發(fā)布時(shí)間：2023-06-21 09:07:26
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計(jì)記賬教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)模式；中專會計(jì)；復(fù)式記賬；教學(xué)實(shí)踐
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 23. 072
[中圖分類號] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）23- 0122- 02
中專會計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)會專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而復(fù)式記賬又是會計(jì)基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，涉及復(fù)式記賬的原理、賬戶結(jié)構(gòu)、會計(jì)分錄、登記賬戶、試算平衡等內(nèi)容。對于剛?cè)胄ｉT的中專學(xué)生來說，由于缺乏感性認(rèn)識，容易出現(xiàn)理解上的偏差，因此，學(xué)好該內(nèi)容有一定的困難。教師如何適應(yīng)學(xué)生，并使每一個(gè)學(xué)生完全掌握復(fù)式記賬法的有關(guān)知識，以利于今后的學(xué)習(xí)呢？本文認(rèn)為，把掌握學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于復(fù)式記賬法的教學(xué)實(shí)踐，不失為一種有益的嘗試。
1 設(shè)計(jì)單元掌握學(xué)習(xí)計(jì)劃
設(shè)計(jì)掌握學(xué)習(xí)計(jì)劃的目的，在于使教師教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備，盡可能周到地考慮如何幫助學(xué)生達(dá)到單元教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)而有效地控制教學(xué)。
1.1 設(shè)計(jì)好單元教學(xué)目標(biāo)，制定掌握的標(biāo)準(zhǔn)
為了識別學(xué)生是否達(dá)到掌握學(xué)習(xí)的水平，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須合理清晰地明確教學(xué)目標(biāo)，從而確立教與學(xué)的方向和檢測標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)布盧姆分類原理，將復(fù)式記賬法教學(xué)目標(biāo)在掌握水平上分為知識、領(lǐng)會、運(yùn)用3個(gè)層次。各層含義及要求是：
知識：（1）復(fù)式記賬定義與特點(diǎn)；（2）借貸記賬法定義；（3）會計(jì)分錄含義及種類。
這是低層次的要求。
領(lǐng)會：（1）復(fù)式記賬的科學(xué)性；（2）借貸記賬法的基本原理。
這是較高層次的要求。
運(yùn)用：（1）運(yùn)用借貸記賬法編制會計(jì)分錄；（2）運(yùn)用借貸記賬法的步驟。
這是最高層次的要求。
以上各層教學(xué)目標(biāo)是由簡單到復(fù)雜逐層遞增，后一類目標(biāo)是建立在已達(dá)到的前一步目標(biāo)的基礎(chǔ)上，前一類低層次目標(biāo)應(yīng)積極向后一類高層次目標(biāo)發(fā)展。
1.2 再設(shè)計(jì)出有效的“反饋—矯正”計(jì)劃
為了了解學(xué)生對上述內(nèi)容的掌握情況，教師可根據(jù)“三級目標(biāo)”設(shè)計(jì)出一份“三級測驗(yàn)題”，檢測學(xué)生是否達(dá)到掌握水平。充分利用形成性測驗(yàn)所提供的反饋信息，提供可供選擇的教學(xué)材料以及各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生有再次學(xué)習(xí)的機(jī)會并幫助他們矯正學(xué)習(xí)中的差錯(cuò)。必須強(qiáng)調(diào)的是：矯正的方法不同于最初的課堂教學(xué)的方法，矯正的方法是多種多樣的，如由教師個(gè)別輔導(dǎo)、做練習(xí)、學(xué)生進(jìn)行討論或相互幫助等。如果一種方法對解決一個(gè)特定的學(xué)習(xí)問題效果不佳，便鼓勵(lì)學(xué)生試用另一種方法，并且在盡可能短的時(shí)間內(nèi)給予矯正，以切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2 為掌握而教
由于事先已做好了充分的準(zhǔn)備，因而為掌握而教基本上是將預(yù)訂計(jì)劃實(shí)施的工作。教師在課程開始前應(yīng)使學(xué)生充分了解掌握學(xué)習(xí)策略的基本思想和具體程序，講明掌握學(xué)習(xí)旨在幫助絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。這對于大多數(shù)學(xué)生樹立能夠?qū)W好的信心以及形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。
2.1 了解并改變學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)，使之具備學(xué)習(xí)新課程的必需條件
認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)是指學(xué)生在已完成并掌握已學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，對接受新課程的準(zhǔn)備程度，同時(shí)也是教師教授新課并使學(xué)生掌握的重要條件。
在講到“會計(jì)分錄”這一內(nèi)容時(shí)，必須使學(xué)生掌握會計(jì)科目、賬戶等內(nèi)容，因?yàn)闀?jì)分錄是建立在對會計(jì)科目、賬戶、借貸記賬法的基礎(chǔ)上的。所以，在講授會計(jì)科目、賬戶、借貸記賬法等內(nèi)容時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)掌握這些知識的重要性，指出該知識是學(xué)習(xí)會計(jì)分錄的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)并力求掌握其內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容準(zhǔn)備良好的認(rèn)知狀態(tài)；否則，前面內(nèi)容沒有掌握，就會影響對后面所學(xué)內(nèi)容的正確理解，問題就像滾雪球一樣越滾越大，最后積重難返，影響后面的學(xué)習(xí)，甚至影響整門課的掌握。
2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，建立良好情感準(zhǔn)備狀態(tài)
就中專學(xué)生而言，由于他們首次接受到會計(jì)知識，對會計(jì)原理缺乏感性認(rèn)識，因此，學(xué)生對能否學(xué)好心中無底，有畏難情緒，學(xué)習(xí)信心不足，這是教師實(shí)施教學(xué)的不利條件。教師首先要做的是傳授該門課程的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)員樹立自信心，著重指出只要掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，每個(gè)學(xué)生都會學(xué)好該門課程。其次，在教學(xué)過程中，多啟發(fā)誘導(dǎo)，提出相對簡易的問題讓學(xué)生回答，多給予鼓勵(lì)，少批評指責(zé)，在每次作業(yè)批改后，對于做得較好的學(xué)員給與“優(yōu)”“良”等成績，最后，對學(xué)習(xí)較差、作業(yè)不太認(rèn)真的學(xué)員采取幫助鞭策的方針，使他們克服困難，消除自卑心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。
3 對掌握學(xué)習(xí)效果的反饋、評價(jià)、矯正
反饋方法一般由每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束時(shí)的形成性評價(jià)測驗(yàn)構(gòu)成。形成性評價(jià)測驗(yàn)不同于傳統(tǒng)的總結(jié)性測驗(yàn)，它不是用來給分?jǐn)?shù)、分等級，而是要了解學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決疑難問題。
形成性評價(jià)測驗(yàn)有如下作用：對教師而言，可使教師獲得比較系統(tǒng)的信息資料，了解每個(gè)學(xué)生在某一章節(jié)達(dá)到何種目標(biāo)，未達(dá)到目標(biāo)及原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提出教師改進(jìn)教學(xué)及教學(xué)補(bǔ)救措施；對學(xué)生來講，由4個(gè)方面的好處：診斷學(xué)習(xí)上的問題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得來自教師、學(xué)生或其他方面的矯正學(xué)習(xí)信息。
