發(fā)布時(shí)間：2023-06-30 16:07:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、預(yù)習(xí)階段
概括起來就是“讀、劃、寫、記”?！白x”是要有課前預(yù)讀的習(xí)慣，能根據(jù)預(yù)習(xí)提綱帶著問題讀懂課文，歸納含義?！皠潯笔且?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句。“寫”是把自己的想法、疑點(diǎn)寫下來，帶著想不通的、不理解的問題去聽課?！坝洝笔前阎匾母拍?、定義、性質(zhì)、用途、制法多讀幾遍，記在腦子里。
教師要教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題，怎樣提出問題，不斷解決問題，認(rèn)識(shí)能力就會(huì)提高，在預(yù)習(xí)中不僅要求學(xué)生能回答老師提出問題，能質(zhì)疑問題，還要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
二、聽課階段
課堂聽講是中學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，系統(tǒng)地講解化學(xué)概念和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生或演示實(shí)驗(yàn)、組織討論、探索新知識(shí)，解答疑難問題，點(diǎn)撥思路，糾正錯(cuò)誤，并在科學(xué)方法的運(yùn)用上做出規(guī)范。因此，在課堂上學(xué)生一定要專心聽講，開動(dòng)腦筋，在教師的誘導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解。
1. 聽課的三要素
（1）恭聽 上課聽講要有明確的學(xué)習(xí)目的和嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，全神貫注，做到眼、耳、手、腦并用，自覺遵守課堂紀(jì)律，高度集中注意力，才能提高聽講的效率。
（2）思維 聽課時(shí)要積極開動(dòng)腦筋思維，注意聽教師解決問題的思路、方法。思索教師從現(xiàn)象、事實(shí)到結(jié)論的分析、歸納得到結(jié)論的過程，或演繹、推理的過程，以及操作過程、裝置原理。其關(guān)鍵是要發(fā)展思維能力，理解所學(xué)內(nèi)容，而不是只記結(jié)論。
（3）記憶 思維的同時(shí)也在記憶。記憶要及時(shí)，并注意反復(fù)鞏固，記憶要講究方法。
2. 聽講方法
聽講方法主要包括檢查復(fù)習(xí)、講授新課和總結(jié)鞏固這三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科一樣，聽課應(yīng)全神貫注，做到眼到、心到、耳到和手到，關(guān)鍵是心到，即開動(dòng)腦筋，積極思維，想懂所學(xué)內(nèi)容，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，這四到各有其特點(diǎn)。對(duì)于眼到，除以演示實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)看得全面外，重要的是在教師指導(dǎo)下，分清主次現(xiàn)象，能迅速捕捉一瞬即逝或現(xiàn)象不夠突出和不夠明顯，而又屬于反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。這就要求能高度集中注意力，同時(shí)要記住這些現(xiàn)象。不論有趣與否，都要有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺提高觀察能力。
切實(shí)克服和改變不注意聽和想的過程，而只記住結(jié)論的不正確的學(xué)習(xí)方法。耳到、心到的關(guān)鍵是發(fā)展思維能力，理解所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，在此前提下該記住的內(nèi)容，還是要記住的。手到，主要是按要求和規(guī)范，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，掌握實(shí)驗(yàn)技能。 至于筆記，要學(xué)會(huì)記要點(diǎn)、記提綱，不要因記筆記而影響看、聽和想。在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真思考教師提出的問題，注意聽同學(xué)的回答，看同學(xué)的操作。不要因沒有檢查到自己而不認(rèn)真想、不注意聽和看。
三、復(fù)習(xí)階段
復(fù)習(xí)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)一步獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力必不可少的教學(xué)程序。在復(fù)習(xí)過程中，要針對(duì)知識(shí)、技能上存在的問題，根據(jù)大綱要求和教材的重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，使分散的知識(shí)點(diǎn)串成線成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。
1. 復(fù)習(xí)的種類
（1）新課中的復(fù)習(xí) 這種復(fù)習(xí)是把新課有聯(lián)系的已學(xué)知識(shí)在新課教學(xué)中進(jìn)行復(fù)習(xí)。目的是“溫故知新”。從已知引出未知，由舊導(dǎo)出新，降低新課的教學(xué)難度。
（2）階段復(fù)習(xí) 這種復(fù)習(xí)一般分為單元復(fù)習(xí)、每章復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。①單元復(fù)習(xí)就是將每章按內(nèi)容劃分為幾個(gè)單元，每一單元講完后復(fù)習(xí)一次。②每章復(fù)習(xí)是在上完了一章內(nèi)容后進(jìn)行的。它的作用是把整章進(jìn)行歸納、綜合并進(jìn)行一次小測試。其方法可根據(jù)每章后面的“內(nèi)容提要”有所側(cè)重地進(jìn)行，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做每章后面的復(fù)習(xí)題或選做適量的課外練習(xí)題進(jìn)行消化、鞏固。③學(xué)期復(fù)習(xí)是在期末考試前集中兩周時(shí)間，把一學(xué)期學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行一次綜合復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)及學(xué)期考試檢查，將暴露出來的問題通過寒暑假作業(yè)彌補(bǔ)，為學(xué)習(xí)后面的知識(shí)打好基礎(chǔ)。
（3）學(xué)年總復(fù)習(xí) 它是指在學(xué)完教材后進(jìn)行的、不受章節(jié)或階段知識(shí)的限制，通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握的知識(shí)比較系統(tǒng)化、條理化，有較好的綜合運(yùn)用能力。學(xué)年總復(fù)習(xí)一般可分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練兩階段。
2. 復(fù)習(xí)的基本步驟
（1）在每次復(fù)習(xí)前必須要有計(jì)劃做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。例如，一個(gè)晚上自學(xué)兩小時(shí)，就應(yīng)根據(jù)一天學(xué)習(xí)的學(xué)科和學(xué)科的性質(zhì)，做科學(xué)安排，即內(nèi)容相似的不要前后相連復(fù)習(xí)，應(yīng)間隔復(fù)習(xí)。這是因?yàn)閺男睦韺W(xué)上講，相似的學(xué)科相連復(fù)習(xí)往往引起干擾，降低復(fù)習(xí)效果。
（2）復(fù)習(xí)時(shí)最好先回憶，或根據(jù)聽課所記要點(diǎn)，進(jìn)行回憶當(dāng)天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要教材是什么，進(jìn)行了哪些實(shí)驗(yàn)等。然后再復(fù)習(xí)課文。這時(shí)可根據(jù)回憶，不明確的地方多復(fù)習(xí)，理解了沒有問題的少復(fù)習(xí)，這樣既可節(jié)省時(shí)間，又可集中力量來掌握重點(diǎn)。最后，再合上教材思考一遍，特別要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后才做作業(yè)。
（3）化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，要十分注意這一特點(diǎn)。對(duì)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，必須注意它的變化、現(xiàn)象，儀器裝置、操作手續(xù)，從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識(shí)它、理解它。同時(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)必須對(duì)所做過的實(shí)驗(yàn)已觀察到的變化，從現(xiàn)象到本質(zhì)地進(jìn)行回憶、復(fù)習(xí)，并且還要注意實(shí)驗(yàn)裝置及操作步驟。
