發(fā)布時間：2023-06-16 16:25:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的經(jīng)濟(jì)管理類知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：本文通過分析經(jīng)濟(jì)管理類實驗室內(nèi)涵，提出管理體制的創(chuàng)新發(fā)展策略，以期通過本文的闡述促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類實驗室建設(shè)與管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。
一、經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的內(nèi)涵
經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的主要任務(wù)是通過經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)融合滲透，提高實驗教學(xué)手段的網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度。在布局上打通專業(yè)的實驗教學(xué)界限，為相同的專業(yè)實驗課程建立共同的實驗教學(xué)平臺；同時從專業(yè)特殊性上，針對各專業(yè)實驗教學(xué)的各自特點(diǎn)，建立不同的功能實驗教學(xué)平臺。
圍繞大學(xué)的實驗教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)與管理實驗室在實驗教學(xué)上需堅持深化實驗教學(xué)改革為動力，狠抓素質(zhì)教育：加強(qiáng)實驗教學(xué)管理，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)實驗室建設(shè)，以人為本，突出學(xué)生能力培養(yǎng)：依托購置的經(jīng)濟(jì)管理類模擬教學(xué)系統(tǒng)，增加自己設(shè)計、制作的實驗方案和教具，采用互動式的教學(xué)方法，不斷挖掘?qū)嶒炚n程內(nèi)涵，革新實驗教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)用模擬軟件操作、多媒體演示教學(xué)、案例實戰(zhàn)演練的特色教學(xué)模式，使學(xué)生的實際動手能力和操做應(yīng)用能力大大提高，達(dá)致良好的教學(xué)效果。
二、高校經(jīng)濟(jì)管理類實驗室管理體制的創(chuàng)新發(fā)展策略
（一）實行實驗室集中管理模式。實驗室建設(shè)過程中一個常見的問題是實驗室的管理模式，最常見的管理模式有分散管理模式和集中管理模式兩種。
其中，最常用的一種模式是集中管理模式，因為它有更多的優(yōu)點(diǎn)：首先，集中管理模式可以實現(xiàn)軟硬件資源充分共享的目的，提高設(shè)備的使用效率，節(jié)約建設(shè)資金。其次，有利于統(tǒng)一協(xié)調(diào)和實現(xiàn)規(guī)?；虒W(xué)。在分散管理模式下，各個專業(yè)實驗室各自為政，課程的安排、資源的調(diào)配和利用需要在各個系之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，在時間和資源上都是一種浪費(fèi)。集中管理模式下的管理，則可以在學(xué)院的框架下進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)度，有利于實驗課程的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
（二）強(qiáng)化實驗室硬軟件管理。計算機(jī)硬件設(shè)備是經(jīng)管類實驗室的基礎(chǔ)設(shè)備，對其管理應(yīng)從采購環(huán)節(jié)開始人手。在設(shè)備采購過程中，應(yīng)派專業(yè)知識豐富的技術(shù)人員前往，并對硬件設(shè)備進(jìn)行仔細(xì)檢查，保證設(shè)備質(zhì)量過關(guān)。注意簽訂合同并妥善保管，以便事后發(fā)生什么問題的時候有據(jù)可依。購買安裝后更要管理好硬件設(shè)備。學(xué)期初組織實驗室技術(shù)人員對所有硬件設(shè)備進(jìn)行全面的檢查，確保實驗設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)無誤。遇到設(shè)備不能正常運(yùn)行的要做出標(biāo)記，及時解決。學(xué)期中，遇到試驗設(shè)備出現(xiàn)故障時，也應(yīng)及時解決，保證試驗設(shè)備的完好率達(dá)到98％以上，以免影響正常實驗教學(xué)。
軟件是實驗教學(xué)的重要資源，一套教學(xué)軟件往往貴則上萬，甚至幾十萬上百萬，便宜的也要上千元，所以，要加強(qiáng)對軟件的管理，放置在安全防潮的地方妥善保管，防止出現(xiàn)軟件丟失和損壞現(xiàn)象的發(fā)生。購買軟件時應(yīng)該注意軟件的升級功能，有些課程內(nèi)容隨著相關(guān)制度的完善會有所變化，例如，會計學(xué)實驗軟件，會計制度每年都可能有變化，學(xué)生實驗內(nèi)容最好也能隨之更新，這樣既可以達(dá)到教學(xué)軟件及時更新，滿足教學(xué)需求的目的，又可以達(dá)到節(jié)省建設(shè)成本的目的。
（三）注重學(xué)生管理，提高實驗效果。實驗課程的主體是參加實驗的學(xué)生，為了提高實驗課的效果，必須加強(qiáng)對參加實驗學(xué)生的管理。經(jīng)管類實驗課的特點(diǎn)之一就是利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如電子商務(wù)實驗課，如果實驗教師對學(xué)生實驗課堂紀(jì)律管理不好，勢必會有學(xué)生偷偷摸摸上網(wǎng)聊天、看電影等。有些實驗課程可能不需要網(wǎng)絡(luò)，只要計算機(jī)設(shè)備即可，但是，因為現(xiàn)在移動存儲設(shè)備的容量不斷加大，上課教師如果看管不嚴(yán)，也可能出現(xiàn)學(xué)生看電影、打單機(jī)游戲等與實驗課內(nèi)容不相關(guān)的動作，如果這類事情發(fā)生的話，實驗課的效果必定大打折扣。
避免上述事情發(fā)生的最有效方法就是任課教師加強(qiáng)實驗課監(jiān)管力度。可以利用安裝的電子教室設(shè)備不時查看學(xué)生屏幕，提醒學(xué)生把注意力放到實驗內(nèi)容上面，掌握課堂基礎(chǔ)知識，熟悉試驗流程與內(nèi)容。也可以在試驗過程中流動巡視，既可以隨時解答學(xué)生實驗過程中遇到的問題，又可以起到監(jiān)管學(xué)生的目的。
（四）加強(qiáng)衛(wèi)生環(huán)境管理，營造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境。環(huán)境管理，重在教育。實驗室是學(xué)生做實驗的場所，優(yōu)雅干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境要學(xué)生自覺維護(hù)才是根本，所以，在上課之前實驗指導(dǎo)老師一定要提前強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生提出具體的衛(wèi)生維護(hù)要求，使學(xué)生逐漸意識到衛(wèi)生環(huán)境靠大家的重要性。實驗室工作人員還要制定相應(yīng)制度，按期打掃實驗室衛(wèi)生，保證實驗室的衛(wèi)生環(huán)境。另外，還要制定相應(yīng)的衛(wèi)生管理條例，以便提醒學(xué)生注意和學(xué)習(xí)。
（五）提高防范意識，加強(qiáng)安全管理。隨著先進(jìn)實驗設(shè)備的不斷增多，電的耗用量也在不斷加大，要時刻注意用電安全。要經(jīng)常配合學(xué)校電工檢查電源接口是否老化和松動，查看滅火設(shè)施是否健全有效，擺放位置是否銘記在心，緊急疏散通道是否暢通，利用每年的消防演習(xí)熟練消防設(shè)備的功能和用法，做到知識熟在口，技能熟在手。
經(jīng)管類實驗室以計算機(jī)設(shè)備為主，所以價值較高，容易成為不法分子重要的獵取對象，要對設(shè)備安全加強(qiáng)管理，最好的辦法是安裝攝像設(shè)備。
數(shù)據(jù)的安全保管也是安全管理的重點(diǎn)對象。一些重要數(shù)據(jù)是某些事件發(fā)生后查找線索的重要依據(jù)，比如監(jiān)控數(shù)據(jù)、學(xué)生上網(wǎng)數(shù)據(jù)等，要按照主次定時備份這些重要的數(shù)據(jù)。制作相應(yīng)的安全管理制度，制成掛牌懸掛墻面，對學(xué)生起到警示作用。
三、結(jié)束語
綜上所述，高校經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的管理工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為高等院校，應(yīng)該以現(xiàn)代化科學(xué)管理的思想為指導(dǎo)，不斷改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)順應(yīng)時代潮流的優(yōu)秀畢業(yè)生為宗旨，結(jié)合自身特點(diǎn)，從實際工作出發(fā)，將經(jīng)濟(jì)管理類實驗室的建設(shè)與管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高職教育 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè) 教學(xué)模式 考核方法
一、實踐教學(xué)的特點(diǎn)
（一）目標(biāo)
經(jīng)濟(jì)管理系注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，主要是應(yīng)用在職業(yè)崗位上的適應(yīng)崗位能力；在學(xué)習(xí)上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主要是應(yīng)用在崗位上的自主創(chuàng)新力；在技能上注重培養(yǎng)學(xué)生的心理變化而非實際動作的培養(yǎng)，主要是在崗位上的快速適應(yīng)能力。這是改變經(jīng)濟(jì)管理系的一個重要因素。
（二）內(nèi)容
很少有企業(yè)去了解經(jīng)濟(jì)管理系這個系別的專業(yè)，所以學(xué)生很難去適應(yīng)在崗位上的工作，往往不能做到得心應(yīng)手，又因為沒有企業(yè)的了解，只能獨(dú)自摸索地、猜測地去進(jìn)行每項課程的技能訓(xùn)，從而導(dǎo)致很難提高綜合能力的應(yīng)用。所以，關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該提前去企業(yè)了解行情，溝通方法，做到企業(yè)的技術(shù)與學(xué)生的教學(xué)能夠很好的融合。在傳授教學(xué)任務(wù)時，將企業(yè)的技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)知識中來，這樣提高了學(xué)生的能力，也為企業(yè)的招新高技術(shù)人才多了一重選擇。經(jīng)濟(jì)管理系注重以開發(fā)和設(shè)計為首要的內(nèi)容，融合了書本知識、技能溝通、整體素養(yǎng)來展開，在老師熟知企業(yè)的要求后，簡單地模擬企業(yè)場景和要求來要求學(xué)生，提倡自主創(chuàng)新訓(xùn)練的方法來督促學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)綜合一體化。與此同時，教學(xué)的調(diào)整也要跟著企業(yè)的改變?nèi)ジ淖儭?/p>
（三）形式
一般的教學(xué)模式分為教學(xué)、實踐、實習(xí)三種主要形式，其中教學(xué)就是為了理解課本知識而進(jìn)行專業(yè)性術(shù)語的闡述來達(dá)到學(xué)生理解的活動。實踐和實習(xí)是更加詳細(xì)地將自己理解的課本上的專業(yè)術(shù)語通過親自動手的方式展現(xiàn)出來，以便對企業(yè)的技術(shù)能力更加的通透和嫻熟。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實踐教學(xué)主要是對于實踐和實習(xí)的培訓(xùn)，很少去學(xué)習(xí)教學(xué)知識。