［關(guān)鍵詞］會計(jì)教學(xué)；中職院校；財(cái)務(wù)處理；培養(yǎng)
在以往的會計(jì)教學(xué)中，教師普遍重視理論知識的傳授，疏于對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但會計(jì)學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門集理論性、操作性、實(shí)踐性、技術(shù)性為一體的綜合性學(xué)科，顯然中職院校應(yīng)該在會計(jì)學(xué)的教學(xué)理念上作出改變，以滿足社會市場的要求。財(cái)務(wù)處理能力反映了一個(gè)財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)，因此，中職會計(jì)教師應(yīng)該在要求學(xué)生掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識的同時(shí)強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)處理能力的培養(yǎng)。
一、以掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)
會計(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，許多基本概念的理解也是有難度的，學(xué)生靠自己理解這些概念往往摸不著頭腦。只有在掌握了會計(jì)基礎(chǔ)知識的前提下，掌握了基本而重要的會計(jì)知識，深刻理解其內(nèi)涵，學(xué)生財(cái)務(wù)處理能力的培養(yǎng)才能有效進(jìn)行。為幫助學(xué)生更好地掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識，教師可以給學(xué)生提供其他與會計(jì)相關(guān)的資料、期刊，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問，這不僅能幫助學(xué)生理解概念，也能開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生自身的專業(yè)知識儲備。中職院校和教師可以與公司合作，讓學(xué)生參觀市場公司，了解一個(gè)優(yōu)秀的財(cái)務(wù)人員應(yīng)該具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。聯(lián)系實(shí)際是一個(gè)有效的教學(xué)手段，中職院校會計(jì)教師應(yīng)該多進(jìn)行實(shí)例講解。實(shí)例可以發(fā)揮學(xué)生的感性思維，從而學(xué)生可以將一些概念性和抽象性強(qiáng)的知識具體化到生活中，理性思維和感性思維相結(jié)合，理解能力進(jìn)一步提升。中職學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)還不足，不能很好地將理論知識與實(shí)際工作聯(lián)系起來，甚至連工作的基本常識都了解甚少。在會計(jì)教學(xué)中，教師將抽象性強(qiáng)的概念和實(shí)際聯(lián)系起來，能幫助學(xué)生理解教材，懂得如何將理論知識運(yùn)用在生活中，提高了教學(xué)的效率，也為中職生賬務(wù)能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、梳理賬戶之間的關(guān)系為前提
不同于傳統(tǒng)會計(jì)記賬方式，現(xiàn)代會計(jì)采用復(fù)式記賬，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完成之后，交易金額相同的多個(gè)賬戶會被記錄。不同賬戶之間相互依存，有時(shí)候是多對多，有時(shí)候是多對一，從而形成一個(gè)復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。如果會計(jì)教師在教學(xué)中能幫助學(xué)生梳理清楚這些賬戶間的關(guān)系，學(xué)生處理財(cái)務(wù)事物的能力能大大提高。具體實(shí)施過程中，教師可以先給學(xué)生示范，通過清楚的講解讓學(xué)生真切了解如何理清賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系，再由學(xué)生操作，加深理解。比如，教學(xué)過程中，教師可以把會計(jì)課本上的例題改成一項(xiàng)低值易耗品如何從使用到報(bào)廢的過程實(shí)例用于講解低值易耗品的五五推銷法。實(shí)例如下：原價(jià)值10000元的一批低值易耗品被生產(chǎn)車間使用報(bào)廢后，殘余價(jià)值僅剩800元，要求：（1）編寫領(lǐng)用時(shí)的目錄。（2）推銷價(jià)值一半的分錄。（3）回收剩余分錄。（4）記錄報(bào)廢低值易耗品目錄。值得注意的是，在會計(jì)教學(xué)過程中，為達(dá)到提高學(xué)生財(cái)務(wù)處理能力的目的，教師要強(qiáng)調(diào)梳理賬戶之間關(guān)系的重要性，讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從而順利處理業(yè)務(wù)，使自身動(dòng)手能力提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力的途徑
強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際結(jié)合的重要性，讓會計(jì)學(xué)生多練習(xí)。掌握一門技藝的秘訣就是反復(fù)，通過大量的練習(xí)與教學(xué)講解，學(xué)生的分析問題能力、解決問題的能力在潛移默化中得到提升。由于會計(jì)學(xué)較強(qiáng)的應(yīng)用性，會計(jì)學(xué)教學(xué)不能只是紙上談兵，不能僅僅靠課堂上的書本知識。中職院校會計(jì)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生模擬訓(xùn)練，一方面通過模擬訓(xùn)練檢測了學(xué)生自身能力，學(xué)生可以針對自己的不足進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面教師可以從學(xué)生成績中針對性地改變自己的教學(xué)方法，對部分學(xué)生進(jìn)行因材施教，給予他們學(xué)習(xí)路上的幫助。加強(qiáng)學(xué)校與公司的合作，給予即將畢業(yè)的會計(jì)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生到財(cái)務(wù)公司實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過程中請專業(yè)的高級會計(jì)師統(tǒng)一對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)。一個(gè)高級會計(jì)師能給學(xué)生帶來的幫助是巨大的，寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會讓學(xué)生全身心投入自身財(cái)務(wù)能力的培養(yǎng)中。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中了解更多經(jīng)濟(jì)方面專業(yè)知識，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身能力的不足以便及時(shí)改正。
簡單來說，中職院校會計(jì)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該采用書本知識與社會經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，簡化會計(jì)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)掌握財(cái)務(wù)理論知識與實(shí)際動(dòng)手能力發(fā)展齊頭并進(jìn)。培養(yǎng)高財(cái)務(wù)處理能力、綜合實(shí)力強(qiáng)的實(shí)用性會計(jì)畢業(yè)生，是國家給予會計(jì)教師和中職學(xué)校的任務(wù)，需要他們不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
［1］霄.中職學(xué)校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之我見［J］.經(jīng)營管理者，2013（16）：389.
關(guān)鍵詞：中職會計(jì)；教學(xué)；賬務(wù)處理；能力培養(yǎng)
