發(fā)布時(shí)間：2023-06-12 16:02:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的心理問卷調(diào)查樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 ；心理健康 ；調(diào)查分析 ；心得體會
中學(xué)時(shí)期是人生成長的重要階段，是生理、心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對現(xiàn)代社會競爭的加劇，教學(xué)的局限，過分溺愛的家庭教育、隔代管理教育、父母離異及單親家庭教育等因素，許多中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，不僅影響著中學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒、自信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)成績等等。近年來有較多關(guān)于中學(xué)生心理健康問題的調(diào)查研究論及目前中學(xué)生的心理素質(zhì)是令人擔(dān)心的。但是，在這些研究中，專門論初二學(xué)生就區(qū)分男女生心理健康問題的文獻(xiàn)并不多見。鑒于此，我校以班為單位進(jìn)行了一次中學(xué)生心理健康問卷調(diào)查研究，我作為班主任對本班男女中學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行了專門調(diào)查對比，探討正處于青春期男女中學(xué)生心理健康問題的基本特點(diǎn)及類型，有針對性地采取更加切實(shí)有效的教育教學(xué)措施，讓學(xué)生健康快樂的成長和學(xué)習(xí)各科文化知識，讓每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快地渡過美好的初中生活。
1材料與方法：
1.1根據(jù)心理專家王極盛編制的《中學(xué)生心理健康量表》，對本班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，并將答題結(jié)果采用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（分值精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位）。要求調(diào)查環(huán)境保持安靜，營造信任的調(diào)查氛圍，為了保護(hù)個(gè)人隱私權(quán)，調(diào)查問卷不要求寫姓名，只要在問卷上注明男生或女生。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，逐一在每1個(gè)項(xiàng)目后面的5個(gè)選項(xiàng)中選擇，即對適合自己的選項(xiàng)上畫圈。并要求學(xué)生當(dāng)堂作答并收回問卷。初二（5）班全班總?cè)藬?shù)51人，其中男生33人，女生18人，發(fā)放問卷51份，收回問卷51份，應(yīng)試同學(xué)參加回答問卷上的60個(gè)問題。
1.2量表簡介：
《中學(xué)生心里健康量表》問卷共由60個(gè)題目組成，每個(gè)題目后分別有5個(gè)等級供學(xué)生選擇，5個(gè)等級分別是無、輕度、中度、偏重、嚴(yán)重，分別按等級的程度用1、2、3、4、5表示。
中學(xué)生心里健康量表共有60個(gè)項(xiàng)目，由以下10個(gè)因子構(gòu)成。
強(qiáng)迫癥狀：包括3、10、12、22、23、48共6項(xiàng)
偏執(zhí)：包括11、20、24、26、47、49共6項(xiàng)
敵對：包括19、21、25、50、52、58共6項(xiàng)
人際關(guān)系緊張與敏感：包括4、17、18、45、52、58共6項(xiàng)
抑郁：包括5、13、14、16、44、57共6項(xiàng)
焦慮：包括6、15、34、43、46、56共6項(xiàng)
適應(yīng)不良：包括1、8、9、29、39、41共6項(xiàng)
情緒不平等：包括2、7、27、32、35、53共6項(xiàng)
情緒不平等：包括2、7、27、32、35、53共6項(xiàng)
2評分依據(jù)與判定標(biāo)準(zhǔn)：
2.1評分依據(jù)：
中國中學(xué)生心理健康量表是采用五級積分法，即無為1分，輕度為2分，中度為3分，偏重為4分，嚴(yán)重為5分；中國中學(xué)生心理健康量表總均分是由60項(xiàng)目的得分加在一起除以60，得出受試者的心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況；中國中學(xué)生心理健康量表分為10個(gè)分量表（10個(gè)因子），每個(gè)分量表都是由6個(gè)項(xiàng)目組成的，將每個(gè)分量表6項(xiàng)得分之和再除以6，就是該量表的因子分。
2.2判定標(biāo)準(zhǔn)：
2.2.1填完10個(gè)分量表（10個(gè)因子）的評定分?jǐn)?shù)值，即可初步判斷哪些因子存在心理健康問題的癥狀。
2分――2.99分，表示該因子存在輕度的癥狀。
3分――3.99分，表示該因子存在中度的癥狀。
4分――4.99分，表示該因子存在較重的癥狀。
如果5分，表示該因子存在嚴(yán)重的心理癥狀。
2.2.2中國中學(xué)生心理健康量除了用10個(gè)因子的評定分?jǐn)?shù)值進(jìn)行判定外，還可以用總均分進(jìn)行總體的評定。
2分――2.99分，表示存在輕度的問題。
3分――3.99分，表示存在中度的問題。
4分――4.99分，表示存在較重的問題。
如果5分，表示存在嚴(yán)重的心理問題。
3結(jié)果與分析
3.1因子分值與量表總均分的判定結(jié)果
3.2分析 從上表的量表總均分看出，試驗(yàn)班的男女同學(xué)總體上不存明顯的心理健康問題。上表因子分的最高分為2.49分，低于3分，說明存在輕度的心理健康問題。從因子分的評定分值上看出，本班男生女生在偏執(zhí)、人際關(guān)系緊張與敏感、適應(yīng)不良、心里不平衡等四個(gè)因子方面都表現(xiàn)良好，不存在心理問題。但在學(xué)習(xí)壓力、情緒不平衡兩個(gè)因子上共同存在輕度的心理癥狀。學(xué)習(xí)壓力問題主要反映學(xué)生感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，怕老師提問，討厭做作業(yè)，討厭上學(xué)，害怕和討厭考試等問題。情緒不平衡問題反映學(xué)生情緒不穩(wěn)定，對老師和同學(xué)以及父母、學(xué)習(xí)忽高忽低等問題。提示老師和家長在日常教育過程中應(yīng)該引起重視，鼓勵學(xué)生積極提問，不必太看重日常考試成績，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此之外女生在強(qiáng)迫癥、敵對、抑郁、焦慮等因子上都存在輕度的心理癥狀。結(jié)果說明本班女生存在心理問題傾向多于男生。這些心理問題在實(shí)際生活具體表現(xiàn)為：強(qiáng)迫癥中表現(xiàn)為作業(yè)必須反復(fù)檢查，反復(fù)數(shù)數(shù)，總在想一些不別要的事情，總害怕考試成績不好等強(qiáng)迫癥狀；敵對問題反映受試者覺得控制不住自己的脾氣，經(jīng)常與別人爭吵，容易激動，有摔東西的沖動等等表現(xiàn)；抑郁問題反映受試者感到生活單調(diào)，感到自己無前途，容易哭泣，責(zé)備自己，無精打采等問題；焦慮問題反映受試者感到緊張，心神不定，無緣無故的害怕，心里煩躁，心里不踏實(shí)等等問題。研究結(jié)果提示教師和家長，在女孩的日常教育和生活中更應(yīng)該注重她們的細(xì)節(jié)變化。因?yàn)槌踔信趯θ瞬话?、孤?dú)傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面均顯著高于男生，存在著比男生更為嚴(yán)重心理問題。女中學(xué)生的生理、心理變化發(fā)展較快，往往超過男生，且生理、心理發(fā)展不同步更為明顯，再加上社會、文化和家庭因素的影響，往往使她們更易出現(xiàn)較大的心理波動和困擾。作為老師尤其是班主任，以后對女中學(xué)生應(yīng)該更加重視，尤其是對她們心理上的種種困擾認(rèn)識要及時(shí)到位，多與她們談心，做她們的知心朋友。對許多女中學(xué)生成績突然下降，學(xué)習(xí)后勁不足，不要認(rèn)為是她們智力、能力比男生差，相反要給予多鼓勵幫助她們樹立學(xué)習(xí)自的自信心等。
4結(jié)論
目前初中生的心理健康問題不容忽視，學(xué)習(xí)壓力、情緒不平衡等心理問題已成為普遍存在的問題，其中女同學(xué)的心理問題表現(xiàn)比男同學(xué)的多。提示教師和家長應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)青春期孩子的思想細(xì)節(jié)變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予幫助有效解決；另一方面提示當(dāng)前學(xué)生的減負(fù)措施的落實(shí)值得深思。
關(guān)鍵詞：古生物化石；管理創(chuàng)新；SPSS統(tǒng)計(jì)軟件；調(diào)查問卷
中圖分類號：C93文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0211-05
古生物化石是指保存在巖石中的遠(yuǎn)古（距今1萬年以前）的生物遺體、遺跡和死亡后分解的有機(jī)分子[1]。
中國涉及的古生物地理區(qū)域多，古生物化石豐富多彩，堪稱世界之最。為探索古生物化石管理創(chuàng)新路徑，建立古生物化石保護(hù)、管理、研究、利用完整體系，針對遼寧等地重古生物化石產(chǎn)地管理現(xiàn)狀等內(nèi)容設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。共發(fā)出調(diào)查問卷435份，收回調(diào)查問卷358份，篩選后確定有效調(diào)查問卷312份，任意抽選180份，利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了信度分析與頻度分析[2]。
一、利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行信度分析
1.對調(diào)查問卷進(jìn)行緯度劃分。首先，將調(diào)查問卷分為基本情況、立法目的及原則、行政體制、隊(duì)伍建設(shè)、市場管理、管理創(chuàng)新主要因素和管理創(chuàng)新的重點(diǎn)七個(gè)緯度。其中第1~3題劃分到基本情況緯度；第4~9題劃分到立法目的及原則緯度；第10~12題劃到行政體制緯度；第13~14題劃分到隊(duì)伍建設(shè)緯度；第15~16題劃分到市場管理緯度；第17、19題劃分到管理創(chuàng)新主要因素緯度；第18、20題劃分到管理創(chuàng)新重點(diǎn)緯度。緯度劃分具體情況（見表1）。
2.將數(shù)據(jù)錄入SPSS統(tǒng)計(jì)軟件。將調(diào)查問卷所得數(shù)據(jù)按照一定的編碼順序錄入到SPSS13.0中。首先，要錄入變量值，在變量窗口（Variable view）中定義變量。其次，在數(shù)據(jù)窗口（Dataview）中錄入變量值，在各緯度中均為單選題，依次列有四個(gè)選項(xiàng)。假如選第一個(gè)答案則錄入1，依次類推。依次將數(shù)據(jù)錄入SPSS13.0中，形成SPSS數(shù)據(jù)集。
3.利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行信度分析。在各緯度中進(jìn)行內(nèi)部一致性分析，在SPSS13.0中打開“信度分析”，在左側(cè)的源變量中選擇上述各項(xiàng)目所對應(yīng)的變量名稱加入到對話框右邊的項(xiàng)目中，作為分析變量，在“模型”中選擇“Alpha”進(jìn)行Alpha信度分析。具體內(nèi)容（如表2所示）。
4.調(diào)查問卷SPSS信度檢驗(yàn)的結(jié)果分析。根據(jù)上述內(nèi)容，可以得出七個(gè)緯度的Alpha信度系數(shù)分別是：0.669、0.590、0.672、0.517、0.717、0.641、0.674。由此可見，第一、第三、第五、第六、第七的Alpha信度可以接愛；第二和第四的Alpha信度系數(shù)低于0.6，說明第二和第四緯度中有些項(xiàng)目描述不夠精確，需要進(jìn)一步調(diào)整和修改。
二、利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行頻度分析
利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行頻度分析（如下頁表3所示）：
