發(fā)布時間：2022-12-12 23:06:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的兒童美術教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：小班美術教學；準備；教學過程；探索、發(fā)現(xiàn)
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-031-01
小班剛入園的孩子又哭又鬧，他們對美術活動感興趣嗎？怎樣根據(jù)他們的年齡特點讓他們在游戲時進行美術活動，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力呢？……我接過以前的美術教案后，一直在思考。游戲是兒童的生活，兒童的美術活動也是一種游戲。我面對的是一批來自不同家庭的孩子，該怎樣入手呢？選擇哪些內容比較合適呢？在我教小班美術的這幾學年里，我一邊實踐，一邊不斷反思，究竟怎樣才算“面向全體幼兒，以幼兒發(fā)展為本”？
一、充分的準備是美術教學的有效保障
1、進行有關知識準備，提高美術方面的能力
為了能取得較好的教學效果，讓小班幼兒在我滿滿的一桶水里取到一杯水，我利用節(jié)假日學習了《兒童繪畫成功施教策略》、《幼兒園教育指導綱要》、《早期教育》（美術版）等有關書籍，特別仔細閱讀了小班美術教學的有關內容，從中汲取營養(yǎng)，提高認識。通過學習，我在小班的這一年美術教學中底氣十足。如：在小班開展第一次繪畫活動《顏色妙妙妙》時，孩子剛入園不久，哭鬧聲還此起彼伏。我利用幼兒好奇心、求知欲比較強的特點，像變戲法一樣變出一盒油畫棒，我問幼兒：“你知道這是什么嗎？”通過提問引出這是“奇妙的小畫筆”，并告訴幼兒：老師用它想畫什么就能畫出什么。我邊講邊順手用不同顏色的筆在黑板上的畫紙上畫著，我一連畫了幾樣物品，活動室里不知什么時候沒有了哭聲，一個個寶寶睜大眼睛目不轉睛地看著我畫……通過這次繪畫活動，我發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡畫畫，有的喜歡邊畫邊講，有的則相反。
2、慎重選擇教學內容
閱讀完以前的小班美術教案，我發(fā)現(xiàn)這些教案確實是以游戲的形式開展活動，但我覺得內容的選擇上有點偏，很多活動都是圍繞“色”開展的，有的涂色，有的用色，有的玩色……這些活動對于處在涂鴉期、象征期的孩子來說能激發(fā)和保持興趣嗎？能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)造力嗎？我又該換掉哪些內容呢？從閱讀過的書籍中，我很快找到了了答案：愛涂畫是孩子的天性，是孩子喜歡的活動，孩子們常常會在美術活動中表達內心的心情和對美術的感受?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：要讓幼兒“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。能用自己喜歡的方式進行藝術活動。”“單調的涂色練習和臨摹活動都不是孩子所喜歡的”……有了理論支持，在選擇教學內容上，我顯得理直氣壯了許多，我決定選擇各種類型的美術形式穿插安排：繪畫、涂色、手工、泥工、拓印、手指點畫、噴刷畫等，其中繪畫的次數(shù)比其他形式安排得略多。通過這一學年的實踐，我發(fā)現(xiàn)我沒有錯，我班的孩子美術興趣越來越高，動手能力越來越強，做到了“能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術活動”。
3、反復推敲教學目標
教育目標是教學活動的靈魂，是上好一節(jié)課的前提，是指引教學活動的方向，也是最后要達到的要求，是檢驗活動是否有效的依據(jù)，它制約著教學活動的全過程。因此，活動目標必須制定得明晰合理，并具有整體性和可操作性。這樣才能使幼兒得到充分的發(fā)展。我選擇小班美術教學內容前，學習了有關書籍，并考慮到自己的教育對象是一群小班孩子，我根據(jù)他們的年齡特點制定出符合我班現(xiàn)狀的教學目標。
二、教學過程的精心開展是美術教學成功的關鍵
1、讓幼兒在游戲中學繪畫
席勒在《美育書簡》中，通過對游戲和審美自由之間的關系的比較研究，首先提出了藝術起源于游戲的觀點，認為藝術是一種以創(chuàng)造形式外觀為目的的審美自由的游戲，揭示了精神上的自由是藝術創(chuàng)造的核心。游戲是兒童的生活，兒童通過游戲來展現(xiàn)其潛在的精神。
2、多媒體的合理運用
豐富的知識和經驗，是創(chuàng)造性思維和發(fā)展取之不盡用之不竭的源泉。為了開闊他們的眼界，增長見識，我常制作課件，運用多媒體讓幼兒欣賞中外名家和兒童優(yōu)秀美術作品。欣賞過程中，引導幼兒產生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品表現(xiàn)手法和含義，使他們在獲得藝術“營養(yǎng)”的同時，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。
