發(fā)布時間：2023-07-30 10:17:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學體育教學的特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵字：普通高中 體育教學 教學特點 教學策略
前言
普通高中是高中階段的一分支，不像職業(yè)高中那樣注重技術性，而普通高中是強調專業(yè)文化性的高中。在普通高中里，學生不但要學習基礎課程（包括語文、英語、數(shù)學等），而且還要學習各類文化知識課程。普通高中在社會上更有競爭力就是因為是重點培養(yǎng)文化性和專業(yè)性的人才。
在中學教育中，體育教學是其重要組成部分。但是，普通高中的體育教學與職業(yè)高中的有著類似的一面，也有其本身特殊性的一面。普通高中體育教學的特殊一面主要是因為它所教育對象和培養(yǎng)方向的方面的差別。我國古代教育家孔子很早以前就提出了因材施教的教育理念，因此普通高中的體育教育也應該根據(jù)自己的教育對象和培養(yǎng)方向，特定相應的教育目標來對其教育對象進行培養(yǎng)和教育。
一、普通高中的體育教學特點
1.1普通高中體育教學的任務方面
在普通高中的體育教學中，培養(yǎng)良好的學習興趣和健身意識，也要培養(yǎng)競爭意識和靈活運用各種技術的能力。因此，在教學內容上選擇比較側重于田徑。田徑的樂趣在于利用走、跑、跳、投等動作，實現(xiàn)自己從未體驗過的速度高度遠度和難度，從中享受身體和心理活動所帶來的滿足感和此外，體操和武術也是普通高中體育教學中不可缺少的一部分。這兩個運動項目提高了學生身體素質的同時，還培養(yǎng)和增強了學生身體靈活性。筆者在教授體育課程的過程中，根據(jù)體育教學的可行性原則，加上考慮了本校學生的身體素質的要求，在一年級時，以田徑為主要教學內容，重點培養(yǎng)學生的身體素質，在二年級時，以體操和武術為主，這是為了培養(yǎng)學生的體育精神和意識。在三年級時，以球類為主，這是為了培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和綜合素質.這樣使教學更具有系統(tǒng)性和針對性。
1.2普通高中的體育教學有很強專業(yè)取向
因為普通高中的教學是面向大學的，所以在普通高中的體育教學中，必須使教育面向學生未來的方向，把體育教學和專業(yè)知識、文化內涵結合起來進行培養(yǎng)。這樣的話，不但能調動學生們參加體育鍛煉的積極性和主動性，讓普通高中的學生對體育的感興趣，而且還能提高普通高中的文化教學的有效性。一直以來在普通高中里，體育都不太受到重視，其主要原因是教師和學生關注的是專業(yè)技能和文化知識的培養(yǎng)，輕視了體育教學。在這種情況之下，在教學過程中體育教師更要重視把體育教學和文化知識結合起來，激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性和熱情，以形成普通高中色的體育教育模式，在普通高中讓體育這門課程起到應有的作用、得到應有的重視。
二、普通高中體育教學策略
2.1增加多種運動項目，以增加美的教育。
在普通高中中，體育教學不僅要以鍛煉身體、競技排名為目的，也要注重以讓多數(shù)學生接受美的教育為目標。教師在授課過程中可以充分培養(yǎng)學生優(yōu)雅的坐、立、行、走等身體基本姿勢，將來讓學生在生活中有能力展現(xiàn)自己美的姿態(tài)以及良好的精神風貌。在普通高中中，開設瑜伽、健美這些體育內容不但可以可以塑造學生的美好儀態(tài)，而且可以通過音樂的旋律，運動全身，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和塑造學生美的心靈，使學生走向社會后脫穎而出。
2.2豐富授課內容，讓學生充滿興趣參加體育課程。
一直以來，在普通高中體育教學和職業(yè)高中體育教學中，都沒有明確規(guī)定體育課程的內容。導致老師和學生的態(tài)度也比較懈怠，經(jīng)常以“自由活動”為內容，發(fā)揮不了鍛煉身體和豐富技能的作用。如果，可以開設羽毛球、籃球，足球，輪滑等富有趣味性和技巧性的運動項目，加上開設素質拓展性的這種以團隊協(xié)作達成目標為內容的新興運動，使學生在收獲知識的時候，也可以培養(yǎng)學生樂于助人、關心集體、勇于拼搏的思想品德，以豐富授課內容和提高學生興趣。
2.3運用現(xiàn)代教學手段，把技術引入教學。
目前，多媒體設備等現(xiàn)代技術在各個學科的教學中已得到廣泛的應用，已成為有效且生動的教學輔助方式。其實在體育教學中，現(xiàn)代技術同樣也有其用武之地，譬如，在遇到不宜運動的天氣或室內必修課時，可以通過多媒體有目的、有組織地讓學生觀看相關的比賽錄像，也可以為學生播放一些運動項目教學視頻，再結合教師現(xiàn)場授教，把理論與實踐整合在體育教學過程中。在傳統(tǒng)教學過程中，當遇到不適合進行戶外鍛煉的體育課時，經(jīng)常會被取消。如果引進多媒體等現(xiàn)代技術就可以繼續(xù)體育課程，給師生都帶來方便。
結論
總之，在普通高中的體育教學中，教師應當認真分析普通高中中體育教學的特點，因材施教，因地制宜地提出、制定相應的可實施的教學策略，切實提高普通高中的體育教學水平。這樣以求實現(xiàn)豐富多彩的教學內容安排，讓學生感受到學體育的樂趣，掌握應知的體育技能，讓學生懂得如何科學地運動，以及欣賞擁有美的能力。這樣可以讓普通高中中的體育課發(fā)揮其應有的作用。
參考文獻：
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[2]李金梅，謝 瑾，張 軍，等.關于我國學校體育改革的思考[J].體育科學，1998，18（5）：8-10.
