發(fā)布時(shí)間：2023-07-06 16:20:53
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中音樂(lè)教學(xué)分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)教學(xué)情感教育重要性 教學(xué)策略
高中音樂(lè)教育從根本上來(lái)說(shuō)是對(duì)學(xué)生的情感審美教育，教師在音樂(lè)課程的教學(xué)中，要通過(guò)對(duì)學(xué)生情感上的教育來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受能力，激發(fā)他們的審美想象，促進(jìn)他們個(gè)人情感的升華。個(gè)人情感的呈現(xiàn)是音樂(lè)作品最主要的表現(xiàn)內(nèi)容，教師在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感審美教育可以促使學(xué)生充分地發(fā)揮個(gè)人情感，讓他們通過(guò)音樂(lè)的欣賞和學(xué)習(xí)來(lái)獲得情感上的釋放和身心上的愉悅，從而促進(jìn)他們德智體美的綜合發(fā)展。而高中音樂(lè)教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感教育的重要方法和途徑，就要求教師在教學(xué)中采用積極有效的策略來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。
一、情感教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的重要性
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，情感教育逐漸成為現(xiàn)代教育發(fā)展中必不可少的重要組成部分。情感教育作為一種人性化的教學(xué)方法，符合了以人為本的新時(shí)代教育理念，對(duì)于學(xué)生審美感和思想品德的提高有重要的意義。教師在高中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行對(duì)學(xué)生的情感教育不僅可以激發(fā)他們的個(gè)人潛能，促進(jìn)他們創(chuàng)造能力的發(fā)揮，還可以培養(yǎng)學(xué)生自身的審美情感，促使他們正確人生觀和審美價(jià)值觀的形成。情感教育的高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施對(duì)于學(xué)生個(gè)人審美情感的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生在和諧、友好的人際關(guān)系和教學(xué)氛圍中促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提高。
二、情感教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略
新課程改革要求教師在音樂(lè)教學(xué)中要把對(duì)學(xué)生的情感教育作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受和鑒賞能力，讓學(xué)生在音樂(lè)作品的感染和熏陶中保持樂(lè)觀積極的情緒，以促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。情感教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方面的措施來(lái)進(jìn)行：
1、加強(qiáng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生個(gè)人情感的表達(dá)
音樂(lè)教育的目標(biāo)在于音樂(lè)演唱中的以情動(dòng)人。在高中音樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效的情感教育就要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)營(yíng)造出和諧良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的積極參與中充分地表達(dá)他們自身的內(nèi)心情感，從而實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人和以情感人的教學(xué)目的。教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以采用音樂(lè)歌唱、講故事和舞蹈詩(shī)歌表演等不同的教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的參與中來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感與音樂(lè)作品的溝通與交流，從而促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)作品的感受力。
如在音樂(lè)作品《草原牧歌》的學(xué)習(xí)中，教師可以先通過(guò)富有感染力的語(yǔ)氣來(lái)為學(xué)生講述這首琵琶協(xié)奏曲背后的故事，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曲子的熱情與興趣。在讓學(xué)生了解到曲子背景并被故事中主人公的英雄氣概打動(dòng)后，教師再進(jìn)行對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到這首曲子所表達(dá)的思想情感，激發(fā)他們個(gè)人情感的表達(dá)，從而增強(qiáng)他們演唱的感染力。
2、加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化
高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，他們的理解能力和接受能力也有了相應(yīng)程度的提高。在音樂(lè)教學(xué)中教師可以通過(guò)多媒體等教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用來(lái)為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松的課堂教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。如在協(xié)奏曲《梁?！返淖髌沸蕾p中，教師要可以通過(guò)多媒體來(lái)播放一些關(guān)于《梁?！返奈璧富驊蚯?，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的直觀感受中去更深層次地理解和把握作品所表達(dá)的思想情感，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的情感教育目的。
3、教師要善于表達(dá)和渲染自身的積極情緒，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)在情感的感受力
教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中可以通過(guò)語(yǔ)言、表情和肢體動(dòng)作等形式來(lái)有效的表達(dá)和渲染自身的積極情緒，以帶動(dòng)學(xué)生的個(gè)人情感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。教師在高中音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)自身積極情緒的渲染可以為學(xué)生提供愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教師情緒的影響，從而激發(fā)他們更積極地參與教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。如在《走進(jìn)》的音樂(lè)作品教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生欣賞一首他們熟悉的《青藏高原》來(lái)激發(fā)他們對(duì)的想象，然后通過(guò)語(yǔ)言的導(dǎo)入來(lái)讓學(xué)生對(duì)神奇美麗的產(chǎn)生好奇和向往，最后教師再在學(xué)生渴望的目光中進(jìn)行《走進(jìn)》的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。
4、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感教育的延伸
高中階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、精力和求知欲旺盛的時(shí)期，在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育不僅要求教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)的參與中來(lái)充分發(fā)揮自身的潛力，促進(jìn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)階段的高中音樂(lè)教學(xué)中，許多教師仍舊把課堂教學(xué)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的唯一方式，而忽略了對(duì)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而造成“死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的積極性，不利于提高他們的情感審美能力。面對(duì)這種情況，就需要教師在高中音樂(lè)教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的參與來(lái)陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，加強(qiáng)他們實(shí)踐能力的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感教育的延伸，以更好地促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
情感教育在高中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是促進(jìn)學(xué)生德智體美綜合素養(yǎng)提高的重要途徑和措施。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)多媒體等教學(xué)方法的使用和積極情緒的渲染來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受力，從而激發(fā)他們個(gè)人情感的表達(dá)，促使教學(xué)效率的提高。同時(shí)教師還要在課堂教學(xué)之外鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感教育的有效延伸，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外的實(shí)踐活的參與中促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]沈清華.論高中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育策略[J].高中生學(xué)習(xí)（師者）.2013（10）.
