發(fā)布時(shí)間：2023-08-06 10:52:19
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字教育資源建設(shè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育資源 數(shù)字化 服務(wù)平臺(tái) 高職圖書館
一、高職圖書館數(shù)字化職業(yè)教育資源服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念
共知、共建、共管、開放、共享。共知是共享的協(xié)作基礎(chǔ)，共建是實(shí)現(xiàn)共享的重要途徑，共管是共享的有效保障，開放是共享發(fā)揮效能的必要方式。共享理念是貫穿于共知、共建、共管、開放服務(wù)的主線，是圖書館服務(wù)的根本宗旨，是圖書館追求社會(huì)核心價(jià)值的最終目標(biāo)。
整合職業(yè)院校館藏優(yōu)質(zhì)信息資源，提高區(qū)域內(nèi)用戶獲取數(shù)字化職業(yè)教育資源的能力，滿足用戶多層次、個(gè)性化的信息需求，便于任何學(xué)習(xí)型用戶在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，以任何方式，行任何求問(wèn)，都能夠便捷獲得區(qū)域圖書館擁有的數(shù)字化職教資源。圖書館用戶的信息行為日趨多元化和個(gè)性化，依據(jù)各種渠道對(duì)資源進(jìn)行收集、整理和分類，向用戶提供和推薦相關(guān)信息的一種服務(wù)，應(yīng)成為網(wǎng)站的發(fā)展方向和追求目標(biāo)[1]。
高職圖書館服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)體現(xiàn)風(fēng)格獨(dú)特、主題明快、人文底蘊(yùn)深厚、界面友好、交互智能。
二、高職圖書館資源服務(wù)平臺(tái)的框架模型與建設(shè)方案
主要立足區(qū)域內(nèi)各職業(yè)院校圖書館自行加大本校品牌專業(yè)、特色學(xué)科群職教資源的建設(shè)力度，中文MARC機(jī)讀標(biāo)準(zhǔn)、電子資源組織標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)Z39.50協(xié)議，在OPAC2.0系統(tǒng)環(huán)境下，對(duì)現(xiàn)有館藏中品牌專業(yè)、特色學(xué)科群的各型職教資源、素材，以及專業(yè)群參考資源，進(jìn)行甄選歸類，加快各館職教品牌專業(yè)、特色學(xué)科群職教資源的數(shù)據(jù)挖掘與共享建設(shè)，注重?cái)?shù)字化品牌專業(yè)、特色學(xué)科群職教資源的系統(tǒng)化組織，并能友好地歸集于區(qū)域性職教資源共享平臺(tái)，使之集群管理。區(qū)域性高職院校圖書館服務(wù)平臺(tái)的框架模型，如圖1所示：
三、高職圖書館服務(wù)平臺(tái)技術(shù)與應(yīng)用功能
(一) 服務(wù)平臺(tái)技術(shù)
以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書館應(yīng)用的GLIS數(shù)字資源服務(wù)平臺(tái)為例，館際業(yè)務(wù)（館際互借，資源共享）基于Web Service的分布式業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)共享、館際互借服務(wù)，有效避免單點(diǎn)故障。Web Service是完全基于基于SOAP協(xié)議、XML、XSD的可互操作的分布式應(yīng)用程序的新平臺(tái)。能夠兼容多個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，在跨防火墻的通信，集成應(yīng)用程序等方面有極大好處，是解決客戶端和服務(wù)器之間的通信問(wèn)題的最好方式。
GLIS系統(tǒng)內(nèi)建支持多館、多媒體資源管理，易于實(shí)現(xiàn)區(qū)域圖書館各館的數(shù)字化資源聚合存儲(chǔ)和統(tǒng)一檢索服務(wù)。使區(qū)域內(nèi)有獨(dú)立服務(wù)器的圖書館由原來(lái)的文獻(xiàn)資料原保存單位，轉(zhuǎn)換為一個(gè)為本地區(qū)提供知識(shí)服務(wù)的資源平臺(tái)。對(duì)于資源有限的圖書館（如社區(qū)圖書室）都可以一個(gè)獨(dú)立圖書館的身份通過(guò)互連網(wǎng)委托高校館或區(qū)域成員館管理。
服務(wù)平臺(tái)，采用B/S結(jié)構(gòu)+J2EE結(jié)構(gòu)[2]，支持多種層面的負(fù)載均衡和系統(tǒng)級(jí)群集方案，可以通過(guò)Internet訪問(wèn)管理系統(tǒng)，打破區(qū)域限制和節(jié)省資金。使得可以使用互連網(wǎng)的地方都可以開展圖書館業(yè)務(wù)管理與館際資源協(xié)作共享。有優(yōu)勢(shì)的館可以成立數(shù)據(jù)資源保障中心。為本區(qū)域圖書館提供數(shù)據(jù)上傳、下載服務(wù)，達(dá)到共建共享，提高區(qū)域資源利用率。
全文檢索技術(shù)，優(yōu)化了Oracle關(guān)系檢索、B-tree 索引檢索等不足，更好地發(fā)揮了模糊搜索，關(guān)聯(lián)搜索等方面的卓越性能。支持UTF-8 ,從根本上解決了多語(yǔ)言文獻(xiàn)的原語(yǔ)種著錄問(wèn)題，解決了維、柯、哈文的字體顯示與處理。
(二) 服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用功能
在南通紡織技術(shù)學(xué)院圖書館、江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書館館領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下，館際技術(shù)合作緊密，南通紡織技術(shù)學(xué)院圖書館技術(shù)部同仁發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，協(xié)助江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書館初步構(gòu)建了以讀者或身份認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù)、知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、資源數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，凸顯七個(gè)應(yīng)用功能(教學(xué)資源共享功能、科研資源共享功能、在線館務(wù)管理功能、服務(wù)評(píng)價(jià)功能、書評(píng)交流功能、咨詢功能、移動(dòng)短信服務(wù)功能)的服務(wù)平臺(tái)。
高職圖書館服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的根本目的，是通過(guò)構(gòu)建區(qū)域數(shù)字化職教資源數(shù)據(jù)共享中心，為用戶提供數(shù)字化教育資源共享空間，區(qū)域內(nèi)圖書館加強(qiáng)技術(shù)協(xié)同、服務(wù)協(xié)同，解決本館或館際間數(shù)據(jù)異構(gòu)、數(shù)據(jù)差異問(wèn)題，并向網(wǎng)絡(luò)用戶提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口，滿足其個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)按需教育，提高他們對(duì)共享教育信息資源的質(zhì)量、效率、準(zhǔn)確率需求。在服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)用中，區(qū)域內(nèi)協(xié)作館加強(qiáng)平臺(tái)實(shí)時(shí)交流系統(tǒng)的完善與應(yīng)用。利用系統(tǒng)交流組件以及廣泛應(yīng)用的QQ、MSN等實(shí)時(shí)交流軟件強(qiáng)化高職院校數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的交流職能發(fā)揮，從而促進(jìn)區(qū)域圖書館資源的合理且充分地利用。
四、高職圖書館數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)持續(xù)改進(jìn)的問(wèn)題
當(dāng)前信息源平臺(tái)共享建設(shè)實(shí)踐研究主要集中于區(qū)域和地域共享，基于不同查詢需求確立平臺(tái)系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)和體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)框架，選擇查詢策略和查詢算法。因此，種類繁多的共享平臺(tái)模型在數(shù)據(jù)整合、接口對(duì)接、策略融合等方面制約了數(shù)字化資源構(gòu)建模式和策略選擇。檢索和查詢渠道形式繁瑣，其整體無(wú)序化問(wèn)題日顯突出。讀者對(duì)內(nèi)容組織程度不高，知識(shí)關(guān)聯(lián)程度低的信息資源，不得不使用不同系統(tǒng)的檢索方法，在信息空間來(lái)回切換，針對(duì)性較差；沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致了共享平臺(tái)的跨庫(kù)檢索和查詢系統(tǒng)效率低下，不利于已建成的數(shù)字化教育資源的開放共享效能的持久發(fā)功。
高職圖書館信息資源平臺(tái)建設(shè)的能力和研發(fā)水平的局限性，是當(dāng)前影響著在線學(xué)習(xí)型用戶對(duì)教育教學(xué)課件、視音頻資料等資源在線試看試聽利用的客觀因素。尤其是技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)存儲(chǔ)技術(shù)、整合技術(shù)和獲取技術(shù)的要求最為迫切。技術(shù)平臺(tái)也是高職院校圖書館信息資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)，主要包括各類信息資源存儲(chǔ)技術(shù)、整合技術(shù)和獲取技術(shù)。平臺(tái)的存儲(chǔ)技術(shù)影響著平臺(tái)的信息資源整合和信息獲取技術(shù)，而整合技術(shù)和獲取技術(shù)在相互影響和滲透過(guò)程中，同時(shí)又促進(jìn)了存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展，整合技術(shù)是為實(shí)現(xiàn)異構(gòu)資源的整合和深層次資源的組織及開發(fā)應(yīng)運(yùn)而生的資源組織技術(shù)[3]。
區(qū)域圖書館館際間人力資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、館企合作方面，有待積極創(chuàng)新區(qū)域合作的體制與機(jī)制，在技術(shù)平臺(tái)中，應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)、嵌入式技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段，有效解決服務(wù)平臺(tái)建設(shè)與完善中深層次的、突出的問(wèn)題，諸如：整合已存儲(chǔ)的信息資源，將不同類型、不同結(jié)構(gòu)、不同環(huán)境、不同用法的各種異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)納入統(tǒng)一的檢索平臺(tái)，以便于讀者高效地存取信息；化解職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)方面只重視形式和數(shù)量，忽視質(zhì)量和對(duì)繼續(xù)教育、終身教育的貢獻(xiàn)率，等等問(wèn)題。
增強(qiáng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的規(guī)范性、科學(xué)性、開放性、可靠性、廣泛應(yīng)用性、創(chuàng)新性研究，是探討高職圖書館數(shù)字化職業(yè)教育資源服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行高效和可持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題。
參考文獻(xiàn) :
[1] 劉春年，黃弋蕓.信息生態(tài)視域下教育信息資源共享的多維視角[J].圖書館理論與實(shí)踐,2012,(2) : 24-27.