關(guān)鍵詞 ： 高中生；有效學(xué)習(xí)；化學(xué)；方法；
一、重視預(yù)習(xí)，抓好課堂學(xué)習(xí)
要想取得好的成績，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于高中生來說，必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)要給予足夠的重視，在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中，要做到仔細(xì)認(rèn)真，做到前后知識(shí)之間的聯(lián)系，做好相應(yīng)的記錄和標(biāo)記工作，對(duì)于易懂的可以輕松放過，對(duì)于難懂的，甚至是不太懂的內(nèi)容要做好相應(yīng)的記錄，到課堂講解時(shí)要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)會(huì)解題的方法和思維，做到有分別的對(duì)待知識(shí)。學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以快速瀏覽，也可以專心細(xì)讀。在教師講授過程中，學(xué)生專心聽講，認(rèn)真做好筆記，學(xué)生跟隨教師的教育教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行眼、耳、手、腦同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，有側(cè)重的學(xué)習(xí)，其接受知識(shí)的速度就會(huì)更好更快。所謂“溫故而知新”，要想提高學(xué)習(xí)效率，做到高效學(xué)習(xí)，就必須及時(shí)復(fù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)時(shí)可以采取“放電影法”，就是先不翻書和筆記本，獨(dú)立地把老師當(dāng)天所講的內(nèi)容回想一遍。
二、認(rèn)真獨(dú)立的完成練習(xí)和作業(yè)
化學(xué)課堂更多的時(shí)間是在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，解讀新的內(nèi)容，而對(duì)于化學(xué)練習(xí)則是進(jìn)一步的在消化和吸收化學(xué)知識(shí)，并且可以查缺補(bǔ)漏，及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)情況。為了更加清晰的學(xué)會(huì)并且學(xué)懂化學(xué)知識(shí)，做好必要的練習(xí)和作業(yè)是十分重必要的，這些聯(lián)系和作業(yè)是課堂的有效延伸，是對(duì)自身學(xué)習(xí)的有效檢測，可以促進(jìn)我們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握。理論知識(shí)能否有效利用于現(xiàn)實(shí)問題的解決之中是檢驗(yàn)我們課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗(yàn)我們知識(shí)的掌握程度，可以鍛煉我們解決問題的能力，使學(xué)習(xí)的知識(shí)能聯(lián)系實(shí)際，弄清知識(shí)的來龍去脈，加深我們對(duì)知識(shí)的印象和記憶。在做作業(yè)的過程中要做到認(rèn)真審題，細(xì)心做題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且獨(dú)立完成作業(yè)，如果能夠有效完成作業(yè)，認(rèn)真加強(qiáng)練習(xí)，高中生的化學(xué)課學(xué)習(xí)一定會(huì)輕松的取得好的學(xué)習(xí)成績，并且可以提高自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
三、運(yùn)用化學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律
對(duì)于化學(xué)，有其自身學(xué)科的特征，自然對(duì)其學(xué)習(xí)也有一定的規(guī)律性和技巧性。學(xué)好化學(xué)首先要掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，再者就是要掌握一定的化學(xué)專業(yè)術(shù)語。掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)其學(xué)習(xí)時(shí)不要只局限于熟記，要善于抓住其中的關(guān)鍵“字”、“詞”，準(zhǔn)確無誤地去理解。學(xué)好化學(xué)，還要掌握一定的化學(xué)術(shù)語，所謂“化學(xué)術(shù)語”是指化學(xué)科學(xué)在交流、描述及表達(dá)物質(zhì)變化過程中常用到的一些化學(xué)術(shù)語，如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，要能熟練掌握，靈活運(yùn)用。
四、掌握一定的記憶方法
對(duì)于化學(xué)來說，很多知識(shí)需要理解，需要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但其前提都是要牢記一定的化學(xué)知識(shí)，這就是說，必須要記憶很多化學(xué)常識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識(shí)，領(lǐng)會(huì)到了它的真正內(nèi)涵，我們才會(huì)記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法。如順口溜記憶，例如天平的使用：一放平，二調(diào)零，三加砝碼四進(jìn)行，砝碼要用鑷子取，左物右碼別搞錯(cuò)。另外還有諧音記憶、分組記憶和相同點(diǎn)記憶等等。
參考文獻(xiàn)：
[1]王開元.促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)科有效學(xué)習(xí)的方法和策略[J].教學(xué)理論與研究,2011(12)
化學(xué)是一門嚴(yán)密的自然科學(xué)，前后聯(lián)系非常廣泛，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是基于初中時(shí)對(duì)化學(xué)的掌握，因此打好初中這個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于高中的學(xué)習(xí)會(huì)有非常大的幫助。有的學(xué)生初中沒學(xué)好也沒關(guān)系，只要找到正確的方法，還是有可能補(bǔ)缺這一空白。其實(shí)，高中化學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，無非是化學(xué)方程式和實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，因此這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績就比較高，所以說興趣是最好的老師。而大部分的學(xué)校其實(shí)不能很好的提供一些實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材來供學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這未免是有些遺憾的。讓學(xué)生們親自動(dòng)手，自己觀察，比讓他們直接從課本上得知更有趣得多。這是教學(xué)方法的問題。還有些老師不注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自覺學(xué)習(xí)，而是直接教給學(xué)生知識(shí)，甚至采用背誦的方式，強(qiáng)行讓學(xué)生記憶，這是非常不明智的。由于這些現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，本文就高中化學(xué)教學(xué)方法談?wù)勛约旱目捶?，并提出一些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。
1.對(duì)教學(xué)方法的建議
