發(fā)布時(shí)間：2023-07-09 08:54:45
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室建設(shè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
在高校學(xué)報(bào)對(duì)學(xué)科建設(shè)推動(dòng)作用的基礎(chǔ)上，認(rèn)為學(xué)報(bào)必須依據(jù)地方特色和學(xué)校學(xué)科建設(shè)實(shí)際，采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，才能促進(jìn)學(xué)報(bào)和學(xué)科建設(shè)之間的良性發(fā)展．
關(guān)鍵詞:
學(xué)報(bào);學(xué)科建設(shè);關(guān)系
地方高校學(xué)報(bào)是省(或地級(jí)市)屬高校所主辦的學(xué)報(bào)，是展示高校教學(xué)、科學(xué)研究成果的窗口，為高校學(xué)科建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)［1］．學(xué)科建設(shè)包含學(xué)科方向、學(xué)科基地、學(xué)術(shù)成果、學(xué)科隊(duì)伍、人才培養(yǎng)體系以及學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)等內(nèi)容［2］．學(xué)科建設(shè)與學(xué)報(bào)發(fā)展之間是協(xié)同發(fā)展的關(guān)系［3－4］．增強(qiáng)高校學(xué)報(bào)服務(wù)意識(shí)，不但有助于高校的學(xué)科建設(shè)，而且可以促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展．下面就以《許昌學(xué)院學(xué)報(bào)》為例來進(jìn)行分析討論．
1高校學(xué)報(bào)對(duì)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的推動(dòng)作用［5］
高校學(xué)報(bào)對(duì)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的推動(dòng)作用主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面．
1．1鞏固優(yōu)勢(shì)學(xué)科
學(xué)報(bào)借助優(yōu)勢(shì)學(xué)科能夠擴(kuò)大高校學(xué)報(bào)的知名度與影響力，提高學(xué)術(shù)質(zhì)量;而借助學(xué)報(bào)這一平臺(tái)，各院系的學(xué)術(shù)研究能得到拓展、提升，優(yōu)勢(shì)學(xué)科的地位能夠得到鞏固和加強(qiáng)．
1．2培育新興學(xué)科
新興學(xué)科與傳統(tǒng)學(xué)科相比，研究起步晚，目前還不易被人所認(rèn)知和接受．高校學(xué)報(bào)需專門開辟專欄，為相關(guān)研究人員刊登新興學(xué)科的研究成果提供機(jī)會(huì)，從而助推新興學(xué)科的研究和發(fā)展．
1．3培養(yǎng)學(xué)科人才
高校學(xué)報(bào)在培養(yǎng)學(xué)科人才方面有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)．高校只有形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱和學(xué)歷均衡的科研隊(duì)伍梯隊(duì)，那么學(xué)科建設(shè)才能持續(xù)提高和發(fā)展．
1．4積極宣傳科研成果
高校學(xué)報(bào)刊登高水平論文，不僅是一個(gè)宣傳、交流、轉(zhuǎn)化科研成果的過程，而且還有利于學(xué)科建設(shè)的健康發(fā)展．
2我校學(xué)科建設(shè)的特色化
地方院校可以依托當(dāng)?shù)鬲?dú)有的傳統(tǒng)文化、資源優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，開設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的特色學(xué)科，學(xué)報(bào)在此基礎(chǔ)上設(shè)立特色欄目．同時(shí)學(xué)報(bào)可以采取積極有效措施，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究發(fā)展方向，形成學(xué)科特色．如設(shè)置欄目和選題策劃時(shí)，學(xué)報(bào)盡量向重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)專業(yè)傾斜，以扶持本校的特色學(xué)科建設(shè)．近年來，許昌學(xué)院正向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，在將要更名為河南理工學(xué)院，并確定以理工科為發(fā)展方向的大背景下，許昌學(xué)院的學(xué)科建設(shè)處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期．許昌學(xué)院的院系設(shè)置和學(xué)科建設(shè)都是圍繞許昌市當(dāng)?shù)氐臍v史文化與經(jīng)濟(jì)建設(shè)展開的．許昌古稱潁川郡，是中國(guó)三國(guó)文化之鄉(xiāng)、中國(guó)陶瓷文化之鄉(xiāng)、中國(guó)花木之都，人造金剛石、發(fā)制品、電氣電力裝備、食品等工業(yè)發(fā)達(dá)，所以學(xué)校設(shè)有歷史文化與旅游學(xué)院、城鄉(xiāng)規(guī)劃與園林學(xué)院、電氣(機(jī)電)工程學(xué)院、新材料與能源學(xué)院、化學(xué)化工學(xué)院、食品與生物工程學(xué)院等院系，并建立了許多重點(diǎn)專業(yè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科．相應(yīng)的，許昌學(xué)院學(xué)報(bào)設(shè)有潁川學(xué)人、魏晉史研究和鈞瓷文化研究、電子與機(jī)械制造、化學(xué)化工與材料、食品加工、地方資源等特色欄目．
3《許昌學(xué)院學(xué)報(bào)》推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的途徑
高校學(xué)科建設(shè)有助于學(xué)報(bào)整體質(zhì)量的提升，為學(xué)報(bào)的特色化和專業(yè)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ);而高校學(xué)報(bào)只有依托學(xué)科建設(shè)，才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)［6］．
3．1加快學(xué)報(bào)數(shù)字化建設(shè)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化
學(xué)報(bào)是科研成果轉(zhuǎn)化的橋梁．學(xué)報(bào)應(yīng)適應(yīng)數(shù)字化傳播的新趨勢(shì)，加大學(xué)報(bào)數(shù)字平臺(tái)建設(shè)力度．學(xué)報(bào)在封二開設(shè)“潁川學(xué)人”欄目、封三刊載學(xué)科建設(shè)成果的同時(shí)，積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)投稿系統(tǒng)和數(shù)字化出版系統(tǒng)，充分利用學(xué)報(bào)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)大對(duì)學(xué)科建設(shè)的宣傳介紹;并通過優(yōu)先出版的形式，使本校優(yōu)質(zhì)專業(yè)論文快速發(fā)表并傳播出去．王麗婷認(rèn)為學(xué)報(bào)可以開設(shè)“行業(yè)—學(xué)術(shù)信息通報(bào)”專欄，緊跟學(xué)?？蒲许?xiàng)目進(jìn)展，廣泛傳播學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，擴(kuò)大學(xué)科的影響力，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化［7］．所以學(xué)報(bào)就應(yīng)該充分利用QQ群、微信等新媒體，積極向本校教師推送本校學(xué)報(bào)最新動(dòng)態(tài)和學(xué)科建設(shè)動(dòng)向，實(shí)時(shí)支持學(xué)校的學(xué)科建設(shè)．
3．2推進(jìn)學(xué)報(bào)制度規(guī)范化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)
學(xué)報(bào)規(guī)章制度是編輯工作的保證．學(xué)報(bào)應(yīng)深入教學(xué)科研一線進(jìn)行調(diào)研，制定實(shí)際可行的規(guī)章制度，以支持學(xué)校的學(xué)科建設(shè)．(1)為了提高本校教師在本校學(xué)報(bào)的積極性，學(xué)校制定鼓勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)政策，提高科研積分;(2)邀請(qǐng)本校知名科研人員組成編委;(3)邀請(qǐng)本校知名專家做重點(diǎn)欄目的主持人;(4)在封二潁川學(xué)人欄目介紹校內(nèi)外知名專家學(xué)者;(5)在封三對(duì)本校教師的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示;(6)定期對(duì)相關(guān)院系、重大科研成果、優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行介紹;(7)在政策和資金上對(duì)本校教師給予傾斜支持，如內(nèi)稿優(yōu)先、優(yōu)稿優(yōu)酬等;(8)加強(qiáng)與文摘刊物、中國(guó)知網(wǎng)等大型數(shù)據(jù)庫(kù)的聯(lián)系和溝通，積極推薦本校優(yōu)秀科研成果．這樣才有利于學(xué)報(bào)及該欄目依托的學(xué)科建設(shè)的健康發(fā)展．
3．3強(qiáng)化學(xué)報(bào)作者隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才
人才是學(xué)報(bào)和學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)．學(xué)報(bào)要積極培養(yǎng)校內(nèi)核心作者群，推動(dòng)科研隊(duì)伍建設(shè)．學(xué)報(bào)采取適度的傾斜政策，加強(qiáng)和學(xué)?？蒲腥藛T之間的交流合作．(1)學(xué)報(bào)要重視青年科研人員的培養(yǎng)，對(duì)青年教師論文的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，每期必須有青年教師論文等，為學(xué)科建設(shè)注入新動(dòng)力．(2)學(xué)報(bào)應(yīng)與科研一線教師保持密切聯(lián)系，尤其關(guān)注學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)動(dòng)向，主動(dòng)約稿，不斷鞏固和擴(kuò)大校內(nèi)作者群．這樣，學(xué)報(bào)不僅可以培育優(yōu)秀學(xué)科帶頭人，而且可以促進(jìn)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)．
3．4參與學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)研究方向
學(xué)報(bào)在出版過程中要始終與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)方向保持一致．(1)學(xué)報(bào)在規(guī)劃和設(shè)計(jì)欄目時(shí)，盡可能向本校的重點(diǎn)學(xué)科傾斜，優(yōu)先發(fā)表學(xué)科帶頭人或重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)論文．(2)學(xué)報(bào)可以通過自己獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，積極邀約校外著名專家學(xué)者來學(xué)校講學(xué)，舉辦大型學(xué)術(shù)會(huì)議，以論文集或增刊的形式參與會(huì)議日程，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)．(3)學(xué)報(bào)可以和院系之間在科研方面展開合作．學(xué)報(bào)除了擁有作者、讀者和專家?guī)斓荣Y源外，學(xué)報(bào)編輯人員一般都有一定的科研素養(yǎng)，在搭建學(xué)報(bào)與科研合作平臺(tái)的操作中有著重要的作用［8］．學(xué)報(bào)要積極主動(dòng)地參與科研活動(dòng)，如參加科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，召開產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目推廣座談會(huì)，共同申報(bào)研究課題，參與學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)等［4］．