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；教學(xué)；創(chuàng)新
【分類(lèi)號(hào)】G652；J632.60-4
0.引言
音樂(lè)在培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需的專(zhuān)業(yè)性人才中有著不可替代的作用，然而就在我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)而言，對(duì)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的重要性，不利于專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)。隨著教育改革的發(fā)展，對(duì)教學(xué)要求也越來(lái)越高，在我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中，要想更好地提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才，就必須重視室內(nèi)樂(lè)教學(xué)，加大室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新。
1.高校音樂(lè)教學(xué)中室內(nèi)樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)方法陳舊
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校室內(nèi)樂(lè)教學(xué)一直采用的是以老師為主，學(xué)生處在被動(dòng)的接受知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響到了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，不利于學(xué)生主觀能夠性的發(fā)揮，影響到音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
1.2教學(xué)內(nèi)容單一
音樂(lè)在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力方面有著不可替代的作用，然而就當(dāng)前高校音樂(lè)的室內(nèi)樂(lè)教學(xué)來(lái)看，老師大都是照本宣科，以本為本，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏互動(dòng)性，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率低。另外，音樂(lè)教材偏重于理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐方面的知識(shí)設(shè)計(jì)較少，這在很大一方面也影響到了音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的提高。
1.3教師隊(duì)伍不足
在音樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)中，教師的作用非常重要，音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)水平、素質(zhì)的高低都將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。就目前來(lái)看，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師比較匱乏，許多音樂(lè)老師在處理教材內(nèi)容的時(shí)候缺乏創(chuàng)新，大都是以本為本，不會(huì)變通，老師缺乏責(zé)任心，在教學(xué)過(guò)程中不重視教學(xué)過(guò)程，抱著完成任務(wù)的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較盲目，達(dá)不到教學(xué)目的。
2.提高初中音樂(lè)課堂有效性教學(xué)的措施
2.1教學(xué)方法的創(chuàng)新
在音樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)方法得當(dāng)與否直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必就會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而不利于培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才。為此，在高校音樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)中，作為教育工作中，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)方法上要立足以“學(xué)生”為中心的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在室內(nèi)樂(lè)教學(xué)中，我會(huì)在課堂前30分中讓學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲的演奏，然后我國(guó)對(duì)學(xué)生的演奏進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)句。通過(guò)這種方式一方面增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，另一方面也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力所在，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的整合
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校音樂(lè)教材偏重于理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐方面卻少有涉及，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果一味的灌輸利潤(rùn)知識(shí)，不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還會(huì)影響到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。為此，在室內(nèi)樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容上摒棄全面講解的方法進(jìn)行整合，建立實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，嘗試用創(chuàng)造性的方法解決實(shí)踐中的問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.3加大專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)
教師作為學(xué)生的引路人，隨著教育改革的發(fā)展，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。而音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，其被重視也是從近幾年開(kāi)始的，就我國(guó)當(dāng)音樂(lè)教學(xué)來(lái)看，音樂(lè)教師師資力量顯得比較薄弱，專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師比較匱乏，為此，為了培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，就必須穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，要不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。加強(qiáng)音樂(lè)教師的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的職業(yè)道德水平。同時(shí)要采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，從而為高校音樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)提供保障[1-2]。另外，高校還應(yīng)當(dāng)對(duì)外引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，為高校音樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)提供保障。
2.4營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍
長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)主要是以老師為主，老師喜歡在課堂上擺出一副嚴(yán)厲的表情，進(jìn)而使得課堂氛圍沉悶，輕松的課堂教學(xué)氛圍不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于提高教學(xué)的有效性。音樂(lè)有著其自身的獨(dú)特性，確保課堂氛圍輕松對(duì)提高教學(xué)的有效性有著積極的作用。在高校室內(nèi)樂(lè)教學(xué)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，就必須營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言。老師要主動(dòng)與學(xué)生打交道，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系不僅體現(xiàn)在師生，更重要是要以朋友的身份，讓學(xué)生愛(ài)上老師，樂(lè)于與老師交流。讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中，每天都擁有樂(lè)觀向上的積極情感，從而讓學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)，每天都能挖掘生活的樂(lè)趣[3-4]。
3.結(jié)語(yǔ)
室內(nèi)樂(lè)作為高校音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，室內(nèi)樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)人才的需求也越來(lái)越大， 而音樂(lè)在培養(yǎng)人才方面有著不可替代的作用。為了更好地促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，就必須采取有效的措施，提高音樂(lè)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的有效性，確保教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
⒖嘉南
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一、高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則
（一）導(dǎo)向性原則
導(dǎo)向性原則是高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中最為基本的原則，也是保障高中音樂(lè)教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的前提。具體來(lái)說(shuō)，高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循導(dǎo)向性原則，首先，應(yīng)注意全面貫徹落實(shí)高中教育教學(xué)的方針，根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，科學(xué)的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)工作；其次，還要注意關(guān)注音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的教育和激勵(lì)功能，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效的促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）科學(xué)性原則
對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，科學(xué)性原則主要指的是在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的過(guò)程中，應(yīng)注意所選定的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法是否符合高中音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，是否能夠體現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)和價(jià)值以及是否符合高中學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容，以盡可能的實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的全面、客觀、準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)方法的科學(xué)、合理、有效。
（三）整體性原則
在高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，整體性原則指的是音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展必須從整體出發(fā)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，無(wú)論是針對(duì)音樂(lè)任課教師的教學(xué)活動(dòng)所做的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)所做的評(píng)價(jià)，均應(yīng)從整體入手，注意涵蓋高中音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)層面、各個(gè)角度和各個(gè)模塊，以盡可能的實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的全面和綜合。例如：在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)既要注重學(xué)生音樂(lè)能力的提升，又要注意考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和人文素養(yǎng)。
（四）可行性原則
高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的可行性原則，指的是在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，所制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)和選擇的教學(xué)方法要簡(jiǎn)單、清楚、易于操作和執(zhí)行。如果所進(jìn)行的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)工作十分復(fù)雜、繁瑣，那么在評(píng)價(jià)實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，不但會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且很難取得預(yù)期的效果，以致于影響高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的順利高效開(kāi)展。因此，高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)工作必須要注意遵守可行性原則，盡可能的使得評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便易行，方便實(shí)施。
