發(fā)布時間：2023-06-29 16:31:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中課程特點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：新課程；實踐體會；理論知道
隨著初中化學新課程的實施，新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀要求教師在參與課程改革的過程中轉變與更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學行為。
一、初中化學新課程的特點
1.突破學科中心傾向，拓寬視野，注重學生化學素質的培養(yǎng)
新課程的改革目標之一就是要轉變傳統(tǒng)課程過分地強調以學科中心。所以化學素質的培養(yǎng)不僅包括教給學生化學基礎知識、化學技能等智力因素，還應包括培養(yǎng)學生對化學的興趣、愛好，學習化學的良好習慣、學習意識、學習品質等非智力因素。新教材的編寫則很有人情味和人文素養(yǎng)，它通過大量的探究活動及社會調查滿足學生的好奇心和探究欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.突出學生的主體地位，教學民主，注重問題研究能力的培養(yǎng)
新教材以培養(yǎng)學生的科學素質為主旨，全面體現(xiàn)初中化學課程的目標。以學生的發(fā)展為本，在科學教育中滲透人文教育思想，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。通過探究實驗、社會調查等活動將以往的學習形式由個體自學轉為小組合作，組內成員分工合作，在互動交流中完成課題研究。
3.突破應試教育傾向，聯(lián)系生活，注重學生的可持續(xù)發(fā)展
倡導素質教育，反對應試教育是我國教育改革的總體趨勢?；瘜W是一門實用性很強的學科，在生產生活中的運用非常廣泛。在九年級開設化學課不僅能讓學生掌握一些科學知識，而且能很好地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。通過學習，學生不僅掌握了一些基本理論而且能用所學的知識解決實際生活問題。為學生的可持續(xù)發(fā)展和終身學習奠定扎實的基礎。
二、教學實踐體會
1.轉變教學觀念，實行角色轉換
新課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學科走向學生，課程不再只是特定知識的載體。在教學中，教師利用充足的實踐活動和現(xiàn)代教育手段引導學生，學習人類在探索自然的過程中所積累的豐富知識和形成的科學方法；在整個教學過程中教師應把學習的主動權交予學生，老師則始終以一個組織者、引導者、評價者的身份出現(xiàn)。
2.轉變教學方式，提高教學效益
心理學上認為：“初中生已經(jīng)具有根據(jù)一些表象對事物的本質進行恰當?shù)呐袛?、歸納或演繹的能力，有的學生甚至還能不受局部因素的影響，超出直覺感知的事物，提出假設，進行推理和論證，根據(jù)掌握的資料，進行分析和科學實驗，作出判斷和推理的能力，從而發(fā)現(xiàn)事物的內在聯(lián)系?！彼哉f，重視學生的“發(fā)現(xiàn)”學習是十分必要的。在教學中，教師應盡量結合學生的實際生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設情境，引導和激發(fā)學生學習的熱情。
3.力求把理論知識與實際生活相聯(lián)系，達到學以致用的目的
長久以來，我們只注重知識的傳授與鞏固過程而忽略了技能的應用。導致我們培養(yǎng)出了大批的高分低能兒。脫離實際的理論知識被學生束之高閣，而在遇到實際問題時卻束手無策。因此，在教學中應盡量多地引導學生觀察和探究身邊熟悉的現(xiàn)象和物質，學會解決實際問題，達到學以致用的目的。
4.不斷學習，保持與學生同步
新課程標準的實施，使課堂知識容量增大了，因此對教師的素質要求也就更高了。過去教師的“一桶水”已不能滿足學生的“一碗水”。所以新課程下的教師不僅要有扎實的學科知識基礎，還要具有較廣的知識面、較強的實踐能力，具有獲取新科技、新信息的能力。
總之，課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生的發(fā)展提供了更廣闊的空間?；瘜W教學中滲透創(chuàng)造教育的途徑和方法很多，只要我們切實改變教育觀念，改革教學方法，在教育教學的各個環(huán)節(jié)中不斷探索和嘗試，就能培養(yǎng)出當今社會最需要的創(chuàng)造人才。
參考文獻：
[1]何開平.新課程初中化學習題的設計和例析[J].化學天地，2005（12）
一、新教程的優(yōu)越性：
