發(fā)布時(shí)間：2023-06-21 09:07:28
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課堂教學(xué)新方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣； 學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)文是一門重要的工具學(xué)科，是我們?nèi)祟愓Z(yǔ)言的基礎(chǔ)，所以學(xué)好語(yǔ)文是至關(guān)重要的。想要學(xué)好語(yǔ)文最重要的就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是一門很枯燥的學(xué)科，靈活性差，知識(shí)太死板。其實(shí)不然，語(yǔ)文的特點(diǎn)主要有三：一是開(kāi)放性。語(yǔ)文的外延和生活形影不離，生活的任何內(nèi)容都離不開(kāi)語(yǔ)文，只要有意識(shí)地學(xué)習(xí)，在生活的任何場(chǎng)合都可以學(xué)到語(yǔ)文。因而語(yǔ)文具有最便于自學(xué)的突出特點(diǎn)。二是情感性?！拔恼虏皇菬o(wú)情物?！辈粌H文章，就連我們民族的文字也個(gè)個(gè)充滿著感彩。教師帶著感情去教，才有可能教好；學(xué)生帶著感情去學(xué)，才有可能學(xué)好。離開(kāi)了感情因素去單純地學(xué)知識(shí)，是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文厭學(xué)的重要原因之一。三是靈活性。語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣呈現(xiàn)線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很嚴(yán)格的，是相對(duì)而言的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能搞自我封閉，機(jī)械死板的學(xué)。 那么，怎樣才能讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文這門學(xué)科呢？
愛(ài)因斯坦曾講過(guò)“興趣是最好的老師”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這就生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。所以想要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣。下面是我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中采取的幾種新方法和新措施：
1 創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第―步。
（1）教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《吆喝》―文時(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)：我邊走進(jìn)教室邊拿起手中的書(shū)叫賣：“走過(guò)，路過(guò)，不要錯(cuò)過(guò)；快來(lái)買書(shū)呀，10塊錢一本，每本10塊錢”。我相信此時(shí)的學(xué)生除了莫名其妙之外，肯定馬上集中注意力來(lái)聽(tīng)課。然后又叫學(xué)生模仿老師剛才的叫賣聲，等到表演完畢之后，我順勢(shì)提問(wèn)：“現(xiàn)代人用廣告宣傳產(chǎn)品來(lái)吸引顧客，那么在落后的年代用什么方式來(lái)吸引顧客呢？”學(xué)生馬上就會(huì)回答：吆喝。這樣我就可以很自然地引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《吆喝》了：同學(xué)們，今天就讓我們跟隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷聽(tīng)聽(tīng)那悠揚(yáng)的叫賣聲吧！
（2）尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生；學(xué)生回答問(wèn)題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e(cuò)了也不要諷刺，否則就會(huì)地傷害了學(xué)生自尊心；當(dāng)然也不能不理不睬，而應(yīng)該耐心地引導(dǎo)學(xué)生，使之正確地回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生就體會(huì)到探索成功的喜悅，自然激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
（3）營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng)，感覺(jué)不太舒服，容易導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下降。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話等，目的是為了讓學(xué)生繼續(xù)集中精神聽(tīng)課。有一次我在上校級(jí)研究課――《口技》這一課，上了二十分鐘左右，我便發(fā)現(xiàn)坐在最前面的（就在講臺(tái)下面）一個(gè)小男孩似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演了一個(gè)節(jié)目：“忽一人大呼，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭……”。我配音朗讀，他依次表演，他的精彩表演贏得聽(tīng)課師生的熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排，竟成為一個(gè)亮點(diǎn)！
2 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”現(xiàn)代電教手段具有形、色、光、畫(huà)、聲的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，它讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。這樣有利于引起學(xué)生審美愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了教學(xué)內(nèi)容之中。如我在講授《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，我制作了“花展”的課件，在放映各種花的畫(huà)面的之前，先讓學(xué)生看一些他們比較感興趣的畫(huà)面：奧特曼、孫悟空；名車、寵物等，把學(xué)生的注意力深深地吸引住了，再慢慢地播放有各種非常漂亮的鮮花，最后才到蓮花。在播放各種鮮花的同時(shí)再配以抑揚(yáng)頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染了，不由自主地跟著朗讀起來(lái)，也真正領(lǐng)略了“作者借蓮的形象寄寓了自己不慕名利，潔身自好的操守和感情”。最后我把蓮花的各個(gè)優(yōu)點(diǎn)（出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩）設(shè)計(jì)成一朵朵花瓣，然后拼成一朵蓮花。學(xué)生在感嘆之余又有點(diǎn)戀戀不舍地結(jié)束了這節(jié)課。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代電教手段是教師必不可少的教學(xué)手段，也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教育模式。
3 在教學(xué)中激發(fā)求知欲，促使學(xué)生積極思維
（1）運(yùn)用生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)筆畫(huà)是教師在課堂上常用的一種形象化教學(xué)手段，教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以使抽象的單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化。教師有一手漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅可以提高在學(xué)生心目中地位，讓學(xué)生覺(jué)得你很有本事，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。比如：我在教《中國(guó)石拱橋》這一課時(shí)，我首先在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)了一條小河和一個(gè)人，再在小河上畫(huà)一根木頭，然后由一根木頭變成了兩根，再多加幾筆，圖中的獨(dú)木橋慢慢地變成了常見(jiàn)的石拱橋。學(xué)生邊看我畫(huà)邊議論：“老師，你做干什么？難道是教我們畫(huà)畫(huà)嗎？”我不回答反而問(wèn)他們：“你們說(shuō)呢？猜中有獎(jiǎng)哦?！睂W(xué)生一聽(tīng)到我這樣回答，馬上邊翻書(shū)邊找答案。反應(yīng)快、速度快的同學(xué)或者預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)已經(jīng)得了答案：“我們是在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》”呢。于是乎，我就順著學(xué)生的答案說(shuō)“很好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇課文?！?/p>
（2）在質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)新課前，可以安排學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中把不明白的地方記錄下來(lái)，這樣在課堂上就有問(wèn)題可問(wèn)了。也可以在教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生充分讀題、審題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了題目后你們有什么問(wèn)題呢？講解完后，又可以啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)：還有什么疑問(wèn)？教師在評(píng)講學(xué)生作業(yè)時(shí)，可以針對(duì)一些錯(cuò)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)：其他同學(xué)想不想知道這位同學(xué)在做作業(yè)時(shí)是如何思考的嗎？他為什么會(huì)出這樣的錯(cuò)誤呢？你們能想出方法來(lái)解開(kāi)心中的謎團(tuán)嗎？那就趕快請(qǐng)教做對(duì)的同學(xué)吧！通過(guò)一步一步的引導(dǎo)啟發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我在教學(xué)《海燕》講到事物的象征意義時(shí)，我用幻燈播放了海燕，海鷗，海鴨，企鵝等圖片，然后問(wèn)他們喜歡哪一幅畫(huà)嗎？有學(xué)生說(shuō)喜歡企鵝（極少數(shù)人），也有學(xué)生說(shuō)喜歡海燕（大部分人）……接著我問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g。說(shuō)喜歡企鵝的學(xué)生認(rèn)為：企鵝的外表好看，有紳士風(fēng)度。說(shuō)喜歡海燕的認(rèn)為：海燕敢于和黑暗、雷電作斗爭(zhēng)，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的象征……等學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)之后，我就接著問(wèn)：哪一個(gè)觀點(diǎn)（說(shuō)法）更符合課文的本意呢？他們又七嘴八舌地議論起來(lái)，在我有目的的追問(wèn)和引導(dǎo)下，這篇課文里的各個(gè)事物的象征意義很輕松地被他們攻克了。
（3）從作業(yè)入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了有效地幫助學(xué)生“溫故而知新”，讓學(xué)生做有效的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)文知識(shí)的興趣。教師布置的作業(yè)應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，而不是籠統(tǒng)的“一刀切”，要根據(jù)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。要從布置作業(yè)的方式、形式入手，讓學(xué)生愛(ài)做作業(yè)，而不是把完成作業(yè)看成是一種負(fù)擔(dān)。比如我們學(xué)了安徒生的《丑小鴨》后，就可以讓學(xué)生分成小組，讓一部分人有“作業(yè)”可做：在課堂上即興表演丑小鴨情景劇。有的人課后去搜集有關(guān)像“丑小鴨”那樣的事例，然后讓他們進(jìn)行討論和總結(jié)；其余的學(xué)生分別寫(xiě)出自己學(xué)習(xí)丑小鴨的感受。最后讓每個(gè)學(xué)生深刻的理解“丑小鴨精神”：無(wú)論遇到什么困難，只要頑強(qiáng)抗?fàn)?，只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。這樣，學(xué)生既完成了作業(yè)，又加深了對(duì)課文的理解，一舉兩得。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法多種多樣，只要教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。老師的教學(xué)質(zhì)量也得到提高，從而達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 《中學(xué)教學(xué)參考》.
