shí)，在美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)教師要將學(xué)生的日常生活與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有效地結(jié)合起來，從而達(dá)到更好的美術(shù)教學(xué)效果。要發(fā)揮初中美術(shù)教學(xué)特色，教師應(yīng)主要做到以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂文化情境
學(xué)習(xí)美術(shù)不僅是學(xué)習(xí)一種技能，同時(shí)也是學(xué)習(xí)一種文化。初中美術(shù)學(xué)科的主要特點(diǎn)是知識面廣、綜合性強(qiáng)，它與其他學(xué)科都有著或多或少的聯(lián)系，如社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)等，其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維創(chuàng)新能力方面有著其他學(xué)科所不能發(fā)揮的作用。所以，初中美術(shù)教師不能僅僅地講解一些基礎(chǔ)知識，更要有意識地講解一些美術(shù)文化，例如畫家生平、作品背景等等知識，這樣可以讓學(xué)生更加全面、深刻地了解美術(shù)真諦，從而提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
2.教學(xué)方法多樣化
在教學(xué)方法上，教師首先需要做的事情是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。心理學(xué)研究證明：當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科感興趣時(shí)，就會(huì)有源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力促使他們?nèi)W(xué)習(xí)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（1）運(yùn)用實(shí)物教學(xué)。研究表明教師能夠利用的最有效的教學(xué)工具往往是實(shí)物。有時(shí)，利用實(shí)物教學(xué)會(huì)得到意想不到的效果，它可以使教學(xué)內(nèi)容變得簡單明了。如在講解《春天》 這一課時(shí)，當(dāng)教師拿出一些植物標(biāo)本給大家看，他們的注意力就會(huì)高度集中，課堂氣氛也會(huì)變得異?；钴S。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與美術(shù)教學(xué)。有些美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，這時(shí)我們可以組織一些美術(shù)知識競答活動(dòng)，將學(xué)生分為幾組，以小組的最終得分定勝負(fù)。這種方式可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和熱情，使他們在活躍的課題氣氛中掌握美術(shù)知識?？傊處煈?yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法，使美術(shù)課堂變得活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
3.健全教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制
教師在評價(jià)教學(xué)效果時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮鼓勵(lì)評價(jià)的作用，因?yàn)楣膭?lì)式的評價(jià)往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。運(yùn)用一些簡單的考核方式去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，會(huì)慢慢地消磨學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，所以作為美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，不應(yīng)僅僅從平時(shí)的考核成績上區(qū)分學(xué)生，而應(yīng)將重點(diǎn)放在如何促進(jìn)學(xué)生美術(shù)才能的發(fā)展和美術(shù)創(chuàng)造能力的提升上。因此，當(dāng)批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師既要客觀公正地指出學(xué)生作業(yè)中存在的一些缺點(diǎn)和不足，也要適當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。對于質(zhì)量較高的作業(yè)可以在班級或全校進(jìn)行美術(shù)展覽，對于那些作業(yè)質(zhì)量還有待提高的學(xué)生，教師可以寫上一些鼓勵(lì)性的評語。
結(jié)語
初中階段信息技術(shù)課程教學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是一門理論和實(shí)踐雙重結(jié)合的基礎(chǔ)課程，具有知識性、操作性、技能型和工具性的特點(diǎn)，其課程內(nèi)容主要是對信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行具體介紹和實(shí)用講解，包括計(jì)算機(jī)硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)工具等多個(gè)有關(guān)于數(shù)據(jù)和信息的應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普遍應(yīng)用，我國IT界人才短缺的現(xiàn)象逐漸暴漏出來。因此，關(guān)于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程應(yīng)該盡早從初中階段就要重視起來。針對我國初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，如何去構(gòu)建一個(gè)高效、豐富并且具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的信息技術(shù)課程是非常有必要進(jìn)行深入思考的。
一、當(dāng)前初中信息技術(shù)教育中存在的問題
（一）教育者認(rèn)識上存在不足，信息技術(shù)知識水平不高
在應(yīng)試教育的背景下，很多教育工作者對信息技術(shù)這門學(xué)科的教育都不夠重視。不論是在課程的課時(shí)安排上還是課堂操作方面，都沒有實(shí)行較為正確的做法。同時(shí)，雖然我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展水平在迅速發(fā)展，但是我國初中生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力卻不盡滿意。信息技術(shù)課程龐大的知識體系包含了很多新思想和新方法，但是學(xué)生有時(shí)過多的重視理論知識而忽略了上機(jī)進(jìn)行動(dòng)手操作，導(dǎo)致實(shí)踐和理論水平的不對等，信息技術(shù)知識水平也很有限。
（二）教學(xué)模式單一古板，課堂氛圍枯燥乏味
由于大多數(shù)學(xué)校對信息技術(shù)課程沒有足夠的重視，導(dǎo)致信息技術(shù)課程的教學(xué)方式比較單一，教育者也沒有積極對該課程進(jìn)行教學(xué)研究，只是實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即一味的進(jìn)行的理論知識灌輸，老師和學(xué)生孩子間沒有過多的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍過于死板、枯燥，學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的興趣也很缺失。長此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生信息技術(shù)課的重要性不高的慣性思維，不主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，對初中生的整體知識結(jié)構(gòu)非常不利。
