發(fā)布時間：2023-06-11 09:21:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字媒體技術(shù)課樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：本文結(jié)合北京理工大學軟件學院數(shù)字媒體專業(yè)的實際情況，簡要介紹了數(shù)字媒體專業(yè)的培養(yǎng)目標，給出了數(shù)字媒體專業(yè)的課程體系以及實施方案，并在課程設(shè)置方面給出了安排細節(jié)，供同仁們研討。
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；課程體系；培養(yǎng)目標
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
1背景
數(shù)字媒體技術(shù)是基于數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)對媒體從形式到內(nèi)容進行改造和創(chuàng)新的技術(shù)，在影視特技、數(shù)字動畫、游戲娛樂、演藝業(yè)、廣告設(shè)計、多媒體制作、網(wǎng)絡(luò)應用及教育、醫(yī)療、建筑等領(lǐng)域有廣闊的市場應用前景和巨大的經(jīng)濟增值潛力，已經(jīng)發(fā)展成為國民經(jīng)濟新型支柱產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起和教學改革的深入發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)的設(shè)置以及課程體系建設(shè)成為一個緊迫的研究課題。
目前國內(nèi)開設(shè)“數(shù)字媒體技術(shù)”或“數(shù)字藝術(shù)”等相關(guān)專業(yè)的高校非常多，既包括傳統(tǒng)的傳媒類、藝術(shù)類大學，也包括一些綜合性大學和職業(yè)院校。北京理工大學軟件學院針對數(shù)字媒體行業(yè)對人才的需求，2003年開始籌建數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向，2005年成立了數(shù)字媒體技術(shù)系，06、07年將“數(shù)字媒體技術(shù)”專業(yè)列入正式本科招生計劃，目前該專業(yè)的在校本科生300余人。
本文介紹的課程體系參考了國內(nèi)外多所大學的現(xiàn)行課程計劃和多個成熟的課程體系(例如SE2004、CFC2004等)，于2004年開始在北京理工大學軟件學院逐步實施，目前已經(jīng)基本完成一個教學周期，取得了較好的教學效果。
2專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)著力培養(yǎng)軟件開發(fā)和數(shù)字媒體開發(fā)能力，以數(shù)字媒體技術(shù)和軟件核心知識為基礎(chǔ)，理論與實踐并重，以技術(shù)為主、技術(shù)與藝術(shù)并重。在課程設(shè)置與具體實施上強調(diào)加強基礎(chǔ)理論，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，注重能力培養(yǎng)。主要涵蓋數(shù)字媒體技術(shù)和計算機學科基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能的研究，數(shù)字媒體類軟件的分析與開發(fā)，包括計算機游戲設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)與維護、動畫設(shè)計與開發(fā)、媒體內(nèi)容處理與制作、數(shù)字媒體系統(tǒng)管理等。
本專業(yè)畢業(yè)的學生將具備數(shù)字媒體軟件項目開發(fā)和工程管理方面所必需的軟件開發(fā)與應用能力、外語能力、團隊協(xié)作能力和人員交流與溝通能力。
3設(shè)置課程體系的指導思想
根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策和和北京市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于人才的技術(shù)需求，我們堅持“打牢基礎(chǔ)，突出技術(shù)，適應市場”的基本原則，以市場對于人才的需求作為課程設(shè)置的導向，其目的就是要使我們培養(yǎng)出來的人才能夠迅速滿足產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展對于人才的需求。目前，由于數(shù)字媒體的發(fā)展，對于技術(shù)人才的需求也是多方面的，有偏向于數(shù)字媒體創(chuàng)意和設(shè)計的，有側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)的，有側(cè)重技術(shù)實現(xiàn)的……同樣，數(shù)字作品表現(xiàn)手法也是千差萬別的，可以是平面作品，也可以是電影表現(xiàn)，也可以是在手機或屏幕上展示……根據(jù)我們學校的特長，將培養(yǎng)學生的目標定位于：培養(yǎng)具有一定藝術(shù)修養(yǎng)的、從事數(shù)字媒體工作的、專門的技術(shù)開發(fā)型人才。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標，我們在整個課程體系中將以技術(shù)為主線，滲透一部分與數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，加強學生的基本藝術(shù)修養(yǎng)和欣賞品位；突出與數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)的課程，特別是突出當前流行的開發(fā)方法和技術(shù)。
在整個課程體系中，首先要為學生打下必要的技術(shù)基礎(chǔ)。這些課程除了數(shù)學、英語、政治等課程以外，還保留了傳統(tǒng)計算機專業(yè)和軟件專業(yè)的一些核心課程(例如“計算機科學導論”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計”、“數(shù)據(jù)庫原理與設(shè)計”等)，以保證學生可以充分掌握并熟練運用計算機技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)新增了多門必修課程(例如“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)”、“3D數(shù)學與算法”、“動畫原理與實現(xiàn)”等)和選修課程(例如“動畫腳本與渲染”、“游戲架構(gòu)與設(shè)計”等)。同時為了適應課時的要求，壓縮整合了一些傳統(tǒng)課程(例如，“數(shù)字電路與數(shù)字邏輯”是“電路分析基礎(chǔ)”、“數(shù)字電路與模擬電路”等課程的整合；而“計算機組織與結(jié)構(gòu)”是“計算機組成原理”、“計算機體系結(jié)構(gòu)”和“接口與通信”等課程的整合)。這樣，就做到了既覆蓋基本計算機科學和軟件工程的學科基礎(chǔ)，也突出數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色。
4課程體系及實施方案
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系分為3個層次：必修課程、實踐周課程和專業(yè)教育選修課程。不論是哪類課程，在具體課程實施時都遵循“以教學活動為中心，以形成性考核為基礎(chǔ)，以過程化質(zhì)量控制為保證，實現(xiàn)教學設(shè)計的一體化”的指導思想，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。
(1) 必修課的設(shè)置。必修課是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學生的第一層次必修課部分。表1列舉了部分必修課的情況。
(2) 實踐周課程的設(shè)置。實踐周是指每學期初和學期末專門留出的給學生開展各種實踐活動的時間，相應的課程設(shè)置如表2所示。該類課程全部都是實踐類課程，由任課老師和指導老師共同承擔，學生一般分成若干小組，完成一個實際或者虛擬的項目(例如，開發(fā)Flash多媒體課件)，從而培養(yǎng)學生的工程實踐能力。部分課程與業(yè)界公司共同開設(shè)，學生將分組完成公司的小型實際項目(例如，開發(fā)游戲原型或者完成商業(yè)網(wǎng)站的部分功能)。
(3) 專業(yè)教育選修課的設(shè)置。專業(yè)教育選修課分為多個系列，主要包括技術(shù)基礎(chǔ)、媒體技術(shù)、游戲開發(fā)、數(shù)字藝術(shù)、Web開發(fā)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)與安全和電子商務(wù)等，表3列舉了其中的幾類。設(shè)置專業(yè)教育選修課時主要考慮了課程的多樣性和系統(tǒng)性，力爭通過一系列的選修課程，使學生成長成為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專門人才，以適應社會對實用型人才的需求。例如，游戲開發(fā)類課程涉及6門選修課，結(jié)合必修課、實踐周課程和其他類別選修課，可以將學生培養(yǎng)成為合格的游戲開發(fā)人才。
5結(jié)束語
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)是一項急迫而持久的工作，在教改深入發(fā)展的推動下，專業(yè)建設(shè)和課程體系建設(shè)將會不斷的優(yōu)化和完善。本著滿足社會需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本理念，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課
程體系將會向更加思想開放、技術(shù)領(lǐng)先、方案可行的方向發(fā)展，真誠希望得到同行專家的指正和幫助。
參考文獻：
[1] Software Engineering 2004. ACM and IEEE-CS，Curriculum Guidelines for Undergraduate Degree Programs in Software Engineering[EB/OL]. /ccse/,2004-8-25.