二、有關(guān)高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議
（一）在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)注意評(píng)價(jià)方式的多元化
在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要保證評(píng)價(jià)方式的多元化應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：首先，應(yīng)注意將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其次，應(yīng)注意將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。最后應(yīng)注意將自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合。自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合是保證評(píng)價(jià)結(jié)果的綜合性的重要方面，能夠讓評(píng)價(jià)更為全面，更好的激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。
（二）在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)注意情感評(píng)價(jià)的重要性
在音樂(lè)教學(xué)中通常有三個(gè)方面的目標(biāo)內(nèi)容，即：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方式，以及知識(shí)與技能。而其中情感態(tài)度與價(jià)值觀，就是不可或缺的核心目標(biāo)之一。通俗來(lái)說(shuō)，情感態(tài)度與價(jià)值觀，指的就是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所獲得的豐富的情感體驗(yàn)，和所能夠形成和培養(yǎng)的積極樂(lè)觀的態(tài)度。因此，開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，同樣也要重視學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，而不能只單純的關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)技能是否有所提升、所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)是否完全掌握。
關(guān)鍵詞：高等教育 音樂(lè)教學(xué) 理論課 教學(xué)模式 教學(xué)改革
隨著我國(guó)社會(huì)文明的快速發(fā)展，音樂(lè)藝術(shù)得到了更多人的喜愛(ài)，高等音樂(lè)教育也自然得到了社會(huì)各界人士的關(guān)注。音樂(lè)理論，是高等音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。理論課教學(xué)模式，直接影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)理念知識(shí)的喜愛(ài)程度，也影響著音樂(lè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)高等音樂(lè)教育中理論課教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，加大改革力度，是解決高等音樂(lè)教育中傳統(tǒng)理論教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題的重要方法。做好理論課教學(xué)模式的分析與改革，才能讓高等音樂(lè)教育的理論課更符合社會(huì)需求。
一、高等音樂(lè)教育中理論課教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
（一）音樂(lè)理論課教學(xué)模式單一
在不同的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該實(shí)施不同的教學(xué)方法。然而，許多高等音樂(lè)教育工作者，并沒(méi)有掌握針對(duì)不同內(nèi)容、環(huán)境與教學(xué)條件的教學(xué)模式，無(wú)法根據(jù)音樂(lè)理論課教學(xué)的實(shí)際需求，選擇最佳的教學(xué)模式。先進(jìn)的音樂(lè)理論教學(xué)課堂中，往往具有不同的創(chuàng)新教學(xué)模式，將綜合性教學(xué)模式正確應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，才能真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高等音樂(lè)理論教育提出的新要求，阻礙了音樂(lè)理論課堂的進(jìn)步與發(fā)展。
（二）理論課中不重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
音樂(lè)理論教學(xué)的目標(biāo)不僅在于要豐富學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具有創(chuàng)造性的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維。只有學(xué)生將自己的個(gè)性與音樂(lè)作品的欣賞、創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，才能使其具有獨(dú)立的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。然而，大多數(shù)音樂(lè)教師只認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生理論水平這一目標(biāo)，沒(méi)有重視學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。教師很少組織學(xué)生在課堂中針對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)發(fā)散思維，只求學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的共性理解，加大了音樂(lè)理論課的單調(diào)性，不利于音樂(lè)理論教學(xué)優(yōu)化。
（三）忽視了現(xiàn)代技術(shù)在理論課中的應(yīng)用
科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得當(dāng)代社會(huì)成為數(shù)字化社會(huì)。知識(shí)與信息的傳播速度不斷加快，傳播范圍也在逐漸擴(kuò)大。速度的加快與范圍的擴(kuò)大，縮短了知識(shí)的更新速度。及時(shí)對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，是教學(xué)模式改革的重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際的高等音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)中，教師將課本視為唯一的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源，一味地講解課本上的音樂(lè)理論知識(shí)，忽視了時(shí)代性理論知識(shí)的開(kāi)發(fā)。教師們沒(méi)有將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與多媒體技術(shù)作為教學(xué)工具，對(duì)媒介的忽視，不利于音樂(lè)理論知識(shí)來(lái)源渠道的豐富，加大了音樂(lè)理論教學(xué)的片面性。
二、高等音樂(lè)教學(xué)中理論課教學(xué)模式改革分析
（一）加強(qiáng)音樂(lè)理論教學(xué)模式的靈活化
加強(qiáng)高等音樂(lè)教育中理論課教學(xué)模式的改革，需要教師更新個(gè)人音樂(lè)理論教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到多樣化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要性。師生是課堂活動(dòng)中的重要參與者，但教師的教與學(xué)生的學(xué)并不是音樂(lè)理論課的單一模式。在高等音樂(lè)理論知識(shí)教學(xué)中，教師要多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生在音樂(lè)理論課堂中的共同參與。音樂(lè)理論課教學(xué)模式的改革，需要教師思考傳統(tǒng)教學(xué)觀念與現(xiàn)代化教學(xué)觀念的不同，對(duì)自己在課堂教學(xué)中的角色進(jìn)行重新定位。教師不再是課堂活動(dòng)的統(tǒng)治者，也不僅僅是音樂(lè)理論知識(shí)的傳遞者，而應(yīng)當(dāng)成學(xué)生探究音樂(lè)理論知識(shí)的引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，鼓勵(lì)學(xué)生與自己互動(dòng)、交流，在互動(dòng)與交流中發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)，解決音樂(lè)理論問(wèn)題，才能讓學(xué)生掌握正確的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)方法。
比如組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)賞訓(xùn)練時(shí)，教師如果一再?gòu)?qiáng)調(diào)聽(tīng)賞的技巧，不給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，再多的講解也無(wú)濟(jì)于事。教師可以利用《命運(yùn)》與《二泉映月》這樣的音樂(lè)作品，讓學(xué)生去聽(tīng)去欣賞，在第一次聽(tīng)賞后與學(xué)生交流心得，了解學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞想到了什么，感受到什么。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己運(yùn)用或者想到的聽(tīng)賞方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己認(rèn)為對(duì)的方法進(jìn)行第二次聽(tīng)賞。第二次聽(tīng)賞實(shí)際上理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)交流與引導(dǎo)，讓學(xué)生探究出最適合自己的聽(tīng)賞方法，有利于音樂(lè)理論教學(xué)的自然化與通暢化。
（二）重視現(xiàn)代教育手段的合理應(yīng)用
科技的現(xiàn)代化發(fā)展，給高等音樂(lè)教育理論課教學(xué)提供了較好的條件。利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)音樂(lè)理論課教學(xué)模式進(jìn)行改革，能夠促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，也能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)渠道。積極利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體技術(shù)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生將視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，有利于音樂(lè)理論課堂教學(xué)資源的豐富，也能加強(qiáng)師生之間音樂(lè)理論觀點(diǎn)的分享。
比如在講解有關(guān)于曲藝、戲曲的知識(shí)時(shí)，鑒于許多學(xué)生對(duì)曲藝、戲曲作品不感興趣，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)化，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。除了課本中的理論知識(shí)，教師可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載一些曲藝、戲曲的視頻，用視頻代替音頻，促進(jìn)曲藝、戲曲作品的形象化。用多媒體設(shè)備對(duì)這些作品進(jìn)行播放，有利于良好課堂氛圍的形成，會(huì)在很大程度上提高理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力。
（三）重視學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)
重視學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是高等音樂(lè)教育的重要目標(biāo)。給學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是高等音樂(lè)理論教育教學(xué)模式改革的突破口。在高等教育階段，學(xué)生的個(gè)性基本形成，對(duì)于音樂(lè)作品的風(fēng)格有明確的追求。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)作品的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將的已學(xué)的音樂(lè)理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中去，提高個(gè)人創(chuàng)新能力。像在講解和聲知識(shí)時(shí)，教師給學(xué)生布置“利用所用和聲創(chuàng)造一個(gè)音樂(lè)作品”的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的音樂(lè)才能。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，傳統(tǒng)的音樂(lè)理論教學(xué)模式，不利于學(xué)生音樂(lè)思維能力的形成，也不利于音樂(lè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)音樂(lè)理論教學(xué)的限制，才能讓學(xué)生習(xí)得更為豐富的音樂(lè)理論知識(shí)。用高效的音樂(lè)理論課奠定良好的音樂(lè)教育基礎(chǔ)，才能推動(dòng)音樂(lè)教育改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]周世斌.透析現(xiàn)象意為何 看盡繁華話(huà)憂(yōu)思（上）――由我國(guó)高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育現(xiàn)狀引發(fā)的思考[J].樂(lè)器，2007，（03）.