3、技能的傳授有必要
小班孩子雖然有繪畫興趣和熱情，可是他們受其認知發(fā)展水平的限制，生活經驗少，他們如果再缺少繪畫技能的話，就會無從下手。事實就是這樣的，在我沒有傳授繪畫技能前，給幼兒發(fā)繪畫紙和筆，多數(shù)幼兒只會亂涂亂畫，也有幼兒坐著一動不動，還有幼兒就是喊：“老師，寶寶不會畫！”……因此，對于小班幼兒來說，傳授簡單的繪畫技能必不可少。一旦幼兒掌握了繪畫技能，他們就會忙得不亦樂乎。
4、活動評價以鼓勵為主
一、學生學習美育很重要
美育是學校教育的一個重要方面，通過美術教學要培養(yǎng)學生對自然美、生活美、愛好和審美能力，培養(yǎng)對創(chuàng)作的興趣，提高對造型藝術作品的欣賞能力。
二、研究背景促進智力發(fā)展
現(xiàn)代的教育教學不僅要傳授知識，而且要開發(fā)學生的智力，作為教師，是否有過這樣的體會，當上完一節(jié)課，如果授課效果很好，師生情感交融，此時會打心底里感覺到一種滿足，相反，如果課堂教學不順利，學生不能積極配合，教學計劃最后難以完成，教師會有一種挫敗感，教師在課堂上要注意情感的交融，提倡愉快的教學，激發(fā)學生學習的興趣。
三、掌握美術基礎知識和基本技能
美術教學進行美術基礎知識教育和基本技能訓練的任務是其他學科不能代替的，通過美術教學循序漸進地使學生掌握繪畫、工藝和欣賞的基礎知識，培養(yǎng)學生智力技能和操作技能，使學生掌握了觀察、想像的方法以及簡單的工藝操作，這種美術基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，有利于其他學科的學習。美術教師必須要了解兒童心理特點，隨著兒童年齡增長，智力的發(fā)展，認識能力的提高，在教育教學中，教師會逐漸掌握學生比較成熟的繪畫表現(xiàn)方法。因此，在教育教學實踐中教師應根據(jù)這些特點設計教學，才能適應對美術教育的要求。
四、在美術實踐活動中創(chuàng)造美
一、引領開展問題研究
剛參加工作的年輕教師，面對保教工作的千頭萬緒，往往束手無策：家長接送環(huán)節(jié)，不知道怎么和家長溝通，導致家長懷疑老師是不是不喜歡自己的寶寶；集中教育活動時很難組織好幼兒，往往摁下葫蘆起來瓢，難以達到活動目標；碰到特殊的幼兒、難纏的家長更是不知所措……為此，他們時常感到茫然、困惑、委屈。
這時候，年輕教師最需要扶一把。既然幫助就要切中要害、雪中送炭。每學期初我們都會開展問卷調查，主要問題有兩個：你工作中最大的困惑是什么？本學期你最想得到的指導和幫助是什么？通過對問題進行梳理，第一年我們歸納了6個問題：特殊幼兒如何教育，幼兒家長怎么溝通，怎樣做好家長工作，怎樣組織教育活動，如何有效開展美術活動，科學活動怎樣設計與開展。從梳理出來的問題可以看出，新教師困惑最多的是幼兒的組織與管理。我們把這6個問題變成了6個研究課題，指定骨干教師來牽頭負責這些課題。比如特殊幼兒的教育，我們指定了一名經驗豐富的骨干老師來負責，她首先圍繞特殊幼兒的分類及其心理、特殊幼兒的教育策略、特殊幼兒的家園溝通等開展了系列講座，然后通過召開案例分析會把自己班級的案例放到分析會上讓大家來討論、支著兒，最后通過寫教育筆記的形式形成經驗和大家一起分享。我們都知道幼兒園的家長工作重要而復雜，處理不好就會使工作變得被動。我們園里的一名教師卻能和每一屆幼兒家長都處得像朋友一樣，良好的家園關系一直是我們園里的標桿。確立課題后，這位老師對自己十幾年來的家長工作進行了細致的梳理和總結，然后開展有針對性的講座，跟年輕教師一起探討如何才能做好家長工作。這種直接經驗的傳授和日常工作息息相關，和年輕教師的工作達到了無縫對接，很受年輕教師歡迎，較快地促進了新教師的成長。
二、主動開展問題研究
經過一年多的教研活動，有的年輕教師已經不滿足于在引領下開展研究，自主探索的愿望越來越強烈。我們把學期初梳理出來的問題，也轉化成6個研究課題：提高幼兒參與活動的主動性與積極性，問題兒童的教育與家園溝通，美術欣賞活動的組織與實施，音樂活動的組織與實施，語言活動的組織與實施，數(shù)學活動的組織與實施。我們從梳理出來的問題欣慰地看到，老師們的視角開始從幼兒的組織與管理轉向了課程，說明他們對事無具細的幼兒管理已經能駕馭了。我們對問題進行了公示，讓年輕教師自己選擇研究的課題。這其實對他們是個很大的挑戰(zhàn)，因為他們需要通過上網、看書等途徑查閱資料，撰寫講座稿。為了配合講座，幼兒園一方面分批次安排他們外出接受專題培訓，另一方面開展聽課活動。陸陸續(xù)續(xù)地，我園已經有7位年輕老師主持了講座。實踐證明，這個教研模式是老師們最喜歡的，也是促進他們成長最快的方法之一。老師們之所以對此情有獨鐘、樂此不疲，是因為它最大的優(yōu)點在于“我探索的就是我需要的”。
