發(fā)布時(shí)間：2023-07-24 16:31:53
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中物理知識(shí)內(nèi)容樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】初中物理 生活化 教學(xué)改革 教學(xué)成效
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.081
物理知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，所以，在教學(xué)實(shí)踐中也需要回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。初中物理教學(xué)人員需要明確初中物理生活化教學(xué)的重要意義，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，使得學(xué)生可以通過物理知識(shí)去解析現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，讓學(xué)生在自我探索過程中學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。所以，對(duì)于初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行研究是具有現(xiàn)實(shí)意義的，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。
一、初中物理教學(xué)生活化的重要意義
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)成效最有效的工具。如果學(xué)生可以帶著濃厚的興趣投入到教學(xué)活動(dòng)中去，必定能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更深層次的挖掘?qū)W生具有的潛能。物理知識(shí)過于抽象化，如果教師只是死板的對(duì)教學(xué)內(nèi)容講述，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，必定會(huì)使得學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成非常不利的影響。將抽象化的物理知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中接觸的現(xiàn)象進(jìn)行融合，能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容更加便于學(xué)生理解和掌握。學(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境中，將學(xué)生的求知欲望充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生在一些輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度
物理在初中學(xué)生眼中一直是一門比較難的課程，物理知識(shí)過于抽象化，這也是限制物理教學(xué)成效提升的重要因素。但是初中物理教學(xué)生活化，能夠?qū)⑸願(yuàn)W的物理教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中可以看到的，可以觸摸到的具體現(xiàn)象，加強(qiáng)理論與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。這樣的教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解，同時(shí)，學(xué)生還能將物理知識(shí)與生活實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來，降低了初中物理課程學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。
（三）呈現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念
以往初中物理教學(xué)課堂，教師對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位沒有給予一定的尊重，采用填鴨式的教學(xué)方式，利用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶和運(yùn)用，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了非常不利的影響。初中物理教學(xué)生活化能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念。將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與物理教學(xué)課堂良好的聯(lián)系起來，應(yīng)用物理知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活，將物理知識(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要組成部分。這樣才能為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，更為良好的引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。
二、初中物理教學(xué)生活化實(shí)踐
（一）課程教學(xué)導(dǎo)入生活化
課程教學(xué)導(dǎo)入與教學(xué)成效有著非常密切的聯(lián)系，直接關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新穎并且具有趣味性的課堂導(dǎo)入，可以使得學(xué)生的注意力很快的集中到課堂學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于提升課堂教學(xué)成效有著事半功倍的效果。初中物理教學(xué)生活化的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，主要是以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的現(xiàn)象為主，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容的熟知感，從而將學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來。例如，初中物理教師在講述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展前為學(xué)生講述一個(gè)小故事：有一個(gè)飛行員在高空飛行的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的臉龐附近有一個(gè)小東西在飛，他以為是一個(gè)小蟲子，就一把將它抓住了，最后發(fā)現(xiàn)手中抓住的是一顆子彈。子彈也是在空中飛行的，同學(xué)們能抓住么？在我們的實(shí)際生活中是否也存在這種情況。要求學(xué)生發(fā)動(dòng)自己的思維，對(duì)生活中自己遇到的眾多現(xiàn)象進(jìn)行反思。這樣物理教學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分調(diào)動(dòng)起來。
（二）教學(xué)過程生活化
教學(xué)過程生活化是初中物理生活化教學(xué)模式創(chuàng)建的關(guān)鍵。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中如果死板的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講述，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難理解和掌握。想要加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的題解和掌握，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么教師就需要進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，使得學(xué)生發(fā)生情境轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在教師所設(shè)定的教學(xué)情境中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索。教師所創(chuàng)設(shè)的情境以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的情境為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)驗(yàn)室物理教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師在講述液化這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將一杯開水上面蓋上一個(gè)蓋子，然后將水杯放在冷水中冷卻，一段時(shí)間后將蓋子取下。讓學(xué)生觀察蓋子有什么變化，并且思考蓋子上為什么會(huì)出現(xiàn)水珠。教師還可以對(duì)學(xué)生講述一些現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，冰鎮(zhèn)飲料從冰箱拿出后表面會(huì)存在一些水珠[2]。
（三）作業(yè)生活化
