發(fā)布時(shí)間：2023-06-18 10:42:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的音樂(lè)小課堂樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 音樂(lè)教學(xué) 實(shí)效性 音樂(lè)專用語(yǔ)言
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-0123-02
新課程改革解放了人們的思想，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)媒體的運(yùn)用改變了以往單一的課堂教學(xué)模式。各種形式的“公開課、研討課、優(yōu)質(zhì)課、展示課”如雨后春筍般層出不窮，表面看來(lái)音樂(lè)課堂熱鬧非凡，充滿了生機(jī)和活力。但各種知識(shí)、各種手段、各種教學(xué)方式對(duì)音樂(lè)課堂的沖擊又把音樂(lè)課帶到了另一個(gè)尷尬的境地：音樂(lè)本身游離在音樂(lè)課堂之外，音樂(lè)課變得雜而不純，因此，我們的音樂(lè)課需要“提純”。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劷o音樂(lè)課“提純”的幾點(diǎn)看法。
一、將知識(shí)、技能學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)巧妙融合
英國(guó)教育家洛克說(shuō)得好：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種如同游戲的活動(dòng)?！彼裕挥袑⒁魳?lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)跟音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)巧妙融合，才能讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)與技能，既不影響課堂效果，又能增加課堂的音樂(lè)性。
例如：深圳特級(jí)教師張鵑老師曾為我們展示過(guò)一節(jié)名為《這是什么》的優(yōu)質(zhì)課。一開始，張老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂(lè)游戲，學(xué)生根據(jù)教師演唱做出不同的身體反應(yīng)，聽到高音手向上舉，聽到低音蹲下去。這樣，通過(guò)參與游戲，學(xué)生輕松建立了音的高低概念。有了前面游戲的鋪墊，后面的教學(xué)難點(diǎn)很快迎刃而解，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)歌曲一二句結(jié)尾，旋律高低不同。隨后張老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)模仿不同的鐘走路的活動(dòng)，解決了節(jié)奏和時(shí)值的長(zhǎng)短等問(wèn)題，接著聽音樂(lè)踏步活動(dòng)跟音樂(lè)強(qiáng)弱知識(shí)的學(xué)習(xí)融入在一起。
在音樂(lè)教學(xué)中，張老師根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的自然規(guī)律，啟發(fā)兒童積極地、創(chuàng)造性地參與音樂(lè)活動(dòng)，讓兒童在唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩等游戲中體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，并獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和技能，使音樂(lè)課堂既生動(dòng)有趣，又不缺乏音樂(lè)性。
二、從聆聽音樂(lè)的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題
從聆聽音樂(lè)的角度出發(fā)為課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題，例如設(shè)置問(wèn)題：你們聽到了什么？說(shuō)說(shuō)老師唱的第一遍與第二遍有什么不同？你聽聽3拍子中哪一拍最強(qiáng)？你從剛剛播放的音樂(lè)聽到的哪句最特別？……這樣的問(wèn)題，就能將學(xué)生的注意力集中在聆聽音樂(lè)上，引導(dǎo)學(xué)生用耳朵感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注音樂(lè)的本身，再產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)、想象、理解，并進(jìn)一步引起情感的共鳴，從而使音樂(lè)課堂的音樂(lè)性得到提高。相反，如果從別的角度出發(fā)設(shè)置問(wèn)題，如：歌曲里寫了什么？（部分同學(xué)可能只關(guān)注文字）圖片中出現(xiàn)了什么？看了這個(gè)動(dòng)畫你們有什么感想？……這樣的問(wèn)題就可能降低課堂的音樂(lè)性。
例如，聽過(guò)一節(jié)一年級(jí)音樂(lè)課《在農(nóng)場(chǎng)里》，教師最初出示了一張圖片，圖片里面是農(nóng)場(chǎng)的各種小動(dòng)物。教師一邊展示圖片一邊播放著《在農(nóng)場(chǎng)里》的音樂(lè)。聽完音樂(lè)后，教師提出的第一個(gè)問(wèn)題就是：“孩子們，你們看到了什么？”，一時(shí)間教室里沸騰起來(lái)，孩子們七嘴八舌：“我看到了好多動(dòng)物”“我看到了雞”“我看到了”……這時(shí)老師請(qǐng)了一位學(xué)生回答說(shuō)說(shuō)看到了什么，這位學(xué)生是這樣回答的：“老師，我看到的鴨子跟我老家的鴨子有點(diǎn)不一樣”，很明顯學(xué)生關(guān)注的是圖片而非音樂(lè)。老師的本意是想讓孩子說(shuō)出動(dòng)物的名稱再說(shuō)動(dòng)物的叫聲，但由于是從看的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，不自覺(jué)的將音樂(lè)變成了背景。一個(gè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)不當(dāng)就讓音樂(lè)完全游離于課堂之外了，但如果從聽的角度出發(fā)把問(wèn)題換成“你聽到歌曲里出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？”，估計(jì)這樣的情況就不會(huì)發(fā)生了。所以，音樂(lè)課堂提問(wèn)應(yīng)多從聆聽的角度出發(fā)突顯音樂(lè)本體，使音樂(lè)課更具音樂(lè)性。
三、用規(guī)范的音樂(lè)專用語(yǔ)言突出學(xué)科特點(diǎn)
音樂(lè)專用語(yǔ)言包括指揮手勢(shì)、打手號(hào)、節(jié)奏符號(hào)、音樂(lè)術(shù)語(yǔ)等很多內(nèi)容?，F(xiàn)在，上課唱歌，聽音樂(lè)已不是音樂(lè)課的專利。各個(gè)學(xué)科為了豐富課堂形式提高課堂效果都不同程度的把音樂(lè)引入到課堂教學(xué)中，如：語(yǔ)文教師把音樂(lè)當(dāng)成一種背景為朗讀配樂(lè)，英語(yǔ)教師也借助音樂(lè)幫助學(xué)生記單詞等。單憑一節(jié)課有沒(méi)有唱歌，有沒(méi)有欣賞音樂(lè)已經(jīng)不足以區(qū)分這是不是一節(jié)音樂(lè)課。然而，音樂(lè)專用語(yǔ)言是音樂(lè)學(xué)科所特有的語(yǔ)言，區(qū)別于別的學(xué)科而獨(dú)立存在，它就像一個(gè)人所特有的一張名片。因此，能規(guī)范的使用音樂(lè)專業(yè)用語(yǔ)將成為一節(jié)好音樂(lè)課的標(biāo)志，同時(shí)使用專業(yè)用語(yǔ)也能反映出一個(gè)教師是否真正具備音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)。
例如：音樂(lè)欣賞課《歌唱二小放牛郎》與語(yǔ)文課《王二小》。這兩節(jié)不同科目的課內(nèi)容有些相關(guān)，因此，兩科教師在備課時(shí)通常都會(huì)設(shè)計(jì)這幾個(gè)相同的環(huán)節(jié)：
1.聽《歌唱二小放牛郎》的音樂(lè)。2.唱歌曲。僅憑這兩個(gè)環(huán)節(jié)就讓你判斷是在上音樂(lè)課還是語(yǔ)文課可能有難度，但如果在欣賞音樂(lè)的同時(shí)加上規(guī)范指揮，讓學(xué)生通過(guò)指揮感受樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化、情緒變化、速度變化。在演唱歌曲的同時(shí)用打手勢(shì)提示學(xué)生演唱時(shí)的音準(zhǔn)，那你很快就會(huì)做出判斷。無(wú)疑，這是一節(jié)音樂(lè)課。因?yàn)?，它使用了音?lè)專用的語(yǔ)言，這是其他學(xué)科教師不具備的，就像貼了標(biāo)簽一樣。所以，盡量的在課堂上多使用這些語(yǔ)言便可以使音樂(lè)課的學(xué)科特點(diǎn)得以突出，從而提高音樂(lè)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘啟泉，張華.理解課程[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003，（2）.