[2] 胡昌平,張耀坤.跨系統(tǒng)協(xié)同信息服務(wù)及其發(fā)展[J].圖書館論壇,2010,(6) : 27-33.
[3] 呂莉媛,等.高校信息資源社會(huì)共享平臺(tái)系統(tǒng)評(píng)價(jià)研究[J].哈爾濱師范大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào),2012,(6) : 57-61.
關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育；資源建設(shè)； 教學(xué)應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673—8454（2012）18—0082—04
數(shù)字化教育資源建設(shè)和共享是教育信息化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，為全面了解韶關(guān)市中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，以期找出存在的問(wèn)題和發(fā)展思路，推進(jìn)韶關(guān)數(shù)字化教育資源的共建共享，使數(shù)字化資源更好應(yīng)用于教學(xué)中，2011年3月我們對(duì)韶關(guān)市中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。
一、調(diào)查問(wèn)卷的基本情況
本次調(diào)查采取問(wèn)卷調(diào)查方式，共開展了兩項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，一是學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查，二是數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查。學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查面向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況、數(shù)字化教育資源來(lái)源和擁有情況、數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況，發(fā)放問(wèn)卷100份，回收97份。數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查面向一線教師， 調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源應(yīng)用需求、獲取數(shù)字化教育資源主要途徑和影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷293份。為使調(diào)查問(wèn)卷具有代表性，按市區(qū)學(xué)校、縣城學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校2∶3∶5，高中、初中、小學(xué)2∶3∶5的比例發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。為保證調(diào)研的質(zhì)量，我們還對(duì)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了訪談。
二、調(diào)查情況分析
1.數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況
數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來(lái)源如表1所示。從該表可以看出，數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來(lái)源全部靠學(xué)校自籌，本級(jí)財(cái)政和上級(jí)財(cái)政投入比例為0。說(shuō)明國(guó)家財(cái)政劃撥的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校正常運(yùn)作上，在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面基本上沒(méi)有投入。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)日益緊張情況下，投入不能得到可靠的保障是阻礙數(shù)字化教育資源建設(shè)的最大問(wèn)題，這種情況從表2中非常清楚地體現(xiàn)出來(lái)，近三年數(shù)字化教育資源沒(méi)有投入的學(xué)校有67所，占調(diào)查對(duì)象的67%，有投入的學(xué)校30所，但其中有23所學(xué)校的投入在1萬(wàn)元以下，這些數(shù)據(jù)既反映數(shù)字化教育資源建設(shè)資金嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)實(shí)，又說(shuō)明了學(xué)校數(shù)字化教育資源更新緩慢、內(nèi)容陳舊的原因。
2.數(shù)字化教育資源來(lái)源和擁有情況
從表3可以看出，擁有數(shù)字化教育資源的學(xué)校有46所，占調(diào)查對(duì)象的46%，但受建設(shè)資金的影響，很多學(xué)校只能自力更生去建設(shè)自己的數(shù)字化教育資源或沒(méi)有去建設(shè)數(shù)字化教育資源，這兩類學(xué)校有85所，占調(diào)查對(duì)象的85%。擁有10～100G及以上數(shù)字化教育資源的學(xué)校有7所，占調(diào)查對(duì)象的7%，擁有10G以下1G以上數(shù)字化教育資源的學(xué)校有39所，占調(diào)查對(duì)象的39%，沒(méi)有數(shù)字化教育資源的學(xué)校有51所，占調(diào)查對(duì)象的51%。（見表4）全市中小學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)總體來(lái)說(shuō)規(guī)模小，部分流于形式，這反映了學(xué)校雖然開始主動(dòng)去建設(shè)數(shù)字化教育資源，但對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)的觀念和認(rèn)識(shí)有待提高，對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用對(duì)學(xué)校發(fā)展所起的作用認(rèn)識(shí)不深刻。這從訪談得到證實(shí)，部分學(xué)校存在升學(xué)率至上、急功近利的思想，缺乏對(duì)資源共建共享的各種應(yīng)用、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，教師缺乏對(duì)資源建設(shè)和應(yīng)用的興趣和熱情，存在能避則避的心態(tài)。
3.數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況
通過(guò)“創(chuàng)強(qiáng)”和教育裝備建設(shè)工程，推進(jìn)多媒體教學(xué)進(jìn)入學(xué)校班級(jí)，全市“班班通”的情況比較理想，“班班通”平均率中學(xué)達(dá)到了124%，小學(xué)達(dá)到了38%。（以每三個(gè)班配備一間多媒體教室統(tǒng)計(jì)。）全市有290多所中心小學(xué)及以上學(xué)校接入韶關(guān)基礎(chǔ)教育專網(wǎng)，建有校園網(wǎng)的學(xué)校數(shù)量較多，建有完整校園網(wǎng)和簡(jiǎn)易校園網(wǎng)的學(xué)校有77所，占調(diào)查對(duì)象的77%，說(shuō)明教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的環(huán)境比較完善。（見表5）
4.數(shù)字化教育資源需求
如表6所示，教師對(duì)數(shù)字化教育資源的需求主要有論文、多媒體素材、優(yōu)秀課堂實(shí)錄、試題、教學(xué)課件和案例。教師對(duì)各種資源的需求差別不大，但對(duì)論文需求排在第一位讓我們有點(diǎn)意外，說(shuō)明教師對(duì)自身發(fā)展關(guān)注比較多，主要應(yīng)用在評(píng)職稱、上公開課、出試題等方面，即利用數(shù)字化教育資源進(jìn)行輔助工作比較多，真正把數(shù)字化教育資源應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)的比較少。
5.獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑
如表7所示，有62%的教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取數(shù)字化教育資源，23.3%來(lái)自市級(jí)資源庫(kù)，9%來(lái)自自己制作，3.3%來(lái)自其它途徑?？梢姮F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑，這也和全市中小學(xué)數(shù)字化教育資源規(guī)模小、內(nèi)容陳舊、分布不均衡、市基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè)比較好有很大關(guān)系。
6.影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素
表8是影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，32.3%教師認(rèn)為因自身技術(shù)水平而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，46%的教師認(rèn)為因資源庫(kù)因素而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)這占了調(diào)查對(duì)象的78.3%，這說(shuō)明我市廣大教師制作課件和應(yīng)用課件的水平比較低，還需進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，同時(shí)全市數(shù)字化教育資源建設(shè)分布零亂，規(guī)模小，沒(méi)有統(tǒng)一管理體系，搜索功能差，查找資源困難，也打擊了教師使用的積極性。訪談中教師反映最多的是訪問(wèn)資源庫(kù)需要賬號(hào)和密碼，而不同的資源庫(kù)需要不同的賬號(hào)和密碼，讓教師不勝其煩。