一、制約高中語(yǔ)文教學(xué)成效提升的主要因素
（一）教學(xué)氛圍因素
有些教師教學(xué)中不注重學(xué)生的感受，沒(méi)有在營(yíng)造濃厚教學(xué)氛圍上下功夫，教學(xué)過(guò)程中始終板著一副面孔，抱著師道尊嚴(yán)的陳舊理念。學(xué)生無(wú)法感受到教師的和藹可親，降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展產(chǎn)生了消極影響。
（二）教學(xué)手段因素
現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)了教學(xué)工作，但也有個(gè)別教師認(rèn)為信息化手段中看不中用，工作中不愿意運(yùn)用多媒體手段，既缺乏運(yùn)用多媒體的積極性，也缺少實(shí)際運(yùn)用技巧，影響了課堂教學(xué)的氛圍與形象性。
（三）教學(xué)模式因素
有些教師教學(xué)中不思進(jìn)取，習(xí)慣于按照老經(jīng)驗(yàn)老方法辦事，教學(xué)模式陳舊，沒(méi)有能夠有效增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)效果，也沒(méi)有能夠?qū)⑿路f的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)之中，制約了教學(xué)成效的提升。
（四）教學(xué)方法因素
有些高中語(yǔ)文教師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生授人以漁，特別是在學(xué)習(xí)方法技巧的教授上沒(méi)有下功夫、見(jiàn)成效，學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)的環(huán)節(jié)上缺少看家本領(lǐng)，制約了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
二、有效突破當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)困境的路徑
高中語(yǔ)文教師針對(duì)制約教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的各方面因素要深入研究，尋找問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因，在教學(xué)創(chuàng)新與改革中突破教學(xué)困境。
（一）著眼學(xué)生情感特點(diǎn)，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍
高中生大都比較敏感、心思細(xì)膩。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，是廣大語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題。筆者在教學(xué)中充分尊重學(xué)生，在班級(jí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)平等民主的氛圍，大家對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么想法需求可以直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜?lái)，號(hào)召大家一起相互幫助，不單純以成績(jī)論英雄，通過(guò)濃厚的氛圍讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)受到學(xué)生的歡迎。其次，筆者在教學(xué)工作中想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的積極情感。學(xué)生存在一些消極情感是不可避免的，教師要有針對(duì)性地抓住學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情感，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際成效具有重要作用。
（二）著眼教學(xué)實(shí)際需求，補(bǔ)充大量教學(xué)信息
高中語(yǔ)文教學(xué)既需要教師生動(dòng)的點(diǎn)撥啟發(fā)，也需要大量的教學(xué)素材作為基礎(chǔ)。缺乏了生動(dòng)鮮活的信息，教師的教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法達(dá)到形象傳神的效果，因此教師一定要重視教學(xué)信息的補(bǔ)充。筆者在教學(xué)工作中經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，結(jié)合教材中信息量不足的現(xiàn)象進(jìn)行突破，以大量的補(bǔ)充信息提高教學(xué)實(shí)際成效。例如在《假如給我三天光明》一課的教學(xué)中，筆者向?qū)W生補(bǔ)充了美國(guó)著名盲人女作家海倫?凱勒的生平事跡，讓學(xué)生對(duì)這位偉大作家悲慘的人生經(jīng)歷有了更加全面的了解，從而進(jìn)一步體會(huì)其不向困難低頭、不向命運(yùn)屈服的頑強(qiáng)拼搏精神。有了這樣的教學(xué)信息補(bǔ)充，學(xué)生就可以更加深刻地了解教材內(nèi)容，感悟字里行間所透露出的對(duì)光明的渴望，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。再比如在《江南的冬景》教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中所描寫(xiě)的景觀，投影一些描寫(xiě)江南冬天美麗景色的視頻圖像，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感知，從而提高對(duì)課文的理解領(lǐng)悟。這樣的教學(xué)信息補(bǔ)充較好地體現(xiàn)了氛圍營(yíng)造、興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)幫助的綜合功能。
（三）著眼課堂模式狀況，推動(dòng)教學(xué)模式改革
高中生在課堂學(xué)習(xí)中不再滿(mǎn)足于充當(dāng)知識(shí)的容器，而迫切要求參與其中，成為學(xué)習(xí)的主角。筆者針對(duì)學(xué)生需求拓展教學(xué)思維，對(duì)課堂模式進(jìn)行充分改革，有效提高了教學(xué)效率。例如在《鄉(xiāng)土情結(jié)》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)、課堂深入閱讀、小組交流的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析。要求學(xué)生用一句話(huà)概括第一段的主要內(nèi)容，分析在家鄉(xiāng)度過(guò)童年的人們身上打上了家鄉(xiāng)的哪些烙印，思考人們離開(kāi)家鄉(xiāng)的原因，分析離開(kāi)家鄉(xiāng)的人和故鄉(xiāng)還有什么關(guān)系，為什么涉及到戰(zhàn)爭(zhēng)的描寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)贊頌弘揚(yáng)什么樣的鄉(xiāng)土情節(jié)，等等。在這樣的教學(xué)中，一組思考題貫穿全文始終，由淺入深進(jìn)行主題與思想的揭示。學(xué)生在筆者的啟發(fā)引導(dǎo)下分組展開(kāi)討論，大家一起研究問(wèn)題的答案，并在全班進(jìn)行分析交流，使學(xué)生對(duì)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情結(jié)感悟更深，對(duì)那些心懷桑梓、不忘家鄉(xiāng)的海外游子心情有了更加深切的感悟。在這樣的思考題支撐下，整篇課文的脈絡(luò)、情感以及人物形象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生理解的促進(jìn)效應(yīng)。
（四）著眼學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)
高中生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)壓力較大，教師一定要重視學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。首先，要強(qiáng)化預(yù)習(xí)方法、習(xí)慣與技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要組成部分并在提高預(yù)習(xí)效率上下功夫。其次，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化協(xié)作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要能夠體現(xiàn)集體的智慧，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第三，要強(qiáng)化學(xué)生記憶技巧的指點(diǎn)，既要運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律合理安排不同輪次語(yǔ)文復(fù)習(xí)，還要通過(guò)聯(lián)想記憶法、對(duì)比記憶法、形象記憶法等多種行之有效的手段增強(qiáng)記憶效果。第四，要強(qiáng)化答題技巧指導(dǎo)，在深入研究、準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上規(guī)范答題，提高語(yǔ)言表達(dá)與組織的規(guī)范程度，這些對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力都具有較好的幫助作用。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；高中音樂(lè)教學(xué)；有效整合；調(diào)查