（四）要求
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對于實踐教學(xué)的情景還原及展示有很強(qiáng)的依靠性，而且在實際操作時是比較困難的，不是正式員工就不允許親自動手操作的，所以，在經(jīng)濟(jì)管理系的學(xué)生就很難的了解企業(yè)真正的要求，以至于在校外實訓(xùn)中很難真正的展示自己的能力。在實際課堂中應(yīng)該以學(xué)生們的模擬專題為主有良好的環(huán)境及情景去讓學(xué)生們進(jìn)行實訓(xùn)操作，在模擬真實化、模擬情景化的校園實訓(xùn)基地中，提早的讓學(xué)生們適應(yīng)企業(yè)的崗位要求。
（五）師資建設(shè)
在提倡“雙師型”隊伍的建立前提下，就應(yīng)該知道擁有優(yōu)越的環(huán)境和豐厚的資金待遇是必要的。因為社會在培養(yǎng)“雙師型”隊伍時的花費(fèi)也是不低的，一般也很少人愿意去做這個，而社會的流失量也逐年增加，對高職院校來說，花巨資培養(yǎng)“雙師”卻流向社會的也不少。這樣耗時也耗資，這樣不劃算的買賣一般不會實行。這些因素還在一定程度上影響著“雙師型”隊伍的創(chuàng)建及發(fā)展。
二、考核方式
（一）操作考核
老師在考核前設(shè)計好要考核操作的整個內(nèi)容，對于學(xué)生能力的強(qiáng)弱來決定每個學(xué)生的操作考核的題目和方法，最好做個考核表，對每個同學(xué)的考核打個分?jǐn)?shù)，如果在相應(yīng)時間內(nèi)完成不了的學(xué)生給予對應(yīng)的分?jǐn)?shù)扣分。操作考核簡單的理解就是讓學(xué)生在一定的真實的模擬環(huán)境下通過對某一項技術(shù)操作的速度和技能應(yīng)用的熟練程度，老師應(yīng)該認(rèn)真的對每個學(xué)生做出相應(yīng)的評價和了解。這種操作考核在一定方向上體現(xiàn)了學(xué)生在企業(yè)能力的適應(yīng)度和嫻熟度。
（二）作品考核
在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生所做出的設(shè)計和課程作業(yè)、調(diào)查結(jié)果和案例分析來檢測學(xué)生對于學(xué)習(xí)課程的理解能力和實際動手能力。這樣的方式結(jié)合一定的答辯能力兩者結(jié)合才能真正的了解每個學(xué)生的各自真實能力和水平。比如數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的在對媒體的設(shè)計與制作等課程中，通過學(xué)生所完成的相關(guān)作品，和現(xiàn)場答辯的情況，了解學(xué)生對于這門課程的基本知識和技能的嫻熟掌握程度。
（三）取證考核
老師提前告訴學(xué)生們本專業(yè)需要考取的相關(guān)專業(yè)證書，好讓學(xué)生們在校期間通過學(xué)習(xí)基本知識去考取某一等級的相關(guān)職業(yè)證書，來決定學(xué)生在這個專業(yè)這個科目的合格程度，比如會計電算化專業(yè)學(xué)生考取的會計類的相關(guān)資格證書；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生考取的商務(wù)英語證書、注冊會計證書等。這些證書對學(xué)生有較為嚴(yán)格、全面的檢查，能夠作為學(xué)校考核的部分參考，提高了考核的合理性。
（四）綜合考核
綜合性考核是結(jié)合學(xué)生在校的所有的表現(xiàn)來決定學(xué)生的合格程度，或者利用口試+筆試、操作+口述、操作+作品、作品+考證等多方面的綜合性考核方式。例如經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生考核，除了進(jìn)行期末考試、畢業(yè)考核外，要將平常的表現(xiàn)納入到考核范圍中，由教師評價其學(xué)習(xí)態(tài)度，決定其合格度。另外，可以通過模擬經(jīng)濟(jì)管理或企業(yè)實習(xí)，考察學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識的深入程度，以及對理論的理解和運(yùn)用能力。
前言
統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，是大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一種社會實踐活動已有悠久的歷史。統(tǒng)計學(xué)是一門收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域中，都需要通過數(shù)據(jù)分析來分析解決實際問題，因而，統(tǒng)計方法的應(yīng)用幾乎擴(kuò)展到了所有的科學(xué)研究領(lǐng)域。對于本科專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)來說，主要注重于理論教學(xué)，而對于高職高專的專業(yè)則主要是注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的目標(biāo)，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識，對企業(yè)對社會提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出具體的意見和解決問題的方法。因此對于高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)類學(xué)生來說應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)顯得非常重要。筆者多年來從事應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)工作，本文試對應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)從以下幾個方面加以探討。本文由收集整理
1 教學(xué)內(nèi)容的選擇
教材是知識的載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到教學(xué)效果。2002年全國職業(yè)教育工作會議做出了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號），加強(qiáng)了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。Www.133229.cOM2005年國務(wù)院做出《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。
因此，高職高專統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及專業(yè)目標(biāo)來決定。既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要培養(yǎng)學(xué)生的 實踐能力和技能，具有分析問題和解決問題的 能力。二十世紀(jì)90年代末我國開始發(fā)展職業(yè)教育以來，很多院校開始編寫符合職業(yè)教育特點(diǎn)的統(tǒng)計學(xué)教材，目前關(guān)于高職高專的統(tǒng)計學(xué)教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪改，內(nèi)容陳舊，理論多，案例少，沒有緊跟社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，不利于對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)。所以筆者認(rèn)為，對高職高專教材的重新編寫是目前教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
筆者采用的課本編排的內(nèi)容為：概述、數(shù)據(jù)的描述、簡單線性回歸與相關(guān)、統(tǒng)計方法、概率論基礎(chǔ)、離散概率分布、正態(tài)分布、抽樣分布、估計、假設(shè)檢驗等十章。在教學(xué)過程中筆者認(rèn)為有些內(nèi)容已在中學(xué)學(xué)習(xí)過了，比如在統(tǒng)計方法這章中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)方差等，還有概率論基礎(chǔ)這些內(nèi)容都是文理科高考的必考內(nèi)容，這些內(nèi)容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設(shè)檢驗等對于高職高專學(xué)生來說是比較難的，而且不是很實用，所以建議刪除。適當(dāng)增加實用的內(nèi)容，如根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以增加靜態(tài)指數(shù)的分析，包括總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、平均指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等；增加動態(tài)指數(shù)的分析，包括動態(tài)數(shù)列水平指標(biāo)、動態(tài)數(shù)列速度指數(shù)指標(biāo)；常用的經(jīng)濟(jì)指數(shù)，如工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)、消費(fèi)者價格指數(shù)、零售物價指數(shù)、股票價格指數(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品收購價格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等實用的內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生較為完整地掌握統(tǒng)計知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外當(dāng)今人們的學(xué)習(xí)、生活與工作越來越離不開電腦，統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用比較常用的統(tǒng)計分析軟件，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
2 綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法
不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段，可以獲得不同的教學(xué)效果。學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮、學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不夠的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優(yōu)越性：以教師為主導(dǎo)，教師按照學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律，有計劃有目的地組織和控制教學(xué)過程，目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能。
