發(fā)布時間：2023-08-01 17:07:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中語文教育教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】語文；教育；口才
【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0131-02
語文知識重在積累,想要提高學(xué)生口頭表達能力,并非一蹴而就,而貴在平時的訓(xùn)練。本人在高中語文教學(xué)實踐中有了一些心得,在此,談?wù)勛约阂稽c淺見。
1 口才訓(xùn)練的必要與緊迫
1.1 從社會發(fā)展需求看,口才訓(xùn)練“勢在必得”：我們的學(xué)生不論他們將來從事什么工作,都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力,社會上各行各業(yè),哪不需要口才?就是汽車售票員,商場營業(yè)員、賓館服務(wù)員也要有良好的口語表達能力才能把工作做得更出色。當今社會,人們已越來越強烈地意識到口才的重要,口才對于某些人來說,已經(jīng)直接影響到其事業(yè),所以越來越多的人試圖通過強化訓(xùn)練來提高自己的口才。那么,我們的高中語文教學(xué),應(yīng)對口才能力的培養(yǎng)給予重視。從社會需求上看,口才的訓(xùn)練與培養(yǎng)“勢在必得”。
1.2 從語文教學(xué)的目標看,口才訓(xùn)練“義不容辭”：中學(xué)語文教學(xué)的主要目標任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。可是長期以來,在教學(xué)實踐過程中,往往重視讀寫能力而忽視聽說方面能力。一線教師并非不知道口才交際能力對于學(xué)生將來踏上社會后的再發(fā)展有著重要的作用,但迫于考試的壓力,迫于升學(xué)率的壓力,不得不違心地引導(dǎo)學(xué)生摳字句背解釋,把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文課堂教學(xué)。現(xiàn)在,在語文教學(xué)改革中,我們必須認識到提高學(xué)生口頭表達能力的重要性,把提高學(xué)生“說”的能力,作為語文教學(xué)主要目標任務(wù)之一,必須在語文課中還它一席之地。這是一線語文教師“義不容辭”的責(zé)任。
1.3 從學(xué)生的基礎(chǔ)看,加強口才訓(xùn)練“迫在眉睫”：在高中實踐教育教學(xué)中,從接觸的學(xué)生情況看,大多數(shù)學(xué)生的口頭表達能力都不盡如人意。進入高中的學(xué)生,目標始終瞄準高考,而高考只有筆試沒有口試。學(xué)生們整天埋頭于練習(xí)卷,語文課上忙于聽分析記答案做試卷,忙于記答題技巧,金口不開的時候居多,而且高中生相對初中生來說,心理上更趨于成熟也更趨于封閉,課堂上愿意主動舉手發(fā)言的已經(jīng)不多。即使老師點名,也是為回答而回答。語言組織表達能力還很弱。
因此,在語文教學(xué)中加強口才訓(xùn)練是很有必要的也是非常迫切的任務(wù),這是社會對跨世紀人才的要求,也是學(xué)生自身發(fā)展的需要,更是全面實施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。
2 口才訓(xùn)練中的目標與關(guān)鍵環(huán)節(jié)
2.1 普通話語音訓(xùn)練:在口才訓(xùn)練中進行普通話語音的辨正與訓(xùn)練是非常必要的,因為演講是一個人講,眾人聽,演講者的發(fā)音準確與否,將直接關(guān)系到聽眾的理解是否正確。不僅演講是這樣,其他的口才表述亦如此,特別是在一些莊重嚴肅的場合,使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話會大大影響其效果。在口才訓(xùn)練中加強普通話語音的辨正與訓(xùn)練是十分必要的。
2.2 心理素質(zhì)訓(xùn)練:劉伯奎先生在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說到,“在口才訓(xùn)練系統(tǒng)中,有兩個舉足輕重的環(huán)節(jié):一為思維環(huán)節(jié),一個人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低;一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié),心理素質(zhì)是否良好,決定了人們的口才能否在需要的時候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)?！?/p>
我們先來談心理素質(zhì)環(huán)節(jié)。在對學(xué)生進行口才訓(xùn)練中,提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一環(huán),相對于書面考試與比賽來說,良好的心理素質(zhì)在口語考試與比賽中尤為重要。
那么通過什么途徑才能達到提高心理素質(zhì)呢,一般說來,越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話,只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張達到良好的心理狀態(tài),永遠開不了口就永遠怕開口,只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我們在對學(xué)生進行口才訓(xùn)練時注意喚起他們的自信與勇氣,特別是對那些還未邁出“第一步”的學(xué)生,我們更注意鼓勵他們抓住每一次機會鍛煉自己,不讓他們站在岸邊看別人游泳,永遠站在岸邊就永遠怕水,這時候我們必須伸出熱情之手把他們拉下水,只有下了水才能不怕水,只有通過當眾說話才能克服害怕當眾說話的心理,加強口才訓(xùn)練,是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。
2.3 思維訓(xùn)練:口才訓(xùn)練系統(tǒng)中的另一個舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié),思維訓(xùn)練也是口才訓(xùn)練中重要的一步。從心理學(xué)原理看,思維與語言是緊密聯(lián)系著的,語言所表達的是思維活動的結(jié)果,那么,思維如果不敏捷不清晰不嚴密,語言的表達也就不可能流暢清楚,很難想象,一個思維遲鈍而又混亂的人,能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達自己的思想。