分析結(jié)果顯示：（1）大多數(shù)是從事教學(xué)科研人員；（2）大多數(shù)認(rèn)為目前古生物化石管理方法基本適應(yīng)；（3）大多數(shù)希望化石資源持續(xù)利用；（4）大多數(shù)贊成采掘重點(diǎn)化石向國土資源廳申請就可以；（5）絕大多數(shù)認(rèn)為化石管理目的是有計(jì)劃開展科研、科普工作；（6）大多數(shù)贊成應(yīng)該保護(hù)和管理的是重點(diǎn)化石；（7）大多數(shù)贊成重點(diǎn)化石未采掘歸國有，采掘后歸采掘單位所有；（8）大多數(shù)認(rèn)為經(jīng)專家鑒定批準(zhǔn)的重點(diǎn)化石可以出境；（9）絕大多數(shù)認(rèn)為對外國化石應(yīng)該開展合作研究與展示；（10）大多數(shù)反對由國土資源部和文化部分別管理化石；（11）多數(shù)認(rèn)為制定管理制度目的是為科學(xué)管理，組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)；（12）大多數(shù)認(rèn)為化石日常監(jiān)管是為了促進(jìn)管理健康發(fā)展；（13）絕大多數(shù)認(rèn)為化石管理隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵是重用復(fù)合型人才；（14）多數(shù)認(rèn)為管理人員素質(zhì)要具備信息技術(shù)和管理整合能力；（15）多數(shù)認(rèn)為市場載體管理關(guān)鍵是監(jiān)督規(guī)章制度執(zhí)行；（16）多數(shù)認(rèn)為市場客體管理關(guān)鍵是查處非法行為；（17）多數(shù)認(rèn)為制約化石管理關(guān)鍵是具備專業(yè)知識的人才不足；（18）多數(shù)認(rèn)為目前最好的管理方法是建設(shè)博物館地質(zhì)公園；（19）多數(shù)認(rèn)為目前管理突出問題是宣傳保護(hù)力度不夠；（20）多數(shù)認(rèn)為管理創(chuàng)新重點(diǎn)是保證促進(jìn)科研科普可持續(xù)發(fā)展。
三、古生物化石管理創(chuàng)新策略
1.管理觀念與文化創(chuàng)新。古生物化石管理創(chuàng)新必須樹立生態(tài)平衡觀念；可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立以法管理的觀念，樹立以人為本的觀念，樹立持續(xù)創(chuàng)新的觀念。樹立新觀念，只有積極學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐。管理者要定期到國內(nèi)外考察，以便獲取更多的現(xiàn)代精深的專業(yè)知識，扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和廣闊視野，并鍛煉整合知識的能力。文化氛圍創(chuàng)新是靈魂，加強(qiáng)古生物化石保護(hù)條例，規(guī)劃管理制度，采掘管理制度，市場管理制度，收藏管理制度等宣傳教育工作，務(wù)使盡量多的人理解古生物化石保護(hù)的意義。加強(qiáng)古生物化石保護(hù)的科學(xué)普及工作，營造全體公民自覺保護(hù)古生物化石的意識。要在全社會倡導(dǎo)一種敢于挑戰(zhàn)一切陳規(guī)陋習(xí)（靠山吃山等）的風(fēng)氣。倡導(dǎo)愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球上生命，愛護(hù)不可替代的古生物化石資源，形成鼓勵持續(xù)創(chuàng)新的普遍氛圍[3]。
2.法規(guī)與制度創(chuàng)新。目前基本形成了以國土資源部2002年10月1日頒布的《古生物化石管理辦法》為基礎(chǔ)和各項(xiàng)管理辦法（包括地方）相配合的法規(guī)制度體系。古生物化石立法的目的是保證和不斷促進(jìn)科研、科普可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)此目的規(guī)定的化石所有權(quán)、采掘、收藏和進(jìn)出境管理應(yīng)適應(yīng)社會實(shí)際需要，突出可操作性，解決實(shí)際問題。目前對需要保護(hù)和管理的古生物化石界定過寬，需要保護(hù)和管理的僅僅是一小部分重點(diǎn)（稀有）化石，比如脊椎動物化石、硅化木等。為了實(shí)現(xiàn)合理利用應(yīng)當(dāng)承認(rèn)個(gè)人對化石的所有權(quán)，并且鼓勵具有收藏條件的個(gè)人收藏化石。為了加強(qiáng)國際合作與交流，普通化石應(yīng)當(dāng)允許出境，重點(diǎn)化石經(jīng)專家鑒定后，取得有關(guān)部門批準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)允許出境。要以2011年1月1日正式實(shí)施的國家《古生物化石保護(hù)條例》為根本，并結(jié)合實(shí)踐認(rèn)真審查法規(guī)制度各組成部分不協(xié)商因素，繼續(xù)完善制度體系。
3.人才開發(fā)與激勵創(chuàng)新。根據(jù)古生物化石管理的特殊性，要重用具備信息技術(shù)和管理的整合能力；要具備執(zhí)法懂法，依法行政、嚴(yán)格按法律規(guī)定辦事和有很強(qiáng)專業(yè)知識素質(zhì)的人才，并制定出切合實(shí)際的獎懲措施，這樣在管理機(jī)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)方面，才能建立起以一定專業(yè)人員為核心，聘用各科類專家、執(zhí)法人員為主體的管理隊(duì)伍；才能給古生物化石管理、研究開發(fā)、利用帶來顯著成效；才能使得古生物化石管理更為科學(xué)化；才能使其適應(yīng)古生物化石事業(yè)的發(fā)展。
4.融資與經(jīng)費(fèi)管理創(chuàng)新。發(fā)揮人大、政協(xié)的作用，將古生物化石自然保護(hù)區(qū)建設(shè)管理納入各級政府國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展計(jì)劃，將經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，督促落實(shí)。組建大項(xiàng)目辦公室，主要負(fù)責(zé)爭取國家和省政府資金補(bǔ)助；充分發(fā)揮社會各界的積極性，開辟民間融資、居民投勞的輔助渠道；發(fā)揮古生物化石資源的優(yōu)勢，廣泛開展國際合作，認(rèn)真爭取外國民間團(tuán)體、國際組織和外國政府的資助。
四、結(jié)論
通過以上調(diào)查分析得出古生物化石管理創(chuàng)新應(yīng)是：以生態(tài)平衡為本，在整合現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極改革和創(chuàng)造頂端優(yōu)勢，產(chǎn)生并應(yīng)用新的構(gòu)想和新的觀念，以達(dá)到管理效益最大化的動態(tài)過程。
參考文獻(xiàn)：
[1]沙金庚.世紀(jì)飛躍――輝煌的中國古生物學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2008：1-4.
（合肥學(xué)院 電子信息與電氣工程系，安徽 合肥 230601）
摘 要：當(dāng)代大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力備受社會各界的關(guān)注，越來越多從事高等教育的專家學(xué)者對培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力進(jìn)行了全面系統(tǒng)的研究.在對合肥學(xué)院工科學(xué)生問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了合肥學(xué)院學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，提出應(yīng)針對不同年級學(xué)生開展不同層次科技創(chuàng)新活動的建議，進(jìn)而對如何有效地培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提出意見與建議.
關(guān)鍵詞 ：科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)；工科學(xué)生；合肥學(xué)院
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）03-0259-03
基金項(xiàng)目：合肥學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目基金資助（2012jyxm62）
合肥學(xué)院作為合肥市市屬的一所應(yīng)用型本科院校，圍繞合肥“大湖名城，創(chuàng)新高地”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，是其中一項(xiàng)基本而又十分重要的任務(wù).《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中也指出，“我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性”.[1]為了更好的了解我校工科學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，探索新形勢下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人才模式和發(fā)展方向，2013年5-6月，我們在全校工科系部開展了一次“工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力”的問卷調(diào)查活動，并對此進(jìn)行分析與總結(jié).
1 概述
此次調(diào)查設(shè)計(jì)了“關(guān)于工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力”的問卷，主要涉及大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的目的與現(xiàn)行模式、對創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)方式等幾方面問題.問卷調(diào)查主要面對電子信息與電氣工程系、化學(xué)工程系、機(jī)械工程系、建筑工程系等理工科系部的四個(gè)年級，共發(fā)出1000份調(diào)查問卷，回收有效問卷941份，其中大一的有132份、大二319份、大三235份、大四255份；女生227份，占總比24%，男生714份，占比76%.從年級分布、性別分布上看都比較合理.
從問卷調(diào)查總體情況來看，我校大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動比較關(guān)注，學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的動機(jī)比較直接，也能夠認(rèn)識到自身的一些優(yōu)勢，并在創(chuàng)新人才培養(yǎng)相關(guān)的問題上有自己的觀點(diǎn).但同時(shí)也存在大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的總體比例不高、發(fā)展動力不足等問題.因此，需要采取一定的措施進(jìn)而建立完善的制度加以正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)更多的應(yīng)用型的創(chuàng)新性人才.
2 我校目前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
調(diào)查研究顯示，我校大學(xué)生在當(dāng)前開展的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
2.1 普遍關(guān)注但缺乏參加的積極性
調(diào)查表明，參加過各類科技創(chuàng)新活動的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的38.9%，為278人；有54.1%的學(xué)生表示正在考慮參加.這表明學(xué)生對科技創(chuàng)新活動雖給予了普遍的關(guān)注，但是大部分學(xué)生主動參與的積極性并不高，呈觀望或等待機(jī)會狀態(tài)者居多.在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)院已經(jīng)將第二課堂活動（6-10學(xué)分）納入人才培養(yǎng)方案，并且規(guī)定其中科技創(chuàng)新類學(xué)分不得低于二分之一，但仍然有相當(dāng)多的學(xué)生不愿意主動參加相關(guān)活動，更多的是以“打醬油”的形式獲取學(xué)分.
2.2 動機(jī)明確務(wù)實(shí)
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的動機(jī)非常明確和務(wù)實(shí).有57%的學(xué)生因?yàn)椤翱梢垣@得學(xué)分”，有11%的學(xué)生認(rèn)為“有利于就業(yè)”，有7%的學(xué)生認(rèn)為“有利于考研”，出于“個(gè)人興趣”目的的占25%.在“參加大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)，您認(rèn)為最理想的選擇方式”調(diào)查中，有45.7%的學(xué)生傾向于“參加校內(nèi)外高水平大學(xué)生競賽”，這得益于我校在近年來在各項(xiàng)科技競賽中取得的優(yōu)異成績，學(xué)生無疑覺得參加比賽獲獎成功率很高，一旦獲獎，不僅獲得了充裕的學(xué)分，另外在各項(xiàng)評獎評優(yōu)中也很占優(yōu)勢.傾向于“搞小制作、小發(fā)明、申請專利”占26.6%，選此項(xiàng)的學(xué)生應(yīng)該是在中學(xué)時(shí)有過類似的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上我校學(xué)生申請專利的比例還是非常低的.有16.5%的學(xué)生選擇了“做老師的科研助手”，選此項(xiàng)的比例不高，結(jié)果也比較符合我校是非學(xué)術(shù)性高校的定位.以實(shí)際情況來看，我校大部分學(xué)生確實(shí)是以獲取學(xué)分為目的參加科技類活動的，這也造成了此類活動發(fā)展后勁不足、20%的學(xué)生參加了80%的活動等問題.
