發(fā)布時(shí)間：2023-08-08 16:51:55
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
新課改背景下我覺(jué)得中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在以下問(wèn)題：
第一，教師理念陳舊，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握。不能處理好教學(xué)的三維目標(biāo)中的三個(gè)維度之間的關(guān)系，將人文性和工具性對(duì)立起來(lái)，將知識(shí)和能力分割開(kāi)來(lái)。片面認(rèn)為強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能就是走老路;注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對(duì)課標(biāo)要求的一些只學(xué)不考的知識(shí)，因?yàn)椴豢季筒粚W(xué)。少講成了不講。教學(xué)中只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式，而對(duì)文本的解讀、語(yǔ)言的品味、寫(xiě)法的探究只是蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)。
第二，教學(xué)中靈活性和創(chuàng)造性不夠，一些靈活的教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特感受，就是增加幾種名家的感受；閱讀拓展題解答方法，就是課文理解加上幾句設(shè)置好的套話;話題作文的寫(xiě)作，就是編一個(gè)與話題相關(guān)的故事，等等，又成為新的僵化的形式和教條并要求學(xué)生掌握。這些都是與新課程的理念和教學(xué)的三維目標(biāo)相違背的。
第三，教學(xué)方式依然陳舊，教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的傾向。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，而母語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是靠習(xí)得；又由于語(yǔ)文課程是有豐富人文內(nèi)涵的課程，因而，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言材料的感悟和體驗(yàn)，而一些教師卻違背了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探究的過(guò)程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識(shí)硬灌給學(xué)生，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生“死記硬背”。
解決辦法：
一、提高教師水平，講究教學(xué)藝術(shù)，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的前提。
1、注意課堂中的教學(xué)應(yīng)變。靜態(tài)結(jié)構(gòu)的課時(shí)計(jì)劃往往帶主觀色彩，在教學(xué)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)中常會(huì)出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。因此教師必須不斷鍛煉自己的教學(xué)應(yīng)變能力，備課時(shí)要作不同角度的多方面考慮：估計(jì)會(huì)產(chǎn)生些什么問(wèn)題、怎樣應(yīng)付等。碰到新問(wèn)題應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟，改變教學(xué)方法，使課堂教學(xué)密度仍保持總體平衡。2、講究教學(xué)語(yǔ)言的色彩。教師的語(yǔ)言除了口齒清晰、吐音正確、適合學(xué)生的接受水平、用詞造句得體外，還要富于生動(dòng)形象性、趣味性和情感性。用神態(tài)、動(dòng)作助說(shuō)話，輔之以輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。3、把握師生雙邊活動(dòng)的分寸。要不斷培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，教學(xué)中教師站在指導(dǎo)與輔導(dǎo)地位，起“點(diǎn)晴”作用，引導(dǎo)學(xué)生去“舉一反三”。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的有意注意占主要地位，易于領(lǐng)會(huì)、記憶和掌握知識(shí)?！半p邊活動(dòng)”要恰到好處。內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富于啟發(fā)和思考，避免庸俗化的一問(wèn)一答。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過(guò)程始終處于興奮狀態(tài)，吸收知識(shí)的效果會(huì)明顯地提高。4、巧妙穿插作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)不能狹義地看成是課后練習(xí)。從形式看，它既有口頭，也有書(shū)面，甚至還有實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)；從時(shí)間安排上看，有課前、課中、課后；從范圍分，有課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。作業(yè)的安排以基礎(chǔ)知識(shí)為基本，做到精而適中，形式多而內(nèi)容活，注意分散和集中相結(jié)合。根據(jù)不同的課型，安排不同時(shí)間的作業(yè)量，并且要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡量讓學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)及練習(xí)，課外多給學(xué)生留一些自由積累的空間。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。
⑴提高備課的有效性。具體做法是：使教師充分認(rèn)識(shí)到備課的重要作用，掌握備課的原則，做到備課時(shí)腦中有“綱”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數(shù)”，手中有“法”，做到備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。每期舉行一次分組的備課專題研究會(huì)，每年舉行一次備課比賽。⑵提高上課的有效性。具體做法是：在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以育人為目的；做到突出重點(diǎn)難點(diǎn)，突出啟發(fā)思維，突出因材施教，突出教學(xué)效率，提出“師生互動(dòng)”，突出思想方法。⑶提高提問(wèn)的有效性。具體做法是：在課堂教學(xué)提問(wèn)中，設(shè)計(jì)提問(wèn)應(yīng)做到目的明確，啟迪思維，簡(jiǎn)單明了；提問(wèn)時(shí)做到創(chuàng)設(shè)情景把握時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用提問(wèn)方法，重視差異面向全體，運(yùn)用語(yǔ)態(tài)增強(qiáng)效果。⑷提高練習(xí)的有效性。具體做法是：重視基本概念，培養(yǎng)解題習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用，突出舉一反三。在布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到不機(jī)械訓(xùn)練，不重復(fù)練習(xí)，不大量作業(yè)，不偏深偏難。要求教師提高練習(xí)的針對(duì)性，使學(xué)生每做一題都有所收獲。
三、優(yōu)化教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問(wèn)
課堂提問(wèn)對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有著不可替代的重要作用?？茖W(xué)合理的課堂提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，從而取得更好的教學(xué)效果[1]。如果課堂提問(wèn)的方式或者內(nèi)容不恰當(dāng)，則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生不良的厭學(xué)情緒，不利于提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)所存在的主要問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和研究，并在此基礎(chǔ)上找出增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)有效性的策略，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)所存在的主要問(wèn)題
雖然隨著課程改革的不但深入，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一定的改觀和進(jìn)步，但是在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)仍然存在著許多嚴(yán)重的問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1. 缺乏課前準(zhǔn)備
目前，部分初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，往往在課前不會(huì)做足夠的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過(guò)程中憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解隨心所欲地去講授，因此在提問(wèn)的環(huán)節(jié)往往也比較隨意，使提問(wèn)的內(nèi)容沒(méi)有一定的章法，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的授課思路，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
2. 題質(zhì)量較差
課堂提問(wèn)是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解的有效手段，但是有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師往往把課堂提問(wèn)當(dāng)作教學(xué)的唯一手段，設(shè)置了大量的問(wèn)題在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而對(duì)于這些問(wèn)題背后的價(jià)值沒(méi)有做深入思考，導(dǎo)致課堂提問(wèn)的問(wèn)題數(shù)量很多，但質(zhì)量較差。在這種情況下，學(xué)生身心疲憊，卻學(xué)不到關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。
3. 忽略反饋環(huán)節(jié)