由此看來,“口才表述水平的高低與一個人的思維能力的強弱密切相關(guān),口才表述水平的提高,其實取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高?！蔽覀儗W(xué)生進行口才訓(xùn)練,很大程度上應(yīng)是思維的訓(xùn)練。我們知道,相對于書面表述來說,口語表達對思維的要求更高,特別是即興說話,對思維的要求尤其高,書面表述可以思前想后,想好了再寫,寫了后面的還可以再修改前面的;而口語表達則是邊想邊說,說前面時就得想著后面的,這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。我們對學(xué)生進行口才訓(xùn)練的過程,實際上也就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。
越來越沉溺于對物質(zhì)的追求和享受之中，忽略了完美人格的形成，學(xué)校教育也出現(xiàn)了一種極為混亂的現(xiàn)象：教育功利色彩越來越濃厚，因此審美教育已成為當下一個重要的教育課題。語文是每一個學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程，高中語文教學(xué)中的審美教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣，對他們健全人格的塑造有著十分重要的作用。本文筆者將對高中語文教學(xué)中審美教育做以簡單概述，并對審美教育進行分析，探討在語文教學(xué)中審美教育如何開展進行。
【關(guān)鍵詞】
高中語文教學(xué) 審美教育 現(xiàn)狀
一、審美教育概述
1.審美教育的涵義
審美教育是人類實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑，是為了促成人對自然和社會定向的審美關(guān)系，發(fā)展人的審美能力和創(chuàng)造美的能力。近代學(xué)者王國維在《論教育之宗旨》一書中提到：“教育之事亦分三部，智育、德育、美育是也”。由此可見，審美教育是與智育和德育相輔相成的，沒有美育的教育是不完善的教育，美育在整個教育教學(xué)中占有重要的地位。
2.語文教學(xué)中審美教育的意義
語文自身就有重要的審美功能。審美教育能陶冶人的情操，提高人的思想，能夠促進人的全面發(fā)展。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠給學(xué)生以美的感受，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美意識。在高中語文教學(xué)過程中，對學(xué)生進行審美教育還有其必要性。其一，語文審美教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。從教材選擇的內(nèi)容來看，教材所選內(nèi)容都是知名作品，其本身就具有美學(xué)價值。這些作品所包含的藝術(shù)美、自然美可以豐富學(xué)生的知識，促進學(xué)生人格的健全和發(fā)展，同時多彩的內(nèi)容使得語文教育更好的向素質(zhì)教育發(fā)展。其二，語文審美教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)自我發(fā)展需求。語文課本所選的教材與生活息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以進行想象，豐富其文學(xué)形象，提高創(chuàng)造力。語文審美教育，能夠刺激學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的審美能力。
二、目前高中語文教學(xué)中審美教育現(xiàn)狀及問題
目前高中語文教學(xué)中，審美教育現(xiàn)狀及問題主要表現(xiàn)在：1.高考制度背景下，應(yīng)試教育依然占有主導(dǎo)地位。在高考制度的背景下，我國的應(yīng)試教育愈演愈烈，語文教育的目的也發(fā)生了偏差，更多的是追求語文成績的高低，而忽略了這門學(xué)科藝術(shù)性。例如，老師在講授一些文言文時，把課堂的大部分時間用來分析文中的字、詞、句式等基礎(chǔ)知識，對課文的思想感情和寫作特色技巧則是一筆帶過。教育的目的是培養(yǎng)人才，應(yīng)試教育看重分數(shù)，因此忽略了對學(xué)生人格和審美的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2.任課語文教師缺乏審美教育的理念。語文教學(xué)要實現(xiàn)審美教育，作為語文教師首先要有審美教育的理念。然而，現(xiàn)階段很多語文教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)過程沒有個性，使得整個課堂沒有活力，學(xué)生難以發(fā)揮自己的主體作用，難以深入感受作品帶給人的美的感受和啟迪。
三、審美教育實施策略分析
1.提高語文教師的審美能力
高中語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，在進行審美教育過程中，語文教師的審美能力是一個關(guān)鍵因素。語文教師的審美能力和積極的審美情趣，是確保審美教育可以進行的基礎(chǔ)。因此，作為一個語文老師應(yīng)具備以下能力：①要有系統(tǒng)的美學(xué)理論知識，這就要求語文老師要了解有關(guān)美學(xué)的知識，并且將它們運用到教學(xué)過程中，去指導(dǎo)學(xué)生進行審美。②教師處理好學(xué)生與教材關(guān)系，在教學(xué)過程中注意自己的語言美、板書美等細節(jié)。教學(xué)過程中結(jié)合教材與學(xué)生的特點，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和學(xué)生的審美想象力。③注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)審美教育主要培養(yǎng)的是學(xué)生的文字鑒賞能力、想象能力和評價能力，其最終的目的是為了提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生對教材進行閱讀時，要把握好這幾個方面。對學(xué)生加以引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是教學(xué)的主體。高中時代的學(xué)生好奇心強、記憶力強，有豐富的想象力，在語文教學(xué)審美教育中，充分發(fā)揮自己的這些特長，并且結(jié)合教材的特點，就能使語文教學(xué)審美教育得以實現(xiàn)。高中時代的教材特點呈現(xiàn)出一種規(guī)律：高一多散文，以古代和現(xiàn)代散文為主；高二多文學(xué)作品；高三則多以中外文學(xué)評論和議論文為主。因此，在進行語文教學(xué)審美教育時，要結(jié)合教材內(nèi)容，以及這個時間段學(xué)生的特征展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，展開想象，培養(yǎng)自己的形象思維和抽象思維，全面的提升自己。
