發(fā)布時間：2023-07-04 16:26:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂安全知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：食品安全；教學改革；微課
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0105-02
在全球都在聚焦食品安全問題，談“食”色變，需要越來越多的食品安全衛(wèi)士保護餐桌安全，提高全社會食品安全意識和食品安全相關知識的背景下，2007年，上海海洋大學經(jīng)濟管理學院在全國率先開設了食品經(jīng)濟管理專業(yè)，并在課程體系中專門設置了一門名為《食品質(zhì)量與安全管理》的課程。該課程的教學目的是使學生在了解食品安全的基本理念和樹立正確的食品安全觀念的同時，了解各國的食品安全監(jiān)管經(jīng)驗并掌握相關的食品安全管理技能。但如何通過各種教學方法使學生真正了解和掌握食品安全相關知識，提高對這門課程的興趣，并為食品經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，對授課老師來說是一個值得探討的問題。在七年的教學實踐中，《食品質(zhì)量與安全管理》教學團隊在教學模式和教學方法上進行了一些新的嘗試。
一、以專題演講為合作單元，推行團隊式案例教學
1.圍繞食品安全熱點問題，設計系列專題演講主題?！妒称焚|(zhì)量與安全管理》是門理論性比較強的課程，教師對課堂教學模式設計的基本理念是保證教學目標實現(xiàn)的基礎上，堅持以學生為中心，充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性，按“重理論―理論與實踐并重―重實踐”的漸進學習過程，對教學任務按難易程度進行分解和分層設計，第一階段，強調(diào)學生對理論知識的基本掌握；第二階段是重視師生之間的交流和互動，學生在教師的引導下，嘗試用第一階段的理論來思考、分析和討論問題；在第三階段，突出培養(yǎng)學生運用理論知識，理論聯(lián)系實際的分析判斷能力。因此，針對食品安全問題中的一些既有學術爭議又與實際聯(lián)系緊密的教學內(nèi)容，設計主題演講。例如，“轉(zhuǎn)基因食品標識管理制度研究、基于微信營銷的食品質(zhì)量安全管理、海外代購食品安全現(xiàn)狀與監(jiān)管等等。
2.以專題演講為合作單元，學生自由組合案例團隊。教師采用團隊專題演講的方式進行案例教學。根據(jù)學生的學習特長、學習興趣等進行分組，由學生自己組建學習團隊，從學習小組中選出學習隊長，并擬定體現(xiàn)團隊競爭精神的團隊隊名以及口號等。為激勵學生的團隊合作精神，小組分數(shù)的評定也是根據(jù)團隊在案例演講內(nèi)容、PPT制作、演講方式、語言表達、團隊合作、小組答辯等方面進行綜合評分。在“重實踐”這階段強調(diào)學生的理解、思考、分析、概括、表達等能力。教師把專題演講內(nèi)容提前布置給學生，學習團隊利用課余時間搜集相關資料，學生根據(jù)自己的分析和理解自由發(fā)言和討論，得出結(jié)論；然后由學習團隊全體組員按各自特長分角色向全班同學闡述其團隊的觀點，使各學習團隊都能夠得到啟發(fā)。
分角色是讓學生根據(jù)專題案例設計一定的演講場景，然后讓學生扮演不同的角色。例如，以扮演專家進行專訪的方式進行演講；通過學生的角色扮演來培養(yǎng)學生提出問題，分析問題和解決問題的能力，以利于學生綜合能力的提高。同時，學生將第一階段所學的理論知識與實際問題結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的學習積極性，也大大提高了課堂師生之間、學生之間的互動，課堂氣氛活躍。
二、以知識點為重點，開拓新型教學資源，架設微課平臺
移動學習要求課程持續(xù)時間短、形式多樣，具備靈活性，以便學習者利用零散的時間隨時隨地開展學習，這種需求讓越來越多的研究者開始關注微型課程，即微課。
1.圍繞重要知識點設計微課主題。“微課”主要是為了解決課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）教學，或是反映課堂某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)課堂所要完成復雜眾多的教學內(nèi)容、達成多個教學目標而言。例如，在《食品質(zhì)量與安全管理》的“微課”設計中，為使學生對什么是食品追溯制度這一概念有深刻、清晰、準確的認識，筆者以“食品追溯制度概念”這一知識點為重點，展開“食品追溯制度的內(nèi)涵與主要內(nèi)容”的主題設計制作，在介紹概念之后，采用學生討論，讓他們辨析在食品追溯制度實施中，社會各界的不同認識。把這一主題內(nèi)容錄制成視頻，使教學內(nèi)容更加精簡，突出教學重點。
