發(fā)布時間：2023-07-20 16:24:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1、優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展
課程改革和素質(zhì)教育的重點(diǎn)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。課程改革嘗試工作，主要是探索如何把課程設(shè)計(jì)和教材改革的成果落實(shí)到課堂教學(xué)的改革中，并加以發(fā)展。建立和形成旨在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，也是音樂教學(xué)改革的核心任務(wù)。高中教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)證明，把過程方法作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，突出過程和方法的地位，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化和個性化，是轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教育的有效突破口，在實(shí)施過程中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)建議，靈活運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。
1.1體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，突出聽覺體驗(yàn)
高中音樂課程教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)聽覺體驗(yàn)是音樂審美和音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在音樂教學(xué)中要遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，將聽覺體驗(yàn)滲透于音樂教學(xué)不同的模塊中，貫穿于音樂教學(xué)的全過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對音樂形態(tài)與音樂情感的積極體驗(yàn)。要在音樂審美的聽覺體驗(yàn)中學(xué)習(xí)掌握音樂知識與技能，在音樂情感體驗(yàn)與音樂藝術(shù)表現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生把握音樂的表現(xiàn)形式與情感內(nèi)涵，領(lǐng)會音樂要素的表現(xiàn)作用。音樂是表現(xiàn)的藝術(shù)，教師要精心設(shè)計(jì)藝術(shù)化、情感化的教學(xué)氛圍，用自己對音樂的感悟和表現(xiàn)激起學(xué)生的情感共鳴。要善于發(fā)揮自己的特長，善于在師生互動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對音樂藝術(shù)的熱愛，充分發(fā)揮音樂教育“以美感人、以美育人”的魅力。在技能性較強(qiáng)的選修模塊教學(xué)中，尤其要注意音樂的審美性和體驗(yàn)性、參與性與實(shí)踐性。在實(shí)踐體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力，發(fā)展特長愛好和音樂技能。
1.2面向全體學(xué)生，注意因材施教
提高每一位學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，關(guān)鍵是培養(yǎng)“音樂的耳朵”。因此，首先要加強(qiáng)面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊“音樂鑒賞”的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和潛能，應(yīng)看作是亟待開發(fā)的“第一課程資源”，要使每一個學(xué)生擁有根據(jù)自己的興趣愛好和意愿自主選擇的機(jī)會，力求使每個學(xué)生得到關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿自信地、富有樂趣地參與個性化的音樂活動。要重視對具有音樂特長的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)，為他們提供進(jìn)一步發(fā)展才能和在集體學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用的機(jī)會。教師要豐富和提高自身素養(yǎng)，盡快適應(yīng)新開設(shè)的選修模塊的教學(xué)，并在實(shí)踐中積極探索，積累因材施教的經(jīng)驗(yàn)。
高中音樂教學(xué)應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與生動活潑的教學(xué)形式，注重信息技術(shù)與音樂課程的整合，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的能力。
1.3師生平等互動，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐
高中音樂課程要突出學(xué)生的主體地位，提倡自主學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)方式，將體驗(yàn)、比較、探究和合作這四種突出學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式列為過程與方法目標(biāo)。在音樂學(xué)習(xí)中，要運(yùn)用比較的方法促進(jìn)綜合，拓展背景，有效地發(fā)展學(xué)生們鑒別與評價的能力；引入開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力；加強(qiáng)以音樂為媒介的合作交流，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作的能力和集體主義精神。要堅(jiān)持體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，突出強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中建立民主、平等、交流互動的師生關(guān)系”，體現(xiàn)“教學(xué)的本質(zhì)是交往”這一當(dāng)前教學(xué)改革的重要思想。教師不但要愛護(hù)和尊重學(xué)生，還必須自覺地完成角色的轉(zhuǎn)變，由居高臨下的知識傳授者、技能訓(xùn)練者和倫理說教者，轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)掘?qū)W生主體精神和音樂潛能的音樂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和學(xué)生的知音者。