據(jù)相關(guān)資料顯示，我國近年來較為受歡迎的科目在很大程度上是屬于會計(jì)，這主要因?yàn)闀?jì)專業(yè)具備廣泛性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后比較容易找到工作，這在很大一方面是因?yàn)闀?jì)對于社會來說是一項(xiàng)能夠受到廣泛應(yīng)用的職業(yè)。而且會計(jì)專業(yè)在很大程度上所涉及的性質(zhì)也比較多，這些性質(zhì)主要包括相關(guān)的理論性、業(yè)務(wù)性、方發(fā)性和操作性。但是對于我國對相關(guān)會計(jì)專業(yè)的駕馭來說，在很大程度行都只注重理論的講述，而對真正的時(shí)間沒有太多的涉及，這就導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)之后從事相關(guān)的會計(jì)事業(yè)有一定的阻礙。因此對于現(xiàn)在會計(jì)專業(yè)的教育就要從實(shí)踐的角度出發(fā)，只有這樣才能夠使得學(xué)生在畢業(yè)之后從事相關(guān)的會計(jì)事業(yè)更加順利。
1 掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)賬務(wù)處理能力的基礎(chǔ)
對于前面所說的相關(guān)的會計(jì)實(shí)踐的教育來說，我國大多數(shù)會計(jì)事業(yè)平時(shí)要做的事情就是要對相關(guān)的會計(jì)事業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理，因此對于我國中職學(xué)院對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐教育，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的實(shí)踐教育就是要進(jìn)行先關(guān)的賬務(wù)處理，只有全面培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理的相關(guān)能力，才能夠使得學(xué)生在畢業(yè)之后更好的從事相關(guān)的會計(jì)事業(yè)。以下主要對培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)會計(jì)賬務(wù)處理能力做出了相關(guān)的研究。
1.1 教師要全面掌握會計(jì)知識及政策發(fā)展的新動(dòng)向
對于中職學(xué)生來說，在校期間主要是通過教師來了解相關(guān)的會計(jì)信息的，因此教師全面的掌握會計(jì)信息和相關(guān)政策的發(fā)展對于學(xué)生的會計(jì)教育起到了至關(guān)重要的作用。在很大程度上來說，教師對相關(guān)會計(jì)政策的全面了解和有充足的會計(jì)專業(yè)知識才能夠在課堂上對相關(guān)的會計(jì)知識進(jìn)行合理的講述。但是在現(xiàn)在社會上的很多教師對于當(dāng)前社會發(fā)展的會計(jì)政策并不是特別了解，因此這就需要教師對相關(guān)的教材進(jìn)行深入的研究，并且做到經(jīng)常性查閱各種有關(guān)會計(jì)理論知識的材料。
1.2 增強(qiáng)感性知識，幫助學(xué)生理解概念
大多數(shù)中職學(xué)生由于是在初中畢業(yè)就進(jìn)行了相關(guān)的職業(yè)培養(yǎng)，其大多數(shù)年齡都比較小，這就在很大程度上導(dǎo)致了中職學(xué)生對于社會中的一些常識沒有一個(gè)清楚的認(rèn)知，對社會的時(shí)間性也有一定的阻礙，對企業(yè)的相關(guān)會計(jì)的了解也不是很全面。在這個(gè)時(shí)候就需要教師對這些中職學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的引導(dǎo)。對于教師的引導(dǎo)方式，筆者認(rèn)為要采用一些講實(shí)例的方式來引起學(xué)生對會計(jì)事業(yè)的興趣，使得學(xué)生對會計(jì)事業(yè)有一個(gè)淺顯的了解，并能夠把這些會計(jì)實(shí)例運(yùn)用到生活中去。這種做法能夠在很大程度上提高學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的理解和熱按，進(jìn)一步使得學(xué)生的相關(guān)會計(jì)能力有一定的提升。
2 弄清賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力的前提
現(xiàn)代會計(jì)采用的是復(fù)式記賬的方法，在每一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生完之后，以相同的金額在兩個(gè)及以上的相互聯(lián)系的賬戶中記錄。有時(shí)是一個(gè)賬戶與另一個(gè)賬戶發(fā)生這種關(guān)系，有時(shí)會是一個(gè)賬戶與其他幾個(gè)賬戶同時(shí)發(fā)生這種關(guān)系。在會計(jì)教學(xué)中，教師如果能夠明確提示這種相互對應(yīng)、相互依存的關(guān)系，就可以大大提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在課程的設(shè)計(jì)中，從講解到板書要講明賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生聽得懂、看得懂，這樣才有助于提高他們的賬務(wù)處理能力。
在會計(jì)教學(xué)過程中可以建立丁字賬戶，這一批低值易耗品從領(lǐng)用到報(bào)廢賬務(wù)處理的關(guān)鍵，是結(jié)平低值易耗品和低值易耗品攤銷兩個(gè)賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系。在教學(xué)過程當(dāng)中，要始終注意經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，提示賬戶之間的對應(yīng)關(guān)系，這樣會加強(qiáng)學(xué)生對賬戶之間的對立與依存的理解，達(dá)到提高賬務(wù)處理能力的目的。
3 抓好歸類小結(jié)是培養(yǎng)賬務(wù)處理能力的重要環(huán)節(jié)
在教學(xué)中，對每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類總結(jié)，可以提高學(xué)生分析問題的能力。比如，在講到固定資產(chǎn)減少核算這部分內(nèi)容時(shí)，將出售、報(bào)廢、損毀收取款項(xiàng)和收回殘值合為一個(gè)問題，就是收回固定資產(chǎn)的剩余部分價(jià)值，可以把固定資產(chǎn)減少的核算分為以下幾步進(jìn)行：（1）固定資產(chǎn)減少處理；（2）支付清理費(fèi)用處理；（3）收回固定資產(chǎn)剩余價(jià)值部分收回處理；這樣，不但可以減少學(xué)生記憶的內(nèi)容，而且還能講清楚固定資產(chǎn)清理過程中賬戶之間對應(yīng)的關(guān)系，將固定資產(chǎn)出售、報(bào)廢、損毀融到了一起，提高學(xué)生賬務(wù)處理的能力。
4 會計(jì)教學(xué)中加強(qiáng)能力培養(yǎng)的有效措施
4.1 課程教學(xué)階段的練習(xí)
課程教學(xué)階段的練習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識，分析問題、解決問題的教學(xué)活動(dòng)。在賬務(wù)處理的學(xué)習(xí)過程中，不僅要對專業(yè)知識進(jìn)行有效的測評，也要加以練習(xí)，以練習(xí)的形式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，促成學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
4.2 模擬訓(xùn)練
會計(jì)，作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，模擬訓(xùn)練必不可少，是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識的掌握程度及運(yùn)用能力的有效的考查和檢驗(yàn)，能夠通過較少的授課時(shí)間獲得良好的教學(xué)結(jié)果，能夠?yàn)閷W(xué)生將來從事會計(jì)工作奠定良好的基礎(chǔ)，使他們適應(yīng)各行、各個(gè)層次中的社會需要。
4.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是中職教育中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生踏入社會接觸工作的第一步，通過實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生真正地感受到自己的能力水平與工作需求之間的差距。畢業(yè)實(shí)習(xí)需要在教師的指導(dǎo)下，盡可能從事與會計(jì)專業(yè)相關(guān)的工作，在實(shí)際工作中了解企業(yè)對會計(jì)人才的需求，在工作中提高自己的能力。
結(jié)束語
