發(fā)布時間：2023-06-21 09:07:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中體育課堂管理樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在平時的教學(xué)過程中，我時而會有這樣的困惑：為什么學(xué)生總會抱怨能聽得明白老師的講解卻無法獨立完成解題，甚至有時毫無頭緒，無從下筆．結(jié)合平時的教學(xué)，我多次嘗試從課堂例題教學(xué)中究其原因，試圖尋找例題教學(xué)的有效策略以幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，從而提高課堂教學(xué)的效果．本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的探索實際，談?wù)剛€人思考的一些看法．
一、教師課堂例題教學(xué)的誤區(qū)
1.不考慮學(xué)生的實際，盲目選題
對教材的理解不夠，過低或過高估計學(xué)生，都會忽略例題的典型性和示范性，盲目選擇一些怪題、難題、偏題，收效甚微，導(dǎo)致學(xué)生恐懼、厭惡數(shù)學(xué)，適得其反．
2.教法單一、刻板，缺乏變通、創(chuàng)新
例題教學(xué)有時教法單一，照本宣科，講解刻板，缺乏變通、創(chuàng)新．例題簡單時，認(rèn)為沒什么好講的，將解題過程直接板書，讓學(xué)生自己看解題過程，或者逐字逐句念給學(xué)生．講解例題有時會一股腦地把自己的解題方法灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏思考，只是單純地接受，逐漸養(yǎng)成“你講我聽”的接受式學(xué)習(xí)，沒有得到一定的思維訓(xùn)練，遇到類似的問題有時勉強(qiáng)可以應(yīng)付，但條件稍微有所變化，就難以獨立解決問題．
3.就題講題，缺乏題后反思
我國教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育？簡單地說教育就是培養(yǎng)習(xí)慣．”然而，教師常常把例題解答完就了事，不對例題進(jìn)一步挖掘，題后不引導(dǎo)學(xué)生對例題題型、思想方法、表述等進(jìn)行反思，學(xué)生得不到解題反思的熏陶，沒有題后反思的意識，無法養(yǎng)成題后反思的習(xí)慣．
二、課堂例題教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.恰當(dāng)選題，幫助學(xué)生減負(fù)增效
例題選擇恰當(dāng)與否，直接關(guān)系著學(xué)生對知識的理解和掌握，切不可盲目選擇例題進(jìn)行“滿堂灌”．例題的選擇不能過多、過雜、過難，必須要有一定的基礎(chǔ)性和代表性，遵循從易到難．恰當(dāng)選擇例題，不能一味追求解題的難度和技巧，要選擇典型的，能體現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)，能蘊(yùn)含數(shù)學(xué)基本思想和方法的例題，必要時可以根據(jù)學(xué)生的實際情況更換課本例題或補(bǔ)充課外例題．另外，例題的精選能在很大程度上避免“題海戰(zhàn)”，使學(xué)生減負(fù)增效，提高教學(xué)的有效性．
2.設(shè)置分層例題，滿足不同層面學(xué)生
由于各種因素，學(xué)生的個體差異性是必然存在的，最適合學(xué)生的教學(xué)就是能讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的知識和成功的喜悅．教師在例題設(shè)計中，對學(xué)生提出最低要求、一般要求和較高要求，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置不同層次的例題，把原本統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容變得具有層次性，讓學(xué)生自主選擇適合自己的內(nèi)容，避免一刀切．對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，要走小步，重基礎(chǔ)，多鼓勵，尤其要注意保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性．不同層次的學(xué)生為達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極行動，這樣就能在自己的能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至向更高層次邁進(jìn)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)的有效性．
3.講解到位，全面呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程
例題教學(xué)中，教師在出示例題后只沿著自己的思路在講解，一個一個條件分析，直至得出結(jié)果，這樣的講解看似很流暢，絲毫沒有浪費時間，也不會節(jié)外生枝，但學(xué)生聽得很乏味，往往會出現(xiàn)“會做的地方不想聽，想聽的地方?jīng)]聽到”．為避免這種情況，進(jìn)行例題講解時，教師要分析清楚、透徹，講解到位，讓學(xué)生明白為何這樣解，什么情況下適合這樣解，如何規(guī)范表達(dá)解題的過程等等，使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)問題的理解、分析和有效的學(xué)習(xí)方式．
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)結(jié)果，最重要的是讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)結(jié)果是如何獲得的． “授之以魚不如授之以漁”，例題講解要重視思維過程的指導(dǎo)，要全面呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程，暴露如何想，揭示怎樣做．例如解題的關(guān)鍵條件是什么？解法是如何想到的？思路是怎樣打通的？如果出現(xiàn)解題困難，是否需要重新審視條件和結(jié)論，該引發(fā)什么新的思考，思維上的差距何在，等等．某些特殊情況下，教師還應(yīng)“稚化”自己的思維，有意識地退回到與學(xué)生相仿的思維態(tài)勢，或者假裝遭受挫折，一籌莫展，讓學(xué)生獨立分析原因再繼續(xù)探索等等．
4.注重題后反思，積累經(jīng)驗，總結(jié)規(guī)律
“例題千萬道，解后拋九霄”，難以達(dá)到提高學(xué)生解題能力、發(fā)展學(xué)生思維的目的．?dāng)?shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力．例題講解后教師要引導(dǎo)學(xué)生把例題的知識點、題型結(jié)構(gòu)、類型、條件與結(jié)論的關(guān)系等理解透徹并及時進(jìn)行反思．進(jìn)行題后反思，有利于幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，鞏固學(xué)習(xí)成果，真正達(dá)到解題的目的；進(jìn)行題后反思，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，優(yōu)化解題方法，從而達(dá)到擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，以少勝多、事半功倍的效果．
5.注重歸納通法，總結(jié)解題規(guī)律
有些數(shù)學(xué)例題的解法并不唯一，甚至有些方法是通法，基本而且實用，例題教學(xué)時教師應(yīng)善于從眾多的解法中選擇通法并進(jìn)行分析．例題的講解不能就題講題，要充分挖掘例題的功能，通過講解例題，講清這種類型例題的本質(zhì)，從解題過程中提煉通法，總結(jié)解題規(guī)律，使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)通法．
6.重視格式，書寫規(guī)范化
規(guī)范的解題主要包括審題規(guī)范，語言表達(dá)規(guī)范、答案規(guī)范等等，它能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．而一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，一種正確意識的確立，都是在不斷的熏陶和實踐中得以形成、完善的．教師的例題教學(xué)就是對學(xué)生最好的影響過程，因此要求教師在解題教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生，盡量做到每節(jié)課都能示范一道題的完整的解題過程，這對提高學(xué)生解題正確率大有裨益．
三、課堂例題教學(xué)可采取的一些策略