【關鍵詞】初中生；體育教學；生理特點；心理特點
一、初中學生的生理特點
初小學生一般屬于11—15歲這個年齡階段，此階段稱為少年期或學齡中期。初中學生正處于身體發(fā)育的第一高峰階段，是生理上蓬勃成長、急驟變化時期。這個時期男生以12—13歲為中心，女生以11—12歲為中心，身體形態(tài)、身體機能、運動能力都得到迅速發(fā)展。此時期初中生的性成熟已經(jīng)上升，并由此引起了形態(tài)、機能和心理上的改變過程。
1.身體形態(tài)方面
初中生的身高、體重、胸圍、肩寬、音音、骨盆都在迅速增長：人的下肢的生長規(guī)律是開始增長慢，后來增長快；進入青春期后，下肢的長勢達到最快階段，這就成為決定高矮的關鍵時期，由于骨筋的快速生長，肌肉被拉長，所以在13—14歲時，常常出現(xiàn)高個子長腿性的學生，由上下肢增長加快，增大了下肢在身高中的比例，這對擴展活動范圍，增強活動力，起著關鍵性作用。因此。少年多喜歡跑跳和踢的運動。在ll—16歲時期內，脊柱的增長速度較慢，在14歲左右，脊柱之間還充滿著軟骨，容易因不正確的身體姿勢，或身體長期的一側處十緊張狀態(tài)，或身體負重過人等造成彎曲變形。根據(jù)研究證明，人在11—15歲之間其正確的身體姿勢容易受到破壞，初中學生由于身體突出長高，顯得長手長腳，機能的發(fā)育，肌肉的增長，往往超過運動調節(jié)機能的發(fā)展；由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)不能立即適應身體迅速的生長，所以致使機體內部或肌體與環(huán)境之間暫時失去丁平衡，給人以動作小靈活、不協(xié)調或笨拙的感覺。
2.身體機能方面
初小學生的肌肉力量、肺活量、血壓、脈搏、血紅蛋自、神經(jīng)系統(tǒng)等均有較大的發(fā)展變化。但由于血管的增長速度跟不上心肺機能提高的需要，所以往往發(fā)生機能，表現(xiàn)為心跳加快，血壓上升，頭痛、容易疲勞等。初中學生的肌肉生長速度落后于骨骼，還處縱向生長時期、肌肉橫斷面積小，肌纖維較細，肌肉收縮的有效成分少，因此加肌肉收縮力也不如成年，肌肉的申展性和彈性剛也比成年人差，肌肉工作耐久力差，易疲勞，但恢復比成人快。
3.性征方面
性成熟的開始，是少年期生理變化的突出特征，性的成熟引起了身體外部一些生理變化，出現(xiàn)了第二性征。如男孩喉頭突起，聲音變粗。開始長胡須等；女孩子乳腺發(fā)育，隆起，骨盆增大等。生理上的變化，影響著心里上的變化，突出的表現(xiàn)是“成熟感”的產(chǎn)生和性意識的覺醒。
二、初中學生體育活動中的心理特點
1.間接動機日益發(fā)展
在正確教育的引導下，初中生逐漸認識到上好體育課、積極參加體育活動、增強體質的重要性。從而增強了體育鍛煉的自覺性和積極性。但少年的學習動機還不能夠穩(wěn)定，易于動搖，因而在學習與鍛煉中常出現(xiàn)起伏現(xiàn)象。
2.興趣廣泛，不斷分化
初中生由于知識范圍擴大，求知欲不斷增強，他們不僅關心課內的學習和鍛煉，而且還關心課外活動和班級、校際間的各種比賽；許多少午還十分關心國際、國內重人比賽情況，常因我國體育健兒在國際比賽中為祖國贏得了榮譽而感到振奮和鼓舞；有的學生對某項體育活動只有強烈的興趣，甚至達到入迷的程度。這說明少年對體育的興趣不僅具有廣泛性，而而且有一定的深刻性。初中學生的興趣不斷分化，比小學生更具有選擇性，他們對上體育課相對不同運動項目所表現(xiàn)出來的不同興趣和選擇態(tài)度，受性別、個性、原有體育基礎、學校體育活動的傳統(tǒng)，教師的專長與教學水平等因素的制約和影響；男生多喜歡活動量大、競賽性強，能表現(xiàn)機智、靈活、敏捷的運動項目，如球類。田徑、體操、武術等。女生則愛好動作強度不大、姿勢優(yōu)美，節(jié)奏韻律感強，能表現(xiàn)靈活、機敏和柔韌的運動項目，如藝術體操、球類、跳繩、某些田徑項目等。絕大多數(shù)少年都喜歡集體活動項目，他們之間已經(jīng)建立起基于興趣愛好和友誼，常要求按興趣愛好和“合得攏”進行活動；多數(shù)少年尚未形成對專項運動的穩(wěn)定興趣。學校體育活功的傳統(tǒng)村少年具有權大的吸引力；而體育數(shù)師的專長、教學水平和教學風度等，則直接影響少年對體育課的興趣相對不同項目的選擇態(tài)度。
3.感加、記憶過程的智化與抽象邏輯思維的發(fā)展
感知、記憶過程的智力化，是少年活動的鮮明特點之一，是指少年在觀察教師示范。聽教師講解和記憶動作順序、特點與要領時、不再像小學生那樣只是簡單地“看”、“聽”、“、記”。而是主動地、認真地進行思考；不僅知道應怎樣完成動作。而且知道為什么必須這樣完成動作，即把感知和記憶過程提高到思維水平，這就要求少年能獨立地、批判地支配自己的思維活動，使抽象邏輯思維水平有更高的發(fā)展，這是他們能順利掌握動作概念、形成和靈活運用戰(zhàn)術思維的基礎。
4.情感豐富、強烈而鮮明，意志有明顯發(fā)展
初中學生的情感豐富，易于沖動，情感的表現(xiàn)強烈而鮮明。在體育活動競賽中尤為突出，他們可以因為比賽順利而感到興奮、滿意，為集體和個人取得好成績而狂喜和信心十足；也可以為比賽的挫折和失敗而急躁、煩惱或泄氣、絕望；還可以因裁判的不公正而爭吵、動怒等。正由于在體育鍛煉和比賽中，少年的情感表現(xiàn)得非常強烈和鮮明，所以也為體育教師提供了更多地對他們進行教育的機會。在正確教育的影響下，初中生的情感逐漸趨向穩(wěn)定、深刻，不再像小學生那樣膚淺、易于動搖。由于自我意識的發(fā)展和獨立性的增強，加之意識到自己力量的可能性，初中生的意志力有了明顯的發(fā)展，具有小大人的特點，井非常敬佩和喜歡模仿意志堅強的人物。他們不怕困難、不畏艱險、勇敢果斷的意志品質，有時表現(xiàn)得十分驚人；他們敢于做較難而驚險的動作，尤其在有觀眾時更是如此；他們勇于承擔較大的運動量，但常常過高估計自己的力量和能力。對此，教師必須進行適當?shù)南拗?，并加強對學生的保護和幫助，以免發(fā)生傷害事故。
[關鍵詞] 素質教育 體育教學 意志力