1.1 高中化學(xué)的教學(xué)方式要有所創(chuàng)新。創(chuàng)新是指改變舊的俗套，采用新的方式來教學(xué)，那么什么是新的教學(xué)方式呢？過去由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，設(shè)備不齊全，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)往往是紙上談兵，不能親自去證明課本上的一些理論和方程式，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的下降?；瘜W(xué)應(yīng)該是一門非常生動(dòng)的學(xué)科，課本上的很多實(shí)驗(yàn)對(duì)于接受這些知識(shí)的學(xué)生來說完全是可以做到的，而這些實(shí)驗(yàn)往往都具有趣味性。不只是在實(shí)驗(yàn)上有所創(chuàng)新，在講課方式、教學(xué)語言上都可以有所創(chuàng)新。現(xiàn)在大多數(shù)老師講課都采用PPT的講課方式，這有利于提高講課的效率，如果能對(duì)PPT有所創(chuàng)新，讓其內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)，就可以搞好課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣?？梢栽赑PT上放一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的圖片、音頻等。總而言之，教學(xué)方法不能墨守成規(guī)，在多媒體時(shí)代的今天，要緊跟時(shí)代潮流，把現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂上汲取知識(shí)，是提高化學(xué)成績的好方法。
1.2 重視實(shí)驗(yàn)的操作。在創(chuàng)新教學(xué)方法中也提到了實(shí)驗(yàn)的重要性。那么，如何重視實(shí)驗(yàn)的操作呢？比如，人教版高中化學(xué)課本中有一個(gè)鈉放入水中的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程是這樣的，在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞液后，切一小塊鈉放入水中，然后觀察鈉在水中的反應(yīng)。課本上描寫鈉的反應(yīng)非常有趣，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果只讓學(xué)生通過課本來了解這個(gè)反應(yīng)，那就真的太枯燥了。教學(xué)方法應(yīng)該有創(chuàng)新，不應(yīng)該囿于紙上談兵，現(xiàn)在很多學(xué)校也能夠提供一些實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們真正的做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能真正的了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先，鈉會(huì)先浮在水面上，原因是鈉的密度比水小，如果學(xué)生在做到這一步的時(shí)候教師進(jìn)行解說一下，更能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。其次，鈉會(huì)溶成一個(gè)明亮的小球，鈉與水發(fā)生了反應(yīng)，放出熱量，因?yàn)殁c的熔點(diǎn)較低，然后鈉會(huì)在水上四處游動(dòng)并發(fā)出嘶嘶的響聲，這時(shí)候會(huì)有氣體生成，此時(shí)可以觀察到，事先滴有酚酞試液的水變紅，酚酞遇堿變紅，因此一定是產(chǎn)生了堿。老師在實(shí)驗(yàn)中適當(dāng)?shù)慕庹f，解決同學(xué)們非常想知道卻不懂的地方，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過這一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到鈉這種金屬的性質(zhì)，比如密度比水小，與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生堿這種物質(zhì)等化學(xué)知識(shí)，最重要的是能提高學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而更有興趣去探索，這對(duì)提高他們的化學(xué)成績非常有幫助。
1.3 注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于初中對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的要求不高，大部分內(nèi)容屬于記憶型的內(nèi)容，造成教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看重，通常是滿堂灌，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。高中老師對(duì)初中教材不熟悉，往往不能處理好初中與高中的銜接，只抓進(jìn)度，趕課程，這會(huì)讓學(xué)生更加的迷惑和厭學(xué)。而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中需要一些初中時(shí)學(xué)到的基本能力，比如說一些簡單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們大多數(shù)都不具備。這就造成了這樣一個(gè)現(xiàn)象，高中需要的初中學(xué)習(xí)不到，而高中老師認(rèn)為初中應(yīng)該學(xué)到了，因此高中就不再學(xué)習(xí)了。這就造成了一個(gè)漏洞，有的知識(shí)是老師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)，而學(xué)生確實(shí)不會(huì)，這也是大部分同學(xué)剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的困惑。因此，要解決這些困惑，就要提高學(xué)生的能力。提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力，思考的能力，和研究的能力。高中化學(xué)不像初中那么簡單，需要的不僅僅是知識(shí)，還有能力。因此老師要在教學(xué)中多提出一些問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生去探究某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣形成的，某些理論是怎樣得出的，這比直接告訴學(xué)生要好得多。因此，要堅(jiān)持教學(xué)中學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的選擇。
2.對(duì)學(xué)習(xí)方法的建議
2.1 認(rèn)真聽課，做好筆記。高中的化學(xué)知識(shí)有"繁、難、亂"的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到困惑，不知道該如何下手，認(rèn)真的做好筆記就可以解決這一難題。有著多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)們都會(huì)知道，老師上課講的都是重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此在上課時(shí)把老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)記下來是非常有必要的，所謂眼過千遍不如手抄一遍，?筆記有利于在課后梳理老師所講的內(nèi)容，也有利于課后的復(fù)習(xí)。當(dāng)堂記筆記更能增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，那么如何記筆記呢？記筆記是需要技巧的，老師課上講的同學(xué)們不可能一一的都記下來，那么這時(shí)候就需要同學(xué)們認(rèn)真聽課，分析判斷哪個(gè)地方需要記，哪個(gè)地方只需要理解就可以，聽的課多了，記筆記的經(jīng)驗(yàn)自然也就豐富。一本好的筆記，是課本的精華，在考試的時(shí)候復(fù)習(xí)一下，比復(fù)習(xí)課本有用多了。因此筆記要有條理、清晰不亂的記。但又因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，課堂上有時(shí)候會(huì)記不完，這個(gè)時(shí)候就需要巧記。比如碳酸氫鈉，筆畫比較多，用漢字記起來比較麻煩，就可以用它的化學(xué)式來記，又方便又快捷。
2.2 課后及時(shí)復(fù)習(xí)和做練習(xí)。根據(jù)人的記性的規(guī)律，課后的復(fù)習(xí)是非常有必要的，不但能回顧當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能有一個(gè)新的了解，但復(fù)習(xí)也不是盲目的復(fù)習(xí)，那么應(yīng)該如何復(fù)習(xí)呢？復(fù)習(xí)并不僅僅是簡單的對(duì)所學(xué)內(nèi)容的回顧，而應(yīng)該在大腦中有一個(gè)體系，把前后新舊的知識(shí)聯(lián)系起來，看這之間有什么相通之處。通過這樣的方法，你會(huì)對(duì)新學(xué)的內(nèi)容更加理解，對(duì)舊知識(shí)也會(huì)有一個(gè)拓展。因此，課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是一種歸納和整理，能讓你學(xué)習(xí)的思路更加的明確，使前后所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，避免越學(xué)越亂的情況發(fā)生。比如學(xué)習(xí)了二氧化硫的漂白性，就試著跟氯水的漂白性進(jìn)行比較，找出二者的相似和不同，多多發(fā)現(xiàn)和思考，對(duì)提高學(xué)習(xí)能力非常有幫助。另一個(gè)就是要多做練習(xí)，練習(xí)是理解消化和鞏固課堂知識(shí)的重要途徑，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，先復(fù)習(xí)，后練習(xí)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。但練習(xí)要有針對(duì)性，不可搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目練習(xí)。比如說對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你通過練習(xí)掌握得差不多了，就不必再去練習(xí)了，應(yīng)該把時(shí)間放在你攻克不下或者是重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)上。練習(xí)最重要的是以掌握基本方法和解題規(guī)律為目標(biāo)，這樣才能達(dá)到觸類旁通的效果。