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體技術(shù)課程性質(zhì)及學生特點信息化教學設(shè)計方法
引言：
時代的發(fā)展和社會的進步使得眾多新型教學方式在教學中進行了應用，保障了教學工作的質(zhì)量和水平。其中，對于數(shù)字媒體技術(shù)課程來講，主要采用的是信息化教學方式。因此，我們需要對于數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學生學習的特點、進行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學設(shè)計方法進行全面性的研究和分析工作，使得新型的數(shù)字媒體技術(shù)課程教學方式被重新進行設(shè)計，提高教學的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出眾多新型高素質(zhì)、高效率的數(shù)字媒體技術(shù)人才，更好的促進我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。
一、數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學生學習的特點
時代的發(fā)展使得各個學科之間的融合性在增強。對于數(shù)字媒體技術(shù)課程來講，它在新的形勢下已經(jīng)具有了新的含義。其中，一個重要的方面就是有效應用信息化技術(shù)方式、藝術(shù)類課程知識來進行融合性的教學，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的實踐類型應用人才。原因在于，數(shù)字媒體技術(shù)課程與藝術(shù)類課程需要進行有效融合，使得數(shù)字媒體技術(shù)課程內(nèi)容獲得豐富。但是，許多學校以及眾多的教師沒有開展好這種融合性的教學，沒有充分調(diào)動起學生學習的興趣，使得他們具有良好的學習自主性，培養(yǎng)自己的才干和素養(yǎng)，使得他們成為具有綜合素養(yǎng)的新型復合數(shù)字媒體人才[1]。
二、進行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學設(shè)計方法
2.1提高學生學習的興趣
教師需要應用有效方式來提高學生學習興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣、最終使得學習的質(zhì)量和水平獲得提高，為自己今后的發(fā)展和進步打好基礎(chǔ)。比如：我們以數(shù)字媒體技術(shù)課程中的《版式設(shè)計》為例子進行具體的說明。教師需要引領(lǐng)學生將眾多的課程元素融入到《版式設(shè)計》學習中，使得學生不斷對于其中的知識進行學習、探究、拓展，培養(yǎng)學生的觀察能力、開闊學生的視野、提升學生的品味，使得他們充分對于這些資源內(nèi)容進行積累，提高自己的理論素養(yǎng)，漸漸在今后的學習中進行《版式設(shè)計》中知識的實踐化應用。同時，良好實踐化設(shè)計比賽的開展對于提高學生技能水平將會有重要的作用。因此，學校需要定期舉辦有關(guān)方面的比賽，使得學生在實踐鍛煉中提高自己的設(shè)計水平，充分激發(fā)自己的潛能、為今后的學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高自身數(shù)字媒體技術(shù)課程的綜合素質(zhì)[2]。
2.2優(yōu)化教學的方法
對于教師來講，需要應用多種方式來進行數(shù)字媒體技術(shù)課程教學，最終使得學生的素質(zhì)和能力得到提高。具體來講，第一，有效的應用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計算機技術(shù)，開展好微課教學和多媒體教學，應用直觀化和形象化的方式增強學生學習的能力，培養(yǎng)他們的才干。比如：我們以PPT的設(shè)計為例子進行具體說明。教師應用以上的方式可以對于PPT設(shè)計中的風格、樣式、首頁、頁面之間銜接的特點等進行有效性展現(xiàn)，如：設(shè)計的形式法則、編排設(shè)計的特點、視覺的流程等進行有效性展示，使得學生進行課程知識的實踐化學習。這種方式的應用易于學生理解、學習和溝通，使得學生在教師的帶領(lǐng)下從前到后、從簡單到容易進行有計劃的學習。第二，教師需要增強與學生之間的交流和互動。良好的師生互動和交流有利于學生在教師的帶領(lǐng)下開展有效性學習，增強對于學習知識的理解能力，在教師的引導下進行知識的實踐化應用。
2.3調(diào)整課程的目標
教師需要對于原有的教學目標進行調(diào)整。比如：充分的結(jié)合眾多的實踐例子進行有針對性的教學，在提高學生學習興趣的同時提高他們學習的質(zhì)量和水平。如：我們同樣以版式設(shè)計課程為例子進行具體說明。教師可以有效的應用信息技術(shù)方式將眾多的影視劇和動漫作品作為教學的素材，引導學生進行有效的分析，研究、思考、然后進行這些素材的有效性版式設(shè)計實踐，訓練學生的實踐化設(shè)計質(zhì)量和水平，為今后的學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。這種實踐化的教學方法有利于教師培養(yǎng)學生對于理論知識的實踐操作能力，對于學習的內(nèi)容進行有效性鞏固，提高教學的效果，充分實現(xiàn)新型的教學目標，即培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)課程實踐化人才。結(jié)論：對于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程信息化教學設(shè)計的思路進行探索，有利于我們充分發(fā)揮出信息化技術(shù)的功能和作用，開展信息化教學模式提高“數(shù)字媒體技術(shù)”課程教學的質(zhì)量和水平，全面提升學生對于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程知識的實踐操作能力，為今后的學習和學生的職業(yè)發(fā)展打好了基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]沈劍.高職數(shù)字媒體設(shè)計類課程教學方法初探[J].教育教學論壇,2012,S2:119-120.
