發(fā)布時間：2023-07-30 10:17:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現代創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：大學教育 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) 影響因素分析 教學優(yōu)化建議
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0255-02
現代社會穩(wěn)定發(fā)展的基礎需求正逐步促進教育的普及與逐步深化，因此，大學校園擴招在培育更多高知識涵養(yǎng)的人才之時，亦有向社會輸送高能力、高素質創(chuàng)業(yè)人才的責任。只是，從目前的大學生創(chuàng)業(yè)情況來看，大學生自主創(chuàng)業(yè)雖然呈現上升趨勢，但是創(chuàng)業(yè)比率仍然不盡如人意。以國務院與教育部聯合的《2015年中國大學生就業(yè)報告》顯示，通過抽樣調查全國近727萬2014年應屆畢業(yè)生，其中選擇于半年后創(chuàng)業(yè)的人數僅為21萬左右，占全體畢業(yè)生的2.89%，甚至不足5%。由此可見，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)概率較低，雖然呈現逐漸遞增態(tài)勢，但仍然不能解決大學生“就業(yè)難”的基本現實。對此，為進一步提升大學生自主創(chuàng)業(yè)的幾率，促使大學生選擇合適的項目來發(fā)揮自身能力，本文將站在大學教育的思維視角，認清大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，分析影響大學生創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展的不利因素，并以此為基礎，打造優(yōu)化大學教育體系，提出能夠有效提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的科學策略，來全面推動大學生自主創(chuàng)業(yè)的步伐，確保大學生選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目扶持國家建設與經濟發(fā)展。
一、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
科學促進大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的前提，應率先了解大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。對此，認真總結與分析大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的價值，以此歸納為以下幾點：
（一）培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)思維
大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)科學踐行的重要價值之一是培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)思維，以便大學生在畢業(yè)之前便規(guī)劃自身未來的發(fā)展方向，可以有方法、有目的、有方向性地步入社會。目前，大學生在校園教育中可以吸收先進的知識，了解社會的發(fā)展趨勢，并根據社會的發(fā)展結構來調整自己的知識體系，掌握社會的需求技能。然而，隨著科技的發(fā)展，數字技術取代人工成為必然趨勢，“過?！钡膭趧恿Y源使大學生“就業(yè)難”成為不容忽視的現實問題。
（二）提升大學生自主創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)思維的完善方便大學生轉變就業(yè)思維，從而使其能更快速、精準的適應社會發(fā)展。然而，單憑良好的創(chuàng)業(yè)思維是無法保證大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功幾率的。對此，大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還為大學生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成給予了重要的支持。借助大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，大學生將具備良好的創(chuàng)業(yè)能力，可以在創(chuàng)業(yè)之前，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)步驟，理清自身能力，明晰發(fā)展方向，從而選擇適合自己的領域進行創(chuàng)業(yè)。目前調查顯示的眾多大學生創(chuàng)業(yè)者，其創(chuàng)業(yè)之初均借助大學生創(chuàng)業(yè)課程來逐步了解自己，并在科學、理性的思維視覺高度上規(guī)劃自身的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
（三）提升大學生畢業(yè)就業(yè)概率
大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)培育大學生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)思維的基礎上，將促進大學生自主創(chuàng)業(yè)總人數的提升，這不僅保證了大學生自己的就業(yè)概率增大，自主創(chuàng)業(yè)所產生的工作崗位同時為更多的社會勞動力提供了就業(yè)機會，保證了就業(yè)率的提升。從目前的大學生創(chuàng)業(yè)情況來看，諸多大學生創(chuàng)業(yè)項目雖然初始規(guī)模較小，但在其不斷發(fā)展并穩(wěn)定的過程中，能夠提供的工作崗位會逐漸增加。在眾多自主創(chuàng)業(yè)項目開展時，往往能提供數個或者數十個工作崗位，這些工作崗位為很多“過?！钡膭趧恿鉀Q了就業(yè)問題，從而緩解了社會富余勞動力的現象。
二、影響大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的關鍵因素
在認清大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性之后，針對《2015年中國大學生就業(yè)報告》所得結果，分析大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)率不高的影響因素，將其歸納總結為如下幾點：
（一）創(chuàng)業(yè)教育理念過于落后
當前，大學生創(chuàng)業(yè)教育的理念落后是影響大學生創(chuàng)業(yè)的癥結所在。因為創(chuàng)業(yè)教育理念的落后，造成大學生創(chuàng)業(yè)教育開展不科學，沒有重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將其逐漸形式化，從而使其成為素質教育下的“門面”工程，根本無法真正指導大學生的就業(yè)發(fā)展。從實際角度出發(fā)，目前大學生創(chuàng)業(yè)能力指導課程在教育理念落后的情況，造成大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)針對性不強，應需性不強，培養(yǎng)效果不佳，因此導致大學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的概率不足。
（二）創(chuàng)業(yè)教育師資投入不足
大學生創(chuàng)業(yè)教育理念落后的影響下，大學教育在創(chuàng)業(yè)教育的師資投入中呈現出明顯的不足。很多學校在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，雖然建立了此科目，但在師資選擇上卻并未進行科學篩選，真正具備指導經驗與指導能力的教師十分匱乏。了解大學的創(chuàng)業(yè)指導課程后不難發(fā)現，很多教育者缺少實際創(chuàng)業(yè)經驗，沒有創(chuàng)業(yè)指導經驗，只會照本宣科，所有的指導知識都是紙上談兵。相對的，在受教者真正找到指導教師，希望其給予自己創(chuàng)業(yè)建議之時，很多創(chuàng)業(yè)指導老師都不能幫助學生進行創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也不能給予學生科學的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。
（三）創(chuàng)業(yè)教育基礎目標不準
創(chuàng)業(yè)教育理念落后，創(chuàng)業(yè)教育師資投入不足的前提下，大學創(chuàng)業(yè)教育的基礎指導目標自然訂立不明確，無法引導大學創(chuàng)業(yè)指導課程發(fā)揮作用。其實，在完善的創(chuàng)業(yè)教育理念基礎上，創(chuàng)業(yè)教育會根據各個大學的教育環(huán)境不同，教育內容差別，教育學科特點擬定相應的創(chuàng)業(yè)教育基礎目標，以此來指導創(chuàng)業(yè)教育效果凸顯。然而，在創(chuàng)業(yè)教育理念落后的現如今，“面子工程”的大學生創(chuàng)業(yè)教育課程缺失了其基礎目標，不能依據現代社會的發(fā)展需求建立科學的指導體系，也無法促使大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展科學精準，自然不能協助大學生建立良好的創(chuàng)業(yè)思維，開展科學的創(chuàng)業(yè)活動。
（四）業(yè)實操的實踐性不強
創(chuàng)業(yè)教育理念落后，創(chuàng)業(yè)教育投入不足及創(chuàng)業(yè)教育目標確定不準，并且在開展大學創(chuàng)業(yè)教育的過程中也呈現出實踐性不強的特點，無法協助大學生培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力。其實，分析創(chuàng)業(yè)實操的應用價值不難發(fā)現，大學生創(chuàng)業(yè)實操的開展可保證大學生了解不同崗位、不同職業(yè)的具體工作內容，以便其根據自身的能力，所學的內容，選擇合適的創(chuàng)業(yè)方向開展創(chuàng)業(yè)。可以說，創(chuàng)業(yè)實操本身是創(chuàng)業(yè)經驗積累的一環(huán)，是提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的關鍵。只是，從現階段大學創(chuàng)業(yè)教育開展來看，創(chuàng)業(yè)實操的缺乏促使大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極不科學，具備創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)自信的大學生十分稀少，不能真正促使大學生畢業(yè)后科學且積極的創(chuàng)業(yè)[4]。
三、優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的科學策略
目前，了解影響大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的不利因素后，為保證大學生創(chuàng)業(yè)能力的科學培養(yǎng)，規(guī)避與降低不利因素的影響，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用，應踐行以下科學策略：
（一）加強創(chuàng)業(yè)教育落實，扭轉創(chuàng)業(yè)觀念落后現象