2.3 參加科技創(chuàng)新活動的方式因?qū)哟味?/p>
在這次問卷調(diào)查中，我們對參加科技創(chuàng)新活動的主要方式進(jìn)行了分年級調(diào)查.調(diào)查顯示，一年級傾向于“參加培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識的啟蒙教育活動，如聽專業(yè)講座、參加社會實(shí)踐等”占54.3%.這表明了學(xué)生知道剛進(jìn)入大學(xué)自身還不具備相應(yīng)的專業(yè)知識與技能，更適合在此階段了解基礎(chǔ)性知識，開闊眼界，了解行業(yè)前沿動態(tài).二年級選擇“組織參加校內(nèi)外高水平科技創(chuàng)新競賽”的占57%.這說明學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，愿意并能夠參加校內(nèi)科技創(chuàng)新活動，并通過經(jīng)驗(yàn)積累，為參加高層次的創(chuàng)新活動打下基礎(chǔ).三年級傾向于“申請國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”占34.4%和“組織參加校內(nèi)外高水平科技競賽”占37.8%.這說明學(xué)生在此階段通過前期的積累，有信心也有能力參加高水平的科技創(chuàng)新活動，并且對完成一個(gè)完整的項(xiàng)目有著一定的興趣和信心.四年級選擇“申請國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”占37.4%，選擇“參加教師科研課題，做科研助手”的占26%，這說明四年級的學(xué)生因?yàn)榭紤]到就業(yè)、考研等實(shí)際情況，更愿意做些對今后發(fā)展有幫助的務(wù)實(shí)性的工作.總體來說，調(diào)查結(jié)果顯示，在參加方式方面，學(xué)生認(rèn)識因年級而異，符合客觀規(guī)律，也符合實(shí)際情況.
在“您認(rèn)為大學(xué)階段大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)”調(diào)查中，有60.5%的學(xué)生認(rèn)為在二年級，有26.6%的學(xué)生認(rèn)為在三年級，有11.7%的的學(xué)生認(rèn)為在一年級.就我們工作經(jīng)驗(yàn)來說，一年級、二年級的學(xué)生以鼓勵、積蓄經(jīng)驗(yàn)為主，三年級學(xué)生可以有所突破，取得一定成績，四年級學(xué)生要做好傳、幫、帶的工作.
2.4 對主流問題觀點(diǎn)比較統(tǒng)一
有53.6%的學(xué)生認(rèn)為“與其他同學(xué)組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共同完成”項(xiàng)目是“參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的最佳形式”.在“大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)體組成結(jié)構(gòu)”的問題上，40%的學(xué)生選擇了“鼓勵學(xué)科交叉不同年級學(xué)生組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，37.2%的學(xué)生選擇“鼓勵學(xué)科交叉同年級學(xué)生組成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”.在經(jīng)費(fèi)問題上，有52.6%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)費(fèi)“須由校方或系里承擔(dān)”，有41.9%的學(xué)生認(rèn)為“可由本人與校方共同承擔(dān)”，這也正是我校采取的經(jīng)費(fèi)使用方法.有57.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“設(shè)置在教師指導(dǎo)下由學(xué)生完成的開放性實(shí)驗(yàn)科目”，以助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，表示“增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)”占17.6%，表示“增加基礎(chǔ)課時(shí)”的占13.1%，“增加專業(yè)課時(shí)”的占12.1%.
在“目前大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中存在的問題”調(diào)查中，認(rèn)為“宣傳不夠”的占19.1%，39.1%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生不感興趣，重視程度不夠”，23.5%的學(xué)生認(rèn)為“參與渠道單一，可提供學(xué)生選擇少”.針對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，僅有16.9%的學(xué)生認(rèn)為“我校工科大學(xué)生課程設(shè)置合理，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，有48%的學(xué)生認(rèn)為“課程設(shè)置不合理，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，35%的學(xué)生認(rèn)為“設(shè)置合理，但不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)”.
3 針對不同年級的理工科學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們可以明確的是，不同年級的大學(xué)生，需要對應(yīng)開展不同層次的科技創(chuàng)新類活動，活動的難度應(yīng)該呈螺旋式上升的形式.應(yīng)該有計(jì)劃、有針對性安排實(shí)踐教學(xué)，由淺入深，由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，層層推進(jìn)，注重學(xué)生自主和探究能力的培養(yǎng)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐指導(dǎo)理論的效果，從而構(gòu)建分層分階段科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系.[2]
3.1 加強(qiáng)對大一新生科技創(chuàng)新認(rèn)知能力的教育
對于剛進(jìn)入大學(xué)的新生而言，他們首先要面對高中到大學(xué)的適應(yīng)問題，其次由于大一所學(xué)專業(yè)知識的限制，他們基本沒有能力去參加競賽類的科技創(chuàng)新活動.但不能否認(rèn)的是，大一學(xué)生參與各項(xiàng)活動的積極性都是最高的.這就產(chǎn)生了大一新生參加科技活動的熱情與其所能參加科技活動的能力與質(zhì)量之間的矛盾.解決這一矛盾的有效方法就是對大一學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以培養(yǎng)科技活動的認(rèn)知能力、積蓄專業(yè)知識與專業(yè)技能為主要目的.比較好的方式是依托各系的有專業(yè)背景的學(xué)生社團(tuán)，對他們進(jìn)行基本技能、基本知識的培訓(xùn)，參加社團(tuán)組織的一些力所能及的比賽.另外，也可以安排大一新生多聽一些專家講座，了解學(xué)科前沿資訊，激發(fā)對科技創(chuàng)新活動的持續(xù)性熱情.
3.2 在競賽中培養(yǎng)大二學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力
“創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須要有環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中學(xué)生才能再次發(fā)現(xiàn)知識，而科技競賽活動就給學(xué)生提供了一個(gè)很好的再次發(fā)現(xiàn)知識、重新組合知識的環(huán)境.”[3]經(jīng)過一年級的適應(yīng)，二年級學(xué)生已經(jīng)能較好地處理學(xué)習(xí)、生活與課外科技活動之間的關(guān)系.這時(shí)就可以著重培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新基本技能，并通過參加院系一級的科技競賽活動培養(yǎng)實(shí)踐動手能力并積累相關(guān)賽賽經(jīng)驗(yàn).
3.3 在高層次的競賽中提升大三學(xué)生的科技創(chuàng)新能力
三年級的學(xué)生已基本明確了自己的發(fā)展方向，對于那些在科技創(chuàng)新方面表現(xiàn)出一定天賦與能力的學(xué)生，應(yīng)該有針對性地進(jìn)行關(guān)注和培養(yǎng).可以組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯競賽、電子設(shè)計(jì)大賽、智能車競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等比賽.要善于挖掘比賽成果中的亮點(diǎn)，進(jìn)一步幫助他們申請發(fā)明專利或是實(shí)用新型專利.在參加各類競賽的基礎(chǔ)上，可以申請國家級或省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)一步鞏固成果，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ).
3.4 幫扶大四學(xué)生提高就業(yè)質(zhì)量或是運(yùn)用科技創(chuàng)新成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)
國家近年來出臺了不少政策法規(guī)，用以鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè).對那些有了一定科研成果并有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，我們應(yīng)該鼓勵、幫助他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè).對有一定科技創(chuàng)新能力、取得較好科技競賽成績的學(xué)生，我們要向一些優(yōu)秀用人單位重點(diǎn)推薦，幫助他們高質(zhì)量的就業(yè).當(dāng)然，對于這部分學(xué)生，我們也要正確引導(dǎo)，形成機(jī)制，促使他們做好對學(xué)弟學(xué)妹們的傳、幫、帶工作.
4 加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的分析和建議
調(diào)查結(jié)果表明，雖然我校在近年來的大學(xué)生科技競賽方面取得了不俗的成績，但“二八現(xiàn)象”明顯，也就是20%的學(xué)生參加了80%的活動，相當(dāng)一部分的學(xué)生對自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)認(rèn)識不足、缺乏主動性與積極性；第二課堂學(xué)分統(tǒng)計(jì)方法欠缺有效性與即時(shí)性，造成學(xué)生沒有緊迫感.為使科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)盡可能覆蓋到每一位學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)我校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在此提出一些建議.
4.1 加大輿論導(dǎo)向、加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)
我校近年來從人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，到模塊化教學(xué)體系的改革都不斷的進(jìn)行著教育教學(xué)改革，并取得了一定的成效.但調(diào)查卻出現(xiàn)與之相反的結(jié)果，48%的學(xué)生認(rèn)為“我院工科大學(xué)生課程設(shè)置不合理，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)”.之所以如此，筆者認(rèn)為學(xué)生并沒有深入了解學(xué)校的教育教學(xué)理念，信息不對稱、不能很好的給學(xué)生解讀人才培養(yǎng)方案，加上部分學(xué)生對創(chuàng)新活動根本就缺乏興趣，這些都導(dǎo)致了學(xué)生這種想當(dāng)然的結(jié)果.
我們應(yīng)集思廣益，發(fā)揮多種渠道的力量，尤其是要善于利用新媒體的力量，如微博、微信等，做好做大宣傳工作，樹立強(qiáng)有力的輿論導(dǎo)向.各系部可以嘗試改變專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)方法，在本專業(yè)的科技創(chuàng)新方面給大一新生一個(gè)直觀并且深刻的印象，從而在入校始就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情與信心，奠定一個(gè)良好的理想信念基礎(chǔ).可以借鑒清華大學(xué)的做法，實(shí)行專業(yè)導(dǎo)師制.在新生剛?cè)胄；蛘咭粚W(xué)期后，每一位專業(yè)教師都負(fù)責(zé)對口幾名學(xué)生，負(fù)責(zé)幫助解決他們在專業(yè)學(xué)習(xí)上的問題，鼓勵他們通過參加各種第二課堂活動來實(shí)踐理論知識體系.
4.2 搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動平臺
各系可以根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)，依托現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室及專業(yè)社團(tuán)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動搭建有效平臺.要充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立一個(gè)有形的科技創(chuàng)新信息網(wǎng)絡(luò)，要盡可能建立一個(gè)跨專業(yè)的交流平臺.各系、各專業(yè)之間的屏障很難打破，不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生共同參加一個(gè)競賽很難實(shí)現(xiàn)，而在“大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)體組成結(jié)構(gòu)”的問題上，77%的學(xué)生選擇了“不同學(xué)科的學(xué)生組成科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”.可以由團(tuán)學(xué)組織牽頭，利用新媒體工具，建立這樣的一個(gè)平臺，同時(shí)要加大宣傳力度，使平臺真正運(yùn)轉(zhuǎn)、暢通起來.
對于開放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，實(shí)際上我校的工科系部基本都有，但仍然有57.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“設(shè)置在教師指導(dǎo)下由學(xué)生完成的開放性實(shí)驗(yàn)科目”來改進(jìn)課程設(shè)置，以助于創(chuàng)新人才培養(yǎng).這說明我校學(xué)生認(rèn)為自己基本不具備獨(dú)立科技創(chuàng)新的能力，需要教師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo).所以開放實(shí)驗(yàn)室不僅要為學(xué)生提供必要的場所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器器材等，也要考慮指導(dǎo)老師的配備.
