發(fā)布時(shí)間：2023-07-05 16:21:08
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)英語(yǔ)數(shù)字教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：電子書包；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用
隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，順應(yīng)時(shí)展的要求，發(fā)展教育的信息化已經(jīng)逐步成為現(xiàn)階段教育的重點(diǎn)。因此，新教育中明確規(guī)定學(xué)校應(yīng)配備信息化的教學(xué)設(shè)施，教師應(yīng)利用信息化的方式服務(wù)學(xué)生，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。電子書包作為信息化教學(xué)手段的產(chǎn)物，其由于智能、方便簡(jiǎn)捷、價(jià)格實(shí)惠等特點(diǎn)被廣泛地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。采用電子書包形式教學(xué)能較好地為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能提高課堂的教學(xué)效率。因此，研究電子書包在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的實(shí)際意義。
一、電子書包的概念
電子書包是一種智能的、數(shù)字化移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，它能針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)提供不同的電子教學(xué)輔助系統(tǒng)平臺(tái)，通過(guò)系統(tǒng)平臺(tái)，教師可以用電腦、手機(jī)、平板電腦等能夠上網(wǎng)的設(shè)備連接電子書包，獲取相關(guān)書本知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)資源等。利用電子書包，學(xué)生能隨時(shí)隨地獲得更多的教學(xué)資源，同時(shí)利用電子書包學(xué)生能獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和自主化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、電子書包在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要集中在英文單詞和句型的學(xué)習(xí)中，其中最主要的任帳橋嘌學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然大部分教師利用各種多媒體展開教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)情境中還存在大量的問(wèn)題，例如，教學(xué)情境單一等。將電子書包應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能較好地解決上述問(wèn)題。
1.混合式交際情境
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫方面能力的訓(xùn)練是通過(guò)教師與學(xué)生之間頻繁的溝通而形成的，因此，創(chuàng)建英語(yǔ)交際情境對(duì)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是非常有效的。同時(shí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易模仿他人，對(duì)直觀形象事物的記憶較為深刻，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略，教師充分引導(dǎo)學(xué)生，以豐富多彩的課堂情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中獲得較多的信息，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
通過(guò)運(yùn)用電子書包能較好地達(dá)到創(chuàng)設(shè)課堂情境的效果。但是在實(shí)際的應(yīng)用中，由于電子書包提供的內(nèi)容與供應(yīng)商有關(guān)，因此功能也有一定的限制，運(yùn)用電子書包教學(xué)過(guò)程中要注意混合交際情境的創(chuàng)設(shè)。所謂的混合交際情境是指將電子書包與現(xiàn)階段使用的多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，達(dá)到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的良好效果。教師也可以利用電子書包和多媒體的結(jié)合開展與學(xué)生的交流溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維想象力逐漸上升。
2.協(xié)作活動(dòng)
英語(yǔ)新課標(biāo)指出，基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。采用游戲教學(xué)策略能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲教學(xué)中，師生互相扮演角色，促進(jìn)學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)開展課堂教學(xué)，同時(shí)也能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。雖然游戲教學(xué)策略對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要的作用，但是在實(shí)際的課堂應(yīng)用中，由于游戲的種類和數(shù)量有限，在開展游戲的背景介紹時(shí)，教師通常采用口頭描述的方式進(jìn)行，而學(xué)生對(duì)這種具有抽象思維的預(yù)設(shè)游戲情境理解得不到位，使游戲教學(xué)的效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
運(yùn)用電子書包中的多元化資源能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的游戲情境，同時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師也可以為學(xué)生提供個(gè)性化的游戲活動(dòng)服務(wù)的指導(dǎo)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的智力。
3.反饋策略
小學(xué)生具有個(gè)體差異性大的特點(diǎn)，其在知識(shí)的儲(chǔ)備和對(duì)新知識(shí)的接受方面有較大的差異性，因此，傳統(tǒng)的大班教學(xué)實(shí)際無(wú)法了解到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)個(gè)性化教學(xué)的方式也無(wú)法實(shí)施。電子書包中的IRS動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)反饋系統(tǒng)作為目前比較完善的一種反饋系統(tǒng)，它能有效地對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行評(píng)估。
利用電子書包中IRS動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)反饋系統(tǒng)將學(xué)生的課堂教學(xué)、課堂測(cè)試、游戲活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的個(gè)性化評(píng)價(jià)反饋，并且系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的評(píng)估情況自動(dòng)生成評(píng)估報(bào)表，利用這份評(píng)估報(bào)表，教師能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也可根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)測(cè)評(píng)。