有效的學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿、記憶，教師在解題教學(xué)中，應(yīng)盡量避免舍本丟綱，盲目重復(fù)訓(xùn)練，通過例題教學(xué)，采用合理的策略，例如一題多解、一題多變等，使有限的例題發(fā)揮極大的作用，引導(dǎo)學(xué)生從例題得到啟發(fā)找到解題途徑，使學(xué)生對所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，提高解題能力，優(yōu)化思維品質(zhì)，從而使例題教學(xué)發(fā)揮最大效益，提高教學(xué)質(zhì)量．
（一）一題多問
課堂教學(xué)以問題為中心，可根據(jù)學(xué)生的不同程度，在例題教學(xué)中通過對知識點的鋪墊、分解、交匯、拓展、延伸，精心設(shè)計不同難度的問題．從問題的提出，到層層深入，直至問題的解決，多問幾個為什么，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)特征，而不是無創(chuàng)造性的“模仿”，這無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固知識的效果要好得多．只有以例導(dǎo)思，最大限度調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與尋求解題途徑的過程，給學(xué)生充分展示思維過程的機(jī)會，使得思維不斷深入、發(fā)展、完善，學(xué)生思維的縝密性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性才能真正得到訓(xùn)練．
（二）一題多變
例題教學(xué)中，針對知識點，設(shè)置一題多變，讓學(xué)生在比較差異、辨析正誤、逆向思考等活動中，深化理解、鞏固知識、提高技能．由一題發(fā)散為若干題，層層推進(jìn)，不僅增強(qiáng)了例題的使用價值，使學(xué)生對原例題的認(rèn)識和理解呈螺旋式上升，還能幫助學(xué)生活化解題思路，靈活運(yùn)用知識，增強(qiáng)思維的廣闊性，達(dá)到由例及類、觸類旁通、以一勝多的效果．一題多變的教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢，有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性．但是，并不是每一個例題都要變條件、變問題，要因人因題靈活處理，否則會適得其反．選擇例題進(jìn)行變式要注意把握變化的“度”，不要“變”得過于簡單，也不能太難．
（三）一題多解
一道數(shù)學(xué)題，從不同角度去考慮，可以有不同的思路，不同的解法．在例題教學(xué)中，教師通過一題多解的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和去創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和提高解題技巧．通過一題多解，訓(xùn)練學(xué)生全方位思考問題，分析問題，有利于啟迪思維，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、變通性、創(chuàng)造性．需要注意的是，例題教學(xué)后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生反思同一個問題的多種解法之間的區(qū)別和聯(lián)系，思考不同解法適用的特點，鼓勵學(xué)生舉出相關(guān)的問題或類似的題型，總結(jié)規(guī)律．
（四）多題一解
對簡捷常用的解題方法要讓學(xué)生熟記于心，單靠死記硬背是不行的，如果教師能選擇不同題型但能用相同或相似的方法解題，學(xué)生在應(yīng)用中就會對這種解題方法熟練掌握．采用“多題一解”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在解題時同時自覺發(fā)現(xiàn)、摸索、總結(jié)、應(yīng)用解題規(guī)律，從而扭轉(zhuǎn)部分學(xué)生在理論上有足夠知識，但一遇到解題茫然無措不知從何著手的被動局面．
（五）改編例題
改編例題的方式很多，例如教材中有些例題的背景一般比較抽象，缺乏生活氣息，如果將例題改編成與學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力．或者將例題的條件、結(jié)論進(jìn)行改編，由表及里，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，前后貫通，引伸拓寬，形成一條較為完整的知識鏈，讓學(xué)生通過典型范例的思路剖析，牢固掌握基本題型及解題規(guī)律．
（六）錯題辨析、改正
關(guān)鍵詞：高中語文；課堂管理；問題成因
課堂管理工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是保證正常教學(xué)秩序、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要前提。尤其在高中語文課堂中，由于課堂容量大，涵蓋內(nèi)容廣，因此課堂管理的成敗對于課堂效率有極為重要的影響。然而近年來，語文課堂管理問題不斷凸顯，而問題的產(chǎn)生則是由多方面的因素造成的。筆者試將問題成因整理如下：
一、管理理論的缺失
多年來，雖然教育工作者也在不斷進(jìn)行理論和實踐的研究，然而關(guān)于教育管理的研究無論在理論還是實踐方面都并未得到一線教師的足夠重視，教師的工作重心依然更多地停留在教學(xué)方法的研究方面。在理論缺失的背景下，很多課堂的所謂課堂管理其實無從談起，一些管理行為不過是教師教學(xué)之余的附加行為，既不形成系統(tǒng)，更未必有效，有些不恰當(dāng)?shù)墓芾硇袨檫€會適得其反，影響了正常的教學(xué)行為。
二、教師權(quán)威思想的影響
從古至今，人們對于教師的印象就有“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”的論述。其中的“傳、授、解”細(xì)究起來都是單向行為，即教師教，學(xué)生學(xué)。其思想的本質(zhì)是教師權(quán)威。高中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容多為國學(xué)、古文等，儒學(xué)經(jīng)典在教材中比比皆是，因此，語文教師更容易為中國古代教育思想所束縛。在這種思想的浸潤下，教師必然成為課堂的核心人物，教師的話不可反抗，教師講授的內(nèi)容不容置疑。當(dāng)教師習(xí)慣了這種觀念之后，一旦學(xué)生出現(xiàn)了不同于傳統(tǒng)的行為，教師的權(quán)威便受到挑戰(zhàn)，而教師并未對此做好足夠的心理準(zhǔn)備，于是課堂管理必然出現(xiàn)問題。
三、忽視課堂的可持續(xù)發(fā)展
高中三年對于學(xué)生的成長而言，具有極其重要的意義。高中的學(xué)習(xí)，特別是語文的學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生的三年，更要關(guān)注其未來的人生，即高中課堂對于學(xué)生要具有可持續(xù)性。因此，課堂管理要致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，不僅在課堂上有學(xué)習(xí)意愿，更在課外有探究欲望。如今知識的更新速度日新月異，書本上的知識可能很快便滯后于時展，因此要讓學(xué)生即便離開學(xué)校、離開課堂，依然具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師不能永遠(yuǎn)充當(dāng)課堂管理的核心，而是要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為其今后學(xué)習(xí)的可持續(xù)性打好基礎(chǔ)。忽視了可持續(xù)發(fā)展，就會讓學(xué)生產(chǎn)生功利性心理，只注重短期效益，不利于其終身學(xué)習(xí)。
四、師生情感交流的缺乏
師生情感交流是課堂中不可缺少、卻常常被教師忽略的內(nèi)容。教師賞識自己的學(xué)生，關(guān)愛自己的學(xué)生，學(xué)生就會在獲得知識的同時獲得情感上的滿足，獲得人格上的尊重，從而建立自信，理解他人。學(xué)生從教師那里得到欣賞，他也會因此而欣賞別人，這對于學(xué)生的成長是極為重要的。
五、應(yīng)試教育的取向
高中語文科目與其他高考科目相比，在教學(xué)內(nèi)容方面具有一定的特殊性。首先，教材與高考題目沒有直接聯(lián)系，令學(xué)生產(chǎn)生錯覺：即便課堂認(rèn)真聽講也不見得能在考試中取得高分。總之，在應(yīng)試教育的取向之下，語文課上應(yīng)該獲得的人文素養(yǎng)、思維能力、國學(xué)積淀常被忽略，只要與考試無關(guān)的內(nèi)容便不被重視。因此，語文教學(xué)面對的尷尬局面直接影響了語文課堂管理的進(jìn)行。