2.3 克服心理障礙，鍛煉應(yīng)試技巧。考試是一種檢查學(xué)習(xí)狀況的重要手段，而往往有許多同學(xué)平時(shí)學(xué)得挺不錯(cuò)，一到考試就緊張，不能發(fā)揮出自己真正的水平。因此，應(yīng)試能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是考試成敗的關(guān)鍵一環(huán)?？荚囀亲璧K學(xué)生發(fā)揮水平的一道障礙，也是鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)好的方法，要充分利用每一次的考試，來訓(xùn)練自己考試的心理狀態(tài)，調(diào)整好自己的心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)考試?？梢杂幸庾R(shí)的做一些情緒控制、時(shí)間控制的測試，看看自己能發(fā)揮出來的有多少，然后思考自己的不足，在下次考試時(shí)就要改正?？荚嚂r(shí)的心理素質(zhì)很重要，應(yīng)試的技巧更重要，二者相得益彰?？歼^很多次試的同學(xué)都知道，考試也是有技巧和方法的?？荚嚨念}目往往是前面的題目簡單，最后的題目難，因此同學(xué)們要先簡后難，這樣也會(huì)增加自己的自信心，就好像闖關(guān)一樣，越戰(zhàn)越勇。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 科學(xué)方法 新課程
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0175-02
在這個(gè)經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的年代，知識(shí)的革新也在以它前所未有的速度前進(jìn)，一個(gè)不知道怎樣學(xué)習(xí)的人難以在高度文明的人類社會(huì)發(fā)展和生存，現(xiàn)代教育要求學(xué)生必須要具備掌握新知識(shí)、新技術(shù)以及解決問題的能力，就現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)而言，教師的任務(wù)絕不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)方法正是在這種形勢(shì)之下應(yīng)運(yùn)而生，在蘇教版高中化學(xué)新教材中足以體現(xiàn)出科學(xué)方法的重要程度。
一、科學(xué)方法的意義和形勢(shì)
當(dāng)前，化學(xué)科學(xué)方法在高等教育中得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用，它不僅包括了對(duì)化學(xué)知識(shí)的教育，還包括了培養(yǎng)學(xué)生充分掌握科學(xué)的方法、養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣以及對(duì)科學(xué)的正確態(tài)度，因此高中化學(xué)教育工作者在教育實(shí)踐當(dāng)中，一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法技能，在高中化學(xué)的課堂上滲透化學(xué)科學(xué)方法，是新課改精神的重中之重，毫不夸張地說，科學(xué)方法體系為培養(yǎng)未來的科學(xué)型、綜合型人才做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，建立一套完善的科學(xué)方法體系并且開展科學(xué)方法教育符合當(dāng)前教育的主旨，科學(xué)方法體系可以高效地培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才、實(shí)踐型人才已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。
然而，就目前我國的教育而言，科學(xué)方法體系尚不完善，在高中的化學(xué)體系中尚處于附屬地位，教師對(duì)科學(xué)方法教學(xué)知道的只是皮毛，這嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的宗旨，在這個(gè)強(qiáng)調(diào)能力和創(chuàng)新的時(shí)代，高中化學(xué)如果失去了科學(xué)方法體系，便失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，在蘇教版高中新教材的內(nèi)容可以看出，高中化學(xué)的教育要求教師深刻研究化學(xué)科學(xué)方法體系的作用和概念，明確高中化學(xué)科學(xué)方法體系的現(xiàn)狀，掌握化學(xué)科學(xué)方法手段，從而引導(dǎo)學(xué)生充分利用化學(xué)科學(xué)方法學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、擺正對(duì)化學(xué)學(xué)科的態(tài)度，切實(shí)地把科學(xué)方法體系滲透到平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)中?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生建立完善、豐富的科學(xué)方法體系是每一個(gè)高中化學(xué)教育工作者身上肩負(fù)的重要使命，同時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法體系內(nèi)容的精髓，是每一個(gè)高中學(xué)生的必經(jīng)之路。
二、蘇教版高中化學(xué)新教材的特點(diǎn)
事實(shí)上，不論高中化學(xué)教材怎么改變，并不意味著內(nèi)容有大幅度創(chuàng)新，而是要求高中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)改變，在新教材中，不論從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，還是教材內(nèi)容來看，都可以看到科學(xué)方法體系的影子，本質(zhì)都是推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，這就要求教師長時(shí)間的實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高自身素質(zhì)，分析教材、走進(jìn)教材，把一些內(nèi)容直觀、全面地呈現(xiàn)給學(xué)生。教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地運(yùn)用高中化學(xué)的科學(xué)方法體系，以便讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)化學(xué)這門自然科學(xué)。
三、蘇教版高中化學(xué)新教材中的相關(guān)實(shí)例
在蘇教版高中化學(xué)新教材中，有很多內(nèi)容都體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)方法體系的內(nèi)涵，譬如：教材內(nèi)容包含：化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)融入熱能的充分利用，這充分體現(xiàn)了STSE內(nèi)容與基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。又如：“化學(xué)平衡常數(shù)”的引用，避免了學(xué)生片面、錯(cuò)誤的理解化學(xué)知識(shí)，注重了化學(xué)知識(shí)的合理性和科學(xué)性。蘇教版高中化學(xué)新教材還注重了高中化學(xué)與大學(xué)化學(xué)內(nèi)容上的統(tǒng)一和銜接，這點(diǎn)在化學(xué)反應(yīng)的方向和沉淀溶解平衡中充分得到了體現(xiàn)，此外，化學(xué)平衡常數(shù)、鹽類水解的平衡、電離平衡等內(nèi)容注重了化學(xué)本質(zhì)和現(xiàn)象的統(tǒng)一性，像這樣的例子還有很多，其主旨都是要解釋科學(xué)方法體系的精髓。