三、存在的問(wèn)題
隨著校校通工程、教育創(chuàng)強(qiáng)工作等不斷實(shí)施，目前韶關(guān)市數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)用環(huán)境基本滿足教師的使用需要，數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用也有了一定的基礎(chǔ)，特別是市級(jí)資源中心經(jīng)過(guò)幾年建設(shè)，已初具規(guī)模。但就全市整體情況來(lái)看，數(shù)字化教育資源在總量、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、應(yīng)用上存在很多問(wèn)題，需要多方合力，數(shù)字化教育資源才能得到可持續(xù)健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化社區(qū)；教育資源；服務(wù)體系；構(gòu)建
中圖分類號(hào)：TP29
社區(qū)教育是一種開放性的面向全體社區(qū)民眾的教育形式，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，社區(qū)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)固然需要政策、法律、技術(shù)、資金、人力方面的保障，但是更離不開數(shù)字化平臺(tái)的搭建。因此，在數(shù)字資源服務(wù)理念指導(dǎo)下，對(duì)數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系構(gòu)建進(jìn)行框架設(shè)計(jì)和理論探討也就具有了積極的現(xiàn)實(shí)意義。
1 數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)與服務(wù)
1.1 數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)
1998年，國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出了“開展社區(qū)教育、構(gòu)建終身教育體系”的號(hào)召，社區(qū)教育資源服務(wù)體系構(gòu)建也隨之被提上日程。社區(qū)教育的數(shù)字化，即在基層政府帶頭下，區(qū)域各方力量對(duì)挖掘、整合出來(lái)的數(shù)字教育資源的數(shù)字轉(zhuǎn)換，如將紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)化為聲音、視頻、電子信息等。數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)，它由數(shù)字化硬件教育資源和數(shù)字化軟件教育資源組成，常見的硬件類資源有計(jì)算機(jī)、視頻展臺(tái)、投影儀等，常見的網(wǎng)絡(luò)軟件資源有教學(xué)課件、教學(xué)軟件、數(shù)字化期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)等。目前我國(guó)數(shù)字化教育資源建設(shè)已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，理論研究和實(shí)踐項(xiàng)目都有所增加，但是數(shù)字化教育信息資源服務(wù)體系構(gòu)建卻發(fā)展緩慢，數(shù)字化教育信息資源服務(wù)模式、實(shí)踐理論構(gòu)建都不夠成熟。數(shù)字化教育信息資源建設(shè)的目的是使數(shù)字化教育信息資源得到有效利用，從其服務(wù)對(duì)象來(lái)看，數(shù)字化教育信息資源有面向公眾型、面向高校型、面向中小學(xué)型之分。數(shù)字化教育信息資源有種類豐富、涵蓋面廣、共享性強(qiáng)、便于檢索等特點(diǎn)，從建設(shè)層面來(lái)說(shuō)，它有宏觀建設(shè)和微觀建設(shè)之分，從時(shí)間來(lái)看，它有短期建設(shè)和中長(zhǎng)期建設(shè)之分。不論形式如何，數(shù)字化社區(qū)教育資源在建設(shè)上都要遵從以下原則：立足實(shí)際，實(shí)事求是；兼顧需求與效益；注重穩(wěn)定，協(xié)調(diào)發(fā)展。數(shù)字化教育資源建設(shè)有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求，其建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化主要體現(xiàn)在教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化和教育資源的標(biāo)準(zhǔn)化兩方面，其中，教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)主要通過(guò)教育環(huán)境優(yōu)化和教育管理來(lái)實(shí)現(xiàn)，教育資源標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的重點(diǎn)主要是數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和內(nèi)容包裝。
1.2 數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系構(gòu)建
數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)是數(shù)字化教育資源建設(shè)和利用的中介，其核心內(nèi)容是如何利用信息技術(shù)手段為社區(qū)用戶提供便捷的數(shù)字化教育資源服務(wù)。鑒于社區(qū)居民教育需求是一個(gè)不斷變化的變量，所以，可以說(shuō)數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)在內(nèi)容和方式必須有其獨(dú)特之處――它對(duì)服務(wù)機(jī)制、環(huán)境的要求比傳統(tǒng)教育服務(wù)更高。數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系構(gòu)建是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它在構(gòu)建過(guò)程中必須對(duì)服務(wù)的科學(xué)性與針對(duì)性、整體性與層次性進(jìn)行深刻領(lǐng)悟和全面把握。從國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系建設(shè)包括教育資源整合與開發(fā)、服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、人力組織和資源管理、服務(wù)保障、服務(wù)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，如教育資源分類、提取、整合、更新和教育活動(dòng)開展、場(chǎng)地和環(huán)境條件的打造和活動(dòng)組織等。這一服務(wù)體系的構(gòu)建需要基層政府職能部門在對(duì)各方力量統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建有利于數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)的政策環(huán)境、輿論氛圍，并積極為社區(qū)教育活動(dòng)提供人力、資金、管理和安全保障。同樣，社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和基層政府部門都要明確自身職責(zé)，依據(jù)服務(wù)工作需求進(jìn)行完善的責(zé)任制管理，社區(qū)圖書館、學(xué)校、文化活動(dòng)中心也需要充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)為社區(qū)文化性、專業(yè)性文化活動(dòng)出謀獻(xiàn)策。總的來(lái)說(shuō)，數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)應(yīng)以為居民教育活動(dòng)提供多樣而全面的支持服務(wù)和安全保障為主，服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建、資源開發(fā)和利用、資源管理和服務(wù)、服務(wù)機(jī)制保障是其關(guān)注的重點(diǎn)。
2 數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系構(gòu)建途徑
2.1 做好教育資源服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建
2.1.1 創(chuàng)建有利于數(shù)字化教育資源服務(wù)構(gòu)建的環(huán)境
