發(fā)布時(shí)間：2023-08-10 17:11:30
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童安全教育知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
兒童安全教育的資源的使用者主要以成人為主，兒童更多的是接受教育和保護(hù)的一方，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中國(guó)兒童網(wǎng)民上升情況明顯，截至2013年6月底，中國(guó)網(wǎng)民中小學(xué)及以下、初中學(xué)歷人群的占比分別為11．2％和36．3％，相比2012年底均有所上升，尤其在初中群體中的升幅較為明顯。這表示兒童有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)直接使用網(wǎng)絡(luò)安全教育資源。面向兒童設(shè)計(jì)的安全教育類網(wǎng)站，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，他們對(duì)網(wǎng)站認(rèn)知、理解與應(yīng)用都有著巨大的差異。因此，網(wǎng)站建設(shè)必須從使用者的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知情況和接受能力方面出發(fā)，根據(jù)兒童的認(rèn)知發(fā)展階段將網(wǎng)站的受眾分為學(xué)前兒童用戶（7歲以下）、小學(xué)兒童用戶（7～11歲），初高中兒童用戶（12歲～成年），根據(jù)不同年齡階段兒童的心理特征和認(rèn)知特征定位受眾，來(lái)保證網(wǎng)站的內(nèi)容、風(fēng)格和運(yùn)營(yíng)等符合受眾需求，從而保證用戶的忠誠(chéng)度和粘性，以確保網(wǎng)站的應(yīng)用價(jià)值。國(guó)內(nèi)外以兒童安全教育為主題的，按以上三個(gè)年齡層定位受眾的網(wǎng)站較少，美國(guó)我的寶貝網(wǎng)，有專門(mén)對(duì)7歲以下兒童提供安全資訊和產(chǎn)品的服務(wù)；全球兒童安全組織———中國(guó)，即全球兒童安全組織中國(guó)分支，其使命是降低14歲以下兒童的意外傷害和死亡。
二、支持者———家長(zhǎng)、社會(huì)、政府
面向支持者的安全教育類網(wǎng)站必須考慮支持者的特征。安全教育的目的是保障兒童安全，這不僅僅是教師的任務(wù)，家長(zhǎng)、社會(huì)、甚至政府的參與都是必不可少的。根據(jù)支持者定位受眾，往往決定了網(wǎng)站的功能定位。支持者普遍對(duì)兒童安全教育網(wǎng)站的需求是獲取知識(shí)功能和交流功能，如“我的寶貝”網(wǎng)會(huì)提供論壇服務(wù)，在論壇中大量?jī)和踩逃奈淖?、圖片、視頻資料，無(wú)疑在內(nèi)容和形式上都為兒童安全教育做了推廣；社會(huì)上的組織機(jī)構(gòu)可以提供一定的兒童安全教育資源，需要網(wǎng)站具有資源和在線專業(yè)及技術(shù)支持的功能；政府可以提供一定的扶植政策，需要網(wǎng)站具有線上與線下互動(dòng)的功能。例如，美國(guó)國(guó)家兒童安全理事會(huì)就是致力于兒童安全的慈善組織，該組織提供300多類兒童安全教育材料，輔以50多個(gè)安全顧問(wèn)，每年為40多個(gè)國(guó)家，約6000個(gè)公共安全機(jī)構(gòu)和超過(guò)16000000兒童提供兒童安全資料。
三、實(shí)施者———教師
面向?qū)嵤┱叩陌踩逃惥W(wǎng)站需要考慮教育者的特征。同家長(zhǎng)的輔助教育特征有共同之處，也是在獲取知識(shí)功能和交流功能上對(duì)網(wǎng)站有相應(yīng)需求，但對(duì)兒童安全教育資料的使用需求更顯著，這類資源通常以全面的信息涵蓋、專業(yè)的信息分類形式呈現(xiàn)，或?qū)W習(xí)、交流線上與線下聯(lián)合活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。如，信息覆蓋類型的小精靈兒童網(wǎng)站的兒童安全頻道提供了分類比較全面的兒童安全資料：游泳安全、自然災(zāi)害、社會(huì)安全、疾病預(yù)防、遠(yuǎn)離、飲食安全、網(wǎng)絡(luò)安全、用電安全、消防安全、交通安全、居家安全等；活動(dòng)型的是美國(guó)馬薩諸塞州兒童安全組織，通過(guò)授權(quán)認(rèn)證為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教師提供安全教育計(jì)劃（組織活動(dòng)）。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：兒童 交通安全 音樂(lè)劇 兒童安全教育聯(lián)盟
兒童交通安全音樂(lè)劇公益項(xiàng)目，是一項(xiàng)引導(dǎo)全社會(huì)都來(lái)關(guān)心少年兒童交通安全、促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)公益活動(dòng)，又是實(shí)施“文明交通計(jì)劃”的重要組成部分。其基本宗旨是：通過(guò)以交通安全兒童劇為主要平臺(tái)，構(gòu)建多種聯(lián)盟、提供全面權(quán)威的安全教育咨詢培訓(xùn)，定期開(kāi)展以交通安全為主題的多種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，以幫助廣大家庭和少年兒童提高交通法制觀念和交通安全意識(shí)，加強(qiáng)兒童的交通安全教育，防止和避免交通事故的發(fā)生。培養(yǎng)兒童從小自覺(jué)遵守交通秩序，樹(shù)立文明友好的小市民形象，讓更多孩子健康、安全、快樂(lè)地成長(zhǎng)，并小手拉大手共同營(yíng)造“文明交通 綠色出行 從我做起”的良好社會(huì)氛圍。
一、項(xiàng)目目標(biāo)的提出
1.創(chuàng)編排演一個(gè)兒童音樂(lè)劇
憑借生動(dòng)有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的舞臺(tái)歌舞表現(xiàn)形式，結(jié)合兒童交通安全的內(nèi)容，以平安森林的動(dòng)物為主要角色，整合本市兒藝團(tuán)體資源，排演全新的兒童交通安全音樂(lè)劇《平安森林》。
2.成立一個(gè)組織
安全教育志愿者NGO組織，有利于吸納社會(huì)各方面專業(yè)人士和愛(ài)心人士為項(xiàng)目提供幫助。
3.打造一個(gè)聯(lián)盟
兒童安全教育講師團(tuán)，集中武漢市安全教育專家資源，成立講師團(tuán)，并聯(lián)動(dòng)各職能部門(mén)加入其中，為項(xiàng)目提供強(qiáng)大的技術(shù)支持和政策。
4.提供一種服務(wù)
圍繞兒童安全開(kāi)展多種培訓(xùn)、書(shū)刊發(fā)放、咨詢及體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。
二、項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)施
1.兒童劇演出
全市交通路況復(fù)雜的學(xué)校（流動(dòng)留守小學(xué)）、幼兒園進(jìn)行兒童交通安全音樂(lè)劇《平安森林》巡演，通過(guò)武漢人藝演員的精彩演出，孩子們?cè)谏鷦?dòng)有趣的演出中了解到交通對(duì)于人類生活的重要性，懂得交通步行需要注意的安全事項(xiàng)以及良好的交通習(xí)慣要如何在日常生活中養(yǎng)成；在和演員的精彩互動(dòng)中，孩子們還能豐富更多必要的交通知識(shí)，學(xué)習(xí)朗朗上口的交通習(xí)慣兒歌，在游戲娛樂(lè)中潛移默化地增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，并愿意爭(zhēng)當(dāng)安全宣傳員，把正確的安全知識(shí)向家人傳遞。
2.兒童安全聯(lián)盟提供指導(dǎo)
演出后，邀請(qǐng)安全教育聯(lián)盟專家以及志愿者在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，為家長(zhǎng)和孩子們作咨詢以及演示，并提供人體模型，指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)心臟復(fù)蘇、人工呼吸等意外急救技能。