課堂提問(wèn)的反饋環(huán)節(jié)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)所暴露出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)的薄弱之處和數(shù)學(xué)邏輯的欠缺之處，對(duì)于進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)有很大的幫助。然而目前很多初中數(shù)學(xué)教師往往忽略了課堂提問(wèn)的反饋環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂提問(wèn)結(jié)束就萬(wàn)事大吉了，這非常不利于課堂提問(wèn)作用的發(fā)揮。
二、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)有效性的策略
針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)所存在的主要問(wèn)題，我們要進(jìn)一步采取積極的措施，不斷增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性。本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來(lái)切實(shí)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性。
1. 營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍
快樂(lè)的課堂氛圍是增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)有效性的必要環(huán)境。只有在快樂(lè)的課堂氛圍里，學(xué)生才能主動(dòng)參與課堂提問(wèn)，因此教師必須要注重營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂氛圍。比如，在初中幾何《三角形的穩(wěn)定性》這一部分的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂的開(kāi)始提出這樣的問(wèn)題：“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員在瞄準(zhǔn)射擊的時(shí)候要用手托住槍桿來(lái)保持穩(wěn)定？”這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生快速導(dǎo)入到快樂(lè)的課堂氛圍中，有利于提高教學(xué)效果。
2. 多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
初中數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密，因此教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)要多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這樣能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和認(rèn)同，并能夠提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高和自身的全面發(fā)展有很大的幫助。比如，在初中平面幾何《點(diǎn)與直線的位置關(guān)系》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)舉例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在的平面幾何。例如小鳥(niǎo)在電線上就是點(diǎn)在直線上，小鳥(niǎo)飛到天空中去就是點(diǎn)在直線外。這樣的例子既貼近生活，又活潑有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 提問(wèn)要面向所有的學(xué)生
在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要注意使課堂提問(wèn)面向所有的學(xué)生，不能存在厚此薄彼的現(xiàn)象；要采取積極的措施調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與到課堂提問(wèn)中來(lái)，不能只向少數(shù)學(xué)生提問(wèn)。如果教師只向少數(shù)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，那么其他學(xué)生就會(huì)被孤立在課堂之外，非常不利于整體教學(xué)效果的提高。因此初中數(shù)學(xué)的課堂提問(wèn)一定要把機(jī)會(huì)公平公正地分給每一名學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。
4. 將游戲運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)
為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，避免學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，在教學(xué)過(guò)程中要注意將游戲以恰當(dāng)?shù)姆绞揭脒M(jìn)來(lái)。為此，在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)可以對(duì)游戲加以高效利用來(lái)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在《循環(huán)小數(shù)》這一部分的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生以拍節(jié)奏的游戲來(lái)學(xué)習(xí)有限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)。比如老師可以在黑板上寫(xiě)下一個(gè)節(jié)奏：×××，然后讓學(xué)生拍出來(lái)，然后再將這個(gè)節(jié)奏永遠(yuǎn)拍下去，學(xué)生就會(huì)在游戲中感受到有限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)的區(qū)別。
[關(guān)鍵字]中職英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)法；現(xiàn)狀及問(wèn)題
【中圖分類號(hào)】G633.41
自上世紀(jì)八九十年代，我國(guó)的教學(xué)改革就已經(jīng)在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。許多教育屆的專家學(xué)者提出了切實(shí)可行的新教學(xué)策略與方法，并取得令人欣喜的成果。在當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)及社會(huì)大環(huán)境下，職業(yè)技術(shù)人才要想更好地適應(yīng)時(shí)展和崗位變化的需要，必須具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。但英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，枯燥難懂，而且學(xué)生的自身基礎(chǔ)又常會(huì)將這種困難異化。所以職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情下依然是特殊的部分。學(xué)生英語(yǔ)水平個(gè)體懸殊較大，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。為深入研究產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因，本文對(duì)部分一線英語(yǔ)教師及學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用廣泛的教學(xué)法現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)剖析。
一、中職英語(yǔ)課堂傳統(tǒng)教學(xué)法概述
目前我國(guó)中職院校英語(yǔ)課堂上常用的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要包括以下幾類：
（一）翻譯講解法
教師在課堂上利用對(duì)課文的翻譯，逐字逐句的講解課文內(nèi)容，分析知識(shí)要點(diǎn)，解釋語(yǔ)法、句式和單詞的使用。此方法是目前大多數(shù)中職英語(yǔ)課堂上最為常用的教學(xué)方法，它的優(yōu)勢(shì)在于能夠讓學(xué)生清晰的理解文字的含義；劣勢(shì)在于講課方式多為單一授課，難以形成互動(dòng)，容易演變?yōu)?填鴨式"教育。
（二）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練法
聽(tīng)說(shuō)法是中職英語(yǔ)課堂培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和表達(dá)能力的重要教學(xué)方法。目前主要采用的形式是聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題。它的優(yōu)勢(shì)在于改善學(xué)生的發(fā)音狀況；劣勢(shì)在于內(nèi)容完全受錄音內(nèi)容制約，少有課外拓展，不利于日常口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
（三）試題訓(xùn)練法
試題法是目前中職英語(yǔ)課堂檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最重要方法。主要形式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面測(cè)試，用不同題型檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。此方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠系統(tǒng)全面的考查對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；但劣勢(shì)也很明顯，容易使英語(yǔ)教學(xué)陷入應(yīng)試教育的怪圈，缺乏技能培養(yǎng)。二、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查
（一）調(diào)研的主要內(nèi)容
此次調(diào)研的主要目的是了解中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在哪些方面的問(wèn)題，以及導(dǎo)致這些問(wèn)題的深層次原因。
（二）調(diào)研對(duì)象與調(diào)研步驟
1.調(diào)研對(duì)象
此次調(diào)研的對(duì)象為開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的中職院校在讀學(xué)生和從事中職英語(yǔ)教學(xué)的部分教師，其中受訪的中職院校在讀學(xué)生500名、中職英語(yǔ)教師100位。
2.調(diào)研步驟
首先，將問(wèn)卷發(fā)放至在校學(xué)生和教師，分別采用兩種不同的問(wèn)卷形式（見(jiàn)附件一、二）。
