發(fā)布時(shí)間：2023-07-05 16:20:59
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高校教學(xué)中存在的問(wèn)題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0173-02
對(duì)于很多學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在棒壘球訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠得到速度、力量、謀略的鍛煉，同時(shí)棒壘球本身屬于一項(xiàng)兼具美感和速度的運(yùn)動(dòng)，具有非常強(qiáng)的欣賞價(jià)值。然而由于棒壘球興起和發(fā)展集中在國(guó)外，在功利主義教學(xué)觀的影響下，棒壘球運(yùn)動(dòng)在發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中，受到了嚴(yán)重的限制。棒壘球現(xiàn)在多為選修課，教學(xué)質(zhì)量不高，這一方面是因?yàn)榘魤厩蛟诮虒W(xué)過(guò)程中，缺乏相應(yīng)的氛圍，另一方面是因?yàn)榘魤厩蚪虒W(xué)水平有限，教學(xué)創(chuàng)新不足。對(duì)此，必須加強(qiáng)棒壘球教學(xué)的創(chuàng)新，以綜合性地提升棒壘球的教學(xué)質(zhì)量。
（一）棒壘球教學(xué)水平低下。我國(guó)棒壘球運(yùn)動(dòng)的整體教學(xué)水平低下，究其原因主要在于：首先，棒壘球教學(xué)缺乏氛圍，不少高校雖然開(kāi)設(shè)了棒壘球運(yùn)動(dòng)的選修課，但學(xué)生對(duì)棒壘球運(yùn)動(dòng)的熟悉程度決定了他們的參與度，在我國(guó)高校里，棒壘球運(yùn)動(dòng)仍屬于小眾運(yùn)動(dòng)。棒壘球教學(xué)缺乏濃厚的教學(xué)氛圍，這直接影響著棒壘球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，更遑論教學(xué)創(chuàng)新。其次，我國(guó)棒壘球運(yùn)動(dòng)的教師水平參差不齊，尤其缺乏專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)的棒壘球?qū)Ｂ毥處?，不少體育教師并非棒壘球?qū)I(yè)出身，對(duì)于棒壘球運(yùn)動(dòng)的了解，也基本靠網(wǎng)絡(luò)或者比賽直播，單純性深入地學(xué)習(xí)棒壘球運(yùn)動(dòng)的體育教師仍比較少。這直接影響了棒壘球運(yùn)動(dòng)的整體教學(xué)質(zhì)量。此外，棒壘球?qū)I(yè)，棒壘球職業(yè)化教學(xué)工作等在我國(guó)開(kāi)展較晚，社會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)并不認(rèn)可，這直接影響了棒壘球?qū)I(yè)的專職教師的畢業(yè)率和就學(xué)率。最后，棒壘球運(yùn)動(dòng)缺乏科學(xué)的教學(xué)體系，棒壘球作為選修課在高校體育課程中逐步開(kāi)展起來(lái)，但由于缺乏健全完善的教學(xué)體系，使得棒壘球的教學(xué)質(zhì)量難以保障，這些都在很大程度上影響了棒壘球的教學(xué)水平。
（二）棒壘球教學(xué)材料單一。在棒壘球教學(xué)工作中，科學(xué)的教材，完善的教材都是提升棒壘球教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段的棒壘球教學(xué)，并沒(méi)有科學(xué)的教材體系，也缺乏完善的正規(guī)教材，這直接影響了棒壘球的教學(xué)質(zhì)量。雖然不少高校在開(kāi)展棒壘球的教學(xué)工作中，擁有自身的教材，但教材比較單一，教材缺乏明確的指導(dǎo)性，實(shí)踐意義也不大。現(xiàn)階段很多關(guān)于棒壘球類的教材理論內(nèi)容較多，多為概念性的內(nèi)容，這些內(nèi)容本身就缺乏一定的指導(dǎo)性，也缺乏相應(yīng)的科學(xué)價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，很多體育教師對(duì)于這類型的教材利用率較低，使得教材成為“狗尾續(xù)貂”，失去了應(yīng)有的價(jià)值。此外，在棒壘球的教學(xué)過(guò)程中，雖然不是高校體育教師崇尚自行編寫(xiě)教材，通過(guò)編訂教材來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性，通過(guò)編訂教材來(lái)提升教學(xué)活動(dòng)的與時(shí)俱進(jìn)性，但縱觀這些自行修訂或者編寫(xiě)的棒壘球教材，基本多為技巧或者實(shí)踐之談，沒(méi)有理論知識(shí)作為根基，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難深入地了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并深愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。學(xué)生所接受的棒壘球技巧基本為教師所授，或者由教師所引導(dǎo)，教師對(duì)于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理解程度直接影響學(xué)生對(duì)棒壘球技巧的理解和深入，自然難以起到較好的教學(xué)效果。
（三）棒壘球教學(xué)設(shè)備落后。棒壘球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集技巧性、時(shí)尚感、運(yùn)動(dòng)性等于一體的運(yùn)動(dòng)，在棒壘球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)棒壘球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際需求來(lái)供給完善的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，只有這樣才能綜合性地提升棒壘球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。但在當(dāng)前棒壘球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)備比較落后，學(xué)校對(duì)于教學(xué)設(shè)備的投入較少，學(xué)校自身的教學(xué)設(shè)備又比較落伍，甚至不少高校根本沒(méi)有專業(yè)的棒壘球教學(xué)器材及設(shè)備，這在很大程度上都會(huì)影響棒壘球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，也制約著棒壘球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新。棒壘球運(yùn)動(dòng)的流行和推廣主要集中在我國(guó)的高等院校中，但學(xué)校在開(kāi)設(shè)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，將其定性為選修課。為了達(dá)到體育資源的充分合理配置，不少高校并沒(méi)有專門(mén)設(shè)立棒壘球訓(xùn)練場(chǎng)地，而是在開(kāi)課的過(guò)程中，占用足球場(chǎng)，甚至是地板較硬的籃球場(chǎng)。這種體育設(shè)備的缺失，容易影響棒壘球的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還容易給訓(xùn)練過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)員造成不必要的運(yùn)動(dòng)損傷，從而降低教學(xué)水平?？梢?jiàn)，“捉襟見(jiàn)肘”的棒壘球設(shè)備及訓(xùn)練裝備等，都在很大程度上制約著棒壘球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新工作。
二、對(duì)策分析
針對(duì)棒壘球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，應(yīng)該采取科學(xué)有效的措施，不斷促進(jìn)棒壘球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新。
（一）構(gòu)建科學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在棒壘球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先，在招聘棒壘球教師的過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)提高門(mén)檻，做好甄別和篩選工作。雖然我國(guó)的棒壘球?qū)I(yè)發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，但畢竟還是存在較多的相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。在選擇棒壘球教師的過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)先本專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)的教師。其次，不斷提升棒壘球教師的綜合素養(yǎng)，學(xué)校體育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)棒壘球教師的培訓(xùn)力度，不斷培養(yǎng)棒壘球運(yùn)動(dòng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，定期組織棒壘球教師去其他學(xué)校參觀與學(xué)習(xí)，適當(dāng)聘請(qǐng)棒壘球?qū)Ｂ毦銟?lè)部的專職教練來(lái)學(xué)校授課，既要注重棒壘球教師的理論知識(shí)的考核，同時(shí)更應(yīng)該注重其教學(xué)創(chuàng)新能力的提升和審核。再次，學(xué)校應(yīng)成立體育研討會(huì)，將棒壘球運(yùn)動(dòng)擺在重要的位置，強(qiáng)化學(xué)校體育教師之間的互動(dòng)交流，確保不同專業(yè)的體育教師能夠及時(shí)互通有無(wú)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地構(gòu)建和諧融洽的教師團(tuán)隊(duì)，以確保不同體育課程之間的連貫性和密切性，避免體育課程之間的沖突和矛盾。特別在學(xué)生選課的過(guò)程中，應(yīng)提前召開(kāi)教師座談會(huì)，平衡不同科目之間的學(xué)生人數(shù)，以保障棒壘球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)人數(shù)。此外，作為棒壘球運(yùn)動(dòng)的教師，不僅應(yīng)注重于提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)在課堂內(nèi)外加強(qiáng)棒壘球運(yùn)動(dòng)的宣傳和推廣。作為棒壘球教師應(yīng)利用個(gè)人的平臺(tái)、利用課堂的平臺(tái)，向身邊的人、向廣大學(xué)生推廣訓(xùn)練和學(xué)習(xí)棒壘球運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和好處，以提升棒壘球運(yùn)動(dòng)在學(xué)生中的影響力和號(hào)召力，增強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)棒壘球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知程度。