3.兒童安全教育指導(dǎo)服務(wù)
向各組織以及街道社區(qū)、相關(guān)安全教育聯(lián)盟學(xué)校發(fā)放預(yù)防溺水安全知識(shí)宣傳海報(bào)、未成年人安全教育期刊、我的自我保護(hù)書(shū)，將安全教育知識(shí)普及家庭，努力搭建學(xué)校、社區(qū)、家庭為一體的教育網(wǎng)絡(luò)。
4.兒童安全教育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)
組織中小學(xué)校到武漢市未成年人安全教育體驗(yàn)館開(kāi)展安全自護(hù)體驗(yàn)活動(dòng)，邀請(qǐng)志愿者參與活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子開(kāi)展安全教育實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)地震逃生、溺水自救、心肺復(fù)蘇、交通角色游戲、火場(chǎng)逃生等項(xiàng)目，在身臨其境中掌握面臨危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)的自我保護(hù)方法。
三、項(xiàng)目效果的分析
第一，項(xiàng)目選題形式新穎，生動(dòng)有趣、互動(dòng)性、教育性強(qiáng)，能深入社區(qū)、走進(jìn)學(xué)校，受到學(xué)生及老師家長(zhǎng)的熱烈歡迎。由于項(xiàng)目緊扣時(shí)代熱點(diǎn)，是目前社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，利于平安家庭、和諧社會(huì)的建設(shè)。
第二，因?yàn)橛袕?qiáng)大的、成熟的安全教育資源共享平臺(tái)作為項(xiàng)目技術(shù)支持及提供可持續(xù)發(fā)展的可能性，活動(dòng)內(nèi)涵深厚，系統(tǒng)性強(qiáng)，能針對(duì)不同階段人群提供不同的安全教育輔導(dǎo)需要。例如我們?cè)谌薪煌窙r復(fù)雜地段的學(xué)校以及留守流動(dòng)兒童學(xué)校中對(duì)孩子們進(jìn)行交通習(xí)慣養(yǎng)成，已經(jīng)取得初步的成果，據(jù)了解，該地區(qū)的步行以及助動(dòng)車闖紅燈的比率大大減少。
第三，項(xiàng)目開(kāi)展靈活，移動(dòng)性、觀賞性強(qiáng)，比以往的活動(dòng)更能拓展受眾面，一個(gè)劇目可以同時(shí)供千人觀看及互動(dòng)。目前為止，有超過(guò)萬(wàn)人左右的家庭及學(xué)生欣賞到兒童交通安全音樂(lè)劇《平安森林》，并參與互動(dòng)游戲。
第四，項(xiàng)目吸納了有志于兒童安全的外企志愿者、武漢知名生命陽(yáng)光安全教育志愿者團(tuán)隊(duì)以及市職能部門(mén)組成的安全教育專家團(tuán)，建立全新、專業(yè)的指導(dǎo)模式，給予孩子們最權(quán)威的、最細(xì)致的輔導(dǎo)，并在社會(huì)上形成了良好的安全教育氛圍，非常有利于積極倡導(dǎo)全社會(huì)形成預(yù)防未成年人意外傷害的社會(huì)干預(yù)機(jī)制，能引起家庭及全社會(huì)的重視，形成交通安全的良好氛圍，讓更多孩子安全回家，家庭和諧幸福。
四、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)的思考
首先，一個(gè)成功的公益項(xiàng)目，不能僅僅只靠愛(ài)心和對(duì)公益事業(yè)的滿腔熱忱，還必須要有敏銳的觸覺(jué)，敏捷的行動(dòng)，并用最適合這個(gè)時(shí)代的方式，最大限度的整合各種資源，最有智慧最科學(xué)的去進(jìn)行，并考慮能持續(xù)發(fā)展的可能性。
暑假臨近，又進(jìn)入了溺水事件的高發(fā)期。國(guó)際性非盈利調(diào)查組織在“全球兒童安全網(wǎng)絡(luò)-中國(guó)”的《2000年-2005年中國(guó)兒童意外溺水狀況》的報(bào)告中稱，中國(guó)兒童發(fā)生的意外事故中，溺水約占60%，每年約有三萬(wàn)名中國(guó)兒童死于溺水事故，其中農(nóng)村兒童是城市兒童的五倍。近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)生溺水事故更是有增無(wú)減，年年頻發(fā)，而且大多數(shù)為農(nóng)村留守兒童，每年觸目驚心的學(xué)生溺水傷亡數(shù)字一次又一次地向人們敲響了悲劇的警鐘！
農(nóng)村中小學(xué)生假期溺水傷亡事故緣何接二連三地發(fā)生？原因自是林林總總不必細(xì)說(shuō)。筆者認(rèn)為，要杜絕學(xué)生溺水傷亡等安全事故的發(fā)生，對(duì)學(xué)生的安全管理工作不能走過(guò)場(chǎng)、搞形式，不能“雷聲大，雨點(diǎn)小”，政府和教育部門(mén)、學(xué)校、家長(zhǎng)要積極配合，狠抓落實(shí)。
率先垂范。各地政府和教育部門(mén)在下發(fā)各種事故預(yù)防管理辦法、學(xué)生安全教育通知要求學(xué)校令行禁止的同時(shí)，也應(yīng)該極力做好農(nóng)村和城市近郊河流、池塘、水壩等的管理工作，加強(qiáng)學(xué)校和農(nóng)村周邊的環(huán)境管理工作，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全可靠的社會(huì)大環(huán)境，而不應(yīng)僅限于喊口號(hào)、下命令，要積極做好榜樣示范作用。
變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全教育工作不能僅僅依靠上級(jí)文件的指示或是等學(xué)生出了溺水安全事故以后才開(kāi)始急于尋求解決的辦法，而是要積極主動(dòng)想方設(shè)法采取各種有效的安全防范措施。其一，學(xué)校應(yīng)停止對(duì)學(xué)生安全的“說(shuō)教”教育。單純的“說(shuō)教”，學(xué)生經(jīng)常是“左耳朵進(jìn)，右耳多出”，沒(méi)有真正從內(nèi)心重視起來(lái)，結(jié)果收效甚微。因此，學(xué)?？梢越M織播放一些溺水事故的真實(shí)紀(jì)錄片，讓學(xué)生深切地感受到生命的脆弱，刺激他們想了解安全基本知識(shí)及自救常識(shí)的欲望。其二，責(zé)任到人，責(zé)任到班。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格要求每個(gè)班級(jí)的班主任加強(qiáng)各班的安全管理工作，并進(jìn)行不定期的檢查，將每個(gè)班的安全教育工作跟教師責(zé)任書(shū)掛鉤，提高教師的緊迫感和重視度。其三，要加強(qiáng)同家長(zhǎng)的聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的安全教育意識(shí)。
加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的安全教育意識(shí)。近年來(lái)，越來(lái)越多的農(nóng)民背井離鄉(xiāng)外出謀生，他們將孩子留給家中的老人照看或寄養(yǎng)于他人。然而村里的老人一般都文化程度較低、教育觀念陳舊，他們只希望孫子能夠吃飽穿暖健康成長(zhǎng)，而缺乏對(duì)孩子的安全教育意識(shí)。因此，學(xué)校可以委派專門(mén)的工作人員給老人講授基本的安全教育常識(shí)，增強(qiáng)他們防止孩子溺水的安全和責(zé)任意識(shí)。此外，社區(qū)或村委會(huì)也可以運(yùn)用各種方式加大溺水安全教育知識(shí)的宣傳，組織專門(mén)的人員給留守人群普及溺水安全常識(shí)，提高他們對(duì)孩子安全教育的重視度，共同為學(xué)生的安全教育保駕護(hù)航！
關(guān)鍵詞:安全教育;游戲;輔助教學(xué)
一、幼兒園安全教育中游戲輔助教學(xué)的意義
1.有利于抵制幼兒園安全教育“小學(xué)化”現(xiàn)象