作業(yè)是讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并且提升對(duì)于物理知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)，也是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的重要手段。教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置不能只是讓學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)，而是需要設(shè)計(jì)多元化的形式。例如，教師可以設(shè)置一些調(diào)查性的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于信息采集、整理能力的提升。教師可以讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某一現(xiàn)象，找尋其中存在的物理知識(shí)。這樣的作業(yè)設(shè)置不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和掌握，還能讓學(xué)生用物理知識(shí)去解析現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象[3]。
初中物理教學(xué)還存在很多的不良因素，不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也造成了一定的不良影響。物理教學(xué)生活化能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)興趣。將抽象化的教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，使得學(xué)生在實(shí)際探索過程中學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]汪源新.淺談“生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用.才智.2012（9）：85-87
一、充分了解初高中物理教材和教學(xué)內(nèi)容的差異，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法
1．初中物理與高中物理教材編寫差異
初中物理知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，教材內(nèi)容對(duì)初中生的年齡來說通俗易懂，物理現(xiàn)象也很直觀生動(dòng)，多與生活實(shí)際相聯(lián)系，方便學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。多以初中生的認(rèn)知角度出發(fā)，注重開發(fā)形象思維，無過于復(fù)雜的規(guī)律，只需運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和公式計(jì)算。實(shí)驗(yàn)的原理也相對(duì)簡(jiǎn)單，便于操作。新課改的教材多采用簡(jiǎn)單有趣的故事和現(xiàn)象來解釋說明物理概念，吸引學(xué)生的注意力，注重科學(xué)探究。以靈活的編排寓教于樂的激發(fā)學(xué)生興趣，以簡(jiǎn)潔明快、淺顯易懂的圖畫解釋物理概念，以輕松愉快的學(xué)習(xí)方式講述物理規(guī)律。高中物理教材的章節(jié)內(nèi)容明顯增多，常用較長(zhǎng)的篇幅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鑫锢砀拍詈屠碚摚橄蟮奈锢碇R(shí)比較難理解，需要學(xué)生多個(gè)角度思考，多方面動(dòng)態(tài)的研究與生活實(shí)際切合的不是很緊密，抽象思維應(yīng)用較多。對(duì)力學(xué)、電學(xué)、熱能學(xué)、光學(xué)、原子物理等知識(shí)比初中物理更加深入，知識(shí)難點(diǎn)提高，相比初中物理內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性。常常需要用到復(fù)雜的文字、圖像、圖表、數(shù)學(xué)模型、力學(xué)模型、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等綜合解答物理現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大，要求學(xué)生不僅能對(duì)物理概念和規(guī)律熟練掌握，還要會(huì)靈活運(yùn)用。解答物理習(xí)題時(shí)，需要綜合分析物理運(yùn)動(dòng)過程，建立正確的方程式求解。
2．初中物理與高中物理教學(xué)內(nèi)容差異
初中物理教學(xué)內(nèi)容并不多，以簡(jiǎn)單介紹常見物理現(xiàn)象和物理結(jié)論為主，各個(gè)章節(jié)之間的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不緊密，所研究的對(duì)象多以客觀存在的物體為主，研究的過程也比較簡(jiǎn)單，所用到的物理知識(shí)相對(duì)容易理解，對(duì)物理概念和規(guī)律只要求定性理解即可，無需論證。學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理只需要形象思維感性理解就可以輕松掌握。高中物理研究的內(nèi)容較抽象，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜，旨在研究各種物理現(xiàn)象的本質(zhì)，重視理論方面的分析推導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用明顯增多，系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)物理體系，研究多維空間的物理狀態(tài)，從宏觀物理深入到微觀、宇宙中，通過邏輯推理驗(yàn)證并得出物理規(guī)律。要求學(xué)生設(shè)計(jì)物理模型并定量描述，物理研究轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，經(jīng)常需要考慮到限定模式下的運(yùn)行狀態(tài)，甚至要求計(jì)算臨界狀態(tài)下的運(yùn)行軌跡，計(jì)算難度大大增加，對(duì)學(xué)生來說理解難度很大。
3．充分了解教材差異，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提前打好基礎(chǔ)
首先，初中物理教師適當(dāng)了解高中物理內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識(shí)深入透徹的傳授給學(xué)生，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寬知識(shí)范圍。高中物理是對(duì)初中物理知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和擴(kuò)充，初中物理教師如果能提前了解到高中物理教材內(nèi)容，提升知識(shí)水平，適當(dāng)?shù)膶⒊醺咧形锢碇g的差異和聯(lián)系滲透到教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)初高中物理之間的銜接會(huì)有很好的促進(jìn)作用。其次，高中物理教師應(yīng)研究初中物理教材，引導(dǎo)學(xué)生注意兩者之間的知識(shí)銜接點(diǎn)。高中物理教學(xué)尤其是高一的物理，做好新舊知識(shí)之間劃分，強(qiáng)調(diào)差異和區(qū)別，幫助學(xué)生改變初中物理學(xué)習(xí)中的思維定式，用舊知識(shí)同化新知識(shí)，對(duì)于容易混淆的物理概念和規(guī)律進(jìn)行深入、系統(tǒng)、復(fù)雜的剖析，讓學(xué)生明白其中的差異和聯(lián)系。再次，適當(dāng)加強(qiáng)初高中物理教師之間的交流。如果可以適當(dāng)?shù)慕M織初中物理教師與高中物理教師之間的學(xué)習(xí)交流，將初中物理和高中物理的基礎(chǔ)知識(shí)與內(nèi)容差異做深刻對(duì)比，讓初高中物理教師之間多一份理解和包容，對(duì)雙方的學(xué)習(xí)和工作都大有益處。
二、做好物理教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法之間的銜接
1．初高中物理教學(xué)方法的差異
從教師方面分析，由于現(xiàn)在的初中高中大都是分開單設(shè)的，初中物理老師和高中物理老師之間幾乎沒有什么交集，相互的教學(xué)工作也了解不多。初中物理重點(diǎn)關(guān)注在升學(xué)率，學(xué)習(xí)的物理知識(shí)停留在應(yīng)對(duì)中考層面上，一些公式定律都是靠死記硬背。而到了高中物理，同樣的定律卻有很多限定條件，學(xué)生容易混淆。高中物理老師更多關(guān)注高考，講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)忽視學(xué)生在初中階段養(yǎng)成的一些根深蒂固的固定思維方式，同一物理概念和規(guī)律在不同的階段定義不完全相同，教師如果不引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分要素，學(xué)生就會(huì)不知所措，從而導(dǎo)致學(xué)生接受新知識(shí)時(shí)銜接不上。受到教師本身知識(shí)水平和教學(xué)能力的限制，初中物理教學(xué)以反復(fù)做題強(qiáng)化訓(xùn)練來提高分?jǐn)?shù)，常常忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。進(jìn)入高中之后，教師缺乏與學(xué)生之間的溝通交流，對(duì)學(xué)生初中時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣不了解，使學(xué)生變得被動(dòng)，一味聽老師講解，機(jī)械式的記憶并不利于學(xué)生學(xué)好高中物理，遇到題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)戰(zhàn)高考，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中物理失去興趣。從學(xué)生方面分析，初中物理無論是理論概念還是公式計(jì)算，都相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，大部分學(xué)生都能輕松應(yīng)對(duì)。學(xué)生只需記住公式，按部就班就能解決問題。這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式并不適用于高中物理。初中物理簡(jiǎn)單無需預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，聽教師正常上課就能學(xué)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)物理教師的依賴性，很少主動(dòng)獨(dú)立思考。到了高中物理，抽象的概念和繁多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，單純依靠課堂教師講授的方式很難完全消化理解。