2、結(jié)合學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
普通高中音樂課程是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。從音樂課程的性質(zhì)出發(fā)，高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念：以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學(xué)生，注重個性的發(fā)展；重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化。
各級教育主管部門要向一線教師明確課程的基本任務(wù)，即提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，使學(xué)生多方面的潛能得到開發(fā)，并為其終身享受音樂、學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要求實(shí)現(xiàn)三個維度（情感、態(tài)度與價值觀；過程與方法；知識與技能）的整合，圍繞人的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的價值觀。高中音樂課程的改革，應(yīng)努力適應(yīng)社會發(fā)展需要，體現(xiàn)高中課程的時代性、基礎(chǔ)性與選擇性。
筆者認(rèn)為，高中階段的音樂教學(xué)，不僅要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，而且要比義務(wù)教育階段更加關(guān)注學(xué)生的音樂特長和特殊愛好，要為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。為此，課程內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化與可選擇的特點(diǎn)，教學(xué)的方法應(yīng)把“普遍參與”和“因材施教”結(jié)合起來。
高中音樂課程強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐。這是學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識技能的基本途徑。要激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識，重視藝術(shù)實(shí)踐，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。
除此之外，“弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”是高中音樂課程又一重要理念。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了音樂作為人類文化的重要形態(tài)和載體的功能及作用，教師應(yīng)力求使音樂的學(xué)習(xí)更具有人文性和豐富性。
3、結(jié)論及建議
很多知名音樂家和教育人士都表示，音樂讓人生中多了一種美的享受，生命中不能沒有音樂。伴隨著新課程改革和素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，音樂課程正開始以全新的姿態(tài)成為每個人高中學(xué)習(xí)階段美好一筆的締造者。作為一門在教書育人中都發(fā)揮著突出作用的特殊課程，音樂課程素質(zhì)教育環(huán)境的構(gòu)建成為高中教育改革的重要轉(zhuǎn)折，勢必繼續(xù)擔(dān)當(dāng)高中階段引領(lǐng)“快樂教育”和全面教育的先行學(xué)科！
參考文獻(xiàn)：
[1]金亞文.高中音樂新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2008
為了真實(shí)了解新課改以來我省高中音樂教學(xué)的基本情況，省教研室在全省13個省轄市組織了2011年普通高中音樂教學(xué)情況調(diào)研。調(diào)研的重點(diǎn)是課程和教師隊(duì)伍的發(fā)展?fàn)顩r，主要采用問卷方式，并通過召開座談會、課堂聽課、重點(diǎn)調(diào)研、組織專家研討等方式，力求對我省高中的課程規(guī)范發(fā)展以及教師的師德表現(xiàn)、教學(xué)理念與能力、教學(xué)研究和專業(yè)進(jìn)修等情況有一個較為全面的客觀的認(rèn)識。
一、師資
江蘇省現(xiàn)有普通高中781所，在校學(xué)生數(shù)153.12萬人。校平均擁有音樂教師1.81人，每個教師任課3-10個班不等。據(jù)13個省轄市2012年上報(bào)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我省高中音樂教師總?cè)藬?shù)為1421余人，其中女教師901人，男教師520人；研究生學(xué)歷40人，本科學(xué)歷1343人；特級教師和教授級中學(xué)高級教師共12人（含退休）。本科以上學(xué)歷占97.2%。無論是教師數(shù)量和教師學(xué)歷水平，可以說基本滿足教學(xué)需要，并已形成了以特級教師、教授級中學(xué)高級教師和學(xué)科帶頭人為領(lǐng)軍人物的骨干教師隊(duì)伍。
二、課程開設(shè)
音樂課程作為高中學(xué)生的必修學(xué)科，由必修模塊與選修模塊兩部分組成。其中，必修模塊是必須統(tǒng)一開設(shè)的課程，選修模塊表現(xiàn)為課程的可選擇性，學(xué)?？筛鶕?jù)音樂教師自身的專業(yè)特長和教學(xué)條件，在五個選修模塊中選擇1-2個適合的模塊開課，學(xué)生再根據(jù)自己的愛好和基礎(chǔ)，選修相應(yīng)的內(nèi)容模塊。
依據(jù)普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，音樂學(xué)科應(yīng)修滿3學(xué)分，其中《音樂鑒賞》必修2學(xué)分，一般是在高一年級全年開設(shè)，每周一節(jié)，學(xué)時為36課時?！堆葑唷贰陡璩贰兑魳放c舞蹈》《音樂與戲劇表演》《創(chuàng)作》，學(xué)生可選擇其中任一個模塊學(xué)習(xí)18課時，獲得1學(xué)分，一般安排在高二第一學(xué)期開設(shè)，或者高二全年與美術(shù)選修，隔周開設(shè)。