筆者在查閱文獻(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多研究者寫(xiě)“關(guān)于幼兒園安全教育活動(dòng)存在的問(wèn)題”時(shí)，都有提到大部分教師更傾向于采取“說(shuō)教式”向幼兒灌輸安全教育知識(shí)，嚴(yán)重偏向小學(xué)階段的教育模式。此類教學(xué)模式只注重知識(shí)的傳授而忽視了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，不利于幼兒主動(dòng)性和探索性的發(fā)揮，違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，將游戲作為幼兒園開(kāi)展安全教育的輔助手段可以在一定程度上減輕幼兒園安全教育小學(xué)化現(xiàn)象［3］。
2.符合以兒童為中心的教育主張
杜威的“兒童中心論”指出，兒童是起點(diǎn)，是中心，要尊重兒童在教育過(guò)程中的主體地位。在“說(shuō)教式”的安全教育過(guò)程中，教師處于主體地位，幼兒處于被灌輸知識(shí)的狀態(tài)，不利于幼兒把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“課堂上最重要的教育目的就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花?！苯處熣n堂上的首要目標(biāo)不是僵硬地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該考慮采取什么樣的方式去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，唯有學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了需求，他才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而占據(jù)教育過(guò)程中的主體地位。游戲是幼兒的天性所愛(ài)，也是幼兒童年樂(lè)趣的源泉，將游戲融入幼兒的安全教育課程，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望、彰顯幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位的理想教育模式［4］。
3.通過(guò)游戲鞏固和深化幼兒的安全知識(shí)
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，是“寓教于樂(lè)”的最好體現(xiàn)。幼兒在游戲中不僅可以獲得身心愉悅感，還可以通過(guò)游戲加深對(duì)知識(shí)的理解。教師在開(kāi)展安全教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分利用幼兒好游戲的天性，將安全教育目標(biāo)與游戲活動(dòng)緊密結(jié)合，讓幼兒在游戲中強(qiáng)化安全知識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
二、游戲設(shè)計(jì)原則
游戲輔助教學(xué)，即利用游戲提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，幼兒園安全教育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣安全教育目標(biāo)，密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，而不能為玩游戲而游戲。幼兒教師在設(shè)計(jì)安全教育游戲時(shí)應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)性、趣味性、針對(duì)性、互動(dòng)性及經(jīng)驗(yàn)性原則，以便更好地達(dá)到游戲輔助教學(xué)的目的，提升安全教育的有效性。
1.目標(biāo)性原則
幼兒安全教育知識(shí)種類繁多，最常見(jiàn)的主要有對(duì)安全教育標(biāo)志的認(rèn)識(shí)、在火災(zāi)及地震等自然災(zāi)害中如何逃生、交通安全知識(shí)等。那么，教師在開(kāi)展不同主題的安全教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)首先明確此次活動(dòng)的教育目標(biāo)，根據(jù)不同的年齡班制定合理可行的教育目標(biāo)。比如，對(duì)小班進(jìn)行防火逃生安全知識(shí)教育時(shí)教育目標(biāo)可設(shè)定為:(1)不能玩火，具有防火意識(shí);(2)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，知道呼救并逃離現(xiàn)場(chǎng)。而大班的目標(biāo)則應(yīng)設(shè)為:(1)知道基本的滅火常識(shí)，如空氣隔絕法等;(2)如何使用滅火器滅火;(3)發(fā)生火災(zāi)時(shí)知道撥打119報(bào)警電話求救。因此，在進(jìn)行游戲輔助安全教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合制定目標(biāo)進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不能盲目開(kāi)展安全教育游戲活動(dòng)。
2.趣味性原則
增加游戲的趣味性不僅可以讓幼兒獲得更好的游戲體驗(yàn)感，也是提升幼兒參與游戲活動(dòng)積極性的最佳途徑。幼兒天生好玩，對(duì)一切新鮮的事物充滿好奇感，他們也會(huì)因事物的有趣而變得有趣，因好奇而求知。若安全游戲的設(shè)計(jì)平淡無(wú)奇、了無(wú)趣味，將無(wú)法激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，在游戲中學(xué)習(xí)安全教育知識(shí)將變?yōu)榭照劇?/p>
3.針對(duì)性原則
首先，安全游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合班級(jí)幼兒的特點(diǎn)，不同園所、不同班級(jí)幼兒的總體特點(diǎn)因園所環(huán)境、班級(jí)環(huán)境、帶班教師等因素的影響存在一定的差異。筆者在去了不同的幼兒園、同一幼兒園的不同班級(jí)之后，發(fā)現(xiàn)不同幼兒園和不同班級(jí)的幼兒在總體特點(diǎn)上存在差異，比如有的園所的幼兒普遍較活潑，有的園所的幼兒普遍較內(nèi)斂，因此，教師要結(jié)合本園或者本班幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行安全游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)。其次，在安全游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒個(gè)體的性格特點(diǎn)、認(rèn)知差異、反應(yīng)速度設(shè)置游戲中的問(wèn)題，對(duì)經(jīng)驗(yàn)較差的幼兒進(jìn)行適當(dāng)提示與鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立自信心。
4.互動(dòng)性原則
游戲活動(dòng)需要調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官同時(shí)參與，比如耳聽(tīng)、口說(shuō)、嘴唱、身體表演等。教師可適當(dāng)設(shè)置一些幼兒間、師幼間、親子間相互交流的游戲環(huán)節(jié)，相互交流自己學(xué)到的安全知識(shí)以及這些安全知識(shí)對(duì)我們生活的重要性;或者讓部分幼兒扮演小小講解員，給其他幼兒講解相關(guān)的安全知識(shí)，讓幼兒通過(guò)知識(shí)輸入再輸出的模式增加其對(duì)安全教育知識(shí)的理解。增加游戲的互動(dòng)性，不僅可以鞏固幼兒所學(xué)的安全知識(shí)，還可以讓教師和家長(zhǎng)在互動(dòng)環(huán)節(jié)中了解幼兒對(duì)安全知識(shí)的把握。
5.經(jīng)驗(yàn)性原則
幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)幼兒積極性的最好切入點(diǎn)，是建構(gòu)幼兒知識(shí)系統(tǒng)的起點(diǎn)。奧蘇貝爾認(rèn)為，只有當(dāng)符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系才能稱為有意義學(xué)習(xí)。那么，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，若是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備作支撐，幼兒的學(xué)習(xí)將會(huì)陷入困境，學(xué)習(xí)也將變成無(wú)意義的機(jī)械學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行安全教育游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將幼兒在生活中獲取的直接經(jīng)驗(yàn)作為游戲活動(dòng)的導(dǎo)入線索，以提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。
三、幼兒園安全教育中游戲輔助教學(xué)的影響因素
游戲輔助教學(xué)不是簡(jiǎn)單的玩游戲，設(shè)計(jì)安全游戲之前，教師要讓孩子對(duì)安全知識(shí)的認(rèn)知程度作基本了解，這樣才能在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)制定出更為合理的教育目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、豐富的游戲材料、層層遞進(jìn)的游戲環(huán)、教師的正確引導(dǎo)、孩子全身心投入的完美結(jié)合，才能造就一次高質(zhì)量的安全游戲教學(xué)活動(dòng)。
1.教師制訂教學(xué)計(jì)劃及組織活動(dòng)的能力
教師是開(kāi)展安全教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，從安全教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇、安全教育活動(dòng)具體目標(biāo)的設(shè)置、安全教育活動(dòng)輔助游戲的設(shè)計(jì)再到安全教育活動(dòng)結(jié)束后教師的教學(xué)反思，這一系列工作的順利完成對(duì)教師制訂教學(xué)計(jì)劃和組織教學(xué)活動(dòng)的能力都提出較高要求。此外，安全教育游戲的設(shè)計(jì)相對(duì)于其他游戲具有一定的特殊性，安全游戲關(guān)系到幼兒遇到危險(xiǎn)時(shí)如何保護(hù)自己的人身安全，其內(nèi)容一定要符合現(xiàn)實(shí)，不能出現(xiàn)對(duì)幼兒具有誤導(dǎo)性的游戲內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)。因此，教師在設(shè)計(jì)安全教育輔助游戲時(shí)應(yīng)進(jìn)行全面考慮。教師制訂安全教育計(jì)劃、設(shè)計(jì)安全教育游戲、組織安全教育活動(dòng)開(kāi)展的能力將在一定程度上影響安全教育活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量［5］。
2.家園、園社的合作
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。目前，許多幼兒園的安全教育資源較為有限，部分教師自身缺乏相對(duì)專業(yè)的安全知識(shí)，這是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的劣勢(shì)所在，將削弱幼兒園安全教育開(kāi)展的質(zhì)量。因此，幼兒園可以通過(guò)與家庭、社區(qū)的合作來(lái)彌補(bǔ)幼兒園開(kāi)展安全教育的短板。首先，在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的意識(shí)，以豐富幼兒對(duì)安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，為教師開(kāi)展安全教育游戲奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。比如，在游樂(lè)場(chǎng)、商場(chǎng)、餐廳、公交、地鐵等人流較為集中的區(qū)域，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解相關(guān)安全標(biāo)志的圖標(biāo)以及它們的用途;幼兒園在開(kāi)展安全教育活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)社區(qū)尋求專業(yè)人士到幼兒園開(kāi)展安全教育游戲活動(dòng)，提升幼兒園安全教育活動(dòng)的專業(yè)性。再比如，在開(kāi)展防火演練時(shí)，可以請(qǐng)消防員來(lái)幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行防火知識(shí)的講解并帶領(lǐng)幼兒做防火演練游戲［6］。
【中圖分類號(hào)】 G 479 G 478.2
【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)09-0838-02
【關(guān)鍵詞】 安全；知識(shí)；行為；需求估價(jià)；全體教工，院校
傷害是我國(guó)0～14歲兒童死亡的首位原因，而幼兒由于年齡小、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、自我保護(hù)能力差，又有好奇、好動(dòng)、好游戲的天性，成為傷害的高發(fā)群體［1］。國(guó)外研究報(bào)道，兒童在幼兒園內(nèi)發(fā)生的傷害，與教師對(duì)安全知識(shí)掌握程度有密切關(guān)系，教師的安全知識(shí)掌握程度直接影響著教師安全行為的實(shí)踐［2］。為了解幼兒教師安全知識(shí)掌握程度、安全行為情況及其安全教育需求，以便為開(kāi)展幼兒傷害健康教育提供依據(jù)，筆者對(duì)延吉市部分幼兒園教師進(jìn)行了調(diào)查。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 在延邊朝鮮族自治州首府延吉市內(nèi)人數(shù)超過(guò)100名的幼兒園中，采用方便抽樣的方法，選擇朝鮮族幼兒園3所、漢族幼兒園2所、朝韓雙語(yǔ)幼兒園4所，抽取183名幼兒教師為調(diào)查對(duì)象。
1.2 方法 采用教師安全知識(shí)量表、安全行為實(shí)踐程度量表、安全教育需求量表進(jìn)行調(diào)查。其中幼兒教師安全知識(shí)量表包括8個(gè)分量表24個(gè)項(xiàng)目，安全行為實(shí)踐程度量表包括3個(gè)分量表25個(gè)項(xiàng)目，安全教育需求量表13個(gè)項(xiàng)目。共發(fā)放問(wèn)卷230份，收回192份，剔除不合格問(wèn)卷9份，最終用于分析的問(wèn)卷為183份。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析 利用SPSS 13.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果
2.1 安全知識(shí)掌握程度 幼兒教師安全知識(shí)掌握程度量表，每個(gè)項(xiàng)目答對(duì)得1分，總分為24分。本組幼兒教師安全知識(shí)掌握程度總平均分為16.10分，每個(gè)項(xiàng)目的平均分?jǐn)?shù)為(0.67±0.13)分。其中，教師對(duì)“幼兒園游戲設(shè)施及玩具管理相關(guān)知識(shí)”的認(rèn)知程度最低，平均分?jǐn)?shù)僅為0.55分。
2.2 安全行為實(shí)踐程度 幼兒教師安全行為每個(gè)項(xiàng)目答對(duì)為3分，本組總平均分為2.60分。3個(gè)分量表中，“幼兒安全指導(dǎo)”分?jǐn)?shù)最高(2.71±0.29)，“幼兒園環(huán)境管理”為(2.63±0.31)分，分?jǐn)?shù)最低的是“日常生活中的安全行為”(2.31±0.48)。在“幼兒安全指導(dǎo)”分量表中，實(shí)踐程度最高的安全行為依次是“告誡幼兒游戲時(shí)不要向其他小朋友臉上扔砂土”、“告誡幼兒不要在洗手間內(nèi)相互嬉戲玩耍”、“告誡幼兒不要在走廊或樓梯上相互推擠”，安全行為實(shí)踐程度最低的項(xiàng)目是“指導(dǎo)幼兒衣服著火時(shí)應(yīng)該怎么自救”。在“幼兒園環(huán)境管理”分量表中，實(shí)踐程度最高的預(yù)防行為是“留有每個(gè)幼兒家長(zhǎng)的單位電話及緊急聯(lián)系電話”，最低的是“每天檢查玩具和游戲設(shè)施的破損情況”。