綜合上面說的可以看出，對于現(xiàn)在社會的發(fā)展來說對于很多會計(jì)專業(yè)的需求都有一定的提高，這也是導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)會計(jì)的學(xué)生越來越多的根本原因。而對于現(xiàn)在中職教育學(xué)員來說，對于會計(jì)專業(yè)的教育在很大的程度上還存在一定的問題，這些問題最主要的方面在于不注重學(xué)生對會計(jì)事業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)。因此要想改善這些問題最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要對相關(guān)的中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐培養(yǎng)。而對于會計(jì)事業(yè)來說，最常見的事情就是進(jìn)行相關(guān)會計(jì)賬務(wù)處理。因此，只有提高相關(guān)學(xué)生的會計(jì)賬務(wù)處理能力才能使得學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐能力有一定的提高，進(jìn)一步促進(jìn)我國的會計(jì)事業(yè)更加良好的發(fā)展?！?/p>
參考文獻(xiàn)
[1]葉友明.新事業(yè)單位會計(jì)制度若干思考[J].知識經(jīng)濟(jì)，2014，16.
【關(guān)鍵詞】 會計(jì)賬戶;自然語言符號;人工語言符號
“會計(jì)是國際通用的商業(yè)語言”。
自有文字、數(shù)字以來，可觀察的會計(jì)記錄和會計(jì)計(jì)算均采用語言符號形式。
19世紀(jì)末，弗雷格(G·Frege)把語言問題提到了哲學(xué)研究的首要地位，甚至把全部哲學(xué)問題都?xì)w結(jié)為邏輯—語言問題，引發(fā)了西方哲學(xué)的“語言學(xué)轉(zhuǎn)向”(陳波2000)。無獨(dú)有偶，20世紀(jì)60年代，以法國結(jié)構(gòu)主義為代表的后現(xiàn)代人文主義思潮，將符號學(xué)引入人文學(xué)科并發(fā)展成為人文學(xué)科流行的方法論，形成了人文學(xué)科的符號學(xué)轉(zhuǎn)向(張斌峰 黃華新，2004)。人文學(xué)科的符號學(xué)轉(zhuǎn)向是西方哲學(xué)語言學(xué)轉(zhuǎn)向的邏輯發(fā)展。
會計(jì)記錄和會計(jì)計(jì)算的語言符號形式，西方哲學(xué)的語言學(xué)轉(zhuǎn)向，人文學(xué)科的符號學(xué)轉(zhuǎn)向，這些給當(dāng)代會計(jì)學(xué)的啟示是，傳統(tǒng)會計(jì)抑或可以從語言學(xué)角度加以研究。為此，本文對現(xiàn)代會計(jì)系統(tǒng)的構(gòu)造基礎(chǔ)——會計(jì)賬戶作語言學(xué)分析，以提供一個(gè)基于語言學(xué)視角的會計(jì)研究新視野。
一、基于語言學(xué)視角的會計(jì)賬戶性質(zhì)
會計(jì)賬戶的基本結(jié)構(gòu)，可以用T形賬戶簡約表征。
T形賬戶——會計(jì)賬戶基本結(jié)構(gòu)簡約表征
需要注意的是，會計(jì)賬戶自其初始構(gòu)造迄今，所有會計(jì)賬戶均為T形，無一例外。
以T形為基本結(jié)構(gòu)的會計(jì)賬戶，其結(jié)構(gòu)構(gòu)件是“符號”。對構(gòu)造會計(jì)賬戶的結(jié)構(gòu)構(gòu)件——符號進(jìn)行分類，可以分為三種類型:文字符號;數(shù)字符號;T形符號。
從語言學(xué)角度看，語言分為自然語言和人工語言。自然語言也稱日常語言，是人們進(jìn)行和表達(dá)日常思維的語言。人工語言是人類為特定目的，通過嚴(yán)格定義的方式專門創(chuàng)立的語言(陳慕澤余俊偉2003)。例如，數(shù)學(xué)語言是一種典型的人工語言。人工語言區(qū)別于自然語言的重要特征是前者排除歧義?；凇白匀徽Z言”、“人工語言”觀點(diǎn)，考察會計(jì)賬戶的構(gòu)造符號:構(gòu)成會計(jì)賬戶的文字符號和數(shù)字符號，屬于自然語言符號;構(gòu)成會計(jì)賬戶的T形符號，屬于人工語言符號。就整體而言，會計(jì)賬戶是一個(gè)以人工語言符號T形為架構(gòu)，內(nèi)含自然語言符號的一個(gè)語言符號串，稱其為會計(jì)賬戶語言符號串。
著眼會計(jì)賬戶體系，一個(gè)會計(jì)賬戶語言符號串是整個(gè)會計(jì)賬戶體系的構(gòu)成個(gè)體，因此，可以認(rèn)為會計(jì)賬戶個(gè)體是會計(jì)賬戶體系的一個(gè)語言符號單位。
對照語言學(xué)人工語言定義，作為一個(gè)語言符號單位的會計(jì)賬戶:文字符號是為簿記特定目的專門構(gòu)造;數(shù)字符號有其嚴(yán)格的定義并為會計(jì)界認(rèn)同和遵守;T形符號其運(yùn)用約定俗成，排除歧義。因此，會計(jì)賬戶符合人工語言符號特征。由此可以得出結(jié)論:作為語言符號串的會計(jì)賬戶，其符號串整體是一個(gè)人工語言符號整體。簡單地說，會計(jì)賬戶是一個(gè)人工語言符號，是為基于語言學(xué)的會計(jì)賬戶新定義。
二、基于人工語言符號定義的會計(jì)賬戶功能
語言學(xué)認(rèn)為，語言是一個(gè)符號系統(tǒng)，語言反映客觀對象。
會計(jì)賬戶是一個(gè)人工語言符號。會計(jì)賬戶體系是由會計(jì)賬戶人工語言符號個(gè)體構(gòu)造的一個(gè)人工語言符號系統(tǒng)。會計(jì)賬戶、會計(jì)賬戶體系反映客觀對象。會計(jì)賬戶、會計(jì)賬戶體系反映的客觀對象是“會計(jì)對象”。會計(jì)賬戶、會計(jì)賬戶體系與 “會計(jì)對象”之間是反映與被反映關(guān)系。由此，即可邏輯推出:會計(jì)賬戶、會計(jì)賬戶體系具有“反映”功能。與當(dāng)代會計(jì)學(xué)認(rèn)為的會計(jì)的基本職能之一“會計(jì)反映”相契合。
基于會計(jì)賬戶是一個(gè)人工語言符號，還可以從語言符號的“語形”角度對會計(jì)賬戶加以研究。從語形角度看，所有會計(jì)賬戶均為T形。會計(jì)賬戶所構(gòu)造的T形，將會計(jì)賬戶分為左方和右方。在采用印度計(jì)數(shù)制度和十進(jìn)制下，會計(jì)賬戶左方、右方的數(shù)據(jù)在縱向上是分別可以直接相加的一個(gè)計(jì)算“式”。同時(shí)，左方與右方相加后的總量可以相減，可以計(jì)算左右兩方的“凈量”。受計(jì)算式的制約，計(jì)算式中的量必須統(tǒng)一計(jì)量單位，經(jīng)驗(yàn)地，會計(jì)選擇了貨幣計(jì)量單位，即使選擇其他計(jì)量單位，在同一賬戶(計(jì)算式)下，也需是口徑相同的計(jì)量單位并同時(shí)記錄貨幣計(jì)量單位。由此，會計(jì)賬戶T形結(jié)構(gòu)構(gòu)造了一個(gè)主要以貨幣計(jì)量的可以連續(xù)記錄和連續(xù)計(jì)算的“式”，且連續(xù)不受限制。在持續(xù)經(jīng)營前提下，會計(jì)賬戶的連續(xù)記錄和連續(xù)計(jì)算，則形成了永續(xù)貨幣記錄和永續(xù)貨幣計(jì)算。由此，會計(jì)賬戶具有“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計(jì)算”兩種基本功能。會計(jì)賬戶的“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計(jì)算”功能，與當(dāng)代會計(jì)學(xué)的“永續(xù)盤存制”相契合。
綜上所述，以語言學(xué)為基礎(chǔ)理論，可以得出會計(jì)賬戶的性質(zhì)是一個(gè)人工語言符號。由會計(jì)賬戶是一個(gè)人工語言符號的性質(zhì)可以邏輯推出會計(jì)賬戶的基本功能是“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計(jì)算”。這是本文的直接結(jié)論。不僅如此，基于會計(jì)賬戶的基本功能是“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計(jì)算”，因會計(jì)賬戶是會計(jì)賬戶的個(gè)體，其整體是會計(jì)賬戶體系，因此，可以得出會計(jì)賬戶體系同樣具有“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計(jì)算”功能;又因會計(jì)賬戶體系是現(xiàn)代會計(jì)的基礎(chǔ)，由此可以得出現(xiàn)代會計(jì)的基本職能是“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計(jì)算”?，F(xiàn)代會計(jì)“永續(xù)貨幣反映”和“永續(xù)貨幣計(jì)算”基本職能，是會計(jì)反映和會計(jì)計(jì)算區(qū)別于其他反映和其他計(jì)算的本質(zhì)特征。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 陳波.邏輯哲學(xué)導(dǎo)論[M].中國人民大學(xué)出版社，2000.
[2] 陳宗明.符號世界(張斌峰 黃華新 序)[M].湖北人民出版社.2004.