電子書包是一種智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，將其廣泛地應(yīng)用于小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，能充分發(fā)揮電子書包的優(yōu)點(diǎn)，將電子書包與小學(xué)生的特點(diǎn)和其他多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)讀寫能力，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字教育資源
隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，數(shù)字資源越來(lái)越多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，地位也愈來(lái)愈突出。在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，既給各學(xué)科的教育教學(xué)提供便利與支持，也給教與學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)和革命性的意義。實(shí)踐證明，教學(xué)中有效地應(yīng)用數(shù)字教育資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和課題《數(shù)字教育資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用。
1應(yīng)用數(shù)字教育資源，課前準(zhǔn)備是前提
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。要直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，要以動(dòng)畫的形式吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度，要組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索獲取有關(guān)的知識(shí)，真正做到學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過(guò)程。為此，課前選擇、準(zhǔn)備數(shù)字教育資源至關(guān)重要，是應(yīng)用數(shù)字教育資源的前提。
教師課前準(zhǔn)備數(shù)字教育資源，必須以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以及教室里多媒體設(shè)備情況，為依據(jù)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。數(shù)字教育資源的準(zhǔn)備和應(yīng)用方式：一是直接全部應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將教學(xué)光盤上的、網(wǎng)上下載的及他人的等數(shù)字教育資源，不作大規(guī)模調(diào)整，直接全部應(yīng)用于課堂教學(xué)；二是優(yōu)化整合應(yīng)用。也就是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用課本資源、數(shù)字教育資源和其它有價(jià)值的教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，再應(yīng)用于課堂教學(xué)；三是自制開發(fā)應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用計(jì)算機(jī)和其它媒體設(shè)備，自制開發(fā)數(shù)字教育資源（如課件、微課等），應(yīng)用于課堂教學(xué)。
如教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》前，對(duì)網(wǎng)上下載的資源進(jìn)行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數(shù)字教育資源。上課時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)生一下就明白了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用。順利完成了教學(xué)任務(wù)，也取得了良好的教學(xué)效果。
2應(yīng)用數(shù)字教育資源，明確價(jià)值是關(guān)鍵
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，必須明確其應(yīng)用價(jià)值，切忌為用資源而用資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，應(yīng)用數(shù)字教育資源的真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。
因此，作為教師，一是要把握哪些知識(shí)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源會(huì)極大的提高課堂教學(xué)效果，而哪些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)也能達(dá)到良好效果；二是要把握哪個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源能起到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，或能起到師生互動(dòng)、及時(shí)反饋等作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有關(guān)空間位置、方向、幾何初步知識(shí)及低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)，一般應(yīng)用數(shù)字教育資源會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等教學(xué)，一般應(yīng)用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過(guò)程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。
3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高效益是目的
與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源所具備的處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、使用過(guò)程智能化、資源建設(shè)可操作化等特點(diǎn)，也越來(lái)越明顯。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)提高課堂教學(xué)效益也越來(lái)越突出。
3.1應(yīng)用數(shù)字教育資源，豐富課堂教學(xué)素材。
與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源能彌補(bǔ)課本和教師知識(shí)的不足，學(xué)生能通過(guò)一些好的網(wǎng)站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學(xué)的素材，也能提高n堂教學(xué)效益。
如：在教學(xué)《圓的面積》前，布置學(xué)生課外作業(yè)：網(wǎng)上查找圓周率的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查找，既找到了圓周率的一些知識(shí)，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術(shù)及他們?cè)谌澜缦碛械穆曌u(yù)。通過(guò)課堂中的交流，學(xué)生在了解有關(guān)圓周率知識(shí)的同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的素材，既增長(zhǎng)了知識(shí)，也增強(qiáng)了民族自豪感和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
3.2應(yīng)用數(shù)字教育資源，還原知識(shí)生活原型。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，能將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生活的原型。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系，從而提高課堂教學(xué)效益。