確保大學生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的關鍵之一在于培育大學生科學的創(chuàng)業(yè)觀念，確保大學生創(chuàng)業(yè)意識的科學發(fā)展。對此，不僅是大學生本身，現代教育體系應共同注重創(chuàng)業(yè)教育認知的提升，以此來強化創(chuàng)業(yè)教育落實，扭轉創(chuàng)業(yè)觀念落后局面。對此，我國教育部門應與當代大學機構充分溝通，組織大學管理者與基礎教育者參加創(chuàng)業(yè)論壇，聽取創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經驗，整理并內化成功人士的創(chuàng)業(yè)方法與創(chuàng)業(yè)思維，并轉化為教育內容，傳授給在校大學生，保證其掌握優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思想，科學的創(chuàng)業(yè)理念。此外，教育者還要時常關注社會動態(tài)，了解國際局勢，站在國際發(fā)展的視野高度來考量自身創(chuàng)業(yè)指導思維理念的改革，以此來確保教育思維的先進與應需，能真正知道受教群體創(chuàng)業(yè)意識的科學發(fā)展。
（二）增加創(chuàng)業(yè)指導投入，引入專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導人才
大學創(chuàng)業(yè)教育觀念優(yōu)化的基礎上，大學管理者與經營者也對創(chuàng)業(yè)指導課程擁有全新的認知，不僅注重表面打造創(chuàng)業(yè)指導課程，還會真正站在“人性化”思維視角上，認真分析大學生群體的實際需求，選擇具有指導經驗的教育者進行大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育。對此，設想大學管理人員具備良好的創(chuàng)業(yè)教育觀念，基于此打造全新的創(chuàng)業(yè)指導課程，其將獲得以下的具體發(fā)展：其一，引進具備創(chuàng)業(yè)指導經驗的優(yōu)質人才。這些有創(chuàng)業(yè)指導經驗的優(yōu)質人才極可能是于社會上充實職位招聘、人員考核與人才選拔的人事部人員。他們經歷了長期的人才篩選工作，對社會現實需求，企業(yè)發(fā)展需求擁有充分的了解。在此基礎上走入大學創(chuàng)業(yè)指導課程，將會向大學生傳授即時的社會需求，甄選與辨別人才的方法，以此來培養(yǎng)大學生的審時度勢能力與事態(tài)分析能力。其二，舉辦名人講座。不僅由具備實際工作經驗的講師引導，校園創(chuàng)業(yè)課程還將聘請社會成功人士，分享其創(chuàng)業(yè)經驗，創(chuàng)業(yè)方法，于校園內部構成創(chuàng)業(yè)論壇，讓大學生通過論壇來學習創(chuàng)業(yè)方法，了解創(chuàng)業(yè)需具備的素養(yǎng)，進而增進其創(chuàng)業(yè)能力。
（三）精準定位創(chuàng)業(yè)目標，注重創(chuàng)業(yè)教導應需發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育思維優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)教育投入增加的基礎上，大學創(chuàng)業(yè)教育將獲得全新的精準定位，明_大學創(chuàng)業(yè)教育所要達成的目標，以此來保證大學生創(chuàng)業(yè)指導課程的效果凸顯。具體來說，根據創(chuàng)業(yè)教育的思維理念，大學創(chuàng)業(yè)課程在開展過程中將充分考量自身教育體系的具體特點，認清自身培育人才的發(fā)展方向，并結合于此來打造創(chuàng)業(yè)指導方向，促使大學生在優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維理念引導下，逐步認清自身的創(chuàng)業(yè)能力，逐步發(fā)現自身的創(chuàng)業(yè)潛力，進而樹立良好的自信心，于創(chuàng)業(yè)道路上一展抱負。
（四）增強創(chuàng)業(yè)實操訓練，確保創(chuàng)業(yè)技能掌握科學
創(chuàng)業(yè)思維構建，創(chuàng)業(yè)基礎鞏固，創(chuàng)業(yè)目標明確的同時，現代大學教育在創(chuàng)業(yè)實操訓練的打造上將更為理性，更有實際性。其將根據學生的發(fā)展需求，向學生提供可提升自己工作經驗的實際實習場所，讓大學生在畢業(yè)之前率先為創(chuàng)業(yè)打下良好基礎，吸收與獲取未來創(chuàng)業(yè)需具備的實際工作經驗?？梢哉f，利用創(chuàng)業(yè)教育思維的優(yōu)化，大學在實習場所的推薦上將不再任由學生自主選擇，而是根據創(chuàng)業(yè)指導體系的篩選與衡量，以培育大學生自主創(chuàng)業(yè)為目的來推薦相應的實習場地，讓大學生在實習階段便積累相應的經驗，并成為其未來自主創(chuàng)業(yè)的重要考量。
綜上所述，大學生自主創(chuàng)業(yè)對大學生畢業(yè)就業(yè)發(fā)展而言意義重大。只是，面對眾多影響大學生自主創(chuàng)業(yè)的不利因素，應具備科學的發(fā)展思維，從優(yōu)化創(chuàng)業(yè)理念，增大創(chuàng)業(yè)指導投入，訂立科學創(chuàng)業(yè)指導目標，加強實操引導等方面培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)自主性，提升大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的幾率。
參考文獻：
[1]向春，雷家X.大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和傾向的關系及影響因素――以清華大學學生為研究對象[J].清華大學教育研究，2015（5）：116-124.
[2]葉國愛，徐紫云.高校在校大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素及對策建議――基于中部地區(qū)某高校的調研分析[J].江西農業(yè)
Abstract： Through the questionnaire survey and interview survey of the students of food nutrition and detection specialty in Guangdong Industry Technical College， the current situation of entrepreneurship education of the specialty was investigated. The results showed that the majority of students believed that entrepreneurship education during the period of school had not been effectively carried out. Entrepreneurship education should take a variety of forms during the period of school， especially in favor of practice， experience type of entrepreneurial activity.
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職教育；問卷調查；食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)
Key words： entrepreneurship education；higher vocational education；questionnaire survey；food nutrition and detection specialty
中圖分類號：G717.38 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0205-03
0 引言
當前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為時代潮流，其中大學生創(chuàng)業(yè)更是受到政府、社會的鼓勵。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，其主要目標是培養(yǎng)適應生產、建設、管理和服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。廣東輕工職業(yè)技術學院的高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)（簡稱“高職食檢專業(yè)”下同）自從1999年開辦以來，經過十多年建設，目前已建成國家示范性專業(yè)，總體而言學生找工作不難，但就業(yè)質量不高，可持續(xù)發(fā)展能力不足[1]。在校期間開展有效的創(chuàng)業(yè)教育，將有助于本專業(yè)學生明確職業(yè)發(fā)展方向，提升學生的職業(yè)發(fā)展能力。
本問卷調查選取本校高職食檢專業(yè)學生（大一、大二、大三、近五年畢業(yè)的）作為調查對象，收回有效問卷232份，并與若干學生進行訪談調查。本研究設計的調查問卷共有15個問題，主要圍繞學生創(chuàng)業(yè)現狀、創(chuàng)業(yè)教育開展現狀、創(chuàng)業(yè)教育措施等方面進行開展。
1 創(chuàng)業(yè)現狀調查與分析
由表1可知，高職食檢專業(yè)學生對于創(chuàng)業(yè)的理解較為全面，82.8%的學生認可創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一份自己的事業(yè)，每個人的人生都是在創(chuàng)業(yè)[2]。通過創(chuàng)業(yè)教育（尤其是創(chuàng)業(yè)實踐），有助于W生樹立正確的職業(yè)方向，建立積極向上的人生態(tài)度，更好地實現人生價值。例如在找工作時，可以從個人事業(yè)發(fā)展、個人創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)進行選擇，更加清楚自己需要怎樣的工作，而不會單純追求待遇或所謂輕松工作。當然也有60.8%的學生認為創(chuàng)業(yè)是開辦企業(yè)（公司），畢竟以往人們狹義的創(chuàng)業(yè)主要是指開辦公司，為消費者提品或服務，并創(chuàng)造工作崗位，能為他人提供就業(yè)崗位，這種觀念也造成部分學生和教師對創(chuàng)業(yè)教育的誤解，認為在校期間學生不大可能開辦真實企業(yè)（公司），所以這種創(chuàng)業(yè)教育價值不大。
調查發(fā)現，有83.2%的學生表示有或曾經有創(chuàng)業(yè)意向，而只有16.8%的學生表示沒有想過創(chuàng)業(yè)，這說明創(chuàng)業(yè)的想法在大學生心中是普遍存在的，大部分大學生并不希望過平庸的生活，希望能有自己的一番事業(yè)，但現實障礙也是存在的，往往會殘酷擊碎很多大學生的創(chuàng)業(yè)想法。因此，如何保護大學生的創(chuàng)業(yè)想法，值得學校、教師去思考。
由表2可知，62.1%的學生選擇創(chuàng)業(yè)是想做自己喜歡的事情，畢竟興趣是最好的老師，做自己的老板，自己主宰自己的命運，這是人的本性。也有59.1%的學生認為創(chuàng)業(yè)可以賺到更多錢，改變自己的經濟狀況，而單純在企業(yè)打工的收入是不高的[3]。在交談中了解到，部分畢業(yè)生，尤其是女生，希望能找到專業(yè)相關的、收入較高、工作輕松的工作，但現實往往不盡如人意，難以實現。其實不論今后是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都需要在工作中有創(chuàng)業(yè)意識，找準自己的發(fā)展方向，提高工作能力，積極進取，而不能滿足于按時上下班，滿足于穩(wěn)定。
由表3可知，高達80.6%的學生選擇在自己感興趣的領域進行創(chuàng)業(yè)。大學生在校期間接觸專業(yè)后，有的發(fā)現自己興趣不大，專業(yè)學習效果也必然差強人意。如果在校期間能接受有效的創(chuàng)業(yè)教育，大學生能明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，就可以少走很多彎路。同時可以看出，只有35.8%的學生認為創(chuàng)業(yè)應放在與自身專業(yè)相結合的領域，這一方面說明目前的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合不好，學生未能充分意識到只有結合專業(yè)才能使自己的未來創(chuàng)業(yè)更有特色和競爭力，另一方面也提示在校期間，專業(yè)教師應努力幫助學生思考如何在專業(yè)領域找到感興趣的創(chuàng)業(yè)方向，實現專業(yè)特色與興趣的結合，提高創(chuàng)業(yè)成功概率，例如成立針對特定檢測項目的第三方檢測機構、營養(yǎng)咨詢或營養(yǎng)配餐機構、食檢耗材電商平臺、企業(yè)產品地區(qū)等。