關(guān)鍵調(diào)：財(cái)務(wù)系統(tǒng)，教學(xué)軟件；開發(fā)
目前，在大學(xué)專業(yè)會計(jì)電算化教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對理論知識理解的深刻程度很大程度上依賴于在講課中所用教學(xué)軟件實(shí)例的好壞，若軟件設(shè)計(jì)得簡易明了，中心突出，層次清晰，則學(xué)生對會計(jì)電算化理論理解就深，掌握知識且加以運(yùn)用的能力會很快增強(qiáng)，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。反之，則很難進(jìn)行教學(xué)，以至無法教學(xué)。而在當(dāng)前大學(xué)所用的各種電算化會計(jì)教材中，幾乎沒有很實(shí)用的教學(xué)軟件實(shí)例，都是某具體會計(jì)職能的局部例子，而不具備相對完整性，根本滿足不了教學(xué)的要求，鑒于此，應(yīng)開發(fā)相應(yīng)的會計(jì)電算化教學(xué)軟件。在會計(jì)電算化教學(xué)中，一般以帳務(wù)系統(tǒng)為主來進(jìn)行講解，這樣，開發(fā)一套帳務(wù)系統(tǒng)教學(xué)軟件十分必要。這套教學(xué)構(gòu)件應(yīng)以滿足以下三個(gè)要求為主：一是學(xué)生學(xué)習(xí)簡明易懂，不求大而全；二是方便教師課堂教學(xué)，每個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)不能冗長；三是學(xué)生在機(jī)器上容易實(shí)踐不感到困難。我認(rèn)為，開發(fā)帳務(wù)系統(tǒng)教學(xué)軟件應(yīng)從以下幾方面人手。
1、帳務(wù)系統(tǒng)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)思想
學(xué)生的會汁知識是手工記帳的形式，即由憑證到匯總表，明細(xì)帳，總帳的業(yè)務(wù)過程，為了更好地講解電算化課程，那么應(yīng)在此知識基礎(chǔ)上，按照手工會汁模式來設(shè)計(jì)電算帳務(wù)系統(tǒng)。
在電算化帳務(wù)系統(tǒng)中，首先設(shè)立憑證庫相對應(yīng)于憑證，用來記錄憑證的業(yè)務(wù)內(nèi)容；再設(shè)立i[總表庫對應(yīng)于匯總表內(nèi)容t設(shè)立明細(xì)帳文件和總帳文件來存放明細(xì)帳和總帳內(nèi)容。讓業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)流動(dòng)也是遵循著由記帳憑證到匯總表，再到帳薄的過程，使學(xué)生容易接受。這種設(shè)計(jì)思想，也就決定了電算化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程，在憑證庫、匯總表庫、明細(xì)帳庫、總帳庫都留下了數(shù)據(jù)痕跡，便于學(xué)生理解。
2、基本會計(jì)功能設(shè)計(jì)
在帳務(wù)系統(tǒng)各基本會計(jì)功能實(shí)現(xiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)簡單明了，實(shí)現(xiàn)了最基本的功能即可，決不可求壘，這樣才能達(dá)到學(xué)生容易接受，老師便于講解的目的。為此，應(yīng)把實(shí)現(xiàn)基本會計(jì)功能的模塊劃分得細(xì)一些，功能實(shí)現(xiàn)得少一些。各基本會計(jì)功能模塊劃分如下：
2.1 初始化模塊
帳務(wù)系統(tǒng)的初始化應(yīng)主要包括會計(jì)科目編碼處理、人員管理、期初余額輸入和帳簿初始化等四方面各自獨(dú)立部分?？颇刻幚硎侵赣梅旨壘幋a的方法對所用到的科目進(jìn)行編碼，再輸入到相應(yīng)的科目編碼庫中，實(shí)現(xiàn)對科目進(jìn)行編碼和增減的管理。人員管理是把所有操作員的姓名、口令各種操作權(quán)限，登記在權(quán)限庫中，實(shí)現(xiàn)操作員權(quán)限的分工。為保證電算化條件下，數(shù)據(jù)與手工方式下數(shù)據(jù)銜接，保持帳務(wù)數(shù)據(jù)連續(xù)完整性，在首次應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行帳務(wù)處理前，需將整理完畢的期初余額輸入到系統(tǒng)中，既輸入期初余額。帳簿初始化是用來建立帳務(wù)處理所需的數(shù)據(jù)文件，即總帳和明細(xì)帳，同時(shí)，把輸入的各科目期初余額登錄到各新建帳簿上。這四項(xiàng)功能是以保證以后的備功能的實(shí)現(xiàn)，不必再增加。
2.2 憑證輸入與審核模塊
憑證輸入是把手工完成的記帳憑證輸入到憑證庫中，輸入的內(nèi)容應(yīng)包括憑證日期、憑證編號、簡明摘要、科目代碼、借貸方金額。
憑證審核是通過審核人員對所輸入的記帳憑證進(jìn)行逐一檢查核對過程，這是保證記帳所輸人數(shù)據(jù)正確的工作環(huán)節(jié)。
2.3 登記明細(xì)帳模塊
明細(xì)帳的登記，是以憑證為單位，將已輸人審核后的憑證內(nèi)容由計(jì)算機(jī)按所涉及的明細(xì)科目，自動(dòng)打開相應(yīng)明細(xì)帳簿，把發(fā)生的業(yè)務(wù)登記到明細(xì)帳上。明細(xì)帳格式應(yīng)當(dāng)采用金額三欄式，雖與實(shí)際有些差別，但減少許多其它麻煩。
2.4 科目匯總和登記總帳模塊
這里科目匯總是指按一級科目進(jìn)行匯總，形成一級科目匯總表，它為登記總帳服務(wù)，形成一級科目匯總表后，打開總帳庫，把一級科目發(fā)生額填寫在相應(yīng)科目下，從而完成總帳的登記。
2.5 查詢和帳簿輸出模塊
查詢時(shí)主要是按指定的一個(gè)或兩個(gè)條件進(jìn)行查詢，而不進(jìn)行復(fù)雜的組合條件的查詢。憑證查詢時(shí)，主要以憑證號作為條件，帳簿查詢時(shí)，主要以科目代碼和月份來作為查找條件。帳簿輸出是按月把明細(xì)帳、總帳所發(fā)生的業(yè)務(wù)按比較簡單格式打印，輸出。
2.6 結(jié)帳。
在月末都要進(jìn)行明細(xì)帳、總帳、結(jié)帳工作。它包括兩項(xiàng)內(nèi)容，一是計(jì)算當(dāng)月發(fā)生額和余額；二是將余額結(jié)轉(zhuǎn)下月，生成下月的新的帳簿初始狀態(tài)，做好下月記帳的準(zhǔn)備工作。
3、控制功能設(shè)計(jì)
為保證數(shù)據(jù)流動(dòng)的正確性，保證會計(jì)資料的保密性，在軟件設(shè)計(jì)中有著許多方面的控制功能的設(shè)計(jì)。這部分設(shè)計(jì)有別于基本會計(jì)功能實(shí)現(xiàn)的設(shè)計(jì)，但都是基本功能實(shí)現(xiàn)的有利保障。
3.1 操作員權(quán)限控制設(shè)計(jì)
每個(gè)操作員都有相應(yīng)的會計(jì)職能范圍，在執(zhí)行軟件某項(xiàng)功能時(shí)，則應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的操作員權(quán)限檢驗(yàn)手段，在得到了權(quán)限確認(rèn)后，才能執(zhí)行相應(yīng)的會計(jì)職能。
3.2 輸入控制設(shè)計(jì)
數(shù)據(jù)輸入憑證庫是個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，對數(shù)據(jù)要進(jìn)行多方面的控制，以保證輸入數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確無誤。主要包括憑證月份在一個(gè)月內(nèi)應(yīng)一致，憑證號應(yīng)是連續(xù)的，不重復(fù)的，不問斷；金融借貸平衡?？颇考翱颇考墑e應(yīng)是合法的等。
3.3 數(shù)據(jù)正確流動(dòng)控制設(shè)計(jì)
進(jìn)入憑證庫的數(shù)據(jù)在登記明細(xì)帳和總帳后，將被打上標(biāo)記，防止再次被記帳，明細(xì)帳和總帳在結(jié)帳之后，以往數(shù)據(jù)將被保存，不再進(jìn)入下月帳簿，通過這兩方面控制，來保證輸入到憑證庫中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，在以后流動(dòng)中不被重復(fù)使用。
4、輔助功能設(shè)計(jì)
輔助功能主要包括更換操作員和學(xué)生手工修改庫記錄兩項(xiàng)功能。在操作中，由于操作員的職能范圍有限制，則要進(jìn)行更換操作員完成其它職能。另外，學(xué)生在輸入過程中，經(jīng)常性地大量出現(xiàn)錯(cuò)誤，從而造成相關(guān)庫記錄出現(xiàn)錯(cuò)誤，為了更方便對各庫的記錄進(jìn)行人為維護(hù)，應(yīng)建立一個(gè)庫記錄更改功能，方便學(xué)生完成對庫記錄錯(cuò)誤簡易的改正。
5、與教學(xué)軟件相配套的會計(jì)實(shí)例設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞： 《電工電子學(xué)》教學(xué) 正弦交流電路 相量模型 基爾霍夫定律
1.引言
在多年的《電工電子學(xué)》教學(xué)中，學(xué)時(shí)無論是56課時(shí)還是72課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)正弦交流電路分析這部分內(nèi)容時(shí)，都是老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很糟糕，無法有效地掌握其核心內(nèi)容，應(yīng)用更無從說起。因此，我建立了正弦交流電路的相量模型，將此前學(xué)的直流電路中的相關(guān)定律、定理、分析方法直接加以運(yùn)用，大大地降低了正弦交流電路學(xué)習(xí)的難度。
2.R、L、C三元件的相量模型
2.1電阻元件R
設(shè)電流的正弦量為i=Isin（ωt+?），則其相量為I=∠?，根據(jù)電阻歐姆定律u=iR，得到u=IRsin（ωt+?），由此得出相量歐姆定律=R。因電阻不改變相位，所以在電阻中電壓與電流同相位，故在其相量模型中，電阻的阻抗仍為電阻Z=R。（如圖1）
2.2電感元件L
根據(jù)電感的伏安關(guān)系u=Ldi/dt，求得u=IωLsin（ωt+?+90°）V，則其相量歐姆定律=jωL。在此電感改變了相位，電壓超前電流相位90度，在相量模型中Z=jωL。（如圖2）
2.3電容元件C