如：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)，應(yīng)用課件中的情景圖：上學(xué)圖中鐘表上的上學(xué)時(shí)間、放學(xué)圖中鐘表上放學(xué)時(shí)間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時(shí)間。這些時(shí)間都與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生能輕松的學(xué)到知識(shí)，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間。
3.3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)字教育資源的知識(shí)面廣、信息量大，能快而準(zhǔn)確的呈現(xiàn)我們所需的信息或資料，能增大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效率。
如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車輪的汽車向前滾動(dòng)的情景。另一方面用課件設(shè)置各種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生回答。這樣，通過(guò)輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演示”過(guò)程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長(zhǎng)度都相等”的道理，通過(guò)設(shè)計(jì)的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
3.4應(yīng)用數(shù)字教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
［摘 要］小學(xué)數(shù)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科具有眾多的共同性，并與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以可將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和思維方式融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。如此一來(lái)，“他山之石可以攻玉”，使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，更加執(zhí)著地深入探索數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)教學(xué)中，探索數(shù)學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科的整合，就更加具有現(xiàn)實(shí)的可行性與必要性。
［關(guān)鍵詞］學(xué)科整合 語(yǔ)文資源 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用
［中圖分類號(hào)］ G623.5
［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A
［文章編號(hào)］ 1007-9068（2015）08-062
新課程提倡“培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)觀察、分析生活的意識(shí)和能力，并能解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以此增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。這一學(xué)科整合理念說(shuō)明，教師要有效加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。因此，在小學(xué)教學(xué)階段，合理地嘗試把相關(guān)學(xué)科，尤其是語(yǔ)文學(xué)科融合到數(shù)學(xué)學(xué)科中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的意義。
一、古詩(shī)園內(nèi)巧種“數(shù)”
古詩(shī)作為小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，以其朗朗上口的平仄韻律和短小精悍的篇幅彰顯詩(shī)人偌大情懷與內(nèi)涵的特點(diǎn)，備受學(xué)生喜愛(ài)。其實(shí)，在小學(xué)階段，有很多古詩(shī)的內(nèi)容都涉及數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。如果從知識(shí)遷移和有效建構(gòu)的角度出發(fā)，教師可以在教學(xué)中針對(duì)數(shù)學(xué)教材編排的特點(diǎn)，適度、巧妙地運(yùn)用語(yǔ)文中相關(guān)古詩(shī)的架構(gòu)和內(nèi)容展開數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)，從而達(dá)到一種古詩(shī)園里巧種“數(shù)”的效果。
1．在新課導(dǎo)入時(shí)借用古詩(shī)
例如，教學(xué)“觀察物體”時(shí)，教師可借用北宋詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》這一古詩(shī)資源作為導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生背誦，不明真意的學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)很快地背誦下來(lái)。然后教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)所講述的道理，學(xué)生會(huì)抱著一探究竟的想法，給出這樣的答案：“這首詩(shī)告訴我們?cè)谟^察物體時(shí)，觀察到的物體形狀因角度不同而不盡相同?！薄?/p>
又如，教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先用邵康節(jié)的《一去二三里》詩(shī)句導(dǎo)入學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行換“數(shù)”游戲：將用漢字表示的數(shù)字改為阿拉伯?dāng)?shù)字，并進(jìn)行趣味朗讀。富有語(yǔ)文氣息的情境創(chuàng)設(shè)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生積極地投入到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化和最大化。
2．在數(shù)學(xué)練習(xí)中運(yùn)用古詩(shī)
練習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其優(yōu)化設(shè)計(jì)的提高，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。而我國(guó)的很多詩(shī)詞都含有數(shù)字或與數(shù)字有關(guān)，如果教師把這些詩(shī)詞引入數(shù)學(xué)練習(xí)中，能使學(xué)生在感到新奇有趣的同時(shí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。
二、成語(yǔ)土中活種“數(shù)”
1．在課堂教學(xué)中巧用成語(yǔ)
例如，“數(shù)學(xué)王子”張齊華老師在教學(xué)“加法交換律”一課時(shí)，以“朝三暮四”這個(gè)成語(yǔ)激趣導(dǎo)入：“喜歡成語(yǔ)嗎？”生：“喜歡。”張老師繼續(xù)問(wèn)道：“那我們就來(lái)分析分析‘朝三暮四’這個(gè)成語(yǔ)的意思吧。大家想說(shuō)些什么呢？”然后張老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言板書3＋4＝4＋3，并提問(wèn)：“觀察這一等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？”生：“兩個(gè)加數(shù)的位置相交換，它們的和不變。”……就這樣，張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松活潑、精巧別致且極富語(yǔ)文韻味的學(xué)習(xí)情境，不僅使學(xué)生在情境中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，而且成就了一堂膾炙人口、余音繞梁的好課。
2．在數(shù)學(xué)練習(xí)中活用成語(yǔ)