小學體育課是我們基礎教育的重要組成部分,是在教育過程中把體育的基礎知識、基本技術以及其他動作融入課堂之中,使學生能夠充分得到鍛煉身體的機會,磨練他們的意志,培養(yǎng)他們綜合能力的課程。
在素質教育的深入中,體育也是一個重要環(huán)節(jié)。體育課作用之大、意義之深,可謂路人皆知。但是我們體育教師應如何根據(jù)學生的特點進行教學呢?我在體育教學中做過以下嘗試。
一、制定目標,明確要求
教師是傳授知識、動之以情,曉之以理的。但是做為體育教師,不僅要傳授知識講道理,還要親自去示范動作。在體育教學別是小學體育教學中,正確的示范顯得格外重要。
針對小學生理解知識的能力有限,而模仿能力又強這一特點。在做動作時盡量多做示范,而且要求示范動作優(yōu)美準確,給學生留下一個美的印象。例如,剛入學的小學生,從未接觸過廣播體操,動作不規(guī)范,有的甚至動作不對,這要求老師在教學中要多講解,多做示范動作把動作分解做。如第一節(jié)伸展運動就可以分解:“1、2”兩臂從體前平舉,掌心向下;“3、4”兩臂從體前向后擺;“5、6”兩臂從體后向前上方外展,掌心相對;“7、8”時兩臂從體前上方向體后外展同時兩腿彎曲頭向左回。這樣就把整個動作分解了,一個動作一個動作地教,教師邊講解邊示范,然后再逐個糾正其錯誤動作。這樣,學生學習時就有了目標和方向,可以說是有的放矢了。同時,學生也就明確目標和任務了。
二、因材施教,區(qū)分差異
由于小學生認識辨析能力差,反應慢,理解、接受能力不同,體質不同,所以要采取不同的方法、對待不同的學生。訓練時運用小步子程序訓練原則,把學生要學習的動作分成若干臺階,不同接受能力的同學安排不同的任務。例如,在學習跑步走-立定時,教師要求是這樣的:跑步走-立定和齊步走-立定有著區(qū)別和聯(lián)系,他們的聯(lián)系在于啟動時都是先邁左腳,立定時“定”字落在右腳上,但也有區(qū)別,他們的節(jié)奏不一樣,齊步走-立定節(jié)奏慢,“立定”后,左腳向前邁一小步,然后右腳靠攏左腳,同事口中喊著“1、2”。跑步走-立定時,節(jié)奏快一些,立定后,向前走三小步,同時口中喊著“1、2、3、4”同樣是講解、同樣是示范,有的同學很快便掌握其做法且很熟練,但有的同學齊步走-立定還不會,針對這種情況,就要有差別的練習,在熟練的基礎上幫助一些不熟練的同學達到共同會做的目的。但后者必須先學會齊步走-立定后才能繼續(xù)學習。同時,要求老師要多給他們幫助、指正,及時糾正錯誤動作,對他們的進步進行肯定和表揚。這樣的分層教學避免了一刀切的弊端,使學生感到學習的樂趣和自身能力提高的愉快,消除他們的自卑心理,增強了他們學習的信心,課后會更加努力學習。這樣使教學能順利進行,達到大綱規(guī)定的目的要求,順利完成教學任務。
三、及時評價,增強信心
現(xiàn)在的小學生在家庭中都是“小公主”或“小皇帝”,好勝心極強,都不甘心落后,所以對所學知識都極力表現(xiàn),力求達到教師的要求,得到教師的夸獎和表揚,以便滿足自己的心愿。但是由于能力的差異,他們的成績或水平是不一樣的。這樣要求我們在體育課中要注意保護他們的自尊心,不要對他們講一些打擊諷刺的話。在學習中,當學生克服了一點點思想觀念,哪怕取得了一點微小的成績對他們來說都是很不容易的,教師要注意觀察及時給予鼓勵或表揚。例如,在跳繩中,對剛接觸的同學很陌生,但教師講解后,有些能跳幾十次、甚至上百次,但是有的甚至一次都不能跳。這樣要求自然就不一樣,因為他們的能力是不同的,所以對能者的要求高一些,不要讓他們產(chǎn)生驕傲的思想,同時還要給予表揚鼓勵,對那些差一些的學生也不要冷言諷刺,要耐心講解并示范,哪怕他們能跳一次也是一個很大的進步,也要及時鼓勵表揚,增強他們的自信心,激發(fā)學習熱情。這樣既能對能力強的學生進行檢驗,又能給能力差的同學一個安慰,以達到預期的教學效果。
四、巧用游戲,調動興趣
小學體育教學是針對小學生的生理、心理特點進行教學的。他們的特點是天真爛漫、活潑好動。因此,在上課前教師要開動腦筋,備好教案,避免學生在體育課上產(chǎn)生厭煩心理,要培養(yǎng)他們的興趣,把一些無趣味教材以游戲的形式出現(xiàn)。如跑步,如果單純讓學生跑幾圈或幾百米,他們會覺得枯燥無味,而且情緒低落,影響課堂效果。接力跑也是跑,但是同學們對它的態(tài)度就不一樣了,他們會興高采烈,歡呼跳躍,一致要求比賽,由此可見學生對游戲是多么感興趣。通過一個簡單的游戲,不僅激發(fā)了學生學習的興趣,達到了鍛煉身體的目的,還增強了學生的集體主義精神。同時,也使我們懂得了上好體育課要善于抓住小學生的心理特點,把無味教材改變?yōu)槿の缎?、科學性教材,這樣就能起到不同的教學效果。另外,教師要多開動腦筋,創(chuàng)造條件為小學生尋找發(fā)展才能表現(xiàn)“本領”的機會。體育教學中,競賽性、對抗性內容較多,教師可利用小學生活潑好動、好勝心強的特點,多開展一些競賽活動,培養(yǎng)他們的競爭意識。同時要積極引導他們不要從一個“極端”走向另一個“極端”,正確認識成與敗的關系。每一個項目只有一個第一,單純局限于一個考項,不利于調動全體學生的積極性,這就要求教師在上課或鍛煉中要多設獎項,使每個學生都能發(fā)現(xiàn)自身的長處和不足。
五、融洽情感,達成目標
關鍵詞:體育舞蹈;身體姿勢
中圖分類號:G807.11.8文獻標識碼:A文章編號:1009-8631(2009)12-0112-01
一、前言:
體育舞蹈亦稱國際標準交誼舞,是當今深受世界各國人民喜愛的體育運動項目之一。體育舞蹈是藝術、體育、音樂、舞蹈完美結合的產(chǎn)物,有其獨特的觀賞性和強烈的藝術感染力。體育舞蹈源于歐美傳統(tǒng)的宮廷舞,交際舞和各種土風舞,后經(jīng)整理、創(chuàng)新并規(guī)范成為現(xiàn)在的國際體育舞蹈。分為兩大類,10個舞種。第一類為摩登舞,包括華爾茲舞、探戈舞、維也納華爾茲舞、快步舞,狐步舞;第二類為拉丁舞,包括倫巴舞、恰恰舞、桑巴舞、牛仔舞、斗牛舞。體育舞蹈傳入我國的時間并不長,但發(fā)展很快。如今我國的許多高等院校相繼開設了體育舞蹈課程。國家體育總局,教育部每年都要組織各類學校的體育舞蹈教師進行培訓,以求盡快提高我國學校體育舞蹈教師的水平,使這項新興的體育運動項目迅速在各級各類學校開展起來。體育舞蹈教學是一項專業(yè)性很強的教學活動,要提高其教學水平也并非易事,它對學生的身體條件,音樂素養(yǎng),舞蹈基礎等都有一定的要求。因此,在教學活動中,教師應把握學生的基本條件,根據(jù)具體情況抓住一些重要環(huán)節(jié),才有可能收到良好的教學效果。