1、新教材的知識點帶有前瞻性，超前引入性和重復性。譬如，“a bit of”這個短語，在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下），第59課上才正式學習，而編者早就在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第一冊（下），第72課的Workbook上提前導入了，體現(xiàn)的“張思中英語教學法”中的超前引入規(guī)則。類似的，還有“sad”一詞，在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第一冊（下），第84課就出現(xiàn)了，而該詞卻要等到人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下）第77課，才正式學習。再例如，在人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上），第23頁第三段引入“Work must come first”(工作第一)這個句子，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下），第95頁第6題，再次呈現(xiàn)“Work comes first”這一短語，進行復習鞏固，體現(xiàn)其反復呈現(xiàn)的思想。
2、新教材注重口語交際和語言表達能力地培養(yǎng)，課文對話靈活化、多樣化，情景化。學習語言的目的就是為了交流和應用，加大英語口語教學力度，是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的最佳手段。新教材在這方面的特點尤突出。課文對話旨在構建生生交際的形式，提供語言會話的模式或情景。譬如：人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上）第21課，Part1要求學生看圖介紹各個單位的方位，Part2是一則針對詢問方向內容的簡單對話，課文僅僅提供了介紹方位和詢問方向的組織模式，并沒有具體要求，新版教材之所以這樣設置，不但便于學生進行自主交互式的學習，而且可使教師針對學生的不同基礎有的放矢的開展異步教學。
3、新教材注重東西方文化的差異，適度點撥學生注意語言用語規(guī)范。英語交流中的困惑，不僅表現(xiàn)在詞匯量的多與寡，還表現(xiàn)在東西方文化的差異上。新教材注意在原教材的基礎上增加了一些跨文化交際方面的內容。除了原教材中有關中英文姓名的差異、接受禮物時的差異以外，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下），還在仲秋節(jié)這一單元增加了感恩節(jié)的內容，講仲秋節(jié)(The Mid-autumn Day)同時進行感恩節(jié)(The Thanksgiving Day)的介紹，這樣學生可以通過對比了解兩個秋天節(jié)日的相同點和不同點，既開闊視野，增長知識，又增強了學生的文化意識。再如在這冊書的On the farm這一單元，既介紹中國的農場，也介紹美國的農場，也是為了讓學生區(qū)別不同國度的人文風情。西方人一般重視個人的隱私，他們不愿意別人問及有關自己年齡、宗教、收入、婚姻狀況等情況。比如，人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（下）第35課，課文注釋有關西方的忌諱話題的注解。
4、新教材的對話與課文情景創(chuàng)設，更加貼近生活化。舊教材第一冊（下）介紹了一種玩具frisby，新教材換成了溜溜球yo-yo。新教材在食品上增加了coke(可口可樂)，porridge(粥，稀飯),dumpling(水餃)，tofu（豆腐）等新詞。另外，新版教材第一冊還增加了日常生活中常見的名片介紹的內容，通過名片的內容可以做多種與職業(yè)、地址、工作單位、電話、傳真、電子郵件等內容的有關練習。人民教育出版社出版的九年義務教育三年制初級中學英語教科書第二冊（上）第10單元，則通過一個虛構的搖滾樂隊(a Swedish Rock Band)“YESTERDAY”，介紹了音樂、旅行等內容，這適合現(xiàn)在崇尚現(xiàn)代音樂的小歌迷的心理。第5單元，利用有關動物園的話題，操練有關提建議的話題，像“Don’t feed the animals”（請勿投喂動物）、Let’s make it half past nine(讓我們定在九點半)等。第12單元，談論世界和中國各大城市的氣溫狀況。第二冊（下）第28單元，把著名電影大片《泰坦尼克號》的劇目搬上了教材，實在是別出心裁。這些都是生活中經(jīng)常發(fā)生、經(jīng)常接觸的情景，真實、實用，有利于學生學以致用。
【關鍵詞】Protel99se；電路設計；教學；印刷電路板
Protel99se是目前國內廣泛使用的EDA軟件之一，深受電路設計工程技術人員的喜歡和職業(yè)學校學生的青睞。由于Protel99se是一種集原理圖編輯、PCB編輯、圖表生成和可編程邏輯器件設計等多種功能于一體的應用型軟件，具有外文性、綜合性、實踐性等特點。要掌握這門技術，既要求學生具有良好的英文功底，又要求具有扎實的電路理論，以及比較強的動手操作能力。因此，在學習過程中，不少人感到困難。采用什么樣的方法或手段進行教學，對中等職業(yè)（技工）學校的學生來說（因為他們基礎差），如何容易學，并對這門課感興趣，以達到提高教學效果目的？這是教師們一直在探索的問題。經(jīng)過多年的教學實踐，我們從教學目標確定、教材編寫、興趣激發(fā)、一體化教學活動組織等幾個方面進行了初步探討，提出了以下比較可行的方法。
一、以“市場需求”為立足點確立課程教學目標
培養(yǎng)學生具備與工作崗位相適應的專業(yè)技能和認知水平是中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標之一。因此，市場需求是我們確立課程教學目標的立足點。雖然Protel99se具有多種功能，但電子產品制造企業(yè)往往只利用它來編輯原理圖和設計PCB文件，以便電路板廠根據(jù)所設計的文件生產印刷電路板。為此，我們把《Protel99se電路設計》課程的教學目標確立為：比較熟練地運用Protel99se繪制原理圖和設計PCB文件，并通過熱轉印的方法制作印刷電路板。
