發(fā)布時間：2023-07-06 16:20:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中地理學(xué)科的特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)于地理能力，長期以來我國理論界大多是從教育學(xué)和心理學(xué)的能力結(jié)構(gòu)出發(fā)進行界定，代表性的有“二分法”――“由地理智能和地理技能綜合而成”；“三分法”――“是地理知識、地理技能和地理智能的綜合體現(xiàn)”；“四分法”――一般是指地理觀察能力、地理記憶能力、地理想象能力和地理思維能力等。這樣界定的地理能力無法反映地理學(xué)科的特色。因此，探索和和構(gòu)建適合地理學(xué)科的能力結(jié)構(gòu)體系，增強初中地理教學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)的可操作性，應(yīng)成為學(xué)科能力研究中的一個重要問題。
一、初中地理學(xué)科能力的內(nèi)容
無論就初中地理教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、思維方式特點而言，還是從國外中學(xué)地理學(xué)科能力培養(yǎng)的發(fā)展趨勢來看，亦或是從我國現(xiàn)行的初中地理課程標準中的地理知識、地理技能和地理能力培養(yǎng)的要求來看，運用地圖能力(當然包括讀圖能力)是地理學(xué)科有別于其他所有學(xué)科能力的一個顯性特征；綜合分析能力、地理預(yù)測能力是地理學(xué)科能力的重要特征。另外，空間想象能力也是地理學(xué)科能力的重要內(nèi)容之一。
1．運用地圖能力
地圖是按一定數(shù)學(xué)法則、運用符號系統(tǒng)，概括地將地球上各種自然和社會現(xiàn)象縮小后表示在平面上的圖形，沒有哪門學(xué)科像地理這樣與地圖牢固結(jié)合、密不可分。地理學(xué)科研究的對象――自然和人文地理環(huán)境范圍大到整個地球，小到某局部區(qū)域。單憑人的肉眼不可能在同一時間把如此廣闊的世界盡收眼底，即使是一個小局部也不能了解全面，只有通過地圖才能一覽無余，這就決定了地圖能力的重要性。重視地圖運用，突出地理的空間性，利用地圖教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法之一，也是地理教學(xué)特殊性之所在。
2．綜合分析能力
綜合分析指對地理信息進行加工處理，揭示地理事象的本質(zhì)特征和分布、發(fā)展規(guī)律的能力，是地理邏輯思維的一種重要思維形式。分析是把較復(fù)雜的地理事物分解成該事物的個別要素、個別屬性、個別特點，分析地理事物的形成因素常常采取這種思維形式。綜合是把地理事物的個別要素、個別屬性或個別特點在頭腦里結(jié)合起來成為整體，通常分析一個地區(qū)的區(qū)域地理特征需要綜合的思維形式。因此，如果說思維能力是學(xué)科能力的核心，而對于地理學(xué)而言，綜合分析能力是核心的核心。
3．推斷和評價能力
地理學(xué)科的前瞻性使得預(yù)測能力成為地理學(xué)科能力特有的內(nèi)容。但對初中學(xué)生而言，主要是對一些地理現(xiàn)象判斷、評價和對某些地理原理的推理。因為現(xiàn)實世界中很多地理事物都是經(jīng)過漫長的歷史時期(甚至是地質(zhì)歷史時期)發(fā)展演變而來的，地理學(xué)中很多理論也還停留在推論的水平；加上人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用的復(fù)雜性，使地理事物的演變方向和人類行為對其影響具有很大的不確定性。如太陽系的起源、地球板塊運動學(xué)說、全球變暖的原因等等。地理學(xué)的很重要的一個內(nèi)容就是推斷地理事物的演變過程，預(yù)測未來發(fā)展方向，評價人類的行為對地理環(huán)境的可能影響。因此，推斷和評價能力應(yīng)該成為初中地理學(xué)科能力重要內(nèi)容之一。
4．空間想象能力
空間想象是認識地理事象、解決地理問題不可缺少的思維方式。地理想象是地理智力結(jié)構(gòu)中最活躍的因素。地理學(xué)的研究對象在空間上與時間上極其廣闊，地理要素的構(gòu)成異常復(fù)雜，許多地理事物和現(xiàn)象都無法親身經(jīng)歷過或者無法直接觀察到的，對于這些地理事物或地理現(xiàn)象借助想象能打破時間和空間的限制。因而，學(xué)習(xí)地理不能沒有空間想象能力。
二、初中地理學(xué)科能力的基本結(jié)構(gòu)
綜合看來，地理能力是應(yīng)用地理知識、地理技能和地理智能分析解決各種地理問題的能力，是地理知識、地理技能和地理智能的綜合體現(xiàn)。它們之間形成一個相互聯(lián)系、相互作用和相互轉(zhuǎn)化的地理知能體系。其中，地理知識是地理智能體系的基礎(chǔ)；地理技能是地理實踐的操作能力。地理能力與地理知識、地理技能關(guān)系密切，不論是“智力”技能還是“操作”技能，在地理能力形成中的作用都是不容置疑的。但它并不是地理知識與地理技能的簡單相加，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和地理技能的過程中以及掌握它們的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展起來的。實際上，隨著一定地理知識、地理技能的掌握，相應(yīng)的地理能力也就開始形成與發(fā)展。
需要特別說明的是：沒有把地理野外技能(英國)、考察技能(日本)等地理實踐能力列入到地理學(xué)科能力中，雖然這些地理技能很重要，但其智能成分很少；信息的收集和處理能力等研究能力(美國、德國)屬于許多學(xué)科共同培養(yǎng)的能力，當屬一般能力范疇；實踐能力綜合性較強,其與創(chuàng)新能力是各個學(xué)科共同培養(yǎng)的目標，所以不能將其與上述地理學(xué)科能力內(nèi)容并列。