2.3 安全教育需求
2.3.1 過(guò)去接受安全教育情況 在183名調(diào)查對(duì)象中，上崗之前接受過(guò)安全教育的幼兒教師有97名（53.0%），從事幼教工作后接受過(guò)安全教育的教師有127名（69.4％），另外有40名教師回答從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)安全教育。
2.3.2 安全教育資料來(lái)源及其有效性 有32.8%的教師回答現(xiàn)有的安全教育資料出處是“幼兒園各班教室內(nèi)存放的”，有27.3%的教師回答“幼兒園園長(zhǎng)室或幼兒園資料室存放的”。另外，19.7%的教師“在書(shū)店購(gòu)買”，12.0%的教師“利用因特網(wǎng)下載”。對(duì)于現(xiàn)有的安全教育資料的有效性及實(shí)用性，有42名（23.0%）教師認(rèn)為“很有用”，有119名（65.0%）教師回答“大體上有用”，有22名（12.1%）教師認(rèn)為“很少有用或根本沒(méi)用”。
2.3.3 安全教育需求 關(guān)于教師是安全教育的實(shí)施者，有146名（79.8%）教師認(rèn)為“應(yīng)該由相應(yīng)的專家來(lái)實(shí)施”，有一些教師（9.8%）認(rèn)為“應(yīng)該由幼兒園的保健教師來(lái)承擔(dān)”，還有一部分教師（10.4%）回答“應(yīng)該由受過(guò)培訓(xùn)的幼兒園園長(zhǎng)來(lái)實(shí)施”。
關(guān)于教師安全教育實(shí)施時(shí)間，有66名教師（36.1%）認(rèn)為“每個(gè)月實(shí)施1次，每次1 h最為合適”；有48名教師（26.2%）則回答“每學(xué)期集中培訓(xùn)2～3 d最為合適”，說(shuō)明50%以上的幼兒教師希望每學(xué)期定期接受安全教育培訓(xùn)。
關(guān)于教師安全教育實(shí)施方式，45.4%的教師選擇“以實(shí)習(xí)為主的方式”，27.9%的教師則選擇“以視聽(tīng)教育為主的方式”，其余教師希望“講授、討論、發(fā)放安全教育手冊(cè)等方式”。
關(guān)于教師希望的安全教育內(nèi)容，前幾項(xiàng)依次為“幼兒傷害發(fā)生原因”、“環(huán)境與設(shè)施的管理”、“發(fā)生率較高的傷害種類”、“對(duì)受傷幼兒的狀況如何作出判斷”、“跌落傷的急救措施”、“心肺復(fù)蘇術(shù)”等。總的來(lái)講，超過(guò)60%的教師對(duì)所有安全教育內(nèi)容表示“比較需要”。見(jiàn)表1。
3 討論
調(diào)查結(jié)果顯示，只有67%的教師對(duì)幼兒傷害有正確的認(rèn)識(shí)。大部分幼兒教師對(duì)“幼兒園游戲設(shè)施及玩具管理相關(guān)知識(shí)”、“幼兒傷害危險(xiǎn)因素相關(guān)知識(shí)”、“災(zāi)害應(yīng)急相關(guān)知識(shí)”掌握程度較低。國(guó)內(nèi)大多數(shù)幼兒師范教育課程中所涉及的幼兒安全與健康相關(guān)知識(shí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，且缺乏系統(tǒng)性和全面性；況且大部分幼兒教師在參加幼兒教育工作以后很少有機(jī)會(huì)接受幼兒安全與健康相關(guān)教育，這就使大多數(shù)幼兒教師對(duì)幼兒園游戲設(shè)施及玩具管理、幼兒傷害危險(xiǎn)因素、災(zāi)害應(yīng)急等方面知識(shí)的掌握程度較低［3-4］。對(duì)幼兒進(jìn)行正確安全教育的關(guān)鍵是提高教師對(duì)幼兒傷害的認(rèn)識(shí)程度、相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的掌握程度。
本研究中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師從“幼兒安全指導(dǎo)”、“幼兒園環(huán)境管理”等角度出發(fā)，比較全面而具體地實(shí)施安全行為，但自己在日常生活中卻并不十分重視傷害的預(yù)防。另外，大部分教師在“指導(dǎo)幼兒衣服著火時(shí)應(yīng)該怎么自救”這一項(xiàng)目上得分最低，說(shuō)明幼兒教師對(duì)災(zāi)害急救應(yīng)對(duì)方面的知識(shí)和掌握的技術(shù)不夠。提示今后針對(duì)幼兒教師進(jìn)行安全與健康教育時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)災(zāi)害、災(zāi)難及緊急狀況時(shí)應(yīng)對(duì)與管理知識(shí)的教育。
本研究提示， 幼兒教師對(duì)傷害事故發(fā)生原因、各種傷害的現(xiàn)場(chǎng)急救技術(shù)、幼兒園設(shè)施與環(huán)境管理、幼兒安全教育方法等方面的教育需求較高。故應(yīng)注重開(kāi)設(shè)針對(duì)幼兒教師的安全教育課程，豐富培訓(xùn)內(nèi)容與方式，開(kāi)展有計(jì)劃、有組織的幼兒教師安全教育。
4 參考文獻(xiàn)
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［3］ CUI WX. Prevalence of accidents among preschcolers in Yanbian area and prevetion strategies.延吉：延邊大學(xué)，2006.
一輛正在行駛的轎車在經(jīng)過(guò)路口時(shí)，副駕駛一側(cè)突然掉下來(lái)一個(gè)兩歲半的女童。緊接著，就在女童落地僅3秒鐘后，駕駛這輛車的孩子父親，從駕駛室躥到了副駕駛室，也跟著跳出了車外。但是，車子卻沒(méi)停下，處于“無(wú)人駕駛”狀態(tài)往前繼續(xù)行駛。好在緊跟其后的一輛出租車及時(shí)剎車，女童只是受了皮外傷。而“無(wú)人駕駛”的車子，則撞上路口的行道樹(shù)，所幸沒(méi)造成其他傷亡。
這是今年5月9號(hào)，發(fā)生在浙江溫州劃龍橋路與東龍路路口的驚險(xiǎn)一幕。很慶幸這次意外并沒(méi)有造成人員的傷亡，然而細(xì)細(xì)一想，國(guó)人有意無(wú)意間表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)交通安全意識(shí)的淡薄卻讓人心驚肉跳。
事實(shí)上，這樣的事絕非個(gè)案，更不是危言聳聽(tīng)。交通管理部門(mén)分析兒童發(fā)生道路交通意外主要有兩種情況，一是兒童突然出現(xiàn)在機(jī)動(dòng)車道上；二是兒童從車前或車后突然躥出。在兒童事故中，其中約半數(shù)是因?yàn)閮和陨磉`法行為而引起。而數(shù)字就是最好的說(shuō)明：自2009年我國(guó)成為世界第一的汽車產(chǎn)銷國(guó)開(kāi)始，每年中國(guó)有超過(guò)1.85萬(wàn)名14歲以下兒童死于道路交通事故，兒童因交通事故的死亡率是歐洲的2.5倍，美國(guó)的2.6倍。
應(yīng)該說(shuō)，兒童交通安全是一個(gè)老生常談的話題了，百談不厭的原因一方面是它非常重要，另一方面也說(shuō)明安全教育的效果還亟待提高。近十年來(lái)，我國(guó)的汽車產(chǎn)業(yè)急速發(fā)展，隨之而來(lái)的多起嚴(yán)重交通事故，也使得人們開(kāi)始覺(jué)醒交通安全的重要性，尤其是幼齡兒童及學(xué)生的安全出行問(wèn)題。家長(zhǎng)和老師們一定試過(guò)對(duì)孩子耳提面命，但卻總是效果甚微……事實(shí)上，這也是為何像BMW這樣的企業(yè)，要費(fèi)時(shí)費(fèi)力的舉辦“兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)”的重要原因。
緣起：一份沉甸甸的責(zé)任
早在2005年，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)就來(lái)到了中國(guó)。