例如，教學(xué)“用字母表示數(shù)”一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：“我們常說(shuō)‘一石二鳥’，那么，假如有a塊石頭，可以打下＿＿＿＿＿＿＿只鳥。俗語(yǔ)說(shuō)‘一目十行’，那么看n次，能看＿＿＿＿＿行?！?/p>
又如，在教學(xué)“可能與一定”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：“下列成語(yǔ)所描述的事件可能會(huì)發(fā)生的是（ ），一定會(huì)發(fā)生的是（ ）。”
A．水中撈月 B．拔苗助長(zhǎng)
C．守株待兔 D．甕中捉鱉
這兩道練習(xí)題以學(xué)生耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)故事為素材，巧妙地將語(yǔ)文知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，既考查了學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解，又考查了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。在解決這類問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生不僅理解了各個(gè)成語(yǔ)的意思，而且更深層次地體會(huì)到它們與相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
三、兒歌地里妙植“數(shù)”
如何解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生具體形象思維之間的矛盾，一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的難題。例如，在教學(xué)“四舍五入法”時(shí)，教師可以將其編成數(shù)學(xué)兒歌：“四舍五入方法好，近似數(shù)來(lái)有法找；取到哪位看下位，再同5字作比較；是5大5前進(jìn)1，小于5的全舍掉；等號(hào)換成約等號(hào)，使人一看就明白。”……從上述教學(xué)中，我們可以看到：學(xué)生在學(xué)唱數(shù)學(xué)兒歌的同時(shí)，很快地掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。如果我們?cè)谄饺盏臄?shù)學(xué)課堂上，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，以兒歌的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
一、交互式電子白板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
交互式電子白板在特定應(yīng)用程序的支持下構(gòu)架成了一個(gè)交互式的教學(xué)環(huán)境，可以共享計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上大量的信息，可以對(duì)文件進(jìn)行編輯、批注、放大、隱藏等操作。利用交互式電子白板，可以更加生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，更有利于教學(xué)任務(wù)的完成，達(dá)到更好的教學(xué)效果。使用交互式電子白板能隨時(shí)靈活地引入多種類型的信息資源，并可對(duì)素材進(jìn)行靈活地編輯、展示和控制。能使板書內(nèi)容被存儲(chǔ)下來(lái)，寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內(nèi)容都可以被保存，可供在以后的教學(xué)中使用。
二、交互式電子白板在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的具體表現(xiàn)
如何使用好交互式電子白板，使它發(fā)揮出更加高效的作用，是我們需要思考的問(wèn)題。下面結(jié)合自己的一些使用經(jīng)歷，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐。
1、利用交互式電子白板，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚醒學(xué)生的好奇心
興趣是最好的老師，“好奇”是學(xué)生的天性，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能獲得教學(xué)的成功。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否被激發(fā)，好奇心是否被調(diào)動(dòng)，也是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。交互式電子白板聲像并舉、圖文并茂、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，能很好的激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。
例如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，單純的讓學(xué)生去求周長(zhǎng)，學(xué)生不容易看出來(lái)，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面，利用電子白板將長(zhǎng)方形和正方形展開、再折疊，讓學(xué)生自己總結(jié)出求周長(zhǎng)的方法，然后展示學(xué)生的求法：把可能的幾種都展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照對(duì)比，找出簡(jiǎn)便算法，使學(xué)生明白：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)運(yùn)用了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，正方形周長(zhǎng)體現(xiàn)了正方形四邊相等的特點(diǎn)，尤其簡(jiǎn)便。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路活躍、興趣濃厚，從而取得了一個(gè)良好的教學(xué)效果。
2、利用交互式電子白板，使知識(shí)簡(jiǎn)單化，使教學(xué)重難點(diǎn)突出。
傳統(tǒng)的課堂，從概念的導(dǎo)入、數(shù)學(xué)公式和定理的得出、例題的演算都是教師一手操辦，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。尤其是教學(xué)重難點(diǎn)的突破，使教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，但收效事倍功半。究其原因主要就是在知識(shí)的形成過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有直接參與到知識(shí)形成的具體過(guò)程中來(lái)，從而造成了學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的理解不到位。交互式電子白板，能使一些抽象難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
3、利用交互式電子白板，使練習(xí)效率提高.
練習(xí)是鞏固知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力的活動(dòng)。運(yùn)用電子白板能夠使練習(xí)的形式多樣化?？梢杂行У亟鉀Q以往教學(xué)過(guò)程中練習(xí)題單一與枯燥的問(wèn)題，有利于改善學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。比如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生非常喜歡的游戲，在游戲中要求學(xué)生對(duì)下面的圖形進(jìn)行涂色，學(xué)生可以運(yùn)用電子白板技術(shù)中的噴桶功能，對(duì)空白的圖形進(jìn)行涂色，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生的直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的求知欲望，從而提高了學(xué)生練習(xí)的效率。