一、研究過(guò)程和基本思路
1.調(diào)研的背景與目的
現(xiàn)代課程的綜合性、開(kāi)放性和生成性要求教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和要求，基于教材、超越教材，自主開(kāi)發(fā)相關(guān)的課程資源，以豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)并延伸課程目標(biāo)。隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為音樂(lè)鑒賞教學(xué)提供了廣闊的課程資源，將網(wǎng)絡(luò)資源介入鑒賞課堂教學(xué)的現(xiàn)象已非常普遍。
音樂(lè)鑒賞課作為高中音樂(lè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高音樂(lè)審美能力的重要途徑和手段。那么，在近些年的課改教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)教師使用教材中的內(nèi)容與選用非教材資源情況如何呢？哪些網(wǎng)絡(luò)資源的選用是創(chuàng)造性使用教材和符合學(xué)生的需求呢？網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源能為音樂(lè)課堂教學(xué)提供怎樣的教學(xué)空間？網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源的引入是否會(huì)提高音樂(lè)教學(xué)效果？網(wǎng)絡(luò)資源加入音樂(lè)課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)是什么樣的態(tài)度？……為了探究這些問(wèn)題，同時(shí)也為求證網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂(lè)課堂教學(xué)有效整合的必然性和實(shí)際意義。筆者以高中音樂(lè)老師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)數(shù)理分析的方式總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂(lè)教學(xué)有效整合的必然性和實(shí)際意義。
2.調(diào)研的思路
本次調(diào)研主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，分別采用學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生調(diào)查對(duì)象來(lái)自浙江省義烏市6所重點(diǎn)高中與普通高中；老師調(diào)查對(duì)象來(lái)自義烏市高中段專(zhuān)職音樂(lè)教師。其中，學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷以學(xué)校為單位進(jìn)行分層整群抽樣，樣本容量為6個(gè)學(xué)校，50個(gè)班級(jí)，共2657名學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷2657份，回收率為100%。其中，有效問(wèn)卷2650份，有效率為99.7%。老師調(diào)查問(wèn)卷以老師個(gè)體為單位調(diào)查，樣本容量為22人，涵蓋義烏市高中段所有專(zhuān)職音樂(lè)教師，收集整理后，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)。
二、基本結(jié)論和初步分析
1.高中音樂(lè)鑒賞教材的屬性使得網(wǎng)絡(luò)資源與音樂(lè)教學(xué)有效整合成為必然趨勢(shì)
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)普及率是相當(dāng)高的，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)是非常方便的。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的音樂(lè)視野也非常開(kāi)闊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)音樂(lè)資料的關(guān)注度以流行歌曲最高，其次是電影音樂(lè)、演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)，而欣賞層次比較高的歌劇、音樂(lè)劇，學(xué)生的關(guān)注度則不是很高。我們不能忽略網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的影響度，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好程度決定著我們音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。
從調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)高中《音樂(lè)鑒賞》教材中的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容中，喜歡網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生占到被調(diào)查學(xué)生的68%，為什么學(xué)生會(huì)更加喜歡教材外的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)資源呢？原因其實(shí)就在現(xiàn)有教材的局限性上，其中72%的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有教材的音樂(lè)作品偏舊，富有現(xiàn)代氣息的新作品少，這或許就是讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課與他們的生活有隔閡的原因所在吧。正因?yàn)槿绱耍懈哌_(dá)91%的被調(diào)查學(xué)生喜歡將網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入音樂(lè)課堂教學(xué)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容與音樂(lè)教學(xué)的關(guān)系不是單純的“拿來(lái)主義”，84%的學(xué)生也提出教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容相結(jié)合。
表1 高中《音樂(lè)鑒賞》教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，學(xué)生更喜歡哪個(gè)
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表2 學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教材的看法（多選）
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2.音樂(lè)教學(xué)效率的提高是網(wǎng)絡(luò)資源與音樂(lè)教學(xué)有效整合的必然結(jié)果
從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，現(xiàn)有高中《音樂(lè)鑒賞》教材內(nèi)容喜歡的學(xué)生僅僅只占到被調(diào)查學(xué)生的3%，學(xué)生在課后能主動(dòng)關(guān)注教材相關(guān)內(nèi)容音樂(lè)的學(xué)生更是少之又少。隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的日益影響，學(xué)生可以關(guān)注到的信息量是非常大的，如果高中音樂(lè)鑒賞課只是僅限于已有的教材內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極起來(lái)，不僅不利于開(kāi)展教學(xué)，其結(jié)果也與我們開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的初衷相悖，就更別說(shuō)通過(guò)高中音樂(lè)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的審美能力了。
從老師的角度來(lái)看，在這次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的教學(xué)中，已經(jīng)有絕大多數(shù)老師在備課環(huán)節(jié)就注重網(wǎng)絡(luò)資源與教材內(nèi)容的結(jié)合，有80%的老師是經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學(xué)服務(wù)的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使得我們老師有了更多的選擇，也為教學(xué)思路的拓寬和創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的結(jié)合是時(shí)展的必然。