其實今后創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展應盡量與專業(yè)結合，才能形成自身的核心競爭力，才能不斷積累，同時也可以引導學生意識到學好專業(yè)的必要性。畢竟在創(chuàng)業(yè)教育中，學生可以吸納前人在專業(yè)領域的經驗和體會，體驗前人所遇到的專業(yè)問題及其解決問題的過程，促使學生在職業(yè)發(fā)展中，能緊緊抓住職業(yè)發(fā)展方向，揚長避短。在校期間的創(chuàng)業(yè)教育應加強與專業(yè)結合，融入專業(yè)教學中，寓教于創(chuàng)，使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協同發(fā)展，相互促進，解決創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩張皮的問題，才能讓學生感受到創(chuàng)業(yè)教育無處不在，才能有的放矢[4]。
由表4可知，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的障礙很多，尤其是90.5%的學生選擇個人能力，如經驗不夠，缺乏指導，缺乏社會關系，同時有83.6%的學生選擇資金不足，沒有好的創(chuàng)業(yè)方向，這兩方面都是創(chuàng)業(yè)者普遍面臨的障礙[3]。這些障礙說明創(chuàng)業(yè)并不適合所有的學生，創(chuàng)業(yè)教育應針對有創(chuàng)業(yè)意向的學生，而不要強制要求所有學生參與，尊重學生的意愿。
2 創(chuàng)業(yè)教育開展現狀調查與分析
調查發(fā)現，17.3%的學生認為在校期間的創(chuàng)業(yè)教育對大學生的專業(yè)學習和今后職業(yè)發(fā)展是不可缺少的，78.4%的學生認可有一定幫助作用，只有4.3%的學生認為沒有作用，還是多花點時間學好專業(yè)技能。其實在校期間的創(chuàng)業(yè)教育，不是讓學生都去開公司、做買賣，更重要的是幫助學生在學習分享他人創(chuàng)業(yè)經歷和開展創(chuàng)業(yè)實踐中，讓學生更加明確各自的專業(yè)發(fā)展方向，更加懂得為何學習專業(yè)，需要學習哪些專業(yè)知識，進而對今后找工作、明確職業(yè)發(fā)展有指導作用。高職食檢專業(yè)主要學習理化、微生物、儀器檢驗項目操作，依據相關檢驗標準，對產品合格與否進行判斷，強調檢驗技能操作的規(guī)范性、嚴謹性，容易使學生思維機械、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，限制了學生今后的長遠發(fā)展[1]。
在學校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度的調查問題中，71.6%的學生選擇“一般”，18.1%的學生選擇“不重視”，這表明學校和專業(yè)現有的創(chuàng)業(yè)教育開展效果不好。究其原因，主要是創(chuàng)業(yè)教育仍未受到足夠重視和強化（尤其是部分系領導、教研室主任重視不夠），不能引領專業(yè)的改革；創(chuàng)業(yè)教育未能與專業(yè)教育有機融合，未探索出適合不同學生需求的創(chuàng)業(yè)教育模式；創(chuàng)業(yè)教育師資建設、經費投入未得到有效保障。
由表5可知，對于學生在校期間的創(chuàng)業(yè)教育應著重培養(yǎng)的能力，75.9%的學生認為主要是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，如何激發(fā)創(chuàng)新、尋找商機等，從而通過創(chuàng)業(yè)教育幫助學生啟迪思維、開拓視野，以更好、更快地確定職業(yè)方向，這是在校期間開展創(chuàng)業(yè)教育真正能做到的，更符合高職食檢專業(yè)學生實際需求的，也是切實可行。而培養(yǎng)學生開辦企業(yè)、財務管理、產品開發(fā)等能力，則是在校期間難以真正開展的。在創(chuàng)業(yè)教育中，因材施教，開設滿足不同層次、需求的創(chuàng)業(yè)教育模塊，實現普遍創(chuàng)業(yè)意識教育與部分學生接受更高水平的創(chuàng)業(yè)實踐相結合，以滿足不同學生的需要，也可以避免引起部分創(chuàng)業(yè)興趣不大學生的抵制和反感。
■
由表6可知，受調查對象中，77.6%的學生認為應加強社會實踐，建立校企聯合的創(chuàng)業(yè)基地，73.3%的學生希望為大學生提供到企業(yè)、公司實踐與鍛煉的機會，說明高職食檢專業(yè)學生更愿意接受實踐類型的創(chuàng)業(yè)教育，畢竟實踐出真知，這不是單純開設創(chuàng)業(yè)課程或開展創(chuàng)業(yè)大賽所能比擬的。在校期間的創(chuàng)業(yè)教育形式應多采取高職大學生樂于接受的新方式和新措施，尤其是偏向實踐、體驗類型，能真正讓學生動起來，而不是在課堂內被動接受創(chuàng)業(yè)理論。
3 食檢專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的措施
調查發(fā)現，42.2%的學生認為大一適合開展創(chuàng)業(yè)教育，40.1%的學生認為大二更適合，而只有較少的學生（17.7%）選擇大三開始創(chuàng)業(yè)。針對各個階段，可以采取不同的創(chuàng)業(yè)教育形式，分層遞進，例如在大一階段，可以組織已經畢業(yè)的師兄師姐來校交流、組織學生去相關企業(yè)參觀見習，增加學生的感性認識。在大二階段，一方面將專業(yè)課程前移到大二完成（如第四學期就完成專業(yè)課程學習），盡早讓學生學完專業(yè)課程，盡早對專業(yè)有所認識；另一方面可以在專業(yè)課程中穿插創(chuàng)業(yè)教育內容、聘請成功創(chuàng)業(yè)者來校講座交流、組織學生去企事業(yè)單位實習等，有助于學生初步確定自己今后的職業(yè)發(fā)展道路。而在大三階段，應探索施行分級教育和彈性學分制度，即在第五學期給學生選擇機會，即根據興趣、能力，其中喜歡檢驗專業(yè)工作的學生，可以有針對性學習檢驗技能高級課程、去專業(yè)對口的檢驗類單位實習，而喜歡創(chuàng)業(yè)、經商的學生，可以接受高級創(chuàng)業(yè)技能學習（如創(chuàng)業(yè)商機選擇、企業(yè)管理、電子商務等）、進行創(chuàng)業(yè)實踐，而非一刀切要求學生都接受相同的課程和實習。
在本次調查中，幾乎所有學生（97.8%）都認為在課程教學中有必要融入適當的創(chuàng)業(yè)教育，可以拓展視野、更好地理解專業(yè)知識。例如在食品加工技術課程中，可以融入食品加工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，播放食品創(chuàng)業(yè)人物故事視頻，與食品加工工藝巧妙結合，可以更好幫助學生理解食品加工技術操作及其應用實例。同時很多食品加工工藝由于缺乏機器設備現場展示、演示，學生很難理解，而輔助食品加工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和視頻，學生可以很容易理解，恍然大悟，也拓展了學生的課外知識[5]。當然食品創(chuàng)業(yè)案例和視頻要和專業(yè)內容相適應，同時要精選、精簡，時間要控制，否則一節(jié)課單純講解案例和播放視頻，而沒有講解專業(yè)知識，只會本末倒置。此外，有針對性開設食品加工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)節(jié)，依托食品加工技術、食品營銷、食品安全與質量控制課程，使學生能開展食品產品開發(fā)、前店后廠式創(chuàng)業(yè)等實踐活動[6-8]。
由表7可知，72.0%的學生選擇聘請成功創(chuàng)業(yè)者，64.2%的學生選擇聘請已經畢業(yè)的校友（尤其是已經開展創(chuàng)業(yè)的），認為他們適合講授創(chuàng)業(yè)教育內容。尤其是已經開展創(chuàng)業(yè)的的校友，這些人與在校學生有著更多的共同經歷，是讓人更容易接近的榜樣。與之形成鮮明對比的是，只有31.0%的學生選擇學校就業(yè)指導人員進行創(chuàng)業(yè)教育，這與當前主要由學校就業(yè)指導人員開設創(chuàng)業(yè)教育課程的現狀形成很大反差，學生普遍認為學校就業(yè)指導人員講授創(chuàng)業(yè)教育時，缺乏專業(yè)背景，內容往往偏向理論，加之本身缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，感覺是紙上談兵，所以雖然開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，但實際效果不佳，甚至部分學生認為浪費時間，還不如騰出時間，學習檢驗專業(yè)技能操作。
調查也發(fā)現，大部分學生認為專業(yè)教師不適合講授創(chuàng)業(yè)教育內容，究其原因是專業(yè)教師也普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，沒有掌握將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結合的方式方法。因此，專業(yè)教師需要根據自己的經歷、所授課程特點，摸索總結適合自己課程的創(chuàng)業(yè)教育方式方法，尤其是形成有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育實訓環(huán)節(jié)，必然還有很多工作要做。
4 總結
通過對本校高職食檢專業(yè)學生的問卷調查和訪談調查，可以確定大部分學生認為在校期間的創(chuàng)業(yè)教育尚未得到有效開展，造成學生創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)業(yè)能力缺失。在校期間的創(chuàng)業(yè)教育主要目的不是鼓勵學生開辦企業(yè)，而更多是幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，通過榜樣力量，為學生的專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展指導方向、提供幫助。在校期間的創(chuàng)業(yè)教育應采取多樣化、學生樂于接受的形式，尤其是偏向實踐、體驗型的創(chuàng)業(yè)實踐活動，也認為在專業(yè)教學計劃中，有必要增加創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程教學中，也有必要融入相關創(chuàng)業(yè)教育的內容。
參考文獻：
[1]魏強華，姚勇芳，鄧桂蘭.高職食品專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的探討[J].廣東輕工職業(yè)技術學院學報，2011：44-46.
[2]倪赤丹，蘇敏.高校學生創(chuàng)業(yè)意識的實證研究――基于對廣東高校大學生創(chuàng)業(yè)意識調查的實證研究[J].湖北經濟學院學報，2012，9（2）：164-167.
[3]王靜.大學生創(chuàng)業(yè)支持體系的構建――基于對大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的調查[J].人口與經濟，2011（1）：27-32，45.
[4]劉小廷.論開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑――基于創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的視角[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，2014（2）：19-22，38.
[5]魏強華.食品專業(yè)課程的信息化教學資源收集方法[J].現代農業(yè)科技，2011（18）：21，29.
[6]王昱D. “前店后S”校內創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新研究[J].黑龍江教育學院學報，2015，34（1）：31-32.
