發(fā)布時間：2023-07-21 17:13:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)的基礎(chǔ)知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：前置性學(xué)習(xí)；前置作業(yè)；作業(yè)反饋
“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式正逐漸被廣大教師所接受。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”教學(xué)模式最大的特點在于把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的問題，通過“前置作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，教師在學(xué)生前置作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，若能以有效的前置作業(yè)為引領(lǐng)，可以提高課堂教學(xué)的有效性，更可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、前置作業(yè)設(shè)計原則
前置作業(yè)與目前市面上的教輔書籍的“導(dǎo)學(xué)案”不同，這些導(dǎo)學(xué)案往往只是把原來的課后作業(yè)提前到課前，這樣的預(yù)習(xí)并不能取得太好的效果，只會人為地造成知識儲備的差距，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。前置作業(yè)設(shè)計的好壞是生本教學(xué)模式教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。因此，初中化學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計原則應(yīng)努力做到以下 三點。
1.針對性。前置作業(yè)的目的是在上新課之前，讓學(xué)生對陌生知識展開思考與討論，以利于課堂教學(xué)順利開展，因此前置作業(yè)設(shè)計要有明確的目標(biāo)，具有良好的導(dǎo)向功能。教師在設(shè)計前置作業(yè)時，必須明確本課在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的三維目標(biāo)要求。設(shè)計題目應(yīng)該緊抓本課的核心內(nèi)容，與主干知識相離較遠(yuǎn)的知識點應(yīng)該大膽舍棄，過于偏向解題技巧的題目也不應(yīng)該選用。
2.層次性。在作業(yè)設(shè)計上，要防止“一刀切”，如果這個作業(yè)只有部分學(xué)生可以做，只會制造學(xué)習(xí)的落差。因此前置作業(yè)必須面向全體學(xué)生，尊重個體差異，讓每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，增強學(xué)生做作業(yè)的幸福感。
3.開放性。作業(yè)的設(shè)計不僅需要形式開放，也需要思維的開放，讓學(xué)生從多角度、以多方式思考問題。問題盡量不要選用有標(biāo)準(zhǔn)答案的客觀題，應(yīng)選用答案并不固定的問答題形式。讓學(xué)生在回答問題的同時，通過思考這些問題得到些體驗、感悟或者是形成一些重要的學(xué)科 觀念。
二、前置作業(yè)設(shè)計形式
德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在喚醒、鼓舞和激勵?！鼻爸米鳂I(yè)能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，與作業(yè)形式有很大關(guān)聯(lián)。前置作業(yè)設(shè)計從內(nèi)容上看，可以是對新知識的整體預(yù)習(xí)，也可以是對某個核心問題的深入思考；從學(xué)習(xí)形式上看，可以是學(xué)生的個體行為，也可以是學(xué)習(xí)合作小組的集體行為；從作業(yè)形式上看，可以是文本形式，也可以是實踐活動形式：如一些簡單的家庭實驗探索，或與教學(xué)相關(guān)的資料收集檢索，或做與教學(xué)相關(guān)的社會調(diào)查等。在進(jìn)行前置作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)注重形式的多樣性，可以采用如家庭實驗、問題驅(qū)動、調(diào)查報告等多種形式，來激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望?，F(xiàn)結(jié)合自身實際教學(xué)實踐中使用過的前置作業(yè)進(jìn)行闡述。
1.家庭實驗形式。家庭化學(xué)實驗應(yīng)是材料易得、操作安全、富有啟發(fā)性的。學(xué)生必須動手操作、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析推理，才能弄清該家庭化學(xué)實驗所說明的化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)原理。以家庭化學(xué)實驗作為前置作業(yè)，既能培養(yǎng)他們認(rèn)識一些簡單化學(xué)現(xiàn)象、解決一些簡單化學(xué)問題的能力，又能激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。比如《九年級化學(xué)（下冊）》第八單元的課題3《金屬資源的利用與保護(hù)》，可以設(shè)置以下的家庭實驗作為前置作業(yè)如下：
《鐵銹蝕條件的探究》
請同學(xué)們按照圖1的要求，將無銹干凈的鐵釘放置在四支小試管中，①號試管中只放入干燥潔凈的鐵釘；②號試管中放入鐵釘并裝滿水；③號試管中放入少量的水，不能完成淹沒鐵釘；④號試管中放入同樣不淹沒鐵釘?shù)纳倭渴雏}水，并用橡皮塞密封。一周后帶到學(xué)校。
本實驗生銹時間較長，因此在教學(xué)中，一般提前一周布置學(xué)生在家實驗（見圖1），做好各種鐵釘生銹對比實驗探究，讓學(xué)生通過觀察、小組討論等得出鐵銹蝕條件，以取得良好的教學(xué)效果。
又比如在《九年級化學(xué)（下冊）》第十單元的課題1《常見的酸和堿》時，可以讓學(xué)生收集生活中各種有顏色鮮花或蔬菜的汁液（見表1），用廚房中的醋或家用的肥皂水進(jìn)行實驗，探究出可適用于做指示劑的花或菜的液。具體前置作業(yè)如下：
《自制酸堿指示劑》
請同學(xué)們在家里收集紫甘藍(lán)菜葉、玫瑰花瓣、紫薯塊。將紫甘藍(lán)菜葉先經(jīng)過洗凈，然后轉(zhuǎn)移到研缽，將其搗碎，再向其中加入適量95%的乙醇浸泡10分鐘。用紗布過濾，取濾液。將濾液均分為三份，向三份濾液中分別滴入醋、肥皂水、清水，觀察顏色變化（有條件的可以拍照記錄）。再取玫瑰花瓣、紫薯塊重復(fù)上述實驗，完成下列表格。
