發(fā)布時(shí)間：2023-07-27 16:14:04
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)德育的重點(diǎn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
基層業(yè)余體育訓(xùn)練作為我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)具有自己的特點(diǎn)。充分認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)有利于我們探索和遵循基層業(yè)余體育訓(xùn)練的客觀規(guī)律，以取得良好的訓(xùn)練效果?；鶎訕I(yè)余體育訓(xùn)練的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下七個(gè)方面。
基層業(yè)余體育訓(xùn)練是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和體育目標(biāo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，樹(shù)立崇高的信念與理想都起到了積極的作用。基層業(yè)余體育訓(xùn)練的手段和方法，動(dòng)作教學(xué)和培養(yǎng)少年兒童在某專項(xiàng)充分發(fā)展身體能力的規(guī)律，能有效地解決一系列屬于德育、意志培養(yǎng)、智育和美育內(nèi)容的任務(wù)，對(duì)學(xué)生形成良好的思想品德起到更為有效的社會(huì)作用。作者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育教育是教育的組成部分這一觀點(diǎn)已被世人所公認(rèn)，但是競(jìng)技體育是不是教育的一部分，基層業(yè)余體育訓(xùn)練是不是具有教育性的特點(diǎn)，在這些問(wèn)題上仍有分歧。以上論述說(shuō)明競(jìng)技體育o疑是屬于教育的范疇，基層業(yè)余體育訓(xùn)練具有教育特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。在我們從理論上弄清這一問(wèn)題后，將會(huì)對(duì)人們對(duì)基層業(yè)余體育訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)及地位有所幫助。
基層業(yè)余體育訓(xùn)練作為培養(yǎng)競(jìng)技后備人才的重要途徑，總體上是進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。在對(duì)他們進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)主要以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，重視發(fā)展學(xué)生的各種身體素質(zhì)，使學(xué)生在不同的專項(xiàng)上取得高水平的成績(jī)，提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，他們的訓(xùn)練必須有相應(yīng)的訓(xùn)練年限，不能一蹴而就，拔苗助長(zhǎng)。此特點(diǎn)特別適合基層業(yè)余體育訓(xùn)練。
基層業(yè)余體育訓(xùn)練中所使用的方法和手段緊密結(jié)合訓(xùn)練對(duì)象的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，這是由課余訓(xùn)練本身的任務(wù)與目標(biāo)所決定的，基層業(yè)余體育訓(xùn)練的科學(xué)性很大程度體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與基層業(yè)余體育訓(xùn)練的不同之處就在于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需要挖掘人體最大潛力，“兒童、少年時(shí)期的課余訓(xùn)練必須遵循他們的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，即使對(duì)那些表現(xiàn)高水平成績(jī)的“低齡”項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，也必須按照這些特點(diǎn)在許可的情況下，做科學(xué)的安排。
基層業(yè)余體育訓(xùn)練過(guò)程具有間斷性是由于訓(xùn)練對(duì)象必須接受國(guó)家規(guī)定的學(xué)校教育所限制的。雖然基層業(yè)余體育訓(xùn)練從狹義上說(shuō)是多年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是所受訓(xùn)的對(duì)象畢竟不同于脫產(chǎn)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，其他課程學(xué)業(yè)的要求，必要的假期和其他因素的干擾，使基層業(yè)余體育訓(xùn)練不可能像專業(yè)運(yùn)動(dòng)員那樣進(jìn)行系統(tǒng)的不間斷的訓(xùn)練，只能在某一個(gè)階段內(nèi)進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練。
由于影響基層業(yè)余體育訓(xùn)練的多種因素和其本身的任務(wù)特點(diǎn)，因此極限負(fù)荷并不是基層業(yè)余體育訓(xùn)練所追求的。基層業(yè)余體育訓(xùn)練要考慮到運(yùn)動(dòng)員自身有機(jī)體的發(fā)育和將來(lái)的運(yùn)動(dòng)前途。我國(guó)以前有許多運(yùn)動(dòng)員在青少年時(shí)期就取得了超過(guò)同齡人的良好成績(jī)，但最終以早衰告退的教訓(xùn)就是對(duì)早期追求極限負(fù)荷做法的否定。
基層業(yè)余體育訓(xùn)練以培養(yǎng)后備人才為主，因此訓(xùn)練內(nèi)容的專項(xiàng)性相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很強(qiáng)。基層業(yè)余體育訓(xùn)練作為多年運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中的最基礎(chǔ)做階段，它還擔(dān)負(fù)著給運(yùn)動(dòng)員定向、選材的任務(wù)。過(guò)早地確定專項(xiàng)不利于少年兒童的發(fā)展與最終表現(xiàn)。
一、英國(guó)中小學(xué)國(guó)家課程體系概述
英國(guó)青少年在校期間需要分階段地接受國(guó)家課程，而英國(guó)中小學(xué)校特別是國(guó)立學(xué)校也必須對(duì)五到十六歲的學(xué)生教授國(guó)家課程。英國(guó)國(guó)家課程是學(xué)校用于保證教與學(xué)的平衡和有效組合的一種教學(xué)規(guī)劃，旨在明確主要的教育思想及課程所要求教授的知識(shí)、技能、理解程度、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在國(guó)家課程體系下，學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)生的需求而自由組織教學(xué)活動(dòng)。許多學(xué)校傾向于運(yùn)用QCA（Qualifications and Curriculum Authority）即學(xué)歷與課程管理局制定的工作計(jì)劃來(lái)組織課程，這有利于學(xué)校將國(guó)家課程目標(biāo)有效地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)。
由于國(guó)家課程組織的年限跨度比較大，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在國(guó)家課程體系下又劃分出四個(gè)關(guān)鍵階段，即四個(gè)基礎(chǔ)階段。在各個(gè)關(guān)鍵期后，學(xué)生將接受不同的測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)以考察其發(fā)展情況。具體階段是:5~6歲即入學(xué)第一學(xué)年為第一關(guān)鍵期，一年后教師針對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);7~8歲為第二關(guān)鍵期，三年后學(xué)校針對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)課程進(jìn)行國(guó)家考試和教師評(píng)價(jià);11~12歲為第三關(guān)鍵期，兩年后進(jìn)行英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)國(guó)家考試，同時(shí)教師對(duì)其他基礎(chǔ)科目進(jìn)行評(píng)價(jià);14~15歲為第四關(guān)鍵期，一些學(xué)生參加GCSEs（General Certificate of Secondary Education），一年后大多數(shù)學(xué)生參加GCSEs或者其他國(guó)家資格認(rèn)證考試。
在國(guó)家課程體系下，英國(guó)對(duì)中小學(xué)生的道德教育即“個(gè)人的社會(huì)健康教育”或“社會(huì)化過(guò)程教育”不僅體現(xiàn)在德育課上，而且滲透在各項(xiàng)課程當(dāng)中，并且在個(gè)體發(fā)展的各個(gè)關(guān)鍵階段特別是第三關(guān)鍵期對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中也習(xí)得了關(guān)愛(ài)社會(huì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、履行公民職責(zé)、奉獻(xiàn)社會(huì)等良好的道德品質(zhì)。