二、初中階段信息技術(shù)特色教育教學(xué)的建議
（一）優(yōu)化教學(xué)方式，提倡分層教學(xué)方法
在新課改的推行下，對于初中階段信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是更加注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)、提升初中學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。因此，在展開信息技術(shù)課程的教學(xué)方法上就需要更加注重優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法指導(dǎo)，合理開展分層式教學(xué)。首先，分層教學(xué)方式是根據(jù)整體學(xué)生中，由于部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各不相同來分為階梯狀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)針對性的差異性教學(xué)，彌補(bǔ)每個(gè)層次學(xué)生的不足，滿足學(xué)生們不盡相同的知識需求和難題解答。其次，就是面對學(xué)生之間良莠不齊的狀況，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)難易程度不同的操作練習(xí)題，在操作過程中關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，利用小組劃分的方式，小組之間的每位同學(xué)進(jìn)行練習(xí)探討和優(yōu)勢互補(bǔ)，有助于提高學(xué)生的整體操作水平和學(xué)習(xí)能力。因此，優(yōu)化初中生信息技術(shù)課程的教學(xué)方法、開展適宜的分層次教學(xué)方式，才可以實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂。
（二）增強(qiáng)合作，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力
根據(jù)教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科本身的性質(zhì)來說，初中信息技術(shù)學(xué)科既要求了學(xué)生對理論知識要扎實(shí)掌握，更要增強(qiáng)上機(jī)操作的練習(xí)實(shí)踐能力。在初中信息技術(shù)課程中，要想學(xué)好這門學(xué)科，不僅要對理論部分的基礎(chǔ)知識進(jìn)行透徹的了解，更要通過這些理論方法學(xué)會(huì)如何實(shí)際操作。要想讓初中信息技術(shù)課堂變得更加豐富多彩，首先要積極推動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行主動(dòng)合作，提高學(xué)生們互相幫助的意識。在面對一項(xiàng)大課題操作的時(shí)候，通過團(tuán)隊(duì)之間的分工合作，不僅能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師下達(dá)的課題任務(wù)，更增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識和人際交往能力。初中階段的學(xué)生是處于青春期和叛逆期的過渡年齡，因此他們對同伴的依賴相對于父母來說會(huì)稍微多一點(diǎn)，通過課堂中的不斷交流和協(xié)作，能使學(xué)生強(qiáng)烈感受到集體的力量。在這樣充滿輕松、和諧的氛圍中，更有助于學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。老師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出理論質(zhì)疑，要勇敢發(fā)表不同的意見和見解，在一道題中有更加便捷的程式算法就應(yīng)該積極發(fā)言，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
（三）營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建特色信息技術(shù)課堂
有心理學(xué)家提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“在輕松、和諧的氛圍中和保持心情愉悅的狀態(tài)下，學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力是平常狀態(tài)下的三至五倍?！庇纱丝梢?，建立一個(gè)良好的課堂環(huán)境，營造輕松活躍的課堂氣氛對于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說是非常重要的。尤其在我國推行新課標(biāo)教育的中心思想下，全面的、綜合的提升學(xué)生整體素質(zhì)、發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方式是重中之重。構(gòu)建特色的信息技術(shù)課程對于初中階段的信息技術(shù)教育來說，是極其具有戰(zhàn)略意義的，而創(chuàng)造活躍輕松的課堂氛圍就是建立初中信息技術(shù)特色教學(xué)的前提保障之一。所以，老師在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。教師要建立和諧的師生關(guān)系，抓住學(xué)生關(guān)注的一些熱點(diǎn)問題來帶入到教學(xué)過程中，吸引學(xué)生的興趣和注意，進(jìn)而提高他們對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，老師要注意和學(xué)生之間的溝通方式，站在朋友平等的角度和他們進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理動(dòng)向，讓他們感受到信息技術(shù)課堂不是一個(gè)枯燥乏味的理論課，而是針對學(xué)生的興趣所在、滿足學(xué)生好奇心的一門課程。這樣進(jìn)行相互交流、積極探索的課堂才是我們一直追求的課堂。
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普遍應(yīng)用，當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)是知識經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)為發(fā)展潮流的時(shí)代。隨著我國IT行業(yè)快速發(fā)展，我國IT界人才短缺的現(xiàn)象也逐漸暴漏出來。因此，在關(guān)于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程應(yīng)該盡早從初中階段就要重視起來。在初中階段更好的發(fā)揮信息技術(shù)特色教育教學(xué)的有效對策，針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，構(gòu)建一個(gè)高效、豐富并且具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的信息技術(shù)課程，對提升我國初中信息技術(shù)課程教育的有效性有著顯著的積極作用，促進(jìn)了我國初中學(xué)生信息技術(shù)處理能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]孟金鵬.探究當(dāng)前初中階段信息技術(shù)特色教育教學(xué)[J].讀與寫，2015，（01）：166.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；語言魅力；閱讀模式
