發(fā)布時間：2023-07-25 16:49:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學(xué)教學(xué)特色樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；專業(yè)；質(zhì)量
近年來，隨著職業(yè)教育的進一步發(fā)展，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念、辦學(xué)思想、辦學(xué)模式，深入貫徹落實國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的辦學(xué)指導(dǎo)思想，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前職業(yè)教育的工作重點。學(xué)校不僅需要在學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)上大步流星，還要在學(xué)生的綜合素質(zhì)上穩(wěn)步前進。數(shù)學(xué)這門課程是一門工具學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的成長有極為重要的作用，而教師是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，很多中職學(xué)校數(shù)學(xué)課明顯低于教育部的大綱要求，而輕視數(shù)學(xué)的離散化、應(yīng)用性和可操作性。在有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，既能對我校的數(shù)學(xué)課程起到引領(lǐng)作用，又能對專業(yè)課起到服務(wù)的功能道路。我想談?wù)勔恍┫敕ê妥龇ā?/p>
一、走進生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情
生活是學(xué)生身臨其境，影響、感觸最深的，數(shù)學(xué)來源于生活實踐又服務(wù)于生活實際，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能地把生活內(nèi)容引進課堂中來，將生活內(nèi)容作為提高學(xué)生素養(yǎng)的載體和素材，幫助提高學(xué)生的文化素質(zhì)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，形成職業(yè)技能和后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時培養(yǎng)學(xué)生正確對待數(shù)學(xué)課程的觀念，理解數(shù)學(xué)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，做一個綜合素質(zhì)高、知識能力均衡的新型勞動者。
二、“量體裁衣”，確定教學(xué)內(nèi)容
中職學(xué)生認(rèn)為來學(xué)校是學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒什么用，所以，在教學(xué)中既要進行正確引導(dǎo)，使學(xué)生改變觀念，又要在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選取上，與專業(yè)所需相結(jié)合，針對專業(yè)特點，以“量體裁衣”為原則選取教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，而且其對數(shù)學(xué)課程的興趣也會慢慢濃起來。
三、傳授知識，注重需求和深度
由于中職學(xué)校的專業(yè)多元化，不可能滿足每個專業(yè)，因此，教材的深廣度還不夠，當(dāng)專業(yè)教學(xué)中需要有些相關(guān)知識時，教材沒有這些內(nèi)容，教師只能自行介紹，教學(xué)效果又慢又差。作為專業(yè)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，就要主動考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對數(shù)學(xué)知識的具體要求，主動規(guī)劃對原數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改造、擴充、加深，拾遺補缺專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中學(xué)的數(shù)學(xué)知識，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)的體系中，有利于學(xué)生形成合理的知識鏈，拓寬或加深相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然不是為了專業(yè)上一個知識點，包羅萬象式地去介紹其相關(guān)知識的全部完整內(nèi)容，而是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實情，結(jié)合專業(yè)的需要，順勢、省時、高效的一個舉措。
四、結(jié)合需求，挖掘教學(xué)內(nèi)涵
中職數(shù)學(xué)教學(xué)如果僅僅局限在學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程改革就會毫無意義。因此我們考慮如何使得學(xué)生學(xué)為所用并與將來的崗位銜接、將數(shù)學(xué)教學(xué)更多得與專業(yè)結(jié)合從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)專業(yè)不同，有效的增加和刪除與本專業(yè)聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識，使專業(yè)知識的傳授與數(shù)學(xué)課程有機結(jié)合起來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，潛移默化地接受數(shù)學(xué)課程教育，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課程的工具作用，是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)。
五、依據(jù)特色，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，為專業(yè)提供服務(wù)的最主要表現(xiàn)形式就是：基本運算能力以及用數(shù)學(xué)的思維方式來解決專業(yè)問題。因此，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法是教師課堂教學(xué)有效性的改必然趨勢，通過學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，從而提高基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練為目標(biāo)，聯(lián)系專業(yè)，將課堂教學(xué)活動與專業(yè)緊密結(jié)合起來。教師采用靈活多樣的互動型教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的積極性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平和專業(yè)出發(fā)，考慮到學(xué)生專業(yè)和畢業(yè)后崗位的適應(yīng)能力，在課堂上倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流，為學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)提供有力的保障。
六、豐富評價，創(chuàng)建成效課堂
【關(guān)鍵詞】 高等數(shù)學(xué)；經(jīng)管類專業(yè)；理工類專業(yè)
【基金項目】 海口經(jīng)濟學(xué)院教研教改項目（hjyj201203）
隨著社會和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)在經(jīng)濟生活中的作用日益突出.數(shù)學(xué)的理論和方法越來越廣泛地被應(yīng)用到物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟管理、軍事戰(zhàn)爭等不同學(xué)科領(lǐng)域以及日常生活中.作為高等院?；A(chǔ)課程之一的高等數(shù)學(xué)在其他學(xué)科和專業(yè)上的應(yīng)用也越來越得到重視和認(rèn)可，因此，大學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)知識的同時，必須加強對高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的重視.
一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
作為一所應(yīng)用型本科院校，如何改善高等數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個迫待解決的問題.傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，往往注重基本概念的講解、定理的證明、公式的推導(dǎo)及習(xí)題的演算（ 如解題技巧等），而忽視了數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用.學(xué)生往往能熟練地解題，卻不能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決自己所學(xué)專業(yè)中的一些實際問題，也不知道數(shù)學(xué)課與本專業(yè)課之間的聯(lián)系，學(xué)生覺得學(xué)而不能致用.加之?dāng)?shù)學(xué)課程理論性強，內(nèi)容抽象，概念多，計算量大，學(xué)生學(xué)起來普遍感到有些困難和困惑，等到了高年級做畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計，遇到結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法時，苦于一大堆數(shù)據(jù)不知如何處理.有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是為了應(yīng)付考試，有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是為了考研的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性、積極性不高，這在一定程度上也影響了其他課程的學(xué)習(xí).可以說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)脫節(jié)，沒有與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有機地結(jié)合起來.
二、經(jīng)管類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)
經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生女孩子比較多，但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較薄弱，因此，在課堂教學(xué)時，我們可以結(jié)合經(jīng)濟概念或現(xiàn)象來講解數(shù)學(xué)概念、計算與證明，以及應(yīng)用.
1.結(jié)合相關(guān)經(jīng)濟概念或現(xiàn)象講解數(shù)學(xué)概念
理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)會用數(shù)學(xué)的前提.因此，我們在講解數(shù)學(xué)概念時，可以先按傳統(tǒng)做法講述一遍定義，再結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程中的相關(guān)經(jīng)濟現(xiàn)象解釋數(shù)學(xué)概念，通過與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)概念，也進一步理解專業(yè)課程.例如，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)中的奢侈品、劣等品、互補品與替代品講解函數(shù)的單調(diào)性， 結(jié)合廠商的生產(chǎn)要素理論中的生產(chǎn)函數(shù)講解多元函數(shù)概念及其偏導(dǎo)數(shù)概念，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)中生產(chǎn)要素的邊際投入、邊際產(chǎn)出、邊際成本、邊際收益、邊際利潤來講解導(dǎo)數(shù)概念及其含義等.