這個(gè)項(xiàng)目旨在幫助4-9歲兒童學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)、培養(yǎng)交通安全意識(shí)，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式將交通安全知識(shí)傳遞給中國(guó)的孩子，讓孩子們能夠在日趨復(fù)雜的交通環(huán)境中保護(hù)自己的安全。
是的，BMW不僅制造著全世界最好的汽車，同樣以其“嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)”的姿態(tài)，致力于兒童交通安全的教育。作為世界頂級(jí)汽車產(chǎn)品制造商，BMW一直努力提高產(chǎn)品的主動(dòng)和被動(dòng)安全性，并積極致力于相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)，如設(shè)計(jì)制作汽車專用的兒童安全座椅。同樣，作為交通安全教育的先行者，早在20多年前，BMW便前瞻性地積極參與世界范圍的交通安全教育。1977年，BMW即成為世界首家向所有駕駛者提供專業(yè)道路安全培訓(xùn)課程的汽車制造商。現(xiàn)在，該培訓(xùn)已包括40個(gè)不同的項(xiàng)目，遍及中國(guó)、歐洲、美國(guó)、加拿大、南非及其他亞洲國(guó)家和地區(qū)。
在中國(guó)，BMW同樣重視并積極投入到對(duì)兒童的交通安全教育中。八年來(lái)，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)堅(jiān)持傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音，通過(guò)點(diǎn)滴努力不斷擴(kuò)大和深化中國(guó)受教育兒童的范圍和地區(qū)，力求讓更多的孩子可以在安全的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)生活。為了讓更多的孩子可以接受安全教育，BMW連續(xù)三年與教育部合作，發(fā)放《BMW小學(xué)生交通安全讀本》并計(jì)劃在全國(guó)的“BMW童悅之家”中設(shè)立安全屋或安全知識(shí)角，為經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的兒童提供必要的安全教育和援助。
回溯過(guò)往，訓(xùn)練營(yíng)在普及交通安全知識(shí)、喚醒公眾關(guān)注兒童交通教育的創(chuàng)新之旅上，已走過(guò)了八個(gè)年頭。從幾個(gè)試點(diǎn)地區(qū)到全國(guó)20多個(gè)活動(dòng)城市，從好讀易懂的兒童交通安全讀物《安娜&保羅和貝貝鼠》到與教育部合作出版的《BMW小學(xué)生交通安全讀本》，從交通安全的大本營(yíng)到環(huán)保小課堂，到今年即將搬上電視熒屏的“BMW兒童城市安全生活電視系列動(dòng)畫(huà)片”，八載教育之路，經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng)新與沉淀，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)從活動(dòng)形式到活動(dòng)范圍、渠道和受益人群，均取得了極大的突破，收獲了無(wú)數(shù)安全成長(zhǎng)道路上的感動(dòng)。
應(yīng)該說(shuō)，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)以持之以恒的愛(ài)心與專注，與中國(guó)兒童相伴八年，累計(jì)超過(guò)33萬(wàn)兒童從中受益。如今，訓(xùn)練營(yíng)已經(jīng)不僅是一個(gè)傳播兒童交通安全的公益項(xiàng)目，更是一個(gè)頗具公信力的公民文化品牌。
行動(dòng)：用心澆注的“情景課堂”
那么，BMW是如何讓安全教育深入“童心”的呢？哥德曾說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！睂?duì)于活潑好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)，興趣無(wú)疑是最好的老師，因此，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)也為孩子們帶來(lái)了一種“寓教于樂(lè)”的全新教育模式。
一輛輛模擬小汽車，紅綠燈、人行道……這就是孩子們的“情景課堂”啦！與其說(shuō)它像是“課堂”，還不如說(shuō)它更像是個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，孩子們爭(zhēng)先恐后的挑選自己心愛(ài)的小汽車，排成排，在寶馬兒童交通安全教育老師的指引下，學(xué)習(xí)道路上的交通常識(shí)。BMW兒童交通安全教育的“情景教育”模式，抓住孩子愛(ài)玩的天性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
而今年以“爭(zhēng)當(dāng)交通安全小冠軍”為主題的BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)為孩子們精心設(shè)置了一個(gè)模擬真實(shí)交通環(huán)境的“迷你城市”。 孩子們可以駕駛著B(niǎo)MW迷你電動(dòng)車前往各個(gè)場(chǎng)館進(jìn)行學(xué)習(xí)，在逼真的道路環(huán)境中學(xué)習(xí)交通規(guī)則以及生活安全知識(shí)；在“安安奧運(yùn)體育館”里通過(guò)多種體感游戲設(shè)備感受短跑、110米欄、跳遠(yuǎn)等奧運(yùn)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)“更高、更快、更強(qiáng)”的奧林匹克精神；“安全座椅體驗(yàn)館”也通過(guò)震撼的4D體驗(yàn)，幫助孩子和家長(zhǎng)更深刻地了解兒童安全座椅的重要性。
以救護(hù)技能為教學(xué)核心的安全教育，是今年訓(xùn)練營(yíng)內(nèi)容創(chuàng)新的一大亮點(diǎn)。除了學(xué)習(xí)交通規(guī)則和交通標(biāo)示，小朋友們還可以與專業(yè)的安全教育輔導(dǎo)員一起，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人工呼吸、外傷止血包扎、傷員護(hù)送等常用的急救知識(shí)，以掌握應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和意外傷害的方法，提高自身保護(hù)能力。這種“情景教學(xué)”的模式利用了孩子“善于模仿”的天性，并且在最大程度上激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
今年，除了安全讀本的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練營(yíng)的活動(dòng)體驗(yàn)，BMW還迎合孩子們的興趣精心制作了“BMW兒童城市安全生活電視系列動(dòng)畫(huà)片”。動(dòng)畫(huà)片的上映不僅可以打破時(shí)間、地理上的限制，讓孩子們?cè)诩抑芯涂梢蚤_(kāi)心的學(xué)習(xí)交通知識(shí)，還將訓(xùn)練營(yíng)的教學(xué)范圍延伸到祖國(guó)各地，讓訓(xùn)練營(yíng)的公益教育活動(dòng)惠及更多的小朋友。
應(yīng)該說(shuō)，自進(jìn)入中國(guó)以來(lái)，責(zé)任二字始終伴隨BMW在中國(guó)的成長(zhǎng)。BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)在中國(guó)常改常新，八年相伴，訓(xùn)練營(yíng)的吉祥物“安安”成了許多小朋友的伙伴，而家長(zhǎng)們也欣喜地看見(jiàn)了孩子的改變。
