發(fā)布時間：2023-08-06 10:52:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：在網(wǎng)絡(luò)信息時代，高校思政課也面臨著挑戰(zhàn)和機遇，高校思政課也應(yīng)該大膽革新，與時俱進，運用網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，進行教學(xué)創(chuàng)新，切實提高高校思政課的教學(xué)實效。
隨著互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)校園的日益普及，各種新思想、新觀念無不影響著大學(xué)生的行為舉止和價值取向， 而傳統(tǒng)的高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)還存在亟待解決的問題。課程內(nèi)容重復(fù)，特別是教學(xué)方式方法比較單一，教學(xué)的針對性、實效性不強等。如何在新形勢下改革高校思想政治理論課教學(xué)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的陣地，提高思政課教學(xué)的針對性和實效性，是我們當(dāng)前面臨的重要問題。
目前高校學(xué)生對“思政課”的總體反映并不理想。我國目前高校的思想政治教育基本上是實施“單邊政策”即主要方法是灌輸和講述，而這種教學(xué)方式已經(jīng)于這種信息時代的發(fā)展格格不入。2009年1月13日，CNNIC在京《第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》。報告顯示，截至2008年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達到2.98億人，較2007年增長41.9%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到22.6%，略高于全球平均水平(21.9%)。在這個超大型的上網(wǎng)群體中，18-25歲的青年占79.2%，其中青年學(xué)生占據(jù)多數(shù)。我國已進入以互聯(lián)網(wǎng)的普及和不可替代性為特征的網(wǎng)絡(luò)時代。在網(wǎng)絡(luò)日益普及和迅猛發(fā)展的今天，知識傳播模式改變，高?！八颊n”面臨挑戰(zhàn)和社會賦予的更高教育使命，思政教學(xué)改革成為必須和必然。因此，如何讓學(xué)生重視思政課，在思政課學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使我們的思想政治教育收到良好的效果是每一位思政課教師應(yīng)該思考的問題。
我從教學(xué)經(jīng)驗中體會到，只有用學(xué)生易于接受的方式教學(xué)，多聯(lián)系時事，特別是結(jié)合社會熱點，探討各大門戶網(wǎng)站等討論的熱點社會問題，國家政策問題等等，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生站在講學(xué)習(xí)、講政治的高度來評價時下發(fā)生的一些熱點話題，設(shè)置身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)，主動學(xué)習(xí)，才能達到良好的教學(xué)效果。
一、豐富教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容
改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)，運用形象生動的音像材料，彌補傳統(tǒng)理論講授的不足?？蛇\用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體制作教學(xué)課件，把聲音、圖像、文字結(jié)合起來，增加教學(xué)的說服力?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有生動、直觀、形象等特點，對學(xué)生有很大的感染力和吸引力，教學(xué)過程中將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合，可增強教學(xué)效果。
教學(xué)內(nèi)容上要突出時代特征、貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。發(fā)揮思想政治教育主渠道作用，解答學(xué)生面臨的一些基本理論問題，占領(lǐng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文化思想主陣地，豐富和創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容，加強思想政治教育。對當(dāng)今社會出現(xiàn)的熱點難點問題，進行多角度、多層面的攻關(guān)，確保當(dāng)代大學(xué)生能夠運用哲學(xué)思想理論武器解決他們面臨的種種實際問題。通過思想道德教育，提高現(xiàn)代大學(xué)生的使命感、責(zé)任感，提升社會意識，社會道德、文明上網(wǎng)，理性看待網(wǎng)絡(luò)上的一些事件和評論。 轉(zhuǎn)貼于
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高教學(xué)效果
思政課最主要的教育法是理論教育法，其本質(zhì)是灌輸。灌輸法依然是高校思政課最主要教學(xué)的方法，灌輸法不同于滿堂灌一言堂，包括教授法、討論法和談話法。在網(wǎng)絡(luò)傳媒時代，大學(xué)生接受的信息多元化，灌輸法的使用要求更高，理論灌輸從內(nèi)容到形式都要不斷改進提高。講授內(nèi)容應(yīng)更緊湊有吸引力，學(xué)生在中學(xué)期間已了解思政課的基本內(nèi)容，2005年十六號文件提出要將中學(xué)和大學(xué)思政課銜接起來，減少重復(fù)教學(xué)，大學(xué)應(yīng)比中學(xué)更加深刻，側(cè)重解釋為什么，以理服人。首先教師應(yīng)該吃透教材，熟練掌握教材知識，搞清楚教材中的難點和重點，講課的時候詳略得當(dāng)。教師要能夠做到伸縮自如，駕馭好課堂的能力。
其次，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)課堂中來。在課堂上，教師要對學(xué)生參與教學(xué)的模式進行有效地組織和控制，設(shè)計好學(xué)生參與教學(xué)的大致內(nèi)容、時間、形式、考核方法。設(shè)計好某一個問題，可以是課程涉及的、也可以是網(wǎng)絡(luò)上最新的社會熱點問題，也可以是大學(xué)生比較關(guān)注的話題，每一次發(fā)言就是一個個小專題。通過這些熱點問題的展現(xiàn)、分析、解決來引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思維，那么，課堂教學(xué)從內(nèi)容到形式都會呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。
再次，教師加強與學(xué)生的溝通力度。在課堂上，讓學(xué)生參與到課堂討論中來， 可以起到自我教育和提高的目的。當(dāng)學(xué)生發(fā)言或演講完畢時，教師要及時總結(jié)，對學(xué)生互動過程中出現(xiàn)的偏激和錯誤觀點，要及時糾正，并闡明理由。幫助學(xué)生面對紛繁的網(wǎng)絡(luò)信息，運用的思想理論武器，去辨別信息的真、假、美、丑的能力，使學(xué)生不被網(wǎng)絡(luò)上的垃圾信息污染，進而鞏固思想政治理論教學(xué)成果，達到育人的目的。
三、精心打造思政課教學(xué)網(wǎng)站，搭建網(wǎng)絡(luò)資源高效運用的平臺
高校各思政課程之間既相互區(qū)別，又緊密聯(lián)系，各自之間既有明確分工，又共同承擔(dān)著育人的重任。因此，一線教師精心打造一個一流內(nèi)容和一流形式有機統(tǒng)一、現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)方法緊密結(jié)合、以生為本、切合本院實際、高效服務(wù)于本院教學(xué)的思政課教學(xué)網(wǎng)，可極大提高網(wǎng)絡(luò)資源運用效率。站內(nèi)信息的選取、安排與課程教學(xué)緊密相關(guān)，要力求做到少、精、新，并注重網(wǎng)站內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、時代性。
參考文獻
[1]胡成廣.應(yīng)充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高校德育教學(xué)的促進作用.思想理論教育導(dǎo)刊， 2000， (8): 64.