2.問題驅(qū)動形式。問題是科學(xué)探究的起點，事物的發(fā)展是在不斷發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中前進(jìn)的。問題驅(qū)動式的前置作業(yè)適用于一些學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，問題的提出應(yīng)以學(xué)生的已有知識為出發(fā)點與生長點，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這樣做一方面聯(lián)系了已有知識，讓學(xué)生知道新學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知識之間的關(guān)系，鞏固學(xué)生對已有知識意義的認(rèn)同；另一方面利用已有知識引出新內(nèi)容，提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，推動學(xué)生對新內(nèi)容的自學(xué)。以《九年級化學(xué)（上冊）》第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》為例，在本節(jié)的教學(xué)中，共設(shè)計了三個層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課的前置 學(xué)習(xí)。
問題1：寫出已學(xué)過的產(chǎn)生CO2的反應(yīng)方程式或表達(dá)式。
問題2：對你所列舉的方程式，從操作簡便和安全性、經(jīng)濟、能源、產(chǎn)物的純度等角度考慮，選取適合用于制取CO2的反應(yīng)物。
問題3：通過對照O2的制取裝置，設(shè)計適合制取CO2的發(fā)生裝置和收集裝置。
又比如《九年級化學(xué)（下冊）》第十單元的課題2《酸和堿的中和反應(yīng)》，為了讓學(xué)生對酸和堿發(fā)生反應(yīng)的判斷依據(jù)進(jìn)行深入思考與討論，可以設(shè)計如下的前置作業(yè)：
問題1：分別寫出3種常見的酸和堿的化學(xué)式。
問題2：酸與堿能發(fā)生反應(yīng)嗎？若能，寫出判斷依據(jù)。
在前置作業(yè)中設(shè)計一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生通過這些問題的解決、分析，喚醒學(xué)生的已有知識，既符合“螺旋式上升”形式的教材編排結(jié)構(gòu)，也便于教學(xué)過程“以學(xué)定教”，更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
3.調(diào)查報告形式。中學(xué)生可以通過將一些教材上的知識與社會問題相結(jié)合，并通過社會調(diào)查和社會實踐來開闊視野、增長知識，學(xué)會運用學(xué)科知識解決社會問題，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，增強對自然和社會的責(zé)任感，使其在面臨和處理與化學(xué)有關(guān)的社會問題時能做出更理智、更科學(xué)的思考和判斷。如《九年級化學(xué)（上冊）》第四單元課題1《愛護(hù)水資源》一節(jié)中，我們事先讓學(xué)生調(diào)查所在小區(qū)家庭的用水量情況和家庭節(jié)水的小竅門。一些章節(jié)與生活聯(lián)系密切，教學(xué)不能僅局限于教材的知識，可以通過上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，拓展學(xué)生的視野，如《九年級化學(xué)（下冊）》第十二單元課題2《化學(xué)與生活》一節(jié)中，我們可以讓學(xué)生在課前上網(wǎng)搜索一些與化學(xué)元素有關(guān)的病癥，說說引起該病癥的原因，以及治療或者防治該癥的方法。具體的前置作業(yè)為：
請同學(xué)們以夜盲癥、氟骨病、缺鐵性貧血、壞血病甲狀腺腫大、多動癥、佝僂病、水俁病等為關(guān)鍵詞，從中選取三種病癥，上網(wǎng)查找產(chǎn)生這些病癥的相關(guān)資料，寫一份科學(xué)小報告。
三、前置作業(yè)的反饋與展示
為了讓前置作業(yè)對課堂的教學(xué)起到更有深度和實效性的幫助，學(xué)生的前置作業(yè)完成的質(zhì)量還需要教師的幫助和督促。在實施前置作業(yè)做法之初，教師應(yīng)該做到全批全改，待到學(xué)生已經(jīng)熟悉了做法后，或者已學(xué)習(xí)一段時間的化學(xué)，教師就可在班級中指定“化學(xué)小老師”來檢查和評價學(xué)生前置作業(yè)完成的質(zhì)量。由于前置作業(yè)在課前布置，學(xué)生自學(xué)能力的差異大，作業(yè)中也可能存在較多的錯誤，教師在批閱作業(yè)時，不應(yīng)過多關(guān)注作業(yè)的準(zhǔn)確性，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生多方位、多角度的思考，對于學(xué)生中出現(xiàn)的有創(chuàng)新性的想法給予積極的肯定。
前置作業(yè)的批閱不僅可以讓教師了解班級學(xué)生的學(xué)情和掌握的情況，還可以從學(xué)生的反饋情況中找到一些優(yōu)于教師的預(yù)設(shè)方案和有價值的“生成性資源”。教師在課堂上盡可能提供機會選擇有代表性的作業(yè)在全班展示，這樣學(xué)生完成前置作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才會樂意去做，才能在學(xué)習(xí)中獲得更大的學(xué)習(xí)自信心。且教師在批閱前置作業(yè)后，應(yīng)尊重學(xué)生的勞動，在課堂上展示出同齡人的獨特見解、有創(chuàng)意的方法，展示同齡人易錯的觀點。用好這些生成資源，有利于教師更好地開展課堂教學(xué)，真正做到“以學(xué)定教”，課堂就不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而成了一個思維火花碰撞和交融的學(xué)堂。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；實驗；教學(xué)
化學(xué)實驗的作用，不僅僅表現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，更重要的是能鍛煉學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，尤其是科學(xué)探究型實驗，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要知道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是各國教育普遍重視的熱點問題。因為，當(dāng)今世界科技發(fā)展迅速，國與國之間的競爭，主要表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭上，而學(xué)生的創(chuàng)新能力，決不是像應(yīng)試教育那樣，憑借老師的講解能培養(yǎng)出來的，需要學(xué)生在實踐中，在面對實際問題中，鍛煉出來，假如化學(xué)教學(xué)離開了實驗，那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是一句空話，充其量是一句口號而已。那么，在具體的化學(xué)新課程的教學(xué)中，如何提高實驗教學(xué)質(zhì)量呢？
