發(fā)布時(shí)間：2023-07-06 16:21:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校德育教育現(xiàn)狀樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 思想道德 現(xiàn)狀 措施
近年來，一起起另人觸目驚心的大學(xué)生犯罪案件發(fā)人深思，也引起了人們對(duì)大學(xué)生法制教育、德育教育、學(xué)校管理以及大學(xué)生素質(zhì)的諸多拷問。
應(yīng)該說，當(dāng)代的大學(xué)生，經(jīng)過十多年的基礎(chǔ)教育，通過激烈的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)入高等學(xué)校深造是具備一定素質(zhì)的。但由于種種因素的影響，使他們?cè)诘赖陆逃确矫嬉裁媾R著挑戰(zhàn)，在很多方面出現(xiàn)了問題：
1、法律意識(shí)淡漠
近年來，大學(xué)生由于法律意識(shí)淡漠而直接導(dǎo)致的各種犯罪活動(dòng)時(shí)有發(fā)生。大學(xué)生犯罪幾年來一直呈上升趨勢(shì)，其中有部分大學(xué)生，他們的知識(shí)水平及能力都是很優(yōu)秀的，但僅僅因?yàn)椴欢ǘ呱狭朔缸锏牡缆?。?jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，1965年青少年犯罪在整個(gè)社會(huì)刑事犯罪中約占33%，其中大學(xué)生犯罪約占1%；期間，青少年犯罪開始增多，占到整個(gè)刑事犯罪的60%，其中大學(xué)生犯罪占2.5%，而近幾年，青少年犯罪占到了社會(huì)刑事犯罪的70-80%，其中大學(xué)生犯罪約為17%。
2、大學(xué)生"戀網(wǎng)"現(xiàn)象嚴(yán)重
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正以高速、快捷、信息資源豐富的優(yōu)勢(shì)走進(jìn)人們的生活，作為最容易接受新事物的大學(xué)生，理所當(dāng)然率先邁入了神奇的網(wǎng)絡(luò)世界?？墒蔷W(wǎng)絡(luò)就如同一把雙刃劍，它在引導(dǎo)學(xué)生獲取信息和知識(shí)的同時(shí)也嚴(yán)重毒化了一部分意志薄弱者，使他們沉溺迷戀于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。據(jù)統(tǒng)計(jì)，青少年上網(wǎng)約有60%是玩游戲，還有一部分是上QQ聊天找情人，搞起了"網(wǎng)戀"。
3、誠信缺失
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)社會(huì)的靈魂，是個(gè)人修身立命之本。當(dāng)前，誠信危機(jī)已成了大學(xué)生中較為突出的一個(gè)問題。大學(xué)生誠信缺失主要表現(xiàn)在學(xué)風(fēng)不正、拖欠學(xué)費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)欺騙等。
4、心理素質(zhì)普遍較差
近年來，大學(xué)生患心理疾病的人數(shù)正逐年增加，大學(xué)生自殺、自卑、神經(jīng)衰弱、精神抑郁等突出的心理問題越來越成為人們關(guān)注的問題。據(jù)調(diào)查，我國(guó)近50%的大學(xué)生都患有不同程度的心理疾病，據(jù)悉，僅北京地區(qū)就有10萬大學(xué)生患有抑郁癥，而抑郁癥患者中有10%-15%的人最終可能選擇自殺。
有人曾說大學(xué)生是一張白紙，需要什么樣的人才就能培養(yǎng)什么樣的人才，但是現(xiàn)在看來顯然不是這么簡(jiǎn)單，有的人甚至慨嘆部分大學(xué)生的思想道德已經(jīng)到了被扭曲的地步，很難再成型。那么究竟是哪些因素造成了這些扭曲的靈魂呢？主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：
①社會(huì)環(huán)境的影響:當(dāng)今社會(huì)，拜金主義和利己主義的風(fēng)氣不斷滋長(zhǎng)，許多人在金錢和權(quán)利的驅(qū)使中漸漸喪失了良知。各種、弄虛作假者屢屢得手，人們價(jià)值觀念有了很大轉(zhuǎn)變，以前人們都稱頌"螺絲釘"精神，但現(xiàn)在大家都開始忙著賺錢，都想要出人頭地，即使經(jīng)常號(hào)召大家學(xué)習(xí)雷鋒精神，那也僅僅是流于形式。同時(shí)，現(xiàn)在的媒體也在影響著學(xué)生的人生觀和世界觀，每天打開電視不是打打殺殺，要么就是卿卿我我。
②學(xué)校環(huán)境的影響:主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）應(yīng)試教育的積弊。我國(guó)教育體系一直有著應(yīng)試教育的深深烙印，從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)，每一個(gè)階段都把學(xué)生分成三六九等，學(xué)生一直在進(jìn)行百米沖刺，學(xué)習(xí)成績(jī)那幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字成了衡量一個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)志，忽視了學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。（2）高校德育教育脫節(jié)甚至出現(xiàn)一些"怪象"。高校按照教育部規(guī)定設(shè)有"兩課"，但往往流于形式，"兩課"教學(xué)局限于理論的傳授，把書面考試作為德育考核的主要形式。
③家庭環(huán)境的影響：家長(zhǎng)是子女的啟蒙老師，在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)的言談舉止對(duì)子女有著潛移默化的影響，可有的家長(zhǎng)卻陷入了教育的誤區(qū)，只關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻都忽視了對(duì)他們思想的教育。
高校作為學(xué)生直接受教育領(lǐng)域，非常有必要采取一定措施有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育。
首先，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是塑造人類靈魂的工程師，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要以自己高尚的人格感化學(xué)生。因此，教師不僅應(yīng)從自身注意自己的外在素質(zhì)，還要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，積極改革教學(xué)方法。 "學(xué)高為師，身正是范"，我們要通過"師德工程"以教師充滿魅力的高尚品德和風(fēng)范來引導(dǎo)影響學(xué)生。
其次，建立一套科學(xué)完整的思想教育體系，貫穿于大學(xué)教育的始終
1.繼續(xù)開設(shè)思想政治課程，但要注意教學(xué)方法的改進(jìn)。比如有的課要注意運(yùn)用情景教學(xué)，如《法律基礎(chǔ)教程》要運(yùn)用學(xué)生中曾經(jīng)出現(xiàn)過的道德案例，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。
2.經(jīng)常召開座談會(huì)、組織問卷調(diào)查，通過找學(xué)生個(gè)別談話等多種渠道，了解學(xué)生的思想信息，在與學(xué)生的互動(dòng)中增加情感體驗(yàn)和思想碰撞的機(jī)會(huì)，做到心中有數(shù)。
3.針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，指導(dǎo)學(xué)生搞好心理調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生心理健康。
4.利用各種節(jié)日和重大歷史事件、歷史人物紀(jì)念日采取多種形式，比如可以把3月和4月定為學(xué)院"活動(dòng)月"，讓學(xué)生參與，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛，陶冶大學(xué)生的道德情操，幫助他們樹立正確、科學(xué)的價(jià)值觀和道德觀。
最后，抓住教育主體，提升校園文化的群體效應(yīng)
道德教育單靠外部環(huán)境的影響和約束是不夠的，必須依賴主體的自覺，要抓住道德的主體――學(xué)生，比如把學(xué)生社團(tuán)擺在校園文化建設(shè)的突出位置上來，以學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ)，形成不同的興趣群體，擴(kuò)大活動(dòng)的參與面，占領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活空間，另外，還可以以宿舍這一特殊的領(lǐng)域?yàn)殛嚨兀騽?shì)利導(dǎo)，為學(xué)生提供更多個(gè)性發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
對(duì)大學(xué)生的思想道德教育工作應(yīng)循序漸進(jìn)，不應(yīng)急于求成，想在最短時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這無異于要求蘋果樹上除了長(zhǎng)蘋果還要長(zhǎng)出梨子一樣，強(qiáng)人所難。
總之，高校對(duì)學(xué)生的思想道德教育義不容辭，我們應(yīng)該把它作為一項(xiàng)重要工作來抓，持之以恒！
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 高職院?！⌒睦斫】怠〗虒W(xué)現(xiàn)狀 原因改進(jìn)