[2]王安國(guó)，吳斌.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002，（5）.
[關(guān)鍵詞]審美 不斷探索 興趣 鮮活生動(dòng)
[中圖分類號(hào)]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0266-01
以音樂(lè)審美為核心，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。在課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。高效課堂是相對(duì)于低效課堂而言的，它是指在課堂教學(xué)中通過(guò)教師的主導(dǎo)作用，用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，’真正做到理解和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，掌握新知識(shí)和新技能，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論是個(gè)別授課的小課，還是班級(jí)音樂(lè)鑒賞的授課，高效課堂都是必不可少的。它不是單純地指在課堂教學(xué)的四十五分鐘，而是從教學(xué)計(jì)劃的制定、備課、課程導(dǎo)入、新課、課堂評(píng)價(jià)和反思各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，都會(huì)影響課堂效果。一節(jié)課的效果是否高效，我認(rèn)為很大程度上取決于課堂氣氛。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、營(yíng)造快樂(lè)融洽的氛圍，充分利用多種現(xiàn)代化手段如視聽資料、文字、圖片等有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的眼耳口腦各方面協(xié)調(diào)運(yùn)作，以期盡快掌握知識(shí)和技能，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
1.要不斷探索新的教學(xué)方式
音樂(lè)教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有輕松愉悅、生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)等特點(diǎn)。一堂優(yōu)質(zhì)有特色的音樂(lè)課往往給人“亂”的感覺(jué)，這種“亂”正是音樂(lè)課“活”的表現(xiàn)。如何讓音樂(lè)課“亂”中有序、生機(jī)勃勃、人人投入呢？這就要求教師要不斷探索新型的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自覺(jué)參與的意識(shí)。我想這也是當(dāng)下素質(zhì)教育的真諦。合理、有效的教學(xué)方法是緊跟時(shí)展要求的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和心理需求，是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、歸納、提煉出來(lái)的。
那么，學(xué)生的心里真正需求是什么呢？根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡活動(dòng)性、趣味性、游戲性很強(qiáng)的，并能參與評(píng)判的音樂(lè)課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生愛唱、愛跳、愛表演，喜歡與人爭(zhēng)高低；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽故事、講故事，樂(lè)意用夸張的表情和動(dòng)作渲染；喜歡童話和課本劇的演出，表達(dá)自己想法；喜歡當(dāng)干部，當(dāng)老師，并希望老師像他們一樣聽從指揮，服從安排，同唱同跳同奏；特別好奇，具有打破砂鍋問(wèn)到底的精神；喜歡聽表?yè)P(yáng)，得到老師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)品等。高年級(jí)學(xué)生喜歡聽音樂(lè)，崇尚時(shí)尚，樂(lè)意學(xué)唱自己喜愛的歌曲，喜歡課外活動(dòng)，樂(lè)意在賽歌、賽舞和演奏比賽中展示自己才華，得到同學(xué)認(rèn)可；喜歡參觀考察，樂(lè)意收集資料，在辯論中敢于發(fā)表自己的看法；喜歡具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，如操作電腦，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)意得到老師中肯的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等等。因此，音樂(lè)教學(xué)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理需求，營(yíng)造豐富多彩的課內(nèi)課外教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的王國(guó)，領(lǐng)悟音樂(lè)藝術(shù)的美。
2.用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣
針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
（1）在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，又提高審美能力。
（2）在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。如通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短讓學(xué)生辨別不同的音符，這樣，比較容易掌握。
（3）利用欣賞交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
（4）課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
3.營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛
人民音樂(lè)家冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，音樂(lè)是生命中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。我在教學(xué)中提倡在快樂(lè)的過(guò)程中學(xué)到一定的音樂(lè)知識(shí)，滿足學(xué)生需要，因?yàn)橐魳?lè)課的本性就要做到寓教于樂(lè)。老師應(yīng)該放下架子，走向?qū)W生，多給學(xué)生一些微笑。這樣更能發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。
例：在講《青春舞曲》這單元時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)敲打文具盒、拍桌子等來(lái)表現(xiàn)鑼鼓的聲音，體驗(yàn)節(jié)奏帶給他們的樂(lè)趣。這樣把課堂氣氛推向，整節(jié)課學(xué)生都始終在輕松快樂(lè)和諧融洽的氛圍中進(jìn)行，教學(xué)效果非常好。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深挖教材，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，將新的理念運(yùn)用于課堂實(shí)踐，以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧高效的課堂。讓我們共同努力吧，讓每個(gè)學(xué)生都能在自由音樂(lè)空間這片自主表現(xiàn)的廣闊天地里得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤(rùn)1
4.靈活地運(yùn)用課堂語(yǔ)言
教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動(dòng)活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。如在上《渴望春天》一課時(shí)，教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用的最多的是“老師聽到幾句唱得很不好…還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語(yǔ)言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對(duì)一遍遍重復(fù)欣賞音樂(lè)產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是：一堂課下來(lái)，不僅歌曲沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。
最后，以美國(guó)教育家雷塔科的話與老師們共勉：“只有教師在教學(xué)過(guò)程中以獨(dú)特的方式尋找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會(huì)有高質(zhì)量?！?/p>
參考文獻(xiàn)
[1]人民教育出版社《九年義務(wù)教育音樂(lè)教學(xué)參考書》.