一、做好演示實驗以及學(xué)生的驗證性分組實驗
初中學(xué)生才接觸化學(xué)，一切從零開始的。他們沒有實驗的技能，需要一點點鍛煉開始。因此，在教學(xué)之初，老師要給學(xué)生做模仿，認(rèn)真的做好演示實驗以及組織好學(xué)生的分組實驗，學(xué)生從模仿老師的實驗操作開始，逐步進(jìn)行簡單的操作，再通過反復(fù)的訓(xùn)練，最后形成一定的實驗?zāi)芰?。?dāng)學(xué)生有了一定的實驗操作能力后，就可以設(shè)計實驗，進(jìn)而進(jìn)行科學(xué)探究。因此，實驗教學(xué)也要遵循循序漸進(jìn)的原則，打好實驗的基礎(chǔ)極為重要。
1.培養(yǎng)實驗的基本技能
觀察能力是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的觀察能力也是培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能之一。初中學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，常常選擇好看的，奇異的現(xiàn)象看，這是少年人的好奇心，不是真正的科學(xué)觀察，更談不上觀察能力提高。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的關(guān)鍵在于教會學(xué)生正確的觀察方法，知道怎么觀察事物，從什么角度觀察，觀察的一般性順序是什么，以及分清觀察的重要與要點。對于重點，要全面、仔細(xì)的觀察?；瘜W(xué)實驗的器材比較小，老師在做實驗的時候，后邊的學(xué)生常?？床磺宄@就需要老師掌握教學(xué)技巧，比如，讓后排的學(xué)生圍到前面來觀察，也可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行放大讓學(xué)生看清楚。
學(xué)生的分組實驗也要認(rèn)真要求，盡管新課改大力提倡進(jìn)行各種形式的探究實驗，讓學(xué)生去自主的完成科學(xué)探究，但初中學(xué)生才學(xué)習(xí)化學(xué)，根本沒有什么基礎(chǔ)，對于實驗的設(shè)計，操作都是空白，因此，讓學(xué)生做一定的驗證性的分組實驗，逐步提高實驗技能是必須的。學(xué)生在進(jìn)行分組實驗時，老師要做好指導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)違反操作規(guī)定的立即給予糾正，必須清醒的知道，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該從點滴做起，否則，無法通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)。在糾正學(xué)生錯誤的時候，還應(yīng)該讓學(xué)生知道知其然。比如，為什么要在假如固體的時候，試管口向下傾下？酒精燈為什么要先在試管底部來回加熱后，才能固定加熱等等。這些都是基本的實驗操作技能，打好了基礎(chǔ)，才能做好以后的科學(xué)探究實驗。
2.養(yǎng)成實驗先預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生在分組實驗的時候，首先要明確實驗的目的、原理以及步驟。這就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，這些內(nèi)容沒有必要老師反復(fù)講解，讓學(xué)生自己閱讀就行了。在進(jìn)行具體實驗的時候，切忌個人學(xué)生做旁觀者，必須要人人過堂，看似簡單的操作，具體到做的時候，不一定每個學(xué)生都能做好，只有通過了鍛煉，才能提高技能。比如，傾倒液體，不少學(xué)生傾倒在試管的外面，有的學(xué)生在傾倒的時候顧此失彼，不是將標(biāo)簽忘記了對準(zhǔn)手掌，就是將試劑瓶的蓋子正放在實驗桌上，如果不進(jìn)行反復(fù)的操作，學(xué)生一時達(dá)不到要求的，那么，為今后的進(jìn)一步的實驗帶來困難。為了使分組實驗達(dá)到預(yù)期的效果，有必要布置學(xué)生在實驗前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，要預(yù)測一下實驗中可能遇到的困難以及實驗的一些現(xiàn)象。
二、切實做好科學(xué)探究實驗
新課改大力提倡進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的科學(xué)探究，有助于陪養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及解決實際問題的能力，從而能更好的落實新課標(biāo)，更好的讓每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，不僅能掌握相關(guān)的知識與技能，還能掌握探知的方法，有助于形成終身學(xué)習(xí)的能力。最重要的是，學(xué)生在科學(xué)探究的過程中樹立了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，體驗到了科學(xué)研究的全部過程，盡管初中學(xué)生探究的問題在化學(xué)上早有定論，但，他們能夠體驗到像科學(xué)家那樣研究科學(xué)的過程，提高了與他人合作的技巧，鍛煉了創(chuàng)新的意識是其他教學(xué)方式，尤其是灌輸式教學(xué)模式所無法比擬的。
當(dāng)然，每次科學(xué)探究不一定成功，有時候會出現(xiàn)意外，比如，學(xué)生在做CO2氣體傾倒滅火實驗的時候，有可能上面的那支蠟燭先滅，這就要幫助學(xué)生分析，弄清楚原因，而不是一味的批評學(xué)生，為什么將CO2直接倒在上面那支蠟燭的正上方？如何處理好實驗中的生成性問題，也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的技巧之一。