關(guān)鍵詞：思想政治理論課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；實效性
中圖分類號：G4JD-012 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）05-101-04
“思想政治教育的實效性，主要是指方法的可操作性，在實踐中的可行性，產(chǎn)生良好效果的可靠性”。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是思想政治教育的一個重要環(huán)節(jié)，其實效性也應(yīng)當(dāng)具有以上三大特質(zhì)。從理論和實踐的角度探索思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實效性，其出發(fā)點和落腳點是實現(xiàn)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的良好效果。
一、實效性：思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要命題
（一）思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實效性的理論基礎(chǔ)
關(guān)于社會存在與社會意識辯證關(guān)系的原理，科學(xué)地論證了人們思想道德素質(zhì)形成的根源和發(fā)展的規(guī)律?！叭藗兊挠^念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關(guān)系、人們的社會存在的變化而變化”。“意識在任何時候都只能是被意識到了的存在，而人們的存在就是他們的現(xiàn)實生活過程。如果在全部意識形態(tài)中，人們和他們的關(guān)系就像在照相機中一樣是倒立呈像的，那么這種現(xiàn)象也是從人們生活的歷史過程中產(chǎn)生的，正如物體在視網(wǎng)膜上的倒影是直接從人們生活的生理中產(chǎn)生的一樣”。社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映?！叭藗兊乃枷牖顒邮蔷哂歇毩⑿?、選擇性、多變性和差異性的，因此在任何一個社會中，都不可能只存在單一的價值觀念，通常是多種不同的價值觀念并存、甚至相互沖擊與碰撞”?？陀^存在的多樣性決定了人們思想道德的復(fù)雜性。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只有從實際出發(fā)，遵循大學(xué)生的思想道德素質(zhì)形成和發(fā)展的客觀規(guī)律，才能達到有效的教育目的。
在肯定社會存在決定社會意識的前提下，又指出“社會意識具有相對的獨立性”，這種相對獨立性最突出的表現(xiàn)，就是社會意識對社會存在具有能動的反作用?！熬蛡€別人說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿膭訖C，才能使他行動起來”。然而支配人們行為的動機，不是頭腦固有的，而是“外部世界對人的影響表現(xiàn)在人的頭腦中，反映在人的頭腦中，成為感覺、思想、動機、意志”。社會意識對社會存在的反作用，表現(xiàn)為人的主觀能動性。人的主觀能動性是人類的特性。人的主觀能動性包括“思想”和“行為”兩個方面，這就是認識世界和改造世界。思想是主觀的東西，是對客觀世界的認識；行動是主觀見之于客觀的東西，是對客觀世界的改造。理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量，先進的思想掌握了群眾，就會變成強大的物質(zhì)力量。思想掌握群眾有賴于教育，對大學(xué)生進行思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是理論掌握群眾的重要途徑。因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程是教師通過有目的、有計劃的影響，把思想政治理論課的思想體系及其規(guī)范，轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的思想道德素質(zhì)的過程，通過教學(xué)將社會意識轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的個體意識，從而對社會存在發(fā)生能動作用。
（二）思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實效性的內(nèi)涵解析
所謂“實效性”，一般是指一個因素的存在狀態(tài)對另一個因素的存在狀態(tài)的或促進、或阻礙的實際作用效果。在一般意義上，我們在談?wù)摗皩嵭浴眴栴}時一般指的是積極作用，即一個因素的存在或發(fā)展對另一因素有促進作用。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實效性，就是指“思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”存在狀態(tài)對大學(xué)生的生存和發(fā)展的實際促進作用，于是思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實效性就產(chǎn)生了?！耙话愣?，我們對于思想政治教育活動是否有效即是否具有有效性的認知與評判，其最初的感知點及最終的評判對象，不是思想政治教育活動的別的方面，而是思想政治教育的結(jié)果。對于結(jié)果效用的感知，是人類實踐活動有效性意識歷史發(fā)展的起點，也是人類對任何事物與活動有效性認識的起點”。因此，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實效性，就是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐對大學(xué)生的認知、情感、態(tài)度和行為等方面發(fā)生的積極變化，是思想政治理論課教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，其實質(zhì)就是思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)程度和思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)的實際完成狀況。這一實質(zhì)指向了思想政治理論課教師運用各種要素實施的教學(xué)過程，指向了大學(xué)生對所學(xué)知識和理論的內(nèi)化和外化，內(nèi)化形成自己的思想意識，外化就是將這種思想意識向外轉(zhuǎn)化為自覺行為。這兩大指向都需要教師和學(xué)生兩大主體發(fā)揮自己的主觀能動性。
（三）思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實效性的三個維度
思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一切精神效能，最終只有通過教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生價值，進而調(diào)節(jié)他們的社會行為和社會關(guān)系?！叭魏伟l(fā)展和進步，如果不同時導(dǎo)致道德、社會、政治以及人的行為的進步，就毫無價值可言”。
1.思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程是否有效，在于教師是否按照貼近實際的原則進行教學(xué)實踐。思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)以貼近學(xué)生實際、貼近生活實際、貼近教學(xué)實際為標(biāo)尺，關(guān)注社會熱點，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所行。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貼近學(xué)生實際，就是要根據(jù)學(xué)生的主體地位和特點組織好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。為此，一是要貼近學(xué)生的主體地位進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生是思想政治理論課學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中要改變單純把學(xué)生當(dāng)成被動的、抽象的、不變的教育對象，而把他們看成主動的、生動活潑的發(fā)展著的認識主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)、掌握真理。二是要貼近學(xué)生的特點進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生思想敏捷，求知欲強，積極進取，勇于競爭，有較強的社會責(zé)任感和歷史責(zé)任感，渴望為國家和社會施展才華。因此，我們必須借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性特點，打破教師一統(tǒng)天下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貼近生活實際，要求思想政治理論課教師了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活狀況，把握學(xué)生的思想脈搏，通過網(wǎng)絡(luò)有針對性地引導(dǎo)他們沿著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。為此，一是網(wǎng)絡(luò)資料貼近學(xué)生生活，注重選擇學(xué)生身邊的、感興趣的案例、習(xí)題和理論文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使大學(xué)生更理性地觀察、思考和分析相關(guān)問題，更清晰地了解和認識自己的生活狀態(tài)，投入到更有意義的學(xué)習(xí)和生活中去；二是網(wǎng)絡(luò)論壇貼近學(xué)生生活，注重學(xué)生的生活需要選擇論壇話題，最大限度地滿足每個學(xué)生成長、成才的需要，解決他們最實際的困難，幫助他們處理好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的具體問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只有充滿生活色彩，富有生活氣息，反映生活本質(zhì)，才能增強有效性。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)貼近教學(xué)實際，就是宣傳思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能得到大學(xué)生的廣泛認可和歡迎。為此，一是要教學(xué)資料貼近教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力求種類豐富、形式新穎、更新速度快。二是要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)欄目貼近教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)課件及熱點透析、專題解答、網(wǎng)絡(luò)論壇等。這種集教育內(nèi)容與學(xué)習(xí)欄目于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅能充分保證思想政治理論課教學(xué)的科學(xué)性，而且能最大限度地提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強思想政治理論課教學(xué)的實效性。