四、建立科學(xué)方法體系順應(yīng)了新課改的需要
新課改精神要求高中化學(xué)課程應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究的能力、加深學(xué)生對(duì)自然科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程當(dāng)中有意識(shí)地深化建立科學(xué)方法體系。教師對(duì)學(xué)生科學(xué)方法思維的引導(dǎo)有助于學(xué)生改變對(duì)化學(xué)科學(xué)的認(rèn)知方式和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，從而高效地提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究能力。
在課程改革的進(jìn)程當(dāng)中，科學(xué)方法體系受到了廣大教育專家和高中教育工作者的廣泛認(rèn)可， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須具備通過科學(xué)方法體系深入學(xué)習(xí)的能力。因此，化學(xué)科學(xué)方法體系的建立順應(yīng)了新課改的時(shí)代要求，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程具有深遠(yuǎn)的影響和積極的意義。
五、科學(xué)方法體系保證了高中化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行
化學(xué)科學(xué)方法體系反映了高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本思路和手段，學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)科學(xué)方法更加有利于掌握化學(xué)的基本理論知識(shí)，增加對(duì)化學(xué)本質(zhì)的理解以及增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，在化學(xué)科學(xué)體系不斷建立和完善的同時(shí)，學(xué)生的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題、合作解決問題。因此，縱觀高中化學(xué)，科學(xué)方法體系的建立對(duì)于高中化學(xué)的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，同時(shí)也滿足了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的。
綜上所述，科學(xué)方法體系的建立迎合了素質(zhì)教育的需求，符合了新課改的精神，保障了高中化學(xué)教學(xué)在健康、有序的環(huán)境中的高速發(fā)展，促進(jìn)了高中化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。
總結(jié)：建立和運(yùn)用科學(xué)方法體系，有利于學(xué)生全面提高科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用得到質(zhì)的飛躍，因此廣大高中化學(xué)教育工作者一定要充分利用科學(xué)方法體系，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，拓展學(xué)生的思維，使問題科學(xué)化、簡單化，避免學(xué)生產(chǎn)生思維混亂。鑒于此，筆者開展了對(duì)這一課題的研究討論，希望對(duì)廣大高中化學(xué)教育工作者的教學(xué)有所幫助。
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高中與大學(xué)傳統(tǒng)體系的區(qū)別在于學(xué)生與教師關(guān)系漸漸淡化，轉(zhuǎn)而形成教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。教師不再是僅僅去教，同時(shí)也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，結(jié)合自己的思考創(chuàng)新區(qū)指教教師。
大學(xué)的課程不僅僅體現(xiàn)在書本上，更是一種全新的體驗(yàn)，區(qū)別于一種知識(shí)的載體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N師生共進(jìn)的探索過程。以往的課程，只是一種靜態(tài)的感受，突出的是平面的文本，對(duì)于學(xué)生的感悟和經(jīng)驗(yàn)并不注重不明顯的立體操作對(duì)學(xué)習(xí)的影響。而大學(xué)的課程強(qiáng)調(diào)真正的理解、經(jīng)歷、接受。從課程的經(jīng)驗(yàn)角度來看，最重要的是創(chuàng)造教學(xué)事件，將學(xué)生引入活的過程中。
一、從前的單一授課對(duì)比于現(xiàn)在的小組合作
大學(xué)課程中更多地注重了小組討論這一環(huán)節(jié)。其主要有：第一，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自由地表達(dá)觀點(diǎn)，建立自己的思考，形成自己的觀點(diǎn)，建立屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便以后更加深入地研究。
第二，成功鍛煉學(xué)生的良性競爭力與在小組內(nèi)相互交流的能力，競爭和交流會(huì)使課堂從以往的沉悶變成積極向上的緊張但不失愉快的氛圍。學(xué)生在這種良好的環(huán)境中友誼變得更加深厚，關(guān)系更加和諧。
二、從前的強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)對(duì)比于現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)
過去的被動(dòng)強(qiáng)加式，讓學(xué)生喪失了積極探索的性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)則改進(jìn)了這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，獲得積極性，這就要求教師在教學(xué)中改變，變成善于創(chuàng)建問題情景，善于引導(dǎo)學(xué)生在這種情景中產(chǎn)生求知欲，產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，去展開個(gè)人思維去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，從而提高思維認(rèn)知能力、創(chuàng)新認(rèn)知能力。
三、從前的實(shí)驗(yàn)對(duì)比于現(xiàn)在的探究實(shí)驗(yàn)
以往的實(shí)驗(yàn)，大部分都是由教師在講臺(tái)上讓自己操作，而學(xué)生在下面觀看并做課堂筆記學(xué)習(xí)。這樣會(huì)使實(shí)驗(yàn)探究過于固定，學(xué)生得不到實(shí)質(zhì)性的收獲，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)則更注重學(xué)生親手操作，親自思考做實(shí)驗(yàn)記錄，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，終身受用。大學(xué)課程要求做到“活動(dòng)探究”，這要求學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。
例如，有關(guān)原電池的實(shí)驗(yàn)探究，教師的傳授往往是單一的方案。即使從經(jīng)典的案例中順錄下來的經(jīng)典方法，而學(xué)生資助研究的則會(huì)形成許多新式的、更好的方案。第一，鐵定插入硫酸中，觀察現(xiàn)象。
第二，銅片插入稀硫酸中。貼片和銅片插入稀硫酸中，連接在音樂盒的陶片上。
第三，鐵片和銅片插入用濃食鹽水和面團(tuán)中，穿臉上靈敏電流計(jì)。
第四，鐵片和銅片插入純堿溶液中。
第五，鐵片和銅片插入橘子瓣中，串聯(lián)上電流計(jì)。
第六，用鐵定和鋁條插入西紅柿中，串聯(lián)上電流計(jì)。
通過這樣的多種探究，做到了創(chuàng)新的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維與能力，不再局限于經(jīng)典案例。
四、從前的教學(xué)方向?qū)Ρ扔诂F(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
以往的教學(xué)，為了注重考試成績，往往忽視了實(shí)驗(yàn)的目的。列夫托爾斯泰說過：“強(qiáng)制的教學(xué)，并不是成功的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)性質(zhì)的學(xué)習(xí)才是成功的學(xué)習(xí)。所以，只有有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)收獲求知欲以及良好的思維，有動(dòng)力，有源泉，才會(huì)收獲成果與成功。轉(zhuǎn)換到化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)可以千變?nèi)f化，現(xiàn)象萬千，足以讓學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新方法；課堂教學(xué)