【結(jié) 語】
綜上所述，審美教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的審美情趣，健全學(xué)生的人格。高中語文教學(xué)中的審美教育，不僅可以促使高中語文教育向素質(zhì)教育方向發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，提升了學(xué)生審美情趣。因此，對學(xué)生的審美教育要能不間斷、持續(xù)的進行，讓每一個學(xué)生都具有一定的審美能力，善于發(fā)現(xiàn)美的事物，促進社會的發(fā)展。
【參考文獻】
【1】馮小靖.高中語文教學(xué)中的審美教育研究【D】.河南大學(xué)，2011
關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 德育功能 主要陣地
在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，往往重視狠抓雙基，強調(diào)學(xué)科知識的整體性，強調(diào)語文知識的系統(tǒng)性和邏輯性，但對于提高高中生的語文素質(zhì)、培養(yǎng)道德品質(zhì)、提高能力等方面比較忽視，這是一個很大的錯誤，其實質(zhì)就是教師忽視了語文學(xué)科的德育屬性，把它僅僅當做一門文化知識課，并且忽略了其他教育方式的作用，如學(xué)校組織的活動、課外實踐及家庭教育等活動。事實上我們已經(jīng)把語文課置于封閉教學(xué)狀態(tài)，形成了簡單的說教模式，這種狀況嚴重削弱了語文課在學(xué)校德育教育中的重要地位和主陣地作用。為了適應(yīng)社會的進步與發(fā)展，基礎(chǔ)教育必須實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。實行素質(zhì)教育，就必須把德育放在首位，因此如何有效發(fā)揮語文課的德育功能成為廣大高中語文教師必須認真對待和探究的一個重大課題。下面我就如何提高高中語文課的德育功能談?wù)勼w會和見解。
一、高中語文教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
隨著新課改的深入，一些新理論、新教法不斷涌現(xiàn)，我們只有不斷充電，充實自己，才能不斷提高教學(xué)水平和本領(lǐng)，才能有效組織課堂教學(xué)。高中語文教師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是有扎實的專業(yè)知識和教學(xué)能力；二是有良好的師德修養(yǎng)和道德品質(zhì)。隨著新課程改革的深入，教學(xué)理論在不斷發(fā)展和進步。語文教師不能滿足于原有學(xué)歷和知識水平，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)，使自己的認識適應(yīng)新課改的需要。我們要積極實踐，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平；要積極參加各種研究活動，不斷探索語文教學(xué)的好方法，大力推行素質(zhì)教育；要為人師表，大力提高政治覺悟。正人先正己，我們必須以崇高的師德為高中生的楷模，用高尚的言行帶動高中生修心立品。在言行上，要對黨、對國家、對高中生負責(zé)，對社會有不同看法，也不能在高中生中大發(fā)言辭，誤導(dǎo)高中生。在舉止上，要時刻為人師表，要求高中生做到的，自己首先做到。我們要熱心國事，讓社會主義崇高道德在校園里、高中生中間傳揚。
二、認真鉆研高中語文《課程標準》，探索教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
1.認真組織教學(xué)活動，寓德育教育于知識教學(xué)之中。在語文教學(xué)中，我們要針對高中生的特點，把教學(xué)基點放在對高中生的語文教育方面，提高高中生的思想覺悟、道德水平和行為能力。在教學(xué)中，我們要積極挖掘教科書內(nèi)容的思想性，注意尋找知識教學(xué)、德育教育和行為養(yǎng)成的結(jié)合點，寓德育教育于知識教學(xué)之中，努力使傳授知識和高中生學(xué)習(xí)知識、提高道德水平的過程有機地結(jié)合起來。例如在講到我們偉大祖國河山壯麗、資源豐富、歷史悠久等教學(xué)內(nèi)容時，我們可采取多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，播放相關(guān)圖片、錄像、視頻等，教育高中生熱愛祖國，增強高中生的民族自尊心和自豪感，激發(fā)高中生強烈的愛國之情，進而有效開展德育教育。
2.努力探究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的吸引力和高中生的學(xué)習(xí)興趣。在高中語文課堂教學(xué)中，必須有效探究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的吸引力和趣味性，增強教學(xué)實效。提高教學(xué)吸引力，是完成教學(xué)任務(wù)的前提條件。沒有吸引力，就沒有生命力。我們要努力改變死板、無趣、程式化的教學(xué)方法，貫徹教學(xué)聯(lián)系實際的原則，根據(jù)高中生的自身特點，針對高中生關(guān)心的問題，尤其是社會熱點、教學(xué)難點問題，聯(lián)系實際組織教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我們要把一些知識講清楚講透徹，要敢于觸及時事，引導(dǎo)高中生分析問題和解決問題，使課堂教學(xué)更深刻、更生動，從而更吸引高中生。提高教學(xué)說服力，充分利用擺事實講道理的方法和分析歸納法，使高中生不僅能掌握語文知識，還能提高語文課的信度，可以大大提高課堂教學(xué)的說服力。
3.積極組織第二課堂，調(diào)動高中生的參與意識和主動性。高中語文教學(xué)涉及大量實際問題，僅靠課堂教學(xué)不可能有效解決，而組織第二課堂活動不僅有利于高中生解決思想道德問題，而且能培養(yǎng)高中生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動的形式主要有以下幾種。
第一種：自我教育形式，它要求教師改變以前“滿堂灌”的教學(xué)方法。充分調(diào)動高中生參與活動的積極性和主動性，在具體課堂活動中可以圍繞高中生的思路轉(zhuǎn)，當好“導(dǎo)演”?？梢月?lián)系國內(nèi)外重大事件和高中生關(guān)心的“熱點”時事，組織主題班會、課堂辯論和演講比賽等，讓高中生走向講臺，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達到自我教育的效果。
