發(fā)布時(shí)間：2023-07-13 16:43:12
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[關(guān)鍵詞] 經(jīng)尿道前列腺等離子雙極電切術(shù)；經(jīng)尿道前列腺電切術(shù)；良性前列腺增生
[中圖分類(lèi)號(hào)]R699.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1672-4208(2009)11-0015-02
回顧我院2005年7月～2008年8月良性前列腺增生(BPH)患者臨床資料，比較經(jīng)尿道前列腺等離子雙極電切術(shù)(PKRP)與經(jīng)尿道前列腺電切術(shù)(TURP)兩種術(shù)式的手術(shù)療效、安全性和并發(fā)癥情況，報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料 兩組共296例均經(jīng)國(guó)際前列腺癥狀評(píng)分(IPSS)、生活質(zhì)量評(píng)分(QOL)、直腸指檢(DRE)、直腸超聲檢查(TURS)、前列腺特異抗原(PSA)及尿動(dòng)力學(xué)檢查明確診斷為BPH。病例剔除標(biāo)準(zhǔn)：①合并有嚴(yán)重內(nèi)科疾病或神經(jīng)、內(nèi)分泌等系統(tǒng)疾??；②合并前列腺癌或膀胱腫瘤；③既往有前列腺手術(shù)史。根據(jù)術(shù)式分為PKRP組(144例)和TURP組(152例)。兩組年齡、前列腺體積、最大尿流率(Qmax)、剩余尿量(PVR)、國(guó)際前列腺癥狀評(píng)分(IPSS)、生活質(zhì)量評(píng)分(QOL)、血清鈉值、血紅蛋白差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
1.2 治療方法 PKRP手術(shù)：采取連續(xù)硬膜外麻醉，使用奧林帕斯有限公司提供的經(jīng)尿道等離子雙極電切系統(tǒng)，含30度鏡、F27外鞘、360度旋轉(zhuǎn)連續(xù)沖洗經(jīng)尿道等離子雙極電切鏡，電切功率280 w，電凝功率180W。灌洗液為0.9％生理鹽水。采用與傳統(tǒng)TURP完全相同的手術(shù)切除方式。
TURP手術(shù)：采取連續(xù)硬膜外麻醉，使用F26Stom電切鏡，電切功率180 w，電凝功率100 w。灌洗液為5％甘露醇。應(yīng)用分隔切除術(shù)(改良silber法)。留置F22三腔導(dǎo)尿管。切除范圍以膀胱頸和精阜為標(biāo)志點(diǎn)，切除深度盡可能達(dá)前列腺外科包膜層。電切開(kāi)始30 min后靜脈推注呋塞米20 ml。切割完畢，用Ellic沖洗器取出前列腺組織送病理檢查。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 11.5軟件包進(jìn)行分析。計(jì)量數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示。兩組手術(shù)前后自身對(duì)比采用配對(duì)t檢驗(yàn)，兩組間對(duì)比采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，率的比較采用X2檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
PKRP組與TULIP組各組手術(shù)前后IPS$、QOL、PVR、QM“差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。兩組平均手術(shù)時(shí)間，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。PKRP組術(shù)中出血量、圍手術(shù)期及術(shù)后并發(fā)癥較TURP組減少，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
3 討論
經(jīng)尿道等離子前列腺電切(PKRP)是繼TURP、經(jīng)尿道前列腺汽化電切術(shù)(TUVP)后的微創(chuàng)技術(shù)。PKRP基本原理：高射頻電能通過(guò)生理鹽水構(gòu)成精簡(jiǎn)的局部控制回路，電切環(huán)工作極與其自身附帶的回路電極之間形成一個(gè)高熱能的等離子球體，故又稱(chēng)等離子技術(shù)。動(dòng)態(tài)等離子體作用于組織產(chǎn)生電汽化及電凝效果。雙極等離子汽化組織切除機(jī)制的顯著特點(diǎn)是應(yīng)用高度集中在電極工作段的等離子體動(dòng)態(tài)能量對(duì)靶組織進(jìn)行汽化切除。組織進(jìn)入這一等離子球體內(nèi)即可被汽化切除，雙極電刀不需與組織直接接觸。
筆者資料顯示，在病人的術(shù)前資料相似的條件下，二種術(shù)式手術(shù)前后IPSS、QOL、PVR、Qmax均得到顯著改善(P
一、交互式電子白板應(yīng)用的策略
交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能更好地體現(xiàn)新課程改革的理念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)多媒體所不及的動(dòng)態(tài)教學(xué)方式，建立了“師—機(jī)—生”三位一體的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，具體實(shí)踐應(yīng)用如下：
1.實(shí)時(shí)互動(dòng)，動(dòng)態(tài)教學(xué)。
交互式電子白板輔助教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是以互動(dòng)為設(shè)計(jì)理念，可以隨時(shí)調(diào)用課件資源，隨處書(shū)寫(xiě)生成信息，可以在教學(xué)過(guò)程及時(shí)處理課堂動(dòng)態(tài)生成的各種素材。
如教學(xué)蘇教版六上《解決問(wèn)題策略——替換》例1，讓學(xué)生演示替換過(guò)程時(shí)，學(xué)生利用電子白板直接操作：先圈三個(gè)小杯，然后換一個(gè)大杯，再圈三個(gè)小杯換一個(gè)大杯，且邊操作邊表達(dá)用大杯換小杯的替換思路。接著，另一個(gè)學(xué)生提出了用小杯換大杯的不同思路，于是他調(diào)出原圖，現(xiàn)場(chǎng)演示了另一種替換過(guò)程。雖然操作簡(jiǎn)單，但思路清晰，替換過(guò)程明了，白板成了師生平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，數(shù)學(xué)課堂成了學(xué)生的學(xué)堂。
2.整合資源，優(yōu)化課堂。
電子白板可以集成實(shí)物展臺(tái)、投影等數(shù)碼設(shè)備的功用實(shí)現(xiàn)PPT、FLASH等課件資源的動(dòng)態(tài)超級(jí)鏈接，是一個(gè)更為開(kāi)放的教育資源平臺(tái)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據(jù)課堂需要和學(xué)生需求自主選擇課程資源，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。
如教學(xué)蘇教版五下《奇妙的圖形密鋪》，課始，通過(guò)白板課件展示了生活中常見(jiàn)的密鋪圖形喚醒學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣；接著，讓學(xué)生在白板上直接操作研究三角形、平行四邊形、梯形、正五邊形和圓等單一圖形是否能夠密鋪？哪兩種圖形組合能夠密鋪？然后，在白板圖庫(kù)中調(diào)出奇妙的密鋪圖案引導(dǎo)學(xué)生欣賞；最后，學(xué)生展示自主設(shè)計(jì)的密鋪圖形。本課通過(guò)白板平臺(tái)整合了豐富的密鋪教學(xué)資源，集老師演示與學(xué)生操作展示于一課，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
3.功能新穎，引人入勝。
交互式白板具有觸摸屏的效果，只要會(huì)用電腦就可以操作，還能應(yīng)用遮罩、聚光燈、拉幕、拍照、擦除、翻頁(yè)等特殊效果和技巧，可根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)形式多樣的引入情境和研究活動(dòng)，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，提高課堂教學(xué)效率。