“學(xué)科能力是一種結(jié)構(gòu)”，“具有系統(tǒng)性”。地理學(xué)科能力中地理思維能力是最基本、最核心的層次。“發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)，這是發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的主要途徑。”“所有的學(xué)科能力都是以思維能力為基礎(chǔ)的”。林崇德教授認為學(xué)科能力結(jié)構(gòu)是由學(xué)科能力與思維的敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和深刻性五個方面組成的。由于中學(xué)生在各學(xué)科表現(xiàn)出的思維能力發(fā)展的基本規(guī)律是一致的，為此，我們將運用地圖能力、空間想象能力、綜合分析能力和推斷評價能力四項地理學(xué)科能力與思維的敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和深刻性五項思維品質(zhì)組成初中地理學(xué)科能力的基本結(jié)構(gòu)。
三、初中地理學(xué)科能力的培養(yǎng)策略
地理學(xué)科能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，涉及地理課程、教材、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評估及測試體系等眾多方面。因此學(xué)科能力培養(yǎng)應(yīng)當納入教學(xué)目標設(shè)計之中。教學(xué)活動中，通過改變地理課堂教學(xué)方法和組織形式，改變教學(xué)策略，實施形成性評價體系等將地理學(xué)科能力培養(yǎng)落到實處。具體對策如下。
1．構(gòu)建以培養(yǎng)地理學(xué)科能力為主的教學(xué)目標
長期以來，我國初中地理教學(xué)對學(xué)科能力培養(yǎng)普遍重視不夠。對地理能力的理解上，片面地將地圖的繪制、儀器的使用等操作技能視為地理能力的全部或主體。造成這種情況的主要原因是：一方面，地理學(xué)科對學(xué)生智力特別是思維能力發(fā)展的獨特作用還沒有被充分認識；另一方面，培養(yǎng)不同層次、類型的地理學(xué)科能力的設(shè)計比較困難。因此，如何將學(xué)科能力與地理知識系統(tǒng)融合起來，便成為地理教學(xué)目標的重要內(nèi)容之一。
2．運用探究式等多種教學(xué)模式
培養(yǎng)學(xué)科能力需要改變過去以講解課本知識為主的單一教學(xué)模式，應(yīng)運用多種教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)科能力。思維能力是學(xué)科能力的核心。因此，無論采取什么樣的教學(xué)模式，教師都應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在第一位。如實施探究式教學(xué)模式時，教師有意識地為學(xué)生提供豐富的典型材料，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、綜合、抽象、概括，以形成概念；同時要培養(yǎng)學(xué)生努力探究各種各樣不同的答案，使學(xué)生在探究多種答案過程中，提高思維的深刻性。
3．實施有助于思維品質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方法和策略
地理教師要精心設(shè)計并不斷改進和探索新的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的情感、想象、洞察力和意志等情商因素，激活和驅(qū)動認知和實踐活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生好奇求知的強烈欲望，要采取多種教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的地理創(chuàng)造思維，啟動學(xué)生發(fā)散思維的內(nèi)動力，促使學(xué)生積極主動地運用發(fā)散思維，發(fā)揮超常規(guī)的創(chuàng)造能力。其中，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有關(guān)策略有：①打破定勢，培養(yǎng)思維的靈活性；②訓(xùn)練求異思維，培養(yǎng)思維的獨特性；③及時反思調(diào)控，培養(yǎng)思維的批判性；④運用多種思維方法，培養(yǎng)思維的廣泛性、深刻性。
4．在實踐中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。若要開拓學(xué)生視野，提高思辨能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就必須讓學(xué)生將所學(xué)課本知識與日常生活、生產(chǎn)實際和社會實際緊密結(jié)合起來。英國《國家地理課程》對學(xué)生的地理技能和地理思維能力的培養(yǎng)緊扣“當?shù)亍本唧w情況，將學(xué)生身邊的“鄉(xiāng)土地理”列為重要教學(xué)內(nèi)容。地理活動涉及生活各個領(lǐng)域，豐富多彩，應(yīng)積極組織、鼓勵學(xué)生廣泛參與地理實踐活動，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
5．實施課堂教學(xué)中的形成性評價
以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力為中心的課堂教學(xué)強調(diào)教學(xué)的及時反饋，形成性評價便是主要方法。
因為學(xué)科能力總是在學(xué)習(xí)活動過程中顯現(xiàn)出來的，學(xué)科能力的許多方面，在學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后很難用測試手段來評價學(xué)生的水平。
總之，培養(yǎng)學(xué)生運用地圖能力、綜合分析能力、推斷評價能力、空間想象能力是初中地理學(xué)科能力的重要內(nèi)容。作為義務(wù)教育階段的一門必修課程，地理學(xué)科尤其在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實踐能力方面具有獨特的作用。教學(xué)中，教師只有依據(jù)中學(xué)生的心理發(fā)展特點，有計劃、有步驟地在地理教學(xué)中積極進行地理學(xué)科能力培養(yǎng)，才有可能獲得良好的效果。
參考文獻
1．林崇德.教育的智慧―――寫給中小學(xué)教師[M].北京:開明出版社,1998.
2．林崇德主編,王雄等著.歷史地理教學(xué)心理學(xué)[M].北京:北京教育出版社,2001.