二、體育舞蹈教學內容
2.1體育舞蹈運動的基本知識
提高其理論水平,堅定學習信心,體育舞蹈運動的專業(yè)性很強,有其自身的運動規(guī)律,而且舞種較多,對學生的運動技能,基本技術,音樂修養(yǎng),表現(xiàn)力等都有較高的要求,因此,學生在學習的過程中遇到不同的難題,這對學生的學習將會起到負效應。因此,教師應積極幫助學生學習一些必要的理論知識,如拉丁舞中的重心移動、動作方位以及引帶形式,觀看教學錄像和比賽錄像等。還要選擇有效的教法,讓學生提高學習興趣,使學習由易到難,由簡到繁,合理的掌握學習進程,循序漸進的引向深入。
2.2加強形體訓練
規(guī)范的身體資態(tài),提高學生的審美能力。體育舞蹈要展示人體的美,無論是站立姿勢、身體動作,還是運步旋轉等等都要求身體動作的協(xié)調、序列化、時段感、幅度大、伸展、挺拔,處處給人以美的享受。而這些都要有形體訓練作為基礎。在形體訓練中,要特別強調學生基本姿態(tài)的訓練,在塑造其健美形體的基礎上,嚴格訓練身體各部位的基本姿態(tài),如膝蓋,腳面繃直、腿部外開、收腹、挺胸、立腰、姿態(tài)的控制,手形與手臂位置的準確以及頭部動作的配合等等都應達到體育舞蹈運動的要求。教師可適當選擇適宜的音樂進行練習,以利于培養(yǎng)學生的韻律感,激發(fā)其動作的表現(xiàn)力,讓學生在良好的學習環(huán)境中,在嚴格的教學要求中,在優(yōu)美的音樂旋律中展示身體的美,提高審美能力和教學效果。
2.3音樂知識
提高學生的音樂修養(yǎng),體育舞蹈如前所述是藝術與體育的完美結合,舞蹈者如果不理解音樂,不懂節(jié)拍與節(jié)奏的合理運用,就學不好舞,也就無法去表現(xiàn)舞蹈的中心思想,舞蹈音樂是看不見,摸不著的,但卻蘊藏著深刻的感情內涵。因此,讓學生認真學習音樂知識,提高其音樂修養(yǎng)是搞好體育舞蹈教學,提高學習效果的重要環(huán)節(jié)之一。
三、舞蹈者基本姿態(tài)技術分析
3.1重力概念
當人體重力通過兩腳傳遞到地面時,人體總重力根據(jù)重心的位置被兩腳分別負擔一部分。改變人體重心在兩腳間的位置,(盡管總重量沒有變)兩腳各自負擔的重量會發(fā)生變化,重心靠近哪只腳,哪只腳就會感覺重力的增加,移動重心就是向地面發(fā)力的一種方式。例如:倫巴舞的左右伸展步要求外腳向地面發(fā)力的同時擰轉,這個發(fā)力就是由于身體重心外移導致外腳向地面發(fā)出一個較強的力,通過擰轉又將身體重心移回同時帶回外腳。
3.2支反力
停止身體快速移動的力。人體快速移動(垂直向下或者橫移)后迅速停止時的瞬間,如果沒有舞伴的幫助,則只能靠腳與地面的摩擦力使身體移動停止。此時發(fā)力腿會向地面發(fā)出很大的力量,并迅速傳遞到身體停止身體移動。例如:恰恰舞中的基本步前第2拍“切克”,男士左腿向前超直頂住全身,在跨部擺動緩沖后瞬間推動全身向后快速移動。這短短的過程里,盡管身體重心保持在(教材規(guī)定)兩腳之間,但是由于全身慣性作用和地面摩擦的作用,使左腿會感到承受了大大超過重力的支反力。此時,按照老師的通常說法:男士“腿部超直向地面發(fā)力”。盡管三種力的作用和目的不同,但是老師往往卻把它們籠統(tǒng)地叫作向地面發(fā)力。為了使舞者容易理解老師所說的力學道理,同時又符合舞者的感覺,課下自己練習時,應能夠別把上述三種力區(qū)別開來,分別稱為:重力、提升反力、支反力。能夠明白三種力都可以向地面發(fā)力的道理,就不難理解諸如“向地面發(fā)力以便保持身體穩(wěn)定”這些話的含義了。
3.3提高身體的平衡能力
身體的平衡能力對提高體育舞蹈水平非常重要,因此,舞蹈者保持自我重心的穩(wěn)定與平衡是舞伴之間協(xié)調配合的前提。在練習中要強調保持身體重心穩(wěn)定的相對獨立性,要明確雙方的作用力與反作用力,只存在于運動方向和旋轉以及側身傾斜、升降、重心轉移與重心交替等情況的暗示、引導與配合之中的道理。
3.4提高轉移身體重心技巧
舞步的最基本的要素之一就是人體不斷轉換重心的問題。在運步過程中,舞蹈者兩條腿的移動,應自然走步向前,腳跟、腳掌、腳尖的重心轉換,好比蛇的移動過程,是一小段一小段的弧線運動。而左右腳輪流交換重心的各段弧線聯(lián)接起來,恰似車輪的圓周運動,同時再展開成一直線軌跡,便形成了如行云流水般的滑行運動。重心轉移技巧的中心是“不露痕跡”地進行重心的交替和轉移(探戈舞中的搖步例外),舞蹈者練習時要緊緊圍繞這個中心來進行。重心轉移練習要抓住三個要點1)盡量避免雙腳同時承擔體重,盡可能縮短雙腳同時分擔重心的時間;2)熟練運用腳底“滾動”技巧(所謂滾動是指人體重心集中在腳底位置的移動程序和感覺)。無論是由腳尖“滾”向腳跟,還是由腳跟“滾”向腳尖,甚至是由腳尖“滾”向全腳掌,再“滾”向前掌,都應做到流暢而平穩(wěn),使之產(chǎn)生一種只見人體流動,不見重心交替的理想狀態(tài);3)保證腰胯的穩(wěn)定,形成以腰為中心的“整體重心焦點”。使舞蹈者將重心觀念從地面升到空中,形成一種腳底重心集中點和空中焦點同步調整的綜合效應。
3.5掌握摩登舞動作的要求
在摩登舞中運步技巧、反身技巧、升降技巧、傾斜技巧和擺動技巧,它是衡量舞蹈者專業(yè)水平高低的重要標志。如果這些基本技術問題解決不好,即使你的花步組合再多,也不能使整個套路動作展現(xiàn)出摩登舞所要求的規(guī)定舞姿。這就是摩登舞與交誼舞的區(qū)別所在。
3.6反身技巧
反身技巧是一種與運動足相對的臂部和肩部轉向運動足方向的動作。它用于轉向動作的開始,是摩登舞轉身動作的基礎動作。當右足前進時,左髖和左肩同時向前擺動;當右足后退時,左髖和左肩同時向后擺動。同樣,當左足前進時,右髖和右肩同時向前擺動;當左足后退時,右髖和右肩同時向后擺動。
參考文獻:
[1]上官來. 體育舞蹈教學能力結構的理論研究[D]. 武漢體育學院;2006.