二、以“工作過程”為依據(jù)編寫合適的校本教材進行教學
盡管目前市面上介紹Protel99se的書籍不少，但這些書籍也是基本按照Protel99se軟件所具有的功能模塊為主線，分立地向讀者介紹各功能模塊的使用方法，而且在編寫過程中未能考慮中等職業(yè)學校的生源特點，可以說還不適合中職生使用的教材。因此，學生辛辛苦苦地學完整本書，到頭來連一個簡單的PCB電路都無法完成。為此，在教學實踐過程中，筆者認為：以設計、制作PCB板這一“工作過程”為主線，將Protel99se知識體系分解為軟件安裝啟動原理圖圖紙模板設計、調用原理圖編輯（包括元件定制）由原理圖同步生成PCB文件、編輯PCB文件（包括元件封裝定制）PCB文件分圖層打印熱轉印制作印刷電路板等幾個部分有機地結合起來，編寫成《Protel99se電路設計輕松入門》校本教材。在編寫校本教材時，應考慮到中職生“不僅存在知識上的缺陷，還存在較為嚴重的非智力因素障礙”的特點，以“多一些感性化知識，少一些理性化知識”為編寫教材的理念，將設計、制作印刷電路板的整個操作過程分成若干步驟。每操作一步，需要點擊哪個菜單（或按鈕），執(zhí)行這個菜單（或按鈕）命令會彈出什么樣的窗口……用這種圖文并茂的方式編寫教材的每一個知識點。學生以這種“小人書”式教材為指導，邊學邊做，就可以在比較短的時間內掌握運用Protel99se設計、制作印刷電路板技能。
三、以“項目導入”的方式激發(fā)學生興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生有了興趣就會愛學、樂學和勤學。因此，提高教學效果的關鍵在于提高學生對所學知識和技能的興趣。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：讓學生觀察教師設計、制作某個電子產品（如+5V穩(wěn)壓電源）的整個過程，不僅可以使學生在觀察過程中大致了解生產電子產品的工藝流程：繪制電路原理圖設計PCB文件制作印刷電路板元件焊裝、調試，而且可以有效地消除學生對電子知識的“神秘感”和“恐懼感”，樹立“只要經(jīng)過努力，我也能設計制作電子產品”的信心，激發(fā)學生學習的興趣，為今后學習夯實了基礎。
四、以“手腦并用”的職教觀組織教學
黃炎培先生曾強調指出：“職業(yè)教育的目的乃在養(yǎng)成實際的、有效的生產力，欲達到此種境地，需要手腦并用?！币虼?，在教學過程中讓學生在教師指導下系統(tǒng)地完成一些新穎、實用電子產品制作課題，并將電路板設計、制作技能訓練貫穿于整個教學過程，對提高教學質量是十分有效的。在Protel99se教學實踐中，應遵循“由簡單到復雜”和“職業(yè)教育實用性”的原則，擬定了“+5V穩(wěn)壓電源”、“電腦音響功放電路”，“遙控開關”等一系列課題，以及結合《單片機應用技能》課程教學設置了“ATmega8單片機控制系統(tǒng)”和“AVR單片機ISP下載線”等課題。學生通過獨立完成這些課題的設計和制作，不僅比較好地掌握了Protel99se設計、制作印刷電路板的基本知識，而且學生也掌握了設計原理圖需要的《模擬電路》、《數(shù)字電路》等專業(yè)基礎，焊裝元件的電子工藝知識，調試、檢測電路的技能，更讓學生切身體會到電子產品設計制作的綜合性特點。
五、以“以人為本”的發(fā)展觀重視個性教育
學生的基礎和接受能力是有差異的，基于這種情況，在教學過程中重視個性教育“因人施教”，實施多層次教學。根據(jù)學生能力差異，制定不同的發(fā)展目標，在完成課題的難度、深度及完成時間上進行調整。對于接受能力較差的學生，可安排簡單的課題或適當延長完成課題所需要的時間；對于接受能力較好的學生，可以安排復雜程度略高的課題或限定完成課題時間。在教學中，還要密切注意學生的實踐表現(xiàn)，及時對學生做出評價，不斷調整或重新分層，以充分挖掘不同層次學生的潛力。
六、以“物盡其用”的使用觀開放實訓室
運用Protel99se和熱轉印法設計、制作印刷電路板，涉及到的實習器材主要是電腦、激光打印機、電熨斗和30%的雙氧水及17%的稀鹽酸等。為了讓學生充分利用業(yè)余時間學操作技能，對學生開放這種實訓室是可行的，也是十分必要的。當然，開放并不等于不管，畢竟其中還涉及有對人體可能產生傷害的雙氧水、稀鹽酸等化學物質。這里所說的開放，指的是在教師統(tǒng)籌安排之下，將管理權下放給指定的、比較信任的學生，由這個學生代管整個實訓室的器材、紀律、安全和衛(wèi)生等管理工作，教師還要進行監(jiān)督檢查，并及時對學生不規(guī)范的一些操作指出、糾正。另外，隨著人們物質生活水平的提高，許多中等職業(yè)學校的學生自己有電腦，可充分挖掘這些有利的資源，將相關的應用軟件安裝到學生自己的電腦中，引導學生充分利用現(xiàn)有資源進行學習。
筆者所介紹的方法，經(jīng)過多年的教學實踐，學生的學習氛圍效果還是比較明顯的，學習電子制作興趣也提高了；當然，教學方法是多種多樣的，只有根據(jù)不同的教育對象，不同的教學內容，選擇最有效的方法，才能取得較好的教學效果。
參考文獻：
[1]王健娟.論中職教育專業(yè)課教材的不適應性及對策.職業(yè)教育研究，2007年
[2]李淑萍.單片機教學方法探析.機械職業(yè)教育，2003，（12）