數(shù)學(xué)作為一門思維性學(xué)科，更是一門語言學(xué)科。在知識經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，初中課堂教學(xué)中仍然存在著一些偏見，認(rèn)為閱讀僅僅是語文學(xué)科的事情，與數(shù)學(xué)學(xué)科無關(guān)。這顯然是不對的，因?yàn)殚喿x在數(shù)學(xué)中無處不在，大到股票信息圖，小到產(chǎn)品說明書等等，都需要閱讀。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教師充分注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中的知識探究性和創(chuàng)新性，但是卻忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，造成了很多學(xué)生讀不懂題分不清知識重點(diǎn)，這就影響了學(xué)生的解題。那么，如何讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)“零閱讀”的尷尬呢？
一、挖掘數(shù)學(xué)語言的特色，彰顯數(shù)學(xué)語言魅力
數(shù)學(xué)也是一門語言性學(xué)科，而數(shù)學(xué)的閱讀應(yīng)該是完整的過程。數(shù)學(xué)語言具有其自身的特點(diǎn)，即符號化、邏輯化、嚴(yán)謹(jǐn)化、抽象化等特點(diǎn)，這就決定了數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該是邊讀邊想，讀寫結(jié)合的過程。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)語言的特色，彰顯數(shù)學(xué)語言的魅力。首先，初中數(shù)學(xué)的閱讀要進(jìn)行反復(fù)咀嚼，仔細(xì)推敲，真正掌握數(shù)學(xué)概念、法則、定義的內(nèi)涵。其次，初中數(shù)學(xué)的閱讀要發(fā)揮學(xué)生動(dòng)筆圈畫的能力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號表達(dá)不同意義的技巧，讓學(xué)生在親身剪、折、量、畫、觀察、體驗(yàn)等的過程中，提高自己的閱讀理解能力。最后，初中數(shù)學(xué)的閱讀要積極動(dòng)腦思考，輸入大腦中的閱讀信息之后，還要進(jìn)行甄別和加工，指導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)語言的內(nèi)涵，探索知識的來源，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維的精華，從而形成自己的見解。
二、找準(zhǔn)數(shù)學(xué)閱讀起點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)閱讀模式
在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，構(gòu)建好數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，可以先讓學(xué)生對一些相關(guān)的知識背景進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識的來源，知其然的同時(shí)還要知其所以然，以強(qiáng)化學(xué)生對知識的了解。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，教師要找準(zhǔn)教學(xué)閱讀起點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)閱讀模式，主要從以下幾方面出發(fā)：
第一，重視課前的閱讀疑惑，重構(gòu)教學(xué)模式。在課堂中，可以讓學(xué)生針對預(yù)習(xí)中遇到的疑惑進(jìn)行教學(xué)；
第二，重視課堂重點(diǎn)，重構(gòu)教學(xué)模式。在課堂中，教師要注重對課堂重點(diǎn)的把握，針對重點(diǎn)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在思維碰撞中得到發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生對重點(diǎn)知識的把握和了解。
第三，重視對知識的拓展，重建教學(xué)模式。為了讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，要重視數(shù)學(xué)知識的拓展，針對可以拓展的知識點(diǎn)開展有效的探究分析活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識的樂趣和價(jià)值，以提高學(xué)習(xí)興趣。
此外，數(shù)學(xué)閱讀的方法還有很多，教師要積極探索和總結(jié)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]屈柱保.指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的“八結(jié)合”原則[J].云夢學(xué)刊，2007（S1）.
初中數(shù)學(xué)思維活動(dòng)新課程改革一、初中教學(xué)中如何注重教學(xué)思維的發(fā)展
1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重方法的合理運(yùn)用
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以用合理設(shè)計(jì)的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察問題，使學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生了解球的概念，讓學(xué)生觀察日常生活中經(jīng)?？吹降那驙钗矬w，如籃球、足球、排球等，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些的內(nèi)在本質(zhì)球狀物體的屬性，使學(xué)生形成一個(gè)球的概念。因此，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，通過這種方式才能搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以掌握發(fā)展的思維活動(dòng)的規(guī)律。
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)學(xué)習(xí)思想
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，從不同方向積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使教師與學(xué)生的思維活動(dòng)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)負(fù)數(shù)的某些知識，我們必須先了解負(fù)數(shù)的概念，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析在日常生活中常見的現(xiàn)象。學(xué)生可以分析和負(fù)零的溫度，水位上升和下降的理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的現(xiàn)象，如讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識。因此，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)使用正確的思維方式，以分析的思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律。
3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并積極引導(dǎo)學(xué)生想這個(gè)問題，讓學(xué)生猜基本的數(shù)學(xué)知識，提高他們的思維能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的定義，老師可以向?qū)W生們提一個(gè)問題：為什么車輪是圓的，而不是其他形狀？因此，學(xué)生通過分析和討論問題的推理猜到這一點(diǎn)的車輪上的距離完全相等的圓形軸。這樣學(xué)生們通過自己的努力推斷定義。所以，不管如何分析初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維活動(dòng)，他們應(yīng)該去通過實(shí)踐的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)教學(xué)思維活動(dòng)的過程中，才能夠準(zhǔn)確地了解。