總之，提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的關(guān)鍵在于重視實驗，重視實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。如果忽視實驗，試圖去提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，那是緣木求魚。因此，作為新課程教學(xué)的化學(xué)教師，必須高度重視實驗教學(xué)，提高自己的實驗教學(xué)技能，從而促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉彩虹《影響學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究學(xué)習(xí)的因素與建議》化學(xué)教學(xué)，2006年第2期
1．有關(guān)物理變化的古詩詞、成語
（1）有關(guān)的物理變化古詩詞：①欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山（李白《行路難》）；②氣蒸云夢澤，波撼岳陽城（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）；③千里冰封，萬里雪飄（《沁園春?雪》）；④忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）；⑤只要功夫深，鐵杵磨成針（與李白有關(guān)的成語故事）；⑥白玉為床，金為馬（曹雪芹《紅樓夢》）；⑦夜來風(fēng)雨聲，花落知多少（孟浩然《春曉》）；墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來（王安石《梅花》）。在遠(yuǎn)處就能聞到梅花香味，是因為分子不斷運動。
（2）有關(guān)物理變化的成語：①木已成舟：物體外在形狀發(fā)生改變。②花香四溢：分子在不斷的運動。③滴水成冰：物態(tài)變化中溶化現(xiàn)象。④鐵杵成針：物體形狀由大變小。⑤積沙成塔：積少成多的過程。⑥沙里淘金：從泥沙里淘取黃金的過程。⑦飛沙走石：爆炸或大風(fēng)中的沙石運動。⑧山崩地裂：地震過程中的山地變化。
2．有關(guān)化學(xué)變化的成語、古詩詞
（1）有關(guān)化學(xué)變化的古詩詞。①野火燒不盡，春風(fēng)吹又生（白居易《賦得古原草送別》）：涉及草原上的野草發(fā)生燃燒現(xiàn)象。②爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇（王安石《元日》）；這首描寫爆竹中黑火藥燃燒，引發(fā)爆炸。③野火燒不盡，春風(fēng)吹又生（白居易《賦得古原草送別》）。涉及草原上的野草發(fā)生燃燒現(xiàn)象。
（2）有關(guān)化學(xué)變化的成語：①蠟炬成灰：涉及物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象。②火上澆油：增加燃料使其燃燒更為充分。③釜底抽薪：清除可燃物，以達(dá)到滅火的目的。④杯水車薪，抱薪救火：滅火方法不當(dāng)，會適得其反。⑤千錘百煉，百煉成鋼：說明金屬冶煉在生產(chǎn)中重要性。⑥水滴石穿：水中溶解的CO2生成了碳酸，碳酸與石灰石反應(yīng)生成可溶性的Ca（HCO3）2，發(fā)生了化學(xué)變化。
3．同時含物理變化和化學(xué)變化的古詩詞
（1）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。李商隱的這句詩寫的是通過蠟燭燃燒和蠟燭熔化來告訴我們要堅持不懈地追求，甘愿付出自己的所有。
（2）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！妒乙鳌肥敲鞒褡逵⑿塾谥t在幼年所作的一首詩，通過借鑒鈣元素的三種化合物轉(zhuǎn)化，來比喻自己的意志和情操。
4．試題鏈接
（1）成語是中華民族語言的瑰寶，下列成語中，其本意主要為化學(xué)變化的是（）
A．鐵杵磨成針 B．死灰復(fù)燃
C．木已成舟 D．積土成山
（2）古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財富，下列詩句中只涉及物理變化的是（）
A．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 B。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
C．只要功夫深，鐵杵磨成針 D．爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
（3）明代愛國將領(lǐng)于謙的《石灰吟》：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑；粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。該詩體現(xiàn)了詩人的崇高情操和獻(xiàn)身精神詩中蘊含著石灰的來源、生產(chǎn)、性質(zhì)、用途等化學(xué)事實，下列化學(xué)變化中與詩意無關(guān)的是（）
A．CaCO3＝CaO＋CO2B．CaO＋H2O＝Ca（OH）2
C．Ca（OH）2＋CO2＝CaCO3＋H2OD．CaO＋2HCl＝CaCl2＋H2O
（4）下列俗語與物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)無關(guān)的是：（）
A．真金不怕火煉B．百煉方能成鋼
C．紙里包不住火D．玉不琢不成器
（5）黃金是一種貴重金屬，在人類漫長的歷史中，素有“沙里淘金”、“真金不怕火煉”之說這說明黃金在自然界中主要以＿＿＿＿＿＿＿＿形式存在，也說明黃金的化學(xué)性質(zhì)在自然條件下非常＿＿＿＿＿＿＿＿。
（6）“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”（王安石《梅花》）詩人在遠(yuǎn)處就能聞到梅花香味的原因是（）
A．分子很小B．分子是可分的
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；增加記憶；方法
采用巧妙的記憶方法，切實解決學(xué)生的記憶問題是很有必要的，這也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的重大課題之一?；瘜W(xué)知識比較繁雜、零散，初學(xué)化學(xué)的同學(xué)，會感到難記易忘，因此，在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力是很有必要的。
一、鍛煉、增加記憶力
記憶能力的鍛煉是很有必要的，要想把知識記得牢固，要學(xué)會鍛煉記憶辦，增加記憶力。
1、堅定自己的信念，鍛煉記憶。心理學(xué)家認(rèn)為，記憶的關(guān)鍵，在于要有種自信心。記憶力強弱，與先天因素有關(guān)，但環(huán)境的影響和個人的努力也是非常重要的因素，尤其是后者。通常肌肉越鍛煉越發(fā)達(dá)，我們的記憶力也是如此。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，避免因不良的心理狀態(tài)而引起的真正的健忘。