中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，加之一日千里的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的全方位滲透，人們不僅在物質(zhì)生活上發(fā)生了很大改變，思想觀念也在與時(shí)俱變。社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展更是深刻地影響著高職院校的學(xué)生的思想，使得我們高校心理健康教育工作面臨著一個(gè)復(fù)雜而多變的社會(huì)背景。心理健康教育教學(xué)也必須適應(yīng)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)。近些年來，全國(guó)高職院校越來越重視學(xué)生心理健康教育工作，湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。本人針對(duì)高職院校心理健康教育教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我院近年來開設(shè)心理健康教育課程的一些實(shí)踐和體會(huì)，愿與其他兄弟院校共同分享高職心理健康教育教學(xué)工作的既有成果，并就心理健康教育教學(xué)工作的完善與改進(jìn)作進(jìn)一步探討。
首先對(duì)當(dāng)前相當(dāng)一部分高職院校心理健康教育教學(xué)工作現(xiàn)狀歸納如下：
（1）過于強(qiáng)調(diào)形式，不注重實(shí)效。大多數(shù)的高職院校都是走形式主義的路線，為了應(yīng)付相關(guān)的教育行政部門的檢查，流于形式地建立了心理咨詢室。雖然有少部分院校也配套建立了相關(guān)的心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)，但人員配備不夠齊全，不夠?qū)I(yè)，更沒有長(zhǎng)期有效地開展實(shí)際工作，甚至連固定的心理咨詢場(chǎng)所都沒有。在課堂教育方面，多數(shù)學(xué)校只是做一些講座或報(bào)告，有的就是利用思想道德修養(yǎng)課，在課程內(nèi)容中安排兩三節(jié)心理健康的內(nèi)容，就算是開展了心理健康教育工作，具體的課外實(shí)踐根本無從談起！而有些學(xué)校則通過開設(shè)心理健康教育選修課、成立心理咨詢室、建立心理健康教育中心來開展心理健康教育工作，但都缺乏具體的、有效的措施，使得心理健康教育、學(xué)生素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)結(jié)合得不夠緊密?？偟膩碚f，心理健康教育平臺(tái)都沒有很好地建立起來，有很多建立起來了的也沒有得到很好的應(yīng)用，因而造成心理健康教育工作效果不夠明顯。
（2）對(duì)其內(nèi)涵及外延重視不夠，理解不夠深。心理健康教學(xué)是近年來才發(fā)展起來的新興學(xué)科，本身就具有特殊性，與一般的理論課程有很大的區(qū)別，但現(xiàn)在很多從事這方面工作的的德育教育工作者在思想上都存在誤差，以為心理健康教育就是通過幾堂教育課程就能解決問題了，所以就產(chǎn)生“單純說教，不管實(shí)效”，“課堂上滔滔不絕，課后事不關(guān)己”的奇怪現(xiàn)象。決定學(xué)生思想道德素質(zhì)高低的根本在于心理是否健康，心理健康促進(jìn)思想道德素質(zhì)提高，思想道德素質(zhì)的提高有利于學(xué)生的身心健康，更有利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的通盤管理，所以說，重視加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育是磨刀不誤砍柴工，事半功倍的教育教學(xué)行為。
（3）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。直到先如今，高校的心理健康教學(xué)的理念依然沒有太大的變化，教學(xué)方式單一，始終以“講授—接受”模式為主，教學(xué)理念落后。究其原因無外乎，一是學(xué)校安排的教學(xué)課時(shí)不足，一學(xué)年的心理健康教育課程的課時(shí)只在12到20課時(shí)之間，由于課時(shí)有限，有些要花時(shí)間的教學(xué)方式，如討論、參觀、見習(xí)等就沒有辦法在課堂上實(shí)施。從而就造成了教師一人獨(dú)占講臺(tái)，滿堂灌的局面。二是高職迫于生存壓力，不斷地?cái)U(kuò)大招生，不根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況擴(kuò)大班級(jí)人數(shù)，但學(xué)校的資源是有限的，導(dǎo)致教師迫于壓力不能有效地選擇適合的教學(xué)方式，學(xué)生依然在重復(fù)“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記”的過程，沒有從填鴨式教學(xué)中解脫出來。對(duì)學(xué)生的求知欲和興趣的培養(yǎng)起不到積極的作用，更有甚者開始逐漸抹殺教育的創(chuàng)新功能。
（4）師生關(guān)系冷淡，缺少溝通。當(dāng)前，高校的在校學(xué)生在不斷增加，而輔導(dǎo)員的配備卻沒有隨之增加，每位輔導(dǎo)員至少要管理兩百多名學(xué)生。能和每個(gè)學(xué)生說上一句話就很不錯(cuò)了，而且都要花很長(zhǎng)一段時(shí)間，更別說與一個(gè)個(gè)學(xué)生去溝通了。因此，一些個(gè)性內(nèi)向、行為消極的學(xué)生，心理郁悶無處宣泄，心情不悅無處訴說，而只有當(dāng)出現(xiàn)問題后才去處理，大多數(shù)甚至不訴諸學(xué)校的心理健康教育系統(tǒng)，溝通和教育的作用很難充分發(fā)揮。
（5）大課堂教學(xué)，課時(shí)短少，學(xué)生主體參與差，互動(dòng)少。進(jìn)入高職院校往往是大課堂，教室也是使用幻燈片教學(xué)，往往是幾百學(xué)生一起聽課，這樣就會(huì)造成聽課的效果下降，而且學(xué)生幾乎沒有多少時(shí)間參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。一般高職院校對(duì)心理健康教育課程的開設(shè)也是僅在大學(xué)一年級(jí)或者新生入學(xué)第一學(xué)期，時(shí)間很短，內(nèi)容也較有限。但針對(duì)高職生個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展來看，身體和心理又是動(dòng)態(tài)變化的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生健康正常發(fā)展的時(shí)代需要。
在心理健康教育教學(xué)的具體實(shí)踐中，我們高職院校或多或少會(huì)出現(xiàn)以上種種現(xiàn)象。作為受教育的主體，我們更應(yīng)該去了解、學(xué)習(xí)、研究學(xué)生的心理現(xiàn)狀。
由于高職院校學(xué)生來自五湖四海，其心理特點(diǎn)也呈現(xiàn)出復(fù)雜化，具體表現(xiàn)如下：
（1）學(xué)生的文化程度參差不齊，有的初中畢業(yè)，有的高中畢業(yè)，還有的是中專畢業(yè)，對(duì)事物的認(rèn)知水平不夠高，也不夠全面；
（2）學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)多，道德行為和品行意識(shí)更接近于現(xiàn)實(shí)，常陷入迷惘狀態(tài)，渴望非理性的認(rèn)可，且自由散漫、叛逆性強(qiáng)；
（3）學(xué)生的情感豐富且脆弱，心靈純真且復(fù)雜；性格率直且固執(zhí)；既有孩子般的天真爛漫，又有成年人的無奈和游移；
（4）每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，其思想意志也是千差萬別，有的游刃有余卻缺乏剛性；有的遇事易沖動(dòng)不加思索；有的又過于執(zhí)著，沉迷其中；有的則胸?zé)o大志，玩世不恭。
而作為高職院校的學(xué)生，心理素質(zhì)的健康和強(qiáng)大，從小而言是決定學(xué)生自己未來的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從全局來說是關(guān)系到我們祖國(guó)未來現(xiàn)代化建設(shè)和整體民族富強(qiáng)的關(guān)鍵。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是文化素質(zhì)和事物認(rèn)知能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是地基。
就高職院校校園環(huán)境來說。由于有些高職院校的教學(xué)資源有限，教學(xué)設(shè)施不夠完善，從而導(dǎo)致教學(xué)手段的落后單一，不能滿足不同層次學(xué)生的健康需求。
就高職院校從事心理健康教育或者輔導(dǎo)的老師來說。據(jù)筆者觀察，很多高校的心理健康教育中心的老師大多是通過培訓(xùn)或者自學(xué)來的，人員缺乏而且素質(zhì)參差不齊，況且并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)或者研究高職生心理生理發(fā)展的特點(diǎn)，而且這門學(xué)科對(duì)老師的要求很高，教師既要懂心理學(xué)知識(shí)、又要懂教育學(xué)和醫(yī)學(xué)知識(shí)，甚至還要懂社會(huì)學(xué)和哲學(xué)方面的知識(shí)。因?yàn)檫@門課它是一門交叉學(xué)科，那么教師在平時(shí)的教育過程中運(yùn)用的手段就應(yīng)該靈活。
所以我們?cè)诟呗毶睦斫】到逃虒W(xué)過程中就要注意課堂教學(xué)手段的運(yùn)用，同時(shí)針對(duì)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要做充分的準(zhǔn)備和隨時(shí)變換課堂教學(xué)手段。
下面結(jié)合我校高職生心理健康課程開設(shè)情況，和大家共同探討。