六、忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面，學(xué)生常常忽視以下要點：有計劃地預(yù)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容；把自己對知識的理解程度做劃分并做標(biāo)記；善于利用工具書進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和積累；將所學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識。而這些將大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。做好以上工作需要家長大力配合，定期與教師進(jìn)行交流，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)能力，令自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以真正養(yǎng)成?？上г趯嶋H操作中，家長和教師未能達(dá)成默契，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就未能很好地養(yǎng)成。
七、忽視師生的共同成長
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常認(rèn)為“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。后來演變?yōu)椤耙o學(xué)生一碗水，教師就該是涓涓細(xì)流，流之不盡”。這些說法都強(qiáng)調(diào)了教師對學(xué)生的單向作用。然而青出于藍(lán)是教師的共同理想，也常常經(jīng)過努力而成為現(xiàn)實。一批批學(xué)生經(jīng)過三年的高中學(xué)習(xí)離開學(xué)校，而教師則要繼續(xù)堅守三尺講臺。如果一個教師一生從事教育行業(yè)，那么其學(xué)生可能數(shù)以千計甚至更多。如果教師的水平一直原地踏步，就會誤人子弟。而教師雖然常常也會進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和各種進(jìn)修，卻難免出現(xiàn)理論脫離實際的情況。其實教師提升自己最好的方式便是在課堂中，從學(xué)生身上汲取營養(yǎng)。古語有云：“三人行，必有我?guī)熝??！北姸鄬W(xué)生思想和行為的交織常常會對教師有所啟發(fā)和觸動。因此理想中的課堂應(yīng)該是師生雙方互相促進(jìn)、互相啟發(fā)，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步。
八、表揚(yáng)和批評的濫用
合理的批評是課堂管理不可或缺的部分。對于學(xué)生的錯誤，教師的批評要嚴(yán)肅并切中要害，否則只會縱容錯誤，影響課堂紀(jì)律。批評學(xué)生時要指出錯誤之處并指明錯誤的危害。批評犯錯誤的學(xué)生其實也是從側(cè)面表揚(yáng)行為良好的學(xué)生，讓學(xué)生覺得教師的行為是公平的、是非分明的，這也有助于建立良好的課堂氛圍。但是批評也要適度，尤其要就事論事，不可因?qū)W生犯錯誤而對其人格進(jìn)行攻擊，或否定其一切行為，只有這樣才能令學(xué)生心服口服。同時，如果經(jīng)過批評后學(xué)生已經(jīng)意識到自己的錯誤而有意改正，而教師依然不依不饒繼續(xù)批評，會損傷學(xué)生的自尊心而引起其逆反心理。
九、學(xué)校評價的誤導(dǎo)
如今學(xué)校為了評估教師的教育教學(xué)能力，常常會讓學(xué)生對教師的工作進(jìn)行匿名評價。不可否認(rèn)，確實有個別學(xué)生因為受到教師的批評而進(jìn)行惡意評價，影響教師的評價成績。于是有教師為了獲得“全優(yōu)”的評價而不惜討好學(xué)生，對于犯錯的學(xué)生縱容不管，故意少布置作業(yè)，課堂上無原則地順應(yīng)學(xué)生的想法等。事實上，大部分的學(xué)生是公平公正的，他們有自己的思想和認(rèn)知，對于教師這種刻意討好的行為他們是不會認(rèn)同的。學(xué)生需要的是一位學(xué)識淵博、富有人格魅力的長者，因此為了一己私利而放棄原則的教師絕不會得到學(xué)生的尊敬和愛戴。
由此可見，高中語文課堂管理出現(xiàn)的問題是學(xué)校、教師、學(xué)生、考試制度等各方面因素共同造成的結(jié)果。要解決上述問題，需要觀念的改變，制度的重建，視野的拓展，方法的創(chuàng)新。隨著課改的不斷深入，相信高中語文課堂管理會呈現(xiàn)出良性發(fā)展的態(tài)勢，我們的高中語文課堂也會更加鮮活，更加富有生命力。
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從上述三個現(xiàn)象很明顯看出，現(xiàn)象1、2學(xué)生的課堂學(xué)練效度大打折扣；現(xiàn)象3學(xué)生的課堂貌似正常進(jìn)行沒打什么折扣，但從健康角度來講學(xué)生的健康會受到影響（學(xué)生在生理期，尤其在生理期的初期是有很多練習(xí)不能做的），必將會影響到以后的上課。造成現(xiàn)象1的原因是我們大部分老師對生理期不了解，總認(rèn)為學(xué)生生理期到了就不能運(yùn)動；現(xiàn)象2是學(xué)生不誠實、怕吃苦的表現(xiàn)，這與社會上所提出“講誠信”的大環(huán)境不協(xié)調(diào)；現(xiàn)象3是學(xué)生對生理期的出現(xiàn)不理解，害羞、怕丑的心理作梗。那么面對學(xué)生的生理期我們應(yīng)該怎么辦，是置之不理還是過分重視讓其休息？顯然這兩種態(tài)度都不可取。本文從讓學(xué)生樹立正確的生理期觀念、探析了哪些練習(xí)方法生理期中能做、哪些練習(xí)方法生理期中不能做。以便能提高體育課堂練習(xí)效度。
一、樹立正確的生理期觀念
“觀念” 指的是人對待新事物的看法和理念。人對新事物的看法和理念的偏差與否直接影響到對待事物的態(tài)度，那么初中女生正確對待生理期的出現(xiàn)，應(yīng)樹立怎樣的觀念，筆者認(rèn)為應(yīng)具備以下三個方面：
1、“自豪 ”的觀念。每一個正常的女生在初中階段都會遲早出現(xiàn)“生理期”的現(xiàn)象，如果女生初次出現(xiàn)生理期，無需緊張和焦慮不安。生理期是女生特殊生理結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的一種生理現(xiàn)象，女生通過生理期可以把身體中的一些贓物排出體外。生理期的出現(xiàn)只會使身體更加健康，體格更加強(qiáng)壯。所以我們女生應(yīng)該以生理期出現(xiàn)而感到自豪，為自己是一名正常女生而自豪。
2、“運(yùn)動”的觀念。國內(nèi)外大量的研究表明在生理期適當(dāng)參加一些體育活動，可以改善血液在盆腔內(nèi)的循環(huán)，不僅可以起到調(diào)節(jié)大腦興奮與抑制過程，而且可以使人保持心情愉悅，減少煩惱。
3、“保潔”的觀念。生理期中的女生免疫能力大大低于平時，如果不注意個人衛(wèi)生，各種細(xì)菌就會乘虛而入影響個人身體健康，所以一定要保持身體清潔。
二、生理期哪些練習(xí)不適宜進(jìn)行
不適宜進(jìn)行的練習(xí)主要指的是在特定條件下，練習(xí)了會對身體造成一定傷害、不利于身體健康的練習(xí)手段和方法。例如在生理期中應(yīng)避免進(jìn)行腹部壓力大、強(qiáng)度大、震動強(qiáng)、密度高的奔跑、跳躍以及水中運(yùn)動等內(nèi)容。具體如下：
1、增加腹部力量性練習(xí)（避免生理期中流血過多或子宮位置改變）。例如：仰臥起坐、“兩頭起”、仰臥舉腿、“矮子跑”、負(fù)重跑等等；
2、震動性過大的動作（避免生理期中流血過多或子宮位置改變）。例如：各種跳躍性的練習(xí)，單腳跳、蛙跳、收腹跳及交換跳，原地的快速高抬腿、快跑練習(xí)等等；
3、競爭性激烈的比賽（容易因精神高度的緊張而導(dǎo)致內(nèi)分泌功能紊亂，出現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)）。例如：迎面接力跑、往返接力跑游戲，籃球投籃比賽、乒乓球比賽等等；
4、腿部位置高于身體的練習(xí)動作（避免生理期中流血過多或子宮位置改變）。例如：我們在初中低年級中常用的“推小車”的練習(xí)，這種練習(xí)方法絕大部分老師認(rèn)為是為了鍛煉學(xué)生上肢而進(jìn)行的練習(xí)，其實這種練習(xí)對學(xué)生的腰腹部的力量要求也是相當(dāng)?shù)母撸?/p>
5、坐在地上做練習(xí)（防止寒氣與潮氣進(jìn)身，易引起痛經(jīng)和各種炎癥）。
三、生理期哪些練習(xí)適宜進(jìn)行
適宜進(jìn)行的練習(xí)主要指的是在特定條件下，練習(xí)了不會對身體造成任何傷害、有利于身體的健康和技術(shù)動作技能學(xué)習(xí)的練習(xí)手段和方法。生理期中的學(xué)生應(yīng)選擇一些較為輕柔、舒緩、放松，拉伸為主的練習(xí)進(jìn)行運(yùn)動。具體如下：