4.3 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向
“注重能力培養(yǎng)是許多國家學(xué)校教育改革的重要方向，將知識與運(yùn)用知識來認(rèn)識和探索世界結(jié)合起來培養(yǎng)實(shí)踐能力和行動能力，在提出問題、解決問題和完成任務(wù)的過程中獲得新知識來培養(yǎng)創(chuàng)新能力”[4]是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，但僅僅有理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最大的問題是如何落到實(shí)處.“N+2”考核方式改變了一考決定一門課成績的現(xiàn)象，學(xué)生也比較認(rèn)可，但深入思考，它真正改變了應(yīng)試性教育嗎？不可否認(rèn)，我們有部分老師視教學(xué)改革為負(fù)擔(dān)，教學(xué)理念、教學(xué)方式換湯不換藥，這根本不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才.我校正在全面推進(jìn)模塊化教學(xué)體系的改革，老師要抓住這個(gè)契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改“知識輸入”為“能力輸出”，把專業(yè)能力要素分解至每一個(gè)模塊，每一個(gè)模塊培養(yǎng)學(xué)生某一種或幾種能力.這種能力的培養(yǎng)僅僅靠第一課堂的教學(xué)是不可能實(shí)現(xiàn)的，只有以科技創(chuàng)新活動為平臺，實(shí)踐理論教學(xué)體系，才能逐步形成專業(yè)能力與素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)與創(chuàng)新能力.
4.4 健全組織機(jī)構(gòu)、完善激勵制度
健全大學(xué)生科技活動的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化創(chuàng)新教育的組織職能是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的保障.“大學(xué)生科技創(chuàng)新是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，需要依賴院校相關(guān)部門的制度基礎(chǔ)及政策保障.學(xué)校應(yīng)設(shè)立專職機(jī)構(gòu)全權(quán)管理組織、策劃、實(shí)施及后續(xù)等相關(guān)事宜，在學(xué)校層面上將科技創(chuàng)新工作納入教育管理工作體系，作為一項(xiàng)重要工作來抓”[5]現(xiàn)在各系組織、參加的各類科技活動、科技競賽，基本上是系里組織一些有意愿的老師進(jìn)行指導(dǎo)，主要依靠他們的職業(yè)素養(yǎng)和奉獻(xiàn)精神，這在很大程度上會制約學(xué)生科技創(chuàng)新活動的持續(xù)性發(fā)展.如果能成立學(xué)校層面上的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作委員會，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)新教育工作，可以明確責(zé)任、協(xié)調(diào)各部門，推動不同學(xué)科不同年級的學(xué)生參加活動，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作穩(wěn)步向前，可以使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動走上常規(guī)化、規(guī)范化、制度化的發(fā)展道路.
在激勵制度上，我校教務(wù)處已經(jīng)針對活動指導(dǎo)老師出臺了相關(guān)政策，但在落實(shí)上，還存在審核標(biāo)準(zhǔn)不明確、不完善的問題.在對學(xué)生的激勵制度上，各系部都將科技創(chuàng)新活動成績作為評獎評優(yōu)的加分因素，但執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)不一，有時(shí)候出于省事的目的缺乏透明度，容易引起學(xué)生的爭議.可以在現(xiàn)行制度的基礎(chǔ)上，根據(jù)出現(xiàn)的問題每年加以修改與完善，制度要具體化，要具有可操作性.
參考文獻(xiàn)：
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〔2〕朱育鋒.大學(xué)生“四段式”科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索與思考—以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院生物類專業(yè)為例[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2012,6(4):116-118.
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關(guān)鍵詞：圖情類期刊 匯總整理 問卷調(diào)查 模糊聚類 統(tǒng)計(jì)分析
中圖分類號： G250 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1003-6938（2012）05-0105-06
1 引言
問卷調(diào)查是一種與現(xiàn)代社會相適應(yīng)的高效率的調(diào)研手段，它能在短時(shí)間內(nèi)，面向較大范圍開展社會調(diào)查。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。問卷調(diào)查的應(yīng)用也日趨廣泛。已經(jīng)逐漸成為研究者了解社情、掌握民意、輔助領(lǐng)導(dǎo)決策的理想工具。特別是在調(diào)查研究中，問卷的使用更為普遍。因此，美國社會學(xué)家艾爾·巴比稱“問卷是社會調(diào)查的支柱”。為了尋找問卷調(diào)查方法在圖情類期刊中的應(yīng)用情況，本文以CNKI2007～2011檢索數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)匯總數(shù)據(jù)為研究對象，運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)和模糊聚類分析的方法，旨在剖析問卷調(diào)查在圖情類期刊中的應(yīng)用特點(diǎn)及規(guī)律。
2 數(shù)據(jù)來源
2.1 文獻(xiàn)的篩選
本文的研究對象是2012～2013年CSSCI來源期刊目錄中的《中國圖書館學(xué)報(bào)》、《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》、《情報(bào)學(xué)報(bào)》、《圖書情報(bào)工作》、《圖書情報(bào)知識》、《情報(bào)理論與實(shí)踐》、《圖書與情報(bào)》、《國家圖書館學(xué)刊》、《情報(bào)科學(xué)》、《圖書館建設(shè)》、《情報(bào)資料工作》、《圖書館雜志》、《圖書館論壇》、《情報(bào)雜志》、《現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)》、《圖書館工作與研究》和《圖書館理論與實(shí)踐》等17種能代表我國圖情研究水平的期刊文獻(xiàn)資料。
2.2 數(shù)據(jù)的搜集方法
本文的研究目的是探索問卷調(diào)查方法在圖情類期刊中的應(yīng)用特點(diǎn)。為了得到較為完整的數(shù)據(jù)，從中國知網(wǎng)（CNKI）利用高級文獻(xiàn)[1]搜索功能，使用全面普查的調(diào)查方法，通過以下步驟完成所有數(shù)據(jù)的搜索與匯總工作。
第一步，輸入發(fā)表時(shí)間：2007～2011；文獻(xiàn)出版來源：17種不同的圖情類期刊名稱；剔除題名中包含目錄索引、征文、征訂、通知、須知、賀信、賀詞、講話等之后，依序手工統(tǒng)計(jì)期刊論文總數(shù)和基金論文總數(shù)，并制作Excel匯總表；
第二步，在第一步的基礎(chǔ)上，輸入目標(biāo)文獻(xiàn)內(nèi)容特征：全文含“調(diào)查”，依序手工統(tǒng)計(jì)期刊論文中使用調(diào)查方法的論文總數(shù)和基金論文總數(shù)，并制作Excel匯總表；
第三步，在第二步的基礎(chǔ)上，輸入目標(biāo)文獻(xiàn)內(nèi)容特征：全文含“問卷調(diào)查”，依序手工統(tǒng)計(jì)期刊論文中使用問卷調(diào)查方法的論文總數(shù)、基金論文總數(shù)及學(xué)科類別分組詞，并制作Excel匯總表，同時(shí)下載所有相關(guān)論文，分期刊打包，以備分析所用。
3 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析
3.1 調(diào)查方法是圖情類期刊中最常用、最重要的研究方法
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表1）可以看出，2007～2011年，圖情類期刊上共收錄論文27242篇，有10220篇使用了調(diào)查方法，占37.52%。其中，《中國圖書館學(xué)報(bào)》、《圖書情報(bào)知識》等7種期刊使用調(diào)查方法的比重都超過了41%，最高的《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》達(dá)到了48.43%。證明調(diào)查方法是圖情類期刊論文中最常用、最重要的研究方法。
從表1還可以看出，2007～2011年，圖情類期刊上共發(fā)表基金論文4175篇，占總數(shù)的15.33%。其中，基金論文比重最高的是《情報(bào)理論與實(shí)踐》，占33.73%；其次是《情報(bào)雜志》和《情報(bào)科學(xué)》，分別占29.93%和27.80%。說明基金論文比重普遍不高，相對較高的集中在情報(bào)類期刊中。
3.2 基金論文中使用調(diào)查方法的比重較高
從表1可以看出，2007～2011年，圖情類期刊上共收錄基金論文4175篇，有1726篇使用了調(diào)查方法，占41.34%。其中，《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》占比重最大，高達(dá)65.31%；其次是《圖書與情報(bào)》、《國家圖書館學(xué)刊》、《圖書館論壇》、《圖書館工作與研究》和《圖書情報(bào)知識》5種期刊，基金論文中使用調(diào)查方法的分別占56.91%、55.32%、53.66%、55.10%和50.00%，都達(dá)到或超過了50%。說明調(diào)查方法在基金論文中的應(yīng)用更加廣泛和主要。
同時(shí)還可以看出，2007～2011年，在使用調(diào)查方法的1726篇基金論文中，有452篇使用了問卷調(diào)查方法，占26.19%。其中，比重最高的是《圖書館雜志》，占48%；其次是《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》，占43.75%；《圖書館工作與研究》和《情報(bào)雜志》各占33.33%和32.83%。
這里要說明一個(gè)問題，通過對原始文獻(xiàn)的人工抽樣調(diào)查表明，在1726篇使用了調(diào)查方法的基金論文中，不包括使用以下兩種調(diào)查方法的論文數(shù)量。第一種是調(diào)查方法的名稱里不包含“調(diào)查”這個(gè)詞。如“訪問法”、“訪談法”、“小組座談會法或群體座談會法”、“深入訪談法”、“個(gè)別深訪”、“專家訪問法”、“觀察法”、“文獻(xiàn)法”、“德爾菲法”等。第二種是有些基金論文也使用了調(diào)查方法進(jìn)行研究，但都被近似的詞所替代，文章中卻不會出現(xiàn)“調(diào)查”這個(gè)詞。比如“抽樣調(diào)查”用“選樣”或“樣本”替代、“個(gè)案調(diào)查”和“典型調(diào)查”用“個(gè)案研究”替代等等。而這兩種情況下的調(diào)查方法中使用問卷調(diào)查的方法也為數(shù)不少。所以這1726篇和452篇只是調(diào)查方法或問卷調(diào)查方法應(yīng)用的一部分而已。如考慮上述原因，這個(gè)比重會大大的高于41.34%和26.19%。說明問卷調(diào)查在使用調(diào)查方法的基金論文中占有重要的優(yōu)勢。
結(jié)合實(shí)際究其原因，是因?yàn)橐话愕恼撐氖褂谜{(diào)查方法，尤其是問卷調(diào)查方法成本較大，研究者無力支付。對于基金項(xiàng)目的研究，研究者有足夠的研究經(jīng)費(fèi)和充裕的研究時(shí)間，支撐調(diào)查方法的應(yīng)用。同時(shí)，問卷調(diào)查在科學(xué)設(shè)計(jì)問卷、合理搜集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，得到的是第一手?jǐn)?shù)據(jù)，可以真實(shí)體現(xiàn)被研究對象的主客觀原因，對于問題的研究具有實(shí)證效果。
3.3 基金論文中“圖書”類期刊使用問卷調(diào)查方法的比例高于“情報(bào)”類期刊