（二）結(jié)合理論教材，不斷提升教材的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。在棒壘球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)充分挖掘教材中的理論指導(dǎo)意義，同時(shí)還應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)踐，緊密結(jié)合時(shí)代潮流，不斷提升棒壘球運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分依據(jù)國(guó)家編委出版的專業(yè)的棒壘球教材，充分利用和把握教材中的規(guī)范動(dòng)作、技巧動(dòng)作的教學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合自身對(duì)于棒壘球運(yùn)動(dòng)的了解和熟悉程度，結(jié)合當(dāng)下最流行最標(biāo)準(zhǔn)的棒壘球運(yùn)動(dòng)比賽，來(lái)修訂教材，使得棒壘球教材具備一定的科學(xué)的指導(dǎo)作用。同時(shí)，在棒壘球教材編訂的過(guò)程中，還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)，確保棒壘球運(yùn)動(dòng)教材具有廣泛的適用性。此外，在棒壘球教學(xué)創(chuàng)新中，棒壘球教師不僅僅要采用文本式的教學(xué)方式，還應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，如小組探討式教學(xué)、視頻資料教學(xué)、觀摩點(diǎn)評(píng)教學(xué)等，來(lái)實(shí)現(xiàn)棒壘球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升青年學(xué)生對(duì)于棒壘球運(yùn)動(dòng)的興趣。特別是一些觀摩式教學(xué)，可以讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到棒壘球運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生參觀和觀摩棒壘球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員在比賽中的規(guī)范動(dòng)作、競(jìng)技技巧、競(jìng)技組合，能夠有效地提升棒壘球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新水平。當(dāng)然在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大屏手機(jī)、平板電腦、智能多媒體基本成為司空見(jiàn)慣的東西，教師還可以將教材植入到這些流行的產(chǎn)物中，以此來(lái)吸引廣大學(xué)生。如教師可以將學(xué)生訓(xùn)練棒壘球運(yùn)動(dòng)的視頻放在網(wǎng)上，邀請(qǐng)專業(yè)人員來(lái)點(diǎn)評(píng)，教師可以點(diǎn)評(píng)，結(jié)合視頻，進(jìn)行線上或者課堂上的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生快速地掌握動(dòng)作要領(lǐng)?？梢?jiàn)，棒壘球運(yùn)動(dòng)的教材不僅僅局限于文本教材，更體現(xiàn)在于多媒體相結(jié)合的綜合性教材中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和條件來(lái)選擇，來(lái)運(yùn)用這些時(shí)尚受歡迎的教材。
（三）通過(guò)組織比賽植入游戲來(lái)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。棒壘球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)參與度很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，如果教師仍采用“一對(duì)多”的教本宣科的教學(xué)方式，即便是通過(guò)視頻教學(xué)、觀摩性教學(xué)，仍然很難提升學(xué)生對(duì)棒壘球運(yùn)動(dòng)的興趣，也難以檢驗(yàn)學(xué)生棒壘球的學(xué)習(xí)水平。鑒于此，在教學(xué)創(chuàng)新中，教師可以通過(guò)兩種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。一方面，教師可以通過(guò)植入游戲的方式，這種教學(xué)創(chuàng)新主要針對(duì)棒壘球基本運(yùn)動(dòng)的重復(fù)性訓(xùn)練，一些基本動(dòng)作在不斷的重復(fù)中，很容易降低學(xué)生對(duì)該動(dòng)作的興趣。教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┯螒?，將這些重要的需要反復(fù)練習(xí)的動(dòng)作植入游戲中，寓教于樂(lè)，不僅能夠給學(xué)生留下較深的印象，也不會(huì)引起學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的方案。另一方面，教師還可以通過(guò)組織專業(yè)性的比賽，通過(guò)正規(guī)的比賽來(lái)達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的。談及比賽，學(xué)生的注意力、學(xué)生的參與感會(huì)大大提升。在正規(guī)的比賽中，通過(guò)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的角逐，能夠讓學(xué)生看到自身的不足，在榮譽(yù)感的推動(dòng)下，能夠促使學(xué)生不斷提升自身的水平。如教師可以向?qū)W校體育部門(mén)申請(qǐng)，組織院際比賽、校際比賽，甚至還可以報(bào)名參與到省際比賽，乃至更大舞臺(tái)的比賽中，以賽代練。
（四）不斷更新棒壘球運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)備及器材。針對(duì)當(dāng)前棒壘球運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)備及器材嚴(yán)重不符合當(dāng)前教學(xué)需求，嚴(yán)重落伍的局面，為達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的，還應(yīng)該不斷更新棒壘球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)器材。首先，根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展規(guī)劃來(lái)構(gòu)建合理的棒壘球場(chǎng)館，確保棒壘球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展“有地可施”。其次，還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校棒壘球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展情況，及時(shí)采購(gòu)和補(bǔ)充一些新型的教學(xué)器材，有效提升該器材的使用效率。最后，學(xué)校還應(yīng)尋求與棒壘球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)廠商合作，通過(guò)贊助的形式來(lái)優(yōu)化教學(xué)器材。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
一、雙語(yǔ)教學(xué)的含義
雙語(yǔ)教學(xué)（Bilingual Education）是指在教學(xué)過(guò)程中使用兩種語(yǔ)言作為媒介，以母語(yǔ)作為第一語(yǔ)言，以外語(yǔ)(主要為英語(yǔ))作為第二語(yǔ)言進(jìn)行相互結(jié)合的課堂教學(xué)方法。雙語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，是使學(xué)習(xí)者能同時(shí)使用母語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言之間根據(jù)交際對(duì)象和工作環(huán)境的需要進(jìn)行自由地交流。
二、雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式
1.沉浸型雙語(yǔ)教學(xué)
在這種教學(xué)模式中，教師完全使用外語(yǔ)授課，學(xué)生則利用外語(yǔ)（主要為英語(yǔ)）來(lái)學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)。
2.過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)
這種教學(xué)模式是在教學(xué)課程中，部分或全部使用母語(yǔ)，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂猛庹Z(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的模式。
3.維持型雙語(yǔ)教學(xué)
這種教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中，教師同時(shí)使用兩種語(yǔ)言教學(xué)，其中以外語(yǔ)為主，母語(yǔ)為輔。這種教學(xué)方式也是目前我國(guó)高校最常用的雙語(yǔ)教學(xué)模式。
三、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)中存的主要問(wèn)題