作者簡介：楊麗雄（云南省怒江州蘭坪縣第一中學(xué)，云南怒江673100）
高中階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)，對(duì)于青少年來說尤為重要。高中化學(xué)不僅與我們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，更可以帶領(lǐng)學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的奧秘，讓學(xué)生感受到化學(xué)反應(yīng)的變化和現(xiàn)象，從而深深愛上化學(xué)學(xué)習(xí)，積極領(lǐng)悟其中的自然科學(xué)神奇之處。如今新課程改革的背景下，我們的高中化學(xué)課堂教學(xué)自然也應(yīng)當(dāng)有一派新的風(fēng)貌。探索多元、創(chuàng)新、有效的高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)方法十分迫切。
一、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)
當(dāng)代教育普遍認(rèn)為，化學(xué)開始被作為一門學(xué)科而實(shí)施研究和探討的起點(diǎn)，要?dú)w結(jié)于1869年俄國的門捷列夫提出他的第一個(gè)元素周期表的這件事情。由此越來越多的人開始關(guān)注化學(xué)知識(shí)，研究化學(xué)領(lǐng)域。所以，從時(shí)間上來看，化學(xué)被稱為一門學(xué)科開始著手研究的起步較晚，但是，由于它與生活實(shí)際之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，比如，它的很多化學(xué)反應(yīng)原理都是前人在大量的生活實(shí)踐中總結(jié)而發(fā)現(xiàn)的，并且人們也在各行各業(yè)應(yīng)用著化學(xué)知識(shí)，所以，化學(xué)學(xué)科一經(jīng)提出，就備受眾人關(guān)注。
在實(shí)施高中化學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)中，我們應(yīng)當(dāng)本著創(chuàng)新、發(fā)展的教育原則，充分結(jié)合生活實(shí)際，或者展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，有效培養(yǎng)學(xué)生的具體科學(xué)應(yīng)用意識(shí)，比如，在人們的日常工業(yè)生產(chǎn)中，如布料印染廠、火力發(fā)電廠和鋼鐵冶煉廠等，都會(huì)有廢水、廢氣和煙塵等污染物的排放，這些污染物中其中就包括硫、汞、鉛等有毒元素，對(duì)人體和其他生物會(huì)造成有害影響，那么如何解決這些污染物的排放問題呢？如何對(duì)廢氣、廢水、廢渣等物質(zhì)進(jìn)行重復(fù)利用呢？這就需要運(yùn)用到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，通過一系列的化工提取和處理手段，讓有毒、有害的物質(zhì)實(shí)現(xiàn)無害化處理，或者是對(duì)有毒物質(zhì)進(jìn)行有效收集，這些都可以避免二次污染，學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，就可以從中感悟到化學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義和價(jià)值。
二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶，提升學(xué)習(xí)效率
高中化學(xué)階段，學(xué)生需要接觸的知識(shí)面較廣，層次較為復(fù)雜，并且背誦的內(nèi)容也不少，而死記硬背的方式，又無法讓學(xué)生形成較為深刻的印象，所以，在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的記憶方法實(shí)施創(chuàng)新輔導(dǎo)，比如，通過想象和聯(lián)想的方式，將一些化學(xué)反應(yīng)原理、元素周期排列順序或者是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則等改編為教學(xué)的順口溜，結(jié)合對(duì)仗工整，前后押韻的方式表述出來，這樣在閱讀起來不僅朗朗上口，更賦予了化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)記憶的趣味性和有效性，讓記憶的效率變得更高。
比如，在歷年的化學(xué)高考中“氧化還原反應(yīng)”都是一個(gè)非常重要的點(diǎn)，其核心點(diǎn)就是當(dāng)化合價(jià)提升時(shí)，該元素將失去核外電子被氧化，成為“還原劑”，因此可以總結(jié)為“升失氧還原劑”的記憶口訣，而與之相對(duì)應(yīng)的，當(dāng)化合價(jià)降低時(shí)，該元素就會(huì)得到核外電子而由此還原，從而成為“氧化劑”，總結(jié)為“降得還氧化劑”，另外，在講解化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)算知識(shí)時(shí)，還可以總結(jié)以下幾點(diǎn)順口溜：化學(xué)公式要配平，換算純量代方程。單位左右要相對(duì)，上下單位也需同，如遇兩個(gè)已知量，找到不足來計(jì)算，如遇多步反映時(shí)，關(guān)系式子是捷徑。當(dāng)然類似的記憶順口溜的教師還可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編出多個(gè)，從而幫助學(xué)生合理記憶，提升高中化學(xué)的整體教學(xué)有效性。
三、設(shè)計(jì)有趣課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)興趣
關(guān)鍵詞高中化學(xué) 高效復(fù)習(xí) 策略方法
一、發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的主體作用
充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體作用,應(yīng)側(cè)重從以下幾方面操作：教師必須千方百計(jì)地啟動(dòng)非智力因素，使學(xué)生意識(shí)到自己是考試復(fù)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生頭腦清晰地站在掌握化學(xué)知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)的高度領(lǐng)會(huì)化學(xué)科考試說明，心中有本“考點(diǎn)”賬，不當(dāng)浩瀚題海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)出發(fā)來確定復(fù)習(xí)訓(xùn)練的標(biāo)尺;教學(xué)不平均使用力量,要以學(xué)生反映出來的實(shí)際難點(diǎn)為復(fù)習(xí)的主攻目標(biāo),借助基礎(chǔ)知識(shí)為載體,側(cè)重于能力的訓(xùn)練。總之,整個(gè)教學(xué)的部署,從學(xué)生所需、所求為基本出發(fā)點(diǎn),這樣才能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。突出學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中的“主角”地位。學(xué)生主體作用的發(fā)揮,很大程度體現(xiàn)在他們能否充當(dāng)復(fù)習(xí)活動(dòng)的“主角”。筆者在教學(xué)活動(dòng)中采用了如下的舉措比較有效。首先,給學(xué)生騰出自學(xué)課本的時(shí)間,堅(jiān)持每章復(fù)習(xí)之前,發(fā)給學(xué)生閱讀思考題為其導(dǎo)讀,用思考題激發(fā)學(xué)生邊讀邊思考;講復(fù)習(xí)課時(shí)再提醒學(xué)生注意課文的重點(diǎn)和看來平淡而易被忽略、其實(shí)內(nèi)涵深厚的段落文字,進(jìn)行精讀。其次,給學(xué)生開辟課堂活動(dòng)的空間,尤其是每當(dāng)復(fù)習(xí)到知識(shí)難點(diǎn)及思考坡度大的典型問題時(shí),便設(shè)計(jì)若干階梯式的思考題,指引學(xué)生自己分析解題思路,展開討論。
二、激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考時(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神