數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系平臺(tái)構(gòu)建是社區(qū)教育得以開展的前提，教育資源服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建的重點(diǎn)是平臺(tái)環(huán)境打造和平臺(tái)構(gòu)建。數(shù)字化環(huán)境是否成熟與社區(qū)教育資源服務(wù)體系的運(yùn)行和管理密切相關(guān)，數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)環(huán)境的主要由用戶環(huán)境、信息環(huán)境、技術(shù)環(huán)境組成。在用戶環(huán)境構(gòu)建中，我們應(yīng)積極探索社區(qū)用戶的教育需求，對(duì)其需求心理和行為進(jìn)行分析和探討。其次，通過(guò)用戶信息調(diào)查分析用戶的使用感受、潛在需求、使用方式的變化，并以用戶興趣愛好、需求習(xí)慣、行為模式為依據(jù)進(jìn)行教育服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建。在這一過(guò)程中，社區(qū)還應(yīng)對(duì)居民的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)進(jìn)行綜合考慮，并積極通過(guò)技術(shù)推廣尋求服務(wù)創(chuàng)新的突破口。進(jìn)行信息加工和傳播的組織、系統(tǒng)、個(gè)人是信息環(huán)境的主要構(gòu)成，這一有機(jī)整體內(nèi)的各個(gè)部分是相互影響、相互聯(lián)系的，對(duì)信息技術(shù)的利用是它們所共有的特點(diǎn)。為了更好地促進(jìn)數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，各部門要在大力合作的基礎(chǔ)上做好教育資源的組織、開發(fā)和應(yīng)用，力求信息環(huán)境構(gòu)建與社區(qū)教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)同步。技術(shù)在數(shù)字化教育資源開發(fā)、利用和服務(wù)上有著舉足輕重的作用，數(shù)字化技術(shù)服務(wù)環(huán)境有著鮮明的虛擬化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化特征，這也決定了在海量的信息、多樣的信息渠道和載體面前，社區(qū)教育職能部門要在信息處理、資源共享、信息集成方面有所作為。
2.1.2 加強(qiáng)數(shù)字化教育資源服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建
數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)平臺(tái)由教育資源平臺(tái)、用戶平臺(tái)、管理服務(wù)平臺(tái)構(gòu)成，通過(guò)數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)平臺(tái)，用戶與用戶信息、多媒體素材、多媒體課件、教育資源實(shí)現(xiàn)了溝通。數(shù)字化教育資源服務(wù)平臺(tái)應(yīng)具備資源導(dǎo)航、資源檢索、用戶交流、信息反饋、信息處理等功能，居民使用需求的滿足正是建立在以上功能之上。為了滿足社區(qū)居民的使用需求，社區(qū)需要以用戶為中心建立先進(jìn)的信息網(wǎng)和集成數(shù)據(jù)庫(kù)，將用戶信息學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)資源都納入數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建范圍，關(guān)注和解決服務(wù)平臺(tái)建設(shè)中遇到的學(xué)習(xí)軟件體系模型問(wèn)題、平臺(tái)支持問(wèn)題、資源信息編碼標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，確保社區(qū)用戶都有獲取教育信息資源的權(quán)利，并圍繞用戶信息素養(yǎng)提高、專業(yè)知識(shí)獲取、使用需求滿足展開動(dòng)態(tài)觀察，以便為資源整合與組織提供參考依據(jù)；在數(shù)字資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)上，相關(guān)部門還要關(guān)注平臺(tái)的教育性、經(jīng)濟(jì)性、科學(xué)性、層次性和整體性，有針對(duì)性地根據(jù)社區(qū)居民需要來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，如人口過(guò)于老齡化的社區(qū)可以建立關(guān)于老年保健的數(shù)據(jù)庫(kù)，知識(shí)型社區(qū)可以加大學(xué)習(xí)型數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)力度。
2.2 重視數(shù)字化社區(qū)教育資源開發(fā)、利用與管理
教育資源的數(shù)字化開發(fā)和利用是社區(qū)教育資源服務(wù)發(fā)展的根本需求。在各類資源開發(fā)的過(guò)程中，閱覽室、圖書館、微機(jī)房、語(yǔ)音室等物質(zhì)資源是社區(qū)教育資源數(shù)字化開發(fā)的前提和保障。在社區(qū)范圍內(nèi)，物質(zhì)資源最為完備的當(dāng)屬學(xué)校，因此，學(xué)校在社區(qū)教育資源開發(fā)中可適度為其提供物資資源開放和贊助，如歡迎社區(qū)居民走進(jìn)校園，開展志愿性質(zhì)的社會(huì)化教育。同樣，地方優(yōu)秀企業(yè)也應(yīng)積極進(jìn)行自身物資資源拓展和挖掘，盡可能的為社區(qū)教育提供物力、人力和財(cái)力。文化資源是社區(qū)教育資源開發(fā)的重點(diǎn)，所有的社區(qū)在地域存在上都有自己的文化背景，政府在社區(qū)資源整合上應(yīng)做好引導(dǎo)、組織和管理，如為文化場(chǎng)所建設(shè)、文化教材編創(chuàng)、文化活動(dòng)組織出謀劃策，這對(duì)社區(qū)教育環(huán)境優(yōu)化、教育氛圍構(gòu)建來(lái)說(shuō)都大有裨益。社區(qū)職能部門如婦聯(lián)、民政局、教育局等是社區(qū)教育資源開發(fā)的有生力量，優(yōu)勢(shì)教育資源的建設(shè)者和提供者，社區(qū)教育資源開發(fā)要求各職能部門要在統(tǒng)籌協(xié)作的基礎(chǔ)上積極發(fā)展社區(qū)教育，做好教育資源配置與管理：為社區(qū)教育發(fā)展后勁提供行政支持，制定有利于社區(qū)教育發(fā)展的規(guī)章制度和長(zhǎng)期規(guī)劃，避免重復(fù)建設(shè)；督促企業(yè)參與到社區(qū)教育建設(shè)中來(lái)，做好人才資源組織和管理，建設(shè)一直由基層領(lǐng)導(dǎo)組成的綜合管理隊(duì)伍、由教育工作者組成的教育服務(wù)隊(duì)伍，集合社區(qū)教師、干部、文藝骨干、自愿者為居民提供教育服務(wù)；完善薪酬、福利、崗位補(bǔ)貼制度，以經(jīng)濟(jì)條件吸引更多的人才參與到社區(qū)教育資源開發(fā)中來(lái)；對(duì)社區(qū)教育資源進(jìn)行全面調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，做好各類資源的整合、配置，杜絕重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，逐步提高社區(qū)教育資源覆蓋面；堅(jiān)持社區(qū)教育資源公益原則，確保資源開發(fā)經(jīng)費(fèi)保障，結(jié)合政府補(bǔ)貼，鼓勵(lì)社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)、受教育者進(jìn)行教育資源成分分擔(dān)。
2.3 完善數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)保障體系構(gòu)建
數(shù)字化社區(qū)服務(wù)保障體系構(gòu)建的內(nèi)容有服務(wù)政策制定、服務(wù)制度完善、技術(shù)保障體系構(gòu)建、人力資源保障體系構(gòu)建等。一般來(lái)說(shuō)，設(shè)施建設(shè)政策、技術(shù)信息政策、資源政策、信息安全政策等服務(wù)政策不但要有一定的針對(duì)性，還要具有穩(wěn)定性、連貫性、前瞻性等特點(diǎn)，當(dāng)它們?yōu)樯鐓^(qū)教育服務(wù)時(shí)，還要確保它們能產(chǎn)生巨大的整體效應(yīng)。法律是規(guī)范社會(huì)活動(dòng)的有效手段，數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系的構(gòu)建同樣要以法律和制度為基礎(chǔ)保障。我國(guó)在數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)和服務(wù)的法律制度建設(shè)上存在一定缺陷，加快與此有關(guān)的法律建設(shè)，同時(shí)在現(xiàn)有相關(guān)法律操作過(guò)程中關(guān)注社會(huì)利益的均衡、體系內(nèi)法律關(guān)系的協(xié)調(diào)，是數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系建設(shè)的重點(diǎn)。數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)技術(shù)體系構(gòu)建的重點(diǎn)為資源存儲(chǔ)技術(shù)、檢索技術(shù)、信息安全加密、風(fēng)險(xiǎn)防范、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等，就目前來(lái)說(shuō)，基層政府和社區(qū)組織今后努力的方向是制定數(shù)字化社區(qū)教育服務(wù)目標(biāo)、明確服務(wù)指導(dǎo)思想、加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)、完善技術(shù)管理體制。人才資源是教育信息化的重要構(gòu)成，在人才資源保障體系構(gòu)件上，制定人才戰(zhàn)略、加強(qiáng)在職培訓(xùn)、完善人才考核和激勵(lì)機(jī)制，是社區(qū)教育人力資源體系構(gòu)建的關(guān)鍵。因此，有關(guān)部門應(yīng)本著以人為本、用戶服務(wù)的原則，構(gòu)建完善的人力資源保障體系、服務(wù)評(píng)價(jià)體系，將有利于社區(qū)教育發(fā)展的措施落實(shí)到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃晶晶.數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系的構(gòu)建研究[D].南昌大學(xué)，2011.
[2]王峰.社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2013.
[3]黃.數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系的保障機(jī)制建設(shè)[J].辦公自動(dòng)化，2013（16）.
[4]劉小剛.成都市武侯區(qū)社區(qū)教育"三三模式"案例研究[D].電子科技大學(xué)，2013.