為了探尋17種期刊基金論文中調(diào)查方法的應(yīng)用特征，下面使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對表1 數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理（見表2）與模糊聚類分析（得到的聚類譜系圖見圖1，整理的聚類結(jié)果見表3）。
[序號＼&X1＼&X2＼&X3＼&X4＼&X5＼&1＼&-0.2901＼&-0.3229＼&-0.4395＼&-0.3022＼&-0.0501＼&2＼&-0.6990＼&-0.6147＼&1.3688＼&-0.3592＼&1.8085＼&3＼&-0.6279＼&-0.7561＼&-1.5979＼&-0.7017＼&-1.2268＼&4＼&1.9073＼&2.1436＼&-0.1327＼&2.0093＼&0.2979＼&5＼&-0.3754＼&-0.2787＼&0.2907＼&-0.2165＼&0.1954＼&6＼&1.0326＼&0.9589＼&-0.4715＼&0.5254＼&-0.3596＼&7＼&-0.4359＼&-0.2787＼&0.7775＼&-0.3878＼&-0.6371＼&8＼&-0.7061＼&-0.6677＼&0.6654＼&-0.6446＼&-0.9467＼&9＼&0.5455＼&0.4727＼&-0.4949＼&0.2115＼&-0.3104＼&10＼&-0.6421＼&-0.4732＼&1.9704＼&-0.3307＼&0.5944＼&11＼&-0.4039＼&-0.3229＼&0.2373＼&-0.5590＼&-1.3950＼&12＼&-0.6279＼&-0.6766＼&-0.6791＼&-0.4163＼&2.2213＼&13＼&-0.4359＼&-0.3141＼&0.5484＼&-0.3878＼&-0.5278＼&14＼&2.7252＼&2.6298＼&-0.4541＼&2.9795＼&0.7480＼&15＼&0.0797＼&-0.5174＼&-2.1011＼&-0.5590＼&-0.8598＼&16＼&-0.6990＼&-0.6589＼&0.6501＼&-0.5019＼&0.7967＼&17＼&-0.3470＼&-0.3229＼&-0.1377＼&-0.3592＼&-0.3489＼&][表2 K=1時(shí)表2數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果]
[圖1 利用SPSS對基金論文生成的模糊聚類譜系圖]
[第1類＼&第2類＼&第3類＼&情報(bào)理論與實(shí)踐、情報(bào)科學(xué)、圖書情報(bào)工作、情報(bào)雜志＼&圖書館雜志、圖書館建設(shè)、圖書情報(bào)知識、圖書館工作與研究、大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)＼&情報(bào)資料工作、國家圖書館學(xué)刊、圖書與情報(bào)、圖書館論壇、圖書館理論與實(shí)踐、情報(bào)學(xué)報(bào)、現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)、中國圖書館學(xué)報(bào)＼&][表3 由圖1整理的聚類結(jié)果]
表3顯示，基金論文的聚類結(jié)果具有明顯的規(guī)律與特點(diǎn)。3類結(jié)果中，第1類是“情報(bào)”類期刊，包括《情報(bào)理論與實(shí)踐》等共4種。第2類是“圖書”類期刊，包括《圖書館雜志》等共5種。第3類是“圖情”綜合類期刊，包括《圖書與情報(bào)》等8種。這表明，基金論文中調(diào)查方法的應(yīng)用也是遵循“圖書”與“情報(bào)”規(guī)律的，且“圖書”類期刊中使用問卷調(diào)查方法的比例普遍高于“情報(bào)”類期刊。
從表1 還可以看出，2007～2011年17種圖情類期刊論文中，有2008篇使用了問卷調(diào)查方法，其中基金論文有452篇，占22.51%?！肚閳?bào)雜志》的使用比重最高，占43.67%；其次是《中國圖書館學(xué)報(bào)》，占34.04%。說明問卷調(diào)查在基金論文中仍然發(fā)揮了較大的作用。
3.4 問卷調(diào)查方法使用的聚類結(jié)果具有明顯的“圖書”與“情報(bào)”特征
為了進(jìn)一步探尋17種期刊基金論文中問卷調(diào)查方法的應(yīng)用特征，繼續(xù)使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對表5數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理后的結(jié)果見表4；進(jìn)行模糊聚類得到的聚類譜系圖見圖2，整理的聚類結(jié)果見表5。
表5顯示，3類結(jié)果中，第1類是“情報(bào)”類期刊，包括《情報(bào)雜志》、《情報(bào)理論與實(shí)踐》、《情報(bào)科學(xué)》和《圖書情報(bào)工作》4種。第3類是“圖書”類期刊，包括《現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)》、《中國圖書館學(xué)報(bào)》和《圖書情報(bào)知識》4種。第2類是“圖情”綜合類期刊，包括《圖書與情報(bào)》等10種。這表明，問卷調(diào)查方法的使用具有明顯的期刊自身特征。同時(shí)說明，調(diào)查方法在基金論文中應(yīng)用與問卷調(diào)查在圖情類期刊中的應(yīng)用特點(diǎn)具有一致性。
3.5 問卷調(diào)查方法主要應(yīng)用在圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館的研究領(lǐng)域
為了分析問卷調(diào)查方法在17種圖情類期刊論文中的學(xué)科類別分布情況，將從CNKI中所搜索的數(shù)據(jù)按照應(yīng)用次數(shù)的多少倒序排列，選出前14個(gè)研究領(lǐng)域，其余都?xì)w為其他研究領(lǐng)域，匯總整理并計(jì)算的結(jié)果見表8和圖3。
表6 顯示，在使用問卷調(diào)查方法的2008篇論文中，有1129篇應(yīng)用在圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館領(lǐng)域，占56.23%；有232篇應(yīng)用在計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，占11.55%；在其他各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用只占32.33%。表明圖情類期刊對于問卷調(diào)查方法有其自身突出的應(yīng)用特點(diǎn)和要求。
4 對策及建議
4.1 合理設(shè)計(jì)調(diào)查方案
所有的調(diào)查都要事先設(shè)計(jì)調(diào)查方案。在調(diào)查方案中，除了調(diào)查明確調(diào)查目的外，最重要的就是定義調(diào)查對象及調(diào)查單位（也就是樣本），第三才是調(diào)查項(xiàng)目（調(diào)查問卷）的設(shè)計(jì)。此次研究表明，在使用問卷調(diào)查方法的期刊論文中，幾乎沒有研究者提到調(diào)查方案的設(shè)計(jì)問題。大多數(shù)研究者只注重對調(diào)查單位的描述和說明，卻很少有對調(diào)查總體的介紹和界定。如《圖書館員職業(yè)承諾與離職意愿》一文對福建六所高校圖書館員使用了問卷調(diào)查，文章只說明了共發(fā)放調(diào)查問卷480份，收回有效問卷422份，并沒有介紹該六所高校圖書館員的基本情況（應(yīng)該是已知的），如職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)等，這就很難保證調(diào)查結(jié)果的代表性。
[序號＼&X1＼&X2＼&X3＼&1＼&-0.7726＼&-0.3022＼&1.4139＼&2＼&-0.3706＼&-0.3592＼&-0.2316＼&3＼&-1.0225＼&-0.7017＼&-1.0208＼&4＼&2.7364＼&2.0093＼&0.6727＼&5＼&-0.4358＼&-0.2165＼&0.4968＼&6＼&0.1834＼&0.5254＼&1.3467＼&7＼&-0.4358＼&-0.3878＼&-0.2316＼&8＼&-0.9247＼&-0.6446＼&-0.6621＼&9＼&0.2703＼&0.2115＼&0.4417＼&10＼&0.1074＼&-0.3307＼&-0.7002＼&11＼&-0.6857＼&-0.5590＼&-0.6047＼&12＼&0.2703＼&-0.4163＼&-1.0153＼&13＼&0.1617＼&-0.3878＼&-0.8843＼&14＼&1.9759＼&2.9795＼&2.3253＼&15＼&-0.9464＼&-0.5590＼&0.3284＼&16＼&-0.0121＼&-0.5019＼&-1.0815＼&17＼&-0.0991＼&-0.3592＼&-0.5936＼&][表4 K=1時(shí)對表5數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化結(jié)果]
[圖2 利用SPSS對含“問卷調(diào)查”論文
生成的模糊聚類譜系圖]
[第1類＼&第2類＼&第3類＼&情報(bào)雜志、情報(bào)理論與實(shí)踐、情報(bào)科學(xué)、圖書情報(bào)工作＼&圖書館理論與實(shí)踐、圖書館工作與研究、圖書館雜志、圖書館建設(shè)、圖書館論壇、國家圖書館學(xué)刊、情報(bào)資料工作、情報(bào)學(xué)報(bào)、大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)、圖書與情報(bào)＼&現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)、中國圖書館學(xué)報(bào)、圖書情報(bào)知識＼&][表5 由圖2整理的聚類結(jié)果]
[序號＼&刊名＼&含“問卷調(diào)查”的論文數(shù)量（篇）＼&含“問卷調(diào)查”的論文比重（%）＼&1＼&圖書情報(bào)與數(shù)字圖書館＼&1129＼&56.23＼&2＼&計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用＼&232＼&11.55＼&3＼&企業(yè)經(jīng)濟(jì)＼&152＼&7.57＼&4＼&新聞與傳媒＼&94＼&4.68＼&5＼&高等教育＼&64＼&3.19＼&6＼&宏觀經(jīng)濟(jì)管理與可持續(xù)發(fā)展＼&64＼&3.19＼&7＼&貿(mào)易經(jīng)濟(jì)＼&44＼&2.19＼&8＼&行政學(xué)及國家行政管理＼&35＼&1.74＼&9＼&信息經(jīng)濟(jì)與郵政經(jīng)濟(jì)＼&28＼&1.39＼&10＼&科學(xué)研究管理＼&26＼&1.29＼&11＼&互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)＼&19＼&0.95＼&12＼&數(shù)學(xué)＼&18＼&0.90＼&][表6 2007～2011年17種圖情類期刊論文
使用問卷調(diào)查方法的按學(xué)科類別分組匯總表][數(shù)據(jù)來源：中國知網(wǎng)。]
4.2 合理設(shè)計(jì)調(diào)查問卷
問卷的設(shè)計(jì)成功與否，決定著問卷調(diào)查結(jié)果的成敗[2]。嚴(yán)格的講，所有使用問卷調(diào)查方法的文章，都應(yīng)該對問卷的設(shè)計(jì)做出詳細(xì)的說明，甚至有必要將問卷作為附件附在文后，以便衡量調(diào)查的合理性。此次研究結(jié)果表明，大多數(shù)文章都對問卷的設(shè)計(jì)進(jìn)行了說明，將問卷附在文后的就很少。問卷設(shè)計(jì)的原則包括科學(xué)性、可行性、非誘導(dǎo)性、通俗易懂和便于整理等。從對問卷調(diào)查文章的全面研讀結(jié)果看，很難找到這些完整的設(shè)計(jì)原則。尤其重要的是非誘導(dǎo)性原則，要求不能使用各種誘導(dǎo)性詞語或語句和語氣。因?yàn)橐坏┭芯空哌M(jìn)行誘導(dǎo)，其調(diào)查結(jié)果將沒有任何意義。如《學(xué)生讀者的需求滿意度調(diào)查分析——以廈門大學(xué)為例》[3]一文，同樣是館員工作滿意度調(diào)查，滿意度指標(biāo)中的二級指標(biāo)共10個(gè)，全部使用了誘導(dǎo)性詞語，如：“網(wǎng)站/主頁信息豐富、揭示清楚、更新及時(shí)、界面友好”、“館藏目錄信息準(zhǔn)確、功能完善”、“對文獻(xiàn)資源進(jìn)行有效整合、提供一站式檢索”、“電子資源便于檢索與利用，可遠(yuǎn)程訪問”、“館舍館藏布局合理”、“書刊排架準(zhǔn)確，書標(biāo)架標(biāo)清晰完備、維護(hù)良好”、 “借還書手續(xù)簡便、快捷”、“借閱規(guī)則明確、合理”、 “館際互借與文獻(xiàn)傳遞申請?zhí)幚砑皶r(shí)、滿足率高”、“開放時(shí)間能夠滿足需求”，也許在分析時(shí)會考慮到這些因素。可是作為讀者，就會質(zhì)疑，這樣的滿意度指標(biāo)能調(diào)查出不滿意的結(jié)果嗎？
4.3 恰當(dāng)使用調(diào)查方法