一位教師在教學(xué)蘇教版四上《旋轉(zhuǎn)與平移》時(shí)，呈現(xiàn)了不同形式的旋轉(zhuǎn)與平移動(dòng)畫(huà)，學(xué)生興趣盎然，積極參與操作與分類(lèi)。尤其是探究圖形平移規(guī)律的環(huán)節(jié)，學(xué)生在白板上用手點(diǎn)擊圖形演示平移的方向與距離，圖形平移過(guò)程一目了然，孩子們特別興奮，體驗(yàn)了成功的樂(lè)趣。
二、交互式電子白板使用的問(wèn)題
1.現(xiàn)象一：教師為了白板而白板。
在實(shí)際課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)兩種情況：第一種是把白板當(dāng)作黑板，用普通課件教學(xué)。第二種是濫用電子白板的特殊功能，有些老師出示例題時(shí)經(jīng)常采用拉幕方式，不管例題是否需要逐步出示？還有的常常使用聚光燈效果，不管學(xué)習(xí)內(nèi)容是否需要聚焦？
2.現(xiàn)象二：師生操作白板不熟練。
交互式電子白板為師生提供了互動(dòng)交流平臺(tái)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中常常因操作失誤而導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)、教學(xué)中斷，師生處于尷尬的狀態(tài)，教學(xué)效率事倍功半。
三、交互式電子白板使用的建議
教學(xué)過(guò)程是個(gè)多要素相互作用動(dòng)態(tài)多變的過(guò)程，信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。筆者根據(jù)電子白板實(shí)踐教學(xué)研究提出以下三點(diǎn)建議：
1.教師需要充分挖掘交互式電子白板的各種功能以及作為一個(gè)交互平臺(tái)所蘊(yùn)涵的教學(xué)策略；
2.教師要有意識(shí)地把握和選擇適合電子白板教學(xué)的課例，善于整合多種教學(xué)資源。
3.教師要熟練電子白板的操作，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，要讓技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：前列腺 等離子電切術(shù) 傳統(tǒng)電切術(shù) 前列腺增生
隨著經(jīng)濟(jì)和醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，人口開(kāi)始呈現(xiàn)老齡化的趨勢(shì)，前列腺增生是老年男性常見(jiàn)病之一，近年來(lái)發(fā)病率也不斷提高，其發(fā)病原因和病理機(jī)制也尚未明確，發(fā)病率隨著年齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的趨勢(shì)。前列腺增生臨床癥狀主要表現(xiàn)為尿頻、排尿困難、尿血等，若不進(jìn)行及時(shí)治療，并發(fā)膀胱結(jié)石、雙腎輸尿管積水，對(duì)泌尿系統(tǒng)和腎功能造成嚴(yán)重的損害。為探究臨床前列腺增生的治療手段，本文在參考文獻(xiàn)資料和臨床案例的基礎(chǔ)上，選擇我院2011年12月-2013年12月收治的66例前列腺增生患者，分別采用經(jīng)尿道前列腺等離子電切術(shù)與傳統(tǒng)電切術(shù)治療，觀察患者的手術(shù)情況、臨床癥狀改善情況以及預(yù)后情況，取得了較好的臨床效果，現(xiàn)報(bào)道如下：
1 資料和方法
1.1一般資料
選擇我院2011年12月-2013年12月收治的66例前列腺增生患者，患者年齡53-84歲，平均年齡（65.75±8.54）？？歲，將66例患者隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組患者33例，對(duì)照組患者33例，兩組患者在病情、年齡等方面均無(wú)明顯差異（P>0.05），不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1.2方法
在手術(shù)治療前，對(duì)兩組患者的心電圖、血凝時(shí)間、肝功能等指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)組患者采用經(jīng)尿道前列腺等離子切除術(shù)治療，對(duì)照組患者采用傳統(tǒng)電切術(shù)治療。
1.2.1經(jīng)尿道前列腺等離子切除術(shù)
患者硬脊膜外連續(xù)麻醉，電切系統(tǒng)電切功率12-160W，電凝功率40-80W，生理鹽水溶液持續(xù)低壓灌洗。在患者膀胱頸6點(diǎn)鐘位置切一道標(biāo)志溝至精阜，切口深達(dá)薄膜，外置精阜，運(yùn)用電切刀逆推，首先切出前列腺中葉組織與膀胱頸三角區(qū)齊平，形成一個(gè)寬敞的通道。在12點(diǎn)鐘的方向采用腔內(nèi)分割方法切出側(cè)葉增生，沿前列腺包膜一次切除在左側(cè)葉和右側(cè)葉，最后修平精阜周?chē)鶾1]，清理前列腺尿道粘膜斷端注意避免傷及膀胱括約肌，徹底止血，觀察患者排尿是否通暢。
1.2.2傳統(tǒng)電切術(shù)
患者硬脊膜外連續(xù)麻醉，電切鏡電切功率60W，輸出功率180-240W，甘露醇溶液持續(xù)低壓灌洗，手術(shù)切除方式和觀察方式與觀察組相同。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
檢測(cè)分析所得各組數(shù)據(jù)用均數(shù)±表示，標(biāo)準(zhǔn)差（ x±s） ，使用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析， 組間比較采用 t 檢驗(yàn)，相關(guān)性采用直線相關(guān)分析，P
2 結(jié)果
2.1兩組患者手術(shù)情況的比較
研究結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組患者的手術(shù)時(shí)間和住院時(shí)間明顯少于對(duì)照組患者且存在顯著差異（P
2.2兩組患者并發(fā)癥發(fā)病率的比較
實(shí)驗(yàn)組患者并發(fā)癥發(fā)生2例，并發(fā)癥發(fā)病率6.06%，對(duì)照組患者并發(fā)癥發(fā)生8例，并發(fā)癥發(fā)病率24.24%，實(shí)驗(yàn)組患者的并發(fā)癥發(fā)病率明顯少于對(duì)照組（P
2.3兩組患者陽(yáng)痿發(fā)生率和逆行發(fā)生率的比較
實(shí)驗(yàn)組患者陽(yáng)痿4例，發(fā)生率12.12%，逆行15例，發(fā)生率45.45%，對(duì)照組陽(yáng)痿6例，發(fā)生率18.18%，逆行16例，發(fā)生率48.48%，兩組患者在陽(yáng)痿和逆行的發(fā)生率上差異不明顯（P>0.01），不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3 討論
目前臨床上對(duì)于前列腺治療有藥物治療和手術(shù)治療兩種手段，手術(shù)治療包括了經(jīng)尿道前列腺電汽化術(shù)、冷凍治療、微波治療、激光治療、射頻消融等，而最為常用的手術(shù)治療方式為經(jīng)尿道前列腺電切術(shù)，即傳統(tǒng)電切術(shù)，也是被認(rèn)為是治療前列腺增生的金標(biāo)準(zhǔn)[2]。但隨著臨床診斷治療不斷地深入研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)電切術(shù)在手術(shù)的過(guò)程中，出血量較多，留置導(dǎo)管時(shí)間和手術(shù)時(shí)間較長(zhǎng)，本次研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果頁(yè)證實(shí)了這一觀點(diǎn)。手術(shù)出血量過(guò)多會(huì)影響患者的心血管功能，同時(shí)導(dǎo)致手術(shù)視野清晰度降低，影響手術(shù)進(jìn)程。傳統(tǒng)電切術(shù)并發(fā)癥的發(fā)病率較高，其中最為嚴(yán)重的是電切綜合癥。電切綜合癥的發(fā)生主要由于患者手術(shù)過(guò)程中出血、術(shù)后出血或者前列腺薄膜穿孔，水分吸收造成稀釋性低鈉血癥，可導(dǎo)致患者神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)失常，出現(xiàn)煩躁、惡心、嘔吐、低血壓、呼吸困難等癥狀，嚴(yán)重者可引起驚厥甚至死亡。