2.結(jié)合相關(guān)經(jīng)濟概念或現(xiàn)象講解數(shù)學(xué)計算
數(shù)學(xué)計算與證明是應(yīng)用型高校學(xué)生必須具備的一項基本能力，結(jié)合相關(guān)經(jīng)濟概念、經(jīng)濟現(xiàn)象講解數(shù)學(xué)計算是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算與證明能力的一條良好途徑.比如，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)中的互補品、替代品、分析消費者和生產(chǎn)者需求曲線和生產(chǎn)曲線的變化、均衡價格，以及通過結(jié)合經(jīng)濟學(xué)政府稅收的改變對消費者和生產(chǎn)者稅負(fù)的影響，要比單純講解函數(shù)的運算，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；
結(jié)合經(jīng)濟學(xué)中的規(guī)模報酬概念講解多元函數(shù)的隱函數(shù)求導(dǎo)，要比單純講解多元函數(shù)的隱函數(shù)求導(dǎo)運算更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
3.結(jié)合相關(guān)經(jīng)濟概念或現(xiàn)象講解數(shù)學(xué)應(yīng)用
數(shù)學(xué)應(yīng)用是檢驗學(xué)生是否真正理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識的重要標(biāo)志.與學(xué)生專業(yè)課程相結(jié)合的應(yīng)用題，將更受學(xué)生歡迎.如：通過講解 “競爭廠商的降價行為是否正確？”等系列案例讓學(xué)生理解導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，通過講解 “消費者剩余模型”“生產(chǎn)者剩余模型”讓學(xué)生更深刻地理解定積分的概念及其在專業(yè)中的應(yīng)用；通過講解“新產(chǎn)品的銷售模型”“廣告的效果模型”等讓學(xué)生了解微分方程的應(yīng)用.
三、理工類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)
理工類專業(yè)的學(xué)生男孩子比較多，對數(shù)學(xué)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加上理工類專業(yè)大多數(shù)要解決的都是物理和工程上的問題，為此我們可以開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課和數(shù)學(xué)建模課程.
1.開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課
數(shù)學(xué)實驗課是一門既有演示性又有實踐性的課程，目前國際上通用的數(shù)學(xué)軟件有Mathematica、Matlab、Sas、Lingo等.數(shù)學(xué)實驗課程采取“案例式教學(xué)”，即“問題提出―建立數(shù)學(xué)模型―分析研討―計算機處理―小結(jié)或進一步思考”的過程，先由教師講解典型示范，再由學(xué)生自己動手使用，教師指導(dǎo)，最后由教師點評總結(jié).通過學(xué)生自己動手參與“演示與實驗”來幫助理解數(shù)學(xué)中一些抽象概念和理論，運用計算機和數(shù)學(xué)軟件完成那些繁雜的推算和復(fù)雜的運算技巧，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法，借助于計算機去解決實際問題的能力.
【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；專業(yè)；教學(xué)
中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課程方面存在著基礎(chǔ)差與興趣淡已是普遍現(xiàn)象了.因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)遭遇到非常尷尬的境地.作為中職數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向，改變數(shù)學(xué)的教學(xué)與教育方法，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密地結(jié)合起來，突出專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會取得理想的教學(xué)效果.
一、改革教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的普高教學(xué)模式，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來.把專業(yè)課內(nèi)容引進課堂上，讓課堂教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會變得主動.學(xué)生看到數(shù)學(xué)的定理等來源于實際，又轉(zhuǎn)過來為專業(yè)實際服務(wù)，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了極其重要的作用.例如：在教學(xué)方程的某個章節(jié)時，就針對市場營銷專業(yè)舉了一個銷售中的盈虧例子：一個服裝店在某一時間以每件130元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利15%，另一件虧損15%，賣這兩件衣服總的是盈利還是虧損？或是不盈不虧？在教學(xué)“一次函數(shù)”的章節(jié)時，就根據(jù)財會專業(yè)選擇了一個存款的例子：假設(shè)銀行的某種活期儲蓄的月利率是0.05%，存入3000元本金，求利息和（本金與利息的和）y元隨所存月數(shù)x變化的函數(shù)解析式，并計算存期為12個月時的本息和.通過這樣的真實例子，就可以把函數(shù)知識與財會專業(yè)知識聯(lián)系到一起，還可通過實踐活動，組織學(xué)習(xí)參觀見習(xí)一些數(shù)學(xué)應(yīng)用的實際工作場景，如電子企業(yè)等，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的感性認(rèn)識.
二、結(jié)合專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣
專業(yè)技能是職業(yè)教育的特征.數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校的文化課，要發(fā)揮其工具性的功能，遵循“必需、夠用”的原則.因此，要求中職數(shù)學(xué)課教師授課時合理補充相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容.如在烹飪專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)方面，如果說數(shù)學(xué)是理性的，烹飪是感性的話，那當(dāng)這“冰”與“火”相融時，就會在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)一種“混搭”的時尚美.烹飪專業(yè)中的冷盤有“排”的技術(shù)，這不就是數(shù)學(xué)中的數(shù)列嗎？于是，數(shù)學(xué)與專業(yè)合作的“堅冰”終于有了“突破口”.再如代數(shù)式的基本運算與飲食產(chǎn)品的成本核算可以結(jié)合起來，單個菜肴與批量生產(chǎn)的食品的成本核算，銷售毛利率與成本毛利率的基本計算，菜肴的配置與成本核算等；在函數(shù)的應(yīng)用上，如一次函數(shù)在菜肴制作、中西點制作、飯店促銷中有著廣泛的應(yīng)用，二次函數(shù)在餐廳營利計算中有著廣泛的應(yīng)用.在財會、市場營銷專業(yè)中，結(jié)合數(shù)學(xué)課本內(nèi)容列舉有關(guān)的單利、復(fù)利、稅收、利潤、最小收入、最大收益、最佳方案等與專業(yè)緊密聯(lián)系的實例與練習(xí)題，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
三、聯(lián)系具體專業(yè)，挖掘與該專業(yè)知識的聯(lián)系
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識之間的聯(lián)系，盡量與專業(yè)課內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識與自己所學(xué)的專業(yè)知識存在一定的聯(lián)系，或某些數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課中運用得較多.在學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生打開專業(yè)課本，體會數(shù)學(xué)知識在這些地方的應(yīng)用.這樣，學(xué)生就能感受到數(shù)學(xué)在實際中的作用.例如：在教學(xué)“等比數(shù)列”時，就與財會專業(yè)聯(lián)系起來，來感受數(shù)學(xué)的作用.現(xiàn)要購買一套20萬元的住宅房，按年分期付款，每年的付款數(shù)相同.銀行年利率為5%，利息按復(fù)利計算，要求15年付清購房款的本金與利息.問：每年應(yīng)付款多少元？實際付款總額比一次付清多付了多少元？于是用數(shù)學(xué)思維簡析：由于貸款20萬是按年分期償還的，因為各期付款的付期不同，因此所產(chǎn)生的利息也不同.在按復(fù)利計算的條件下，這恰好構(gòu)成一個以1.05為公比的等比數(shù)列，于是用求和公式很容易得出答案.通過這個例子，就把等比數(shù)列知識與財會專業(yè)聯(lián)系到一起.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，加深了對專業(yè)知識的理解，又體會到數(shù)學(xué)的使用價值.
四、根據(jù)專業(yè)需要，對數(shù)學(xué)知識進一步整合
數(shù)學(xué)教師應(yīng)對每個專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識有一個大致的了解，從而確定哪些數(shù)學(xué)知識是專業(yè)中必需的，哪些知識只需要大致了解的.教學(xué)生需要的數(shù)學(xué)，教學(xué)做到有的放矢.例如：財會專業(yè)要重點學(xué)習(xí)函數(shù)、概率與統(tǒng)計初步等知識；電子電工專業(yè)要重點學(xué)習(xí)三角函數(shù)、復(fù)數(shù)知識等；數(shù)控專業(yè)重點學(xué)習(xí)立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等知識；信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時，就引導(dǎo)他們從算法的最優(yōu)化說起；旅游業(yè)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要側(cè)重于利潤的計算與最優(yōu)化方面的規(guī)劃.以理工科專業(yè)為例，數(shù)學(xué)在專業(yè)課的教學(xué)中扮演重要的工具作用.不同專業(yè)我們的教學(xué)重點做些相應(yīng)的調(diào)整.在實際操縱的過程中，還需與專業(yè)老師做好銜接工作，可以在學(xué)期初，根據(jù)專業(yè)課的需要把數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容做些延伸或者調(diào)整次序，避免在專業(yè)學(xué)習(xí)用到數(shù)學(xué)知識的時候，這部分內(nèi)容沒教到或者早教過了，但已經(jīng)都忘光了.實踐證明，調(diào)整過的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，受到專業(yè)課老師的歡迎，就像有些專業(yè)課老師說：“我再也不用在專業(yè)課上為學(xué)生補數(shù)學(xué)了.”這樣，也讓專業(yè)課能夠順利地進行.