學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，教師完全控制課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度，可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育的作用，一個教師可以教授眾多學(xué)生，學(xué)生能在單位時間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)的信息。但這種方法也有缺點(diǎn)：教師只注重如何“教”，而不注重學(xué)生如何“學(xué)”，只注重知識的灌輸，不注重能力的培養(yǎng)，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長。因此，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外還應(yīng)結(jié)合以下方法進(jìn)行教學(xué)：
2.1 互動參與式教學(xué)法
它是指以提高實踐能力為核心，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之參與到教學(xué)過程中去。它的特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對話”，注重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動的；學(xué)生在教學(xué)活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。總之，互動式教學(xué)反映了教學(xué)過程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過程成為一個協(xié)調(diào)的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。
比如在講到抽樣方法的內(nèi)容時，如何理解系統(tǒng)抽樣。大家知道當(dāng)總體中的個體數(shù)較多時，采用簡單隨機(jī)抽樣顯得較為費(fèi)事。這時，可將總體分成均衡的幾個部分，然后按照預(yù)先定出的規(guī)則，從每一部分抽取一個個體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統(tǒng)抽樣。但如何進(jìn)行系統(tǒng)抽樣學(xué)生還是一知半解。這時我們可以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，設(shè)計如下的問題：采用系統(tǒng)抽樣方法調(diào)查本班學(xué)生的每月消費(fèi)情況。每班選取兩名學(xué)生參與調(diào)查。通過讓學(xué)生親身體驗、親自參與、親自動手，從而使學(xué)生真正領(lǐng)會統(tǒng)計學(xué)的思想。
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2.2 社會實踐教學(xué)
統(tǒng)計實踐是統(tǒng)計理論知識的加深和延續(xù)，通過社會實踐，在實踐中來分析問題、解決問題，將從書本所學(xué)的理論知識進(jìn)一步鞏固和深化。實踐活動可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實踐活動可以以小組為單位按照設(shè)計的課題，運(yùn)用所學(xué)的理論知識，確定統(tǒng)計研究的目的，制定實踐活動方案；可以以教師或?qū)W生為調(diào)查對象，如大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查、大學(xué)生對某一課程的滿意度調(diào)查、大學(xué)生上網(wǎng)時間與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系調(diào)查等。對統(tǒng)計方案的設(shè)計、統(tǒng)計問卷的設(shè)計、統(tǒng)計資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識的鞏固，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識更靈活地應(yīng)用到實踐中。校外實踐活動主要是指讓學(xué)生到企業(yè)或某一單位進(jìn)行校外實習(xí)，如暑假的社會實踐活動，學(xué)校規(guī)定的工廠實習(xí)等。學(xué)生可以實地調(diào)查，使用不同的調(diào)查方法收集調(diào)查資料，對資料進(jìn)行匯總整理，然后進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的具體措施。通過實踐活動讓學(xué)生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識。也正因為這樣，學(xué)生才能將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實踐的工作中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3 案例教學(xué)
案例教學(xué)法屬于實踐活動的真實模擬，一方面它可以將理論與實際密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實際問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識去解決實際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
案例應(yīng)該選擇與實際活緊密相連的，或反映國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有代表性的以及全球熱點(diǎn)問題，案例的選取還要結(jié)合專業(yè)的特色，比如對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來說，就可以選取恩格爾系數(shù)來說明結(jié)構(gòu)相對數(shù)。這樣經(jīng)過精心準(zhǔn)備的案例讓學(xué)生對那些眾多枯燥乏味的公式、概念產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，感到統(tǒng)計數(shù)字與政治、經(jīng)濟(jì)、社會生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對統(tǒng)計科學(xué)的濃厚興趣。目前可以采用的統(tǒng)計學(xué)案例很多，教師也可以自編案例。
3 考核方法
關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)； 現(xiàn)狀與根源；管理機(jī)制
教育部2006[16號]文件和相關(guān)規(guī)定，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理的第一線需要的高技能性人才的使命。高等職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，具體講就是要積極探索訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習(xí)等有利于學(xué)生職業(yè)能力提高的培養(yǎng)模式。
頂崗實習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)，在不少于半年于的跨度較長的開放式的教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量的控制與管理關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力的提高，關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)成效，更關(guān)系到全社會對職業(yè)教育評價。因此加強(qiáng)與重視頂崗過程控制、細(xì)化實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)將起動舉足輕重的作用。
一、頂崗實習(xí)現(xiàn)狀與問題根源
高職教學(xué)過程時間安排大多設(shè)置為2+1模式，2年的學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理階段和1年的開放式實踐教學(xué)階段。在為期1年的頂崗實習(xí)過程中，學(xué)校分三個階段進(jìn)行統(tǒng)一管理，既實習(xí)前的計劃準(zhǔn)備、實習(xí)過程中的任務(wù)落實、實習(xí)結(jié)束后的總結(jié)與評價。同時實行院、系、教研室三級負(fù)責(zé)制，明確了相關(guān)職責(zé)。并實行校內(nèi)與校外教師共同指導(dǎo)相結(jié)合。
從理論上講，多數(shù)學(xué)校按這類模式進(jìn)行頂崗實習(xí)管理應(yīng)當(dāng)說是多層次、全方位、全過程的全面質(zhì)量管理思想的體現(xiàn)，理所當(dāng)然能收到較好的效果。然而事實并非如此。
現(xiàn)狀與根源一：校企雙方合作基礎(chǔ)脆弱、利益取向各異，頂崗實習(xí)分散難管
在市場經(jīng)濟(jì)競爭環(huán)境中，不少企業(yè)價值取向追求利益最大化，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要、培養(yǎng)技能型人才是學(xué)校的使命，校企合作不會增加企業(yè)利潤，反而會給企業(yè)帶來更大的負(fù)擔(dān)與壓力。因此校企合作一頭熱、流于形式、應(yīng)付檢查、完成指標(biāo)的現(xiàn)象較為普遍，很難有真正意義上的合作，所謂深度合作更是一種說法而已。因此學(xué)生頂崗實習(xí)很難集中統(tǒng)一或相對集中，大多數(shù)學(xué)生只能分散實習(xí)與自行聯(lián)系實習(xí)，甚至個別學(xué)生采取虛假辦法應(yīng)付頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)的管理難度加大。接受實習(xí)生的單位受利益驅(qū)動，降低成本，提供事務(wù)性、重復(fù)性簡單工作崗位，讓學(xué)生充當(dāng)廉價勞動力，學(xué)生的實習(xí)積極性也會大打折扣。
現(xiàn)狀與根源二：校內(nèi)教師兼職指導(dǎo)、精力與經(jīng)費(fèi)無法保證，粗放式管理普遍
不少學(xué)校由于頂崗實習(xí)指導(dǎo)由專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員等兼職擔(dān)任，而指導(dǎo)一名學(xué)生一年的頂崗實習(xí)的工作量用幾個課時來衡量。兼職指導(dǎo)教師的時間與精力能夠保證這個重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量嗎？指導(dǎo)教師工作量只有幾個課時嗎？以上兩個方面實際上也反應(yīng)出這類學(xué)校對于頂崗實習(xí)工作認(rèn)識與態(tài)度，要么是高估了學(xué)生的自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力，要么就是樂觀于實習(xí)單位的配合與誠意，堅信于實習(xí)單位監(jiān)管與負(fù)責(zé)。而事實上，頂崗實習(xí)中的學(xué)生周記審閱、論文修改這些任務(wù)花費(fèi)了指導(dǎo)教師大量精力與時間，盡管如此，學(xué)生應(yīng)付教師、教師應(yīng)付學(xué)校等粗放式管理是不爭的事實，學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的職業(yè)能力提升效果也就可想而知了。
現(xiàn)狀與根源三：學(xué)生急功近利、掙錢心切，違背了頂崗實習(xí)的目的
高職類學(xué)生有不少人認(rèn)識2+1人才培養(yǎng)模式中的前兩年是花家長的錢，最后一年是掙自己的錢，因此錯誤的理解與認(rèn)識下學(xué)生選擇實習(xí)崗位權(quán)重第一是看工資收入、第二看工作條件，沒有從專業(yè)、職業(yè)、就業(yè)系統(tǒng)考慮與選擇，實習(xí)動機(jī)出現(xiàn)了問題。繼而在實習(xí)過程中不是以學(xué)習(xí)心態(tài)對待工作、對待挫折、對待合作，更沒有全面、全方位、全過程的了解與熟悉企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、經(jīng)營模式、業(yè)務(wù)流程等基本情況，更談不上主動理論聯(lián)系實際、用理論去分析問題與解決問題，在實踐中學(xué)習(xí)提高。從學(xué)生周記中可以看出，寫心情的比例占到一半以上，記流水賬的占到三分之一，打包周記也占到一定比例，而指導(dǎo)教師也是泛泛而談，輕描淡寫，完成所謂的溝通與交流，不少時候成了學(xué)生的心理干預(yù)師，真正能指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐解決企業(yè)的實際問題的也只是紙上談兵而已。