江蘇省南京市江寧區(qū)安全教育校本課程數(shù)字化資源建設(shè)本著“實(shí)用、好用、共建、共享”的原則，從課程資源、活動(dòng)資源、專題資源等不同角度，充分利用好區(qū)域信息化硬件完善、機(jī)構(gòu)人員齊整的便利條件，以及網(wǎng)絡(luò)直播車等先進(jìn)的硬件設(shè)備，通過(guò)自制、征集、購(gòu)買等不同方式，打造滿足師生不同需求的個(gè)性化資源管理平臺(tái)，以便師生在教育教學(xué)中深度應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的變革，助力區(qū)域教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡。
一、數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用的必要性
安全教育校本課程數(shù)字化資源的建設(shè)與應(yīng)用，是發(fā)揮和放大安全主題教育課效應(yīng)的最好辦法?，F(xiàn)代安全教育的發(fā)展離不開數(shù)字化資源建設(shè)，數(shù)字化資源可以滿足知識(shí)的泛化、碎片式學(xué)習(xí)。
利用數(shù)字化資源進(jìn)行優(yōu)化、組合，易于安全課程的重組和構(gòu)建。安全課程可以突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)。從教師的角度講，通過(guò)資源建設(shè)便于知識(shí)積累，為將來(lái)備課、授課提供豐富的素材，而且可以提高安全教育成效，不局限于課堂。從學(xué)生的角度講，可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)觀看教師提供的優(yōu)質(zhì)安全教育資源，了解安全知識(shí)，掌握安全技能?？梢允箤W(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知情況掌握安全課程內(nèi)容，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要；通過(guò)數(shù)字化資源在線學(xué)習(xí)、考核，可以進(jìn)一步提高教育教學(xué)的公平性與公正性；同時(shí)也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。更值得一提的是，學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化安全教學(xué)資源，不僅可以獲得預(yù)防危險(xiǎn)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。微課、慕課等數(shù)字化資源的使用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提高學(xué)生安全意識(shí)和安全自救能力等方面發(fā)揮著更大作用。
但就安全教育校本課程數(shù)字化資源對(duì)學(xué)生的作用而言，筆者發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生角度出發(fā)，他們期待安全主題教育課堂上可以使用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)，并且認(rèn)為數(shù)字化資源教學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有著積極的影響。所以，筆者也認(rèn)為，該數(shù)字化資源教學(xué)在安全主題教育課堂中的實(shí)施是很有必要的，尤其是針對(duì)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生，更能凸顯數(shù)字化資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
二、課堂上如何有效利用數(shù)字化資源
在安全教育校本課程教學(xué)實(shí)踐中，教師怎么才能最大限度地發(fā)揮數(shù)字化資源的潛力呢？
一是微課點(diǎn)綴，助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容期待度的不同，教師在課前可以針對(duì)安全教育課中的知識(shí)點(diǎn)，制作相關(guān)內(nèi)容的微視頻，力求短小精悍，選取的知識(shí)點(diǎn)要形成一定的梯度和坡度，盡量滿足不同學(xué)生的期待。讓學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等方式，在課前預(yù)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己的思考和感性認(rèn)識(shí)，然后帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，從而在課堂上對(duì)自己存有困惑的內(nèi)容有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，最終形成自己的理性認(rèn)識(shí)，完成個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣不僅能讓接受能力弱的學(xué)生跳一跳就能摘到果子，也能讓接受能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得成功的滿足感。
二是創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。安全教育校本課程數(shù)字化資源運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，使其產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在安全校本課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，通過(guò)微動(dòng)畫、微視頻把教學(xué)內(nèi)容演示“活”了，讓學(xué)生也學(xué)“活”了，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在教授“放學(xué)路上自己走，我能安全回到家”一課時(shí)，筆者根據(jù)安全教育校本課程數(shù)字化資源中現(xiàn)有的動(dòng)畫交通知識(shí)，設(shè)計(jì)游戲搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)畫面中出現(xiàn)的情境猜出這是什么標(biāo)志，說(shuō)出它們具體表示什么含義。搶答題的答案被設(shè)計(jì)成果子，題目?jī)?nèi)容變成籃子，搶答題則變成了摘果子的游戲。對(duì)這些有趣的搶答，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛輕松活躍，伴著悅耳的音樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
三是師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化資源教學(xué)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容。
如在教授上述的“放學(xué)路上自己走，我能安全回到家”時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)交通標(biāo)志后，教師就可以按下其中的一個(gè)鍵讓動(dòng)態(tài)畫面停止，接著讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，然后讓不太會(huì)的學(xué)生來(lái)回答。回答對(duì)了，動(dòng)畫視頻中的交通警察就會(huì)說(shuō)一句“你答對(duì)了”或“你太棒了”；說(shuō)錯(cuò)了，動(dòng)畫視頻中就會(huì)發(fā)出“你說(shuō)錯(cuò)了，再試試看”的評(píng)價(jià)。這樣，每位學(xué)生都躍躍欲試，渴望為自己贏得表?yè)P(yáng)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四是有效設(shè)問(wèn)，提升學(xué)生的安全學(xué)習(xí)效率?！抖Y記?學(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！卑踩逃１菊n程數(shù)字化資源是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，數(shù)字化資源能否發(fā)揮有效作用，關(guān)鍵在于針對(duì)數(shù)字化資源的問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有效，即問(wèn)題能否成為數(shù)字化資源與教學(xué)目標(biāo)之間的橋梁；能否讓學(xué)生的思維由感性上升為理性，從表象探尋到本質(zhì)，由情境過(guò)渡到知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，如果教師對(duì)呈現(xiàn)的資源，多追問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，或增加幾個(gè)“假如”式的問(wèn)題，不僅可以增加所呈現(xiàn)的數(shù)字化資源信息量，還能增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的廣度和深度。教師若圍繞一個(gè)核心目標(biāo)，一路追問(wèn)下去，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全可以不用其他教學(xué)資源，也能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且，學(xué)生獲得的知識(shí)、能力與情感體驗(yàn)更為深刻和豐富。更重要的是，教學(xué)過(guò)程中所有數(shù)字化資源的選取、目標(biāo)落實(shí)，都應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)（足見問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性）。
另外，教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生由他人推及自己的問(wèn)題，是安全教育校本課程數(shù)字化資源有效使用的關(guān)鍵點(diǎn)。在這種情況下，即使數(shù)字化資源離學(xué)生比較遠(yuǎn)，也可以通過(guò)設(shè)問(wèn)由遠(yuǎn)及近地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（但問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力）。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，有些原理和規(guī)律在中小學(xué)?，F(xiàn)有的條件下很難通過(guò)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)求得證實(shí)，因此需要教學(xué)資源的輔助[1]。在中小學(xué)乃至大學(xué)生物教學(xué)中，教學(xué)資源的優(yōu)劣直接影響了教學(xué)，沒(méi)有教學(xué)資源的支持，再好的課程理想也只能停留在理論層面上，不能帶來(lái)良好的效果。[2，3]“數(shù)字化生物教學(xué)資源”指的是以數(shù)字化為表現(xiàn)形式的生物類素材性資源，比如：電子教案、課件、生物多媒體資源（聲音、圖片、視頻等）、存在于因特網(wǎng)上的參考資料等，與之相對(duì)的是“實(shí)物生物教學(xué)資源”，比如紙介質(zhì)的圖書資料、傳統(tǒng)的教具、實(shí)驗(yàn)器材和模型等。數(shù)字化生物教學(xué)資源的匯聚，就構(gòu)成了資源庫(kù)，我們稱之為數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)[4]。
隨著計(jì)算機(jī)、電子與通訊技術(shù)的快速增長(zhǎng)，以及全球網(wǎng)絡(luò)使用的普及，可預(yù)見21世紀(jì)的教育教學(xué)的質(zhì)量將取決于對(duì)信息的掌握和利用的程度。[5]因此，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)資源的數(shù)字化并建立生物教學(xué)資源庫(kù)將對(duì)生物教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。將實(shí)物生物教學(xué)資源數(shù)字化并建立教學(xué)資源庫(kù)，將其與電子技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合，不僅可以快速的查找和獲取相關(guān)信息，推動(dòng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，拓展實(shí)物教學(xué)資源的應(yīng)用范圍，還將實(shí)現(xiàn)最大程度的教學(xué)資源共享，提高教學(xué)工作的效率，避免重復(fù)投入，收獲更高質(zhì)量的教學(xué)成果。[6，7]