問卷僅僅是調(diào)查的工具，通常要與抽樣及其他的調(diào)查方法相結(jié)合才能使用。而調(diào)查方法的選擇不僅取決于研究對象的特點(diǎn)，還取決于研究者的目的與擁有的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)能力。只有綜合考慮諸多因素，獲得較多有效樣本時(shí)，才能發(fā)揮問卷的作用。如《按照用戶需求調(diào)整社科信息服務(wù)策略——浙江省四大系統(tǒng)圖書館讀者信息需求調(diào)查》[4]，經(jīng)過近5 個(gè)月的調(diào)查，共回收48 所圖書館有效調(diào)查表3830 份，應(yīng)該是一個(gè)大樣本的調(diào)查。又如《創(chuàng)建與使用在Web2.0搜索信息的型人——從問卷調(diào)查、深度訪談與追蹤觀察的心理與社會分析推導(dǎo)創(chuàng)新服務(wù)》[5]，就是使用問卷抽樣調(diào)查與深度訪談及追蹤觀察相結(jié)合的方法獲得數(shù)據(jù)的，發(fā)揮各種調(diào)查方法的優(yōu)勢并互補(bǔ)。但對使用簡單隨機(jī)抽樣的原因并未說明，所以其代表性的問題還是值得斟酌。因?yàn)榘凑针S機(jī)原則，只有當(dāng)研究總體各單位間的差異較小時(shí)，才可以使用簡單隨機(jī)抽樣，這里的研究總體顯然已知，所以要考慮如性別、年齡、區(qū)域等的代表性。
恰當(dāng)使用調(diào)查方法，還體現(xiàn)在是否選用問卷調(diào)查上。有些文章應(yīng)該使用問卷調(diào)查方法，但由于經(jīng)費(fèi)或其他原因而沒有使用，其結(jié)果的可信性會受損。如《西部醫(yī)學(xué)生的閱讀行為與閱讀心理》[6]，如果使用問卷調(diào)查，進(jìn)而將抽樣調(diào)查與個(gè)別深訪相結(jié)合，其研究結(jié)果就會更加科學(xué)。
4.4 科學(xué)使用匯總和整理方法
對于耗費(fèi)時(shí)間和精力調(diào)查得到的原始數(shù)據(jù)，如何匯總和整理，也是一個(gè)非常重要的問題。通常需要考慮三個(gè)問題：首先，是設(shè)計(jì)合理的匯總表；其次，是匯總標(biāo)準(zhǔn)（分組的標(biāo)志選擇）；第三，是資料的篩選；第四，是匯總技術(shù)的選擇。通過對大量文獻(xiàn)的研讀，絕大多數(shù)文章，都沒有嚴(yán)格按照這個(gè)程序進(jìn)行操作說明。尤其是分組標(biāo)志的選擇最為重要，一般情況下，分組標(biāo)志就是調(diào)查問卷的背景資料（即自然人的自然屬性和社會屬性），或調(diào)查問卷中的各個(gè)主要指標(biāo)，它決定著將來的分析結(jié)果取向和主要研究內(nèi)容。很多研究者都把注意力集中在匯總技術(shù)上，如使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件等，而忽略了對于匯總標(biāo)準(zhǔn)的說明。從此次研究結(jié)果看，分組標(biāo)志的選擇不當(dāng)，多受限于問卷設(shè)計(jì)。如《圖書館節(jié)能減排現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析》[7]，問卷中沒有完整的背景資料，就無法區(qū)分不同地區(qū)間的圖書館在節(jié)能減排中的差異。該文是2010年5月對全國99所具有代表性的省、市、區(qū)級公共圖書館和高校圖書館的調(diào)查，就應(yīng)該分析不同地區(qū)間的差別。盡管文章也涉及到了不同圖書館的具體情況，但是地區(qū)特色應(yīng)該單獨(dú)分析才更有意義。
4.5 正確使用調(diào)查結(jié)果的分析方法
調(diào)查結(jié)果的最終分析，是問卷調(diào)查使用效果的直接體現(xiàn)。應(yīng)該根據(jù)研究目的與數(shù)據(jù)的特點(diǎn)正確選擇和使用分析方法。對調(diào)查數(shù)據(jù)做結(jié)構(gòu)分析，是調(diào)查分析方法中最普遍最常用的方法；當(dāng)需要分析研究對象的影響因素時(shí)，需要使用相關(guān)與回歸分析；當(dāng)研究多變量的綜合結(jié)果時(shí)，可選用層次分析法、聚類分析、主成份分析或因子分析等等。分析方法正確與否是該環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問題，一旦方法使用不當(dāng)，就會功虧一簣。如《天津市高校女性圖書館員工作滿意度實(shí)證分析》[8]，在對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，使用了多元回歸分析方法，建立了模型如下：
Y=2.655+0.207X1+0.166X2+0.351X3-0.059X4
結(jié)合該文的原始文獻(xiàn)，存在以下的問題：第一，模型的擬合優(yōu)度未知。也就是可決系數(shù)檢驗(yàn)缺失，無法綜合度量回歸模型對樣本觀測值的擬合程度。第二，模型的顯著性未知。也就是F檢驗(yàn)缺失，無法判斷4個(gè)解釋變量同時(shí)對被解釋變量（滿意度總指數(shù)）的顯著性。第三，參數(shù)的顯著性未知。也就是t檢驗(yàn)缺失，無法判斷4個(gè)解釋變量各自對被解釋變量（滿意度總指數(shù)）的顯著性。第四，未考慮模型的多重共線。從指標(biāo)本身主觀判斷，個(gè)人月收入與同行收入對比的滿意程度（X1）、個(gè)人月收入與同部門同事收入對比的滿意程度（X2）之間可能存在多重共線，但文中并沒有考慮。第五，對于現(xiàn)有模型的解釋不到位。比如，X3 代表圖書館員所在高校類型是否為二級學(xué)院，這個(gè)回歸系數(shù)最高，含義是什么，并沒有說明。對于這樣一個(gè)不可靠的模型，怎么叫人相信調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。
5 結(jié)語
問卷調(diào)查是一種發(fā)掘事實(shí)現(xiàn)況的研究方式，其目的是搜集、累積研究對象族群各項(xiàng)屬性的基本資料，使用描述性與分析性研究在基于客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，尋找被研究對象的特點(diǎn)及規(guī)律。在決定是否采用問卷調(diào)查方法作為研究工具時(shí)，應(yīng)該考慮是否能順利達(dá)成研究目標(biāo)以及注意研究樣本在問卷上的配合度。通過對CSSCI期刊2007～2011年大量文獻(xiàn)資料的調(diào)查研究，說明問卷調(diào)查在圖情類文獻(xiàn)中應(yīng)用頻率較高，應(yīng)用范圍較廣，同時(shí)也充分體現(xiàn)了問卷調(diào)查在圖情類文獻(xiàn)中的作用。但是，由于種種原因，使用問卷調(diào)查中存在的問題也是不容忽視的。這諸多問題的出現(xiàn)，或增加了問卷設(shè)計(jì)中的誤差、或增加了調(diào)查結(jié)果的登記性誤差和代表性誤差、或增加了問卷匯總及分析中的誤差，大大降低了問卷調(diào)查結(jié)果的精確度與可信度，甚至影響了主要的調(diào)查研究結(jié)論，更為嚴(yán)重的是會導(dǎo)致錯(cuò)誤的研究結(jié)論。要妥善解決這個(gè)問題，首先需要我們研究人員不僅有純熟的問卷設(shè)計(jì)技術(shù)，而且有對問卷調(diào)查應(yīng)用自如的經(jīng)驗(yàn)，還要擁有應(yīng)對各種調(diào)查對象原始資料的數(shù)據(jù)匯總技能與數(shù)據(jù)分析方法。其次需要各位編輯們付出更多的辛苦，嚴(yán)格把關(guān)，以提高問卷調(diào)查在圖情類期刊中的應(yīng)用效果。
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關(guān)鍵詞：無償獻(xiàn)血；職業(yè)分布；心理狀態(tài)
無償獻(xiàn)血是無私奉獻(xiàn)，救死扶傷的崇高行為，是保障醫(yī)療急救用血的最佳途徑，只有無償獻(xiàn)血，才能保證血液質(zhì)量，才能最大限度得降低血液傳播疾病的危險(xiǎn)。但是由于人民生活水平的提高，無償獻(xiàn)血的人群數(shù)量趨于減少，血源緊張和缺乏時(shí)有發(fā)生，供血矛盾日益突出。本文通過對本地區(qū)無償獻(xiàn)血人群分布狀態(tài)及心理活動的調(diào)查分析，意在找出血源緊張的原因，為找到解決辦法做好參考，促進(jìn)無償獻(xiàn)血持久順利的開展，確保臨床治療及時(shí)有效的用血。
1資料與方法
1.1一般資料 2011年8月～2011年10月參加無償獻(xiàn)血者及無償獻(xiàn)血咨詢者共4625人次。
1.2調(diào)查內(nèi)容 在這期間參加無償獻(xiàn)血的人群職業(yè)分布，及各類人群對獻(xiàn)血相關(guān)健康、心理狀態(tài)、顧慮、獻(xiàn)血點(diǎn)、滿意度等狀況進(jìn)行問卷調(diào)查。
1.3方法 無償獻(xiàn)血者在獻(xiàn)血時(shí)每人填寫一份無償獻(xiàn)血問卷調(diào)查表，回收篩除填寫不合格問卷后，統(tǒng)計(jì)采用直接百分構(gòu)成比方法，了解無償獻(xiàn)血人群的構(gòu)成比及心理狀態(tài)。取得這一時(shí)間段無償獻(xiàn)血人群分布和心理活動情況。
2 結(jié)果
本次統(tǒng)計(jì)無償獻(xiàn)血者4514人次的職業(yè)分布，發(fā)放心理問卷調(diào)查表4625份，收回有效問卷3663份，有效回收率為79.2%。見表1，表2。
從表1中可以看出：德陽市無償獻(xiàn)血工作開展至今，參加無償獻(xiàn)血的人群已涉及到社會各個(gè)方面，參與者范圍越加廣泛，尤以在校學(xué)生、現(xiàn)役軍人及警察在無償獻(xiàn)血中所占比例為最大群體，分別為28.9%、18.1%。其次是醫(yī)務(wù)工作者、工人和農(nóng)民，分別為11.0%、12.8%、11.1%。公務(wù)員最低，僅7%。
我院輸血科對2011年～2012年5月以來在我院健康體檢健康人群發(fā)放了4625份心理問卷調(diào)查表，共收回有效問卷3663份，收回率為79.2%，見表2。
①是否影響健康問題調(diào)查：17.6%被調(diào)查者認(rèn)為有影響，其中工人和農(nóng)民表現(xiàn)更為明顯。長期以來，人們受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為滴血寸金，害怕獻(xiàn)血影響身體健康。②獻(xiàn)血地點(diǎn)是否滿意調(diào)查：42.1%被調(diào)查者不滿意流動車采血，希望設(shè)立固定獻(xiàn)血點(diǎn)，臨時(shí)采血車開設(shè)的時(shí)間上很有限。醫(yī)務(wù)工作者、學(xué)生和公務(wù)員及多數(shù)市民在這類問題上都反應(yīng)強(qiáng)烈。③對采血工作是否滿意：13.3%被調(diào)查者感到不滿意，擔(dān)心采血工作者是否能一針見血，很多獻(xiàn)血者膽怯和恐懼采血過程不順利，安慰語言太少，流動采血休息條件差等。突出表現(xiàn)在較年輕的獻(xiàn)血群體中。④心情是否緊張：25.2%被調(diào)查者感到心理緊張，主要表現(xiàn)在采血針頭大怕痛，看見血有恐懼心理，怕暈倒。⑤獻(xiàn)血有無擔(dān)心的問題上15.4%被調(diào)查有擔(dān)心，怕感染疾病，懷疑采血器材是否干凈清潔，認(rèn)為偽劣產(chǎn)品，假冒產(chǎn)品過多，對此有擔(dān)心。特別是公務(wù)員和有一定文化水平的市民對此持懷疑。⑥其他回饋中各類問題意見比較多的，其中和我們關(guān)系密切的一個(gè)反應(yīng)是：衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)的工作人員沒有做到先行者和帶頭獻(xiàn)血的表率，很多市民并沒看到醫(yī)療工作者身先士卒。懷疑獻(xiàn)血安全性。
關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科； 醫(yī)院 ； 護(hù)士；心理健康狀況 ；工作壓力
【中圖分類號】R473【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C【文章編號】1672-3783（2012）10-0310-01
隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和我國衛(wèi)生保健體制改革的深入、醫(yī)療市場的激烈競爭，人們生活水平及維權(quán)意識的不斷提高，人們對健康的概念有了全新的認(rèn)識，對護(hù)理質(zhì)量的要求也愈來愈高，從而護(hù)理人員的工作壓力也愈來愈大。護(hù)理人員工作壓力的大小與其身體的健康、工作的滿意度及提供的護(hù)理質(zhì)量息息相關(guān)。本研究通過問卷調(diào)查的形式，討論婦產(chǎn)科護(hù)士的工作壓力源，心理健康狀況及其相關(guān)性，以便護(hù)理管理者采取有效措施，改善婦產(chǎn)科護(hù)士心理健康水平，從而提高婦產(chǎn)科護(hù)理水平及臨床護(hù)理質(zhì)量。
1對象及方法
1.1調(diào)查對象：2011年7月至8月對婦產(chǎn)科護(hù)士進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷調(diào)查30份，回收問卷調(diào)查30份，有效回收率為100%。
1.2調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查表，征得婦產(chǎn)科每位護(hù)士同意后，采用統(tǒng)一的解釋性語言指導(dǎo)每一位護(hù)士填寫。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用一般性描述，t檢驗(yàn)，F(xiàn)檢驗(yàn)，相關(guān)分析等方法。
2結(jié)果