總之，由于以上幾個方面的原因也頂崗實習(xí)空對空，無法落地生根，工學(xué)結(jié)合形式大于實質(zhì)，浪費(fèi)了寶貴的一年時間，的確太人嘆惜。
二、頂崗實習(xí)的作用與意義
頂崗實習(xí)是工學(xué)交替、校企合作的具體體現(xiàn)，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能和重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是拓寬就業(yè)渠道的重要途徑。組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的目的在于通過全真的工作環(huán)境，讓學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，一方面幫助其更好的實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力，另一方面促使其自學(xué)認(rèn)識社會，熟悉自己將要從事的職業(yè)工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和求真務(wù)實的工作作風(fēng)； 同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備地，為實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡奠定良好的基礎(chǔ)。
然而，頂崗實習(xí)存在的問題卻使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量無法得以保證，更無法有效實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。所以應(yīng)加強(qiáng)過程控制，以學(xué)校為主體，從管理機(jī)制上著手，盡快改變頂崗實習(xí)的管理粗放、效率低下的現(xiàn)狀。
三、加強(qiáng)頂崗過程控制 細(xì)化實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)
以工商管理類專業(yè)為例，頂崗實習(xí)是實施行動導(dǎo)向教學(xué)模式、開展質(zhì)量工程建設(shè)的有利時機(jī)，它可以彌補(bǔ)學(xué)校實踐教學(xué)條件缺乏、仿真效果較差、實戰(zhàn)經(jīng)驗不足等不利因素，對此學(xué)?？稍谝韵聨讉€方面進(jìn)行教學(xué)改革
（一）重新制定突出頂崗實踐教學(xué)目的人才培養(yǎng)方案
不少專業(yè)人才培養(yǎng)方案重點(diǎn)突出在前兩年的理實一體的課程設(shè)置與進(jìn)度安排，學(xué)校管理也可以細(xì)化到每一學(xué)期、每一堂課，而頂崗實習(xí)這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)相對計劃得粗略得多，因此自然會出現(xiàn)目前存在的一系列問題。
學(xué)校應(yīng)重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將實訓(xùn)、實踐課程內(nèi)容充實到頂崗環(huán)節(jié)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)制定綜合專業(yè)實踐方案，如工商管理專業(yè)綜合實踐方案體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心技能，應(yīng)制定出計劃與決策能力、組織與人事能力、溝通與激勵能力、控制與信息處理能力等方面頂崗實習(xí)計劃，分階段指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查報告或解決問題的思路與方案，無論在什么崗位實習(xí)都能針對實際情況將理論與實踐相結(jié)合，達(dá)到提升學(xué)生的職業(yè)能力的目的。這就是行動導(dǎo)向、學(xué)生為主體的教學(xué)活動，但絕不是學(xué)生能獨(dú)立完成的任務(wù)。
（二）專職教師負(fù)責(zé)實施頂崗實習(xí)教學(xué)計劃
目前不少學(xué)校頂崗實習(xí)由專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任，從客觀上講是無法保證實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。因此建議安排專職教師全程負(fù)責(zé)實施綜合實踐計劃，做到有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有考核、有經(jīng)費(fèi)保障的開展這一教學(xué)工作，周記的內(nèi)容則是企業(yè)實際問題的調(diào)查、分析與解決等方面的指導(dǎo)與溝通，最終完成有質(zhì)量、有價值的畢業(yè)論文或調(diào)查報告。通過嚴(yán)格高效的管理使頂崗實習(xí)內(nèi)容具本、目標(biāo)明確，學(xué)生職業(yè)技能得以明顯提高。
其次，專職教師可以利用這一難得機(jī)會深入企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營理念，掌握行業(yè)最新動態(tài)與發(fā)展變化趨勢，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。
再者，專職教師深入企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實踐的同時還可以開展橫向合作項目，為企業(yè)出謀劃策，主動深化校企合作，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的辦法宗旨。
（三）建立激勵與約束機(jī)制，保障頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量
要保證頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于學(xué)校的管理機(jī)制的調(diào)整，應(yīng)在充分認(rèn)識頂崗實習(xí)重要的性基礎(chǔ)上建立激勵與約束機(jī)制，充分調(diào)動企業(yè)、指導(dǎo)教師、學(xué)生的積極性，規(guī)范其行為，使頂崗實習(xí)有序且有效的開展。
一方面，制定項崗實習(xí)考核目標(biāo)，建立量化的目標(biāo)體系，包括企業(yè)、家長對學(xué)生的滿意度評價，學(xué)生參與的校企合作項目質(zhì)量評價、學(xué)生成果評價等全方位的指標(biāo)體系，將指導(dǎo)教師的收入、職稱評定、晉級等與目標(biāo)完成情況掛鉤，激勵指導(dǎo)教師的學(xué)生實習(xí)管理、科研等方面不斷進(jìn)步。
另一方面，學(xué)生實習(xí)成績的評價采用過程性評價，改變目前終結(jié)性評價的作法。周記的內(nèi)容、完成任務(wù)的質(zhì)量、畢業(yè)論文或調(diào)查報告等由學(xué)校、企業(yè)評價共同參與評價，連續(xù)考核的結(jié)果作為頂崗實習(xí)的成績。
關(guān)鍵詞：組織管理；數(shù)據(jù)庫；課程設(shè)計；教學(xué)模式
0 前言
國內(nèi)計算機(jī)類和經(jīng)管類部分涉及信息管理的專業(yè)均開設(shè)了《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》課程。而按我國學(xué)科分類，信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)專業(yè)歸屬管理類，這些專業(yè)是以經(jīng)濟(jì)、管理理論為基礎(chǔ)的，在這些專業(yè)的計算機(jī)、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)類課程的課程設(shè)計中不僅要在技術(shù)上覆蓋本課程要求的知識點(diǎn)，把握課程體系主脈，而且還強(qiáng)調(diào)以管理和經(jīng)濟(jì)等理論為基礎(chǔ)，以及強(qiáng)調(diào)對國家制定的行業(yè)信息標(biāo)準(zhǔn)的正確理解和應(yīng)用。因此，經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計應(yīng)在滿足組織管理目標(biāo)和信息需求的前提下，以國家信息標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范為設(shè)計依據(jù)來指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計。
1 問題的提出
1.1 國內(nèi)外同類工作的現(xiàn)狀與存在問題分析
目前國內(nèi)各高等院校經(jīng)管類信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)對此實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)大多是參照工科院系的做法實施，主要存在以下問題：
（1）重技術(shù)輕經(jīng)管，忽略對組織的經(jīng)濟(jì)和管理內(nèi)容的滲透
經(jīng)管類信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等專業(yè)往往參照工科相關(guān)專業(yè)的做法，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計以覆蓋課程知識、展現(xiàn)數(shù)據(jù)庫設(shè)計過程并通過此過程使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計和實施的設(shè)計過程和方法為目的，側(cè)重于技術(shù)實現(xiàn)和細(xì)節(jié)，而忽略組織的經(jīng)濟(jì)、管理過程對信息的需求和規(guī)范。
（2）以鞏固理論為主，缺乏課程間的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用拓展
《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》一直以來固守完成本課程的理論知識鞏固，放大課程作業(yè)量，將知識點(diǎn)串聯(lián)后自成一體為宗旨，缺乏在專業(yè)層面上，把相關(guān)課程（包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)和計算機(jī)語言等）關(guān)聯(lián)起來的綜合應(yīng)用。
（3）以虛構(gòu)項目為主，缺乏對企業(yè)信息需求的更準(zhǔn)確把握
教學(xué)過程采用以項目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在課程設(shè)計環(huán)節(jié)， 由指導(dǎo)教師為學(xué)生提出一個基于數(shù)據(jù)庫的軟件開發(fā)項目， 以項目貫穿于整個課程設(shè)計教學(xué)過程的始終， 整個教學(xué)過程由項目中的任務(wù)來驅(qū)動。然而由于各種因素的限制， 所采用的項目大多是 "模擬式"項目，而"模擬式"項目不是實際工程所需要的項目， 一般由指導(dǎo)教師給出虛構(gòu)的項目名稱，按功能需求或要求進(jìn)行模塊劃分等， 然后讓學(xué)生模擬其功能進(jìn)行開發(fā)。 如"學(xué)生成績管理系統(tǒng)"、"圖書管理系統(tǒng)"等即是常用于設(shè)計的題目，而對其內(nèi)容是否符合實際應(yīng)用則考慮較少。
（4）不完全符合經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