新課改所倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，是以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，它改變了過(guò)去以接受性學(xué)習(xí)為主、以記憶模仿為主、以書(shū)面知識(shí)為主和間接經(jīng)驗(yàn)為主的傳統(tǒng)模式，融學(xué)習(xí)于活動(dòng)中，寓樂(lè)于教育中，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力得以培養(yǎng)，是適應(yīng)新時(shí)期教育的一種以人為本的新型學(xué)習(xí)方式。因此摸索、實(shí)踐這種新的課堂學(xué)習(xí)方式，更好的服務(wù)于學(xué)生，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，讓課堂真正活起來(lái)，充滿生命力就顯得格外的重要。
首先、自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)體系。課堂上學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，活動(dòng)中學(xué)生可以“自作主張”，談話時(shí)學(xué)生可以提出批評(píng)，使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)游戲。教師則積極引導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生得以充分發(fā)展。這里的“自主”就是要多給學(xué)生一點(diǎn)自由的空間，讓學(xué)生在“自作主張”與“任性”得到心理與生理上的滿足，而不是始終在教師指導(dǎo)與安排的陰影下學(xué)習(xí)與鍛煉。
其次、合作教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到某一教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)彼此協(xié)調(diào)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)。它為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。合作教學(xué)也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)生活的一種有效的教學(xué)方式，能使學(xué)生走出“自我為中心”的局限心理。
那么在課堂中怎樣才能有效的“放”，讓“放”在課中體現(xiàn)的更加自然，更加合理呢？結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，教師要做好以下的幾個(gè)方面的事：
1、要發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用，體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡(jiǎn)單地協(xié)助教師完成某些活動(dòng)，而是讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、管理，更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間地親和力，事半功倍地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2 在進(jìn)行“開(kāi)放式”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把練習(xí)的目的要求，以及課所要達(dá)到的效果給學(xué)生一個(gè)較為明確的講述，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，根據(jù)各自特點(diǎn)，有針對(duì)性的加以練習(xí)，這里的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可是“五大領(lǐng)域”中的二三個(gè)或是四五個(gè)，在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，提出較為直觀的練習(xí)方式，做到“有的放矢”確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容選擇應(yīng)可能安排貼近學(xué)生實(shí)際，迎合學(xué)生自身要求，有一定實(shí)用性與趣味性較強(qiáng)的健身體育、娛樂(lè)體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)場(chǎng)地器械布置、安全事項(xiàng)等要給予充分的布置，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。
二 培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中。
合作交流可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間情感；通過(guò)合作交流可以獲取新的知識(shí)、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學(xué)中，由于動(dòng)作細(xì)節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù)，針對(duì)這一情況，我采用了“忽視教學(xué)法”，有意的忽視“問(wèn)題學(xué)生”的所在，并通過(guò)對(duì)掌握動(dòng)作較好的學(xué)生再進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組結(jié)伴合作的教學(xué)方法，讓他們自由結(jié)伴練習(xí)，他們?cè)诤献骶毩?xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)的積極，水平高的學(xué)生教的認(rèn)真”的課堂氛圍，練習(xí)的密度與效果也明顯增強(qiáng)，在同伴的幫助下那些沒(méi)有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)了墊球，此時(shí)發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學(xué)生的長(zhǎng)處發(fā)揮的淋漓盡致，個(gè)個(gè)臉上露出了成功的笑容。那么在培養(yǎng)合作意識(shí)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
1、強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)
意識(shí)是行為的先導(dǎo)，因而強(qiáng)化意識(shí)是實(shí)施合作教學(xué)的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對(duì)象的合作伙伴的觀念，學(xué)生最反感的是“訓(xùn)斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學(xué)中合作的特性大大削弱。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺(jué)地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。
2 引導(dǎo)學(xué)生參與到合作當(dāng)中
在體育教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng)，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理
引導(dǎo)學(xué)生參與合作管理這是體育合作教學(xué)的重要方面，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)力量產(chǎn)生合力效應(yīng)，可使學(xué)生在管理他人的同時(shí)自身受到教育。只有讓學(xué)生參與合作管理，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)中的主人。
三 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;籃球課程教學(xué);教學(xué)方法
當(dāng)前,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下,中職教育已漸漸成為我國(guó)教育體系中不可或缺的一部分,并在培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才方面發(fā)揮了重要作用[1]。中職體育教育中,籃球是一項(xiàng)基本體育運(yùn)動(dòng),體育教師往往通過(guò)督促學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)而達(dá)到改善和促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的目的,并且籃球運(yùn)動(dòng)也受到學(xué)生的普遍喜愛(ài)和歡迎。當(dāng)前教育改革形勢(shì)下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法越來(lái)越暴露出不足和問(wèn)題,因此,各中職院校正迫切需要探討新的籃球教學(xué)方法,以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職教育階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。該階段的學(xué)生,生理上和心理上均處于發(fā)育時(shí)期,是為學(xué)生未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段,抓住這一關(guān)鍵時(shí)期,開(kāi)展好中職生籃球教學(xué)工作,對(duì)促進(jìn)中職生身心發(fā)展和全面進(jìn)步具有不可忽視的作用[2]。在新時(shí)代要求下,發(fā)展新型教學(xué)方法進(jìn)行中職生籃球教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1趣味教學(xué)法