電流同上，根據(jù)電容的伏安關(guān)系i=Cdu/dt，求得電壓u=Isin（ωt+?-90°），則其相量歐姆定律=（-j）。同理，電容改變了相位，電壓滯后電流90度，則在相量模型中令Z=-j。（如圖3）
3.電路分析的主要方法
以一題為例。如圖4，令=220∠0°，=227∠0°，Z=（0.1+j0.5）Ω，Z=（0.1+j0.5）Ω，Z=（5+j5）Ω。求電流。
3.1支路電流法
應(yīng)用基爾霍夫定律列出下列相量方程：
+-=0
Z+Z=
Z+Z=
將已知參數(shù)代入，求得=31.3∠-46.1°A。
3.2結(jié)點(diǎn)電壓法
設(shè)A，B兩點(diǎn)間電壓為，如圖5所示。則運(yùn)用結(jié)點(diǎn)電壓公式得到：
=（/Z+/Z）/（1/Z+1/Z+1/Z）代入?yún)?shù)，求得=221∠-1.1°V。應(yīng)用電路歐姆定律，求得=/Z=31.3∠-46.1°A。
3.3戴維寧定理
3.3.1斷開待求變量所在支路，如圖6，先求開路電壓
=（-）/（Z+Z）×Z+=228.85∠0°V
3.3.2求等效內(nèi)阻Z
如圖7，求等效內(nèi)阻，令網(wǎng)絡(luò)內(nèi)所有電源值為零，電壓源處去電源且短路，電流源處去電源且開路。由圖可見：Z=Z×Z/（Z+Z）=0.05+j0.25（Ω）。
3.3.3求
如圖8，電壓源接入待求變量所在支路，求得=/（Z+Z）=31.3∠-46.1°A
4.結(jié)語
盡管在直流電路分析中，有疊加定理、電源互換、諾頓定理的運(yùn)用，但在教學(xué)中建立了正弦交流電路的相量模型后，通過上述三種主要方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在有限的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生很快地掌握了各種電路分析方法的要點(diǎn)，并快速地加以運(yùn)用，收到了很好的教學(xué)效果，解決了這部分學(xué)習(xí)難的問題。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)咨詢公司；記賬；會計(jì)實(shí)踐教學(xué)
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，非常重視實(shí)踐教學(xué)。會計(jì)專業(yè)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，由于有其保密性強(qiáng)的特殊性，使得學(xué)生實(shí)習(xí)單位很難找，實(shí)踐效果難以保證。
一、高職院校成立財(cái)務(wù)咨詢公司進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義
（一）為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供真實(shí)的實(shí)踐場所
2005年1月22日財(cái)政部了《記賬管理辦法》，注冊具備記賬業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)咨詢公司，可以接受委托人的委托，辦理相關(guān)會計(jì)業(yè)務(wù)。同時(shí)，《會計(jì)法》第三十六條規(guī)定：“各單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)會計(jì)業(yè)務(wù)的需要，設(shè)置會計(jì)機(jī)構(gòu)，或者在有關(guān)機(jī)構(gòu)中設(shè)置會計(jì)人員并指定會計(jì)主管人員；不具備設(shè)置條件的，應(yīng)當(dāng)委托經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立從事會計(jì)記帳業(yè)務(wù)的中介機(jī)構(gòu)記帳?！鄙鲜龇?，為高職院校成立“財(cái)務(wù)咨詢公司”等中介機(jī)構(gòu)從事會計(jì)記賬提供了可能，“財(cái)務(wù)咨詢公司”通過承接委托企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，學(xué)生只要在自己學(xué)校的公司里，就可以對各類公司的會計(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬、報(bào)稅等，麻雀雖小卻五臟齊全，學(xué)生在這樣真實(shí)的公司進(jìn)行真賬演練，完全可以滿足全面掌握會計(jì)核算技能的教學(xué)需要。
（二）為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神創(chuàng)造了條件
在社會分工細(xì)化、競爭日趨激烈的企業(yè)中，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的人才比較受青睞，可這在學(xué)校教學(xué)中卻很難實(shí)現(xiàn)并得到強(qiáng)化。在“財(cái)務(wù)咨詢公司”進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本形式是以教學(xué)組為單位，一般4人為一組，分別扮演公司的會計(jì)主管、會計(jì)、出納、報(bào)稅員等角色，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)公司一個(gè)月的賬務(wù)處理，由公司指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，并對委托記賬公司負(fù)責(zé)。該教學(xué)設(shè)計(jì)思想傾向于以學(xué)生為中心，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在實(shí)踐過程中遇到的問題學(xué)會自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中僅起指導(dǎo)作用。由于該模式是以真賬演練為基本教學(xué)活動(dòng)形式，由大家共同策劃、共同實(shí)施、緊密協(xié)作、相互配合完成整套賬務(wù)處理，活動(dòng)結(jié)束后，大家相互考核，共同評估，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
二、以財(cái)務(wù)咨詢公司為載體的高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施策略
（一）搭建以財(cái)務(wù)咨詢公司為載體的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺
高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為高端技能型人才，而會計(jì)專業(yè)又是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)、單元實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)很難將理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，而頂崗實(shí)習(xí)雖然給學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)入企業(yè)、參與會計(jì)崗位實(shí)踐的機(jī)會，但又由于會計(jì)工作自身的特點(diǎn)，很難讓學(xué)生真正接觸到公司真實(shí)的賬務(wù)，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，學(xué)生實(shí)踐效果難以保證。因此，在校內(nèi)成立“財(cái)務(wù)咨詢公司”，讓學(xué)生在真實(shí)的公司里，以準(zhǔn)員工的身份，承擔(dān)起委托記賬業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生勝任會計(jì)崗位的能力。
1.真實(shí)的場所，一是在校內(nèi)成立真實(shí)的“財(cái)務(wù)咨詢公司”，該公司的業(yè)務(wù)范圍必須注冊記賬業(yè)務(wù)，這是實(shí)施“真賬演練”教學(xué)模式的關(guān)鍵條件。學(xué)院有了自己的真實(shí)會計(jì)公司，采用真實(shí)的公司化運(yùn)作，就可以把真實(shí)的企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)引入課堂教學(xué)，使學(xué)生能真正零距離接觸會計(jì)崗位的工作。二是在“財(cái)務(wù)咨詢公司”中應(yīng)為各個(gè)教學(xué)組設(shè)立相對獨(dú)立的工作環(huán)境，以便小組成員相互探討、交流、分工和協(xié)作。
2.真實(shí)的財(cái)務(wù)軟件和財(cái)務(wù)資料。首先應(yīng)為每個(gè)教學(xué)組配置相應(yīng)的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安裝會計(jì)記賬版軟件、下載安裝網(wǎng)上報(bào)稅系統(tǒng)和個(gè)人所得稅申報(bào)系統(tǒng)，為記賬提供必要的軟件和硬件支持；二是配備委托記賬公司的會計(jì)科目章、空白的記賬憑證、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、明細(xì)賬、總賬、試算平衡表、報(bào)表、膠水、裝訂線、裝訂機(jī)、打印機(jī)等，為手工記賬順利進(jìn)行提供了保障；三是為每個(gè)教學(xué)組提供委托記賬公司一個(gè)月的原始單據(jù)，為記賬提供了真實(shí)的財(cái)務(wù)資料。
3.公司員工暨指導(dǎo)老師，可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)，一是直接從企業(yè)、記賬公司、注冊稅務(wù)師事務(wù)所、會計(jì)師事務(wù)所高薪引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)主管或會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、注冊會計(jì)師等作為公司業(yè)務(wù)骨干；二是選用有會計(jì)上崗證及會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的教師做兼職員工。
（二）以財(cái)務(wù)咨詢公司為載體的高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施方案