第一，明晰課程的性質(zhì)和定位，以及開設(shè)的目的。對(duì)于高職院校開設(shè)心理健康教育課程的性質(zhì)，一方面根據(jù)高職院校本身的學(xué)生的心理特點(diǎn)和問題，對(duì)課程進(jìn)行具體的添加。另一方面也可以根據(jù)我國(guó)的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》規(guī)定中對(duì)課程性質(zhì)的描述即：主要是使學(xué)生能夠掌握心理健康的基本知識(shí)，給予學(xué)生相應(yīng)的心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，優(yōu)化心理素質(zhì)，提高心理健康水平。最終的目的就是對(duì)提高大學(xué)生學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)力、學(xué)習(xí)力、交往能力、職業(yè)規(guī)劃能力。通過這樣開增進(jìn)高職院校學(xué)生整體的素質(zhì)要求。
第二，可通過開展第二課堂的形式，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)查，收集學(xué)生們最關(guān)心的熱點(diǎn)問題，從而及時(shí)、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想變化情況，使心理健康教育與咨詢工作有針對(duì)性和有效地開展。
第三，應(yīng)突出課程的活動(dòng)性。在學(xué)生進(jìn)行心理健康學(xué)習(xí)過程中，一方面教學(xué)很重要，另一方面要對(duì)學(xué)生的自我教育，自我學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的倡導(dǎo)工作。學(xué)習(xí)與實(shí)踐并重，例如在課堂上，老師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的心理培養(yǎng)，在實(shí)踐指導(dǎo)中，老師要增加相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)心理健康活動(dòng)的參與興趣，如角色扮演、心理調(diào)查、主題討論等。最終的目的是想學(xué)生通過這樣的一些活動(dòng)來提高自我認(rèn)知、調(diào)控、激勵(lì)、生存及發(fā)展等相關(guān)的能力。增強(qiáng)心理健康意識(shí)。關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的方法，消除負(fù)性情緒帶來的心理困惑，在社會(huì)生活不斷變化的今天，如何適應(yīng)社會(huì)，如何以一種合理的心態(tài)面對(duì)自己、面對(duì)集體、面對(duì)社會(huì)，是學(xué)生必須面對(duì)的問題。要把學(xué)生自覺追求健康的心理活動(dòng)當(dāng)做一個(gè)重要工作來抓，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力和強(qiáng)大自己的心理調(diào)節(jié)力的目的，樹立健康的心理健康觀點(diǎn)。
第四，面對(duì)新形勢(shì)、新情況和新問題，要充分發(fā)揮高職生心理健康教育課程與思想政治課程在教學(xué)過程中相互滲透的作用。雖然心理健康教育課堂側(cè)重于運(yùn)用心理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論，從增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的身心健康角度，對(duì)學(xué)生的健康思維、情感和性格進(jìn)行再次教育，而思想政治課堂教育則以培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀為己任，側(cè)重對(duì)以科學(xué)理論和哲學(xué)的思想武裝學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)的教育，來提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。但我們學(xué)校近年來除了開設(shè)高職生心理健康教育課程外，還開設(shè)了與心理健康課相關(guān)的理論課程，譬如：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、思想概論等課程，這些都與高職生心理健康課程相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康正常發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】高職院校 體育教育 現(xiàn)狀
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）10－0032－02
一 高職院校體育教育的現(xiàn)狀分析
1．觀念陳舊
由于現(xiàn)行教育體制的影響，各高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)僅僅看重體育運(yùn)動(dòng)和體育活動(dòng)本身，對(duì)于體育教育的終極目標(biāo)和體育的文化內(nèi)涵闡釋較少?，F(xiàn)行的教學(xué)模式只在乎外在形式，而忽視了對(duì)體育教學(xué)內(nèi)涵的挖掘和探究，導(dǎo)致高校的體育教學(xué)發(fā)展滯后，并嚴(yán)重地影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。體育教學(xué)僅僅關(guān)注體育對(duì)學(xué)生身體的鍛煉，認(rèn)為體育教學(xué)就是為了給緊張的學(xué)習(xí)學(xué)生一個(gè)放松鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師也僅僅從教育學(xué)生鍛煉、活動(dòng)入手，沒有充分地借助體育更好地了解學(xué)生身體發(fā)展?fàn)顩r，更沒有有效地對(duì)學(xué)生具體闡釋運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，從而阻礙了學(xué)生的德智體美勞的健康發(fā)展。由于思想觀念的落后，導(dǎo)致大學(xué)體育教育內(nèi)容枯燥乏味。學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)的興趣，課堂教育效果收效甚微。
2．模式落后
陳舊的思想觀念導(dǎo)致教學(xué)模式的落后。由于缺乏對(duì)新的體育教學(xué)模式的有效探究，并且沒有及時(shí)有效地對(duì)現(xiàn)行的體育教學(xué)制度進(jìn)行反思，同時(shí)也受到現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致體育教學(xué)的模式一直守舊落后，無法適應(yīng)現(xiàn)行的體育教學(xué)要求。以某大學(xué)體育教學(xué)為例，該校對(duì)體育課程的安排較少，重視不夠，并且在具體的體育教學(xué)課堂上，內(nèi)容基本只包括慢跑、健美操、太極拳和自由活動(dòng)，對(duì)學(xué)生采用的是放羊式教學(xué)，或者是單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本套路、基本姿勢(shì)的講解，缺乏與學(xué)生有效的互動(dòng)和溝通，學(xué)生在體育課上學(xué)不到任何有效知識(shí)，普遍感覺體育教學(xué)內(nèi)容枯燥，可有可無。這樣的教學(xué)內(nèi)容和形式，極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛，同時(shí)也不利于整個(gè)高校體育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，更不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
3．配套缺乏
體育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)是建立在一定的軟硬件設(shè)施基礎(chǔ)上的，只有建立健全高校體育教學(xué)的各項(xiàng)軟硬件配套，才可以實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的跨越式發(fā)展。首先，體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要有一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)實(shí)狀況中的高校體育教師素質(zhì)普遍不高，無法適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的需要，更無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育需求，因此，必須加大體育教師的素質(zhì)建設(shè)，不斷提高其自身的綜合修養(yǎng)，樹立正確的教學(xué)態(tài)度，具有運(yùn)用新技術(shù)的能力。其次，現(xiàn)行的體育教學(xué)器材和基礎(chǔ)設(shè)施缺乏。大學(xué)中的體育教學(xué)沒有得到足夠的重視，被放在一個(gè)不重要的位置，觀念的忽視導(dǎo)致對(duì)體育教學(xué)的投入不足，體育設(shè)施建設(shè)滯后，無法滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，更無法實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景式的教學(xué)模式，很難有效地達(dá)到教學(xué)目的。
二 促進(jìn)我國(guó)高職院校體育教育發(fā)展的舉措
1．轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念