關(guān)鍵詞：審美教育；語文老師；高中學(xué)生
新時期我國對于學(xué)生的教育教學(xué)工作目標，已經(jīng)確立為培養(yǎng)全面發(fā)展或者綜合素質(zhì)比較高的學(xué)生，其中高中學(xué)生所接受的語文課程中的審美教育教學(xué)活動，在屬性上是一種素質(zhì)教育，與此同時也是一種情感性質(zhì)的教學(xué)，更是一種藝術(shù)性質(zhì)的教育教學(xué)工作。由于我國教育教學(xué)部門對于學(xué)生的教育教學(xué)目標的調(diào)整以及改善，所以高中語文的審美教育教學(xué)工作在整體語文教學(xué)工作中的影響作用越來越大。
語文教育教學(xué)工作過程中，審美教育不僅僅是對學(xué)生進行素質(zhì)教育工作的重要內(nèi)容之一，與此同時也是素質(zhì)教育工作進行過程中的主要方法或者措施。但是由于語文課程的教學(xué)工作現(xiàn)狀以及我國基本國情的限制，使得國內(nèi)高中學(xué)生的語文審美教育工作并沒有順利地進行，這樣就可能使得審美教育工作在整體語文教學(xué)工作過程中有所缺失。
一、高中語文課程學(xué)習(xí)過程中審美教育教學(xué)工作的綜合情況分析以及研究
我國課程教育教學(xué)工作的不斷改善或者轉(zhuǎn)變，使得高中學(xué)生的綜合素質(zhì)在很大程度上有了發(fā)展以及進步，特別是高中學(xué)生的審美教育教學(xué)活動作為一個正式的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在教學(xué)工作中，使得其語文的審美教學(xué)工作發(fā)展或者進步越來越快。與此同時審美教育教學(xué)工作對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活的作用以及影響程度也越來越大。
現(xiàn)在，盡管我國開始關(guān)注素質(zhì)教育，在平時的教育教學(xué)工作中也開始培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是鑒于我國的基本國情以及經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀來說，我國在升學(xué)考試以及各種等級考試過程中，仍然將學(xué)生的考試成績作為主要的考慮因素，這樣的現(xiàn)狀就使得無論是學(xué)生還是學(xué)校，甚至是家長，他們所看重的還是學(xué)生的分數(shù)，在一定程度上減弱了素質(zhì)教育的重要程度，決定了語文教育教學(xué)工作中的審美教育教學(xué)工作的綜合情況還不是特別樂觀。
二、高中語文審美教育教學(xué)過程中，需要實行的各種措施以及具體策略
1.語文教師可以在課堂教學(xué)中構(gòu)建相應(yīng)的情境，從而改善語文審美教育工作的現(xiàn)狀
不同地區(qū)以及不同學(xué)校的語文教師，在進行語文教育教學(xué)工作中，需要創(chuàng)建不一樣的教學(xué)情境，與此同時教師還需要考慮到學(xué)生的年齡分布以及大部分學(xué)生的喜好，結(jié)合這些因素營造審美教育工作的相關(guān)情境。如果語文教師能夠在實際教育教學(xué)工作過程中，創(chuàng)建合適的審美情境，這樣就可能使得學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生相應(yīng)的情感或者感受，最終在一定程度上提升學(xué)生的整體審美能力。
語文教師在進行相應(yīng)的審美情境的設(shè)計過程中，可以結(jié)合新型的教育教學(xué)手段、多媒體教學(xué)方法以及美學(xué)教育教學(xué)方式，這樣才能夠在真正意義上構(gòu)建出比較合適的審美情境。
2.高中語文教師可以在課堂教學(xué)的過程中，提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生進行思考
語文包含著很多美的元素，但美的元素不能夠非常容易地顯現(xiàn)出來，也就是說語文審美教育需要通過語文教師在平時的教育教學(xué)工作中，對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生對這些問題進行思考以及分析，最終發(fā)現(xiàn)或者探索到美的元素。再加上不同的學(xué)生對于語文教育教學(xué)工作過程中的主要內(nèi)容的理解是不同的，這就需要語文教師在課堂教育教學(xué)工作中，對于不同的學(xué)生提出不一樣的問題或者疑問，從而激發(fā)出學(xué)生具有獨特性的審美觀念，從而提升學(xué)生的審美能力。
語文教師在進行問題設(shè)置的過程中，需要注意的一個關(guān)鍵性問題，就是審美教育的相關(guān)問題在一定程度上需要具有新穎的特點以及概括性特點。這是由于新穎性能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的各種情感，從而使得同學(xué)們的審美思維變得更豐富或者更活躍；而概括性又能夠讓學(xué)生們對于所提問題的回答在很大程度上具有針對性，從而提升語文教育教學(xué)的工作效率。
3.高中語文教師在進行審美教育教學(xué)的工作中，需要在一定程度上涉及到作文知識的教育
對于高中學(xué)生來說，作文知識的教育教學(xué)工作對其以后的學(xué)習(xí)以及工作相對來說起著比較重要的作用以及影響，這就需要語文教師在平時的課堂教學(xué)工作中以及學(xué)生進行課外活動的過程中，時刻進行作文知識的教學(xué)。在審美教育以及作文的教育教學(xué)工作過程中，有很多交叉或者重復(fù)的知識點，因此語文教師在進行審美教育教學(xué)工作的過程中，還需要對其進行相應(yīng)的作文知識的講解，其中所包含的各種審美元素可以來自我們的實際生活、學(xué)習(xí)以及工作，這樣就能夠避免學(xué)生對審美教育工作產(chǎn)生距離感。
在高中語文教育教學(xué)工作過程中，閱讀方面的教學(xué)工作與作文知識的教育工作在一定程度上是相互關(guān)聯(lián)或者相互滲透的，尤其是著名的作家或者文學(xué)家所寫的文章，他們能夠通過自己的語言魅力感動學(xué)生。在這個過程中，不僅僅需要學(xué)生講述自己對文章的真實感受或者體會，還需要語文教師對學(xué)生的感受或者體會進行評述，這樣就能讓學(xué)生在進行文章閱讀的同時，提高語言表達能力，加強作文訓(xùn)練，從而在一定程度上提升了學(xué)生的審美能力以及語文綜合能力。
參考文獻：
1.楊鈺平.高中語文教學(xué)中的審美教育[J].試題與研究（新課程論壇）.2010（09）：23-32.