趣味教學(xué)法的內(nèi)在核心在于“趣味”二字。俗語(yǔ)道:“興趣是人類最好的老師?！爆F(xiàn)階段,我國(guó)中職院?；@球體育課堂教學(xué)中,一部分任課教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,多采用說(shuō)教式教學(xué)與填鴨式教學(xué)方法,其教學(xué)內(nèi)容均由課本以及教材決定,教師往往照本宣科,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,教學(xué)過(guò)程極為枯燥無(wú)味,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例1:陳生(化名)是某中職學(xué)校的一名體育教師,主要從事體育課程授課工作。該中職學(xué)校每周設(shè)置有兩節(jié)共90min體育課程。陳老師中等年紀(jì),在該中職院校擔(dān)任體育學(xué)科教師已有十幾年,之前,陳老師一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行體育學(xué)科授課,其教學(xué)內(nèi)容無(wú)非就是安排學(xué)生跑步、進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)。但是陳老師漸漸發(fā)現(xiàn),許多同學(xué),尤其是女同學(xué),在他宣布自由活動(dòng)時(shí),往往都躲到陰涼處閑聊,而不是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。陳老師覺(jué)得這樣不能使學(xué)生達(dá)到鍛煉身體的目的,于是強(qiáng)烈要求學(xué)生參與到籃球運(yùn)動(dòng)中,收效甚微。陳老師很苦惱,于是單獨(dú)與班級(jí)中一位同學(xué)王寧(化名)進(jìn)行交流,希望從王寧同學(xué)口中得出同學(xué)們不愿意參與到籃球運(yùn)動(dòng)中的原因。經(jīng)過(guò)一番交流之后,陳老師明白了,原來(lái)許多同學(xué)都覺(jué)得體育課程很無(wú)聊,籃球運(yùn)動(dòng)也無(wú)法吸引到他們的注意,因此不愿意參與到籃球運(yùn)動(dòng)中。知道原因之后,陳老師徹夜難眠,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,陳老師總結(jié)出了一項(xiàng)新的教學(xué)方法,即游戲教學(xué)法。是通過(guò)設(shè)置游戲,將游戲與體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合以達(dá)到鍛煉學(xué)生身體以及增強(qiáng)學(xué)生參與興趣的教學(xué)方法。陳老師帶著忐忑的心情,開(kāi)始在教學(xué)中進(jìn)行嘗試。令陳老師意外的是,游戲教學(xué)法在籃球課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果非常好,之前大部分學(xué)生都不愿意參與到籃球運(yùn)動(dòng)中,而現(xiàn)在大家都搶著參加,只有少數(shù)學(xué)生依然不為所動(dòng)。第一次嘗試成功之后,陳老師又繼續(xù)對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行拓展和深入,并總結(jié)出趣味教學(xué)理念,得出結(jié)論:提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是改善學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。游戲教學(xué)法事實(shí)上是趣味教學(xué)法的分支,其核心理念在于增加趣味性。體育游戲有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且在吸引學(xué)生注意的同時(shí),更在游戲過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)[3],提高學(xué)生參與積極性,以達(dá)到改善并提升教學(xué)效果的目的。案例1中,陳生老師深刻認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法的不足,并加以改善,通過(guò)游戲教學(xué)法的嘗試和應(yīng)用,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動(dòng),既達(dá)到了鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的首要目的,也避免了教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程枯燥無(wú)味的弊端,改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2鼓勵(lì)教學(xué)法
中職學(xué)校中,存在一部分學(xué)生,因?yàn)樽陨硇睦沓惺苣芰σ约捌渌嚓P(guān)因素導(dǎo)致該學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。自卑心理對(duì)于中職院校學(xué)生的影響極大,表現(xiàn)在籃球體育課堂教學(xué)中,即為主動(dòng)脫離班級(jí)和集體,不與同學(xué)和教師交流。長(zhǎng)此以往,不僅容易導(dǎo)致該類學(xué)生與其他同學(xué)脫節(jié),更有可能加劇學(xué)生的自卑心理,嚴(yán)重者甚至導(dǎo)致自閉。鼓勵(lì)教學(xué)法正是針對(duì)此類學(xué)生提出的新型教學(xué)方法,即在教學(xué)中,通過(guò)教師與同學(xué)的鼓勵(lì)和支持,帶動(dòng)存在自卑心理的學(xué)生參與到籃球運(yùn)動(dòng)中,從而促進(jìn)同學(xué)之間的交流和合作,培養(yǎng)友誼和師生情。案例2:魏洪(化名)是一名中職院校體育課程授課教師,在授課過(guò)程中,魏老師漸漸注意到,班級(jí)中一位名為劉坤(化名)的學(xué)生,經(jīng)常獨(dú)自一人坐在籃球場(chǎng)邊緣,也不說(shuō)話,只是靜靜地看著面前一群人打籃球,同時(shí)魏老師還注意到,班上其他同學(xué)好像對(duì)此習(xí)以為常,沒(méi)有一個(gè)同學(xué)主動(dòng)與劉坤同學(xué)交流。魏老師認(rèn)為如果讓劉坤同學(xué)繼續(xù)保持現(xiàn)在的狀態(tài),不僅不利于劉坤同學(xué)身體素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)對(duì)他的心理健康也極為不利。因此,魏老師每次授課都特別關(guān)注劉坤同學(xué),安排完教學(xué)任務(wù)之后,經(jīng)常主動(dòng)與劉坤同學(xué)交流。劉坤同學(xué)一開(kāi)始似乎很不適應(yīng)魏老師的關(guān)注,也許是害羞,劉坤同學(xué)仍極少說(shuō)話。一天,魏老師照常與劉坤同學(xué)坐到一起,看著眼前正進(jìn)行籃球活動(dòng)的學(xué)生,魏老師突然說(shuō)了一句:“其實(shí)你也想去打籃球吧？”當(dāng)看到劉坤同學(xué)錯(cuò)愕的表情時(shí),魏老師就知道自己猜對(duì)了。從那天開(kāi)始,每天魏老師都會(huì)循循誘導(dǎo)劉坤同學(xué),并教導(dǎo)他籃球的打法和規(guī)則,漸漸的,劉坤同學(xué)似乎放下了心中的石頭,也會(huì)與魏老師進(jìn)行籃球?qū)?平時(shí)話也多了起來(lái),開(kāi)始愿意與他人交流。后來(lái)一次體育課堂教學(xué)中,魏老師驚訝地看到劉坤同學(xué)也成為了熱衷于籃球運(yùn)動(dòng)群體中的一員,而不是只在旁邊看。趣味教學(xué)法的適用對(duì)象范圍較廣,具有普遍性意義,在任何學(xué)段和班級(jí)都可以適當(dāng)使用。而鼓勵(lì)教學(xué)法則是針對(duì)某些特定人群設(shè)置的新型教學(xué)方法,是教師在教學(xué)中用欣賞的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為,用寬容的心包容學(xué)生的不足,用積極的言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方法[4]。如案例2中具有自卑傾向的劉坤同學(xué),是一種具有特殊性意義的教學(xué)方法。案例2中,魏老師從開(kāi)始發(fā)現(xiàn)劉坤同學(xué)的自卑傾向開(kāi)始,通過(guò)主動(dòng)與該同學(xué)交流、談話,循循誘導(dǎo),將該同學(xué)隱藏于內(nèi)心深處的對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的欲望勾了出來(lái),讓該同學(xué)在興趣以及他人指導(dǎo)下,漸漸走出自卑心理影響,開(kāi)始愿意與他人交流。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò),微笑是最好的禮物,一個(gè)微笑可以給人力量和希望;在國(guó)外,一些發(fā)達(dá)國(guó)家,便非常重視鼓勵(lì)的作用,他們往往在發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生或者孩子存在某種進(jìn)步時(shí)不遺余力地給予其贊美和鼓勵(lì),達(dá)到了較好的教育效果。而我國(guó)在近年來(lái)也重視鼓勵(lì)教學(xué)法的應(yīng)用,案例2中劉坤同學(xué)的轉(zhuǎn)變,表明教師或者長(zhǎng)輩的鼓勵(lì)和贊美的確有助于給予學(xué)生心靈力量和希望,從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
籃球教學(xué)是中職體育教育中一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容,針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職體育教學(xué)中存在的諸多不足和問(wèn)題,基于時(shí)代要求探討新型教學(xué)方法,對(duì)于提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果,加強(qiáng)中職院校教學(xué)質(zhì)量和水平具有重要意義。從上述兩個(gè)案例中可以發(fā)現(xiàn),趣味教學(xué)法和鼓勵(lì)教學(xué)法分別適用于普遍性教學(xué)與特殊性教學(xué),并且效果顯著,應(yīng)大力倡導(dǎo)并加以推廣。
作者:胡浩成 單位:廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)理工學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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[2]詹家林.中職學(xué)?；@球課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015（17）:106-107.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新方法
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)這塊主要陣地，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)，從中尋得樂(lè)趣并獲取發(fā)展。具體可從以下幾方面入手：一、“情”為基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程是師生情感雙向交流的過(guò)程。音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)踐證明：以師生之情為基礎(chǔ)可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速發(fā)展。同時(shí)，只有學(xué)生也對(duì)教師產(chǎn)生親切感時(shí)，才敢于主動(dòng)地參與，將個(gè)體融入課堂并積極地去體驗(yàn)。
一、注重有效聆聽(tīng)