1.教學(xué)理念的設(shè)計(jì)。以高職院校成立的財(cái)務(wù)咨詢公司為教學(xué)環(huán)境，以公司承接的各類委托記賬單位的真實(shí)會計(jì)業(yè)務(wù)和會計(jì)事項(xiàng)為教學(xué)材料，通過手工記賬、財(cái)務(wù)軟件記賬、網(wǎng)上報(bào)稅等三大教學(xué)活動(dòng)的安排，學(xué)員們在師傅的帶領(lǐng)下，在真實(shí)的工作環(huán)境里，既分工又協(xié)作完成各類企業(yè)的會計(jì)記賬、算賬、報(bào)賬和報(bào)稅等任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生零距離接觸會計(jì)實(shí)際工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生具備會計(jì)實(shí)際操作能力、解決實(shí)際問題能力和綜合分析能力的一種新型的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。
2.教學(xué)手段的應(yīng)用。采用“邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊思考”的教學(xué)手段，即：強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。在財(cái)務(wù)咨詢公司里，學(xué)員們每天都安排有各自的任務(wù)，而且每天都會有不同的業(yè)務(wù)且很少重復(fù)，學(xué)員在做的過程中，會遇到各種各樣的問題，有利于激發(fā)學(xué)員們的主觀能動(dòng)性，大家?guī)е鴨栴}積極思考，不斷探索，以解決實(shí)際遇到的問題，同時(shí)定期組織同學(xué)們交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。由于學(xué)員們接觸的都是真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)，做的過程容不得學(xué)員們半點(diǎn)馬虎，可以培養(yǎng)學(xué)員們做事認(rèn)真、仔細(xì)，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，增強(qiáng)責(zé)任意識，為走上會計(jì)工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
3.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的安排。財(cái)務(wù)咨詢公司承接委托企業(yè)的記賬業(yè)務(wù)，包括服務(wù)業(yè)、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)，外貿(mào)公司等財(cái)務(wù)資料作為本課程的教學(xué)資料，學(xué)生從審核原始憑證、到填寫記賬憑證、登記會計(jì)賬簿、納稅申報(bào)、編制會計(jì)報(bào)表等各個(gè)環(huán)節(jié)，利用手工、財(cái)務(wù)軟件記賬，使學(xué)生全面掌握會計(jì)核算技能。
（1）手工記賬：以班級為單位，將班級劃分為若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，建議4人一組，小組成員分別扮演公司的會計(jì)主管、會計(jì)、出納、報(bào)稅員等角色，在師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)員們可以相互磋商、相互討論，共同完成一個(gè)公司一個(gè)月的會計(jì)賬務(wù)處理，具體包括：審核原始憑證，填制記賬憑證，登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，納稅申報(bào)，編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等財(cái)務(wù)報(bào)表。在納稅申報(bào)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師必須嚴(yán)格把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)入納稅申報(bào)網(wǎng)站，如何填寫納稅申報(bào)表，同時(shí)報(bào)稅員要認(rèn)真填寫，并由指導(dǎo)老師審查無誤后報(bào)出。由于納稅多少將會影響到公司的損益，此時(shí)可能會有公司提出少繳稅款的一些不合理的要求，指導(dǎo)老師應(yīng)給學(xué)生做正確的引導(dǎo)，趁機(jī)融入會計(jì)職業(yè)道德教育，做到既教書又育人。完成一個(gè)會計(jì)循環(huán)后，小組互相交換業(yè)務(wù)，盡可能使各小組成員都能接觸到來自不同行業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)，從服務(wù)業(yè)、到工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)，進(jìn)而對外貿(mào)公司記賬，以全方位提高學(xué)生手工操作方面的技能。
（2）財(cái)務(wù)軟件記賬：財(cái)務(wù)咨詢公司應(yīng)專門配置記賬版軟件。首先，學(xué)員們在老師指導(dǎo)下完成基礎(chǔ)信息的設(shè)置；其次，錄入期初余額，把手工的記賬憑證輸入到財(cái)務(wù)軟件中，自動(dòng)生成總賬、明細(xì)賬、日記賬和報(bào)表，第三，打印憑證、賬頁和報(bào)表，并將憑證裝訂成冊。將手工記賬和財(cái)務(wù)軟件記賬銜接起來，讓學(xué)生深刻體會財(cái)務(wù)軟件記賬的精確度和效率。
4.考核方案的制定。制定會計(jì)實(shí)踐教學(xué)考核方案，重點(diǎn)考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和會計(jì)專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)可以從學(xué)員的出勤狀況、遵守公司規(guī)章制度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行考核，會計(jì)專業(yè)技能以小組為單位，主要從記賬的規(guī)范程度、記賬質(zhì)量、客戶的滿意度等方面進(jìn)行考核，考核方式可以采用自評、互評、指導(dǎo)老師打分等相結(jié)合，最后算出每位學(xué)員的成績。
三、以財(cái)務(wù)咨詢公司為載體的高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施應(yīng)注意的幾個(gè)問題
（一）建立健全各項(xiàng)管理制度。為了使高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正做到“工學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用，盡可能做到與實(shí)際會計(jì)工作崗位的零距離”，財(cái)務(wù)咨詢公司應(yīng)建立健全《記賬業(yè)務(wù)規(guī)范》、《財(cái)務(wù)會計(jì)管理制度》、《指導(dǎo)教師守則》、《員工守則》等各項(xiàng)管理制度，以保證公司平穩(wěn)有序運(yùn)行。在各項(xiàng)制度建設(shè)與規(guī)范中，尤其要特別注重學(xué)生會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先要規(guī)范學(xué)生的工作程序，如公司每月從客戶處取回的原始單據(jù)，必須有交接單，同時(shí)必須蓋法人章，以免和客戶之間發(fā)生扯皮現(xiàn)象；其次要防止泄漏商業(yè)秘密給客戶造成損失，學(xué)生在記賬時(shí)必須簽訂承諾書，嚴(yán)格保守商業(yè)秘密，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。
（二）控制記賬風(fēng)險(xiǎn)。記賬最大的風(fēng)險(xiǎn)主要來自于稅收方面，可從兩個(gè)方面防控，一是要審慎選擇客戶，排除那些一門心思只想偷稅漏稅的客戶給公司帶來潛在麻煩和風(fēng)險(xiǎn)；二是要嚴(yán)格把關(guān)，全面提升自身的業(yè)務(wù)能力，避免因納稅申報(bào)錯(cuò)誤或客戶沒有享受應(yīng)有的稅收優(yōu)惠而引發(fā)的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；西方會計(jì)；會計(jì)分錄；會計(jì)循環(huán)；日記賬
隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的國際交往越來越多，迫切需要大量既有豐富的專業(yè)知識，又精通英語，能在專業(yè)領(lǐng)域與國際接軌的高素質(zhì)復(fù)合型人才。因此，在會計(jì)的高等教育中，雙語教學(xué)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的必然選擇。而現(xiàn)實(shí)證明，會計(jì)雙語教學(xué)能擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野，增強(qiáng)外語運(yùn)用能力，有助于國內(nèi)企業(yè)順利走出國門，順應(yīng)會計(jì)國際趨同的趨勢，加強(qiáng)國際合作和交流。會計(jì)雙語教學(xué)的特點(diǎn)是集“會計(jì)課”與“英語課”于一體，它是用英語和漢語兩種語言講授會計(jì)學(xué)的一些知識。但又不是簡單地講英文版《會計(jì)學(xué)》。對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，通過會計(jì)雙語教學(xué)其中一個(gè)重要的目的就是要學(xué)會如何在英文環(huán)境中來處理實(shí)際會計(jì)業(yè)務(wù)。其選用的教材一般要求是美、英國等西方發(fā)達(dá)國家的原版教材或者影印版教材，或者一些出版社推出的對會計(jì)重要知識點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行了必要摘錄和注釋的系列英文原版改編教材。這類教材一般能夠讓學(xué)生接觸到原汁原味的純正專業(yè)英語、典型案例和西方國家的思維方式，教材里面一般有純英文環(huán)境下提供的案例以及某西方企業(yè)全部的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，能讓學(xué)生了解并熟悉英文環(huán)境下西方會計(jì)的基本理論與實(shí)務(wù)，掌握如何登記原始分錄簿、用英文記賬、作分錄、登記分類賬和編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。