經(jīng)尿道前列腺等離子電切術(shù)與傳統(tǒng)電切術(shù)相比較，具有手術(shù)出血量少，留置導(dǎo)管時(shí)間和手術(shù)時(shí)間短，同時(shí)患者的并發(fā)癥發(fā)病率較低的特點(diǎn)。在等離子電切術(shù)中，手術(shù)創(chuàng)面的凝固層厚度僅為0.5-1.0mm，所以在切割同時(shí)具有較好的止血效果[3]，術(shù)后患者創(chuàng)面表面凝固脫落較少，因此發(fā)生術(shù)后出血的可能性相對(duì)較低，尿管的引流時(shí)間也會(huì)相對(duì)應(yīng)地縮短。由于等離子電切術(shù)中電切環(huán)與其自身回路電極之間形成一個(gè)高熱能等離子球體，電流不通過(guò)身體[4]，此時(shí)手術(shù)創(chuàng)面組織的表面溫度也僅為40-70℃。這這個(gè)過(guò)程中，熱穿透較淺，相鄰組織和器官之間不會(huì)有電流通過(guò)，也減少了周?chē)M織的損傷，而且在手術(shù)過(guò)程中不斷用等滲生理鹽水灌洗，杜絕了前列腺電切綜合征發(fā)生的可能。在電極接觸前前列腺被膜時(shí)其配有的被膜保護(hù)系統(tǒng)能停止切割能量的輸出，避免患者被膜被切穿[5]，有效保證了手術(shù)過(guò)程中的安全性。
本次實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組患者陽(yáng)痿發(fā)生率14.28%，逆行發(fā)生率46.94%，對(duì)照組陽(yáng)痿發(fā)生率16.33%，逆行發(fā)生率48.66%，兩組患者在陽(yáng)痿和逆行的發(fā)生率上差異不明顯，兩種手術(shù)方式在對(duì)患者的改變上不存在顯著的差異。等離子電切術(shù)與傳統(tǒng)電切術(shù)一樣都是安全、行之有效的手術(shù)方式，可用于前列腺增生的治療。在住院時(shí)間上，實(shí)驗(yàn)組患者住院時(shí)間明顯少于對(duì)照組，等離子手術(shù)治療患者住院時(shí)間明顯縮短，患者術(shù)后生活質(zhì)量明顯提高，這一結(jié)果與國(guó)內(nèi)研究成果一致[6]。
綜上所述，經(jīng)尿道前列腺等離子電切術(shù)治療前列腺增傷，可以有效提高治療效率，減少患者術(shù)中出血量，降低術(shù)后出血的發(fā)生率，減少術(shù)后留置導(dǎo)管時(shí)間，縮短治療時(shí)間，減少并發(fā)癥的發(fā)生，具有較好的安全性和穩(wěn)定性，有效提高患者的生活質(zhì)量，值得在臨床上推廣使用。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：利用諧音構(gòu)詞是構(gòu)詞的一種方式，他能讓語(yǔ)言詼諧、幽默，充滿(mǎn)活力，給人留下深刻的印象。本文通過(guò)對(duì)諧音構(gòu)詞的類(lèi)別、特點(diǎn)、利弊等方面做了一定的分析，希望能幫助大家更好的理解諧音這種構(gòu)詞方法。
關(guān)鍵詞：諧音構(gòu)詞
諧音這個(gè)概念我們并不陌生，他就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來(lái)代替本字，產(chǎn)生辭趣。在日常生活中我們也經(jīng)常用到諧音，諧音的謎語(yǔ)，歇后語(yǔ)都有很多。有一則謎語(yǔ)是這樣的：婦人原來(lái)本姓（倪），生成一個(gè)大肚子，嫁給懶漢吃酸菜，嫁給勤人吃魚(yú)肉。猜一用具（謎底：菜壇子）。這則謎語(yǔ)中“倪”諧音“泥”，因?yàn)樘沾刹藟邮怯媚嘧雠咦訜傻摹＿@是諧音在謎語(yǔ)中的運(yùn)用。諧音的歇后語(yǔ)那就更多了，如：空中布袋-----裝瘋。（裝風(fēng)）；宋江的軍師-----無(wú)用。（吳用）。這些都是典型的諧音歇后語(yǔ)。諧音還廣泛運(yùn)用于日常生活之中，如諧音名字，諧音對(duì)聯(lián)等等。我們今天要談的是諧音是怎么用來(lái)構(gòu)詞的。
一、諧音構(gòu)詞的定義
何謂諧音構(gòu)詞？我們常聽(tīng)到稱(chēng)從國(guó)外學(xué)習(xí)回來(lái)的留學(xué)人員為“海歸”，這就是根據(jù)“海龜”的諧音造出來(lái)的詞。類(lèi)似的還有很多，在這里就不一一例舉，下面會(huì)有較詳細(xì)的說(shuō)明。
二、諧音構(gòu)詞的分類(lèi)
我們暫且把諧音構(gòu)成的詞分為以下幾類(lèi)：
1.利用語(yǔ)音相似的語(yǔ)素轉(zhuǎn)換被仿詞的某個(gè)語(yǔ)素，臨時(shí)仿造出來(lái)的新詞語(yǔ)。如：
前途-----錢(qián)途前途無(wú)量-----錢(qián)途無(wú)亮
坐以待弊-----坐以待幣（等錢(qián)用）
現(xiàn)在在商業(yè)廣告中，利用漢語(yǔ)或成語(yǔ)的喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，用了許多諧音式仿造的詞。
服裝的：“衣名驚人”（仿“一鳴驚人”）
熱水器的：“隨心所浴”（仿“隨心所欲”）
棉被的：“有被無(wú)患”（仿“有備無(wú)患”）
治咳藥的：“咳不容緩”（仿“刻不容緩”）
電燙斗的：“百衣百順”（仿“百依百順”）
痔瘡藥的：“痔在必得”（仿“志在必得”）
2. 利用數(shù)字諧音造詞
數(shù)字諧音造的詞在網(wǎng)絡(luò)中很流行，如：9494，“就是就是”；847，“別生氣”；當(dāng)你在網(wǎng)上向你的網(wǎng)友講述一個(gè)悲傷的故事的時(shí)候，他會(huì)傳來(lái)“55”（嗚嗚）的信息；當(dāng)他被你惹惱時(shí)，會(huì)來(lái)個(gè)“7456”（氣死我了），這時(shí)你就該說(shuō)“687”（對(duì)不起），你的屏幕上如果出現(xiàn)“886”（拜拜了）時(shí)，你就不得不終止和這個(gè)網(wǎng)友交流。范曉萱有一首歌曲叫《數(shù)字戀愛(ài)》，其中就用到數(shù)字諧音詞。如：3155530都是都是我想你，520是我愛(ài)你，000是要kissing。類(lèi)似的還有8147（不要生氣），5201314（我愛(ài)你一生一世），775885（親親我抱抱我）等。
3.網(wǎng)絡(luò)里的諧音構(gòu)詞
由于受輸入法的限制，字庫(kù)中所提供的詞語(yǔ)同音而造成錯(cuò)誤，然后網(wǎng)民們將錯(cuò)就錯(cuò)，以達(dá)到幽默風(fēng)趣的新異效果，如斑竹（版主），漢語(yǔ)拼音輸入法中，當(dāng)你輸入“banzhu”時(shí)，詞庫(kù)中顯示的第一個(gè)詞是“斑竹”，網(wǎng)民們圖省事，敲擊鍵盤(pán)，于是“斑竹”代替“版主”而進(jìn)入了交際領(lǐng)域，此類(lèi)詞還有菌男（俊男），霉女（美女），油墨（幽默）等等。網(wǎng)絡(luò)中流行的諧音詞還有“伊妹兒”是E-mail的諧音，“烘焙雞”是“HOMEPAGE”的諧趣音譯。
三、諧音構(gòu)詞的特點(diǎn)
上面兩節(jié)談及了諧音構(gòu)詞的定義和類(lèi)別，這一節(jié)來(lái)談?wù)勚C音構(gòu)詞的特點(diǎn)。我們把因諧音構(gòu)成的詞叫做新詞，新詞所依托的詞叫老詞。新老詞之間在語(yǔ)音上必定相似，如果沒(méi)有相似點(diǎn)就不能構(gòu)成新詞。這就存在一個(gè)三要素：新詞，老詞和充當(dāng)媒介的語(yǔ)音上的相似。懂得諧音造詞的三要素對(duì)于創(chuàng)造理解由諧音方式造的詞，其意義不言自明。
四，諧音構(gòu)詞的利與弊
任何事物都有兩面性，利用諧音造的詞也不例外。他的利與弊就像一把雙仞劍。我們先來(lái)談?wù)勊囊嫣帲?/p>
4. 1可以較含蓄的表達(dá)情感。有些話我們不便直接講，但諧音構(gòu)成的詞卻能幫我們解決這個(gè)問(wèn)題。如一個(gè)男孩要向喜歡的女孩表達(dá)愛(ài)意，當(dāng)面跟他講“我愛(ài)你”會(huì)讓他感覺(jué)不好意思，這時(shí)男孩就可以給女孩留一張“520”的紙條。女孩就能明白男孩的意思。因?yàn)椤?20”是“我愛(ài)你”的諧音，它表達(dá)的就是我愛(ài)你這個(gè)意思。
4. 2有較強(qiáng)的趣味性。這是諧音成語(yǔ)的一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)。象“伊妹兒”我們不懂時(shí)會(huì)以為是個(gè)什么人，當(dāng)知道是電子郵件后會(huì)覺(jué)得很有意思?！昂w”咋一聽(tīng)，只聽(tīng)音沒(méi)看到文字，還以為是一只真正的海龜，當(dāng)明白他的真正含義后會(huì)覺(jué)得很有趣。
以上是對(duì)他的好處的分析，他的不利的一面主要表現(xiàn)在那些利用語(yǔ)音的相似性而改編的諧音成語(yǔ)或廣告語(yǔ)不利于孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。孩子們的接受能力很強(qiáng)，諧音成語(yǔ)中很多字實(shí)際上就是錯(cuò)別字，如“錢(qián)途無(wú)亮”，“衣鳴驚人”等。這些字很快就能被孩子們掌握，不利于漢語(yǔ)的規(guī)范化。
五、小結(jié)