1現代職業(yè)教育理念內涵分析
關于職業(yè)教育的定義，較多人接受的是“職業(yè)教育就是為從事職業(yè)工作做準備的教育?！保?］什么是現代職業(yè)教育?是與時代緊密相連的職業(yè)教育，無論其功能還是結構都應具有時代性，即現代職業(yè)教育?！艾F代”是一個動態(tài)的概念，隨著時代的發(fā)展，“現代”職業(yè)教育體系的功能取向與具體形態(tài)也必然會隨之變化［2］。理念決定發(fā)展方向，現代職業(yè)教育理念決定職業(yè)教育的發(fā)展方向。“現代”是一個動態(tài)的概念，現代職業(yè)教育理念也應是動態(tài)的?！盎ヂ摼W+”、“中國制造2025”，以及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”等無不對原有的職業(yè)教育理念造成沖擊。構筑符合“現代”概念的職業(yè)教育理念是發(fā)展現代職業(yè)教育的前提，為我國由制造大國向制造強國轉變提供強有力的支撐。1．1立足以人為本的理念。以人為本是科學發(fā)展觀的核心，是以實現人的全面發(fā)展為目標。現代教育的重要特征就是要研究學習者個性化特征、滿足多樣化的學習和發(fā)展需求，因材施教，從而促進學習者盡可能發(fā)揮潛能。立足以人為本的理念，就要求現代職業(yè)教育要在探索學生發(fā)展需要的基礎上，以學生的發(fā)展為根本進行職業(yè)教育的規(guī)劃和設置?，F代職業(yè)教育理應要向著終身學習方向延伸，要通過學歷教育和非學歷教育、全日制與非全日制等多種形式相結合的途徑為從業(yè)者終身學習提供更多機會。1．2構筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念?！秶鴦赵恨k公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求高等院?！皹淞⑾冗M的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展，提升人力資本素質，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍?！爆F代職業(yè)教育擔負著萬千創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的教育教學任務，有責任、有義務把創(chuàng)新作為職業(yè)精神來培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)能力來培養(yǎng)，并促進其與專業(yè)教育的有機結合，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。1．3服務區(qū)域經濟的理念?，F代職業(yè)教育作為區(qū)域經濟發(fā)展人力資源的輸送主渠道，學生所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接或間接為區(qū)域經濟的創(chuàng)新發(fā)展提供不竭動力。職業(yè)教育在為區(qū)域經濟提供人力支撐的同時，區(qū)域經濟也在推動職業(yè)教育的發(fā)展。學徒制、訂單培養(yǎng)等多種多樣的校企合作形式的實現，讓現代職業(yè)教育明確人才培養(yǎng)方向，根據崗位勝任能力需要調整課程內容，進行教學改革，真正落實服務發(fā)展，促進就業(yè)。1．4職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量觀。現代職業(yè)教育質量是指其培養(yǎng)出的人才滿足經濟發(fā)展明確或隱含需要能力的特性總和，它是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的和相對的。《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》從培養(yǎng)模式、課程體系、“雙師”隊伍、信息化和國際合作等五個方面就“提高人才培養(yǎng)質量”作了明確規(guī)定。這就迫切要求提升人才培養(yǎng)質量，完善校企合作的現代職業(yè)院校治理結構，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，提升“雙師”型教師的師資水平，加強專業(yè)建設使之對接產業(yè)，改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系使課程內容對接職業(yè)標準，優(yōu)化教育教學方法，健全職業(yè)教育質量評價體系。只有通過教育資源的優(yōu)化，才能把現代職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量落實到實處。
2基于現代職教理念視角的會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的思考
2．1會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量。《會計人才規(guī)劃》雖沒有給出完整的新經濟環(huán)境下的會計人才質量標準，但明確指出會計職業(yè)從技術手段到人才培養(yǎng)目標都已發(fā)生很大的變化，由傳統的手工做賬、報賬到信息化系統的賬務處理。會計領域也拓展到更多的高端管理領域。金永利等人研究認為現代會計人才是相對于傳統意義上會計人才的一般定義而言的，它是指在當前經濟社會轉型，全球化和信息化迅猛發(fā)展的態(tài)勢下，會計人員為了準確、高效地完成在現代會計領域出現的新任務和新挑戰(zhàn)所應具備的以國際化、信息化和應用型為基本特征的一種綜合知識和能力儲備［3］。2．2提高會計人才培養(yǎng)質量的需求分析。在過去的研究中，學者更多是就傳統會計崗位需求來探討會計人才培養(yǎng)質量的需求。［4］筆者認為現代會計人才培養(yǎng)質量的需求不僅與會計人才層次、就業(yè)領域有關，也應與新經濟環(huán)境密切相關。隨著工業(yè)4．0的升級和信息技術的發(fā)展，一方面，小企業(yè)會計人員工作崗位的綜合化，即會計、財務管理和稅務籌劃集于一身。另一方面，傳統的會計崗位也有可能被信息技術手段所替代，會計人員也更多轉向財務管理、稅務管理等工作。因此，現代會計人才應具備的能力不僅包括傳統的專業(yè)能力和綜合能力，還應當賦予新的內涵。2．2．1更新知識能力。知識更新快是現代社會的重要特征之一。無論是企業(yè)經營模式、業(yè)務內容，還是與財稅等相關的制度、規(guī)定都在不斷變化，這都是對會計人才崗位勝任能力的一種挑戰(zhàn)。會計人才唯有不斷更新知識，才能在從業(yè)中做好職業(yè)判斷;唯有不斷更新知識，才能保證企業(yè)遵守國家的財稅制度;唯有不斷更新知識，才能為企業(yè)會計信息使用者提供決策有用的會計信息。更新知識能力已成為現代會計人才崗位勝任能力的重要指標之一。2．2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。社會在發(fā)展，科技在進步。會計工作隨著經濟社會的發(fā)展變化，在內容上，在技術上都會發(fā)生相應的變化，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一樣適用于會計人才。創(chuàng)新是號召會計人才不可因循守舊，要運用已經積累的豐富知識，學習新的技術，通過不懈地探索與研究，在頭腦中形成獨創(chuàng)性的思維，創(chuàng)造性地解決實際問題［5］，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎。創(chuàng)業(yè)是會計人才在會計崗位上和會計服務中的利用創(chuàng)新應對變化的經濟、技術環(huán)境，進行相應的會計領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
3提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的策略分析
3．1著力推進校企合作。會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)。傳統會計教學中，多是以理論教學為主，校內模擬實訓教學為輔。校內模擬實訓雖能達到一定的實踐效果，但學生還是無法從整體上領悟企業(yè)的資金循環(huán)，從而影響其實踐能力的培養(yǎng)。近年來，各高校的實訓基地建設不斷加強，但會計崗位的機密性不會讓普通實習生接觸。推進校企合作，讓會計專業(yè)的教學改革與企業(yè)實際需要對接，企業(yè)參與專業(yè)建設，創(chuàng)新教育教學改革，幫助職業(yè)教育院校建立科學的會計專業(yè)人才質量評價體系，從而提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量，真正實現以就業(yè)為導向的現代職業(yè)教育。3．2創(chuàng)新會計專業(yè)課程體系。職業(yè)教育不能單純遵從教育規(guī)律和認知規(guī)律，還要遵循職業(yè)技能形成規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律［6］。創(chuàng)新會計專業(yè)課程改革，需要將會計專業(yè)人才能力培養(yǎng)項目化，以項目化對相關專業(yè)課程進行整合或融合，提高專業(yè)課程的教學效果。在實訓課程方面，強化單項實訓，提高綜合實訓，推行以專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)的專業(yè)綜合實訓。3．3融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于會計專業(yè)教育。高校是實施國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略的重要基地，也是推動和深化高等教育綜合改革的突破口。當今社會，高層次的會計人才不僅要具備扎實的專業(yè)基本素養(yǎng)，還要在思維方式和溝通交流以及創(chuàng)新等方面有著較強的“軟實力”。這些能力的提升不僅依賴于專業(yè)課程的教育，還需要拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對于高校來說，雙創(chuàng)教育的重點不在“創(chuàng)業(yè)”，而在“教育”，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力內化為學生的一種素質。會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要以此為契機，創(chuàng)新課程體系改革，加強師資隊伍建設，將雙創(chuàng)教育與會計專業(yè)教育深度融合，在會計專業(yè)教育中融合創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，訓練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要圍繞會計專業(yè)服務的特色進行學科建設，從而推動會計“服務+”創(chuàng)業(yè)實踐，只有通過推動服務的不斷創(chuàng)新，才能催生新模式、新業(yè)態(tài)、新產業(yè)［7］。