總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的具體專業(yè)開展教學(xué)，讓每名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再成為一種負(fù)擔(dān).因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視“結(jié)合”的問題.開展數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的方法很多，在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合自身的實際，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，大膽地的探索與實踐，就一定會取得理想的教學(xué)效果.
【參考文獻】
[1]王乾泰.對中職數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的幾點思考[J].科技咨詢導(dǎo)報，2011（2）.
關(guān)鍵詞：中職教育；數(shù)學(xué)教材；基礎(chǔ)模塊；特色；學(xué)習(xí)
新教材主要分為三大部分，包含基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊，本文主要研究基礎(chǔ)模塊在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育中所體現(xiàn)出的特色。新教材的使用中，根據(jù)教學(xué)大綱要求，中職數(shù)學(xué)課程是學(xué)生必須要進行學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，該門課程的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生能夠掌握必要的數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)技術(shù)和能力，從而為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的掌握奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的發(fā)展。作為新教材的重點環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)模塊是必修模塊，主要要求學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性內(nèi)容以及應(yīng)該達到的基本要求，突出共性教育的特點，要求學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代公民需要掌握的數(shù)學(xué)基本知識與技能，并在自己專業(yè)的基礎(chǔ)上掌握與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識與技能，以適應(yīng)學(xué)生的特點及接受能力，通過對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)新教材編寫的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、具有較強的銜接性
中職教育是在義務(wù)教育階段之后的高等教育，而在義務(wù)教育階段，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識奠定了中職數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有著明顯的區(qū)別，其內(nèi)容的銜接性非常強，如果沒有良好的基礎(chǔ)作為鋪墊，在后續(xù)學(xué)習(xí)時的難度會非常大，而多數(shù)中職學(xué)生均為普通高中招生的落選生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，但是由于數(shù)學(xué)知識的連續(xù)性比較強，在進行新課程導(dǎo)入時，教師應(yīng)該多采用初中數(shù)學(xué)知識進行鋪墊，以有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。例如，在新教材第二章中對一元二次不等式的學(xué)習(xí)時，教師可以對初中數(shù)學(xué)所涉及的一元一次不等式、一元二次方程的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，從而做好知識的銜接工作，新教材中，對基礎(chǔ)知識的選擇特別進行了精選，包括：整式的運算、數(shù)與數(shù)的運算、因式分解、一元二次方程、方程與方程組、不等式與不等式組等，以此作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，這些內(nèi)容也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的必備知識。從中可以發(fā)現(xiàn)，新教材在新舊知識的銜接方面具有明顯的優(yōu)勢。
二、學(xué)科性的淡化
學(xué)習(xí)本身就是一個生成過程。構(gòu)建主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗以及選擇接受的信息基礎(chǔ)上的相互作用，以此來獲取新的知識及認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生對知識的掌握和理解，與知識本身所具有的系統(tǒng)性沒有直接關(guān)系，只有在學(xué)習(xí)的過程中，通過自身對知識的理解，重新組合構(gòu)建知識體系，才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。所以，中等職業(yè)教育新教材中，對新的數(shù)學(xué)知識的介紹時，基于數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確性，盡量采用與學(xué)生生活經(jīng)驗、物理意義、經(jīng)濟意義以及直觀的集合圖形等形式來導(dǎo)入，這就容易讓學(xué)生進行理解和接受，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、通俗化地表達出來。例如，在數(shù)學(xué)概念的表述上，經(jīng)常用到的字眼有：“形如……叫做……”“像這種表達方法叫做……”等，只有將特征準(zhǔn)確地描述出來，學(xué)生才能真正地理解。例如，在對點到直線的距離公式教學(xué)中，不以概念入手，而是采用問題的形式出現(xiàn)，通過證明（證明過程略），點P（x0，y0）到直線Ax+By+C=0的距離公式為……，而在立體幾何中，通過大量的觀察與實踐，得到直線和平面相垂直的判定方法：一條直線和一個平面內(nèi)兩條相交直線都垂直，則這條直線和該平面垂直。像此類的概念學(xué)習(xí)，都采用形象化、通俗化的方法進行介紹，淡化了數(shù)學(xué)的學(xué)科性特點，更注重實用性，在新教材中的應(yīng)用非常多。
三、注重教材的低起點
在進行教材編寫時，要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)。由于中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，因此，教材的編寫要有意識地降低知識的難度和起點，編寫理念突出教學(xué)的實用和夠用。在教材中，例題的編寫要更加深入淺出，講解要更加詳細(xì)，這樣學(xué)生就能更好地理解，更容易接受，教師的教學(xué)也更加方便。新教材中，例題和練習(xí)題之間的關(guān)系非常緊密，主要強調(diào)的是對同種方法的應(yīng)用，“按葫蘆畫瓢”式的練習(xí)題防止了技巧性的解題。例如，在新教材中有這樣一道例題：已知直線l過點P（-1，2），并且垂直于直線2x+y-1=0，求該直線方程。而在練習(xí)題中，出現(xiàn)這樣一道習(xí)題：已知直線l過點p（2，-2），并且垂直于直線x-y-2=0，求該直線方程。
四、更加突出實用性
在中等職業(yè)學(xué)生中，往往存在一種觀念，認(rèn)為數(shù)學(xué)和職業(yè)教育沒有多大聯(lián)系，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只是為了能夠順利畢業(yè)，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值完全沒有正確的認(rèn)識，也就不會理解數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科以及現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，也就導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣，沒有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)態(tài)度上也不端正。例如，在一些專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂中，很多學(xué)生在上課時會出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。有一次，我對上課睡覺的學(xué)生進行了一次談話，學(xué)生所表現(xiàn)出的狀態(tài)就是數(shù)學(xué)和他自身的專業(yè)沒有關(guān)系，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，來源于生活，又對現(xiàn)實和生活起著指導(dǎo)作用。因此，新教材的編寫就更加體現(xiàn)出這一點，將生活中的實際問題引入到數(shù)學(xué)教材中，教材中的每一個數(shù)學(xué)知識都能夠在現(xiàn)實生活中得到應(yīng)用。在教材體系的設(shè)計中，對每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都按照“實例”“觀察”“問題”的步驟來進行設(shè)置，最后對知識進行應(yīng)用。例如，在新教材中，增加了等差數(shù)列的應(yīng)用舉例、函數(shù)的實際應(yīng)用舉例等，讓學(xué)生真正地意識到數(shù)學(xué)處處都在，很大程度上提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，厭學(xué)情緒也得到了有效地解決，從根本上觸動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。