2.以短小精煉的典型案例模擬真實情景?！拔⒄n”視頻的時間較短，一般為5～15分鐘左右，適合于教師的課例觀摩、評課、反思和研究，也可靈活方便地將其下載保存到各種多媒體數(shù)碼終端設備。在《食品質(zhì)量與安全管理》課堂中為調(diào)動學生學習主動性，提高學生調(diào)研和觀察分析能力，結(jié)合重要的知識點，筆者讓學生編寫5分鐘的微視頻案例。例如，針對“黃浦江死豬事件”，讓學生親自深入農(nóng)貿(mào)市場和消費者進行實地調(diào)研，了解豬肉的全程追溯制度，并攝制錄像，再結(jié)合網(wǎng)上一些評論，編制歌謠，讓學生深刻體驗和深思我國食品追溯制度實施中的種種問題。這樣通過“微課”構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個與具體教學活動緊密結(jié)合、真實情境化的“微教學資源環(huán)境”。教師和學生在這種具體的、典型案例化的教與學情境中能達到學生思維能力的培養(yǎng)并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而快速提高課堂教學水平，也有助提升學生的學習興趣。
三、引入職業(yè)資格考試項目，提高學生職業(yè)技能素質(zhì)
在教學中很注重滲透職業(yè)崗位技能內(nèi)容，強化職業(yè)技能訓練，提高學生職業(yè)技能素質(zhì)，將學習專業(yè)知識教育與職業(yè)技能訓練有機結(jié)合，為拓寬及適應就業(yè)奠定基礎。
目前，食品企業(yè)對食品安全都是高度重視，大多數(shù)企業(yè)都建立有ISO9001質(zhì)量管理體系、ISO22000食品安全管理體系及HACCP體系，都有相應的內(nèi)審員。筆者在學生的課堂學習中，充分考慮學生未來就業(yè)的職業(yè)崗位需要，在教學中引入了ISO9001質(zhì)量管理體系、ISO22000食品安全管理體系內(nèi)審員職業(yè)資格考核項目。課程內(nèi)容形成了食品安全基礎、ISO9001質(zhì)量管理體系的建立與實施、ISO22000食品安全管理體系的建立與實施、管理體系的審核、食品質(zhì)量安全制度的建立與實施等5個教學內(nèi)容，形成職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的新課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。在學生自愿的基礎上，先由筆者在課堂上講授理論部分，再通過外聘職業(yè)培訓師進行實戰(zhàn)的短期強化培訓，90%以上的學生分別ISO9001質(zhì)量管理體系、ISO22000食品安全管理體系等職業(yè)資格證書。
四、實施多元化的考核方式，加大課堂評價的比例
在《食品質(zhì)量與安全管理》課程考試改革探索中，根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合課程自身的特點，筆者采用多元化的考核方式。具體來說，改變過去比較重期末輕平時的狀況，采取形成性考試與終結(jié)性考試相結(jié)合的方式，突出對學生學習過程的考核。
（一）平時成績考核比例的加重
課程按照百分制進行考核，平時成績和期末成績各占50%。期末考試實行開卷考試，考試題型多樣化，填空、選擇、名詞解釋、判斷、簡述客觀性題目占40%，綜合分析、案例等主觀性試題占60%，以提高學生的分析能力、理解能力和創(chuàng)新能力，促進學生更多地注重自主學習與思考的習慣。平時成績比例的提升，對于改進課堂學風有較大的促進作用，同時提高學生對平時考核的重視。
（二）新型考核方式與比例的確定
平時成績占總成績50%，由課堂搶答、小組講演和課后作業(yè)三部分組成
1.課堂搶答為20分，1分/次，共分為10次課進行考核。按累計積分計算，學期末則將前10次的得分累計為本組課堂搶答項目的總分。小組的得分即為每位組員這項的得分（組長和優(yōu)秀組員在本小組得分基礎上加5，總分不超過20分，以示對其工作的鼓勵）。由于小組之間實行搶答，每次發(fā)言由本小組組長記錄本小組回答問題正確的次數(shù)，每次課結(jié)束后進行排名，前2組作為優(yōu)勝組，得2分；其他發(fā)言組得1分，不發(fā)言組為0分。
2.小組講演為20分，筆者會根據(jù)食品安全熱點問題設計10～15個專題供小組討論與講演，主題一般結(jié)合學生的情況確定難度及深度，同時，考慮學生異質(zhì)性知識和能力結(jié)構(gòu)，按每組6～7人自由進行分組，每小組推選2～3名同學進行團體演講，要求學生用多媒體做匯報，演講完后，演講小組還要現(xiàn)場答辯，回答其他小組的提問，教師現(xiàn)場點評，并給出成績，小組的成績即為本小組的基礎成績。排名前五名的小組為優(yōu)勝小組，其演講的同學與本組組長會在小組基礎成績上加5分（總分不超過10分），以獎勵小組組長和優(yōu)秀組員，激發(fā)他們在小組演講中的。
3.課后作業(yè)總分為10分，為了學生能熟練掌握ISO9001質(zhì)量管理體系、ISO22000食品安全管理體系及HACCP體系的理論知識，并順利通過審核員的考試，本課程圍繞這三部分內(nèi)容布置課后作業(yè)，主要練習模擬題。
參考文獻：
[1]丁榮榮.“應用型案例教學模式”的研究與實踐[J].赤峰學院學報，2010，（4）.