2.1一般資料：本次調(diào)查對象均為女性，年齡20-46歲，平均27.68歲，工齡1-30年，文化程度：本科：5名，大專，20名，中專：5名；職稱：主管護(hù)士：8名，護(hù)師：12名，護(hù)士：9名，無證護(hù)士：1名。
2.2護(hù)士壓力源：經(jīng)常倒班；護(hù)士社會地位低；工作量大；擔(dān)心工作中出現(xiàn)差崔事故；晉升機(jī)會帶少；病人及家屬不禮貌；繼續(xù)深造機(jī)會少；病人要求太高及太過分。
3討論
3.1隨著以“病人為中心”的護(hù)理模式，使護(hù)士既要由單一執(zhí)行醫(yī)囑轉(zhuǎn)變?yōu)椴∪颂峁┥?、心理、社會和文化的全面照顧，還要具備很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、精湛的急救技術(shù)、快速反應(yīng)能力和人性化服務(wù)理念。護(hù)士壓力源再次來源于病人護(hù)理方面。主要是擔(dān)心工作中出現(xiàn)差錯(cuò)事故、病人家屬不禮貌、病人的要求太高或太過分。病人無理取鬧、謾罵毆打，使護(hù)士人身安全得不到保證，自尊心受到傷害。近年來，隨著人們法律意識的增強(qiáng)，新的醫(yī)療事故處理?xiàng)l例的頒布實(shí)施，護(hù)理人員給自己帶來了很大的壓力。
4結(jié)論
婦產(chǎn)科護(hù)士存在多種壓力源及影響心理健康的因子，首先，管理者在強(qiáng)調(diào)提高護(hù)理質(zhì)量的同時(shí)，要予以充分強(qiáng)調(diào)護(hù)理質(zhì)量的同時(shí)要予以充分重視護(hù)理人力資源管理，解決護(hù)理缺編問題，合理搭配人員結(jié)構(gòu)，在待遇方面給予政策傾斜。其次，采用人性化管理，隨時(shí)進(jìn)行溝通及交流，了解其心身，從而提高臨床護(hù)理質(zhì)量，為病人提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。其次，婦產(chǎn)科護(hù)士要注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高自己的語言溝通能力，社會適應(yīng)能力，才能對各種壓力應(yīng)對自如，保持良好地心理健康水平。
鑒于國內(nèi)高職高專學(xué)生外語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為了幫助國內(nèi)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)外語，本文結(jié)合理論和問卷調(diào)查來闡述情感因素是怎樣影響外語學(xué)習(xí)的，從而使學(xué)生能更加高效、愉快地學(xué)習(xí)外語，同時(shí)也為英語教學(xué)提供參考。本文問卷調(diào)查是在100個(gè)大專生中進(jìn)行的，對研究情感因素與外語學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的代表性。
在一定程度上， 情感因素是外語學(xué)習(xí)最原始的動力。本文將為國內(nèi)學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，尋找一條科學(xué)可行之路，并為外語教學(xué)者提供一條可參考之法。
關(guān)鍵詞：情感因素 外語學(xué)習(xí) 動機(jī) 焦慮 興趣 移情
引言
長期以來，大多教師片面地重視知識的傳授，但是他們忽視了對外語學(xué)習(xí)具有動力作用的情感因素。學(xué)生花了很多的精力和時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，但是效果不佳，甚至某些學(xué)生出現(xiàn)過度焦慮、恐懼、厭學(xué)等消極情緒，從而影響學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響學(xué)生健全人格的塑造和高尚情操的培養(yǎng)。“情感是維持學(xué)習(xí)動力的助推器，出現(xiàn)障礙必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的停滯?！保ㄍ醭趺鳎?001a:12）雖然早在20世紀(jì)，國外一些專家學(xué)者對情感因素在外語學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行研究，但是他們大都把情感因素分開論述對語言學(xué)習(xí)的影響。
1 情感因素的概念和分類
為了更好地論述情感因素對外語學(xué)習(xí)的影響，根據(jù)現(xiàn)有的研究成果，以下對情感因素進(jìn)行定義和分類。
1.1 情感因素的概念
情感因素是一系列復(fù)雜的心理因素的組合體。情感（affect）是指人的喜、怒、哀、樂等心里感受和情緒體驗(yàn)。情感因素在外語學(xué)習(xí)中有著與認(rèn)知因素同樣重要的作用。“語言學(xué)習(xí)，就其本質(zhì)而言，是一個(gè)認(rèn)知過程，主要是通過諸如感覺、直覺、思維、想象、注意、記憶等認(rèn)知活動來完成的。但情感對于認(rèn)知活動具有不可低估的影響作用，二者相輔相成，相伴相隨，貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，而且互為目的和手段?！?李銀倉，2005)美國人文主義心理學(xué)家卡爾?羅杰斯（Carl Rogers）認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知過程與情感過程是交織在一其的同義過程，誰重視“情感教學(xué)”這一“非正式課程”，誰就能充分開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，而這種內(nèi)在驅(qū)動力會激勵學(xué)生最終走向成功。
1.2 情感因素的分類
一直以來，對情感因素劃分方法各有異同。一般來說，情感分成兩大類：積極情感與消極情感。積極情感包括自信、自尊、移情、動機(jī)、興趣等等；消極情感包括焦慮、緊張、失望。Jane Arnold(1999)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)把情感因素分為兩大類：學(xué)習(xí)者個(gè)人的情感，包括焦慮、抑制、人格和動機(jī)；學(xué)生與老師之間的情感，包括移情、課堂上的互動、文化差異等等。前期學(xué)者論證過情感因素影響英語學(xué)習(xí)，但是大部分學(xué)者只是論證單個(gè)具體的情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響，很少論證哪些情感對英語學(xué)習(xí)起重要作用，并一旦它們發(fā)生變化，其他的情感因素也會隨著它們而改變。
本文將對哪些情感因素對英語學(xué)習(xí)起重要作用進(jìn)行論述，并且通過問卷調(diào)查，結(jié)合理論，分析情感因素怎樣影響英語學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將對影響外語學(xué)習(xí)中的情感因素逐一進(jìn)行分析,并就教師如何在教學(xué)中調(diào)動情感因素以提高教學(xué)質(zhì)量作進(jìn)一步探討。
2 問卷調(diào)查結(jié)合理論，分析情感因素怎樣對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響
歷史上，在外語學(xué)習(xí)中，有關(guān)專家提出了行為主義、認(rèn)知主義之說，也有一些專家也提出了其他的學(xué)說。美國人本主義心里學(xué)家，Carl.Rogers, 認(rèn)為當(dāng)學(xué)生情感產(chǎn)生作用時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相應(yīng)地得到調(diào)整。直到20世紀(jì)，學(xué)者們開始關(guān)注情感和認(rèn)知。
2.1 問卷調(diào)查和結(jié)果
為了測試情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響，本了一問卷調(diào)查，其主要目的是為了證實(shí)某些情感因素是否會轉(zhuǎn)化成其他的因素。問卷調(diào)查是在荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院隨機(jī)抽出的一百名大專生中進(jìn)行調(diào)查的，根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，其效度和信度是可以獲得的。
下面是問卷調(diào)查的原始數(shù)據(jù)：
以上的問卷調(diào)查結(jié)果是根據(jù)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析得來的。從問卷調(diào)查中我們可以得出: 90%學(xué)生認(rèn)為一些情感因素能轉(zhuǎn)化成其他的情感因素，特別是轉(zhuǎn)化成動機(jī)。并且調(diào)查結(jié)果顯示焦慮、抑制也可以轉(zhuǎn)化成動機(jī)，對英語學(xué)習(xí)造成積極的影響。從數(shù)據(jù)中我們還可以得出，在這些情感因素中，只有抑制不能大部分都轉(zhuǎn)化成動機(jī)，而其他的因素則可以。
2.2 理論和問卷結(jié)合分析情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響
隨著人本主義和認(rèn)知主義心里學(xué)的盛行，人們開始意識到情感因素的重要性。但是很多語言學(xué)家都主張認(rèn)知和情感相輔相成。不同的學(xué)者對認(rèn)知下的定義也不盡相同。在心理學(xué)上，認(rèn)知過程包括感知、意識、記憶、推理和言語。其他一些學(xué)者認(rèn)為認(rèn)知是感知、學(xué)習(xí)和推理的結(jié)果。
Damasio(1994)對情感和認(rèn)知之間的關(guān)系做了大量的研究。Damasio得出大腦釋放的“化學(xué)物質(zhì)”對認(rèn)知過程的效率有很大的影響作用的理論。這個(gè)理論被Schumann（1990）應(yīng)用到第二語言的學(xué)習(xí)中。
并且很多學(xué)者也結(jié)合了理論對單個(gè)的情感因素進(jìn)行逐一進(jìn)行分析，有的分析過于絕對，比如有的專家認(rèn)為抑制只對第二語言產(chǎn)生負(fù)面影響，更不可能轉(zhuǎn)化為動機(jī)。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，抑制可以轉(zhuǎn)化為動機(jī)，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面影響。在興趣、移情、焦慮、自尊、抑制這些情感因素中，興趣轉(zhuǎn)化為動機(jī)的比率最大，其次分別是移情、自尊、焦慮、抑制。從此可以得知要提高高職高專的學(xué)生的英語成績和水平，興趣是關(guān)鍵。在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)，很多大專生一到英語課堂就瞌睡，或是做其他功課，或看課外書籍，學(xué)生的這種現(xiàn)象比在其他課堂上出現(xiàn)的機(jī)率要高很多。從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)閷W(xué)生對英語沒興趣，從而沒有學(xué)習(xí)動機(jī)。
在這些因素中，其中焦慮和抑制被很多人誤認(rèn)為是完全的消極因素，從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有71%學(xué)生認(rèn)為焦慮在某種程度上可以轉(zhuǎn)化為動機(jī)，20%學(xué)生認(rèn)為抑制可以可轉(zhuǎn)化為動機(jī)。出現(xiàn)這種情況是與高職高專學(xué)生這個(gè)群體相關(guān)的，高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性比那些本科學(xué)校學(xué)生要差，動機(jī)強(qiáng)度要低，所以一定的焦慮和抑制會讓他們的動機(jī)強(qiáng)度變大，促使他們提高英語的學(xué)習(xí)。
結(jié)論
在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的情感，特別是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上施加壓力使學(xué)生的焦慮轉(zhuǎn)化為動機(jī)，從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使得學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味，感受學(xué)習(xí)的愉悅，從而形成良性循環(huán)，大大提高促學(xué)習(xí)的效率。因此，我們應(yīng)充分利用積極的情感因素，那將激發(fā)學(xué)對英語極大的興趣與激情， 提高學(xué)習(xí)英語的效率，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)英語。 同時(shí)，我們應(yīng)該避免消極的情感因素阻礙外語的學(xué)習(xí)。