三、聚焦課程的開發(fā)和利用
經過以上兩個階段的歷練后，應該讓年輕教師們更多地關注課程。于是，我們開始把教研的重點轉向課程的研究。
我們首先開展了同題賽課活動，讓年輕教師通過聽課、評課、議課，深入理解幼兒發(fā)展與課程的和諧統(tǒng)一。今年3月份，兩個分園聯(lián)動，圍繞繪本閱讀開展同題賽課活動。賽課之前，幼兒園邀請南京的張歌老師來園做繪本的專題講座，指導教師以兒童的視角研讀繪本，挖掘繪本的內涵，幫助教師理解繪本環(huán)襯對主題的升華作用等。通過研討，大家一致認為，繪本的魅力正是給讀者留下了無限的想象空間，所以教師引領幼兒從圖畫走進立體的故事世界才是有效的指導。我們還注重引領年輕教師開發(fā)課程。在圍繞主題活動開發(fā)課程方面，我們在今年春天開展了“我和春天有個約會”主題活動，歷時一個月，大主題下分設了若干個小主題：“尋找春天”“我眼里的春天”“放風箏”“春天里的種植”等?；顒忧捌?，我們召開了溝通交流會，讓年輕教師們領會活動的目標、要領，達成共識。會后年級組編寫活動方案，上交給業(yè)務主任審閱、修改，然后設計活動教案、實施活動。其中“風箏節(jié)”是小班的得意之作。他們設計了四個板塊：親子參觀風箏知識展板、風箏主題教育活動、親子裝扮風箏、親子放風箏?；顒硬粌H讓家長和幼兒了解了風箏的知識，而且體驗到了親子放風箏的快樂。通過此次活動，年輕教師對課程的開發(fā)與利用有了深層次的理解，意識到課程就在孩子們的生活里。
我們還鼓勵年輕教師把視角轉向民間藝術、民俗文化、秀美山川等更廣闊的領域來開發(fā)課程。我們林州每年都要舉辦滑翔傘比賽，其中還有一些是國際性比賽，孩子們對滑翔傘運動也非常感興趣。我們讓年輕教師圍繞這一題材設計教育活動，通過小組討論確定為：體育活動“滑翔傘運動”，科學活動“滑翔傘”，美術活動“五彩滑翔傘”，延伸活動“參觀滑翔傘俱樂部”。然后，小、中、大年級組設計各自的活動教案。在設計教案時教師就要參考《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》來設計活動目標、活動過程，這是提升年輕教師駕馭課程能力的有效途徑。教案編寫好后選定教師執(zhí)教，再評議、修改。這些活動，有效地帶動了年輕教師向教育教學的深水區(qū)發(fā)展，實現(xiàn)成為優(yōu)秀教師的第一次蛻變。
在現(xiàn)代教育技術飛速發(fā)展的今天，備課也就顯得更加重要，以前我們只是備教師和學生的內容，現(xiàn)在我們又要在美術教學中加入媒體教學的內容，隨著對多媒體輔助教學研究的深入，越來越多的美術教師不斷地把多媒體輔助教學方法和手段引入到教學課堂。多媒體輔助教學正以其自身獨特的優(yōu)勢越來越多地占據(jù)美術課堂教學探索和研究這一塊陣地，對多媒體輔助教學的研究內容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。但是我們不容忽視的是怎樣用最少的媒體來達到一個最理想的效果，這就是我今天要談的話題。
一、關于小學美術教學的多媒體備課
小學美術課由于其豐富的教學內容，多樣的教學形式，靈活的教學方法，特獨的個性化教學而受到學生的喜愛。近年來大部分小學美術教師為了豐富課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣而對教師的教法、學生的學法作了大量的研究和探索，也對人類發(fā)展的本質進行了很大鉆研，把人的培養(yǎng)放到教學的第一位，讓兒童在美術教學中能夠更多好地發(fā)展他們的個性，同時在鍛煉他們的創(chuàng)造能力上下了很大的功夫。要上好一節(jié)美術課，都會去做一個充分的課前準備，這不光是必要的，也是必需的。而用現(xiàn)在的教學要求來衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，教師在備課時更注重教材與學生的實際相結合，注重選用不同的教學媒體和方法來激發(fā)學生的學習興趣，從而給他們提供更多的直觀形象的審美對象，幫助兒童更快捷地掌握學習方法，讓他們尋找到正確的學習途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來。它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學的目的出發(fā)改變備課的方式。備多媒體課就是結合現(xiàn)代教育技術而進行備課改革的一種。
所謂備多媒體課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據(jù)一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設備進行多媒體輔助教學的一種備課方法。