以上是我對(duì)諧音構(gòu)詞的一些拙見(jiàn)，在日常生活中，我們?cè)谙硎苤C音給我們帶來(lái)的風(fēng)趣幽默的同時(shí)，也別忽視他給社會(huì)給孩子們的教育帶來(lái)的不利影響。充分發(fā)揮他們的積極作用而縮小其消極作用。
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論文摘要：成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合已成為必然的趨勢(shì)，但在成人學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩個(gè)方面仍面臨著一定的挑戰(zhàn)，需要從觀念轉(zhuǎn)變、條件創(chuàng)設(shè)、能力提高等三個(gè)主要方面著手解決。
IBM全球教育事業(yè)業(yè)務(wù)部總經(jīng)理Sean C. Rush指出，IBM公司現(xiàn)在有一半的員工培訓(xùn)都是通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行的，這樣每年能為公司節(jié)省35 000萬(wàn)美元。我國(guó)有著巨大的成人教育市場(chǎng)，如何利用數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)高效、快速推動(dòng)成人教育的發(fā)展，使社會(huì)成員不僅享受到國(guó)社會(huì)信息化建設(shè)帶來(lái)的福祉，而且切切實(shí)實(shí)地從教育信息化中受益，是值得每一位成人教育工作者和關(guān)心成人教育的社會(huì)成員關(guān)注的問(wèn)題。
一、 成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合的趨勢(shì)
現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏的加快、工作效率的提高，要求社會(huì)為其成員提供各種形式的終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但常規(guī)教育基于教育長(zhǎng)效性的認(rèn)識(shí)，所采用的仍是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)合格人才的教育模式。有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)需對(duì)在崗的勞動(dòng)力至少每隔五年就要輪流培訓(xùn)一次，培訓(xùn)水平應(yīng)在大專(zhuān)以上，時(shí)間約三至六個(gè)月。如果沿用傳統(tǒng)的成人教學(xué)模式和體制，就要成倍地增加當(dāng)前的高等教育機(jī)構(gòu)，對(duì)許多國(guó)家來(lái)說(shuō)，由于財(cái)力的限制，這是做不到的。這就對(duì)成人教育的發(fā)展不但提出了量的要求而且也提出了質(zhì)的要求。
在教育信息化領(lǐng)域，數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-Learning）已經(jīng)顯現(xiàn)出向“任何時(shí)間（Anytime）、任何地點(diǎn)（Anyplace）、任何人（Anywhere）”的泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)字化學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系越來(lái)越日趨緊密。數(shù)字化學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，只要具備了相應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)條件，成人學(xué)員便能夠?qū)崿F(xiàn)“隨時(shí)隨地”的學(xué)習(xí)，這更加適應(yīng)了信息社會(huì)成人學(xué)習(xí)的多元需求。
隨著近年來(lái)社會(huì)信息化程度的提高、教育信息化的推進(jìn)，我國(guó)成人教育信息化環(huán)境建設(shè)發(fā)生了較大變化，不僅中央電大與現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的改造，使電大又重新煥發(fā)出新的生機(jī)，而且隨著網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的興起，各種社會(huì)成人繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)的加入，成人教育辦學(xué)主體正日趨多元化。隨著成人教育信息化環(huán)境建設(shè)水平的不斷提高，數(shù)字化的成人教育資源正日趨豐富，基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的成人學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。
二、 成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合面臨的挑戰(zhàn)
目前我國(guó)的成人教育仍然存在辦學(xué)體制與形式過(guò)于單一的缺憾，尚不能滿(mǎn)足成人學(xué)習(xí)形式多樣的需求，“成人教育與普通教育作為兩個(gè)教育系列， 決定了成人教育的獨(dú)立形態(tài)， 制約了成人教育的發(fā)展”。從事成人教育教學(xué)工作的高校兼職教師在知識(shí)背景、學(xué)術(shù)取向與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面，離成人教學(xué)工作要求還有著一定的差距。成人接受繼續(xù)教育條件的不完善，使得成人學(xué)習(xí)在促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者發(fā)展的同時(shí)，也勢(shì)必加重了成人學(xué)習(xí)者的工作、生活與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于成人的發(fā)展。
另一方面，由于當(dāng)前的數(shù)字化學(xué)習(xí)還處在研究與實(shí)踐的起步階段，在諸如高質(zhì)量的資源建設(shè)、數(shù)字化資源的使用方式方法、培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)等等方面還存在不少的問(wèn)題。因此，現(xiàn)實(shí)中各國(guó)的數(shù)字化學(xué)習(xí)往往采取多種學(xué)習(xí)方式綜合的混合式學(xué)習(xí)模式，國(guó)外有研究表明，大學(xué)中E-Learning的運(yùn)用主要是作為傳統(tǒng)面授課的一種補(bǔ)充。對(duì)澳大利亞各大學(xué)的在線學(xué)習(xí)單元的調(diào)查顯示，在所調(diào)查的63 468個(gè)在線學(xué)習(xí)單元中，只有0.8%沒(méi)有面授成分。
三、 成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合的發(fā)展策略
在成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合的實(shí)踐中需要特別注意處理好數(shù)字化學(xué)習(xí)與成人學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，著力克服技術(shù)與學(xué)習(xí)的二元對(duì)立思維和以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思維。成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合需要以觀念的轉(zhuǎn)變、條件的創(chuàng)設(shè)、素質(zhì)的提高為必要條件。
1. 正確認(rèn)識(shí)成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合的利與弊
對(duì)成人學(xué)習(xí)者而言，成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合有利有弊，但利大于弊。這主要體現(xiàn)在：認(rèn)知方面，超文本學(xué)習(xí)的非線性知識(shí)組織方式可以用來(lái)促進(jìn)批判性思維技能的培養(yǎng)；教育方面，有利于促進(jìn)傳統(tǒng)教育更加關(guān)注學(xué)習(xí)者特征，增加課程的靈活性，同時(shí)使學(xué)習(xí)者更多地向老師尋求觀點(diǎn)、解釋、分析、鼓勵(lì)和幫助，教師更加期待學(xué)習(xí)者能夠批判性地利用新知識(shí)、產(chǎn)生創(chuàng)造性見(jiàn)解。