二、英國(guó)中小學(xué)道德教育的內(nèi)容與特點(diǎn)
英國(guó)的中小學(xué)道德教育具有靈活多樣、講求實(shí)效的滲透性、生活化的特點(diǎn)。教育內(nèi)容包括宗教教育、公民教育、親情教育等，在教育過(guò)程中非常重視不同年齡學(xué)生在知、情、意、行各方面的變化，實(shí)施與之相應(yīng)的道德教育。通過(guò)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育也是英國(guó)學(xué)校德育的重要手段和途徑之一。
1.重視宗教教育
宗教教育是在國(guó)家課程體系下的學(xué)校基本課程的重要組成部分。英國(guó)人主要信仰基督教，學(xué)校制定教學(xué)大綱時(shí)，不僅參照基督教的原則，而且兼顧其他宗教和非宗教的信仰系統(tǒng)。
教會(huì)對(duì)公民的人生觀和價(jià)值觀有著重要影響。2007年9月10日，基督教、印度教、伊斯蘭教等信仰學(xué)校共同發(fā)表了關(guān)于21世紀(jì)英格蘭學(xué)校的共同理想與宗教性質(zhì)的聯(lián)合聲明。該聲明提到:“要進(jìn)一步確認(rèn)政府、宗教群體和學(xué)校之間的承諾，繼續(xù)攜手合作，以改善學(xué)生的生活機(jī)會(huì)，建立溝通的橋梁，以更大的相互信任和相互理解為建立更加公正和有凝聚力的社會(huì)作出貢獻(xiàn)?！彪S著人類社會(huì)的發(fā)展，宗教已經(jīng)很務(wù)實(shí)的從單純的傳播宗教教義而轉(zhuǎn)向促進(jìn)人們精神生活的發(fā)展，這也是宗教在英國(guó)以及英國(guó)學(xué)校當(dāng)中受到重視的原因之一。
2004年10月28日，英國(guó)推出了首個(gè)全國(guó)性質(zhì)的中小學(xué)宗教教育法定大綱，以支持在學(xué)校提供高質(zhì)量的宗教教育。學(xué)歷與課程管理局和教育技能部結(jié)成伙伴關(guān)系并共同發(fā)展此項(xiàng)大綱。該大綱對(duì)宗教教育如何使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)相關(guān)的宗教知識(shí)并習(xí)得良好的道德品質(zhì)提供了有效指導(dǎo)，并為青少年提供了發(fā)展知識(shí)、理解力和技能的各種方法。教育和技能培訓(xùn)大臣查爾斯•克拉克說(shuō):“宗教教育，能變換學(xué)生評(píng)價(jià)自己和他人的觀念以及他們了解更廣泛的外部世界的視野，在擴(kuò)大包容、理解多樣性、提倡寬容等方面有著至關(guān)重要的作用?！睂W(xué)歷與課程管理局行政長(zhǎng)官肯•波士頓也強(qiáng)調(diào):“宗教教育提供給學(xué)生取得一系列廣泛而良好的經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并在使他們能夠制定一個(gè)務(wù)實(shí)和積極意義上的信仰和主張方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！笨梢钥闯?，英國(guó)通過(guò)國(guó)家課程和法定章程將宗教教育融入到了學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，不但增強(qiáng)了道德的約束力，也使學(xué)生從小養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
2.注重公民教育
英國(guó)在1998年的《刻瑞克報(bào)告》中提出培養(yǎng)公民對(duì)世界事務(wù)和全球議題的意識(shí)和關(guān)注。2000年9月頒布的新公民教育課程要求學(xué)生關(guān)注地方、國(guó)家、歐洲、世界，讓他們?cè)诒镜?、本?guó)、國(guó)際擔(dān)當(dāng)起有效的角色，并尊重不同的民族、宗教。由此可見(jiàn)，西方國(guó)家不僅重視公民的權(quán)利，而且還強(qiáng)調(diào)公民的責(zé)任。同時(shí)，為塑造自主的人格，英國(guó)在公民教育中還突出品德教育。2000年，政府將公民教育正式引入國(guó)家課程體系，2002年8月起公民課在中學(xué)正式實(shí)施。正是公民課程的開(kāi)設(shè)，使得英國(guó)中小學(xué)生以更加廣闊的視野來(lái)看待當(dāng)今世界，以高度的國(guó)家公民自豪感和責(zé)任感積極應(yīng)對(duì)生活的變化和社會(huì)的發(fā)展。
公民教育是引導(dǎo)人們創(chuàng)造一個(gè)更加包容的社會(huì)的關(guān)鍵部分，也使人們感受到他們是社會(huì)的一分子，并且主動(dòng)將自己武裝起來(lái)以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。英國(guó)教育和就業(yè)司司長(zhǎng)戴維•布倫基特曾說(shuō):“公民教育對(duì)維持一個(gè)充滿生機(jī)的民主社會(huì)有著極其重要的作用。我們沒(méi)有離開(kāi)它的選擇。它是整個(gè)歐洲、美國(guó)、澳大利亞、加拿大等國(guó)家的課程的關(guān)鍵部分。我們必須為青少年提供一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展他們理解民主社會(huì)的含義以及政府是如何在實(shí)踐中工作的，并且鼓勵(lì)他們?cè)谏鐓^(qū)里養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。將權(quán)利與義務(wù)聯(lián)系在一起并不斷強(qiáng)調(diào)被社會(huì)所認(rèn)可的行為習(xí)慣，從而積極地促進(jìn)公民意識(shí)的發(fā)展?！?/p>
2007年1月25日，英國(guó)教育部公布的一份關(guān)于通過(guò)學(xué)習(xí)英國(guó)歷史課程來(lái)了解公民權(quán)在英國(guó)核心價(jià)值體系中的地位的報(bào)告，該報(bào)告促進(jìn)了公民教育與英國(guó)課程的良好結(jié)合。英國(guó)教育大臣艾倫•約翰遜當(dāng)日說(shuō)道:“我認(rèn)為這份報(bào)告標(biāo)志著公民權(quán)作為國(guó)家課程的一個(gè)重要組成部分的時(shí)代到來(lái)了。”英國(guó)政府和學(xué)校也期望通過(guò)國(guó)家課程培養(yǎng)出優(yōu)秀的國(guó)家公民。
3.強(qiáng)化行為教育
行為教育是通過(guò)責(zé)任教育、禮儀教育、社會(huì)技能教育等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。在行為教育中，家庭的教育不可或缺。英國(guó)教育署國(guó)務(wù)大臣鮑斯說(shuō):“好的紀(jì)律和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)我們學(xué)校的行為標(biāo)準(zhǔn)教育是很重要的。但依靠學(xué)校自身的約束力只能使學(xué)校陷入孤立的境地。因此家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)教導(dǎo)學(xué)生什么是正確和錯(cuò)誤的。這些措施有助于建立強(qiáng)大的和支持性的伙伴關(guān)系，這將創(chuàng)造一個(gè)家長(zhǎng)和老師的團(tuán)結(jié)陣線以應(yīng)對(duì)學(xué)生身上發(fā)生的不良行為?！滨U斯先生也強(qiáng)調(diào)要重視對(duì)學(xué)生行為的早期預(yù)防和干預(yù)。這一點(diǎn)在“The Social and Emotional Aspect of Learning Programme（SEAL)”即社會(huì)性發(fā)展及情感發(fā)展教育計(jì)劃中有充分體現(xiàn)。這一計(jì)劃的目的是教育學(xué)生更好地理解問(wèn)題，例如憤怒管理、動(dòng)機(jī)和社交技巧。該計(jì)劃有助于教師開(kāi)展規(guī)則行為教育、責(zé)任教育和禮儀尊重教育，也將有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度，讓他們有更廣泛的社會(huì)技能，使他們?cè)诠ぷ鲌?chǎng)所和更廣泛的社會(huì)范圍內(nèi)表現(xiàn)出良好的行為和處事能力。
當(dāng)然，系統(tǒng)地實(shí)施行為教育還要通過(guò)學(xué)校的課程教育等形式來(lái)完成。要明確教學(xué)在發(fā)展社會(huì)和情感技能的整個(gè)過(guò)程中扮演著重要角色。在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)許多方面進(jìn)行關(guān)于社會(huì)和情感發(fā)展的特別教育。例如:將社會(huì)和情感發(fā)展整合到“Personal，Social and Health Education（PSHE）”即情感教育模式、公民教育模式及天才教育模式當(dāng)中;將社會(huì)和情感發(fā)展整合到主流課程當(dāng)中;抓住“主題周”的機(jī)會(huì)重點(diǎn)教授社會(huì)和情感技能;對(duì)在這一領(lǐng)域有額外需求的學(xué)生采取特殊干預(yù)措施教授社會(huì)和情感技能。
4.關(guān)注性教育和人際關(guān)系教育
有效的性教育及人際關(guān)系教育非常重要，它為年輕人步入成年奠定良好基礎(chǔ)。性教育和人際關(guān)系教育需要放到更加廣泛的框架中，結(jié)合“Personal，Social and Health Education（PSHE）”即情感教育模式共同發(fā)展。2000年3月16日，英國(guó)教育和就業(yè)司司長(zhǎng)戴維•布倫基特了關(guān)于性教育和人際關(guān)系教育的指南，以促使學(xué)生了解穩(wěn)定的愛(ài)的關(guān)系，婚姻，家庭生活和撫育子女的重要性。該指南涉及廣泛的議題，包括教育、咨詢、性保健、少女懷孕和兒童保護(hù)等，同時(shí)涉及到的其他目標(biāo)包括:確保學(xué)生學(xué)習(xí)尊重自己和他人;確保學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息，使他們能夠理解差異，并防止或消除偏見(jiàn);確保學(xué)生從那些不合時(shí)宜的教學(xué)中得到保護(hù)。