其次，統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)卷中各選項(xiàng)次數(shù)和比例。
再次，根據(jù)選項(xiàng)選擇情況分析英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題和原因。
（三）問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容統(tǒng)計(jì)本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷600份，其中中職在校學(xué)生500份，現(xiàn)任中職英語(yǔ)教師100份；調(diào)查結(jié)束后，問(wèn)卷全部收回統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)基本情況如表1所示。表中N代表選項(xiàng)數(shù)量，R代表所占比例。
三、傳統(tǒng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)法存在的主要問(wèn)題
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)法確實(shí)存在很多的問(wèn)題，有些問(wèn)題甚至嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果，需要引起高度重視。
（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差
我國(guó)中職學(xué)校的主要教學(xué)目的是為了培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)性、專業(yè)性人才，其招生對(duì)象大多為未能順利考入高中或文化課成績(jī)不太好的學(xué)生，這部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不高，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，受訪教師認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差的占73%，受訪學(xué)生認(rèn)為自身英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的占68%。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，就很難跟上課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生越是難以掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，就越會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)質(zhì)量就難以提高。
（二）課堂教學(xué)手段單一，教學(xué)缺乏互動(dòng)
傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)手段較單一，基本上以口頭講授教材內(nèi)容為主，不太采用輔助教學(xué)手段，這使得課堂形式呆板，學(xué)生的參與度不高、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，也就無(wú)法很好地理解老師的授課內(nèi)容。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)75%的受訪教師90%的授課時(shí)間都以口頭講解為主，65%的受訪學(xué)生認(rèn)為老師的講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，每堂課超過(guò)了40分鐘，很少進(jìn)行互動(dòng)；老師對(duì)教學(xué)手段的重要性認(rèn)識(shí)不足，僅有15%的受訪老師教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，僅有17%的老師采用了類似情境教學(xué)法等較為先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，最常用的教學(xué)輔助手段就是播放錄音，而PPT的使用率只有一半，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的只有5%。
（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)實(shí)際結(jié)合較少，實(shí)用性不強(qiáng)
中職基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要方向應(yīng)以培養(yǎng)使用技能為主，英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)際，才能提高教學(xué)的實(shí)用性。而目前的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)仍以傳授課本知識(shí)點(diǎn)為目的，與學(xué)生專業(yè)結(jié)合程度很低，不利于英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。受訪老師中，有58%的人認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)無(wú)關(guān)；受訪學(xué)生中，有89%的人認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容與自身專業(yè)無(wú)關(guān)。
（四）缺乏教學(xué)反饋機(jī)制，老師與學(xué)生交流較少
教學(xué)反饋是老師評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成果的重要手段。老師必須通過(guò)與學(xué)生的交流，才能了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)，今后應(yīng)當(dāng)如何作出調(diào)整。但目前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)反饋機(jī)制嚴(yán)重缺失，師生交流嚴(yán)重缺乏，使得老師無(wú)法準(zhǔn)確了解課堂教學(xué)的成效，不利于課堂教學(xué)水平的提高。46%的受訪教師僅僅與學(xué)生進(jìn)行偶爾的交流，有58%的受訪學(xué)生在課后很少與老師交流；甚至有28.8%的學(xué)生表示自己沒(méi)有任何聯(lián)系老師的途徑，課后交流根本無(wú)法開(kāi)展。
（五）教學(xué)效果考評(píng)機(jī)制不合理，過(guò)度注重考試成績(jī)
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；中學(xué)教育；中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率
中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0046-01
隨著新一輪課程改革進(jìn)程的不斷深入，教學(xué)改革已經(jīng)成為中學(xué)教育中的重要問(wèn)題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式由于面臨諸多問(wèn)題，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課程背景下的素質(zhì)教育形式，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更是如此[1]。因此，改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教育教學(xué)模式的弊端，使中學(xué)語(yǔ)文課堂教育符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的首要問(wèn)題。
1.新課程改革下中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要問(wèn)題
1.1教學(xué)思想與教學(xué)形式存在偏差。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，老師一直秉持著素質(zhì)教育的基本理念，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式之下，教學(xué)的開(kāi)展卻與之前的教學(xué)目標(biāo)相背離，老師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中將注意力集中在學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的提升上，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展也都圍繞此目的來(lái)進(jìn)行，除此之外，以學(xué)生的整體成績(jī)作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的弊端，并且這種弊端直接影響了老師對(duì)于教學(xué)的把握[2]。因此，在應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的雙重影響之下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的形式難以擺脫傳統(tǒng)觀念的制約，從而使得教學(xué)思想與教學(xué)形式相互偏離，這種教學(xué)模式帶來(lái)的直接后果是，學(xué)生缺乏個(gè)性，成較差的學(xué)生得不到展示自我的機(jī)會(huì)，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。
1.2缺乏對(duì)課堂教學(xué)的反思與總結(jié)過(guò)程。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育形式一味的追求教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的提升，課余時(shí)間老師都會(huì)給學(xué)生布置做不完的習(xí)題，題海戰(zhàn)術(shù)充斥著語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。在這種教育形式下，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的反思和總結(jié)的過(guò)程，也根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行反思總結(jié)，課堂之外的時(shí)間基本都被繁重的作業(yè)任務(wù)占據(jù)。根據(jù)正常的教育規(guī)律，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，良好的反思和總結(jié)會(huì)使學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)知識(shí)，起到溫故知新的作用，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更是如此。通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的反思總結(jié)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展都具有十分積極的作用。但是，遺憾的是，當(dāng)前絕大多數(shù)的中學(xué)語(yǔ)文教師并未意識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，并且逐漸弱化了總結(jié)的過(guò)程，取而代之的是一味追求進(jìn)度的程式化教學(xué)，阻礙了課堂教學(xué)效率的提升。