4結(jié)語(yǔ)
地方高校學(xué)報(bào)要面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，充分發(fā)掘地方文化資源，圍繞學(xué)校學(xué)科建設(shè)方向，統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)同發(fā)展，才能使學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)水平得到提升，學(xué)科建設(shè)順利進(jìn)行，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)．
作者：衛(wèi)世乾 單位：許昌學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；以學(xué)生為中心
微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是微生物學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是現(xiàn)代生物學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)。其獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)技術(shù)在生命科學(xué)的發(fā)展中起著重要的作用。復(fù)旦大學(xué)強(qiáng)調(diào)大學(xué)教學(xué)的服務(wù)意識(shí)，我們以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中注意從以下幾個(gè)方面做出努力，以期獲得良好的教學(xué)效果。
一、使學(xué)生熟練掌握基本操作，靈活運(yùn)用所學(xué)技能是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)
微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的技能。復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的絕大多數(shù)本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，無論這些學(xué)生將來從事的是哪方面的工作，能夠熟練運(yùn)用微生物學(xué)的原理、方法和手段去分析問題和解決問題都非常重要。限于學(xué)時(shí)的原因，實(shí)際上為學(xué)生開設(shè)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不可能太多，必然存在一個(gè)取舍的問題。授人以魚，不如授人以漁。我們?cè)谖⑸飳W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中堅(jiān)持在兼顧傳授知識(shí)的同時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力放在第一位。學(xué)生在弄清實(shí)驗(yàn)原理、牢固樹立無菌觀念的同時(shí)，準(zhǔn)確、熟練掌握微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)的各項(xiàng)技能是微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。
據(jù)此，我們目前開設(shè)的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要包括兩個(gè)部分：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功，包括培養(yǎng)基配制和滅菌、無菌操作倒平板、劃線分離、顯微鏡的使用、微生物的染色等。此外我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，不但要求學(xué)生掌握自控滅菌鍋的使用方法，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中需獨(dú)立使用手提式滅菌鍋一次。綜合實(shí)驗(yàn)則側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)的能力，內(nèi)容包括微生物生長(zhǎng)繁殖測(cè)定、育種、保藏、快速鑒定、免疫學(xué)技術(shù)、噬菌體效價(jià)的測(cè)定等。此外，還開設(shè)了綜合性的選做實(shí)驗(yàn)，如酸奶的制作及乳酸菌分離及初步鑒定等。
二、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生正確、牢固掌握實(shí)驗(yàn)技能
我們采用數(shù)碼技術(shù)拍攝制作了實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻。包括實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、原理和實(shí)驗(yàn)操作(重點(diǎn))。對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)，操作部分首先由實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)熟練的教師從頭演示一遍。然后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)分解成數(shù)個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，每個(gè)動(dòng)作都緩慢重復(fù)數(shù)次，使學(xué)生能夠看清楚。最后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，包括菌種的要求、容易犯的錯(cuò)誤操作都具體指出，并說明危害。在將整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作重復(fù)一次后，實(shí)驗(yàn)視頻最后給出本實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如顯微攝影圖片或者菌落圖片等。實(shí)驗(yàn)視頻在每次上課前供學(xué)生學(xué)習(xí)，不但提高了實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，并且使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更鮮明生動(dòng)，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，我們還制作了完整的實(shí)驗(yàn)課件，供校內(nèi)學(xué)生下載后獨(dú)立學(xué)習(xí)之用。
當(dāng)然，根據(jù)我們的體會(huì)，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段不能完全代替教師課堂的講解和示范。但是教學(xué)視頻的采用，對(duì)我們?nèi)〉昧己玫慕虒W(xué)效果是非常重要的。比如顏色、動(dòng)作等，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言是很難描述的，采用視頻、圖片等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使講解更加直觀準(zhǔn)確。
三、充分的課前準(zhǔn)備是實(shí)驗(yàn)課程取得良好效果的基本條件
微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)成敗通常受多種因素的影響。為了取得較好的實(shí)驗(yàn)效果，我們非常重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)備實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)材料，主要包括菌種和相應(yīng)的試劑等。而有些材料則由學(xué)生準(zhǔn)備。學(xué)生自己從復(fù)旦校園內(nèi)的燕園、曦園采集水樣，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。放線菌的篩選則由學(xué)生自己采集土樣，分離放線菌。另外，試管、移液管、培養(yǎng)基、培養(yǎng)皿等材料一般都由學(xué)生自己動(dòng)手提前一周準(zhǔn)備。多年來的實(shí)踐證明，充分的課前準(zhǔn)備確實(shí)是實(shí)驗(yàn)課取得良好效果的基本條件，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)功底、使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也是很有必要的。
四、采用全面的考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
優(yōu)異的成績(jī)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可，必須合理公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的努力和結(jié)果。我們?cè)陂_設(shè)實(shí)驗(yàn)之初，就明確了成績(jī)?cè)u(píng)定的幾個(gè)部分，包括重要的幾個(gè)關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)等。平時(shí)表現(xiàn)主要參考日常實(shí)驗(yàn)是否認(rèn)真，是否注意環(huán)境衛(wèi)生，實(shí)驗(yàn)后是否整理臺(tái)面和周圍環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。關(guān)鍵的操作主要選擇革蘭氏染色、無菌操作倒平板和四區(qū)劃線分離純化等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果主要通過當(dāng)堂檢查、課后檢查和報(bào)告批閱等途徑以全面了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果情況。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要了解學(xué)生是否認(rèn)真書寫，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否認(rèn)真記錄，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行認(rèn)真分析，提出自己的新想法等。期末進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)考試，既不是考核對(duì)實(shí)驗(yàn)書上操作步驟的記憶，也不是考核單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，而是一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)。即利用一學(xué)期學(xué)到的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行“盲樣中微生物菌群初步分析”。其中從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案到準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，全部由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要自己查閱參考文獻(xiàn)，同學(xué)間可以相互討論。學(xué)生普遍反映這種考試方式很有挑戰(zhàn)性，時(shí)間雖花費(fèi)多些，但很值得。這種考試方式不但檢驗(yàn)了學(xué)生掌握微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能的程度，同時(shí)也使學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力明顯增強(qiáng)。
五、培養(yǎng)年輕教師，保持教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定性
目前，不斷有年輕教師參與到微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。年輕教師在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中雖然有一定的新思路、新觀點(diǎn)，但缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。為培養(yǎng)年輕教師，主要通過如下幾條途徑：一是針對(duì)初次承擔(dān)該課程教學(xué)的年輕教師，組織年長(zhǎng)教師聽其試講及觀其示范操作等，并對(duì)他們的講課及實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：二是隨時(shí)討論，特別是年長(zhǎng)教師隨時(shí)關(guān)注年輕教師上課情況；三是不定期召開實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)。