全省基本上已經(jīng)做到按計(jì)劃開設(shè)。必修模塊《音樂鑒賞》的開設(shè)已形成常規(guī)，選修以《歌唱》模塊為多。其余選修模塊，也都在探索、研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中。教研部門、學(xué)校和教師個體正在為擴(kuò)展開課領(lǐng)域，完善開課機(jī)制做著努力。如江蘇省教研室組織了高中音樂模塊錄像課評比，有些學(xué)校結(jié)合地方戲曲開設(shè)了《音樂與戲劇表演》模塊，特級教師鄭文千和青年教師劉曉丹老師正致力于《創(chuàng)作》模塊教學(xué)的探索，等等。
以常州市為例，全市共有30所高中，81名高中音樂教師，除極個別轄縣（市、區(qū)）的民辦學(xué)校高二不能開足課程外（教育行政部門已責(zé)令其整改），所有高中學(xué)校均能開齊、開足并開好音樂課程。
常州高一年級全部開設(shè)《音樂鑒賞》模塊，每周一課時。高二年級有兩種模式：每周一課時，開設(shè)一個學(xué)期；或隔周一課時開設(shè)二個學(xué)期（一個學(xué)年）。2013年高二選修模塊開設(shè)最多的是《歌唱》模塊，有30所學(xué)校，其中市區(qū)有5所學(xué)校，高二開設(shè)了兩個選修模塊（《歌唱》+《舞蹈》或《歌唱》+《音樂與戲劇表演》）。
三、教材選用
根據(jù)教材選用的有關(guān)規(guī)定，目前在我省13個大市使用的教材共有兩種，一種是人民音樂出版社出版的高中《音樂鑒賞》，必修教材和與之相配套的選修模塊教材；另一種是湖南文藝出版社的高中《音樂鑒賞》，必修教材和與之相配套的選修模塊教材。
必修模塊教材是學(xué)校為所有學(xué)生統(tǒng)一征訂的教材，選修模塊的教材則根據(jù)學(xué)校、教師教學(xué)和學(xué)生選修的實(shí)際情況選定，既要滿足教學(xué)需要，又能減少浪費(fèi)。
四、課堂教學(xué)
一是凸顯“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好”的基本理念。能關(guān)注音樂教學(xué)的核心目標(biāo)，注重教學(xué)過程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對音樂的聆聽與感受，在學(xué)生感受與體驗(yàn)音樂美的過程中，積累相關(guān)音樂文化，提高音樂審美素養(yǎng)，形成音樂審美能力。二是在體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，力求建立一種新型的和諧與民主的師生關(guān)系。課堂上，教師敢于放手讓學(xué)生通過多種途徑獲得知識和經(jīng)驗(yàn)，并提供機(jī)會讓學(xué)生相互分享，有時候走下講臺，和學(xué)生一起演唱、一起演奏、共同體驗(yàn)、共同交流與探討，彰顯了教師和學(xué)生之間朋友式的關(guān)系。三是注重音樂實(shí)踐。或精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生賞析音樂，或設(shè)計(jì)參與活動，讓學(xué)生參與音樂實(shí)踐，加深對音樂的體驗(yàn)與感受。四是加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用。大多數(shù)教師能熟練制作和使用多媒體教學(xué)課件，并在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心選擇聲音和圖像資料，與時俱進(jìn)，提高教學(xué)實(shí)效。
五、教研活動
教育主管和研究部門都非常重視學(xué)科活動，希望憑借開展卓有成效的音樂活動來全面促進(jìn)學(xué)科建設(shè)和教師成長。
省教研室一方面研究、下發(fā)了《江蘇省普通高中音樂學(xué)科教學(xué)要求》，明確了教學(xué)實(shí)踐研究的方向。一方面以省級重點(diǎn)課題《普通高中音樂課程實(shí)施評價模式研究》為抓手，組織南京、常州、鎮(zhèn)江、鹽城等市，積極探索課程評價方面的有效策略。南京市相關(guān)研究成果專著已正式出版。同時，優(yōu)質(zhì)課評選、基本功比賽、專題觀摩研討、優(yōu)秀教學(xué)論文評選、名師論壇、名師課堂展播研討、新課程骨干教師培訓(xùn)等多樣、專題化的學(xué)科教研活動豐富了教研氛圍，有效促進(jìn)了全省普通高中音樂教研、教改的深入發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高中音樂；欣賞教學(xué)；實(shí)踐與體會
欣賞，是一種對客觀事物或現(xiàn)象進(jìn)行體驗(yàn)、感悟和審美的積極性心理狀態(tài)。它不僅能激活興趣、促發(fā)熱情、增強(qiáng)意志，還能催生相應(yīng)的探究欲望和創(chuàng)造精神。在高中音樂教學(xué)過程中，我們應(yīng)把提升學(xué)生對以音樂為中心的欣賞能力水平作為根本目的和手段，促使他們“學(xué)習(xí)音樂從學(xué)會欣賞開始”，逐步邁向音樂殿堂的美妙勝境。
一、高中生學(xué)會音樂欣賞的重要性
音樂欣賞是提高學(xué)生音樂興趣、培養(yǎng)音樂審美能力的重要途徑和手段，對推動和發(fā)展素質(zhì)教育發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。一是調(diào)節(jié)高中生的學(xué)習(xí)生活。高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，精神壓力很大。學(xué)習(xí)之余，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聽音樂來舒緩緊張節(jié)奏，調(diào)節(jié)疲勞神經(jīng)，減緩心理壓力，給校園生活增添一絲活力。在高中音樂教學(xué)中，教師要發(fā)揮課間音樂的效能，精心設(shè)計(jì)、安排好課間音樂幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，使學(xué)生身心愉悅地投身學(xué)習(xí)活動，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)情感，提高音樂教學(xué)成效。二是培養(yǎng)學(xué)生的思想情操。在高中音樂教學(xué)中，教師要充分利用富含生活哲理、催人奮進(jìn)的美妙歌詞，激越昂揚(yáng)、震撼人心的優(yōu)美旋律，悅耳動聽的歌聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與各種音樂教學(xué)活動，在音樂實(shí)踐中體驗(yàn)成長、體會成功，這對正處于各種價值觀形成時期的高中生來說，不僅能通過獲得音樂表現(xiàn)的思想意境陶冶情操，幫助并促進(jìn)他們逐漸形成正確的審美意識和能力，培養(yǎng)愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念，還有著潛移默化的塑造功能和激勵、凈化作用。