1、圍繞技術(shù)動作做一些相應(yīng)的輔助練習(xí)內(nèi)容。如針對速度練習(xí)時可以做原地的、慢速的下肢擺腿練習(xí)，也可以做行進(jìn)間的弓箭步走等；
2、選擇一些與腹部力量無關(guān)的靜力性練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。如小腿拉筋動作、站姿的手臂屈撐（對墻或撐臺階）、雙臂后舉動作等；
3、有氧和輕量運(yùn)動。如簡單瑜伽、原地拍球、肌肉拉伸和緩慢的舞蹈等。
注：如果在運(yùn)動過程中感覺身體疲勞、肚子疼、頭暈等不適癥狀應(yīng)立即停止運(yùn)動。
【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂；有效教學(xué)；改進(jìn)措施
一、前言
對于初中的歷史教育來說，課堂上教師的授課是占最主要的一部分的。而隨著近幾年教育上的一些改革的推進(jìn)，歷史教師在進(jìn)行授課的過程中也采取了一系列的措施來改善教學(xué)，例如通過多媒體教學(xué)的方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性。但在初中歷史教育的課堂有效性方面仍然存在一些問題，以下針對這些問題詳細(xì)分析，并給出相應(yīng)的建議。
二、初中歷史課堂有效性的表現(xiàn)形式
1、課堂形式豐富多變
對于初中歷史課堂的教學(xué)有效性，其中十分重要的一點就是能夠保持課堂形式的靈活性和多面形，能夠在課堂上與學(xué)生實現(xiàn)多種方式的交流，使學(xué)生充分參與到課堂中去，這樣以來對于教歷史的教師來講就需要能夠根據(jù)所教授的內(nèi)容進(jìn)行針對性的設(shè)計出有效的教育方式，使得學(xué)生能夠在課堂上獲得更好的體驗。此外豐富的課堂形式還體現(xiàn)在豐富多變的教學(xué)方法上，教學(xué)方法不僅要能夠適應(yīng)學(xué)生的特征，還要能夠適應(yīng)課程內(nèi)容，以多變的教學(xué)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供寬闊的思考空間，從而真正做到使學(xué)生成為課堂的主人。
2、個體性
在初中歷史的教育當(dāng)中，在傳統(tǒng)的方式當(dāng)中往往會忽略每個學(xué)生的個體差異性，在授課的過程中往往將學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式漸漸同化，而造成學(xué)生創(chuàng)造力喪失的結(jié)果，這樣以來不僅不利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還會造成學(xué)生創(chuàng)造力的下降。因而在進(jìn)行初中歷史課堂有效性的提高方面，應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力和個體的創(chuàng)造力，從而使得學(xué)生在能夠?qū)W習(xí)到知識的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)和提高其獨立思考的能力。
3、反饋性
由于處于初中階段的學(xué)生還處于價值觀形成的階段，在這一階段的學(xué)生具有其特殊性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和模仿能力都達(dá)到一定的高度，在這個階段的學(xué)生的教育方面教師應(yīng)該全面的考慮到教師自身的言談舉止對學(xué)生造成的影響，以及如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好、健康的價值觀的問題。就歷史課堂而言，歷史對人具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，教師在課堂上教學(xué)時如果能夠利用這一特征對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，結(jié)合歷史上的一些人物的特征來進(jìn)行講解和分析，同時與現(xiàn)實生活和價值觀進(jìn)行有效地結(jié)合，對于引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展有著重要的意義。最后，對于歷史課堂來說，教師具有很高的權(quán)威性，在進(jìn)行授課時教師如果能夠?qū)⑺淌诘膬?nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一的歸納和總結(jié)，制定出能夠適應(yīng)這個年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和模式，對于提高初中歷史課堂有效性有很大的幫助。
三、提高初中歷史課堂有效性的途徑與方法
1、提高課堂的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲
針對歷史教育來講，歷史可以很枯燥，也可以十分有趣，但最關(guān)鍵的地方就在于教師對課堂的把握。首先來說，提高學(xué)生對課堂的興趣對于提高學(xué)習(xí)的有效性有著事半功倍的作用，這一點是毋庸置疑的，因為在興趣的驅(qū)動下能夠使學(xué)生將注意力集中到課堂上來，這樣就提高了聽課的效率，不僅如此，當(dāng)人們對所聽的內(nèi)容感興趣時，大腦會處于較為興奮的狀態(tài)，這種興奮的狀態(tài)有助于提高學(xué)生的思考能力和記憶的能力，對于提高課堂教育的有效性有著重要意義。
歷史的學(xué)習(xí)是一個探索的過程，對于未知領(lǐng)域的好奇心是人類的本性，因此在這個過程中需要教師進(jìn)行積極地引導(dǎo)，舉個例子來說，在進(jìn)行遠(yuǎn)古人類的章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，大家在對遠(yuǎn)古人類不了解的情況下，教師可以將遠(yuǎn)古人類的特征與現(xiàn)代人類進(jìn)行對比，讓學(xué)生積極地去思考在相貌上、生活習(xí)性上、居住環(huán)境和條件等方面與現(xiàn)代人類之間的差異性和相似性，從而讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動的探索，這對學(xué)習(xí)歷史知識是十分有益的，對于學(xué)生以后的后續(xù)學(xué)習(xí)也有良好的影響作用。
2、采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式做個對比不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的歷史課堂上采用的教學(xué)方式比較單調(diào)，較為普遍的模式就是教師在講臺上進(jìn)行講授，學(xué)生在下面聽講，互動的模式一般是通過板書進(jìn)行，偶爾會穿插提問的方式。在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)較為被動，只是被動的接受知識而缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。因此在進(jìn)行初中歷史課堂有效性的提高上，可以從教學(xué)模式上進(jìn)行改善，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要使得學(xué)生掌握本課程的相關(guān)知識，更要能夠提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先由于多媒體教學(xué)的普及使得課堂變得多樣化，多媒體輔助教學(xué)在歷史課堂上的適當(dāng)應(yīng)對對于提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。例如在進(jìn)行某場戰(zhàn)爭的講解時，可以選擇一段與該戰(zhàn)爭相關(guān)的影視資料、紀(jì)錄片、電影等進(jìn)行播放，這樣不僅能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使得課堂更加多樣化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中不至于產(chǎn)生疲勞感和厭煩情緒，這樣以來學(xué)習(xí)效率自然會有很大的提高。
3、采用與其他學(xué)科、生活相結(jié)合的授課方式，提高知識的應(yīng)用能力
由于歷史的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的人文性，而且歷史就是真實發(fā)生的生活，因此歷史與人們的生活有著絲絲入扣的聯(lián)系，不僅如此，還能夠與生物、自然科學(xué)、物理學(xué)等其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，因此在進(jìn)行初中歷史的講授時單單講授歷史是不正確的，要能夠結(jié)合其他學(xué)科和生活進(jìn)行講解。