二、如何積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想
1.通過講解方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想
由于數(shù)學(xué)思想內(nèi)容豐富，講解方法各不相同，應(yīng)通過不同層次的培訓(xùn)方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)教師講解“乘法”，老師可以分層教學(xué)。第一層，可以引導(dǎo)學(xué)生分析計(jì)算的具體方法，讓學(xué)生總結(jié)的一般方法，第二層引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的一般方法的具體操作。這樣以后教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)方法，如歸納和演繹的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用。
2.從平時(shí)的課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想
學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，只有初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維，建立符合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)思維體系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。例如，教師在教學(xué)過程中可以合理地應(yīng)用于類比，學(xué)生學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時(shí)候，你可以使用乘法公式類推，學(xué)生在學(xué)次函數(shù)，你可以用一元二次方程的根和系數(shù)性質(zhì)的比較。學(xué)生通過反復(fù)應(yīng)用類比，比喻可以掌握，養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
符號是上初中代數(shù)的重要的數(shù)學(xué)思想。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程學(xué)生符號思維是非常重要的。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)讓學(xué)生了解符號的定義，比如介紹到有理數(shù)的意義，可以是兩個(gè)不同含義的數(shù)字，“+”“-”表示量的兩個(gè)相反的意思。其次，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)的象征，教師等可平方差公式乘法口訣，特色鮮明的符號顯示在學(xué)生面前，讓學(xué)生感興趣象征性的，象征性思維的學(xué)習(xí)?；瘹w是解決數(shù)學(xué)問題的重要策略，在數(shù)學(xué)問題中總結(jié)幾個(gè)比較簡單的問題。在這方面初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)使學(xué)生具備縱向和橫向的歸化的想法。縱向化歸的想法是可能是相互關(guān)聯(lián)的小問題，并根據(jù)相關(guān)的各種問題，逐個(gè)擊破。橫向歸想法是問題分離成較小的問題，然后解決問題。例如，教師在一個(gè)未知的解釋方程，可以培養(yǎng)學(xué)生的想法。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的想法展開教學(xué)思想的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合理的教學(xué)方法，積極地發(fā)展學(xué)生們的教學(xué)思維，培養(yǎng)在教學(xué)思想方面的能力，這有利于學(xué)生有效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)對以后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生正面的影響。從日常的一些現(xiàn)象中積極的找尋一些方法來發(fā)散學(xué)生們的思維，讓學(xué)生通過對各種發(fā)散思維方法的認(rèn)識過程，找尋自己思維的漏洞和思維的發(fā)散方向，教師要行動(dòng)起來，從諸多的教學(xué)方法中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)課堂中的作用，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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[論文摘要]對初中數(shù)學(xué)，就課程內(nèi)容與教材教法兩個(gè)方面加以研究，以提高初中數(shù)學(xué)教師的課程認(rèn)知水平。
現(xiàn)在世界各國都普遍重視教師的素養(yǎng)，關(guān)注教師在教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技能等教師職業(yè)素質(zhì)水平的提高。盡管在大學(xué)里，學(xué)校十分重視教育理論課程、教學(xué)技能課程、教育實(shí)踐課程的教與學(xué)；盡管在實(shí)習(xí)中，學(xué)生也有一些接觸實(shí)際教學(xué)的機(jī)會(huì)，但由于時(shí)間極短，所以他們對教育理論課程的認(rèn)知并不深刻，也無法實(shí)現(xiàn)對教育理論課程的內(nèi)化，換句話說，教師對教育理論課程的深刻的認(rèn)識與真正的內(nèi)化，是在較長期的教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，是在相應(yīng)的專業(yè)化教育與專業(yè)化實(shí)踐的結(jié)合之中，是在積極的職后教育或成人教育之中。在這種意義之下，數(shù)學(xué)教師對相應(yīng)的理論課程的深刻的認(rèn)識與內(nèi)化，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的數(shù)學(xué)專業(yè)化教育與數(shù)學(xué)專業(yè)化實(shí)踐的過程之中，是在針對數(shù)學(xué)教師成長與成才的職后教育或成人教育之中，尤其是對初中數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)與提高，更需加強(qiáng)他們的課程認(rèn)知水平。初中仍屬于義務(wù)教育階段，是義務(wù)教育的第三學(xué)段。對初中數(shù)學(xué)教師的課程認(rèn)知，可從課程內(nèi)容與教材教法兩個(gè)方面加以研究。
一、對初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的研究
對初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的認(rèn)知，至少要從課程內(nèi)容的構(gòu)成、選擇、編排和呈現(xiàn)四個(gè)方面來進(jìn)行研究。