三是發(fā)展學(xué)生的智力素質(zhì)。音樂欣賞能使學(xué)生在提高音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，逐步增強(qiáng)理解、觀察、記憶和想象能力。通過訓(xùn)練學(xué)生的“音樂耳朵”， 能促使他們在聽懂音樂、感受樂美的同時，開闊視野，追求美好事物，從而促進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)推波助瀾，通過欣賞音樂，讓學(xué)生喜歡音樂、愛上音樂、學(xué)習(xí)音樂，通過學(xué)習(xí)音樂知識不斷提升自身的審美意識、人文素養(yǎng)、認(rèn)知水平。
二、對高中生實(shí)行音樂欣賞教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
1.聆聽音樂。生活中經(jīng)常聽到這樣的說法：“我沒有什么音樂細(xì)胞，五音不全，不會唱歌，對樂器也一竅不通，只是聽聽音樂還可以?！逼鋵?shí)，這是對音樂才能的片面理解和錯誤看法，它只是把掌握和表演音樂作品能力視為音樂才能的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了感受、體驗(yàn)和悟解也是音樂才能的重要方面。這正是高中音樂欣賞教學(xué)的目的所在，主要就是從聽賞的角度發(fā)展學(xué)生的音樂才能。湘教版高中音樂共分六大模塊，只有音樂鑒賞是高考必考的，而在這三年所用的音樂鑒賞綜合課本中，第一單元講的就是“學(xué)會聆聽”。對音樂才能實(shí)行粗線條劃分，它包括對音樂的鑒賞能力、對音樂作品的表現(xiàn)能力和音樂作品創(chuàng)作能力三個方面。按照邏輯推理，如果把鑒賞說成是音樂才能的基礎(chǔ)，那么學(xué)會聽賞則是音樂才能的起步之作。典型如《三國演義》第九十五回《馬謖拒諫失街亭 武侯彈琴退仲達(dá)》中，才能卓絕的司馬仲達(dá)就是從諸葛亮的渺渺琴聲中“聽”出了其中隱藏的騰騰殺氣被迫退兵而走。這是說明“樂為心聲”的道理。再說，藝術(shù)評論家不一定就是演唱高手，生活中只會“聽”歌享受而不會表演唱歌的人比比皆是。
2.文化欣賞。高中音樂不僅是一門教學(xué)課程，更是一種情感藝術(shù)文化。要注重把與音樂相關(guān)的藝術(shù)文化貫穿到音樂教學(xué)之中，既提高音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，又促進(jìn)學(xué)生對音樂作品的理解、把握和感悟。如湘教版高中音樂教材音樂鑒賞第四單元教學(xué)目標(biāo)明確寫道：“能夠闡述中國古代、近代音樂作品所處的不同的時代背景，能夠說出西方各樂派音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，以及有關(guān)音樂家的生平簡歷。”這就是音樂文化的學(xué)習(xí)與欣賞。還有，在音樂欣賞教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把它與有關(guān)學(xué)科知識綜合起來，如歷史、地理、文學(xué)、美術(shù)和政治等學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中緊密滲透、相互襯托、融會貫通，從而促進(jìn)他們音樂文化素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)情感藝術(shù)的塑造功能。歷史上許多革命歌曲都是應(yīng)政治時代而生，《義勇軍進(jìn)行曲》鼓舞了億萬人民起來保家衛(wèi)國，《延安頌》號召了多少熱血青年前赴后繼地涌向革命圣地延安，投身到洪流滾滾的人民戰(zhàn)爭之中。著名鋼琴協(xié)奏曲《黃河》是一部流傳史冊的經(jīng)典作品，以為背景，黃河象征偉大的中華民族，熱烈歌頌中華民族的雄偉氣概和中國人民生生不息的英勇斗爭精神。諸如此類的音樂作品，對我們來說，又是一部部政治歷史文化。
關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；教學(xué)設(shè)計(jì)；方法
中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0258-01
在我國，音樂教學(xué)一般都是從小學(xué)階段開始的。這一過程作為音樂教學(xué)的啟蒙階段，被人們廣泛關(guān)注和普遍研究。一堂成功的音樂課需有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。面對我國目前中小學(xué)音樂教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。
1.中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀
就目前的狀況來說，音樂課程設(shè)計(jì)從指導(dǎo)思想、目的、內(nèi)容、組織形式到實(shí)施方法都沒有完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來進(jìn)行，主要存在以下問題：新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：音樂課的目的是以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。可見，音樂課在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面有著重要的作用。現(xiàn)行的初中音樂課程設(shè)計(jì)并沒有體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對音樂課程設(shè)計(jì)的目的性和重要性也沒有明確。對中學(xué)音樂課的要求是音樂課。唱歌課可有可無，對音樂教育在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的功能重視程度不足。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定音樂的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣！豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，尊重個體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)音樂課程的內(nèi)容有著明確的規(guī)定，總的教學(xué)內(nèi)容包括：感受與鑒賞（音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派）、表現(xiàn)（演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜）、創(chuàng)造（探索音響與音樂！即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐）、音樂與相關(guān)文化（音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科）、除此之外，還明確規(guī)定了各年級的教學(xué)內(nèi)容。