高校教師作為體育教學(xué)的具體執(zhí)行者，在整個(gè)高校體育教學(xué)活動(dòng)中扮演著重要的角色，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換對(duì)于整個(gè)高校體育教學(xué)的成敗具有至關(guān)重要的意義。在具體的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要對(duì)整個(gè)體育教學(xué)的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)。短期目標(biāo)是為了讓學(xué)生強(qiáng)身健體，豐富學(xué)習(xí)生活，緩解學(xué)習(xí)壓力；而長(zhǎng)期目標(biāo)是樹立學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)觀，培養(yǎng)其對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)文化內(nèi)涵和運(yùn)動(dòng)精神的理解和領(lǐng)悟。在此情況下，具體安排教學(xué)活動(dòng)，積極地豐富課堂體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式，探索新的教學(xué)思路和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，教師要樹立體育教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主的觀念，引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)，享受體育帶來的愉悅感。最后，教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，積極探索新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義，以達(dá)到強(qiáng)化大學(xué)生的心理和身體素質(zhì)的目的，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性、思維能力和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和能力，豐富學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是為了長(zhǎng)期的發(fā)展需要。教師通過體育教學(xué)改革并將其納入終身體育教育體系之中，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)體育教學(xué)的快速發(fā)展。
2．完善師資隊(duì)伍
由于缺乏相關(guān)體育知識(shí)的宣傳和普及，以及社會(huì)對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)欠缺，導(dǎo)致高校的體育師資培養(yǎng)課程設(shè)置也不合理。因此，必須加強(qiáng)對(duì)高校體育教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。不斷增強(qiáng)其業(yè)務(wù)水平和知識(shí)素養(yǎng)，除了加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)之外，還要具備教育、教學(xué)能力，包括分析教學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，選擇教學(xué)策略、組合教學(xué)資源、實(shí)施教學(xué)活動(dòng)等，具備從實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的能力。此外，還應(yīng)重視體育教師全面知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，加強(qiáng)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。對(duì)于高校而言，首先，要制訂適合體育教學(xué)發(fā)展的師資規(guī)劃，建立完善人才培養(yǎng)機(jī)制、提高教師水平，從而促進(jìn)學(xué)校體育教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；其次，要開展各種形式的教師培訓(xùn)，積極引進(jìn)優(yōu)秀教師，開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，大力提倡青年教師在職進(jìn)修、大膽鼓勵(lì)青年教師公平競(jìng)爭(zhēng)，從而完善教師的整體運(yùn)行機(jī)制，保持教師的活力和教學(xué)激情。
3．豐富體育教學(xué)形式
現(xiàn)行的高校體育教學(xué)之所以缺乏活力和激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之所以不高，主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)形式的問題。大學(xué)的體育教學(xué)依然采用中小學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)，缺乏新意，學(xué)生更缺乏興趣。首先，作為教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者，教師必須深刻反思現(xiàn)行的教學(xué)模式中的種種弊端和不足，分析課堂教學(xué)的誤區(qū)，轉(zhuǎn)換思路，探索教學(xué)的新模式。高校體育教育應(yīng)當(dāng)更新體育教學(xué)內(nèi)容，不再以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類別進(jìn)行分類，而是以健康教育、運(yùn)動(dòng)教育、道德教育、審美教育、社團(tuán)教育等新型分類方式向?qū)W生傳遞體育知識(shí)，并傳達(dá)課堂體育教育與終身體育教育的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的運(yùn)動(dòng)觀念以及終身運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，將運(yùn)動(dòng)內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)；其次，教師可立足課堂活動(dòng)，借助體育器材，開展形式多樣的體育比賽、體育活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，通過積極參與與互助，豐富教學(xué)形式，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
總之，高校的體育教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，各方都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)高校體育教育的重要性，從而及時(shí)采取措施，推動(dòng)高校的體育教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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高校外語教師崗位培訓(xùn)職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀建議崗位培訓(xùn)是加強(qiáng)高校師資力量建設(shè)的重要渠道，也是提高辦學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。由于高校自身體制的問題，加之存有急功近利的思想，教師崗位培訓(xùn)流于形式，沒有切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有作用。大學(xué)教育對(duì)于學(xué)生而言是較為重要的，新晉外語教師如何通過短時(shí)間的培訓(xùn)具備應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)應(yīng)對(duì)自如，完全在于崗位培訓(xùn)模式的實(shí)效性和可行性。高校外語教師崗位培訓(xùn)中的問題已是各大高校當(dāng)前亟待解決的問題之一，應(yīng)給以足夠重視，為高校外語教師職業(yè)素養(yǎng)的提高做出貢獻(xiàn)。
一、高校外語教師現(xiàn)狀
大學(xué)英語課程是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的課程，對(duì)任課教師素質(zhì)要求必然嚴(yán)格?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，“教師素質(zhì)是大學(xué)英語教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵，也是英語學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。”足見師資退伍建設(shè)的重要性。目前，高校外語教師現(xiàn)狀主要有以下表現(xiàn)。
1.師資類型單一。由于各大高校不斷擴(kuò)招，師資力量不可擴(kuò)大，新晉的缺乏經(jīng)驗(yàn)的外語教師不斷增多，絕大多數(shù)都是應(yīng)屆畢業(yè)生，知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、年齡結(jié)構(gòu)上趨于同一，難以滿足外語教育對(duì)任課教師的多樣化需求。
2.師范教育缺失。從近幾年申請(qǐng)高校教師資格的試講成績(jī)來看，獲得A級(jí)別資格證書的人相對(duì)較少，獲得D級(jí)資格證書的人相對(duì)較多，且占有絕大比例。從這一現(xiàn)象不難看出來，新晉外語教師中至少有一部分人不具備在高等院校任課的能力和水平，難以勝任高校外語教師這一崗位。