2.提升中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效策略
2.1強(qiáng)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革意識(shí)。在新課程改革的背景之下，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革面臨著較為嚴(yán)峻的形式，因此，要想提升語(yǔ)文教學(xué)改革的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)化課程改革和創(chuàng)新意識(shí)是首要問(wèn)題。對(duì)于當(dāng)前絕大多數(shù)語(yǔ)文教師教學(xué)理念陳舊問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該積極地開(kāi)展教師的教育培訓(xùn)工作，將新課程改革的理念傳達(dá)給語(yǔ)文教師，并且鼓勵(lì)教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，對(duì)于在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，以此來(lái)鼓勵(lì)教師積極地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新[3]。
2.2注重情感教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師一直以提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升并未給予足夠重視，并且在教學(xué)實(shí)踐中，老師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注程度也明顯不足，忽略學(xué)生的情感變化，這對(duì)正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的學(xué)生來(lái)講，并不是值得提倡的教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，教學(xué)改革將傳統(tǒng)的教師中心主義變成以學(xué)生為中心的全新教學(xué)理念，并且在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體情感的變化。語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)含著大量的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果學(xué)生的理解能力較差或者基礎(chǔ)存在欠缺，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，如果老師注重關(guān)注學(xué)生的情感，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，也可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.3強(qiáng)化引導(dǎo)，建立自主、探究的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，依靠教師的課堂講解只是提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是課程改革的整體趨勢(shì)。所以，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且運(yùn)用有效的形式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)老師的依賴，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中暴露出諸多缺陷，這些缺陷也成為教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙。因此，為了提升中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，大膽創(chuàng)新，從而不斷提升中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，以符合素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]舒艷.如何提高高中語(yǔ)文聽(tīng)課效率[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（8）：127-127.
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)、存在問(wèn)題、原因、對(duì)策
中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問(wèn)題，筆者擬就這些問(wèn)題作分析探討，并有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以求教于同行者。
一、中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
當(dāng)前影響和阻礙中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題有：
1、填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫(xiě)得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來(lái)很多弊病。教師講得過(guò)多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒(méi)有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。再有，講得過(guò)多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。
2、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒(méi)有語(yǔ)音室，沒(méi)有幻燈片，沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化的手段來(lái)輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語(yǔ)法、句型和條條框框，聽(tīng)說(shuō)能力很差。
4、厭教式。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學(xué)方法呆板，又不善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和更新知識(shí)，長(zhǎng)年累月地重復(fù)這種教學(xué)，感到厭煩。另外，有些教師教學(xué)任務(wù)重，既當(dāng)班主任，又同教幾個(gè)班，還有中高考?jí)毫?，一天忙于教學(xué)等事務(wù)之中，時(shí)間一長(zhǎng)，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。
5、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書(shū)寫(xiě)生詞。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過(guò)的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過(guò)多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。
6、母語(yǔ)式。有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。在初一外語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽(tīng)得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。但在高中階段，一些教師還習(xí)慣用母語(yǔ)來(lái)講授和解釋，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的氣氛在高年級(jí)中，還沒(méi)有較好地形成。
二、原因分析
上述中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：
1、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，因?yàn)?，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡(jiǎn)單和省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，就可以進(jìn)行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡(jiǎn)單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問(wèn)題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書(shū)，幾支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動(dòng)地接受灌輸。
2、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，結(jié)果是著重從初一抓起，大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。
3、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。在教師教學(xué)上，由于一些學(xué)校英語(yǔ)教師相對(duì)缺乏，使教師上的班數(shù)多，批改作業(yè)的任務(wù)十分繁重，教學(xué)任務(wù)只停留在完成時(shí)數(shù)上，沒(méi)有精力去研究教學(xué)質(zhì)量，上課內(nèi)容來(lái)回重復(fù)，致使教師產(chǎn)生厭教情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)上，由于學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)，掌握不了新知識(shí)，每天都要完成大量的作業(yè)，學(xué)生感到壓力很重，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4、外語(yǔ)教學(xué)用母語(yǔ)講解，英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，即用英語(yǔ)來(lái)講解，但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂和不理解，除讀課文是用英語(yǔ)朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語(yǔ)來(lái)解釋，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力亦無(wú)法提高。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，目的不夠明確。在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了，便感到枯燥無(wú)味。加上教師在教學(xué)中沒(méi)有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