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[關鍵詞]學校安全；安全教育；小學生
一、以課堂為主培養(yǎng)小學生的安全意識
班會課、思想品德課可以說是班主任工作的主要陣地。因此，班主任可以依托課堂對學生實施安全教育。安全教育也應適合小學生的思維特點，采取靈活多樣的教育方法，以此來取得事半功倍的效果。
1.宣講安全知識。安全知識主要包括：交通安全知識、人身財產(chǎn)安全知識、重大災難自救知識、生活安全常識等。在課堂上，教師可以分類依次適時地向?qū)W生介紹安全知識，告訴他們平時在學習生活中怎么做才是最安全的。
2.說安全小故事。故事形象生動，富有趣味性，小學生不但愛聽而且印象深刻。班主任可以利用這一特點在課堂上通過說故事的形式講安全知識，以此警示和教育學生。
3.唱安全歌謠。歌謠優(yōu)美動聽，便于記憶。因此，班主任可以教唱安全兒歌來增強學生的安全意識。如：“過馬路，左右看，汽車來時靠邊站，行人要走人行道，司機叔叔車開慢。”再如“放學回家不要慌，玩耍不在路中央，追逐打鬧最危險，來往車多不安全”，通過瑯瑯上口的歌謠不但從字里行間講明了安全知識，而且易于小學生記誦。
4.背安全格言警句。名言警句，字句對仗，是很容易理解掌握和記憶的形式。在安全教育中，教師可以將安全常識編成一些短小緊湊、對仗押韻的句子教給學生。如“校園是我家，平安靠大家”，“道路千萬條，安全第一條”，“心中時刻有平安，平安永在我身邊”，“事故在瞬間發(fā)生，安全從點滴做起”等，通過這些耳熟能詳?shù)木渥蛹由顚Π踩匾缘恼J識和理解。
5.看安全宣傳片。組織學生觀看安全知識宣傳專題片，參觀交通安全圖片展覽，通過生動直觀的影像、圖片，會使學生深深明白不懂安全知識、不遵守安全規(guī)則會付出血的代價，甚至是人的生命。讓小學生更進一步明白懂得安全知識、遵守安全規(guī)則是何等的重要。
6.辦主題班會。為了切實提高學生的安全意識，教師可以定期舉行以安全為主題的班會活動。如安全知識競賽、“安全伴我行”演講賽、講安全小故事競賽等。
二、落實制度加強學生安全管理
1.大會教育制。利用每周一升旗儀式時全校學生集中的時段，對每周安全防患工作做得好的班級及時表揚，不足加以指正，切實做到學生老師安全弦繃緊。
2.上學點名，放學點評制。每天教師進入教室后先對學生進行點名，對到校學生做到心中有數(shù)，以確保學生出行安全。放學時，對一天來學生在校安全方面的種種行為進行言簡意賅的點評，表揚優(yōu)點，指出缺點。以此將學生頭腦中不安全意識及時加以糾正。班主任與家長建立通訊聯(lián)系制，經(jīng)常與家長進行溝通，確保孩子在家與學校的安全。
3.建立小小巡視員檢查監(jiān)督機制。課間活動時間是學生在校安全事故多發(fā)時段。在這一時段班主任的安全教育更是不容忽視。班主任可以在班級內(nèi)選出自己的小幫手——小小巡視員，代替教師及時發(fā)現(xiàn)安全問題，及時向教師匯報，以便使教師及時處理，防患于未然。
4.路隊每天一匯報制。班主任教學任務繁重，班級管理工作較多，對學生的路隊常常會感到心有余而力不足。針對這一問題，在班級內(nèi)可以建立起路隊每天一匯報制，即選出自己得力的小助手做每個路隊的排頭和排尾，排尾也就是路隊長。排頭帶好隊，排尾管好隊。每天放學主要由排尾（路隊長）監(jiān)督管理好隊員走好路隊。第二天早上由路隊長對前一天路隊中所發(fā)生的問題向老師匯報，以便使教師及時了解和糾正學生在路途中的不安全行為。通過堅持這種制度，讓學生養(yǎng)成良好的出行習慣。
三、學校家庭齊抓共管形成安全教育合力
班級安全管理靠班主任一人是不行的，只有加強同任課教師、學生及其家長、學校組織和部門的聯(lián)系，才能把安全管理工作落到實處。比如請任課教師在教學中注意觀察學生的言行及情緒，發(fā)現(xiàn)學生有反常的情緒或異常行為要及時同班主任“會診”并“對癥下藥”；要求學生之間相互監(jiān)督，要求家長對孩子的不正確行為及時和老師溝通等。
關鍵詞：電力企業(yè);安全培訓;管理體系;現(xiàn)狀分析;策略探究
電力企業(yè)的職工是否具備安全意識以及安全意識的高低對企業(yè)能否實現(xiàn)持續(xù)性安全生產(chǎn)具有重要影響。因此，電力企業(yè)需要加強對職工進行安全知識培訓，逐步提升電力企業(yè)職工安全意識。但電力企業(yè)在實際執(zhí)行中，卻出現(xiàn)了許多問題，從而制約了電力企業(yè)提升安全培訓和管理方面的能力，電力企業(yè)需要高度重視電力企業(yè)的安全培訓以及管理工作，并在安全培訓實踐中建立有效培訓和管理體系，促使電力企業(yè)職工提升安全意識，最終保障電力企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)安全、穩(wěn)定的發(fā)展目標。
1電力企業(yè)在安全培訓方面的工作現(xiàn)狀
企業(yè)中培訓和管理工作屬于人力資源部門重要的工作內(nèi)容之一，而就電力企業(yè)角度分析，安全培訓則是電力企業(yè)發(fā)展的重要前提。因此，電力企業(yè)需要開展安全培訓的活動、加強安全培訓中教材選擇與方向指導，但目前的安全工作卻出現(xiàn)不容樂觀的現(xiàn)狀，集中體現(xiàn)在如下3個方面。