目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上比較主流的資源庫(kù)大多以學(xué)科分類、年級(jí)水平、資源類型、資源格式、教學(xué)主題為線索組織，這種形式方便了用戶提取信息，特別是以主題為線索的資源組織方式，得到了較大的發(fā)展，受到廣泛的認(rèn)可。[8]以主題為線索的資源庫(kù)不僅方便了用戶的使用，同時(shí)通過(guò)建立內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制（多以電子貨幣為手段），鼓勵(lì)用戶上傳自己創(chuàng)設(shè)或收集的精品資源，有效提高了資源庫(kù)的信息更新問(wèn)題，但這些資源也缺乏系統(tǒng)的整理，降低了資源的應(yīng)用價(jià)值。雖然國(guó)內(nèi)的教學(xué)資源庫(kù)近年來(lái)發(fā)展迅速，但生物教學(xué)資源庫(kù)方面，目前還幾乎處于空白狀態(tài)。目前，在各大高校、自然博物館、科技館中，擁有大量的實(shí)物生物資源（例如標(biāo)本）和數(shù)字化資源（例如圖片和視頻）。生物教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，也都積累了大量的教案、課件和相關(guān)資源。盡管這些資源還處于未經(jīng)整理的最初級(jí)階段，而且很多資源尚未完成數(shù)字化，無(wú)法組成教學(xué)資源庫(kù)，但它們都為數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的建立提供了珍貴的原始素材。2002年教育部制定的“基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范”，為資源庫(kù)建設(shè)提供了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的建立提供了理論依據(jù)。
1 方法與步驟
1.1 研究目標(biāo)
（1）對(duì)實(shí)物生物教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化，并整合各類已經(jīng)數(shù)字化的資源，建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)。
（2）開展數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用研究，編寫應(yīng)用軟件、建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，探索生物教學(xué)資源庫(kù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
1.2 研究?jī)?nèi)容
（1）收集各類生物教學(xué)資源并完成數(shù)字化。生物教學(xué)資源包括：生物教師在教學(xué)過(guò)程中積累數(shù)字化或?qū)嵨锝虒W(xué)資源；高等學(xué)校和科技館、博物館開發(fā)的生物類資源；教研單位自主設(shè)計(jì)、開發(fā)的數(shù)字化生物教學(xué)資源等。
（2）在生物教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的挖掘和研究。包括基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的生物教學(xué)軟件的開發(fā)、基于移動(dòng)終端生物教學(xué)軟件的開發(fā)以及數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)在創(chuàng)新性課程和實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用等。以便將生物教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)用到實(shí)處。
1.3 研究步驟
將數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用依次推進(jìn)并不斷完善，具體步驟可分三個(gè)階段。第一階段包括：（1）收集生物教學(xué)資源。（2）初步建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)。（3）基于已有的資源進(jìn)行軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。第二階段包括：（1）增加和完善數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容。（2）將建立好的生物教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐并收集反饋和意見。（3）根據(jù)反饋獲得的意見完善軟件和應(yīng)用。第三階段包括：（1）生物教學(xué)資源庫(kù)生物教學(xué)資源庫(kù)推廣和大面積應(yīng)用。（2）與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善資源庫(kù)的內(nèi)容和軟件功能。
其中，生物教學(xué)資源的收集應(yīng)貫穿于各個(gè)實(shí)施階段，注意事項(xiàng)如下。
（1）與高等學(xué)校、科技館和博物館合作，開展實(shí)物生物資源的數(shù)字化工作以及數(shù)字化生物教學(xué)資源的收集、開發(fā)和整理工作。（2）按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和主線對(duì)數(shù)字化的資源進(jìn)行校對(duì)、歸類和規(guī)范化，初步建立數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)。（3）在實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展資源庫(kù)應(yīng)用，將資源庫(kù)與生物教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，收取反饋意見。（4）根據(jù)實(shí)際應(yīng)用對(duì)數(shù)字化生物教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。
2 討論
【關(guān)鍵詞】成人高等教育 數(shù)字資源 政策
【中圖分類號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0245-02
隨著信息化的快速發(fā)展，對(duì)成人高等教育也提出了新的要求，尤其是在成人教育資源建設(shè)上，在這種背景下數(shù)字資源建設(shè)成為成人教育發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)。但是受到技術(shù)、人才等方面因素的制約，當(dāng)前成人高等教育數(shù)字資源建設(shè)不盡如人意，制約了成人高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。要想解決這一問(wèn)題，必須加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)的政策引導(dǎo)，利用政策推動(dòng)作用加快和完善數(shù)字資源建設(shè)，使其適應(yīng)信息化的發(fā)展需要。
一、成人高等教育數(shù)字資源建設(shè)政策引導(dǎo)與推動(dòng)作用
1.明確成人高等教育數(shù)字資源建設(shè)的方向
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，成人高等教育在社會(huì)發(fā)展中的地位不斷凸顯，同時(shí)社會(huì)的多元化發(fā)展也讓成人高等教育的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。在這其中數(shù)字資源建設(shè)是一個(gè)重要的發(fā)展方向，數(shù)字資源建設(shè)是在網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種資源建設(shè)模式，這種模式依托網(wǎng)絡(luò)教育為用戶提供更加便捷的教育服務(wù)。但是目前，還有很多成人高等教育院?；驒C(jī)構(gòu)沒(méi)有意識(shí)到數(shù)字資源建設(shè)的重要性，在網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)或者日常教育活動(dòng)當(dāng)中，忽視了數(shù)字資源建設(shè)，對(duì)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高造成了一定的影響。在這種情況下，如果國(guó)家能夠制定這一方面的發(fā)展政策，將數(shù)字資源建設(shè)作為考察成人高等教育院校和機(jī)構(gòu)教學(xué)能力的一個(gè)重要指標(biāo)，這樣就能夠明確數(shù)字資源建設(shè)在成人高等院校中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)校和機(jī)構(gòu)增加這一方面的投入，將其作為成人高等教育發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)，這必將能顯著地提高數(shù)字資源建設(shè)的積極性和建設(shè)水平。
2.給予成人高等院?；驒C(jī)構(gòu)必要的支持和幫助
成人高等教育院校或機(jī)構(gòu)在數(shù)字資源建設(shè)上面臨的一個(gè)很大的問(wèn)題就是缺乏足夠的資金、技術(shù)和人才，要想提高數(shù)字資源建設(shè)水平，為成人學(xué)生提供更加豐富的數(shù)字教育資源，必須幫助成人教育院?；驒C(jī)構(gòu)接解決這三個(gè)難題。而在數(shù)字資源建設(shè)引導(dǎo)政策當(dāng)中，政府或教育部門在政策當(dāng)中可以采取一些具體的幫扶措施，比如說(shuō)給予數(shù)字資源建設(shè)一定的財(cái)政補(bǔ)貼，解決建設(shè)資金不足的問(wèn)題，或者聯(lián)系一個(gè)專業(yè)的數(shù)字資源建設(shè)結(jié)構(gòu)，通過(guò)協(xié)調(diào)雙方合作，或者為其提供政府 擔(dān)保等多種形式，提供貸款支持，在多方協(xié)調(diào)之下獲得技術(shù)幫助。或者免費(fèi)為成人高等教育院?；驒C(jī)構(gòu)提供數(shù)字資源建設(shè)培訓(xùn)等等，這些都是政策引導(dǎo)在數(shù)字資源建設(shè)上應(yīng)該起到的作用。
二、成人高等教育數(shù)字資源建設(shè)政策引導(dǎo)與推動(dòng)措施建議
政策引導(dǎo)在成人高等教育數(shù)字資源建設(shè)上具有重要作用，在政策制定過(guò)程中也要注意以下問(wèn)題，要與高等教育數(shù)字資源建設(shè)的基本要求結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)出數(shù)字資源建設(shè)的發(fā)展要求。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.政策要體現(xiàn)出引導(dǎo)成人高等教育發(fā)展的目的
現(xiàn)代成人教育已經(jīng)體現(xiàn)出了鮮明的網(wǎng)絡(luò)性特征，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為成人高等教育的重要形式，數(shù)字資源建設(shè)本身就是網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展要求，因而也必須體現(xiàn)出成人高等教育的發(fā)展要求。在政策引導(dǎo)的過(guò)程中，要注意這一點(diǎn)。因此，政策的內(nèi)容要以成人高等教育數(shù)字資源建設(shè)為主要內(nèi)容，明確數(shù)字資源建設(shè)在成人高等教育發(fā)展過(guò)程中的重要地位和作用。第一，將數(shù)字網(wǎng)絡(luò)建設(shè)確定為今后成人高等教育的發(fā)展的重要方向，在政策中要明確支持，在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)取代傳統(tǒng)的成人教育形式，成為最重要的一種教育形式，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的前提是數(shù)字資源建設(shè)，要求各成人高等教育院校和機(jī)構(gòu)必須將網(wǎng)絡(luò)教育作為今后發(fā)展的方向，切實(shí)重視和提高網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展水平，將數(shù)字資源建設(shè)作為網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵，納入到學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)的發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，制定中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，確定其作為今后的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。第二，明確數(shù)字化建設(shè)的主要內(nèi)容，數(shù)字化建設(shè)實(shí)際上就是將傳統(tǒng)的成人高等教育資源，通過(guò)數(shù)字錄音、錄像、遠(yuǎn)程授課、在線考核等多種形式，轉(zhuǎn)化為可以在網(wǎng)上使用、儲(chǔ)存和完善的數(shù)字資源的過(guò)程，數(shù)字資源建設(shè)的主要內(nèi)容也應(yīng)該包括這幾點(diǎn)。
2.政策要體現(xiàn)出扶持的作用