盡管目前我國順應(yīng)了各國會計(jì)國際趨同的趨勢，早在2005年，我國就已經(jīng)建成了與國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則[Intemational fi-hansial report standard.IFRS)趨同的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則體系，并自2007年起逐步在上市公司和其他大中型企業(yè)得到持續(xù)平穩(wěn)有效實(shí)施。但中西方會計(jì)準(zhǔn)則還是存在一定的差異，這些差異主要是因?yàn)椴煌瑖业膰樗?，還有一部分是因?yàn)槲覈鄬τ谖鞣桨l(fā)達(dá)國家。會計(jì)準(zhǔn)則并不完善。因此對會計(jì)準(zhǔn)則的理解與掌握的不同也體現(xiàn)在會計(jì)教材上，其中的資料及案例分析都有所不同，在會計(jì)實(shí)務(wù)中一些程序、細(xì)節(jié)或者實(shí)施上，我國會計(jì)跟西方會計(jì)也存在一定的差異。而目前很多高校會計(jì)專業(yè)都沒有開設(shè)《西方會計(jì)》這門課程，因此在進(jìn)行會計(jì)的雙語教學(xué)時(shí)只有對中西方會計(jì)理論與實(shí)務(wù)有深刻的理解，熟悉中西方會計(jì)教材中會計(jì)實(shí)務(wù)常見的差異，這樣才能便于學(xué)生具備用英文處理涉外會計(jì)工作的一些基本技能，專業(yè)知識得到鞏固和拓展，加強(qiáng)專業(yè)領(lǐng)域的國際交流與合作?？傮w看在雙語教學(xué)采用的教材跟我國會計(jì)教材中講述的會計(jì)的理論與實(shí)務(wù)處理主要存在如下差異。
一、中西方合計(jì)循環(huán)或程序的差異
在西方會計(jì)中，會計(jì)循環(huán)(Aocounting cycle)是按照如下步驟不斷周轉(zhuǎn)循環(huán)的：分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)一將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄到日記賬即作分錄――將分錄過入到分類賬――編制試算平衡表――作調(diào)整分錄――編制調(diào)整后的試算平衡表――編制財(cái)務(wù)報(bào)表――將結(jié)賬分錄記入到日記賬并將其過入到分類賬――再編制過賬結(jié)賬以后的試算平衡表。
在我國會計(jì)中，會計(jì)循環(huán)也稱為會計(jì)賬務(wù)處理程序(Book-keeping procedures)，其最基本的步驟如下：分析并審核原始憑證(即分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù))――編制和審核記賬憑證(即作分錄)――登記日記賬、各種明細(xì)賬和總分類賬――核對賬目――調(diào)整賬項(xiàng)，計(jì)算成本和損益――結(jié)賬――編制財(cái)務(wù)報(bào)表。當(dāng)然我國常見的賬務(wù)處理程序有記賬憑證賬務(wù)處理程序、匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序、科目匯總表賬面處理程序等。
從如上中西方會計(jì)循環(huán)或會計(jì)賬務(wù)處理程序可以看出，總體上中西方會計(jì)循環(huán)是相似的，基本步驟都是從分析和記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開始，作會計(jì)分錄，隨后登記各類賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表。但也存在一些差異，主要體現(xiàn)如下兩個(gè)方面：首先，試算平衡表在西方會計(jì)循環(huán)中非常重要，在作調(diào)整分錄前后都分別編制了試算平衡表，而且在最后還編制了一個(gè)過賬結(jié)賬以后的試算平衡表；其次，我國一般把編制財(cái)務(wù)報(bào)表作為一個(gè)會計(jì)循環(huán)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，而西方會計(jì)中一般把編制過賬結(jié)賬以后的試算平衡表作為最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、作分錄與日記賬設(shè)置方面的差異
在將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作會計(jì)分錄 (Meke entrles)以及登記日記賬(Journel)方面，中西方會計(jì)有較大差異。西方會計(jì)對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作分錄是在普通日記賬中完成的，而中國會計(jì)實(shí)務(wù)中是在記賬憑證中完成的。日記賬也稱序時(shí)賬，是按時(shí)間先后順序逐日逐筆登記經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬簿，西方會計(jì)中將日記賬分別設(shè)置為普通日記賬和特種日記賬，普通日記賬又稱為分錄簿，是用來序時(shí)地、全面地登記一個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并確定會計(jì)分錄的賬簿，后面再將日記賬的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)記到分類賬即過賬。特種日記賬是指用來專門登記某一類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的日記賬，它是在某一類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)繁多的情況下，需要由專門人員進(jìn)行登記時(shí)設(shè)置的酒方會計(jì)中一般設(shè)置如下四類特種日記賬：銷售日記賬、現(xiàn)金收入日記賬、購貨日記賬和現(xiàn)金支出日記賬(這里的現(xiàn)金相當(dāng)于我國會計(jì)中定義的庫存現(xiàn)金和銀行存款之和)。
我國的記賬憑證按照其用途可以分為通用記賬憑證和專用記賬憑證兩種，而專用記賬憑證又可以分為收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證三種。將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在記賬憑證中作分錄以后，就可以根據(jù)它直接過入分類賬，這樣記賬憑證就起到了西方會計(jì)中的普通日記賬即原始分錄簿的作用。如果經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜、逐筆過賬工作量大，還可以根據(jù)記賬憑證編制科目匯總表或者匯總記賬憑證等。再根據(jù)匯總數(shù)過入分類賬。在我國的會計(jì)實(shí)務(wù)中，目前還保留有庫存現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，表面看類似于西方會計(jì)種日記賬中的現(xiàn)金日記賬，但在我國會計(jì)處理上。一般不根據(jù)這兩本日記賬的數(shù)據(jù)過入分類賬。所以它們已不是原來意義上的日記賬，僅是用來詳細(xì)記錄庫存現(xiàn)金和銀行存款的收付業(yè)務(wù)，與“庫存現(xiàn)金”和“銀行存款”兩個(gè)賬戶進(jìn)行核對，起序時(shí)明細(xì)賬的作用而已。
三、講述會計(jì)流程所用企業(yè)類型的差異
西方會計(jì)教材中一般講述會計(jì)流程或操作采用業(yè)務(wù)比較簡單的商品流通企業(yè)(Merchandising enterpnslnq)，因而講述的會計(jì)業(yè)務(wù)相對簡單、易懂，而我國會計(jì)學(xué)教材不管是基礎(chǔ)會計(jì)還是中級財(cái)務(wù)會計(jì)，都是采用業(yè)務(wù)相對復(fù)雜和充實(shí)的制造型企業(yè)即工業(yè)企業(yè)，講述其會計(jì)流程和操作的。另外西方會計(jì)教材一般在講述所有者權(quán)益核算時(shí)，將企業(yè)按照獨(dú)資、合伙和公司制企業(yè)三種組織形式分別進(jìn)行；而我國的初級和中級會計(jì)教材一般是按照公司制的企業(yè)講述，而非公司制企業(yè)即獨(dú)資、臺伙企業(yè)的業(yè)務(wù)核算一般放在高級財(cái)務(wù)會計(jì)中講述。
四、會計(jì)科目的詳細(xì)程度的差異
西方會計(jì)中不少會計(jì)科目都比較明細(xì)，并不像我國會計(jì)實(shí)務(wù)中那樣，一般按照較大的類型設(shè)置科目，比如固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、存貨、營業(yè)費(fèi)用等科目。西方會計(jì)會將一些詳細(xì)的機(jī)器設(shè)備、廠場設(shè)備、建筑物等直接作為會計(jì)科目記錄在分錄里面，而我國作分錄時(shí)把它們直接計(jì)入固定資產(chǎn)這個(gè)一級科目，在明細(xì)科目中才會寫清楚機(jī)器設(shè)備、建筑物等具體科目。
總之，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的會計(jì)將接受更多來自國際化的挑戰(zhàn)，會計(jì)國際化是必然的，但我們確實(shí)與西方發(fā)達(dá)國家存在著不小的差距，而會計(jì)的雙語教學(xué)可以讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生接觸到西方優(yōu)秀會計(jì)教材與案例分析，熟悉與掌握西方會計(jì)與我國會計(jì)實(shí)務(wù)的一些異同點(diǎn)，提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用英語處理涉外企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)的能力。加強(qiáng)國際合作和交流，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、會計(jì)國際趨同化的需求。
參考文獻(xiàn)：