2.優(yōu)化中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體措施
2.1 中學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)要層次合理
中學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)就是在中學(xué)階段，音樂教學(xué)活動依照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所采取的教學(xué)手段及由此帶來的效果，它是教學(xué)設(shè)計(jì)最終指向和目的所在，對教學(xué)的實(shí)施起導(dǎo)向作用，是所有教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿地。它具有深度和廣度兩個維度層次。波蘭音樂學(xué)家羅波爾曾指出，人對音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)劣、掌握程度高低與教學(xué)方式、方法成正比。也就是說，音樂教學(xué)者的教學(xué)方式越科學(xué)、方法越得當(dāng)，則學(xué)生們所學(xué)習(xí)、掌握音樂的效果就越理想。在中學(xué)音樂教學(xué)階段里，音樂學(xué)習(xí)者已對音樂有了六年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，且此時他們腦部發(fā)育較小學(xué)時期有較大的提高。因此，中學(xué)階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最為理想階段之一。對于音樂學(xué)習(xí)者，在中學(xué)階段必須要制定層次分明、合理的音樂教學(xué)目標(biāo)，使之在深度和廣度兩個不同的層次內(nèi)達(dá)成共識和相溶。進(jìn)一步說，在制定音樂教學(xué)目標(biāo)的時候，既要充分考慮到音樂高低、疏密、強(qiáng)弱、濃淡、明暗、剛?cè)?、起伏、斷連等各個專業(yè)教學(xué)層次和聽、唱、演等各個教育領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)重要意義。同時，還必須保證將每個層次、在分層次的基礎(chǔ)上，廣泛地聯(lián)系在一起，組織在一起，整體地考量，不能片面孤立地制定中學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)。
2.2 轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
實(shí)施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學(xué)生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點(diǎn)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點(diǎn)，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂教學(xué)淡化知識，強(qiáng)化觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點(diǎn)來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。高中音樂的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)而來的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復(fù)雜，從初級到高級，循序漸進(jìn)地展開。尤其是高中年齡段的學(xué)生，可以通過對作品的比較、評價，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。
2.3 研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
教學(xué)是師生雙向互動的活動，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)結(jié)果分類，確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時，都要考慮教學(xué)的終點(diǎn)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計(jì)者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師要創(chuàng)立適合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如：第一， 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲望。第二，豐富材料，呈現(xiàn)方法。第三，及時反饋，激勵進(jìn)取。
結(jié)語：
在二十一世紀(jì)的今天，在新課改大潮的沖擊下，中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，真正做到科學(xué)而高效。只有這樣，我們的中學(xué)音樂教學(xué)課才能形成良性循環(huán)，起到應(yīng)有的作用。
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[關(guān)鍵詞]高中音樂鑒賞教學(xué)多元智能
[中圖分類號][文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）330071