五、符合認(rèn)知規(guī)律的板塊設(shè)計
在新教材中，對知識的設(shè)計主要按照“實例”“觀察”“問題”“知識回顧”“實驗”“新知識”“知識鞏固”“知識應(yīng)用”“想一想”“試一試”“計算器使用”“軟件鏈接”“實際操作”等板塊串聯(lián)在一起，對教學(xué)內(nèi)容進行組織，這與中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是相符合的，也和中職學(xué)生的年齡、心理特征相符。與此同時，在旁白處增加“小知識”“小提示”“小資料”“名人名言”等附加板塊，使教材更加生動活潑，也更增加了教材的知識型和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠更好地 得到激發(fā)。此外，在每一章之后都設(shè)置有“閱讀與欣賞”欄目，對數(shù)學(xué)科學(xué)的歷史、發(fā)展以及知識的應(yīng)用等案例進行介紹，使學(xué)生的視野得到拓展，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和內(nèi)涵。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，新教材力求活潑、親近、圖文并茂、數(shù)形結(jié)合、突出重點，用不同的顏色對不同的內(nèi)容進行表示，學(xué)生可以一目了然地查找相關(guān)知識，教材在板塊設(shè)計中，預(yù)留有一定的邊白，主要是為了方便學(xué)生對重點知識進行記錄。
六、時代性特點的體現(xiàn)
隨著新課程改革的不斷推行，越來越強調(diào)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，強調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)的影響力度。對于中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程而言，新教材突出了對計算機、計算器等現(xiàn)代先進計算工具的使用，在每一章節(jié)中都有明顯的體現(xiàn)。與此同時，教材編寫時，除了課本知識的編排之外，還相應(yīng)的配套了電子課件、教案以及網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)平臺，這與現(xiàn)階段信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用相適應(yīng)。從數(shù)學(xué)的發(fā)展來看，計算機、計算器的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，作為現(xiàn)代社會常用的工具，決定了教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，也提供了解決數(shù)學(xué)問題的途徑。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，對計算機、計算器的熟練使用，對以后自身投入到社會中能否適應(yīng)環(huán)境以及是否具有發(fā)展的動力都會產(chǎn)生直接的影響作用。同時，計算機、計算器在數(shù)學(xué)中的廣泛使用，使數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容、方法以及應(yīng)用范圍方面都產(chǎn)生了大的變化，使數(shù)學(xué)應(yīng)用的空間更加廣闊，對常用計算的淡化，更加強化了對計算方法的掌握與理解。
隨著數(shù)學(xué)新教材在中等職業(yè)學(xué)校中的不斷推廣應(yīng)用，使得為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的理念不斷得到實現(xiàn)與深入，對課程的安排與設(shè)計融入了全新的理念，在教材的內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)的編排上突出了與實際的聯(lián)系，體現(xiàn)出與時俱進的特點，在設(shè)計上充分地尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，對學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)教學(xué)情景充分地進行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行發(fā)展、提出、研究并解決，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識能夠與實際問題聯(lián)系在一起，鍛煉學(xué)生的動手能力和動腦能力，在感知上獲取認(rèn)知，從而調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，新教材的編寫是成功的。教學(xué)實施以教材作為實現(xiàn)的載體，如果只有好的教材，而沒有好的教師，也是沒用的，因此，應(yīng)該深入教學(xué)才是數(shù)學(xué)教育的根本。在新世紀(jì)，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該為學(xué)生的教育負(fù)責(zé)，要創(chuàng)造性地對新教材進行應(yīng)用，只有這樣才能實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；藝術(shù)教育；學(xué)校管理
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-137-01
藝術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，對提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。學(xué)校藝術(shù)教育是通過音樂欣賞、書法美術(shù)等課程的設(shè)置對學(xué)生進行具有審美、益智、輔德、啟創(chuàng)、整合等藝術(shù)知識和技能的傳授與滲透。近幾年，我學(xué)區(qū)以“扎實推進素質(zhì)教育，努力實施特色辦學(xué)，堅持文化立校、質(zhì)量強校、科研興校、特色亮校”為辦學(xué)理念，以“享受成長快樂、養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)健康人格，發(fā)展個性特長，塑造高尚靈魂，奠基幸福人生”為辦學(xué)思路，逐步確定了以“藝術(shù)教育發(fā)展學(xué)生特長、提高學(xué)生素養(yǎng)、促進學(xué)生發(fā)展”的學(xué)生個性發(fā)展之路，各基層學(xué)校依據(jù)自身優(yōu)勢，確立了各自的藝術(shù)教育重點，形成了各自的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的愛好，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的興趣，充分張揚學(xué)生個性。學(xué)區(qū)成立之初，藝術(shù)教育與文化教育并重，即被列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃之中，各校不斷探索充分發(fā)揮學(xué)生主體性的藝術(shù)教育模式，大力推進以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進個性和諧發(fā)展。幾年來，我學(xué)區(qū)各校已初步形成鮮明的藝術(shù)教育特色，并逐步確立了形式多樣的學(xué)習(xí)交流平臺，如：每年的“科技藝術(shù)節(jié)”、“國學(xué)展示活動”“彩色周末”“慶六一”“慶七一”“慶十一”等，成為藝術(shù)教育成果展示的重要平臺和窗口，推動了藝術(shù)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。
一、讓學(xué)校管理“活起來”
1、傾斜化配置是保障
建設(shè)藝術(shù)教育特色學(xué)校，需要學(xué)校具備一定的基礎(chǔ)不僅要有硬件設(shè)施等，也需要相應(yīng)的師資配套。怎樣保障學(xué)校開展藝術(shù)教育？最基本的就是應(yīng)配備齊相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，促使學(xué)校具備發(fā)展藝術(shù)教育特色的基本條件，有效提升學(xué)校開展藝術(shù)教育的實力。
近年來，我學(xué)區(qū)建立了音樂教室8個、美術(shù)專用教室9個舞蹈專用教室10個，其他藝術(shù)教室10個。單獨建起了音樂室、舞蹈室、電子琴室、美術(shù)工作室、美術(shù)展室、國學(xué)教室、書法教室等藝術(shù)專用教室。配置了供百人樂隊同時演奏的大型管弦樂器、供60人同時演湊民樂器樂、配置了合唱臺8組、鋼琴8架、電子琴260個、各種小型打擊樂器500多套，同時還配備了200余個畫架及各種繪畫工具等，有效的改善了學(xué)校藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備配備情況。
基礎(chǔ)條件的改善，為推進學(xué)校特色藝術(shù)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)教師的合理配備，更是建設(shè)藝術(shù)教育特色學(xué)校的必備。根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，我學(xué)區(qū)近幾年內(nèi)基本上配齊了藝術(shù)專業(yè)教師和兼職教師。到目前為止，配備藝術(shù)教師 41人，其中專職藝術(shù)教師37人，兼職舞蹈教師4人，音樂教師20人，美術(shù)教師17人，基本上達到了國家課程標(biāo)準(zhǔn)教師配備要求。
2、精細(xì)化管理是跟進
要想建立持久發(fā)展的藝術(shù)教育特色學(xué)校，沒有精細(xì)化的管理跟進，只能是空談而已。把“小事做精，細(xì)事做好”是我們追求的奮斗目標(biāo)。
（1）、制度管理 沒有規(guī)矩不成方圓，對于學(xué)校藝術(shù)特色發(fā)展，我們也制定了相應(yīng)的規(guī)范化、精細(xì)化的管理制度。我們先后出臺了《特色工作實施方案》、《特色工作管理辦法》《特色工作考核細(xì)則》《二課活動開展領(lǐng)導(dǎo)巡查制度》等一系列規(guī)章制度，并建立了“六定”制度：活動定內(nèi)容、定時間、定地點、定輔導(dǎo)教師、定期檢查、定期匯報等具體措施。