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。課堂只有通過(guò)完整而充分地聆聽(tīng)歌曲，才能讓學(xué)生獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。唱歌教學(xué)中的“聽(tīng)”包括學(xué)唱前的聆聽(tīng)、聽(tīng)教師的范唱、聽(tīng)同學(xué)的演唱等多個(gè)方面，每一次的聆聽(tīng)都有著重要的不可忽略的作用。學(xué)唱前的聆聽(tīng)能讓學(xué)生對(duì)整首歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、情緒有了大概的了解。范唱可以隨時(shí)誘發(fā)學(xué)生的歌唱熱情，激發(fā)起他們通過(guò)唱歌表現(xiàn)情感的欲望。聽(tīng)同學(xué)的演唱?jiǎng)t可以讓學(xué)生從中分析、比較中得出演唱的好壞，提高學(xué)生演唱技巧、演唱水平及準(zhǔn)確把握歌唱情感。例如，在教學(xué)歌曲《小寶寶睡著了》時(shí)，要求學(xué)生把握歌曲中溫柔、甜美的感情。于是，范唱時(shí)用輕聲，并配上搖寶寶的律動(dòng)。這時(shí)，有的學(xué)生的頭就微微地晃動(dòng)，眼睛注視著教師。通過(guò)這種范唱的引導(dǎo)，學(xué)生都掌握了輕聲演唱歌曲，并把握了此曲溫柔、甜美的感情，甚至還想象寶寶在媽媽?xiě)阎兴说奶鹈喇?huà)面。這種將發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中，并運(yùn)用各種不同的聆聽(tīng)方法將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生，激起學(xué)生的情感共鳴的方法，是最簡(jiǎn)單、最真實(shí)、最有效的唱歌教學(xué)方法。當(dāng)然，這里的聆聽(tīng)也必須是高質(zhì)量、高水平的歌唱。因此，音樂(lè)課堂中要盡量使用音響效果較好的多媒體設(shè)施，教師也要將自己的演唱水平、伴奏和指揮提高到一定專業(yè)水平，才能真正達(dá)到聆聽(tīng)的有效性。
二、創(chuàng)新多種形式，凸現(xiàn)主體地位
做游戲是最能體現(xiàn)寓教于樂(lè)原則的一種教學(xué)形式。例如學(xué)習(xí)音符“1234567”，教師可將七個(gè)音符寫(xiě)在卡片上，老師彈出某個(gè)音，讓同學(xué)聽(tīng)后代表這個(gè)音符的卡片舉起來(lái)，并唱出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。學(xué)生在游戲中掌握了音名，音的高低，也使單調(diào)的練習(xí)變?yōu)橛腥さ挠螒颍ぐl(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。再比如開(kāi)展“開(kāi)火車“游戲，讓學(xué)生分組搶答：火車進(jìn)、出站時(shí)音的強(qiáng)弱，音色的變化和速度的快慢等。知識(shí)競(jìng)賽既檢查了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的愉悅。
寓教于美則是將無(wú)形的音樂(lè)轉(zhuǎn)化成舞蹈、表演等，使之形象化、具體化，通過(guò)小學(xué)生自己的行為參與，讓他們可聽(tīng)、可視、可感，不再拘束于課堂板凳的禁錮，而是以一顆童心進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。有些教學(xué)題材可以改變成小小的音樂(lè)劇，在教授《小動(dòng)物走路》一節(jié)課時(shí)，我以一段視頻先讓學(xué)生看到小兔、小鴨、小烏龜、小花貓?jiān)谌粘Ｉ畹奶匦裕笞寣W(xué)生先就自己熟悉的這幾個(gè)小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)它們的聲音、外形、走路特點(diǎn)和如何愛(ài)護(hù)它們。隨后，我問(wèn)到“你愿意扮演哪一種呢？”，許多學(xué)生紛紛舉手。于是一場(chǎng)別開(kāi)生面、又充滿人文氣息和童趣的音樂(lè)劇開(kāi)演了，模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小孩抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動(dòng)，引來(lái)全班的開(kāi)心大笑。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動(dòng)作時(shí)，一個(gè)孩子貓著腰，腳步很輕巧地走著，并別出心裁地模仿《小貓釣魚(yú)》中捉蝴蝶的場(chǎng)面。這時(shí)，我及時(shí)配上一點(diǎn)詼諧、靈動(dòng)的音樂(lè)，演的人積極投入，看的人津津有味，一幅人與自然、人與動(dòng)物的和諧圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，而音樂(lè)的美也靜靜的流淌到學(xué)生的心中。
三、多一些贊賞，少一些不屑
"稱贊如陽(yáng)光"，渴望贊賞是每個(gè)人內(nèi)心深處一種最基本的愿望。在課堂上，贊美是一種教學(xué)藝術(shù)，真誠(chéng)的贊賞會(huì)使我們的教學(xué)生活擁有更多的樂(lè)趣，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橛辛私處煹馁澝琅c尊重而更加奮發(fā)向上。
曾經(jīng)有一位老師習(xí)慣于采用消極評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的失誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，"怎么能這樣唱，你讓大家聽(tīng)聽(tīng)"，"聲音像蚊子叫，哪有你這樣唱歌的"，"瞧你那縮頭縮腦的樣子，真難看"，如此這般，滿含不屑的消極評(píng)價(jià)反復(fù)出現(xiàn)會(huì)使學(xué)生的自信心越來(lái)越弱，膽子越來(lái)越小，直至不愿參加任何公開(kāi)的表現(xiàn)活動(dòng)。成長(zhǎng)不需要陰霾、寒風(fēng)，需要的是陽(yáng)光雨露，需要的是肯定和激勵(lì)。幾個(gè)簡(jiǎn)單的肯定詞語(yǔ)、幾句簡(jiǎn)單的贊賞，就能使學(xué)生信心百倍，情緒高漲。由衷的贊賞、誠(chéng)懇的激勵(lì)是一種無(wú)與倫比的快樂(lè)和感受，帶給孩子的是暖意，是自信，是積極進(jìn)取的力量。 這些音源正是音樂(lè)的源泉，學(xué)生了解音源的過(guò)程，就是了解音樂(lè)的過(guò)程。
關(guān)鍵詞：信息化；信息技術(shù)；高校課堂教學(xué)方法；改革
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）11-0129-02
黨的十指出，教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。當(dāng)前，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，而國(guó)內(nèi)改革與對(duì)外開(kāi)放正走向深入，國(guó)家的強(qiáng)盛和人民幸福生活的打造都離不開(kāi)對(duì)教育的切實(shí)重視。高等學(xué)校是我國(guó)教育體系中的頂層系統(tǒng)，直接承擔(dān)著社會(huì)各級(jí)各類人才的培養(yǎng)，因而其教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系到國(guó)家綜合國(guó)力的強(qiáng)弱并進(jìn)而影響到中國(guó)夢(mèng)的早日實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)是高校整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)和主要渠道，因而，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，其重要抓手是課堂教學(xué)方法的改革。
一、高校課堂教學(xué)方法改革的緣起
之所以強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校課堂教學(xué)方法的改革以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，至少緣于兩個(gè)方面的因素。
一是高等學(xué)校的教師評(píng)價(jià)機(jī)制長(zhǎng)期存在著“兩張皮”的現(xiàn)象，這是導(dǎo)致高校教師對(duì)課堂教學(xué)方法改革與運(yùn)用重視不夠的首要因素；所謂“兩張皮”現(xiàn)象，是指長(zhǎng)期以來(lái)，由于受上級(jí)教育行政部門及社會(huì)價(jià)值觀念的影響，科研成為影響高等學(xué)校聲譽(yù)與實(shí)力的關(guān)鍵因素，而在實(shí)際工作中，教學(xué)的中心地位則遭到較大的削弱。在此基礎(chǔ)上，科研實(shí)力甚至直接成為影響教師地位與收入的主要因素。目前，盡管各高校在其管理工作中宣稱科研與教學(xué)是高校工作的“兩條腿”，即提出教學(xué)是中心而科研是核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但這一標(biāo)準(zhǔn)至少帶來(lái)幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，就理解視角來(lái)看，由于缺乏進(jìn)一步的研究與解讀，“中心”與“核心”這一說(shuō)法讓很多教師無(wú)法正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)二者的地位與關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生思想認(rèn)識(shí)上的模糊；其次，在實(shí)際工作中，由于客觀存在著科研成果容易量化而教學(xué)質(zhì)量難以量化的困難，使得科研工作實(shí)際成為影響教師職稱、職務(wù)和待遇的最主要因素，也是導(dǎo)致高校教師出現(xiàn)兩極分化的重要因素，因而便產(chǎn)生形式上強(qiáng)調(diào)教學(xué)而實(shí)際上重視科研的現(xiàn)象；最后，高等學(xué)校特別是新建的本科院校，科研水平高低、科研項(xiàng)目總金額的多少，直接成為迅速提高學(xué)校聲譽(yù)的重要法寶，而教學(xué)水平的高低所產(chǎn)生的影響則相形見(jiàn)絀。正是由于高等學(xué)校在發(fā)展中面臨的這種兩難境地，使得無(wú)論是新建院校還是其他老牌高校（職業(yè)院校除外），在實(shí)際工作中都十分重視科研水平的提高而導(dǎo)致一線教師無(wú)法將更多的時(shí)間與精力傾注在課堂教學(xué)方法的改革與落實(shí)上來(lái)，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。