1.1安全培訓方面缺乏專業(yè)指導者
由于電力企業(yè)快速發(fā)展，安全問題日益重要，在加強安全培訓方面卻出現(xiàn)了專業(yè)指導者較為缺乏的情況。許多電力企業(yè)在培訓方面缺乏專業(yè)指導，一方面是之前不重視對電力安全培訓師的培養(yǎng)，從而導致了現(xiàn)在在安全培訓方面缺乏指導者;另一方面是在安全知識培訓的教材擇用方面，沒有根據(jù)實際情況做出相應調(diào)整，這就使得安全知識培訓工作中沒有取得顯著效果;此外，電力企業(yè)在開展培訓活動時，較少外聘培訓師，一般情況下是臨時安排公司職工兼任[1]，他們?nèi)狈ε嘤柕慕?jīng)驗與技能，再加上培訓教材沒有進行科學編寫，有的是臨時在網(wǎng)上下載，不僅質(zhì)量得不到保證，而且職工也沒有有效掌握安全知識。
1.2安全培訓方式缺乏多樣化
目前，許多電力企業(yè)對員工進行安全知識培訓主要有兩種形式，第一種形式是采用課堂式，把電力中的安全理論知識模仿課堂形式傳授給職工，這種方式較為枯燥，而且職工難以記住所有的安全知識，因此，在這種形式下，電力企業(yè)開展安全培訓并沒有取得明顯效果；第二種形式是把安全知識通過PPT形式進行簡化處理，以提綱挈領的方式梳理安全知識結(jié)構(gòu)，然后組織一定的考核，職工為了順利通過考核，而采取“突擊”式學習，盡管通過了安全知識考核，但是職工并沒有真正掌握安全知識，這也沒有真正實現(xiàn)電力企業(yè)進行安全培訓的目的，同時也使培訓工作變成了“走過場”。
1.3安全知識培訓沒有健全的體系
電力企業(yè)在進行安全培訓工作中，由于沒有十分健全與成熟的體系，使得企業(yè)職工參與安全知識培訓沒有獲得預期效果。因為電力企業(yè)把大量精力都投入在其他方面，如加快拓展服務范圍、架設戶外輸電工程等，所以在安全培訓體系建設方面出現(xiàn)了不完善的現(xiàn)象，從而導致了電力企業(yè)對職工進行安全培訓過程中沒有取得明顯的效果。
2電力企業(yè)在安全培訓與管理中工作的策略
2.1電力企業(yè)管理者需要重視安全培訓工作
首先，電力企業(yè)的管理者在管理工作中要把安全培訓提上工作日程，并通過簽發(fā)專門的安全培訓指導文件促進企業(yè)中的相關部門工作人員高度重視職工的安全培訓工作，這其中最為重要的是人力資源部門，在實際工作中要精心設計以及組織安全知識培訓活動，堅決執(zhí)行管理者在安全方面所做出的指導。其次，電力企業(yè)中的管理者還需要積極地構(gòu)建安全培訓與管理體系，一方面可以促進安全培訓工作能夠在制度、體系中開展工作；另一方面還能夠促進電力企業(yè)中的人力資源部門提升安全培訓的效率[3]。最后，電力企業(yè)需要加快培養(yǎng)專業(yè)的安全培訓者，從目前的電力企業(yè)中從事安全培訓工作實際情況出發(fā)，對那些兼任培訓工作的職工,要逐步提升他們的培訓能力，如通過選派他們參與培訓技能方面的知識學習，然后把自身所學技能用于職工的安全培訓中，進而提升電力企業(yè)在安全培訓方面的能力，保障電力企業(yè)能夠在安全中生產(chǎn)與發(fā)展。
2.2電力企業(yè)需要開發(fā)培訓資源
第一，電力企業(yè)中需要注意的安全事項較多，因此，企業(yè)在進行安全培訓時,可以根據(jù)不同工作崗位而開發(fā)有針對性的安全知識培訓資源，從而能有效地提升職工處理以及應對安全問題的能力。如長期從事戶外工作的職工，在安全培訓時需要把重點放在戶外安全問題常發(fā)生的方面，主要有：極端天氣下帶來的安全危害、維修戶外輸電設備等。通過安全知識培訓，提升電力企業(yè)職工在工作中處理安全問題的能力。第二，加強開發(fā)電力企業(yè)中安全培訓內(nèi)容，這就需要從事培訓工作的職工能夠在日常工作中收集企業(yè)合不同工作崗位中所出現(xiàn)或者是潛在的安全問題，然后對這些安全問題進行科學分析，從而形成適合電力企業(yè)開展安全知識培訓和管理的內(nèi)容，并能夠?qū)β毠碛行е笇А５谌?，電力企業(yè)可以組織工作人員編寫安全知識的教材[4]。一方面便于企業(yè)職工能夠隨時閱讀，進而掌握安全知識;另一方面促進電力企業(yè)在安全管理方面取得良好的成果。通過電力企業(yè)加強建設，形成如圖1所示的安全培訓和管理模式。
2.3制定合理的培訓計劃
電力企業(yè)可以結(jié)合職工工作情況制定出合理的培訓計劃，從而保障職工能夠積極參與培訓，同時也可以更好地提升企業(yè)職工的安全意識。因此，電力企業(yè)根據(jù)職工的不同情況制定不同的培訓計劃、時間以及內(nèi)容，可以盡快幫助企業(yè)職工迅速掌握安全知識，提升職工的安全意識(見表1)。
3結(jié)語
在經(jīng)濟持續(xù)、穩(wěn)健發(fā)展中，電力企業(yè)在經(jīng)營方面逐步進入更大更寬廣的領域，這對電力企業(yè)的安全保障工作提出了更高要求。
作者:吳裕壽 唐凌佳 許文宣 單位:國網(wǎng)福州供電公司
參考文獻：