三、措施與對(duì)策
采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)于全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1、精簡(jiǎn)多練，導(dǎo)練結(jié)合?！熬?jiǎn)多練”是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運(yùn)用英語(yǔ)。
“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。
為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時(shí)，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個(gè)反身代詞和作主語(yǔ)同位語(yǔ)的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時(shí)所接受的程度來(lái)確定教法。在“聯(lián)舊引新”這個(gè)環(huán)節(jié)中，可讓英語(yǔ)成績(jī)較差的一男生和一女生上黑板寫(xiě)I--my，you--your（你的），he--his，she--her，we--our，you--your（你們的），they--their七對(duì)作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，老師指著那位男生對(duì)全班說(shuō)（并提醒全班在聽(tīng)的過(guò)程別注意最后一個(gè)單詞，分析其構(gòu)詞法），“Hecanwritethesewordshimself”；然后指著那位女生對(duì)全班說(shuō)：“shecanwritethesewordsherself”；（每引出一個(gè)反身代詞，都把它寫(xiě)在學(xué)生所寫(xiě)單詞后面）接著，教師在黑板上寫(xiě)Theycanwritethesewords--．提問(wèn)學(xué)生這個(gè)空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填theirself，有些填themself。英語(yǔ)中沒(méi)有這兩個(gè)單詞。教師把正確的填法themselves告訴他們，此時(shí)，正確與錯(cuò)誤的填法相對(duì)照，學(xué)生印象深刻，記得牢。接著，教師又提問(wèn)全班“Canallofyouwritethesewordsyourselves？”。教師聽(tīng)到有人回答時(shí)用ourself、weself、ourselves。接著又問(wèn)：“Canallofuswritethesewordsourselves？”學(xué)生回答之后老師再說(shuō)，“Yes．Wecanwritethesewordsourselves?！边@樣，把正確的反身代詞ourselves告訴了學(xué)生。教師又在黑板上邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊說(shuō)，“Icandrawatreemyself．Icandrawacarmyself．”接著，教師又提問(wèn)一個(gè)學(xué)生“Canyoudrawacatyourself？”他在回答時(shí)用了myself．至此，引出了七個(gè)反身代詞。現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反身代詞的構(gòu)成規(guī)律，特別指出himself、themselves是個(gè)例外。此時(shí)，指出反身代詞作主語(yǔ)同位語(yǔ)的用法。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)上，教師聯(lián)系生活實(shí)際，提問(wèn)學(xué)生，例如“Doyoudoyourhomeworkyourself（你自己）/yourselves（你們自己）？”“Doyougotoschoolyourself？”教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背、交換句型練習(xí)。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生看圖說(shuō)出“Mikecanfindhisshoeshimselfunderthebed”時(shí)，情不自禁地為形象的畫(huà)面所感染，這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。
2、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來(lái)組織教學(xué)。當(dāng)今的社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過(guò)語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來(lái)輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段，在我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還沒(méi)有得到普及使用。為了大面積地提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來(lái)組織教學(xué)。
3、強(qiáng)化用英語(yǔ)口語(yǔ)講授，但不排除母語(yǔ)。初一學(xué)的漢語(yǔ)習(xí)慣已基本形成，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。
教學(xué)實(shí)踐表明，在初一英語(yǔ)教學(xué)中有計(jì)劃地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因?yàn)槌跻恢灰褂煤?jiǎn)單的英語(yǔ)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯。當(dāng)然，對(duì)于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語(yǔ)點(diǎn)撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。
4、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無(wú)趣，必不樂(lè)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來(lái)自教師的主觀努力，這就需要教師通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況，例如，我給同學(xué)們講完can．must相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會(huì)話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問(wèn)一個(gè)同學(xué)：“MayIuseyoupen？”回答：“Yes，youmay．”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問(wèn)道；“MayIuseyourhead？”他也脫口而出：“Yesyoumay．”課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說(shuō)：“sorry．Youmustn''''t．”我接著向全班提問(wèn)：“MayIgonow？”一位同學(xué)站起來(lái)回答：“No．youmustn''''t．”我接著問(wèn)：“Why？”他想了一想說(shuō)：“Wearehavingaclass．”當(dāng)下課鈴響以后，我又問(wèn)另一個(gè)同學(xué)：“MayIgonow？”她說(shuō)：“Yes，youmay．”我問(wèn)：“Why？”她道：“Theclassisovernow．”此時(shí)此刻，我們雖然是在進(jìn)行練習(xí)，但同學(xué)們似乎并沒(méi)有意識(shí)到，而是沉浸在語(yǔ)言交際中，并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。
5、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，善于激勵(lì)他們。
進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生心理有一個(gè)明顯特點(diǎn)是：自尊心強(qiáng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點(diǎn)，確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是“大人”，學(xué)生是“小孩”，或者歧視差生，就會(huì)在行動(dòng)上自覺(jué)不自覺(jué)地挫傷學(xué)生的積極性。這樣，當(dāng)然無(wú)法建立和諧的交往關(guān)系。
學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師對(duì)差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書(shū)，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來(lái)，寫(xiě)上“goodpoint”或“goodsentence”之類的表?yè)P(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表?yè)P(yáng)，往往是把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)步了，對(duì)老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 高效課堂 策略
開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂也是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能的主要渠道。如何通過(guò)高校教學(xué)課堂的構(gòu)建達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，開(kāi)始逐漸稱為數(shù)學(xué)教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。從專業(yè)的角度來(lái)看，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的基石是如何構(gòu)建的初中數(shù)學(xué)的高效課堂，構(gòu)建高效課堂不僅能夠有效使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到降低，也能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果得到提升。筆者通過(guò)分析初中課堂數(shù)學(xué)效率的提高提出一些自己的觀點(diǎn)。
一、初中數(shù)學(xué)高效課堂現(xiàn)階段存在的問(wèn)題分析