(一)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成。為了比較，特將傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）第三學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容簡說如下。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是以數(shù)學(xué)知識為主線出示的，主要有“數(shù)及其運(yùn)算”、“式及其運(yùn)算”、“方程與不等式”、“函數(shù)初步”、“統(tǒng)計(jì)初步”、“平面幾何”，其中包括直線形（平行線、三角形、四邊形、多邊形）、圓、相似形和解三角形的基本知識?！稑?biāo)準(zhǔn)》中所述初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)領(lǐng)域出示的，四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“數(shù)與代數(shù)”（數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)），“空間與圖形”（圖形的認(rèn)識、圖形的變換、圖形的坐標(biāo)、圖形的證明），“統(tǒng)計(jì)與概率”，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”（課題學(xué)習(xí)）。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與《標(biāo)準(zhǔn)》中所述初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，就其知識主線來說，差別不大，但傳統(tǒng)課程內(nèi)容在大綱中規(guī)定較死。《標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了學(xué)生在第三學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的基本水平，這就體現(xiàn)了靈活性與選擇性，而且《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式，教材有多種編排方式。
(二)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)主要考慮三個(gè)方面，即依據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和需要，選擇最具基礎(chǔ)性和工具性價(jià)值并且是初中學(xué)生都能夠掌握的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)；依據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和接受能力，選擇大多數(shù)學(xué)生都能夠接受、理解和掌握的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)；依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會(huì)發(fā)展的需要，選擇未來社會(huì)對數(shù)學(xué)需要的較新的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，比如對現(xiàn)實(shí)生活中某些事件發(fā)生可能性的估計(jì)和預(yù)測，對數(shù)據(jù)的采集、歸納和分析并做出解釋，對實(shí)際問題的模型化和運(yùn)用模型解釋生活中的某些現(xiàn)象，對電子計(jì)算器的酌情引入等方面的課程內(nèi)容，以滿足未來社會(huì)對公民素質(zhì)的要求。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的基本原則，除了基礎(chǔ)性原則外，考慮可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。在這些原則之下，選擇的課程內(nèi)容對培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力和良好的個(gè)性品質(zhì)有一定的教育作用，對發(fā)展初中學(xué)生的能力，以及愛祖國、愛人民、愛科學(xué)的思想，有較強(qiáng)的教育作用。
(三)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排原則是：正確處理數(shù)學(xué)知識的邏輯順序與初中學(xué)生心理發(fā)展順序的關(guān)系，把知識的系統(tǒng)性和證明的嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)生的可接受性和興趣性相結(jié)合；突出初中數(shù)學(xué)知識中的基本概念和基本規(guī)律，加強(qiáng)各部分知識間的縱橫聯(lián)系；將相關(guān)知識（例如方程、不等式、函數(shù)）適當(dāng)分段、螺旋上升、由淺入深、循序漸近地進(jìn)行編排；知識結(jié)構(gòu)力求簡明；適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)適當(dāng)編排一些數(shù)學(xué)史的知識作為激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料，例如一些有關(guān)正負(fù)數(shù)與無理數(shù)的歷史，一些重要符號的起源與演變，《幾何原本》與《九章算術(shù)》這兩種數(shù)學(xué)的源頭，勾股定理及其典型證法，等等。
(四)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。與第一、第二學(xué)段相比，整個(gè)第三學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)能夠初步體現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，在“數(shù)與代數(shù)”中，“數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)”的呈現(xiàn)方式是適當(dāng)分段、螺旋上升的；在“空間與圖形”中，“圖形的認(rèn)識、圖形的變換、圖形的坐標(biāo)、圖形的證明”的呈現(xiàn)方式基本上是“直線型”的；在“統(tǒng)計(jì)與概率”中，呈現(xiàn)方式以強(qiáng)調(diào)“過程體驗(yàn)”與利于“探究發(fā)現(xiàn)”為主；在“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”中，“課題學(xué)習(xí)”以“切近初中生生活”與“提倡合作交流”為主。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，在內(nèi)容的表述上要注意趣味性、可讀性，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要圖文并茂、有直觀性，在內(nèi)容的組織上要體現(xiàn)知識的形成過程。
二、對初中數(shù)學(xué)教材教法的研究
初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容以教材的呈現(xiàn)與教法的落實(shí)而體現(xiàn)。教材為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源；教法為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本方法，是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要手段。
(一)初中數(shù)學(xué)教材綜述。改革開放以前，國家基本上實(shí)施“一綱一本”的策略，“一綱”由中央教育行政部門制定，“一本”由人民教育出版社出版初中數(shù)學(xué)教材。從1992年開始，國家教委實(shí)行“一綱多本”的措施。從1993年秋季開始，出現(xiàn)了6種初中數(shù)學(xué)教材，分別由人民教育出版社（適用于三年制或四年制初中）出版、北京師范大學(xué)出版社（適用于四年制初中）出版、華南師范大學(xué)出版社（適用于沿海地區(qū)的三年制初中）出版、南京師范大學(xué)出版社（適用于內(nèi)地的三年制初中）出版、另有國家教委“中學(xué)實(shí)驗(yàn)教材研究組”編寫的《三年制初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材(普及本)》和中國科學(xué)院心理研究所編寫的初中數(shù)學(xué)“自學(xué)輔導(dǎo)”教材。
2001年，中華人民共和國教育部頒布了《標(biāo)準(zhǔn)》，在第三學(xué)段的教材編寫建議中提出“一、選取自然、社會(huì)與其他學(xué)科中的素材”，“二、給學(xué)生提供探索與交流的空間”，“三、體現(xiàn)知識的形成與應(yīng)用過程“，“四、呈現(xiàn)形式要豐富多彩”，“五、內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性”，“六、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則”，“七、重視知識之間的聯(lián)系”，“介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識”，在這種基本理念和保證基本要求的前提下，許多省市都編寫出版了體現(xiàn)自己風(fēng)格和特色的初中數(shù)學(xué)教材。數(shù)學(xué)教師在使用和研究本省教材的同時(shí)，也一定要參考其他教材，開發(fā)各種優(yōu)秀資源，為課程內(nèi)容服務(wù)。