音樂教學(xué)作為高中教學(xué)的一個重要組成部分，具有陶冶情操的作用，在學(xué)生的人格培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。在音樂教學(xué)中，音樂鑒賞作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，有利于提高學(xué)生的音樂欣賞能力與想象力。然而，在目前的音樂鑒賞教學(xué)中，存在著較多的問題，如教學(xué)目標(biāo)的不明確、教學(xué)形式的單一、僵硬化等，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)的美育功能，并在一定程度上限制了學(xué)生音樂才能的發(fā)揮與音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，將以審美為核心、通過多種教學(xué)方式立體教學(xué)、以培育學(xué)生創(chuàng)造力的多元智能理論應(yīng)用于高中音樂鑒賞教學(xué)勢在必行。
一、高中音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
隨著新課改的不斷深入，高中的音樂教學(xué)有了一定的發(fā)展，音樂鑒賞被廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)中，但受傳統(tǒng)教學(xué)方式、多媒體教學(xué)設(shè)備等因素的影響，高中的音樂鑒賞教學(xué)中還存在著一些問題。
（一）音樂鑒賞教學(xué)方式的單一
在當(dāng)前的音樂鑒賞教學(xué)中，大多數(shù)都采用教師教、學(xué)生學(xué)的方式，教師對一首曲子、歌劇等講授后，就讓學(xué)生自己體會，使音樂課顯得有些枯燥與乏味。甚至有些教師直接將音樂鑒賞課變?yōu)橐魳沸蕾p課，讓學(xué)生自由聽歌，導(dǎo)致音樂鑒賞課上課紀(jì)律散漫，毫無效果可言。
（二）視覺藝術(shù)的過度依賴
隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于各類學(xué)科教育中，音樂鑒賞教學(xué)也不例外。在音樂鑒賞課上，需要通過視頻、圖片等來吸引學(xué)生的注意，然而，有些教師過度應(yīng)用這些視覺藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生在鑒賞音樂時，時常關(guān)注的是歌劇里的故事，MV里面的任務(wù)畫面等，使音樂成了視頻畫面的襯托。
二、多元智能理論在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用原則
多元智能理論是美國心理學(xué)家霍華德?加德納教授于1983年提出的，他在《智能的結(jié)構(gòu)》里面指出，人的智能是多元化的，都有語言智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)識智能、自然智能以及音樂智能等智能，人在這多元智能里，都能發(fā)現(xiàn)自己的長處并發(fā)揮作用。為此，在音樂鑒賞教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的音樂智能，但是，音樂智能的挖掘，不是教學(xué)方式與方法的照搬照抄，而需要遵循一定的原則。
（一）平等原則
根據(jù)音樂課程的目標(biāo)，在音樂教學(xué)的過程中，不僅要提高全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還要為有音樂特長、愛好的學(xué)生提供個性發(fā)展的空間與可能。為此，在音樂鑒賞的教學(xué)中，要通過建立平等和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)其音樂潛能與創(chuàng)造力。
（二）科學(xué)性與開放性原則
由于高中生的知識結(jié)構(gòu)、能力、學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格存在著一定的差異，為此，教師在進(jìn)行音樂鑒賞的教學(xué)過程中，一定要堅(jiān)持開放性與科學(xué)性相結(jié)合的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，應(yīng)用多種教學(xué)方式的同時要注意其合理性，使學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的音樂智能。
三、多元智能理論下的高中音樂教學(xué)策略
（一）明確音樂鑒賞教學(xué)的目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)多樣化
根據(jù)多元智能理論的要求，在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)中，明確提高學(xué)生音樂鑒賞能力、審美能力和培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣的目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)的多樣化課程設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高學(xué)生的音樂智能。
（二）音樂鑒賞教學(xué)方式的多元化
在音樂鑒賞課程的教學(xué)中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的不同個性，實(shí)施多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方法，如探究法、自主合作法、實(shí)踐法、音樂創(chuàng)作法等，而不是傳統(tǒng)的教與學(xué)的單一方式，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極參與到音樂鑒賞教學(xué)的過程中，提高其音樂鑒賞能力。
1.題海戰(zhàn)術(shù)，背離學(xué)科特點(diǎn)
作為一門藝術(shù)，音樂最大的學(xué)科屬性就是賦予人們無限的想象空間，讓人們無拘無束地表達(dá)著自己的情感，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力滿足著人們的精神需求。在我們的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校對于應(yīng)對“基本能力”測試，都采取了很多積極措施，但有些學(xué)校在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容方面，早已經(jīng)離音樂學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)漸行漸遠(yuǎn)。我們常說音樂是聽覺的藝術(shù)，但目前我們的高考只是以書面的形式進(jìn)行，這種考試是脫離音響的，隨之而來的，我們的課堂教學(xué)出現(xiàn)了另外一種景象，課堂不再以鑒賞為主（甚至是在高一、高二），取而代之的是大量的講義、練習(xí)題，學(xué)生接觸的不再是美妙的音樂，而是生硬的知識點(diǎn)，無形之中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而從這四年的高考題來看，更多考察的知識點(diǎn)仍然是集中在學(xué)生的綜合能力。這種急功近利的做法對于提高學(xué)生的高考成績并沒有起到立竿見影的效果，而對于音樂學(xué)科的發(fā)展，不僅沒有起到積極的作用，更與我們學(xué)科本身的特點(diǎn)，與高考的出發(fā)點(diǎn)相背離。