（2）、過程管理 為了使學(xué)區(qū)的既定思想和制定的規(guī)章制度落實到位，達到預(yù)期效果。我們十分重視實施過程中的每一個環(huán)節(jié)每一個細(xì)節(jié)。
3、特色化環(huán)境是影響
校園文化對學(xué)生有著潛移默化的巨大影響，良好的育人環(huán)境可以愉悅孩子的身心，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，以其感人的形式，豐富的內(nèi)容和深刻的人文內(nèi)涵，打動學(xué)生的心靈，貼近學(xué)生的生活，表達學(xué)生的情感和文化的追求。
濃厚的文化藝術(shù)氛圍體現(xiàn)了學(xué)校的育人標(biāo)準(zhǔn)。我學(xué)區(qū)還注重音樂育人，讓音樂和學(xué)校的各種活動有機結(jié)合起來。各校建立并開設(shè)紅領(lǐng)巾廣播臺，每節(jié)課前的“課前一支歌”始終讓孩子們沐浴在健康向上音樂的氛圍當(dāng)中，讓音樂對他們進行熏陶漸染，在不知不覺中提高自身藝術(shù)品德修養(yǎng)。
二、讓教師培訓(xùn)“實起來”
我學(xué)區(qū)特別重視藝術(shù)教師的培養(yǎng)，為了全力提升教師專業(yè)化水平，為學(xué)校藝術(shù)教育培養(yǎng)了一支強有力的師資隊伍。在整個教育教學(xué)過程中我們倡導(dǎo)老師們追求教育審美化，學(xué)校管理審美化，教育教學(xué)審美化。學(xué)校教育內(nèi)容蘊含的美，教學(xué)設(shè)計與美體運用呈現(xiàn)的美，教學(xué)形成表現(xiàn)的美，教育過程所展示的美，要教師在課堂的教學(xué)中，呈現(xiàn)自己的能力，挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中的審美的因素。我學(xué)區(qū)特地試行了“重培訓(xùn)、強常規(guī)、抓競賽、常交流”等多種形式促進教師專業(yè)化成長。
1、加強教師培養(yǎng)，注重外出學(xué)習(xí)
我們十分重視對教師的思想，文化，業(yè)務(wù)素質(zhì)，每月對全體教師進行藝術(shù)于教育教學(xué)的專項培養(yǎng)，為了達到“他為我用，學(xué)以致用，活學(xué)活用”的學(xué)習(xí)目的我們還非常注重組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每年都要劃撥專項經(jīng)費培養(yǎng)藝術(shù)教師，并組織教師進行外出觀摩，培養(yǎng)了一大批音樂、美術(shù)校級、縣級、市級教學(xué)骨干。
2、加強藝術(shù)大教研組建設(shè)
發(fā)揮名師的帶動和輻射作用。我們成立了以學(xué)區(qū)研訓(xùn)員為教研組長，各校主抓藝術(shù)領(lǐng)導(dǎo)為副組長，所有的藝術(shù)教師為組員組成跨校大教研組。定期開展形式多樣的教研組活動，做到以課堂教學(xué)為重點，以教學(xué)研究為方式，加強教師間的互動與交流。對青年教師采取了“師徒結(jié)對子”“青藍工程”等措施，進行一對一的傳、幫、帶，幫助青年教師和兼職快速成長。
摘要：合作學(xué)習(xí)作為課程改革所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，越來越被廣大教師所認(rèn)可，正成為當(dāng)今課堂教學(xué)的一個亮點。但實際教學(xué)中有不少課堂的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，實效性不高。為了提高合作學(xué)習(xí)的實效性，教師必須在深入鉆研教材和充分了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和時間進行充分、科學(xué)、精心的預(yù)設(shè)。
合作學(xué)習(xí)就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學(xué)習(xí)方式，它主要在于分工合作，協(xié)同作戰(zhàn)，用團隊精神面對困難，用構(gòu)建的群體力量戰(zhàn)勝困難，在合作學(xué)習(xí)中主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開，讓學(xué)生在活動中體會到合作的作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動培養(yǎng)他們的實踐意識、合作意識，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢。
一、精心預(yù)設(shè)，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容，精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是教師在教學(xué)的重點和難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，過于簡單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡單計算之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不適合于合作學(xué)習(xí)。因此，教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，必須發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容才讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)“梯形面積的計算”一課，尋找梯形面積的計算方法時，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)和動手操作，通過畫、剪、割、補、拼等實踐活動，去發(fā)現(xiàn)梯形面積的計算方法，并通過小組交流將自已的觀點、想法、收獲告訴同學(xué)，同時傾聽其他同學(xué)的意見。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論、爭辯、互助的過程中進一步歸納出梯形面積的計算公式梯形的面積=(上底+下底)×高÷2=(a+b)h÷2。
又如教學(xué)“統(tǒng)計”時，教師可設(shè)計“統(tǒng)計某路口1分鐘通過的車輛的情況”，由于是播放錄像，速度比較快，各種車輛目不暇接地從學(xué)生眼前通過，學(xué)生一時統(tǒng)計不下來，這正是教師的設(shè)計意圖：讓學(xué)生想到要尋求合作，這樣既能親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，又能很好地感悟集體協(xié)作的威力。結(jié)果學(xué)生分工有的統(tǒng)計摩托車、有的統(tǒng)計小轎車，而寫字太慢的學(xué)生就畫“正”字來表示車輛通過數(shù)等等。許多辦法都讓學(xué)生們你一言我一語地湊出來了。
此外，學(xué)生個人思考和探索有困難、需要互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，答案多樣性、問題涉及面大的學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)冷靜的思考、理智地分析。
總之，教師要深入了解班級學(xué)生的實際及教材的特點，精心預(yù)設(shè)，精選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。
二、合作學(xué)習(xí)的積極參與策略
學(xué)生主體性的實現(xiàn)，需要其自身的主體意識發(fā)展到一定的水平，而主體意識的最終形成又是以人的自我意識發(fā)展水平、思維能力為制約條件的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，單憑自身的學(xué)習(xí)水平，難以達到理想效果，但學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中借助積極參與各項活動，可以產(chǎn)生交互影響，使他們從感性上形象地體會其自身的主體地位及其意義，以達到主體地位的感性實現(xiàn)“合作”必須“參與”，只有“參與”才能“互動”，參與互動越多，越積極，主體地位的感性體驗越強烈，主體意識就越強，從而激發(fā)學(xué)生進一步提高參與互動的積極性和自覺性。
全程參與“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)仍以班級授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本活動形式，其基本教學(xué)模式為合作設(shè)計——小組活動——反饋評比——歸納點講。因此，無論是在哪一個教學(xué)階段，教師都要巧妙設(shè)計，促進學(xué)生的有效參與。
差異參與：由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是存在差異的。因此，在分組學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、成績、能力等方面的差異組成異質(zhì)小組，這樣才能保證組與組之間同質(zhì)平衡性和組內(nèi)成員之間異質(zhì)的互補性，充分體現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”的特點。為全員參與、全程參與提供保障。
三、營造民主平等氛圍的策略
教學(xué)動態(tài)因素之間的情感交融，是調(diào)動學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的動力源泉之一，日本心理學(xué)家菊池親夫指出：教師態(tài)度溫和這一變量與學(xué)生學(xué)習(xí)成績之間是正相關(guān)。有的教師在教學(xué)過程中與學(xué)生問的心理距離非常近，他的一個手勢，一個眼神都調(diào)動學(xué)生的注意力，他的拍肩摸頭也會使學(xué)生因此受到鼓舞。
在合作學(xué)習(xí)中促進師生間的情感交融，可以從師生互愛、生生互愛、人格平等、教學(xué)民主等四個方面來實現(xiàn)。