1.對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在著偏差
目前，部分高校將雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位在提高大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，即僅強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言目標(biāo)。在教學(xué)中，僅用母語(yǔ)來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)，常采用一遍漢語(yǔ)、一遍英語(yǔ)的同語(yǔ)重復(fù)教學(xué)方式；另外，有些教師認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)只是多教會(huì)學(xué)生一些英語(yǔ)單詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，通過(guò)翻譯方法將英文文獻(xiàn)譯成漢語(yǔ)或漢語(yǔ)課本譯為英語(yǔ)，將雙語(yǔ)課教學(xué)等同于專業(yè)課翻譯或英語(yǔ)閱讀課，在很大度上偏離了雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
2.雙語(yǔ)師資力量嚴(yán)重不足
雙語(yǔ)教學(xué)要求授課教師不僅要具備精深廣博的專業(yè)知識(shí)，還需具有扎實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言功底與較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力。目前，同時(shí)具備這雙重能力的教師比較匱乏。目前的普遍情況是，外語(yǔ)水平較高的教師一般不具備專業(yè)知識(shí)，而懂專業(yè)知識(shí)的教師其外語(yǔ)水平，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較低，因而難于勝任雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。雙語(yǔ)師資嚴(yán)重不足成為制約高校雙語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的一大瓶頸
3.雙語(yǔ)教學(xué)教材缺乏
雙語(yǔ)教學(xué)的教材選擇是一個(gè)艱難而棘手的問(wèn)題。目前，在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校中，有一半以上的課程沒(méi)有任何外語(yǔ)教材，想找到一本合適滿意的外語(yǔ)教材對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)成為一件比較難的事情。缺乏國(guó)外原版教材和自編雙語(yǔ)教材是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)比較突出的問(wèn)題。
4.學(xué)生修業(yè)水平達(dá)不到雙語(yǔ)學(xué)習(xí)要求
作為雙語(yǔ)教學(xué)授課對(duì)象的學(xué)生其英語(yǔ)水平高低，直接影響著實(shí)際教學(xué)效果，參加雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅要有足夠的詞匯量及較好的閱讀能力，而且也要有一定的聽(tīng)說(shuō)能力。然而，目前學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等英語(yǔ)功底不夠扎實(shí)，教師需要反復(fù)講解、耐心解釋才能使學(xué)生勉強(qiáng)聽(tīng)懂或一知半解，教學(xué)進(jìn)度慢，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。
5.教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)
在雙語(yǔ)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)教師習(xí)慣于借助語(yǔ)言工具單純傳授專業(yè)知識(shí)，沿襲“以譯代講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式比較常見(jiàn)，缺乏多樣性的師生互動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生全身心地投入到雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍中來(lái)。
四、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
1.正確定位雙語(yǔ)教學(xué)
教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。要真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，就必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視英語(yǔ)與學(xué)科的雙向滲透，重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠全方位地應(yīng)用英語(yǔ)。在雙語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中應(yīng)以專業(yè)知識(shí)講授為核心，避免將雙語(yǔ)專業(yè)課當(dāng)作英語(yǔ)語(yǔ)言課程來(lái)講授，應(yīng)開(kāi)展內(nèi)容豐富、交際形式多樣、師生關(guān)系融洽的雙語(yǔ)教學(xué)，并且要求教師在課堂內(nèi)外利用課間、日常等機(jī)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造較為完善的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高雙語(yǔ)教師素質(zhì)
雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。為解決師資問(wèn)題，可以采用長(zhǎng)短期培訓(xùn)相結(jié)合的方法，采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等方式加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)雙語(yǔ)教師業(yè)務(wù)技能的強(qiáng)化培訓(xùn)。普遍認(rèn)同且可行的途徑有以下幾種：加大雙語(yǔ)教師培訓(xùn)力度，注重青年教師的雙語(yǔ)教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高。邀請(qǐng)外籍教師或英語(yǔ)專業(yè)的優(yōu)秀教師對(duì)所有學(xué)科教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)；每年分期、分批地選派學(xué)科英語(yǔ)基礎(chǔ)好的教師到國(guó)內(nèi)外的院校進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)；大力引進(jìn)英語(yǔ)水平高、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型教師；聘請(qǐng)外籍教師和其他高校的一流雙語(yǔ)教師承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)工作，等等。
3.選編高質(zhì)量的雙語(yǔ)教材
一般來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用各類學(xué)科的英語(yǔ)原版教材進(jìn)行教學(xué)。國(guó)外優(yōu)秀原版教材具有語(yǔ)言純正、內(nèi)容豐富、可讀性和實(shí)用性強(qiáng)等眾多優(yōu)點(diǎn)而成為雙語(yǔ)教學(xué)最好的選擇。在條件允許的情況下盡可能選用國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的優(yōu)秀原版教材。在注重引進(jìn)國(guó)外原版教材的同時(shí)，可根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和需要，針對(duì)中國(guó)高校的教學(xué)實(shí)際，從不同的原版教材中節(jié)選相關(guān)章節(jié)，組合成教材在國(guó)內(nèi)出版，以適應(yīng)現(xiàn)階段高校雙語(yǔ)教學(xué)的需要。同時(shí)，要完全解決問(wèn)題，還應(yīng)注重組織編寫(xiě)適合中國(guó)學(xué)生的雙語(yǔ)教材。
4.營(yíng)建外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)能力
學(xué)校可采取多種措施，營(yíng)建濃郁的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的途徑?？衫脤W(xué)校外語(yǔ)發(fā)射臺(tái)定時(shí)播放英語(yǔ)節(jié)目；組織學(xué)生收聽(tīng)外語(yǔ)廣播、收看外語(yǔ)影視節(jié)目；組織外語(yǔ)朗誦會(huì)、演講比賽、外語(yǔ)文藝演出等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用能力；開(kāi)放電子閱覽室，購(gòu)買和引進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，訓(xùn)練學(xué)生外語(yǔ)運(yùn)用能力。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的校園生活中，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛移默化地提高外語(yǔ)交流和表達(dá)能力。
5.不斷探索雙語(yǔ)教學(xué)方法，精心組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂上，教師應(yīng)盡量采用“啟發(fā)式”和“研討式”教學(xué)方式，營(yíng)造雙向互動(dòng)、平等交流的互動(dòng)教學(xué)氛圍。一方面，教師可根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展專題討論、小組學(xué)習(xí)、自由辯論、情景模擬等形式多樣的集體活動(dòng)；另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人用外語(yǔ)撰寫(xiě)專題論文或案例報(bào)告。學(xué)生通過(guò)發(fā)揮其主動(dòng)能動(dòng)性，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使語(yǔ)言能力在各種活動(dòng)中得到強(qiáng)化與提高，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)研究能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的同步提高。