六、全時(shí)段開放實(shí)驗(yàn)室，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特性之一是微生物的生長(zhǎng)需要一定的時(shí)間，觀察結(jié)果有個(gè)最佳時(shí)間。同時(shí)，現(xiàn)在大學(xué)生的課程彼此不一，通常存在時(shí)間沖突等問題。為了獲得良好的教學(xué)效果，必須盡量保證所有的時(shí)間實(shí)驗(yàn)室都開放，讓學(xué)生隨時(shí)都可以觀察結(jié)果。在我們的教學(xué)中盡量保證這一點(diǎn)。周一到周五的工作時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室都是開放的，有專門的教師管理和指導(dǎo)，并提供實(shí)驗(yàn)用材料等。周六和周日，在實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)候尤其是綜合實(shí)驗(yàn)階段和考試階段，都安排開放。我們要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室注意安全，有問題及時(shí)向教師匯報(bào)。
七、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，聽取學(xué)生意見，是實(shí)驗(yàn)課不斷進(jìn)步的動(dòng)力
編者按
江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)地處蘇中門戶，傍依江陰長(zhǎng)江大橋。學(xué)校創(chuàng)辦于1941年，1997年被確定為江蘇省重點(diǎn)中學(xué)，1999年通過國(guó)家級(jí)示范高中驗(yàn)收，2004年被江蘇省教育廳評(píng)為江蘇省首批四星級(jí)高中。在課程改革的潮流中，該校成功地將弘揚(yáng)其獨(dú)特的“弘毅”學(xué)校文化、為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠基、課程基地建設(shè)等融合為一體，其“高中地理課程基地”項(xiàng)目在今年中期驗(yàn)收中被評(píng)為“優(yōu)秀”（全省共計(jì)10所學(xué)校）。其“多樣、融通、靈動(dòng)”的課程建設(shè)理念不僅使現(xiàn)有的課堂得到有益的延伸、補(bǔ)充和升華，而且為革新“教”與“學(xué)”的方式提供了保障。
在信息時(shí)代，電子課程、網(wǎng)絡(luò)課程、立體化課程不斷涌現(xiàn)，課程形態(tài)從平面、單維、靜態(tài)逐步走向立體、綜合、動(dòng)態(tài)，多媒體設(shè)備、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等新的課程媒介大量作用于課程，這些正引發(fā)著一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命?；A(chǔ)教育身處其間，需要及時(shí)把握學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動(dòng)，以戰(zhàn)略的視野搶占學(xué)校發(fā)展的先機(jī)。
我校于2006年開始構(gòu)建校本課程體系，本著“多樣、融通、靈動(dòng)”的理念，有計(jì)劃地開設(shè)校本課程與綜合實(shí)踐課程、開展學(xué)科基地與課程基地的規(guī)劃與建設(shè)。經(jīng)歷5年摸索與實(shí)踐，幸運(yùn)地?cái)D上了“省課程基地”頭班車，“地理課程基地”于2011年被列為省首批啟動(dòng)和支持的普通高中教育課程基地。今年地理課程基地在全省課程基地的驗(yàn)收活動(dòng)中被評(píng)為“優(yōu)秀”，《地理課程基地建設(shè)》被評(píng)為“省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”。下文擬從規(guī)劃、管理和實(shí)施三個(gè)方面，結(jié)合其中的部分項(xiàng)目，簡(jiǎn)要地介紹“地理課程基地”建設(shè)的一些思考和實(shí)踐。
一、課程規(guī)劃：自下而上
課程基地具有創(chuàng)新的文化取向，鮮明地體現(xiàn)在使師生擁有了課程與教學(xué)的自、開發(fā)權(quán)和創(chuàng)造權(quán)，它具有一種動(dòng)態(tài)的、彈性的、開放的特征和品格，善于彰顯動(dòng)態(tài)的課程文化。動(dòng)態(tài)意味著一種過程，包含著課程目標(biāo)、課程實(shí)施與課程結(jié)果，是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，是一種教師和學(xué)生必須親歷、體驗(yàn)、探索和創(chuàng)造的活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)開放，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)的生活、變化的社會(huì)和發(fā)展中的自我緊密聯(lián)系。所以，課程基地建設(shè)絕不是學(xué)校的門面，更不是教育廳的行政任務(wù)，它是我們師生自己的事，離開師生為主角的實(shí)踐探索，課程基地建設(shè)很容易流于形式。因此，從申報(bào)、建設(shè)到管理與實(shí)施，我們均采用“自下而上”的改革路徑。即由一線教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和課程經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照申報(bào)的要求和課程規(guī)劃，以研發(fā)小組為單位分工協(xié)作，創(chuàng)造性地思考、設(shè)計(jì)、交流、論證，學(xué)校負(fù)責(zé)組織安排，并盡可能提供各種支持，如安排核心成員外出參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家、學(xué)者進(jìn)行理論指導(dǎo)，協(xié)助研發(fā)小組進(jìn)行申報(bào)、招標(biāo)、建設(shè)等等。
杜威曾說過“給學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)；而做事又是屬于這樣的性質(zhì)，要求進(jìn)行思維或者有意識(shí)地注意事物的聯(lián)系，結(jié)果他們自然學(xué)到東西”。這種“做中學(xué)”的課程觀，不僅是課程基地改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)理念，也是課程基地建設(shè)的指導(dǎo)思想。由于課程基地建設(shè)沒有先例，所以，在地理特級(jí)教師嚴(yán)俠華的引領(lǐng)下，研發(fā)小組明確提出“做中學(xué)”的工作方針。地理組的十幾位教師均以課程實(shí)施主體的身份參與課程基地事務(wù)，全程性地、主動(dòng)地、批判地、合作地介入項(xiàng)目開發(fā)、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過程。這種“自下而上”的研發(fā)路徑，對(duì)教師提出了許多新的能力要求和挑戰(zhàn)，提高了教師的課程地位、課程權(quán)力和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)教師主動(dòng)進(jìn)行課程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在“做”中豐富了教師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課程能力自然得到提升。
以“地理專用教室”為例，它從“無”到“有”，從“有”到“新”，從“新”到“專”，經(jīng)歷了教師們反復(fù)的理論論證與實(shí)驗(yàn)調(diào)試。目前，已建成適合課堂教學(xué)為主的師生、生生互動(dòng)平臺(tái)，并實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化運(yùn)用。教師運(yùn)用大型電子觸摸拼接屏、多功能多媒體組合教學(xué)設(shè)備、板書、板圖、掛圖、模型、標(biāo)本、錄像片、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)課件等進(jìn)行地理教學(xué)。配有教師專用計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀、音響系統(tǒng)等。教師可以將任一組學(xué)生的動(dòng)態(tài)電腦屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上供教學(xué)討論，學(xué)生也可以在電腦上提問，獲得一對(duì)一的解答，還可以發(fā)放、提交作業(yè)，教師批改或評(píng)分，提高了教學(xué)效率。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，專用教室有獨(dú)立的IP地址，網(wǎng)絡(luò)流量充足，保證了信息的及時(shí)更新。
二、課程管理：共建共享
臺(tái)灣課程與教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜抑苁缜渫ㄟ^實(shí)證研究得出結(jié)論：在職前教育中，教師課程知識(shí)的習(xí)得并不充分，其課程知識(shí)成長(zhǎng)的助力主要是任教階段的四個(gè)因素：課程設(shè)計(jì)與研究的參與經(jīng)驗(yàn)；志同道合伙伴的共同合作與相互鼓勵(lì)；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思與智慧累積；教育專業(yè)理論的持續(xù)充實(shí)。所以，在課程基地的課程管理實(shí)踐中，我們提出“共建共享”的方針：地理組內(nèi)同伴“互動(dòng)共享”、學(xué)科間教師的“協(xié)作共享”、校際間同行的“交流共享”、師生之間的“合作共享”等，這些基于實(shí)踐情境的觀摩操作、行動(dòng)研究及經(jīng)驗(yàn)的累積與重構(gòu)，豐富了我們教師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)教師個(gè)人知識(shí)的獲得十分重要和有效。
在地理組內(nèi)，教師各有專攻、資源共享、通力協(xié)作。首先，大家都有意識(shí)地充分利用課程基地來提升自己實(shí)施國(guó)家課程的能力。由于《普通高中課程方案》賦予學(xué)校充分的課程自，于是他們因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，使課程具有多層次滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的能力。我校出版自編校本教材《校園風(fēng)景石》《江風(fēng)氣象》《仰望星空》，其中《江風(fēng)氣象》在評(píng)比中獲泰州市教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。其次，在項(xiàng)目建設(shè)中，地理組教師先行學(xué)習(xí)、探索，其他學(xué)科教師自由參與，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)、研討。他們與信息技術(shù)教師謀劃網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和交互式自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的改進(jìn)，與演播廳教師商討專用教室電子產(chǎn)品的配置，與物理教師討論天文館的設(shè)計(jì)，與化學(xué)教師商討環(huán)保實(shí)驗(yàn)等。通過泰州市、靖江市高中地理名師工作室、學(xué)校共同體培訓(xùn)教師，吸收其參與項(xiàng)目探究，參與修改方案，外出考察調(diào)研搜集信息，參與籌建校外實(shí)踐基地，開發(fā)地理實(shí)驗(yàn)和校本課程。
另外，地理課程基地為教師及學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。課程基地的最新成果能夠進(jìn)入課堂，滿足教學(xué)研究和學(xué)生探究的需要：豐富的視聽資源、人機(jī)互動(dòng)的軟件建設(shè)，優(yōu)化了教師的教學(xué)過程，滿足了師生對(duì)海量資源的需求，滿足了學(xué)生個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在課外，對(duì)課程基地各項(xiàng)目的研究，師生共同創(chuàng)作，不僅突破了教和學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，審美能力、動(dòng)手能力、合作創(chuàng)新能力都得到了極大的提高。地理課程基地并不是地理學(xué)科專用，部分場(chǎng)館可以對(duì)其他學(xué)科的教師和學(xué)生開放，天文館、地震館還對(duì)社會(huì)開放，輻射其他學(xué)校和社會(huì)人士，從而使地理課程基地的投資服務(wù)于更多領(lǐng)域。
三、課程實(shí)施：多元結(jié)合