我們很清楚，多媒體備課并不是在備課時將多種媒體簡單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優(yōu)化組合，集成利用，充分運用多媒體的優(yōu)勢把各種教學內容組成一個有機的整體。在小學美術課中運用多媒體備課，與傳統(tǒng)的備課相比較，有其自身較明顯的特點：
（一）、多媒體備課的內容大大拓展，而且更注重多種形式教學資料的集成化。
多年來，“口耳相傳”，教師講、學生聽的教學方式根深蒂固地影響著我們美術教學的每一環(huán)節(jié)，教師們在備課中較注重向學生說些什么，讓學生思考些什么，回答些什么，做些什么練習等內容，也就是說，我們的備課內容是以語言文字為主。這種方式決定了不少教師的備課是通過手寫為主完成，所我們也備課為“寫教案”，教師們的教學目標制定、教材分析、教學過程設計等大多以文字的形式反映出來，教學檢查中我們也較注重文字教案。而備多媒體輔助美術教學的課從內容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學分析及教學設計，同時根據(jù)教學的要求收集各種有助于教學的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等；在備課的過程中要根據(jù)教學設計的需要把備課前收集到的各種資料進行整理，通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使之能更好地用于教學，更好地為教育教學服務。
（二）、備多媒體輔助教學的課需要多種媒體的配合協(xié)調使用。
我們所準備的教學材料既要符合教學內容的需要，又要符合課堂教學形式的需要，同時還要保證在教學過程中使教師較方便地協(xié)同使用，所以在備課的過程中，要對多種形式的教學材料進行合理地“整合”，使之符合教學的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。比如，巨大的實物無法進入課堂，我們可以通過照片掃描（或直接用數(shù)碼相機）成圖片、錄像等形式來轉換，微小的實物可以通過視頻展示臺或攝像機進行放大展示，用計算機處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要，通過剪輯可以把不同時段的內容編輯在同一段錄像內等，從這中我們可能看到，現(xiàn)在更多地把多種教學媒體資料整合在計算機中，制作成“課件”再用于教學。
（三）、備多媒體輔助教學的課更適合兒童的美術興趣。
小學美術課中需要運用大量直觀的形象進行輔助教學，而由于教學設施尤其是教學資料的嚴重缺乏，使美術課曾不得不象上語文數(shù)學那樣以教師講、學生聽，也就是以語言文字為主來進行備課和教學。這種現(xiàn)象曾較大地阻礙了小學美術課的教學改革，因為美術課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫好教案”的同時，更多地關注在教學過程中設計有些什么樣的教學環(huán)節(jié)，這些教學環(huán)節(jié)能給學生提供哪些審美對象，如何更好地進行啟發(fā)和引導等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學美術課由于其審美性的特點，要求給學生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過程又要讓學生看得清楚明了，有些風景與現(xiàn)場環(huán)境還要求能給學生身臨其境的直觀感受，學生的作品能較全面地展示在每個學生的面前，這些要求是傳統(tǒng)的備課方法幾乎無法完成的，而多媒體備課能較好地完成這一項項特殊任務。這些量大、涉及面廣的教學材料能通過計算機技術很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗創(chuàng)造，大大激發(fā)學生的學習興趣，從而達到輔助教學的目的。但我們也不能一味地依靠媒體，只有在適當?shù)臅r候用好媒體才能收到事半功倍的效果。
二、多媒體輔助小學美術教學的備課形式
備多媒體輔助教學課在媒體的運用上是對傳統(tǒng)美術備課進行改革的一種嘗試，尋求合適的備課方式是提高備課效率，保證備課質量的重要條件，也是上好課的必備條件。在美術課的備課中，多媒體輔助教學的備課可以進行多種形式的探索和嘗試性實踐。根據(jù)小學美術課教材的特點，又可以把多媒體輔助教學的備課分成以下幾種形式：
1、以文字資料為主要內容的備課。
這種備課的形式較多地繼承了傳統(tǒng)的備課方法，它要求教師在備課的過程中，較多地研究分析教材，鉆研教材內在的關系，再根據(jù)學生的實際特點進行教學過程的設計。在多媒體備課中，以文字為主的備課主要體現(xiàn)為通過計算機處理文字進行備課。小學美術課以需要文字為備課主要內容的教材很多，比如各冊教材中都有許多教學內容直接相關的美術知識與背景知識，這就需要用大量的文字來進行說明。