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；小組合作；創(chuàng)造性思維；
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-038-01
在新課程改革中，取得音樂(lè)教學(xué)的真正實(shí)效，可以通過(guò)多方位、多角度的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)?！坝行Ы虒W(xué)”，是新課程改革研究的熱門課題，是各門學(xué)科課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一，通過(guò)實(shí)踐，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)策略、實(shí)施全面關(guān)注策略，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動(dòng)的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，獲得綜合素質(zhì)的全面提高。
一、注重音樂(lè)審美體驗(yàn)
我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注重一音樂(lè)審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)的魅力，設(shè)計(jì)生動(dòng)，活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的參與放在重要位置。首先，教師從自身的點(diǎn)滴做起，一方面，上課是注意歌聲美，琴聲美，語(yǔ)言美，教態(tài)美，服飾美等，讓學(xué)生從教師的身上體會(huì)到美，從而使學(xué)生喜愛老師，進(jìn)而喜歡上音樂(lè)課。另一方面，通過(guò)聆聽音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，音樂(lè)創(chuàng)造等審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康，高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，努力挖掘身邊的音樂(lè)資源并運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生對(duì)我們周圍的音樂(lè)知識(shí)有一定的了解，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的注意力和感受力。
二、注重自主、合作、探究的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
首先給學(xué)生適當(dāng)思維時(shí)間、空間 。在教學(xué)過(guò)程中，我每節(jié)課至少要留五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生在他人面前自信的表現(xiàn)，樹立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計(jì)一些值得研究、可討論的問(wèn)題。讓學(xué)生創(chuàng)造性的思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢(shì)去約束學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受及理解，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力。
自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)提供開放式的音樂(lè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效的途徑。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們從中可挖掘自身的潛力。如：組織能力、交際能力、合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神等。我上課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容，形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。以往的音樂(lè)課有個(gè)誤區(qū)：把創(chuàng)造單純看成是作曲。我覺(jué)得音樂(lè)課中的創(chuàng)造可以多種多樣，豐富多彩。如：根據(jù)音樂(lè)編動(dòng)作，創(chuàng)造新詞，用聲音創(chuàng)編故事等等。就如同用鈴鼓發(fā)出聲音，我覺(jué)得這也是一種創(chuàng)造，讓全班同學(xué)想一種不同的敲擊方法讓鈴鼓發(fā)出聲音，讓全班同學(xué)一起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
三、在音樂(lè)教學(xué)中注重音樂(lè)的欣賞
音樂(lè)課教學(xué)中，注重對(duì)音樂(lè)的欣賞很重要。必須有大量配合教材內(nèi)容的資料，教師要尋找、開發(fā)、制作教學(xué)資源和資料。 在教學(xué)的準(zhǔn)備中，應(yīng)該集思廣益，要善于利用短信時(shí)代的各種資源。廣大音樂(lè)老師要善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應(yīng)于本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。例如：還是在上《小烏鴉愛媽媽》這一課時(shí)，為了讓孩子能深切地體會(huì)到烏鴉母子之間的感情，我讓學(xué)生在課前找出和媽合影，在上課時(shí)讓小朋友上來(lái)給全班同學(xué)看，并講述和媽媽之間的動(dòng)人故事，老師再把課前收集到的許多動(dòng)物母子之間的圖片展示給學(xué)生看，并配于抒情的音樂(lè)，學(xué)生在這樣的氛圍中都受到了感動(dòng)。再如：在教學(xué)生認(rèn)識(shí)音的高低時(shí)，我的做法是：準(zhǔn)備七只透明的玻璃杯，杯里分別放入不同容量的水，（用筷子敲擊時(shí)能發(fā)出不同的音高）。上課時(shí)，我在桌子上把七只杯子一字排開，再拿出一根筷子，對(duì)學(xué)生說(shuō)；“我們今天來(lái)找音樂(lè)！音樂(lè)就在這七只杯子里，誰(shuí)來(lái)找一找？”學(xué)生覺(jué)得很新奇，都爭(zhēng)著要來(lái)找音樂(lè)......讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)?？梢姡灰覀冇眯膶ふ?，生活中可以利用的資源還是很多的。
四、應(yīng)重視家庭和社會(huì)環(huán)境
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)課堂；器樂(lè)教學(xué)；構(gòu)思
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-142-01
一、音樂(lè)課堂上器樂(lè)教學(xué)的重要性
音樂(lè)本身就是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而器樂(lè)則為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育效果。美國(guó)的音樂(lè)教育學(xué)家詹姆士墨塞爾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)是通往音樂(lè)世界的橋梁。”在教師的指引下，充滿喜悅的心情的兒童們將音樂(lè)學(xué)習(xí)和器樂(lè)的聯(lián)系相結(jié)合，更能將音樂(lè)的真諦領(lǐng)會(huì)，并逐漸變成自己的東西。”可見器樂(lè)教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。器樂(lè)教學(xué)不僅提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,使得音樂(lè)教學(xué)理論結(jié)合實(shí)際, 而且豐富音樂(lè)教學(xué)課堂。
二、農(nóng)村音樂(lè)課堂上器樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的重要性我們都已經(jīng)知道，但是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展卻因?yàn)榉N種主客觀原因影響器樂(lè)課堂的教學(xué)。
通過(guò)調(diào)查表明，由于師資及音教器材不足，目前，農(nóng)村中的小學(xué)音樂(lè)教育未能給學(xué)生打下應(yīng)有的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生唱不準(zhǔn)音，95%的學(xué)生不會(huì)識(shí)簡(jiǎn)譜。為了改變這種狀況，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力，上好音樂(lè)課，必須把器樂(lè)教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。究其原因，主要是地方財(cái)政困難，辦學(xué)條件差，忽視音樂(lè)課堂上的器樂(lè)教學(xué)，師資力量缺乏。
三、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂上器樂(lè)教學(xué)的措施