長(zhǎng)江匯納百川千回百折蜿蜒于靖江，又從這里出發(fā)敞開胸懷向東融入海洋。如此宏偉博大的地域環(huán)境讓我們深深體悟了大自然的多樣、融通與靈動(dòng)。地理科學(xué)則賦予了我們一雙觀察世界的慧眼，讓我們得以從自然科學(xué)到社會(huì)科學(xué)對(duì)地理環(huán)境和人地關(guān)系展開全景式的探究。然而，單一化的紙上談兵式的傳統(tǒng)課堂依然禁錮著師生。建設(shè)地理課程基地就是試圖沖破這種禁錮，讓單一、死板、索然無味的課堂變得像長(zhǎng)江一樣多樣、融通。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè) 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程
團(tuán)隊(duì)依托天津工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為建設(shè)單位，以天津市品牌專業(yè)-國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、天津市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)-金融學(xué)專業(yè)、天津市普通高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心――天津工業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)綜合能力開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為平臺(tái)，以經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為核心，以師資隊(duì)伍建設(shè)為支撐，以學(xué)術(shù)交流為紐帶，在建設(shè)“市內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)有影響”的目標(biāo)的指引下，在實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段等方面形成了團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)和特色。
一、創(chuàng)新性改革措施
團(tuán)隊(duì)遵循先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，順應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮天津市品牌專業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的作用，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式，打造基于現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，建立三層次、系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；憑借良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才打造堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)。
（一）構(gòu)建“三層次、三模塊”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系，積極開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，深化經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在認(rèn)真研究學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行了梳理和調(diào)整，實(shí)施了以“夯實(shí)基本技能，提升綜合實(shí)力，激發(fā)創(chuàng)新精神”為思路的實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建實(shí)施了融合“三層次（基礎(chǔ)層次、綜合層次、創(chuàng)新層次）”、“三模塊（基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、專業(yè)實(shí)踐模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊）”集情景依賴、模擬仿真、實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)為一體的實(shí)踐教學(xué)體系，并探索與該體系相適應(yīng)的觀察、實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
（二）聚合多元資源，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人機(jī)制
教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教育部高等教育紡織服裝教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)國(guó)際商務(wù)談判專業(yè)委員會(huì)、天紡集團(tuán)、深圳市國(guó)泰安投資有限公司、天津蕓祥投資有限公司等有關(guān)專家共同組成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革；與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，引進(jìn)企業(yè)專家指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；與教育部高等教育紡織服裝教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)國(guó)際商務(wù)談判專業(yè)委員會(huì)、上海遠(yuǎn)恒有限公司、美國(guó)新徑集團(tuán)共同舉辦學(xué)科競(jìng)賽；與天津市中小企業(yè)擔(dān)保公司、天津海順貨代公司等單位聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
（三）自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件
教學(xué)團(tuán)隊(duì)有計(jì)劃地開發(fā)有一定特色和具有推廣示范作用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。吉近年來團(tuán)隊(duì)教師自主開發(fā)了“國(guó)際商務(wù)談判教學(xué)綜合平臺(tái)”、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)系統(tǒng)”、“證券投資案例庫(kù)”、“國(guó)際金融案例教學(xué)系統(tǒng)”、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬系統(tǒng)（單機(jī)版）”、“貨幣銀行學(xué)手機(jī)APP”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件與數(shù)字資源，其中“國(guó)際商務(wù)談判教學(xué)綜合平臺(tái)”獲得國(guó)家軟件著作權(quán)。
（四）編制有特色的高水平教材
結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分重視編寫出版具有工科背景和產(chǎn)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教材和講義。近幾年團(tuán)隊(duì)教師出版了普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《國(guó)際商務(wù)談判》、21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)與管理應(yīng)用型本科規(guī)劃教材《外貿(mào)函電》、普通高校經(jīng)濟(jì)及管理學(xué)科規(guī)劃教材《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材《紡織品國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等9部教材，編寫了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)講義7本，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書27部。
（五）以競(jìng)賽平臺(tái)為抓手改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式
團(tuán)隊(duì)積極搭建三層次的競(jìng)賽平臺(tái)，通過“團(tuán)隊(duì)自行舉辦”、“校企合作、企業(yè)出資舉辦”、“指導(dǎo)學(xué)生參加校外競(jìng)賽”等形式拓寬學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)渠道。并以紡織外貿(mào)跟單、國(guó)際商務(wù)談判、金融投資、金融產(chǎn)品創(chuàng)意、統(tǒng)計(jì)建模等學(xué)科比賽為切入點(diǎn)，教師根據(jù)比賽的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。
二、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)改革
（一）深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
結(jié)合專業(yè)課程建設(shè)，在形成的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，制定以課堂實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、企業(yè)實(shí)習(xí)為重點(diǎn)、以信息技術(shù)為支撐，打造科學(xué)、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
跟蹤區(qū)域和行業(yè)人才社會(huì)需求變化和學(xué)術(shù)前沿，結(jié)合理論教學(xué)創(chuàng)新對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行深入改革，根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)不同專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，系統(tǒng)研究適合不同專業(yè)人才培養(yǎng)和更加有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；加強(qiáng)對(duì)綜合和創(chuàng)新層次實(shí)驗(yàn)的教改，進(jìn)一步注重課內(nèi)與課外、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展、教學(xué)與科研的良性互動(dòng)和有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)，修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，運(yùn)用新技術(shù)、新方法，在每一個(gè)專業(yè)建設(shè)一門專業(yè)“精品實(shí)驗(yàn)”，不斷適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。
（二）建立與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
教學(xué)團(tuán)隊(duì)從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)涵蓋基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱充分體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)安排適宜學(xué)生自主選擇。實(shí)驗(yàn)講義不斷改革創(chuàng)新，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和自主訓(xùn)練。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)探索的多元實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)的53%。
[關(guān)鍵詞] 檢驗(yàn)檢疫 實(shí)踐教學(xué) 報(bào)檢單
一、實(shí)驗(yàn)（課程）的性質(zhì)、目的和任務(wù)
本實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，理論聯(lián)系實(shí)際，注重動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。本實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)是，重點(diǎn)介紹進(jìn)出口貨物報(bào)檢的一般流程及《進(jìn)/出口貨物報(bào)檢單》填制；出入境集裝箱報(bào)檢的一般流程及《出/入境集裝箱報(bào)檢單》填制。培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)職業(yè)技能，促進(jìn)報(bào)檢職業(yè)能力的養(yǎng)成。