在進行以文字為主要內容的多媒體備課時，可以根據(jù)需要和教師的備課習慣，在計算機備課中建立一些相關的“超文本鏈接”，這是一種超越傳統(tǒng)文字備課的計算機技術，它有助于教師在備課時準備更多的相關教學資料而又不使備課的篇幅過于冗長，可以幫助教師在備課完成后的一段時間里，尤其是在教學前查閱較多的相關資料，也有助于豐富教學內容，還可以給教師提供“非線性”的教學習慣和思維模式，使教師的教學方式和流程不固定在“一條線（固定的思維模式）”上。比如在有的畫家介紹中需要對畫家的生平進行比較詳細地介紹，我們可以在備課中安排一些畫家的生平小故事，以超文本鏈接的方式來展現(xiàn)。
2、以圖片等資料為主要內容的備課。
美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，美術課的教材中有大量的教學內容需要通過直觀的圖片資料來進行，小學美術課由于教學對象的年齡特點更是如此。教師在備課中以圖片為主要內容進行多媒體備課是一種適合多種課型的備課方式，也是一種比較可行的備課形式。它要求教師在備課時根據(jù)教材確定的教學目標和安排的教學內容，尋找較多的圖片資料進行篩選，選擇有助教學任務完成的圖片整理到教學過程中。在教學過程中，備課中整理的這些圖片內容可以直接展示給學生。
圖片式多媒體備課的重點應放在根據(jù)教學目標設計的教學過程中圖片的選擇和運用上，即怎樣盡量合理地使用每一幅教學圖片，教學環(huán)節(jié)中如何處理以圖片為媒介，進行教學活動的安排等。它要求教師有良好的教學基本功，尤其是語言表述的能力和課堂隨機應變的能力。
隨著計算機技術、配套設備及相關軟件的普及，美術課教學用的圖片來源越來越多，比如通過掃描儀可以把較小的圖片和照片輸入計算機，通過數(shù)碼照相機可以把一些美麗的風景、人物的動態(tài)場面、大幅及立體的美術作品變成數(shù)字格式輸入計算機，通過素材庫可以找到自己需要的教學圖片資料，教師還可以通過一些制圖軟件自己制作一些必要的圖片等。教師在有了這些教學圖片以后，還要根據(jù)教學的需要進行必要的篩選，而且要通過一些圖片處理軟件對圖片進行必要的處理，這樣才能使已有的圖片更加符合教學的需要。
3、以多種形式資料集成為內容的備課
一、德
學期初，通過學習幾位先進教師師德經驗，使我深刻的認識到小學教師師德的重要性?；叵胱约涸谏弦粚W期的師德表現(xiàn)，尋找自己與他們的差距，再對照學校提出的"十要十不要'以及"五個嚴禁"認真剖析、改進。我認真參加了學校組織的各種校內培訓活動及校外培訓，還學習了學校提供的《教育的故事》和閱覽室的《中國小學美術》叢書等，通過集體培訓、聽課學習、公開課實踐等學習活動使自己在教育教學方面不斷進步。不僅豐富了自己的知識和見聞，還為自己更好的教學實踐打下了基礎。使我深刻認識到，作為一名教師，不管是課堂內還是課堂外，不應以任何方式去傷害學生的自尊心，打消學生的積極性和打擊學生的自信心。
二、勤
本學期，出全勤。
三、能
我任教三個年級十一個班的美術課，每周共計22節(jié)課，另外還有一（5）、一（4）兩個班的兒童畫教學特色活動、每周二晚八點至九點的剪紙專業(yè)隊。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內容當堂完成，課后將好的學生作品放在教室外的展示欄進行展示，不足的作品，我輔導學生完善。這樣使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課后根據(jù)得失及時寫些教后感、教學反思，以積累教學經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，因材施教。針對二年級教材內容多為手工，與我校全住校封閉式管理、材料準備困難的實際問題，我積極進行教學內容的拓展訓練，著重培養(yǎng)學生的繪畫技能和創(chuàng)新思維能力。那么對于我所負責的兒童畫教學特色活動，我采用系統(tǒng)性、階段性相結合的原則，短短的兩周一節(jié)課四十分鐘時間完成一張作品遠遠不夠，所以，我除了課堂內給予認真指導，有時候還利用課外看電視時間去班上輔導。在每周二的剪紙專業(yè)隊課上，開學初專門去書店購買幾本剪紙作品書，還查閱各網站，準備好各種剪紙范作圖片資料，也進行階段性教學、階段性輔導、階段性要求完成作品。
【關鍵詞】 教學反思學習興趣學習方式創(chuàng)造能力
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01
教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質的重要手段和途徑。