2、理解并學(xué)以致用，增強記憶。理解知識的本質(zhì)及知識與知識間的聯(lián)系，要比死記硬背的效果好得多。古人說：“學(xué)而不思則罔?！睂W(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。在理解的基礎(chǔ)上再背，觸類旁通，加深印象，歷久不忘。如對于氣體摩爾體積這一概念，一定要理解透徹：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體物質(zhì)，一摩爾的體積才是22．4升，要記住相限制條件，而不要靠死記硬背。
3、經(jīng)常復(fù)習(xí)，強化記憶?！坝洃浿浮笔侵貜?fù)和復(fù)習(xí)。很多同學(xué)都有這種想法覺得復(fù)習(xí)是考試前的工作。其實，對于需要長久記憶的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù) 習(xí)。溫故而知新，記憶的信息會越來越強。
5、聯(lián)想知識，記憶牢固。聯(lián)想可以打開我們的記憶閘門，盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系和關(guān)系，形成多種聯(lián)想，就可大大提高記憶效果。
6、濃縮知識，擇要記憶。在知識總量成倍增加的情況下，刪繁就簡，提取重要的信息點，去掉意義不大的，“濃縮”知識，就顯得很必要。
7、巧用押韻，利于記憶。韻律化的材料，富于魅力、感染力，朗朗上口，容易記憶，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)角度看，凡用韻之處，讀得順口，利于記憶。如把硫酸的工業(yè)制法概括成“三階段、三方程、三設(shè)備、三凈化、三原理”就利于記憶。
8、不斷運用，鞏固記憶。反復(fù)運用就能使正確的回憶得到強化，糾正錯誤的回憶，重新記憶遺忘了的，久而久之便形成了永久記憶。蘇霍姆林斯基說過：“知識不應(yīng)變成不能活動的貨物，積累知識不能視為就是為了儲備，而要進(jìn)入周轉(zhuǎn)，加以運用，才能鞏固，才有效能?！?/p>
二、化學(xué)知識的記憶方法
初中化學(xué)知識點多，涉及面廣，易學(xué)難記。學(xué)生們普遍反映化學(xué)課 “學(xué)得會，記不住”，針對這種狀況，應(yīng)該在課堂教學(xué)中注旨導(dǎo)學(xué)生記憶方法，加強記憶方面訓(xùn)練， 提高記憶效果。
1、諧音記憶法。 通過諧音，可以使材料具有雙重意義。這樣一開始，識記材料便成雙結(jié)對輸入大腦，并分別與大腦中已有知識結(jié)構(gòu)的不同層次相結(jié)合，等到回憶提取時，自然就多了一條渠道。根據(jù)這一原理，我們可以對某些零散的、枯燥的、毫無意義的材料地進(jìn)行諧音處理，以形成新奇有趣的語句，這樣就容易輸入和方便提取了。例如：（1）實驗室制取氧氣的步驟可用“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字概括，諧音記憶為“茶莊定點收利息”，使學(xué)生樂于記憶。（2）在講到用量筒量取液體讀數(shù)時，同學(xué)們往往會產(chǎn)生仰視和俯視兩種不正確的讀數(shù)方法，導(dǎo)致讀數(shù)與實際體積有偏差，通過畫示意圖得到：仰視時讀數(shù)小于實際值，俯視時讀數(shù)大于實驗值，為了記憶深刻，采用諧音讀作“羊（仰）小虎（俯）大”。 （3）在用托盤天平稱取物品時，左邊托盤放物品，右邊托盤放砝碼，有的同學(xué)容易記錯，可以諧音記憶為“左屋（物）有（右）馬（碼）”，就不容易出錯了。（4）地殼中所含元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)較大的四位元素的順序為：氧、硅、鋁、鐵?？梢灾C音記憶為“養(yǎng)閨女貼（是應(yīng)）該的”。
2、對比記憶?！皩Ρ取笔亲R記知識，掌握知識及應(yīng)用知識的重要學(xué)習(xí)方法之一，只有比較才有鑒，才能區(qū)分。對于易混淆的化學(xué)概念、理論、定義等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)比較，尋找出它們的共性與個性，區(qū)別與聯(lián)系，抓住其在屬性。例如:分子與原子:相同---微粒， 不同---物質(zhì)與變化?；旌衔锱c純凈物:相同---物質(zhì)，不同---組成。單質(zhì)與化合物:相同---純凈物，不同----元素。H2 CO CH4:相同---色、態(tài)、味`密度比空氣小， 溶解性，可燃燒性，不同----燃燒產(chǎn)物。等等，通過列表形式進(jìn)行比較，學(xué)生對比分析，學(xué)會了比較方法，對任何易混記的概念都能得到清晰認(rèn)識，印象深刻，記憶牢固，化學(xué)知識掌握的也比較準(zhǔn)確。
3、規(guī)律記憶?；瘜W(xué)知識多而散，在傳授知識的同時引導(dǎo)學(xué)生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系， 挖掘其規(guī)律，掌握其規(guī)律，好理解，易記憶，能達(dá)到 事半功倍的效果。例如對物質(zhì)的物理性質(zhì)， 主要從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、熔沸點、密 度等方面研究，如金屬還要考慮其延展性、傳導(dǎo)性。這樣各種物質(zhì)物理性質(zhì)的記憶就簡單得多。對初中化學(xué)課本里的O2 、H2、CH2的實驗室制法就是從這些方面進(jìn)行研究。再如根據(jù)稀鹽酸、 稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出酸的通性，再依據(jù)酸的通性認(rèn)識其它酸的化學(xué)性質(zhì)。依此方法總結(jié)出了堿的通性等。通過尋找規(guī)律使知識條理化、系統(tǒng)化，形成科學(xué)的知識體系。便于對知識的記憶、掌握、運用，學(xué)生由學(xué)會變成會學(xué)，由死學(xué)變成活 學(xué)學(xué)，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；知識點
在初中階段的化學(xué)教育教學(xué)中，化學(xué)知識體系包含許多概念和原理等。在知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)與知識教學(xué)之間的聯(lián)系，促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步的提升。
1.注重實驗教學(xué)，通過觀察指導(dǎo)，促進(jìn)知識教學(xué)