解決農(nóng)村音樂(lè)教育問(wèn)題刻不容緩，針對(duì)以上種種問(wèn)題，我認(rèn)為要改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，加快農(nóng)村教育發(fā)展，應(yīng)該從以下幾方面著手：
1、確保農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入
由于實(shí)行農(nóng)村稅費(fèi)改革后，取消了教育費(fèi)附加和教育集資，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的籌集幾乎全部由縣級(jí)政府承擔(dān)，縣級(jí)政府籌措教育費(fèi)用又主要用于發(fā)放教師工資，對(duì)于農(nóng)村義務(wù)教育的辦學(xué)條件的改善、學(xué)校危房改造、結(jié)構(gòu)、布局調(diào)整等工作則心有余而力不足。農(nóng)村特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般和較差的農(nóng)村地區(qū)，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入單靠縣級(jí)政府的力量解決不了普及義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)需求，因此，需要建立合理的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。
2、重視器樂(lè)課堂教學(xué)
（1）唱歌教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)相結(jié)合
音樂(lè)課堂教學(xué)，不能滿足以教唱幾首流行歌曲為目標(biāo)。音樂(lè)課堂應(yīng)該嚴(yán)格按照課本進(jìn)行，因?yàn)樗且惶妆容^科學(xué)的、系統(tǒng)的美育教材，圖文并茂，對(duì)學(xué)生的智力、興趣發(fā)展都有著不可低估的作用。課堂力爭(zhēng)運(yùn)用電子琴、手風(fēng)琴或風(fēng)琴為學(xué)生伴奏，條件不具備的學(xué)?？少?gòu)置簡(jiǎn)單的節(jié)奏樂(lè)器，如三角鐵、鈴鼓、響板、雙響筒、鑼、鈸、碰鈴、木魚、沙球、大鼓、小鼓等。教師可以選用適當(dāng)?shù)墓?jié)奏樂(lè)器為學(xué)生敲出節(jié)奏，讓學(xué)生一邊聽節(jié)奏，一邊看譜唱曲填詞。引導(dǎo)學(xué)生用手劃拍子或擊掌拍出節(jié)奏。
（2）組織多樣化教學(xué)活動(dòng)
農(nóng)村的小學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)有條件，建立小型器樂(lè)隊(duì)，如課外口琴隊(duì)、豎笛隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、鑼鼓隊(duì)、節(jié)奏樂(lè)隊(duì)等，演奏一些簡(jiǎn)單的獨(dú)奏曲和合奏曲；條件具備，也可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匚幕^、地方文藝團(tuán)體有一技之長(zhǎng)的干部前來(lái)輔導(dǎo)，增加學(xué)生見識(shí)的機(jī)會(huì)。在重要節(jié)日期間舉行文藝晚會(huì)、師生共同聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，活躍校園氣氛，豐富音樂(lè)課堂。并利用節(jié)假日去其他學(xué)校演出、交流、探討。
（3）發(fā)展創(chuàng)新器樂(lè)教育
學(xué)生對(duì)樂(lè)器有著天生的喜愛，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的了解和運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂(lè)器，提高學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。例如可以用打擊樂(lè)器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等，提高對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂(lè)器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的伴奏。當(dāng)然，嘗試讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，用生活中的物品創(chuàng)制樂(lè)器的樂(lè)趣：有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙槌”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來(lái)玩的小鈴鐺掛起來(lái)的“串鈴”；有用柳枝制做的“柳笛”；有用竹竿做成的“笛子”往塑料瓶里灌些小石子，帶一兩個(gè)喝過(guò)飲料的易拉罐等；讓學(xué)生每人帶一雙筷子作為伴奏工具。
3、加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)
農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課基本上是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)老師兼代，學(xué)校在排課表的時(shí)候也要考慮到將音樂(lè)課排給有一點(diǎn)這方面興趣愛好和基礎(chǔ)的教師，同時(shí)還要對(duì)這些教師進(jìn)行音樂(lè)基本技能的培訓(xùn)。
器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要手段之一。它引導(dǎo)農(nóng)村受音樂(lè)教育基礎(chǔ)差的學(xué)生步入音樂(lè)殿堂的好途徑，有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性及自我培養(yǎng)鑒賞能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造音樂(lè)形象能力，是開發(fā)學(xué)生智力、造就音樂(lè)人才的科學(xué)之舉，我希望我們的農(nóng)村音樂(lè)教育在我們的共同努力下茁壯成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：課本劇；創(chuàng)造潛質(zhì)；音樂(lè)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）13-070-2
如今，語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目都將課本劇帶入了課堂，而音樂(lè)教材中也有很多音樂(lè)都適宜用課本劇來(lái)表現(xiàn)。那何不把課本劇帶入課堂，讓師生共同地去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和感悟美的全過(guò)程。在音樂(lè)課堂中，課本劇就是把歌曲中敘事性的歌詞改編為戲劇形式，以戲劇語(yǔ)言來(lái)表達(dá)歌曲主題，并結(jié)合歌曲的背景故事。但改寫的時(shí)候會(huì)保留原意，不會(huì)改得面目全非。因此我想針對(duì)音樂(lè)課堂中的“課本劇”提出一些我的看法：
一、在課堂實(shí)踐中實(shí)施課本劇活動(dòng)的要求
1.課本劇活動(dòng)的性質(zhì)注重綜合性。課本劇是一種帶有綜合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。課本劇可以廣泛地涉及方方面面的內(nèi)容，其表演過(guò)程中包括閱讀、寫作和口語(yǔ)交際，還包括“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)的綜合，用圖片、配樂(lè)朗誦、詩(shī)歌、講故事、各種標(biāo)本等，中間就需要綜合運(yùn)用各學(xué)科領(lǐng)域?qū)W到的知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方式的綜合。學(xué)生有目的地搜集資料，共同討論；對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)；選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合著各種學(xué)習(xí)方式：書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合；接受學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合；課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合。在課堂上學(xué)到的能力，在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。