關鍵詞：高中體育教學；高中女生心理特點；相關策略
當前，不少高中生是獨生子女，有父母特殊關照與優(yōu)待，從某種意義上看，由于家中的“溺愛”，他們不管是思想上或行為上都形成了依賴性，尤其是女生，其中，部分女生產(chǎn)生行為與心理上的不適應，無法很好的適應于群體與社會生活。因而，在目前的高中體育教學過程中，怎樣較好女生體育課，是體育教師面臨的一大難題。這需要教師抓準原因，尤其是主觀因素，即女生心理特點，從而“對癥下藥”，調動高中女生的體育積極性，使其主動參與體育教學。
一、高中女生性格特點及相應的體育教學策略
1、性格特點分析
在高中體育教學中，部分女生較內向，少動好靜，不善交際，往往習慣于獨自“練習”。不但自我表現(xiàn)意識不強，協(xié)作與競賽意識也不高，這致使教師對她們的心理狀況缺少了解，難以把握好時機進行針對性教育與指導，如果任由發(fā)展，則會導致這些學生出現(xiàn)憂郁或焦慮情緒，直接影響著其正常的學習生活。
2、相應的體育教學策略
第一、教師應對學生的家庭環(huán)境有所了解，掌握這些學生與其他學生之間的相處與生活狀況，以抓準教育時機。第二、在教學中，教師應把握時機與學生共同練習，適時指導與鼓勵，消除學生的緊張感、孤獨感，使其掌握技術，體驗成功的喜悅。第三、有意識地安排開朗、活潑的女生同她們一起訓練，使其相互學習。教師可多安排這些女生融入到競賽與合作學習小組中，發(fā)揮其特長，增強自信，指導與鼓勵其學會協(xié)作，并大膽展現(xiàn)自我。
二、高中女生意志品質特點及相應的體育教學策略
1、意志品質特點分析
在體育學習中，部分女生缺少主見與信心，在認識與行為上存在著一定的盲目與盲從特點。如有些女生做事會重重顧慮，猶豫不決；有些則容易受外因干擾，當個別同學出現(xiàn)失誤，亦或偶爾小傷，也會引起她們的動搖或驚慌；有些自制力不強，意志也較弱，當遇到困難時，沒有找出原因，亦或請他人幫助，而是自我懷疑，甚至放棄目標；而有些女生則明知錯誤，但仍固執(zhí)己見、不聽勸告。
2、相應的體育教學策略
第一、強化動機教育，引導學生樹立正確觀念。如教師可明確理念：身體健康乃人生的第一大事，以讓學生明白若想擁有健康體魄，多參與體育鍛煉。第二、嚴管教育，形成遵紀的良好習慣。在教學中，對課堂上不遵紀，控制力差或易受外因干擾的女學生，教師要區(qū)分其是經(jīng)常性還是偶然性。以不同方法進行教育，使其加以改正。第三、分層教學。對意志類型不同的學生，其鍛煉內容與方法也應不同。如盲目行動的女生，可強化動機教育，提高其自覺性與目的性；猶豫、輕率的女生，則組織其參與快節(jié)奏的體育項目，如羽毛球、乒乓球、籃球等，在訓練或比賽時，要把握時機展開說服教育；缺乏自信的學生，則以正面誘導，樹立自信；膽怯并放棄目標的女生，則注重培養(yǎng)其勇氣、膽量；固執(zhí)己見的女生，使其于實踐中不斷碰壁，再予以勸告與輔導等。
三、高中女生情緒與情感特點及相應的體育教學策略
1、情感與情緒特點分析
這部分學生，往往表現(xiàn)為不安、生氣、煩燥；有些則表現(xiàn)為情感淡漠、較為懶散，缺乏興趣；有些則在學習較難的新動作與新技能中，常常是肌肉緊張、優(yōu)柔寡斷，害怕學習或嘗試。
2、相應的體育教學策略
第一、在高中體育教學過程中，教師應了解學生個性特征，加強情感交流，使其與其他學生能夠心理相容，并在體育活動中獲得心理狀態(tài)上的改善。第二、基于教學內容與教學效果不變前提下，適當采用新穎訓練與教學方法，調整單一的練習，將其變?yōu)槿の缎缘挠螒蚧蚋傎愋问?，從而激發(fā)學生的學習興奮點，調動學生學習積極性與主動性。
四、高中女生交流、合作特點及相應的體育教學策略
1、交流、合作特點分析
這主要表現(xiàn)為不愿合作，僅看卻不練，不與教師及同學交流，亦或教師與同學督促下能勉強參與，若無監(jiān)督，則聚合聊天，有些同學甚至逃避。
2、相應的體育教學策略
第一、講解團結合作的重要性，培育其團隊意識；第二、誘導與安排學生合作學習，或游戲與競賽，加強情感交流，互幫互助，提高人際交往能力，增強體育鍛煉水平，積極參加體育活動；此外，分析她們不愿合作學習的原因，對癥下藥。
五、高中女生思想認識特點及相應的體育教學策略
1、思想認識特點分析
因家庭與社會影響，不少女生誤以為，將來從事體育工作，所以上不上體育課，學不學體育鍛煉技術，都不會影響今后的生活與工作。有些則以為，體育鍛煉就是體操、球類、田徑等身體練習，缺乏高深理論內涵，亦或體育活動不適合女生開展；有些則是怕難、怕苦，亦或怕做不好而被他人譏笑。
2、相應的體育教學策略
關鍵詞：聲樂教學;多媒體輔助教學技術;應用特點;應用價值
中圖分類號：J616 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0080-01
一、聲樂教學中多媒體輔助教學技術的應用特點
多媒體輔助教學技術與幻燈機、錄像機、VCD、電影等傳統(tǒng)媒體輔助教學技術相比，具有著相同之處也具有著明顯差異。多媒體輔助教學技術不僅具備著傳統(tǒng)媒體輔助教學技術所具有的輔助教學功能，同時也具有著更大的資源容量和交互性、證實性、直觀性、靈活性等特點，因此在聲樂教學中應用多媒體輔助教學技術，可以豐富聲樂教學內容，并讓聲樂教學具有更加多樣和更加靈活的教學方式。
二、多媒體在聲樂教學中的應用價值
（一）應用多媒體呈現(xiàn)歌唱發(fā)聲原理