1.安全教育的重視程度不夠。安全無小事，學生的安全更是事關重大。在中小學階段，學校從領導到老師都非常重視，每周都安排了安全教育課，老師也會自覺的利用一切課上與課下的機會對學生進行安全教育。大學階段是一個人從學校向社會過度的階段，學生已經(jīng)初步具備了獨立處理問題的能力，頻繁的與社會產(chǎn)生接觸，而且大學生基本上已經(jīng)脫離了父母的監(jiān)護，安全教育更不能忽視。但是目前學校對這安全教育工作重視程度不夠，學校只重視學生的成才教育。很多學校只是制定頒布一些安全制度，沒有專門安排安全教育課，老師更是起不到對學生進行安全教育的功能，更不會定期組織各種形式的安全教育活動，所以導致學生的安全意識缺乏，一些危害學生人身生命安全的故事時有發(fā)生。
2.安全知識的普及力度不強。安全教育很重要的一項就是對學生進行安全知識的普及，但是從目前來看，很多高校在報欄等一些地方張貼一些有關安全的常識，或者發(fā)放一些安全知識的文件讓學生自己學習，但沒有專門的對學生進行安全知識的教育，也沒有系統(tǒng)的進行安全知識的學習，導致學生缺乏必要的安全常識，不能對一些危害自身或他人安全的情況采取適當?shù)姆婪洞胧?，當一些影響自身或他人安全的情況發(fā)生后，更不懂得如何實施急救，造成了很多事故的發(fā)生。
3.安全教育的管理措施缺乏。安全教育不能是短期行為，更來不得半點馬虎，只嘴巴上講講就可以的，需要警鐘長鳴，長抓不懈。目前很多學校缺乏有效的對學生進行安全教育的管理措施，沒有責任到人，也沒有相應的懲罰措施，導致安全教育管理工作不到位，不能為安全教育提供有力的保障。在學生進行課外活動時，缺乏必須的監(jiān)督管理措施，既不看活動方案是否存在安全隱患，有沒有應急預案，也不管是否采取了必要的安全保護措施，成為一些大學生在課外活動時受到傷害的重要原因。
二、開展大學生課外活動安全教育的措施
1.通過加強宣傳，師生都需要高度重視。對學生的安全教育的重視不只是從思想上認識到其重要性就夠了，更不能只停留在口頭上，還要真正落實到行動上。對于學生的安全教育可以通過校園的報欄、墻報、黑板報等各種渠道，張貼制作一些有關安全教育的內(nèi)容，如近期發(fā)生的一些安全事故，安全知識等都可以作為內(nèi)容，配以圖片的形式張貼在校園中，讓學生隨處都可以看到，進而提高自身的安全防范意識，掌握一些必要的安全自救常識。還可以通過組織學生觀看影片、電視節(jié)目之類，通過生動鮮活的畫面對學生形成強烈的感觀刺激，從而給學生留下深刻的印象，對學生進行全方面的安全教育，不斷強化學生的安全意識。對于大學生來說，輔導員是與其接觸比較多的老師，所以也需要輔導員加強對學生的安全教育，通過和學生談話、上課等方式，抓住一切機會，認真做好大學生的安全教育工作。同時，各任課老師也要加強對大學生進行安全教育的重要性的認識，而不能認為大學生已經(jīng)是成年人了，課外活動又不是在課堂內(nèi)，學生的安全都由學生自己負責了。任課老師可以利用課堂上的時間，結(jié)合自己所教學科的知識，不失時機的對學生進行安全教育。學校還可以通過定期的組織各種安全教育活動，如安全知識競賽、安全教育主題班會比賽等形式，加強對學生的安全教育。
2.進行系統(tǒng)教學，使學生掌握安全知識。學生安全教育不僅要對學生進行思想意識教育，還有一項重要內(nèi)容就是對學生進行安全知識的教學，促使學生掌握必要的安全知識。這里的安全知識不僅包括一些安全理論知識，還包括一些安全技能。這樣學習比較系統(tǒng)、正規(guī)，能夠引起學生們的重視，同時還需要加強安全知識教學的考核工作，定期的對大學生進行安全知識的掌握情況的考查，以確保學生能夠認真學習，真正掌握安全知識。另外，學校還需要組織各種形式的安全技能實戰(zhàn)演練，讓學生進行實際操作，這樣可以防止學生只會死記硬背安全理論，而缺少實際操作技能，導致所學知識無法真正運用于安全救援實際。只有學生真正掌握了安全預防措施才能有效防止安全故事的發(fā)生，安全應急技能則可以有效減少安全事故發(fā)生后的危害。因此，兩種技能知識的學習，對于大學生來講，都是十分有必要的。
3.堅持長抓不懈，做好安全教育的管理。安全事故隨時都有可能發(fā)生，因此，學生的安全教育工作需要持之以恒，那么，安全教育的管理工作則就需要長抓不懈。對于大學生課外活動的安全教育工作，更是需要嚴格管理，強化責任，一刻也不能松懈。對于大學生的課外活動，學校需要認真對待，而不放任自流，隨便學生自己組織。學校要加強大學生課外活動的管理工作，組織課外活動需要向?qū)W校提交詳細的活動方案，方案中需要明確安全責任人，安全職責，安全問題的預防方案，應急措施等內(nèi)容，學校在審核方案時需要嚴格把關，并且要嚴格監(jiān)管，跟蹤落實情況，對于存在的安全隱患的課外活動堅決不予開展。同時，學校還應該通過以往發(fā)生的安全故事的分析，汲取教訓，提高自身對安全教育管理方面的水平，盡量做到防患于未燃，避免因為人為因素對學生的人身生命安全造成的危害。學校加強對學生安全教育的管理工作，也能有效的增強從學校領導、老師到大學生個人的安全防范意識，只有這種意識樹立起來，得到強化，也才能從根本上防范一些安全事故的發(fā)生。
三、結(jié)語
關鍵詞：學校體育；安全措施；體育運動；安全意識