2.一人多能，打造多面手教師
經(jīng)過幾年的實(shí)踐，很多學(xué)校探索出一條應(yīng)對“基本能力”的捷徑，“基本能力”所涉及的六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，幾位負(fù)責(zé)“基本能力”的老師一起研究，印發(fā)講義，教師集體備課，熟悉講義中涉及的教學(xué)內(nèi)容，由一位教師負(fù)責(zé)幾個班學(xué)生的學(xué)習(xí)、講解，既解決了師資不足的現(xiàn)象，也便于學(xué)校對教師的評價，可謂一舉多得。正所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，這樣的教學(xué)看似富有實(shí)效，但在教學(xué)實(shí)踐中有幾位教師能在除了自己的學(xué)科教學(xué)之外，可以短時間內(nèi)摸清新知識的“門道”？“基本能力”所涉及的音樂、美術(shù)、體育、技術(shù)等領(lǐng)域，大都是專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在講解的過程中，由于受專業(yè)知識的限制，不能融會貫通，舉一反三，更有些教師不能用專業(yè)語言來指導(dǎo)學(xué)生回答問題，既增加了教師的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。
雖然我們接觸“基本能力”的時間尚短，但在幾年的實(shí)踐過程中，有些學(xué)校和老師的做法也為我們的音樂教學(xué)提供了探索的方向。我們也希望，無論高考采取何種形式，我們的音樂教學(xué)還是要理性地回歸到音樂學(xué)科的特點(diǎn)和價值上來。
3.腳踏實(shí)地才是硬道理
在教學(xué)中，必須以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，開齊開足課，開好課。通過扎扎實(shí)實(shí)地開好課，不斷提高學(xué)生的音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這是應(yīng)對“基本能力”測試的根本。“以不變應(yīng)萬變”，無論高考怎樣綜合，怎樣變化，涉及到我們學(xué)科的基礎(chǔ)知識，我們都可以讓學(xué)生融會貫通、舉一反三。如：
（2010年，山東卷）女高音獨(dú)唱歌曲《我愛你，中國》表達(dá)了炎黃子孫對祖國的愛，下面是這首歌曲的樂譜片段。
1=F 4/4 遼闊，自由地
（1）對這首歌曲片段描述正確的是
①節(jié)奏緊湊?、诠?jié)奏舒展?、坌善椒€(wěn)流暢?、苄傻雌鸱?/p>
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
（2）樂譜中的是三連音，在這首歌曲中唱拍。
對于此類題目，如果我們的教師在平常的教學(xué)中注意了對學(xué)生音樂素養(yǎng)養(yǎng)成的灌輸，在高考中遇到類似的問題學(xué)生完全可以做到觸類旁通。事實(shí)證明，那些尊重學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，腳踏實(shí)地開齊開好課的學(xué)校和教師，學(xué)生的音樂素養(yǎng)相對較高，也通常能在高考中取得較好成績。相反，有些學(xué)校把三年的教學(xué)時間壓縮到高三一年，違備學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)律，高考成績也相對不太理想。
4.有創(chuàng)造才有可能
任何的循規(guī)蹈矩都無異于復(fù)制、重復(fù)和模仿，尤其是在音樂教學(xué)中。教師不僅是教材的使用者，更要成為教材的開發(fā)者和建設(shè)者。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，如《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·音樂鑒賞》（人民音樂出版社）第十二單元——《傳統(tǒng)風(fēng)格體裁的解體》，這個單元主要欣賞現(xiàn)代音樂流派代表人物勛伯格的《五首管弦樂曲》，初步了解表現(xiàn)主義音樂的特點(diǎn)和無調(diào)性音樂、十二音音樂知識等。對于高中階段的學(xué)生來說，平時就很少接觸這類體裁的音樂作品，欣賞起來是有難度的，在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，效果也不理想，這樣的作品，在高一、高二學(xué)習(xí)時，要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生欣賞、了解、感受表現(xiàn)主義音樂和無調(diào)性音樂的特點(diǎn)。但在高三有限的時間內(nèi)，就可以少涉及甚至不涉及。
5.有尊重才能有學(xué)科尊嚴(yán)
一.音樂鑒賞教學(xué)的重要性
音樂鑒賞教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念為目標(biāo)。在音樂鑒賞教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺，更是對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高以及社會責(zé)任感的提高。培養(yǎng)鑒賞能力，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，增進(jìn)學(xué)生對中國音樂文化的了解，對祖國音樂藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，民族精神的學(xué)習(xí)情懷。音樂鑒賞學(xué)習(xí)是中學(xué)音樂學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂最直接的途徑。學(xué)生對音樂的鑒定和賞析，它是人們通過特定媒介獲得對音樂作品的具體感受、體驗(yàn)、鑒賞和鑒別的精神活動。
二.提高學(xué)生音樂鑒賞能力的有效途徑