師生互愛：師生間溝通的渠道是教師對學(xué)生的愛和學(xué)生對教師的愛。愛是學(xué)生的基本心理需求，愛是形成良好師生關(guān)系的核心。“沒有愛就沒有教育”。教師是學(xué)生掌握知識發(fā)展個性的導(dǎo)航者和引路人，理應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重，但教師在教學(xué)中要以誠待生，以情育人，通過各種渠道與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活的愉快。
在合作學(xué)習(xí)中，如果達不到師生互愛，有些學(xué)生就可能出現(xiàn)不喜歡老師所教學(xué)科，也就不可能促進組內(nèi)全員合作學(xué)習(xí)的效果。因為老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，個別同學(xué)或幾個同學(xué)就可能不按老師要求去辦，這樣組內(nèi)其它成員或組長必然出面干涉，由此就可能激發(fā)組內(nèi)成員之間的矛盾，影響合作學(xué)習(xí)。
生生互愛：在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛顯得尤為重要。因為合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進行學(xué)習(xí)的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學(xué)習(xí)過程中強調(diào)相互影響，共同探究，共同提高。只有生生互愛，才會相互尊重，相互幫助，相互促進，避免優(yōu)生一言堂，差生閑著玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起差生，排擠差生的現(xiàn)象。
“智者多慮必有一失，愚者千慮必有一得”，在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛，相互尊重，人人都認(rèn)真對待他人意見，就會達到人人都想說，敢說；人人都想做，敢做。達到人人都在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。
人格平等：在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，各動態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的，無論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等了，教師才會融入每個合作學(xué)習(xí)小組之中，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，傾聽學(xué)生意見，尊重學(xué)生的觀點，學(xué)生才敢把老師當(dāng)作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識，合作精神，有利于促進同學(xué)之間學(xué)習(xí)的共同提高，也有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)揮。
教學(xué)民主：教學(xué)民主，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)為“觀點開放”和“教學(xué)對話”兩種。
“觀點開放”即除了原則性很強的是非問題之外，對許多爭論性的、假說性的、未有定論的、尚有分歧的各種觀點，應(yīng)持開放性的態(tài)度。這不僅是一種教學(xué)民主，而且是一種科學(xué)態(tài)度，它能讓兒童從小適應(yīng)各種不同觀點及爭論環(huán)境，激發(fā)他們追求真知的欲望，達到“百家爭鳴，去粗取精，去偽存真”的目的。
“教學(xué)對話”即在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)真正的生動活潑的適合少年兒童心理特點的活動。主要采用學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，相互提問，發(fā)表個人不同見解，并以此作為人共同對話的理由和動機。教師要盡可能在“同一等級上”，在事先未確定的道路上開展語言交流活動。
一、教材特色
蘇科版數(shù)學(xué)教材共有6冊，供義務(wù)教育七～九年級的學(xué)生使用，教材的編排體系、結(jié)構(gòu)如下：
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蘇科版數(shù)學(xué)教材區(qū)別于其他版本教材的主要特色有以下幾方面：
1.以“生活·數(shù)學(xué)”和“活動·思考”為主線
本套教材遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，以“生活·數(shù)學(xué)”和“活動·思考”為主線展開課程內(nèi)容，注重體現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，為學(xué)生提供看得到、聽得見、感受得到的基本素材；注重創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考、探索，主動獲取數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的轉(zhuǎn)變。力求有效地實現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”等四方面的課程總體目標(biāo)。教材既注重創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)過程的活動性、連貫性、邏輯性，又注重在情境中展示數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和形成的過程，也力求“生活化”與“數(shù)學(xué)化”的結(jié)合，形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
2.注重“過程”和“數(shù)學(xué)思想方法”
“過程”是豐富多彩的，往往隱含了基本數(shù)學(xué)思想、體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，結(jié)論是重要的，但結(jié)論的獲得離不開過程。因而，對于那些較好地體現(xiàn)基本數(shù)學(xué)思想的教學(xué)內(nèi)容，教材適度地展開了過程。
教材在“閱讀”欄目中，除了介紹一些數(shù)學(xué)史料和知識性的內(nèi)容外，注重對滲透在“過程”中的基本數(shù)學(xué)思想加以簡要的介紹。
3.注重課程內(nèi)容的“整合”
（1） 教材對《標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”和“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容的整合：
“空間與圖形”的內(nèi)容整合以下幾部分：“走進圖形世界”，“平面圖形的認(rèn)識（一）、平面圖形的認(rèn)識（二）”，“軸對稱圖形”、“中心對稱圖形（一）、中心對稱圖形（二）”，“圖形的全等”，“圖形的相似”，“圖形與證明（一）、圖形與證明（二）”。
本套教材中的“從面積到乘法公式”、“勾股定理與平方根”、“數(shù)量和位置的變化”三章，把“數(shù)與代數(shù)”與“空間與圖形”的部分內(nèi)容進行了整合。在其他有關(guān)章節(jié)中，也注重了“數(shù)與形”的整合。
（2）在教材的各章節(jié)內(nèi)容中，注重了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科（如物理、生物、政治、語文、英語、地理、歷史、音樂、美術(shù)、體育……）以及生活和社會發(fā)展的聯(lián)系。
（3）注重相關(guān)內(nèi)容的總體設(shè)計，體現(xiàn)教材的整體性、系統(tǒng)性。
4.注重引導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動……動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本套教材各章節(jié)的內(nèi)容，較多地采用了“學(xué)生‘做’——在‘做’中感受和體驗——主動獲取數(shù)學(xué)知識”的方式呈現(xiàn)，在學(xué)生通過‘做’獲得感受的基礎(chǔ)上，揭示具體‘事例’的數(shù)學(xué)本質(zhì)，然后再明晰有關(guān)知識。
例如，在七年級下冊第七章“7.5多邊形的內(nèi)角和”中，教材設(shè)置了對從特殊四邊形到一般四邊形、從四邊形到五邊形、六邊形……的觀察、嘗試、填表等活動引導(dǎo)學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想。
另外，在每章的章頭圖中，除了簡明的“導(dǎo)讀”外，還結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提出一些與本章有關(guān)的問題（活動）供學(xué)生“做”，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生在借助已有知識和經(jīng)驗“做”數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，引入本章主題。
例如，在八年級下冊“第十章 圖形的相似”的章頭活動中，通過把熊貓圖案、多邊形放大等操作活動，使學(xué)生感悟到：將圖形（圖案）放大或縮小后所得到的圖形（圖案）與原圖形（圖案）的形狀相同。
在度量兩個多邊形對應(yīng)的邊和角的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過“操作——觀察——探索——交流”等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)這兩個多邊形的一些性質(zhì)。
本套教材除在課文中的“做一做”、“練一練”等欄目外，還設(shè)置了“數(shù)學(xué)實驗室”、“數(shù)學(xué)活動”、“課題學(xué)習(xí)”等多種形式的“做”數(shù)學(xué)欄目，并編寫了與教材配套的《數(shù)學(xué)綜合與實踐活動》實驗教材等，為學(xué)生能真正地參與數(shù)學(xué)活動提供可能。 “數(shù)學(xué)綜合與實踐活動”是學(xué)生“做”數(shù)學(xué)的另一種重要途徑。它是為了落實《標(biāo)準(zhǔn)》中的“綜合與實踐運用”的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“好玩、有用、易學(xué)”等特征，使學(xué)生進一步地感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對生活是大有幫助的，并且數(shù)學(xué)是很容易學(xué)的，從而使學(xué)生增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