2.思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)過程是否有效，教學(xué)因素是否發(fā)揮，重在教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)也是為了實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)。“加強和改進大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)，一是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。二是以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育。三是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育。四是以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進行素質(zhì)教育，促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人”。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)規(guī)定其任務(wù)和內(nèi)容及發(fā)展方向，貫穿于思想政治理論課的全過程，它自始至終發(fā)揮導(dǎo)向和激勵的作用。依據(jù)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)，圍繞思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)是：“以思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為平臺，用理論、社會主義理想、集體主義觀念和愛國主義精神以及全世界各民族優(yōu)秀的先進文化來陶冶、感染和培養(yǎng)學(xué)生，把他們培養(yǎng)成一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人?！?/p>
3.思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。行為是人們在一定的認識、情感、意志、信念的支配下采取的行動。一般而言，行為是教育的最終環(huán)節(jié)。行為的轉(zhuǎn)化往往是在認識、情感、意志、信念等因素的綜合作用之后發(fā)生的。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容要內(nèi)化為大學(xué)生的意識，并付諸行動，才能產(chǎn)生真正的效果。所以，其實效性體現(xiàn)在兩個方面：一是網(wǎng)絡(luò)課堂上大學(xué)生的行為，這主要表現(xiàn)為發(fā)帖和跟帖的積極性以及對網(wǎng)絡(luò)資料、網(wǎng)絡(luò)論壇的點擊量；二是現(xiàn)實生活中大學(xué)生的行為，這主要表現(xiàn)為大學(xué)生的思想認識水平的提高以及在重大思想政治問題上堅持科學(xué)的價值觀。
二、可行性：思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實效性的實踐過程
從教學(xué)過程看，思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師借助有效的途徑、方法和手段，使大學(xué)生接受并認同網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容的過程。這一內(nèi)涵涉及思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三大要素，即教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法。因此，在具體的教學(xué)實踐中提高實效性也必須從這些要素著手進行實踐。為便于論述，以下均以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐作為例證。
（一）凝練網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新理念
“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有傳播社會主義核心價值體系的使命，具有培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)人生觀、價值觀的責(zé)任，也具有發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維和建立新舊知識之間聯(lián)系的要求，因此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性特點，注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織管理，以提高本課程教學(xué)質(zhì)量為宗旨，凝練了本課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新理念，即：以社會主義核心價值體系為貫穿始終的紅線，以自主學(xué)習(xí)和自我激勵為教學(xué)手段，以網(wǎng)絡(luò)組織管理為教學(xué)質(zhì)量保障，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和實踐教學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)大學(xué)生思想、道德和法律“三大素質(zhì)”的提升。
（二）形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源環(huán)境
以培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)為目的，整合教學(xué)內(nèi)容、社科論壇、開放教學(xué)、感受崇高、社會實踐等五大教學(xué)模塊，形成網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)環(huán)境，以解決課程教學(xué)存在的問題。一是探索教學(xué)內(nèi)容模塊結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生對課堂教學(xué)的理論知識理解不夠深入的問題。學(xué)生通過對內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能把握教材內(nèi)容，而且能拓寬和強化了理論基礎(chǔ)。二是探索論壇模塊結(jié)構(gòu)，解決課堂教學(xué)不能充分發(fā)表建議和缺乏個別輔導(dǎo)的問題。通過論壇，師生之間、學(xué)生之間可以互相切磋，互相啟發(fā)、取長補短，共同進步。三是探索開放教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生理論不能聯(lián)系現(xiàn)實的問題。以“中國文明網(wǎng)”和“中國普法網(wǎng)”為開放教學(xué)平臺，在兩個平臺中選取經(jīng)典案例以供學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生以本課程理論為指導(dǎo)撰寫聯(lián)系實際的論文。四是探索感受崇高模塊結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生由于對思想政治教育感悟不深而導(dǎo)致的對我國社會主義主旋律認識不強的問題。注重將優(yōu)秀音樂、優(yōu)秀電影、優(yōu)秀演講等視頻資料科學(xué)整合，讓學(xué)生在欣賞中陶冶情操，提升德性。五是探索社會實踐模塊結(jié)構(gòu)，解決學(xué)生理論和實踐脫節(jié)的問題。社會實踐分為綜合性實踐和研究性實踐。綜合性實踐主要是演講實踐和社會調(diào)查實踐，用以培育大學(xué)生的語言表達能力、與人交往能力和組織能力；研究性實踐主要是理論論文的學(xué)習(xí)和寫作，即電影觀感和調(diào)查報告，用以培育大學(xué)生的寫作能力、駕馭語言的能力以及從材料中尋求所需信息的能力。
（三）運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的三個方法
1.跟蹤引導(dǎo)法。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的成績中心、成績指示板、課程統(tǒng)計等測驗工具，跟蹤查看學(xué)生平時在網(wǎng)絡(luò)上的表現(xiàn)。從成績中心可以查看學(xué)生自測習(xí)題的練習(xí)狀況；從成績指示板可以查看學(xué)生最后一次訪問課程的時間以及此次在論壇上的點擊量；課程統(tǒng)計可以查看學(xué)生對內(nèi)容區(qū)訪問、論壇訪問的總數(shù)。對于他們在網(wǎng)絡(luò)上的具體表現(xiàn)，隨時在論壇上發(fā)表建議或意見，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高。
2.過程激勵法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程實際上是管理過程，同時也是評價學(xué)生平時成績的過程。過程激勵就是要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理和評價學(xué)生成績的過程中進行激勵。一是管理激勵。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有好的帖子，及時跟帖表揚；發(fā)現(xiàn)學(xué)生自測習(xí)題有了反饋，及時給以說明；發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某些問題的認識存在偏激，及時給予糾正。教師的網(wǎng)絡(luò)參與在一定程度上激發(fā)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。二是成績激勵。探索學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績評定機制，解決學(xué)生被動學(xué)習(xí)問題，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。本課程網(wǎng)絡(luò)成績占總評成績的30%，其中，學(xué)習(xí)教學(xué)資料10%，網(wǎng)上討論10%，網(wǎng)上自測10%。
3.要素結(jié)合法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要素不是孤立的，只有在教學(xué)過程中將他們結(jié)合起來，才能發(fā)揮最佳效用。一是網(wǎng)絡(luò)資料與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。選取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料就是擴大教學(xué)的信息量，增強教與學(xué)的互動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培育大學(xué)生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。二是網(wǎng)絡(luò)討論與教材內(nèi)容相結(jié)合。本課程八章內(nèi)容的主題，都貼近學(xué)生素質(zhì)的塑造，因此，網(wǎng)絡(luò)討論的內(nèi)容都與課程內(nèi)容有關(guān)。網(wǎng)絡(luò)論壇的主要內(nèi)容充分表現(xiàn)理論對現(xiàn)實的觀照。三是教師引導(dǎo)與學(xué)生感悟相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)視頻、開放教學(xué)以及自測習(xí)題，均能對學(xué)生產(chǎn)生影響，要使學(xué)生真正在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中受到教育和啟發(fā)，教師的引導(dǎo)非常重要。
三、可靠性：思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實際效果