二是長(zhǎng)期以來(lái)，一些高等院校無(wú)視國(guó)情校情的變化，沒(méi)有將招進(jìn)來(lái)與送出去很好地結(jié)合起來(lái)，造成了高校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾：一方面，緊缺專業(yè)人才供不應(yīng)求而普通專業(yè)供大于求；另一方面，一專多能的綜合性、實(shí)用性人才需求缺口大而普通理論型人才卻培養(yǎng)太多。這種結(jié)構(gòu)性的矛盾，一方面浪費(fèi)了國(guó)家大量的人力財(cái)力，另一方面也極大地影響了高校畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，也不利于社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。可見(jiàn)，高等學(xué)校面臨的主要矛盾已發(fā)生重大變化，即由招生規(guī)模大小的主要矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合素質(zhì)高低以決定能否就業(yè)創(chuàng)業(yè)的矛盾，這一主要矛盾的轉(zhuǎn)變，客觀上要求高等學(xué)校與教師必須注重課堂教學(xué)方法的改革，從而提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，提高其就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)水平。
總之，高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程中實(shí)際存在著的這些問(wèn)題，是評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重發(fā)生巨大變化進(jìn)而打破教學(xué)與科研地位相對(duì)平衡的結(jié)果，最終影響高校人才培養(yǎng)的效果與質(zhì)量。因而，以信息化為推手，重新定位好教學(xué)這個(gè)中心，重新審視和認(rèn)真處理好教學(xué)與科研的辯證關(guān)系，推進(jìn)高等學(xué)校課堂教學(xué)方法改革，全面提升高校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，辦人民滿意的高等教育，乃是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。正如黨的十七大所指出，要更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式，提高高等教育質(zhì)量，辦人民滿意的教育。
二、信息化與高校課堂教學(xué)方法改革的關(guān)系
為了提升高等教育教學(xué)質(zhì)量，2007年2月17日，教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》指出，“人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)是學(xué)校的中心工作……要大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重因材施教?！薄兑庖?jiàn)》的出臺(tái)，是新時(shí)期深化教學(xué)方法改革，提升高等學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的重要戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。而信息化時(shí)代的到來(lái)、信息技術(shù)及其設(shè)備的突飛猛進(jìn)，則為高等教育質(zhì)量的提升增添了新的動(dòng)力。
在信息化時(shí)代，信息化與課堂教學(xué)方法的改革相輔相成，關(guān)系緊密。因此，認(rèn)真思考信息技術(shù)與高等學(xué)校教學(xué)方法改革之間的關(guān)系，成為抓好高等學(xué)校質(zhì)量教學(xué)工程的重要前提。
一方面，高等學(xué)校課堂教學(xué)方法的改革，有利于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)的信息化水平。人才的培養(yǎng)，主陣地在于學(xué)校教育，學(xué)校教育水平的高低，其主要考察指標(biāo)是課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，而課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的高低，很大程度上受制于教學(xué)方式與方法是否符合學(xué)生的實(shí)際需要。無(wú)論什么樣的方法，只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情、提高學(xué)習(xí)效率與效果的方法，都是好的方法。隨著社會(huì)的不斷變化與發(fā)展，學(xué)生的實(shí)際情況也在發(fā)生著快速的變化，因此教師的課堂教學(xué)方式方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，滿足對(duì)信息時(shí)代學(xué)生的要求，從而促進(jìn)各類人才特別是信息化人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，隨著信息技術(shù)的成熟與廣泛應(yīng)用，新一代大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解與運(yùn)用已越來(lái)越普遍。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，特別是以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備為主的信息傳播載體，已經(jīng)越來(lái)越多地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，如果教師仍然拘泥于傳統(tǒng)的模式與方法開(kāi)展教學(xué)，已然無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)及其設(shè)備的偏好，因而需要借助信息技術(shù)及其設(shè)備帶來(lái)的便利，全面更新課堂教學(xué)方法。
另一方面，在信息化時(shí)代，信息技術(shù)及其設(shè)備的廣泛傳播與適度運(yùn)用，也有助于促進(jìn)課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，科研促教、科技興校的觀念已成為各級(jí)各類學(xué)校教育的共識(shí)。在信息化突飛猛進(jìn)的時(shí)代，高等學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開(kāi)信息化條件下的信息技術(shù)的輔助與支持。因此，在信息化背景下，高等學(xué)校課堂在教學(xué)模式與方法上也必須緊跟時(shí)代的步伐及時(shí)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，而信息技術(shù)及其設(shè)備則為這種改革與創(chuàng)新插上了騰飛的翅膀。
在信息化時(shí)代，一些教育信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備，如果運(yùn)用得當(dāng)，則有助于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)模式與方法的革新，使之符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。反之，如果無(wú)視信息化時(shí)代的學(xué)情，仍然單一地運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)媒介、教學(xué)模式與教學(xué)方法，則無(wú)法形成倒逼之勢(shì)以促進(jìn)課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。如多媒體教學(xué)法、顛倒課堂教學(xué)法、在線課堂等現(xiàn)代課堂教學(xué)新模式與新方法則無(wú)法誕生。目前，信息化條件下信息技術(shù)及其設(shè)備的合理運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)的影響越來(lái)越大，因而借助這一影響促進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效果的提高，是時(shí)代賦予高等教育的特殊使命。
三、教學(xué)方法改革對(duì)策分析
社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，相應(yīng)地，教育實(shí)踐對(duì)象與媒介的不斷演化，客觀上要求教師的應(yīng)對(duì)策略與方法也要發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，在信息化時(shí)代，高校教師的教學(xué)方法的改革也必須要做到與時(shí)俱進(jìn)。
1.思想上高度重視
目前，全國(guó)各高校正憑借黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，大力推進(jìn)教學(xué)改革，并以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高和教學(xué)工作中心地位的確保，不斷提升高校的辦學(xué)水平和育人質(zhì)量。因此，一線教師都應(yīng)該看到信息化背景下高校教育改革面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在思想上要高度重視，積極應(yīng)對(duì)，主動(dòng)地以信息化為依托，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，大力推進(jìn)高校教學(xué)方法的改革。
2.注重學(xué)習(xí)和積累信息技術(shù)
信息化時(shí)代，教學(xué)所面臨的主體、客體以及媒介都發(fā)生了很大的變化，因此要看到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用在不斷加大。因此，作為教育工作者，努力學(xué)習(xí)和積累現(xiàn)代教育信息技術(shù)，并將其廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中，必將有助于提高教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的適應(yīng)能力。雖然一些地方高校目前在軟件與硬件建設(shè)與運(yùn)用方面尚有諸多不足，但讓思想與技術(shù)走在現(xiàn)實(shí)的前面，提前作好技術(shù)方面的準(zhǔn)備，一旦硬件成熟，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法的改革要求的力度將大大提高，這樣可避免待條件成熟時(shí)出現(xiàn)的各種不適。
3.注重團(tuán)隊(duì)合作
信息化時(shí)代教學(xué)方法的改革，其重要內(nèi)容之一是多媒體教學(xué)軟件與硬件的綜合熟練運(yùn)用，這必將有助于提高輔助教學(xué)的質(zhì)量與效率，但如果不依靠團(tuán)隊(duì)之力，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)則顯得相對(duì)乏力與費(fèi)時(shí)，但如果依靠團(tuán)隊(duì)的力量，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必將大幅度節(jié)約教學(xué)資源與降低教學(xué)成本，從而提高辦學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
4.注重利用網(wǎng)絡(luò)資源