反過(guò)來(lái)，數(shù)字化學(xué)習(xí)雖然能很好地實(shí)現(xiàn)某些教育目標(biāo)， 但卻不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)在的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)受到多種環(huán)境因素的影響，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式作為眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，有著自身的局限性。作為一種可供選擇的學(xué)習(xí)方式，數(shù)字化學(xué)習(xí)也有可能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的認(rèn)知、教育、社會(huì)與文化方面的負(fù)面影響。
2. 圍繞成人自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)條件
這一方面是指要?jiǎng)?chuàng)造成人自主數(shù)字化學(xué)習(xí)的外部條件，如教學(xué)的硬件條件、軟件資源的完善，成人自主數(shù)字化學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)與理論支持，成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)合的相關(guān)制度保障等。另一方面則是指要完善成人自主數(shù)字化學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，在增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入方面下大工夫。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入表明了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中在認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能方面的參與程度。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)投入的質(zhì)和量決定了成人自主數(shù)字化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。這就需要引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者克服對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，幫助其解決面臨的信息素養(yǎng)與數(shù)字化學(xué)習(xí)觀念、方法方面的困難。
3. 提高成人教師和學(xué)員的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)是指人們?cè)谛畔⒌墨@得、傳遞、加工、處理、傳遞與創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。在信息化條件下的成人學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，需要以成人教師和學(xué)員對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的一定程度的掌握為前提決定條件。但同時(shí)我們又應(yīng)注意到，熟悉計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)者未必善于進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)的學(xué)習(xí)者也未必會(huì)將網(wǎng)絡(luò)視為學(xué)習(xí)的工具。掌握信息技術(shù)工具本身只是使成人學(xué)習(xí)者具備了利用信息技術(shù)從事數(shù)字化自主學(xué)習(xí)的可能。只有成人教師和學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了成人自主數(shù)字化學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的對(duì)信息文化、信息意識(shí)和信息技能的全面要求，成人學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合才具有了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；聲樂(lè)教學(xué)；必然性；具體運(yùn)用
1聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的必然性
數(shù)字化技術(shù)將聲音、文字、圖像、視頻有機(jī)融為一體，為聲樂(lè)教學(xué)提供了更加有利的教學(xué)環(huán)境。目前，數(shù)字化技術(shù)中的錄音、幻燈、電視、投影、錄像等功能和設(shè)備，已經(jīng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容、手段、方法和模式產(chǎn)生了一系列影響。因此，現(xiàn)代化教育技術(shù)已經(jīng)成為聲樂(lè)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。在聲樂(lè)教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，可以綜合運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、聲音、影片、光影等素材，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生可以更加客觀的感受自己的歌唱聲音，并從中進(jìn)行自我反思，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。此外，我國(guó)的新課程改革也要求在教學(xué)過(guò)程中合理引入數(shù)字化技術(shù)。當(dāng)前，各學(xué)科都在研究數(shù)字化技術(shù)與學(xué)習(xí)、教學(xué)、課堂的有效整合模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)方式的革新。為學(xué)生提供更加多元化、個(gè)性化的教育環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。在這種時(shí)代背景下，數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用已成為教育發(fā)展的必然[1]。
2數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1調(diào)整歌唱狀態(tài)
傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)相對(duì)抽象，教師對(duì)于學(xué)生歌唱狀態(tài)的評(píng)判也多依據(jù)感性理解，缺少客觀的參照物。若在聲樂(lè)教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，則可以將學(xué)生的聲音狀態(tài)呈現(xiàn)在電腦上，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修正自己的聲音，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)生演唱歌曲之前，教師通常都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練，這是指導(dǎo)學(xué)生把握歌唱狀態(tài)的有效手段。此時(shí)，教師可以分別錄制學(xué)生在進(jìn)入狀態(tài)前后的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行波形對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生積極分析造成波形差異的根本原因，如氣息不足、口腔沒(méi)有充分打開(kāi)等。此外，教師還可在聲樂(lè)教學(xué)中剪輯優(yōu)秀歌唱家的演唱片段，并在課堂上播放，讓學(xué)生在對(duì)比模仿中自覺(jué)探究聲音概念。