“任何實踐活動的有效性問題，首要的包含著這種實踐活動的結(jié)果的有效性問題。人們對任何實踐活動有效性的感知與評判，最直接、最根本的依據(jù)便是這一實踐活動結(jié)果的有效性。人們對實踐活動有效性的追求，其落腳點也正在于這一實踐活動結(jié)果的有效性”。作為對學(xué)生進行思想政治教育的實踐活動，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也產(chǎn)生了良好效果。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊的生成和展示，特別是課程內(nèi)容模塊的展示，為學(xué)生們點擊學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件，學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽學(xué)習(xí)，并下載部分資料，有效地促進了本課程的學(xué)習(xí)效率。下面是本課程一位教師所教授的四個學(xué)年論壇發(fā)帖和跟帖情況，見表1。
從點擊量的視角分析學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，僅以2011—2012學(xué)年第二學(xué)期6個班520名學(xué)生在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的表現(xiàn)為例，見表2、表3。
（二）學(xué)生評教的滿意度
在每學(xué)期舉行的學(xué)生參加教學(xué)座談會上，學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)贊不絕口，而每個學(xué)期的網(wǎng)上評教也都給較高的分數(shù)。沈姓同學(xué)在2008年12月15日下午04時46分這樣評價：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開設(shè)不僅僅方便了學(xué)生的查閱資料，而且方便了學(xué)生與老師的溝通。而平臺中的帖子，則為我們提供了暢所欲言的平臺，表達自己的想法。而其中的自測題，也方便我們課程鞏固和考前復(fù)習(xí)。”2011年11月，本課程教師曾對2010—2011學(xué)年第二學(xué)期4個班的學(xué)生383人進行網(wǎng)絡(luò)滿意度調(diào)查，結(jié)果見表4。
學(xué)生的帖子也表明了對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認可。湯姓同學(xué)在2010年10月15日下午8時8分在論壇中寫道：“個人很喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在社科論壇里大家從小故事中體悟到了許多，最有趣的還是可以讓大家在網(wǎng)絡(luò)上進行溝通與交流，交換想法。另外測試的環(huán)節(jié)雖然是讓人恨了一點（有好多?。遣煌谝酝鶗娴淖鳂I(yè)，這樣及時練習(xí)及時反饋的學(xué)習(xí)方式，更加有助于我們的學(xué)習(xí)，如果以后在測試結(jié)束公布答案的時候可以一并提示在書上的對應(yīng)位置的話，那就太美妙了?！?/p>
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)考試 高校思政課 考試新取向
根據(jù)中央宣傳部和教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》精神要求，思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心課程，必須始終擺在突出位置，持之以恒，常抓不懈。隨著高等學(xué)校思想政治理論課（以下簡稱“高校思政課”）教學(xué)改革的不斷深入，高校思政課考試改革也在不斷加強，其考試理念、內(nèi)容和方法等都在不斷改革和變化中，其中借助網(wǎng)絡(luò)平臺探索高校思政課實施網(wǎng)絡(luò)考試成為高校和思政課教師們探索教學(xué)改革的重要價值取向。網(wǎng)絡(luò)考試是以國際互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)為基礎(chǔ)，通過計算機客戶端進行適當(dāng)配置而設(shè)計和實施的考試，目前已成為“教育的一個發(fā)展趨勢和研究熱點”。
一、實施網(wǎng)絡(luò)考試是深化高校思政課考試改革的新取向
1.實施網(wǎng)絡(luò)考試可以大大提高高校思政課考試組織的效率
傳統(tǒng)的高校思政課考試組織基本上是由學(xué)校教務(wù)部門和高校思政課教學(xué)單位合作，運用紙質(zhì)在規(guī)定時間實施考試，考試結(jié)束后要進行繁重的人工閱卷，整個考試過程中從制卷、組織考試和閱卷等環(huán)節(jié)要耗費大量的人力、物力和財力，不僅如此，還有可能出現(xiàn)一些失誤，如考試閱卷評分的累計錯誤等，嚴重影響了考試組織成效的提高。實施網(wǎng)絡(luò)考試，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺簡化考試流程，可以“對考試科目的信息做到動態(tài)管理”、“減少傳統(tǒng)考試的繁重的考務(wù)工作”、“考試閱卷工作也比較簡便”，學(xué)生考試試卷評閱可以實行即考即改，學(xué)生考試結(jié)束就能快速知道自己的考試成績，并能迅速獲得“詳細的成績分析與試卷評估”，而且準確無誤，這是傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試所無法企及的工作效率：在網(wǎng)絡(luò)考試運行過程中，通過在考試系統(tǒng)中設(shè)計一定的人性化的界面，如“注意保存答題”、“提交試卷再關(guān)機”等溫馨提示，可以提醒和引導(dǎo)教師和學(xué)生避免考試過程中的失誤，將會“極大提高網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的效果性和公平性”。
2.實施網(wǎng)絡(luò)考試可以促進高校思政課教師專業(yè)能力的提高
高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的實施，其前提是在借助網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，建立高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試題庫，而且題量要達到足夠的數(shù)量。高校思政課每門課程的網(wǎng)絡(luò)考試題量至少要達到800題以上，才能保證學(xué)生考試時能有充分的隨機組卷的可能。但是，在傳統(tǒng)的高校思政課考試中，一張紙質(zhì)試卷的題量一般在30至40題之間，不僅其考試覆蓋的教學(xué)內(nèi)容是有限的，其制卷過程也不需要太多教師的參與，一般是l至2位老師制卷，大多數(shù)高校思政課教師使用，長此以往，造成教師的依賴和惰性，既影響教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，又影響高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提高。實施網(wǎng)絡(luò)考試，“必然會促進教師教學(xué)活動的改革”，在建立網(wǎng)絡(luò)考試題庫時需要足夠量的試題，僅有1至2位老師出題不僅是繁重的任務(wù)，而且是難以很好地完成的，因此，需要由參與高校思政課課程教學(xué)的所有老師合作共同命制試題建設(shè)題庫，這不僅會加強教師間的合作和交流，還會促進教師進一步鉆研教學(xué)大綱和教材，研究學(xué)生，研究試題。教師還需要熟悉并熟練網(wǎng)絡(luò)考試相關(guān)操作程序，這將會進一步促進教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使用能力的提高。
3.實施網(wǎng)絡(luò)考試可以促進高校思政課考試的進一步創(chuàng)新
考試作為高校思政課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，一直以來都受到高校教學(xué)管理部門和思政課教師的重視，但是，多年來高校思政課的考試變革基本上局限在傳統(tǒng)的紙質(zhì)閉卷考試基礎(chǔ)上的局部微改，高校思政課考試不能以新穎的形式和高效率吸引教師和學(xué)生，考試改革的滯后嚴重影響了高校思政課教學(xué)改革的推進。實施網(wǎng)絡(luò)考試，讓教師和學(xué)生在原有考試模式基礎(chǔ)上將考試和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機結(jié)合，不僅能激發(fā)教師參與高校思政課考試的改革和創(chuàng)新，而且能激發(fā)學(xué)生積極參與考試的興趣和激情。高校思政課實施網(wǎng)絡(luò)考試，可以通過考試的改革創(chuàng)新促進教學(xué)的改革創(chuàng)新，能夠為高校思政課教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮積極作用。
二、目前高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試存在的問題
網(wǎng)絡(luò)考試作為高校思政課考試改革的新取向，目前已得到許多高校的重視和探索，從實際運行情況看，各個高校的思政課考試在運用網(wǎng)絡(luò)考試過程中仍然存在不少問題，值得關(guān)注和解決。
1.網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開發(fā)和維護不足
高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試作為一種新生事物，需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開發(fā)具有高校思政課特色的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。從實際開展網(wǎng)絡(luò)考試的高校來看，一般都是學(xué)校通過教科研項目，聘請網(wǎng)絡(luò)公司參與開發(fā)考試系統(tǒng)，這樣可以解決高校思政課教師不懂網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開發(fā)的難題。網(wǎng)絡(luò)公司在開發(fā)過程中，雖然有高超的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件開發(fā)能力，卻不能把高校思政課課程性質(zhì)和考試價值理念理解透徹，一般只能根據(jù)高校要求進行適應(yīng)性的開發(fā)，不能進行前瞻性和拓展性的開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)公司提供的考試系統(tǒng)可以保證高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的正常運行，卻并不能很好地滿足高校思政課考試相關(guān)研究的需求。同時，目前高校思政課教師基本上教學(xué)任務(wù)繁重，而且教師中幾乎沒有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高超的人員，教師平時的精力很少用到網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的維護上，網(wǎng)絡(luò)公司在按要求提供開發(fā)系統(tǒng)后一般也不會主動提供維護的服務(wù)，這不僅會影響網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的升級改造，而且會給高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的安全性帶來隱患，如“網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的舞弊行為屢禁不止”等，如果長期下去，就勢必影響高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的質(zhì)量和聲譽，甚至難以保證網(wǎng)絡(luò)考試的客觀、公正和合理性。
2.網(wǎng)絡(luò)考試試題題庫建設(shè)不健全