2．加強(qiáng)初高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，調(diào)整初高中物理教學(xué)方式
要想更好的銜接初高中物理，就要按照新課改的理念和要求，徹底貫徹執(zhí)行初高中物理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢地調(diào)整好初高中物理教學(xué)方式，真正的將教師和學(xué)生聯(lián)系起來。初中物理教學(xué)過程可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，拓寬知識(shí)面，提前為高中物理打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，做好鋪墊工作。高中物理教師尤其是高一教師，首先應(yīng)充分了解學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)物理的方法和狀態(tài)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，歸正學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，做好引路人，讓學(xué)生順利完成從初中到高中的轉(zhuǎn)變過渡，養(yǎng)成正確的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生分析解題，幫助學(xué)生掌握更多更有效的學(xué)習(xí)技巧。教師應(yīng)與學(xué)生多溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，及時(shí)幫助他們答疑解惑，盡可能地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，采用有效的學(xué)習(xí)方法學(xué)好物理。
三、結(jié)語
新課改下初高中物理之間的聯(lián)系越來越緊密，做好銜接工作，及時(shí)解決相關(guān)的問題，不僅給初高中物理教師提供了更廣闊的空間，擴(kuò)寬了教師的教學(xué)思路和研究范圍，還提高了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理這門課程產(chǎn)生濃厚興趣。教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)地溝通交流，根據(jù)不同階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知水平來施教，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡上物理課程，師生共同努力，提高物理教學(xué)質(zhì)量。
作者:李靜 單位:大慶市第二十四中學(xué)
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué)；問題；對(duì)策
一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)存在的問題
1、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間不協(xié)調(diào)
初中是學(xué)生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸增多，課業(yè)壓力逐漸增大，無論是家長(zhǎng)、老師還是學(xué)生自身，對(duì)語文、英語、數(shù)學(xué)三門學(xué)科的重視程度最高，近幾年，生物、地理等學(xué)科的成績(jī)也計(jì)入中考成績(jī)總分中，因此，很多學(xué)生家長(zhǎng)及老師對(duì)于新開設(shè)的物理課程并不重視，忽視了對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)習(xí)效率低，成績(jī)不高。另外，由于物理是初中新開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生接受起來較為困難，加上物理課程內(nèi)容多，授課時(shí)間較語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的課時(shí)少，對(duì)于物理教師來說，保證教學(xué)質(zhì)量有很大的難度。大多數(shù)初中物理教師會(huì)選擇將問題簡(jiǎn)單化處理，來爭(zhēng)取時(shí)間，完成教學(xué)內(nèi)容。這在很大程度上影響了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索，同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)過的理論知識(shí)遺忘率高，沒有留下深刻印象，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量低的現(xiàn)象。
2、實(shí)驗(yàn)器材跟不上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的要求
觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理知識(shí)的必要條件，通過觀察實(shí)驗(yàn)更加直觀的掌握物理知識(shí)和物體的變化規(guī)律，能夠給學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。因此，物理課余觀察實(shí)驗(yàn)密不可分，學(xué)生必須多做實(shí)驗(yàn)，多觀察，才能夠保證自身物理知識(shí)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確扎實(shí)。但目前很多物理教師為了盲目的完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，降低實(shí)驗(yàn)觀察課在物理課程中的比例，只是一味的灌輸理論知識(shí)，對(duì)典型實(shí)驗(yàn)也是通過課堂講解，沒有真實(shí)的動(dòng)手操作，這樣，不僅降低了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，也大大降低了物理課的教學(xué)質(zhì)量。另外，一些基礎(chǔ)條件較差的學(xué)校，物理實(shí)驗(yàn)器材缺乏，即使是一些日常生活中常用的生活器具，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課來講，準(zhǔn)確起來也有一定的難度，因此，往往由于主客觀的原因，造成初中物理課中觀察實(shí)驗(yàn)課少之又少，并且質(zhì)量存在嚴(yán)重的問題，影響了學(xué)生對(duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、物理課堂教學(xué)手段落后
科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用上仍然存在一定的滯后性，尤其是在物理課堂的教學(xué)過程中，大多數(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺少科學(xué)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，這種教學(xué)方法不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于抽象的物理知識(shí)，不能更加形象、直觀的為同學(xué)們展示，降低了教學(xué)質(zhì)量。還有一些教師對(duì)于現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用水平不夠，對(duì)于多媒體課件存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃存在一定的差異，在授課前，缺乏對(duì)課件內(nèi)容的熟悉和了解，降低了教學(xué)質(zhì)量。
4、在用物理公式解題方面存在問題
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于理論知識(shí)背的滾瓜爛熟，但在知識(shí)的運(yùn)用方面卻存在很大的問題。例如，對(duì)于公式如何得來，如何變形不理解，物理單位之間的換算不明白，對(duì)于這些基礎(chǔ)的知識(shí)，教師必須充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，找對(duì)方法及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、初中物理教學(xué)存在問題的對(duì)策
1、提高課堂學(xué)習(xí)效率
由于初中物理課程任務(wù)中，時(shí)間少，必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠保質(zhì)保量的完成物理課程教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)于教材的預(yù)習(xí)是很重要的，可以通過課前預(yù)習(xí)熟悉老師講課的知識(shí)點(diǎn)，并且在預(yù)習(xí)時(shí)，可以對(duì)一些自己不理解的難點(diǎn)重點(diǎn)聽講，提高聽課狀態(tài)。同時(shí)，要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，通過課后復(fù)習(xí)，能夠鞏固和強(qiáng)化教師在課堂上講授的知識(shí)，對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行理解消化，這樣能夠更好打好基礎(chǔ)，能夠加強(qiáng)對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