在這種虛構(gòu)的"模擬式"項目的驅(qū)動下， 雖然學(xué)生的綜合知識和技能得到了一定訓(xùn)練， 但并不完全符合經(jīng)管類專業(yè)"培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)、管理基礎(chǔ)知識；熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和信息管理與信息系統(tǒng)的理論、方法，能從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、管理和規(guī)劃等方面工作的復(fù)合型專門人才"的培養(yǎng)目標(biāo)。
2 解決方案
為了從根本上解決上述問題，筆者認(rèn)為，以組織管理為目標(biāo)的經(jīng)管類專業(yè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計教學(xué)模式應(yīng)采用以下解決方案。
2.1修正課程設(shè)計指導(dǎo)思想
重新研究數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計指導(dǎo)思想、要求和目標(biāo)，在覆蓋課程知識點(diǎn)前提下，修訂出適合經(jīng)管類專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》指導(dǎo)書。充分利用學(xué)校實踐教學(xué)、教學(xué)合作單位和老師科研項目，實現(xiàn)從"假、大、空"設(shè)計方式向符合實際應(yīng)用型設(shè)計的轉(zhuǎn)變，真正做到結(jié)合組織管理目標(biāo)和信息規(guī)范進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計，將技術(shù)與管理并重的思想落到實處。
2.2增加實地調(diào)查環(huán)節(jié)
要抓好數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，增加實地調(diào)查，可用資源除了實踐教學(xué)基地、校企合作單位外，還可以通過學(xué)校設(shè)備供應(yīng)商、外協(xié)加工制造廠等單位部門。通過采取多層次的合作，為學(xué)生短期實踐提供良好的條件和環(huán)境，讓學(xué)生更多的參與社會實踐， 了解企業(yè)信息系統(tǒng)的實際構(gòu)成、運(yùn)作特點(diǎn)和所起的作用，了解實際業(yè)務(wù)流程和信息需求，在實踐中培養(yǎng)他們的實用技能。對企業(yè)常規(guī)信息系統(tǒng)（如人事管理、資產(chǎn)管理、進(jìn)銷存系統(tǒng)、網(wǎng)上商店等）進(jìn)行實地調(diào)查，形成調(diào)查報告，并作為下一步數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的依據(jù)， 以切實解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)、管理目標(biāo)融入數(shù)據(jù)庫設(shè)計過程的問題。
2.3引入行業(yè)信息規(guī)范和國家信息標(biāo)準(zhǔn)
將行業(yè)管理規(guī)范、國家信息標(biāo)準(zhǔn)和信息安全法規(guī)、政策與標(biāo)準(zhǔn)融入數(shù)據(jù)庫設(shè)計中，擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫設(shè)計的范圍，將組織管理的實際信息需求與信息標(biāo)準(zhǔn)和信息安全相結(jié)合，設(shè)計出既滿足企業(yè)發(fā)展需求，又符合法規(guī)、政策與標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)庫，為進(jìn)一步畢業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
例如，學(xué)生在交警隊實習(xí)，了解或構(gòu)建機(jī)動車管理系統(tǒng)，則需按照GA23《機(jī)動車駕駛證管理信息代碼》、GA24《機(jī)動車登記信息代碼》、GA329《全國道路交通管理信息數(shù)據(jù)庫規(guī)范》等數(shù)據(jù)管理規(guī)范進(jìn)行信息結(jié)構(gòu)構(gòu)建，同遵守《機(jī)動車登記規(guī)定》和《機(jī)動車駕駛證申領(lǐng)和使用規(guī)定》中對各種業(yè)務(wù)的流程規(guī)定。
3 實施方案
再好的解決方案都需要與之配套的實施辦法，才能將問題的解決方案落到實處。經(jīng)我校數(shù)據(jù)庫課程團(tuán)隊調(diào)查研究，我們認(rèn)為，本方案的實施應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、資源融合、激勵機(jī)制、效果評價四個方面入手，解決當(dāng)前《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》教學(xué)中存在的問題，同時也為其它實踐類課程改革進(jìn)行有益的探索。
3.1教學(xué)內(nèi)容調(diào)整
對前驅(qū)和后繼課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，理順課程間的銜接關(guān)系，重新定位《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》教學(xué)方法、手段、過程和目標(biāo)，融入企業(yè)需求、信息標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和信息安全的內(nèi)容，確定本課程面向?qū)嶋H應(yīng)用的指導(dǎo)思想。
例如，經(jīng)管類信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)專業(yè)在進(jìn)行《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計》前，應(yīng)掌握至少一門計算機(jī)程序設(shè)計語言，修完《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《管理學(xué)原理》、《管理信息系統(tǒng)》等課程。
3.2教學(xué)資源融合
教學(xué)方法、手段、過程和目標(biāo)的調(diào)整，需要重新配備相應(yīng)的教學(xué)資源為之服務(wù)，與以往不同的是，除校內(nèi)教學(xué)資源外，更重要的是校內(nèi)行政管理部門、校外企業(yè)、合作辦學(xué)單位、校外教學(xué)基地及老師關(guān)系單位等都是良好的可利用資源。這些資源的合理利用，使課程設(shè)計能面向一個實實在在的組織，針對實際的組織目標(biāo)和具體的業(yè)務(wù)流程，這種教學(xué)模式一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任感，另一方面賦予了課程設(shè)計更切實際的意義。
3.3教學(xué)激勵機(jī)制
由于課程設(shè)計過程的調(diào)整，從"假、大、空"設(shè)計方式轉(zhuǎn)為面向具體的實際組織業(yè)務(wù)，勢必增加老師工作量，老師聯(lián)系其關(guān)系單位和落實短期實習(xí)同樣會花費(fèi)時間和精力。因此，院系兩級教學(xué)管理部門要對課程實踐中，老師所做的工作給予認(rèn)可，并量化為老師的教學(xué)工作量，加入年終考核中，才能有效地調(diào)動老師參與教學(xué)改革、實踐教學(xué)及其活動的積極性。
3.4教學(xué)效果評價
對于教學(xué)效果的評價，應(yīng)改變以往僅根據(jù)設(shè)計報告書面內(nèi)容評定成績的單一評價方式，采用結(jié)構(gòu)評分方式，從調(diào)研過程、需求報告、設(shè)計過程、功能實現(xiàn)、設(shè)計答辯等幾方面綜合考核。對單項優(yōu)秀的課程設(shè)計學(xué)生給予物質(zhì)和精神上的獎勵，設(shè)計方案被實習(xí)單位采納的還可得到來自單位的資助，也為更深入的研究和設(shè)計提供了基礎(chǔ)，同時能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究熱情。
4 結(jié)束語：
在實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和教育部"高校本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程"意見的今天，教學(xué)改革的目標(biāo)就是充分利用各種資源，提高本科教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生形成達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的綜合能力，本文提出經(jīng)管類數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的新教學(xué)模式。通過改革教學(xué)模式和加強(qiáng)過程管理， 數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計一定會取得良好的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理能力；教學(xué)方法；綜合能力
0引言
土木工程專業(yè)是一門應(yīng)用技術(shù)型學(xué)科，培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)符合社會需要，滿足市場需求，具有一定人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等科學(xué)素養(yǎng)，具備從事土木工程建造及工程項目管理的復(fù)合型高級技術(shù)與管理人才。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，土木工程專業(yè)學(xué)生在掌握土木工程專業(yè)技術(shù)知識的同時，還必須具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、管理類知識，要通曉經(jīng)濟(jì)、精于管理。提高土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力十分必要。
1土木工程專業(yè)課程設(shè)置
經(jīng)濟(jì)管理類課程是土木工程專業(yè)課程體系中的一個非常重要的專業(yè)課程模塊，起到培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的作用。西安科技大學(xué)土木工程專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程有工程經(jīng)濟(jì)與項目管理、施工組織與概預(yù)算、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)法規(guī)與工程監(jiān)理等，它們共同構(gòu)筑一個課程平臺，目的是培養(yǎng)學(xué)生具有工程項目全過程管理、招投標(biāo)管理、合同管理和工程監(jiān)理能力。
2土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向
資料顯示，土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生除少部分進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)階段，其余大部分畢業(yè)生均走向與工程實際相關(guān)的工作崗位，如建設(shè)單位、施工單位、監(jiān)理單位等，從事房地產(chǎn)開發(fā)、施工管理、工程監(jiān)理等工作。參與市場競爭，就需要具備較強(qiáng)的技術(shù)實力和工程項目管理水平，懂施工會管理，即具備工程項目可行性分析與效果評價能力，能參與工程招投標(biāo)，掌握概預(yù)算的編制，精通法律法規(guī)及合同等。土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)在掌握土木工程技術(shù)知識的同時，具備必要的經(jīng)濟(jì)管理類知識。