2.2修正歌唱音準(zhǔn)
聲音訓(xùn)練固然可以為學(xué)生的歌唱狀態(tài)和音色提供有益幫助，但音準(zhǔn)同樣對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)演唱具有重要作用[2]。在一定的音區(qū)范圍內(nèi)，學(xué)生時(shí)常會(huì)因?yàn)闅庀?、聲音位置等因素形成各種各樣的音準(zhǔn)問(wèn)題，在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式下，教師通常運(yùn)用鋼琴來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，但這種方法較為依賴(lài)鋼琴自身的音準(zhǔn)，因此對(duì)鋼琴調(diào)律師水平提出較高要求。這就使得鋼琴訓(xùn)練音準(zhǔn)的方法存在很多不確定性。以此，在聲樂(lè)教學(xué)中若要及時(shí)修正學(xué)生的歌唱音準(zhǔn)，就必須在遵循律學(xué)原理的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)。音準(zhǔn)主要是指樂(lè)音的音高標(biāo)準(zhǔn)，它的準(zhǔn)確性較難把握，這主要是由于音程的音分值很小，因此，學(xué)生需要全面比較和分析五度相生律、十二平均律和純律的優(yōu)點(diǎn)，然后根據(jù)練聲曲的實(shí)際要求，選擇合適的律制進(jìn)行演唱，并深入研究演唱作品的審美要求，以此為基礎(chǔ)確定音律尺度。例如，在發(fā)生聯(lián)系中，時(shí)常以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，其主要是指八度、五度以?xún)?nèi)、八度以上的練聲曲。而若要直觀的展現(xiàn)這些復(fù)雜的音律現(xiàn)象，教師就可以綜合運(yùn)用錄音軟件與制譜軟件通過(guò)錄音與播放功能，以音階的形式比較三律?？偠灾?，若要提高學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練效率，明確三律的音高標(biāo)準(zhǔn)，就必須運(yùn)用精確的數(shù)理規(guī)范音準(zhǔn)。
2.3調(diào)動(dòng)歌唱情感
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)感知能力都能夠影響歌唱情感的表達(dá)，而要準(zhǔn)確把握演唱作品的內(nèi)涵，就必須深入了解歌曲創(chuàng)作者的風(fēng)格特點(diǎn)和時(shí)代背景。進(jìn)而更加深刻、細(xì)致的品味作品蘊(yùn)含的情感。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自身的理解能力往往有限，對(duì)教師傳達(dá)的信息可能產(chǎn)生誤解或理解不到位。而合理運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，則可以更加直觀的展現(xiàn)作品的創(chuàng)作背景和作者生平，進(jìn)而幫助學(xué)生理解作品情感。例如，歌曲《》是根據(jù)詩(shī)詞改編的，學(xué)生從歌詞中就可以體悟到的艱辛，感受到克服無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻最終勝利時(shí)的喜悅之情。但若要更加深入的了解這首詩(shī)詞的情感，就必須借助數(shù)字化技術(shù)搜集相關(guān)信息，對(duì)其進(jìn)行更加細(xì)致、全面的剖析。
2.4確定歌唱者聲部
在聲樂(lè)演唱中歌唱者必須正確的鑒定聲部。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式中，演唱者的聲部主要由教師、醫(yī)生根據(jù)學(xué)生聲帶的寬厚、長(zhǎng)短，以及共鳴腔的大小，并結(jié)合演唱者的實(shí)際演唱實(shí)踐進(jìn)行判斷。這需要長(zhǎng)期的觀察和分析，耗費(fèi)較多時(shí)間與精力。歌唱家卡魯索、多明戈甚至在學(xué)習(xí)積累到一定程度時(shí)才發(fā)現(xiàn)聲部確定錯(cuò)誤。所以，教師必須準(zhǔn)確判斷學(xué)生的聲音類(lèi)別，并根據(jù)他們的音質(zhì)和音色，按照學(xué)生的歌唱聲音和特點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的嗓音優(yōu)勢(shì)。研究表明，振動(dòng)頻率和聲道長(zhǎng)度有直接關(guān)系，聲道越長(zhǎng)，振動(dòng)頻率越低。因此，教師可以運(yùn)用數(shù)字技術(shù)確定歌唱者的聲部，用電腦展現(xiàn)他們歌唱時(shí)的聲音振動(dòng)頻率，進(jìn)而為確定聲部提供依據(jù)。
2.5糾正咬字歸韻
準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能夠有效增強(qiáng)聲樂(lè)演唱的感染力。所以，學(xué)生在演唱過(guò)程中要密切關(guān)注字頭、字腹、字尾的發(fā)聲情況，字頭的發(fā)音主要以唇、舌、齒、喉、牙為著力點(diǎn)。在聲樂(lè)演唱中若字頭咬的太輕，就會(huì)使字音模糊，形成音包字。而如果字頭咬的太重也會(huì)影響歌唱效果。如果著力點(diǎn)錯(cuò)誤，就會(huì)發(fā)成另外一個(gè)字的音。此外，字頭在每個(gè)字的發(fā)音中時(shí)值應(yīng)當(dāng)很短，否則不僅會(huì)影響聲音的傳導(dǎo)，還會(huì)加重喉頭的負(fù)擔(dān)。但若在發(fā)音時(shí)忽略了字頭，就會(huì)出現(xiàn)咬字不清的現(xiàn)象。字腹是母音部分，是最能發(fā)揮共鳴、最有穿透力和響度的部分，若要吐清字音，就必須在歌唱時(shí)將字腹發(fā)的長(zhǎng)而穩(wěn)。字尾是一個(gè)字的歸宿，是收音歸韻的部分，對(duì)漢字發(fā)音具有重要影響。需要強(qiáng)調(diào)的是，字尾的時(shí)值較短，要在字腹引長(zhǎng)到最后才能歸韻。例如，《昭君出塞》女高音區(qū)“別家園，出雄關(guān)”中的“別”，以及“慷慨越千年”中的“年”字，在演唱過(guò)程中都容易出現(xiàn)歸韻過(guò)長(zhǎng)的情況，造成字音模糊，進(jìn)而影響樂(lè)曲表達(dá)。教師可以用波形分析軟件展現(xiàn)字頭、字腹、字尾的比例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察波形圖，進(jìn)而糾正發(fā)音。許多學(xué)生在演唱“越千年”的“年”字時(shí)，容易出現(xiàn)音高偏低的現(xiàn)象。教師可以運(yùn)用相關(guān)軟件剪輯出音高不準(zhǔn)的波形，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并及時(shí)糾正。這些直觀的波形圖可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解聲音概念，找到正確的聲音位置，進(jìn)而在演唱中抓住瞬間靈感，增強(qiáng)歌唱記憶，提高聲樂(lè)演唱水平，進(jìn)而促使自己成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的聲樂(lè)人才。
3結(jié)束語(yǔ)
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。將數(shù)字化技術(shù)融入到聲樂(lè)學(xué)中，可以更為清晰的確定聲音的質(zhì)量和音準(zhǔn)，這對(duì)于提高聲樂(lè)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性是十分有利的，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然舉動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)手段 聲樂(lè)教學(xué) 樂(lè)感
【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）21-0162-01