2008年2月25日，英國(guó)學(xué)校部長(zhǎng)吉姆•克耐特和青少年部部長(zhǎng)貝弗利•休斯共同了審查“Sex and Relationship Education （SRE）”即性教育與人際關(guān)系教育的報(bào)告。該報(bào)告指出良好的性教育和人際關(guān)系教育在保持年輕人安全和健康以及降低少女懷孕率方面有著至關(guān)重要的作用。此類教育也得到了年輕人和父母的支持――92%的父母支持在學(xué)校中開(kāi)展此類教育。
三、英國(guó)中小學(xué)道德教育的發(fā)展趨勢(shì)與啟示
英國(guó)德育發(fā)展的時(shí)代性、綜合化、實(shí)用性、回歸傳統(tǒng)等趨勢(shì)為我國(guó)道德教育的發(fā)展方向提供了參考。在英國(guó)，中小學(xué)道德教育的目標(biāo)是:要求學(xué)生掌握對(duì)人的尊重、公正與合理、誠(chéng)實(shí)守信等核心道德觀念，處理好與自己最親近的人的關(guān)系、與社會(huì)的關(guān)系、與所有人的關(guān)系、與自然界和環(huán)境的關(guān)系、與上帝的關(guān)系等。英國(guó)社會(huì)普遍認(rèn)為，只有不吝嗇在品德教育上花錢(qián)，才能使智力更有效地發(fā)揮作用。
1.學(xué)校德育必須與本國(guó)社會(huì)文化發(fā)展變化相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)
德育具有很強(qiáng)的民族性、文化性，一種成功的德育總是存在于特定的民族文化背景之中。英國(guó)學(xué)校德育的成功就在于其德育更貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更深入社會(huì)實(shí)踐，更好地為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，也同樣使之與現(xiàn)實(shí)建立更好更密切的聯(lián)系。我國(guó)應(yīng)把培養(yǎng)民族精神作為學(xué)校德育的長(zhǎng)期目標(biāo)，把德育植根于源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化之中，堅(jiān)持從建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義的實(shí)踐需要出發(fā)，重新審視、闡述、理解中華民族文化傳統(tǒng)的意義，認(rèn)識(shí)和篩選外國(guó)有用的東西，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，培養(yǎng)富有民族精神的一代中華英杰。同時(shí)德育需跟上時(shí)代步伐，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。要建立與社會(huì)實(shí)踐相適應(yīng)的德育模式，讓德育在參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和培養(yǎng)個(gè)體發(fā)展中找到傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在生長(zhǎng)點(diǎn)，建立傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)需要的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建為現(xiàn)實(shí)服務(wù)同時(shí)面向未來(lái)的新的德育體系。
2.學(xué)校德育應(yīng)建構(gòu)完善的內(nèi)容體系
德育內(nèi)容的選擇和編制是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)德育內(nèi)容的確定、取舍標(biāo)準(zhǔn)一般受社會(huì)需求和人的發(fā)展兩大因素制約，成功的德育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是社會(huì)需要與人的發(fā)展要求的內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。英國(guó)的公民教育、人際關(guān)系教育等教育形式便是從社會(huì)及個(gè)人的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)各種科研項(xiàng)目及培養(yǎng)方案，并利用各種課程的有效實(shí)施，不斷完善道德教育的內(nèi)容體系。此外，德育的發(fā)展性原理也告訴我們，脫離學(xué)生實(shí)際，就會(huì)造成德育有效性的降低， 造成道德說(shuō)教與對(duì)象接受“兩張皮”、德育過(guò)于政治化或庸俗化等。因此必須研究德育對(duì)象的身心特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的德育。當(dāng)前，由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境的影響，中小學(xué)生的價(jià)值觀念不同程度地呈現(xiàn)多元化、市場(chǎng)化、功利化的傾向，這就要求我們認(rèn)真研究和把握這些特點(diǎn)，提高德育的針對(duì)性和有效性。注重將我國(guó)的中小學(xué)道德教育內(nèi)容的建構(gòu)從我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情景及發(fā)展階段的實(shí)際出發(fā)，制訂出與我國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展人才目標(biāo)相適應(yīng)的德育內(nèi)容。
3.注重合力，全方位優(yōu)化德育環(huán)境
學(xué)校、家庭、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)整體，它們之間相互區(qū)別又相互聯(lián)系。學(xué)生的道德品質(zhì)首先受教于家庭，良好的家庭美德為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)德育需要不斷創(chuàng)新和開(kāi)展類似于英國(guó)SEAL計(jì)劃的項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)家庭教育的主動(dòng)性，關(guān)注中小學(xué)生日常生活中道德教育方面的需求，使其在耳濡目染中不斷接受道德教育。另一方面，社會(huì)是個(gè)大學(xué)校，我們要不斷凈化育人環(huán)境，加速創(chuàng)造和諧的社會(huì)氛圍。當(dāng)然，學(xué)校教育的成功與否直接決定了學(xué)生未來(lái)價(jià)值觀的取向。因此，我國(guó)要把握新課程改革的契機(jī)，通過(guò)完善的道德教育課程及各門(mén)課程的滲透性教育，促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)生道德品質(zhì)的良好發(fā)展。
體育游戲是以身體動(dòng)作為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问剑栽鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和規(guī)則意識(shí)為目的特殊的體育活動(dòng)形式。[5] 體育游戲是進(jìn)行體育活動(dòng)的一種手段，是體育教學(xué)和訓(xùn)練的重要內(nèi)容，通過(guò)游戲?qū)W生在輕松愉悅的情緒中對(duì)基本技術(shù)建立正確的形象概念，幫助學(xué)生鞏固已掌握動(dòng)作，改進(jìn)錯(cuò)誤動(dòng)作，對(duì)體力增強(qiáng)、智力發(fā)展和陶冶情操都有積極的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的自覺(jué)性和積極性，使學(xué)生對(duì)體育課態(tài)度（沒(méi)興趣、逃避體育課、帶著任務(wù)觀上課）有所改變。但是當(dāng)前，部分體育工作者對(duì)體育游戲的作用認(rèn)識(shí)還不夠，在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲占的比例不大，以致影響到教學(xué)的效果。
2.體育游戲的特點(diǎn)
2.1趣味性的特點(diǎn)[4]
趣味性是體育游戲的顯著特點(diǎn)，在游戲時(shí)人們可以扮演各種不同的角色，是一種參加者自由選擇的活動(dòng)，沒(méi)有任何外來(lái)的壓制，所以參加者能輕松、自由、平等地參加活動(dòng)，使其將活躍起來(lái)的心理功能得到發(fā)揮，獲得自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把注意力集中于活動(dòng)過(guò)程的樂(lè)趣上，使參加者擁有一種輕松、愉快的心境。
2.2科學(xué)性的特點(diǎn)
創(chuàng)編的體育游戲符合人體自然身體規(guī)律及健康的需要，要適宜各年齡段人群的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、身體現(xiàn)狀，合理創(chuàng)編體育動(dòng)作與游戲情節(jié)。
2.3教育性的特點(diǎn)[1]
體育游戲是一項(xiàng)有組織有紀(jì)律的集體活動(dòng)，不少游戲還有一定的情節(jié)和主題，按一定的規(guī)范進(jìn)行游戲活動(dòng)，有利于培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、忠誠(chéng)老實(shí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。體育游戲有一定的教育意義，使德育教育、智育教育、體育教育融為一體，使參加者的身心素質(zhì)寓體育游戲之中。