2.課本劇活動(dòng)的方式注重實(shí)踐性。課本劇以活動(dòng)為主要形式，是一種在實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂(lè)、運(yùn)用音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，是歌曲學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出強(qiáng)烈的實(shí)踐性。激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，將學(xué)生吸引到活動(dòng)過(guò)程之中。課本劇的實(shí)踐性還體現(xiàn)在它不只關(guān)注知識(shí)和能力學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注知識(shí)和能力的“達(dá)成度”，其目標(biāo)主要指向?qū)W習(xí)的“過(guò)程”，關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與程度，即學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)是不是都參與，是不是以主動(dòng)積極的態(tài)度參與，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有些什么樣的成果和表現(xiàn)等等。
3.課本劇活動(dòng)的主體注重自主性。課本劇突出自主性，充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，激勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自行組織活動(dòng)過(guò)程，自己收集資料，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己決定活動(dòng)結(jié)果和呈現(xiàn)的形式等等。像有的同學(xué)會(huì)這樣說(shuō)：老師讓我演真是想不到啊，雖然只有一句話，但是我也珍惜這次機(jī)會(huì)，還專門做了頭飾。
4.課本劇活動(dòng)的過(guò)程注重生成性。生成的特點(diǎn)是由課本劇學(xué)習(xí)過(guò)程取向所決定的。課本劇的活動(dòng)主題、活動(dòng)方式和過(guò)程都是學(xué)生自己或在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、提出并最終確定的。在活動(dòng)開展過(guò)程中學(xué)生能自主地制定活動(dòng)方案和計(jì)劃。在此過(guò)程中學(xué)生獲得新的體驗(yàn)和發(fā)展，新的主題的獲得使學(xué)生興趣盎然。像歌曲《七個(gè)小矮人》在前后排練的過(guò)程中我和同學(xué)們邊排演邊改進(jìn)，到節(jié)目正式演出故事與起初的構(gòu)想已經(jīng)作了很大的調(diào)整，其中相當(dāng)部分的內(nèi)容都是融入了學(xué)生自己的感悟和體驗(yàn)的心得。
5.課本劇活動(dòng)的內(nèi)容注重開放性。課本劇活動(dòng)的內(nèi)容包括方方面面，隨著學(xué)生生活的變化而變化，其內(nèi)容具有開放性。活動(dòng)關(guān)注的是學(xué)生產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是多元的，過(guò)程和結(jié)果都具有開放性。開放性有利于學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。課本劇學(xué)習(xí)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要。
二、讓孩子們身臨其境于“課本劇”中，主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐
現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，素質(zhì)教育其實(shí)是學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育，把“課本劇”請(qǐng)進(jìn)課堂的音樂(lè)教學(xué)就體現(xiàn)了素質(zhì)教育。日本音樂(lè)教育家鈴木先生認(rèn)為：只要能為兒童創(chuàng)造出一種類似于祖國(guó)語(yǔ)言環(huán)境的優(yōu)良音樂(lè)環(huán)境，讓兒童每日沉浸其中，任何兒童都可以輕易地掌握人類音樂(lè)文的優(yōu)秀遺產(chǎn)。受此感悟，我便嘗試在三年級(jí)音樂(lè)課上請(qǐng)進(jìn)“課本劇”。那是在學(xué)會(huì)歌曲《七個(gè)小兄弟》后，要欣賞《勞動(dòng)歌》，我布置了特別的音樂(lè)作業(yè)，分兩個(gè)小組去找《白雪公主》故事，小組分工合作，選擇你喜愛的角色演一演，成型后，小組之間進(jìn)行比賽，看哪一組表演最精彩，老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。第二節(jié)課，我按計(jì)劃把音樂(lè)教室搭成了一個(gè)小小舞臺(tái)，令我吃驚的是全班同學(xué)都爭(zhēng)先恐后要表演，原來(lái)兩個(gè)小組早有分工，道具也帶來(lái)了，課余他們已排練好幾次，我暗自驚喜?！巴瑢W(xué)們，讓老師當(dāng)總導(dǎo)演，兩個(gè)小組長(zhǎng)任副導(dǎo)演，好嗎？”掌聲通過(guò)，接下來(lái)劇場(chǎng)上的皇后、王子、七個(gè)小矮人活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作顯得稚嫩、可愛，特別七個(gè)小矮人揮汗勞動(dòng)的情景與《勞動(dòng)歌》顯得那樣的和諧，那怪模怪樣的表演，那份投入，贏得了陣陣掌聲。課后有幾位同學(xué)爭(zhēng)著說(shuō)要演王子、小矮人等，看他們爭(zhēng)辯的樣子，期盼的目光，我欣慰地笑了。事后，我陷入了沉思，把語(yǔ)文課與音樂(lè)課有機(jī)地結(jié)合，讓音樂(lè)在“課本劇”里更富魅力，課堂的主人是孩子們，相信他們的積極性、創(chuàng)造性，讓孩子們?cè)谛撵`深處綻放火花，放手讓他們?nèi)⑴c實(shí)踐，寬松和諧的氛圍讓孩子在課堂上活躍起來(lái)。
三、師生的創(chuàng)造潛質(zhì)在“課本劇”中表現(xiàn)得淋漓盡致
把教學(xué)中的主體地位還給學(xué)生，證明老師端正了自己的角色意識(shí)，最重要的傳授探索知識(shí)的方法，培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力，并且突出“創(chuàng)新”。其實(shí)“課本劇”的生成過(guò)程充分體現(xiàn)出師生的“創(chuàng)新”。我便在四年級(jí)嘗試，先給出主題音樂(lè)――編輯劇本――搜集素材――分組分工――道具籌備――排練表演，每一個(gè)環(huán)節(jié)都包含著“創(chuàng)新”的空間。第九冊(cè)第三課《足跡》，我先講解創(chuàng)作的要求：1.語(yǔ)言生動(dòng)而簡(jiǎn)練。2.創(chuàng)設(shè)故事突出音樂(lè)形象。3.劇本符合戲劇要求：開始、發(fā)展、矛盾、斗爭(zhēng)、、結(jié)局。4.表情、動(dòng)作可加說(shuō)明，充分表現(xiàn)人物特征。任務(wù)下達(dá)了，音樂(lè)課開始了，音樂(lè)委員主持：“歡迎老師準(zhǔn)時(shí)觀看我們的演出”，教室的窗簾關(guān)上了，《歌唱二小放牛郎》的伴奏音樂(lè)響起了，一支手電做的“特寫燈”亮了，手舞鞭子的二小出來(lái)了，一盞燈光，幾個(gè)簇?fù)碓谝黄鸬耐瑢W(xué)象“一座小山”，兩盞燈光、三盞燈光……連綿起伏的山呈現(xiàn)了，敵人強(qiáng)迫二小帶路的情景，接著槍聲、炮聲……二小犧牲了，敵人倒下了，燈光弱了下來(lái)，鄉(xiāng)親們無(wú)限悲痛，有一位同學(xué)輕聲“哼唱起歌曲：“牛兒還在山，坡吃草……”掀起，大家紛紛哼唱起《雨花石》，淚花噙滿眼眶，我要做新世紀(jì)的“二小”。當(dāng)我正在為孩子們的精彩表演所感動(dòng)時(shí)，一個(gè)聲音打斷了我的思緒，“掌聲歡迎八路軍軍官講話”，我激動(dòng)地說(shuō)：“今天，我見到活在心里記在腦里，永遠(yuǎn)也忘不了的“二小”，布景、道具、化妝、表演都體現(xiàn)出，大家用豐富想象力把音樂(lè)與語(yǔ)言的魅力完美結(jié)合，祝賀你們的大膽創(chuàng)新，讓課堂呈現(xiàn)生機(jī)?！薄罢n本劇”是綜合藝術(shù)的實(shí)踐，它的籌備過(guò)程不僅豐富學(xué)生的課外生活，而且充分挖掘師生的創(chuàng)造潛質(zhì)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
四、“課本劇”使音樂(lè)課有了新氣象
“課本劇”的綜合藝術(shù)實(shí)踐是以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念為導(dǎo)向，學(xué)生興趣濃厚，常問(wèn)起什么時(shí)候又上音樂(lè)課，這是“課本劇”帶來(lái)的新變化，知識(shí)、技能與音樂(lè)、語(yǔ)言實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)、語(yǔ)言、動(dòng)作等，通過(guò)小組的開放式、探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，老師也走進(jìn)新課程，“課本劇”給師生施展才能提供一個(gè)廣闊的天地。
一、喚醒自然中的學(xué)習(xí)意識(shí)
創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、感到美妙的環(huán)境，有利于學(xué)生接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。
1．以“趣”帶路