從目前成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，情況并不是很樂(lè)觀，一方面成人高等教育的相比全日制高等教育存在不小的差距，社會(huì)上普遍認(rèn)為這種教育形式含金量偏低，在這種情況下認(rèn)可并選擇成人高等教育的人越來(lái)越少。另一方面，成人高等教育院校或機(jī)構(gòu)面臨著比較嚴(yán)重的資金、人才和技術(shù)問(wèn)題，在這里主要是指信息化人才?？梢?，要想解決成人高等教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，解決成人高等教育院校、機(jī)構(gòu)的資金、人才和技術(shù)問(wèn)題最為關(guān)鍵。在這種情況下，政策制定過(guò)程中就必須體現(xiàn)出扶持的作用。第一，給成人高等教育院校和機(jī)構(gòu)一定的資金補(bǔ)貼，也就是通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼的形式，對(duì)各個(gè)成人高等院校、機(jī)構(gòu)的數(shù)字資源建設(shè)一定的補(bǔ)貼，補(bǔ)貼要按照比例進(jìn)行，筆者認(rèn)為結(jié)合各個(gè)院校和機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況，將補(bǔ)貼的比例確定為20%比較合適。第二，勞動(dòng)就業(yè)部門要幫助各個(gè)成人教育院校和機(jī)構(gòu)，引進(jìn)所需的信息化人才，以幫助他們解決現(xiàn)有的人才不足的問(wèn)題，主要是計(jì)算機(jī)人才，同時(shí)可以針對(duì)數(shù)字資源建設(shè)的需要，為成人高等教育院校和機(jī)構(gòu)提供人才培訓(xùn)服務(wù)，使其具備和提高數(shù)字資源建設(shè)的能力。第三，政府教育部門應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)負(fù)起數(shù)字資源建設(shè)應(yīng)用軟件的開發(fā)工作，解決數(shù)字資源建設(shè)過(guò)程中的技術(shù)瓶頸問(wèn)題。
總之，成人高等教育數(shù)字資源建設(shè)政策具有重要的引導(dǎo)與推動(dòng)作用，各地在政策制定的過(guò)程中要考慮成人高等教育數(shù)字資源建設(shè)的特點(diǎn)，以及成人高等教育院校和機(jī)構(gòu)的發(fā)展需要，只有這樣才能起到更好的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李霞微. 基于WEB平臺(tái)的函授教育協(xié)同學(xué)習(xí)模式研究[J]. 青年與社會(huì). 2012（02）
關(guān)鍵詞：中職校；教學(xué)資源庫(kù)；建設(shè)；教學(xué)應(yīng)用中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0277-02《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的目標(biāo)，這是未來(lái)教育資源建設(shè)的發(fā)展方向，也成為國(guó)內(nèi)各高校和教育機(jī)構(gòu)信息資源建設(shè)的重點(diǎn)。在硬件基礎(chǔ)環(huán)境日趨成熟的條件下，資源建設(shè)，特別是優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)將成為教育信息化建設(shè)中的熱點(diǎn)，發(fā)展與教學(xué)密切結(jié)合的教育資源，促進(jìn)其在教學(xué)中的應(yīng)用，將成為"十二五"期間教育信息化發(fā)展的主流方向。
我校是第三批國(guó)家改革發(fā)展示范校，在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和數(shù)字化校園建設(shè)中，數(shù)字化資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用是重要的建設(shè)項(xiàng)目，為此，學(xué)校決定建立開放靈活的教育資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的公共服務(wù)平臺(tái)（易平臺(tái)），在兩年的時(shí)間完成開發(fā)全校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1.建設(shè)價(jià)值
1.1為專業(yè)教師提供教學(xué)資源，提升其課程及資源開發(fā)能力。數(shù)字化建設(shè)成果使專業(yè)教師在使用教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，能夠接受到資源所傳遞的課程開發(fā)理念，企業(yè)、崗位信息，資源開發(fā)思路。教師在使用過(guò)程中，漸漸更新理念，漸漸提升課程開發(fā)能力，漸漸提升資源開發(fā)能力。教師隊(duì)伍專業(yè)能力的提升是院校專業(yè)發(fā)展的巨大推手。
1.2為廣大學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源。我校擁有4500多名在校學(xué)生，同時(shí)每年有8000人次左右的社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)課程學(xué)習(xí)需要大量權(quán)威、完善、有效的學(xué)習(xí)資源。利用教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享易平臺(tái)是解決這一問(wèn)題的最佳途徑，可以在最短時(shí)間內(nèi)，分享建設(shè)成果，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)資源利用率最大化。
1.3滿足學(xué)校中職示范校專業(yè)建設(shè)要求，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革。中職示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)成果是學(xué)校示范校驗(yàn)收能否順利通過(guò)的重要因素，由于專業(yè)建設(shè)具有無(wú)形化的特點(diǎn)，從而如何將分散的、無(wú)形的專業(yè)建設(shè)成果進(jìn)行統(tǒng)一的展示成為中職學(xué)校面臨的一個(gè)問(wèn)題。本項(xiàng)目數(shù)字化資源的建設(shè)，緊密聯(lián)系學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校提供專業(yè)建設(shè)-課程建設(shè)-素材建設(shè)3級(jí)一體化的學(xué)校專業(yè)建設(shè)展示平臺(tái)，將學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)成果可視化，滿足學(xué)校專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校專業(yè)教學(xué)模式的改革。
1.4滿足企業(yè)對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)需求，提升職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力。職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個(gè)根本就是為企業(yè)輸送大批高素質(zhì)的技能型人才，而企業(yè)需要職業(yè)院校培養(yǎng)的人才能切實(shí)滿足企業(yè)崗位需求，與企業(yè)共同成長(zhǎng)、發(fā)展。
所以在該項(xiàng)目的建設(shè)中，聯(lián)合一批行業(yè)內(nèi)著名或特色企業(yè)從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目確立和實(shí)施、實(shí)習(xí)管理模式等方面共同建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)人才與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，降低企業(yè)成本，實(shí)現(xiàn)共贏。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用易平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的成果推廣，最大程度、最大范圍地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏、共發(fā)展，這才是職業(yè)院校發(fā)展的根本動(dòng)力。
2.建設(shè)內(nèi)容
2.1教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)
2.1.1設(shè)計(jì)原則。資源數(shù)據(jù)庫(kù)具有強(qiáng)大的系統(tǒng)性能，它以共享應(yīng)用為核心，以實(shí)用、易用、好用三大主線為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮用戶的實(shí)際需要、操作能力和使用習(xí)慣，全面兼顧技術(shù)、應(yīng)用與發(fā)展的和諧統(tǒng)一。既注重實(shí)效，滿足用戶的現(xiàn)實(shí)需要，又為系統(tǒng)的后續(xù)升級(jí)和擴(kuò)展留有余地，大大提升了各項(xiàng)指標(biāo)和整體性能：
開放性原則：支持國(guó)家教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范、符合精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)用性原則：滿足用戶現(xiàn)實(shí)需要，解決實(shí)際問(wèn)題，做細(xì)核心功能，兼顧輔助功能，實(shí)現(xiàn)快捷、可靠的部署和使用，并節(jié)省投資。
易用性原則：各項(xiàng)功能一目了然，滿足用戶的使用習(xí)慣，易使用、易維護(hù)、易升級(jí)，實(shí)現(xiàn)"傻瓜"式的操作，將實(shí)施、培訓(xùn)成本和周期降到最低。
先進(jìn)性原則：采用先進(jìn)的技術(shù)架構(gòu)，結(jié)構(gòu)化程度高，擴(kuò)展性、升級(jí)性好，符合未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，可以以起點(diǎn)信息技術(shù)的軟件產(chǎn)品為平臺(tái)構(gòu)建企業(yè)的綜合性信息處理中心。
穩(wěn)定性原則：系統(tǒng)從底層數(shù)據(jù)庫(kù)到功能層經(jīng)過(guò)嚴(yán)格測(cè)試，數(shù)據(jù)庫(kù)穩(wěn)定，功能順暢，能在不同的硬件環(huán)境中長(zhǎng)期平穩(wěn)運(yùn)行。
安全性原則：系統(tǒng)能有效防止外部各種病毒的攻擊，內(nèi)部數(shù)據(jù)具有多種備份方式，通過(guò)權(quán)限控制，具有嚴(yán)格、細(xì)致的訪問(wèn)控制，保證內(nèi)部數(shù)據(jù)安全。
本系統(tǒng)采用B/S模式，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行訪問(wèn)。
服務(wù)器端使用JAVA語(yǔ)言開發(fā)，采用SSH三層架構(gòu)，高速穩(wěn)定。
2.1.2教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容。資源庫(kù)建設(shè)采用分層設(shè)計(jì)，形成滿足教師、學(xué)生、企業(yè)三方用戶需求的三級(jí)教學(xué)資源框架結(jié)構(gòu)，主要包括專業(yè)級(jí)教學(xué)資源、課程級(jí)教學(xué)資源、素材級(jí)教學(xué)資源三大部分，如下表所示。
類別內(nèi)容產(chǎn)出專業(yè)級(jí)教學(xué)資源專業(yè)介紹、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)調(diào)研報(bào)告、人才
培養(yǎng)方案、專業(yè)辦學(xué)條件、課程教學(xué)包重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)方案課程級(jí)教學(xué)資源課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、
演示視頻、任務(wù)工單、學(xué)生手冊(cè)、測(cè)試
習(xí)題、企業(yè)案例、仿真實(shí)訓(xùn)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化
專業(yè)課程、課程培訓(xùn)包素材級(jí)教學(xué)資源圖片、視頻、動(dòng)畫、實(shí)訓(xùn)角色
實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、案例、習(xí)題?！虒W(xué)資源中心數(shù)據(jù)庫(kù)素材庫(kù)2.1.2.課程建設(shè)展示平臺(tái)。課程建設(shè)展示平臺(tái)提供課程簡(jiǎn)介、課程教學(xué)包、課程資源、精品課程展示等模塊，重點(diǎn)展示學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目進(jìn)展與成果，為學(xué)生及社會(huì)人員提供學(xué)習(xí)資源；同時(shí)通過(guò)精品課程制作系統(tǒng)，利用教學(xué)資源生成精品課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精品課程的申報(bào)。
序號(hào)主要功能1）課程簡(jiǎn)介：課程信息、課程特色、課程資源、教學(xué)師資等。2）課程教學(xué)包：分情景提供教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)手冊(cè)、教學(xué)課件、演示錄像、教學(xué)視頻、任務(wù)
工單、測(cè)試習(xí)題等教學(xué)包。3）課程資源：提供該課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)圖片、教學(xué)錄像、企業(yè)案例、課程標(biāo)準(zhǔn)、虛擬實(shí)訓(xùn)等。4）精品課程：在資源管理平臺(tái)添加相關(guān)資源后，自動(dòng)生成精品課程展示網(wǎng)站，包括申報(bào)
材料、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程特色、實(shí)踐條件、教學(xué)師資、教學(xué)效果、第