2、加強(qiáng)初中物理課堂趣味性
提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察設(shè)施和教學(xué)設(shè)施的完善。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)器具的資金投入，完善初中物理課程所需的實(shí)驗(yàn)器材，滿足學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，配備完善的多媒體設(shè)備，加強(qiáng)教師對(duì)多媒體技術(shù)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用視頻、圖片等資源，提高物理課堂的趣味性。物理教師可以收集一些具有科普意義的物理實(shí)驗(yàn)或相關(guān)的探索類短片，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。
3、豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量
由于初中物理課時(shí)較少，內(nèi)容較多，這在一定程度上影響了教師講課質(zhì)量，因此，物理教師必須加強(qiáng)教案的科學(xué)性和合理性，保證教學(xué)質(zhì)量能夠滿足學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，仔細(xì)研究教材，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并合理的設(shè)置教學(xué)方案，以學(xué)生為教學(xué)主體 ，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)積極的探索來由，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。第二，了解學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中，有哪些困難，哪個(gè)環(huán)節(jié)容易出錯(cuò)，通過完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。第三，定期總結(jié)教學(xué)中存在的不足，修改教學(xué)方案，并通加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，掌握多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生的聽課效率和學(xué)習(xí)效果。
4、對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)思想和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
教師的天職是教育學(xué)生，應(yīng)該對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)該積極的鼓勵(lì)幫助，而并非諷刺挖苦，提高每一名學(xué)生對(duì)于物理課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和思維能力。另外，可以通過提高家長(zhǎng)對(duì)于物理課程學(xué)習(xí)的重視程度，在課后可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)物理知識(shí)的習(xí)慣，這樣，能夠很大程度上的提高學(xué)生的物理成績(jī)，也能夠提高課堂上的學(xué)校效率。
5、加強(qiáng)學(xué)生公式的理解和記憶
由于物理知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生接觸的時(shí)間短，學(xué)習(xí)過程存在一定的難度。教師必須充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理公式的記憶和解題過程中的訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理單位、公式、符號(hào)等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。第二，加強(qiáng)對(duì)解題思路和解題步驟的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解，并能夠準(zhǔn)確找到題目中的已知條件、隱含條件、待求題目，并通過正確的運(yùn)算方法，得出正確的結(jié)果。通過一些列的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)中的困難，提高物理成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
1．初、高中物理難易程度不同
初中物理教材編寫形式主要是探究、演示、想想做做、想想議議、STS（科學(xué)•技術(shù)•社會(huì)）、科學(xué)世界、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、我還想知道等。探究是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦模擬科學(xué)家的工作過程，感受獲得知識(shí)的途徑，體會(huì)科學(xué)研究的方法，不觸及現(xiàn)象的本質(zhì)。演示是教師向?qū)W展示一些物理現(xiàn)象。想想做做、想想議議是課堂中一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是學(xué)生描述物理現(xiàn)象的特征或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)。動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的器材在生活中容易找到，制作沒有難度；小資料的內(nèi)容學(xué)生容易閱讀，沒有太多抽象的內(nèi)容。教材內(nèi)容的難易度決定了初中物理是以介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律為主，利于培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)習(xí)高中物理打基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)后很有成就感，初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的喜愛程度高。高中物理教材編寫形式主要是實(shí)驗(yàn)、思考與討論、說一說、做一做、演示、科學(xué)漫步、問題與練習(xí)等。與初中的難度不同，如探究實(shí)驗(yàn)是在未知某一物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律之前，主動(dòng)探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律。高中物理描述的物理現(xiàn)象復(fù)雜，解決這些問題的方法已被抽象為相應(yīng)的模型，比較抽象，這是高中學(xué)生遇到的難點(diǎn)之一。物理教材的內(nèi)容通過模型化抽象和數(shù)學(xué)化描述，通過抽象概括、假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究的問題涉及的物理量多，變化比較復(fù)雜，學(xué)生接受難度大。另外，高中物理教材對(duì)物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)密，對(duì)物理問題的分析推理科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。科學(xué)漫步的內(nèi)容都有較強(qiáng)的知識(shí)性，學(xué)生閱讀難度大，不易讀懂。學(xué)生學(xué)習(xí)就有困難，因此喜愛物理學(xué)科的人越來越少。
2．初、高中物理實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法不同，思維能力要求不同
初中階段物理教學(xué)目標(biāo)是以了解物理現(xiàn)象和規(guī)律為主，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹探究物理現(xiàn)象的方法和步驟，且多以直觀教學(xué)為主，知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上的；高中物理是進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，注重過程與方法，知識(shí)的獲得是建立在抽象思維基礎(chǔ)之上的，高中物理教學(xué)要使學(xué)生的思維逐步從形象思維過渡到抽象思維。初中階段教學(xué)通常是直觀介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)；高中物理教學(xué)，要求學(xué)生了解知識(shí)的來源，是對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這就要求學(xué)生具備一定的抽象思維能力。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