我們音樂(lè)教師面臨兩大尷尬，一是學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡音樂(lè)課；二是學(xué)生愛唱流行歌曲而不喜歡必唱歌曲。教師們對(duì)此一般都感到無(wú)所適從，筆者認(rèn)為其實(shí)這是一種很不錯(cuò)的狀態(tài)，起碼可以確定學(xué)生是喜歡音樂(lè)的。歌曲教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是我們音樂(lè)教師要必須去完成的。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程要有兒童生活氣息，要與他們的興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相吻合，我們要用科學(xué)的發(fā)聲進(jìn)行教唱，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有必要可以降一個(gè)調(diào)、兩個(gè)調(diào)來(lái)唱，讓學(xué)生的嗓子減負(fù)、感到舒服，感到這歌曲是為我而寫的、適合我、所以我要歌唱。在背唱歌詞時(shí)，可以用電視上一個(gè)節(jié)目形式——《我愛記歌詞》來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)記的興趣，用師生接唱、生生搶接的形式，營(yíng)造一種其樂(lè)融融的環(huán)境。
2．與“美”同行
在反復(fù)練歌中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意唱的情況，那么就要利用故事、音、畫來(lái)分析歌曲內(nèi)涵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。如新課程十冊(cè)第四課《童心是小鳥》，可以利用小姑娘的故事，展示春、夏、秋、冬畫面，讓學(xué)生體會(huì)不同的歌唱情緒心理活動(dòng)。這樣在學(xué)生理解體會(huì)的情況下，就能深刻地解決難點(diǎn)。那么在學(xué)會(huì)歌曲后，還可以利用學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好，自由發(fā)揮盡情創(chuàng)作，把歌曲表現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)美的律動(dòng)、愉快的合作讓學(xué)生切實(shí)感到音樂(lè)的享受，體會(huì)行云流水般的自然美。
二、開啟生活中的知識(shí)積累
課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)課堂要關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，要能讓學(xué)生在課堂上“豁然開朗”“茅塞頓開”，讓學(xué)生體會(huì)到“我真能干”。
1．從“新”開啟
樂(lè)理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)中不可缺少的內(nèi)容，一味地照搬和灌輸，會(huì)出現(xiàn)教師累得筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，要避免這一個(gè)現(xiàn)象，就要想方設(shè)法利用一切可以開發(fā)和利用的生活資源制造愉快的學(xué)習(xí)氣氛。例如力度記號(hào)“p”“f”的教學(xué)學(xué)生容易混淆，到底哪個(gè)是弱哪個(gè)是強(qiáng)，如果單靠死記硬背，過(guò)一陣子學(xué)生就會(huì)忘記了或者是混淆了，我們不妨可以做一個(gè)日常生活中的常用手勢(shì)，把食指放到嘴前，做“噓”的表情，那么這個(gè)手指就是“p”的一撇，嘴巴就這個(gè)半圓，所表達(dá)的意思就是要安靜一點(diǎn)、輕一點(diǎn)、弱一些。這樣形象的演示讓學(xué)生輕而易舉地記住了“p”的含義，絕對(duì)不會(huì)忘記，同時(shí)也不會(huì)和“f”混淆了。把日常生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)的資源，游戲般有趣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生享受到音樂(lè)的奧妙。
2．以“樂(lè)”切入
節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，節(jié)奏教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合樂(lè)感的重要環(huán)節(jié)。我們教師要善于在生態(tài)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活感受中體驗(yàn)節(jié)奏。如教學(xué)切分節(jié)奏“X.X”，若要抓住學(xué)生的形象思維，就可以找來(lái)一個(gè)小皮球，先在地上一下一拍地打，讓他們感受X·X均勻的拍球的節(jié)奏。第二遍教師演示用力拍一下，讓小皮球自己跳一下，當(dāng)球第二次落地彈回來(lái)的時(shí)候，馬上把球接住，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)、體驗(yàn)教師拍球和接球的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時(shí)值長(zhǎng)短的不同，然后引入到切節(jié)奏教學(xué)中。這樣從熟悉的生態(tài)環(huán)境中找節(jié)奏，在學(xué)生的頭腦中形成的節(jié)奏概念很鮮明，就能夠和諧、準(zhǔn)確地把握節(jié)奏。
三、呵護(hù)萌動(dòng)中的表現(xiàn)欲望
在課堂教學(xué)中，要利用學(xué)生的心理，充分信任學(xué)生、尊重學(xué)生，從而產(chǎn)生積極的效應(yīng)，讓學(xué)生踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體和中心，使每個(gè)學(xué)生都成為課堂教學(xué)中最有活力、最具生命力的“分子”。
1.“精”用小獎(jiǎng)品
在課堂上，我們有時(shí)會(huì)碰到這樣的情況，憑你怎么好說(shuō)歹說(shuō)，學(xué)生總是無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)，聲音總是和自己的要求差一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候可以展示一下獎(jiǎng)品：“XX，老師太喜歡你的歌聲了，唱得既有表情，又有感情，你太棒了！送給你紀(jì)念一下。”在獎(jiǎng)品熱情的刺激下，其他學(xué)生會(huì)馬上跟上演唱，給教師一個(gè)滿意的答卷。平時(shí)我們對(duì)發(fā)言積極的、有進(jìn)步的、表現(xiàn)突出的學(xué)生都不要吝嗇自己的一顆五角星或一朵小紅花，要讓學(xué)生覺(jué)得老師發(fā)現(xiàn)了自己的藝術(shù)才能，教師賞識(shí)自己的能力。小獎(jiǎng)品溫暖著學(xué)生的心田，也打開了學(xué)生的心靈，就像一把金鑰匙，一張風(fēng)帆，讓學(xué)生們體會(huì)到“美言幾句三冬暖”的感覺(jué)。
2.“巧”用小卡片
音樂(lè)課堂是愉快的課堂，是和諧的課堂，但由于種種原因，有些學(xué)生會(huì)興趣過(guò)頭地大聲喊唱，有些學(xué)生會(huì)毫無(wú)興致地一聲不吭，那么教師在一張小卡片上寫上幾句發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，可以撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦。如某某同學(xué)是個(gè)勞動(dòng)尖子，對(duì)所有的功課都不感興趣，我送他一張卡片，上面寫著：你張開嘴巴唱唱歌，會(huì)發(fā)現(xiàn)它和你的雙手一樣能干。自此他便開始開口唱歌了，而且唱得不比別的同學(xué)差。對(duì)于喊唱的學(xué)生，用卡片可以激勵(lì)他們要有感情地演唱。在小卡片的激勵(lì)下，在每節(jié)課上，認(rèn)真練唱的人多了，自然歌聲也就整齊多了。真誠(chéng)得體的贊賞和鼓勵(lì)能夠創(chuàng)造奇跡，只有在生動(dòng)的、充滿尊重的課堂中才能呈現(xiàn)出生態(tài)平衡的氛圍。小卡片真誠(chéng)的鼓勵(lì)能使我們的課堂充滿溫馨。
3.“妙”用小紙條
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；學(xué)生
新課程理念對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)提出了更高的要求。在新課改的大潮中，很多音樂(lè)教師精彩的課堂教學(xué)展示，一度讓我們看到了音樂(lè)課堂教學(xué)的春天。那充滿活力，充滿詩(shī)意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的音樂(lè)課堂教學(xué)卻發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是：很多音樂(lè)課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒(méi)有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺(jué)不到學(xué)習(xí)者的愉悅。實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)新課程改革理念，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)必須直面這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，打造有效課堂。筆者對(duì)此進(jìn)行了以下探索。