3.小學(xué)生的年齡特征與體育游戲
3.1小學(xué)生的生理特點(diǎn)與體育游戲教學(xué)
小學(xué)生的骨骼正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，骨質(zhì)柔軟，軟骨較多，骨的彈性和韌性較好，但骨的堅(jiān)固性差。因此，在進(jìn)行體育游戲教學(xué)中，應(yīng)注意在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生正確的姿勢(shì)，全面增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)骨骼的生長(zhǎng)。避免長(zhǎng)時(shí)間單純進(jìn)行非對(duì)稱性的練習(xí)和靜止用力練習(xí)，避免過(guò)量負(fù)重練習(xí)，做到適量、適度。
3.2 小學(xué)生的心理特點(diǎn)與體育游戲教學(xué)[9]
小學(xué)生的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為活潑、好動(dòng)。好模仿，但注意力較難集中，情緒易于變化。自我控制能力差，形象思維占優(yōu)勢(shì)，有較強(qiáng)的依賴性。因此，在體育游戲教學(xué)中，要不斷地培養(yǎng)他們自覺(jué)遵守紀(jì)律，互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的優(yōu)良品質(zhì)，在安排游戲的內(nèi)容時(shí)要豐富多彩，形式多樣，在教材的搭配上要得當(dāng)，全身都要得到相應(yīng)鍛煉。
4.體育游戲貫穿于小學(xué)體育課中的優(yōu)點(diǎn)
4.1學(xué)生喜愛(ài)，興趣性強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[11]
愛(ài)玩好動(dòng)，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力。他們的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概括起來(lái)就是對(duì)“玩”與“樂(lè)”的孜孜追求。這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于“玩”，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到體育教學(xué)目的。
4.2集中學(xué)生注意力，提高興奮性
學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作，對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)需要多次重復(fù)，往往導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，加之小學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力較難集中的心理特點(diǎn)，不僅影響了整堂課的練習(xí)密度和強(qiáng)度，而且也最終達(dá)不到預(yù)定要求。此時(shí)如果穿插一些體育游戲，把一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)寓于游戲中，即刺激了學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，又提高了學(xué)生的興奮性，一定程度上也調(diào)整了運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用體育游戲既避免了學(xué)生厭倦情緒的出現(xiàn)，同時(shí)又有利于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。
4.3發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和自我表現(xiàn)能力[7]
小學(xué)生有較強(qiáng)的依賴性，喜歡集體活動(dòng)，而且很喜歡在同學(xué)面前自我表現(xiàn)，通過(guò)表現(xiàn)自己來(lái)獲得自我滿足感。小學(xué)生在自我表現(xiàn)過(guò)程中，既鞏固了自己在同學(xué)中的地位，也使同學(xué)們?cè)隗w育課中培養(yǎng)了膽量和表現(xiàn)力。體育游戲能貫穿教學(xué)的始終，為完成課的教學(xué)任務(wù)起到重要作用。
在體育活動(dòng)中，小學(xué)生歌舞相間，動(dòng)靜交替，視、聽(tīng)、想、練有機(jī)結(jié)合，各種體育知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用，從而在大腦皮層相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)區(qū)和言語(yǔ)區(qū)建立起頻繁的多種復(fù)雜的、神經(jīng)通路，使大腦皮層神經(jīng)過(guò)程的均衡性和靈活性得到改善和提高，抽象思維能力、形象思維能力得到更加充分的發(fā)展，因而促進(jìn)小學(xué)生大腦皮層的成熟和潛在能力的開(kāi)發(fā)，使他們變的更加聰明靈馨。
5.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中選擇與運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
5.1游戲的選擇[2]
游戲的選擇應(yīng)與教學(xué)計(jì)劃相吻合，要有計(jì)劃，有目的地進(jìn)行。在內(nèi)容選擇上，應(yīng)考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的不同，所要達(dá)到的目的不同，選擇的游戲內(nèi)容也應(yīng)多樣化。選擇游戲不僅是為了更好地完成教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)，還應(yīng)該考慮到通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)游戲者的意志品質(zhì)，并對(duì)其進(jìn)行思想政治教育。在進(jìn)行游戲時(shí)，要考慮游戲者的年齡、性別、身體素質(zhì)及訓(xùn)練水平，注意參加游戲的人數(shù)、場(chǎng)地、器材、設(shè)備和游戲時(shí)間的長(zhǎng)短等情況，組織方法要盡可能簡(jiǎn)便，要做到在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的效果。
5.2安全問(wèn)題的考慮[2]
使用的器材，特別是投擲器材，要放在沒(méi)有障礙物的地方，確保小學(xué)生的安全，要加強(qiáng)安全教育，學(xué)生必須在教師的統(tǒng)一口令下投出和回收器材，要避免一些意外傷害事故的發(fā)生。認(rèn)真做好場(chǎng)地、器材的準(zhǔn)備工作，是提高游戲教學(xué)質(zhì)量的必要條件之一。場(chǎng)地離建筑物應(yīng)有一定的距離，所劃界線應(yīng)分明，場(chǎng)地的大小，所用器材的種類，器材應(yīng)放的地方，都應(yīng)根據(jù)游戲的性質(zhì)，游戲者的水平，人數(shù)的多少以及場(chǎng)地、器材條件的許可來(lái)決定，有些準(zhǔn)備工作，可在教師的指導(dǎo)下，由游戲者去完成，如事先規(guī)劃場(chǎng)地，自制游戲所用的小道具（如小沙包、竹圈、釣魚(yú)桿等），關(guān)鍵注意安全問(wèn)題。
5.3游戲方法和規(guī)則的講解
在講解時(shí)，教師應(yīng)注意自己與游戲者站立的位置，教師應(yīng)站在游戲者都能看得見(jiàn)和聽(tīng)得清的地方，講解要簡(jiǎn)明扼要，并注意“三背”的原則。講解游戲的順序?yàn)椋河螒虻拿Q――場(chǎng)地、器材布置――游戲者的隊(duì)形及站位――游戲的方法――游戲的規(guī)則與要求――游戲的結(jié)束。講解的要求：為了讓學(xué)生掌握游戲的過(guò)程和方法，應(yīng)采用講解，示范以及圖示的方式;既要講解，示范游戲的方法，規(guī)則和要求，又要講解，示范動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，通過(guò)圖示的方法幫助游戲者掌握正確動(dòng)作和清楚場(chǎng)地規(guī)劃。此外，在講解游戲內(nèi)容時(shí)，還要對(duì)游戲者進(jìn)行思想政治教育及自然常識(shí)的教育。
5.4游戲的總結(jié)與教學(xué)建議
提前或延遲結(jié)束游戲，其效果都不好，應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間或規(guī)定的次數(shù)后結(jié)束，或當(dāng)學(xué)生較滿足，還有余興，但又不太累的情況下結(jié)束游戲，在游戲結(jié)束前，教師應(yīng)預(yù)先提出結(jié)束的時(shí)間。游戲結(jié)束后，應(yīng)對(duì)游戲進(jìn)行總結(jié)。
6、小結(jié)
體育游戲以其鮮明的特點(diǎn)和特殊的功能，在學(xué)校體育中發(fā)揮著重要作用。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)各項(xiàng)內(nèi)容的主要任務(wù)，有選擇地將體育游戲穿插在各項(xiàng)活動(dòng)中，有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，避免枯燥無(wú)味。通過(guò)體育游戲進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)，可以使小學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中達(dá)到提高素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)的效果。體育游戲?qū)τ谛睦怼C(jī)體的放松具有獨(dú)特的功效。在整理活動(dòng)中，游戲要突出趣味性的特點(diǎn)，內(nèi)容和形式上做到新穎，輕松活潑，精彩幽默，使小學(xué)生擺脫體育活動(dòng)造成的心理和生理上的緊張狀態(tài)