初中階段物理教學(xué)一般不涉及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，概念和規(guī)律性的知識(shí)常用文字描述，只需簡(jiǎn)單記憶就成了。課堂上教師講解例題計(jì)算題居多，由于不要求了解知識(shí)的來源，學(xué)生幾乎不了解計(jì)算公式的適用條件，學(xué)生練習(xí)時(shí)只需在課堂上模仿教師的做法，記下解題的步驟，套用公式，這就養(yǎng)成了機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中物理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，教材內(nèi)容，就決定了學(xué)習(xí)高中物理要了解知識(shí)的來源，要通過抽象、概括、推理才能揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，才能找到現(xiàn)象的變化規(guī)律。因而高中物理，現(xiàn)象多，關(guān)系復(fù)雜多變，解決問題的過程就是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的過程，很注重細(xì)節(jié)。有的學(xué)生仍采用初中的那套方法對(duì)待高中物理學(xué)習(xí)，解題時(shí)就現(xiàn)出“讀不懂題目的意思或找不出題目的隱含條件，對(duì)物理公式的意義和適用條件搞不清楚”的現(xiàn)象，學(xué)生往往不知從何下手，這樣就使學(xué)生感到物理難學(xué)、難懂。
4．?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用能力達(dá)不到高中物理教學(xué)要求
物理學(xué)科的原理、定律需要用數(shù)學(xué)關(guān)系表達(dá)。（1）物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增多，物理量間的變化規(guī)律復(fù)雜，初中階段描述運(yùn)動(dòng)規(guī)律的只有一個(gè)公式，涉及三個(gè)物理量和一個(gè)常量；高中階段描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)常用的物理量有近10個(gè)之多，每個(gè)公式涉及四個(gè)物理量。有矢量，也有標(biāo)量，有常量，也有變量，并且各公式有不同的適用范圍，這是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理難點(diǎn)之一。（2）用圖像表達(dá)物理量之間的關(guān)系，描述物理過程。（3）矢量運(yùn)算廣泛。矢量運(yùn)算是學(xué)生進(jìn)入高中遇到的難點(diǎn)之一。小學(xué)到初中，標(biāo)量運(yùn)算規(guī)則很熟練，高中階段的矢量運(yùn)算，接受平行四邊形法則，是對(duì)運(yùn)算規(guī)律不同的認(rèn)同，也是對(duì)運(yùn)算規(guī)律認(rèn)識(shí)從感性到理性的飛躍。這是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力跟不上高中物理教學(xué)要求的問題。（4）應(yīng)用數(shù)學(xué)圖像描述物理量間的關(guān)系，不懂斜率的含義。高一新生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力都達(dá)不到高中物理的要求，這是學(xué)科間存在的銜接問題。
二、有效做好初、高中物理教學(xué)銜接的幾點(diǎn)思考
1．調(diào)查初、高中學(xué)生解決問題的方法
（1）初中物理從觀察、實(shí)驗(yàn)入手，內(nèi)容形象直觀。目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，初步的分析、概括能力和?yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。（2）高中物理內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯性強(qiáng)，循序漸進(jìn)，內(nèi)容表述言簡(jiǎn)意賅、條理分明、深入淺出。三維目標(biāo)中更重視“過程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2．注重構(gòu)建“質(zhì)點(diǎn)”模型，化有形為無形
初中物理教材所描述的物理現(xiàn)象形象具體，就“物體”這一概念而言是一個(gè)看得見、摸得著的具體物體。高中物理教學(xué)中，有效構(gòu)建“質(zhì)點(diǎn)”模型，是教學(xué)的難點(diǎn)?！百|(zhì)點(diǎn)模型”的核心是“突出主要因素，忽略次要因素”，是一種替代方法，構(gòu)建“質(zhì)點(diǎn)模型”的過程是讓學(xué)生逐漸淡化物體的具體形狀，認(rèn)識(shí)到忽略物體的形狀，把物體當(dāng)作一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)，這樣能更好地解決問題，學(xué)生怎么才能認(rèn)同“質(zhì)點(diǎn)”？為此，教師應(yīng)做好物理實(shí)驗(yàn)，如不妨做做牛頓管自由落體實(shí)驗(yàn)，羽毛、小石塊、紙片、鐵塊同時(shí)落下，研究這些物體的下落就跟物體的形狀無關(guān)了，就可用一個(gè)點(diǎn)替代物體了。什么條件下點(diǎn)能替代物體？概括起來就是定理、定律的適用條件。能有效構(gòu)建“質(zhì)點(diǎn)模型”，學(xué)生對(duì)重心的概念，共點(diǎn)力的概念就容易理解了。
3．重視物理量的矢量運(yùn)算
初中物理的計(jì)算往往是標(biāo)量計(jì)算，數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單，學(xué)生容易解決。進(jìn)入高中，矢量運(yùn)算貫穿于高中物理的全程，涉及力、速度、加速度的合成與分解，還有動(dòng)量、沖量等，是高中物理教學(xué)中必須解決的問題。初中階段“同一直線上力的合成”是高中階段物理量的矢量運(yùn)算的銜接點(diǎn)。
4．教學(xué)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);生活化;新課導(dǎo)入;課堂實(shí)驗(yàn)
初中物理教學(xué)離不開學(xué)生日常生活，從生活現(xiàn)象引入教學(xué)內(nèi)容，再利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，不僅能密切課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，還能提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有效開展具有積極作用。文章探討分析初中物理教學(xué)生活化的意義，并提出有效方法，希望能為課堂教學(xué)提供啟示與參考。
一、初中物理教學(xué)生活化的意義
1.密切課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系
從生活現(xiàn)象引入對(duì)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括浮力、自由落體、彈簧、電流等內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容直觀形象，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，促進(jìn)物理教學(xué)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣
教學(xué)生活化注重從生活中引入物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中融入生活化內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，讓課堂教學(xué)不再枯燥無味。
3.提高學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力
采用生活化的初中物理教學(xué)模式，能增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)感到生活中存在物理現(xiàn)象，更有利于學(xué)生接受、理解和應(yīng)用知識(shí)，分析周圍生活現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)效果。
二、初中物理教學(xué)生活化的有效方法
1.新課導(dǎo)入生活化
新課導(dǎo)入時(shí)，將生活中學(xué)生能接受的物理現(xiàn)象、生產(chǎn)生活活動(dòng)與新課內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解枯燥的概念，加深對(duì)物理知識(shí)的興趣和熱情，緩解學(xué)生的畏難情緒。如學(xué)習(xí)變阻器這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師以學(xué)生日常生活常見現(xiàn)象為例，將學(xué)生有效引入教學(xué)活動(dòng)中。調(diào)節(jié)電視機(jī)亮度旋鈕，熒光屏上畫面為什么會(huì)變化？為什么舞臺(tái)燈光會(huì)隨劇情變化而時(shí)強(qiáng)時(shí)弱？這些問題都是學(xué)生常見的生活現(xiàn)象，在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生迫不及待地探尋答案，理解其中的奧秘。教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的好奇心，將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生解答疑惑。這樣既能提高學(xué)生的課堂參與度，還能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
2.內(nèi)容講解生活化
在對(duì)初中物理知識(shí)講解時(shí)，要盡量列舉學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。如學(xué)習(xí)聲音的特征這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生播放不同類型音樂，讓學(xué)生對(duì)聲音的傳播、音質(zhì)等內(nèi)容有更為直觀形象的了解。講解物態(tài)變化時(shí)，將學(xué)生引入食堂觀察氣化、液化、升華、凝華等自然現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)其有更為直觀全面的了解。如講解機(jī)械結(jié)構(gòu)時(shí)，將自行車搬入課堂，分析其中的結(jié)構(gòu)、構(gòu)件、功能等內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。整個(gè)課文內(nèi)容講解時(shí)，通過引入生活化現(xiàn)象，能讓內(nèi)容學(xué)習(xí)變得直觀形象，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