二、實(shí)驗(yàn)（課程）的基本內(nèi)容與要求
1.出入境貨物報(bào)檢的一般流程及《出/入境貨物報(bào)檢單》填制
(1)出入境貨物檢驗(yàn)檢疫工作程序。①入境貨物檢驗(yàn)檢疫的一般工作程序：報(bào)檢后先放行通關(guān)，再進(jìn)行檢驗(yàn)檢疫。即報(bào)檢施檢部門計(jì)收費(fèi)，（外包裝檢疫）出具《入境貨物通關(guān)單》商檢機(jī)構(gòu)實(shí)施檢驗(yàn)檢疫出具《入境貨物檢驗(yàn)檢疫證明》，放行。②出境貨物檢驗(yàn)檢疫工作程序。出境貨物檢驗(yàn)檢疫的一般工作程序：報(bào)檢后先檢驗(yàn)檢疫，再放行通關(guān)。即法定檢驗(yàn)檢疫的出境貨物的報(bào)檢人應(yīng)在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)持相關(guān)單證向檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)報(bào)檢，檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)審核有關(guān)單證，符合要求的受理報(bào)檢并計(jì)收費(fèi)，然后轉(zhuǎn)施檢部門實(shí)施檢驗(yàn)檢疫。
(2)在知識(shí)講授過程中，要求學(xué)生明確出入境貨物檢驗(yàn)檢疫工作流程，掌握出入境貨物報(bào)檢的地點(diǎn)和時(shí)限的一般規(guī)定，掌握出入境貨物報(bào)檢應(yīng)提供的常規(guī)單據(jù)，即入境報(bào)檢時(shí)，應(yīng)填寫《入境貨物報(bào)檢單》并提供外貿(mào)合同、發(fā)票、提單、裝箱單等；同時(shí)具體問題具體分析，報(bào)檢進(jìn)出境動(dòng)植物及其產(chǎn)品還要根據(jù)《動(dòng)植物檢疫法》及其報(bào)檢規(guī)定提供特殊單據(jù)，出境報(bào)檢時(shí)，應(yīng)填寫《出境貨物報(bào)檢單》并提供外貿(mào)合同、發(fā)票、裝箱單等；同時(shí)具體問題具體分析，還應(yīng)試情況提供特殊單據(jù)如出口危險(xiǎn)貨物時(shí)，必須提供《出境危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸包裝性能檢驗(yàn)結(jié)果單》（正本）和《出境危險(xiǎn)貨物包裝使用鑒定結(jié)果單》（正本）。
(3)《出/入境貨物報(bào)檢單》填制。在這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，首先向?qū)W生講解《出/入境貨物報(bào)檢單》填制要求及規(guī)范，然后提供合同、發(fā)票、提單、箱單等國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)單證，要求學(xué)生根據(jù)上述業(yè)務(wù)資料進(jìn)行《出/入境貨物報(bào)檢單》的填制，同時(shí)，利用九城電子申報(bào)系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)上電子報(bào)檢的申報(bào)工作，進(jìn)行場(chǎng)景模擬，使學(xué)生具備報(bào)檢職業(yè)能力，完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
注：合同、發(fā)票、提單、箱單等國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)單證資料見授課教師編寫的《報(bào)檢實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》及紙制《出/入境貨物報(bào)檢單》
2.出入境集裝箱報(bào)檢的一般流程及《出/入境集裝箱報(bào)檢單》填制。
(1)出入境集裝箱的檢驗(yàn)檢疫流程。①裝載法定檢驗(yàn)檢疫商品的入境集裝箱的檢驗(yàn)檢疫流程。報(bào)檢人應(yīng)填寫《入境貨物報(bào)檢單》，在入境口岸結(jié)關(guān)的集裝箱和貨物一次性向入境口岸檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)報(bào)檢。商檢機(jī)構(gòu)受理報(bào)檢后，集裝箱結(jié)合貨物一并實(shí)施檢驗(yàn)檢疫，合格的準(zhǔn)予放行，并統(tǒng)一出具《入境貨物通關(guān)單》。不合格，按規(guī)定處理。②裝載非法定檢驗(yàn)檢疫商品的入境集裝箱和入境空箱的檢驗(yàn)檢疫流程。在入境口岸結(jié)關(guān)的集裝箱，報(bào)檢人應(yīng)填寫《入境集裝箱報(bào)檢單》向入境口岸檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)報(bào)檢。施檢后，對(duì)不需要實(shí)施衛(wèi)生除害處理的，應(yīng)報(bào)檢人的要求出具《集裝箱檢驗(yàn)檢疫結(jié)果單》；對(duì)需要實(shí)施衛(wèi)生除害處理的，簽發(fā)《檢驗(yàn)檢疫處理通知書》，完成處理后，應(yīng)報(bào)檢人要求出具《熏蒸/消毒證書》。③出境集裝箱的檢驗(yàn)檢疫流程。檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)受理報(bào)檢并實(shí)施檢驗(yàn)檢疫后，對(duì)不需要實(shí)施衛(wèi)生除害處理的，應(yīng)報(bào)檢人的要求，出具《集裝箱檢驗(yàn)檢疫結(jié)果單》；對(duì)需要實(shí)施衛(wèi)生除害處理的，簽發(fā)《檢驗(yàn)檢疫處理通知書》，完成處理后，出具《熏蒸/消毒證書》。出境口岸檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)憑啟運(yùn)地檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)出具的 《集裝箱檢驗(yàn)檢疫結(jié)果單》或《熏蒸/消毒證書》驗(yàn)證放行。
(2)向?qū)W生說明入境集裝箱實(shí)施檢驗(yàn)檢疫的范圍、報(bào)檢時(shí)間以及報(bào)檢時(shí)應(yīng)隨附單據(jù)，要求學(xué)生掌握能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，完成從理論到實(shí)際工作業(yè)務(wù)的跨越和轉(zhuǎn)變。
(3)《出/入境集裝箱報(bào)檢單》填制。首先向?qū)W生講解《出/入境集裝箱報(bào)檢單》填制規(guī)范及要求，根據(jù)所給的合同、發(fā)票、提單、箱單，要求學(xué)生模擬實(shí)踐操作，進(jìn)行《出/入境集裝箱報(bào)檢單》填制，具備報(bào)檢職業(yè)能力，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
注：合同、發(fā)票、提單、箱單等國(guó)際貿(mào)易單證資料參考《報(bào)檢實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》和紙制《出/入境集裝箱報(bào)檢單》等相關(guān)資料
三、主要儀器設(shè)備
九城電子申報(bào)系統(tǒng)、多媒體設(shè)備、電腦機(jī)房、展示臺(tái)。
四、考核與成績(jī)?cè)u(píng)定
實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定根據(jù)學(xué)生完成情況和在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)計(jì)入作業(yè)成績(jī)、綜合表現(xiàn)成績(jī)，然后計(jì)入平時(shí)成績(jī),最終和試卷成績(jī)進(jìn)行綜合,確定這一課程的結(jié)業(yè)成績(jī),計(jì)入學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
《進(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫》課程是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，作為一名從教多年的教師，自己在這方面有意識(shí)作了一些探討和嘗試，效果很好?！哆M(jìn)出口商品檢驗(yàn)檢疫》實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“理論夠用、突出實(shí)踐”的教學(xué)原則，在教學(xué)中予以實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生報(bào)檢職業(yè)能力的養(yǎng)成。
教學(xué)隊(duì)伍的水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。2007年，教育部、財(cái)政部出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，明確將“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”列為主要建設(shè)內(nèi)容，“重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)”[1]?？梢哉f，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)被認(rèn)為是高等教育落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是高校教育教學(xué)改革進(jìn)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
一、“聯(lián)合創(chuàng)作”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)背景
目前，國(guó)家已明確提出“推動(dòng)具備條件的地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，引導(dǎo)高校調(diào)整類型定位，更多培養(yǎng)應(yīng)用型人才。為此，國(guó)內(nèi)高校不同學(xué)科領(lǐng)域陸續(xù)出現(xiàn)了如全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、中國(guó)大學(xué)生公共關(guān)系策劃創(chuàng)業(yè)大賽等形式多樣，且具備一定實(shí)戰(zhàn)模擬特征的學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽。這一類賽事積極與行業(yè)接軌，吸引了眾多企業(yè)參與命題，學(xué)生團(tuán)隊(duì)“真題真做”，較好地鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并進(jìn)一步呼應(yīng)了目前大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，促進(jìn)了應(yīng)用型本科院?！百惻嘟Y(jié)合、賽評(píng)結(jié)合”的機(jī)制建設(shè)。
作為目前國(guó)內(nèi)有較大影響力的地方民辦高校，三亞學(xué)院秉承著“走進(jìn)校園的目的是為了更好地走向社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，積極做行業(yè)伙伴，致力于培養(yǎng)社會(huì)滿意的應(yīng)用型人才。為此，學(xué)校始終堅(jiān)持教學(xué)中心地位，勇于開展教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。近年來，學(xué)校下設(shè)的傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院以課程建設(shè)為改革突破口，重點(diǎn)建設(shè)“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持“真題真做”“以賽促學(xué)”“以賽帶練”“以賽驗(yàn)學(xué)”，不斷總結(jié)實(shí)戰(zhàn)型學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供良好的師資保障。
二、“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)概述