在七年級(jí)數(shù)學(xué)課程中的推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用， 能夠有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。不過(guò)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式、 當(dāng)前高效課堂開(kāi)展現(xiàn)狀等多種因素的影響， 在相當(dāng)程度上阻礙了高效課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣應(yīng)用。 具體原因有以下幾點(diǎn)：
1.數(shù)學(xué)高效課堂的推進(jìn)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
目前，在數(shù)學(xué)高效課堂的推進(jìn)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題包括：數(shù)學(xué)教師方面，教師的年齡普遍偏高，在課堂交流中親和力缺乏，不理解現(xiàn)今學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域及價(jià)值觀念，而年輕教師教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，沒(méi)有充沛的時(shí)間、精力開(kāi)展高效課堂教學(xué)此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在實(shí)施高效課堂教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，不愿進(jìn)行高效課堂教學(xué)方面的研究，或者在自身素質(zhì)能力的限制下，研究不夠深入，這些都給高效課堂的推進(jìn)帶來(lái)影響；在初中院校方面規(guī)階段大多數(shù)初中院校仍處于傳統(tǒng)教學(xué)與高效課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變階段， 學(xué)校教學(xué)新觀念還不夠明確； 大多數(shù)初中院校缺少開(kāi)展高效課堂教學(xué)的資料、培訓(xùn)課程及教學(xué)工具等，無(wú)法真正投入到高效課堂的教學(xué)工作中，初中院校在開(kāi)展高效課堂教學(xué)大多停留在編寫(xiě)模式的理論環(huán)節(jié)上， 對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的組織不夠深入、駕馭能力不高等。
2.在初中數(shù)學(xué)高效課堂的開(kāi)展給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的影響
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要方式為： 教師進(jìn)行課本知識(shí)的單向性傳授，學(xué)生一味接收知識(shí)，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去主動(dòng)積極性，對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理； 一切從學(xué)生成績(jī)出發(fā)， 大搞題海戰(zhàn)術(shù)，不重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)； 部分教師缺乏學(xué)習(xí)心，對(duì)于新知識(shí)、 新內(nèi)容學(xué)習(xí)能力不夠等。 由于傳統(tǒng)教學(xué)方式在各大初中院校的教學(xué)工作當(dāng)中根深蒂固， 給高效課堂的開(kāi)展帶來(lái)了一定的阻力。
二、特點(diǎn)如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂
1.重視營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境及氛圍
良好的教學(xué)環(huán)境及氛圍，是對(duì)教學(xué)工作的促進(jìn)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力。重視營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境及氛圍還是高效課堂工作順利開(kāi)展的保障， 能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也起到推動(dòng)作用。為此，教師在七年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中， 應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍的營(yíng)造河以通過(guò)以下兩方面進(jìn)行：
一是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景， 可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段、先進(jìn)的多媒體技術(shù)等方式， 讓教師的授課內(nèi)容新穎化、 趣味化， 例如在對(duì)函數(shù)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以將手中的道具“ 優(yōu)惠券”發(fā)放到每組學(xué)生當(dāng)中并創(chuàng)設(shè)情景：“送八折會(huì)員卡優(yōu)惠那么選用哪家超市購(gòu)物會(huì)更為優(yōu)惠？”將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在討論分析的過(guò)程中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。
二是巧妙利用易錯(cuò)題。例如在判斷“ 鄰補(bǔ)角的兩條角平分線構(gòu)成一個(gè)直角” 的過(guò)程中，可以采用刻度尺進(jìn)行檢驗(yàn)的方式，學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量判斷提高整個(gè)課堂教學(xué)的高效、 趣味性。
2.通過(guò)數(shù)學(xué)探究與展示的過(guò)程使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是組成公民基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要部分。建立學(xué)習(xí)者良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的最有效方式就是投入到數(shù)學(xué)探究的活動(dòng)中，如此才能不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，才有可能建立起自己的良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)探究就是學(xué)生的主動(dòng)探究，通過(guò)學(xué)生的“操作、觀察、猜想、討論、說(shuō)理、歸納和應(yīng)用”等手段，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)和定理等?，F(xiàn)代教學(xué)既重視結(jié)果又重視過(guò)程，過(guò)程與結(jié)果并重。重過(guò)程就是在教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的過(guò)程上，暴露知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)感知、概括、應(yīng)用的思維過(guò)程發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在探究過(guò)程中讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)，更使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的能力。
3.加強(qiáng)在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想展示
通過(guò)展示，能夠幫助探究數(shù)學(xué)概念、法則、性質(zhì)和定理的形成過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。展示能夠使課堂生動(dòng)精彩，當(dāng)然展示又分為大展示與小展示。以小組為單位的展示叫小展示，集體集中展示為大展示，小展示是展示成果、暴露問(wèn)題，大展示是圍繞問(wèn)題予以反饋，因而說(shuō)小展示是“展對(duì)”，大展示是“展錯(cuò)”。大展示是基于小展示暴露出來(lái)的問(wèn)題才有效組織的，一旦小展示無(wú)錯(cuò)，則大展示沒(méi)必要進(jìn)行。
展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)。高效課堂也可以說(shuō)是一種“展示文化”，缺少了展示的課堂是畸形的課堂，是沒(méi)有活力的課堂。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程就是提高課堂45分鐘的質(zhì)量的過(guò)程，通過(guò)構(gòu)建的初中數(shù)學(xué)的高效課堂，能夠貴學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 詞匯教學(xué) 有效性 教學(xué)方法 教學(xué)對(duì)策
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Research on Thailand Children's Learning
Strategy of Chinese Vocabulary
LI Liping
（Four Brothers Kindergarten and Karma Kindergarten 10240）
Abstract Vocabulary teaching in class is an important way to increase students' interests on learning Chinese and it's also important to increase teaching quality. The current problems in class vocabulary teaching are spoon-feeding， out-of-date， examination-oriented， studying-weariness and teachers' low teaching ability. To completely change the situation， some measures should be implemented. For example： simplifying explanation， combining teacher's assistance and student's exercise; enhancing teaching facilities; encouraging students' learning enthusiasm; training students' self-learning ability; finding students' potentials; improving class efficiency and lessening learning burden.