激勵(lì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)揚(yáng)主動(dòng)精神,筆者在實(shí)踐中感到以下的運(yùn)作比較成功。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的訓(xùn)練階段,就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”,鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)這些在化學(xué)之樹上結(jié)得高些的果子,踮踮腳,跳一跳,把它摘下來,不要膽怯,更不要自暴自棄。開始時(shí),可能多數(shù)學(xué)生無所適從,教師應(yīng)先做適當(dāng)提示,激勵(lì)他們挖掘潛能,開辟思路。漸漸地多數(shù)人習(xí)慣了,發(fā)展到后來,一般學(xué)生提高了興趣和信心,面對(duì)能力題會(huì)表現(xiàn)出躍躍欲試的局面。學(xué)生信心和興趣的提高,重要的還應(yīng)歸結(jié)于教師堅(jiān)持做到訓(xùn)練精選,每練必評(píng),評(píng)講時(shí)借助一些典型題目練習(xí)分析、綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學(xué)思維的方法,既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行形象思維,又引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)抽象思維,不斷強(qiáng)化思維品質(zhì)。日積月累,在潛移默化之中,學(xué)生的能力和素質(zhì)就會(huì)得到提高。
三、把握復(fù)習(xí)內(nèi)容,形成“三點(diǎn)”構(gòu)織網(wǎng)絡(luò)的化學(xué)知識(shí)體系
復(fù)習(xí)開始,我們就將復(fù)習(xí)計(jì)劃印發(fā)給學(xué)生,這份計(jì)劃確定了首輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的安排,以考綱規(guī)定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)“五大塊”為綱目,統(tǒng)攝各冊(cè)課本,把各章分別納入包容它的大塊之中,形成知識(shí)構(gòu)架編排復(fù)習(xí)體系,但仍以課本為依托按章復(fù)習(xí)。每章教材復(fù)習(xí)之初,又將考綱對(duì)該章內(nèi)容規(guī)定的考點(diǎn)編織成教學(xué)目標(biāo)印發(fā)給學(xué)生,使其成為貫穿全章復(fù)習(xí)始終的脈絡(luò)。所謂難點(diǎn),指的是學(xué)生在明確考點(diǎn)、掌握熱點(diǎn)過程中所遇到的知識(shí)障礙、理解疑難和易混淆之處?？荚噺?fù)習(xí)容量大、內(nèi)容廣、時(shí)間緊,平均使用力量既不可取也不可能。因此,我們注意從學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際出發(fā),舍得在熱點(diǎn)里的難點(diǎn)問題上花時(shí)間、下功夫,以保證學(xué)生腦海里構(gòu)建的知識(shí)體系脈絡(luò)暢通,統(tǒng)攝自如,啟動(dòng)靈活。
四、講究復(fù)習(xí)策略
化學(xué)教師所要采取的策略較為重要的是處理好三種關(guān)系:落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力;統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)，廣集信息與限量用題。
（一）正確處理好落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系
在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中,如何針對(duì)考試題的特點(diǎn)處理好落實(shí)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系呢?我們采取的策略是“知能兼顧,互相滲透,不同階段,有所側(cè)重”。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段,我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在雙基知識(shí)的落實(shí)上。不過,每當(dāng)要求學(xué)生系統(tǒng)地鉆研課本時(shí),很注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué):每當(dāng)要求學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)規(guī)律時(shí),很重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類、歸納、演繹的思維方法;每當(dāng)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí),又強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)許多實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、操作的特點(diǎn)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。
（二）正確處理好統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)的關(guān)系
化學(xué)考試的考綱和考卷,對(duì)于每個(gè)考生的要求都是統(tǒng)一的,然而,一所學(xué)校、一個(gè)教學(xué)班里,學(xué)生的化學(xué)水平有高有低,因此考試復(fù)習(xí)不可能也不應(yīng)該一刀切。對(duì)此,我們采取的策略是“整體要求,分層指導(dǎo),抓住兩頭,帶動(dòng)中間”。每個(gè)復(fù)習(xí)階段,每一知識(shí)單元,我們都提出教學(xué)目標(biāo),從中等程度的學(xué)生水準(zhǔn)出發(fā),安排復(fù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容,規(guī)定訓(xùn)練題量;統(tǒng)一要求每位考生都用考綱來規(guī)范和檢查自己,努力爭取達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。然而,面對(duì)不同層次的學(xué)生,對(duì)其達(dá)標(biāo)程度和訓(xùn)練量,不作統(tǒng)一的規(guī)定:個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),側(cè)重于抓強(qiáng)、弱兩頭的層次。
（三）正確處理好廣集信息與限量用題的關(guān)系
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。高中化學(xué)大綱明確指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫婢哂胁豢商娲淖饔?。”化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，使學(xué)生能用實(shí)驗(yàn)手段去觀察化學(xué)現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力。新課程更重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
一、新課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革綱要［1］明確指出，要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。圍繞這一點(diǎn)，新課程在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上主要突出了以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：
1.實(shí)驗(yàn)形式多樣化
與原教材相比，新教材無論是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是內(nèi)容呈現(xiàn)形式，都有很大的變化，更加豐富多彩。如由原教材課程的大量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)等，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呈現(xiàn)形式更加靈活，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、開放性、探究性和創(chuàng)新性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。新教材針對(duì)化學(xué)概念抽象、難懂的特點(diǎn)，改變了過去機(jī)械模仿、照方抓藥的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑龑?dǎo)學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。此外，新教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再刻意區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其目的是讓教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各校的不同條件，可由教師演示，也可邊講邊實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究，盡可能多開設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生自主探究、親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)有利條件。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化