【關鍵詞】初中 德育課程 校本課程 開發(fā)
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0069-01
1.前言
德育校本課程是新型課程管理模式中一個不可或缺的部分。初中德育校本課程開發(fā)的研究是在國家和地方的支持下，以學生需求的正確評估作為基礎，通過學校和有關部門德育資源的整合，將教師與學生作為主體，通過科學合理的方式和措施，制定出德育教材或者活動。初中德育校本課程的開發(fā)雖然面對重重困難，但是經(jīng)過不斷的調整，一定會取得更好的研究成果。
2.影響初中德育校本課程開發(fā)的因素
2.1觀念的影響
據(jù)調查，由于傳統(tǒng)德育課程開發(fā)觀念的影響，導致一些學校的教師和教育行政工作者認為初中德育課程校本課程的開發(fā)是專家的工作范疇，其參與到課程的開發(fā)中會影響教學工作，增加自身負擔。
從筆者查閱的資料上看，一些較為著名的期刊雜志如《思想理論研究》、《上海教育》等反應了一部分上海某些初中德育校本課程開發(fā)的成果，但是沒能達到理想狀態(tài)，缺乏全面、綜合的研究，也沒能使有關部門重視。種種跡象表明，我國初中德育校本課程開發(fā)較為落后，處于起步階段。
2.2師資隊伍的影響
初中德育校本課程開發(fā)需要教師具備較高的專業(yè)知識與專業(yè)技能。初中教師需要在課程中扮演探索者、參與者、引導者等積極的角色，不僅需要過硬的專業(yè)知識，還需要一定的探索實踐能力。但是以目前的情況來看，很多教師都不能滿足這個要求。由于德育校本課程的決策權在于學校，使得很多教師不能及時適應。
2.3教育部缺乏指導性政策
初中德育校本課程開發(fā)的相關部門，如中央、地方與學校之間的分工不明確，權責不清晰，缺乏科學、權威的課程認證制度去監(jiān)督德育校本課程質量。從政府的角度上分析，政府將課程決策權交給學校后，對其管理多于服務，教師的專業(yè)判斷被政府的行政命令所阻礙。作為德育校本課程開發(fā)中一個重要角色，教師沒有意識到自己在這個過程中所擁有的權力或者對自身權力范圍不明確。
2.4課程實施狀態(tài)不理想
德育校本課程是學校自主開發(fā)的課程，一般表現(xiàn)形式為活動課、選修課。但是相比國家規(guī)定的必修課，德育校本課程大多沒有納入考試范圍，導致學生、家長和社會對這些課程的重視度不高。我國實行的是應試教育制度，因此德育校本課程的開發(fā)和實施不被高度重視，其被起到一個裝飾的目的。正是因為內部缺乏自覺和自律，德育校本課程的開發(fā)和實施質量遠遠沒有達到理想狀態(tài)。
3.初中德育課程校本課程開發(fā)對策與案例分析
3.1德育校本課程開發(fā)原則
（1）不同年齡階段的學生有不同的特點和需求，教師要充分考慮到不同學生間的差異性，制定針對性的教學策略，綜合學生思想品德的特點使其各方面得到和諧發(fā)展。
（2）運用自身專業(yè)技能，依據(jù)形勢發(fā)展變化，靈活的對學生發(fā)展特點進行教學內容的刪減。
（3）考慮全局，從實際出發(fā)，開發(fā)選修和必修德育課程、綜合與分科德育課程、隱性和顯性德育課程等，根據(jù)課程特點進行協(xié)調。
（4）結合不同地區(qū)之間的不同發(fā)展狀況因教施才。一些發(fā)達地區(qū)網(wǎng)絡發(fā)展迅速，要注重對中學生網(wǎng)絡道德建設課程的開發(fā)。一些偏僻鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展較為落后，就根據(jù)當?shù)厍闆r開發(fā)學生艱苦奮斗的校本課程。
（5）教師在德育校本課程開發(fā)中應當注意連續(xù)性、漸進性，從底層次開始施教。逐漸向更高水平的方式和內容進行校本課程開發(fā)。
3.2初中德育課程校本課程開發(fā)的模式
筆者認為，在各種各樣的初中德育校本課程開發(fā)模式中，德育課程創(chuàng)編和德育課程整合模式是其中最主要的兩種。
3.2.1德育課程創(chuàng)編模式
德育課程創(chuàng)編模式是根據(jù)學生自身德育特點，培養(yǎng)學生良好的道德教育而進行的課程選擇、設計以及評價。
案例：初三年級德育課程設計
（1）課程目標
初三是一個學業(yè)上的轉折點，關系到初中畢業(yè)以后的選擇去向。這時應該調整學生的應考心態(tài)，幫助其在面對困難時能夠不輕言放棄，并且協(xié)助其做好適合的人生規(guī)劃。
（2）課程內容
1）正確看待“成功”。學生和家長都期待成功。由于多方面的環(huán)境和社會影響，學生對成功的看法有所不同。在學生選擇下一個階段的去向時，應該看得更遠，擴寬思路，走好這步關鍵的路，才能提高將來成功的概率。
2）學會面對壓力。面對緊張的中考，學生會面臨社會、家庭和自身等多方面的壓力。教師要教學生怎樣面對壓力，在不放松學習的情況下適當調整心態(tài)。
3）回望和感悟。教會學生回望初一、初二時走過的路，總結優(yōu)勢和劣勢，發(fā)揮優(yōu)勢，改正自身的不足。感悟自身在母校所度過的日子，讓這幾年的時光在一生中難忘。
（3）課程方法
通過情感活動課程，讓學生感受到其在初中三年學到的不僅是知識，也收獲了良好的學習態(tài)度和人生價值觀。
（4）課程安排
1）規(guī)劃人生。根據(jù)初一寫的人生規(guī)劃進行對比，端正態(tài)度，及時調整；制作“我的未來”手工作品，體現(xiàn)自己的希望；舉行夢想主題班會，交流夢想。