4結語
人才培養(yǎng)質量具有“時代性”特征。在不同的經濟發(fā)展階段，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質量需求都會被打上時代的烙印，并不斷被拓展。提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的探索與研究不僅要遵循會計專業(yè)建設的規(guī)律，還需要結合社會環(huán)境下崗位勝任能力的需求。
作者:錢美琴 單位:安徽經濟管理學院
參考文獻:
［1］［美］約翰•杜威．民主主義與教育［M］．陶志瓊，譯．北京:中國輕工業(yè)出版社，2004．
［2］關晶，現代職業(yè)教育體系的“現代性”辨析［J］，中國高教研究，2014(11):25—28．
［3］金永利，胡金良，李夢．現代會計人才素質探析［J］，全國商情(理論研究)，2012(1):44—45．
［4］宋彩群．義烏中小企業(yè)會計人才職業(yè)能力探究———基于國際貿易綜合改革需求［J］，中國證券期貨，2013(3):84—85．
［5］趙建華．大學生實踐能力的結構分析［J］．江蘇高教，2009，(4):90．
一、大學生創(chuàng)業(yè)的市場現狀以及未來前景
（一）市場職位供應多，但專業(yè)性較強。我國城市化進程起步較晚，我國現在還處于城市化快速發(fā)展階段，所以，我國在市場職位上的需求量是相當大的，各大企業(yè)與公司為了能夠廣納賢士，提供大量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位，但是，為了能夠給公司帶來更多的收益，讓公司能夠加速發(fā)展，他們對于職位的專業(yè)性要求非常高，所以，導致大量的專業(yè)知識不夠扎實，專業(yè)素質不夠高的人不能夠在市場上立足，企業(yè)對于專業(yè)性的要求也會隨著市場的加速而加強，因為，社會要求不斷變高，供應商的能也必須加強，那么，這些工作人員的專業(yè)知識是相當重要的。
（二）市場競爭壓力大，公關危機處理能力要求足夠強。大學生創(chuàng)業(yè)本身社會知識都比較薄弱，對于市場危機的處理能力還不夠強，應變能力還有待改善，市場競爭在市場經濟迅速發(fā)展的狀態(tài)下變得非常激烈，這無疑讓這些正在創(chuàng)業(yè)的大學生感到無比的壓力，沒有創(chuàng)業(yè)經驗的積累，沒有處理危機的能力，這是很難實現創(chuàng)業(yè)的。
（三）市場投資資金不夠，競爭能力薄弱。對于大學生創(chuàng)業(yè)，資金問題是大學生創(chuàng)業(yè)的首要問題，大學生不像成功的商業(yè)家們一樣有足夠的創(chuàng)業(yè)投資資金，有的也許家里也沒有提供他們創(chuàng)業(yè)的資金，所以，大學生在資金上面會感到很吃力，這便對大學生提出更高的要求，能夠進行高效的市場定位，合理的進行投資，所謂的雞蛋不要放在一個籃子里，增強自身的市場競爭能力。
二、大學生創(chuàng)業(yè)業(yè)素質與創(chuàng)業(yè)心理的現狀
（一）大學生創(chuàng)業(yè)觀念的單一，大學生對于市場的發(fā)展方向以及自身的能力的高低的認知都比較薄弱，在創(chuàng)業(yè)上只求穩(wěn)扎穩(wěn)打，沒有大膽的挑戰(zhàn)，只是停留在不賠本、不虧本的原則上，這便蒙蔽了大學生的雙眼，讓大學生不能夠發(fā)掘自己的潛力，自然而然，在創(chuàng)業(yè)方面也不是實現大的突破。俗話說的好：不想當將軍的兵不是好兵。所以，大學生這種單一的創(chuàng)業(yè)觀念是不利于大學生創(chuàng)業(yè)的，大學生創(chuàng)業(yè)的強烈欲望還有待激發(fā)。
（二）大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質不夠高，創(chuàng)業(yè)是一個極具風險的挑戰(zhàn)，在創(chuàng)業(yè)的過程中，難免會遇到挫折，比如說：短時間的虧本賠本現象、遭到不公平對待等等方面，這些是創(chuàng)業(yè)過程中經常會發(fā)生的，大學生在學校安于享樂，都是受高等教育的人，個人修養(yǎng)都會比較高，對于這些不公平的現象他們都會產生反感，他們對于這些社會惡習都是相當的排斥，其實，這是對大學生創(chuàng)業(yè)的一個挑戰(zhàn)也是機遇，在挫折中積累創(chuàng)業(yè)經驗，讓自己做一個適應社會的人，所以，大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質還有待提升。
（三）大學生的創(chuàng)業(yè)能力還比較低。大學生的創(chuàng)業(yè)能力會直接影響到大學生的創(chuàng)業(yè)成效。當代社會形勢下，許多大學生都是獨生子女，都會受到特別的呵護，對于社會知識都知道的較少，創(chuàng)業(yè)能力的重要性提醒我們這一問題是不容小覷的。但是，在現代大學的教育方式下，大學生的社會實踐活動都很多，這無疑培養(yǎng)了大學生的組織協調能力、溝通能力等等，這對大學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是非常重要的。
三、如何解決大學生創(chuàng)業(yè)的問題
首先，專業(yè)理論只是提高大學生創(chuàng)業(yè)素質的基礎，大學生可以多多參加專業(yè)知識的培訓，積累自己的專業(yè)知識，豐富自己的大腦，比如：學校開展創(chuàng)業(yè)的知識講座、參與創(chuàng)業(yè)的社會實踐等等方面，讓自身認識到大學生創(chuàng)業(yè)的形勢，才能正確的市場定位；其次，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學生創(chuàng)業(yè)的核心之處，創(chuàng)業(yè)能力包括處理危機的能力、創(chuàng)業(yè)方向的規(guī)劃、自身素質的培養(yǎng)等等方面，創(chuàng)業(yè)能力的高低直接影響大學生創(chuàng)業(yè)的成效。大學生可以多了解成功經營者的事例，多與人溝通，提高自己的交際能力等等；最后，大學生創(chuàng)業(yè)必須擁有個人的獨特之處、樹立自身的人格魅力。大學生創(chuàng)業(yè)面對比其他創(chuàng)業(yè)者更加艱巨的局面，所以，大學生的抗壓能力必須高，在創(chuàng)業(yè)過程中，能夠有誠信經營、真誠的服務、高度的責任感等等重要點，形成自身的人格魅力。
關鍵詞：天使投資；生態(tài)系統；組合投資模式；天使投資市場作用；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
2015年，總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代口號，展現出創(chuàng)新型企業(yè)面臨著新的發(fā)展機遇。2016年《國民經濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》，明確指出要全面推進眾創(chuàng)、眾籌，并指出要依托互聯網拓寬社會需求、加強資源共享等。政府的一系列措施引發(fā)了國家和民眾對于創(chuàng)業(yè)投資的高度關注，并在企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路上不斷探索，呈現出更加注重天使投資市場自身作用的發(fā)展趨勢，并逐步趨向于建立天使投資生態(tài)系統的發(fā)展新方向。
1湖北省天使投資生態(tài)系統發(fā)展現狀
近年來，湖北省天使投資蓬勃發(fā)展。政府積極貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)決策部署，引導創(chuàng)業(yè)投資機構加大對初創(chuàng)企業(yè)的投資，發(fā)展形勢良好。但與國內其他具有天使投資發(fā)展代表性的省份相比，湖北省在發(fā)揮天使投資市場自身作用方面仍有一定的差距。
1．1政策助力，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
從2013年，湖北省政府出臺的《促進高校、院所科技成果轉化暫行辦法》；到2014年實施了《湖北省科技廳深化科技體制改革推進“創(chuàng)新湖北”建設的實施意見（試行）》的通知；再到2015年推出《深入推進科技創(chuàng)業(yè)的十條意見》鼓勵投資初創(chuàng)企業(yè)，支持設立創(chuàng)業(yè)投資基金。均展現出湖北省以深化科技體制改革為主線、面向大眾創(chuàng)業(yè)的政策方向。于2014年武漢光谷出臺《關于建設創(chuàng)業(yè)光谷的若干意見》等政策，通過龍頭企業(yè)設立孵化器平臺為創(chuàng)業(yè)人員提供服務，實施科技制度創(chuàng)新等等，為湖北省天使投資的發(fā)展提供了政策保障。
1．2不斷推進孵化器改造，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
近年來，湖北省孵化器逐步發(fā)展，在追求空間價值提升的同時，注重營造集聚效應，趨向建立“天使投資人＋基金管理者”的雙重身份模式，并逐步呈現出創(chuàng)造“股權眾籌”的融資新模式。以具有代表性的光谷創(chuàng)業(yè)咖啡和東西湖資本匯為例。光谷創(chuàng)業(yè)咖啡具有獨特的天天有咖啡、周周有路演、月月青桐的運營模式，打造了“天使投資平臺＋創(chuàng)業(yè)孵化平臺＋創(chuàng)業(yè)培訓平臺＋創(chuàng)投交流平臺”的創(chuàng)業(yè)咖啡孵化模式。東西湖資本匯以促進科技成果轉化、推動創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展為工作重點，發(fā)揮其孵化器作用；建設個性化、功能化的交流空間，打造創(chuàng)業(yè)綜合社區(qū)；在湖北省科創(chuàng)天使投資基金與武漢市科創(chuàng)天使投資基金支持下，實施“大眾創(chuàng)投、定點孵化”。
1．3積極利用互聯網等新興平臺