實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，雙語(yǔ)教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，語(yǔ)言的習(xí)得是日積月累的結(jié)果，不能一蹴而就。各高校只有本著實(shí)事求是、積極穩(wěn)妥的原則，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍥而不舍的實(shí)踐和探索，才能培育出既具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，又具有深厚專業(yè)知識(shí)的雙語(yǔ)人才，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；改革策略
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的重要性
作為大學(xué)基礎(chǔ)課程之一，高校數(shù)學(xué)的設(shè)置和改革對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)皆有重要意義。在高校中設(shè)置數(shù)學(xué)課程，不僅僅是對(duì)高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的進(jìn)一步延伸，更重要的是在開(kāi)展高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的同時(shí)能夠與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)更好地結(jié)合在一起，從而帶動(dòng)各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，將高校數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課緊密結(jié)合對(duì)加深學(xué)生專業(yè)課知識(shí)的理解和應(yīng)用也有益處。
二、高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
1.課程體系設(shè)置不完善
通常來(lái)說(shuō)，高校院系在數(shù)學(xué)授課安排上，專業(yè)數(shù)學(xué)教師大多與其他院系教師溝通交流甚少，這就使得數(shù)學(xué)教師不能夠很好地了解其他院系專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際需求，導(dǎo)致難以設(shè)置因材施教的課程，若想真正落實(shí)高校數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性有其難度，甚至?xí)斐蓴?shù)學(xué)課程實(shí)用性教學(xué)目標(biāo)無(wú)法徹底完成。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)模式陳舊
大多數(shù)高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式仍舊處于教師講解知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，很少會(huì)利用多媒體等動(dòng)態(tài)式的教學(xué)模式向?qū)W生展示學(xué)術(shù)知識(shí)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師直接將大量的定理、公式及其抽象定義都傳授給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用死記硬背式的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是徹底去理解數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考能力下降。
3.學(xué)生基礎(chǔ)較弱與數(shù)學(xué)課程起點(diǎn)較高的矛盾
較之過(guò)去，當(dāng)代學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。高校數(shù)學(xué)課程一般包括線性代數(shù)、微積分等方面的內(nèi)容，與其他專業(yè)間的聯(lián)系也相對(duì)緊密。然而，在新課改的背景下，高校數(shù)學(xué)的難度也逐步提高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生在同等壓力下，面臨著如何與其他專業(yè)課更好結(jié)合的問(wèn)題。
三、高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的對(duì)策
1.完善數(shù)學(xué)課程體系
為了進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)，各大高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，制定與各自高校專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并選用相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教材。當(dāng)前，多數(shù)高校皆面臨著數(shù)學(xué)教材難以實(shí)現(xiàn)因地制宜的狀況，因此，為了能夠有效滿足不同高校的教學(xué)需求，在改革過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)高校數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及其不同專業(yè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教案編寫(xiě)，逐步完善數(shù)學(xué)課程體系。
2.調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)的模式
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也被廣泛運(yùn)用到高校教學(xué)當(dāng)中，因此，教師不應(yīng)當(dāng)再局限于單一式的知識(shí)講解教學(xué)模式，而要充分利用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)科學(xué)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
例如，在教學(xué)微積分時(shí)，教師便可通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)將微積分的多維立體形式展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠更為直觀地分析微積分的多維思想。同時(shí)，教師也可以通過(guò)畫(huà)圖式的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)將不同角度的三維視圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為清晰地觀看復(fù)雜的立體圖形，抑或運(yùn)用相關(guān)的軟件，使學(xué)生能夠全方位地觀看多維空間圖，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。
3.針對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行分層次教學(xué)
為了改善傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和考核方法，教師有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況施教。在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師不僅要了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，還要照顧數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的少數(shù)學(xué)生。在制訂學(xué)生目標(biāo)的同時(shí)還要注重考慮學(xué)生的基礎(chǔ)層次和學(xué)習(xí)水平。通過(guò)層次性的教學(xué)目標(biāo)改革要求，更好地促進(jìn)我國(guó)人才的發(fā)展。
高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于結(jié)合其他學(xué)科學(xué)習(xí)，以便帶動(dòng)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革并非完全拋卻傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和內(nèi)容，而是更有針對(duì)性和選擇性地安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在通過(guò)多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)以致用地運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效實(shí)現(xiàn)高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：籃球教學(xué)；存在問(wèn)題；對(duì)策分析
1.前言
高?；@球教學(xué)作為普通高等學(xué)校教學(xué)體系中必不可少且是獨(dú)特的一項(xiàng)科目，籃球自身的特點(diǎn)決定了大部分參與籃球體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的學(xué)生主體大多是以男生居多。籃球自身的對(duì)抗性、持續(xù)性、體力的支撐等等都要求它的教學(xué)方式和理念區(qū)別于一般文化課程的輔導(dǎo)和傳授。近年來(lái)，籃球以強(qiáng)身健體、競(jìng)技比賽的角色出現(xiàn)在大眾視野中，也有相當(dāng)部分的年輕人以休閑娛樂(lè)來(lái)培養(yǎng)自身素質(zhì)、結(jié)交朋友。不論出于哪種什么性質(zhì)的教授或?qū)W習(xí)，籃球運(yùn)動(dòng)都是一項(xiàng)不可多得的體育訓(xùn)練。但是在普通高等學(xué)校當(dāng)中，籃球的傳授與教學(xué)在現(xiàn)階段明顯存在誤區(qū)和不當(dāng)之處，本文就凸顯幾個(gè)已經(jīng)影響到教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題簡(jiǎn)單的羅列，并提出較為新穎的拙見(jiàn)以供讀者了解。