體育教學是當今教育中不可或缺的一部分，現(xiàn)獨生子女較多，他們從小嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，缺少鍛煉，運動少，運動過程中的安全防范意識差，培養(yǎng)學生運動時的安全意識非常重要。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和同行的見解，談談學校體育安全的防范措施。
一、學習體育安全知識的重要性
學生通過對安全知識的學習，讓學生認識安全的重要性，從思想上提高學生的安全意識，在運動中主動積極地采取安全措施，懂得安全地防范，養(yǎng)成自我保護和保護他人的習慣，學會在意外發(fā)生時的應急方法。通過對安全知識的學習，讓學生珍惜生命，懂得生命的寶貴。同時培養(yǎng)學生關心他人、愛護自己的優(yōu)良品質(zhì)，為安全防范奠定基礎。
二、學習體育安全知識的途徑
利用課前10分鐘強調(diào)安全。安全問題需要時刻注意，時刻強調(diào)，要貫穿于每一節(jié)課中。體育教師利用每一節(jié)課前10分鐘，講解安全知識，讓安全知識逐漸滲透到每個學生的意識中，從而讓每個學生在思想上重視安全，懂得安全。
1.利用班會宣傳體育安全
體育活動中的安全，不僅在體育課堂上要高度重視，在課外活動中及其他活動中也要得到充分重視。除了體育教師抓安全，還要帶動其他教師、班主任共同抓好學生的安全，可以利用班會，結(jié)合學生的生長發(fā)育的生理特點，給學生講解不同時期、不同運動的安全知識，讓學生對安全防范有全面認識，培養(yǎng)學生“健康第一”的思想。
2.利用學校宣傳欄普及體育安全教育
利用宣傳欄張貼有關安全知識和以往安全事故圖片，讓學生在空余時間閱覽，時刻提醒學生注意體育活動安全。同時以他人的體育安全事故為教訓，提升自身的安全防范意識。
3.定期舉行體育安全知識講座
開展體育安全知識講座，可以以年段為單位舉行講座，也可以舉行全校性的安全知識講座。講座的主講人可以是校內(nèi)的教師，也可以請校外的專家，還可以請曾發(fā)生過體育安全事故的人員講解親身經(jīng)歷和教訓。通過這樣的多種講座方式，讓學生對體育安全知識有個全面了解，更深刻認識到體育安全的重要性。
三、體育運動安全教育的方法
1.圖片法
圖片法是體育安全教育中最簡易的方法，可以通過網(wǎng)絡收集大量的體育事故圖片，在宣傳欄中展出，也可以在課堂中給學生看，圖片是體育安全教育中最好的資料，能生動、形象、直觀地教育學生在體育活動中應當注意的問題，起到良好的教育作用。
2.影音法
用電子設備學習體育安全知識，如利用幻燈片、課件PPT、動漫畫面等方法，把安全事故的發(fā)生過程、產(chǎn)生的后果演示給學生看，讓學生直觀地接受安全教育，達到重視體育安全的效果。
3.故事法
用身邊發(fā)生的體育安全事故，以故事形式說給學生聽，讓學生感受到體育安全事故的發(fā)生就在身邊，離我們并不遙遠，讓學生隨時防范，減少體育安全事故的發(fā)生。
四、在體育教學中的防范
1.重視課前的準備活動
準備活動是體育課的基本組成部分，它的作用是使學生身體逐步進入工作狀態(tài)，從心理和生理兩個方面做好承受一定運動負荷的準備，提高體溫，克服身體上的惰性，并對易受傷的關節(jié)做好保護工作，因此準備活動是體育課安全防范的關鍵。
2.安放好學生攜帶的危險品
學生上課時隨帶的刀具、鑰匙、小飾品、眼鏡、手機等物品在運動時不能隨身帶，這些物品都有可能對學生造成傷害，運動時應將這些物品存放在指定地點，從根本上杜絕體育安全事故的發(fā)生。
3.體育器械的檢查
在上課前，體育教師應對體育課所用的器械進行認真檢查，檢查內(nèi)容包括器械是否老化或損壞，器械上的部件是否松懈等。發(fā)現(xiàn)不合格的器械時，應及時更換運動器械，并告知學生禁止使用，只有做到謹慎小心，才能防范體育運動中的傷害。
4.做好學生體質(zhì)的測量
在新生到來時，要做好學生的體檢工作，了解學生體質(zhì)，做好病殘學生的情況記錄，特別對于患有心臟病、哮喘、關節(jié)炎等疾病的學生，進行個別對待，適當控制運動量，觀察這些學生的運動癥狀，確保他們在運動中的安全。
5.了解學生的身體素質(zhì)
對身體素質(zhì)不同的學生進行分組，有利于防范教學中的安全問題，如跨欄，對身體素質(zhì)較低的學生可以降低高度，又如跳遠，可以降低起跳點等，從而達到減少學生在運動中受到傷害的目的。
主題詞：學校 消防安全 思考
近年來，學校火災時有發(fā)生，給社會、家庭、父母帶來了不可挽回的巨大損失。剖析火災發(fā)生的背后，有客觀因素，但更多的是主觀方面造成的不利結(jié)果，怎樣看待這一問題？怎樣預防和消除學?；馂碾[患，筆者就此提出自己的看法。
一、學校消防工作面臨的“瓶頸”
（一）消防安全基礎工作十分薄弱。從國內(nèi)、外學校發(fā)生的火災案例看，火災發(fā)生涉及小學、中學和大學，例如印度南部小學火災事件和俄羅斯人民友誼大學火災，又如我國2001年江西省廣播電視藝術幼兒園火災、2002年云南省尋甸縣三元莊回民小學火災，這些火災發(fā)生一定程度上反映出學校消防制度不健全、消防安全管理不到位、消防安全基礎設施陳舊等問題，充分暴露出學校消防安全基礎工作薄弱，所以加強和改進學校消防安全基礎建設迫在眉睫。