關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)模式；改革；創(chuàng)新
如今的高中語文教育教學(xué)方法多種多樣，真正能將教學(xué)的重點轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、鑒賞、應(yīng)用等能力的提高方面，在許許多多的教學(xué)方法中還是比較缺乏的。我們?nèi)绻芨忧宄恼J識到高中語文教學(xué)模式的改革，立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的綜合素質(zhì)必將大大的提高。
一、傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式需要改革
l.傳統(tǒng)的高中語文教育教學(xué)模式
教學(xué)模式指的是在一定的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中開展的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)模式。傳統(tǒng)教育教學(xué)中，老師是主動的施教者，學(xué)生是外界刺激的知識灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ簿褪钦f，在這樣的模式中，完全是以教師為中心，教師傳授，學(xué)生被動接受。太過依賴于教師的教授作用會最終會造成教與學(xué)的完全脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量差，以至于學(xué)生自己的動手，自學(xué)能力都不高的后果。實踐證明，新課程改革以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)的發(fā)展。這樣的模式太過依賴于教師的作用，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，也不能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致許多學(xué)生動手能力差，自學(xué)能力差。大大影響了教學(xué)質(zhì)量。所以改變現(xiàn)有的教學(xué)模式是一項刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。高中語文教學(xué)任務(wù)繁重，這一學(xué)科具有特有的藝術(shù)形象思維功能，這也正是在教學(xué)模式上發(fā)揮創(chuàng)新思維的優(yōu)越條件。
2.現(xiàn)有的教育教學(xué)模式
教育學(xué)界在發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與國家所提倡的素質(zhì)教育格格不入以后，也做出了許多尋求改革的方式方法。到目前為止，也取得了卓有成效的成果。在高中語文教育中大致表現(xiàn)為幾種：①高中生的心理及生理發(fā)育已較成熟，自律能力較強，完全有了學(xué)習(xí)的自覺性，有這樣的群體基礎(chǔ)，教育教學(xué)模式發(fā)展成為一種學(xué)院式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式和現(xiàn)在的許多大學(xué)院校一樣，都屬于基本能力提高和術(shù)業(yè)專攻的階段；②有的放矢，有明確的教學(xué)目標，課堂才能有效率。目標生成型教育教學(xué)由此誕生。這樣的模式使得在高中語文教學(xué)時.不論學(xué)生還是老師心里都確立一定的目標，之后的教學(xué)活動才能有序進行。③結(jié)合高科技手段的教學(xué)模式也得到重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以適當運用計算機等多媒體
網(wǎng)絡(luò)作為認知工具。比如利用這樣的方法，可以使得像文言文學(xué)習(xí)這樣看似枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣生動。
二、在學(xué)習(xí)語文過程中創(chuàng)新思維
創(chuàng)新本來就是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)的，這要求創(chuàng)造者要對人類幾千年的文化知識以及科學(xué)技術(shù)都要有一個重新構(gòu)思，重新組合才能創(chuàng)造出新的成果。高中語文的教學(xué)需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，才能使學(xué)生主體的地位得到發(fā)揮。發(fā)展一種新型的教育模式的創(chuàng)新思維需要在教師和學(xué)生兩個方面開展：
l.發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用
讓學(xué)生沿著教師設(shè)計的思維方向進行深入學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)教學(xué)的最終目標。首先，教師要有明確的提綱，教學(xué)提綱是貫穿始終的線索。同時還要注重學(xué)生的合作意識，深入思維水平以及系統(tǒng)歸納能力。在學(xué)習(xí)問題面前，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生自主解決，獨立思考，有自己的看法和見解。也可以成立一個學(xué)習(xí)小組，先進生和后進生一同學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)成果，加強合作精神。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。使學(xué)生學(xué)會緊扣學(xué)習(xí)的中心問題，提高學(xué)習(xí)效率。簡要的說，教師在全過程中要整體把握，點撥引導(dǎo)，提高探究教學(xué)成效。當學(xué)生或小組在探討學(xué)習(xí)遇到困難時，教師要及時提供幫助，對于小組學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的先進學(xué)習(xí)方法，教師要及時的給予肯定和贊揚，予以推廣，提高整體的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成效，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體能力
舊的教學(xué)模式使得學(xué)生對語文不感興趣，漸漸淡化了主動學(xué)習(xí)的能力。基于此，就要打破常規(guī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在心靈的體會，提高自己在語言能力上的修養(yǎng)。學(xué)生在課堂上要做一個知識的探究者，自身發(fā)展的創(chuàng)造者。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力需要全面規(guī)劃，分步實施，注重實效。使得學(xué)生具有充足的信心去主動克服學(xué)習(xí)中的一切問題困難。
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程當中所表現(xiàn)出來的發(fā)散性思維就是教學(xué)過程當中的關(guān)鍵點。讓學(xué)生能夠大膽的推敲問題，啟發(fā)思維，懂得借題發(fā)揮，大膽質(zhì)疑。為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)校也可以開展各種各樣的課外活動，例如朗誦比賽，寫作比賽等，拓寬學(xué)生的知識面，也加大了閱讀面，在課堂內(nèi)外都能和別人交流學(xué)習(xí)。這種方法能夠讓學(xué)生在日常生活中能有一些心靈的體驗和感悟，才能更好的提高自身的語文素養(yǎng)。這個目標不是僅僅能依靠教師傳授課程來達到的，最基本的還是要靠學(xué)生這個主體來實踐獲得。
高中語文教學(xué)模式要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。走出原有模式當中的理論誤區(qū)，建立一個科學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。對學(xué)生不放心的心態(tài)在各方面成為了制約我們放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的主要障礙。實際上這樣的擔(dān)心完全是多余的，因為我們忽視了學(xué)生生動而形象的母語背景。我們必須適應(yīng)這一點，那就是教學(xué)的重點要從語文知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到通過語言形式，知識的訓(xùn)練，最終到人生的發(fā)展上來。
【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) 重要性 改革建議
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0043-01