表3 您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于提高教學(xué)效果的作用如何
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表4 您對(duì)于在課堂教學(xué)上使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的態(tài)度如何
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表5 您認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)您的教學(xué)工作幫助大嗎
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教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與音樂(lè)課堂教學(xué)的整合認(rèn)可度是很高的。筆者與一些一線的老師交流后了解到，現(xiàn)有音樂(lè)教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有一定的制約性。他們?cè)谠薪滩幕究蚣芎驮O(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，自行補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，幾乎所有的老師都愿意使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于提高教學(xué)效果有幫助。在老師的調(diào)查問(wèn)卷中，有80%的老師會(huì)經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)。實(shí)踐證明，86%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入音樂(lè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、了解音樂(lè)有幫助，并且所有使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的老師也一致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于提高教學(xué)效果有很好或比較好的幫助?？梢?jiàn)，再好再完善的教材，也是需要老師在教學(xué)中靈活使用并進(jìn)行再創(chuàng)造的。網(wǎng)絡(luò)資源與音樂(lè)課堂教學(xué)的整合符合當(dāng)今課改理念，對(duì)老師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果有積極的幫助。
三、分析與思考
思考一：網(wǎng)絡(luò)資源引入高中音樂(lè)教學(xué)的意義
1.有效改變現(xiàn)有教材的局限性
現(xiàn)有教材中，教學(xué)內(nèi)容的安排上有一定的約束性，在教學(xué)中我們老師如果簡(jiǎn)單的只是用教材中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，勢(shì)必是對(duì)教學(xué)不利的。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看出：音樂(lè)作品量太少、音樂(lè)作品偏舊，富有現(xiàn)代氣息的新作品少、很多作品太難懂，不容易理解、太雜亂，不清楚到底要了解與音樂(lè)有關(guān)的哪些內(nèi)容，這些都是老師、學(xué)生在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)有教材的看法。實(shí)踐證明，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的引入，對(duì)教材內(nèi)容不僅是一個(gè)有效的補(bǔ)充和豐富，而且在很大程度上能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)有教材內(nèi)容的整合使得自己的教學(xué)更富有個(gè)性和特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也更突出。
2.符合學(xué)生的需求和年齡特點(diǎn)
在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)而施教。
高中階段的學(xué)生，從十四五歲至十七八歲，相當(dāng)于青年初期，在生理和心理方面都趨于成熟，其抽象邏輯思維能力迅速增強(qiáng)、情感更加豐富多彩、自我意識(shí)逐漸成熟以及世界觀和人生觀的日趨成熟等特征，都使得這一階段的學(xué)生相對(duì)于初中生，具有一定高度的觀察力、感悟力、判斷力，加之他們?cè)谛W(xué)和初中階段所接觸到的音樂(lè)知識(shí)，使他們具備了基本的音樂(lè)欣賞素養(yǎng)。正因?yàn)檫@樣，高中音樂(lè)教學(xué)也必須求新、求變才能給學(xué)生以“吸引力”，教材內(nèi)容安排得很有“套路”。學(xué)生一旦了解了，就會(huì)缺乏新鮮感，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)教學(xué)也就失去興趣?！澳X非常擅長(zhǎng)尋求快樂(lè)，避免痛苦；尋求新異（尋找興趣轉(zhuǎn)移）。我們的職責(zé)是保持聚焦對(duì)于腦有意義和有關(guān)聯(lián)?！边@也就是為什么有91%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入課堂教學(xué)表示出喜歡，84%的學(xué)生贊同教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容相結(jié)合，86%學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入音樂(lè)教學(xué)對(duì)自身欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、了解音樂(lè)有幫助的原因所在。
3.符合社會(huì)發(fā)展的大背景
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展很快，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)普及率已經(jīng)超世界平均水平，從調(diào)查問(wèn)卷中看出，有85%的學(xué)生家中就可以上網(wǎng)，他們接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)很多。學(xué)生接觸到的信息量是非常大的，音樂(lè)課如果僅僅依靠教材來(lái)提高學(xué)生的審美能力，必然是限制了學(xué)生的音樂(lè)視野和音樂(lè)審美能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源與音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，恰恰是時(shí)展的必然，它不僅對(duì)教學(xué)效果的提升有很大的幫
助，而且還可以更好地讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)、了解音樂(lè)的同時(shí)關(guān)注社會(huì)上的音樂(lè)現(xiàn)象和音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)就不是“閉門(mén)造車(chē)”，而是與時(shí)代的發(fā)展同步。
思考二：怎樣的教學(xué)才是網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂(lè)教學(xué)的有效整合
著名教育家斯卡納金說(shuō)：“如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話(huà)，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！笨梢?jiàn)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂(lè)教學(xué)有效整合還有待大家共同思考、實(shí)踐，我們可以從三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐：（1）要立足原有鑒賞教材，抓住網(wǎng)絡(luò)教材與教材內(nèi)容的切入點(diǎn)；（2）要敢于開(kāi)發(fā)教材，把握學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的興趣點(diǎn)；（3）要活化教材，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)實(shí)際的升華點(diǎn)。