關(guān)鍵詞：情感；互動；情景；地圖化
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-160-01
在當前的新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣，在教學(xué)上要運用計算機輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時要有完備的地理教具為地理教學(xué)提供最根本的保障，才能不斷地提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和提高地理學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的是整合和端正地理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，而更關(guān)鍵的是應(yīng)把地理學(xué)科放在同等學(xué)科的位置上，地理教育教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高。在初中地理新課程標準課堂教育教學(xué)中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學(xué)改革：
一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育
初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業(yè)教師進行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法
現(xiàn)在的時代進步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進行學(xué)生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。
三、在新課地理要有“情境”引入
由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”，“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質(zhì)進步的一面，在實際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。
四、在地理教學(xué)過程中要地圖化
初中階段地理學(xué)科的處境及其特點，是我們地理教師成長需要明確的首要問題。針對學(xué)科特點，結(jié)合課改要求，新時期的地理教師提高自己的專業(yè)化修養(yǎng)是我們努力的方向。
一、初中地理學(xué)科的處境和特點
初中地理學(xué)科在初中基礎(chǔ)教育階段受重視程度低。不作為中考科目，學(xué)校、家長重視程度低，學(xué)生上課積極性低，學(xué)習(xí)的動力不足導(dǎo)致地理教學(xué)舉步維艱。教師教學(xué)積極性不高，學(xué)科處在邊緣化的境地。具體的處境表現(xiàn)在以下幾方面：(1)小學(xué)科，邊緣化。(2)知識的銜接：薄弱的區(qū)域地理，高要求的系統(tǒng)地理難以銜接。(3)教研難成氣候。學(xué)校為完成中考升學(xué)任務(wù)而壓縮課程，教研活動較少。盡管初中階段的地理教學(xué)處在不被重視的境地，但是換個角度想問題，我們會發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科是“小學(xué)科，大自在。”例如：遠離學(xué)校工作重心，時間相對充裕，教學(xué)科研更有學(xué)科和時間優(yōu)勢；非工具學(xué)科，貼近生活，
二、新時期初中地理教師的成長之路
在同樣一個教育發(fā)展水平的大環(huán)境中，教師自身的成長關(guān)鍵是要抓緊機遇，自主成長。
1.建立正確的職業(yè)理想和全新地理教學(xué)的教育理念
只有把教書育人當做事業(yè)來追求，我們才會由從業(yè)到敬業(yè)，最終樂業(yè)，才會從追求教學(xué)技能到追求教學(xué)模式、追求教學(xué)境界；才會由匠師成長為能師，最終成為人師。
而作為新時期的初中地理教師，要正確認識地理學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生強烈的學(xué)科興趣。在教學(xué)活動中使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)地理知識在生活中能解決實際問題，釋疑解惑，這就是興趣和動力的源泉。
2.完善教學(xué)能力
教學(xué)能力是教師的核心特征。要想成為一名符合新世紀時代特征的中學(xué)地理教師，必須結(jié)合學(xué)科和學(xué)生特點選擇合適的教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)實效。我在實際教學(xué)中常使用的有效教學(xué)方法，如利用易記的歌訣、諺語、順口溜等，教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當引用民謠、諺語進行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了學(xué)生對地理知識的理解和運用。如，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。又如，長江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經(jīng)的11個省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山；青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬人東海；宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。
3.終身學(xué)習(xí)，更新、拓寬知識
在這信息社會，教師不可能一定比學(xué)生懂得很多，要求師生互教互學(xué)，共同成長。但是教師仍應(yīng)努力提高自己的實踐能力，懂得多的教師一定是更受學(xué)生歡迎的。中學(xué)地理教師可以從以下方面著手：(1)博覽群書。閱讀有關(guān)雜志、書籍與報紙，如，訂閱《地理教學(xué)》等。(2)網(wǎng)上獵取。例如“北京科普之窗”的“高科技前沿”非常有益于中學(xué)地理教學(xué)。(3)進修培訓(xùn)。可以通過參加地理學(xué)科教育的進修等擴大知識面，提高水平。(4)日常生活中做個有心人，發(fā)現(xiàn)與地理教學(xué)有關(guān)的實際生活的例子，課堂上巧妙地讓地理走進生活，服務(wù)生活。
4.加強與同行的對話、交流與合作
交流在地理教師的專業(yè)成長中具有重要的作用。對公開課后的教學(xué)點評，使地理教師不僅了解執(zhí)教者外顯的課堂教學(xué)行為，更了解執(zhí)教者內(nèi)涵的設(shè)計理念。這樣觀摩者不僅知其然，更知其所以然，在操作與智慧的雙豐收中獲得了專業(yè)發(fā)展。地理教師的交流還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，上傳自己的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思，同時參與各種教學(xué)論壇的探討。例如，剛剛通過的“國培計劃’就是一個很好的對話、交流合作的平臺。