2.高校籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題
高校學(xué)生在生理發(fā)育上已經(jīng)趨向成熟，處于運(yùn)動(dòng)的最佳時(shí)期，但是由于高中學(xué)業(yè)緊張并未讓青年學(xué)子進(jìn)行籃球鍛煉的充足時(shí)間。換句話說(shuō)，除了極個(gè)別的籃球愛(ài)好者有專業(yè)籃球的基礎(chǔ)外，大部分高校學(xué)生并沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)。因此，在開(kāi)設(shè)高校體育教學(xué)的過(guò)程中，籃球往往由于其自身的特點(diǎn)而產(chǎn)生男多女少，教學(xué)以比賽娛樂(lè)為主的現(xiàn)象。
2.1健康理念的缺失
在21世紀(jì)大力提倡健康第一位，人們研究各種養(yǎng)生手段的時(shí)候，作息規(guī)律，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)這一聯(lián)合國(guó)提出的口號(hào)也得到了很多人的響應(yīng)。但是，目前的高校體育教學(xué)理念大多以完成學(xué)分任務(wù)或者是出于校方之間的籃球比賽而進(jìn)行籃球的專業(yè)教學(xué)[1]。目前由于教師配備上多以年輕且是男性教師為主，他們秉承的是傳統(tǒng)的教學(xué)思想和競(jìng)技訓(xùn)練的模式，大都和學(xué)生進(jìn)行技術(shù)上的探討，并未強(qiáng)調(diào)這一思想理念。教學(xué)過(guò)程中，教師往往師范動(dòng)作，學(xué)生只要會(huì)模仿即可，課堂上會(huì)產(chǎn)生沉悶的現(xiàn)象喪失了籃球本身的互動(dòng)性、趣味性和為學(xué)生強(qiáng)身健體的功效。這些現(xiàn)象是與當(dāng)前體育教學(xué)中健康第一、終身體育的思想是相背道而馳的，可以看出的一點(diǎn)就是目前大學(xué)生的身體素質(zhì)以及整體素質(zhì)都是不容樂(lè)觀的。
2.2教學(xué)模式過(guò)于保守
文化課教師往往持有的是將專業(yè)技能傳授給學(xué)生，這也在體育教學(xué)中深有感染，籃球教師往往把專業(yè)技能傳授，而且在傳授過(guò)程中，教學(xué)模式往往是先講述基礎(chǔ)知識(shí)然后開(kāi)展單一動(dòng)作的講解和練習(xí)。但是其中可以看出的是，由于各大高校體育設(shè)備投入不足以及課堂時(shí)間的限制，籃球教師往往只是與大部分學(xué)生進(jìn)行基本技術(shù)的溝通[2]，并沒(méi)有加入籃球文化、運(yùn)動(dòng)價(jià)值、籃球戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格以及團(tuán)結(jié)精神、互助友好品格的升華。這樣在一定程度上會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的積極性，不能開(kāi)闊其學(xué)習(xí)視野，同時(shí)，只注重技能培訓(xùn)的單一性容易讓學(xué)生產(chǎn)生好狠斗勇的脾性，不能完成體育教學(xué)中完善學(xué)生心智的初衷。
2.3考核評(píng)價(jià)體系單一
學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，首先是教育教學(xué)的對(duì)象，同時(shí)也是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)的考核對(duì)象，在現(xiàn)有高校籃球體育課的考核中，大都是整齊劃一的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。在諸多高?；@球體育課程中，教師會(huì)按照平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的籃球?qū)I(yè)技能評(píng)價(jià)。這樣的做法忽略了學(xué)生自身“個(gè)性化”和特殊化的表現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能力有強(qiáng)有弱，身體素質(zhì)也并非都處于同一水平。教學(xué)的開(kāi)展和考核是被評(píng)價(jià)者的自我完善的判斷標(biāo)準(zhǔn)，正確具體的考核評(píng)價(jià)能夠有利于學(xué)生自我意識(shí)的覺(jué)醒和鍛煉能力的提高。而單一的考核評(píng)價(jià)以技能的達(dá)標(biāo)和成績(jī)的高低為依據(jù)，這樣的評(píng)價(jià)體系脫離了體育教學(xué)的精神。
3.對(duì)高?；@球教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策分析
對(duì)于上述存在的影響高校籃球教學(xué)質(zhì)量的凸顯問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師和教學(xué)研究者應(yīng)當(dāng)采取積極地態(tài)度，在結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋求新穎創(chuàng)新的教學(xué)方法和正確的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)也要鍛煉學(xué)生的意志。
3.1采取小組合作學(xué)習(xí)方法
以往籃球教學(xué)大都采取教師教，學(xué)生進(jìn)行大致模仿的程序，教師往往忽略學(xué)生進(jìn)行技能切磋的心理需求和籃球本身具有競(jìng)技性的特點(diǎn)。在籃球課程教學(xué)中，教師可以劃分成不同的小組，在小組中安排技能差異的組員進(jìn)行互動(dòng)，這樣既能夠節(jié)約時(shí)間，也能夠達(dá)到使小組成員進(jìn)行相互交流技能、溝通情感的目的。同時(shí)，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行一定周期的各種形式的比賽[3]，使學(xué)生真正的理解籃球運(yùn)動(dòng)的魅力和學(xué)習(xí)的欲望。這樣在實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)中不但能夠提高學(xué)生的籃球技能，也可以使學(xué)生之間形成向心力，培養(yǎng)他們的素質(zhì)。
3.2注重身心塑造的基礎(chǔ)上逐步提高技能訓(xùn)練
在教學(xué)內(nèi)容的安排上也不能再按照往常重技能輕素質(zhì)的教學(xué)方式，現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目的就是使學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，既學(xué)會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)技能的美妙之處，又進(jìn)行了強(qiáng)身健體、活躍身心、增強(qiáng)自信的意識(shí)。不論是哪種教學(xué)模式，都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、塑造身心的基礎(chǔ)作用，在這樣的基礎(chǔ)上技能才能得到合理的提升，也體現(xiàn)了教學(xué)指導(dǎo)思想中，教與學(xué)、技能與素質(zhì)雙豐收的理念統(tǒng)一。
4.結(jié)語(yǔ)
高?；@球教學(xué)的完善措施不僅僅簡(jiǎn)單的幾個(gè)步驟，需要課堂教學(xué)的實(shí)踐演練和教師生的大力配合，在宣傳全民健身、終身體育的理念上，我們應(yīng)該對(duì)籃球訓(xùn)練的地位加以凸顯。這樣技能提高大眾對(duì)籃球價(jià)值的認(rèn)同感，也能夠形成健康的認(rèn)知。（作者單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
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【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ) 口譯教學(xué) 問(wèn)題及其措施
【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0083-02
由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的對(duì)外發(fā)展不斷擴(kuò)大，就使得社會(huì)對(duì)于口譯人才的需求得越來(lái)越大，隨之而來(lái)的就是我國(guó)各大高校翻譯學(xué)科教學(xué)方法與教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。但是，由于其發(fā)展速度過(guò)快，就使得翻譯教學(xué)體系中存在一些問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中也存在一定的漏洞。因此，高?？谧g英語(yǔ)教師就應(yīng)該通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的了解與分析，不斷完善教學(xué)體系，從而提高教學(xué)效率，為學(xué)生提高英語(yǔ)口譯水平提供幫助。
一、高校英語(yǔ)口譯教學(xué)的重要性
語(yǔ)言是人們之間進(jìn)行無(wú)障礙交流的橋梁，但是在不同的國(guó)家與地區(qū)人們所使用的語(yǔ)言是不一樣的，并且存在著很大的差異。隨著世界不斷發(fā)展的需求，英語(yǔ)成為了世界上應(yīng)用最為廣泛的一種語(yǔ)言，相應(yīng)的英語(yǔ)口譯迅速成為了最受歡迎的交流工具?？谧g指的是人類發(fā)出的信息準(zhǔn)確、流利以及快速的轉(zhuǎn)換成為另一種語(yǔ)言，并以此來(lái)方便人們之間的溝通交流。因此，我國(guó)的許多高校都將口譯英語(yǔ)作為一門(mén)必修課，通過(guò)口譯英語(yǔ)教師傳授的基本理論、練習(xí)技巧以及發(fā)展背景等來(lái)幫助學(xué)生更加深入的了解與掌握口譯英語(yǔ)的基本知識(shí)和翻譯技巧。學(xué)生在學(xué)會(huì)了初步的口譯記憶方法、口頭描述以及公開(kāi)演講技巧之后，就可以運(yùn)用這些知識(shí)，準(zhǔn)確、高效的進(jìn)行漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的相互轉(zhuǎn)換和翻譯，以此來(lái)幫助學(xué)生在社會(huì)中能夠更好地與國(guó)際接軌，并為學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，根據(jù)世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，口譯英語(yǔ)已經(jīng)逐漸成為國(guó)家發(fā)展中必不可少的交流工具，因此學(xué)生就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)口譯英語(yǔ)，以此來(lái)更快適應(yīng)日后的工作需求。