(二)初中數(shù)學(xué)教法綜述。劉云章、趙雄輝所編的《數(shù)學(xué)解題思維策略波利亞著作選講》(湖志教育出版社)中說，波利亞提出了三條學(xué)與教的原則：主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、循序階段原則，這三條原則也適合新課程背景下初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)。在這三條原則中，最本質(zhì)的一條是主動(dòng)學(xué)習(xí)原則。
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；有效性；邏輯性；推理性
一、按照學(xué)生特點(diǎn)做好備課工作，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本策略
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和思維活躍為出發(fā)點(diǎn)，通過教材合理運(yùn)用讓學(xué)生從枯燥單調(diào)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂趣，把抽象數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為簡單的理解，增強(qiáng)學(xué)生的理解力和解題能力，才能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 而初中數(shù)學(xué)老師是教材的實(shí)踐者和創(chuàng)新者，授課前一定要做好教材的通讀和教案撰寫，根據(jù)學(xué)生情況和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研出適合學(xué)生的教學(xué)模式，勇于對材料中一些“不適應(yīng)”“不合理”“不科學(xué)”的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行探索創(chuàng)新，使教材能夠切合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，避免教材生搬硬套和教學(xué)脫節(jié)，讓學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過程中感覺到好的“工具書”和“教學(xué)書”的吸引力和引導(dǎo)力，對教材內(nèi)容產(chǎn)生探究和鉆研. 在備課時(shí)，一是要對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要千方百計(jì)地制定切實(shí)可行的教案和目標(biāo)；二是要運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)突破，以多種教學(xué)方式提高學(xué)生興趣，真實(shí)把學(xué)生和教材有機(jī)結(jié)合，來提高課堂教學(xué)有效性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo).
如在學(xué)習(xí)初一年級的“一元一次方程”時(shí)，考慮到學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè)，形象思維還未形成，根據(jù)教材可進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：把一個(gè)簡單加減運(yùn)算分成等號左邊（運(yùn)算數(shù)字）和右邊（結(jié)果），而其中需要計(jì)算的未知數(shù)字作為元，而未知數(shù)字的指數(shù)，這樣的式子就叫一元一次方程. 請學(xué)生對方程式的特點(diǎn)、解題思路講清楚寫出來，對于能說明白解題思路的給予表揚(yáng)，對于理解出錯(cuò)但能勇敢說出的給予肯定. 讓學(xué)生在這種互動(dòng)、提問式的教學(xué)中敞開思維，確保學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿了探索的欲望和樂趣.
二、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段加強(qiáng)互動(dòng)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
數(shù)學(xué)知識不僅來源于生活，也來源于實(shí)踐. 作為以數(shù)字和圖形為符號和標(biāo)識的數(shù)學(xué)，它雖然在生活中不是以直觀、逼真的圖像呈現(xiàn)在我們眼前，但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中老師可以運(yùn)用多種教學(xué)工具，如多媒體幻燈片、PPT、動(dòng)畫制作等，以圖像、影像、聲音等，喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能很快進(jìn)入教師設(shè)定的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在一系列生動(dòng)有趣的多媒體教學(xué)中開始激動(dòng)人心，而又神奇的數(shù)學(xué)之旅. 通過學(xué)習(xí)要點(diǎn)、舉一反三、拓展思維以及練習(xí)實(shí)踐等各階段講解、互動(dòng)和練習(xí)，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，大家積極參與討論，發(fā)表解題思路，為教師開展數(shù)學(xué)知識點(diǎn)延伸教學(xué)作了鋪墊，又可把學(xué)生帶入到教師設(shè)想的情境教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂愉悅的情緒下主動(dòng)學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，又加深了數(shù)學(xué)理解力，還圓滿完成了教師教學(xué)目標(biāo).
例如，在教授“三角形相關(guān)知識”時(shí)，首先，可利用幻燈片，把三角形的邊和角逼真、立體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這是將抽象的概念形象化的一種最直接的方式，同時(shí)，可引入日常生活中常見的三角形物體來豐富教學(xué)內(nèi)容，像著名建筑物埃菲爾鐵塔和金字塔都是三角形應(yīng)用的實(shí)例，展示這些建筑物時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考三角形穩(wěn)定性的特征，探索三角形分類及數(shù)學(xué)廣泛運(yùn)用于生活的原因，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)對于各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值.
三、啟發(fā)式教學(xué)能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性
數(shù)學(xué)是一門充滿趣味性和單調(diào)性的課程，如果老師在教學(xué)中采用“填鴨式”和“滿堂灌”的授課方式，只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒. 為了避免這樣的情況發(fā)生，數(shù)學(xué)教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)，采用一問一答、引導(dǎo)式提問等，讓學(xué)生不需過多思考，在認(rèn)知能力范圍就能回答. 啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于一是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，二是能讓學(xué)生產(chǎn)生回答積極性，此刻初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性就顯示出來了.