（作者單位：西安體育學(xué)院研究部）
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙敏 體育游戲―全民健身的主要形式和手段[J]體育學(xué)刊 2000年
本學(xué)期的教科節(jié)上數(shù)學(xué)要展示一堂“同課異構(gòu)”的課堂，上課的內(nèi)容是“年月日”的第一課時(shí)。年月日的教學(xué)屬于“常見(jiàn)量”中的一個(gè)內(nèi)容，是一節(jié)典型的常識(shí)性內(nèi)容教學(xué)課。此課的教學(xué)重點(diǎn)是時(shí)間單位年、月、日，各月的天數(shù)，教學(xué)難點(diǎn)是年、月、日之間的關(guān)系，而要把握好這重、難點(diǎn)是有點(diǎn)難度的，因?yàn)槟辍⒃?、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律，它雖然包含很多天文知識(shí)，但與數(shù)學(xué)密不可分。因?yàn)槭浅ＷR(shí)性的內(nèi)容，所以學(xué)生在生活中積累了大量的感性經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)往往是零碎的、表層的、聯(lián)系不緊密的，而且越是這樣的常識(shí)性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生間的差異越大。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要思考的是哪些知識(shí)是學(xué)生已知的、明確的，如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)？哪些知識(shí)可以讓學(xué)生自己探究獲??？如何整合“多而散”的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的整體性？在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上我們要如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
一、初步設(shè)計(jì)教學(xué)課件，讓學(xué)生自己得到信息
由于年、月、日是在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以在課件設(shè)計(jì)中出示一張2003年的年歷表，讓學(xué)生自己觀察，得到信息。學(xué)生能夠說(shuō)出年歷表中一年的月數(shù)和每個(gè)月的天數(shù)，在這些學(xué)生自己完成的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)和歸納，把31天的月份稱為大月，把30天的月份稱為小月。再出示2000年和2002年的年歷表，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月，從而讓學(xué)生自己明白大月和小月的天數(shù)是不變的。在教學(xué)2月這個(gè)特殊月的時(shí)候，根據(jù)剛才幾張不同的年歷表，問(wèn)學(xué)生2月是大月還是小月，有些學(xué)生說(shuō)是大月，有些說(shuō)是小月，有些說(shuō)都不是。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生對(duì)于大、小月的理解還不是很明白，沒(méi)有真正掌握。通過(guò)幾張年歷表的對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)2月份有的是28天，有的是29天，這時(shí)學(xué)生心中有了疑問(wèn)，迫切想要去探究，教師可以適時(shí)提出2月是特殊月，當(dāng)是28天的時(shí)候這一年就是平年，當(dāng)是29天的時(shí)候這一年就是閏年。建立平年和閏年的概念后，讓學(xué)生計(jì)算平年一年的天數(shù)，從課堂教學(xué)反映情況來(lái)看，學(xué)生計(jì)算的方法有3種。第一種：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天，第二種：31×7+31×4+28=365天，第3種：28×12=336天。從學(xué)生的計(jì)算方式來(lái)看，學(xué)生對(duì)于年、月、日之間的關(guān)系掌握得不是很好，還是不能突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能掌握課堂的重、難點(diǎn)，主要是在課堂上學(xué)生自我探究的機(jī)會(huì)很少，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不能很好地讓學(xué)生進(jìn)行探究獲取知識(shí)，合作交流與自主探究都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
二、立足問(wèn)題解決，促進(jìn)主動(dòng)探究
出示一張2014年4月的月歷表，先從月歷表進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理和整合，把學(xué)生積累的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理并展開(kāi)教學(xué)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：（1）這個(gè)月有幾天？（2）有幾個(gè)星期？下個(gè)月1號(hào)是星期幾？點(diǎn)點(diǎn)今天的日子。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步了解年、月、日的知識(shí)。隨后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張年歷表，第一組的是2011年的年歷表，第二組的是2012年的年歷表，第三組的是2013年的年歷表，第四組的是2014年的年歷表，讓學(xué)生同桌合作記錄這一年每月的天數(shù)。這種合作記錄的方式更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并能記住每月的天數(shù)。
一、教會(huì)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)和生活中收集材料
要提高學(xué)生的習(xí)作能力，要讓學(xué)生感到有東西可寫(xiě)，就要教會(huì)學(xué)生如何收集材料。如在春天來(lái)臨之際，為了讓學(xué)生寫(xiě)好《春天來(lái)了》，我特意帶領(lǐng)學(xué)生到金湖觀察周圍景物的變化。學(xué)生通過(guò)觀察體會(huì)，寫(xiě)出了自己親眼所見(jiàn)的真實(shí)感受。于是，“湖邊柳樹(shù)發(fā)出嫩綠的新芽，就像春姑娘的綠辮子。微風(fēng)一吹，春姑娘就跳起舞蹈，好像在歡迎我們的到來(lái)。湖面靜靜的，好像一塊透明的玻璃。有風(fēng)的時(shí)侯，湖面又會(huì)泛一層層波紋?！庇械膶W(xué)生到寶華公園去找春天，也寫(xiě)下了“滿樹(shù)的梨花你擠我碰，滿樹(shù)的桃花笑盈盈地望著我們?！庇械耐瑢W(xué)到了蒙自，看到了“田野里一片嫩綠的麥苗，像綠色的地毯一樣……”這樣的好句子從學(xué)生的筆下悄然流出了。教師要真正地讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活，才能從生活中選取素材，寫(xiě)出真實(shí)感人的文章。
二、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作興趣
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是提高習(xí)作能力最好途徑。教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)完文章后，進(jìn)行多種教學(xué)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，從中找到作文的樂(lè)趣。《爬山虎的腳》這篇課文主要是教會(huì)學(xué)生留心觀察事物，才能寫(xiě)好習(xí)作。那天上完課恰好下大雨。于是，我?guī)瑢W(xué)們?cè)谧叩郎嫌^察下雨時(shí)的情景。同學(xué)們通過(guò)觀察，寫(xiě)出了許多好的句子。如“雨打在窗戶上，就像用鞭子狠命地抽打著窗戶?！薄坝曷湓谇驁?chǎng)上，立刻濺起一朵朵喇叭花?！薄坝械耐瑢W(xué)脫下衣服頂著，有的老師跑到屋檐下躲雨，有幾個(gè)調(diào)皮的小同學(xué)，干脆在球場(chǎng)上玩水……”就這樣，一句句生動(dòng)有趣的句子從同學(xué)們的筆尖下流出來(lái)。還有的同學(xué)通過(guò)觀察后，是這描寫(xiě)蘆薈的，“蘆薈的葉子長(zhǎng)得厚厚的，上面有許多白色的斑點(diǎn)，葉子邊上長(zhǎng)著小刺。用小刀輕輕地割一片葉子，上面立刻會(huì)滲出許水。涂在手上涼涼的，很舒服。” 這樣，學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，習(xí)作水平在不知不覺(jué)中提高了。把寫(xiě)作與閱讀、積累結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效方法。
三、讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)，多方位、多角度地進(jìn)行訓(xùn)練