湖北省積極利用“互聯網＋”的思維改造原有創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)業(yè)服務模式，各省級孵化器通過開發(fā)APP和網站，形成“線上信息分享、線下匯集資源、后臺監(jiān)督管理”的方式，促進天使投資和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的交流，來解決原有創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)業(yè)服務存在的“反饋不及時”、“信息、資源不對稱”的問題。以光谷咖啡為例，通過在互聯網平臺上和阿里創(chuàng)投基金等的信息交流，特別是和小米創(chuàng)投、順為基金等的及時聯系，提高了創(chuàng)業(yè)者準確對接天使投資人的成功率、發(fā)揮天使網絡的作用。
1．4與天使投資發(fā)展代表性省份仍有一定差距
湖北省天使投資通過“政府政策＋孵化器＋建立天使網絡”的組合模式取得了良好的發(fā)展，但與北京等天使投資發(fā)展形勢良好地區(qū)仍有一定差距。這些地區(qū)在出臺對天使投資方面的鼓勵政策基礎上，展現出更加注重發(fā)揮天使投資市場自身特點的趨勢。2012年，江蘇、湖南政府鼓勵政策明確提出發(fā)展天使投資基金，通過政府讓利、風險補償等這些方式，支持社會資本參與到天使投資中。2014年，上海政府引導全民以各類資金形式參與天使投資，鼓勵通過社會資本共同建立機構化的天使投資企業(yè)，設立上海市天使投資引導基金擴大資金來源。北京海淀區(qū)2013年明確提出，要培育聚集天使投資人，支持小微企業(yè)孵化成長。著重支持通過線上線下的投融資方式，支持聚集天使投資中介服務機構和相關行業(yè)組織，如車庫咖啡、創(chuàng)投圈。通過天使投資發(fā)展狀況良好的代表性省份現狀可以看出，其天使投資都在逐步由政府主導轉向注重行業(yè)本身特點，從而達到自我協調發(fā)展，對比發(fā)現湖北省在注重天使投資市場自身作用方面仍有一定的差距。
2美國天使投資發(fā)展歷程———經驗借鑒
湖北省天使投資目前發(fā)展狀況雖然初具規(guī)模，其模式和創(chuàng)業(yè)環(huán)境也在緊跟時代不斷完善，但因起步晚，發(fā)展的時間短，想要在建設天使投資生態(tài)系統的方向上少走彎路，借鑒其他國家的發(fā)展經驗是必不可少的。而作為天使投資發(fā)展歷史最為悠久，發(fā)展程度較為完善成熟的國家———美國，近年來天使投資市場非?；钴S，其發(fā)展現狀及出現的新趨勢對湖北省天使投資的發(fā)展具有重要的指導和借鑒作用。
2．1天使投資組織化
從美國天使投資發(fā)展整體組織形式角度來看，其變化趨勢是：天使投資越來越從分散的、個體的投資行為走向有組織的、合作式的投資方式，并且天使團數量逐年增長。這種形式的優(yōu)勢在于不僅增加了項目和資金的來源，同時匯聚了眾多不同行業(yè)背景天使的經驗和智慧，大大提高了投資的成功率和影響力。在發(fā)展進程中，其法律組織與管理結構也經歷了從松散型向正式組織化的過渡。這些為美國的天使投資發(fā)揮其市場本身的效用和供需平衡打下了堅實的基礎。同時也說明有組織的投資方式對建立生態(tài)系統具有重要的推動作用。而目前湖北省雖然也出現了一些天使投資團體，但畢竟出現的時間短，影響力甚微，對湖北省天使投資發(fā)展起的作用也有限。
2．2“天使投資＋孵化器＋網絡平臺”的天使投資模式
成熟的天使投資生態(tài)系統中包含的天使投資發(fā)展模式必然是多樣化的。各種模式相輔相成，共同推動生態(tài)系統不斷自我完善發(fā)展。美國“天使投資＋孵化器＋網絡平臺”模式里的利用互聯網成為發(fā)展的亮點。近年來智能終端設備的使用量迅速增長，美國迅速抓住了移動互聯網這個新增的巨大市場。逐漸天使投資網絡平臺的優(yōu)勢也顯現出來，其在極大程度上解決天使投資人和創(chuàng)業(yè)者間信息不對稱的問題。同時美國將網絡平臺和孵化器相結合，將互聯網、風險投資、傳統孵化器功能、多元化經營控股模式和優(yōu)秀的管理人才融為一體，充分發(fā)揮了信息的有效性，提供了更可靠、廣闊的平臺。湖北省的天使投資模式也逐漸趨向于組合模式，其組合模式的優(yōu)勢也在經濟和社會影響力上逐漸顯現出來。
2．3美國政府為其天使投資保駕護航
在美國天使投資中，美國政府在其中所起的促進作用同樣是至關重要的。其頒布的稅收優(yōu)惠和財政補貼政策大大刺激了其天使投資的發(fā)展，并在前期基礎環(huán)境建設中參與天了使網絡的構建，運用現代科技為其保駕護航。并通過提供創(chuàng)業(yè)培訓、專題研討會和完善服務體系等方式讓創(chuàng)業(yè)者與現有或潛在的天使投資者之間的交流合作更加密切，實現信息激勵，達到降低天使投資人與創(chuàng)業(yè)者之間逆向選擇的效果。而目前湖北省對于天使投資的相關政策以及提供的服務設施等的支持力度相比起美國政府則遠遠不夠。
2．4對湖北省天使投資發(fā)展的啟示
從美國天使投資發(fā)展的歷程和趨勢與湖北省天使投資所處的現狀進行比較，發(fā)現建設湖北省天使投資生態(tài)系統前期要充分發(fā)揮政府的作用；在政策完備并且天使投資環(huán)境相對成熟的時候，則更需要對天使投資市場的相關組織和模式加以有效改變，以期讓天使投資市場自身的效用得到更好的發(fā)揮，從而達到天使投資生態(tài)系統能夠通過其自身達到動態(tài)發(fā)展的效果。
3天使投資未來發(fā)展方向———生態(tài)系統
3．1什么是天使投資生態(tài)系統
天使投資生態(tài)系統是指在的一定的社會背景下，天使投資與創(chuàng)業(yè)環(huán)境構成統一整體。在這個統一整體中，天使投資與創(chuàng)業(yè)環(huán)境之間相互影響、相互制約，同時在一段時期內相對處于穩(wěn)定的動態(tài)的平衡狀態(tài)。
3．2天使投資生態(tài)系統的發(fā)展趨勢
創(chuàng)業(yè)環(huán)境是打造此生態(tài)系統的基礎，其中各組成成分發(fā)展的好壞直接決定生態(tài)系統中創(chuàng)新型企業(yè)的豐富度?！罢撸趸鳎⑻焓咕W絡”的組合投資模式已經普遍存在于湖北省天使投資的發(fā)展中，使天使投資生態(tài)系統成為初具一定功能的有機整體，并且三種成分都越來越趨向于“眾創(chuàng)”，即號召大眾參與創(chuàng)意創(chuàng)投，集結所有資源促進創(chuàng)業(yè)，更加重視和發(fā)揮天使投資行業(yè)固有的市場作用。天使投資是一種長期性投資，也被稱為“耐心的資本”，具有流動性弱的特點。因此，從長期發(fā)展來看，在天使投資基礎環(huán)境構建足夠完善之后，需要更加注重天使投資市場本身的效用，發(fā)揮其自身的供需平衡和動態(tài)協調能力。逐步由偏向政府主導的天使投資模式轉變?yōu)樘焓雇顿Y可以自我調節(jié)的天使投資生態(tài)系統。
3．3天使投資生態(tài)系統的優(yōu)點
針對當前湖北省由政府主導天使投資發(fā)展的經歷而言，仍存在著針對性不強、信息不對稱、缺乏增值和缺乏天使投資熱情等問題。此時就需要在市場體制建設逐步完善后，更加注重發(fā)揮天使投資市場本身的作用，促進其進行自我的良性可持續(xù)協調發(fā)展，由被動的政府主導型轉變?yōu)樾袠I(yè)自發(fā)性型，從而使這些問題迎刃而解。旨在把天使投資建設成為一個動態(tài)可持續(xù)的有機整體，讓天使投資更加便捷高效。因此，本文認為在天使投資不斷逐步發(fā)展的過程中，趨向于打造一個動態(tài)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統。
4助力天使投資生態(tài)系統———建議
通過分析湖北省天使投資發(fā)展現狀，并與美國天使投資發(fā)展的比較，可以看出湖北省現階段天使投資的相關運行模式雖然取得了一定的成就，但是仍存在很多問題和需要改進的地方，離理想的天使投資生態(tài)系統運行狀態(tài)（即發(fā)揮天使投資其固有的市場作用，轉變?yōu)榭梢宰晕艺{節(jié)的天使投資生態(tài)系統）仍有較大的差距。通過總結前文對理論和實例的研究，本部分對天使投資生態(tài)系統前期的建設給出了相關建議。
4．1發(fā)展有組織、合作式的天使投資團體方式
天使投資組織的效率性和影響力可以加速建設天使投資生態(tài)系統。通過分析美國天使投資發(fā)展歷程可以看出，天使投資人群體已經從起初的非正式、零散的形式過渡到高度專業(yè)化、復雜的組織。因此在總結國外成功發(fā)展經驗的基礎上，湖北省可以支持發(fā)展多方面、多形式的天使投資人組織，通過多種交流形式，全方位整合可以有效利用的資源，構筑一個更有效的創(chuàng)業(yè)企業(yè)與天使投資人交流合作的平臺。在有效地降低投資風險的同時，通過天使投資組織吸引更多的潛在天使投資人參與投資活動。
4．2完善天使投資環(huán)境，實現天使投資自身發(fā)展價值
良好的天使投資社會環(huán)境同樣是打造天使投資生態(tài)系統不可或缺的助力因素。而營造良好的天使投資環(huán)境則可以由已經具有高素養(yǎng)的天使投資者和發(fā)展較為完善的天使組織在利用其社會影響力和社會價值基礎上，切實結合自身經歷和經驗向社會大眾宣傳天使投資，使社會大眾樹立正確積極的天使投資認識，幫助創(chuàng)新型企業(yè)發(fā)展，做到從社會中來，到社會中去，在實現其價值的同時，也實現了天使投資自身發(fā)展的價值，從而達到天使投資生態(tài)系統所強調的自我動態(tài)的發(fā)展。
4．3政策助力完善天使投資環(huán)境
政府在天使投資生態(tài)系統前期打造過程中發(fā)揮的作用是不可替代的。因此政府應發(fā)揮其積極影響，努力完善天使投資的各方面政策，為其發(fā)展營造良好的社會環(huán)境和市場環(huán)境。
4．3．1社會誠信道德體系方面
在社會誠信道德體系建設方面，政府是社會的主導力量，政府應充分發(fā)揮其影響作用，在制定具體的措施和制度，加強對企業(yè)的引導的基礎下，對社會誠信道德體系進行有效強化構建，尤其是對創(chuàng)新型中小企業(yè)的社會信用體系進行強化建設。除此之外，還要傳授經驗、培養(yǎng)專業(yè)的天使投資者和幫助天使投資人組建天使團體，加強信息共享。
4．3．2法律法規(guī)方面
在法律法規(guī)的建設方面，政府除了應該在天使投資人投資權益方面，尤其是權益保障方面出臺相關法律制度，更要在保護私人財產的現有相關法律基礎上，進行更深層次的完善。并且還應該注意對投資的基金、投資的物權保護等的目前已有的或仍有缺失的相關法律的建立和完善。
4．3．3資本市場環(huán)境方面
在資本市場環(huán)境建設方面，政府應積極推動建設規(guī)范化的、全流通的、多層次的、全國范圍性的資本市場，旨在能夠指引天使投資通過有效的渠道進入或退出市場。
5總結