關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè) TRIZ理論 創(chuàng)新能力
TRIZ（Teoriya Resheniya Izobretatelskikh Zadatch）理論是一種知識化、系統(tǒng)化、科學化的創(chuàng)新方法，成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，能夠提高人們的創(chuàng)新思維能力，為人們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供了系統(tǒng)的理論和方法工具。許昌學院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)成立于2010年，立足社會需求，扎根學生實際發(fā)展，旨在培養(yǎng)具有綜合知識和技能的應用創(chuàng)新型人才。我院在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的教學過程中，引入了TRIZ理論進行指導，在一定程度上提升了學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力，有效提高了教學質(zhì)量。
1. TRIZ理論概述
TRIZ理論是由前蘇聯(lián)以G.S.Altshuller為首的研究人員在研究了近250萬件發(fā)明專利的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，對發(fā)明專利進行了分析和分類，總結(jié)出創(chuàng)新原理，以解決新出現(xiàn)的發(fā)明問題。運用TRIZ理論解決發(fā)明創(chuàng)造問題一般可分為分析技術(shù)系統(tǒng)、確定技術(shù)矛盾、解決技術(shù)矛盾三個步驟。
針對實踐中需要解決的問題，TRIZ理論提供了一套分析問題和解決問題的工具。這套工具首先幫助人們克服思維慣性，如九屏幕法，讓人們既關(guān)注問題本身，更了解問題發(fā)生的環(huán)境因素和問題內(nèi)部的各個子問題等。其次，系統(tǒng)分析法幫助人們分析各個子問題及它們之間的關(guān)系，從而準確定位解決問題的關(guān)鍵點。最后，S曲線和金華法則幫助預測技術(shù)、產(chǎn)品發(fā)展規(guī)律等。TRIZ理論包含的方法和工具很多，通常挑選其中部分方法進行邏輯組合，形成一套適合解決相應實踐問題的完整算法[1]。
運用TRIZ理論解決實際問題的一般過程為：首先可以將具體問題抽象成TRIZ模型，然后運用TRIZ理論的標準方法和工具， 例如發(fā)明原理等， 從而得到該問題的普適解， 最后根據(jù)實際情況將這個普適解進一步轉(zhuǎn)化為特解（領(lǐng)域解）。經(jīng)過上述一系列步驟， 得到的特解就是具體問題的TRIZ解決方案。這樣， 原有的技術(shù)系統(tǒng)得到了進化，原有的沖突得到了解決， 即在原有問題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了發(fā)明和創(chuàng)新[2]。
圖1 TRIZ理論解決實際問題的一般步驟
2.許昌學院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課教學現(xiàn)狀
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門多學科交叉的復合型學科，應用性、實踐性很強，傳統(tǒng)的理論為主、實踐為輔的教學方式并不適合該學科以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的專業(yè)教育。許昌學院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學團隊根據(jù)市場需求，結(jié)合學生實際情況積極探索合適的課程教學模式，注重學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。
首先，專業(yè)課程體系設(shè)置注重因材施教，尊重學生的個性化需求和自主性發(fā)展。教學體系中除了專業(yè)必修課程和專業(yè)限選課程外，大量開設(shè)專業(yè)任選課程，大致包含游戲設(shè)計、影視后期、影視廣告三個方向。學生可以根據(jù)自己的愛好靈活自主地選擇課程。
其次，結(jié)合專業(yè)和課程特點，給學生提供充足的實踐時間，實施全實踐教學。我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的教學全部安排在多媒體機房開展。在授課過程中，學生邊學邊練、教師邊講邊演，師生實時互動。教師在授課過程中，引導學生從不同側(cè)面分析問題，提供多種技術(shù)解決方案；在輔導過程中，對學生展開分層次指導，最基本要求是重復教師的案例，同時強調(diào)教師提供方案的優(yōu)化角度，并鼓勵學生積極探索新的解決問題的方案。
最后，結(jié)合數(shù)字技術(shù)專業(yè)以技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的特點，在實踐教學過程中，注重新教學方法的引入和熟練教學方法的修正。在具體授課過程中，課程組教師積極引進和改進案例教學方法，嘗試全案例教學法；同時，考慮到案例教學雖然以其特有教學理念和方式在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面具有不可替代的作用，但是，創(chuàng)新需要一種科學方法來指導。TRIZ理論與傳統(tǒng)創(chuàng)新方法相比，優(yōu)勢在于揭開了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，快速確認可解決案例中的問題，有效激發(fā)學生活潑、自主的學習與創(chuàng)新興趣。因此，在實施案例教學法過程中，課程組教師引入TRIZ理論進行指導，有效促進了教學目標的完成。
3. TRIZ理論在數(shù)字媒體及技術(shù)專業(yè)課程中的應用
許昌學院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)在信息工程學院，但該專業(yè)的實踐課不同于該院開設(shè)時間較長的計算機科學與技術(shù)專業(yè)的實踐課，更加注重學生分析問題、解決問題的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。課程組在專業(yè)課程中引入TRIZ理論指導，改變了傳統(tǒng)的教師講、學生做、只注重技能培養(yǎng)的情況，有效增強了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的創(chuàng)新思維能力。
（1）TRIZ理論在教學內(nèi)容規(guī)劃中的應用
教學內(nèi)容是傳授給學生的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點、培養(yǎng)的習慣和行為等，是根據(jù)教學目標確定的，在教與學的相互作用過程中起著重要作用。