3經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)過程中的問題
3.1學(xué)生對課程的重視程度不夠
土木工程專業(yè)的一部分學(xué)生認(rèn)為，土木工程專業(yè)主要應(yīng)以學(xué)習(xí)技術(shù)為主，經(jīng)濟(jì)管理類課程的開設(shè)只是點(diǎn)綴。與大部分專業(yè)課程相比，經(jīng)濟(jì)管理類課程的重要性未被普遍認(rèn)可，學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類知識對將來的就業(yè)起不到多大作用。對待經(jīng)濟(jì)管理類課程的態(tài)度為缺乏主動性和積極性，沒有足夠的興趣，被動學(xué)習(xí)。
3.2缺少必要的實踐環(huán)節(jié)
經(jīng)濟(jì)管理類課程對實踐性要求較強(qiáng)，要在相應(yīng)理論的指導(dǎo)下結(jié)合具體的工程實際進(jìn)行理論分析。但在實際教學(xué)過程中，因缺少實踐環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對工程實際情況了解不深，在結(jié)合案例教學(xué)時，相應(yīng)的理論分析就比較困難。
4強(qiáng)化土木工程專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理能力的措施
4.1經(jīng)濟(jì)管理類知識的合理配置
在土木工程的專業(yè)課程設(shè)置中，經(jīng)濟(jì)管理類課程的數(shù)量很少，這對學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和實際應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一名優(yōu)秀的工程技術(shù)人員必須掌握相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)管理類知識，才能使所完成的項目達(dá)到三大目標(biāo)的相對較優(yōu)。根據(jù)工程建設(shè)的性質(zhì)及社會對學(xué)生的要求，還可開設(shè)工程項目可行性分析、招標(biāo)與投標(biāo)、工程合同管理等方面的課程，以適應(yīng)這一需求。同時還需提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重視程度。對經(jīng)濟(jì)管理類課程的重要性和實際應(yīng)用以案例形式加以講解，在授課過程中不斷強(qiáng)化，使其從根本上認(rèn)識到開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類課程的必要性和重要性。
4.2調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性
在教學(xué)方法上，可適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容和方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采取各種開發(fā)潛能的有效措施，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和主動思考能力。將經(jīng)濟(jì)管理類知識的理論與實踐相結(jié)合，需教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的緊密配合。如精心準(zhǔn)備與工程實際相聯(lián)系的有影響的成功管理的實例作為案例，這能引起學(xué)生興趣，有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對課程的整體知識結(jié)構(gòu)形成更深層次的理解，培養(yǎng)具有廣泛遷移價值的問題求解策略，并使學(xué)生形成對這門課程學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。還可將講座環(huán)節(jié)引入課堂，邀請實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員及企業(yè)的管理人員作報告，以切身的經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.3綜合能力的提高
當(dāng)今時代對人才的創(chuàng)新精神提出了更高的要求，學(xué)生要具備在社會活動中把握自己、發(fā)掘創(chuàng)新思維的能力。經(jīng)濟(jì)管理類知識在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面具有特別的優(yōu)勢。學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、法律等各方面知識，可以開拓眼界，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行判斷、決策，更為科學(xué)、準(zhǔn)確，能更順利地解決實際問題。經(jīng)濟(jì)管理類知識還有益于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，如論文撰寫，查閱資料，市場調(diào)研等，這些對學(xué)生今后的實際工作有直接的幫助。
5結(jié)語
經(jīng)濟(jì)管理類知識是土木工程專業(yè)知識的重要組成部分。作為未來的工程技術(shù)人員，掌握必備的經(jīng)濟(jì)管理知識并付諸實踐，是十分必要的。提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)管理類課程的重視程度，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。
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關(guān)鍵詞 ：經(jīng)濟(jì)管理；實踐能力；培養(yǎng)路徑
一、經(jīng)管類學(xué)生實踐能力需求分析
經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生在實踐能力方面的需求界定需要從大學(xué)生的基本特征以及社會需求方面來分析，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生不僅僅需要有足夠的專業(yè)知識，同時需要在專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上進(jìn)行實踐培訓(xùn)，表現(xiàn)出他們對未來從事職業(yè)的崗位需求。從當(dāng)前社會人才需求的特征來看經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生需要具備如下幾個方面的能力：一是大學(xué)生需要有一定的實踐能力，包括了獨(dú)立生活能力、邏輯思維能力、計算機(jī)應(yīng)用能力以及環(huán)境適應(yīng)能力等，二是經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生需要具備一定的專業(yè)實踐能力，包含了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)驗?zāi)芰?、專業(yè)工作能力以及態(tài)度等，這就要求經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)實踐過程中能夠有針對性地培養(yǎng)自我專業(yè)知識以及專業(yè)實踐能力。
首先，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)說到底是個系統(tǒng)復(fù)雜的工程，在知識經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈的社會中，如何處理好理論知識與實踐能力之間的關(guān)系是非常重要的，大學(xué)生在校園生活中所需要學(xué)習(xí)的東西是多種多樣的，這就要求經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生能夠從知識原理出發(fā)全面掌握知識運(yùn)用的技巧，從而逐步形成終身學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新的能力，這一過程是一個系統(tǒng)全面長期的過程；其次，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生應(yīng)該在實踐能力培養(yǎng)過程中進(jìn)行長期有效地學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)知識開始逐步掌握基本理論和技巧，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成有效學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新的好習(xí)慣；最后是經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生應(yīng)該具備一定特色的實踐能力，比如較強(qiáng)的知識整合能力，因此經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生應(yīng)該考慮到自身知識特征以及未來崗位需求、社會需求，對自身的實踐能力培養(yǎng)提出目標(biāo)，并不斷朝著這個實踐能力目標(biāo)奮進(jìn)。
二、經(jīng)管類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)存在的問題分析
一是高等教育對經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)缺乏足夠的重視。諸多高校不能為大學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)提供有利的硬性以及軟性條件，同時由于沒有一個科學(xué)、系統(tǒng)、健全的實踐能力培養(yǎng)機(jī)制，難以將大學(xué)生的理論知識較好的應(yīng)用到實踐生活中，難以將大學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的知識在實踐領(lǐng)域得到進(jìn)一步的深化，從而導(dǎo)致大學(xué)生的綜合實踐能力難以得到充分的挖掘。
二是大學(xué)生在實踐能力培養(yǎng)方面的課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)方法。從高等教育經(jīng)濟(jì)管理類教學(xué)體系構(gòu)成中可以看出，經(jīng)濟(jì)管理理論課程教學(xué)占有絕對優(yōu)勢，但是實踐能力培養(yǎng)方面的課程較少，且教學(xué)方法還是比較單一的，實踐能力的培養(yǎng)難以得到充分體現(xiàn)。課程教學(xué)體系沒有將理論知識與實踐教學(xué)充分結(jié)合起來，缺乏合理的實踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系。
三是高等教育經(jīng)濟(jì)管理類實踐教學(xué)體系缺乏一個完善的評價機(jī)制。當(dāng)前已經(jīng)有諸多的高校開始關(guān)注經(jīng)濟(jì)管理類實踐能力培養(yǎng)教學(xué)工作，但是對這一教學(xué)工作的評價體系卻不夠完善，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是教和學(xué)密切聯(lián)系的，需要通過綜合評價指標(biāo)體系進(jìn)行分析。