4、利用交互式電子白板，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用電子白板溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際，不但能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。只有將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，才能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想才有可能真正被用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué);英語(yǔ)素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)
隨著課程改革的不斷推進(jìn),教材上文章的篇幅越來(lái)越長(zhǎng),新詞越來(lái)越多,并且文章中包含的英語(yǔ)信息量也越來(lái)越豐富,和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得很緊密。在教學(xué)時(shí),我們應(yīng)利用多種信息技術(shù)手段,靈活學(xué)生思維,提高學(xué)生分析問(wèn)題能力,加大學(xué)生的閱讀量,豐富英語(yǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的雙提升。
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在國(guó)際社會(huì)交往中,英語(yǔ)是交際中最常用的一種語(yǔ)言。因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)交際的環(huán)境,讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中感知英語(yǔ),在真實(shí)的情感中運(yùn)用英語(yǔ),這樣教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中,讓學(xué)生走入情境,在情境中理解教材,在情境中進(jìn)行表演,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感悟英語(yǔ)的魅力。
1.通過(guò)播放英文歌曲導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,課前我從網(wǎng)上下載了與本節(jié)課有關(guān)的英文歌曲導(dǎo)入新課,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。需要提示的是:“選放的英文歌曲要簡(jiǎn)單易懂,富有節(jié)奏感,歌曲中要包含所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)?！边@樣教學(xué)有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),掌握所學(xué)知識(shí),提高記憶效果。
2.利用多媒體課件進(jìn)行隨堂檢測(cè),設(shè)置檢測(cè)情境:為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)效率,為課堂教學(xué)起到承上啟下的作用。我利用信息技術(shù)手段設(shè)置隨堂檢測(cè)題,先將本節(jié)課的內(nèi)容用多媒體課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié),再展示相關(guān)檢測(cè)習(xí)題,通過(guò)人機(jī)交互、師生互動(dòng)進(jìn)行檢測(cè)訓(xùn)練,通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。
3.結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和教材實(shí)際,設(shè)置故事情境:我們知道,小學(xué)生很愛(ài)聽故事。因此,我利用多媒體播放視頻動(dòng)畫故事,刺激學(xué)生的各種感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,讓學(xué)生從中提煉英語(yǔ)信息,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和感悟能力。
例如:在“A field trip.”的教學(xué)中,我是這樣用故事導(dǎo)入的:暑假到了,我們要去海南游玩,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們應(yīng)該怎么去呢?于是我用多媒體展示flas課件,真實(shí)地展現(xiàn)了各種交通方式――on foot,by bike,by bus,by train,by plane等真實(shí)情景,讓學(xué)生選擇,并以“How do you go to Hainan?”作為核心句型進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。通過(guò)動(dòng)畫展示,將抽象、枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得直觀、形象,使語(yǔ)言的功能在動(dòng)態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)。通過(guò)故事情景設(shè)置,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解更為深刻,提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力。
二、巧用信息技術(shù)手段突破教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)效果
隨著教材改革的不斷深化,英語(yǔ)知識(shí)的不斷加深,英語(yǔ)教材中增加了很多抽象的知識(shí),而這些知識(shí)是學(xué)生很難理解和接受的,這些知識(shí)僅靠教師的口頭講解學(xué)生很難接受。因此,課堂上教師利用多媒體將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的表象,有效解決教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)效果。
例如:在小學(xué)英語(yǔ)“The story of the rain”這一單元的教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生掌握“Where does the rain come from?”這一重點(diǎn)句型,在課堂教學(xué)中,我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,展示雨的形成過(guò)程動(dòng)畫情景。通過(guò)聲像作品展示,使學(xué)生深刻的理解了stream,cloud,rain之間的關(guān)系,了解了“The story of the rain”的詳細(xì)內(nèi)容。由此可見,多媒體設(shè)備與英語(yǔ)教學(xué)的整合,優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)情感,有效解決教學(xué)重難點(diǎn),有利于學(xué)生接受新知。
三、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)
方法是成功的鑰匙。加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。有些學(xué)生的閱讀習(xí)慣很不好,閱讀時(shí)嘴里小聲嘀咕或用手指著所讀內(nèi)容,偶爾還有回讀現(xiàn)象,更有個(gè)別學(xué)生腦袋來(lái)回跟著單詞走著讀等。這些現(xiàn)象都會(huì)直接影響閱讀速度,進(jìn)而影響閱讀效果。那么,如何提高學(xué)生的閱讀效率,提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)呢?
小學(xué)低、中年級(jí)閱讀應(yīng)以聽、說(shuō)為主,在圖片、簡(jiǎn)筆畫、歌曲、動(dòng)畫和教師的幫助下,使學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容,從聽到說(shuō),循序漸進(jìn)。
新課程要求教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，并努力開發(fā)、積極應(yīng)用。要保證學(xué)生的全面發(fā)展，特別是要保證課改的深入實(shí)施，就必須有充足的課程教學(xué)資源和信息來(lái)源作為前提條件。所謂的教學(xué)資源，我認(rèn)為凡能支持學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展、解決教學(xué)問(wèn)題所必需的各種條件、影響教育教學(xué)活動(dòng)的一切因素都應(yīng)該是教學(xué)資源，它可以包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源以及信息資源等。教師需要強(qiáng)化開發(fā)教學(xué)資源的意識(shí)，善于借鑒和完善適合于本校校情和學(xué)情的課程資源。