為了達(dá)到合理運(yùn)用啟發(fā)式數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，首先，教師要在啟發(fā)過程中緊緊圍繞教材每一個(gè)章節(jié)分析教學(xué)重點(diǎn)，在掌握學(xué)生的能力、思維、興趣的情況下，才能組織好啟發(fā)式教育中所需的問題. 其次，啟發(fā)式教學(xué)不但能在課堂啟迪學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤理解中引向正確的思路，而且學(xué)生在有正確方向但未形成完整思路時(shí)給予因勢利導(dǎo)啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造性，使數(shù)學(xué)從一種被動(dòng)、單一的教學(xué)變成一種主動(dòng)、多方參與的啟發(fā)式互動(dòng)課堂，從而增強(qiáng)了教學(xué)的有效性.
總之，課堂教學(xué)的有效性主要反映在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略多種多樣，幾乎每一個(gè)教師都有自己的獨(dú)創(chuàng)性、特色性的策略，而所有的策略都應(yīng)該把握一個(gè)重要的前提，那就是學(xué)生是教學(xué)的主體，只有真正把學(xué)生放在教學(xué)的主置，圍繞學(xué)生的認(rèn)知和興趣開展教學(xué)，才能擁有開創(chuàng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)局面，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有活力與魅力，為學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和應(yīng)變能力奠定基礎(chǔ).
【參考文獻(xiàn)】
[1]馬培群.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J]. 學(xué)周刊，2012（05）.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式；生活化；學(xué)習(xí)模式
在嘗試將生活化模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中之前，需要明晰相關(guān)的教學(xué)綱領(lǐng)以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)蘇科版初中數(shù)學(xué)教材對教師教學(xué)以及教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)提出的要求，教師在教學(xué)過程中為使學(xué)生更易于接受相關(guān)教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力所提出的要求，教師在具體的教學(xué)過程中必須進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，例如本文將要探討的“接近生活，生活化教學(xué)策略”。我認(rèn)為，此種方法不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也能在一定程度上豐富教師的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。接下來，本文將系統(tǒng)論述實(shí)施生活化融入教學(xué)對改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的影響。
一、改變課堂教學(xué)構(gòu)成比例，引入實(shí)踐課程
要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，首先要改變的，也是最為行之有效的方法就是變革教師的教學(xué)模式。首先就是變革傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)為課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式。課堂教學(xué)是必不可少的，學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)到必要的理論知識，只有這樣才能夠很好地指導(dǎo)實(shí)際問題的解決。在引入實(shí)踐課堂時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，切忌盲目實(shí)踐。例如，在初中數(shù)學(xué)教材中常遇到的實(shí)際問題，如車站收費(fèi)、銀行匯率計(jì)算、日常買賣等問題，在條件允許的情況下，教師可以聯(lián)系相關(guān)部門或企業(yè)以及個(gè)人，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能夠使學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對所學(xué)知識的掌握。此外，有的學(xué)生在實(shí)踐的過程中會(huì)得到一些課堂學(xué)習(xí)中沒有學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生擴(kuò)大了知識面，豐富了知識的深度和廣度。
二、教學(xué)中引入生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我們知道數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)中的很多問題都是基于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題為基礎(chǔ)模板的。而我們的學(xué)生在生活中往往會(huì)忽略很多這樣的數(shù)學(xué)問題。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)實(shí)際問題進(jìn)行講解，如買賣問題等。此外，教師還可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行分組來情景模擬現(xiàn)實(shí)生活中的買賣。學(xué)生在角色扮演的過程中更能夠理解生活是數(shù)學(xué)的來源這一問題，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來解決實(shí)際問題的興趣，并且最終增強(qiáng)學(xué)生對課本上所學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握，也在一定程度上變革他們只從課本獲取數(shù)學(xué)知識的單一學(xué)習(xí)模式，從而達(dá)到學(xué)習(xí)模式多元化的目的。
三、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使生活成為數(shù)學(xué)問題的源泉
正如上文中所提及的問題，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力非常弱。因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，讓教學(xué)更貼近生活就需要學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中勇于發(fā)現(xiàn)問題，并通過所學(xué)知識解決問題。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，能夠理解數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題之后可以進(jìn)行課堂討論，由學(xué)生自主進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己控制與掌握教學(xué)課堂，體驗(yàn)教學(xué)的意義和樂趣，這將在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與問題探究的能力。
四、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)與分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展
我們說將在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注入生活化的新鮮血液，就需要在課堂教學(xué)中效仿學(xué)生在生活中的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)生舒適的、適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，學(xué)生在生活中可能更適應(yīng)對話式的學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)中稱之為“互動(dòng)教學(xué)”。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)差異性非常大，甚至由于成績差會(huì)影響到部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和熱情。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的重要途徑，在此過程中也能為學(xué)生提供差異化學(xué)習(xí)的課堂，為學(xué)生量身打造一個(gè)具有個(gè)人特色的但是基于生活化的學(xué)習(xí)模式?；?dòng)學(xué)習(xí)的課堂是一個(gè)生動(dòng)、個(gè)性的課堂，不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。在課堂互動(dòng)的過程中，學(xué)生完全處于自主學(xué)習(xí)的過程中，也顛覆了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。