語文學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯始終，從幼兒園到大學(xué)甚至研究生畢業(yè)，語文學(xué)習(xí)一直伴隨著學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，因此語文教學(xué)工作在現(xiàn)代教育體系中發(fā)揮著重要的作用。高中階段的學(xué)習(xí)是一個學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)階段，通過高中階段的學(xué)習(xí)不但可以實現(xiàn)一個學(xué)生順利進入大學(xué)的愿望，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，目前中國的教育現(xiàn)狀表面高中階段的學(xué)習(xí)是一個學(xué)生知識掌握的重要階段。語文是高中課程設(shè)置的一門主干課程，語文、英語、數(shù)學(xué)是高中三大主干課程。語文教學(xué)工作在高中具有重要的地位，通過高中語文的學(xué)習(xí)學(xué)生可以學(xué)習(xí)和掌握基本的聽、說、讀、寫的能力，語文知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握表達自己觀點的方法，學(xué)生可以更加自由、更加流暢的表達自己的觀點。高中語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主要渠道，高中階段的學(xué)生自學(xué)能力還比較差，老師的指導(dǎo)和幫助是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依賴資源。通過語文教師的幫助以及指導(dǎo)，學(xué)生可以很快地掌握語文基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)事半功倍的效果。
一、高中語文教學(xué)的重要性分析
（一）通過語文教學(xué)使學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念
高中階段的學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，在對社會的認識上還存在一定的欠缺，教師在學(xué)生的健康發(fā)展上起著非常重要的作用。大部分學(xué)生剛進入高中都會感覺高中語文相對于初中語文更加抽象，在難度上也增強了，因此學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)有一種抵觸感，在此基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高。教師的教學(xué)工作在學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念上發(fā)揮著重要作用，通過老師的講授活動可以使學(xué)生堅定學(xué)習(xí)語文知識的信心，通過老師積極的課堂教授活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，在建立學(xué)習(xí)樂趣的基礎(chǔ)上，有助于使學(xué)生樹立起正確的語文學(xué)習(xí)觀念，即語文是高中的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)好語文知識對學(xué)生的全面發(fā)展有重要的作用。
（二）語文教學(xué)能夠增強學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)生的全面發(fā)展包括很多內(nèi)容，高中階段的學(xué)生要掌握多方面的知識，其中語文學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性的作用。一方面語文學(xué)習(xí)具有工具性的作用，通過語文知識的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握基本的閱讀理解能力、寫作能力、表達能力等基本的學(xué)習(xí)技能，這些技能在其他知識的學(xué)習(xí)上具有工具的價值，能夠增強學(xué)生對其他知識的理解和學(xué)習(xí)能力；另一方面語文知識的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文氣息，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，增強學(xué)生的人文關(guān)懷，提升學(xué)生對社會、對人生的終極關(guān)懷能力。語文知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的全面發(fā)展具有特別重要的作用。
二、現(xiàn)階段語文教學(xué)的不足
（一）語文教學(xué)工作過分地強調(diào)其工具價值
語文是高中的三門核心課程之一，在各個地區(qū)的高考中語文均占據(jù)著重要地位，因此現(xiàn)階段我國高中語文教學(xué)工作均過分強調(diào)了其工具價值。應(yīng)試教育觀念對現(xiàn)階段的語文教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，高考是語文教學(xué)的唯一指揮棒，現(xiàn)實階段語文教學(xué)的所有工作都是圍繞高考展開的。教師在語文教學(xué)活動中只是向?qū)W生單純的講授語言、讀音、語法、閱讀理解以及文章寫作等考試重要的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是被動的接受，完全沒有自身主觀能動性的發(fā)揮，這就導(dǎo)致了學(xué)生因為考試而學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道自己學(xué)的是什么，也不知道問怎么學(xué)習(xí)。語文教學(xué)只是被當成應(yīng)對考試的一種工具，在日常的語文教學(xué)工作中忽視了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生的積極主動精神被忽視，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
（二）語文教學(xué)方式安排不夠合理
語文教學(xué)方式在語文教學(xué)工作中占有重要地位，在語文教學(xué)工作中語文教學(xué)方式的安排是否科學(xué)合理直接決定著語文教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段教師在語文教學(xué)上采取簡單的教學(xué)方式，教學(xué)形式比較單一、教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)。在課堂教學(xué)時老師是主要的演講者，學(xué)生參與的積極性不夠，課堂氣氛不夠活躍。老師不能根據(jù)具體學(xué)生的差異安排教學(xué)方案，單一的教學(xué)模式不足以應(yīng)對現(xiàn)實教學(xué)過程中，不同水平的學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)方式安排不合理的一個重要表現(xiàn)形式是學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位不突出，教師是教學(xué)工作中的主體，學(xué)校的正常語文教學(xué)工作都是圍繞老師進行的，學(xué)生的積極主動精神以及創(chuàng)新精神得不到積極地開發(fā)。老師在新知識的講授過程中忽略了對已經(jīng)學(xué)習(xí)知識的溫習(xí)，學(xué)習(xí)的連貫程度不夠。老師的教學(xué)工作主要的立足點是課堂，課下的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況被忽視，學(xué)生課下語文知識學(xué)習(xí)的狀況比較差。
三、改革高中語文教學(xué)的建議
（一）使學(xué)生樹立起正確的語文學(xué)習(xí)觀念
語文學(xué)習(xí)觀念的正確與否直接決定了語文學(xué)習(xí)效率的高低，在高中語文教學(xué)工作中老師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生建立起正確的語文學(xué)習(xí)觀念。老師通過多種形式使學(xué)生建立起語文的學(xué)習(xí)興趣，在日常的語文教學(xué)工作中，老師的講授應(yīng)該通俗易懂，富有生活的氣息，通過精彩豐富的語文課堂教學(xué)使學(xué)生建立起良好的語文學(xué)習(xí)興趣。
（二）改革現(xiàn)有的考試制度
在高中階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的指揮棒就是高考，一切的學(xué)習(xí)和教學(xué)工作都是圍繞高考展開的。因此，改革現(xiàn)有的高考制度是解決高中語文教學(xué)工作存在的不足的關(guān)鍵。高考語文知識的考查應(yīng)該重點放在學(xué)生的閱讀理解能力以及寫作能力上，在題型的設(shè)置上應(yīng)該重點考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，出題的方式以及內(nèi)容更加靈活，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。在改革高考內(nèi)容以及形式的基礎(chǔ)上，對學(xué)校日常的諸如期末、期中考試的形式以及內(nèi)容上進行同樣的變革，通過綜合系統(tǒng)的考試改革有利于語文教學(xué)工作走上正常的軌道，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。
（三）教學(xué)工作更加注重學(xué)生的主體地位
學(xué)生是一切教學(xué)工作的核心，在教學(xué)工作上一定把學(xué)生放在主體地位上。在課堂教學(xué)上，老師應(yīng)該重視學(xué)生的參與性，通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，活躍學(xué)生的課堂氣氛，使學(xué)生都能夠積極主動的加入到課堂的學(xué)習(xí)與討論中。在教學(xué)的形式和內(nèi)容上更加注重學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個寬松的環(huán)境下，積極主動地進行學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1]李景玉.新形勢下語文課堂教學(xué)應(yīng)注意的兩個問題[J].職業(yè)技術(shù).2004（7）.