信息化時(shí)代是一個(gè)信息大量產(chǎn)生、傳播并大量共享的時(shí)代，作為高校教師，為了彌補(bǔ)優(yōu)秀教學(xué)資源與應(yīng)用技術(shù)方面的不足，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為我所用，從而降低勞動(dòng)成本，避免重復(fù)勞動(dòng)，不斷提高教學(xué)活動(dòng)的效率與效果。
5.注重師生互動(dòng)與交流
教學(xué)質(zhì)量與效果的提升，領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生以及教師本人是重要的評(píng)價(jià)主體，而學(xué)生卻是更重要的評(píng)價(jià)主體。因此，教學(xué)效果的好壞，教學(xué)質(zhì)量的高低，最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生?？梢?jiàn)，在信息化時(shí)代，為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量與效果，必須要學(xué)會(huì)與學(xué)生自由、平等、公平、坦誠(chéng)地進(jìn)行互動(dòng)與交流，認(rèn)真并謙虛地傾聽(tīng)學(xué)生的合理建議與善意批評(píng)，并根據(jù)教育規(guī)律與教學(xué)規(guī)范努力改進(jìn)自身的教學(xué)方法進(jìn)而提升教學(xué)效果。
6.教學(xué)反思
論文摘要：學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師能力的提高。只有教師在教學(xué)實(shí)踐中改變傳統(tǒng)的教育方式，才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)要能夠使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，英語(yǔ)教師要積極嘗試創(chuàng)新。
一、和諧的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力必不可少的條件
教師要營(yíng)造一個(gè)和諧、充滿創(chuàng)新活力的課堂氣氛，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，與學(xué)生形成教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“不惟書(shū)”“不惟上”“只惟實(shí)”的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，教師對(duì)待學(xué)生要做到點(diǎn)頭和微笑，專心聽(tīng)他們講話，“微笑”表示友好、親密的關(guān)系，是一種“我喜歡你”的表現(xiàn)；“點(diǎn)頭”表示贊許與接納，使學(xué)生倍增勇氣，積極思考，“專心聽(tīng)他講話”是指通過(guò)集中精神傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)來(lái)鼓勵(lì)他們自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣不但體現(xiàn)了教師的友好態(tài)度，同時(shí)體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的重視與尊重，鼓勵(lì)了學(xué)生自由表達(dá)自己觀點(diǎn)的勇氣，使學(xué)生有足夠的勇氣去積極思考。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難還是由于興趣、信心和策略等方面的問(wèn)題造成的。如果學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有培養(yǎng)足夠的興趣和信心，就不會(huì)有一個(gè)好的開(kāi)端，以后的學(xué)習(xí)自然就會(huì)有困難。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為等方面都積極地參與，其學(xué)習(xí)就是自主的。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。比如，在介紹人物的相關(guān)課程中，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自制名片，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到自己不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在參與中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生就進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。自主的目的是張揚(yáng)個(gè)性，個(gè)性是創(chuàng)新的前提。學(xué)生不但制作了一張張個(gè)性的名片，還都積極發(fā)言，進(jìn)行自我介紹，課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，都能流利地根據(jù)名片上的內(nèi)容說(shuō)出自己的信息，如name，age，telephone number等，達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際目的。現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個(gè)相互作用的過(guò)程：“一方面是感覺(jué)、思維、知覺(jué)、智慧(包括知識(shí)技能的運(yùn)用)過(guò)程，另一方面是感受、情緒、意志、性格(包括行為)?！焙笳呤乔楦羞^(guò)程，是非智力活動(dòng)，兩者密不可分，而以往的教學(xué)只重視前者，忽視了情感，由此使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事，使課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)
探究過(guò)程是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。在探究過(guò)程中，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，自己動(dòng)手去實(shí)踐，學(xué)生在深入思考和動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中真正地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，尋找解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在深入思考和動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，就會(huì)有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，所以探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如，教師在教學(xué)生英美國(guó)家人名和中國(guó)人名字在書(shū)寫(xiě)方面的區(qū)別時(shí)，可以出示給學(xué)生一組英美國(guó)家的人名和中國(guó)人名，要求學(xué)生去分別寫(xiě)出這些名字中的“family name”和
“l(fā)ast name”，并從中找出兩種國(guó)家人名在書(shū)寫(xiě)上的區(qū)別。這就為學(xué)生提供了探究的空間。另外，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去動(dòng)手做。一個(gè)創(chuàng)新的想法往往不是在思維的起始階段，而是在思維的發(fā)展乃至最后階段才產(chǎn)生出來(lái)的。創(chuàng)新需要時(shí)間，創(chuàng)新需要機(jī)會(huì)。因此，教師要給學(xué)生足夠想象的時(shí)間和機(jī)會(huì)，足夠思維的時(shí)間和機(jī)會(huì)，足夠動(dòng)手的時(shí)間和機(jī)會(huì)。
四、教師要設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的問(wèn)題
教師要將問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。如what do you want to be in the future? which teacher do you 1ike best? what did you do last night? what are your hobbies?等，讓學(xué)生感覺(jué)到問(wèn)題很熟悉，但大腦中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，學(xué)生必須重新構(gòu)建自己的知識(shí)。學(xué)生在自我構(gòu)建的過(guò)程中，張開(kāi)思維與想象的翅膀，尋找解決問(wèn)題的策略。尋求的過(guò)程有常規(guī)的思考，也會(huì)有超常的想法，教師要及時(shí)吸引和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特、新穎的想法，在獨(dú)特和新穎中創(chuàng)新。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性就充分體現(xiàn)出來(lái)了；當(dāng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題時(shí)，就會(huì)加強(qiáng)思維的深刻性。開(kāi)放性的問(wèn)題就是指問(wèn)題的條件、結(jié)論、方法，或者過(guò)程開(kāi)放。由于問(wèn)題開(kāi)放，學(xué)生可以按照自己理解的方法去思考和想象可能的情況，在思考過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)得到培養(yǎng)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息化技術(shù)
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教與學(xué)的活動(dòng)使學(xué)生形成了一種僵化的、一成不變的思維定勢(shì)，它極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這種教學(xué)手段違背了語(yǔ)言是交際的工具、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交際這一語(yǔ)言準(zhǔn)則，不利于學(xué)生智力的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為主體的教學(xué)模式，能全方位、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知能力，多層面地啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生，拓寬學(xué)生的思維境界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，使學(xué)生的思維在廣博性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到全面訓(xùn)練，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的運(yùn)用改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，形成了“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了根本性的變革。學(xué)生可以在課堂上自由進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，查找相關(guān)的信息，達(dá)到資源共享。學(xué)生還可以在課后利用所查資料編寫(xiě)故事，這便是信息的加工和創(chuàng)造。課外再讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，自選研究專題項(xiàng)目，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息資源，重構(gòu)新知，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科整和的目的。