學生對歌唱發(fā)聲原理的了解有利于學生掌握正確的發(fā)聲技巧，這對于提升學生的聲樂專業(yè)能力具有著重要意義。但是在傳統(tǒng)的聲樂教學中，發(fā)聲原理教學卻受到了非直觀性特點的制約，然而多媒體輔助教學技術的應用卻可以很好的彌補傳統(tǒng)教學的這一缺陷。首先，在聲樂教學中，多媒體輔助教學技術可以利用圖片直觀的呈現(xiàn)出歌唱過程中的器官影響。通過對多媒體輔助教學技術的應用，教師可以對教材中的歌唱器官解剖圖進行掃描來呈現(xiàn)在屏幕中，也可以使用醫(yī)用腔體模型圖片以及影響來呈現(xiàn)在屏幕中，這些畫面清晰且具有直觀性的內容呈現(xiàn)方式方便教師對歌唱器官生理反應做出講解，當然，這也對教師所具有的課件素材收集以及課件制作能力提出了較高要求。通過這種教學，學生能夠對歌唱過程中人體的整體器官以及局部器官做出良好的觀察，從而了解器官在歌唱中隨著發(fā)音差異而產(chǎn)生的變化;其次，教師可以利用多媒體輔助技術對歌唱發(fā)聲原理進行動畫演示。在聲樂技術教學中，演唱技能教學中經(jīng)常需要使用到演示法，這種教學具有很強的直觀性，對于提高學生的注意力集中度和觀察度以及培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力等都具有重要意義。無論是歌唱過程中的器官變化還是發(fā)聲原理，都可以使用Flash等動畫技術來進行展現(xiàn)，這種手段相對于傳統(tǒng)教學以及以上所提到的圖片展現(xiàn)而言能夠讓發(fā)聲原理更加的明了和簡單化，有助于學生對這些內容作出深入理解。
（二）利用高保真錄音來糾正學生歌唱效果偏差
在傳統(tǒng)教學過程中，根據(jù)學生的歌唱效果來指出學生在歌唱方面的問題并引導學生糾正，對于提升學生的聲樂表現(xiàn)水平具有重要意義。然而在一些情況下，學生對教師所指出的問題具有模糊的認識，從而無法有針對性的對自身歌唱能力進行提高。針對這種情況，教師可以使用多媒體輔助教學技術中的錄音功能對學生的歌唱過程進行錄音，同時要求讓學生對自身歌唱器官發(fā)聲狀態(tài)的感受來記憶自身的主觀聽覺，在此基礎上，教師可以播放錄音并要求學生將錄音與自身的主觀聽覺記憶向比較，從而讓學生認識到主觀聽覺與客觀聽覺的差異，同時指出學生在演唱過程中存在的問題或者引導學生通過錄音來自主發(fā)現(xiàn)問題，并要求學生有針對性的解決問題并掌握避免音差干擾的影響。這種利用多媒體輔助教學技術對學生演唱效果偏差進行指出與糾正的方法，遠比傳統(tǒng)教學中教師單方面的指出學生演唱錯誤并強制要求學生進行改進而言具有更好的信服度與說服力，并且也有利于學生自主學習和自主提升能力的擴展，這對于提高聲樂教學質量而言具有著重要意義。
（三）通過多媒體輔助技術來培養(yǎng)學生聲樂表演氣質
在學生聲樂表演氣質的培養(yǎng)中，使學生掌握良好的歌唱表情和歌唱姿勢是十分重要的內容。在傳統(tǒng)聲樂教學中，歌唱表情以及歌唱姿勢的培養(yǎng)雖然能夠通過要求學生面對鏡子來對自身面部表情和姿勢做出調整以推動學生表情和姿勢的規(guī)范性，但是在這種培養(yǎng)方式中，學生往往會陷入緊張、尷尬和窘境，他們會關注自身的面肌是否得到放松、肩膀是否抬去、喉型是否穩(wěn)定等問題，而越是關注，這些表現(xiàn)就越是難以令人滿意。而通過多媒體輔助技術來培養(yǎng)學生聲樂表演氣質，教師可以設置攝像頭來對學生的表現(xiàn)進行錄制，并引導學生通過觀看錄像來認識到自身在面部表情以及歌唱姿勢方面的欠缺，在此過程中，學生能夠關注自身在聲樂表演方面的感情傳達以及對聲樂作品已經(jīng)的融入，這有利于推動學生在不知不覺中展現(xiàn)出良好的歌唱狀態(tài)以及放松歌唱心理，相對于傳統(tǒng)的歌唱表情和姿勢教學而言，這種培養(yǎng)方式能夠取得更加令教師和學生滿意的效果。在學生對錄像進行觀看和對自身不足做出尋找的過程中，教師有必要參與共同觀察，并對學生在歌唱中表現(xiàn)做出認證的分析與評價，從而使學生更加準確的認識到自身在歌唱表情和歌唱姿勢方面的問題，并作出有針對性的調整。
參考文獻：
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摘 要 在高校體育教學訓練中，學生往往因為各種各樣的原因而造成運動損傷，本文重點介紹了運動損傷的特點、產(chǎn)生原因以及預防措施。
關鍵詞 體育教學訓練 運動損傷 預防 一、引言
高校學生作為未來建設國家的主力軍，不僅需要掌握科學文化知識，而且需要具備健康的體格，只有實現(xiàn)全面發(fā)展，才能適應社會的發(fā)展。目前，越來越多的高校開始重視體育教學訓練，體育教學已經(jīng)成為高校教學的重要內容。高校學生的年齡相對于社會群體的年齡要小很多，更加具有朝氣和活力，參與體育運動的熱情比較高。較多的參與體育運動人數(shù)導致出現(xiàn)運動損傷的狀況也比較多。本文重點介紹了高校體育教學訓練中常見的運動損傷的特點、產(chǎn)生原因以及預防措施，希望通過本文的介紹對高校體育教學訓練避免運動損傷提供理論依據(jù)和指導意見。 二、高校體育教學訓練中常見運動損傷的特點與原因 （一）運動損傷的主要特點
運動損傷發(fā)生時間：多在教學課、自由練習和考試過程中。損傷的性質：絕大多數(shù)損傷為急性損傷，極少數(shù)屬于慢性損傷。損傷位置：下肢出現(xiàn)運動損傷的情況比較多，而頭部和頸部出現(xiàn)運動損傷的情況比較少。踝部和手腕受到因運動不當造成損傷的概率最多。容易造成損傷的運動項目：跑步類、跨欄類、籃球、跳馬等。損傷與運動年限的關系：運動時間越長，經(jīng)驗越豐富的人，越不容易在運動中損傷，相反，運動時間較短，經(jīng)驗不足的人，比較容易在運動中損傷。運動損傷與性別的關系：男同學與女同學相比，運動損傷的發(fā)生率要更高一些，因為男同學參加體育運動的強度和頻率通常要高于女同學。 （二）運動損傷的主要原因