5.注重引導(dǎo)教師理解《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，并把理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為
廣大教師能否真正理解《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，并把它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，是課改取得成功的重要保證。為引導(dǎo)教師更好地理解《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，教材編寫時進行了一些探索。
（1）關(guān)注“數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)”的論述，以“生活·數(shù)學(xué)”、“活動·思考”貫穿全書，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感受知識的價值，獲得“情感態(tài)度”方面的體驗。例如，在七年級上冊“字母表示數(shù)”一節(jié)中，從天氣預(yù)報圖標(biāo)等情境出發(fā)，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，感受“在數(shù)學(xué)中，經(jīng)常用字母表示數(shù)”。
（2）引導(dǎo)教師把證明作為探索活動的自然延續(xù)和必要發(fā)展，并注重協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的合理推理與演繹推理的能力，以利于學(xué)生對證明的全面理解。
（3）關(guān)注“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分”， 教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入了相關(guān)的數(shù)學(xué)文化及人文素材，引導(dǎo)教師重視數(shù)學(xué)文化及人文素材的教育價值。
例如，八年級下冊“第十一章圖形與證明（一）”章頭圖中的歐幾里得的《原本》；七年級上冊中的蘇軾贊美廬山的詩句；九年級上冊的巴金海上日出的描繪；八年級下冊中的黃金分割及八年級上冊中的勾股定理與平方根的章頭圖等，為教材增添了人文色彩。
（4）注重解決問題的策略，避免把數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用變?yōu)閱渭兊念}型操作，而忽視解決問題中的數(shù)學(xué)思想與方法的錯誤傾向。在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題時，教材進行了以解決問題的策略為主線、而不按“題型分類”的編寫嘗試。
（5）關(guān)注過程性目標(biāo)及其評價
為了突出過程性評價，關(guān)注學(xué)生在活動過程中的情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，教材設(shè)置了以“數(shù)學(xué)活動評價表”來引導(dǎo)教師克服評價中只關(guān)注知識技能的傾向。
（6）關(guān)注課程資源開發(fā)利用
課程資源的開發(fā)與利用，既要關(guān)注先進的信息技術(shù)，也用重視簡易的設(shè)備器材，因為后者更易于大面積地被采納。本教材中較多地利用了折、剪、拼、搭以及利用方格紙或網(wǎng)格線（以下簡稱“網(wǎng)格”）等簡單易行的手段，獲得了較好的教學(xué)效果。
教材對如何引導(dǎo)教師在教材的使用中更好地理解《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，進行了一些探索，力求使本套教材成為《標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的理念與教學(xué)實踐之間的“橋梁”。
二、 教材使用范圍和人數(shù)
蘇科版數(shù)學(xué)教材自2004年9月進入江蘇、安徽、陜西、廣東和廣西等省市的實驗區(qū)，目前使用該教材的學(xué)生人數(shù)穩(wěn)定在200萬左右。下表是歷年來蘇科版數(shù)學(xué)教材的使用范圍和使用人數(shù)統(tǒng)計：
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三、 教材培訓(xùn)和資源建設(shè)
為了幫助廣大教師不斷提高新課程實施的水平，教材編寫組、江蘇科學(xué)技術(shù)出版社和江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室共同組織開展了省級和地市級160多場次培訓(xùn)活動，100余名學(xué)科專家先后參與授課，接受培訓(xùn)的教師約有5.2萬人次。此外，還承擔(dān)了新課程骨干教師國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)的部分任務(wù)。具體培訓(xùn)情況如下表：
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為了進一步提高蘇科版數(shù)學(xué)教材的適宜性，還圍繞以下幾個方面開展了一些工作：
1.開展多形式的教材培訓(xùn)活動
教師深刻理解新課程理念和教材設(shè)計意圖，并將之落實到課堂教學(xué)中，是實施新課程改革過程中最為關(guān)鍵的問題。只有圍繞真實的課堂開展研究和教材培訓(xùn)，才能使教師在具體的環(huán)境中體驗和感悟新課程的理念，他們的教育觀念和教學(xué)方式才能真正得到轉(zhuǎn)變。為此，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室、教材編寫組和江蘇科學(xué)技術(shù)出版社聯(lián)合各地教研部門，通過形式多樣的教材培訓(xùn)（如會課、集體備課、專題研訓(xùn)等），引導(dǎo)教師進行實踐反思，促進教師的觀念和角色的轉(zhuǎn)變。
2.建立實驗基地學(xué)校
為了進一步加強教材建設(shè)，發(fā)揮核心學(xué)校與骨干教師在地區(qū)乃至全省的示范和引領(lǐng)作用，我們組建了首批32所“蘇科版數(shù)學(xué)教材實驗基地學(xué)?！薄；貙W(xué)校定期與教材編寫組就教材實驗的有關(guān)情況開展交流活動，同時，基地學(xué)校在初中數(shù)學(xué)教材編寫組和省、市教研部門的支持和指導(dǎo)下，有組織、有計劃、有步驟地進行教材實驗，帶動各教材實驗區(qū)開展教學(xué)研究和新課程的教學(xué)實踐。
3.多途徑開發(fā)教學(xué)資源
（1）編制培訓(xùn)資源包
從2004年蘇科版數(shù)學(xué)教材進入實驗區(qū)使用以來，我們系統(tǒng)地錄制了一批教材培訓(xùn)光盤和教材培訓(xùn)資料，并進行有效地整合，制成蘇科版數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)資源包，免費配發(fā)給實驗區(qū)廣大教師使用。
（2）錄制“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”教學(xué)光盤
2008年，在江蘇省教育廳的組織下，錄制了“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”教學(xué)光盤116課時，并借助江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站和“鳳凰數(shù)學(xué)網(wǎng)”（教材的專業(yè)網(wǎng)站），將其推廣到江蘇省特別是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，有效地提升了全省的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進了蘇南、蘇北，城市、鄉(xiāng)村中學(xué)的均衡發(fā)展。
（3）編寫教學(xué)指導(dǎo)用書
教材編寫組研發(fā)了一系列初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)用書，如《教師教學(xué)用書（含光盤）》、《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的設(shè)計研究》、《數(shù)學(xué)綜合與實踐活動研究與開發(fā)》和《數(shù)學(xué)綜合與實踐活動》等。這些產(chǎn)品有的在操作層面上對教材進行深度解讀，闡釋教材的編寫意圖，還有的為教材的使用營造學(xué)術(shù)型、研究型的良好氛圍，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。
（4）創(chuàng)辦《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊（初中）》期刊
為了配合蘇科版數(shù)學(xué)教材在實驗區(qū)的使用，2009年，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社與蘇州大學(xué)合作，創(chuàng)辦了《中學(xué)數(shù)學(xué)月刊（初中）》期刊，期刊的創(chuàng)辦為廣大教師搭建了一個教材研究成果交流的平臺。
（5）建立教材支持網(wǎng)站
教材編寫組于2005年建立了“鳳凰數(shù)學(xué)網(wǎng)”（）。網(wǎng)站的建立為一線教師、廣大學(xué)生和家長提供了一個大信息量的數(shù)學(xué)教與學(xué)的資源平臺。同時，在“鳳凰數(shù)學(xué)網(wǎng)”上傳有大量優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)案例、多媒體課件等，供廣大一線教師免費下載使用。另外，網(wǎng)站還提供了一批學(xué)科專家的講座視頻和優(yōu)秀課視頻，供教師們學(xué)習(xí)提高。網(wǎng)站自2005年建成以來，規(guī)模及影響逐步擴大，現(xiàn)已擁有注冊用戶8萬余人，總訪問量達720萬次。