一、掌握初高中學(xué)習(xí)內(nèi)容差別，強調(diào)學(xué)好高中地理注意點
在新高一開學(xué)第一課時，教師應(yīng)要求學(xué)生翻看教材目錄，瀏覽教材內(nèi)容，告知高中地理必修、選修的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。接下來帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀高中地理教材的前言，觀看與地理學(xué)科相關(guān)的小視頻。要求學(xué)生思考并討論：你覺得高中地理學(xué)什么？怎么學(xué)能夠?qū)W好？當然，這種討論往往只是淺表的，但確是極為必要且不可或缺的。教師可以要求學(xué)生自主展示討論后的認識，接下來通過多媒體課件介紹高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、其對人們生產(chǎn)和生活的重要意義、高中地理學(xué)習(xí)方法等。著重強調(diào)初中地理多研究是什么，而高中地理則側(cè)重需要思考為什么、怎么樣、怎么辦的問題?？山Y(jié)合教材舉例介紹，讓學(xué)生有比較直觀的認識。教師還可以建議學(xué)生為接下來即將學(xué)習(xí)的“地球的運動”內(nèi)容準備地球儀、留意思考太陽對人類的主要影響、地球所處的宇宙環(huán)境有哪些特點等。提前介入可以便于學(xué)生在短時間內(nèi)更好地明晰高中地理的特點，為順利進入課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、強化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)
地理教師要清醒地認識到良好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性，因此，教師應(yīng)常在課堂教學(xué)的過程中注意滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)節(jié)奏等，分別給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法的建議。
如在高中地理湘教版“太陽對地球的影響”內(nèi)容教學(xué)時，筆者常建議學(xué)生通過口訣去知曉太陽的基本特點：太陽是個氣體球、組成成分氫和氦、表面溫度6000K、能量釋放電磁波（可補充電磁波相關(guān)知識，包括物體溫度和輻射波長之間的關(guān)系等）、能量來源核聚變（可補充核裂變、核衰變相關(guān)知識及彼此之間的關(guān)聯(lián)性）等。通過聯(lián)想、編口訣等方法不僅僅會增強學(xué)生記憶效果，更可以使得地理內(nèi)容變枯燥為有趣，增加學(xué)生對地理學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的參與度。
再如在學(xué)習(xí)“地球的運動”內(nèi)容時很多學(xué)生對黃赤交角的地理意義理解比較模糊，筆者會建議學(xué)生以課桌為黃道面，將地球儀在課桌一側(cè)進行轉(zhuǎn)動，看課桌和地球儀之間相交的狀況；在理解太陽高度時教師以拳頭代表太陽，在日出、正午和日落時拳頭的位置則表示了太陽高度的日變化；在理解地轉(zhuǎn)偏向力時則可以通過多媒體展示臺風(fēng)的衛(wèi)星云圖。通過比較直觀的方式來理解相對抽象的內(nèi)容不僅僅更為便捷，學(xué)生們會更加充分的感受到地理學(xué)科和生活之間的密切聯(lián)系，這也會成為他們樂意學(xué)習(xí)地理的動力之源。
三、做好^程控制，強化個體關(guān)注，確保班級整體得到提升
很多時候，因高中學(xué)習(xí)內(nèi)容較多且對學(xué)生的能力要求層級與初中相比提高較多，此時部分學(xué)生若在地理學(xué)科方面發(fā)展不理想則特別容易產(chǎn)生放棄思想。尤其在高一這個起始年級，教師絕不可對學(xué)生輕言放棄。因高一地理要學(xué)習(xí)整個高中最難的內(nèi)容，這部分內(nèi)容需要立體幾何、物理學(xué)科等相關(guān)知識的支撐，尤其是女學(xué)生因缺乏必要的空間感對“地球的運動”理解較為困難，很多學(xué)生也因?qū)ι钪械牡乩憩F(xiàn)象關(guān)注較少，學(xué)氣運動、水循環(huán)和洋流自然地理環(huán)境的整體性與差異性部分時較為痛苦。教師需要關(guān)注每一個學(xué)生的課堂反應(yīng)及學(xué)業(yè)發(fā)展狀況，及時跟進。幫助學(xué)生分析存在問題的主要原因，并采取的必要措施，在教師的悉心指導(dǎo)下相信學(xué)生一定愿意轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。
高中地理必修Ⅱ多為人文地理，包含人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動、人地關(guān)系等內(nèi)容，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完必修Ⅰ后可能會覺得高中地理需要記憶的內(nèi)容較少。人文地理中對各種地理事物的分析角度等方面需要有必要的思考問題的思路，這些往往需要學(xué)生進行記憶，若教師忽視了學(xué)習(xí)人文和自然地理內(nèi)容的方法指導(dǎo)，很多學(xué)生可能會在人文地理部分投入出現(xiàn)偏差。
關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；學(xué)科地位；中學(xué)地理；地理知識；地理教師
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）05-0369-01
目前的新課程改革在各地開展，作為農(nóng)村中學(xué)的地理教育在這次課改潮流中遇到了頗為尷尬的種種困境。一直以來，地理在中學(xué)課程里就是扮演一個飽受輕視的角色：學(xué)校不重視，算超課時津貼，地理是"三等公民"，不在語數(shù)英主科之行列，亦無法與理化享受同等待遇，只因為它一度只進行結(jié)業(yè)測試，而無須記入中考成績；學(xué)生不重視，在他們的心中，地理無非是將小學(xué)常識中的知識講得更詳細些，因此地理也不需要怎樣學(xué)習(xí)。況且它既抽象，又枯燥，更主要的是對升學(xué)并無多大作用，這種急功近利之心理導(dǎo)致的直接后果是，地理學(xué)科成了可有可無、名副其實的"副科"。一些農(nóng)村中學(xué)地理課課時常得不到保障，多的也每周僅兩課時，別無富余。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長一窩蜂地將眼光、精力、師資集中于九年級畢業(yè)中考，把其放在關(guān)系到學(xué)校生死存亡的高度來關(guān)注，與之形成鮮明對比的是地理、生物：不僅課時得不到保障，而且地理教師隊伍整體素質(zhì)令人擔(dān)憂，僅有的少數(shù)地理專業(yè)教師大多流向城市初中甚至高中，廣大的農(nóng)村中學(xué)的地理課程則由語文、數(shù)學(xué)或是其它學(xué)科的老師兼任。這些問題的存在，致使農(nóng)村中學(xué)地理教育一直處于滯步不前的松散狀態(tài)，這直接影響到高中地理學(xué)習(xí)，使高中地理教學(xué)的任務(wù)顯得尤為艱難、繁重。本文就如何提高初中地理學(xué)科的地位談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，供大家參考?/p>