3.工作量大。高等院校不同專業(yè)基本都要設(shè)置英語課程，英語專業(yè)組中的每位教師每周都有超過5節(jié)課時(shí)，有時(shí)更多。對(duì)于初登講臺(tái)的教師來說，這樣的工作量是繁重的，一時(shí)難以準(zhǔn)確找到崗位定位。
4.漠視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從職業(yè)發(fā)展角度來看，任教初期是教師找準(zhǔn)職業(yè)定位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的重要碰撞時(shí)期。為了實(shí)現(xiàn)最終的職業(yè)理想，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，崗位培訓(xùn)中應(yīng)重視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，但是現(xiàn)實(shí)卻與之相反，培養(yǎng)出來的教師一定程度上并不能滿足教學(xué)要求。
二、高校外語教師崗位培訓(xùn)反思
由于生源不斷增多，加之教學(xué)科研需求不斷提高，高校每年都要聘請(qǐng)一批外語教師。根據(jù)一些機(jī)構(gòu)不完全統(tǒng)計(jì)，這些新入職的教師盡管有著博士、碩士等高學(xué)歷，卻沒有基本的任課經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于新晉英語教師來說，只有經(jīng)過一定時(shí)期崗位培訓(xùn)才能具備任課資質(zhì)，擁有學(xué)識(shí)、文化的同時(shí)也掌握一定的教學(xué)方法和技巧。目前，外語教師崗位培訓(xùn)的方式主要包括開設(shè)課程、講座等，這些方式是高校對(duì)新晉教師進(jìn)行職業(yè)教育的一種直接灌輸。盡管在培養(yǎng)端正思想的教研人員上具有一定效果，但是長(zhǎng)期以來其中存在不少弊端，如第一段內(nèi)容所示。由此可見，培訓(xùn)期間不能一味采用這些方式，除了端正教師思想還要考慮其他方面。高校外語教師崗位培訓(xùn)有著兩方面目標(biāo)：一是，幫助教師快速融入大學(xué)教學(xué)環(huán)境，了解任教學(xué)校的文化氛圍；二是，增強(qiáng)新晉教師自信心，幫助其在講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟，面對(duì)講臺(tái)下的底氣十足。由于崗位培訓(xùn)的體制問題，這樣的一種崗位培訓(xùn)模式的直接結(jié)果就是為了考證而學(xué)習(xí)，為了得到證書不得不死記硬背，教條主義泛濫。當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬苦得來的教師資質(zhì)證書去各大高校任教時(shí)，發(fā)現(xiàn)除了一些臨時(shí)組成的“課程討論組”以供他們參與、學(xué)習(xí)外，并沒有其他方式可以用來促進(jìn)自我發(fā)展，而且一些討論也非常形式化。
對(duì)于一些新晉外語教師而言，由于剛從專業(yè)院校畢業(yè)，即使擁有較高的學(xué)歷、文化，一一掌握了崗位培訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容。但是回到學(xué)校，站上講臺(tái)，對(duì)一些教學(xué)方法技巧、理論仍然存有疑惑，課堂上的表現(xiàn)往往不盡如人意。之所以存在這樣的現(xiàn)象，主要原因在于教學(xué)方法與技巧涉獵的少，不夠深入，對(duì)自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的考慮欠缺。另外，受到學(xué)校教學(xué)體制的影響，外語教師崗位培訓(xùn)漏洞百出，高校不能為外語教師提供良好的發(fā)展環(huán)境，一些教師只能依靠自己的力量來促進(jìn)自身發(fā)展。值得高興的是，隨著素質(zhì)教育改革不斷深化，高校教師崗位培訓(xùn)工作逐漸受到重視，教育機(jī)構(gòu)加大了此方面的投入力度，一些弊端得以改善，但是并沒有從根本上改變外語教師培訓(xùn)中存在的弊端。
三、高校外語教師崗位培訓(xùn)建議
高校外語教師崗位培訓(xùn)策略應(yīng)針對(duì)新晉教師特點(diǎn)和其所處環(huán)境來設(shè)定，創(chuàng)新與變革培訓(xùn)手段和內(nèi)容，才能對(duì)新入崗位的外語教師進(jìn)行有效培訓(xùn)，幫助其掌握教學(xué)理論、教學(xué)方法和技巧，為其答疑解禍。
第一，聘請(qǐng)有資質(zhì)的教師擔(dān)任崗位培訓(xùn)的講師，他們不一定是有學(xué)識(shí)的資深教授，只要能夠勝任講師這一崗位，將枯燥的培訓(xùn)課弄得生動(dòng)有趣，擺脫灌輸式培訓(xùn)方式即可。
第二，聘請(qǐng)學(xué)校內(nèi)的管理者來授課，能夠清楚明白地向?qū)W生教授學(xué)校的文化、制度和規(guī)范，讓新來的外語教師快速融入本校教學(xué)環(huán)境。
第三，聘請(qǐng)學(xué)校內(nèi)的教學(xué)先進(jìn)人士為新晉教師進(jìn)行培訓(xùn)，和他們共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助其掌握更多的課堂教學(xué)方法和技巧。
第四，注意整合教學(xué)資源。出于提高外語教師崗位培訓(xùn)交過考慮，要求講師結(jié)合新晉教師個(gè)人特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇教學(xué)資源，將這些資源連同自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)整合在一起，靈活運(yùn)用舉例法、情景再現(xiàn)等方法，使新晉教師在講師的正確引導(dǎo)和輔助下熟練掌握教學(xué)方法和技巧。
第五，靈活運(yùn)用培訓(xùn)方法和內(nèi)容。由于對(duì)新晉外語教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象屬于成人，且是高級(jí)知識(shí)分子，教條主義的培訓(xùn)方式并不是他們所喜愛的，應(yīng)靈活采用一些授課方法，多多設(shè)置一些討論環(huán)節(jié)，讓他們共同探討重點(diǎn)及有爭(zhēng)議的問題，彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)上的不足，更好地了解課堂教學(xué)環(huán)境。
第六，精心設(shè)置培訓(xùn)計(jì)劃。外語教師崗位培訓(xùn)作為一項(xiàng)人力資源活動(dòng)，需要精心制定培訓(xùn)計(jì)劃，計(jì)劃中要考慮該校的師資力量培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、課程設(shè)置及教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等因素，以此為依據(jù)設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等，以便受到良好的培訓(xùn)效果。
四、結(jié)束語
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化、全球化，外國(guó)文化逐漸深入到普通人生活之中，外語學(xué)習(xí)也成為了高校教學(xué)中一門重要學(xué)科。高校外語教師崗位培訓(xùn)在我國(guó)高校外語教師基本現(xiàn)狀基礎(chǔ)上借錢國(guó)外對(duì)外語教師發(fā)展研究的趨勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)和方法，也可將崗位培訓(xùn)與科研結(jié)合起來，尋求形式上的創(chuàng)新，為高校輸出更多具有資質(zhì)的任課教師。
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關(guān)鍵詞：音樂教育 音樂素質(zhì) 現(xiàn)狀 對(duì)策
音樂素質(zhì)不是簡(jiǎn)單的指聆聽音樂，而是從歷史文化、美學(xué)觀念等方面去品味音樂、感受音樂、發(fā)展音樂的能力。提高學(xué)生音樂素質(zhì)是高等職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型人才、切實(shí)提高學(xué)生人文素質(zhì)的必然要求，通過對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的想象力和交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。高等職業(yè)院校的學(xué)生從生源方面來看，他們文化課方面的成績(jī)普遍沒有普通高等院校的學(xué)生好，但是他們參加文體活動(dòng)的積極性相對(duì)來說還是比較高的。職業(yè)教育的目的就是要學(xué)生掌握一定的技能，提高他們的專業(yè)技術(shù)水平，在新的歷史條件下，音樂素質(zhì)也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求所必須具備的基本素質(zhì)之一。但是，我國(guó)高職音樂素質(zhì)教育中，卻存在著一些亟待解決的問題，必需從政策、制度等方面進(jìn)行完善。
一、音樂素質(zhì)教育中存在的主要問題
從目前高等職業(yè)院校音樂素質(zhì)教育的現(xiàn)狀來看。存在的問題是多方面的，但是，最主要的表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
(一)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知比較膚淺