為便于高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的順利進行，目前網(wǎng)絡(luò)考試試題基本上局限在客觀題上，涉及選擇題、判斷題和填空題，由于機改試卷的局限，無法運用主觀試題對學(xué)生進行考核，客觀題的考核只能更多地考查學(xué)生的知識記憶能力和簡單的知識理解能力，無法對學(xué)生知識運用、遷移和實踐創(chuàng)新能力及學(xué)生的情意進行考查，這與高校思政課幫助學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀要求是相去甚遠的。同時，已有實施網(wǎng)絡(luò)考試的高校，考試試題庫中的題量有限，不足以為學(xué)生考試過程中一人一卷隨機組卷提供支持。不僅如此，全校不同專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)考試時不分差異使用同一個題庫，這對學(xué)生是無法進行客觀公正評價的，例如文科和理科學(xué)生間有差異，音樂體育美術(shù)專業(yè)學(xué)生和經(jīng)管中文專業(yè)學(xué)生有差異，等等，面對不同專業(yè)背景、不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)考試時只使用同一題庫中同樣難度系數(shù)的試題，不僅不能很好地發(fā)揮考試評價在調(diào)動和促進學(xué)生學(xué)習(xí)高校思政課中的積極作用，反而會打擊一些專業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試的積極性，最終必然會影響或降低高校思政課的整體教學(xué)質(zhì)量。
3.網(wǎng)絡(luò)考試信息深度分析和運用不充分。
目前，思政課網(wǎng)絡(luò)考試已得到許多高校的關(guān)注和使用，不僅領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)教學(xué)管理部門和信息技術(shù)中心高度重視，思政課教師也積極參與，但是，對網(wǎng)絡(luò)考試中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息的深度分析和運用卻并沒有引起教師和相關(guān)部門的重視，網(wǎng)絡(luò)考試更多的是體現(xiàn)在考試手段和形式上的改變，沒能為后續(xù)教學(xué)改革和教學(xué)管理提供更多的借鑒和反思。即使教師在網(wǎng)絡(luò)考試結(jié)束后進行網(wǎng)絡(luò)考試的相關(guān)分析，但是在考試信息的深度分析上還遠遠不夠，一般地，對考試數(shù)據(jù)信息的處理僅僅停留在“初級的數(shù)據(jù)備份、查詢及簡單統(tǒng)計分析階段”，特別是在考試信息的應(yīng)用上還非常缺乏，這不僅不能通過高校思政課考試改革促進教學(xué)改革和師生的發(fā)展，反而不能將考試信息作為學(xué)校和高校思政課教學(xué)管理部門改善管理提供較好的決策參考和建議，無形中浪費了網(wǎng)絡(luò)考試中形成的大量數(shù)據(jù)信息資源。
三、完善高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的策略建議
1.重視考試系統(tǒng)的開發(fā)和維護，提高教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。
要保證高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的順利實施和推進，必須把網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的開發(fā)和維護作為高校思政課建設(shè)的重要任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)校要在原有教師和管理人員基礎(chǔ)上進行適當(dāng)調(diào)整和組合，或者引進高水平的考試軟件開發(fā)人才，或者選拔有較好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)的教師進行培養(yǎng)培訓(xùn)，或者與網(wǎng)絡(luò)公司建立協(xié)同合作關(guān)系，為網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開發(fā)和維護提供人才保障。同時，學(xué)校要將網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的開發(fā)和維護工作作為高校思政課教學(xué)改革工作中的重要部分，給予相關(guān)人員適當(dāng)待遇和權(quán)利，調(diào)動參與人員的積極性。不僅如此，學(xué)校還要重視對所有思政課教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高，可以通過請進來或走出去的辦法，也可以通過集中或分期分批方式，將教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力作為教師素養(yǎng)的重要內(nèi)容納入教師管理和考核中，促進教師整體提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，保證高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試的高效和順利運作。
2.教師全員參與科學(xué)命制試題，完善優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)考試題庫。
高校思政課網(wǎng)絡(luò)考試題庫的建設(shè)，要充分調(diào)動全體高校思政課教師的積極性，促進教師通過分工協(xié)作進行集體研究和攻關(guān)，在遵循高校思政課課程理念、課程內(nèi)容邏輯體系、考試命題原則和學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，科學(xué)命制試題，特別是要對傳統(tǒng)的以知識記憶為主的客觀試題進行改造和創(chuàng)新，將學(xué)生成長中的思想疑難問題和社會熱點問題納入考試內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在考試中將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的成長有機結(jié)合。任教同一課程的教師可以按教材章節(jié)分工命制試題，定期由課程負責(zé)人召集教師集中研討組成題庫，并逐年更新補充試題：教師在既有客觀題的基礎(chǔ)上，可以豐富試題的背景材料，如利用網(wǎng)絡(luò)將文字、圖畫和音視頻材料有機結(jié)合，避免過去純文字的材料呈現(xiàn)，考查學(xué)生閱讀材料、捕捉信息、提出問題、分析問題和解決問題的能力。鑒于目前全國高校思政課教材統(tǒng)一的情況，在研制命題、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)試題庫的時候，學(xué)校也可以聯(lián)合臨近區(qū)域內(nèi)的高校教師參與試題命制，試題庫建成后，合作高校之間可以資源共享。同時，為保證對學(xué)生評價的客觀公正和對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的考查引導(dǎo)，學(xué)?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)考試實施的同時，采取適量的案例分析、調(diào)查報告、小論文、方案設(shè)計等方式，給學(xué)生出一些主觀試題，作為網(wǎng)絡(luò)考試的補充和完善。
3.激發(fā)教師運用網(wǎng)絡(luò)考試信息，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)考試促進作用。
高校思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀的重要途徑，實踐教學(xué)是高校思想政治理論課重要組成部分。如何提高高校思想政治理論課實踐教學(xué)的實效性，一直是迫切需要解決的問題。
1實踐教學(xué)對于思政課及思想政治教育的重要意義
長期以來，思政課的教學(xué)更加重視傳統(tǒng)的理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，導(dǎo)致我國的實踐教學(xué)還是處于一個初步探索階段。同時，在高校擴招之后，教師與學(xué)生的配比數(shù)量不等，教師數(shù)量相較于學(xué)生的數(shù)量比較少，思政課屬于全校性質(zhì)的公共課，教師的教學(xué)任務(wù)比較重。這樣一方面會導(dǎo)致教師缺少時間和精力做實踐教學(xué)的研究，另一方面我國的高校學(xué)生人數(shù)眾多，組織一次實踐教學(xué)需要多個教師一起合作、投入大量的時間和精力。
因此，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，由“要他們學(xué)習(xí)”變成“他們要學(xué)習(xí)”，進而提高高校思政課實踐教學(xué)的教學(xué)效果。
2當(dāng)前思政課實踐教學(xué)存在問題分析
雖然大部分高校都對實踐教學(xué)進行了嘗試，但是對其重視程度還是不高。一方面，思政課老師學(xué)時少、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，缺乏時間和精力再去組織各種各樣的實踐教學(xué)活動；另一方面，在實際操作環(huán)節(jié)中，學(xué)校并沒有給實踐教學(xué)充分的保障和支持，教學(xué)資源分配失衡，思想政治教育工作平臺少、硬件匱乏。
3提升思政課實踐教學(xué)實效性的路徑選擇
當(dāng)前，實踐教學(xué)是必然趨勢，雖然高校都對實踐教學(xué)進行了一定程度的探索，但是還是存在一些問題。面對這些問題，正確的實踐路徑選擇對于提升思政課實踐教學(xué)的實效性是事半功倍，因此我們應(yīng)從以下幾個方面著手。
3.1進一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
首先，大學(xué)思政課教師提高自身的理論分析問題的能力，相較于實驗專業(yè)課老師其實踐知識比較缺乏，無法將哲學(xué)方法論與具體實踐結(jié)合，只能止步于空洞的理論說教，自然對學(xué)生沒有吸引力。通過將哲學(xué)思維方法與具體專業(yè)實驗相結(jié)合開展實踐教學(xué)，一方面提高思政課教師運用理論分析問題的能力，另一方面改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，提高思政課的實效性；其次，克服大學(xué)思政課教師做重復(fù)教學(xué)的“炒冷飯”現(xiàn)象。學(xué)生在中學(xué)應(yīng)試教育的前提下學(xué)習(xí)政治理論課，重在應(yīng)付考試。大學(xué)思政課教學(xué)的任務(wù)之一是幫助學(xué)生將中學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為智慧，重在思考和運用。學(xué)生只有在實踐中才能真正領(lǐng)悟哲學(xué)方法論的真諦，拓寬思路。
3.2探索多樣的實踐教學(xué)方法
實踐教學(xué)不等同于社會實踐，不能一直把視閾放在校外，忽視了校內(nèi)。其實有許許多多的校內(nèi)實踐教學(xué)形式，比如辯論賽、模擬法庭、微電影、讀書報告會、心理小組等多種多樣的實踐形式，這些實踐教學(xué)既有學(xué)生個體發(fā)揮，也有需要團隊配合。理論與實踐的結(jié)合的思政課有利于提高學(xué)生的學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果，但是這些都是局部環(huán)節(jié)的調(diào)整。評價一樣事物、一種理論是否有用，不能局限于眼前，而是要把眼光放長遠；不能局限于功利，而是要注重精神修養(yǎng)。從短期看，包括思政課在內(nèi)的人文學(xué)科的直接功效性視乎不強，但是從長遠的角度看，對于豐厚涵養(yǎng)、提升素質(zhì)、培養(yǎng)健全人格有著重要意義，同時，還會對人的學(xué)習(xí)、工作提供方法論的指導(dǎo)。
3.3豐富實踐教學(xué)的載體與平臺