1.地理學(xué)科知識的淡化意識的現(xiàn)狀必須得到改變
要高度重視地理學(xué)科的教與學(xué)，"教"的施政者是關(guān)鍵，施政者的理念必須改變，在思想上要有效構(gòu)建起地理教學(xué)上的"大科"理念。"教"的執(zhí)行者則要在具體的教學(xué)實踐中消除"地理是副科"的觀念。而作為"學(xué)"的廣大群體，除了樹立地理的"主課"觀念學(xué)好課本知識外，還要使他們在情感價值觀上，充分的認識到我們?nèi)祟惖墓餐覉@--地球，正面臨著不堪負重這嚴峻的現(xiàn)實。
2.把地理學(xué)科列為中考科目
在農(nóng)村，許多地方都沒有把地理學(xué)科列為中考科目范圍，而只是在八年級時進行一次會考，近幾年似乎都淡化了。曾經(jīng)的高中課堂也多多少少把地理學(xué)科邊沿化，基本上只是高一和高三開課，但現(xiàn)在幾乎每所學(xué)校都在各年級開設(shè)地理課時了，這說明高中是非常重視地理學(xué)科的教育。我們初中為了給孩子減少負擔(dān)，在九年級時就把地理學(xué)科給落掉，這應(yīng)該是不利于學(xué)生將來的發(fā)展。若把地理學(xué)科列入中考，不僅能消除家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對地理學(xué)科的負面看法，而且還能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的熱愛，教師好教，學(xué)生也愛學(xué)，這樣教學(xué)效益質(zhì)量就會得到大大提高。
3.發(fā)揮地理學(xué)科的內(nèi)在優(yōu)勢
在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，要培養(yǎng)學(xué)生德智體等方面的綜合能力，各科教學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。地理學(xué)科也不列外，在改變落后的教學(xué)模式和教學(xué)觀念時，教師要勇于結(jié)合學(xué)生特征來探索。在農(nóng)村，總體學(xué)生的視野不寬，見識很短，然而在課堂中，就要求教師從學(xué)生身邊的小事談起，結(jié)合當?shù)氐牡乩砦恢?、氣候差異等特征，有秩序有計劃地逐步講到將來在家種植養(yǎng)殖、到上一級學(xué)校學(xué)習(xí)以及出門在外，地理知識對我們將來遇到的很多事情都會給我們帶來很大的幫助。教師這樣把地理課堂結(jié)合生活實際，發(fā)揮出地理學(xué)科的內(nèi)在優(yōu)勢，不斷增強學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意識，促使我們的課堂效益逐步達到最大化。
4.使用媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
地理學(xué)科內(nèi)容層出不窮，所涉及的知識并不是死記硬背就可以的，需要學(xué)生通過圖片、視頻等來結(jié)合理解，而傳統(tǒng)教學(xué)時間有限，教具比較抽象，讓學(xué)生難以理解。使用多媒體教學(xué)可以更形象，方便地讓學(xué)生靈活理解和掌握。當我們在靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息時，從聽覺視覺上加大對學(xué)生的刺激，促進其對地理知識產(chǎn)生強烈的求知欲，從而達到學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
5.強師生合作與交流
目前，許多地理老師因為受到了學(xué)科的不重視影響，反而也不去重視與學(xué)生交流和溝通，認為學(xué)生不喜歡這科，自己只要把教學(xué)大綱完成就算完事。這其實是錯誤的思想，是不負責(zé)任的做法。學(xué)生越是不喜歡，我們更應(yīng)該努力去改變這種現(xiàn)狀，這才是一位盡職盡責(zé)的教師體現(xiàn)。因此，作為地理教師無論是在課堂上還是課后都要加強與學(xué)生的交流和合作，互相之間建立起良師益友關(guān)系，在學(xué)生群體中慢慢灌輸?shù)乩韺W(xué)科的價值觀，讓部分學(xué)生是先喜歡老師的教學(xué)，再演變到喜歡該學(xué)科的學(xué)習(xí)。
6.于律己地上好每一堂課
1.調(diào)查研究，分析學(xué)情
學(xué)情分析是教與學(xué)目標設(shè)定的基礎(chǔ)，教與學(xué)內(nèi)容的分析依據(jù)，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點。高一新生可能來自不同初中，個體差異明顯，而多數(shù)高一地理教師從高三循環(huán)下來，面對的新生與三年前接觸的情況應(yīng)該不同，因此教師不可僅憑自身經(jīng)驗去推測學(xué)情，而需要深入了解學(xué)生實際情況。教師可利用軍訓(xùn)、入學(xué)教育及第一節(jié)地理課進行問卷調(diào)查、新生座談會、課堂提問等形式，了解學(xué)生對地理的認識與態(tài)度、初中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容和掌握程度，尋找學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。最好收看部分學(xué)生用過的初中地理課本，通過其筆記、學(xué)習(xí)痕跡了解初中教學(xué)狀況，及時將所掌握情況綜合分析，將學(xué)生普遍反映、暴露的問題整理歸納?；谝话愠踔械乩韺W(xué)科的“副科”地位，高一學(xué)生迫切需要解決的問題是對地理學(xué)科地位的再認識，進而端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，這是高初中地理學(xué)習(xí)有效銜接的前提。其次，地理課程是培養(yǎng)學(xué)生形成整體觀念和空間觀念的重要學(xué)科課程之一，但初中專業(yè)地理教師較少，農(nóng)村學(xué)校甚至沒有，上課時不少教師讓學(xué)生在課本上畫一畫，在考前突擊背一背，應(yīng)付考試，所以學(xué)習(xí)方法的改進是高初中地理有效銜接的必要途徑。再次，初中地理基礎(chǔ)不牢固，基本概念不清，地理素養(yǎng)不高，時隔一年后地理知識弱化甚至荒漠化，薄弱基礎(chǔ)嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣及信心，因此，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)地理信心是高初中地理有效銜接的基本保障。