舉個例子來講，在歷史的課堂上會有涉及到許多科學(xué)發(fā)明，蒸汽機(jī)、電燈泡、電話、飛機(jī)等，這些是與物理科學(xué)密切相關(guān)的，在進(jìn)行這些內(nèi)容的講授時就需要教師有足夠的知識儲備，進(jìn)行拓展性講解。另外，在歷史課本中常常會出現(xiàn)一些書法大家、繪畫大家、文學(xué)巨匠等人物，在進(jìn)行這些人物的講解時必然會涉及到各個人物的作品以及作品特征，如果在課堂上教師能夠?qū)⑦@些人物的作品節(jié)選出一段來講，對于提高學(xué)生聽課的趣味以及拓展學(xué)生知識的儲備是有很大的幫助的。這就要求教師能夠?qū)Ω鞣矫娴闹R都有所涉及，在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，這樣才能夠更好的進(jìn)行知識的傳授。
四、結(jié)束語
根據(jù)以上的敘述可知，初中歷史的課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，因此探索出新的方式對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高勢在必行。針對初中生這樣的一個特殊群體，如何從學(xué)生的特征出發(fā)，積累和總結(jié)課堂經(jīng)驗，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方式，利用多種授課模式相結(jié)合的方式提高課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，是提高歷史課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；思維；探索
對于語文學(xué)科來講，其是初中教學(xué)重要的組成內(nèi)容之一，同時也是重要的必考科目。在教學(xué)過程中，教師不但需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文能力，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。以下簡要針對初中語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，供參考。
一、創(chuàng)建輕松的教學(xué)氛圍
教師想要培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，首要任務(wù)就是為學(xué)生們創(chuàng)建輕松、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。對于學(xué)生來講，他們形成創(chuàng)新思維的過程同實踐活動存在密切的關(guān)聯(lián)，那么，作為老師，在教學(xué)期間就需要為學(xué)生留存充足的發(fā)揮空間與時間。由教學(xué)課堂的整體環(huán)境來分析，教學(xué)內(nèi)容大致包含聽、說、讀、寫等內(nèi)容，但是在創(chuàng)建教學(xué)氛圍期間，教師就需要適當(dāng)利用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性。
二、幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的思維能力
在以往的語文教學(xué)過程中，教師同學(xué)生們的關(guān)系較為緊張，教師過于重視理論知識的教學(xué)，一味采用講解的方法向?qū)W生們灌輸知識，長時間如此，很容易引起學(xué)生們的反感，產(chǎn)生逆反心理，并且制約學(xué)生們的獨立思維能力。特別是現(xiàn)今部分初中語文老師，在教學(xué)期間并沒有重視學(xué)生們的自主思考才能，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。那么，教師就需要更新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在講解“蘆花蕩”課程時，就可以采用問題教學(xué)法的方法培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。先讓學(xué)生全篇閱讀課文，然后為學(xué)生設(shè)定一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如：課文講述了一個怎樣的故事？課文中的主人公是誰？他有哪些性格特點？故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？通過設(shè)定問題，能夠幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，同時更深入的找尋文章的中心、主旨，提高教學(xué)質(zhì)量，并且培養(yǎng)學(xué)生們單獨思考的思維能力。
三、開拓學(xué)生們的眼界，增長學(xué)生們的知識儲備
知識是一個長時間累積的過程。如果學(xué)生們擁有充足的知識作為基礎(chǔ)，則會容易形成感知，并能培養(yǎng)學(xué)生們的形象思維能力。那么作為初中語文老師，就需要在教學(xué)期間幫助學(xué)生更多的累積語文知識，并且鼓勵學(xué)生多進(jìn)行一些課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生們良好的自主學(xué)習(xí)能力。例如：教師在講解“蘇州園林”課程時，就可以采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。先為學(xué)生們展示一些蘇州園林的圖片、播放一些視頻，讓學(xué)生更直觀的感受蘇州園林的美，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以在課余時間利用多媒體技術(shù)為你學(xué)生放映一些其他關(guān)于語文的視頻、影響等，增長學(xué)生們的知識儲備，為學(xué)生們以后的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
四、調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性
常言道：興趣是孩子們最好的老師。如果學(xué)生們對所要學(xué)習(xí)的科目、內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，則可以更主動的投入教學(xué)活動中，提高教學(xué)質(zhì)量。然而因為學(xué)生們個性、語文基礎(chǔ)、興趣愛好等都存在差異，所以，初中語文老師在開展教學(xué)活動時，就需要針對學(xué)生們不同的特點設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“背影”課程時，就可以分別為學(xué)生設(shè)定不同的內(nèi)容：為一些語文基礎(chǔ)較為薄弱、興趣較低的學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)課文內(nèi)容等任務(wù)，對一些基礎(chǔ)較扎實、興趣較高的學(xué)生設(shè)定一些查找課外資料等拓展類的任務(wù)。另外，教師還可以應(yīng)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在講解“威尼斯商人”課程時，就可以讓學(xué)生各自設(shè)定角色，進(jìn)行情境表演，從而幫助學(xué)生更扎實的記憶相關(guān)課程內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維
想要培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維，就需要由課堂基礎(chǔ)教學(xué)活動入手，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，剔除不適合目前社會的各項因素，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。在進(jìn)行課程講解期間，教師可以利用選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)來針對性的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力及發(fā)散思維。教師可以讓學(xué)生主動選擇學(xué)習(xí)的方法，而教師從旁發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，當(dāng)學(xué)生提出一些新奇的建議時，教師不應(yīng)急于否定，而需要多采用鼓勵、表演的態(tài)度，樹立學(xué)生們的自信，然后同學(xué)生一起進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。
六、對學(xué)生進(jìn)行正確評價