2）調整心態(tài)。教師授予學生一些減壓小竅門，疏導心態(tài)；舉辦專題講座。
3）告別母校。讓學生在此感悟在學校的點點滴滴，感受自身在成長過程中的苦與樂，觀看回顧視頻，拍照留念，為母校贈言等。
（5）課程時間
時間為一學年，從初三上學期開始實行。
3.2.2德育課程整合模式
德育課程整合是在越過不同的知識體系去培養(yǎng)學生良好的道德素質所進行的課程開發(fā)活動。德育課程整合有三種模式。第一，將德育課程和其他學科相結合，將德育課程的功能用于其它學科上，如語文科目上講解社會形象良好、起帶頭作用的人物的道德作用，歷史課上講解偉人的良好道德行為等；第二，通過活動課程的形式進行德育課程校本課程開發(fā)；第三，將德育校本課程與信息技術相結合，通過互聯(lián)網(wǎng)進行德育教學。
4.結語
德育校本課程是一項新生活動，其深入分析學生的特點以及需要，通過德育教師引導學生開發(fā)課程，是我國基礎教育課改的必然趨勢。初中德育校本課程的開發(fā)不僅促進了基礎教育課程的改革，通過資源的有效整合，提高了教學效率，為創(chuàng)建有特色的學校和學生發(fā)揮了重要作用。學校要利用自身優(yōu)勢和當?shù)氐掠Y源，開發(fā)更有效、有特色的德育校本課程，為中學生的道德教育提供一個良好的平臺。
參考文獻：
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進入初中階段的學習，信息技術課程的教學也不再僅僅局限于基本的電腦操作技能傳授，教師課程的講授主要在于辦公軟件的有效使用以及相關電腦技術的拓展教學。而初中階段學生經(jīng)過長時間的學習后，其本身的知識基礎以及相關的學習興趣都逐步的產生了差異性，因此信息技術課程的教學也應當注重學生個性化的發(fā)展。所以現(xiàn)階段在信息技術教學工作開展的過程中，初中計算機教師要在注重基礎知識教學的同時保障學生的差異化學習，即下保底線，上不封頂，進而促進學生獲得最適合自己的個性化教學，保障學生的綜合發(fā)展。
一、初中階段學生的個性化與信息技術差異性教學
文章主要對初中階段如何實施信息技術差異性教學進探究，為了能夠對文章的探究工作提供必要的前提以及相關的切入點，文章在本節(jié)首先對初中階段學生的個性化與信息技術差異性教學進行分析，進而保障文章整體分析的有效性。
初中階段的學生雖然還處于成長的初期，但是其實際的知識儲備以及學習的興趣已經(jīng)養(yǎng)成，同時由于其個人經(jīng)過多年的教學熏陶，其對于自己的認知以及學習的基礎都產生了個性化的特征，所以學生的個性化特征對于初中信息技術教學效果的發(fā)揮有著顯著的影響。學生基礎技能的個性化差異是初中信息技術差異性教學開展的必要前提，初中信息技術的教學最為基本的教學目標是保障學生掌握基本的信息技術技能，而面對來自不同小學、不同計算機學習背景的學生，其信息技術技能提升的空間存在著很大的差異，因此從這一方面來講，初中信息技術教師要根據(jù)學生實際的特點來安排課程教學的實際方法，以保障學生在基礎技能掌握的前提下獲得更好的提升。學生學習興趣的個性化養(yǎng)成是初中信息技術差異性教學的重要參考依據(jù)，信息技術課程雖然不作為學生升學考試的科目，但是課程教學工作的開展對于學生綜合發(fā)展有著顯著影響，因此初中信息技術教師要根據(jù)班級學生實際學習興趣的分布來合理的安排個性化的教學內容，以保障學生能夠高效率的對相關的教學內容進行有效學習。
二、初中階段實施信息技術差異性教學的基本策略
根據(jù)文章之前的分析，初中階段學生個性化的發(fā)展對于信息技術差異性教學有著顯著的影響，同時在初中階段信息技術教學過程中開展個性化教學對于學生的綜合發(fā)展有著顯著的必要性，因此文章在這一節(jié)根據(jù)實際的教學經(jīng)驗，對初中階段實施信息技術差異性教學的基本策略進行探究。
1、開展綜合性的基礎技能探究課程，保障初中階段學生基本信息技術的有效掌握
初中信息技術差異性教學并不是指所有學生都可以任意的按照自己的基礎和興趣進行學習，在課程教學時教師首先要保障基礎教學內容的有效講授，以促進初中階段學生能夠獲得要求中的實際技能。因此在差異性教學課程開展時，教師首先可以在課堂上對基礎的計算機技能進行深入的講解，并布置相關的課程內容讓學生在課堂上進行互相的探究學習，以促使學生在課程的學習過程中深度掌握基礎技能。這種模式下，初中信息技術差異性教學的教學底線得到了有效的保障，學生能夠按要求順利的掌握基礎技能并打牢學習的基礎，課程教學的基本要求達標，后期課程差異性教學的開展才能獲得最為有效的保障。
2、分小組進行答疑式教學，保障不同基礎的學生都能獲得信息技術水平的提升
由于初中階段學生之前計算機基礎知識學習的背景存在很大的差異性，因此整個信息技術課程學習的基礎也會存在很大的不同。從學生這一方面的特點來講，教師要結合學生的實際特點，將學生分成各個學習小組，并通過基礎知識統(tǒng)一講解、個性化答疑、師生互動探究的方式來在課堂上對不同小學的信息技術學習做出指導。例如在《用計算機制作板報》這一課程的教學過程中，教師就可以將具備一定word基礎的學生分成一個學習小組，采用按照模板進行自主探究的方式來讓學生開展自主化的學習，而對于word基礎相對較弱的學習小組，教師就可以采用現(xiàn)場演示、學生提問、教師答疑等方式來進行直觀的指導。在后期的強化鞏固過程中，教師還可以邀請word技術掌握比較好的學生對自己的同學進行指導教學，促進這部分學生進行知識的深入鞏固。在這種差異性教學方法的使用下，初中階段的學生都能夠獲得最適合自己的技能教學模式，進而課程學習的有效性也能夠被顯著的凸顯出來。