Key words vocabulary teaching; efficiency; teaching method; teaching measure
目前有關(guān)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的研究中，研究對(duì)象大部分是成人，很少有研究涉及到兒童漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。成人已經(jīng)發(fā)展起成熟的認(rèn)知能力和智力等，還有一套成熟的母語(yǔ)系統(tǒng)，而兒童的智力、認(rèn)知能力，甚至母語(yǔ)能力正處于發(fā)展之中。
有關(guān)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)與研究中，至今還很少有研究以兒童作為研究對(duì)象的，本研究致力于從教學(xué)的角度對(duì)泰國(guó)兒童的漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一些探索性的研究。
1 泰國(guó)少兒漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要問(wèn)題、原因分析及相應(yīng)的對(duì)策
少兒漢語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已有許多學(xué)者針對(duì)少兒漢語(yǔ)進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前泰國(guó)詞匯教學(xué)還存在不少問(wèn)題，我們擬就這些問(wèn)題作分析探討，并針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的對(duì)策，以求教于前輩及同行。
1.1 少兒漢語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的主要問(wèn)題
通過(guò)對(duì)泰國(guó)一些學(xué)校的漢語(yǔ)教師的訪談，我們了解到以下影響甚至阻礙當(dāng)前漢語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的一些主要問(wèn)題，概括如下：（1）教學(xué)方法采用填鴨式。（2）教學(xué)手段陳舊。（3）教學(xué)的主要目的是應(yīng)試，而非培養(yǎng)交際能力。（4）教師的教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。（5）學(xué)生普遍產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
1.2 原因分析
上述少兒漢語(yǔ)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。（2）跟著考試的指揮棒走。（3）教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。
1.3 措施與對(duì)策
采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，對(duì)于全面提高少兒漢語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，將起到重要的作用。我們認(rèn)為，應(yīng)從教學(xué)方法以下幾個(gè)方面入手：
（1）文字解剖分析法。將漢字的部首名稱、形狀、例字加以解剖分析如下：
①可能性（顯性）： “誰(shuí)、說(shuō)、話、吃、喝”跟語(yǔ)言、嘴巴有關(guān)的一定有言字部、口字部。跟樹(shù)木有關(guān)的“桌、椅、床、森、林”一定有木字部。字部等等。
②不可能性（隱性）：“次、準(zhǔn)”、“ 華、直、真、乾”、“制、別、剛”等等。都不能教學(xué)生說(shuō)跟什么有關(guān)那么直接好記。所以要利用部首的形狀像什么來(lái)教學(xué)生記的方法。
（2）文字拼圖法：教學(xué)生如何玩文字拼圖游戲，將分解的部首、部件拼成字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
（3）詞語(yǔ)拼圖法：教學(xué)生將所記得的字拼湊成詞匯并加以運(yùn)用。
（4）接龍連詞法：呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！?/p>
（5）詞語(yǔ)顛倒法：現(xiàn)代漢語(yǔ)絕大多數(shù)由兩個(gè)漢字組成，也就是雙音節(jié)詞。如果把這兩個(gè)字前后顛倒一下，我們就可以得到一個(gè)新詞，例如國(guó)王――王國(guó)。
（6）通過(guò)游戲教詞法：玩是孩子的天性，對(duì)于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲便是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂(lè)方式，也是孩子們偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式所以就讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”吧！
針對(duì)少兒認(rèn)知的這些特點(diǎn)，我們的教學(xué)原則是按照年齡組織教學(xué)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，用學(xué)習(xí)中成功的快樂(lè)和樂(lè)趣教學(xué)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
以上幾種教學(xué)方法的運(yùn)用其效果如下：①構(gòu)建了主體參與型課堂教學(xué)模式。打破傳統(tǒng)的以教師為中心以教為主的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的“要我練”為“我要練”“我想練”;“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地積極刻苦學(xué)習(xí)，使學(xué)生不感到詞匯學(xué)習(xí)是一種痛苦和負(fù)擔(dān)。②創(chuàng)造了良好的課堂心理氣氛，使學(xué)生能從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。③多次實(shí)驗(yàn)課表明，運(yùn)用以上教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性普遍提高。
2 對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)步驟和檢驗(yàn)結(jié)果
2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
驗(yàn)證自己多年在兒童詞匯教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和心得是否有效，以期通過(guò)我們的研究能對(duì)詞匯教學(xué)策略方面作些有益的嘗試。
2.2 被試
實(shí)驗(yàn)班包括20名學(xué)生，其中10人漢語(yǔ)水平達(dá)到中級(jí)（相當(dāng)于大陸小學(xué)二年級(jí)的程度），10人漢語(yǔ)水平偏低。水平高組平均年齡為12歲（范圍：），水平低組平均年齡為8歲。
控制班也包括20 名學(xué)生，漢語(yǔ)水平高的10名，水平低的學(xué)生10名，來(lái)自ASSUMPTION COLLEGE BANGKOK學(xué)校。他們的平均年齡分別為：8歲、12歲。
實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生都是每周學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)中文。
2.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為前測(cè)、教學(xué)實(shí)施和后測(cè)三部分?，F(xiàn)分別描述如下：
2.3.1 前測(cè)
為保證實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生起點(diǎn)相同，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)之前進(jìn)行了一個(gè)詞匯測(cè)驗(yàn)。初級(jí)學(xué)生給15個(gè)泰語(yǔ)詞匯，中級(jí)學(xué)生給25個(gè)泰語(yǔ)詞匯。要求他們把漢語(yǔ)的意思寫(xiě)下來(lái)。實(shí)驗(yàn)班初級(jí)的平均成績(jī)?yōu)?9.7，控制班的平均成績(jī)?yōu)?1.8，實(shí)驗(yàn)班和控制班的成績(jī)差異不顯著，中級(jí)實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?9.4，控制班的平均成績(jī)?yōu)?5.6，兩組學(xué)生詞匯成績(jī)的差異不顯著。
2.3.2 詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)
（1）教學(xué)材料。實(shí)驗(yàn)組和控制組一樣，采用目前泰國(guó)多數(shù)私立小學(xué)所用的課本，書(shū)名為《中文》。（2）實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)方法。有意義的學(xué)習(xí)必須建立在真實(shí)情景中的操作與應(yīng)用上;有效率的學(xué)習(xí)，必須建立在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的分解整合與重新組織上。我們以學(xué)生為中心，以生活情景為主題。（3）控制組的教學(xué)方法。如上文所述，控制組的教學(xué)方法主要是“填鴨式”、“陳舊式”、“應(yīng)試式”、“厭教式”、“厭學(xué)式”這就是傳統(tǒng)的字詞教學(xué)。
3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的啟示――關(guān)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論