二、高校英語(yǔ)口譯教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）缺乏相應(yīng)的教學(xué)大綱
由于口譯英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展速度十分迅速，這就使得我國(guó)高校的口譯英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)大綱，因此導(dǎo)致教師在高校口譯英語(yǔ)教學(xué)中缺少參考、約束以及規(guī)范的相應(yīng)指標(biāo)，同時(shí)也缺少組織口譯英語(yǔ)教學(xué)、檢驗(yàn)和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。到目前為止，部分高校只能夠借助英語(yǔ)專業(yè)課的教學(xué)大綱來(lái)組織口譯英語(yǔ)的教學(xué)，但是英語(yǔ)專業(yè)課的教學(xué)大綱無(wú)法完全適用于口譯英語(yǔ)教學(xué)，因此就導(dǎo)致口譯教學(xué)中無(wú)法明確教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)，從而使教學(xué)效率大大降低，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了阻礙。從總的方面來(lái)看，目前我國(guó)各大高校口譯英語(yǔ)教學(xué)方式混亂，缺少相應(yīng)的教學(xué)大綱來(lái)明確教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)，為此，各大高校就應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行深刻思考。
（二）缺乏合適的教學(xué)教材
由于口譯英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)大綱，因此就直接影響了口譯英語(yǔ)教材的編排。教學(xué)大綱的缺乏，會(huì)使口譯英語(yǔ)教材在編排上缺乏相應(yīng)的依據(jù)，因此就使得市場(chǎng)上的口譯英語(yǔ)教材在內(nèi)容上分為了兩大類：一種主要是針對(duì)課文內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口譯水平，而另一種則是結(jié)合課文內(nèi)容，以此來(lái)進(jìn)行相關(guān)口譯主題的訓(xùn)練。第一種主要強(qiáng)調(diào)的是兩種語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)換，第二種強(qiáng)調(diào)的則是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。從以上兩類口譯英語(yǔ)教材來(lái)看，無(wú)論教材的側(cè)重點(diǎn)是什么都與英語(yǔ)課文有緊密的聯(lián)系，但是這些教材中所選擇的內(nèi)容都比較過(guò)時(shí)，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的新要求，由此可見(jiàn)，市場(chǎng)上的口譯英語(yǔ)教材并沒(méi)有很大的實(shí)用性價(jià)值。
（三）口譯英語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)不足
在培養(yǎng)口譯英語(yǔ)教師的時(shí)候，培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該是口譯英語(yǔ)教師的英語(yǔ)運(yùn)用能力以及教師自身的綜合素質(zhì)，這就使得培養(yǎng)口譯英語(yǔ)教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于培養(yǎng)普通的英語(yǔ)教師。并且，對(duì)于口譯英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該時(shí)長(zhǎng)了解口譯市場(chǎng)的發(fā)展情況以及發(fā)展趨勢(shì)，積極研究新型的口譯教學(xué)方法以及特點(diǎn)，從而制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，以此來(lái)適應(yīng)口譯市場(chǎng)的不斷變化，為學(xué)生帶來(lái)更為高效的口譯英語(yǔ)教學(xué)。此外，一名優(yōu)秀的口譯英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中扮演多重角色，既要當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐者，還要成為口譯英語(yǔ)教學(xué)理論的指導(dǎo)者以及課堂管理上的組織者，以此來(lái)順利的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是由于我國(guó)的口譯英語(yǔ)剛剛興起，就使得現(xiàn)階段的口譯英語(yǔ)教師十分缺乏，并且許多教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)口譯英語(yǔ)理論知識(shí)以及教學(xué)方法的研究系相對(duì)較少，這就使得教師沒(méi)有相對(duì)完善的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)偏差以及遺漏，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的口譯英語(yǔ)能力也無(wú)法提升。
高校在全面發(fā)展教育中,體育是基礎(chǔ)。通過(guò)體育鍛煉使學(xué)生具備健康的體魄,良好的身體素質(zhì)和充沛的精力,為進(jìn)行德育和智育奠定基礎(chǔ)。俗話說(shuō)“身體是革命的本錢(qián)”,體弱多病直接影響著學(xué)業(yè)、工作。2002 年,我國(guó)教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》,并于次年在全國(guó)高校中推廣實(shí)施。該綱要把“健康第一”作為指導(dǎo)思想,提出以人為本,遵循學(xué)生的身心發(fā)展一般規(guī)律以及學(xué)生自身的興趣愛(ài)好,因地制宜,利用各種課程資源,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,嘗試開(kāi)放式和探究式教學(xué)模式。在學(xué)校掌握一兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是很有必要的,它能夠?yàn)閷?lái)的工作和學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的健康基礎(chǔ)。當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題很多,改革勢(shì)在必行,從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求。
2 當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校體育教學(xué)都是以身體素質(zhì)教育和運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主,學(xué)生花許多時(shí)間和精力都難以掌握和提高,進(jìn)而出現(xiàn)厭惡上體育課的情況。有的競(jìng)技性項(xiàng)目趣味性比較低,健身效果不佳,不能有效的激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性,一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量和鍛煉效果。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的東西在社會(huì)實(shí)踐中受到一定條件的限制不能有效的運(yùn)用。學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有適合自己的體育項(xiàng)目,從而導(dǎo)致與體育絕緣,這阻礙了學(xué)生終身體育能力的發(fā)展。
現(xiàn)在高校體育課程內(nèi)容僅體現(xiàn)了體系的完整性,但在開(kāi)放性和現(xiàn)代性方面做的不夠。內(nèi)容過(guò)于死板,不夠靈活,學(xué)生只能被動(dòng)地按照老師的要求進(jìn)行上課,可選擇性小,不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)教師的教學(xué)方法較為陳舊,需要有所創(chuàng)新。
3 對(duì)體育課程教學(xué)改革的建議
3.1 讓學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)
我們要淡化競(jìng)技、注重健身,樹(shù)立學(xué)生的終身體育意識(shí),這是我們以后的努力方向。淡化競(jìng)技并不是不要技術(shù),而是把技術(shù)和健身完美結(jié)合,兩者是相輔相成的關(guān)系。因此,我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)內(nèi)容和制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí),要淡化競(jìng)技,突出健身。例如,結(jié)合性別差異、身體條件差異、體質(zhì)強(qiáng)弱差異,盡力讓每位學(xué)生通過(guò)自己的努力都能達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn),從而激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣,才真正有利于培養(yǎng)他們的終身體育意識(shí)。如:利用現(xiàn)有器材自行編排既有娛樂(lè)性又有健身性的游戲,培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)能力,其健身作用就有大幅度提高。