2015年，三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院從2012級(jí)開始，在廣告學(xué)、動(dòng)畫、播音與主持藝術(shù)等專業(yè)啟動(dòng)了“聯(lián)合創(chuàng)作”課程建設(shè)與改革工作。該課程牢固樹立“以學(xué)生為本、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教改理念，在“媒介融合”觀念引導(dǎo)下，不斷摸索行之有效的跨學(xué)科、多藝術(shù)門類、多媒介融合的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作基本規(guī)律，旨在建立區(qū)別于單一專業(yè)的綜合創(chuàng)作觀念，充分發(fā)揮相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓他們把所學(xué)的課程知識(shí)整合起來，做到相互關(guān)聯(lián)、相互支撐并及時(shí)喚醒相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，在雙能型教師指導(dǎo)下，學(xué)生依托國(guó)內(nèi)高校有影響力的學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)進(jìn)行作品創(chuàng)作，切實(shí)強(qiáng)化他們的實(shí)踐應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為其畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
從“聯(lián)合創(chuàng)作”課程的建設(shè)目標(biāo)與要求可以看出，該課程的任課教師需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，這是實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量提升的根本保障。為此，該學(xué)院在已建設(shè)完成的校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，整合資源，配套啟動(dòng)了“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并確立了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“123”原則和建設(shè)目標(biāo)：即確定1名副高職稱及以上、同時(shí)具有扎實(shí)理論學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與較豐富實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的課程負(fù)責(zé)人，主要承擔(dān)課程建設(shè)整體規(guī)劃、教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及指導(dǎo)青年教師等工作；廣告學(xué)、播音與主持藝術(shù)、動(dòng)畫等專業(yè)分別遴選2名教師擔(dān)任課程主講教師，每名教師需具備碩士研究生及以上學(xué)歷和中級(jí)及以上職稱；教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體成員具備至少3次以上指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)高水平學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷等。通過改革，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將努力建設(shè)成為一支目標(biāo)清晰、結(jié)構(gòu)合理、教研水平突出、實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的團(tuán)隊(duì)，并積極創(chuàng)造條件申報(bào)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
在“聯(lián)合創(chuàng)作”課程的教學(xué)過程中，相關(guān)專業(yè)學(xué)生以抽簽的形式平均分配到6位任課教師所在課堂。他們?cè)谌握n教師的指導(dǎo)下，按照創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中至少有相關(guān)專業(yè)各1名學(xué)生參與的原則，5人一組自主搭建創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。在隨后的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生將以組建的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)為單位，共同完成“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的3～4個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，而這些項(xiàng)目將直接對(duì)接相關(guān)實(shí)戰(zhàn)型學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽的命題項(xiàng)目。與此同時(shí)，任課教師在教學(xué)方法上也做出相應(yīng)調(diào)整，由傳統(tǒng)的滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，即該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般會(huì)先行召開教學(xué)研討會(huì)，選定既滿足課程教學(xué)大綱需要，且符合教學(xué)進(jìn)程的比賽項(xiàng)目。在課程正式開課后，任課教師在每周上課時(shí)會(huì)檢查學(xué)生團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目完成進(jìn)度，并據(jù)此安排學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在每完成一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目后都將參與“頭腦風(fēng)暴”作品交流會(huì)，任課教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，力求真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的良好局面。實(shí)踐證明，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的任課教師在具體的教學(xué)過程中承擔(dān)的更多是類似于傳媒機(jī)構(gòu)“制片人”的角色，其“把關(guān)”與“引導(dǎo)”的作用比較明顯。
需要進(jìn)一步說明的是，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)自創(chuàng)建以來，團(tuán)隊(duì)成員積極應(yīng)對(duì)相關(guān)學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽命題類型的不斷變化和學(xué)生實(shí)踐能力參差不齊等情況，積極思考如何將學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽更好地融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽的積極性等問題。為此，他們堅(jiān)持每周三開展教學(xué)例會(huì)和集體備課活動(dòng)，并利用假期外派教師參加國(guó)內(nèi)高水平師資培訓(xùn)和課程交流研討會(huì)。正是因?yàn)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)成員的不斷思考及實(shí)踐，他們從一開始摸著石頭過河到現(xiàn)今逐漸尋找出一條符合“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)規(guī)律的正確道路。從目前取得的教學(xué)效果來看，學(xué)生普遍反映該課程讓他們進(jìn)一步破除了專業(yè)壁壘，個(gè)人的實(shí)踐應(yīng)用能力得到了明顯提升。任課教師一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不斷豐富，并積極發(fā)表相關(guān)教學(xué)改革論文多篇，學(xué)生參賽作品質(zhì)量越來越好，所獲獎(jiǎng)項(xiàng)等級(jí)越來越高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體成員指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)榮獲包括全國(guó)金獎(jiǎng)在內(nèi)的實(shí)戰(zhàn)型學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)累計(jì)達(dá)200多個(gè)，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果還榮獲三亞學(xué)院2017年教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。目前，“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)協(xié)同創(chuàng)新能力日漸增強(qiáng)、職稱年齡結(jié)構(gòu)日趨合理、教學(xué)科研能力顯著提升的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
三、“聯(lián)合創(chuàng)作”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的借鑒意義
1.科學(xué)遴選課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員
20世紀(jì)50年代，美國(guó)的“小組協(xié)同教學(xué)制”（Team Teaching）首次提出了教師之間合作這個(gè)概念，即由不同的教師共同組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)體實(shí)行合作。國(guó)內(nèi)學(xué)者劉寶存認(rèn)為，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體組成的團(tuán)隊(duì)?！盵2]教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的形式可以多樣化，可以涉及教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，課程體系、實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)模式、學(xué)科競(jìng)賽等，都是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效切入點(diǎn)[3]。為此，在組建實(shí)戰(zhàn)型學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，我們可以按照專業(yè)或系列課程為單位進(jìn)行建設(shè)。與此同時(shí)，作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心，我們一定要挑選具備較強(qiáng)教學(xué)科研和實(shí)踐指導(dǎo)能力的教師做為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃。此外，我們還應(yīng)從學(xué)歷、年齡、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教研能力等方面入手，盡可能地選取一批知識(shí)素質(zhì)技能互補(bǔ)、學(xué)科交叉、分工協(xié)作、互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)、指導(dǎo)參賽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2.搭建運(yùn)行機(jī)制并營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍
創(chuàng)建一支優(yōu)秀的實(shí)戰(zhàn)型學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它需要一套完善的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行管理機(jī)制來支撐。首先要明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃。美國(guó)管理學(xué)大師德魯克認(rèn)為，“團(tuán)隊(duì)”是一些才能互補(bǔ)并為負(fù)有共同?任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的少數(shù)人員的集合。一旦有了明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員才能清楚地認(rèn)知自己的價(jià)值，才能為團(tuán)隊(duì)作出相應(yīng)貢獻(xiàn)，成員也能從團(tuán)隊(duì)中獲取提升自身價(jià)值的東西；其次要建立目標(biāo)責(zé)任制，形成績(jī)效評(píng)價(jià)與約束機(jī)制，做好經(jīng)費(fèi)投入保障，這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；再次，良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要因素，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)不斷引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員共同營(yíng)造和諧、友善的合作氛圍。如“聯(lián)合創(chuàng)作”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)建之初便開設(shè)了工作交流群，團(tuán)隊(duì)成員可在交流群中及時(shí)交流教學(xué)情況，共享網(wǎng)絡(luò)信息資源，每周一次的交流研討更是能直接帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)交流，將教師的備課行為從以往相對(duì)獨(dú)立的技術(shù)性工作轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐膶I(yè)探討及學(xué)術(shù)信息交流活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：服務(wù)平臺(tái)；省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；研究生培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0252-02
研究生教育是整個(gè)教育鏈的最高端，是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和獨(dú)立負(fù)擔(dān)專門技術(shù)工作能力的高級(jí)專門人才。精品辦學(xué)、培養(yǎng)一流素質(zhì)的研究生是內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)研究生教育的基本目標(biāo)定位。但由于客觀因素的制約，研究生培養(yǎng)工作中存在的一個(gè)突出問題就是不少研究生在本科階段實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練不夠，動(dòng)手能力不足。究其原因，是由于近年我國(guó)高等教育規(guī)模超常規(guī)發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不足、科研素養(yǎng)不高。這些學(xué)生進(jìn)入研究生階段后，普遍感到完成導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃費(fèi)勁，影響了他們?cè)趯W(xué)期間的科技創(chuàng)新能力。尤其醫(yī)學(xué)臨床型研究生相比其他專業(yè)的研究生更多面臨兩方面問題：一方面每位研究生自身的科研經(jīng)費(fèi)少；另一方面臨床型研究生在實(shí)驗(yàn)室投入的科研時(shí)間有限，往往也就一年或半年時(shí)間。綜合上述原因，就產(chǎn)生了目前我校研究生在開展研究生課題時(shí)存在的以下幾個(gè)主要問題：（1）課題設(shè)計(jì)的盲目性；（2）具體的實(shí)驗(yàn)方法選擇的不合理性；（3）對(duì)科研經(jīng)費(fèi)無法預(yù)算；（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能給予客觀科學(xué)的分析；（5）進(jìn)室研究生多，資源分配不協(xié)調(diào)。下面以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)分子生物學(xué)研究中心為例，利用省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的資源優(yōu)勢(shì)，通過以下幾方面的改革，使得上述問題得到了有效的改善。
一、集中培訓(xùn)，強(qiáng)化研究生的科研實(shí)踐能力與科研認(rèn)知
內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)研究生在看展科研課題前，大部分學(xué)生以前從未接觸過科研，對(duì)自己所要開展的科研不能充分的認(rèn)知。少部分研究生基本的本科實(shí)驗(yàn)技能都沒有很好地掌握。極少數(shù)研究生的課題存在學(xué)科跨度較大，很多實(shí)驗(yàn)對(duì)他們來說屬于完全新的領(lǐng)域。這種情況的存在就導(dǎo)致研究生在科研進(jìn)行的時(shí)候往往出現(xiàn)很多問題，如果不能及時(shí)解決，將影響到其后期實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，甚至結(jié)果的客觀性都不能很好的保證。針對(duì)上述問題，我中心對(duì)將要進(jìn)我中心展開科研的研究生集中進(jìn)行3-4天的短期實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要有：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與實(shí)驗(yàn)時(shí)間、費(fèi)用的合理化安排；現(xiàn)行的科學(xué)研究中主要用到的一些科研方法的現(xiàn)場(chǎng)演示與指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何準(zhǔn)確客觀分析；試劑的購(gòu)買渠道和價(jià)格查找；如何合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源；每個(gè)功能室所能完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章、管理制度和注意事項(xiàng)。通過上述短期培訓(xùn)，首先提高他們的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)實(shí)驗(yàn)方案的合理性再次進(jìn)行重新評(píng)估，對(duì)不合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改。其次，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算進(jìn)行調(diào)整，能夠保證經(jīng)費(fèi)盡可能地滿足實(shí)驗(yàn)的需求。這兩項(xiàng)完成后，最終引導(dǎo)研究生自主展開各自的科研實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)工作的開展收到了很好的成效，研究生的科研開展速度變快，避免了很多不必要的彎路，將大量的精力和時(shí)間有效地投入到實(shí)驗(yàn)的開展上，也使得后期我中心在研究生的培養(yǎng)與管理上也變得容易了很多。除了集中的短期培訓(xùn)外，我中心還經(jīng)常開展儀器設(shè)備使用與維護(hù)及實(shí)驗(yàn)方法方面的專業(yè)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)通常請(qǐng)儀器公司的工程師和試劑公司的專家來進(jìn)行講座，這些講座的開展，使得研究生能夠更好地了解我中心新進(jìn)的大型儀器設(shè)備的性能，以及一些當(dāng)前最新的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段?？蒲羞M(jìn)行中，我中心每月定期開展3-4次的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，主要包括我中心專職教師的課題研究進(jìn)展報(bào)告、進(jìn)室研究生的課題研究進(jìn)展報(bào)告、以及特聘專家學(xué)者的科學(xué)前沿學(xué)術(shù)報(bào)告，這些以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)的學(xué)術(shù)交流不僅提高了進(jìn)室的研究生的科研素質(zhì)，也拓寬了本中心教師的科研視野，培養(yǎng)了本中心教師的科研創(chuàng)新思維。
二、建立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室信息平臺(tái)
利用校園網(wǎng)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源共享。目前，我中心很多大型儀器都參與了省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室大型儀器共享的信息平臺(tái)建設(shè)。隨著信息化的開發(fā)與發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室的資源并不像以前只出現(xiàn)在展板或檔案柜中。如何利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)數(shù)字的、大容量信息平臺(tái)，成了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展和對(duì)外服務(wù)的有效途徑。我們對(duì)我中心重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行登記統(tǒng)計(jì)，主要包括：儀器設(shè)備與其配套設(shè)施和性能參數(shù)；實(shí)驗(yàn)操作視頻資源；實(shí)驗(yàn)中心章程和各種規(guī)章制度；中心實(shí)驗(yàn)室教師資源介紹。統(tǒng)計(jì)好后，利用校園網(wǎng)信息平臺(tái)進(jìn)行對(duì)外公布與宣傳。該平臺(tái)能使研究生在開展課題研究前，通過上網(wǎng)就可預(yù)先了解自己所要開展的課題以及所涉及的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程，熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法和每個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室的基本條件。我中心建立好實(shí)驗(yàn)室信息平臺(tái)后，以問卷的形式對(duì)研究生進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解研究生對(duì)實(shí)驗(yàn)室信息平臺(tái)的使用情況和使用效果。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)室信息平臺(tái)對(duì)研究生開展課題研究起到了積極的幫助，使得研究生更好地了解了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室所具備的條件，能將更多的精力投入到綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上和對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室信息平臺(tái)除了上述基本信息外，還及時(shí)地了一些動(dòng)態(tài)新聞，包括重要的國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議通知、學(xué)科建設(shè)情況、與本中心重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)新聞，這對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)外宣傳起到了積極的作用。不僅促進(jìn)了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室校校的科研橫向合，還增加了校企的科研轉(zhuǎn)化合作，通過合作提升了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)力，最終加快了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展建設(shè)。
三、建立開放式科研管理平臺(tái)
本中心自從2002年成立以來，逐步建立了完善的研究生進(jìn)入開放平臺(tái)的申請(qǐng)和管理辦法以及實(shí)施細(xì)則。嚴(yán)格的管理對(duì)科研實(shí)驗(yàn)室的良性發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。目前，我中心在原有嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，對(duì)以下兩方面又進(jìn)行了一些探索性的改革。這兩方面改革都是在注重開放實(shí)效上下功夫，進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)質(zhì)科研資源在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的作用。
（一）開放實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入與管理