局部負荷過大。高校的學生課程緊張，需要學習和掌握的知識復雜而廣泛，導致學生的課余時間較少，能夠用于體育鍛煉的時間相對更少。由于長期缺乏體育鍛煉，一些學生的身體素質比較差。在體育訓練中，在短時間內不能適應運動量較大的運動，同時，由于肌肉的協(xié)調能力較差，對于比較復雜的運動不能正確掌握動作要領，導致容易造成運動損傷。體育教學的老師如果不能夠正確的了解學生的身體狀況和運動狀態(tài)，在實際教學中，采用填鴨式教學方式，不采用科學的循序漸進的方式，更不利于學生在體育訓練中避免運動損傷。
準備活動不科學。在進行體育訓練之前，正確的教學訓練應該事先做好科學的準備活動?？茖W的準備活動包括兩方面，第一，要合理定位準備活動的運動量，第二，準備活動的運動方式要正確。如果準備活動的運動量過小，將起不到調動運動神經(jīng)的作用，導致學生不能快速的適應運動訓練。如果準備活動的運動量過大，將使得學生消耗大量的體力，在真正體育訓練時，體能和運動的積極性下降，不能保持活躍的狀態(tài)進行體育訓練。準備活動的運動方式偏離正式的體育訓練相結合，導致學生進入到體育訓練狀態(tài)比較慢。 三、高校體育教學訓練中常見運動損傷的預防 （一）重視心理教育，使學生克服心理障礙
加強學生對于體育訓練方面的心理教育，使得學生克服對運動訓練的心理障礙。如果學生對于體育訓練存在抵觸情緒，要及時的進行疏導，循序漸進的進行引導，促進學生參與到體育訓練中去。老師應該注意觀察學生在實際體育訓練中的情緒和心理變化，對于比較復雜，學生學習起來有困難的動作，要保持耐心，細心的講解與指導，逐漸消除學生的緊張感和焦慮情緒。多采用鼓勵教學的方式，提升學生在體育訓練中的自信心，鼓勵學生結合自身的身體狀況完成體育訓練，實現(xiàn)學生以積極主動的態(tài)度面對體育訓練。 （二）做好運動前的準備工作
老師要根據(jù)體育教學訓練的內容，有針對性的做好運動前準備工作。如果真正的體育訓練強度比較低，可以適當?shù)奶嵘郎蕚溥\動的強度，保證學生整體的運動量。如果真正的體育訓練強度比較高，則需要適當?shù)慕档蜏蕚溥\動的強度，避免學生在準備運動中消耗過多的體力和精力，而導致在真正體育訓練時學生體能下降而影響整體的訓練效果。準備運動的項目要結合體育教學訓練的內容，避免盲目的選擇準備運動，有針對性的制定準備運動的內容。準備活動還起到活躍教學訓練氛圍的目的，同時調動學生身體的積極性，使學生以比較興奮的狀態(tài)投入到體育訓練中去。 （三）提升指導體育教學的質量
了解學生的身體狀況，針對身體素質比較差的學生，適當降低其運動強度，待其適應以后，再逐漸加強運動強度。避免采用填鴨式教學方式，采用科學的循序漸進的方式進行體育教學訓練。注意觀察學生的狀態(tài)，當學生處在疲勞、睡眠不足或者處于生病狀態(tài)等不良狀態(tài)時，采取有針對性、科學合理的教學訓練，避免一味的按照常規(guī)強度進行體育訓練。老師要掌握運動醫(yī)學知識，通過豐富的知識提升指導體育教學的質量。掌握運動損傷的特點和造成運動損傷的原因，避免在實際的體育教學訓練中出現(xiàn)造成運動損傷的狀況。科學合理的計劃體育教學訓練的內容，從源頭降低發(fā)生運動損傷的概率。認真執(zhí)行科學合理的體育教學內容，避免因為執(zhí)行力不夠而造成學生運動損傷。 （四）注重運動場地、環(huán)境和器材的安全性
高校應該經(jīng)常性的組織有經(jīng)驗的老師對運動場地和器材進行檢查。對于不合格的場地，及時進行修正。對于不合格的器材，及時進行修理，如果修理后仍然達不到使用要求，應該舍棄。只有充分保證了運動場地和器材等硬件設施的安全性，才能對學生的運動訓練提供保障，同時，也降低了學生的緊張感和焦慮情緒。在進行體育教學訓練時，特別是戶外的體育教學訓練，如果出現(xiàn)大風、雨雪、嚴寒等惡劣氣候狀況時，應該適當?shù)恼{整體育教學訓練的內容，或者更換體育教學訓練的場地，盡量更換到一個不受天氣影響的地點，避免因為惡劣天氣狀況而造成不必要的運動損傷。 四、總結
在高校體育教學訓練中，學生出現(xiàn)運動損傷狀況時比較常見的。高校運動損傷具備鮮明的特點，大多數(shù)損傷為急性損傷，下肢出現(xiàn)運動損傷的情況比較多，踝部和手腕受到因運動不當造成損傷的概率最多，跑步類、跨欄類、籃球、跳馬等運動項目最容易引起運動損傷，男同學與女同學相比，運動損傷的發(fā)生率要更高一些。引起高校體育教學訓練運動損傷的原因包括多種，比較常見的為學生局部負荷過大，長期缺乏體育鍛煉導致整體身體素質比較差；學生處在睡眠不足、生病等身體機能不良狀態(tài)；準備活動不科學，準備活動量過多、過少或者方式不合理；缺乏對運動損傷的預防意識，學生在體育訓練中，缺乏自我保護意識和互相保護意識；缺乏體育道德和對體育正確的態(tài)度；體育教學訓練采用的場地、體育器械不合理；教學或者比賽計劃制定不合理；不良的氣候和天氣狀況等均有可能造成運動損傷。針對高校體育教學訓練常見運動損傷的特點、產(chǎn)生原因，結合多年的工作經(jīng)驗，制定了相應的預防措施。具體預防措施包括：重視心理教育，使學生克服心理障礙；做好運動前的準備工作；提升指導體育教學的質量；注重運動場地、環(huán)境和器材的安全性；加強宣傳教育和醫(yī)務督導和重視運動醫(yī)學的應用。相信通過各種預防措施的開展與實施，一定能夠降低高校體育教學訓練中運動損傷的發(fā)生。
參考文獻：
[1] 朱年豐.高校體育教學中常見運動損傷的應對及預防[J].體育世界（學術版）.2011.11：34-35.