2.激發(fā)興趣，優(yōu)化學(xué)法
興趣是學(xué)習(xí)最重要的直接動力和源泉，是發(fā)展智力的活躍因素，學(xué)生一旦對所學(xué)地理內(nèi)容產(chǎn)生興趣，則會表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性，這樣地理課就成功了一半。但初中地理識記內(nèi)容較多，地理專業(yè)教師較少，以致學(xué)生在初中學(xué)習(xí)地理時大多機械記憶，部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不佳。因此，在高一地理課開始階段，能否迅速集中學(xué)生注意力，把他們思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起濃厚學(xué)習(xí)興趣和強烈求知欲，對地理課甚至整個高中學(xué)習(xí)的成敗與否至關(guān)重要。尤其要上好高中地理第一節(jié)課，筆者高中第一節(jié)地理課（見《地理教學(xué)》2012年15期P27），從學(xué)習(xí)地理的意義、新課標下地理學(xué)科的范圍、學(xué)習(xí)地理的方法和要求等三方面展開，向?qū)W生說明高中地理知識的學(xué)習(xí)不僅是高中學(xué)業(yè)水平測試的需要，也是文科生高考的需要，更是自身生活和終身發(fā)展的需要。第一課要著重強調(diào)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，它們是新課程理念和地理課程改革中最強調(diào)的理念之一。讓學(xué)生初步明白現(xiàn)在的地理課程從純粹的“科學(xué)世界”走向?qū)W生的“生活世界”，借學(xué)生熟悉的實例啟發(fā)其用地理眼光看待生活，生活就會增添一抹色彩，用地理的思維聯(lián)系實際學(xué)習(xí)地理，地理就會顯得非常實用且趣味橫生，則一定能夠輕松地學(xué)好地理。
3.循序漸進，融合內(nèi)容
循序漸進的教學(xué)，是一種按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律進行的教學(xué)，目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識，形成基本技能和一定思維能力。初高中地理教學(xué)的銜接，不僅僅是教學(xué)層面上知識的增補問題，更要考慮如何深入傳統(tǒng)教育理論中合理的內(nèi)核與學(xué)生獲得知識的主動建構(gòu)理論在高中教學(xué)上的實踐問題。任何學(xué)是從未知到已知，從知之較少到知之甚多的漸進過程，因此，地理教學(xué)中應(yīng)學(xué)習(xí)新課程理念，遵循認知規(guī)律，適應(yīng)地理學(xué)科特點，不僅要研究初高中學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)特征，還要考慮高一地理課和分科后高二、高三地理課的不同要求，“低起點，小步子”，使學(xué)生實現(xiàn)思維的“平穩(wěn)過渡”，減緩坡度，這樣學(xué)生就不致于產(chǎn)生“斷層”感。高中地理知識是初中地理知識的延伸和提高，但不是簡單重復(fù)，初高中地理知識銜接，并不等于簡單復(fù)習(xí)初中知識，也不是將初中知識生硬地穿插在高中地理教學(xué)中，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)情、課標和教材內(nèi)容要求，了解哪些知識在初中學(xué)過，哪些知識雖學(xué)過但不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時所具備的與之相聯(lián)系的知識、技能、方法、能力等，以確定新課的起點，做好承上啟下、新舊知識有機銜接和融合。
關(guān)鍵詞：地理教育；農(nóng)村；現(xiàn)狀；措施
新《課標》對地理課程教學(xué)的目標定位是“使學(xué)生具有作為一個公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”，這改變了傳統(tǒng)地理課程教學(xué)培養(yǎng)地理專家式的教學(xué)藩籬，轉(zhuǎn)而開始用地理去育人，開始關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升和人的發(fā)展，但當前農(nóng)村地理教學(xué)面臨諸多不利因素，新課標創(chuàng)新精神和育人目標的達成存在諸多障礙。要讓農(nóng)村地理教學(xué)走出禁錮，真正發(fā)揮學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的能力，應(yīng)在全面分析農(nóng)村地理教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，采取有針對性的措施。
1 農(nóng)村地理教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 學(xué)科地位尷尬
目前，我國很多地區(qū)都沒有將地理科目納入中考考試科目，這在當前應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的大環(huán)境下，無疑把地理教育推向了學(xué)科教育的邊緣，造成社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生個人都忽視地理學(xué)科，導(dǎo)致地理學(xué)科教育地位尷尬，在農(nóng)村地區(qū)更是舉步維艱。為了提高教育教學(xué)水平，農(nóng)村初中一般都成立各科教研組。但地理學(xué)科一般都隸屬于政史地教研組，而且由于考試地位的不同，在政史地教研組日常教研活動中，一般都不安排地理教研活動，專業(yè)地理老師的地位尷尬。
1.2 專業(yè)師資力量薄弱
農(nóng)村地區(qū)專業(yè)地理教師總量較少，學(xué)歷偏低，不能滿足初中地理教學(xué)的要求，除了個別重點初中（一般都在城鎮(zhèn)）有少量專業(yè)地理老師外，農(nóng)村初中的地理老師一般都由其它學(xué)科老師兼任，這些老師的地理專業(yè)基礎(chǔ)都相對薄弱，有的甚至根本不懂地理專業(yè)，這導(dǎo)致地理教學(xué)業(yè)務(wù)水平不高，而且擠占“挪用”地理課現(xiàn)象嚴重。
1.3 地理課堂形式單一
在學(xué)校不重視、社會不關(guān)心、學(xué)生不主動的大背景下，地理老師自身也缺乏積極性，備課不充分，甚至不備課的現(xiàn)象廣泛存在，簡單讀課本、填鴨式教學(xué)的現(xiàn)象廣泛存在，很多教師自己都不懂地圖，更不會使用地圖進行教學(xué)，課堂教學(xué)形式單調(diào)刻板，根本無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