對于處在初中階段的學(xué)生來講，他們渴望得到他人的表揚(yáng)與認(rèn)可，同時，教學(xué)評估是每節(jié)課所要進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)課程結(jié)束后，教師應(yīng)針對每一名學(xué)生、每一小組同學(xué)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行客觀、公正的評價。需要注意的是，在以往的教學(xué)評價環(huán)節(jié)中，教師從中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生們被動的接受評價，存在一定的誤差。而教師想要避免此種情況，就需要轉(zhuǎn)變評估形式，可以采用學(xué)生自評、小組互評、教師總結(jié)評價三者相結(jié)合的方法。通過學(xué)生的自我評價，能夠讓學(xué)生更清楚的反思自身表現(xiàn)的不足，沒有掌握的內(nèi)容；通過小組互相評價，可以讓學(xué)生互相取長補(bǔ)短，從而一起進(jìn)步；通過教師評價，可以由整體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。三者相結(jié)合的方法可以保證評價的結(jié)論更加公正，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。
總結(jié)：
總而言之，伴隨著目前教學(xué)改革速率的逐步加快，教學(xué)任務(wù)越來越重，教師在教學(xué)期間不僅需要交給學(xué)生基礎(chǔ)知識，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生們多方面的思維能力。所以，教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，緊跟時代的發(fā)展步伐，為學(xué)生做好榜樣作用，并且改進(jìn)教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好成長。因此，對初中語文課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討是值得深入探究的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)；整合；關(guān)系
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）01/03-0052-02
隨著時代的發(fā)展，越來越多的高科技手段走進(jìn)課堂，多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式以及直觀、形象、易懂等特點深受廣大師生青睞。然而反思目前的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)一些教師不顧學(xué)科特點及教學(xué)內(nèi)容的實際，致使多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)整合錯位，在教學(xué)中出現(xiàn)了很多誤區(qū)：如用傳統(tǒng)媒體（包括粉筆、黑板等）教學(xué)的課就不是一節(jié)新課標(biāo)下的好課；用現(xiàn)代媒體教學(xué)的課就一定是一節(jié)好課。片面地夸大了現(xiàn)代媒體的作用，在部分學(xué)校出現(xiàn)的用多媒體替代黑板、投影儀等現(xiàn)代媒體濫用的現(xiàn)象，被人戲稱為“知識電聲化”，很值得我們反思。
筆者認(rèn)為，套用一句耳熟能詳?shù)膹V告語：“只選對的，不用貴的”，來表明對選用媒體進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度是非常合適的。我們應(yīng)當(dāng)正確看待多媒體輔助教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量中的效用，正確處理好不容回避的六個關(guān)系，適時、適度地把握好應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)，讓多媒體的教學(xué)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。
一、處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是無數(shù)教育工作者在長期的課堂教學(xué)中所總結(jié)出來的行之有效的一種模式，無數(shù)實踐證明：傳統(tǒng)教學(xué)模式盡管有一定的缺陷，但仍有著頑強(qiáng)的生命力。多媒體的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題，但這并不意味著所有的課都能運(yùn)用多媒體教學(xué)。隨著多媒體輔助課堂教學(xué)的不斷深入，有的教師片面地把多媒體看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，不管課堂內(nèi)容是否有必要使用多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，一味地追求多媒體的效應(yīng)，無形中摒棄了傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段。在運(yùn)用多媒體手段時，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。
二、處理好教材與課件的關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)手段不管有多么先進(jìn)、多么超前，也絲毫不能動搖教材在眾多載體中的“權(quán)威”地位。課件設(shè)計必須研究教材，課件展示應(yīng)該服務(wù)教學(xué)。有些教師不顧學(xué)科屬性，不考慮教學(xué)內(nèi)容的實際，把課件制作得色彩艷麗，畫面設(shè)置得變化多端，讓人眼花繚亂，卻不知這樣做既沖淡了主題，又浪費了時間。在這樣的課堂里，“原汁原味”的教材被肢解得面目全非，學(xué)生眼睛盯的是演示屏幕，思維跟著課件內(nèi)容的變化而調(diào)整，根本無暇顧及教材，其后果是既影響了學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性，又違背了多媒體技術(shù)使用的初衷。
三、處理好板書與屏幕的關(guān)系
板書是教師運(yùn)用黑板以精練的文字、圖表等傳遞信息的教學(xué)形式。在教學(xué)中，教師科學(xué)地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生互動，使學(xué)生思維和教師的啟迪保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，連貫知識體系，突出教學(xué)重點，使一節(jié)課的知識條理化、系統(tǒng)化?，F(xiàn)實中不少教師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)拋棄了粉筆和黑板，使精練的文字板書被機(jī)械的屏幕畫面替代，且“板書”的內(nèi)容在屏幕上也僅是一晃而過，這樣的課堂教學(xué)效果是不言而喻的。傳統(tǒng)的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，現(xiàn)代的投影弄的不好還會帶來負(fù)面效應(yīng)。我們主張針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體和手段，包括傳統(tǒng)媒體，使其取長補(bǔ)短，追求最佳效果。
四、處理好實驗與演播的關(guān)系
實驗是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識，它可真實地再現(xiàn)變化過程，所以，有極強(qiáng)的說服力和感染力，同時，也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。在教學(xué)中，有的教師往往采用多媒體技術(shù)，模擬實驗的過程或播放錄像等形式來進(jìn)行演示。其實這根本無法達(dá)到實驗教學(xué)本身的目的，再逼真的模擬也無法和真實的實驗過程相媲美，而且這樣做也失去了實驗的“過程”意義。但在實際教學(xué)中，對于一些無法開設(shè)的取材難、危險性大、價格昂貴的實驗，的確可以起到公認(rèn)的效果，也是應(yīng)該大力提倡的。我們主張凡是通過努力能夠讓學(xué)生做的實驗，必須讓學(xué)生動手做，這樣才能夠使學(xué)生的實驗?zāi)芰?、動手能力、解決實際問題能力得以提高。
五、處理好抽象與直觀的關(guān)系