一、運(yùn)用意境，豐富情感
在音樂(lè)的語(yǔ)言世界里可以有多種不同的情緒和意境，它將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、酸甜苦辣都融入其中。從音樂(lè)美的本質(zhì)上說(shuō)，音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是音樂(lè)情感的表達(dá)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，人們進(jìn)行著心靈的交流與溝通，品味著人生的酸甜苦辣，感悟著人間的真善美，使自己的情感受到洗滌、陶冶。對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，選擇具有欣賞價(jià)值，能夠喚起美感的歌曲和樂(lè)曲作為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是極其重要的，所選歌曲要貼近學(xué)生的生活，表達(dá)學(xué)生的心聲，或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或是展現(xiàn)一片熾熱的情懷。
二、師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)
教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)、共同完成的過(guò)程。教師既要在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，又要積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，建立和諧的師生關(guān)系，和學(xué)生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)。如，每次在進(jìn)行創(chuàng)編表演的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我常常走到學(xué)生中間，觀察他們需要什么，或者和他們一起進(jìn)行創(chuàng)編，有的時(shí)候，我還參與到學(xué)生的表演中，和學(xué)生一起快樂(lè)的表演，比如：在執(zhí)教《劃船調(diào)》一課中，學(xué)生完全唱會(huì)歌曲后，要求學(xué)生聆聽教師用歌聲提出的問(wèn)題，根據(jù)曲調(diào)填詞進(jìn)行回答，同時(shí)學(xué)生也可以模仿著提出問(wèn)題，教師來(lái)回答。如：生：“什么圓圓在呀在半天呀？什么圓圓在水間？”師：“太陽(yáng)圓圓在呀在半天呀，荷葉圓圓在水間。”學(xué)生在課堂的40分鐘里，關(guān)注的是老師的一言一行、一顰一笑，教師的喜怒哀樂(lè)有時(shí)也直接影響到學(xué)生對(duì)課程的熱愛程度，教師更多地走入學(xué)生中去，課堂中就會(huì)有更多的歡聲笑語(yǔ)。
三、注重差異，分層施教
注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，已成為當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)教學(xué)改革的一大趨勢(shì)。課堂上學(xué)生注意力不集中常常有兩方面的原因：一是學(xué)生基礎(chǔ)差，相對(duì)說(shuō)老師講得太深，聽不懂，沒(méi)興趣，所以干脆不聽不學(xué)；二是學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的東西老師還說(shuō)來(lái)說(shuō)去，感到膩煩，不愿意聽。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，做到“精講活練”，要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，要了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的期望，給予適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的期待，在教學(xué)中進(jìn)行“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，可以有意識(shí)的根據(jù)學(xué)生性別、成績(jī)、性格、能力等方面的相對(duì)差異，進(jìn)行異質(zhì)分組搭配，并且在小組活動(dòng)設(shè)計(jì)上分層次，以滿足不同學(xué)生的需要，讓學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，并能體驗(yàn)成功。如，在教學(xué)歌曲創(chuàng)編表演這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我經(jīng)常有意識(shí)的將學(xué)生分成四個(gè)小組，確保每個(gè)小組里都能有一個(gè)“活躍分子”，對(duì)于那些“活躍分子”較多的小組，對(duì)他們提出更高的要求：不僅僅要把歌曲唱好，而且創(chuàng)編的動(dòng)作盡量符合歌曲的需要，進(jìn)行器樂(lè)伴奏的節(jié)奏也要富有變化等等。采取這種“分合有致”、“動(dòng)靜結(jié)合”、“全員參與”、“各得其所”的分層施教的策略，可以促進(jìn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，做到因材施教，讓學(xué)生人人都感到“我能學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，獲得成功的快樂(lè)。
四、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中，教師首先要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于合作的情境，以境激情，以趣促學(xué)，讓學(xué)生具有合作學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。例如，教學(xué)低年級(jí)歌曲《大鹿》一課，歌曲的內(nèi)容是這樣的：在森林里住著一只大鹿。一天，大鹿站在房子里，打開窗子向外一瞧，不好，一個(gè)獵人正在追一只小兔，小兔急忙跳過(guò)來(lái)敲著大鹿的門說(shuō)：“鹿呀、鹿呀快開門，林中獵人追來(lái)了?！贝舐拱验T打開說(shuō)：“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)，咱們手把手拉緊。”同學(xué)們對(duì)這首歌曲可感興趣了，一邊唱一邊就動(dòng)起來(lái)。有的小朋友做出大鹿伸長(zhǎng)脖子向外看的動(dòng)作，有的小朋友做出小兔咚咚敲門的樣子。因此，我提出分組分角色表演。學(xué)生參與的積極性很高。有的演大鹿，有的演小兔，有的演獵人，從他們的表情、動(dòng)作和歌聲里，我感到了他們對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛。表演結(jié)束，我組織學(xué)生小組合作討論：同學(xué)們都開動(dòng)腦筋想像出各種各樣的結(jié)局，他們從自己感興趣的活動(dòng)中，體驗(yàn)到了音樂(lè)的情趣與魅力，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又活躍了課堂氣氛。
五、及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展
評(píng)價(jià)是指揮棒、是導(dǎo)向。我們的教育應(yīng)面向全體學(xué)生，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，要給予及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)有效的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我非常注意對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)情況的分層評(píng)價(jià)，經(jīng)常讓學(xué)生從不同側(cè)面，不同角度，獲得不同程度的成功喜悅。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)音樂(lè)情感、速度、力度、節(jié)奏等把握情況，而且我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注更多的是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，對(duì)個(gè)人或集體評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的形式有小紅花、紅五星、小紅旗、小印章等等，采用自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)等評(píng)價(jià)形式相結(jié)合進(jìn)行定性評(píng)價(jià)或定量評(píng)價(jià)，充分考慮用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)出差異性、及時(shí)性和激勵(lì)性。
總之，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是音樂(lè)課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，音樂(lè)課堂教學(xué)要真正有效，還有很長(zhǎng)的路要走。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué) 策略