3、結合學生實際學習興趣和基礎，制定個性化教學內容促進學生獲得更高的技能強化
【關鍵詞】新形勢 初中信息技術 教學方式 研究
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0093-01
近年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學技術的不斷進步，對初中階段的信息技術課程教學也提出了更高的要求。對于初中信息技術課程老師而言，應當積極反思目前所用的教學模式，提高教學的趣味性和實效性。
一 初中信息技術課程教學中存在的問題分析
隨著教育教學體制改革的不斷深化，雖然初中階段的信息技術課程教學水平有了一定程度的提高，但是教學實踐中依然存在著一些問題與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，不同學校所設置的課程起點存在著差異性，而且內容層面上也存在著重復現(xiàn)象。通過對初中學校調研發(fā)現(xiàn)，部分學校早在其附屬小學階段就開始了信息技術課程教學，有從二、三年級開始的、有從四、五年級開始的，總之不同的學校信息技術課程開設的時間有所區(qū)別。就初中階段的信息技術課程教材而言，在調查對象中以Word、Excel以及PowerPoint為教學內容的課程，在小學階段就學過的學生，分別為84%、28%和39%。由此可見，升入初中以后，很多學生仍在重復地進行著相同內容的教學，不僅學生沒有興趣，而且還浪費了教學資源，信息技術課程教學難見成效。
第二，信息技術課程教學過程中，學生的學習任務不明確。信息技術課程教學實踐中，一般對學生掌握知識情況不進行細致的考查，教學的要求是要求學生能夠了解和認識基本的信息技術知識，并未明確具體的學習任務。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，很多學生在機房上機操作時，通常會偷偷玩小游戲，或者QQ聊天，計算機上機機會并未真正地用到實處，更不可能深入了解信息技術知識、拓展學習渠道。
第三，所設置的信息技術課程非?？菰铩⒎ξ?，學生們不感興趣。通過對部分初中學校的調查發(fā)現(xiàn)，信息技術課程教學實踐中，理論知識的傳授主要是靠灌輸，應用計算機的操作課程更多的是讓學生們進行打字練習、建文檔等，課程設計非?？菰铩⒎ξ?，以至于學生對信息技術課程喪失了學習興趣和熱情。
二 新形勢下加強初中信息技術課程教學的策略
基于以上對當前初中階段的信息技術課程教學實踐中存在問題的分析，筆者認為要想提高教學質量和效率，必須對傳統(tǒng)的教學方式進行改革和創(chuàng)新，具體從以下幾個方面著手。
1.優(yōu)化課堂教學模式，增強教學趣味性
初中階段的信息技術課程教學過程中，立足計算機課程的特點，運用多元化的教學方式和方法促進教學。比如，適當?shù)貙⒂螒蛉谌胄畔⒓夹g知識教學過程中去，簡單地對其進行講解。這是利用了初中生喜歡玩游戲的特點，比如紙牌游戲作為基礎游戲軟件，我們可通過教導學生玩這類游戲，使他們充分感覺到計算機的作用和趣味性。在實際教學過程中，還要根據(jù)學生的特點，從他們的興趣出發(fā)，用一些較為新鮮的事物去激發(fā)他們的學習興趣。比如，畫筆修復工具相關內容的教學過程中，如果老師直接教學生怎樣利用計算機的畫筆修復功能，很難調動他們的興趣。針對這一問題，筆者建議老師們先從照片入手，對學生進行提問：“假設這是咱們家一張非常珍貴的照片，然而照片上不小心弄了一個污點，對照片的整體美觀性產生了嚴重影響，請問大家采用什么方法可以將這一污點去掉？”問題一出，學生們開始討論，表現(xiàn)出非常強烈的熱情，因此對計算機的畫筆修復功能也就產生了濃厚的興趣，這樣就會促進學生的積極參與。
2.強化實踐，引導學生自主學習
初中階段的信息技術課程教學實踐中，教學難見成效的一個主要原因是因為學生缺乏學習積極性和主動性。在實際教學過程中，應當堅持人本原則，即以學生為中心，從學生的實際情況出發(fā)，所有教學方式和方法的改革，都必須以服務學生為中心。信息技術課程教學也不例外，最重要的一點就是要在實踐中去理解和把握，因此，為了能夠有效鍛煉學生的實踐能力，建議開展多元化的教學活動，注重學生全方位的發(fā)展。在此過程中，我們還要將實踐課程設計成學生中心的主義形式，讓學生們在親自動手實踐過程中體驗收獲的樂趣。比如，基于電腦繪畫功能，從最有趣、最簡單的方向入手，教會學生如何準確掌握和應用電腦繪畫技巧，讓該種思維在學習過程中得以體現(xiàn)。
3.改革考核和評價機制
調查發(fā)現(xiàn)，很多初中學校僅將學生的信息技術課程考試結果作為會考成績，而不將其計入期末統(tǒng)考成績，而且也沒有按學科模塊進行分類，只是模糊的成績排名而已，嚴重挫傷了學生們的學習積極主動性，所以對考核評價方式進行改革勢在必行。實踐中，采用“模塊式”評價考核模式，每節(jié)課后及時安排考評，給出評分。階段性測試過程中，可按照教學要求做出考評，這樣會提高學生們的學習積極性。
三 結束語
關鍵詞：初中體育；乒乓球運動；課堂教學方法；教學目標；評測方法
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0180-01