總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造的能力。
參考文獻(xiàn)：
摘要：隨著我國(guó)音樂(lè)教育改革的不斷深入和綜合素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，當(dāng)代教學(xué)目標(biāo)不再受“知識(shí)中心論”的束縛，而是向知識(shí)型、技能型、教育型的完美結(jié)合發(fā)展。為了適應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展，保持開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度，采用先進(jìn)、科學(xué)的教育理念及模式，才能有效指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。文章闡述了在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行全方位、多角度的師生互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)海洋里暢享音樂(lè)散發(fā)的獨(dú)特的魅力，變“學(xué)知”為“知學(xué)”，對(duì)學(xué)生成為綜合素質(zhì)人才起著非常重要的作用。
關(guān)鍵詞 ：音樂(lè)教育；開(kāi)放性教學(xué)；創(chuàng)新方法
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）03-0082-02
開(kāi)放式教學(xué)可以提高學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，是通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)資源以靈活的方式將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、師生等幾方面之間相互作用的開(kāi)放。開(kāi)放式教學(xué)既重視認(rèn)識(shí)過(guò)程，又重視交流合作的過(guò)程。在平等、和諧、民主、自由的教學(xué)情境中，開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)更有利于學(xué)生智力、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成發(fā)展。其開(kāi)放性主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心的“自由的教學(xué)思路”和“多元化教學(xué)模式”上。
一、開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)思路
1.興趣為先，活躍開(kāi)放式音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛。我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣可以使學(xué)生的注意力高度集中，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽探究，決定著對(duì)知識(shí)的牢固掌握與靈活運(yùn)用。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)起著決定性的作用，學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，可以讓學(xué)生在熱烈幸福中擁抱學(xué)習(xí)！
2.創(chuàng)新為主，把握開(kāi)放式音樂(lè)教學(xué)時(shí)代脈搏。隨著科技進(jìn)步的日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代促使著現(xiàn)代化教育應(yīng)運(yùn)而生、與時(shí)俱進(jìn)，多媒體教學(xué)平臺(tái)可以穿越時(shí)間和空間的限制，體現(xiàn)出信息時(shí)代的前沿特色，將音樂(lè)學(xué)習(xí)的各種教學(xué)情境表達(dá)得淋漓盡致，豐富的教學(xué)信息，拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了發(fā)散式思維，創(chuàng)新能力大大提高。音樂(lè)教師可以利用各種教學(xué)資源，教學(xué)思路不受任何限制條件的影響制作出精品課件，在課堂上進(jìn)行完美展示，提高教學(xué)效率。
3.頓悟?yàn)殍€，開(kāi)啟開(kāi)放式音樂(lè)教學(xué)圣殿大門。“迷聞經(jīng)累劫，悟則剎那間”說(shuō)的就是頓悟，是人的靈感與直覺(jué)受環(huán)境的影響，突發(fā)性的領(lǐng)悟。音樂(lè)教師要根據(jù)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，制作頓悟型課件，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)影之妙用。某個(gè)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的頓悟，可以使學(xué)生瞬間恍然大悟，從而順利進(jìn)入更多知識(shí)面展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到有效銜接，為開(kāi)啟學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)之旅起到了關(guān)鍵性的作用。
二、開(kāi)放式教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法
1.學(xué)生講課娓娓道來(lái)，興奮體驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！笨梢越梃b山東杜郎口中學(xué)的“三三六”開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)新模式，課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)，即主體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大塊，即預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分工學(xué)習(xí)，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。該模式主張每一個(gè)學(xué)生要人人參與，唯“學(xué)生”獨(dú)尊，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如，《月亮頌》一課，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，搜集與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，《月之故鄉(xiāng)》《二泉映月》《月兒彎彎》《月兒高》等進(jìn)行精心備課，課堂上進(jìn)行分組PK演唱《月亮頌》，“小老師”做評(píng)委，決賽出名次，然后欣賞備好的幾首歌曲，通過(guò)演唱、聆聽(tīng)的藝術(shù)實(shí)踐，感受對(duì)月當(dāng)歌、寄托情感、抒懷的激情。培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力以及藝術(shù)欣賞能力。這樣圍繞著“月亮”的主題展開(kāi)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解到“月亮”在人們心中的地位和飽含的豐富文化底蘊(yùn)。心靈的相約、親身體驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)印象更加深刻，學(xué)習(xí)效果和能力均得到高效提升。
2.多媒體情境視聽(tīng)一體，深情演繹當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)魅力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。”多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，其情景交融、身臨其境的體驗(yàn)使學(xué)生全身心地投入到了學(xué)習(xí)中。例如，《國(guó)歌》的學(xué)習(xí)，教師首先提問(wèn)：倫敦奧運(yùn)會(huì)我國(guó)國(guó)旗共幾次冉冉升起？高亢、洪亮的國(guó)歌奏響了幾次？多媒體帶師生來(lái)到倫敦奧運(yùn)會(huì)，觀看國(guó)旗升起，體驗(yàn)了激動(dòng)人心、洶涌澎湃的愛(ài)國(guó)之情。國(guó)旗和國(guó)歌適合出現(xiàn)在什么環(huán)境呢？緊接著跟進(jìn)四段視頻《開(kāi)國(guó)大典》、《》、《奧運(yùn)頒獎(jiǎng)》，這樣學(xué)生可以一目了然。熟悉的旋律，使學(xué)生在學(xué)唱中將對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)融入到了歌聲中，既掌握了音樂(lè)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
3.靈感之源、智慧火花，激情碰撞開(kāi)放式教學(xué)之靈魂。學(xué)生的靈感之源受到教學(xué)環(huán)境的影響，瞬間爆發(fā)出智慧的火花，特定的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生身臨其境，在感悟、體驗(yàn)中萌生出驚詫、質(zhì)疑、頓悟等情感，靈感就會(huì)自然而真切地被激發(fā)，恍然大悟的成功使學(xué)習(xí)熱情空前高漲，促使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的求知欲望。例如，《彩色的中國(guó)》的學(xué)習(xí)，首先標(biāo)題讓學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣：為什么說(shuō)是彩色的中國(guó)呢？教師展示中國(guó)地圖，地圖上五顏六色的幾何圖形，學(xué)生們瞬間頓悟，原來(lái)如此??！每一塊顏色代表著一塊土地，我們一起來(lái)看看都代表著什么？碧綠的是平原/金黃的是沙漠/長(zhǎng)長(zhǎng)的是長(zhǎng)江/彎彎的是黃河……學(xué)生們?cè)谘莩蓄D悟到了歌曲的意義，祖國(guó)正像歌曲里演唱的：“我愛(ài)你??！彩色的中國(guó)/神州處處好，神州處處好”。在學(xué)生感知學(xué)習(xí)的過(guò)程中，剎那間與情境發(fā)生交流、迸發(fā)靈感、心物交融，打開(kāi)了記憶的大門、張開(kāi)了創(chuàng)新想象的雙翼，學(xué)習(xí)效果事半功倍。