實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂(lè)課堂教學(xué)的整合，意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種教學(xué)方式的根本變革。網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂(lè)課堂教學(xué)的整合在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成一種將教材知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的觀念和模式?！昂鲆晜鹘y(tǒng)的教育是愚蠢的，忽視網(wǎng)絡(luò)的教育是短視的”，“他山之石，可以攻玉”，網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂(lè)課堂教學(xué)的整合，必將為高中音樂(lè)課堂教學(xué)發(fā)揮巨大的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 多元音樂(lè)文化 高中教學(xué) 合理運(yùn)用
一、多元音樂(lè)文化的內(nèi)涵
（一）多元音樂(lè)文化的內(nèi)容。
“多元音樂(lè)文化”于二十世紀(jì)二十年代嶄露頭角后，在杜威公司、國(guó)際音樂(lè)學(xué)會(huì)及首次把藝術(shù)教育確定為學(xué)校核心課程《唐哥伍德宣言》的大力推崇下，成為世界音樂(lè)教育中頗受關(guān)注的話(huà)題之一。其目的在于，通過(guò)音樂(lè)教育使學(xué)生對(duì)世界文化的多樣性、差異性予以理解并尊重。
隨著多元音樂(lè)文化理念的不斷推廣，多元音樂(lè)文化教育逐漸進(jìn)入我國(guó)音樂(lè)教育領(lǐng)域，如我國(guó)新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》都給予在高中開(kāi)展多元音樂(lè)文化教育這一明確描述，將世界上多首民族音樂(lè)與我國(guó)音樂(lè)同列共存于高中音樂(lè)教材之中，期許能夠通過(guò)多元音樂(lè)文化教育，使我國(guó)高中生能夠?qū)Χ嘣魳?lè)文化的內(nèi)涵有較為全面的理解與把握。
（二）多元音樂(lè)文化的內(nèi)涵。
綜觀人類(lèi)社會(huì)發(fā)展，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何一個(gè)民族與音樂(lè)文化都有著不可割裂開(kāi)的聯(lián)系，無(wú)論是北美土著民族的音樂(lè)、美國(guó)黑人音樂(lè)、歐洲音樂(lè)，還是非洲音樂(lè)、中東阿拉伯音樂(lè)、以色列猶太人音樂(lè)、印度音樂(lè)、東亞音樂(lè)和中國(guó)音樂(lè)等，都體現(xiàn)了本民族音樂(lè)文化的特征。以不同民族所擁有的特色音樂(lè)文化構(gòu)成的全人類(lèi)所共有的世界音樂(lè)文化，即我們所說(shuō)的多元音樂(lè)文化，民族的多元性和特色是多元音樂(lè)文化的內(nèi)涵之一。
多元音樂(lè)文化具有社會(huì)精神體現(xiàn)的本質(zhì)。派生于人類(lèi)社會(huì)多元狀態(tài)下的多元音樂(lè)文化，一直隨著社會(huì)的變化而變化，民歌（folk）、流行音樂(lè)（pop）、靈魂歌曲（soul）、搖滾（rock）、鄉(xiāng)村音樂(lè)（Country Music）……不同的音樂(lè)類(lèi)型都具有社會(huì)時(shí)代精神特征，代表社會(huì)大眾的心聲，因此，多元音樂(lè)文化具有社會(huì)精神體現(xiàn)的本質(zhì)。
二、我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀
由教育部頒布的《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是目前高中音樂(lè)教學(xué)中的規(guī)定教材。在課標(biāo)構(gòu)架的五個(gè)終極目標(biāo)和十條基本理念中都有“理解多元文化”的要求，因此，多元音樂(lè)文化教育一直都是高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之一。
（一）課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置。
1.課程結(jié)構(gòu)。
按照新課標(biāo)要求，高中音樂(lè)課程分別由音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)和舞蹈這六個(gè)模塊組成，除《音樂(lè)鑒賞》為必修課外，學(xué)生可以依據(jù)自己的愛(ài)好與條件，選修其他五個(gè)模塊。同時(shí)，為配合對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，根據(jù)新課標(biāo)課程結(jié)構(gòu)要求，教材內(nèi)容在《音樂(lè)鑒賞》這一部分的安排上，既有中國(guó)民族音樂(lè)，又包括西方經(jīng)典音樂(lè)及其他國(guó)家的民族音樂(lè)等，將多元音樂(lè)文化的教學(xué)內(nèi)容滲透到高中音樂(lè)教學(xué)之中。
2.課程設(shè)置。
目前，普通高中音樂(lè)課程雖然實(shí)行學(xué)分管理，但對(duì)必須接受《音樂(lè)鑒賞》教育有明確規(guī)定，這種對(duì)于《音樂(lè)鑒賞》學(xué)分的硬性規(guī)定，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)多元音樂(lè)文化的了解與掌握。
（二）存在著的問(wèn)題。
1.理念認(rèn)識(shí)上的偏差。
多元音樂(lè)文化畢竟屬于文化的范疇，文化的含義實(shí)在是太廣博了。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多元音樂(lè)文化理念的認(rèn)識(shí)還是存在不小偏差。例如，有的教師認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從西方經(jīng)典音樂(lè)中感受多元音樂(lè)，而有的教師則側(cè)重于從文化的角度傳授關(guān)于對(duì)文化多元性的理解，有的教師認(rèn)為音樂(lè)自身基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)才是學(xué)生應(yīng)該掌握的。在這樣多種理念支配下，我國(guó)高中多元音樂(lè)文化教育基本上呈現(xiàn)一種無(wú)序狀態(tài)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握主要取決于教師的理解與喜好，還沒(méi)有形成具有指導(dǎo)意義的教學(xué)理念。
2.文化在音樂(lè)教育中的成分被過(guò)分夸大。
經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)際情況的分析，筆者認(rèn)為，在多元音樂(lè)文化中存在文化含義被過(guò)分夸大的傾向。音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，像平等、差異、民主等內(nèi)容，在音樂(lè)表現(xiàn)中并不明顯，也不是音樂(lè)范圍內(nèi)所能解決的。
3.教師的局限性。
我國(guó)部分在職音樂(lè)教師沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的世界民族音樂(lè)培訓(xùn)，再加上班目前理論界對(duì)多元音樂(lè)文化脈絡(luò)的梳理并不十分清晰，所以，教師在授課過(guò)程中時(shí)常陷入講不深說(shuō)不透的尷尬。
三、多元音樂(lè)文化在高中教學(xué)中合理運(yùn)用的實(shí)現(xiàn)途徑
（一）正本清源，統(tǒng)一理論認(rèn)識(shí)。
還音樂(lè)教育本來(lái)的目的，創(chuàng)造多元音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)靈敏音樂(lè)感受，通過(guò)多元音樂(lè)文化，讓學(xué)生了解不同風(fēng)格的調(diào)式結(jié)構(gòu)、領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣、豐富的想象力和活躍的感受力，這才是我們理解多元音樂(lè)文化本旨的根本之所在。
（二）摒棄形式上的“文化”主義。
立足于音樂(lè)教育基本音調(diào)、作品風(fēng)格、曲調(diào)特點(diǎn)等音樂(lè)本體展開(kāi)教學(xué)。多元音樂(lè)文化在教學(xué)中只能作為一種補(bǔ)充和開(kāi)展，而不是對(duì)于文化的討論。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要使音樂(lè)課堂成為弘揚(yáng)本國(guó)各民族音樂(lè)文化的主陣地，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，提升對(duì)本民族音樂(lè)價(jià)值的欣賞水平。
（三）提高教師水平。
通過(guò)培訓(xùn)、講座、公開(kāi)課等形式，提升音樂(lè)教師的教學(xué)水平，只有當(dāng)音樂(lè)教師能夠從多元音樂(lè)文化中吸取足夠的營(yíng)養(yǎng)，才能把去偽存真的音樂(lè)精華傳授給學(xué)生。
綜上所述，多元音樂(lè)文化教育本身博大的內(nèi)涵，決定了這是一門(mén)不斷發(fā)展、變化著的課程，需要教育工作者緊跟時(shí)代步伐，不斷優(yōu)化多元音樂(lè)文化在高中教學(xué)中的合理運(yùn)用，為學(xué)生提供更好的精神食糧。
參考文獻(xiàn)：
[1]于麗.論以人為本在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施途徑之一――合理運(yùn)用流行歌曲對(duì)于提升中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要作用[J].大眾文藝，2012，03：21-22.