二課堂、在線測(cè)試、在線交流等。2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用最先進(jìn)的技術(shù)手段與教育理念，形成了融教學(xué)資源配備、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)結(jié)果反饋為一體的閉環(huán)系統(tǒng)?；诮虒W(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，課程教學(xué)系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供教學(xué)導(dǎo)航和學(xué)習(xí)導(dǎo)航功能，教學(xué)系統(tǒng)可以直接從資源共享系統(tǒng)中抽取教材、教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)素材等數(shù)字化課程資源，支持課堂互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及其他多種開放式教學(xué)的組織形式，提供智能化的教學(xué)管理功能，為學(xué)校師生提供課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)一體化的課程教學(xué)信息化服務(wù)。
3.資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)流程
3.1資源設(shè)計(jì)。課程教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)者在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，我校通過(guò)上機(jī)實(shí)踐操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用的基本理念是為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供豐富實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，支持協(xié)作、交流與探究，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式綜合應(yīng)用。以校本課程為核心，建設(shè)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的完整性；圍繞學(xué)習(xí)者是在校學(xué)生，缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)作品易脫離教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)。有針對(duì)性地建立信息技術(shù)課程整合課堂實(shí)錄案例庫(kù)，幫助學(xué)生理解數(shù)字化教學(xué)資源在教育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際狀況。另外通過(guò)建立歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品案例庫(kù)，起到示范、促進(jìn)的作用；本課程資源全部開放，學(xué)校建立資料數(shù)據(jù)庫(kù)分類管理，提供資源下載和上傳功能，促進(jìn)資源共享。
3.2資源采集。利用校企共建的形式，根據(jù)學(xué)校自身特色，利用學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中積累的教學(xué)資源，打造滿足學(xué)校個(gè)性化教學(xué)需求的資源。學(xué)校教師可以提供資料，合作企業(yè)幫忙加工、設(shè)計(jì)，以及美化制作，或者由合作企業(yè)深入學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，直接與學(xué)校教師合作，密切配合，采集教學(xué)實(shí)訓(xùn)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，真實(shí)反映學(xué)校需求。
關(guān)鍵詞：高職院校；藥物分析技術(shù)專業(yè)；建設(shè)；共享型；教學(xué)資源庫(kù)
中圖分類號(hào)：TP311.5-4
《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，要建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系。這項(xiàng)舉措對(duì)于加快提升我國(guó)高校整體質(zhì)量，盡快縮短我國(guó)高校與世界一流大學(xué)的差距具有重要的戰(zhàn)略意義。教學(xué)資源庫(kù)是按照一定的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)建立起來(lái)的，能方便有效地為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及科學(xué)研究服務(wù)的共享式的資源平臺(tái)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)藥行業(yè)一直保持快速發(fā)展，隨之而來(lái)的是制藥行業(yè)對(duì)藥物分析檢測(cè)人才需求量的快速上漲，這一切都將對(duì)藥物分析專業(yè)的高素質(zhì)技能型人才提出了質(zhì)量和數(shù)量上的要求，極大的推動(dòng)了該專業(yè)的發(fā)展。
一、藥物分析技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀及分析
近年來(lái)，各類高職高專院校非常重視數(shù)字化校園的建設(shè)，隨著硬件設(shè)施的不斷完善，配套教學(xué)資源軟件建設(shè)的問(wèn)題日益凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）資源數(shù)據(jù)庫(kù)不規(guī)范
已有的教W資源沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各類資源庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)互不兼容，導(dǎo)致資源的利用非常不便，大大降低了資源的使用效率。因此急需構(gòu)建藥物分析專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)，統(tǒng)一各類素材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
（二）資源職教特色不鮮明
大部分的資源庫(kù)主要以傳統(tǒng)資源為主，如文本、課件、視頻、素材等，而缺乏有利于技能訓(xùn)練的虛擬實(shí)驗(yàn)室、仿真軟件和實(shí)操演示等方面的資源。現(xiàn)有資源庫(kù)涉及的部分崗位缺少相關(guān)工種的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，缺少來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線的項(xiàng)目及案例，缺少介紹行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)動(dòng)態(tài)的信息和相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站的鏈接。
（三）資源庫(kù)教學(xué)性不強(qiáng)
資源庫(kù)的資源存在質(zhì)量問(wèn)題，部分資源教學(xué)性不夠強(qiáng)，許多專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)被建設(shè)成了一個(gè)課程庫(kù)[5]。過(guò)多的強(qiáng)調(diào)用戶界面的功能，缺乏對(duì)用戶需求調(diào)研與用戶認(rèn)知心理研究，平臺(tái)普遍缺失易用性與宜用性。
二、藥物分析技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)框架與具體內(nèi)容
建成后的藥物分析技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)將能夠服務(wù)于高職高專在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、就業(yè)服務(wù)和終身教育；為教師和學(xué)生提供教學(xué)信息資源，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共服務(wù)平臺(tái)。教學(xué)資源庫(kù)可分為教學(xué)系統(tǒng)模塊、藥政信息模塊、招聘就業(yè)模塊、科普教育模塊、工具書檢索模塊、在線測(cè)評(píng)模塊。研究中采用如下技術(shù)路線與實(shí)施步驟：
（1）課程內(nèi)容
課程內(nèi)容應(yīng)職教特色鮮明，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，圍繞工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由真實(shí)的工作情境引出任務(wù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目融合，涵蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容、教案、教學(xué)課件、電子教案、典型案例、實(shí)訓(xùn)技能流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻和習(xí)題庫(kù)等內(nèi)容。其中試題庫(kù)中不僅收集課程知識(shí)性試題，而且能收集大量職業(yè)技能鑒定模擬考試題，以確保學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后順利通過(guò)相關(guān)的技能認(rèn)證考試。
（2）資源整合
資源以教學(xué)平臺(tái)為載體，為學(xué)生提供便捷、直觀的信息數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括媒體素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、教學(xué)儀器設(shè)備庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、試題試卷庫(kù)和常見問(wèn)題解答庫(kù)。目前，在教學(xué)儀器設(shè)備方面，現(xiàn)有設(shè)備大多不能滿足藥物分析專業(yè)課程的需要，特別是一些大型的設(shè)備并不能及時(shí)達(dá)到企業(yè)的水平。
（3）課程設(shè)計(jì)
高職藥物分析專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)除為在校學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)外，還為社會(huì)相關(guān)從業(yè)人員提供自主學(xué)習(xí)資源，為各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和人員自學(xué)提供學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和平臺(tái)，制藥從業(yè)人員可以根據(jù)各自的需求，利用高職教學(xué)資源庫(kù)分能力模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)資源平臺(tái)專業(yè)課程的個(gè)性化設(shè)計(jì)，滿足不同層次用戶的需求，實(shí)現(xiàn)多樣化、動(dòng)態(tài)建設(shè)、動(dòng)態(tài)使用、引導(dǎo)和示范作用，使課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近企業(yè)和社會(huì)的需求。
三、藥物分析技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)及改進(jìn)
要建立使用者網(wǎng)上評(píng)價(jià)和專家審查相結(jié)合的資源評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)，資源庫(kù)應(yīng)建立持續(xù)更新機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)持續(xù)開發(fā)建設(shè)資源的積極性?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，教育改革在發(fā)展中不斷前行，所以在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，要打破思想僵化和觀念束縛，防止“閉門造車”和“安于現(xiàn)狀”，積極發(fā)現(xiàn)和研究新的問(wèn)題，“海納百川”，聽取來(lái)自各方的批評(píng)建議。
第四次全國(guó)教育工作會(huì)議上明確指出：“推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須促進(jìn)教育公平。”教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育公平的必由之路，提供了終身教育、公平學(xué)習(xí)的環(huán)境。教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是開展信息技術(shù)教育的保證。目前，教育部提出建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源共享體系要求，為各地各高校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享提供了良好的契機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊宗發(fā)，楊元娟.高職高專藥學(xué)專業(yè)共享型教學(xué)資源建設(shè)的思考與探索[J].重慶醫(yī)學(xué)，2014，42（5）：588-589.