四是高等教育缺乏一批實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)實戰(zhàn)能力強(qiáng)的師資力量。從我國多數(shù)高校的師資力量來看，多數(shù)是停留在學(xué)校理論知識的海洋中，實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致對理論知識的理解以及應(yīng)用能力較差。除此之外，我國高校缺乏健全的實訓(xùn)基地，由于高校資金短缺、實驗設(shè)備落后等方面的問題，高校經(jīng)濟(jì)管理類的大學(xué)生缺乏一個科學(xué)合理的實訓(xùn)平臺來實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。
三、經(jīng)管類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)路徑和建議
1.轉(zhuǎn)變理論為主、實踐其次的教育理念
高等教育必須針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)對人才教育提出的需求制定緊跟時代的教育體系，培養(yǎng)出一大批應(yīng)用性、實戰(zhàn)性以及綜合性強(qiáng)的高素質(zhì)人才，需要著重將大學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育教學(xué)的關(guān)鍵。不同類型的高等院校需要構(gòu)建特色化的教學(xué)培養(yǎng)模式，與社會需求對應(yīng)。高校中不同學(xué)科應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特征以及社會需求情況制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，對于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以理論教育為主的教學(xué)模式，逐步將實踐能力培養(yǎng)作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生培養(yǎng)的重中之重，并實現(xiàn)理論知識在實踐能力培養(yǎng)過程中的日益深化。
2.構(gòu)建培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力的教學(xué)體系和評價體系
實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的實踐能力有效培養(yǎng)需要構(gòu)建以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為主的教學(xué)體系，比如引入探究式教學(xué)模式、案例教學(xué)模式、項目教學(xué)模式以及體驗性教學(xué)模式等，在案例教學(xué)模式中應(yīng)該從實際企業(yè)管理中選取有代表性的案例進(jìn)行模擬教學(xué)，讓學(xué)生從真實實踐中深化知識、獲得實戰(zhàn)技巧。同時可以構(gòu)建綜合性的經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力教學(xué)評價體系，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互評價、教師對學(xué)生的評價以及學(xué)校管理部門的評價等，圍繞實踐教學(xué)的核心以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)等構(gòu)建綜合評價體系。
3.培養(yǎng)一批實踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的教學(xué)團(tuán)隊
培養(yǎng)一批實踐能力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的教學(xué)團(tuán)隊是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要保障。首先可以聘請一些社會實踐經(jīng)驗豐富、并有一定理論知識水平的人才到高等院校任教，其次也可以邀請一些行業(yè)內(nèi)的精英擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理實踐教學(xué)的兼職教師，也可以為高校教師提供一些實踐性的課外工作，提升高校教學(xué)團(tuán)隊的實踐能力和綜合教學(xué)水平。
4.整合經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生實踐資源，打造經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)實訓(xùn)基地
首先應(yīng)該重視經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生實踐能力培養(yǎng)實訓(xùn)基地的建設(shè)，高等院?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特征構(gòu)建校園內(nèi)的實習(xí)基地，讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)在模擬的環(huán)境之下展開實踐學(xué)習(xí)，通過角色扮演、情境模擬等教學(xué)模式進(jìn)行實戰(zhàn)演練，提升學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。其次，高等院校應(yīng)該高度重視構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生校外實踐平臺的構(gòu)建，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特征有針對性地選擇相應(yīng)的校外實習(xí)基地，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行實踐教學(xué)，通過真實的企業(yè)實踐工作提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的實踐能力。
實踐能力的提升是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的重中之重，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以理論知識教育為主的教學(xué)模式，重視經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，才能真正為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)應(yīng)用型的綜合性人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程建設(shè)
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0184-02
20世紀(jì)80年代中后期以來，我國高等院校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為了適應(yīng)日益增長的學(xué)生就業(yè)壓力與人才市場需求，逐步調(diào)整其培養(yǎng)目標(biāo)和方向，陸續(xù)開設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》課程的開設(shè)，一方面促進(jìn)了高校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)朝向市場需求的方向演變，另一方面也對該課程提出了不同于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程教學(xué)的要求。因此，分析和研究《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在高校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中的地位、作用以及課程建設(shè)的路徑和方法，對于進(jìn)一步開展好《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)，使之更好地適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的需要，是很有必要的。
總體來說，目前高校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的建設(shè)普遍存在一些亟待完善和解決的問題，如學(xué)生相關(guān)知識欠缺、課程受重視程度不夠、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性、教材適用性有待提高、教學(xué)方法和手段單一等，其中教學(xué)內(nèi)容改革和教材建設(shè)問題尤為突出。
學(xué)術(shù)界對上述問題的研究主要集中于教學(xué)內(nèi)容和體系設(shè)計、教學(xué)方法和手段革新等方面，有關(guān)成果散見于少量期刊論文和調(diào)研報告。其分析思路主要是對現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的“部分改造”，也即根據(jù)專業(yè)需要取舍課程內(nèi)容、安排教學(xué)體系，同時強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法和手段在提高教學(xué)效果中的地位和作用。而真正適用于高校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)需要的高質(zhì)量、通俗化、簡明化，兼具普適性與針對性的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材亟待建設(shè)。
經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)往往是非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的“短板”。本研究將在一定程度上豐富教育科學(xué)研究的理論成果，為教育決策提供理論指導(dǎo)與智力支持；同時，對于提高非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)水平，提升高校辦學(xué)實力，推進(jìn)高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，具有廣泛的意義。
一、高校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)中存在的問題
（一）學(xué)生相關(guān)知識欠缺，對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程重視程度不夠
對于高校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生來講，經(jīng)濟(jì)學(xué)是相對較新的領(lǐng)域。學(xué)生通常對其具有較強(qiáng)的求知欲，但往往由于缺乏必要的先導(dǎo)課程與相關(guān)基礎(chǔ)知識，極易造成教師授課過程中因?qū)W生對學(xué)習(xí)內(nèi)容生疏、理解掌握困難，講授效果不佳。
此外，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前約有30%左右的高校把《經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的選修課程開設(shè)，部分院校還沒有開設(shè)。由此可見，我國多數(shù)高校至今尚未把培養(yǎng)和提高經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)列入非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中。即使已經(jīng)開設(shè)的院校，也在課程實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及課程管理等方面都存在許多問題，與其他課程相比，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的地位有待提高。