高中音樂鑒賞課的內(nèi)容雖然看起來不多，但包括的內(nèi)容卻比較雜，里面一共有十八個單元，三十四節(jié)。既有中國與西方的音樂史，又有中國傳統(tǒng)音樂和世界民族民間音樂，還有一些與音樂相聯(lián)系的其他學(xué)科的知識。新課程背景下的音樂教學(xué)，就應(yīng)該通過教學(xué)方法的改革，從而提高學(xué)生的音樂審美情趣和鑒賞能力。
1.積累豐富的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生音樂鑒賞的興趣。
優(yōu)秀音樂作品的主題旋律往往易于演唱，像《梁山伯與祝英臺》、《二泉映月》等作品的主題旋律學(xué)生在聆聽時就會不由自主地跟唱。學(xué)生在對這些主題旋律的反復(fù)聆聽和背唱中即感受了音樂的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對作品的理解，通過積累豐富的優(yōu)秀音樂作品，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞興趣。
2.樹立“以人為本”的教育理念，提倡學(xué)生的全面發(fā)展
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過音樂教育培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的學(xué)生個體。這就要求以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、提高學(xué)生的音樂鑒賞能力的全面教育方式。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生個體的發(fā)展。善于觀察學(xué)生在學(xué)校音樂鑒賞中的每一個表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與聽賞活動，多多發(fā)表對所聽音樂的獨(dú)立感受與獨(dú)特見解。在教學(xué)中對學(xué)生思維上的引導(dǎo)要采用“求同”與“求異”并存的方法，鼓勵學(xué)生思考與發(fā)表不同的意見。只有在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上實(shí)行深刻變革，才能改變那種把音樂教育當(dāng)成傳授知識與技能的狹隘眼界，才有可能鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自身的體驗(yàn)。
3.重塑現(xiàn)代教育觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系。
在音樂鑒賞的教學(xué)中，教師角色的塑造對于成功教學(xué)具有重要作用。只有良好的師生關(guān)系才能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造激情，獲得理想的教學(xué)效果。教師的角色必須由“傳授知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、參與者和合作者”。教學(xué)形式也要靈活多樣，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。它對教師的角色提出了新要求：在師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)過程中，教師是學(xué)生音樂興趣的激發(fā)者、音樂生活的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的交流者、音樂活動的組織者、音樂表現(xiàn)的欣賞者。
4.開展探究式教學(xué)、運(yùn)用靈活的教學(xué)手段
在音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生采用多種形式進(jìn)行感受美的體驗(yàn)，比如節(jié)奏、律動、線條、色彩、繪畫來表達(dá)對音樂的理解。還可以通過自填歌詞，創(chuàng)編故事等豐富多彩的創(chuàng)造實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行創(chuàng)造。教師精心設(shè)計(jì)提問問題是啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的重要過程。教師的提問不僅在于激發(fā)學(xué)生的疑問，更重要的是在提問中散發(fā)學(xué)生的思維。所以，教學(xué)過程中教師要注重提問的技巧。同時，良好情境的創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行有效教學(xué)的另一種方式，也是探究性學(xué)習(xí)的一個方面。
【關(guān)鍵詞】
一、現(xiàn)狀分析 教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀分析 高中音樂教學(xué)對策
1.對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析
我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。 沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。
2.對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3.對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。
4.對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析
我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評價等等。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進(jìn)行研究高中音樂課堂教學(xué)。
1.在教學(xué)目標(biāo)方面
高中音樂課程是一門獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。
多元智能理論認(rèn)為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。 從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學(xué)方法方面
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進(jìn)行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4.在教學(xué)評價方面