本文首先通過湖北省天使投資生態(tài)系統發(fā)展現狀，展現出“政府政策＋孵化器＋建立天使網絡”作為湖北省天使投資生態(tài)系統發(fā)展基礎的模式，其生態(tài)系統初具雛形。并通過與美國天使投資發(fā)展特點和趨勢的比較，總結并借鑒了相關發(fā)展的啟示和經驗。論證出應逐步由政府主導轉向發(fā)揮天使投資自身市場作用，打造成天使投資生態(tài)系統這一重要結論。本文還對如何打造生態(tài)系統，提出了設立政府天使投資引導基金、發(fā)展更加有組織、合作式的天使投資團體方式、完善天使投資環(huán)境、政府政策方面的建議。本文指出打造天使投資生態(tài)系統的是湖北省天使投資未來發(fā)展方向，旨在通過建立天使投資市場自我調節(jié)、發(fā)揮自身價值的天使投資生態(tài)系統，能動的推動湖北省創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
［1］姚倩．美國天使投資的經驗及對我國的啟示［D］．合肥：合肥工業(yè)大學，2011．
［2］李姚礦，姚倩，江竹青．我國天使投資運作模式的探索［J］．合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，25（2）：11－15．
［3］陳穎．天使投資與企業(yè)孵化器的融合發(fā)展［J］．金融經濟，2005，（20）：72－73．
［4］程其健．美國天使投資發(fā)展的研究及對我國的啟示［D］．南昌：江西財經大學，2009．
［5］趙東．湖北發(fā)展眾創(chuàng)空間推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐［J］．科技創(chuàng)新月刊，2015．
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)企業(yè) 企業(yè)生命周期 發(fā)展模式
1 創(chuàng)業(yè)型企業(yè)發(fā)展周期的特點分析
根據企業(yè)生命周期理論的初創(chuàng)期、成長期、成熟期和衰退期的劃分，創(chuàng)業(yè)企業(yè)同樣具備這樣的特征。創(chuàng)業(yè)企業(yè)在生命周期各個階段的特征可以表現在以下各方面。
1.1 初創(chuàng)期特征
初創(chuàng)期一般是創(chuàng)業(yè)者在市場上發(fā)現商機，于是開始開辦公司，于是創(chuàng)業(yè)企業(yè)就進入了初創(chuàng)期。這時的企業(yè)由于剛設立，非常幼稚和弱小，有以下一些特點：
①創(chuàng)業(yè)企業(yè)缺少必要的運營資本。②產品市場前景還有待開拓。③產品知名度低。④人力資源管理模式以人治為主
1.2 成長期特征
①具有了一定規(guī)模。②可能出現經營戰(zhàn)略問題。在這個時期，創(chuàng)業(yè)企業(yè)試圖擴大企業(yè)資本，以期更快發(fā)展。因此可能會引入外來資本，并且會照搬初創(chuàng)期的經營理念。這樣可能導致盲目擴張，或不適當的多元化，從而出現經營戰(zhàn)略問題。③企業(yè)管理的難度增大。企業(yè)的擴張，必然使企業(yè)管理的廣度和深度增加，所引起的企業(yè)管理難度的擴大，會使創(chuàng)業(yè)者可能力所不能及。此時，企業(yè)需要專業(yè)化的管理。創(chuàng)業(yè)者卻可能不愿意實現經營權和所有權的分離，對企業(yè)有一種不愿放手的情感。往往事必躬親，“鞠躬盡瘁”，不放手管理，這樣很容易使能干的、創(chuàng)新型的人才流失，從而使企業(yè)失去活力。④以滿足客戶的需求為核心。
1.3 成熟期特征
①發(fā)展速度變化緩慢。②經營權和所有權進一步分離。③創(chuàng)新精神衰退。
1.4 衰退期特征
①盈利能力全面下降。②企業(yè)出現嚴重的內部沖突。③企業(yè)日趨保守。企業(yè)表面上制度完善、管理規(guī)范，但是卻失去了創(chuàng)新精神，戰(zhàn)略思維保守。④企業(yè)的危機開始出現。
2 創(chuàng)業(yè)型企業(yè)發(fā)展周期發(fā)展模式的選擇
前面分析了創(chuàng)業(yè)企業(yè)四個周期的特點，相應地，四個周期的發(fā)展模式也必然不同。
2.1 初創(chuàng)期企業(yè)發(fā)展模式
初創(chuàng)期的企業(yè)創(chuàng)新性強，企業(yè)凝聚力強，管理粗放，應變能力差。因此，這個階段的企業(yè)主要的努力方向是做強做大。爭取資金，以特有的技術優(yōu)勢或市場優(yōu)勢保證企業(yè)的快速發(fā)展。強調專業(yè)化的發(fā)展方向。
2.2 成長期企業(yè)發(fā)展模式
創(chuàng)業(yè)企業(yè)在成長期，有自己的主導產品，管理難度加大，管理應開始規(guī)范化。
建立現代企業(yè)管理制度，重視人力資源。
2.3 成熟期企業(yè)發(fā)展模式
創(chuàng)業(yè)企業(yè)在成熟期有自己的經營特色和品牌。但創(chuàng)新性減弱，發(fā)展趨緩。這個階段的企業(yè)重點應加強集團化建設和集群化建設，加快企業(yè)發(fā)展。
2.4 衰退期企業(yè)發(fā)展模式
創(chuàng)業(yè)型企業(yè)在衰退期，只能有兩種發(fā)展模式，不是重生就是滅亡。當然，一個組織的首要是保持生存。因此企業(yè)應積極進行第二次創(chuàng)業(yè)。企業(yè)必須進行技術改造，或改變經營模式，業(yè)務重組。
3 結語
創(chuàng)業(yè)企業(yè)除考慮企業(yè)的生產經營外，必須考慮企業(yè)的發(fā)展模式。企業(yè)應該了解自己所處的階段和自身的特點，合理安排自己的經營戰(zhàn)略。隨著我國創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的增加，創(chuàng)業(yè)型企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究的意義也更為凸顯。
參考文獻：
[1]李艷霞.組織生命周期視角的創(chuàng)業(yè)企業(yè)人力資源管理研究述評[J].特區(qū)經濟，2005.12.
[2]吳迪.企業(yè)人力資源管理危機預警機制研究[D].武漢大學，2005.5.
[3]楊志剛.論行業(yè)的現狀及發(fā)展前景[J].現代商貿工業(yè)，2007年9月.
[4]陸立軍，盛世豪.科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)：環(huán)境與對策[M].中國經濟出版社，2012年.
[5]梁文潮.創(chuàng)業(yè)企業(yè)經營管理[M].武漢大學出版社，2013.
農村人力資源豐富，實用型人才分布廣，數量大，開發(fā)前景廣闊。開發(fā)農村人才資源，關鍵就是要網絡社會資源，把人力資源優(yōu)勢轉化為人才資源優(yōu)勢。因此，開發(fā)農村人才資源，事先要摸清資源，做到資源情況清楚，開發(fā)重點明確。各級人才管理與服務部門要結合各地實際，拓展人才開發(fā)空間，把農村實用人才切實抓在手上，在深度挖掘上下工夫：一是全面普查，網絡資源。在普查對象上，把農村各類“土專家”、“田秀才”、“致富能手”、“能工巧匠”、“企業(yè)能人”，以及過去所說的“九佬十八匠”等實用型人才，納入到農村實用人才范圍。
農村實行家庭承包責任制后，農村大多屬于單干行為，處于封閉型生產與經營狀態(tài)，獲取知識和技術的渠道比較狹窄，技能提升的速度比較緩慢。因此，要把快速提高農村實用人才的技能水平放在重要位置，切實加大培訓力度。一是對有一定文化和技術的農民，要本著“送得出、回得來、用得上”的原則，把他們選送到有關技術院校學習和深造，開展系統性培訓，定向委托培養(yǎng)，提高其科技創(chuàng)新與推廣能力。二是對有科技意識的農民，要以縣鄉(xiāng)黨校、職校、成人學校為陣地，采取集中教學與分散指導相結合的方式，開展實用型技術培訓，提高其實際運用和推廣能力。三是對下地動手操作的農民，要以示范基地、村級電化教室為陣地，經常組織專家、農業(yè)專技人員到田邊地頭進行現場示范，結合電教內容進行通俗講解，開展針對性培訓，提高其實踐操作能力。
當前，農村實行產業(yè)結構調整，已基本形成了一村一品、數村一品的農業(yè)生產格局。引導農村人才創(chuàng)業(yè)、立業(yè)、興業(yè)，關鍵在于引導。一是方向上“引”，要把戰(zhàn)略性結構調整作為農業(yè)和農村經濟發(fā)展的主線，因地制宜出臺優(yōu)惠政策，加大資金、科技、人才、智力支農扶農力度，通過政策導向作用，引導農民調整農業(yè)生產布局，調整農產品結構，調整農村產業(yè)結構，促使農村實用人才創(chuàng)業(yè)。二是在發(fā)展上“扶”，要立足向農業(yè)產業(yè)化、現代化、市場化的方向發(fā)展，政府要著力于市場的宏觀引導，各相關職能部門要為農民搜集市場信息，本著宜種則種、宜養(yǎng)則養(yǎng)的原則，選擇發(fā)展方向，通過多種途徑成立農業(yè)產業(yè)技術合作產業(yè)協會等形式，為農村實用人才的健康成長提供有利的環(huán)境和條件，扶持農村實用人才立業(yè)。三是在服務上“促”，要建立農村人才工作領導責任制，實行干部聯系農村人才制度。
關鍵詞：眾創(chuàng)空間；運營模式；盈利模式；推進策略
中圖分類號：F713.36 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）15-0151-02
引言
2014年提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的概念，進而延伸出發(fā)展眾創(chuàng)空間的理念，推動了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，為扶持創(chuàng)新型企事業(yè)單位奠定了良好的基礎。隨著科技的不斷進步，對人才的培養(yǎng)也逐漸走向更深層次，創(chuàng)新無疑是當今社會發(fā)展的必要基石。在各種經濟制度以及宏觀市場的支持和引導下，眾創(chuàng)空間的實施極大地燃起了創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的熱情，在中國大范圍地發(fā)展起來，對現有的資源進行整合和利用，將科技成果與技術升級相結合，大力支持創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展。
一、眾創(chuàng)空間的發(fā)展狀況及經營模式
（一）眾創(chuàng)空間的理念分析