在初中化學(xué)教育教學(xué)中，實驗教學(xué)是較為重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要輔助資源。通過開展實驗教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對知識點的理解和掌握，還能夠促使其學(xué)習(xí)興趣得到一定的培養(yǎng)[1]。例如，在初學(xué)階段，為了讓學(xué)生了解化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，教師可以利用兩個簡單的小實驗（敲碎餅干和點燃紙片），促使學(xué)生通過觀察了解物理變化和化學(xué)變化之間的不同點。經(jīng)過實驗學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，敲碎的餅干仍然是餅干，味道并沒有發(fā)生變化，只是形狀發(fā)生了變化，而燃燒后的紙片就變成了灰燼。從而得出沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是物理變化，而性質(zhì)發(fā)生變化并產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化的結(jié)論。借助適當(dāng)?shù)膶嶒炑菔灸軌虼偈箤W(xué)生直觀地觀察到二者的區(qū)別，加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和記憶。
2.加強對知識點的辨析，加深學(xué)生對知識的理解
在初中化學(xué)知識體系中，很多知識點在概念形式上都具有一定的相似性，但是細(xì)節(jié)的不同導(dǎo)致其整體內(nèi)涵完全不同。因此，在初中知識教學(xué)過程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意對知識點中關(guān)鍵詞的辨析，促使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。例如，在“化合物和單質(zhì)”相關(guān)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確二者在概念上的區(qū)別，對化合物、單質(zhì)、純凈物、混合物之間的不同形成一定了解，即明確單質(zhì)與化合物是由一種物質(zhì)組成的，是純凈物，再通過組成元素等判定其是單質(zhì)還是化合物。
3.加強對問題的剖析，明確問題細(xì)節(jié)
化學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)、精練的自然科學(xué)，在初中化學(xué)知識點教學(xué)過程中，學(xué)生只有對相關(guān)知識進(jìn)行相應(yīng)的解讀，把握知識點中的細(xì)節(jié)，才能對其形成深刻、準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識。以“溶解度”相關(guān)知識點為例，由于溶解度是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中難度較大的知識點，所以在知識教學(xué)過程中，教師可以從溶解度定義中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)出發(fā)，對其加以分析，將其分成四個部分，即一定溫度條件、溶劑的量為100克、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)的質(zhì)量。在對定義進(jìn)行剖析后，學(xué)生就能夠快速地理解溶解度定義的核心，從而掌握這個概念。
4.加強對知識點的內(nèi)涵和外延的教學(xué)
由于化學(xué)知識體系中許多知識點存在聯(lián)系，因此，在知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣知識點的細(xì)節(jié)聯(lián)系，加強對知識點的內(nèi)涵和外延的教學(xué)，促使學(xué)生深化對知識點的理解和記憶，拓寬學(xué)生的視野。以“鹽的概念”相關(guān)知識為例，教材中對鹽的定義是含有酸根離子和金屬離子的化合物。然而實際上，單純依據(jù)這個概念很難判斷一些物質(zhì)是不是屬于鹽類，如硝酸銨（NH4 NO3）、氯化銨（NH4Cl）。因此，在這類知識點教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將這個定義進(jìn)行外延，即含有酸根離子、金屬離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)，或者是含有酸根離子、銨根離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)。通過定義外延，知識點的內(nèi)涵沒有改變，再遇到類似的問題時學(xué)生就可以正確地理解知識點[2]。
5.加強對知識點的歸類和總結(jié)
在初中化學(xué)知識體系中，知識點較為繁雜，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)、歸納和整理，明確相似知識點之間的區(qū)別，著重關(guān)注重c知識。例如，在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，學(xué)生需要對原子、離子、元素、單質(zhì)、化合物等概念進(jìn)行歸納分析，明確不同概念之間細(xì)節(jié)上的不同，從而發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵與核心，以便正確理解和記憶。
6.加強知識點細(xì)節(jié)訓(xùn)練
在完成階段學(xué)習(xí)后，應(yīng)對所學(xué)知識進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以此來鞏固所學(xué)知識。在細(xì)節(jié)訓(xùn)練過程中，教師可以采用問題辨析的方式或創(chuàng)新解答的方式擴展學(xué)生的思維，促使學(xué)生加深對相關(guān)概念的理解和記憶，明確相似知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而能夠靈活運用各類知識點。
綜上所述，由于化學(xué)的學(xué)科特性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)來保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，由于初中化學(xué)知識體系中的知識點較為零碎，學(xué)生需要進(jìn)行整理、分析、理解，才能實現(xiàn)內(nèi)化。所以在初中化學(xué)知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)教學(xué)出發(fā)，促使學(xué)生更好地掌握各知識點。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊 軍.細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識教學(xué)的有機結(jié)合[J].課程教育研究（新教師教學(xué)版），2015（28）：286.