3.課堂實(shí)驗(yàn)生活化
引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，拉近實(shí)驗(yàn)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到科學(xué)的真實(shí)性與有效性。例如：進(jìn)行慣性、密度、壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可利用石塊、木塊、木條、水等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)可利用打火機(jī)、舊導(dǎo)線等材料完成實(shí)驗(yàn)。這樣既節(jié)約成本，保證實(shí)驗(yàn)效果，讓物理實(shí)驗(yàn)與日常生活緊密聯(lián)系。
4.課后習(xí)題生活化
將課后習(xí)題與生活常識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到物理知識(shí)無處不在。例如：小明買一戒指質(zhì)量為8.9g，投入量筒排開水的體積為10ml，利用密度知識(shí)初步鑒定是否為純金戒指。習(xí)題與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生通過自己的計(jì)算和探究，不僅能加深對(duì)密度知識(shí)的理解，還能利用所學(xué)知識(shí)解答生活中遇到的問題，感到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無處不在。這有利于激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，更好地完成課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新技能。
5.知識(shí)應(yīng)用生活化
善于利用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的問題。例如：讓學(xué)生安裝簡(jiǎn)單的電路環(huán)境，排查生活中簡(jiǎn)單的電路故障，對(duì)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)器材改進(jìn)，從而有效完成實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)，減少環(huán)境污染。改進(jìn)家中的燃具，提高燃料利用率，減少環(huán)境污染問題。在探究活動(dòng)中提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能。
三、結(jié)束語
物理是初中課程教學(xué)的重要內(nèi)容，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。教學(xué)中教師應(yīng)該綜合采取有效對(duì)策，促進(jìn)物理教學(xué)生活化，增進(jìn)課堂教學(xué)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生更好地投入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高物理知識(shí)應(yīng)用技能和課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初高中物理教學(xué);銜接問題;思考
【中圖分類號(hào)】G633
引言
由于高中物理的難度系數(shù)本身來說就比較高，因而高中物理難學(xué)這一現(xiàn)象也就毋庸置疑。作為物理老師，最主要的責(zé)任應(yīng)該是先從自身出發(fā)，加強(qiáng)自己物理知識(shí)的相關(guān)儲(chǔ)備，然后再根據(jù)學(xué)生們已掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，將高中物理知識(shí)逐步深入地授予他們。而當(dāng)前最關(guān)鍵的則是要分析好高中物理與初中物理之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過初高中物理教學(xué)的合理銜接，讓老師們教得輕松、學(xué)生們學(xué)得更輕松。
一、初高中物理教學(xué)銜接中存在的一些問題
（一）物理教學(xué)內(nèi)容上
初中物理和高中物理在內(nèi)容上有一處很好的銜接點(diǎn)，因?yàn)槌醺咧形锢斫虒W(xué)的內(nèi)容基本都相同，都是一些關(guān)于力、熱、光、電、磁的內(nèi)容學(xué)習(xí)。那么在經(jīng)過初中物理學(xué)習(xí)之后，對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)就會(huì)有一定的基礎(chǔ)。然而雖然內(nèi)容上相一致，但是在學(xué)習(xí)要求上卻不可相提并論，初中物理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于通過生活中的實(shí)際情況來引入教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說比較直觀生活化，學(xué)生比較容易接受，而高中物理的學(xué)習(xí)要求就有進(jìn)一步的提高了，而且高中物理的內(nèi)容一般都很抽象，特別要注重理論邏輯上的分析和推導(dǎo)，因而學(xué)習(xí)起來也比較復(fù)雜困難。與此同時(shí)，由于高中的物理與數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力聯(lián)系地也比較密切，而在高中的教學(xué)進(jìn)程中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及物理教學(xué)的進(jìn)度的，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的時(shí)候難度系數(shù)就更大了，像高一物理教學(xué)中要運(yùn)用的三角函數(shù)以及向量等知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中這些知識(shí)一般會(huì)比物理教學(xué)晚一個(gè)學(xué)期才教，因而學(xué)生在物理學(xué)習(xí)及應(yīng)用上就比較困難。
（二）老師的教學(xué)方法上
由于初中物理教學(xué)內(nèi)容上要求不是太高，老師在教學(xué)中一般更加側(cè)重于課堂上教學(xué)的趣味性，相對(duì)來說考試的題目類型局限于公式的運(yùn)用和模仿上，也就是說學(xué)生只要能夠熟記基本公式，那么差不多在考試中就能取得好成績(jī)，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)時(shí)一般都是死記硬背物理公式，到了高中之后，不論是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還是學(xué)習(xí)要求上，都會(huì)有所提高，面對(duì)知識(shí)點(diǎn)的高難度、習(xí)題類型的復(fù)雜度等等，學(xué)生的自學(xué)能力、分析思考能力等都該有進(jìn)一步的要求，那么老師的教學(xué)方法也就該有所改進(jìn)了。
（三）教學(xué)的主體上
初中物理教學(xué)內(nèi)容上的簡(jiǎn)單易懂以及老師課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)物理形成了直觀形象、運(yùn)算簡(jiǎn)單的慣性思維，考試中對(duì)基本公式的簡(jiǎn)單要求，讓學(xué)生們認(rèn)為只要記好公式便可以在考試中取得好成績(jī)，到高中之后，教學(xué)內(nèi)容的抽象，運(yùn)算過程的復(fù)雜，初中學(xué)習(xí)物理知識(shí)的那套方法根本就不受用了，因而對(duì)學(xué)生們來講，高中的物理知識(shí)學(xué)習(xí)起來就較為吃勁了。
二、做好初高中物理教學(xué)銜接的具體途徑
（一）關(guān)注學(xué)生的心理變化、消除他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的抵觸情緒
首先，許多學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)，可能是第一次離家住校，因而在生活上可能會(huì)有眾多不適應(yīng)的地方，自然心理上會(huì)有一些障礙，這些心理障礙會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)情況，因而老師就該在這時(shí)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行一些交流和溝通，解除他們心理上的一些困惑及障礙，作為高一老師的話，對(duì)學(xué)生心理上的變化更應(yīng)該加以關(guān)注，加以適時(shí)適量的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生脫離一些負(fù)面的想法。在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容的連貫、抽象，因而對(duì)于學(xué)生來說更加要全神貫注，所以對(duì)于學(xué)生情緒的關(guān)注就尤為重要了。其次，許多學(xué)生在升入高中時(shí)，就會(huì)聽到一些關(guān)于高中物理難學(xué)的言論，因而在他們潛意識(shí)里就會(huì)形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼心態(tài)，那么日后在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中如果一直帶著這種情緒的話，學(xué)習(xí)效果自然好不了，所以在開學(xué)之際，老師就該讓學(xué)生消除這種心理上的學(xué)習(xí)壓力，有意識(shí)地在教學(xué)初期降低教學(xué)內(nèi)容的難度，這樣讓學(xué)生們有一個(gè)簡(jiǎn)單的開頭，日后學(xué)習(xí)物理就不會(huì)那么恐懼了。