（二）火災造成損失一般十分重大。學校屬于公眾聚集場所，一旦發(fā)生火災很容易造成人員和財產(chǎn)損失，如俄羅斯人民友誼大學火災造成41人死亡，171人受傷；2001年江西省廣播電視藝術幼兒園發(fā)生火災，造成13名幼兒喪生；2002年云南省尋甸縣三元莊回民小學發(fā)生火災，燒毀校舍11間，造成8名小學生死亡；2007年4月內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗歐肯河農(nóng)場中心學校宿舍發(fā)生火災，有2名小學生死亡。這些火災給家庭和學校帶來了沉重的打擊。
（三）學校主體消防安全能力十分有限。學?；馂陌l(fā)生大多是由于學生不了解消防安全知識，即使學生有相應的判斷和識別能力，但由于對消防知識和火災危害深層次知識的不掌握，主觀上有過于自信或麻痹大意而造成悲劇的發(fā)生，如學生晚間學習點蠟燭，發(fā)生火災躲在可燃物下、逃生不及時等等，潛在的火災隱患預防不夠充分，最終導致火災發(fā)生和自身受損。同時，當前很多學校追求高升學率、高學分，對課外安全知識尤其是消防安全知識教育力度不大，使很多學生沒有掌握應有的消防安全知識。發(fā)達國家如美國、日本等國已將消防安全知識納入學生重要學習課程，成為影響學生一生的重要教育，而我國教育機制、目標上的不同，造成了學生們“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”。
二、做好學校消防工作意義。
作為整個社會鏈條中重要一環(huán)的學校，加強其消防安全工作的緊迫性和必要性不言而喻，主要有：
一是做好學校消防安全教育的現(xiàn)實意義。當前學校火災形勢不容樂觀，據(jù)統(tǒng)計自2000年以來，全國學校（含幼兒園）共發(fā)生火災3700余起，全國學校平均每天發(fā)生火災2.3起，共造成44人死亡，79人受傷，直接經(jīng)濟損失2200余萬元，給學校、家庭帶來了極大的精神和物質(zhì)損失，所以做好學校消防安全工作對于維護學校師生安全，為廣大師生創(chuàng)造一個祥和的消防安全環(huán)境十分重要。
二是做好學校消防安全教育的長遠意義。學校是學習知識的搖籃，一個人從幼兒園到大學畢業(yè)，在學校學習占了將近人生的1/4時間。同時，學生在學校里不僅要學習服務社會的業(yè)務知識，還要學會維系自身安全和發(fā)展的科學技能，而消防安全則是其中重要組成部分，所以教育部門將消防安全知識納入教育范圍，從源頭上加強學生的消防安全教育，從小培養(yǎng)學生樹立關注消防安全意識，增強學生的消防安全素質(zhì)，造就一批高素質(zhì)人才。
三、切實加強和改進學校消防工作，提升學校抗御火災能力。
（一）全面抓好制度建設。在消防部門的指導下，結(jié)合學校實際情況制定相對完善、切實可行的消防安全制度是學校消防工作的前提和保障，把學校消防制度建設始終作為整體消防工作長遠發(fā)展的重要保證。建立健全各項消防安全管理制度和操作規(guī)程；建立消防安全教育、培訓、防火巡查和防火檢查制度；建立安全疏散設施、消防設施、器材的維護管理制度；制定用火用電安全、火災隱患整改、易燃易爆危險物品使用制度和滅火、應急疏散預案；建立健全逐級消防安全責任制，明確各系、部、年級、班的消防安全責任人，做到職責明確，責任到人。
（二）全面抓好監(jiān)督檢查。學校應該認真落實《消防法》、“61號令”等法律法規(guī)，把火災隱患自查作為安全工作的重要方面，從學校發(fā)展大處著眼，從學生身邊微小火災隱患著手，檢查學校消防安全消防設施等硬件和消防安全管理等軟件方面的漏洞，發(fā)現(xiàn)隱患及時整改。同時，作為消防職能部門要依法履行職責，采取明察暗訪、重點督察和階段性檢查等形式，加大消防監(jiān)督檢查工作力度，還要加強工作指導，幫助學校解決實際困難，積極督促隱患單位徹底整改火災隱患，確保學校教學工作順利進行。
（三）全面抓自身教育。把課堂作為給學生傳輸消防知識的重要陣地。在課堂教育中循序漸進地融入消防安全知識，從消防安全基礎知識講起，針對不同年齡段和大、中、小不同學歷學生，采取專題講座、聘請課外輔導員講課、典型案例教育、課件教學，組織消防知識手抄報、黑板報評比、消防主題班會等豐富多彩且學生喜聞樂見的方式，將如何報警、火災的撲救、各種消防器材的使用方法、火場中的逃生自救常識及家庭火災常識等枯燥乏味的消防知識生動有趣地展現(xiàn)在學生面前，打牢學生的消防安全知識基礎，提高學生的消防安全意識。
一、充分利用各種宣傳教育資料在晨間談話、班隊課時間向?qū)W生傳授安全知識，加強安全教育。包括交通安全知識，食品安全知識，用水用電安全等。課間活動時，教育學生不做危險的游戲，不攀爬欄桿、樓梯等。教育學生排路隊進出校門，不推不擠。教育學生不買不吃不衛(wèi)生食品。教育學生在各方面學會保護自己。
二、定期檢查室內(nèi)的各種電器設施，門窗，課桌等，如遇破損等情況，及時上報學校，消除隱患。
三、設立安全聯(lián)絡員，負責日常安全監(jiān)督工作。
四、教育學生按時上下學，有事及時與家長聯(lián)系。特別是雨天，做好組織工作，有秩序地接送。課堂教學中及時滲透安全教育。
關鍵詞：分層教育 分類指導 安全教育