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關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查法；遠(yuǎn)程；學(xué)習(xí)策略；應(yīng)用
[基金項(xiàng)目]本文是2013年度黑龍江省遠(yuǎn)程教育學(xué)會 “遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者公共英語課程有效學(xué)習(xí)策略研究”的階段性成果，課題編號：YC2013-06。
一、問卷調(diào)查法的內(nèi)涵
問卷調(diào)查法也稱“書面調(diào)查法”，或稱“填表法”，用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。它是實(shí)證研究中研究者用來收集資料的一種常用方法，以語言為媒介，使用嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問題或表格，收集研究對象的資料。問卷調(diào)查法適合那此標(biāo)準(zhǔn)化的問題，適用于描述性調(diào)研和解釋性研究。
問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)有如下兒點(diǎn)：第一，調(diào)查結(jié)果容易量化；第二，調(diào)查結(jié)果便于統(tǒng)計(jì)處理與分析；第三，如果實(shí)施得當(dāng)，問卷調(diào)查法是最快速有效收集數(shù)據(jù)的方法；第四，如果量表的信度和效度高，樣本數(shù)量大，研究者可以收集到高質(zhì)量的研究數(shù)據(jù)；第五，問卷調(diào)查對于被調(diào)查者的干擾較小，可行性高。
問卷調(diào)查法的這些優(yōu)點(diǎn)是基于以下條件才能很好實(shí)施的，那就是大多數(shù)的被調(diào)查者能夠認(rèn)真的閱讀和理解問卷中的所有問題，并且提供真實(shí)坦誠的回答。問卷本身的質(zhì)量會直接影響被調(diào)查者在填寫問卷時(shí)的態(tài)度和行為，也將進(jìn)一步影響調(diào)查的最終價(jià)值，因此需要在問卷設(shè)計(jì)上下功夫，以保證問卷調(diào)查法的實(shí)施得到最優(yōu)的結(jié)果。而組織好調(diào)查問卷的發(fā)放和收集工作，同樣對于保證調(diào)查結(jié)果有著重要的作用。
二、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略
遠(yuǎn)程教學(xué)是一種學(xué)習(xí)者與教師分離，非面對面組織的教學(xué)活動。其優(yōu)勢在于突破時(shí)空的限制，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，可充分滿足現(xiàn)代教育和終身教育的需求。對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的研究，有助于學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，也有助于教育工作者針對學(xué)習(xí)者特點(diǎn)組織和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，提升遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)策略的界定上，學(xué)者們有不同的看法，至今仍然沒有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識。根據(jù)已有文獻(xiàn)可大致將其分為三類：①把學(xué)習(xí)策略視作內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)；②把學(xué)習(xí)策略視作是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而制定的復(fù)雜的計(jì)劃；③把學(xué)習(xí)策略視作是學(xué)習(xí)活動或步驟。綜合這些不同的看法，可將學(xué)習(xí)策略總結(jié)為：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而采取的有助于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和規(guī)則的復(fù)雜學(xué)習(xí)活動。心理學(xué)的研究結(jié)果說明，學(xué)習(xí)策略是可以習(xí)得的，是制約學(xué)習(xí)效果的主要因素之一，同時(shí)還可以用學(xué)習(xí)策略來衡量個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。研究表明，在英語學(xué)習(xí)過程，善學(xué)者掌握了較多的學(xué)習(xí)策略，而不善學(xué)者則掌握了較少的學(xué)習(xí)策略側(cè)。簡言之，學(xué)習(xí)策略是在幫助學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，因此，對學(xué)習(xí)策略的研究至關(guān)重要。
學(xué)習(xí)策略水平是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)策略是可以學(xué)會的，具有可教性，學(xué)習(xí)策略是鑒別會不會學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。同時(shí)，是否學(xué)會學(xué)習(xí)也是終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。關(guān)注遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)策略水平，根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、順利實(shí)施教學(xué)的目的。通過測量學(xué)習(xí)策略可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以保證遠(yuǎn)程教與學(xué)的順利實(shí)施。
三、問卷調(diào)查法在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略研究中應(yīng)注意的問題
一般來說，問卷調(diào)查的核心內(nèi)容主要包括問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收以及問卷的分析。其中問卷的設(shè)計(jì)很重要。問卷的一般結(jié)構(gòu)包括題目、前言、指導(dǎo)語、問題、答案和結(jié)束語等6個(gè)部分。這個(gè)部分在設(shè)計(jì)時(shí)都要遵循一定的原則。具體來說，題目即問卷的標(biāo)題，一般要簡潔、吸引人；前言要對問卷的研究目的、意義和內(nèi)容進(jìn)行簡要說明；指導(dǎo)語直接關(guān)系到問卷調(diào)查研究的信度和效度，需要詳細(xì)說明；問題和答案的設(shè)計(jì)一般要遵循客觀性、必要性、邏輯性等原則，即問題的語言要盡量簡單，要避免帶有雙重或多重含義，問題不能帶有傾向性。此外，不要用否定形式提問，更不要問回答者不知道的問題；最后的結(jié)束語一般就是表示對填答者感謝的的話語。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，在正式問卷形成之前，要進(jìn)行問卷的預(yù)測及信度和效度檢驗(yàn)，經(jīng)過修正后才可作為正式問卷發(fā)放。
1.明確研究目標(biāo)
我們在對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究時(shí)，第一步要做的就是設(shè)計(jì)好問卷調(diào)查。首先我們要明確研究的問題。我們通過問卷要調(diào)查并了解遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略掌握情況，并探討性別、所學(xué)課程和實(shí)際工作符合度、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度三個(gè)變量是否對學(xué)習(xí)策略的使用產(chǎn)生影響。結(jié)合研究目的，本調(diào)查試圖回答以下問題：
（1）成人學(xué)習(xí)者的整體學(xué)習(xí)策略水平如何。
（2）成人學(xué)習(xí)者擅長使用何種學(xué)習(xí)策略。
（3）性別是否對學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生影響。
（4）所學(xué)專業(yè)與實(shí)際工作的符合程度是否對學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生影響。
（5）對學(xué)習(xí)的態(tài)度是否對學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生影響。
2. 編制好問卷內(nèi)容
根據(jù)邁克卡等人的分類標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略又包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略，是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行信息加工時(shí)所采用的有關(guān)方法和技術(shù)。元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知，包括對認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，影響著信息加工過程，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。資源管理策略是學(xué)習(xí)者個(gè)體對學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間及工具等實(shí)施管理的辦法，包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略和意志管理策略。例如，根據(jù)該理論，基于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的基本特點(diǎn)，我們可以將學(xué)習(xí)策略分為10個(gè)維度，共31個(gè)指標(biāo)，以此為內(nèi)容編制調(diào)查問卷，見下表。此外，設(shè)置了12個(gè)基本信息題，范圍涉及年齡、性別、投入學(xué)習(xí)的時(shí)間、課程與專業(yè)的符合度、對學(xué)習(xí)的看法等。
學(xué)習(xí)策略的分類表
3.做好問卷的發(fā)放與回收
首先，選擇調(diào)查對象，即抽樣，要結(jié)合研究目的合理設(shè)計(jì)抽樣框，進(jìn)而選擇合適的抽樣方法進(jìn)行抽樣；其次，發(fā)放問卷要結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和研究需要來選擇發(fā)放方式，一般主要有現(xiàn)場填答和郵寄兩種方式，當(dāng)然也可選擇網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，最后，回收的問卷，要通過分類整理，以淘汰不合格問卷，同時(shí)要給問卷進(jìn)行編號和登記。
4.做好問卷數(shù)據(jù)處理結(jié)果及分析
首先要將問卷數(shù)據(jù)按照一定的規(guī)則錄入到電腦中，繼而根據(jù)研究目的選擇較適合的統(tǒng)計(jì)分析軟件，對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析、回歸分析等。
關(guān)于結(jié)果分析。不規(guī)范的問卷會帶來不真以及不準(zhǔn)確的結(jié)果分析，這是必然的。此外，對調(diào)查問卷的回收情況一定要重視，如果達(dá)不到一定的回收率，或者說問卷覆蓋面不全，這都會影響調(diào)查結(jié)果的分析。
總的來說，借助問卷調(diào)查進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，首先要從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略研究理論和實(shí)踐出發(fā)，探尋一個(gè)好的可研究的著手點(diǎn)，同時(shí)要有一份規(guī)范的問卷作為依托；其次要選好樣本，保證樣本的有效性；再者，要借助合適的分析軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行盡可能深而廣的挖掘。為了能夠全面地考慮與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，編制用于分析遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)策略的量表，便成為遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域中十分重要的研究課題。
參考文獻(xiàn)
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