（二）老師備課時(shí)多加用心、注重初高中物理教材編寫上的不同
物理的學(xué)習(xí)過程中并不是單一的一種思路、一種方法，而且高中的物理相比初中物理更加有難度，所以對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，不能沿用初中物理學(xué)習(xí)的方法，老師在進(jìn)行備課的時(shí)候要加以用心，在充分了解教學(xué)內(nèi)容要求的基礎(chǔ)上，對(duì)初高中物理教材進(jìn)行深入的分析比較，找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，在教學(xué)初期要循序漸進(jìn)，將高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的方法和思維方式一點(diǎn)點(diǎn)滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地接受。老師備課時(shí)也要適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)的進(jìn)度、降低教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的情況下，慢慢地掌握好學(xué)習(xí)的方法。
（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力
對(duì)于初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了靠老師在課堂上授予外，老師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在通過課外書籍的學(xué)習(xí)后，能夠獨(dú)立地感知及理解物理教材，然后在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上去處理實(shí)際的問題。老師在授課前，可以事先給學(xué)生們列出一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照提綱找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，然后進(jìn)行自學(xué)，這樣一來，老師在教學(xué)過程中就可以對(duì)學(xué)生列出的重點(diǎn)難點(diǎn)加以著重講解，對(duì)學(xué)生基本掌握的內(nèi)容就可以一帶而過。
三、結(jié)束語
關(guān)于初高中物理教學(xué)的銜接是可以從多方面入手的，而具體的內(nèi)容就該由老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，一一找出初高中物理的銜接點(diǎn)來作為教學(xué)的突破口，從而幫助學(xué)生們降低初高中物理銜接的臺(tái)階，使得學(xué)生們?cè)谏敫咧泻?，?duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加輕松。
參考文獻(xiàn)
一、化抽象為具體。簡(jiǎn)化初中物理的基本概念
初中物理課程包含大量抽象的物理概念，對(duì)于還未深入接觸物理的初中學(xué)生來說，有效理解這些物理概念需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，這一障礙會(huì)阻礙課程教學(xué)效果的發(fā)揮以及學(xué)生物理成績(jī)的提升。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中物理教師要積極的應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，化抽象為具體，幫助學(xué)生掌握基本的概念。
生活現(xiàn)象與物理課程的結(jié)合可以幫助學(xué)生有效的理解物理知識(shí)，使得物理概念更加的具體化。以初中物理課程中融化、汽化和升華的概念教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，單純的以文字描述基本概念表現(xiàn)得非常的抽象，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以借助冬季洗衣服及晾曬的過程為例來具體化相關(guān)的概念。冬季晾曬衣服后，衣服很容易結(jié)冰，當(dāng)太陽升起時(shí)衣服開始變軟變濕，這一過程為融化過程，并伴隨著吸熱的過程。當(dāng)用溫水洗衣服并晾曬時(shí)，衣服往往會(huì)冒出許多“霧氣”這一過程為汽化，及水由液態(tài)轉(zhuǎn)變成氣態(tài)，表現(xiàn)為吸熱；而冬季最冷的天氣，凍住的衣服往往不會(huì)融化直接曬該，這一過程為升華，即水由固態(tài)直接變成氣態(tài)，表現(xiàn)為吸熱。對(duì)知識(shí)這一具體化的處理可以幫助學(xué)生深刻的理解相關(guān)的概念，并牢記有關(guān)的知識(shí)，物理知識(shí)教學(xué)的效果也能顯著的提升。
二、有效利用課程實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生切實(shí)感受物理知識(shí)
物理課程內(nèi)容包含許多復(fù)雜的知識(shí)，單純地依靠描述不能完整地將物理課程知識(shí)簡(jiǎn)化，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，物理教師還應(yīng)當(dāng)借助物理課程實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生切實(shí)的感受物理知識(shí)，進(jìn)而明確物理現(xiàn)象的本質(zhì)，并有效的探究物理知識(shí)背后的內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好的理解課程的總體內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的深化。
以摩擦力的課程知識(shí)教學(xué)為例，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以帶領(lǐng)學(xué)生到物理實(shí)驗(yàn)室，借助實(shí)驗(yàn)器材來感受摩擦力的變化，進(jìn)而總結(jié)摩擦力的影響因素。借助小車運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，教師首先可以改變小車運(yùn)動(dòng)的“路面”，以接觸面不同的粗糙程度來幫助學(xué)生感受摩擦力的變化。然后在改變小車的質(zhì)量，進(jìn)而讓學(xué)生感受不同重量下，拉動(dòng)小車所受摩擦力的不同。通過課程實(shí)驗(yàn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦力的影響因素進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而得出結(jié)論，接觸面的粗糙程度，摩擦力不同，越粗糙，摩擦力越大；壓力不同，摩擦力不同，壓力越大，摩擦力越大。學(xué)生不僅可以有效地理解基本的結(jié)論，還可以借助物理實(shí)驗(yàn)牢記這一基本定理。
三、積極開展小組任務(wù)教學(xué)，以知識(shí)應(yīng)用強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解
小組任務(wù)教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生將近期物理學(xué)習(xí)的收獲應(yīng)用于實(shí)際中來。通過摩擦力課程的學(xué)習(xí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生探究冬季或者濕滑路面穩(wěn)定行走的方式這一課程任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組后，教師就可以借助物理課程的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生實(shí)地的進(jìn)行探究。結(jié)合摩擦力影響的兩個(gè)要素，學(xué)生可以就增加壓力以及接觸面的粗糙程度來加強(qiáng)摩擦力，顯然正常行走過程中，人很難突然增加對(duì)路面的壓力，因此學(xué)習(xí)小組的學(xué)生對(duì)接觸面粗糙程度進(jìn)行探究，小組內(nèi)通過分工，搜集不同的實(shí)驗(yàn)材料，并由一位同學(xué)進(jìn)行親自測(cè)試，一位同學(xué)進(jìn)行記錄，最終得出結(jié)果：粗糙鞋底、以麻繩系鞋子進(jìn)行行走可以有效避免雨雪天氣路面濕滑的問題。這一結(jié)論不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于物理概念的理解，更讓學(xué)生充分感受到物理知識(shí)對(duì)于生活實(shí)際的指導(dǎo)作用，學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣也變得更加濃厚，而對(duì)于物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力也得到加強(qiáng)。
四、定期進(jìn)行n程總結(jié)與知識(shí)梳理。幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中物理；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-378-01