今年的BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)，已經(jīng)在北京、濟(jì)南和沈陽(yáng)陸續(xù)展開(kāi)，接下來(lái)訓(xùn)練營(yíng)還將抵達(dá)成都、昆明、上海、杭州、廈門(mén)、廣州、深圳等城市。除了現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，2012 BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)將繼續(xù)與教育部合作，發(fā)放《BMW小學(xué)生交通安全讀本》，并計(jì)劃在全國(guó)的“BMW童悅之家”中設(shè)立安全屋和安全知識(shí)角，為經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的兒童提供必要的安全教育和援助。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)精心制作的“BMW兒童城市安全生活電視系列動(dòng)畫(huà)片”更將于今年與全國(guó)小朋友見(jiàn)面。動(dòng)畫(huà)片的播出也將極大地?cái)U(kuò)展訓(xùn)練營(yíng)受益人群，將安全意識(shí)傳遞到千家萬(wàn)戶。
編者按
這兩年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)汽車行業(yè)的繁榮，尤其是一些領(lǐng)先企業(yè)的成長(zhǎng)成熟，社會(huì)責(zé)任成為他們除了汽車本身之外關(guān)注的又一個(gè)焦點(diǎn)。BMW如此，其他廠家也是如此，紛紛在社會(huì)責(zé)任和公益領(lǐng)域獻(xiàn)策獻(xiàn)禮。而B(niǎo)MW無(wú)疑是其中起步最早，也是做得最成功的廠家之一。這一點(diǎn)，本文所述的BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)就是一個(gè)最好的證明。且不說(shuō)八年如一日的堅(jiān)持，其創(chuàng)新的“寓教于樂(lè)”形式便為我們留下了眾多啟迪。
這八年來(lái)，BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)從關(guān)愛(ài)兒童的視角出發(fā)，以寓教于樂(lè)為核心的“情景教學(xué)”方式，為孩子們營(yíng)建出了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓我們看到，教育并非是枯燥的教科書(shū)，還可以充滿游戲的樂(lè)趣、互動(dòng)的體驗(yàn)。
這種教學(xué)模式的效果無(wú)疑是明顯的，通過(guò)切身的體驗(yàn)，交通安全的理念能夠深深地植入孩子的大腦，這些在游戲中學(xué)到的交通安全理念將會(huì)在潛移默化中影響孩子的一生。
誠(chéng)如教育部基礎(chǔ)教育司一司副司長(zhǎng)王定華所說(shuō)，“BMW兒童交通安全訓(xùn)練營(yíng)先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育形式，培養(yǎng)了兒童自我保護(hù)的交通安全意識(shí)，充分激發(fā)了兒童對(duì)‘綠色交通’的想象力和創(chuàng)造力，也促使每一個(gè)在場(chǎng)的成年人更嚴(yán)肅地思考對(duì)環(huán)境和未來(lái)所承擔(dān)的重大責(zé)任”。
兒童相對(duì)于成人其注意能力和水平都要弱很多，注意的范圍和穩(wěn)定性都很差，但是對(duì)感興趣的事物卻能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。兒童的記憶呈現(xiàn)直觀形象的特點(diǎn)，是機(jī)械性的記憶，邏輯記憶的能力還很差，記憶還帶有很大的無(wú)意性。兒童的思維主要憑借事物的具體形象或表象的直覺(jué)行動(dòng)思維為主，其邏輯思維水平是較低的。兒童的想象帶有很大的復(fù)制性和模仿性，再造想象占主導(dǎo)地位。兒童容易沖動(dòng)，情感不穩(wěn)定，易變化，情感外露，控制能力較差。所以對(duì)兒童的教育，采用的表征形式至關(guān)重要。由于兒童的注意能力和水平很弱，記憶呈現(xiàn)直觀形象的特點(diǎn)，所以表征的形式必須具有吸引力。描繪性表征經(jīng)常被用來(lái)形象直觀地說(shuō)明問(wèn)題，并通過(guò)描述的形象性和趣味性，使得兒童將自己的注意力集中在所要學(xué)的內(nèi)容上。但是，一味地使用描述性表征，會(huì)讓兒童的注意力偏離到學(xué)習(xí)內(nèi)容的非重點(diǎn)部分，往往被形式所吸引，而忘記所要學(xué)的內(nèi)容。所以，在兒童交通安全教育的過(guò)程中，敘述性表征通常起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在培養(yǎng)受教興趣的同時(shí)，闡明受教內(nèi)容的重要性和原因，會(huì)讓受教的兒童有頓悟的感覺(jué)。很多教育效果低下的原因在于不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題表征形式和單一的問(wèn)題表征形式，增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理負(fù)荷，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣減退，甚至對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡情緒。
2基于多元表征的兒童交通安全教育效果試驗(yàn)研究
本次試驗(yàn)通過(guò)短期記憶和長(zhǎng)期記憶效果以及心理負(fù)荷量的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，來(lái)評(píng)價(jià)3類教學(xué)方式的教育效果。選取某市3所小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行研究，3所小學(xué)分別為2所普通的九年制義務(wù)小學(xué)和1所交通安全教育學(xué)校，每所小學(xué)隨機(jī)選取二年級(jí)小學(xué)生20名，授課教師為本市交警支隊(duì)一位有10多年安全宣傳教育的民警，授課內(nèi)容選用交通安全教育小學(xué)讀本——《平安伴你成長(zhǎng)》（1~3年級(jí)）。授課方式分3種，第1種為普通的課堂講解，第2種為課堂講解結(jié)合動(dòng)畫(huà)資料的播放，第3種為利用交通安全教育學(xué)校的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓兒童自己駕車和步行，以游戲的方式，配合交警講解來(lái)展開(kāi)。課堂授課時(shí)間為45分鐘。教育結(jié)束后，立即發(fā)放準(zhǔn)備好的測(cè)試資料和心理負(fù)荷問(wèn)卷，1個(gè)月后再次發(fā)放相同的測(cè)試資料。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。測(cè)試題目為20道題，3個(gè)班立即測(cè)試的平均成績(jī)分別為8.05、8.25、7.4，1個(gè)月后的測(cè)試結(jié)果如下，3個(gè)班的平均成績(jī)分別為5.9、6.25、6.7，同期分別下降了26.7%，24.2%，10.4%。3種授課方式對(duì)兒童的認(rèn)知負(fù)荷量統(tǒng)計(jì)（立即測(cè)試）如圖2所示，包括困倦感、壓抑感、吃力感、累的感覺(jué)、逃離感、焦躁感、有趣感和興奮感等。實(shí)驗(yàn)研究表明：
（1）普通的課堂講解形式雖然在短期內(nèi)能夠提高對(duì)兒童安全教育的學(xué)習(xí)效果，但是長(zhǎng)期記憶效果明顯弱于課堂講解配合動(dòng)畫(huà)資料播放的方式和實(shí)地場(chǎng)景模擬、兒童參與其中的方式。
（2）實(shí)地場(chǎng)景模擬、兒童參與其中的方式短期記憶效果不是很好，可能是由于兒童貪玩的個(gè)性，使得注意未能主要集中在需要理解和記憶的安全知識(shí)上。
（3）3種方式中，實(shí)地場(chǎng)景模擬、兒童參與其中的方式心理負(fù)荷水平較低，興奮感和有趣感較強(qiáng)，而普通的課堂講解形式較其他兩種方式對(duì)兒童心理負(fù)荷產(chǎn)生較大影響，兒童在45分鐘的學(xué)習(xí)中，會(huì)產(chǎn)生一定的困倦感、壓抑感、逃離感等負(fù)面情緒。
（4）試驗(yàn)結(jié)果表明對(duì)兒童的交通安全教育必須遵守趣味性和重點(diǎn)知識(shí)突出相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)，必須遵守多元表征的方式，利用多通道體驗(yàn)和刺激模式，做到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)相結(jié)合，通過(guò)互動(dòng)交流完成對(duì)兒童的交通安全教育是一種有效的教育方式。