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普遍，大學(xué)生是無人不網(wǎng)、無時不網(wǎng)的信息時代，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育已經(jīng)成為時代的主題，我們要緊跟時代的步伐，充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在思政課實踐教學(xué)的作用，拓寬教學(xué)載體。
多媒體教學(xué)毋庸置疑是思政課里最最基礎(chǔ)、最廣泛的教學(xué)載體。但是我們不應(yīng)局限在多媒體教學(xué)中，應(yīng)與時俱進拓寬教學(xué)載體。依托網(wǎng)絡(luò)開展思政課實踐教學(xué)，充分運用網(wǎng)絡(luò)依托網(wǎng)絡(luò)開展實踐教學(xué)活動，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣、內(nèi)容更新迅速、操作簡單的優(yōu)勢，最大限度地拓展學(xué)生的知識面，同時還能夠增強教學(xué)的互動性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱度和廣度，它是一種學(xué)生認可、喜歡和受益的教學(xué)形式。
關(guān)鍵詞：MOOC；高校思想政治理論課；共享；建設(shè)
在教育全球化的趨勢下，為了促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，2012年5月，教育部辦公廳頒布了《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》，啟動了精品資源共享課程建設(shè)項目。
作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，高校思想政治理論課（下簡稱“思政課”）也正與時俱進，積極推動精品教育資源的共建共享。我們認為，當(dāng)前建設(shè)高校思政課精品資源共享課程應(yīng)緊緊圍繞MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程）興起這一時代背景，在原先精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享升級，在平臺建設(shè)、資源使用、教法研究等層面認真探索、創(chuàng)新實踐，構(gòu)建既符合思政課的基本屬性，又體現(xiàn)思政課教學(xué)要求的精品資源共享模式。
一、高校思政課共享課建設(shè)的時代背景――MOOC來襲
MOOC是近年來教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新的課程模式，它由很多愿意分享與協(xié)作以便增強知識的學(xué)習(xí)者組成。雖然目前對MOOC的爭論仍在不同層面展開，但無可否認的是，MOOC提供了新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，MOOC倡導(dǎo)的“關(guān)聯(lián)主義”理念對精品資源共享課程的建設(shè)帶來不小的啟示。
（一）MOOC的核心――關(guān)聯(lián)主義
關(guān)聯(lián)主義認為，所謂學(xué)習(xí)，就是形成網(wǎng)絡(luò)，就是在相關(guān)的節(jié)點（node）間建立有效的連接（connection）。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于將相關(guān)的節(jié)點/信息源連接起來，形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。這種連接可使學(xué)習(xí)者學(xué)到比現(xiàn)有認知狀態(tài)或知識體系更多、更重要的東西，使個人學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)統(tǒng)合起來，通過“個人--網(wǎng)絡(luò)--組織”這種知識發(fā)展的循環(huán)使學(xué)習(xí)者在各自的領(lǐng)域中實現(xiàn)與時俱進。在MOOC課程中，教師提供的原始資源成為知識探究的出發(fā)點，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的內(nèi)容成為學(xué)習(xí)和互動的中心，學(xué)習(xí)者提供的資源，擴展和放大了知識的界限。學(xué)習(xí)者在作為資源的消費者的同時，也成為資源的生產(chǎn)者，他們在消化、吸收已有資源的基礎(chǔ)上整理、創(chuàng)新、分享知識，從而形成動態(tài)發(fā)展的開放式學(xué)習(xí)資源。
（二）關(guān)聯(lián)主義給當(dāng)前高校思政課的資源共享提供了新的思路
客觀而言，目前高校思政課的資源共建共享仍處于較為粗放的初級階段，高校共建的動力不足，妨礙了資源共建的深化，高校間的壁壘又使資源的共享障礙重重；而基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模開放共享的教育理念上的缺失，是導(dǎo)致無法真正形成資源“共建、共享、共贏”局面的重要因素。例如，受一直以來高校思政課“一言堂”課堂教學(xué)模式的影響，教師在開發(fā)、建設(shè)課程資源時習(xí)慣于“單向上傳”，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)什么都是由教師事先指定，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果教師也難以掌控。
與其他專業(yè)課程不同，思政課在傳授知識的同時更注重學(xué)生觀念的引導(dǎo)，以提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。因此，引導(dǎo)學(xué)生用的立場、觀點、方法理性看待、分析當(dāng)前社會的熱點問題，是高校思政課的重要使命之一，也是思政課追求教學(xué)時效性的具體體現(xiàn)。而面對網(wǎng)絡(luò)時代的海量信息，從中辨別、篩選出有用資源用于思政課的課程建設(shè)，思政課教師往往顯得力不從心；而在這方面，被稱為“虛擬的一代”“數(shù)字原住民”的當(dāng)代大學(xué)生顯然更有優(yōu)勢。在教學(xué)實踐中，有時學(xué)生會主動與教師交流對網(wǎng)絡(luò)上流行的某件事件或某段視頻的看法，卻因教師的“無知”而尷尬收場。
因此，在高校思政課資源共建的過程中，必須注重激發(fā)學(xué)生參與課程資源共建的積極性。通過搭建能實現(xiàn)雙向互動功能的平臺，讓學(xué)生也成為學(xué)習(xí)資源的收集者，在提供課程資源的同時也分享著對資源的學(xué)習(xí)心得；教師在此基礎(chǔ)上通過“二次整理”“二次加工”產(chǎn)生新的課程資源，形成動態(tài)發(fā)展、良性循環(huán)、師生共享互贏的局面，有利于解決原精品課程建設(shè)中存在的資源更新率低、受益面窄、關(guān)注度低、互動性差等問題，也契合了關(guān)聯(lián)主義所倡導(dǎo)的核心理念：開放、互動、共享。
二、高校思政課共享課建設(shè)的基礎(chǔ)――精品課程
盡管在大數(shù)據(jù)共享的時代背景下，原先的精品課程面臨著巨大挑戰(zhàn)，已經(jīng)不能完全滿足需求，但精品課程建設(shè)為共享課建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，為避免重復(fù)建設(shè)，新一輪共享課建設(shè)應(yīng)在前期精品課建設(shè)的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享。
（一）思政課共享課建設(shè)推動了優(yōu)質(zhì)資源共享升級
自教育部2003年啟動精品課程建設(shè)項目以來，作為量大面廣的公共基礎(chǔ)課，高校思想政治理論課經(jīng)過若干年的建設(shè)，初步形成各門類、專業(yè)的國家、省級、校級思政課精品課程體系，在全面提高思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的作用。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)思政課；吸引；思考
高校思政課是用馬克主義中國化的先進理論對高校學(xué)生進行頭腦武裝，讓大學(xué)生準確把握的精神和內(nèi)涵，推動社會主義核心價值體系的建設(shè)步伐，進而讓大學(xué)生清醒的認識到我國國情，從而提高大學(xué)生的政治鑒別力，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者。但是現(xiàn)在高校的思政課讓人擔(dān)心，目前高校的思政課教師在數(shù)量上、質(zhì)量上以及教學(xué)水平上，都難以滿足現(xiàn)代教育中思政課教學(xué)的需求。
一、完善管理制度，增強思政課對學(xué)生的吸引力
大學(xué)思政課的有效開展，為我國培養(yǎng)大批優(yōu)秀的社會主義接班人，促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。在瞬息萬變的國際環(huán)境和不斷改變的國內(nèi)環(huán)境下，高校必須做好學(xué)生的思想工作，增強高校思政課教學(xué)的有效性，積極實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而促進現(xiàn)代教育發(fā)展，滿足經(jīng)濟發(fā)展的時代要求。為此，筆者提供以下幾種途徑，解決如何吸引學(xué)生學(xué)學(xué)思政課。
（1）完善高校管理制度，為思政課教學(xué)提供有效制度保障。為了吸引學(xué)生學(xué)學(xué)思政課，必須進一步促進高校教育改革，增強保障制度的建設(shè)。在制度方面，保證思政課師資隊伍的專業(yè)化建設(shè)。將專業(yè)化的理念融入思政課的教學(xué)中，在人動方面，要結(jié)合實際情況，大力推進聘用制度，聘用才華橫溢的思政教師，活躍思政課的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）轉(zhuǎn)變管理理念，提高管理者認識，實現(xiàn)高校思政課老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。行動的先導(dǎo)是觀念，要提高高校思政課老師專業(yè)化水平，就必須轉(zhuǎn)變管理理念，提高高校管理者的專業(yè)化認識，樹立正確的管理理念，進而正確的引導(dǎo)思政老師的教學(xué)方法和方式。只有運用符合時代需求的管理理念，才能提高高校思想課的吸引力。
二、改革高校思政課考核制度，提高思政課的吸引力
（1）思想政治課在高校中作為選修課和專業(yè)課相比，受重視程度遠遠不夠，我們應(yīng)該正確的看待高校專業(yè)課和公共選修課之間的關(guān)系，各個課程之間相互貫通，相互促進，學(xué)校要把“思政課”的考核模式和課程的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一出來。思政老師在考試中要使學(xué)生的能力最大限度的發(fā)揮出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（2）思政課的考核模式要采取開卷和閉卷相結(jié)合的方式，兩者各有所長，可以采用閉卷方式對學(xué)生理論知識掌握的扎實程度進行考察，而開卷方式則可以用于考察學(xué)生對時政熱點的分析判斷，兩者綜合合成最后成績。學(xué)生的考核形式也可以擺脫“大班”制度，即廢棄一個老師監(jiān)督全班同學(xué)考試的方式，同學(xué)之間平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最了解的，采取學(xué)生分為小組，互相打分，讓學(xué)生參與到考核模式中來，讓大學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思政課。所以，我們要采取開卷和閉卷相結(jié)合的方式對思政課進行考核，從而提高思政課的吸引力。
（3）思政課的考察模式應(yīng)該采取以人才為中心的評價機制。對教學(xué)過程中的評價可以實現(xiàn)對教學(xué)的診斷、反饋，為教學(xué)提供指導(dǎo)性作用，通過對思政課的考察采取以人才為中心的評價機制，可以為思政課的教學(xué)帶來良性的循環(huán)，為思政課的教學(xué)提供正確的方向，始終保持思政課的有效性和正確性。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高思政課的吸引力