課堂作文限制了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，這樣容易使學(xué)生失去寫(xiě)作興趣。而課外練筆則相對(duì)不受限制，學(xué)生可以自由地寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞，抒發(fā)自己的情感，比較靈活。學(xué)生只要有了材料、有了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，就可以提起筆來(lái)自由寫(xiě)作。這樣就能全方位、多方面地發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如有的學(xué)生在觀看了州慶放禮花后寫(xiě)道：“有的禮花像星星一樣閃閃發(fā)光，飄落下來(lái)?！薄坝械南窳餍且粯油现L(zhǎng)長(zhǎng)的白尾巴掉下來(lái)?！庇械耐瑢W(xué)去了建水燕子洞后寫(xiě)道： “最讓我驚心動(dòng)魄的是攀巖絕技表演。表演者從地上，沿著峭壁往上爬。他有時(shí)手腳并用，有時(shí)先伸手抓住巖石，再伸腳踩穩(wěn)，奮力向上攀。稍不小心掉下來(lái)，就會(huì)粉身碎骨。讓我印象最深的還是擎天玉柱。那棵鈡乳石就像東海龍王的定海神針高高聳立在那里?！庇械耐瑢W(xué)看到個(gè)舊的夜景后寫(xiě)道： “每當(dāng)夜幕降臨，個(gè)舊燈光點(diǎn)點(diǎn)，像一顆顆閃亮的小星星。彩燈勾畫(huà)出的一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓，如一幅美麗的畫(huà)卷?！睂W(xué)生每到之處都可以靈活習(xí)作，記錄自己的見(jiàn)聞，談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
四、用心去體驗(yàn)生活，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)
學(xué)生的生活是豐富多彩，只有真正的去感受生活，有了寫(xiě)作的原材料，才會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作也是一件趣事。因此，我將習(xí)作指導(dǎo)融入在學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生去活動(dòng)中體驗(yàn)，豐富自己的感受，激發(fā)他們的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。因此，為了讓學(xué)生寫(xiě)好一次活動(dòng)，我特地選擇了學(xué)生感興趣的籃球比賽來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。我先讓學(xué)生觀察同學(xué)們打球時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，特別要留意那讓人歡呼一刻。然后再讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下，要求將自己打球時(shí)的動(dòng)作、心情和想法記在腦里。隨后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加工整理，鼓勵(lì)他們說(shuō)自己的真實(shí)想法，將心中的感受一吐為快。學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)，習(xí)作自然是水到渠成。
五、在給學(xué)生評(píng)語(yǔ)中，要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，才能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心
1. 挖掘教材，誘感
教師如果在教學(xué)中能充分挖掘教材情感因素，使學(xué)生的情感與課文的情感產(chǎn)生共鳴，則能大大提高教學(xué)效果。如在教《凡卡》一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘，激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的痛恨，我重點(diǎn)抓住第八自然段，充分啟發(fā)學(xué)生的想象思維，扣準(zhǔn)字、詞、句，從挨打、挨餓、不得安睡這幾方面感受凡卡的痛苦生活。再加上反復(fù)的朗讀，學(xué)生猶如身臨其境，情不自禁地對(duì)凡卡的悲慘遭遇產(chǎn)生了深切的同情，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)罪惡的舊制度的痛恨以及對(duì)社會(huì)主義新社會(huì)的熱愛(ài)之情。又如《地震中的父與子》這篇課文主要講了在美國(guó)的一次大地震中，一位父親在別人都放棄的情況下，不顧自己的生命危險(xiǎn)救出了他的兒子以及他兒子的同學(xué)的感人故事，體現(xiàn)了偉大的父愛(ài)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人來(lái)阻止他?！弊寣W(xué)生討論：為什么作者不直接寫(xiě)成“他挖了36小時(shí)”？通過(guò)討論，學(xué)生體會(huì)到了這幾個(gè)數(shù)字充分的體現(xiàn)了父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，挖得非常的艱辛。然后，我讓學(xué)生想象：這位父親有可能是怎樣挖的？學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，有的說(shuō)他雙手挖，手指都出血了；有的說(shuō)用雙手搬著大石塊；有的還想象著周圍還不斷地發(fā)生著余震，他隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)。可是，為了兒子，他不顧自己艱辛，不顧自己的生命危險(xiǎn)，憑著堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)兒子的愛(ài)，他不斷地挖著，挖著。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)“挖”拓展體會(huì)，更深刻地體會(huì)到了父親對(duì)兒子的深沉的愛(ài)，這位偉大的父親形象活生生地展現(xiàn)在我們眼前。學(xué)生就自然而然地與作者產(chǎn)生了共鳴：這真是一位了不起的父親！
2. 創(chuàng)設(shè)情境，激感
我在教《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓明園的認(rèn)知很缺乏，也沒(méi)有相關(guān)的歷史的感性經(jīng)驗(yàn)，他們很難體會(huì)到圓明園的宏偉壯觀與侵略者的可恨，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。為解決這一難題，我教學(xué)時(shí)，充分利用幻燈圖片、錄像和配音，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)日的輝煌，讓學(xué)生仿佛置身于美麗的圓明園中，感受到圓明園的美麗壯觀。同時(shí)放映了八國(guó)聯(lián)軍的錄像，讓學(xué)生看清了侵略者野蠻貪婪的強(qiáng)盜行為，激起了學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，從而樹(shù)立了“勿忘國(guó)恥，振興中華”的志向。
3. 加強(qiáng)朗讀，體驗(yàn)情感
如《搭石》這篇課文描寫(xiě)的是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，景中有人、景中有情，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。為了讓學(xué)生更好地與文本對(duì)話，使得學(xué)生的情感在對(duì)話中流動(dòng)，根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，教學(xué)本課時(shí)我注重以人為本，以讀為本。我采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。雖然我沒(méi)有過(guò)多的分析，但學(xué)生通過(guò)各種形式感情朗讀，體會(huì)到了“景美”“情真”，與作者情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)了對(duì)生活的熱愛(ài)。
4. 想象練筆，升華情感
如《地震中的父與子》一課，當(dāng)父親歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)終于把兒子救了出來(lái)時(shí)，這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄?。每個(gè)讀者讀到這里時(shí)都會(huì)泛起情感的波瀾。這給閱讀提供了一個(gè)空白空間，必須加以補(bǔ)充，以滿足學(xué)生的情感需求。我設(shè)計(jì)了空白補(bǔ)充練筆：相擁后，這對(duì)父與子會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生們立即展開(kāi)了豐富的想象，結(jié)合課文的內(nèi)容寫(xiě)出了一段段感人肺腑的話語(yǔ)：
“兒子，太好了！我終于把你救出來(lái)了！真是謝天謝地??！”爸爸淚流滿面，激動(dòng)地說(shuō)。
“謝謝您，爸爸！我知道您一定會(huì)來(lái)救我的，因?yàn)槟f(shuō)過(guò)無(wú)論什么時(shí)候都會(huì)和我在一起的！”兒子興奮地說(shuō)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀剖析；規(guī)章制度；教育體系；管理機(jī)制