開(kāi)放式音樂(lè)課堂充滿了“動(dòng)感”，教學(xué)內(nèi)容主要趨向于課堂教學(xué)中學(xué)生參與到活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，釋放學(xué)生的天性，激發(fā)音樂(lè)課自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在活躍的教學(xué)氣氛中感受與體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)，審美能力、創(chuàng)造能力得到同步提高。音樂(lè)教師不但要具有知識(shí)的音樂(lè)基本功，也要有高超的洞察力和課堂駕馭能力，隨時(shí)根據(jù)課堂突發(fā)狀況正確調(diào)控。郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神?！币魳?lè)教師必須把教學(xué)開(kāi)放，還課堂于學(xué)生，我們的音樂(lè)課堂才可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上音樂(lè)課，并且成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正主人。
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【摘要】
目前我國(guó)已經(jīng)步入創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展的新時(shí)期，結(jié)合新的歷史形勢(shì)，聯(lián)系個(gè)人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及國(guó)家新的歷史條件下對(duì)高職院校德育教育要求，筆者對(duì)高職院校課堂德育教學(xué)新方法的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探析與闡述，希望對(duì)高等職業(yè)院校德育教育的課堂教學(xué)發(fā)展提供出有價(jià)值的參考素材。
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期高職院校課堂德育教學(xué)方法
Analysis of classroom teaching method of moral education in higher vocational colleges in the new age
ZHAOJinling
【Abstract】
At present, China has entered in a new period of development of an innovationoriented country. In light of the new historical situation, contacts individual practical teaching experience and the requirement of our country under the new historical conditions to higher vocational colleges for moral education, the author briefly analyzes and describes the application of a series of new classroom teaching methods in moral education in higher vocational colleges, hoping to provide some valuable reference for the development of the classroom teaching of moral education in higher vocational colleges.
【Keywords】the new age; higher vocational colleges; Moral education in classroom teaching method
隨著我國(guó)“到2020年建成創(chuàng)新型國(guó)家”發(fā)展目標(biāo)的確定，中國(guó)早已步入了一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期——?jiǎng)?chuàng)新時(shí)期。在新的歷史時(shí)期，要想實(shí)現(xiàn)國(guó)家的宏偉發(fā)展目標(biāo)，我們就必須進(jìn)一步推進(jìn)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育的人才培養(yǎng)建設(shè)。不容置疑，高職教育是高等教育的重要組成部分。近幾年，高職院校培養(yǎng)的人才在推動(dòng)國(guó)家發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用已經(jīng)越來(lái)越突出，同時(shí)高職人才的素質(zhì)問(wèn)題也越來(lái)越受到關(guān)注。
新時(shí)期，如何更好地發(fā)揮高職院校德育教學(xué)的作用，探索出更好的、更符合高職院校學(xué)生需求的德育教學(xué)方法，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使他們成為創(chuàng)新型國(guó)家的良好建設(shè)者和優(yōu)秀職業(yè)人，是擺在我們每一位高職德育教育工作者面前的重要課題。在高職院校的德育教育過(guò)程中，我們不僅要注重德育教育內(nèi)容，還要根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)注重德育教育方法的改進(jìn)，只有好的德育教育方法才會(huì)將好的德育教育內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。本文，筆者結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐就新時(shí)期高等職業(yè)院校課堂德育教學(xué)方法的運(yùn)用闡述些探析觀點(diǎn)。
高職院校的課堂德育教學(xué)又可分為課堂理論德育教學(xué)和課堂實(shí)踐德育教學(xué)。
1．高職院校課堂理論德育教學(xué)方法
1．1案例教學(xué)法
高職院校學(xué)生的成才目標(biāo)是未來(lái)社會(huì)的優(yōu)秀職業(yè)者，因此在理論講授上我們要打破以前傳統(tǒng)的“重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用，重普教、輕職教”的教育思想。在德育內(nèi)容上要較普通高校有所不同，在課堂理論講授過(guò)程中，要少些枯燥的純理論，多增加些趣味性強(qiáng)、貼近職業(yè)學(xué)生生活的德育案例的講解。因此，案例教學(xué)法應(yīng)是高職院校課堂理論德育教學(xué)中重要而又頻用的主體教學(xué)方法。隨著多媒體課件的普遍應(yīng)用，如今我們案例的呈現(xiàn)方式也不應(yīng)僅僅限于口述，應(yīng)該采用多種方式呈現(xiàn)案例，如案例的呈現(xiàn)可以是輔以圖片的介紹、可以是音頻的播放、更可以是視頻的展示。案例教學(xué)法的運(yùn)用主要是通過(guò)生動(dòng)的事件、豐富的信息量來(lái)幫助學(xué)生理解基本理論知識(shí)，更好地提高學(xué)生對(duì)理論問(wèn)題的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也減少學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的“排斥感”。
1．2課堂設(shè)問(wèn)法
德育教育的課堂上，教師是主導(dǎo)、是引領(lǐng)者，學(xué)生是主體，高職院校學(xué)生良好品德的形成是一個(gè)認(rèn)知、克服、矯正、培養(yǎng)的過(guò)程。如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不正確認(rèn)知傾向，通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性，克服、矯正他們的錯(cuò)誤認(rèn)知和道德傾向，是教師在課堂上必須解決好的問(wèn)題。因此，這就要求教師必須在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上下功夫。課堂的設(shè)問(wèn)對(duì)于發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生的思想傾向和意識(shí)動(dòng)態(tài)是最好的方法。設(shè)問(wèn)評(píng)價(jià)法就是通過(guò)課堂設(shè)問(wèn)，同學(xué)對(duì)問(wèn)題回答，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確德育教育的。學(xué)生回答問(wèn)題的道德取向正確，教師應(yīng)給與肯定和鼓勵(lì)；反之，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德取向、價(jià)值觀念中的問(wèn)題，及時(shí)給予引導(dǎo)和修正，這種及時(shí)的糾正由于是在學(xué)生發(fā)揮主體能動(dòng)性時(shí)給出的，因此不僅對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生本人，而且還對(duì)整個(gè)課堂的全體學(xué)生產(chǎn)生巨大、而深刻的影響。所以，在高職院校的德育課堂中這種教學(xué)方法的運(yùn)用是十分必要的。
1．3情境教學(xué)法
情境教學(xué)法主要是指教師以實(shí)例的形式向?qū)W生提供若干特定的情景，事先設(shè)計(jì)一種假設(shè)的“實(shí)際情況”的情景，由學(xué)生扮演、模擬情景中的角色，從事指定的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，去分析、解決、理解實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法將真實(shí)生活體驗(yàn)引入課堂，使學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)身臨其境般地體驗(yàn)感受一系列真實(shí)事件和問(wèn)題。這種方法使學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中體會(huì)、感悟、驗(yàn)證自己，在提高學(xué)生的政治思想覺(jué)悟的同時(shí)，還可以快速培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造甚至創(chuàng)新能力和進(jìn)取精神。
1．4導(dǎo)讀原著法