我們對(duì)高等職業(yè)院校的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)參差不齊。但是總體來看還是很低的。很多學(xué)生提起流行音樂，很感興趣，并且?guī)缀跛械膶W(xué)生都能哼上幾句，而對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)音樂、民族音樂和西方古典音樂了解的很少。完整地聽過一首協(xié)奏曲、看過一部歌劇的學(xué)生僅占調(diào)查對(duì)象5％，甚至有的學(xué)生對(duì)我們國(guó)歌的詞曲作者都不了解。也有學(xué)生能夠演奏樂器，但是，他們僅僅將這作為一門技能，而不是將音樂作為一個(gè)文化的載體和具有豐富內(nèi)涵的寶藏。學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)識(shí)的膚淺，會(huì)直接影響他們對(duì)音樂的興趣。這樣的觀念也勢(shì)必會(huì)影響到我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。
(二)學(xué)生缺乏必要的音樂鑒賞力
學(xué)生對(duì)音樂缺乏興趣，不能夠感受到出流行音樂之外的音樂的美感，對(duì)音樂課有應(yīng)付心理。學(xué)生們選修音樂課只是為了比較容易地獲得相應(yīng)的學(xué)分，完成學(xué)校規(guī)定的公共藝術(shù)類選修課的任務(wù)。音樂是有著深刻內(nèi)涵的、具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的一門課程，我們只有在長(zhǎng)期聆聽、感受藝術(shù)魅力，并結(jié)合音樂作品產(chǎn)生的環(huán)境及主題、旋律的發(fā)展、樂曲結(jié)構(gòu)等才能夠更好地領(lǐng)略到音樂的藝術(shù)，不斷提高自己的鑒賞能力。而我國(guó)高等職業(yè)院校的學(xué)生很少具備這方面的素養(yǎng)，在聆聽音樂時(shí)不能很好地體會(huì)音樂的內(nèi)涵，很難找到聆聽高雅音樂的樂趣和動(dòng)力。
二、高職音樂教育存在問題的原因分析
教育制度、學(xué)生的家庭教育狀況、學(xué)生本人對(duì)音樂的興趣等會(huì)影響到高等職業(yè)院校學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。其中最主要的原因是我國(guó)教育、考試制度的不盡合理，而普通高校教學(xué)組織能力欠缺、對(duì)素質(zhì)教育重視不夠也是重要原因。一是應(yīng)試教育理念依然存在。雖然目前都在推行素質(zhì)教育，但是，在一些中、小學(xué)校為了追求升學(xué)率，一味地重視語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都希望學(xué)生能把全部的精力用在升學(xué)考試中所占分值比重比較大的學(xué)科上，而對(duì)音樂等學(xué)科只是在形式上進(jìn)行了安排，往往給這些學(xué)科安排的極其有限的課時(shí)經(jīng)常其它學(xué)科擠占。等這些學(xué)生升入高等職業(yè)院校以后。僅靠每周一兩個(gè)課時(shí)是不能夠彌補(bǔ)他們?cè)谝魳匪囆g(shù)方面的空缺的。二是音樂教育質(zhì)量有待提高。由于教師素質(zhì)良莠不齊，缺乏高水平的音樂教師，加之音樂素質(zhì)不直接影響到學(xué)生的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生的綜合考評(píng)體系當(dāng)中，沒有充分認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)提高的重要作用，所以很多學(xué)生只有在為了拿到音樂課相應(yīng)學(xué)分的時(shí)候，才會(huì)被動(dòng)地選修這門課程，以至于音樂教育陷入了老師不想教、學(xué)生不想學(xué)的尷尬境地。三是學(xué)校的音樂社團(tuán)影響力十分有限。在推行素質(zhì)教育以來，有很多學(xué)校也都紛紛成立了音樂社團(tuán)，司是社團(tuán)成員的數(shù)量相對(duì)于全校的學(xué)生總數(shù)來說比例還是很小的，在有限的成員當(dāng)中，絕大部分是音樂特招生，其它學(xué)生在音樂方面的水平與他們是無法相比的。雖然也會(huì)組織一些演出活動(dòng)，但是其影響力還是有限的，不能夠從根本上提高大部分學(xué)生的音樂素質(zhì)。
三、提高高等職業(yè)院校學(xué)生音樂素質(zhì)的對(duì)策和建議
[關(guān)鍵詞] 高校；休閑體育；教育現(xiàn)狀；對(duì)策研究
一、當(dāng)下高校休閑體育教育的現(xiàn)狀
1、體閑體育課程設(shè)置不合理
在當(dāng)下，我國(guó)的高校休閑體育課程設(shè)置中，存在很多的不合理的情況?？v觀高校的體育課程，都偏向于一些競(jìng)技型的體育教育教育，對(duì)于休閑體育的重視程度不高。要知道高校的體育課程設(shè)置是進(jìn)行體育教學(xué)的基本依據(jù)，也是教育觀念、教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，合理地設(shè)置體育課程，對(duì)貫徹落實(shí)教育方針、拍樣越來越多的體育人才、提高教育的質(zhì)量等都有著至關(guān)重要的作用。目前我國(guó)高校的體育課程設(shè)置偏向于競(jìng)技課程，即使有部分高校的體育設(shè)置了休閑體育課程。但是在其設(shè)置的休閑體育的相關(guān)專業(yè)中，基本上都是以體育旅游為主，對(duì)諸如休閑與運(yùn)動(dòng)操作、休閑與運(yùn)動(dòng)背景以及運(yùn)動(dòng)管理與推廣等休閑體育課程的設(shè)置上，寥寥無幾，因此也就不可避免地缺乏了科學(xué)性與系統(tǒng)性的學(xué)科性質(zhì)。
2、體閑體育教育硬件設(shè)施不足
總的來說，休閑體育對(duì)高校的教育硬件設(shè)施的要求比較高，但是休閑體育對(duì)體育硬件設(shè)施的要求與競(jìng)技體育對(duì)硬件設(shè)施的要求還有很大的不同與差別。由于當(dāng)下高校的體育課程都以競(jìng)技體育為主，因此相應(yīng)的體育硬件設(shè)施建設(shè)還都是按照競(jìng)技體育的要求來進(jìn)行的。休閑體育教學(xué)所謂的場(chǎng)地、器材和設(shè)備比較匱乏，對(duì)于一些非體育類的高校來說，其休閑體育的硬件設(shè)置尤為缺乏。一方面進(jìn)行休閑體育教學(xué)的必備的器材，陳舊落后，嚴(yán)重落后于體育教學(xué)改革與發(fā)展的需要，另外一方面進(jìn)行休閑體育教學(xué)所必備的場(chǎng)地，也因?yàn)楦鞔蟾咝５臓?zhēng)相擴(kuò)招而無“立錐之地”，有些高校所具備的體育教育的器材與場(chǎng)地甚至都不能滿足普通體育教學(xué)的需要，更談不上休閑體育教學(xué)了。休閑體育教學(xué)的硬件設(shè)施不足，主要的問題是體育教育經(jīng)費(fèi)的投入不夠，目前我國(guó)并沒有一項(xiàng)專門針對(duì)于體育休閑教育教學(xué)的投資計(jì)劃，這是影響我國(guó)高校休閑體育發(fā)展的一個(gè)瓶頸。
二、提高當(dāng)下高校休閑體育教學(xué)的對(duì)策
在當(dāng)下，高校體育教育教學(xué)都倡導(dǎo)素質(zhì)教育與眾生教育并舉，在抓好競(jìng)技性體育教學(xué)的同時(shí)，也要注重體育教育教學(xué)的娛樂性與休閑性，而且當(dāng)下追求休閑的運(yùn)動(dòng)方式已然成為了一股熱潮。因此，這就要求我國(guó)的高校要進(jìn)行體育教育的改革，逐步將休閑體育融入到高校體育教學(xué)當(dāng)中去，促進(jìn)大學(xué)生身體和智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，為此筆者針對(duì)性地提出了一下兩點(diǎn)：
1、重視休閑體育，推進(jìn)體育場(chǎng)館的管理與建設(shè)
針對(duì)當(dāng)下高校休閑體育教育的場(chǎng)地與器材的缺乏，筆者認(rèn)為高校應(yīng)該重視休閑體育教育，加大投資，推進(jìn)體育場(chǎng)館與教育器材的管理與建設(shè)。要知道器材與場(chǎng)地是進(jìn)行高校體育教育教學(xué)必不可少的兩個(gè)基本條件，場(chǎng)地的規(guī)模與類型、運(yùn)行情況等都會(huì)影響高校進(jìn)行休閑體育教學(xué)的質(zhì)量。所以在高校體育教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)增加體育經(jīng)費(fèi)支出，加強(qiáng)學(xué)校體育硬件環(huán)境的建設(shè)，在高校具體結(jié)合自身休閑體育開展的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，配合以現(xiàn)有的體育場(chǎng)地，運(yùn)動(dòng)器材的管理情況，合理統(tǒng)籌，科學(xué)布局。增加與休閑體育相配套的體育場(chǎng)館與運(yùn)動(dòng)器材的建設(shè)，提高體育館的利用數(shù)量與質(zhì)量，盡可能地挖掘體育場(chǎng)地與運(yùn)動(dòng)器材的潛力，滿足大學(xué)生的休閑體育需求。
2、構(gòu)建高校休閑體育課程體系
所謂的體育教學(xué)內(nèi)容是指那些以體育教育為目的，通過鍛煉身體、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)比賽等形式，可以再教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的體育內(nèi)容的總和。當(dāng)下的高校體育教學(xué)要想將休閑體育納入到體育教學(xué)的課程體系中去，應(yīng)該堅(jiān)持從技術(shù)與理論兩個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)地構(gòu)件，最大限度地滿足學(xué)生不同層次的需要與喜好。