只要多留意、多用心，到處都有可利用的教學(xué)資源。在幾年的課改實(shí)踐中，我認(rèn)為對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用可以從以下幾點(diǎn)入手：
一、積極利用課本——有效地開發(fā)和使用教材資源
教材是主要的教學(xué)資源，它是與學(xué)生對(duì)話的“文本”，是引導(dǎo)學(xué)生思維和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的“范例”，是教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的“橋梁”，是調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我構(gòu)建的“手段”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須弄清新教材的特點(diǎn)、編排結(jié)構(gòu)，以準(zhǔn)確理解新教材為基礎(chǔ)，對(duì)新教材的資源進(jìn)行有效的開發(fā)與利用。作為教師，在教學(xué)中要深入理解教材的特點(diǎn)，充分利用教材中生動(dòng)有趣的情境資源，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，合理有效地使用新教材。
當(dāng)然，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也必須因人而異，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用這些課程資源。因?yàn)槊鎸?duì)不同地域、不同文化環(huán)境以及不同認(rèn)知水平的學(xué)生，有些素材在教學(xué)時(shí)可能會(huì)受到局限。如我在執(zhí)教《求小數(shù)的近似數(shù)》時(shí)，教材上呈現(xiàn)的是游標(biāo)卡尺測(cè)量綠毛龜?shù)暗拈L(zhǎng)度的情境，這一情境對(duì)我們這些孩子來(lái)說(shuō)是陌生的，“游標(biāo)卡尺”和“綠毛龜?shù)啊睂W(xué)生幾乎沒(méi)有見過(guò)，而且也沒(méi)有測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)靈活處理，以談話導(dǎo)入：同學(xué)們平時(shí)玩什么玩具？為籌備運(yùn)動(dòng)會(huì)，劉老師要批發(fā)氣球，單價(jià)是0.06元，批發(fā)的總價(jià)是6.48元，猜一猜老板會(huì)收劉老師多少錢呢？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)回答“6元5角”，這樣適時(shí)地引出了近似數(shù)。這樣的情境既適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知需要，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中還必須關(guān)注教學(xué)的生成資源。比如我在執(zhí)教《平行四邊形的面積》時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了用不是相對(duì)應(yīng)的底和高來(lái)求面積的錯(cuò)誤。我馬上抓住這一問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)解決。在交流的過(guò)程中，學(xué)生理解了求面積時(shí)必須是對(duì)應(yīng)的“底和高”。當(dāng)時(shí)，自我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中確實(shí)得到了真正意義上的發(fā)展和提高。
學(xué)生課堂上的錯(cuò)誤好比是亟待開發(fā)的寶藏，教師要用“點(diǎn)石成金”的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的閃光點(diǎn)，去挖掘?qū)W生出現(xiàn)的錯(cuò)誤在教學(xué)中的價(jià)值，巧妙利用，變學(xué)生的錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效資源。
二、注重課本外的課程——?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)課外資源
教材雖然是重要的教學(xué)資源，但不是唯一的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理地、多方面地開發(fā)與利用新課程資源，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。
首先，重視我們身邊的課程資源。教師可以充分利用學(xué)生日常生活中的具體事例以及周圍發(fā)生的事對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。比如此時(shí)正值春暖花開，中午有很長(zhǎng)的自由活動(dòng)時(shí)間，多數(shù)學(xué)生都到室外進(jìn)行跳繩、打沙包等游戲。借此，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：分小組活動(dòng)，記錄小組成員一分鐘能跳繩多少個(gè)，計(jì)算一下照這樣的速度3分鐘能跳多少個(gè)，5分鐘呢？并制定表格，進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和分析，進(jìn)而明確跳繩總數(shù)在速度不變的條件下，隨時(shí)間的增加而增加。這樣讓學(xué)生在游戲、生活中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，同時(shí)也感受到我們生活中處處有數(shù)學(xué)。
其次，重視社區(qū)與家庭環(huán)境的教育資源。家庭與社區(qū)中往往包含著豐富的教學(xué)資源，如城市的社區(qū)環(huán)境、民風(fēng)民俗、科學(xué)設(shè)施、科學(xué)博物館以及社會(huì)中眾多的人力資源，還有家庭生活的環(huán)境等。這些資源離學(xué)生生活較近，學(xué)生又對(duì)之有較直接的心理體驗(yàn)。鑒于此，我們要充分挖掘?qū)W校所在地區(qū)的各種資源和家庭資源，把視野擴(kuò)大到校外，延伸到家庭、社區(qū)，適時(shí)地開展一些探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，為學(xué)生開辟一片廣闊的學(xué)習(xí)空間。如：“制定我家置辦年貨的計(jì)劃”，“快樂(lè)的假日活動(dòng)安排”，“調(diào)查每個(gè)節(jié)日的時(shí)間和意義”，在春節(jié)期間和假日許多商店打折的情況下，讓學(xué)生調(diào)查買同樣物品到哪家商店購(gòu)買最便宜等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)生活中尋求解決問(wèn)題的策略和方法。這不僅是學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，也是學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的重要目的之所在。這樣的活動(dòng)不僅深受學(xué)生們歡迎，而且也提高了學(xué)生方方面面的能力。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)——高效合理地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源
關(guān)鍵詞：數(shù)字教育資源；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量
教育信息化是促進(jìn)教育發(fā)展，解決教育資源分布不均衡，實(shí)現(xiàn)教育公平的重要抓手。強(qiáng)調(diào)，中國(guó)要堅(jiān)持不懈推進(jìn)教育信息化，通過(guò)教育信息化大力促進(jìn)教育公平。因此，對(duì)數(shù)字教育資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行系統(tǒng)研究是非常必要，也十分有意義的。