近年來，我院特別重視課程改革，關(guān)注優(yōu)質(zhì)課和精品課建設(shè)，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。作為我院近年來新開的專業(yè)之一，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同于計算機科學與技術(shù)專業(yè)，教學內(nèi)容的審定要結(jié)合專業(yè)特色和培養(yǎng)目標。課程組教師為了增強學生的創(chuàng)新意識，在教學內(nèi)容的制定中，引入TRIZ理論為指導，增強教學過程的實踐性，引導和鼓勵學生嘗試使用多種不同于教師課堂講授的創(chuàng)新的方法完成一些案例，注重培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新意識。除此之外，教學內(nèi)容還要注重廣度和深度[3]。廣度方面，每一門專業(yè)課教學內(nèi)容的制定都要圍繞專業(yè)體系，使學生每學完一門課，就能對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)有一個更全面的認識，能認識到已學專業(yè)課的作用，并使用創(chuàng)新理念把易學知識靈活應用于專業(yè)發(fā)展。從深度方面，運用TRIZ理論為指導，盡量挖掘一門課程的知識點在諸如室內(nèi)外設(shè)計、游戲設(shè)計、影視后期等方向案例中的靈活應用。例如，在制定《計算機圖像處理基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容時，課程組通過關(guān)注該課程在專業(yè)中的地位和其他專業(yè)課的關(guān)系、課程知識點在其他專業(yè)課程中的被需求程度和應用程度等，讓學生站在專業(yè)體系角度認識該課程的地位和知識點在專業(yè)的應用范圍；在具體的課程環(huán)節(jié)，注重案例的安排，深入淺出地讓學生理解一個知識點在不同案例中的靈活應用方法，并讓學生運用TRIZ理論進行思考和討論，提升其分析問題和解決問題的能力。
（2）TRIZ理論在教學方法改革中的應用
教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同教學目標，完成共同教學任務(wù)，在具體的教學實施過程中運用的方法，常用的有演示法、討論法、練習法、項目驅(qū)動法等。
我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程組教師根據(jù)專業(yè)特點和培養(yǎng)目標，在教學過程中積極轉(zhuǎn)變角色，從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)換為知識點學習的引導者、合作者、參與者，探索新的多樣化教學方法，在實際的授課過程中，采用以全案例教學法為主、啟發(fā)式教學和任務(wù)驅(qū)動法為輔等的綜合教學法，并引入TRIZ理論指導，提升教學方法在學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面的作用。例如，在《計算機圖像處理基礎(chǔ)》課程的授課過程中，在不同案例的實施過程中，注重鼓勵學生對已有方法進行改進，引導他們依據(jù)TRIZ理論嘗試新的案例解決方案。
（3）TRIZ理論在成績評價方式構(gòu)建中的應用
傳統(tǒng)的實踐課成績評定方式是比較松散的，一般由教師根據(jù)學生的遲到、早退情況、操作的熟練程度、作品提交情況、課堂的活躍度等給出。
引入TRIZ理論后，實踐課內(nèi)容和授課方法都有了不同程度的改變，成績的評價依據(jù)和評價方法也要相應地做出修正[4]。首先，評價依據(jù)要有所改變，以往的評價依據(jù)更看重學生技能方面的培養(yǎng)，新的評價依據(jù)在適當保留以往的評價依據(jù)外，還應著重提高實踐方案的完善和創(chuàng)新程度、成員之間的合作程度、作品的完善程度等，整體上更加看重學生自主創(chuàng)新能力。其次，評價方法也由教師一人評分變成由團隊間互評、團隊內(nèi)成員互評和教師評分三部分，更激勵學生自主學習。
4.結(jié)語
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)不同于其他的理工和文科專業(yè)，具有技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的特點，更加注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該專業(yè)課程教學內(nèi)容、教學方法等規(guī)劃必須結(jié)合專業(yè)特色，突破傳統(tǒng)教學過程中的慣用技法，采用多樣化教學方法，并引入TRIZ理論為指導，注重學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正培養(yǎng)出理論知識、實踐能力、綜合素質(zhì)等多方面擁有良好素養(yǎng)、具有數(shù)字媒體技術(shù)制作和開發(fā)技能的應用創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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一、日出江花紅勝火：多媒體資源優(yōu)勢獨特，作用突出
1.優(yōu)化了教學方式
傳統(tǒng)的教學中,教師只能通過書本、黑板、圖片、錄音等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源少，不靈活，也費時費力不方便。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息資源，提供多種形式的訓練方法和非文字信息，使學生擺脫傳統(tǒng)模式中聽講、記筆記、寫作業(yè)的學習狀態(tài)，給學生提供了更多的聽說讀寫訓練機會。
2.創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境
語文教學中常涉及到一些自然景象、異域風情、逝去的事物等，因受時間和空間的限制，無法讓對之陌生的學生親眼看見；一些歷史的變遷、事物的變化，也無法讓學生深切感受。這些都是課堂教學中的重點和難點。如在《紫藤蘿瀑布》一文中，作者將一樹盛開的紫藤蘿比作瀑布，該是怎樣的氣勢非凡，燦爛輝煌？作者又細膩地寫了每一朵花，那如帆又如笑容的細致美好，該是怎樣的亮麗可愛，玲瓏剔透？憑空想象，無可依托，然而此情此景呈現(xiàn)于屏幕，那種生機，那種飄逸，在眼前清晰可見，于是，略加點撥，作者那觀花賞花間的曲折心情則隨之而明，細微可感。
3.激發(fā)了學生的學習熱情