3.2 讓學(xué)生掌握一定的體育健身方法與手段
要想形成良好的身體鍛煉習(xí)慣,必須要對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的意義和價(jià)值有正確的理解和認(rèn)識(shí)。教師通過(guò)體育知識(shí)和體育健身方法與手段的傳授,讓學(xué)生對(duì)自己的身體有一定的了解,自己明白是否該進(jìn)行健身鍛煉,針對(duì)自己應(yīng)該采取什么樣的方法進(jìn)行鍛煉,如何做到科學(xué)的健身。只有樹(shù)立正確的健身觀,學(xué)生才能真正自覺(jué)地、主動(dòng)地鍛煉身體。因此,在高校體育教學(xué)改革方面要結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn),安排合適的健身、養(yǎng)心知識(shí)和科學(xué)的健身方法與理論。通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生具備設(shè)計(jì)、監(jiān)督、調(diào)節(jié)等能力。課程內(nèi)容要從教育學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)等角度出發(fā),重點(diǎn)傳授體育與減肥、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、休閑體育等內(nèi)容,突出科學(xué)性、時(shí)效性、針對(duì)性、時(shí)代性等特點(diǎn)。體育課程要增加理論課課時(shí)數(shù),讓學(xué)生從總體上了解體育的本質(zhì)和體育鍛煉對(duì)身心健康的影響。同時(shí)利用課堂上所學(xué)的體育知識(shí)和方法去知道自己從事科學(xué)的健身,改變對(duì)體育鍛煉的看法,真正喜歡上體育運(yùn)動(dòng),從而自覺(jué)主動(dòng)地參與到全民健身活動(dòng)中來(lái)。
3.3 對(duì)考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革
考核評(píng)價(jià)是反饋教學(xué)效果的重要手段,以往高校體育課程的考核和評(píng)價(jià)“重結(jié)果、輕過(guò)程”,立足競(jìng)技的角度去考察學(xué)生的成績(jī)。以后我們要注重結(jié)果的同時(shí),更要注重過(guò)程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)手段方面,要從單一的教師評(píng)價(jià)向師生雙向評(píng)價(jià)方向發(fā)展。由原來(lái)評(píng)價(jià)的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)逐漸向絕對(duì)與相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方向過(guò)渡、發(fā)展,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.4 體育教師隊(duì)伍的建設(shè)
在高校體育教學(xué)改革中,教師往往是關(guān)鍵因素。當(dāng)前,我們要解決的就是要通過(guò)多種途徑、多渠道的培養(yǎng)出一支與改革相適應(yīng)的高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。第一,在職在崗培訓(xùn)。通過(guò)錦繡、培訓(xùn)以及和國(guó)內(nèi)外高校之間的交流等各種途徑,形成高規(guī)格、多形式的現(xiàn)代化體育教師培訓(xùn)體系。第二,優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要多樣化,既要有公共體育教師,也要有接受過(guò)嚴(yán)格科研訓(xùn)練的高層次體育學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人,同時(shí)還要有曾經(jīng)或正在培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的高水平教練員。第三,教師要轉(zhuǎn)變教育觀念和思想,建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。激發(fā)教師的改革、創(chuàng)新意識(shí),調(diào)動(dòng)他們參與教育和教學(xué)改革的積極性與主動(dòng)性。與此同時(shí),務(wù)必要提高教師的思想政治素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
【關(guān)鍵詞】民辦教育；教學(xué)改革；問(wèn)題與措施
中圖分類號(hào)：G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-0278（2015）06-164-01
在目前我們國(guó)家高等教育如火如茶逐步推進(jìn)的過(guò)程中，民辦教育在其中所起的作用和所占的比例，也是逐年再提高，不斷的在增強(qiáng)自身的實(shí)力。但是，相對(duì)于某些知名的重點(diǎn)本科院校深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的技術(shù)手段，我認(rèn)為，我們民辦高校在與之對(duì)比過(guò)程中，很多方而都存在著不足和差距，大體總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.部分教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”沒(méi)有很好的結(jié)合。在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，存在著這么一種情況：有的老師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有應(yīng)付、對(duì)答的嫌疑，備課不夠認(rèn)真、積極，甚至有的連教學(xué)教案都懶得寫(xiě)。課件從網(wǎng)絡(luò)上直接下載，有的甚至都不加以改編整理的便匆匆?guī)胝n堂，內(nèi)容組織不得體。沒(méi)有從不同專業(yè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教。自己教自己的，課堂也不提問(wèn)，與學(xué)生也沒(méi)有很好的互動(dòng)和溝通，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”嚴(yán)重的脫鉤。盡管有的老師上課也很賣力氣，但卻達(dá)不到很好的效果。
2.部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，無(wú)斗志，整天無(wú)所事是的行為。整天也是早出晚歸的“二點(diǎn)一線”的跑，每節(jié)課也都會(huì)去上，但是出工不出力，人在課堂心卻不知道在哪，不知道如何去學(xué)，到底學(xué)什么的問(wèn)題。對(duì)自己的未來(lái)和職業(yè)規(guī)劃很不到位，有的甚至是沒(méi)有。
3.學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)力度還是不很大。沒(méi)有從官方上對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的督導(dǎo)和引導(dǎo)，沒(méi)有從制度上對(duì)其進(jìn)行束縛。導(dǎo)致部分老師上課不夠敬業(yè)，部分學(xué)生缺乏有效的監(jiān)督管理，自由散漫。
4.部分領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)觀念陳舊，不注意與時(shí)俱進(jìn)的不斷進(jìn)行教學(xué)改革，不注意高素質(zhì)人才的引進(jìn)和對(duì)教師隊(duì)伍的不斷優(yōu)化整合，老師之間以及兄弟院校之間的交流合作也不是很多，學(xué)校的專兼職比例有的不盡合理，制度不完善等。
二、針對(duì)問(wèn)題提出解決方案
針對(duì)在我們平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我痛定思痛，得出了不少經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
1.要進(jìn)一步的充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段和掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，積極備課，多查閱相關(guān)教學(xué)資料，不斷完善教學(xué)課件，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)更好的結(jié)合起來(lái)，上課多提問(wèn)，多和學(xué)生有互動(dòng)，利用一切可以利用的方法手段，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓我們的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正的有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2.針對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)不明確，無(wú)斗志，整天無(wú)所事事的行為。我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多與學(xué)生溝通互動(dòng)，及時(shí)的了解到學(xué)生的心理狀況，用更多富有激情、勵(lì)志的感人事跡和實(shí)例，去進(jìn)一步的刺激、激勵(lì)同學(xué)們，讓他們主動(dòng)的意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)對(duì)成功的渴望。帶有目的性的去學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要“做一天和尚撞一天鐘！”整天得過(guò)且過(guò)，學(xué)校每學(xué)期開(kāi)什么課，學(xué)什么，這學(xué)期開(kāi)完課，之前的諜就也隨之而去，不再去理會(huì)學(xué)習(xí)，這樣是不正確的。我們要正確的引導(dǎo)同學(xué)們一定要對(duì)自己做一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，以后準(zhǔn)備做什么，而這個(gè)職業(yè)所需具備的技能有哪些，我們現(xiàn)在掌握了哪些，哪些還沒(méi)有掌握，這樣分析之后，就應(yīng)該知道哪些該學(xué)，哪些不該學(xué)，該怎么去學(xué)，學(xué)什么了。