關(guān)鍵詞：涵義；作用；類型；使用
在現(xiàn)今的美術(shù)課堂教學(xué)中，由于多媒體課件越來越多的運用，幾乎替代了所有本屬于教師示范的教學(xué)活動，因此讓不少教師忽略了范畫的真正作用，甚至曲解了范畫的涵義。那么范畫的涵義究竟是什么呢？首先我們要知道美術(shù)教學(xué)本身就是一種直觀的形象教學(xué)。而范畫恰恰就是用直觀地形象教學(xué)將繪畫的知識、技能有序完整地展示給學(xué)生的教學(xué)方法。
1 范畫教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用
1.1 運用范畫能增強學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣
美術(shù)教學(xué)雖然是一種直觀的形象教學(xué)，但有些專業(yè)的概念、術(shù)語以及一些技巧技法還是比較抽象，加大了學(xué)習(xí)難度，對于學(xué)生而言僅僅靠教師的語言講解是無法理解和掌握的，從而會出現(xiàn)畏難情緒，失去了應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。此時教師如果加以適當(dāng)?shù)姆懂嬔菔净蛐蕾p，將枯燥的語言轉(zhuǎn)換成一幅幅生動有趣的畫面，如此，必使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng)新欲望，而且增強了學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，也激活了美術(shù)課的運轉(zhuǎn)機制，為美術(shù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的氛圍。
1.2 通過范畫欣賞可以提升學(xué)生的審美能力
現(xiàn)在很多美術(shù)教材書上的一些中外名畫和優(yōu)秀的繪畫作品，因為受到篇幅或者印刷技術(shù)的影響，很多地方都不夠清晰，進(jìn)而影響到學(xué)生對這些名畫和優(yōu)秀作品的欣賞和學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生審美能力的提高。此時就需要教師利用范畫的形式放大這些名畫和優(yōu)秀作品，在教學(xué)過程中或懸掛或用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生們能清晰的看到作品，認(rèn)真的去品味，加上教師形象生動的語言講解，教學(xué)效果往往會得到很大的提升，讓學(xué)生真真切切的感受美的存在。
1.3 運用范畫能更好地將美術(shù)繪畫的技能技巧傳輸給學(xué)生，提高課堂的教學(xué)效率
在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)繪畫技能技巧的訓(xùn)練是一個很重要的環(huán)節(jié)。而美術(shù)的技能技巧中有很多的專業(yè)術(shù)語和方法，如果光靠教師口頭上的講解很多學(xué)生是難以理解的，范畫的運用恰恰能解決這一難題。教師通過多種形式的范畫，讓學(xué)生直觀的去感受一些技能技巧的方法，不僅能讓學(xué)生理解到位，而且更是能大大節(jié)省時間，提高效率，確保教學(xué)質(zhì)量。
1.4 通過范畫去有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力
美術(shù)教學(xué)最大的特點就是在于創(chuàng)造性，現(xiàn)今的教學(xué)形式也是在不斷的提倡要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。因而很多教師會誤認(rèn)為范畫的運用會抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，其實不然。只要能合理有效的運用好范畫不僅可以有效的拓展學(xué)生的思維，而且這也是挖掘?qū)W生聰明才智的有效途徑之一。
2 在美術(shù)課堂教學(xué)中常用的范畫類型
2.1 步驟范畫
教師在課前做好準(zhǔn)備，把作畫的方法步驟范畫放大繪制好，講課時依次張掛，邊掛邊講，既直觀又簡練，可起到事半功倍的效果。使接受、理解能力較弱的學(xué)生也能有所收獲，在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。
2.2 啟示范畫
啟示范畫是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思路，有效地進(jìn)行創(chuàng)作繪畫的一種類型。教學(xué)中不僅要選擇一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，而且教師最好能結(jié)合自己的創(chuàng)作實踐，設(shè)計范畫，將創(chuàng)作的體驗、構(gòu)思的方法、制作的過程及技法詳細(xì)講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴散成新的思維，讓學(xué)生逐步學(xué)會創(chuàng)作和設(shè)計的方法。同時由于教師的以身示范，容易引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，營造良好的課堂氣氛和師生關(guān)系，對有效地組織教學(xué)起著不可忽視的作用。
2.3 對比范畫
它主要解決繪畫技術(shù)上正確與錯誤的問題，幫助學(xué)生分析、辨別作業(yè)中的正確與錯誤。
2.4 課堂范畫
這是最直接、最具體、最直觀的教學(xué)方法。盡管教師在課前準(zhǔn)備了充分的范畫，但還是很難滿足課堂教學(xué)的所有需要。一些具體的繪畫技巧和方法都需要教師親自動筆才可以起到示范指導(dǎo)的作用。學(xué)生親眼看到作畫的全過程，才能真正領(lǐng)會，掌握相應(yīng)的技巧。
3 范畫在美術(shù)教學(xué)中的使用
了解了范畫的涵義，知道了范畫的重要性以及范畫的類型，那么如何能有效合理的去使用范畫呢？尤其是在職教的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中更加體現(xiàn)出了范畫的重要性。對于很多職教的學(xué)生來說專業(yè)的選擇性沒有像大學(xué)里的那樣很有針對性，有些選擇了美術(shù)或者有相關(guān)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過美術(shù)，因此在學(xué)習(xí)的過程中難度是相當(dāng)大的，很多專業(yè)方面的知識是學(xué)生比較難以理解的，那么這時范畫就起到了很大的作用。如何在職教美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中使用好教學(xué)范畫就成了我們教師必須要思考的問題。