中學生不能長時間集中注意力，常常與興趣和情感相聯(lián)系。心理學指出：“興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物?！边\用多媒體，學生通過多種感官刺激，使大腦處于積極的活動狀態(tài)，有效地激發(fā)其學習熱情，促進對知識的理解和記憶，從而提高學習效果。如《蘇州園林》一課的講授，因為我們師生都是北方人，學生從來沒有去過江南，他們很難想象課文中所描繪的園林美景，加之又是說明文，很快會失去探究欲望。教師借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過多場景多角度向?qū)W生展示，讓他們和作者一同漫步在蘇州園林之中，隨著畫面的呈現(xiàn)，地點的轉(zhuǎn)換，學生的興趣油然而生。
二、半江瑟瑟半江紅：資源利用如果不當，存在弊端
1.教師主導作用的弱化
在課堂教學中教師是主導，多媒體只是一種輔助手段。但部分教師在教學中一味地借重多媒體技術(shù)，以課件代教案，不備學生，不練教學基本功，課堂上只點擊鼠標，變換屏幕內(nèi)容，沒有和學生目光上的交流，情感上的碰撞，弱化了對學生知識掌握程度的了解和思維能力的培養(yǎng)，教學缺乏靈活性，課堂應變能力差。如此不僅難以達到理想的效果，還可能適得其反。
2.學生主觀能動性的下降
大量、頻繁地使用課件，學生的注意力容易被多媒體的眼花繚亂所吸引，反而干擾了對教學內(nèi)容的注意，分散了精力，不再深入地閱讀課文。某種程度上制約了學生再創(chuàng)造的空間，剝奪了學生自己感悟語言文字的機會，失去了思維創(chuàng)造性的重新建構(gòu)，不再獨立地思考問題，不再主動地向老師請教，教學不再相長。
三、映日荷花別樣紅：合理開發(fā)利用資源，有效教學
1.以學生為主體精心設(shè)計課件
在語文教學過程中教師可以采用多種媒體優(yōu)化組合，因課程和內(nèi)容而宜，根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容在課件中將各種表現(xiàn)與媒體有機地結(jié)合起來，在適當?shù)臅r機選擇適當?shù)拿襟w形式加以介入，形成優(yōu)化的媒體資源。課件設(shè)計要有針對性地培養(yǎng)學生的聽說讀寫某一方面的能力，要根據(jù)學生的興趣和愛好提供合適的學習資源，重視學生的個性發(fā)展，要求通過教學，激勵發(fā)展每個學生的主體能動性，促成學生健康活潑的成長。在運用多媒體技術(shù)進行教學時，要避免被課件所左右。
2.適時和學生進行溝通
教學過程必須關(guān)注學生的體驗，真正賦予課堂教學生活意義和生命價值。在使用多媒體時，教師要關(guān)注學生，注重師生間的情感碰撞和交流，充分在師生之間構(gòu)建信息的互動，資源的共享，實現(xiàn)預期的教學效果。
3.營造自主學習的氛圍
根據(jù)建構(gòu)主義的理論，學生學習語文的過程是主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激，學生以自己已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。因此，語文學習的過程不是對新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識之間的相互作用。教師要借助多媒體教學，營造良好的有利于學生自主學習的氛圍，保護好每個學生學習的積極性，使每個學生的學習興趣和主動意識得到長久的保持。
4.留給學生思考和反饋的時間
從教育心理學角度看，一個正常人在45分鐘的時間內(nèi)，能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力都有個限度。如果超過了這個限度，更多的信息會造成學生學習質(zhì)量的嚴重下降。因此，在語文教學中，要科學地控制資源信息量，留給學生充足的思維和活動空間，強調(diào)學生的主動探索。
四、萬紫千紅總是春：學生參與開發(fā)資源，前景廣闊
1.采取項目教學法，根據(jù)實際項目題目引導學生以創(chuàng)造性實踐嘗試的方式設(shè)計作品或者編制程序，從而擺脫對書本上案例的依賴對學生創(chuàng)造思維的扼殺。
為增強創(chuàng)造性實踐的靈活度，應綜合多個實踐設(shè)計和匹配方法，以應對學生因個人不同實踐興趣而造成的創(chuàng)作理解和實踐完成情況。該方法使用時，教師應當用規(guī)范的形象的實踐師范，使學生切身了解抽象的基礎(chǔ)概念和定義，引導學生進入專業(yè)的實踐教學狀態(tài)?；诖?，之后關(guān)于數(shù)字媒體技術(shù)的介紹和應用，就不會使學生感到畏難乃至回避。
2.鼓勵學生以實踐操縱軟件工具為跳板，了解和追蹤自己感興趣的國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)最新狀況，對專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到積極推動作用。
通過對工具軟件的實踐操作會讓學生在潛移默化中了解人機交互的方式和方法，從而對于數(shù)字媒體技術(shù)形成一定的個體思維。教師在此過程中也可以通過啟發(fā)學生逆向思考這些工具軟件基于何種技術(shù)和思維等問題。這種學有所用的實踐效果，為減輕學生對于程序語言類課程的抵觸起到很好的促進作用。這種實踐方式的突破和嘗試激發(fā)了學生的專業(yè)興趣，能很快吸引住剛進入專業(yè)的學生的注意力，為后續(xù)專業(yè)學習實踐奠定了良好的開端。
3.作為教學成果的佐證，學生提交的實踐和設(shè)計作品不再只作為階段性任課教師評分的材料。
這些作品將會如同學生的第二身份證一般，記錄學生的成長經(jīng)歷、求職的經(jīng)歷，可參加作品展示、各級專業(yè)比賽，也可作為畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造性實踐的依托數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。以此學生作品管理方式，將綜合型實驗環(huán)節(jié)中學生因不同興趣而選擇的不同實踐設(shè)計組合整合在一起，既可以培養(yǎng)學生獨立思維和自主學習實踐的能力，又可以統(tǒng)一進行評價。這種結(jié)合獨立、統(tǒng)一關(guān)系的綜合型實踐設(shè)計為學生更深層次地接觸和學習各種數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)提供了靈活、良好的平臺。
二、實踐教學評測設(shè)計
該專業(yè)的畢業(yè)生未來的擇業(yè)方向也在游戲公司、媒體廣告公司、以及動漫工作室等。為了專業(yè)學生將來在求業(yè)過程中有一個更好的發(fā)展方向，就需要優(yōu)化動畫設(shè)計與制作的教學水平，將基本的三維動畫制作技術(shù)進行知識傳授，對新的動畫設(shè)計技術(shù)進一步分析研究，提高整體的教學水平，例如游戲設(shè)計過程中需要了解的教學引擎知識和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的轉(zhuǎn)化應用。優(yōu)化三維交互動漫知識技術(shù)的教學方法，為今后的動畫制作奠定基礎(chǔ)。
1.三維交互動畫的相關(guān)介紹
1.1 三維交互動畫的特點