3.針對(duì)督導(dǎo)力度不夠的情況，我們應(yīng)該建立兩級(jí)督導(dǎo)制度。一方而對(duì)教師的課堂工作予以監(jiān)察督導(dǎo)，防止出現(xiàn)部分老師對(duì)教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任的問(wèn)題；另一方而，也可以對(duì)學(xué)生的課堂情況及時(shí)的掌握，防微杜漸，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。引導(dǎo)我們教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都步入正常的軌道上來(lái)，激發(fā)出更大的化學(xué)反應(yīng)。
4.學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視我們教學(xué)課堂的改革，從制度和章程上規(guī)范課堂教育，提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念；能夠主動(dòng)接受新的教學(xué)模式和思想；加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的培訓(xùn)、進(jìn)修工作，主動(dòng)推進(jìn)多元化教學(xué)的調(diào)查研究工作；多組織觀摩課，加強(qiáng)教職工之間的交流，同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，多與兄弟學(xué)校進(jìn)行廣泛的學(xué)術(shù)交流，也可以積極的引進(jìn)部分稀缺專業(yè)高職稱的教授、工程師等，建立合理的專、兼職教師比例，完善教學(xué)體系建設(shè)，并加強(qiáng)督促引導(dǎo)工作。
專業(yè)英語(yǔ)（English for Specific Purpose， ESP）教學(xué)，是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科、或目的相關(guān)的英語(yǔ)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)展開(kāi)工作的交際能力，是在大學(xué)生具備了一定的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力基礎(chǔ)之上的延伸式教育。在當(dāng)今信息社會(huì)，越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，專業(yè)英語(yǔ)作為知識(shí)傳播與信息傳遞的媒介，已成為從業(yè)人員的必備工具[1]。專業(yè)英語(yǔ)課一般開(kāi)設(shè)在學(xué)生完成了兩年的基礎(chǔ)英語(yǔ)課之后，可以說(shuō)它是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。
然而，目前高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因是多方面的。
第一，高校學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程普遍存在相當(dāng)程度的忽視，不少學(xué)生反映對(duì)這門(mén)課不感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)校和學(xué)生普遍對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)比較重視，從學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)校就開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，課時(shí)達(dá)兩年之久，再加上教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)考取全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的重要性，甚至現(xiàn)在很多高校規(guī)定學(xué)生必須通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)才能順利畢業(yè)，這不外乎給了學(xué)生一定的壓力，讓他們不得不重視對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。相反，專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)時(shí)間普遍少于基礎(chǔ)英語(yǔ)，通常是在第五學(xué)期開(kāi)課，課時(shí)也較短，并且此時(shí)已多開(kāi)了數(shù)門(mén)專業(yè)課，課程負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可有可無(wú)，所以從思想上有所怠慢，不夠重視。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，進(jìn)而影響到教師授課情緒和教學(xué)效果，而教師授課情緒反過(guò)來(lái)又影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，久而久之，形成了專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的惡性循環(huán)[2]。
第二，缺乏既懂英語(yǔ)、又懂專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教師。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，又要懂相關(guān)專業(yè)知識(shí)。據(jù)調(diào)查，目前高校幾乎沒(méi)有專門(mén)的專業(yè)英語(yǔ)課教師，上課的要么是專業(yè)課教師，要么是英語(yǔ)課教師。這就導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題，專業(yè)課教師的英語(yǔ)基本功比較欠缺，而英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)較欠缺。專業(yè)課教師由于沒(méi)有受過(guò)專門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練，所以在上課中在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、句型等方面講解不夠，造成學(xué)生不能完全理解課文中很多長(zhǎng)句難句，以至于不能明白整篇課文的意思；而英語(yǔ)課教師由于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)專業(yè)知識(shí)，所以在講解課文中會(huì)顯得詞不達(dá)意，難以用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)來(lái)傳達(dá)課文的意思。這些都會(huì)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
第三，教學(xué)模式陳舊。目前很多高校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要還是采取教師向?qū)W生傳播知識(shí)，是一種單向的、封閉的、注入式教學(xué)模式[3]。在整個(gè)課堂中，這種知識(shí)性的灌輸占去了大部分時(shí)間，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，教師不能及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的信息，學(xué)生對(duì)課程的問(wèn)題也不能及時(shí)反饋給教師，因而整個(gè)課堂變得沉悶，學(xué)生的積極性受到了抑制，學(xué)習(xí)興趣隨著時(shí)間的推移逐漸減退。除此之外，專業(yè)英語(yǔ)教材內(nèi)容不夠成熟，跟不上社會(huì)和科技的發(fā)展。許多高校沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的專業(yè)英語(yǔ)教材，之前使用的教材一般是選自原版的英文科技書(shū)刊或者教師自編。原版科技書(shū)刊一般是具有科普性質(zhì)的介紹性文章，不利于學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平的提高；而教師自選英文科技期刊上的論文進(jìn)行匯編會(huì)造成教材缺乏聯(lián)系性和系統(tǒng)性，難易程度和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，這就為開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)的連續(xù)性帶來(lái)了困惑。再加上隨著科技的發(fā)展，專業(yè)知識(shí)也在不斷更新和發(fā)展，而這些并沒(méi)有在教材中體現(xiàn)出來(lái)，有關(guān)本專業(yè)當(dāng)前發(fā)展具有前沿性的閱讀材料的缺乏也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。[4]
基于以上大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，要擺脫目前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境，首先應(yīng)該找到出現(xiàn)這種情況的主要原因，再?gòu)乃枷胝J(rèn)識(shí)、教師水平、教學(xué)模式和教材改革等方面著手加以解決。
首先，從思想上提高對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)英語(yǔ)是高等教育必不可少的組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，真正達(dá)到學(xué)以致用。所以，教學(xué)管理部門(mén)一定要從思想上提高對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的管理力度，規(guī)范課程設(shè)置，嚴(yán)格考察，及時(shí)研究及解決專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾。教師要從第一節(jié)課開(kāi)始就給學(xué)生灌輸該門(mén)課程的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，教育學(xué)生要用發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要使他們相信他們所學(xué)的這部分只是在將來(lái)工作中一定有用。