3結(jié)論
1、意識(shí)層面輕視安全教育。在如今素質(zhì)教育實(shí)行改革的同時(shí),在農(nóng)村小學(xué)中,應(yīng)試教育依然成為學(xué)校教育的主導(dǎo),學(xué)習(xí)成績(jī)依然是指揮棒,安全教育被無(wú)形之中淡薄化了。孩子們的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分給了語(yǔ)數(shù)外,在課余時(shí)間包括假期,更是被行行的補(bǔ)習(xí)班充斥著,給孩子學(xué)習(xí)強(qiáng)化安全教育的機(jī)會(huì)少之又少。安全教育缺失,比如他們會(huì)橫穿馬路,河邊玩耍,玩弄易燃易爆物等等。在農(nóng)村孩子的內(nèi)心深處,他們安全第一的意識(shí)不強(qiáng),隨意性比較大,在面臨危險(xiǎn)情況時(shí),大多不會(huì)選擇正確的處理方法,從而導(dǎo)致不良事件頻發(fā)。
2、實(shí)施層面方法不當(dāng),安全教育效果差。在談及安全教育時(shí),農(nóng)村小學(xué)為了弱化自己的風(fēng)險(xiǎn),保證學(xué)生身心安全的方法,不是循序漸進(jìn)的因時(shí)誘導(dǎo)和合理有效的講述,而是采用一刀切的辦法,不讓或者少讓學(xué)生參加課外活動(dòng),同時(shí)像有益開(kāi)拓小學(xué)生視野和鍛煉其社會(huì)能力的活動(dòng)也一概取消。打著保護(hù)學(xué)生的旗幟,而恰恰這一做法嚴(yán)重違背了孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律,也會(huì)因?yàn)槟芰﹀憻挼娜笔Ф鴮?duì)日后個(gè)人發(fā)展極為不利的。另外在進(jìn)行安全教育的講述時(shí),教師方法不當(dāng),沒(méi)有進(jìn)行必要的安全分析和實(shí)戰(zhàn)演練,比如:地震、雷雨、火災(zāi)發(fā)生時(shí)會(huì)有什么危險(xiǎn)？該如何應(yīng)對(duì)或逃脫？更簡(jiǎn)單的譬如:滅火器如何使用？等等安全小細(xì)節(jié)并未引起教師的重視,因?yàn)榘l(fā)生幾率少,講述起來(lái)一筆帶過(guò),孩子們自然無(wú)法掌握,但有時(shí)這一簡(jiǎn)單問(wèn)題的缺失卻會(huì)引發(fā)致命的安全隱患。
3、基礎(chǔ)設(shè)施不到位,安全性差。很多農(nóng)村的小學(xué)資金并不富裕,設(shè)施條件也都無(wú)法達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),有限的資金可能會(huì)被優(yōu)先考慮用作其他方面,升學(xué)率相關(guān)的教學(xué)投入占了很大比例,而安全設(shè)施、基礎(chǔ)保障則流于形式,很多農(nóng)村小學(xué)上課的教室安全性差、門(mén)窗破損、消防不到位、食品不安全等等,一系列的不健全會(huì)給師生的人身安全造成潛在危險(xiǎn),一旦事故發(fā)生,后果很難想象。
4、來(lái)自家庭的安全教育未得到足夠重視。諸多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù),認(rèn)為孩子只要考試成績(jī)好就可以,別的都在其次,安全教育也被束之高閣。農(nóng)村父母對(duì)子女教育較少,他們覺(jué)得這都是常識(shí),不用講太多,又或者認(rèn)為這種事怎么會(huì)發(fā)生在自己家里呢,沒(méi)有憂患意識(shí),溝通欠缺,也就無(wú)從談起對(duì)孩子的安全教育。對(duì)于學(xué)校是否給與孩子足夠的安全教育有些家長(zhǎng)完全不知也無(wú)意識(shí)。而有些家長(zhǎng)則認(rèn)為孩子是在學(xué)校上學(xué),安全自然由學(xué)校來(lái)保證,安全教育也應(yīng)該在學(xué)校接受,這樣無(wú)形之中自身的教育義務(wù)轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校,卻忽視了家長(zhǎng)作為孩子的第一老師的影響是多么重要。而忽視家庭安全教育的后果就是,孩子在學(xué)校學(xué)到的安全知識(shí)有限而實(shí)際生活中的直接經(jīng)驗(yàn)又缺失,待到事故發(fā)生時(shí),只能手足無(wú)措。
面對(duì)以上這些問(wèn)題,需要我們一起努力,形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體,協(xié)同解決農(nóng)村兒童這個(gè)特殊群體的安全問(wèn)題。具體方法可以從以下幾方面考慮:
1、校園安全教育制度化、深化師生安全意識(shí)。要想將安全教育在學(xué)校真正重視起來(lái)就要將其制度化、規(guī)范化,尤其在農(nóng)村小學(xué)只有將其作為必備的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),不斷強(qiáng)調(diào)安全的重要性,強(qiáng)化師生思想上的安全意識(shí)。語(yǔ)數(shù)外成績(jī)固然重要,素質(zhì)教育也必不可少。學(xué)校不可只為了升學(xué)率而放松學(xué)生的安全教育,因?yàn)樯踩且磺心繕?biāo)的基礎(chǔ),沒(méi)有安全一切妄談。思想上重視,行動(dòng)上落實(shí),學(xué)校要積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)積極應(yīng)對(duì),以預(yù)防為主,采取防治結(jié)合的手段杜絕安全隱患。要給孩子們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念,分?jǐn)?shù)不是唯一,生命才最為重要,讓他們養(yǎng)成關(guān)注自己的安全,學(xué)會(huì)保護(hù)自己保護(hù)他人,牢牢樹(shù)立安全意識(shí)。
2、構(gòu)建安全教育的師資隊(duì)伍,提高安全管理方法和技巧。理念是唯一的,方法卻可以是多樣的,萬(wàn)法唯心造,成功亦使然。教師可以從身邊尋找素材,利用可以利用的所有資源靈活開(kāi)展,隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行安全教育。比如:模擬實(shí)景演練,講述觸電的危險(xiǎn),如何避免觸電;火災(zāi)發(fā)生時(shí)的特點(diǎn),如何保護(hù)氣道,呼救消防;又或者可以采用學(xué)生們喜歡的趣味問(wèn)答活動(dòng),引發(fā)學(xué)生對(duì)于安全的討論;還可以采用與其他部門(mén)聯(lián)合,請(qǐng)消防員、警察、食品檢驗(yàn)員等人員做客學(xué)校,進(jìn)行相關(guān)行業(yè)里的安全知識(shí)普及。采用復(fù)合兒童心理發(fā)展的教育方式,不僅可以活躍孩子的思維方式,還能更有效的使之理解并接受安全教育內(nèi)容。
3、提高家長(zhǎng)安全意識(shí),讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)怎樣愛(ài)護(hù)孩子。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大多文化程度不高,又從事繁重勞作,沒(méi)有過(guò)多時(shí)間教育孩子,造成了農(nóng)村孩子安全事故層出不窮。所以更應(yīng)對(duì)他們強(qiáng)化安全的重要性,使他們提高警惕,多花些精力教育孩子。假期或者休息日,孩子呆在家中時(shí),家長(zhǎng)要及時(shí)的提醒孩子不要制造危險(xiǎn)。比如:要防止孩子玩弄燃?xì)庠?、電閘、插座、鞭炮等,制止孩子在池塘、高空等危險(xiǎn)環(huán)境玩耍。增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全意識(shí)勢(shì)在必行,家長(zhǎng)起了安全楷模的示范作用,無(wú)數(shù)事實(shí)證明,家長(zhǎng)安全意識(shí)的提高直接決定了孩子的安全與否。只有把家庭教育納入安全教育的一部分,才能形成無(wú)死角的教育網(wǎng),防止?jié)撛谖ｋU(xiǎn)的發(fā)生才更有效。