三維交互動畫，具有更好的動畫互動性，特點就是擁有交互過程，根據(jù)用戶的指令做出合適的調(diào)整。就有極強的感官性，給人以不同的感官體驗。三維交互動畫技術(shù)應用在多個領(lǐng)域，例如3D星空館、房地產(chǎn)漫游、虛擬動漫展、虛擬游戲等。在上海，這一技術(shù)就被應用于進行初音未來的演唱會，得到了廣大粉絲的良好反饋。這體現(xiàn)出了三維交互動畫的重要作用，根據(jù)動漫交互動畫的逼真性，在一些動漫產(chǎn)品展示行業(yè)以及游戲預覽行業(yè)中被頻繁使用。
1.2 三維交互動畫的技術(shù)介紹
三維交互動畫技術(shù)具有較為廣闊的技術(shù)平臺，以VRML語言為基礎(chǔ)的動畫網(wǎng)絡(luò)設(shè)計技術(shù)。是數(shù)字媒體技術(shù)的綜合應用，可以將三維交互動畫技術(shù)定義為一種虛擬顯示技術(shù)。建立動畫圖像時以建模展示為主，進一步完成虛擬系統(tǒng)的開發(fā)。三維交互技術(shù)也是應用于游戲引擎開發(fā)是核心技術(shù)。由第三方建模技術(shù)完成三維圖像的構(gòu)建，建立動態(tài)圖像，多媒體音效，引擎系統(tǒng)等。應用多項動漫設(shè)計技術(shù)，搭建良好的技術(shù)平臺，用于開發(fā)動畫設(shè)計系統(tǒng)。
游戲引擎系統(tǒng)發(fā)展較快，具有較高的商業(yè)價值，用于商業(yè)游戲的開發(fā)，對應的使用價值較高，但不適用于動畫設(shè)計與制作的教學。Unity、UE4等產(chǎn)品具有一定的基礎(chǔ)性，教學成本較低，適用于初學者對動畫設(shè)計與制作的學習。另外還有Blender軟件對動畫設(shè)計制作教學課堂也有的一定的幫助，該技術(shù)支持三維建構(gòu)，對游戲的開發(fā)有較好的效果，免費使用的特點注定了它受歡迎的程度。三維交互技術(shù)，在游戲領(lǐng)域和設(shè)計動畫教學中有較好的應用。在新的多媒體發(fā)展環(huán)境下，將多媒體技術(shù)的應用水平提升到新的高度。
1.3 Blender軟件的應用介紹
Blender軟件具較強的動畫設(shè)計功能?？梢詰迷趯θS動畫模型的構(gòu)建方面，也可以應用在動漫編輯操作上，具有較為全面的功能相對于其它的軟件設(shè)計系統(tǒng)，綜合使用性能較好。適用于動畫設(shè)計制好者，和小型的動畫設(shè)計工作室。擁有技術(shù)完整，使用免費的特點，為整個3D動畫創(chuàng)作事業(yè)提供了較大的幫助。Blender占用內(nèi)存小，功能性高，也應用在游戲建模以及三維游戲開發(fā)等領(lǐng)域，對游戲代碼編寫時體現(xiàn)出了優(yōu)異的功能。在游戲引擎的中被叫做Blender Game Engine，進行游戲軟件的開發(fā)應用和制作。
2.關(guān)于“動畫設(shè)計與制作”的課程設(shè)計流程
動畫的設(shè)計與制作課程具有一定流程，課程設(shè)計具有高效性，概念性和技術(shù)性。
2.1 基礎(chǔ)建模
動畫基礎(chǔ)建模技術(shù)是動畫設(shè)計與制作課程中的基礎(chǔ)，掌握使用三維動畫的基礎(chǔ)建模技術(shù)是未來進行動畫設(shè)計與制作的關(guān)鍵。教學過程中，對基礎(chǔ)建模技術(shù)進行分割，合理劃分課時。
2.2 高級建模
高級建模具有更強的技術(shù)性，在基礎(chǔ)建模的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，使用多種三維建模修改器完成動畫建模。
2.3 燈光攝影技術(shù)
三維建模中燈光攝影技術(shù)比較重要。使用這一技術(shù)時需要對燈光參數(shù)精確調(diào)控。結(jié)合場景的特點和光線巧妙設(shè)置場景。教育過程中不僅僅要這一設(shè)計技巧進行培養(yǎng)，還要對學員的布景思路進行引導。正確使用攝影機，對V-R知識充分理解。
2.4 貼圖技術(shù)的應用
貼圖技術(shù)的應用和材質(zhì)編輯器有著確切的關(guān)系。了解對話框的使用方法，不同材質(zhì)的構(gòu)造，對整個環(huán)境系統(tǒng)做出研究分析，規(guī)劃課時。
2.5 渲染器的綜合使用
教學時，介紹渲染器的使用方法。對使用參數(shù)以及渲染參數(shù)進行設(shè)計分析，培養(yǎng)學員的構(gòu)圖思路以及圖像渲染技巧。培養(yǎng)學員渲染思路，將核心的渲染技術(shù)單獨列出一個課時進行講解。
2.6 粒子動力學的動化設(shè)計技術(shù)
粒子動力學的動畫設(shè)計技術(shù)屬于動力學模塊中的專業(yè)技術(shù)，用于影視專業(yè)設(shè)計。是掌握影視后期制作的重要方式，歸類在自然效果模擬的課程當中。粒子動力學包括、剛體動力學、流體動力學都能。應用這幾種制作工具完成整體的動畫設(shè)計，對不同的學習表達方式進行談?wù)?。教學知識包括Hair、Real flow、群組動畫等。這些知識就有較高的難度，需要專業(yè)的動力模擬操作技能。粒子動力學的對自然模擬動作設(shè)計流程有著較高的要求。
2.7 動畫模型操作
動畫模型中輸入輸出流程較為廣泛，常見的動畫模型輸入輸出流程較多。對輸入輸出模式進行分析。這一技術(shù)在動漫領(lǐng)域中應用較為廣泛。將動畫中的3D模型直接輸出成2D動畫部分。輸出的過程中注意調(diào)節(jié)畫面中的背光感。背光感的好壞決定了動畫的整體效果，對于畫面的質(zhì)感處理以及動作參數(shù)進行研究，處理優(yōu)化。
2.8 Blender Game Engine交互動畫設(shè)計方法
關(guān)于Blender Game Engine的動畫交互設(shè)計，通過交互傳感器、控制器以及觸動器對交互版本進行審計開發(fā)，生成游戲程序。利用交互圖形開發(fā)數(shù)據(jù)環(huán)境，根據(jù)軟件結(jié)構(gòu)對編輯器的運行方式進行操作。這項技術(shù)支持多個平臺，windows，Mac、Wii、iPhone和Android等。也可以利用unity web player等插件完成網(wǎng)頁游戲的操作流程。
3.動畫設(shè)計與制作的課程實驗
動畫設(shè)計與制作課程對實踐性有較高的要求，教育過程中需要將教學理論與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，了解教學的基本知識。結(jié)合三維動畫的教學水平，進行教學課程體系的完善。實驗范圍包括，高級建模實驗，三維建模實驗。燈光布景實驗，攝影布置實驗。應用具有三維模型紋理的實驗材質(zhì)設(shè)置實驗流程。實驗過程中對動畫畫質(zhì)進行渲染，練習模型構(gòu)建，材質(zhì)處理，燈光布控等操作環(huán)節(jié)，對動畫制作中的三維特效熟練掌握。
4.結(jié)束語