首先，農(nóng)村學(xué)校中美術(shù)專業(yè)教師十分稀少，例如杞縣沙沃鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)22所小學(xué)和2所中學(xué)，僅有5名美術(shù)專業(yè)教師。美術(shù)課堂教學(xué)存在很多困難。其次，學(xué)校信息化設(shè)備很少，“班班通”占比僅為26%。最后，學(xué)生的繪畫水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊，教學(xué)內(nèi)容難以滿足全體學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。這些問(wèn)題成為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)必須要解決的難題。做好數(shù)字教育資源在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用模式的研究，對(duì)于促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量，具有重要意義。
教學(xué)模式是指教學(xué)過(guò)程中兩種或兩種以上方法或策略的穩(wěn)定組合與運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到某種預(yù)期的效果或目標(biāo)往往要綜合運(yùn)用多種不同的方法與策略，當(dāng)這些教學(xué)方法與策略的聯(lián)合運(yùn)用總能達(dá)到預(yù)期的效果或目標(biāo)時(shí)，就成為一種有效的教學(xué)模式。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上網(wǎng)查找資料的經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏學(xué)習(xí)目的導(dǎo)航，達(dá)不到預(yù)期效果?；赒Q群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的弊端，又能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，數(shù)字教育資源作為翻轉(zhuǎn)課堂的媒體，可以將其用于課前預(yù)習(xí)，還可以將其用于課堂的講解示范，讓學(xué)生反復(fù)觀看，滿足不同層次學(xué)生的需求，有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
一、翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)
1.支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求
翻轉(zhuǎn)課堂支持以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)，有助于緩解學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異的矛盾，符合學(xué)習(xí)者個(gè)體的獨(dú)立性與主動(dòng)性。從學(xué)習(xí)者本身出發(fā)，基于自主學(xué)習(xí)的對(duì)話、討論與學(xué)習(xí)，并兼顧到不同層次水平的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高
興趣是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。如果學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，就會(huì)持續(xù)地、專心致志地鉆研它。了解學(xué)生現(xiàn)有的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的興趣，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，是美術(shù)教師工作的重要內(nèi)容。學(xué)生有的對(duì)繪畫技法感興趣，有的對(duì)手工制作感興趣；有的學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身感興趣，有的則對(duì)活動(dòng)帶來(lái)的結(jié)果感興趣。雖然興趣有著種種差異，但是它確實(shí)可以推進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，因?yàn)椤芭d趣是最好的教師”。因此，基于QQ群平臺(tái)的美術(shù)翻轉(zhuǎn)n堂能在短時(shí)間內(nèi)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，從而形成良性循環(huán)。
3.促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的提高
在基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以將學(xué)生分成不同的小組，小組成員在遇到問(wèn)題和困惑時(shí)，進(jìn)行有針對(duì)性的交流、討論，從而提高他們的協(xié)作能力，這樣成員的參與度及時(shí)間利用率也會(huì)相應(yīng)地提高。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施案例
1.研究對(duì)象
杞縣回民小學(xué)三年級(jí)1班和2班，兩個(gè)班學(xué)生人數(shù)相同，學(xué)習(xí)水平相近，由相同的教師任課，教學(xué)進(jìn)度基本一致。因此，選定1班為實(shí)驗(yàn)班，2班為對(duì)照班。
2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
檢驗(yàn)基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否有助于改善美術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。
3.教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容為人教版美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第12課《多彩的窗戶》。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師利用QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示法國(guó)的《夏特教堂彩色玻璃窗》和中國(guó)廣州的《圣心大教堂的彩色玻璃窗》的圖片。上傳動(dòng)畫《多彩的窗戶鑲嵌畫》《我的多彩的窗戶》。利用課前預(yù)習(xí)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，拓寬創(chuàng)作思路，嘗試用彩紙剪貼畫等方法模擬設(shè)計(jì)多彩的窗戶的方法，完成第一次作品創(chuàng)造。
4.教學(xué)實(shí)施過(guò)程及教學(xué)效果
實(shí)驗(yàn)班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對(duì)照班則延續(xù)教師一貫的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)實(shí)施過(guò)程的對(duì)比，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分別做了兩次作業(yè)：一次是預(yù)學(xué)任務(wù)單要求完成的作業(yè)，課后再自主完善調(diào)整，優(yōu)秀率達(dá)75%；一次是在課堂上完成的作業(yè)，優(yōu)秀率達(dá)98%。而對(duì)照班的優(yōu)秀率只達(dá)81%。由此可見，美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)美術(shù)教學(xué)的效果有顯著影響。