蘇科版數(shù)學(xué)教材的使用已近10年，江蘇科學(xué)技術(shù)出版社和教材編寫組依靠江蘇的省、市、縣區(qū)教研系統(tǒng)和廣大一線教師的支持，隨著各項工作的推進，教材的質(zhì)量在不斷地提高，教材所體現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)理念和特色也得到學(xué)生的普遍歡迎和廣大教師的普遍認(rèn)同，為新課程的進一步改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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隨著2008年以來藝術(shù)高考河南省考試政策的新變革，全國重點藝術(shù)院校越來越重視考生的創(chuàng)新意識和綜合能力，于是考題花樣翻新，使很多“優(yōu)秀學(xué)生”都應(yīng)接不暇、束手無策，出現(xiàn)能在省統(tǒng)考里拿到全省前100名的高分學(xué)生卻拿不到重點美院的專業(yè)合格證的現(xiàn)象。有的考上大學(xué)卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)不適合自己，出現(xiàn)退學(xué)重考或畢業(yè)后改行的現(xiàn)象。
通過我們多年來經(jīng)驗的積累和觀察，特別是2012年9月對11級（高二）年級下發(fā)了第一份調(diào)查問卷，問卷涉及中招成績、興趣愛好、入學(xué)前是否進行過專業(yè)學(xué)習(xí)、理想就業(yè)專業(yè)和目標(biāo)大學(xué)。通過分析發(fā)現(xiàn)幾乎學(xué)生中招成績都在500分以下，且大部分在350-450分之間，有的只有200多分，而且?guī)缀醵紱]有專業(yè)基礎(chǔ)。面對這樣的學(xué)生，要在三年的時間里把他們培養(yǎng)成藝術(shù)院校所需要的合格生源難度可想而知。在專業(yè)愛好方面，大多數(shù)同學(xué)沒有興趣，有的喜愛上網(wǎng)、打游戲、聽音樂；只有極個別學(xué)生在小學(xué)、初中參加過暑期美術(shù)班學(xué)習(xí)；對以后的就業(yè)專業(yè)幾乎一無所知，很多都沒有填寫，目標(biāo)大學(xué)也大多填的是不著邊際的美院、重點大學(xué)和自己熟知的幾個省內(nèi)院校如鄭州大學(xué)、河南大學(xué)。
影響學(xué)生升入優(yōu)秀藝術(shù)院校及選擇合適專業(yè)的表面因素歸結(jié)起來有：（1）學(xué)生文化課素質(zhì)普遍較差、沒有任何專業(yè)基礎(chǔ)；（2）沒有進行專業(yè)方向的教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、無理想就業(yè)目標(biāo)；（3）自己沒興趣愛好、學(xué)習(xí)沒有興趣、缺乏動力；（4）缺乏自我約束力。
藝術(shù)與設(shè)計隨著時代的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟形態(tài)、文化觀念、政治形態(tài)而變化。今天的藝術(shù)與設(shè)計人才不僅要具備獨立的批判思考能力、對綜合信息迅速做出判斷的能力、溝通與合作的能力，更要具備創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識。這一切都導(dǎo)致高校的招生政策、考試方法在不斷發(fā)生改變，而專業(yè)教學(xué)方向的研究卻相對滯后，課堂教學(xué)還按部就班地只瞄準(zhǔn)素描人物寫生、素描靜物寫生等傳統(tǒng)課程，有的老師甚至為了應(yīng)試反復(fù)讓學(xué)生臨摹一兩幅畫作，讓學(xué)生“以不變應(yīng)萬變”，完全背離了創(chuàng)新素質(zhì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)要求，走進了死胡同。
二、探索美術(shù)專業(yè)教學(xué)方向革新及教學(xué)策略
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的動機、興趣和追求。
沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是毫無意義的，學(xué)生自然不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，只有樹立正確明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到事半功倍的效果。
我們以高二（3）班為實驗對象，在2012年9月開學(xué)伊始就通過多媒體課件對他們的高校專業(yè)方向及專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展做了詳細(xì)解釋說明。教師又利用課余與學(xué)生交流，把各個藝術(shù)高校的情況跟學(xué)生做了更深入具體的介紹，讓學(xué)生對各專業(yè)方向有較為清晰的認(rèn)識。隨后又下發(fā)了調(diào)查問卷，調(diào)查他們對未來專業(yè)方向的興趣、目標(biāo)及理想。這次同學(xué)們結(jié)合自身特點、能力，選擇并確定1至3個目標(biāo)，并針對目標(biāo)專業(yè)和自己學(xué)業(yè)層次確定理想目標(biāo)學(xué)校，針對目標(biāo)專業(yè)、目標(biāo)學(xué)校展開教學(xué)和學(xué)生關(guān)注自學(xué)。學(xué)生帶著理想目標(biāo)去學(xué)習(xí)，更有針對性和實效性。
最為重要的是我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生明晰了自己的專業(yè)目標(biāo)，會從網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道關(guān)注自己選擇的專業(yè)和理想院校的情況，提高了這方面信息查詢的興趣。有了興趣就有了很強的學(xué)習(xí)動力，實驗班級學(xué)生出現(xiàn)了互相聊專業(yè)、比學(xué)習(xí)的新局面，變過去的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變過去老師整體灌輸式的教為學(xué)生提出問題老師根據(jù)學(xué)生的個體情況分別解決。
2.因材施教，要適應(yīng)學(xué)生的個體差異。
教師也可根據(jù)學(xué)生的選擇因材施教地進行分組、分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的文化課情況、專業(yè)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的目標(biāo)院校、目標(biāo)專業(yè)分成美院繪畫組、美院設(shè)計組、重點大學(xué)組、普通大學(xué)組、高職組等學(xué)習(xí)組別。經(jīng)過這樣的分組教學(xué)后實驗班學(xué)生產(chǎn)生了很積極的反應(yīng)，因為過去大家畫的東西和要求都是一樣的，老師教學(xué)又要照顧大多數(shù)，使優(yōu)秀學(xué)生有時感覺吃不飽，后進生感覺差距太大，跟不上，慢慢地學(xué)習(xí)就更加沒有興趣。通過分組教學(xué)，不同的學(xué)生都能集中精力、時間進行有針對性的學(xué)習(xí)，減少不必要的科目的學(xué)習(xí)時間，節(jié)省學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。通過實驗，各層次學(xué)生專業(yè)課成績都明顯提高。
3.通過興趣培養(yǎng)、實踐教學(xué)進行全面的美育素質(zhì)教育
只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，但如何長時間保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)至關(guān)重要。
我們在實驗班級探索進行了全面的課內(nèi)外的興趣培養(yǎng)教學(xué)。如：（1）定期帶領(lǐng)學(xué)生外出進行風(fēng)景寫生，讓學(xué)生走出校園增加學(xué)習(xí)的新鮮感；（2）帶領(lǐng)學(xué)生觀看畫展，讓學(xué)生開闊視野；（3）布置調(diào)研題目或帶領(lǐng)學(xué)生在城市里考察美術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用情況，參觀廣告、裝飾公司、調(diào)查大型商場及各類商業(yè)廣告媒體等，讓學(xué)生置身于實地實景感受了解美術(shù)的行業(yè)及就業(yè)情況；（4）鼓勵學(xué)生組建、加入學(xué)校各種藝術(shù)社團和課外學(xué)習(xí)小組；（5）不定期地舉辦學(xué)生繪畫、書法展覽、攝影沙龍、文化衫設(shè)計大賽等活動，促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展和興趣培養(yǎng)。
4.注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)，改革專業(yè)教學(xué)方向
美術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該在基礎(chǔ)課外補充開設(shè)設(shè)計創(chuàng)意課基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)意設(shè)計能力。活躍思維，在基礎(chǔ)課素描、色彩、速寫課中加入設(shè)計、構(gòu)成元素及創(chuàng)作方法等內(nèi)容，使學(xué)生掌握創(chuàng)意、創(chuàng)作思維與形式，并把素描、色彩、速寫當(dāng)做表現(xiàn)方法，兩者有機結(jié)合起來掌握，這也是相當(dāng)一部分藝術(shù)高校的招生考察方法。我們在實驗班二年級上學(xué)期開設(shè)了命題創(chuàng)意素描靜物和色彩靜物課，并利用講座的形式教授了《設(shè)計裝飾畫命題創(chuàng)作》和《圖形創(chuàng)意》基本知識。通過創(chuàng)意設(shè)計課程的開設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)作思路開闊了，基本掌握了聯(lián)想、同構(gòu)等創(chuàng)意方法和不拘一格的構(gòu)圖形式。反饋到基礎(chǔ)課，相當(dāng)一部分同學(xué)對運用素描黑白灰影調(diào)來塑造造型的生動和色彩的調(diào)性、虛實空間的處理有了更深層次的認(rèn)識，打破了過去長時間對這些問題生澀僵硬的一知半解狀態(tài)。