多媒體作為一種新的媒體，就是通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)以及視頻等將信息傳播和展現(xiàn)出來(lái)，多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在空間和時(shí)間上的約束和限制，學(xué)生可以更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野。多媒體可以將枯燥的文字通過(guò)各種豐富多彩的形式展現(xiàn)出來(lái)，將生動(dòng)的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)結(jié)合在一起，將理論知識(shí)變得更加直觀，在多媒體教學(xué)中學(xué)生猶如身臨其境，輕松自由的暢游于聲樂(lè)的海洋中。多媒體教學(xué)使學(xué)生的思維想象受到了激發(fā)，擴(kuò)大了音樂(lè)視野，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)效果產(chǎn)生了非常積極的作用，大量教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是使聲樂(lè)教學(xué)效率得到提高的一個(gè)重要途徑。
一 多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)
1.多媒體教學(xué)具有集成性
集成性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在對(duì)多種信息的集成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以多媒體為媒介感受更多外部刺激，這樣可以幫助學(xué)生將獲得的知識(shí)保持的時(shí)間更加長(zhǎng)久。
2.多媒體教學(xué)具有交互性
交互性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在學(xué)生和多媒體之間的相互影響與相互作用。信息通過(guò)多媒體展示出來(lái)，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反應(yīng)，在教學(xué)中教師充分利用多媒體的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3.多媒體教學(xué)具有控制性
控制性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作、加工與處理周邊設(shè)備的數(shù)據(jù)。因?yàn)檫@一特點(diǎn)的存在，大大降低了多媒體教學(xué)技術(shù)的使用難度。
二 多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的成效
1.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比绻菍W(xué)生感興趣的東西，他們就會(huì)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)與探索，將學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。聲樂(lè)教學(xué)中也應(yīng)該充分利用學(xué)生的興趣，將教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，學(xué)生應(yīng)該首先產(chǎn)生對(duì)聲樂(lè)的熱愛(ài)，然后帶著這種強(qiáng)烈的求知欲投入具體的學(xué)習(xí)中，這樣他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)習(xí)是一件多么輕松的事，教學(xué)效率就會(huì)得到相應(yīng)的提高，進(jìn)而取得意想不到的教學(xué)效果。
2.使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀
在聲樂(lè)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)用到這樣的術(shù)語(yǔ)，如口腔共鳴等，這些術(shù)語(yǔ)往往比較抽象，學(xué)生理解這些術(shù)語(yǔ)時(shí)存在一定的難度。多媒體教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀起來(lái)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)。
3.幫助學(xué)生更好地把握歌唱中的情感
在整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中都離不開(kāi)情感，也可以說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)是一種情感的教學(xué)。在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中情感是其中一個(gè)重要因素。學(xué)生如果可以將情感與聲音很好地結(jié)合在一起，那么他的演唱將會(huì)非常動(dòng)情，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。相反，如果學(xué)生只是注重用單一的方式去演唱，過(guò)于注重演唱的技巧，那么他的演唱將會(huì)缺乏情感，不會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，無(wú)法引起觀眾的共鳴。歌聲中如果沒(méi)有了情感，那么觀眾聽(tīng)到的就是沒(méi)有靈魂的音樂(lè)，同時(shí)也就失去了它的欣賞價(jià)值。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，心理與生理發(fā)展的尚不成熟，所以如果想讓他們準(zhǔn)確地把握聲樂(lè)中的情感存在一定的難度，有了多媒體以后，聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以充分利用其集成性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握聲樂(lè)中的情感。
4.培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)想象
想象是人的一種相對(duì)比較特殊的思維形式，通過(guò)對(duì)頭腦中已有的東西進(jìn)行一定的加工，進(jìn)而形成一種新的東西，這一心理過(guò)程就是想象。所有的藝術(shù)都離不開(kāi)想象，藝術(shù)想象是藝術(shù)家獨(dú)有的心理思維方式，藝術(shù)家在創(chuàng)作的過(guò)程中對(duì)創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行改造和加工，進(jìn)而創(chuàng)造出完整的故事情節(jié)。聲樂(lè)藝術(shù)也是一樣，藝術(shù)想象貫穿于整個(gè)聲樂(lè)演唱的過(guò)程中，演唱者在一開(kāi)始接觸音樂(lè)作品時(shí)就對(duì)其表現(xiàn)的情感進(jìn)行體驗(yàn)與感受，在婉轉(zhuǎn)的聲律變化中體會(huì)其情感與意蘊(yùn)，最后通過(guò)自己的聲音將其演唱出來(lái)，這一過(guò)程中的任何環(huán)節(jié)都離不開(kāi)想象。演唱者的想象力越豐富，他演唱出的作品就越有感染力。
三 結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)階段中國(guó)的科技得到了飛速的發(fā)展，在這樣一個(gè)現(xiàn)代化的時(shí)代，我們應(yīng)該在聲樂(lè)教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，對(duì)多媒體的集成性、控制性以及交互性等特點(diǎn)進(jìn)行利用，從而使聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效率得到一定的提高。同時(shí)，將多媒體運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中可以更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，為聲樂(lè)教學(xué)開(kāi)辟新的天地。在科技日益發(fā)展的今天，我們應(yīng)該將更多的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
參考文獻(xiàn)
[1]杜亦林、李霞.淺談數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂(lè)教學(xué)中的利與弊[J].教育教學(xué)論壇，2011（20）
關(guān)鍵詞：新課改 化學(xué)教學(xué) 方法