綜上所述，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施策略主要從學(xué)生的知識來源渠道以及教師的教學(xué)模式入手，而在此過程中，師生雙方所構(gòu)建的和諧的交流環(huán)境和生動(dòng)的課堂氛圍，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，將會(huì)為整個(gè)教學(xué)工作都帶來極大的便利。而生活化教學(xué)策略的嘗試，能夠使學(xué)生在此過程中感受到知識來源與應(yīng)用的廣泛性，可能會(huì)影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)生的一生都產(chǎn)生非常積極的影響。
參考文獻(xiàn)：
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0引言
目前，新課改的實(shí)施在很多地區(qū)已經(jīng)完成了。因此，各個(gè)地方幾乎都秉持著創(chuàng)新的理念來進(jìn)行各個(gè)課程的教學(xué)方式改革，其中包括數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革。但是數(shù)學(xué)教學(xué)課程，尤其是初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課程在九年義務(wù)教育中對于很多學(xué)生來說是一項(xiàng)比較難的課程，因此在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革時(shí)，需要教師和學(xué)校對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行預(yù)防和解決。這樣才能保證數(shù)學(xué)的教學(xué)課程改革是起著促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的作用。因此，本文就初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與改革教學(xué)的對策來進(jìn)行探討分析。
1數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)程度存在差異
初中的數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的延伸，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備情況在教學(xué)教學(xué)提升方面起著很大作用。但是初中的學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異問題，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣。因而教師在開展教學(xué)時(shí)，難以把握教學(xué)的進(jìn)度，這是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀中很明顯的問題。很多學(xué)生在初中教學(xué)開始之前就因?yàn)榛A(chǔ)差，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度而逐漸失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而教師也會(huì)因?yàn)閷?shí)施數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革后教學(xué)情況不容樂觀，而有可能放棄進(jìn)行教學(xué)改革，這就使得數(shù)學(xué)的教學(xué)課程難以展開，也難以取得有效的改革效果。
1.2課程的改革存在不合理性
在開始提出實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)改革后，各個(gè)學(xué)校就競相開始了自己學(xué)校的課程改革項(xiàng)目，因而出現(xiàn)了學(xué)校和教師一味的為了實(shí)現(xiàn)課程改革而采取一些新的教學(xué)手段和方法，很多時(shí)候教師都是借鑒其他學(xué)校和教師的改革教學(xué)，而忽略的自己學(xué)校的學(xué)生的實(shí)際情況，這樣實(shí)施的數(shù)學(xué)教學(xué)改革難免會(huì)存在不合理性。
因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)和情況的不一樣，照搬其他教師所用的數(shù)學(xué)教學(xué)改革方法對自己教授的學(xué)生不適用的結(jié)果，就是會(huì)造成學(xué)生反感教學(xué)的改革，這樣不僅會(huì)使得學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況變得不好，而且還不利于數(shù)學(xué)的教學(xué)課程改革的進(jìn)行。
2針對數(shù)學(xué)教學(xué)改革問題的解決對策
2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣，扎實(shí)基礎(chǔ)
人們都說興趣是最好的老師，這句話不假，在對一件事物的學(xué)習(xí)過程中，如果擁有著濃厚的興趣的話，不管遇到什么困難，都會(huì)選擇克服，最后取得成功。因此，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是很重要的。在數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，特別是在實(shí)施一個(gè)與以前不一樣的新的教學(xué)方式時(shí)，難免會(huì)存在一些水土不服的不習(xí)慣和一些未知的困難。
在這個(gè)時(shí)候，如果學(xué)生有足夠的興趣，就能帶來足夠的信念去支持這種新的教學(xué)改革。學(xué)生不僅不會(huì)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和毅力，也會(huì)積極面對新教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，這就是為什么一些學(xué)校實(shí)施了新的數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況比之前還要好。而如果學(xué)生對數(shù)學(xué)本身就沒有什么興趣，在經(jīng)歷新教學(xué)改革之后，難免會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)而使得改革之后的學(xué)習(xí)變得更差。因此，對于進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一些問題的解決措施，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有這樣，才能更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革。
2.2結(jié)合自身特色，合理開展教學(xué)改革
在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革時(shí)，值得注意的是自身學(xué)校的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)。因?yàn)橹挥薪Y(jié)合自身學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特色，再來針對性的設(shè)計(jì)出合理有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革方案，這樣才能起到數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義和左右。一所學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在顯著差異的學(xué)校和一所數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)均等的學(xué)校，所實(shí)施的數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的方案肯定不能是一樣的。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異大的學(xué)校里，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課程的改革時(shí)，最好是進(jìn)行分層的針對性的開展教學(xué)。
首先要清楚學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異大的原因，很多學(xué)生是因?yàn)橹暗臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，而導(dǎo)致后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能跟上教師的進(jìn)度，雖然也努力，但是努力并沒有效果，久而久之就會(huì)失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。對此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方案時(shí)，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)之前的數(shù)學(xué)知識，鞏固好基礎(chǔ)，才能開展后續(xù)深層次的學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緩慢有困難的學(xué)生，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不足和問題所在，再根據(jù)學(xué)生自身的情況來實(shí)施改正方法。教師對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)不同層次的學(xué)生所設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況而有所不同，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革方面循序漸進(jìn)，合理進(jìn)行課程改革。