一、影響信息技術(shù)支持下的化學(xué)實驗教學(xué)的幾大因素
1.考試制度因素
現(xiàn)行的高考、中考制度，師生還是圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了學(xué)生苦、教師累的現(xiàn)象。特別是實驗中在制取有毒氣體時，需要模擬實驗教學(xué)軟件的支持，往往易被教師所忽視。
2.基礎(chǔ)教育發(fā)展的不均衡性
資源配備的不均衡性、擇校問題、教師老齡化問題，是農(nóng)村中小學(xué)長期存在的難題，也是困擾新課改與實驗教學(xué)的主要因素。這些問題得不到解決，勢必會影響信息技術(shù)與化學(xué)實驗的深度融合。
3.教育教學(xué)理念跟不上教育改革與發(fā)展的
步伐
教師的教育教學(xué)觀念，“教育技術(shù)、信息技術(shù)”在教學(xué)中的運用能力，“信息技術(shù)與課程整合”的能力等，是影響教育改革成敗的關(guān)鍵因素。
二、常規(guī)教學(xué)與信息技術(shù)支持下的化學(xué)實驗教學(xué)前后對比分析
近幾年，國家加大了對少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)設(shè)施的投入力度，我校是農(nóng)村普通中學(xué)，享受到了國家的教育扶持政策，新建成的“理、化、生實驗室、多功能教室、音體美室、微機室”設(shè)備齊全，師生有了用武、練武、比武之地?；仡櫺略O(shè)備引進(jìn)之前，教師整天圍繞著教材、黑板、教案、種類繁多的復(fù)習(xí)資料轉(zhuǎn)，一堂課下來教師講得“口干舌燥”，學(xué)生聽得“乏味單調(diào)”，這種以知識為中心“封閉式”的常規(guī)教學(xué)，很難調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。常規(guī)教學(xué)法學(xué)生很難理解所學(xué)知識，教學(xué)效果差、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。新設(shè)備引進(jìn)之后，教師可以在“多媒體”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)。例如，在濃H2SO4的腐蝕性實驗10-4的教學(xué)中，教師先用模擬實驗軟件模擬H2O倒入濃H2SO4中的錯誤操作過程，使硫酸液滴向四周飛濺帶來的危險性讓學(xué)生進(jìn)行探究，然后，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生做濃硫酸稀釋的正確操作實驗，從而增強學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的安全意識，提高學(xué)生的實驗技能。
三、信息技術(shù)支持下初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點建議
1.教師要努力學(xué)習(xí)并鉆研“信息技術(shù)、教育技術(shù)”等有關(guān)的專業(yè)知識，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計藝術(shù)水平，在新課改的環(huán)境下實現(xiàn)“信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的深度融合”。
2.教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮電子書包、智能筆、移動教學(xué)設(shè)備、班級QQ群、手機微信等學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)能力。
1. 高苗
①癥狀。早稻秧田過量使用快殺稗（有效成分二氯喹啉酸）防除秧田稗草，施藥后15天左右出現(xiàn)癥狀（氣溫高表現(xiàn)早，氣溫低表現(xiàn)遲）；秧苗移栽至大田后，田間出現(xiàn)自然分布態(tài)高苗（與噴施赤霉素植株類似）。察看后發(fā)現(xiàn)，病株比健株高10～20厘米，莖稈變細(xì)，葉鞘顯著伸長（有的呈淡紫紅色），植株褪綠黃化；葉片變薄、細(xì)長下垂，有的似實心蔥管狀，有的葉尖二裂開叉。秧田期產(chǎn)生的分蘗與主莖表現(xiàn)一致，本田期產(chǎn)生的新生分蘗癥狀較輕或無癥狀。
②預(yù)防補救措施。按農(nóng)藥標(biāo)簽說明限量使用，每畝用38.5%二氯·芐（秧田清）可濕性粉劑35～40克，秧苗三葉期后使用，應(yīng)避免與有機磷農(nóng)藥混用；或采用陶氏公司生產(chǎn)、對禾苗安全性高的五氟磺草胺（稻杰），或芐嘧·哌草丹（幼禾葆）進(jìn)行秧田和本田除草。受害苗可及時補施適量速效肥（以氮鉀為主），促分蘗壯苗，亦可噴施“植物動力2003”、30%苯醚甲環(huán)唑·丙環(huán)唑（愛苗）乳油1500倍液。
2. 死心
①癥狀。采用氨基酸類內(nèi)吸除草劑防除稻田田埂和田坎雜草，或相鄰田除草，噴藥時受刮風(fēng)和操作技術(shù)影響，近田坎和田埂1行或數(shù)行禾苗主莖先顯現(xiàn)枯心，新葉逐漸褪綠黃化，藥害造成的死心苗易與二、三化螟為害狀混淆。此類藥害可通過剝查病株、結(jié)合觀察田坎、田埂雜草枯死情況準(zhǔn)確判別。
②預(yù)防補救措施。施藥除草宜選擇無風(fēng)或微風(fēng)天氣，低壓噴霧，噴嘴加裝罩杯以減少霧粒擴散飄移。對受害苗，可及時根外噴施0.2%～0.3%磷酸二氫鉀液肥或“植物動力2003”1～2次。
3. 葉片壞死斑
①癥狀。對稻田田坎、田埂采用百草枯（克無蹤）除草，或相鄰田除草施藥操作時藥液飄灑黏附于稻株葉片上，稻田周邊禾苗葉片出現(xiàn)似慢性稻瘟病癥狀的褐色壞死斑。察看病株，可見迎風(fēng)向葉片壞死斑顯著多于受遮蔽葉。比較稻田中央與邊沿植株，結(jié)合觀察受害植株附近田坎、田埂或相鄰田雜草枯死狀，可準(zhǔn)確進(jìn)行判別。
②預(yù)防補救措施。同死心。
4. 穗粒敗育