長(zhǎng)期以來，農(nóng)村初中物理教學(xué)在應(yīng)試思想的影響下，師生教與學(xué)活動(dòng)的核心更多是單純?yōu)樯龑W(xué)服務(wù)。教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)只是面向少數(shù)升學(xué)有望的“尖子生”，而忽視了其它大多數(shù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，從而使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和積極性。
現(xiàn)在的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上對(duì)物理知識(shí)本身要求較高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中的思維、理解能力要求偏高，部分知識(shí)要求超出農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力。教師的教學(xué)過程對(duì)象主要集中在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，對(duì)其它多數(shù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)關(guān)心重視不夠，忽視了他們平時(shí)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題和遇到的困難，久之使這些問題積聚成堆，促使這些學(xué)生學(xué)好物理的自信心降低或喪失。此時(shí)教師又無精力和信心去幫助這些“差生”，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村初中學(xué)生認(rèn)為物理是最難學(xué)的課程，有的學(xué)生干脆放棄物理學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中的物理教學(xué)過程常常忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)過程往往是考什么就教什么，不考的內(nèi)容少講或不講，課堂演示實(shí)驗(yàn)很少，因此使得物理教學(xué)過程缺乏生氣和活力，失去了對(duì)學(xué)生的吸引力。從這樣的現(xiàn)狀看來，農(nóng)村初中物理的教學(xué)確實(shí)是亟待優(yōu)化。
一、農(nóng)村初中物理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。
地方教研部門可以以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際對(duì)統(tǒng)編教材內(nèi)容采取 “用、增、補(bǔ)”的方式進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)原教材中的一些過于強(qiáng)調(diào)單純計(jì)算，過于抽象的公式推導(dǎo)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膭h減，根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊和實(shí)際接受能力水平，適當(dāng)降低一些理論推導(dǎo)與計(jì)算要求的難度。結(jié)合與農(nóng)村生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切的物理知識(shí)內(nèi)容，增加實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，努力使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程從“純物理”的框架中解脫出來，使他們?cè)谡莆瘴锢碇R(shí)的同時(shí)了解這些知識(shí)在周圍環(huán)境中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的愿望和積極性。例如講授“摩擦”內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村四季路面狀況對(duì)產(chǎn)生摩擦及行車安全的作用，觀察分析農(nóng)村的各種皮帶傳動(dòng)中的摩擦現(xiàn)象及其作用，再結(jié)合知識(shí)內(nèi)涵分析討論增大或減小摩擦的方法。把科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，突出實(shí)踐性，以利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。如可以在補(bǔ)充教材中選入 “農(nóng)村民宅照明與電器電路”、“家用電器的使用方法與常見故障判斷”、氣電動(dòng)機(jī)使用及注意事項(xiàng)”、“皮帶傳動(dòng)”、“齒輪傳動(dòng)”等內(nèi)容。
農(nóng)村初中物理教學(xué)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生能力與特長(zhǎng)的重要手段，同時(shí)也有助于學(xué)生職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)。由于興趣愛好往往是學(xué)生個(gè)人特殊才能的體現(xiàn)，這樣的課程學(xué)習(xí)往往會(huì)對(duì)他們今后的職業(yè)定向有著不可低估的作用。
二、農(nóng)村初中物理教學(xué)過程的優(yōu)化。
物理教學(xué)過程的優(yōu)化是以全體學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以優(yōu)化物理課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以教師培訓(xùn)提高為前提的。優(yōu)化農(nóng)村初中物理教學(xué)過程采取的基本途徑包括：
1、提高物理教師的全面素質(zhì)。教師的事業(yè)心、貴任感和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的根本保證，也是優(yōu)化教學(xué)過程的前提條件。對(duì)物理教師的培訓(xùn)提高，第一是利用專題講座、輔導(dǎo)報(bào)告等形式進(jìn)行教育和教學(xué)的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。第二是加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞著物理學(xué)科的德育滲透、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教具研制、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、課堂教學(xué)方法優(yōu)化選擇等內(nèi)容開展經(jīng)常性的教學(xué)研究活動(dòng)。第三是強(qiáng)化對(duì)教師的個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)要求，結(jié)合教師自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)工作。教師自身素質(zhì)的提高，為優(yōu)化物理教學(xué)過程創(chuàng)造關(guān)鍵的有利條件。
2、面向全體學(xué)生，努力提高課堂教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，關(guān)鍵是要把教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，科學(xué)地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造愉快活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高課堂教學(xué)效率。首先利用學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)的新鮮感和興趣，努力上好開端課，不斷鞏固學(xué)生對(duì)新課的求知欲。其次是教學(xué)過程中因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)知識(shí)掌握好的學(xué)生，創(chuàng)造條件不斷激勵(lì)，使他們成為班級(jí)物理學(xué)習(xí)的排頭兵和全體同學(xué)趕超的目標(biāo)。對(duì)學(xué)習(xí)波動(dòng)性較大的學(xué)生對(duì)“癥”施教，扶其長(zhǎng)，激其志；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教學(xué)中適當(dāng)降低難度要求，強(qiáng)化及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們樹立信心。第三是從物理課教學(xué)起始，細(xì)心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種間題，及時(shí)研究和采取措施幫助解決，預(yù)防性地防止這些問題積累而造成物理學(xué)習(xí)的兩極分化，在教學(xué)活動(dòng)中真正做到對(duì)全體學(xué)生一視同仁，注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，尤其是對(duì)那些較差的學(xué)生不歧視，積極熱情給予幫助，努力使他們達(dá)到自己的最好發(fā)展水平。第四是物理教學(xué)活動(dòng)要遵從初中學(xué)生心理生理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，以觀察-分析-歸納-實(shí)驗(yàn)-應(yīng)用”作為教學(xué)活動(dòng)的主線，以啟發(fā)式作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想，以課堂整體效率作為教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑、適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生逐步形成分析間題能力和清晰的闡述表達(dá)能力。