本文對數(shù)字媒體技術(shù)進行應用分析，將動畫設(shè)計與制作中的技術(shù)進行詳細介紹，分析了動畫設(shè)計的技術(shù)，應用領(lǐng)域。通過對動畫設(shè)計與制作課程的研究優(yōu)化整體的教育設(shè)計水平。將動畫設(shè)計技術(shù)在數(shù)字媒體技術(shù)中的應用原理進行闡述。課程教學過程中，需要將技術(shù)的教學應用以及動畫設(shè)計的基本原理進行探討，通過對相關(guān)教學案例的研究分析，提高整體的動畫設(shè)計與制作的課程教學水平。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】 數(shù)字媒體技術(shù)課程 性質(zhì)及學生特點 信息化教學 設(shè)計方法
引言：時代的發(fā)展和社會的進步使得眾多新型教學方式在教學中進行了應用，保障了教學工作的質(zhì)量和水平。其中，對于數(shù)字媒體技術(shù)課程來講，主要采用的是信息化教學方式。因此，我們需要對于數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學生學習的特點、進行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學設(shè)計方法進行全面性的研究和分析工作，使得新型的數(shù)字媒體技術(shù)課程教學方式被重新進行設(shè)計，提高教學的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出眾多新型高素質(zhì)、高效率的數(shù)字媒體技術(shù)人才，更好的促進我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。
一、數(shù)字媒體技術(shù)課程的性質(zhì)以及學生學習的特點
時代的發(fā)展使得各個學科之間的融合性在增強。對于數(shù)字媒體技術(shù)課程來講，它在新的形勢下已經(jīng)具有了新的含義。其中，一個重要的方面就是有效應用信息化技術(shù)方式、藝術(shù)類課程知識來進行融合性的教學，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的實踐類型應用人才。原因在于，數(shù)字媒體技術(shù)課程與藝術(shù)類課程需要進行有效融合，使得數(shù)字媒體技術(shù)課程內(nèi)容獲得豐富。但是，許多學校以及眾多的教師沒有開展好這種融合性的教學，沒有充分調(diào)動起學生學習的興趣，使得他們具有良好的學習自主性，培養(yǎng)自己的才干和素養(yǎng)，使得他們成為具有綜合素養(yǎng)的新型復合數(shù)字媒體人才[1]。
二、進行數(shù)字媒體技術(shù)課程信息化教學設(shè)計方法
2.1提高學生學習的興趣
教師需要應用有效方式來提高學生學習興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣、最終使得學習的質(zhì)量和水平獲得提高，為自己今后的發(fā)展和進步打好基礎(chǔ)。比如：我們以數(shù)字媒體技術(shù)課程中的《版式設(shè)計》為例子進行具體的說明。教師需要引領(lǐng)學生將眾多的課程元素融入到《版式設(shè)計》學習中，使得學生不斷對于其中的知識進行學習、探究、拓展，培養(yǎng)學生的觀察能力、開闊學生的視野、提升學生的品味，使得他們充分對于這些資源內(nèi)容進行積累，提高自己的理論素養(yǎng)，漸漸在今后的學習中進行《版式設(shè)計》中知識的實踐化應用。同時，良好實踐化設(shè)計比賽的開展對于提高學生技能水平將會有重要的作用。因此，學校需要定期舉辦有關(guān)方面的比賽，使得學生在實踐鍛煉中提高自己的設(shè)計水平，充分激發(fā)自己的潛能、為今后的學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高自身數(shù)字媒體技術(shù)課程的綜合素質(zhì)[2]。
2.2優(yōu)化教學的方法
對于教師來講，需要應用多種方式來進行數(shù)字媒體技術(shù)課程教學，最終使得學生的素質(zhì)和能力得到提高。具體來講，第一，有效的應用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計算機技術(shù)，開展好微課教學和多媒體教學，應用直觀化和形象化的方式增強學生學習的能力，培養(yǎng)他們的才干。比如：我們以PPT的設(shè)計為例子進行具體說明。教師應用以上的方式可以對于PPT設(shè)計中的風格、樣式、首頁、頁面之間銜接的特點等進行有效性展現(xiàn)，如：設(shè)計的形式法則、編排設(shè)計的特點、視覺的流程等進行有效性展示，使得學生進行課程知識的實踐化學習。這種方式的應用易于學生理解、學習和溝通，使得學生在教師的帶領(lǐng)下從前到后、從簡單到容易進行有計劃的學習。第二，教師需要增強與學生之間的交流和互動。良好的師生互動和交流有利于學生在教師的帶領(lǐng)下開展有效性學習，增強對于學習知識的理解能力，在教師的引導下進行知識的實踐化應用。
2.3調(diào)整課程的目標
教師需要對于原有的教學目標進行調(diào)整。比如：充分的結(jié)合眾多的實踐例子進行有針對性的教學，在提高學生學習興趣的同時提高他們學習的質(zhì)量和水平。如：我們同樣以版式設(shè)計課程為例子進行具體說明。教師可以有效的應用信息技術(shù)方式將眾多的影視劇和動漫作品作為教學的素材，引導學生進行有效的分析，研究、思考、然后進行這些素材的有效性版式設(shè)計實踐，訓練學生的實踐化設(shè)計質(zhì)量和水平，為今后的學習和發(fā)展打好基礎(chǔ)。這種實踐化的教學方法有利于教師培養(yǎng)學生對于理論知識的實踐操作能力，對于學習的內(nèi)容進行有效性鞏固，提高教學的效果，充分實現(xiàn)新型的教學目標，即培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)課程實踐化人才。
結(jié)論：對于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程信息化教學設(shè)計的思路進行探索，有利于我們充分發(fā)揮出信息化技術(shù)的功能和作用，開展信息化教學模式提高“數(shù)字媒體技術(shù)”課程教學的質(zhì)量和水平，全面提升學生對于“數(shù)字媒體技術(shù)”課程知識的實踐操作能力，為今后的學習和學生的職業(yè)發(fā)展打好了基礎(chǔ)。
參 考 文 獻
自媒體;微信;數(shù)學微課堂;WAP網(wǎng)
自媒體（We Media）又稱個人媒體，是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的新媒體.自媒體平臺常見有博客、微博、微信、貼吧、論壇、WAP等.隨著“寬帶中國”戰(zhàn)略深入實施，高速WIFI連接普及面逐漸擴大，以4G為代表的高速移動通信技術(shù)和智能終端的發(fā)展，通過微信、WAP網(wǎng)等自媒體平臺，建立移動的、簡潔的數(shù)學微課堂，設(shè)計圖、文、聲、影并茂的數(shù)學互動微課，高效地落實現(xiàn)代教育技術(shù)助力中學課堂教與學，實踐“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家教育戰(zhàn)略.