四個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，其表面意義只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，而其深層意義則是教師在教育理念上的升華，教育目的的深化和教學(xué)方法的更新。筆者認(rèn)為，這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程可作為泰國(guó)少兒華文教育實(shí)踐的初步探討以求索。同時(shí)，也為整個(gè)少兒漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)帶來(lái)理性的思考和啟迪。
新舊教學(xué)的主要區(qū)別在于能否讓孩子在快樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)興趣和開(kāi)啟健康的心智。要讓兒童學(xué)好第二語(yǔ)言，就必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)入新的教學(xué)方法。新教學(xué)方法的核心是“少兒興趣教學(xué)法”分為直觀教學(xué)法、參予教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法。
4 結(jié)束語(yǔ)
成功的教學(xué)不僅在于教師教給學(xué)生多少知識(shí)，而且更在于教師能否啟迪并幫助學(xué)生使知識(shí)內(nèi)化從而獲得生存與發(fā)展的能力。從語(yǔ)言的交際性來(lái)看，運(yùn)用是學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是運(yùn)用的過(guò)程，只有在運(yùn)用中才能加深對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和理解，詞匯也在運(yùn)用中得到儲(chǔ)存和記憶。
參考文獻(xiàn)
[1] 李潤(rùn)新主編，彭俊副主編.世界少兒漢語(yǔ).北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2005.
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施
一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
當(dāng)前影響和阻礙初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的主要問(wèn)題有：
1.填鴨式。有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫(xiě)得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來(lái)很多弊病。教師講得過(guò)多。他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)狀態(tài)，掌握不了要領(lǐng)，更沒(méi)有時(shí)間思考、吸收、消化，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒(méi)法鞏固。
2.陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒(méi)有語(yǔ)音室，沒(méi)有幻燈片，沒(méi)有電腦等現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，甚至連錄音機(jī)都少用，從始至終都只靠教師講述，課堂氣氛沉悶，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識(shí)音標(biāo)，不會(huì)拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，像讀電話號(hào)碼那樣反復(fù)背誦、書(shū)寫(xiě)。結(jié)果，學(xué)生的“努力學(xué)習(xí)”收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過(guò)的單詞念不準(zhǔn)，新的單詞不會(huì)念，加上作業(yè)過(guò)多，越學(xué)越吃力，就會(huì)在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸情緒。
4.母語(yǔ)式。有些老師較多地利用母語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課變成漢語(yǔ)課。在初中外語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽(tīng)得懂，易于用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語(yǔ)翻譯，但因?yàn)槿狈ν庹Z(yǔ)氛圍。學(xué)生始終用母語(yǔ)思維，而不是用外語(yǔ)思維，對(duì)其后階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不良影響。
二、原因分析
產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因比較復(fù)雜，既有客觀的，也有主觀的。具體表現(xiàn)在：
1.教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段。這種方法簡(jiǎn)單省事，不用多動(dòng)腦筋和使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。雖然有些學(xué)校不乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡(jiǎn)單和省事，不認(rèn)真動(dòng)腦筋考慮教改問(wèn)題，不想搬動(dòng)教學(xué)設(shè)備，只靠一本書(shū)、一支粉筆和一張嘴就進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)了，使學(xué)生在缺乏先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上被動(dòng)接受。
2.跟著考試的指揮棒走。雖然考試分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，但是單純?yōu)榱丝荚?，教師只注重猜題和筆試練習(xí)，忽略了口語(yǔ)教學(xué)、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。有的甚至只注重抓畢業(yè)班、抓重點(diǎn)班和抓尖子學(xué)生，使全面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量成為一句空話。
3.用母語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，即用英語(yǔ)來(lái)講解。但有些教師認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)不懂和不易理解，除用英語(yǔ)朗讀課文外，講解基本上是用漢語(yǔ)。久而久之，學(xué)生聽(tīng)力亦無(wú)法提高。
4.沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，目標(biāo)不夠明確。在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，感到新鮮并下了一定功夫，但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，便感到枯燥無(wú)味。加上教師在教學(xué)中沒(méi)有很好引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣。
三、措施與對(duì)策
要克服初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，全面提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面人手：
1.精練講解，導(dǎo)練結(jié)合?！熬氈v解”是指教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)講解要精，不必面面俱到。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿。“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力，使學(xué)生學(xué)一句真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出。例如在教基數(shù)詞和序數(shù)詞時(shí)，教師可以從學(xué)生已熟悉的基數(shù)詞入手，請(qǐng)一名成績(jī)中等的學(xué)生到黑板上寫(xiě)出one到twenty的基數(shù)詞，然后教師寫(xiě)出相應(yīng)的系數(shù)詞形式，讓學(xué)生觀察兩者的變化規(guī)律，教師再總結(jié)，以便幫助學(xué)生掌握規(guī)律，學(xué)得輕松，記得牢靠。
2.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段組織教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，不僅通過(guò)語(yǔ)音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來(lái)輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段，對(duì)大面積提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量很有幫助。比如筆者在教牛津英語(yǔ)6A中，有一單元Simon’sJourneytoSchool，我先用數(shù)張PowerPoint來(lái)向?qū)W生展示各種交通工具，音、形、意相結(jié)合，學(xué)生很容易就掌握了。