[2]宋文雅.走出語文課堂教學(xué)的誤區(qū)[J].湖北教育（教學(xué)版）.2005（6）.
職業(yè)高中語文教學(xué)計劃 例1
新的一學(xué)期開始了，為了更好的完成本學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期高二語文組備課工作安排如下：
一、指導(dǎo)思想
以語文新課標為指導(dǎo)，以學(xué)校“新課改”、本學(xué)期工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實常規(guī)工作，夯實基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。
二、教學(xué)內(nèi)容與重點
人教版語文選修本教材《先秦諸子散文》《語言文字應(yīng)用》。
教學(xué)中要重在培養(yǎng)文言文閱讀能力的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高。
三、教學(xué)基本原則
1、立足教材，服務(wù)高考
教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點，講清課文內(nèi)容要點，又要結(jié)合考點的設(shè)置，進行有針對性的前瞻性教學(xué)。
2、探究創(chuàng)新，推進課改
繼續(xù)推進“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。
教學(xué)中要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂；要突出研究性學(xué)習(xí)特點，拓展課堂內(nèi)容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，問難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。
四、具體措施
1、落實集體備課
明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。導(dǎo)學(xué)案形成定稿，每個人修訂的部分分配到人，出了錯的題目，由備課人和修訂人一起承擔(dān)責(zé)任。
備課，做到四個落實：課件、教學(xué)設(shè)計、配套習(xí)題（課內(nèi)課外相結(jié)合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來一份充數(shù)）、相關(guān)資料（有形的材料），一定要注重可用性和適用性。
我們力爭每周的集體備課，大家可以互相交流。研討的內(nèi)容也可以豐富多彩，課例研討，教材質(zhì)疑，經(jīng)驗交流，就是自己教學(xué)上的一次失誤，也可以說出來，避免我們之中的其他人犯同樣的錯誤。
2、相互觀摩學(xué)習(xí)
本學(xué)期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組之間還要經(jīng)常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。學(xué)校組織的課堂教學(xué)，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數(shù)都到齊，講課有準備，聽課有記錄。本學(xué)期全體組員聽課不得少于10節(jié)。
3、強化課堂常規(guī)
課前三分鐘演講；每堂課要有明確的教學(xué)目的；對教材的理解要力求廣（有拓展）、透（求深入）、準（沒有錯誤）
4、做好周考、月考安排
周考、月考命題要及時、準確，有針對性，切忌臨時抱佛腳，隨便組接；考試時要人人到位，在班上監(jiān)考督促；批改試卷要及時認真。
5、嚴格考勤制度。公平對待每一個組員。
以上幾點是從我們老師的角度談的，以下說的是對學(xué)生的要求：
6、強化閱讀積累
字詞（包括成語）積累，文學(xué)文化常識積累，格言警句、華詞麗句的積累。
學(xué)習(xí)情況，要勤檢查，多督促。
7、強化古文背誦
系統(tǒng)整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發(fā)給學(xué)生，并通過晨讀時間反復(fù)誦讀與檢查，強化記憶，豐富底蘊。
8、進行專項訓(xùn)練
鋼筆字訓(xùn)練，不作統(tǒng)一要求，可因班而異，爭取開展一次書法競賽。大作文每二周一次。
職業(yè)高中語文教學(xué)計劃 例2
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期主要工作以學(xué)習(xí)新“課標”、實踐新理念為中心，加深教師對現(xiàn)代教育觀念和課程改革的認識和理解；以研究本學(xué)科教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，加強學(xué)法指導(dǎo)，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以教育的科學(xué)發(fā)展觀為主線，以新的課程改革為契機，以語文課程標準為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)新理念，探討提高課堂教學(xué)效率為重點，認真組織教師學(xué)習(xí)語文新課程標準。結(jié)合我校高中語文發(fā)展的實際情況，積極探索語文教學(xué)規(guī)律，努力摸索科學(xué)的教學(xué)方法，促進教師不斷提高，力求優(yōu)化我校語文教研的內(nèi)容和形式，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進語文教師的專業(yè)成長，努力構(gòu)建具有我校特色的高中語文教育教學(xué)教研體系，進一步提高我校語文教學(xué)質(zhì)量。
二、工作目標：
1、把握新課程標準下語文教學(xué)的新動向，在認真搞好教學(xué)工作和教科研工作的基礎(chǔ)上在進一步加強語文學(xué)科教學(xué)科研工作，爭取在語文研究性學(xué)習(xí)、校本科研方面取得突破性進展，形成學(xué)校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
2、落實學(xué)校各項規(guī)章制度，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自己工作水平和能力，努力提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。
3、充分運用語文教學(xué)規(guī)律，加強學(xué)生思想道德教育以及審美情趣的教育；進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、主要工作與措施
1、加強理論學(xué)習(xí)，深入研究新教材。加強對考綱和應(yīng)試目標的前瞻性思考與研究，不斷深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語文教育的新理論新思想新方法，不斷革新個人觀念和課堂架構(gòu)，仔細研究教材，努力做到深入淺出。
2、充分利用課堂主陣地，提高語文成績。在課堂上，根據(jù)高一學(xué)生實際情況，要多提問，多鼓勵，讓學(xué)生自主回答和解決各種遇到的問題，促進課堂的高效化，從而充分調(diào)動學(xué)生自主思維，努力提高學(xué)生的語文成績。
3、充分利用教研組和備課組的力量，不斷通過聽課、學(xué)習(xí)、自我總結(jié)和反思，提升個人教學(xué)水平，取長補短，精益求精。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)、經(jīng)常借閱各類業(yè)務(wù)刊物，勤做摘記，及時了解教學(xué)信息，加強教科研研究。深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，因材施教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5、加強中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，強力推行課前3分鐘朗讀、古詩詞吟誦、名言警句積累以及練字等訓(xùn)練。充分利用校圖書室和班圖書角，擴大學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，并使學(xué)生在讀中潛移默化的受到思想教育。加強平時小練筆的指導(dǎo)。