在“素質(zhì)教育”的呼聲和“高考為上”的思想雙重作用下，高中音樂(lè)教學(xué)的處境是非常尷尬的。學(xué)校、家長(zhǎng)包括學(xué)生自己，在面對(duì)即將來(lái)臨的高考時(shí)，總是處于一種草木皆兵的狀態(tài)。音樂(lè)課程的設(shè)置，對(duì)他們而言似乎太奢侈了些：大多數(shù)學(xué)生都愿意在音樂(lè)課上復(fù)習(xí)語(yǔ)數(shù)外等“主科”，仿佛是音樂(lè)課占用了他們的寶貴時(shí)間。少數(shù)人縱然喜歡音樂(lè)課，也惶惶然，了無(wú)心思。學(xué)校也是更注重本科達(dá)線率，對(duì)音樂(lè)課重視不夠。一些學(xué)校的音樂(lè)課成了擺設(shè)，或者成為學(xué)生緊張學(xué)習(xí)中偶爾的調(diào)劑品。有的學(xué)校干脆取消了音樂(lè)課……
風(fēng)氣使然，作為音樂(lè)教師，我們能做的很有限，可這并不代表著我們自始至終都將無(wú)所作為。我們比大多數(shù)的人都清楚音樂(lè)的價(jià)值，我們更清楚音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。應(yīng)當(dāng)看到，教育的發(fā)展趨勢(shì)更明確了音樂(lè)教學(xué)有其無(wú)法取代的必要性，而對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展而言，對(duì)音樂(lè)的欣賞、感悟以及掌握，是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。殊途同歸，這也正是素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。
二、高中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
對(duì)大多數(shù)的學(xué)生而言，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有高考帶來(lái)的壓力，對(duì)音樂(lè)的興趣是他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿?。在?shí)際教學(xué)中，學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的審美能力，課堂教學(xué)中所選用的作品往往脫離學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有針對(duì)性。
2.教學(xué)方法陳舊
目前，高中音樂(lè)教學(xué)仍以教師單方的灌輸為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受，嚴(yán)重制約了學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程往往無(wú)法體現(xiàn)音樂(lè)課程的特點(diǎn)，過(guò)分知識(shí)化、理性化，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)，因此出現(xiàn)了幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課的反?，F(xiàn)象。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)受應(yīng)試教育影響，重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
三、高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策及反思
1.明確教學(xué)目標(biāo)
高中音樂(lè)課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)人才的全面、和諧發(fā)展，而具體來(lái)說(shuō)，就是要構(gòu)建學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)。如果把每節(jié)音樂(lè)課視為一個(gè)點(diǎn)的話(huà)，這個(gè)最終目標(biāo)就是貫穿始終的線，并把各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系成一個(gè)多維的整體。這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格把握教學(xué)目標(biāo)的完成，要將教學(xué)大綱中的精神體現(xiàn)出來(lái)。此外，要重視教學(xué)目標(biāo)有階段性的特點(diǎn)，不能一蹴而就，而是要從整體上進(jìn)行規(guī)劃，有步驟的完成。
2.綜合運(yùn)用教學(xué)方法，因材施教
音樂(lè)是一門(mén)學(xué)科，但首先，音樂(lè)也是一項(xiàng)藝術(shù)，只注重理論知識(shí)而忽略音樂(lè)本身的美實(shí)在是買(mǎi)櫝還珠。利用音樂(lè)本身的魅力去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，不能生搬硬套死板的教學(xué)方法，而是要根據(jù)學(xué)情，因材施教，具體的做法包括：
（1）體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法
以音樂(lè)感受體驗(yàn)為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂(lè)美，情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。比如，欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，可以安排同學(xué)分組討論樂(lè)曲某一章節(jié)所表達(dá)的情感。通過(guò)討論，學(xué)生可以體會(huì)音樂(lè)對(duì)不同受眾的感染也會(huì)有或多或少的不同。通過(guò)討論獲得的體驗(yàn)，要比學(xué)生單獨(dú)去聽(tīng)?zhēng)?lái)的影響要深刻的多，也豐富得多。
（2）實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法
以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂(lè)技能和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。高中生求知欲很強(qiáng)，尤其對(duì)于流行歌曲的熱愛(ài)無(wú)與倫比，這是教師可以充分利用的有效資源。教師可以有選擇的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)訓(xùn)練，比如聲樂(lè)方面氣息、顫音等的訓(xùn)練，可以輕易的調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生樂(lè)此不疲。
（3）探究性音樂(lè)教學(xué)方法
以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并的出結(jié)論的方法。同樣一首曲子，不同的演奏家會(huì)有不同的詮釋?zhuān)梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去體會(huì)其中的不同之處，這樣可以很好的鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。亦或者可以鼓勵(lì)學(xué)生改編一首曲子，用變奏等方法，描述不同的情感，這對(duì)學(xué)生而言，也將會(huì)是很深刻的體驗(yàn)，教學(xué)效果相當(dāng)顯著。
當(dāng)然，好的方法還有很多，需要教師不斷的總結(jié)、創(chuàng)新，只是不要偏離既定的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況。