過去由于受學(xué)科本位的課程觀和教學(xué)觀的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，考慮學(xué)科的多，考慮學(xué)生的少，而且在學(xué)科中心的大背景下，“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“趣味實(shí)驗(yàn)”等也很難發(fā)揮它們應(yīng)有的功能。為了使學(xué)生感到“化學(xué)就在我們身邊，身邊無處不化學(xué)”，新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加體現(xiàn)生活化：一是以學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品。如講到醋酸能與碳酸鹽發(fā)生反應(yīng)時(shí)，可利用身邊熟悉的物質(zhì)來進(jìn)行興趣實(shí)驗(yàn)。二是選擇日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)素材，揭示化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)奧秘。如用熱的堿面水溶液洗滌銅片、炊具上的油污實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生弄清了堿液除去油污的化學(xué)反應(yīng)原理。
3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)采取分散與集中相結(jié)合的方式
在高中化學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以兩種方式加以組織，一種是分散的方式，即將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分散在化學(xué)1和化學(xué)2及“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與技術(shù)”、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”、“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”等相應(yīng)的模塊課程內(nèi)容中；另一種是集中的方式，即將化學(xué)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)作為一個(gè)課程模塊――“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”，以此來強(qiáng)化化學(xué)學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
二、通過豐富多彩、生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生剛上高中，換了環(huán)境，好奇心強(qiáng)，對(duì)一些現(xiàn)象十分關(guān)注，而化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化多端的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生最具有吸引力，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在上專題實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，抓住學(xué)生的心，使學(xué)生感受到化學(xué)的美感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索化學(xué)奧妙的信心和動(dòng)力。這時(shí)可抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并告訴學(xué)生以后有很多實(shí)驗(yàn)要學(xué)生自己動(dòng)手完成，應(yīng)該如何去操作，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的渴望，為學(xué)好化學(xué)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度和熱愛化學(xué)的情感。
三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，充分利用探究方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材都很好地體現(xiàn)了“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”的化學(xué)新課程理念。
高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象思維能力、獨(dú)立思考和判斷的能力，因此在教學(xué)過程中要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)方案的的設(shè)計(jì)，提出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生盡量多地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生如何從多種設(shè)計(jì)方案中選出合理的實(shí)驗(yàn)方案，并找出不合理的原因加予改進(jìn)。學(xué)生可以根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)藥品，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過不斷地訓(xùn)練，可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、解決問題的習(xí)慣和意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種創(chuàng)造心理的品質(zhì)。
四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，養(yǎng)成勇于探索的精神
化學(xué)教學(xué)中質(zhì)疑能力即提出問題能力，是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展起來的問題意識(shí)和表達(dá)問題的個(gè)性心理特征［2］。如對(duì)于某一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們自己的推論是否正確，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與推論不同的原因，再追問如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣讓學(xué)生在疑問中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅中獲取知識(shí)，解決問題，感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使他們的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力得到了全面的培養(yǎng)和和諧可持續(xù)的發(fā)展。
總之，在新課程下的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占了非常重要的地位，它可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的興趣，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能與科學(xué)方法，探究并獲取直接化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。因此我們每一個(gè)化學(xué)教師都應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，充分利用可利用的資源，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生盡量地參與活動(dòng)探究，搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，從而達(dá)到教育的目的。
參考文獻(xiàn):