多媒體技術(shù)有利于直觀演示，突出重點，突破難點，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。變抽象的說教為形象直觀的演示，是多媒體教學(xué)最主要的特色。一個教師語言表達(dá)能力再強(qiáng)，總不如讓學(xué)生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺占83%、聽覺11%、觸覺占3%、味覺占2%、嗅覺占1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果，由于多媒體教學(xué)提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官刺激，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得生動有趣，從而可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)具有直觀、形象、動態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效地突出重點，突破難點。
六、處理好務(wù)實與務(wù)虛的關(guān)系
課堂教學(xué)絕不等同于播放電影、電視，需要氣勢磅礴，場面壯觀，而不少教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時卻走入了這一誤區(qū)。在制作課件上，不惜花時間、花精力對課件進(jìn)行包裝，刻意追求特技效應(yīng)。課堂教學(xué)中，播放畫面如走馬觀花，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)接不暇，對所學(xué)內(nèi)容生吞活剝，能力的培養(yǎng)無從談起。我們要求制作課件需務(wù)實，應(yīng)該讓實用性的課件成為多媒體教學(xué)的主流，對于課件的要求不必特別美觀，也不必有很高的技術(shù)含量，涵蓋的知識點也不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變得直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地接受所學(xué)知識就夠了。
關(guān)鍵詞：初中體育 體育課堂 教學(xué)策略
一、當(dāng)前我國初中體育課堂教學(xué)中存在的問題
（一）對于運(yùn)動技能的教學(xué)沒有予以高度重視
盡管在一定時期內(nèi)我們主張要淡化運(yùn)動技能教育教學(xué)，但是這并不代表讓體育課完全成為一堂沒有技術(shù)含量的“游戲課”，體育課本甚必須要重視運(yùn)動技能的教學(xué)，而怎樣把握這個度是我們要關(guān)心的問題，而并不是要讓體育課成為學(xué)生的二課堂，成為自由散漫、沒有課堂紀(jì)律的借口。體育課堂的游戲環(huán)節(jié)已經(jīng)占據(jù)了課堂的大部分時間，因此，教師要有意識、有計劃地融入運(yùn)動技能教學(xué)，讓學(xué)生在強(qiáng)身健體的過程中，掌握必要的體育知識與技能，然而從當(dāng)前情況來看，許多學(xué)校的體育課堂教學(xué)還沒有做到這一點。
（二）對于體育教學(xué)實踐落實不足
一些初中體育教師，為了能夠讓學(xué)生保持一個良好的課堂紀(jì)律，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對自己的高度評價，在體育課堂的教學(xué)中，故意降低教學(xué)的難度，減少教學(xué)性的內(nèi)容，花費心思增加課堂上的花樣，這種做法是非常錯誤的，一堂體育課華而不實，那并不符合體育運(yùn)動的精神和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。
（三）對學(xué)生的運(yùn)動興趣理解的過于片面
一些初中體育任課教師希望能夠提高學(xué)生對于運(yùn)動的興趣，這無可厚非，但是對于這一問題，許多教師的理解則過于片面，認(rèn)為只要最大程度地去迎合學(xué)生喜好即可，在學(xué)生活動的過程中，老師放任自流，不參與也不指導(dǎo)，使得許多學(xué)生在運(yùn)動過程中存在著盲目性和被動性，這對于提高初中體育課堂的時效性來說是非常不利的。
（四）體育課程教學(xué)內(nèi)容單一而重復(fù)學(xué)生在高中時期的學(xué)習(xí)壓力較大，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，尤其面臨高考的壓力，學(xué)生極其需要在循規(guī)蹈矩的文化課學(xué)習(xí)以外嘗試新鮮的體育課堂教學(xué)內(nèi)容。但是當(dāng)前我國的普通高中在體育課程內(nèi)容的設(shè)置上卻非常單一和重復(fù)，往往陷入套路化與形式化，特別是在一些情況下，體育課往往被其他教師占用，這就使得原本能夠讓學(xué)生放松身心的體育課成為了空架子，不僅不能吸引學(xué)生，反而成了高中教育教學(xué)的“雞肋”。
二、提高初中體育課堂教學(xué)有效性的具體措施
（一）制定科學(xué)合理的體育課堂教學(xué)目標(biāo)
制定科學(xué)合理的體育課堂教學(xué)目標(biāo)，突出重點，明確方向是提高初中體育課堂教學(xué)有效性的基本前提。只有讓教師與學(xué)生都明確了學(xué)習(xí)和教學(xué)的要求，共同為了實現(xiàn)目標(biāo)而努力，才能完成一節(jié)高質(zhì)量的體育課程。因此，教師必須要有組織、有計劃、有針對性地制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解再某一階段內(nèi)自己所要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和必須要掌握的體育技能，使學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的體育觀念
要想達(dá)到新課程的客觀要求，我們就必須要實現(xiàn)初中體育教學(xué)的多元化，而前提是必須要引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立起良好的體育觀念，要讓學(xué)生進(jìn)一步地去理解體育，去認(rèn)識體育，樹立對體育運(yùn)動的科學(xué)觀念，并在潛移默化中形成正確的體育競技精神。通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生會了解學(xué)習(xí)體育知識的重要意義以及體育對于自身成長與成才所發(fā)揮的關(guān)鍵性作用，明確體育作為人的基本素質(zhì)的重要性。因此，廣大體育教學(xué)工作者必須要以引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的體育觀念為重要目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)終身體育的價值理念。
（三）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)活化初中體育的課堂教學(xué)
教師可以組織學(xué)生共同通過多媒體設(shè)備觀看經(jīng)典賽事的轉(zhuǎn)播和錄像，在這一過程中為學(xué)生進(jìn)行正確的體育知識講解，通過精心制作的課件，來化解體育教學(xué)中抽象晦澀的體育知識，并通過分解動作的圖片演示來使學(xué)生更直觀地接受體育知識，從而在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時，進(jìn)一步提升了體育課堂教學(xué)的有效性。
（四）充分運(yùn)用合作探究式教學(xué)
提高課堂教學(xué)的有效性教師在體育課堂教學(xué)的過程中，要充分運(yùn)用體育自身的合作性特點，加強(qiáng)合作探究式的教學(xué)引導(dǎo)，積極地為學(xué)生創(chuàng)建一個適合于合作探究式學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過小組的形勢共同討論而解決學(xué)習(xí)問題。例如在講解籃球技術(shù)的過程中，通過有效的合作探究不僅提升了小組的團(tuán)隊協(xié)作能力，還培養(yǎng)了隊友之間的默契程度，更近一步降低了學(xué)生的內(nèi)心壓力與焦慮，可以說起到了事半功倍的良好效果。
因此，作為初中體育教學(xué)工作者，我們必須要群策群力，從學(xué)生的客觀實際出發(fā)，時刻以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生的各人發(fā)展為理念，時刻查找自身工作中存在的不足，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開拓創(chuàng)新，拿出行之有效地解決方案，從而進(jìn)一步提升初中體育課堂教學(xué)的有效性，為我國的教育體制改革貢獻(xiàn)更大的力量。
（五）完善教學(xué)方法，因材施教