（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，教材適用性有待提高
20世紀(jì)90年代以來，我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的氛圍顯著提升，非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育也有一定的發(fā)展。但相比之下，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，教材適用性有待提高。
目前，高校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程主要是參照經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置的，并不具有自己的特點(diǎn)，也沒有現(xiàn)成的課程內(nèi)容體系可供參考?？傮w來看，現(xiàn)行授課方案及內(nèi)容主要采取經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)通常使用教材，如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》或《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等的簡明或壓縮版本，因此，在內(nèi)容的廣度、深度、專業(yè)普適度以及與專業(yè)建設(shè)方案中其他課程的配合上均存在著較為突出的問題。
（三）教學(xué)方法和手段單一
目前，高校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)仍然停留在理論教學(xué)、集中授課的傳統(tǒng)模式上，缺乏案例教學(xué)、實景教學(xué)、多媒體互動等現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段。無論是從《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程本身的特點(diǎn)，還是非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊需求，都迫切需要在相關(guān)領(lǐng)域推陳出新。
二、高校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)改革思路
從上述問題出發(fā)，以下分別從課程地位和作用、教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)等方面，提出高校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程建設(shè)的改革思路。
（一）充分認(rèn)識《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在高校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用
知識經(jīng)濟(jì)時代，人才競爭的實質(zhì)是綜合能力和素質(zhì)的競爭，缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的非經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生勢必會被市場淘汰。為此，應(yīng)充分認(rèn)識《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在高校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，慎重規(guī)劃、統(tǒng)籌考慮，科學(xué)地制訂非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方案，處理好《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程與其他課程之間的關(guān)系，為培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型、高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）重視教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)是優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的核心。除引進(jìn)高質(zhì)量的外文教材與參考資料作為教學(xué)參考書外，應(yīng)集中力量編寫高質(zhì)量、高水平的非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教材。
具體來說，教學(xué)內(nèi)容與教材建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、先進(jìn)性、實用性與前沿性，立足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)需要，并兼顧不同非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的普適性。在內(nèi)容的撰寫上，應(yīng)把握通俗易懂、難易適中、面向?qū)嵺`、能力優(yōu)先等原則。
（三）加速教學(xué)方法與教學(xué)手段的現(xiàn)代化
教學(xué)方法和手段是優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，大膽嘗試與創(chuàng)新，積極采用啟發(fā)式、討論式、質(zhì)疑式等教學(xué)方法；增強(qiáng)課程的互動性，積極開展案例教學(xué)和專題講座；合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開展多媒體教學(xué)。
特別需要強(qiáng)調(diào)的是，在數(shù)字技術(shù)和新媒體蓬勃發(fā)展的背景下，應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過與平臺運(yùn)營商、技術(shù)服務(wù)商展開多形式、全方位的合作，打造非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在線教育平臺，實現(xiàn)師生互動、資源共享；同時，加強(qiáng)實驗室、實習(xí)基地建設(shè)和圖書資料建設(shè)，為教學(xué)改革提供良好的硬件支撐和教學(xué)環(huán)境。
（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
優(yōu)質(zhì)課程必然要求具備一支結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)愛崗、學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高的教學(xué)梯隊。對于高校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程來說，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，以及提高教師的理論素質(zhì)和教學(xué)水平。
1.加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)
對于從事高校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的教師來說，一方面應(yīng)具有較為寬廣和深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)功底，另一方面還要具備密切結(jié)合非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特點(diǎn)組織教學(xué)的能力。因此，任課教師必須成為“雙師型”教師。只有這樣，才能緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。
然而從目前的情況看，多數(shù)任課教師往往只具備其中的一種核心能力，例如由經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師兼任或非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師只能在自身專業(yè)范圍內(nèi)對課程內(nèi)容做有限詮釋。真正具備雙專業(yè)知識的教師微乎其微。
改變這一現(xiàn)狀的具體措施包括：為講授《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教師提供在非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵他們到非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實際工作中培養(yǎng)和提高；拓寬非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師的理論視野，積極邀請他們參加經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)實踐；從與非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相關(guān)的行業(yè)或科研機(jī)構(gòu)中選拔和聘任一批管理經(jīng)驗豐富、專業(yè)素質(zhì)突出的優(yōu)秀人才擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師；建立校際之間的“雙師型”教師兼課制度，實現(xiàn)教育資源共享，提高辦學(xué)效益。
2.提高教師的理論素質(zhì)和教學(xué)水平
應(yīng)采取人才引進(jìn)、繼續(xù)教育、項目合作等手段，提高教師的理論素質(zhì)和教學(xué)水平。具體措施包括：積極引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、高水平的教學(xué)名師；鼓勵青年教師進(jìn)修深造；通過合作開展教育教學(xué)項目研究；鼓勵教師進(jìn)行改革，拓寬教學(xué)思路、手段與辦法。
（五）教學(xué)實踐環(huán)節(jié)建設(shè)
教學(xué)實踐環(huán)節(jié)是優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的重要組成部分。應(yīng)大力改革實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與實踐的結(jié)合。
1.重視實踐基地建設(shè)
高度重視實驗、實習(xí)等經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，特別重視非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)配套實踐基地建設(shè)，通過實踐，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)與能力。此外，還應(yīng)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，積極拓寬實習(xí)渠道，建立相關(guān)實習(xí)基地。
2.改革實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容
《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程主講教師要親自主持和設(shè)計實踐教學(xué)，大力改革實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容。在非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生中，建議每年舉辦與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)節(jié)，開展辯論會、模擬交易等活動。
參考文獻(xiàn)：