根據(jù)教師的課堂記錄和學(xué)生的作業(yè)反饋，實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，在課前觀看圖片、視頻，根據(jù)預(yù)學(xué)任務(wù)單上的提示完成教師的教學(xué)任務(wù)，并利用周末的時(shí)間選擇自己喜歡的繪畫方式完成了第一次作品創(chuàng)作。在課堂上，教師檢查學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生會(huì)用水粉或油畫棒根據(jù)視頻的講解和群內(nèi)的圖片素材創(chuàng)作，而繪畫基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)筆畫的形式勾畫出一個(gè)自己喜愛(ài)的窗戶。接下來(lái)課堂主要解決學(xué)生作業(yè)中的困惑和不足。本年齡段的學(xué)生，繪畫水平較弱，缺乏對(duì)畫面的整體把握能力，個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)的花紋零碎，不夠大方，通過(guò)分析優(yōu)秀作品和組織學(xué)生討論的方法來(lái)解決學(xué)生作業(yè)中的這些問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)稱的方法剪出各種形狀的玻璃窗，用鏤空、剪貼等方法設(shè)計(jì)制作漂亮的多彩的窗戶。教師通過(guò)電子白板和學(xué)生互動(dòng)演示、嘗試，使學(xué)生情緒高漲，指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)，并將學(xué)生的作品及時(shí)展示，增加學(xué)生的自信心。而對(duì)照班主要是以教師的講解、演示為主，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)欣賞，在很多情況下，教師的講解已占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，所以學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就很短，只能采用單一的線條形式來(lái)表現(xiàn)，如果選用色彩或水粉的形式，作業(yè)就無(wú)法在課堂上完成，效率低下。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于QQ群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，還可以幫助學(xué)生有效地完成知識(shí)傳遞，但是翻轉(zhuǎn)課堂需要教師有充分的知識(shí)儲(chǔ)備和課堂把控能力，對(duì)教師個(gè)人的能力要求非常高。教師不能簡(jiǎn)單地把資源傳送給學(xué)生看，而是要高效地組織學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化?；赒Q網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學(xué)手段，更重要的是我們要清楚：我們到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 識(shí)字 教學(xué)
信息技術(shù)環(huán)境在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的廣泛使用是符合現(xiàn)在信息時(shí)代的需求的，也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展規(guī)律的。信息技術(shù)的進(jìn)入，讓識(shí)字教學(xué)的形式更加豐富、教學(xué)的手段也更加多樣、教學(xué)的反饋更加及時(shí)。
1 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)
教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字的能力，提高對(duì)漢字的識(shí)字的能力，在識(shí)字的過(guò)程中又要重視寫字的指導(dǎo)。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段和教學(xué)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的教學(xué)，就顯得死板單調(diào)。教學(xué)過(guò)程中，教師只扶不放，學(xué)生只記不學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)的主體作用都沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。學(xué)生要掌握漢字，還得死記硬背，反復(fù)抄寫，且得不到鞏固。識(shí)字教學(xué)的效率低下。陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，不利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。然而在信息技術(shù)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)有其特殊的功能，可以重寫，可以重點(diǎn)部分突出提示，它可以代替老師示范的全部過(guò)程，而且還可以更積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一
尤其是低年級(jí)，許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開。所以，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說(shuō)、枯燥乏味地訓(xùn)練效果不佳?，F(xiàn)代科技的結(jié)晶一一多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術(shù)，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)，以此來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)有趣、對(duì)多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率。信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中首先，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，更能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)共同學(xué)習(xí)，讓孩子的學(xué)習(xí)的注意力更加集中；再次，可以利用信息技術(shù)及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)情況給老師，老師可以做出及時(shí)、有效的調(diào)整。
同時(shí)，就社會(huì)的發(fā)展來(lái)開，在識(shí)字教學(xué)中使用信息技術(shù)，也可以培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓孩子以后在信息時(shí)代的社會(huì)中可以通過(guò)信息技術(shù)自己學(xué)習(xí)。在課堂中老師交給了學(xué)生知識(shí)外，也交給了學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。學(xué)生可以照著老師的方法自己學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。這在以后的信息時(shí)代中是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和生存的重要技能。
3 對(duì)于老師而言，老師們也是信息時(shí)代社會(huì)中的一員
老師們的信息技術(shù)的提高是必須的。當(dāng)信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)入識(shí)字教學(xué)之后很多老師都感覺(jué)到信息技術(shù)的使用讓課堂的效率更高了，老師也減少了制作傳統(tǒng)教具的時(shí)間，同時(shí)老師可以很快的得到學(xué)生的反饋，并可以利用信息技術(shù)幫助自己很快的分析出一些準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了一般直觀教學(xué)的不足。由于計(jì)算機(jī)的特定功能，它給識(shí)字教學(xué)的直觀性方面提供了優(yōu)越的條件。先進(jìn)的直觀教學(xué)，使教師實(shí)現(xiàn)了圖像、文字和語(yǔ)言的互補(bǔ)，又提高了學(xué)生感知、認(rèn)知、確知和反饋的程度。計(jì)算機(jī)所顯示出的每個(gè)漢字的一筆一畫，筆順規(guī)律，筆畫數(shù)，每一筆，每一字的書寫方法、位置都是動(dòng)態(tài)的，且有提示、重寫等特點(diǎn)，因此直觀性更強(qiáng)。教師利用直觀材料，指導(dǎo)學(xué)生有目的地定向、定位觀察，使學(xué)生充分地感知所學(xué)的每一個(gè)漢字。學(xué)生通過(guò)操作，再現(xiàn)漢字整體形象和部分筆畫、部首的形象，確認(rèn)已知、鞏固學(xué)字成果，反饋學(xué)習(xí)效果，確立正確的感知。因此現(xiàn)代直觀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字直觀教學(xué)和其他電教的直觀教學(xué)的繼承和發(fā)展。當(dāng)然，它的識(shí)字和教學(xué)效率是明顯的。教師的課堂教學(xué)容量增大，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
4 對(duì)于學(xué)生而言，信息技術(shù)進(jìn)入識(shí)字教學(xué)的中