兵乓球被稱為是我國的國球，乒乓球運動給我國帶來極大的榮譽和民族自豪感，這對于在初中階段展開乒乓球教學有著積極的促進作用，特別是在當今重視素質教育、提倡綜合發(fā)展教育理念的時代背景下，乒乓球正在發(fā)揮著其獨有的教育價值、運動價值、社會價值，也正加快在初中體育課上普及和推廣的范圍和速度。乒乓球是初中學生最為喜歡的運動之一，并且具有家庭上和歷史上的傳統(tǒng)優(yōu)勢。體育教師應該加強乒乓球教學的相關研究，以更富有激情的教學、更加完善的教學，培養(yǎng)學生對乒乓球課堂的興趣，發(fā)展學生學習和練習乒乓球的意愿，提高他們的意志品質和心理素質，真正開發(fā)乒乓球課程的效果和優(yōu)勢。
初中乒乓球課堂教學方法的改進應該立足于兩點，一是，長期的初中乒乓球教學經(jīng)驗，二是，課堂教學方法改進的主觀意愿，只有這兩點具備的前提下，在分析初中乒乓球課程教學任務的基礎上對初中乒乓球課堂的教學方法、指導思想、教學目標、評測方法等環(huán)節(jié)進行認知思考，才能找到初中乒乓球課堂教學方法改進的措施，希望本文對經(jīng)驗的總結和發(fā)展的判斷能夠對同行從事初中乒乓球教學提供經(jīng)驗上的參考作用。
1 初中乒乓球課程的教學任務
在新課程標準中乒乓球課的比重和結構都發(fā)生了改變，因此，需要我們對乒乓球教學加以更高的重視。乒乓球課程在初中體育課程體系中有十分特殊和重要的地位，這除了乒乓球運動本身具有趣味性、游戲性和競爭性之外，還跟乒乓球運動在我國有著豐厚的社會和歷史文化積淀密不可分，因此，對于初中乒乓球課程教學任務需要進行再認識，以便更好地發(fā)揮乒乓球各種價值和功用。我們應該在宏觀上將初中乒乓球課程的教學任務與實現(xiàn)健康第一的教學指導思想和促進學生全面發(fā)展結合起來，使學生在乒乓球課堂的教學中養(yǎng)成長期和科學地從事體育鍛煉活動的習慣；在細節(jié)上，我們應該將初中乒乓球課程的教學任務與體育課創(chuàng)新結合起來，充分挖掘體育課和乒乓球結合的潛力，千方百計地提高初中乒乓球課程的教學效果，適應當今教育形勢和社會形勢不斷發(fā)展的趨勢，只有對初中乒乓球課程的教學任務進行科學的分析，才能夠將以乒乓球為代表的初中體育教學改革推向深入。
2 初中體育乒乓球課堂教學方法的改進
2.1 修正初中乒乓球課堂教學目標。傳統(tǒng)的初中乒乓球課堂以教學和訓練為主，將目標設立在學生掌握競技技術上，這使得乒乓球課堂出現(xiàn)了過分強調基本姿勢、基本技術和技戰(zhàn)術的學習和訓練，將初中學生等同于專業(yè)運動員，既不適合學生實際，又不利于體育課堂教學。當前我們應該根據(jù)"健康第一"的指導思想，在尊重學生身心特點的基礎上，展開對乒乓球課堂教學目標重新設立的運動，將初中乒乓球課堂目標的設立更多地放在提高學生乒乓球運動的興趣，提高學生身體素質和運動習慣培養(yǎng)上，陶冶學生的情操，促進學生思想品德的良好發(fā)展，這才是具有實際意義的初中乒乓球課堂教學目標。
2.2 初中體育乒乓球教學方法要體現(xiàn)"以人為本"。由于初中學生的乒乓球運動能力和水平上的差異，練習次數(shù)、時間和密度應該有針對性，乒乓球教學方法上要以體現(xiàn)"以人為本"為中心，運動量與技術動作是學生在乒乓球課中以身體運動的方式所表現(xiàn)出的兩大要素。由于學生基礎不一，運動量的安排和技術動作的要求要體現(xiàn)"以人為本"就必須具有比以往更大的彈性。對于運動能力弱、水平低的學生應以發(fā)展興趣為主，對于技術水平高、運動能力強的學生應以規(guī)范動作，提高運動水平為主，使全體學生都能朝著可以預見的目標前進，既可以發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，又可以提高乒乓球教學的效果。
2.3 變革初中乒乓球教學的測評方法。通過建立初中乒乓球教學測評過程性的測評和團體性的測評去激勵學生，激發(fā)他們從事乒乓球運動的興趣。如：對運動能力和水平低下的學生，采用過程性測評的方法，用學生自身的點滴進步鼓舞自己；對乒乓球興趣低的學生，用團體的力量激勵學生的意志。
2.4 精簡初中乒乓球課堂教學內容。要盡可能精簡乒乓球教學的內容，教學內容太多，增加學生在轉換時間里出現(xiàn)混亂和拖延的可能性；還會出現(xiàn)學生注意力分散，對乒乓球教學內容掌握不深刻；也會有"顧此失彼"的可能。在乒乓球教學中將乒乓球基本內容和主要技術進行講解和練習，將難于掌握和需要大運動量練習的內容轉化到學生課外參加乒乓球活動中。
2.5 提高初中乒乓球課堂教學的娛樂性。實現(xiàn)乒乓球的鍛煉價值、運動價值和教學價值是初中體育教師的教學理念，要充分利用乒乓球運動的娛樂性和學生的心理特點，在乒乓球教學中安排比賽、游戲和休閑活動，提高乒乓球運動的娛樂性，吸引學生的注意力，實踐表明：乒乓球運動的固有特點加上教師的精心組織與安排，完全有可能使初中乒乓球教學朝著娛樂化和健身化的軌道前進。
綜上所述，乒乓球對于初中生來講有著增強體質、建立運動習慣、發(fā)展優(yōu)良心理素質的作用，對于初中體育課堂，乒乓球具有豐富教學內容、完善課程體系的作用，作為初中體育教師應該利用好乒乓球這一運動更好地完成教學工作，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。本文對初中乒乓球課堂教學方法的改進進行了教學方法、指導思想、教學目標、評測方法等環(huán)節(jié)的思考，希望能夠對同行有所啟迪，在文章的最后筆者還要強調，要取得初中乒乓球更好的教學效果，還應該在校園乒乓文化建設和增加校園乒乓人口等方面多下功夫，真正實現(xiàn)乒乓球的普及化、娛樂化、興趣化，只有這樣才能跟好地開發(fā)乒乓球的價值，促進學生的綜合進步和提高。