要構(gòu)建和諧體育課堂，不是簡單地改變一下教學(xué)方法就能達(dá)到的，它要求教師及時了解體育教育任務(wù)、目標(biāo)、要求以及學(xué)生現(xiàn)有的體育基本知識和基本能力，善于發(fā)現(xiàn)影響課堂不和諧因素和學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，并在與學(xué)生交流中及時地給予幫助和指點。而且，各種教學(xué)方法并不是一成不變的，需根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。具體到體育教育中，則可大膽采用統(tǒng)一指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、統(tǒng)一練習(xí)與自由練習(xí)、統(tǒng)一要求與個別要求相結(jié)合的教學(xué)模式，可按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的分組，并進(jìn)行分層教學(xué)，使每位學(xué)生感到體育教育的主人是自己。只有因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，體現(xiàn)其主體作用，才能完成學(xué)生能夠完成的教學(xué)內(nèi)容
三、結(jié)論
總而言之，初中體育正步入一個新時期，這就要求我們體育教師要在實際的教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)生的實際特征，因材施教，不斷地探索，尋求適合學(xué)生自身，可以提高體育課堂教學(xué)高效性的策略，通過這些高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生熱愛體育鍛練，培養(yǎng)學(xué)生堅持鍛煉的良好品質(zhì)，創(chuàng)造出一種更適合現(xiàn)代體育教育發(fā)展的教學(xué)模式，促進(jìn)初中體育課堂高效性教學(xué)，進(jìn)而使得初中體育教學(xué)水平不斷得到提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課改；初中體育；困境；對策
新課改背景下，初中體育教學(xué)有了新的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)初中體育教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是踐行素質(zhì)教育的基本要求。初中體育教學(xué)是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，對于加強(qiáng)初中生體質(zhì)，激發(fā)他們的鍛煉熱情具有重要意義。然而，很多初中學(xué)校還沒有認(rèn)識到這一點，對體育課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課改的要求。因此，挖掘初中體育教學(xué)問題，探索初中體育教學(xué)發(fā)展對策具有重要的教育意義。
一、初中體育教學(xué)面臨的困境
1.對“體育”的理解存在偏差
增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，保障學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是國家開設(shè)體育與健康課程的主要目的。但是在教學(xué)實踐中，學(xué)生卻沒有真正認(rèn)識、理解和做到這一點。按照體育場所可以將初中體育課程分為室外體育課和室內(nèi)體育課。學(xué)生將積極參加體育鍛煉，掌握“接力跑”“跳躍”等項目的基本技術(shù)和基本技能作為體育課程的目的。這使他們更加重視室外體育，而對室內(nèi)體育不在乎。其實，體育教學(xué)的一個重要目的就在于思想品德教育，在室內(nèi)學(xué)生可以靜下心來聽教師的分析、評價，將所學(xué)的內(nèi)容沉淀下來。這樣可以形成一個完整的受教育系統(tǒng)，并樹立自己的體育目標(biāo)，鍛煉自身意志。由于學(xué)生對體育課程的認(rèn)識存在偏差，使其出現(xiàn)意志薄弱的現(xiàn)象。
2.教師教學(xué)能力有限
教學(xué)新思想、新理念、新思路融入初中體育教學(xué)，體育教師不能適應(yīng)這樣的改變，或者是在短時間內(nèi)沒有能力進(jìn)行這樣的教學(xué)。首先，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師仍然將自己放在課堂教學(xué)的主體地位，教師在講授理論知識與注意事項之后沒有與學(xué)生進(jìn)行很好的互動和交流，存在放任式管理，這種情況在七、八年級尤為嚴(yán)重。其次，教學(xué)資源的不足限制了教師教學(xué)能力的發(fā)揮。在教育體制改革下，體育課程的器材儲備有了一定的改善，但仍然不能滿足初中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求。比如，體育課要進(jìn)行足球?qū)W習(xí)，一個班級65人左右，卻只有10個足球，每人每節(jié)課拿到足球的時間為5分鐘。可想而知，這樣的課堂嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，限制了教師能力的發(fā)揮。
3.體育“副科”頭銜難以擺脫
對于文化知識課程，學(xué)校都有一套完整的、科學(xué)的教學(xué)體系，但是對于體育教學(xué)的監(jiān)管基本是缺失的，即使存在一些制度，也只是做做樣子，沒有人會遵循。無論是教師、學(xué)生還是校領(lǐng)導(dǎo)都將體育課等同于“放松課”，是讓學(xué)生自由發(fā)揮、盡情玩耍的課程。長此以往，就會造成體育教師教學(xué)散漫、隨意的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上也無視課堂紀(jì)律，沒有嚴(yán)肅對待體育課。其他學(xué)科教師占用體育課時間，導(dǎo)致體育教師和學(xué)生都慢慢適應(yīng)和認(rèn)可了體育n的“副科”頭銜。
二、解決初中體育教學(xué)困境的對策
1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識體育
在體育教學(xué)中，體育教師要改變學(xué)生對體育的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識體育知識，樹立正確的體育觀，在積極學(xué)習(xí)和掌握體育技能的同時，也要培養(yǎng)自身的情操，加強(qiáng)思想道德教育，促進(jìn)身心健康發(fā)展。體育教師還要注重對學(xué)生意志的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生去嘗試沒有體驗過的體育項目，學(xué)生也要自覺進(jìn)行體育鍛煉，服從教師安排，悉心請教和接受教師的建議，在不斷的失敗和挑戰(zhàn)中培養(yǎng)自身的體育精神。
2.建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍
教師的教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，而建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。各級部門要積極響應(yīng)新課程的號召，加強(qiáng)對教師的組織培訓(xùn)工作，開展多層次的培訓(xùn)活動，使初中體育教師能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，組織體育教師觀摩優(yōu)秀體育教師的課程教學(xué)，加強(qiáng)教師之間的合作與交流。
3.增加對初中體育的重視度
體育教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對體育課程的重視程度。首先，正確處理體育課程的課程地位，擺脫體育課程的“副科”頭銜。其次，加強(qiáng)對體育課程的監(jiān)管力度。體育教學(xué)也是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，禁止其他學(xué)科的教師和學(xué)校活動占用體育課時間，體育教師與學(xué)生要遵守課堂紀(jì)律，使體育教學(xué)規(guī)范化。最后，完善體育教學(xué)過程中的基礎(chǔ)設(shè)施，對體育教學(xué)提供資金支持，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
三、結(jié)語
初中體育教學(xué)對學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，樹立正確的體育觀有重要作用。教師應(yīng)正視初中體育教學(xué)中存在的問題，在新課程理念的指導(dǎo)下積極探索解決對策，激發(fā)學(xué)生的體育熱情，為提高國民體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