德育工作是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校教育教學(xué)順利進(jìn)行的有力保障。中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都知道德育的重要性，都在加強(qiáng)德育力度，但效果卻不明顯。試從如下幾個(gè)方面結(jié)合自己的教育實(shí)踐提出關(guān)于中職學(xué)校德育的幾點(diǎn)建議。
一、建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓學(xué)生明確該怎么做
要做好學(xué)校德育，首先要建立嚴(yán)格的學(xué)生管理制度，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎么做。教育部專門(mén)出臺(tái)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，并在2014年修訂的基礎(chǔ)上制定了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》，目的就是讓教師明確德育工作應(yīng)該怎么做，學(xué)生德育工作目標(biāo)是什么；讓學(xué)生明確自己應(yīng)該如何做，怎樣才能成為一名合格的中職學(xué)生，或合格的勞動(dòng)者。就像農(nóng)民澆地，首先要挖好水渠，水才會(huì)順渠而流。否則，不同教師有不同的目標(biāo)，勁使不在一處，學(xué)生也非常迷茫，不知應(yīng)該怎么去做。
二、建立嚴(yán)密的德育體系，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)
1.政教科是學(xué)校德育工作的主要組織部門(mén)
政教科是學(xué)校德育工作的主要組織管理部門(mén)，負(fù)責(zé)制定學(xué)校德育工作目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，組織各項(xiàng)德育工作，開(kāi)展家校聯(lián)系活動(dòng)，組織好家長(zhǎng)學(xué)校。同時(shí)又是對(duì)教師、班主任、學(xué)生德育工作的主要考核評(píng)價(jià)部門(mén)，在學(xué)校德育工作中起著最為重要的作用。
2.發(fā)揮班主任在德育工作中的引領(lǐng)作用
班主任是班級(jí)工作的主要管理者，班主任在學(xué)生心目中具有特殊的身份和地位，是班級(jí)德育工作的引領(lǐng)者。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)，發(fā)揮好班主任在德育工作中的引領(lǐng)作用。班主任要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的德育目標(biāo)，制訂好班級(jí)管理計(jì)劃，除組織好其他科任教師的學(xué)科教學(xué)工作外，更要組織好科任教師的德育滲透工作。針對(duì)不同學(xué)生不同的家庭背景、心理特點(diǎn)，制訂不同的德育方法及目標(biāo)。
3.以德育課為德育的主渠道
《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育的主陣地?！爆F(xiàn)實(shí)中，學(xué)校大都輕視德育課，德育課無(wú)非是畫(huà)畫(huà)講講，德育課教師是什么人都能當(dāng)。學(xué)校對(duì)德育教師的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不健全。而德育課又是對(duì)口升學(xué)考試不考科目，所以就成了學(xué)校不必要的一門(mén)課程，導(dǎo)致學(xué)校德育工作難以進(jìn)行，費(fèi)盡周折，而且收不到效果。
因此，學(xué)校要想發(fā)揮德育課的主渠道作用，必須做到德育教師的雙重領(lǐng)導(dǎo)（教務(wù)與政教）制度，建立德育教研機(jī)構(gòu)，充分利用學(xué)校及本地現(xiàn)有的德育資源，加強(qiáng)德育教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，制訂行之有效的德育教師考核考評(píng)辦法，貫徹德育課“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)”的原則，充分發(fā)揮中職學(xué)校心理健康咨詢室的作用，建立德育資源庫(kù)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮德育課的主渠道作用。
4.全校所有教職工都是學(xué)生德育工作的主要參與者
全校所有教職員工也是最好的德育工作者。全體教師要積極投入德育工作中，先育人再教書(shū)。不能認(rèn)為學(xué)生的思想教育工作是班主任的事，科任教師更應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，加強(qiáng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等，及時(shí)與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生存在的思想問(wèn)題。教輔及其他工作人員，也要樹(shù)立良好的工作形象，注重工作人員的職業(yè)道德和職業(yè)形象的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該怎樣做。
5.創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的校園文化氛圍
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，都是當(dāng)?shù)爻踔挟厴I(yè)生，中考分?jǐn)?shù)達(dá)不到普通高中分?jǐn)?shù)線，文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)興趣較差。學(xué)校要開(kāi)展多種形式的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，讓學(xué)生首先找到自己喜歡做的事情，避免學(xué)生整天無(wú)所事事、無(wú)事生非、虛度光陰的狀況。
比如我校每年都會(huì)以文明風(fēng)采比賽和技能大賽為載體，定期舉行各種競(jìng)賽活動(dòng)。借技能大賽和文明風(fēng)采活動(dòng)之契機(jī)，開(kāi)展多種形式的技能展示活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且讓學(xué)生學(xué)到了一技之長(zhǎng)，有了自己努力發(fā)展的方向。在活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生也在不斷地凈化自己的心靈，體驗(yàn)著人生的樂(lè)趣，不斷地提升自己的思想境界。
三、構(gòu)建嚴(yán)密的管理體系，促使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)
學(xué)校學(xué)生管理主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.學(xué)生自主管理
利用學(xué)生會(huì)進(jìn)行學(xué)生自主管理，既鍛煉了學(xué)生的管理能力，又能讓學(xué)生真正體會(huì)到管理的重要性，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生日常行為的管理功能，一舉多得，效果很好。
2.年級(jí)組課間管理
以學(xué)級(jí)組為單位的學(xué)校，課間時(shí)間學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育主要由年級(jí)組負(fù)責(zé)。注重課間時(shí)間學(xué)生的不良語(yǔ)言、不良行為以及危險(xiǎn)等，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多不良的思想動(dòng)態(tài)，做到早發(fā)現(xiàn)早做工作，防患于未然。
3.住校生住宿就餐管理
住宿管理主要由宿管員負(fù)責(zé)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、宿舍同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助、正確的交往禮儀、良好的作息習(xí)慣等。就餐管理除做好餐廳工作人員的工作禮儀外，學(xué)校應(yīng)有專門(mén)的值班人員負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣和文明餐廳禮儀的養(yǎng)成教育。
4.制訂嚴(yán)格有效的評(píng)價(jià)制度
建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是完成德育工作的重要保證。對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)，不能只用考試成績(jī)一個(gè)參照物，要與課堂德育滲透效果掛鉤，特別是德育課教師。對(duì)學(xué)生的畢業(yè)考核也要有嚴(yán)格的科學(xué)合理的德育考核標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生有效地形成良好職業(yè)素養(yǎng)，正確的人生觀、世界觀，良好的思想政治素養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣。
總之，中職德育要適應(yīng)中職學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，做到深入淺出、寓教于樂(lè)、循序漸進(jìn)。在內(nèi)容、形式、手段等方面必須注重增強(qiáng)吸引力和感染力，必須有特色、有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生感到愉快。只有結(jié)合實(shí)際情況和社會(huì)發(fā)展需要，才能培養(yǎng)出合格的、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的跨世紀(jì)人才，為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義培養(yǎng)新的生力軍。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 德育 教育