初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一貫是“師傳生受”“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生成了接受知識(shí)的“容器”，一節(jié)課完全由教師滔滔不絕地從頭講到尾，講得面面俱到、滴水不漏，學(xué)生根本沒(méi)有思考的余地，也沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們不但要教給學(xué)生化學(xué)的基本概念、原理，化合物的知識(shí)、化學(xué)計(jì)算，實(shí)驗(yàn)技能及思想品德，還要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通，學(xué)以致用。因此，在教學(xué)中我努力改變“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，著重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思路，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于他們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高能力，真正從“授人以魚(yú)”變成“授人以漁”。下面本人就在化學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用和探索歸納如下。
一、針對(duì)基本概念、原理，善用“化學(xué)口訣”進(jìn)行教學(xué)
初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有許多基本概念、原理，需要學(xué)生進(jìn)行記憶和應(yīng)用，而傳統(tǒng)的死記硬背，不但效果不好，而且在一定程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些“化學(xué)口訣”幫助教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生對(duì)枯燥知識(shí)進(jìn)行記憶，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。例如，在進(jìn)行“電解水的實(shí)驗(yàn)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于正、負(fù)兩極產(chǎn)生的氣體及體積比總是混淆，于是我就用總結(jié)的化學(xué)口訣“正一氧，負(fù)二氫”幫助他們記憶，避免了知識(shí)的混淆。還有在進(jìn)行化合價(jià)教學(xué)時(shí)，對(duì)于常見(jiàn)元素的化合價(jià)，學(xué)生感覺(jué)不好記，比較吃力，這時(shí)我將這些常見(jiàn)元素的化合價(jià)重新分類(lèi)，總結(jié)成化學(xué)口訣“鉀鈉氫銀+1價(jià)，鈣鋅鋇鎂+2價(jià)。氟氯溴碘-1價(jià)，通常氧為-2價(jià)。銅顯+2鋁+3，鐵有+2和+3，硫有-2，+4，6。化合價(jià)須記清，金正非負(fù)單質(zhì)0”。這樣不但瑯瑯上口，而且規(guī)律性強(qiáng)，便于記憶。初中階段類(lèi)似這些基本概念、原理的學(xué)習(xí)，我們都可以試著總結(jié)成化學(xué)口訣，便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，減少記憶時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
二、化學(xué)教學(xué)中多采用歸納、綜合、比較的方法，使分散的知識(shí)系統(tǒng)化
教學(xué)過(guò)程為了分散重點(diǎn)和難點(diǎn)，只能將知識(shí)點(diǎn)按照一定的教學(xué)規(guī)律分散進(jìn)行傳授，但是在學(xué)生的頭腦中這些知識(shí)是零碎的、不連貫的，因此我們必須適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納和整理，使知識(shí)系統(tǒng)化，有連貫性。例如，在初中化學(xué)涉及了幾個(gè)數(shù)字的教學(xué)，非常分散、零碎，使學(xué)生也經(jīng)?；煜?，是教學(xué)的難點(diǎn)。為了便于學(xué)生掌握，我就把幾個(gè)數(shù)字進(jìn)行歸納、比較，讓學(xué)生練習(xí)記憶，達(dá)到了舉一反三的效果。如①元素符號(hào)前的數(shù)字；②元素符號(hào)右下角的數(shù)字；③化學(xué)式前的數(shù)字；④元素符號(hào)右上角的數(shù)字；⑤元素符號(hào)正上方的數(shù)字；⑥離子符號(hào)前的數(shù)；⑦原子結(jié)構(gòu)示意圖中電子層上的數(shù)字，使學(xué)生從各數(shù)字的意義入手辨別掌握，達(dá)到了“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的效果。
三、教學(xué)中重視演示實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)
初中化學(xué)對(duì)物質(zhì)的學(xué)習(xí)多是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要重視實(shí)驗(yàn)。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)不但要成功地完成，而且要重視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，研究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。如在演示CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)時(shí)，組裝好實(shí)驗(yàn)裝置后不要急于實(shí)驗(yàn)而是讓學(xué)生由CO的性質(zhì)入手分析并討論是先通CO還是先加熱，思考實(shí)驗(yàn)中澄清石灰水以及最后點(diǎn)燃的酒精燈分別是什么作用，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納生成物，同時(shí)還要分析實(shí)驗(yàn)后為什么熄滅酒精燈后還要繼續(xù)通一氧化碳至試管冷卻，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解。
初中化學(xué)教材中還設(shè)計(jì)了一些非常有趣的家庭小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行素質(zhì)教育的好方式。實(shí)驗(yàn)中用到的一些基本藥品，生活中我們基本都能找到，所以我們除了做好演示實(shí)驗(yàn)外，還要重視這些家庭小實(shí)驗(yàn)，布置學(xué)生自己動(dòng)手去做，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。
四、教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育，重視情感培養(yǎng)
環(huán)境保護(hù)已是當(dāng)今世界的一大重要課題，為了確保人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在化學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育，是我們每個(gè)教師的責(zé)任。在教學(xué)中，我們要結(jié)合教材，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。例如，展示一些水污染的圖片，引起他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視，然后結(jié)合學(xué)生身邊的事，如不隨意浪費(fèi)糧食，不單是為了節(jié)約糧食，也是防止水體污染，保護(hù)水資源；等等。還有在我們介紹有機(jī)合成材料時(shí)，對(duì)于塑料的使用，我組織學(xué)生自己查閱資料，辯證地認(rèn)識(shí)塑料的利與弊；讓學(xué)生開(kāi)展研究環(huán)境保護(hù)的課題，自己上網(wǎng)查閱資料，加深環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，并落實(shí)到行動(dòng)中來(lái)，這樣大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
五、教學(xué)中重視習(xí)題，精講精練