參考文獻
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[2] 吳菊其.初中乒乓球教學中合作學習實踐的探究[J].新課程學習（上）.2011，05
【關鍵詞】初中政治；教學策略；有效性
一、關于有效教學
有效教學是我國教育界在課堂教學中探討的重要話題之一。作為教師，我們非常希望能夠提高課堂教學效率，但有時也頗感困惑。所以對于廣大教育工作者，尤其是一線教師，正確認識和理解有效教學是非常重要的。
二、初中政治課程有效教學面臨的現(xiàn)實“尷尬”
初中政治課程是具有良好世界觀、人生觀和價值觀導向的課程，也是學校德育工作的重要協(xié)助力量，但是受各種因素的影響，初中政治課程教學的有效開展也面臨著來自多方面的教學“尷尬”。
1、學生的主體參與意識不強
根據(jù)新課改的要求，初中政治教材的內容進行了較大的調整，更多地貼近了學生的日常生活實際。但是，在實際操作過程中，受學科刻板印象的影響，學生們普遍感覺政治課程是屬于說教類的課程，這與他們崇尚自由的天性是相違背的，于是對于這門課程他們很難提起興趣，更別提主動地去參與課堂學習。而且很多參與也都只是停留在形式上的，學生們很難從課程本身得到較為深刻的感受和體會。
2、學科重視程度不夠
初中政治課程重視的是學生的感悟和體會，知識性并不強。課程的測試形式多采用開卷考試的形式，這種測評形式一方面能夠加深學生對于問題的分析和理解：但另一方面也使得學生們并不是特別重視對于課程本身的復習和鞏固。這些都直接或者間接地導致了學生們對于初中政治科目的不重視。
3、教師的教學方式過于傳統(tǒng)、單一
隨著新課程改革浪潮地推進，很多課堂開始注重學生的主體地位，教師們也嘗試著去設計豐富多樣的活動，促進自身的教育教學工作，但是受長期養(yǎng)成的教學習慣和教學模式影響，很多初中政治教師還是習慣采用傳統(tǒng)的講授式的教學方式，讓本應活潑開放的政治課堂變成了“一言堂”，忽視了學生對于教學過程的知識生成和情境感受，以及情感、態(tài)度和價值觀目標的實現(xiàn)。
三、提升初中政治課堂有效性的策略
學生主體參與意識不強、學科課程重視程度不夠和教師教學方式傳統(tǒng)、單一等方面的問題影響了初中政治課堂有效性的正常發(fā)揮。所以要想提高初中政治課堂的有效性，我們也可以重點朝以下幾個方面努力。
1、通過多種方式，提高學生的課堂參與性
（1）完善三維教學目標，促進學生全面發(fā)展
新課程規(guī)定了三大課程目標領域一知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀，這意味著學生知識掌握程度不再是判斷教學有效性的唯一標準。有效教學必須促使學生在這三大目標領域上得到全面的充分的發(fā)展，要將學科的價值定位在完整的人的發(fā)展上。
（2）從實際出發(fā)，具體分析學生的學情特點
適合學生的教育才是好的教育。教育的對象和主體都是學生。我們在進行教學設計時，需要考慮教材特點和個人的教學風格，更需要以學生為本，從實際出發(fā)，具體分析學生的學情特點。在分析學生的學情特點時，我們應當考慮學生的知識基礎，政治課程的知識具有系統(tǒng)性、連貫性，在教授新課程時我們可以聯(lián)系前面已學知識，加深學生的印象，達到“溫故而知新”的效果。
（3）以學生為主體，豐富課堂形式和課堂內容
傳統(tǒng)的初中政治課堂是以講授式課堂為主，學生在課堂上處于被動接受的地位，知識講授也更多是以教材內容為主，難以提起其對于課堂的興趣。我們可以嘗試著還課堂給學生，讓學生主導政治課堂的教學，甚至可以考慮向新課改比較成功的杜郎口中學等學校學習，讓學生來扮演小老師，參與到課堂的準備和組織上來。
2、樹立良好的學科地位和學科形象，營造良好的品德課程氛圍
（1）強化學科育人理念，發(fā)揮德育指導作用
初中政治課程是一門以育人理念為主體的課程，包括了如何適應初中生活，怎樣培養(yǎng)自身品德，怎樣與周圍人交往等許多涉及學生生活實際的內容，這些都是很好的教學素材和德育素材。我們可以將品德課程融入到學校德育工作之中，特別是在班主任的班級管理上，兩者多加強溝通，共同探討學生德育工作的最佳途徑和最佳方式。讓學校的德育工作既有實踐基礎，又有豐富的理論基礎。
（2）發(fā)掘學科亮點，開展特色課堂
與其它學科相比較，政治課程是一門具有自身特色的課程。它的教學重點不在于學科知識，而在于學生們對整個教學過程的感受，讓學生自己體味出其中的道理。所以這門課程也可以發(fā)掘出自身的學科亮點，組織相應的特色課堂。比如，在學習《我愛我家》時，我嘗試過用一種新的方式——交流會的形式開展。在課程開始前，我先給學生放了一段鄒越的感恩視頻，讓學生進入情境后，組織其開展一場“爸爸媽媽，我懂了”的交流會。讓學生們說出自己與父母之間的故事和想對父母說的話，很多學生都非常有感觸，甚至還留下了感動的淚水。這堂課我雖然沒有教給學生一些大道理，但是他們卻能夠用自己的內心去感受屬于自己的感動。
3、重視教師專業(yè)技能培養(yǎng)，提升教師教育教學能力
（1）加強教師培訓，轉變教師思維方式
教師是教育教學的組織者和實施者，教師教育教學技能和教學思維方式是會直接影響一堂課的教學效果，進而影響課程本身的作用能否得到有效的發(fā)揮。教師技能的提高一方面需要教師個人去摸索實踐，但另一方面也離不開教師教育技能的培訓。培訓可以分為教育理論培訓和教學實踐培訓，這兩個環(huán)節(jié)對于教師來說都非常重要。