1.4 領(lǐng)導(dǎo)部門重視不足
當前，國家和地方對農(nóng)村地區(qū)的教育重視度依然不足，對農(nóng)村地區(qū)的地理教學(xué)重視度更加不足。特別是對農(nóng)村地理教育支持力度嚴重不足。主要表現(xiàn)在：1、經(jīng)費投入嚴重不足。鄉(xiāng)村初中基本沒有地理教學(xué)所需的教學(xué)掛圖、地球儀等基本教學(xué)工具，其它教學(xué)設(shè)備更無從談起，經(jīng)費投入的不足嚴重制約了地理學(xué)科的生存和發(fā)展空間。2、地理教師缺少交流平臺。由于經(jīng)費投入少，農(nóng)村地區(qū)本就不多的業(yè)務(wù)進修、教學(xué)交流、觀摩學(xué)習(xí)機會一般只能用于“主課”教師，而地方教育部門主辦的教研活動往往都在城區(qū)學(xué)校，邊遠地區(qū)的農(nóng)村老師很少有機會參加各種學(xué)習(xí)交流活動，這在很大程度上影響了農(nóng)村地理老師業(yè)務(wù)水平的提高。
2 改善農(nóng)村初中地理教育現(xiàn)狀的措施
地理課是初中生必修的基礎(chǔ)課程，它對增進學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的愛國意識具有重要作用，有助于開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生知識，我們必須重視農(nóng)村地區(qū)的地理教育工作，大力改變農(nóng)村地區(qū)的地理教育現(xiàn)狀，為培養(yǎng)具有環(huán)境觀、資源觀、全球意識的新時代公民努力。
2.1 加大對農(nóng)村地區(qū)教育工作的扶持力度
一是加大投入，為農(nóng)村地理教學(xué)增加投入，增添基本教學(xué)工具和設(shè)備，有條件的地區(qū)要添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，逐漸縮小城鄉(xiāng)差別。二是提高農(nóng)村中學(xué)的教師待遇，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。三是鼓勵城市骨干教師到基礎(chǔ)薄弱學(xué)校任教或兼職，制定向農(nóng)村傾斜的政策，如放寬農(nóng)村教師申報條件限制、給予農(nóng)村教師申報優(yōu)先待遇等。四是鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村進行 “支教”活動，鼓勵大學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)擔(dān)任教師，并在考研、考公務(wù)員上給予政策優(yōu)惠。
2.2 教育行政部門要依法支持地理教育教學(xué)
一是嚴格執(zhí)行相關(guān)教育教學(xué)法律法規(guī)的要求，降低各學(xué)科難度，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，真正實施素質(zhì)教育。教育行政部門要轉(zhuǎn)變觀念，同等對待各科教學(xué)。國家要改革考試制度，不將學(xué)科分成三六九等，或者整合課程大綱，對學(xué)科教學(xué)進行切實可行改革措施，切實重視地理教學(xué)。三是改變針對學(xué)校和教師績效評價方式。把普通義務(wù)教育學(xué)校和所謂名校（擁有過多優(yōu)質(zhì)生源）區(qū)別開來，“因材施評”。降低教學(xué)成績比重，加大“育人”權(quán)重。四是要切實重視地理學(xué)科教學(xué)，提高地理教師地位和待遇。鼓勵專業(yè)教師擔(dān)任地理教學(xué)工作，在進修學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、晉升職稱等方面，給予地理教師同等待遇和機會，條件合適的地區(qū)要制定地理學(xué)科骨干教師培養(yǎng)計劃，向農(nóng)村地區(qū)傾斜，大力加強農(nóng)村地區(qū)的師資培訓(xùn)和培養(yǎng)力度。五是積極推動校園安全立法，不能因噎廢食，要鼓勵農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校和教師在做好安全工作的情況下，開展有針對性的地理教育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
2.3 學(xué)校要重視地理教育
農(nóng)村學(xué)校要真正轉(zhuǎn)變觀念，切實重視地理學(xué)科的學(xué)科教學(xué)，盡力為地理學(xué)科教學(xué)配備專業(yè)教師，并為教師提供平等的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、職稱晉升機會，對地理教師和其他學(xué)科教師采取同等的績效考核和業(yè)務(wù)獎懲制度，學(xué)校要努力克服困難，為地理教學(xué)配備必須的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校應(yīng)當支持教師開展地理教研和教學(xué)實踐活動，努力提高地理教學(xué)
質(zhì)量。
2.4 地理教師必須努力提高自身素質(zhì)，提高地理教學(xué)質(zhì)量
農(nóng)村地區(qū)地理教師要充分利用課程標準規(guī)定的教學(xué)時間，提高地理教學(xué)質(zhì)量，維護自身的教學(xué)權(quán)利。要爭取學(xué)校支持，利用好，愛護好，管理好基本教學(xué)設(shè)備。地理教師要加強師德修養(yǎng)，身體力行，善待地球，做學(xué)生的榜樣，要不斷加強專業(yè)知識和教學(xué)能力學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)科教學(xué)水平。
2.5 加強地理教育科研
地理科學(xué)的特點之一是區(qū)域性，各級教育科研機構(gòu)要開展適合本區(qū)域?qū)嶋H的學(xué)科交流活動，可就近建立地理實踐活動基地，根據(jù)本地區(qū)的地理特點開展學(xué)科交流和教學(xué)實踐活動。條件允許的地區(qū)可以根據(jù)本地情況組織編寫區(qū)域性地理教材，以激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。
關(guān)鍵詞：初中地理；有效課堂；研究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-147-01
初中階段是培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的重要階段，而地理教學(xué)作為初中基礎(chǔ)教育的重要部分，在提高學(xué)生能力、鍛煉學(xué)生思維以及形成正確的地理觀等方面有著舉足輕重的地位，而在許多的課堂教學(xué)中，教師往往會忽視教學(xué)效果而一味的對學(xué)生進行知識的灌輸，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，如何提高課堂有效性成了至關(guān)重要的問題。