目前，我中心對(duì)在校研究生實(shí)行開放免費(fèi)服務(wù)平臺(tái)，涉及大型儀器耗損性部件的實(shí)驗(yàn)實(shí)行合理補(bǔ)償性單向收費(fèi)，這就要求對(duì)進(jìn)室開展實(shí)驗(yàn)的研究生更細(xì)致的管理與協(xié)調(diào)工作。所有研究生需通過遞交申請(qǐng)，填寫詳細(xì)的進(jìn)室研究生登記表由研究生導(dǎo)師簽字，兩名實(shí)驗(yàn)室管理人員的核準(zhǔn)方可進(jìn)入。進(jìn)入研究生由實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行統(tǒng)一管理監(jiān)督，對(duì)其在科研過程中產(chǎn)生的問題給予指導(dǎo)與幫助，對(duì)不遵守實(shí)驗(yàn)室章程的研究生取消其資格。研究生在實(shí)驗(yàn)過程中需要合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，填寫實(shí)驗(yàn)室使用和儀器設(shè)備使用記錄。除此之外，我中心還建立了在室研究生微信群管理平臺(tái)，中心管理人員不僅可通過該平臺(tái)對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題隨時(shí)在群里進(jìn)行通報(bào)，該平臺(tái)還有效地促進(jìn)了研究生與研究生之間、研究生與老師間的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流。細(xì)心的服務(wù)和嚴(yán)格的管理，使得進(jìn)室開展課題的研究生對(duì)中心實(shí)驗(yàn)室有著一種主人翁的責(zé)任感，在其開展研究生課題的同時(shí)，也積極參與到中心實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作中來，積極配合我中心工作人員完成分配給的各項(xiàng)任務(wù)，保證了中心實(shí)驗(yàn)室的良好運(yùn)轉(zhuǎn)。
（二）中心專職教師的管理及激勵(lì)措施
管理方面，中心管理人員在功能實(shí)驗(yàn)室和大型儀器的管理上采用兩人負(fù)責(zé)制，每個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室和每臺(tái)大型儀器都由兩名教師專人專管，這就要求一些昂貴的大型儀器必須有兩名專職教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，能熟練操作該儀器。這樣管理的好處就是保證專人專管的大型儀器始終保證其有效的運(yùn)行。在中心的安全、衛(wèi)生方面，也有指定的負(fù)責(zé)人來統(tǒng)一管理。這就保證所有日常管理工作管理目標(biāo)明確，責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)具體的管理者身上。激勵(lì)措施方面，本中心有著良好的科研團(tuán)隊(duì)，建立了中心專職教師的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，為其施展才能、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值創(chuàng)造條件。隨著績(jī)效改革的深入進(jìn)行，我中心也根據(jù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自身的特殊性，逐漸完善中心專職教師的工作考核辦法。除了原有自身科研工作的績(jī)效考核外，將中心實(shí)驗(yàn)室日常的科研管理工作也納入到績(jī)效考核范圍內(nèi)，主要考評(píng)對(duì)在室研究生的服務(wù)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)室的管理質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)等方面。健全的激勵(lì)機(jī)制和科學(xué)的績(jī)效考核評(píng)價(jià)，可以提高中心專職人員的工作積極性、主動(dòng)性和責(zé)任感。此外，對(duì)于指導(dǎo)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，給予開放工作量補(bǔ)貼?？?jī)效考核工作的一系列改革，很大程度增加了專職教師對(duì)公眾事務(wù)參與的積極性。近幾年來，科研成了高校教師熱衷追逐的目標(biāo)，因?yàn)榭蒲械慕Y(jié)果和所帶來的成果很容易量化。反觀對(duì)學(xué)生的服務(wù)（主要包括本科教學(xué)和研究生培養(yǎng)），也就是人才培養(yǎng)上則冷淡了很多，因?yàn)榉?wù)所產(chǎn)生的結(jié)果和價(jià)值往往是隱形的，是很難用一種手段來量化這種成果，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這種服務(wù)所體現(xiàn)的價(jià)值可能是教師自身科研所根本不能比擬的。目前，這種改革保證了自身科研和服務(wù)并重的效果，達(dá)到了既要自身出成果，還要保證好服務(wù)工作做到位，為本校研究生人才的培養(yǎng)作出積極的貢獻(xiàn)。
綜上所述，本中心在原有管理的基礎(chǔ)上，對(duì)開放后的進(jìn)室開展科研的研究生從以上三方面同時(shí)入手，依托省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，集中資源建設(shè)研究生公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使得我校研究生在有限的資金與時(shí)間下，盡可能地少走不必要的科研彎路，提高研究生的科研質(zhì)量，從而更好地完成研究生的教育科研工作。最后達(dá)到以加強(qiáng)研究生自身素質(zhì)為核心，改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境為依托，提高實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師素質(zhì)為保障，建立起一套長(zhǎng)期有效的科研平臺(tái)公眾服務(wù)模式，為內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)研究生的培養(yǎng)工作提供良好的平臺(tái)和保障。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教學(xué)技巧；教學(xué)方法；禮儀課程
禮儀教育是一門通識(shí)教育， 也是一門素質(zhì)教育，有助于完善大學(xué)生的綜合素養(yǎng)， 提升大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力[1]。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越大，大學(xué)生找工作越來越困難，很多高校把大學(xué)禮儀作為一門課程加入到正規(guī)的教學(xué)過程中，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，一直沿用傳統(tǒng)的知識(shí)理論講解，違背了大學(xué)禮儀課程的本質(zhì)，所以必須在教學(xué)技巧和教學(xué)方法上改革，讓學(xué)生真正地喜歡這門學(xué)科，學(xué)習(xí)和運(yùn)用更多的禮儀知識(shí)，筆者從這兩個(gè)方面進(jìn)行探討。
1. 大學(xué)禮儀課程的教學(xué)技巧
1.1 游戲的運(yùn)用
大學(xué)禮儀課程是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以教師可以在每次上課前，利用10 分鐘左右的時(shí)間，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，可以讓學(xué)生每天推選出5 名學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)，做得最完整，第一名給予記分的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生更加專心地上課聽講。另一方面，學(xué)生在觀看比賽的同時(shí)，可以互相討論，互相指點(diǎn)動(dòng)作的規(guī)范性，不僅梳理了上節(jié)課的知識(shí)，而且對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更加深刻。
1.2音樂的運(yùn)用
在禮儀課中加入音樂，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)，在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。一般情況下，課前可以聽一些輕音樂，幫助學(xué)生緩解疲勞。上課初，可以放些動(dòng)感的音樂，刺激學(xué)生的神經(jīng)，提振學(xué)生的士氣，讓學(xué)生以充沛的感情和飽滿的熱情開始訓(xùn)練。再如，大學(xué)生禮儀課程中會(huì)有禮儀行為舉止的訓(xùn)練。單純進(jìn)行各種姿勢(shì)的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，身體和心理也會(huì)感覺到疲勞，這樣的情況下進(jìn)行教學(xué)，效果肯定不盡如人意。但是如果我們引入背景音樂，學(xué)生跟著音樂節(jié)拍進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練，不僅能夠堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間，而且可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比方說，針對(duì)走姿訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以選擇不同類型的多種音樂進(jìn)行拼接，讓學(xué)生嘗試在不同音樂下進(jìn)行走姿訓(xùn)練，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。
2. 大學(xué)禮儀課程的教學(xué)方法
2.1講解示范法。禮儀課是一門應(yīng)用學(xué)科。教師在教學(xué)中不僅僅是傳授知識(shí)， 更重要的是把自己對(duì)禮儀的理解和運(yùn)用， 滲透到教學(xué)中去， 引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)禮儀的內(nèi)涵，把握禮儀的要旨， 將講解、示范、糾偏融為一體。啟發(fā)誘導(dǎo)， 授人以漁， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)禮儀的感悟力。講解示范法，就是對(duì)禮儀方面的知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)于一些動(dòng)作要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的示范。改變以往的“一言堂”、“滿堂灌”等單一傳授知識(shí)。為了提高課堂的教學(xué)效果，很多時(shí)候我們可以引入新鮮的案例進(jìn)行分析教學(xué)， 開闊學(xué)生的視野， 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握， 增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性， 進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)也可以讓學(xué)生分組到臺(tái)前演示禮儀動(dòng)作，教師引導(dǎo)學(xué)生糾正其不規(guī)范的姿勢(shì)，并能做出正確的示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂的氛圍。
2.2實(shí)踐訓(xùn)練法。實(shí)踐訓(xùn)練法就是指學(xué)生通過實(shí)際的訓(xùn)練來鞏固課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，來達(dá)到最佳的教學(xué)效果的教學(xué)方式。根據(jù)教師指定的相應(yīng)情境，讓學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間進(jìn)行角色訓(xùn)練，在實(shí)際的交流過程中，會(huì)有問題出現(xiàn)，教師針對(duì)這些問題提出要求，讓學(xué)生反思自己做錯(cuò)的地方，找到說話和姿勢(shì)不對(duì)的地方并最后更正，這個(gè)實(shí)踐的過程不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在練習(xí)過程中，不僅對(duì)理論知識(shí)有了更好的梳理，而且可以把自己學(xué)到的禮儀技巧貫穿其中，更好地掌握和理解知識(shí)，也有助于教師更好地提高教學(xué)效率。
3. 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，采用多種教學(xué)技巧和教學(xué)方法運(yùn)用到大學(xué)禮儀課程中，不僅可以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且可以提高教師的教學(xué)效果。大學(xué)生通過不斷地訓(xùn)練模擬交際情境，不僅可以對(duì)禮儀知識(shí)有了更加深刻的理解和掌握，而且對(duì)于提高他們的綜合素質(zhì)有很大的幫助，為他們進(jìn)入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 張國(guó)英大學(xué)禮儀課程的教學(xué)改革與研究[J]. 華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010年月第 12卷第 4期。