【關鍵詞】中小學；音樂教育；具體性；不平衡性
中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0248-01
我國當前的中小學音樂教育，具有很大的復雜性、不平衡性特點。我國的中小學音樂教育不僅是一門包含教學規(guī)范理論、實踐操作的理性學科，同時它更是一門關于創(chuàng)新力與創(chuàng)造力培養(yǎng)、實現(xiàn)教育理念公平和教學資源平衡配置等諸多要素在內的社會學科，還是涉及學生情愫發(fā)展與審美意識培養(yǎng)的一門高級別的感性學科。
一、城l間中小學音樂教育的不平衡性
鑒于中小學音樂教育的重要性意義，我國多年來在推行這門課程的教育教學活動方面，一直是不遺余力的。但是目前我國城鄉(xiāng)間的中小學音樂教育依然存在著很大的不平衡性特點。
首先，課堂活動作為我國中小學音樂課程教學的主要模式，依然具有重要影響。體現(xiàn)在這方面的不平衡，主要是在我國創(chuàng)新教育教學的新時代背景下，各地配置的教師資源和硬件資源方面的差異，導致當代城鄉(xiāng)中小學生接受音樂方式、信息的不均衡。
其次，我國開始推行新的中小學音樂教育課標，這次課標的主要目標是針對城鄉(xiāng)間中小學生的音樂教育情況，推廣以音樂審美為核心的音樂教學，實現(xiàn)對中小學生的素質教育。農(nóng)村則面臨著設備設施缺乏，無法有效進行音樂教育，更無法保質保量地完成教育目標。
二、城鄉(xiāng)間中小學音樂教育的具體性
首先，很多的農(nóng)村音樂教育教學，需要根據(jù)師資的具體情況和教學目標、設備等情況做出具體的教學設計，尤其需要針對教學的具體方法進行全新的探索，很多客觀條件的限制需要通過在音樂課程實踐中發(fā)揮教師的能動性，針對很多需要補充和完善的因素進行彌補。
其次，當前我國的城鄉(xiāng)中小學音樂教學實踐活動中，還常常出現(xiàn)對音樂教學模式多樣化、片面化理解的問題，這就需要教師在具體的教學中進行不斷嘗試和改革，實現(xiàn)包括課堂教學與課外教學觀念、教學模式、思路和具體方法等在內的素質教學觀念的轉變。
三、城市間中小學音樂教育的不平衡性
相對于城鄉(xiāng)間的具體性、失衡性，城市間的不平衡性特點則更多是由于經(jīng)濟、文化和政治等原因引起的。城市間的不平衡性，主要體現(xiàn)在發(fā)達地區(qū)和落后地區(qū)，大城市與中小城市間。
首先，針對上述情況，需要教師們著眼于各城市中小學音樂教學的目標，進行失衡情況的完善和改革，需要通過多維努力、多種模式探討，從當前中小學音樂教育城市差距的具體問題著手，對需要改革的環(huán)節(jié)和涉及的參與人群、因素、單位機構等進行立體化統(tǒng)籌。
其次，還需要教師從社會、教育機構、學校教師和學生家長等多個維度來綜合考量中小學生的音樂接受問題。教師需要在教學中全方位地進行多種具體要素的調動，將這些不同層次、類別的人群和因素進行綜合考慮，實施對中小學生音樂教育目標的補充性改革和教學策略性改革，從這些方面出發(fā)才可能讓社會對中小學音樂教育有更多關注，才可能在音樂教學改革的過程中，實現(xiàn)更多因素的支持，才可能進行更好的思維發(fā)展與模式探索，才可能在教育理念和機構要素等硬件和軟件兩方面都獲得社會廣泛的支持。
四、鄉(xiāng)村間中小學音樂教育的具體性
首先，一方面新型的教育者往往留在了大中城市，鄉(xiāng)村普遍缺乏專業(yè)音樂教育者；另一方面是新型的教師培養(yǎng)機構與傳統(tǒng)培養(yǎng)中小學教師的中師相比，雖然專業(yè)的具體課程、模式、知識結構、技能等方面都有所提升，但是在培養(yǎng)優(yōu)秀教師的目標模式與層次方面依然還未有根本的改進與提升，因而體制內的改革很難完成所有城鄉(xiāng)中小學教育發(fā)展的新型師資需求，也很難在教學思路與模式等方面實現(xiàn)徹底的顛覆。
其次，中小學教育專業(yè)的音樂課程建設在這些年獲得了一定發(fā)展，但是針對全國城鄉(xiāng)間差異性問題的教學并沒有獲得徹底解決，人才流動和流失反而導致了情況的加劇，這是尤其值得重視與探討的問題。音樂教學教育目標的實施過程中，需要音樂教師綜合各類課程的結構特點，綜合多種不同專業(yè)的特點，進行以音樂為主體的多種知識內容的綜合，準確地進行綜合性教學目標的定位，在具體的課內與課外教學、輔導過程中，實現(xiàn)興趣的培養(yǎng)和網(wǎng)絡教學平臺的運用，進行富有個性和針對性的課堂內容設計。
總之，綜合課程，不是各類課程的形式上的綜合，而是一種內容的兼容與設計，需要教師在深思熟慮和縱觀所有教學課程特點的基礎上進行音樂為主題的課堂內容設計和目標設計。
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