在休閑體育的理論構(gòu)件方面，休閑體育的教學(xué)內(nèi)容要符合身心和諧、自由放松的體育教學(xué)理念，休閑體育教師應(yīng)該向?qū)W生全面而系統(tǒng)地講解休閑體育的概念、發(fā)展淵源、當(dāng)下休閑體育的發(fā)展現(xiàn)狀等等，幫助學(xué)生形成一個(gè)科學(xué)的休閑體育觀念，樹立終生體育的意識(shí)。在休閑體育的技術(shù)構(gòu)件方面，首先要堅(jiān)持在身體活動(dòng)技術(shù)內(nèi)容以及休閑理念的指導(dǎo)下，易以學(xué)生自身的體驗(yàn)為主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從體育項(xiàng)目中體驗(yàn)到休閑體育的樂趣；其次教師要根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好，形式多樣地設(shè)置休閑體育課程，使得學(xué)生的可選擇性更加豐富。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自由而愉快地感受休閑體育所獨(dú)有的體育魅力，使學(xué)生更加熱愛生活、創(chuàng)造生活。
三、結(jié)束語
總而言之，改革當(dāng)下高校的體育教學(xué)內(nèi)容，提高高校休閑體育的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與創(chuàng)造性，增強(qiáng)身體的免疫能力，強(qiáng)身健體，預(yù)防疾病，提高自身的體育文化素養(yǎng)與精神情操，豐富在校學(xué)生的生活內(nèi)容等方面來說，具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校素質(zhì)教育，現(xiàn)狀，發(fā)展，對(duì)策
一、 當(dāng)前高校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國(guó)許多高校的素質(zhì)教育雖然取得了一些發(fā)展，但仍然有很大的進(jìn)步空間，當(dāng)前高校中的素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)一般有以下幾種，第一是附設(shè)于高校教務(wù)處的管理機(jī)構(gòu)，從事素質(zhì)教育管理的人員和業(yè)務(wù)都?xì)w于教務(wù)處管理。第二是將其歸于學(xué)工部門的，這種形式下的人員和業(yè)務(wù)歸學(xué)工部門管理，第三是有的高校成立了專門的素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)，用于學(xué)校的素質(zhì)教育管理工作開展。
當(dāng)前很多高校的素質(zhì)教育雖有一定的成就，但是仍然存在很多問題，主要有三個(gè)方面。第一，學(xué)校的素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)容易出現(xiàn)交叉現(xiàn)象。每個(gè)高校在素質(zhì)教育管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置上體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育的重視程度，但是在具體的工作中就存在很大的差別，不同的機(jī)構(gòu)有不同的職責(zé)范圍，在很多高校常常出現(xiàn)素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)交叉活動(dòng)，不利于管理。第二，在素質(zhì)教育的課程設(shè)置方面，很多學(xué)校具有較大的隨意性，當(dāng)前很多學(xué)校在設(shè)置素質(zhì)教育課程時(shí)一般考慮了學(xué)校和教師的情況，而對(duì)于學(xué)生的期望值考慮得比較少，這導(dǎo)致很多學(xué)生在素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)過程中沒有積極性，而且有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些沒有價(jià)值的課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根本得不到相應(yīng)的鍛煉。還有的學(xué)校設(shè)置素質(zhì)教育課程時(shí)內(nèi)容的偏向性比較嚴(yán)重，沒有考慮到均衡發(fā)展的情況，同時(shí)，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)一般以數(shù)量作為一個(gè)重要的指標(biāo)，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是注重知識(shí)的數(shù)量，而沒有注重質(zhì)量，學(xué)生依舊得不到全面的發(fā)展。第三，當(dāng)前的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系還不夠完善，沒有一套通用的評(píng)價(jià)體系，是很多學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育中面臨的一個(gè)大問題，這使得學(xué)校各自為政，在評(píng)價(jià)方面容易出現(xiàn)偏狹的現(xiàn)象。
二、 如何加強(qiáng)高校素質(zhì)教育
當(dāng)前高校的素質(zhì)教育存在的問題還比較多的問題，為了不斷促進(jìn)高校的素質(zhì)教育進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方面著手，提高高校素質(zhì)教育水平。
（一） 理順組織機(jī)構(gòu)
高校的素質(zhì)教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及到學(xué)校的方方面面，因此在開展素質(zhì)教育時(shí)需要學(xué)校的各個(gè)部門參與配合。在素質(zhì)教育的管理機(jī)構(gòu)上要有明確的設(shè)置與分工，以免出現(xiàn)職責(zé)交叉的狀況，不利于素質(zhì)教育的管理。例如，學(xué)校可以設(shè)置相應(yīng)的素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)，如“素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)”等，在人員的分工方面，由校領(lǐng)導(dǎo)作為第一責(zé)任人，其他部門如教務(wù)處、宣傳部等負(fù)責(zé)人作為第二責(zé)任人，參與學(xué)校的素質(zhì)教育活動(dòng)管理。在實(shí)際的工作過程中，各個(gè)職能部門和院系要有明確的職責(zé)分工和具體的工作細(xì)則，以免在工作中出現(xiàn)不應(yīng)有的差錯(cuò)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)
素質(zhì)教育與傳統(tǒng)的教育模式不同，其主要目的是為了提升學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。在新時(shí)代對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)其創(chuàng)造力是一個(gè)重要項(xiàng)目。傳統(tǒng)的教育使得學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)思考，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，但素質(zhì)教育的目的就是要讓學(xué)生的自主能力變得更強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，前提是要轉(zhuǎn)變教育的觀念，創(chuàng)新能力標(biāo)志著知識(shí)技能的一種質(zhì)的飛躍，是在現(xiàn)有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)之上，對(duì)新知識(shí)的一種探究和掌握等。因此，在不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力基礎(chǔ)時(shí)，以改變學(xué)校的教育模式和理念為基礎(chǔ)。把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，用創(chuàng)新的眼光和思維去適應(yīng)社會(huì)。
（三） 探索適合的課程體系與實(shí)施方式
素質(zhì)教育的實(shí)施過程中涉及很多內(nèi)容，如教育內(nèi)容、實(shí)施方式等，在不同的地區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育的方式也不相同。當(dāng)前許多人對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的方式的理解有偏差，素質(zhì)教育包括三個(gè)部分，即人文教育、自然科學(xué)教育以及藝術(shù)教育。相比傳統(tǒng)的教育模式而言，素質(zhì)教育更是從根本上對(duì)教育理念的一種革新。傳統(tǒng)的教育模式可以讓學(xué)生記住知識(shí)，課堂上成為教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，但學(xué)生不一定能吸收知識(shí)，也容易對(duì)所學(xué)的課程提不起興趣，這也是當(dāng)前很多學(xué)校面臨的問題。因此，在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取合適的方式，而不能盲目地追尋效率，素質(zhì)教育也不應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)校和教師身上，而應(yīng)該以學(xué)生為重點(diǎn)。
（四） 不斷完善評(píng)價(jià)體系