（1）對信息網(wǎng)絡(luò)的充分利用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，電子教學(xué)的飛速進步，使信息教學(xué)成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)資源匱乏的問題，可以輕而易舉的通過網(wǎng)絡(luò)進行搜索，通過圖片、音頻、視頻的介入，讓思政課堂充滿了活力，比傳統(tǒng)的板書更具有吸引力，易于激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。通過網(wǎng)絡(luò)對歷史事件的具象化、形象化，使教學(xué)內(nèi)容淺而易懂，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。
（2）保持空間，擴散思維，激發(fā)激情?，F(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。正如教育家斯普朗格所說，教育的最終目的是誘導(dǎo)出人的創(chuàng)造力，喚醒生命感和價值感，直到精神生活的根。如何提高課堂教學(xué)的有效性一直以來都是一個亙古常新的課題。思政教師要充分利用課堂的45分鐘，在保證學(xué)生掌握知識點的基礎(chǔ)上，教師要徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指明燈，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間和想象空間，激發(fā)學(xué)生積極開動腦筋，讓學(xué)生在自己探索的過程中掌握基礎(chǔ)知識并且對知識的拓展，形成對思政學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
隨著時代的發(fā)展，思政課的重要性逐漸凸現(xiàn)出來，作為21世紀的教育家要充分認識到高校思政課的重要性，讓更多的大學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)思政課將成為一個重要的研究課題。高校思政課老師要對教學(xué)方式及方法進行及時的調(diào)整，采取多種有效地措施，提高思政課的吸引力。
參考文獻：
[1]田勤琴、羅瑩.大學(xué)思政課如何吸引學(xué)生[J].華章.2011
【關(guān)鍵詞】新媒體；微信；微信公眾平臺
思想政治教育是對教育對象施加影響的一種實踐活動。思想政治教育在本質(zhì)上說，就是使社會成員按照教育的內(nèi)容和社會的要求，逐漸達到社會所要求的思想道德品質(zhì)的過程。在大學(xué)階段，思想政治理論課作為公共課，學(xué)校安排的課時并不多，這就意味著思政教師不能單純利用有限的課堂達到教育目的，而是與時俱進，利用新媒體技術(shù)提高教育實效。思政課給學(xué)生的吸引力越強，學(xué)生就越感興趣，主動性越{，效果也就越好：思政課載體的選擇上，如果能充分利用現(xiàn)代化設(shè)施，有助于引起學(xué)生興趣，增強思政課吸引力，加強教學(xué)效果，推進教學(xué)目的的達成。因此，可以說，高校思政課是否具有吸引力和和新媒體技術(shù)的運用具有密切聯(lián)系，同時加強高校思政課教學(xué)吸引力是增強高校思想政治教育實效性的現(xiàn)實需要。
新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是指在新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，比如手機短信、播客、博客、微博等。新媒體的傳播方式是雙向的，傳統(tǒng)的者和受眾現(xiàn)在都成為了信息的者，而且可以進行互動。博客、播客等傳播方式使得每一個人都成為信息的者，能個性的表達自己的觀點，傳播自己關(guān)注的信息，這種新的傳播方式已成為大學(xué)生平時生活中必不可少的一部分，成為當(dāng)代思想文化的一個日顯突出的重要陣地。因此，思政課教師必須將其納入自己的視野，通過博客、微博等新媒體手段和技術(shù)，建立起自己的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，通過這個平臺宣傳理論，對一些學(xué)生關(guān)注或困惑的現(xiàn)象闡述自己的觀點，緊密結(jié)合國際國內(nèi)形勢變化、學(xué)校教育教學(xué)工作等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的分析問題，將虛擬與現(xiàn)實、課上與課下有機的結(jié)合起來，共同加大思想政治理論課對學(xué)生的吸引力，增強思政課對學(xué)生的影響。
一、新媒體技術(shù)的主要特點
和書信、報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體不同，新媒體主要是依托數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或移動通訊技術(shù)向受眾提供信息技術(shù)的。新媒體技術(shù)在傳播中普遍擁有以下特點：
（一）開放性。依托數(shù)字技術(shù)急性傳播的新媒體沒有時間、速度上的限制，不受中間環(huán)節(jié)制約。
（二）個性化。新媒體用戶可以享有私人傳播載體，用戶可以享受點對點的個性化服務(wù)，門戶主體對纖細的控制局面被顯著性削弱。
（三）虛擬性。從傳播內(nèi)容到傳播參與者都存在極大虛擬性。由于人人可能成為新媒體中的信息傳播源，因此信息來源的虛擬程度較傳統(tǒng)媒體有了極大改變。
（四）交互性。通過信息技術(shù)的支持，新媒體技術(shù)下信息收發(fā)角色可以同時存在，每個人都是傳播者，每個人也都是受眾，這是新媒體最突出的優(yōu)勢之一。
除以上特點外，微信作為“后微薄”時代的領(lǐng)軍新媒體，其用戶間的社交模式和微博相比有有著顯著差異。在微博技術(shù)中強媒體、弱關(guān)系的社交模式屬于“面對背”的社交。而微信技術(shù)平臺中，雙方必須是相互同意才可能建立聯(lián)絡(luò)關(guān)系，屬于強關(guān)系的社交模式。
二、新媒體技術(shù)對高校思想課教學(xué)管理帶來的變革與挑戰(zhàn)
微信、微博等各類新媒體技術(shù)都主要依托手機為主要媒介，由于節(jié)省流量這一最大優(yōu)勢，以迅雷不及掩耳之勢席卷了高校學(xué)子，對傳統(tǒng)高校思想政治課教學(xué)管理提出了全新挑戰(zhàn)。
（一）校園網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控難度加大
雖然注冊用戶量激增，但各類新媒體發(fā)展仍處于初級階段，用戶準入門檻不高且在注冊過程中缺乏嚴格審核制度，因此在信息中缺乏有力監(jiān)管，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)不良信息在微信平臺上找到了新的土壤。思政教育者無法了解學(xué)生在個人微博、微信上接受信息的情況，這就造成了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管效用的降低，對高校的安全穩(wěn)定工作造成一定隱患。
（二）引導(dǎo)塑造大學(xué)生正確價值觀難度增大
大學(xué)生正處在人生觀、價值觀形成的重要時期，這個階段的學(xué)生有很強的求知欲和好奇心，愿意接受多元化信息，但同時對信息的把控和鑒別能力偏弱。加之新媒體信息圖文并茂的生動形態(tài)，很容易對大學(xué)生的思想意識產(chǎn)生影響甚至操控，進而改變他們的思維方式和價值觀念。這對以引導(dǎo)和樹立當(dāng)代大學(xué)生正確價值觀為主要目標(biāo)的高校思想政治理論課形成了嚴峻的挑戰(zhàn)。
（三）高校思政課教學(xué)對新媒體技術(shù)的應(yīng)用存在盲點
微信在高校學(xué)生間廣泛流傳的同時，在高校教師及思政課教師范圍內(nèi)卻缺乏普遍使用性。具上海某高校學(xué)生工作隊伍中的問卷調(diào)查顯示：開通微信的思政課教師者為8.92%，而這些開通者中，選擇為了更好做好大學(xué)生日常教學(xué)管理工作的比例僅為6.83%?？梢?，微信功能在被大學(xué)生喜愛并廣泛使用的同時，卻成為了高校思想政治課教育工作的盲點，思政教師們在努力追上微薄熱浪的同時，沒能及時應(yīng)對“后微薄”時代的來臨。如何補上這一漏洞，是近一時期思政工作的新重點。
（四）過度依賴易導(dǎo)致大學(xué)生社交模式異化
由于新媒體快捷和便利的交流模式，即使離線也可以隨時受到消息。這就使得部分自我調(diào)節(jié)能力較差的90后大學(xué)生對社交軟件產(chǎn)生過度依賴，隨時查看消息，從而減少甚至斷絕現(xiàn)實生活中的人際交往，產(chǎn)生社交恐懼或社交能力障礙。他們在虛擬的世界中的自我意識過度膨脹，從而擠壓現(xiàn)實中的社交空間，容易形成孤獨、自閉等社會性格。部分過度依賴新媒體軟件的大學(xué)生為了擺脫孤獨狀態(tài)也希望與他人接觸，但是這種接觸只是容器外壁的碰撞，不能深入對方的內(nèi)部，成為了所謂的“容器人”。
三、新媒體技術(shù)對高校思想政治工作的引領(lǐng)作用
作為高校思政課教師，在發(fā)揮微博宣傳作用的同時，我們必須在第一時間占領(lǐng)思政工作的微信陣地，深入結(jié)合高校思政課教學(xué)的目標(biāo)開展工作。
（一）平臺的現(xiàn)狀及基本運行模式
目前各高校微信平臺基本上由主管思想政治教育的部門統(tǒng)一管理的實名注冊申請，類型多為訂閱號。平臺現(xiàn)布權(quán)限掌握在學(xué)校管理員手中，采取學(xué)生郵箱投稿，管理員平臺整合的運營方式。通常開設(shè)以下的版塊，如“熱點聚焦、時事解讀、一周熱點、周末聲音”等結(jié)合當(dāng)前社會熱點問題的版塊。主要針對當(dāng)前社會熱點問題進行即時分析和互動，在線開展熱點討論等主體信息征集，與之配套線下開展專題講座、課堂討論等具體活動，雙線落實思政課的思想教育主陣地的相關(guān)工作。
（二）平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)對高校思政課教育的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用
微信公眾平臺為使用者提供了詳細的后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，從用戶分析、圖文分析、消息分析、接口分析等不同途徑可以進行細致的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和解讀。在運行過程中筆者發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)可以體現(xiàn)學(xué)生的興趣領(lǐng)域、關(guān)注熱點等諸多問題，如能應(yīng)用到日常工作中，將對日常思政課教學(xué)的重點和教育導(dǎo)向起到積極的引領(lǐng)作用。
學(xué)生對發(fā)生在其身邊各類活動的關(guān)注度更高，因此平臺在運行過程中，應(yīng)更貼近學(xué)生生活，多舉辦多報道符合學(xué)生切實需求的相關(guān)活動，才能真正成為占據(jù)一線宣傳陣地，真正受到學(xué)生喜歡的前沿媒體。
11月29日，微信平臺“尋夢起航”新生特刊了關(guān)于各類英語證書考試介紹的多圖文消息，其中分條介紹了雅思考試、托福考試和托業(yè)考試三種。托業(yè)考試相關(guān)頁面的閱讀人數(shù)是55，遠遠高于雅思考試的37、托?？荚嚨?8的閱讀量。數(shù)據(jù)可以反映兩方面問題：第一，“尋夢起航”的閱讀人群以一年級為主，對于新生而言，對傳統(tǒng)雅思、托福的了解程度要高于托業(yè)考試；第二，對于財經(jīng)專業(yè)學(xué)生而言，對英語專業(yè)的需求已不再簡單滿足于普適性較高的托福和雅思，對應(yīng)用類的托業(yè)考試有著更高的興趣度。通過以上分析，在實際工作中，可以適時地為新生開展關(guān)于托業(yè)考試的相關(guān)交流和介紹活動，有針對性的滿足學(xué)生的需求。
以上分析只是在平臺運營過程中的初步思考，后臺數(shù)據(jù)的多元化足以做出更多有價值的分析和指引，有待我們的進一步開發(fā)和思索。