當前“教學反思”已成為教育界使用率頗高的時髦詞匯，幾乎成了老師必談之話題，寫案例必寫之內容。如此鋪天蓋地盛行的反思之風，固然有其存在的必然性和合理性，但若靜心分析一下則不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師們所進行的教學反思存在著不少問題和誤區(qū)，盡管教學反思本身沒有錯，但過度的反思，為了反思的反思，形式化，模式化，套話連篇等現(xiàn)象則需要我們予以高度的關注和深入的思考。特別是不少教師把反思的著眼點多集中在教學的內容、教學的方式方法、教學的組織形式、教學的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對“學生的學”進行反思的并不多見。
新課改以來，改變了學生以往被動的局面，主張課堂上“以學生為主，教師為輔”的理念。教師的教最終應以學生的學習發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對學生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。而且教學作為一種動態(tài)的活動過程，其實質是以課程為中介，教師和學生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程，在其中“教”與“學”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機的整體。所以進行教學反思時，應該包括“教師的教”和“學生的學”兩大方面的內容。因此說：有志于教學反思的老師們，除了反思自身的教學能力外，還應該多為學生考慮，從學生的角度進行反思自己的教學。
那么，如何從學生的角度進行反思呢？經過教學實踐，我們可以考慮學生的生理和心理，從學生的學習興趣、學習方式和創(chuàng)造能力方面進行反思。
一、學生的學習興趣的培養(yǎng)
俗話說得好：“興趣是最大的動力，是成功的一半?！敝挥袑W生對美術感興趣，才能主動去吸收美術知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術作品和生活中美好的事物。興趣也是信心的推動力，對美術興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍，經常表現(xiàn)出高度的創(chuàng)造欲望和熱情。在教學中，教師可以采取多種方法，讓學生去感受事物并對事物產生充分的聯(lián)想，從而激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
兒童的好奇心強，好動，他們喜歡各種各樣富于樂趣的“游戲活動”，可以說喜愛游戲是兒童的天性，兒童的生活是游戲的生活，兒童的世界是游戲的世界。因此，在平時的美術活動中，寓教于樂，常常采用游戲教學法，例如猜謎語、腦筋急轉彎、貼五官等游戲，激發(fā)孩子的學習興趣，學生不受任何條條框框的約束，心情舒暢地即興作畫，對培養(yǎng)孩子豐富的想象力，張揚學生的個性，挖掘內在的潛力，具有很大的幫助。
二、學生的學習方式的改變
傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展。新課改，改變了以往單一、被動的學習方式，學生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。學生不再是“接受器”，被動的接受知識。通常以這種“探究”、“體驗”、“合作”等學習方式來代替這種“接受式”的學習方式。
“探究式”是當今最熱門的學習方式之一。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼嗽诜此冀虒W中要重視從學生的探究式學習方式上考慮，培養(yǎng)學生自主學習的能力，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
法國著名藝術家羅丹有一句名言：“自然總是美的”。帶領孩子們走出教室，看看各式各樣的草兒、美麗的花兒，摸摸樹皮上斑駁陸離的花紋，觀察小動物們的行走姿態(tài)，傾聽鳥兒婉轉動聽的聲音……將孩子放歸大自然，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，借助大自然的力量來啟發(fā)孩子的想象力，這樣孩子的興趣就會被激活，想象也就隨之迸發(fā)。
三、學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！鼻楦惺莿?chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導，想象是創(chuàng)造的核心。沒有想象，就不會有創(chuàng)造。黑格爾在他的美學中也指出：“最杰出的藝術本身就是想象?！蹦敲?，在美術教學中，就是要給孩子創(chuàng)造一種利于他們思考和探究的良好氛圍，讓他們的豐富想象力在繪畫天地自由馳騁。