6、精心設(shè)計作業(yè)，尋求最佳的作業(yè)途徑。提倡布置選擇性、層次性、實踐性、趣味性的作業(yè)，也可以放手讓學(xué)生自主選擇，把做作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師的批改、評講應(yīng)做到細而勤。
一、滲透語文精神、尋求語文教學(xué)革新方向
若想使得某件事物在原有基礎(chǔ)上進行改革提升，那么我們對事物的本身就一定要有所了解，滲透其本質(zhì)和特性。正如語文學(xué)科改革中，我們要對語文的學(xué)科功能有充分的了解，同時正確把握語文學(xué)科創(chuàng)新教育的特點。高中語文創(chuàng)新教育的本質(zhì)就是通過對學(xué)生進行有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)和訓(xùn)練，最終達成學(xué)生能夠樹立創(chuàng)新意識，開發(fā)其創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力的一種新型教育。熟知以上觀念，我們才能夠向革新邁進。
通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得高中的閱讀寫作能力都能在一定的基礎(chǔ)上得到提升，對我們的教育事業(yè)就做出了實質(zhì)性的貢獻。同時也為學(xué)生將來更加長遠的發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、汲取信息和處理信息的能力，以及創(chuàng)造性的思考和解決問題的能力，使得語文在學(xué)生的實際生活學(xué)習(xí)應(yīng)用中發(fā)揮更大作用。
二、確立教學(xué)思路，改善傳統(tǒng)語文教學(xué)理論
中國的教育思想受應(yīng)試教育的影響較深，我們在以往的教學(xué)過程中，似乎都太過重視那一張試卷上的累計分數(shù)，最終忽略了孩子們的感受，一節(jié)課下來教師講得口干舌燥，學(xué)生能掌握的、真正領(lǐng)悟到的實屬不多，學(xué)生在很多方面的能力受到限制，思維被強加上枷鎖，長期的束縛最終也只能導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維的泯滅。在當前的教育新時期，我們要轉(zhuǎn)變“應(yīng)試升學(xué)”為“終極目標”的死板思想，把目光從分數(shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人、塑造人上。而非把教學(xué)看成是灌輸知識、理解知識并識記知識的過程，確立以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”的目標體系。因此，高中語文教師應(yīng)樹立民主創(chuàng)新的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標，還學(xué)生以課堂的主體地位。從一定意義上說，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性是實施創(chuàng)新教育的前提。語文學(xué)科的特點又決定了語言文字的靈活性、模糊性和多義性。因此，教師要尊重學(xué)生思考和體驗的多元性，容許學(xué)生中存在“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現(xiàn)象。
結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，有效的將課上教學(xué)與課外熏陶進行有機的結(jié)合，是非常有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法。結(jié)合課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中也是尤為重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常都是實行滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的思維能力，在很大程度上受到限制，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地進行思考。呂叔湘先生說過：“在教學(xué)過程中，教師起什么作用呢？葉圣陶先生的看法是：各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。”因而，若想實現(xiàn)教育改革，實現(xiàn)教學(xué)教法的創(chuàng)新，那么教師就要打開思路，以學(xué)生為課堂主體。打破封閉式課堂的僵局，在更加開闊的視野下給學(xué)生設(shè)定有一定創(chuàng)新價值的教學(xué)情境。
三、改變教學(xué)模式，落實學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
課堂是實現(xiàn)教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，那么怎么在這個主戰(zhàn)場上將教學(xué)改革落于實處，是我們在當前教育背景下，必須攻克的問題。我們先要明確一點，學(xué)生不是被動學(xué)習(xí)知識的工具，而是活生生的人。那么在教學(xué)實踐中，打造多元化的語文教學(xué)方式是至關(guān)重要的。呂叔湘先生曾說：“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子。”我們可以理解為探索真理的方法比掌握真理更重要。因而在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)方法的傳授，時刻注意學(xué)生的掌握情況。創(chuàng)新教學(xué)模式大致分為以下兩種。
1.啟發(fā)探究式課堂
啟發(fā)探究式教學(xué)即為：提問―探究―析疑。在此教學(xué)模式中，教師要注意問題的設(shè)計，提出問題很重要，我們要注意課堂問題的開放性、啟發(fā)引導(dǎo)性，同時，問題的提出也能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且問題要具有大面性，能照顧到班級百分之八十的學(xué)生的思維層次。然后要注意學(xué)生的探究過程，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生自己把握。問題提出后，給學(xué)生足夠的時間去思考、探究。
2.積極活動式課堂
一節(jié)課上得是否成功，學(xué)生的參與程度往往起決定性作用，在課堂教學(xué)中能夠設(shè)定出學(xué)生積極參與的教學(xué)活動，是激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛的重要手段。同時也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。我們可以開展的活動很多，例如，征文、辯論賽、演講賽、朗誦賽、模擬節(jié)目主持、影評活動等。
創(chuàng)新是當前素質(zhì)教育的重點。在當前教育改革的大前提下，實施好語文創(chuàng)新教學(xué)對高中語文教師提出了更高的要求，堅持不懈，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為學(xué)生更加長遠的發(fā)展打下基礎(chǔ)，是我們矢志不渝的目標。
參考文獻：
［1］陳路遙.語文教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］.語文教學(xué)與研究，2005（17）.
［2］盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)［M］.上海教育出版社，2000.