對(duì)于素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系也要不斷完善，沒有一套合理的評(píng)價(jià)體系，不足以激發(fā)素質(zhì)教育向深層次發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包含多個(gè)方面，如學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、身心、文化遺以及思想政治素質(zhì)等，要進(jìn)行全面的考核才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
素質(zhì)教育是當(dāng)前許多學(xué)校共同發(fā)展改革的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代化的教育，要不斷提升學(xué)生的能力水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高校應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的措施，解決相應(yīng)的問題。（作者單位：華北科技學(xué)院）
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（一）對(duì)藝術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足
我國(guó)運(yùn)用十年時(shí)間對(duì)人文教育進(jìn)行改革，高校人文素質(zhì)教育的呼聲還在繼續(xù)，高校藝術(shù)教育應(yīng)給予足夠的重視，它是實(shí)施人文素質(zhì)教育的具體措施。近年來，河北科技大學(xué)在理論及培養(yǎng)過程中的許多實(shí)質(zhì)性問題上達(dá)成了某些共識(shí)，但由于缺乏有效的政策支持和制度保障，導(dǎo)致藝術(shù)教育高等院校在一定程度上流于形式。河北科技大學(xué)的藝術(shù)教育雖然開設(shè)了許多藝術(shù)選修課，但主要是以藝術(shù)學(xué)院為載體，沒有清晰地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，而缺少普遍性和廣泛性。事實(shí)上，對(duì)于藝術(shù)教育無效、膚淺的認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致目前我國(guó)許多綜合類高等院校在藝術(shù)教育工作方面停滯不前的根本原因。
（二）沒有形成科學(xué)合理的課程體系
公共藝術(shù)課程是藝術(shù)教育在學(xué)校、高等院校實(shí)施的重要組成部分。設(shè)置科學(xué)課程和質(zhì)量監(jiān)控是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)高校藝術(shù)教育的關(guān)鍵。河北科技大學(xué)是一所省屬理工類院校，文科專業(yè)比較薄弱，由于舊體制和教育理念的影響，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一轉(zhuǎn)型期的背景下，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程設(shè)置狹窄、工具化，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)類公共課程為必修課，而藝術(shù)類公共課程是選修課，結(jié)果還是專才的教育，而不是一般通用教育。因此，教育所反映的一般觀念仍然是忽視學(xué)生的主體性，將大學(xué)生培養(yǎng)成滿足和服從于眼前社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益的普通大眾，而不是著眼于受教育者自身的內(nèi)在需求、人生觀和價(jià)值觀的信仰，忽視了以人為本及人的個(gè)性發(fā)展原則。
（三）專業(yè)師資隊(duì)伍力量不均衡
河北科技大學(xué)雖然開設(shè)了人文藝術(shù)類學(xué)院，也添加了不少人文素養(yǎng)的新增公選課，但缺乏配套的教師儲(chǔ)備，人才輸送機(jī)制和行政制度的安全保障，未形成合理的年齡、教育程度、學(xué)科結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，從而使藝術(shù)教育在高校的需求得不到保障。雖然我們大聲呼吁加強(qiáng)和完善師資隊(duì)伍建設(shè)，但有許多現(xiàn)有的大學(xué)教授級(jí)的藝術(shù)老師很少給本科生上課，使得在一線的任課教師更多的是水平素質(zhì)有待提高、盲目探索的青年教師，由于教學(xué)內(nèi)容和方法的隨意性，從而影響了公共教育質(zhì)量的提高。
（四）尚未形成系統(tǒng)而完備的制度
科學(xué)完備的制度是規(guī)范和完善高校藝術(shù)教育教學(xué)的保障。目前，河北科技大學(xué)設(shè)有藝術(shù)學(xué)院，但由于認(rèn)識(shí)上的不足，藝術(shù)學(xué)院缺乏在全校藝術(shù)教育方面的自，既沒有行政管理權(quán)限，也沒有財(cái)政實(shí)施能力，很難開展實(shí)際工作。此外，形式化的公共藝術(shù)課程設(shè)置和組織，僅僅是教師自由申請(qǐng)，開課方面既沒有任何要求也沒有審核程序，如師資隊(duì)伍的組建主要由藝術(shù)學(xué)院和動(dòng)畫學(xué)院本院自行負(fù)責(zé)，也沒有專業(yè)、系統(tǒng)的公共藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系等。
二、高校藝術(shù)教育的展望
（一）重視高校藝術(shù)教育實(shí)施
藝術(shù)教育對(duì)人的作用是潛移默化、循序漸進(jìn)的，不能性急，也不能漠視。在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)措施，保證高校藝術(shù)教育的有效開展。一是,充分發(fā)揮文化素質(zhì)教育基地的作用。加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐結(jié)合，運(yùn)用教育學(xué)原理，研究高校藝術(shù)教育的規(guī)律，在高校積極申報(bào)藝術(shù)教育課題，開展和加強(qiáng)中外高等藝術(shù)院校教育、教學(xué)交流，為高校藝術(shù)教育打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。如組織各院校公共藝術(shù)課程設(shè)置研討會(huì)等，交流經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；常組織藝術(shù)教育工作者出國(guó)學(xué)習(xí)，或邀請(qǐng)國(guó)外專家交流經(jīng)驗(yàn)。二是,增加藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)，改善教學(xué)條件。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)財(cái)力，人力和物力的投入，制定相應(yīng)的政策并對(duì)財(cái)政支出落實(shí)與否進(jìn)行監(jiān)督。三是，積極建設(shè)高校文化，為學(xué)生提供藝術(shù)教育的實(shí)踐平臺(tái)。一般藝術(shù)類選修課課時(shí)較少，學(xué)生所選的課程不是很多，為了達(dá)到藝術(shù)教育的終極目標(biāo)，單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，加強(qiáng)高校文化建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)第二課堂、第三課堂積極作用的重視是必不可少的。
（二）規(guī)范課程和教材政策
高校藝術(shù)教育課程政策所要解決的是在專業(yè)科目和課程方面如何設(shè)置的問題。此外，在藝術(shù)教育知識(shí)層面的政策中，藝術(shù)教育教材政策所要解決的是如何選擇和編撰教材的問題。教育部在《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中提出“教師必須以音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等多門類多學(xué)科綜合的藝術(shù)教育來通過藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感，藝術(shù)與文化，藝術(shù)與科學(xué)的連接而達(dá)到學(xué)生的藝術(shù)能力、審美意識(shí)和審美情趣的提高”。事實(shí)上，個(gè)別學(xué)校在實(shí)施藝術(shù)教育革新的過程中，運(yùn)用跳躍式的改革來實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的提高，從而出現(xiàn)了不少矛盾。
（三）制定合理的師資政策
藝術(shù)教育組織層面的政策當(dāng)中，師資政策是一項(xiàng)基礎(chǔ)性政策。從我國(guó)高校藝術(shù)教育師資的現(xiàn)狀來看，無論是師資學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)，還是師資素質(zhì)，以及師資的培訓(xùn)和要求等都存在著不同程度的問題。因此，國(guó)家在制定相關(guān)藝術(shù)教育政策時(shí)，師資方面問題是需要提高重視的首要問題，因?yàn)閹熧Y政策是具有基礎(chǔ)性的因素，它對(duì)于藝術(shù)教育建設(shè)與發(fā)展都具有不可替代的作用，也對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)政策和評(píng)價(jià)政策的制定產(chǎn)生影響。同時(shí)，要針對(duì)我國(guó)普通高校藝術(shù)教育的師資現(xiàn)狀，分步實(shí)施，有計(jì)劃開發(fā)可持續(xù)發(fā)展的藝術(shù)教育師資政策結(jié)構(gòu)，才能夠進(jìn)一步提高藝術(shù)教育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展。
（四）推進(jìn)藝術(shù)教育體制建設(shè)