聽過一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！睆倪@句話中我們可以體會到“創(chuàng)新教育”的重要性?，F(xiàn)在的學生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實施。
關鍵詞：美術游戲；家園互動；成效
一、問題的提出
美術游戲，通俗易懂地講，是指教師在美術課程教學中以強化游戲為教學手段，盡可能地隱藏教育目的，從而為幼兒創(chuàng)造出愉悅的學習氛圍，在生動有趣的游戲活動中，激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣，從而在悄然中達到教育目的。
美術游戲的實施，的的確確對提升美術課程的教學質量起到了很大的推動作用，受到眾多教師的青睞，并得到積極的應用。但總結教學成效，也發(fā)現(xiàn)了一些短板問題。其中，因教師精力有限，游戲時間太短，與班級每一位幼兒互動不夠，帶來了負面的不利因素，給美術游戲留下了一個“陰影”。為彌補其短板現(xiàn)象，筆者結合自身教學經驗，提出將家園互動方法融入美術游戲中，取得家長對開展美術游戲的配合，為游戲活動創(chuàng)造出新的平臺，更加激發(fā)幼兒的豐富創(chuàng)造力、想象力與思考能力，培養(yǎng)他們的審美情趣與個性品質，融洽親子關系，最終為實現(xiàn)教學效果的提升打下堅實的基礎。
二、美術游戲中融入家園互動方法的具體實踐
1.美術游戲案例
教師讓大一班學生畫自己喜歡的小動物，開課前，教師用了6至8分鐘時間，設置了游戲活動。
師：小朋友們有喜歡的小動物嗎？
生：有啊。
師：喜歡什么呢？
生：烏龜……狗狗……小白兔……小鳥……（幼兒七嘴八舌）
師：誰愿意模仿一下自己喜歡的小動物呢？
課堂現(xiàn)場一片熱鬧沸騰，幼兒自顧自地表演起來。
結果教師只是點了7個幼兒上臺模仿自己喜歡的小動物，然后終止游戲活動，幼兒開始在教師提供的模板上畫自己喜歡的小動物。
2.教案分析
盡管游戲活動極大地調動了幼兒的課堂興趣，但迫于時間關系，整個游戲活動控制在8分鐘之內?；顒又?，只有7個幼兒參與其中，其他幼兒成為活動的旁觀者。因此，當教師中止游戲，沒得到表演機會的那些幼兒，臉上有了不悅神情，影響到了教學效果。但要教師讓全班幾十個幼兒一一表演，也是件非常不現(xiàn)實的事。
3.案例完善
因此，為彌補此教學不足，可將家園互動方法引入游戲活動中。
（案例同上）……
生：烏龜……狗狗……小白兔……小鳥……（七嘴八舌）
師：我們模仿下自己喜歡的小動物，讓自己的爸爸媽媽看，好不好？
生：好。
活動室內，每一位幼兒都在盡情地模仿，表演著自己心中喜歡的小動物，爸爸媽媽則在一邊認真觀看，有的家長相互探討著，有的家長與幼兒溝通著，指點不恰當?shù)牡胤剑處焺t在一旁進行全面引導與指導。
游戲宣布結束，每一位幼兒的臉上都洋溢著快樂的神情，帶著愉悅心情，開始在模板上畫自己心中喜歡的小動物，家長則在一邊輔導。有一個爸爸遭到孩子的極力反駁：“老師說的，小貓的眼睛是藍色的?！薄昂诘陌?！”家長也搞不清，與教師溝通，確認小孩是對的。同時教師還告訴家長，因貓的品種不一，藍色、黃色多一些，還有棕色、綠色的。
三、實踐取得的成效
在美術游戲中融入家園互動方法，給幼兒、家長及教師都帶來了極大的益處，主要表現(xiàn)為：
1.在美術游戲中融入家園互動方法，所產生的作用非常之大，教師在家長的全力配合下，不但彌補了教學中的不足之處，也帶給教師一些啟發(fā)和靈感，拓寬了教育視野。
2.幼兒在家長的重視、陪伴與指導下，學習的積極主動性得到調動，更加踴躍地參與到游戲活動中，在掌握美術知識的同時，從中鍛煉了自我審美情趣和人格品質。
3.家長在參與互動活動中轉變了教養(yǎng)觀念，利用接送孩子的時間開始與老師交流，讓老師對幼兒有了更加全面的了解，也提升了家長的家教能力。同時，家長與孩子之間的關系更加親密、融洽、和諧。
一、美術教學與藝術能力
現(xiàn)代社會中幾乎人人都離不開藝術，藝術能力是一個具有人文素養(yǎng)的人必不可少的重要組成部分， 藝術教育對人們人文素質的提高具有非常重要的影響：第一，有助于感染人以非功利的審美態(tài)度對待世界，幫助人們接觸整個人類文明，使人的知識和情感得到有益的擴展，在和諧而愉悅之中及早取得在自我世界和外部世界進行上下求索的激情與能力。第二，有助于塑造完美的人格，發(fā)展自己獨特的性情和才能，掌握豐富的人文思想，發(fā)展出一種深沉的歷史意識、探索精神和未來視野。第三，有助于有效地調節(jié)與涵養(yǎng)人的心態(tài)，在人與人、人與社會、人與自然等多重關系中建立和諧交流的良性狀態(tài)，既有益于人自身的身心健康，使其生活的品位得到提高，同時也有益于維護整個人文生態(tài)的平衡與和諧。