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.061
音樂(lè)的藝術(shù)之美存在于優(yōu)美的旋律中，而旋律之美必須通過(guò)個(gè)體的體驗(yàn)得以感悟，通過(guò)感悟才能起到陶冶情操、積聚靈感、催感、激活想象作用。我國(guó)著名的音樂(lè)家冼星海說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?！遍L(zhǎng)期以來(lái)的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生都處于被動(dòng)狀態(tài)，就是教師“教一首”，學(xué)生“學(xué)一首”，學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺少體驗(yàn)、感悟，音樂(lè)的美育教育也失去了作用?！兑魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：音樂(lè)教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有所體驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛，而且能使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。那么，在音樂(lè)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生有所體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
一、在形象的情境中體驗(yàn)
兒童的認(rèn)知規(guī)律是由形象到抽象，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)形象的情境，使學(xué)生在音樂(lè)中“動(dòng)”起來(lái)，讓音樂(lè)課“活”起來(lái)，讓所有的學(xué)生都有著美的感受和體驗(yàn)，使他們的整個(gè)身心都充滿快樂(lè)，把有關(guān)的樂(lè)理知識(shí)用他們的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而動(dòng)作表現(xiàn)的前提是他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)形象的情境，把識(shí)唱曲譜時(shí)出現(xiàn)的“冷場(chǎng)”打破，但能使孩子們?cè)谡n堂上興高采烈的往往是唱、玩、跳。在教學(xué)《小動(dòng)物回家》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)編卡通動(dòng)畫的情境。這首歌的歌詞是這樣的：“池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨。嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭著叫媽媽?！备柙~中鴨媽媽、迷路的小花鴨、小朋友的樣子很形象。有一天，一只小花鴨在池塘邊玩，玩著玩著不記得回家的路了，于是就在柳樹下哭呢，一個(gè)小朋友看到了，就抱起小花鴨把它送回了家。這么生動(dòng)的場(chǎng)面，孩子怎能不被吸引呢！伴著音樂(lè)畫面，孩子們也跟著邊唱邊做動(dòng)作，他們動(dòng)作不是那么到位，可是他們一樣感受到了游戲的快樂(lè)，自然而然，學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這都來(lái)源于形象畫面的體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏一邊讀歌詞，一邊做動(dòng)作。由于孩子們對(duì)歌曲的體驗(yàn)深刻，動(dòng)作很快就合上了節(jié)奏，最后讓孩子們分組聽琴聲進(jìn)行角色表演。第一組：一只活潑可愛的小花鴨以鴨步出場(chǎng)；第二組：“嘎嘎嘎嘎”各自作動(dòng)作向四面散開尋找家；第三組：鴨媽媽四處張望，呼喚小花鴨快回家；第四組：小朋友抱起小花鴨，把它送回了家，小花鴨與鴨媽媽快樂(lè)的呆在一起。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。
二、在學(xué)生參與活動(dòng)中體驗(yàn)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)以音樂(lè)體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生以后喜愛音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，課堂教學(xué)效率的優(yōu)劣取決于全體學(xué)生的自主、有效參與度。教師要善于創(chuàng)設(shè)主動(dòng)體驗(yàn)空間，讓學(xué)生們多聽、多唱、多感受，使抽象的音樂(lè)節(jié)奏、藏在歌詞中的情感等通過(guò)外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而使學(xué)生在唱歌之余能夠更深層次地體驗(yàn)音樂(lè)的美感。久而久之，自然就形成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的影響，使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感知力在體驗(yàn)中也不斷地得到增強(qiáng)。
每一首歌可配以律動(dòng)；教給學(xué)生正確的歌唱方法，用正確的發(fā)音唱歌；跟著音樂(lè)跳舞，如節(jié)奏明快的歌曲《粉刷匠》，我編了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生們都很喜歡；還有就是編演小音樂(lè)劇，如《辦家家》，讓學(xué)生模仿爸爸、媽媽、孩子進(jìn)行角色扮演。同時(shí)，在表演的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表演進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，老師再不斷地提出新的努力目標(biāo)，這樣的參與增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的吸引力。
又如，三年級(jí)的《小步舞曲》是集體舞，1.聽賞《小步舞曲》。初聽：簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)家巴赫。第一步：安靜地聽（課件出示歐洲風(fēng)景畫面）。邊聽邊介紹巴赫；再聽：體會(huì)小步舞曲風(fēng)格。第二步：隨樂(lè)模仿，老師帶著學(xué)生模仿小步舞的舞步。先看舞步模仿（課件出示舞步模擬動(dòng)畫）。再隨樂(lè)模仿（播放〈小步舞曲〉）第三步：體會(huì)三拍子“強(qiáng)弱弱，強(qiáng)弱弱”的特點(diǎn)。2.用打擊樂(lè)體會(huì)并掌握三拍子樂(lè)曲的強(qiáng)弱規(guī)律：首先隨音樂(lè)學(xué)生自由地敲一敲，讓學(xué)生自主地體會(huì)三拍子樂(lè)曲的強(qiáng)弱規(guī)律。其次個(gè)別學(xué)生示范。這樣用不同的樂(lè)器敲出強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)生在活動(dòng)中有了深刻的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、在師生互動(dòng)中體驗(yàn)
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”。作為音樂(lè)教師，我深刻地認(rèn)識(shí)在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。因?yàn)樾W(xué)生理解某些歌曲和樂(lè)理時(shí)，受生活環(huán)境，自身素養(yǎng)以及不同音樂(lè)風(fēng)格和式樣的影響，學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)有所不同。在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，打擊樂(lè)器等師生互動(dòng)，使美妙的旋律、生動(dòng)的形象、感人的情景、絢麗的畫面融為一體，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
我在教學(xué)湘教版三年級(jí)上冊(cè)《庫(kù)爾班叔叔喜洋洋》一課中，先進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練：出示這一課的節(jié)奏，我用鈴鼓拍出節(jié)奏，讓學(xué)生跟著用雙手拍出節(jié)奏；等學(xué)生比較熟練后，接著讓學(xué)生分角色用沙球、碰鈴、三角鐵、雙響筒等常用樂(lè)器敲出節(jié)奏，讓學(xué)生在聽辯上無(wú)結(jié)束感；最后，我用鋼琴?gòu)棙?lè)譜，學(xué)生分成小組進(jìn)行展示，跟唱歌詞。這樣的教學(xué)安排給學(xué)生較強(qiáng)、較有吸引力的刺激，扣住學(xué)生的心弦，讓學(xué)生的注意力高度集中，在寬松的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)樂(lè)曲中所包含的情感情趣，這本身就是一種感受音樂(lè)的樂(lè)趣。