眾創(chuàng)空間主要是實現以最低的成本、最利于創(chuàng)業(yè)者的角度、全方位多角度以公開的形式，提供一個廣闊的創(chuàng)業(yè)平臺，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一定的條件，順應國家互聯網以及電子商務行業(yè)的發(fā)展，全面扶持中小創(chuàng)新型企業(yè)，改變我國傳統的服務及市場機制，努力提供一個更適合我國經濟發(fā)展，實現大眾創(chuàng)新的環(huán)境。同時將技術與創(chuàng)新結合，使工作與網絡聯合在一起，線上線下共同發(fā)展，徹底地達到資源共享、信息共享，為創(chuàng)新型人才創(chuàng)造一個實現夢想的舞臺。
創(chuàng)業(yè)空間運用了互聯網思維，有別于傳統的高校孵化園措施等幫助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式，在傳統的基礎上進行了升華，改善了過去方針和政策上的不足。用更新穎、更符合時展的眼光幫助大學生以及其他創(chuàng)業(yè)群體，以更全面、更完整的思維模式和體系，提出了一些更具特色并符合我國發(fā)展狀況的現代化經營模式。
（二）眾創(chuàng)空間的類型與運營模式
目前，眾創(chuàng)空間已在全國29個省、市、自治區(qū)發(fā)展了超過2 300家，發(fā)展狀況良好，但區(qū)域分布不均衡，由于科技發(fā)展以及經濟狀況的差異，大多分布在沿海發(fā)達城市，邊緣小城市尚未成立眾創(chuàng)空間。與原有的研究相契合，眾創(chuàng)空間在提供相關硬件服務設施的方面，對其資源的有效性進行分析和分配，共分為七種類型，下面將詳細介紹各自的運營模式。
一是活動聚會型，這種模式主要是以舉辦活動和組織會議為基礎，通過講座式的講解，以及聚會活動等方式，對某一項目進行深入剖析和研究，讓大家聚集在一起共同學習和探討。二是培訓輔導形式，主要在各高校中進行，請具有經驗和相關專業(yè)知識的企業(yè)家進入校園，利用學校擁有的資源設施等，對大學生進行輔導和教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，共同商討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關方面的知識，鼓勵大學生的創(chuàng)業(yè)思想，組織一些活動，幫助學生學習關于企業(yè)方面的知識，提高相應的技能。三是媒體驅動模式，利用媒體來幫助企業(yè)宣傳其創(chuàng)新戰(zhàn)略及發(fā)展方向，吸引更多的創(chuàng)新人才聚集到一起，共同為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，為創(chuàng)新人才提供就業(yè)和施展才華的機會，利用互聯網，將信息擴散，從而更大范圍地招納有能力的人，使企業(yè)更具創(chuàng)新特色。四是投資驅動模式，以大量充足的資金扶持需要資金援助且尚處于發(fā)展初步階段的創(chuàng)新企業(yè)，用資金將廣大創(chuàng)新人才聯系到一起，共同商討企業(yè)的運行和發(fā)展，合理利用資金，將企業(yè)做好做大。五是地產思維模式，基于地產商的互動，相互扶持，出謀劃策，對于某一行業(yè)的發(fā)展前景進行預測，研究分析，聯手共同創(chuàng)業(yè)。六是產業(yè)服務模式，主要是針對服務方面出現的不足提供相應的幫助和支持，更好地幫助創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)。七是綜合生態(tài)體系，將前六種模式取其精華去其糟粕，通過一定的方式聯合起來，使其以更快的方式和手段打入市場。
（三）眾創(chuàng)空間的盈利模式
眾創(chuàng)空間以快速的腳步發(fā)展，發(fā)展范圍十分廣泛，在不同的地區(qū)的盈利模式會有所區(qū)別，但大體從以下幾個方面盈利。其一，政府的資金支持以及從社會各界的融資；其二，會費、捐贈、大企業(yè)投資等；其三，產品售賣、廣告收入以及工具租賃等。
二、眾創(chuàng)空間建設過程中存在的問題
雖然眾創(chuàng)空間的發(fā)展在一定程度上取得了很大的成就，但也存在著一定的缺陷和不足。大眾空間的出現，極具特色的模式和為創(chuàng)業(yè)者提供機會的政策被大家所接受和推崇，在尚不具備完整體系的情況下，缺少相應的統一標準和對創(chuàng)新的統一理解。
第一，在高校教育方面存在的弊端。高校主要是利用原有的授課教學模式，額外加入一種創(chuàng)業(yè)大賽的新興活動。某些高校采用網絡授課，如大學生創(chuàng)業(yè)基礎課程，通過對理論與案例的講解，進一步加深大學生對創(chuàng)業(yè)的理解，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新的思維和創(chuàng)業(yè)的興趣。由于課程信息更新速度遠低于經濟發(fā)展以及社會變革的速度，學生得到的知識過于陳舊，同時，傳統授課的方式對學生來講，缺少思考和發(fā)言的機會，一味的聽并不能起到太好的效果。而對于創(chuàng)新大賽，并不是所有的學生都有機會參加，有些具有創(chuàng)新思想的學生可能會錯過，進而無法被挖掘。
第二，眾創(chuàng)主體存在的弊端。眾創(chuàng)空間的管理類人才大多數具備較高的技術技能，在管理上缺乏經驗和知識，對于相應企業(yè)的商業(yè)模式和戰(zhàn)略措施缺乏了解，在企業(yè)發(fā)展方面，不能提供有效的見解。同時，主體分散，較為單一，在眾創(chuàng)空間不斷發(fā)展的情況下，其自身缺陷難免影響到整個模式的進程。有些地區(qū)的眾創(chuàng)空間尚未盈利，在資金和管理等方面會面臨極大的挑戰(zhàn)，資金負擔不平衡。長此以往，有些地區(qū)的眾創(chuàng)空間定會面臨倒閉的威脅。
第三，政府提出的相應的政策并不完善。政府的支持和援助是眾創(chuàng)空間發(fā)展的基礎，不論在資金方面還是地緣領域方面，政府都起著一定的作用。雖然各地政府都出臺了一定政策扶持眾創(chuàng)空間的發(fā)展，但缺少特色，為了營造創(chuàng)新氛圍更濃厚，更具個性化的眾創(chuàng)空間，政府還應相應地做出更多努力。
第四，創(chuàng)新能力有待進一步提高。目前，創(chuàng)新型人才缺乏資金和能力進行創(chuàng)業(yè)，對于創(chuàng)新，多主體合作共同發(fā)展的模式尚未形成。各地區(qū)的眾創(chuàng)空間發(fā)展狀況不一，無法達到共同攜手并進，難以將創(chuàng)業(yè)落實，大多數地方對于創(chuàng)業(yè)相關的規(guī)劃不能付諸于實踐，最后由于種種原因落空。對于大多數不發(fā)達的地區(qū)來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是一個較為遙遠的詞，不論在技術、管理經驗，還是資金支持上，都面臨著極大的缺陷。
三、推動眾創(chuàng)空間進步的策略
對于管理者以及管理模式，應做好相應的調整，相應地改進優(yōu)化頂端人才的能力和技能，同時對資源進行更好的分配和利用。加強各界的聯合和互動，互相吸取經驗，共同發(fā)展進步。從局部開始完善，一點點擴大，與“互聯網+”的發(fā)展相結合，深化改革商業(yè)運作模式，逐漸發(fā)揮創(chuàng)新在經濟市場上的重要地位。
堅持政府的支持與市場的結合，充分為創(chuàng)業(yè)者考慮，更好地滿足創(chuàng)業(yè)者的需要，最大化地發(fā)揮眾創(chuàng)空間的作用。利用各方面的優(yōu)勢，將各種資源合理地利用，將企業(yè)的發(fā)展方向與社會整體的方向相一致，順應時代的潮流，創(chuàng)造更多的創(chuàng)新型企業(yè)，打破傳統，更好地預測未來，將互聯網與實際結合，雙重考慮，使企業(yè)越做越好。同時，提高新興企業(yè)的質量，降低相應的研發(fā)方面及宣傳方面的成本，提供高質量高水平的服務和設備，給創(chuàng)業(yè)者提供更多便利。
對創(chuàng)業(yè)的要求相對降低，以吸引更多的人才加入到眾創(chuàng)空間，真正地實現大眾創(chuàng)業(yè)，保證更多的人才在相應的崗位上發(fā)揮作用，了解和重視創(chuàng)業(yè)者的想法和需求，在能力范圍內盡量滿足，完善申報眾創(chuàng)空間的程序，使其更快捷地為申請者提供便利。針對不同地區(qū)的發(fā)展狀況不同，采取符合當地情況的方式，提供適當的設備和培訓，逐步扶持使其壯大，同時盡量縮小各地區(qū)差異，避免各種不平衡。
對于政府方面，進一步發(fā)揮其職能。在稅收方面給予新興企業(yè)適當的優(yōu)惠，降低相應的企業(yè)所得稅，減小新興企業(yè)在稅收方面的壓力。盡可能地在資金方面滿足小企業(yè)的需要，畢竟小企業(yè)融資渠道狹窄，政府是其主要的支撐。同時，各地的政府要盡可能地做到公平公正，以免創(chuàng)業(yè)者內心產生消極的想法，消滅其內心創(chuàng)業(yè)的熱情。鼓勵技術發(fā)達的地區(qū)，扶持技術欠缺的地區(qū)，進行聯合，共同進步。
避免資源的浪費和企業(yè)項目的重復，對專利進行嚴格的保護，加大資金支持，正確地引導創(chuàng)業(yè)者利用自己，使其最大化地發(fā)揮作用。同時，對創(chuàng)新型人才也要做好相應的溝通，避免其流出到其他地區(qū)，合理地分配任務，做好人力資源管理和規(guī)劃，將每個人安排在最合理的位置上，使其最大化地發(fā)揮作用。
另外，在大學生教育方面也要采取相應的措施，高校畢業(yè)生是未來人才的重要來源，培養(yǎng)好大學生，是眾創(chuàng)空間發(fā)揮作用的另一個至關重要的因素?？梢栽诟鞲咝＝⒈妱?chuàng)空間社團，社團是大學生課外活動的一個重要來源，也是大學生提前接觸社會的渠道，利用好社團的資源，將企業(yè)文化與創(chuàng)新發(fā)展融合，Ц學生新的思維，以眾創(chuàng)空間的理念，引導學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產生興趣。幫助他們做好課外實踐，將理論與實踐相結合。更好地利用每個學生的優(yōu)勢，將大家聚集到一起，培養(yǎng)團隊協作的能力和獨立思考的能力。
此外，對教師團隊的培養(yǎng)也必不可少，克服傳統的價值觀和教育體系，融入現代的思想，利用互聯網思維和創(chuàng)新性思維結合。使教師團隊具備相應的企業(yè)知識，而不局限于書本之內。
結語
眾創(chuàng)空間這種新型的理念和模式，無疑更好地將網絡與現實企業(yè)結合，將現有的資源進行了充分的利用，為經濟發(fā)展以及科技進步做出了很大的貢獻。同時，也挖掘出不少隱藏在人群中的精英，為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)提供了可能，也為企業(yè)的發(fā)展提供了支撐。一件事情的成功必然是多種因素共同作用的結果，因此，要想讓眾創(chuàng)空間的作用發(fā)揮得淋漓盡致，必然離不開政府的扶持和市場的支撐，各方面共同努力才能使其不斷強大。
參考文獻：