二、構建個性化的美術課堂 促進學生藝術能力發(fā)展
構建個性化的美術課堂，需要充分發(fā)掘教材個性、展示教師個性、發(fā)展學生個性。強調美術學習的個性化是"面向全體學生，以學生發(fā)展為本"這一基本教育理念在美術課程中的體現(xiàn)。給予每一位學生平等的教育機會，使每個學生都有權利學習和享有人類優(yōu)秀文化藝術遺產，使每個學生都具有為生活增添色彩的藝術能力。在美術教學中，教師實施個性化的教學，讓學生輕松、快樂地學習美術基本知識和技能，了解美術的歷史和文化內涵，形成藝術經驗和藝術能力，獲得尊重、關懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，促進個性的完善與發(fā)展。
第一，充分發(fā)掘美術教材的人文性，綜合性，經典性和創(chuàng)造性，開發(fā)學生的藝術能力。
美術作品中記錄著不同時代的文明，以感人的藝術形式、豐富內容和深刻的人文內涵，打動學生的心靈，接近學生的生活，表達學生的情感和文化追求。美術課程是科學知識，歷史知識，創(chuàng)作技能、文化背景、風格流派等內容的綜合。將古今中外一切經典性的文化藝術遺產，自然地融入課堂教學，成為學生成長的文化養(yǎng)分。在學習內容的設計中為學生提供了創(chuàng)造性解決問題和發(fā)揮其藝術潛能的機會，在探求和學習中不斷增加和保持學生學習的動力，激發(fā)學生的興趣。在美術課堂中注意各學科相互滲透，讓學生通過報紙、電視、互聯(lián)網 等媒介掌握大量信息，拓寬學生的眼界和知識面，在完整的美術活動中逐漸形成藝術能力。
第二，教師塑造個性化的教學風格，拓展學生的藝術能力。
教師充分尊重學生，營造和諧的課堂氣氛，通過教學喚起學生的求知欲和對個人全面發(fā)展的追求。同時，引導學生獨立思考，主動獲取信息，實現(xiàn)知識、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。實現(xiàn)這樣的目標就在于對教案的個性化設計。通過個性化教案的實施，最終使師生共同發(fā)展。教師在教學中努力形成自己的教學特色和教學風格，講究教學的個性化，一是教學語言個性化，二是教學體態(tài)個性化，三是教學思維的個性化。
第三，重視學生個性的和諧發(fā)展，提高學生的藝術能力。
在美術教學中關注每個學生的個性特點、生活背景，充分調動他們的主體意識，為他們創(chuàng)設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵他們進行個性化的藝術活動，幫助他們認識自己的獨特性和價值，形成個性化的審美趣味，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)設情境，釋放激情，表現(xiàn)個性。
教師在美術課堂中有意設置一定的情境氛圍，創(chuàng)設和調控情境 讓學生產生激情，主動參與、釋放激情。著名思想家盧梭說過：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的。如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡直是愚蠢的事?！?學生通過情感激發(fā)的過程表現(xiàn)個性化的探究欲望，個性化的創(chuàng)造欲望，從而促進學生的個性形成。
2、求新創(chuàng)新，激發(fā)興趣， 培養(yǎng)個性。
教師根據(jù)施教學生的情況有意識地補充、調整、修改適合學生的美術教材， 選擇符合學生興趣的、貼近學生生活的、富有時代氣息的知識內容，深入淺出地激發(fā)學生的學習興趣。利用學生好奇、愛動、爭強好勝的心理，運用電教媒體， 演繹情境，進行啟迪誘導，激發(fā)學生創(chuàng)作欲，鞏固發(fā)展美術技能，讓學生主動參與，探索知識，鞏固新知，施展個性魅力。
3、展現(xiàn)才能，表現(xiàn)風格，發(fā)展個性。
美術活動是觀察、思維、情感、意志、能力的綜合表現(xiàn)，富有強烈的個性色彩。 學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程， 與生活密切結合，通過實踐活動培養(yǎng)解決問題的能力，感受視覺、 觸覺的審美體驗， 激發(fā)對美術學習的持久興趣， 籍美術語言的表達方式和方法表達個人情感。 在活動中表現(xiàn)自己的才能，展現(xiàn)自己的風格。各展己長，突顯個性， 體驗成就感，挖掘潛在個性。
4、重視差異，發(fā)掘潛能，優(yōu)化個性。
重視學生的個性差異，寬容學生的個性差異，找出可變因素， 是發(fā)展個性的基礎。 在美術課堂中由于學生的非智力因素、 智力水平、 導致他們藝術能力的發(fā)展差異，教師必須分析可變因素， 采取有效措施， 促進學生個性素質最大優(yōu)化和發(fā)展。