一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
初中地理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)科目，它的綜合性很淺，所涉及的范圍和知識面也很廣泛。在地理的教學(xué)活動中，教師如果能夠?qū)⒌乩憝h(huán)境和人文活動等相互關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容結(jié)合起來講授，就會大大增強其空間性、推理性以及實踐性。而在實際的地理教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理往往是為了應(yīng)付考試，缺乏最基本的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生不會主動的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上課也不會集中注意力，不能夠積極思考，在考試前總是突擊學(xué)習(xí)，機械記憶的比重很大。學(xué)生不能夠理解掌握地理的概念以及特點，對于知識點理解不夠透徹，學(xué)習(xí)地理很吃力。究其原因分為以下幾點：
初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生的絕大部分時間都耗費在了數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，沒時間也沒有經(jīng)歷去關(guān)注地理的學(xué)習(xí)。
地理學(xué)科在學(xué)校的教學(xué)活動中長期處于“副科”的地位，學(xué)校不關(guān)注，教師不重視，學(xué)生不愛學(xué)，很多家長也不愿意孩子將大量的精力和時間投入到地理的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生輕視對于地理的學(xué)習(xí)，從而缺乏最基本的學(xué)習(xí)興趣。
許多地理教師在授課的過程中僅僅是講解考試部分枯燥的知識點，強調(diào)知識的記憶而忽略學(xué)生的感受。
近年來越來越多的教師開始注重這些問題，部分教師在一定程度上轉(zhuǎn)變了教學(xué)的理念和方式，但是根深蒂固的傳統(tǒng)觀念絕非一朝一夕可以改變的，教師對于學(xué)生主體地位的忽視往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，學(xué)習(xí)沒有動力，無法正確的掌握學(xué)習(xí)方法，阻礙了學(xué)生對于地理知識的吸收。
二、建立樂學(xué)善學(xué)知識課堂
實現(xiàn)初中地理學(xué)科教學(xué)使命的最重要途徑便是提高地理課堂教學(xué)的效率，想要讓學(xué)生充分理解一堂課的知識點，首先教師就應(yīng)該根據(jù)教材、教學(xué)大綱以及學(xué)生的實際情況確定教學(xué)的任務(wù)和目的，即要具體明確，同時也要全面恰當，明確哪些需要學(xué)生理解，哪些需要學(xué)生具體掌握。
1、設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)
地理課堂教學(xué)效果的好壞，與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理有著直接的關(guān)系，因此地理老師在備課的過程中，應(yīng)該著重考慮如何設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)教育結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和組織學(xué)生實踐、觀察并思考，使學(xué)生能夠全面運用眼、耳、口、手、腦，突出地理學(xué)科的特點。
（1）在教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，教師應(yīng)該使教學(xué)的過程符合學(xué)生的認知規(guī)律，遵循由易到難、由淺入深的漸進過程，使教師思路和學(xué)生思路一致。
（2）在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該注重地理學(xué)科的主干知識，圍繞主干知識的發(fā)展過程來進行設(shè)計。一方面，教師對于教學(xué)內(nèi)容的選擇必須是精心篩選的，具有良好的示范性和基礎(chǔ)性，來幫助學(xué)生更好的掌握知識。另一方面，教學(xué)內(nèi)容不能拘泥于既定的教材內(nèi)容，教師應(yīng)該適當?shù)募右匝由欤寣W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有充實感。
（3）在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該分清課堂各項活動的主次之分，避免枯燥單調(diào)或者凌亂瑣碎，應(yīng)張弛有度，使學(xué)生的注意力集中在重難點上，提高教學(xué)效果。
2、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
教師在課堂授課過程中，應(yīng)該重視問題的提出，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生自主探索知識的能力，將地理課堂教學(xué)內(nèi)容貫穿整個教學(xué)過程，注意從地理知識點本身出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動思考問題，進而提升學(xué)生的思維能力。同時培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，巧妙運用學(xué)習(xí)情境來將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)知識的氣氛中，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，從而提升教學(xué)效果。
三、小結(jié)：
在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該改變教育教學(xué)方式，重視并注意學(xué)生的教學(xué)知識落實情況、教學(xué)成果是否高效以及學(xué)生的地理能力是否提高，同時盡力發(fā)揮課堂教學(xué)的作用與功能，減少無效的課堂時間，提高有效教學(xué)。通過合理的教學(xué)安排以及各項課堂活動的開展，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，有效提高初中地理學(xué)習(xí)的效果。
參考文獻：
[1] 吳曉燕.關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)，構(gòu)建知情交融有效課堂[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（18）：88-89.