中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0255-01
在中職學校教學過程中，由于學生之間存在著明顯的素質(zhì)差異，所以在教學過程中存在明顯的問題，一些學生不能接受教師所傳授的知識，有些甚至出現(xiàn)嚴重的厭學行為。尤其是在進行安全教育過程中，有些學生能夠良好的掌握相關的安全生產(chǎn)知識，但是一些學生對安全知識毫不感興趣。要想更好的落實中職學校的安全教育工作，教師就應該結(jié)合學生的自身特點，采取分層教學方式。
1 分層指導安全教育的重要意義
近幾年，我國對中等職業(yè)教育的重視程度逐漸提高，越來越多的學生進入到中職學校，這就為中職院校的管理產(chǎn)生了巨大的阻礙，過去的教學方法和管理方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代中職教育的需要?，F(xiàn)在很多中職院校出現(xiàn)了各類學生安全問題，使得學生的生命安全得不到保證。因此，中職院校應該重視安全教育在教學中的重要作用，使學生能夠了解生活和工作中需要掌握的相關安全知識。在進行安全教育時，教師要采取適當?shù)慕虒W方法，對不同學生采取不同的教學方式，進行分層教學，這樣才能兼顧各類學生，促進全體學生的發(fā)展。
2 分類指導模式下進行安全教育的具體方法
2.1分析學生基本特點，選擇適當?shù)陌踩逃绞?/p>
在安全教育過程中要想采用分層教學法，不僅僅要依據(jù)學生的成績好壞來劃分，教師應該認真分析學生的不同特點，包括學生的學習能力、性格特點、心理成熟程度以及文化基礎水平等方面。只有教師全面分析學生的特征，才能在教學過程中更好地了解學生的心理。比如說在進行心理安全教育時，教師要考慮到一些學生的特點，采取緩和的教學方式，不能一味地向?qū)W生講述某些習慣的不好，這樣不僅不能實現(xiàn)安全教育的目的，反而會激發(fā)學生的逆反心理。因此，教師在安全教育過程中應該采取分層教學的方式，結(jié)合學生的心理特征，采取不同的方法。
2.2分層制定教學目標
在進行安全教育時，教師應該依據(jù)學生的實際狀況制定相應的教學目標。由于中職院校中學生的文化基礎以及各類因素都存在較大的差別，如果教師在安全教育過程中為學生制定了過高的學習目標，不僅不能起到積極地促進作用，反而會打消學生的學習積極性。但是如果制定的目標過于簡單，學生就會出現(xiàn)盲目自信的問題。所以，在進行安全教育時，教師應該為學生設定科學的目標，進行分層教學。讓學生的學習積極性能夠得到最大的激發(fā)，推動學生更好地理解各類安全知識，保證學生的生命安全。比如在講解工作安全知識時，教師應該依據(jù)不同專業(yè)的學生，選擇不同的教學方法。學習醫(yī)護的學生，教師應該注重講解醫(yī)療安全，并介紹一些由于醫(yī)護不重視安全教育而出現(xiàn)的事故等等。
2.3采用多樣的授課模式
在進行中職安全教育時，教師要想進一步提高學生的學習興趣，就要不斷開發(fā)全新的授課形式。不應局限于傳統(tǒng)的傳授式教學方法。在教學過程中教師可以采取事實演練、學生探討、案例分析等多種授課方式，另外在授課過程中教師還可以應用多媒體技術，為學生展示一些安全問題的實際案例，這樣才能讓學生更直觀地感受到安全問題的重要性，提高學生的安全意識。另外，在教學過程中，教師要依據(jù)學生的不同層次和水平選擇適當?shù)慕虒W方法，對于年齡比較小的學生或者是所學專業(yè)比較靈活的學生，教師可以采取靈活的授課方式，讓學生在學習安全教育過程中能夠參與到其中，要側(cè)重與教授校園安全問題、如何應對自然災害等問題。而對于高年級的學生，教師要注重對學生進行工作安全知識的普及。在不同階段教師要采取多樣的教學方式，從而提高學生的學習興趣。
2.4采用不同的評判標準
在進行安全教育時，教師要依據(jù)學生的不同水平選擇不同的評判方法，不能只采用單一的方法評價學生的學習效果，這樣不僅會打消學生的學習積極性，還會挫傷學生學習自信心。在進行測評時，教師要依據(jù)學生的不同層次設置相應的難易程度。另外，在設置考核方式時，教師也要采用多樣的方法，比如可以采取試卷測評、實踐測評以及課堂測評多種方法。這樣才能全方位的對學生進行綜合的評價，實現(xiàn)安全教育目標。
2.5為學生制定分層復習計劃，夯實安全知識
中職學校的學生大部分年齡較小，這些學生的學習能力存在極大的差距，一些學生在學習以后會進行復習，但是一些學生卻不會復習。因此，教師在進行安全教育時，應該針對不同學生設定適當?shù)膹土曈媱?。對于那些成績較好，主動性較強的學生，可以布置一些實踐活動，讓其能夠更好地將安全教育知識應用到實際生活或者是工作中。而對于一些自覺性比較差，不能主動在課后進行復習的同學，可以為其布置一些基礎性的作用，讓其在完成作業(yè)的過程中，進一步了解課堂學習的安全知識，提高安全意識。通過這種分層復習法，可以讓學生進一步夯實所學到的內(nèi)容。比如說在學習校園安全知識這部分內(nèi)容時，教師可以讓自覺性較強的學生在課下搜集一些有關校園安全問題的案例，并分析這些案例中我們應該吸取哪些教訓。而對于那些自覺性較差的學生，教師可以讓其在課后復習教師講授的知識點，并完成一些課后題目等等。這種分層復習方式，對學生安全意識的培養(yǎng)十分重要。