古人說(shuō)“欲立其業(yè),先樹(shù)其德”,德育對(duì)人一生的影響是很大的。
對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行德育教育，部分教師容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，認(rèn)為是班主任的工作職責(zé)，是思品科任教師的專職。本人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，應(yīng)是全方位、多渠道的參與和滲透，波及學(xué)校的整體教育教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做個(gè)德育有心人。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透又是不可或缺的。數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。
品德教育與數(shù)學(xué)教學(xué)，兩者是水融的關(guān)系，思想與精神要融會(huì)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在我們的教學(xué)中，首先要求我們的教師擁有一雙睿智的眼睛，思維敏捷的應(yīng)變能力，優(yōu)良的課堂教育機(jī)智。及時(shí)捕捉好的素材，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。使思想與精神真正走進(jìn)學(xué)生心田，最終積淀成良好的品質(zhì)，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的最佳效果。
一、那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育呢？
充分挖掘教材，適時(shí)進(jìn)行德育滲透。
（一） 寓教于樂(lè)，反饋學(xué)生日常行為。教師在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可先讓學(xué)生在課前收集“1分”、“2分”、“5分”、“1角”、“5角”、“1元”的硬幣，以備教學(xué)中操作運(yùn)用。完成教學(xué)內(nèi)容的達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)，教師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中不論幣值的大小，不能隨意亂扔，要留心收集，悉心保存。
（二） 潛移默化，滲透學(xué)生國(guó)情意識(shí)。教學(xué)“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”，教師在引導(dǎo)學(xué)生收集、整理、統(tǒng)計(jì)材料的過(guò)程中，適時(shí)啟迪學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的材料中來(lái)了解我國(guó)自建國(guó)以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放這三十年中所取得的巨大成就（注意數(shù)學(xué)對(duì)比），來(lái)說(shuō)明社會(huì)在發(fā)展，綜合國(guó)力在增強(qiáng)，人民生活水平在提高，由此，達(dá)到對(duì)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)“科技興國(guó)戰(zhàn)略”的德育教育。
（三） 因地制宜，強(qiáng)化學(xué)生惜時(shí)意識(shí)。在進(jìn)行《時(shí)、分認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用課件輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。我用課件演示分針走一小格表示一分鐘，讓學(xué)生靜靜感受一分鐘的長(zhǎng)短，然后給學(xué)生一分鐘的時(shí)間做自己喜歡的事情（如寫(xiě)字、口算、跳繩、玩球等），讓學(xué)生體會(huì)到一分鐘雖然很短，但可以做很多事情，最后教育學(xué)生應(yīng)珍惜每一分鐘。接著再讓學(xué)生感受一秒鐘的長(zhǎng)度，讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間稍縱即逝，我們應(yīng)珍惜每一分、每一秒。
（四）以史為例，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。在教學(xué)中,充分利用教材中的事例,介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的重大貢獻(xiàn),使學(xué)生了解我們中華民族祖先以高度智慧所創(chuàng)造的價(jià)值,增強(qiáng)民族自信心、自尊心。例如，在學(xué)習(xí)圓周率π的知識(shí)時(shí)，教師就可以把π值發(fā)現(xiàn)的歷史過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)。南北朝的祖沖之已經(jīng)精確地計(jì)算出圓周率π的值在3.1415926與3.1415927之間，這是世界上最早精確地推導(dǎo)出π的7位小數(shù)，比歐洲人早了一千多年。通過(guò)生動(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感，鼓舞學(xué)生不斷探索、不斷追求的進(jìn)取精神。還有華羅庚、陳景潤(rùn)等數(shù)學(xué)家的感人事跡,使學(xué)生知道數(shù)學(xué)對(duì)人類的貢獻(xiàn),知道他們的偉大,感知數(shù)學(xué)的奧秘?zé)o窮,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
（五）聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)。在教《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，我向?qū)W生介紹中國(guó)人民用占世界耕地面積5%的土地，養(yǎng)活了世界上20%的人口，而且國(guó)家安定，人民生活幸福，從而進(jìn)行國(guó)情教育。同時(shí)我又向?qū)W生介紹在我們這樣一個(gè)人口大國(guó)中，森林覆蓋率僅13%左右，而且近幾年來(lái)由于嚴(yán)重的水土流失，已有1333多萬(wàn)公頃耕地被風(fēng)沙吞噬變成不毛之地，這對(duì)可耕地面積已經(jīng)嚴(yán)重緊張的我國(guó)來(lái)說(shuō)，情況不容樂(lè)觀。通過(guò)舉例說(shuō)明，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義理解得更透徹，而且產(chǎn)生了一股強(qiáng)烈的責(zé)任感謝，紛紛表示為保護(hù)地球母親，為人類千秋萬(wàn)代的生存和發(fā)展，決心奉獻(xiàn)出一顆赤誠(chéng)的心。
二、德育教育重在落實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的形成是學(xué)生一生生活、學(xué)習(xí)、工作的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將使學(xué)生受益終生。
1、學(xué)會(huì)合作。未來(lái)的社會(huì)不僅需要競(jìng)爭(zhēng)，更需要團(tuán)結(jié)合作。個(gè)人的力量是有限的，許多事情需要大家集思廣益，形成合力，才能辦成。因此在教學(xué)中要注意強(qiáng)化學(xué)生的合作觀念，使他們認(rèn)識(shí)到依靠集體和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
2、學(xué)會(huì)尊重。尊重是一種美德，一個(gè)人只有學(xué)會(huì)了尊重，才能體驗(yàn)與人交往的快樂(lè)。課堂中要營(yíng)造尊重的氛圍，首先教師對(duì)學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生差異……其次是學(xué)生對(duì)學(xué)生的尊重，在教師的尊重中學(xué)生感悟尊重，倡導(dǎo)尊重，輻射尊重，傳播尊重，學(xué)會(huì)尊重。第三是學(xué)生對(duì)老師的尊重，尊重老師的勞動(dòng)成果，尊重老師的教育方式，這樣使我們的教學(xué)真正成為尊重的教學(xué)。
3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，專心聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言，仔細(xì)計(jì)算，書(shū)寫(xiě)整潔，自覺(jué)檢驗(yàn)，按時(shí)完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
只要我們精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的方法很多，關(guān)鍵是教育內(nèi)容要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理認(rèn)知特征，講求實(shí)效，做到科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，真正使數(shù)學(xué)教學(xué)與德育相結(jié)合，有效提高素質(zhì)教育的質(zhì)量
參考文獻(xiàn)
[1]教育心理學(xué)，徐三勝主編