（三）平臺運營過程中的思考
微信公眾平臺畢竟屬于新生事物，對其的運行，筆者也處于初步的研發(fā)和探討期。平臺的多元化發(fā)展趨勢和強大的第三方接口功能，未來必將能夠給高校的思政工作的有效開展帶來更多的機遇。但在運行過程中也應(yīng)該注意，作為思想政治的有力宣傳陣地，高校微信平臺的運營有別于各類宣傳盈利類平臺，其所消息的立場與角度應(yīng)時刻與思政工作保持高度一致。同時由于群發(fā)消息具有不可逆性，平臺的權(quán)應(yīng)掌握在思政工作者手中，這樣才能把握一線宣傳路徑，占據(jù)宣傳工作的主動權(quán)。
在網(wǎng)絡(luò)時代，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)良好的交互性，通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺加強與大學(xué)生的對話與交流。構(gòu)建虛擬論壇或者建立可以即使進行互動的聊天群組進行教學(xué)，建立師生間相互交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。通過這個虛擬平臺傾聽他們的心聲和訴求，及時了解他們的思想動態(tài)和需求，定期在網(wǎng)上答疑解惑，在思政課中有針對性地擬定教學(xué)內(nèi)容，從而幫助他們解決各種思想痼疾和心理障礙。
0 引言
高校為提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進在校學(xué)生向全面、綜合實踐人才方面發(fā)展，采取了與企業(yè)合作辦學(xué)、培養(yǎng)人才的方式。但是高校和企業(yè)的教育環(huán)境、文化環(huán)境等方面都不同，這就使得高校在對大學(xué)生思想政治方面的教育教學(xué)內(nèi)容、方式等方面做出相應(yīng)的改變，以使學(xué)生的思想和心理適應(yīng)校企合作培養(yǎng)模式。高校應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前社會發(fā)展的各種優(yōu)勢，展開對學(xué)生的思政教學(xué)，使社會、網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的不良影響消失。
1 當(dāng)前高校大學(xué)生的思想狀態(tài)
首先，當(dāng)前社會受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的推動，呈現(xiàn)出多元化特點。經(jīng)濟發(fā)展的不斷加快，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)體制的深入改革，使人們的思想觀念、價值取向發(fā)生了改變，行賄、偷稅、徇私、金錢交易等不良社會風(fēng)氣影響著當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價值觀、生命觀等觀念。其次，一般大學(xué)生都具有守法、愛國、獨立等良好的意識，具有良好的精神風(fēng)貌，希望在學(xué)校通過學(xué)習(xí)獲得豐富的知識和實踐能力，渴望成為國家棟梁之才，而有少部分大學(xué)生思想意志不夠堅定，受到個人主義、享樂主義、拜金主義等不良思想的影響，沒有人生奮斗目標(biāo)，思想意識懈怠，行為渙散，使思政教育增加了困難。最后，當(dāng)前信息時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)蔓延到社會的各個角落，也影響了高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等多個方面。網(wǎng)絡(luò)上各種思想、文化意識、宗教意識、種族觀念等相互交錯、碰撞，使當(dāng)代大學(xué)生面對這樣的形勢而無所適從。由于大學(xué)生對惡意信息不能夠進行正確的甄別，很多不良信息進入大學(xué)生的生活中，例如欺詐信息、圖片或視頻、暴力信息等，復(fù)雜的信息環(huán)境對大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不利影響，使得思想政治教育工作更加困難[1]。
2 校企合作培養(yǎng)模式對高校思政課教學(xué)的影響
首先，高校思政課教學(xué)的教師由班主任、輔導(dǎo)員等教師轉(zhuǎn)變?yōu)橛筛咝＝處煛⒑献髌髽I(yè)委派實習(xí)指導(dǎo)老師共同擔(dān)任思政教學(xué)教師職務(wù)，這就造成高校和企業(yè)的思政教師在教育內(nèi)容、方式方面有很大不同，使學(xué)生短時間內(nèi)不容易適應(yīng)，內(nèi)心比較彷徨。其次，以往教學(xué)模式中，學(xué)生就是單純以學(xué)生的身份參與到思政課程學(xué)習(xí)中，而在校企合作背景下，增加了企業(yè)員工這一身份。高校和企業(yè)之間的文化、管理制度等方面都有很大不同，造成學(xué)生在雙重身份之前轉(zhuǎn)換有些混亂，思想言行方面會受到社會負面問題、物質(zhì)利益的一些影響，使高校展開對學(xué)生的思政教育工作具有了一定的難度。再次，思政教學(xué)內(nèi)容和方法發(fā)生變化，傳統(tǒng)思政教學(xué)就是以思政教師教授國家思想政治教育內(nèi)容為主，引導(dǎo)學(xué)生展開愛國主義理論學(xué)習(xí)，展開對道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。而校企合作培養(yǎng)模式使高校除了教授給學(xué)生思想政治、德育等內(nèi)容外，還要積極尋找思想政治教育的新目標(biāo)、新方法，將學(xué)生作為思政教育的主體，重點組織學(xué)生在合作企業(yè)中學(xué)習(xí)、實踐，充分利用合作企業(yè)的教育優(yōu)勢資源，讓學(xué)生全面感受企業(yè)文化、管理理念等，提升學(xué)生的整體思想道德素養(yǎng)。學(xué)生在此過程中思想會發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是轉(zhuǎn)變效果有好有壞，就可能造成思政教育出現(xiàn)問題。最后，學(xué)生在校企合作模式下學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，既要在學(xué)校里面接受理論知識學(xué)習(xí)，又要到合作企業(yè)中展開實踐學(xué)習(xí)，兩方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式有很大不同，造成學(xué)生由高校熟悉的環(huán)境進入到企業(yè)相對陌生環(huán)境中，面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容、人際關(guān)系、嚴格的管理制度等方面可能會造成心理素質(zhì)調(diào)節(jié)不當(dāng)?shù)膯栴}，使高校思政教育難度有所增加[2]。
3 校企合作背景下高校思政課教學(xué)模式分析
3.1 加強日常思想政治教育力度
基于當(dāng)前大學(xué)生思想現(xiàn)狀和校企合作模式帶給大學(xué)生思想、心理的影響，高校要加強日常思想政治教育力度，不再將思想政治教育理念通過課堂教學(xué)形式體現(xiàn)，而是將其貫穿到學(xué)生日常生活中，利用社團、志愿活動、網(wǎng)絡(luò)等形式開展思政教育，主要從以下幾個方面著手：第一，高校思政教育應(yīng)當(dāng)充分利用校園社團活動開展思政教學(xué)，思政教師應(yīng)當(dāng)和社團干部充分合作，形成全面思政教學(xué)形勢。第二，拓展學(xué)生的思政實踐教學(xué)，可以由學(xué)校學(xué)生干部、輔導(dǎo)員等人員聯(lián)系社會志愿組織，開展義務(wù)維修、支教，看望孤寡老人、留守兒童等活動，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，全面提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。第三，廣泛利用博客、論壇、網(wǎng)評等網(wǎng)絡(luò)傳媒形式以及各種高校網(wǎng)絡(luò)平臺，將思想政治教育內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳播，使學(xué)生感受到正能量。
3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)展開思政課理論教學(xué)
高校在開展思政教育時要充分利用網(wǎng)絡(luò)的正面作用抵消其負面作用，使學(xué)生利用喜歡的方式開展學(xué)習(xí)。高校教師可以充分利用新媒?w載體開展形式多樣的思想政治教育，例如利用微博、論壇等的隱蔽性、快捷性來對大學(xué)生進行思想政治教育，將一些教育內(nèi)容以文字、圖片等方式傳遞給大學(xué)生。同時，還可以通過這些載體了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。很多學(xué)生在遇到困惑和問題的時候，往往不愿意與家長、老師、同學(xué)溝通，而是喜歡通過更新空間狀態(tài)的方式將自己的困難和真實想法表達出來，渴望得到大家的關(guān)心和呵護。教師可以根據(jù)這些信息，有目的性的研究學(xué)生所遇到的困難和問題，從而開展針對性的思想政治教育，幫助學(xué)生走出困境。
3.3 加強思政課社會實踐教學(xué)力度
社會實踐作為高校校園實踐的延伸，是高校學(xué)生在真正步入社會前，與社會生活接觸的最近距離，是高校開展思政教育的重要途徑。思政教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮社會實踐的教育作用，以促進學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的提高，以便學(xué)生在進入校企合作單位展開實習(xí)時具有穩(wěn)定的心理狀態(tài)、良好的思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。具體可以從以下幾個方面進行：第一，可以引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假的時間內(nèi)到社會中尋求兼職機會，鍛煉自己。第二，設(shè)定社會實踐目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、興趣等方面選擇合適的調(diào)研項目，展開社會調(diào)查、服務(wù)等實踐活動，并撰寫報告由教師評審。第三，構(gòu)建專門的思政教育社會實踐基地，高?？梢耘c用人單位共同構(gòu)建校外思政教育實踐基地，組織學(xué)生在校外實踐基地學(xué)習(xí)、鍛煉，綜合提高學(xué)生素養(yǎng)[3]。
3.4 構(gòu)建不同形式的思政教學(xué)課堂
高校開展思政教育，要拓寬原有的教學(xué)模式，增加多樣化的教學(xué)課堂。首先，構(gòu)建以學(xué)生為主，以教師為輔的教學(xué)課堂，教師要改變自身角色，與學(xué)生打成一片，改變傳統(tǒng)課堂說教的形式，使學(xué)生能夠主動接受教育知識。比如，在開展思政中有關(guān)道德教育、愛國教育、人生觀念教育、法制教育等內(nèi)容時，教師可以充分運用主題演講、辯論賽、視頻等多種形式開展，同時也可以充分運用與學(xué)生一對一交流、課堂討論、微課等形式開展教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣。其次，構(gòu)建不同專業(yè)視域下的思政教育課堂，教師如果單純地教授學(xué)生理論知識，難免會枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來也困難，學(xué)習(xí)也沒有興趣。因此，教師可以考慮綜合其他專業(yè)領(lǐng)域知識開展思政教學(xué)，充分利用各種學(xué)科之間的關(guān)系，開展學(xué)科間交叉教學(xué)。教會學(xué)生利用人文學(xué)科的思維、方法研究自然科學(xué)，或者解決其他理工科專業(yè)的技術(shù)難點等，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題，增強思政教學(xué)的重要性。