2015年，根據(jù)市場調(diào)查報告顯示，智能手機的用戶覆蓋率己達90.6%，預計2020年將高達95%以上，智能手機用戶的快速發(fā)展同時帶動了移動互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊技術(shù)的發(fā)展，3G和4G用戶已突破60%，學生用戶主要是用手機或平板電腦上網(wǎng).微信作為優(yōu)秀的自媒體平臺，學生是它最活躍的用戶群，建設(shè)基于自媒體平臺的數(shù)學微課堂，進行便攜性、高質(zhì)量的數(shù)學微教育，增強了師生之間的友好互動，彌補了傳統(tǒng)課堂教學許多方面的不足，是移動輔助教學的重要方式.
一、數(shù)學移動輔助教學的實效性分析
通過對傳統(tǒng)的教學過程和教學效果的總結(jié)和論證，結(jié)合自媒體平臺APP的個性化、開放化、智能化、便捷化等特點，建設(shè)移動輔助教學的數(shù)學微課堂應關(guān)注以下四個要點.
1.學生自主學習中學數(shù)學知識難度較大
初、高中數(shù)學教材的編寫團隊不同，沒有關(guān)注初高中數(shù)學知識的銜接問題，加上數(shù)學教材注重知識的系統(tǒng)性和抽象性，學生在預習時容易產(chǎn)生困惑，遇到問題不能即時解決，從而產(chǎn)生自學的難度，極大打擊了學生自主學習的積極性.
2.傳統(tǒng)教學方式缺乏即時師生交互平臺
傳統(tǒng)的大課堂教學給予學生操作的時間較短，而且有疑問的學生也不少，教師很難在課堂即時給予答復，而課后因時間與地域制約、交流的成本高（主要是指話費和上網(wǎng)費）和即時交互不方便等影響，教師與學生很難進行有效地溝通，出現(xiàn)的問題很難即時解決，從而影響了學生學習新的知識和技能，如果這種情況無法改進，那么就會有一部分學生在短時間內(nèi)變?yōu)楹筮M生，這種情況持續(xù)的話，學習方面的差生就不可避免地產(chǎn)生.
3.單一自媒體的輔助教學方式優(yōu)劣不一
基于智能網(wǎng)絡(luò)終端的自媒體多數(shù)傳播文字、圖片和網(wǎng)播的視頻和聲音，雖然有簡潔方便、操作簡單等優(yōu)點，但它們不足之處也不可小覷.例如不能很好地顯示數(shù)學公式等office文檔，雖然可用圖片顯示，但轉(zhuǎn)換不方便，不易原創(chuàng)，訪問效率不高等問題較難解決.在線教育網(wǎng)雖然可以解決這個數(shù)學公式的顯示問題，但是在線教育網(wǎng)站制作和運營的成本高、便攜性不佳、用戶體驗不好等缺點也是客觀存在的.
4.現(xiàn)代教育技術(shù)助力教師落實因材施教
傳統(tǒng)的大班教學模式讓相當部分的學生很難通過教師的一次性講授就掌握數(shù)學抽象的概念、定義、公式以及系統(tǒng)性的知識.課堂上，很多學生希望教師能將一個知識點逐項細致地講解，且留時間給學生邊聽邊練，雖然這樣做法效果不錯，可是嚴重影響了教學進度.實際上，每個學生理解掌握的能力不同、實驗操作的能力差別較大，興趣愛好和注意力專注水平也不一樣，沒有多樣化的教學手段難以滿足學生個性學習的需要，不利于因材施教.
二、基于自媒體平臺的數(shù)學微課堂優(yōu)勢
數(shù)學移動輔助教學的微課堂的建設(shè)方式多樣，但是如何以現(xiàn)有的資源，實現(xiàn)教師教學成本的最小化和學生學習效益的最大化的建設(shè)方案不多，難度不小，基于自媒體平臺的數(shù)學微課堂組建門檻低、成本不高、容易操作是目前條件下最易實現(xiàn)，效果最好的方案.
微信訂閱號的運作基于移動無線通信技術(shù)，具有跨平臺、即時通訊、點對點續(xù)傳文件、共享文件等功能特點，增強了用戶體驗，使的學生與教師、學生與學生之間的交互，更加快捷方便.既有大眾化的交互，又有兩人之間的私聊，既能方便傳遞文字，又能傳播圖文等多維內(nèi)容，適用于大部分的智能手機，是一個移動的互聯(lián)網(wǎng) 節(jié)點.
目前微信的基本應用只支持簡單的圖文信息，視頻和聲音僅支持網(wǎng)播的節(jié)目源，原創(chuàng)類、數(shù)學公式類、豐富類、特寫類等圖文信息傳播就顯得困難些，建立微信公眾號對應的WAP網(wǎng)，借助強大的“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就可以很好地解決這些問題.
微信公眾號前端顯示，對應WAP網(wǎng)站后臺支持，在傳授系統(tǒng)數(shù)學知識的同時彌補了學生自主學習難度大的不足，自媒體平臺的優(yōu)勢互補可以增強學生學習的體驗和提高即時交互的能力，對重點知識不斷地回放、理解、掌握，促進學生個性化的教育，這樣不僅可以發(fā)揮微信良好的用戶體驗的優(yōu)勢，而且可以與網(wǎng)站后臺進行數(shù)據(jù)交互，WAP網(wǎng)可以記錄學習者的時間、地點、內(nèi)容、問題、評論、重點、難點、易錯點、學習頻率、習慣、家庭教育等大數(shù)據(jù)，然后根據(jù)這個大數(shù)據(jù)分析，再智能地推送相關(guān)的內(nèi)容給學生，更好地服務(wù)學科教學.
三、建設(shè)基于自媒體平臺的數(shù)學微課堂
建設(shè)基于微信公眾號和對應WAP網(wǎng)相結(jié)合的數(shù)學微課堂分可三大步，有條不紊地進行.
首先，申請微信公眾號――“數(shù)學微課堂”， 設(shè)計這個微信訂閱號的自定義菜單，學生關(guān)注這個微信公眾號就可以在手機上顯示這個菜單（底行上顯示），如圖一 所示.
其次，建立微信公眾號對應的WAP網(wǎng)，如圖二所示.建設(shè)WAP網(wǎng)相對困難些，不過我們可以選擇一些低成本、高效率的方法：免費注冊一個“數(shù)學微課堂”的三級國際域名，申請一個具有WAP功能的云空間，利用成熟的內(nèi)容管理系統(tǒng)CMS（先用非商業(yè)應用版）建立WAP網(wǎng)――“數(shù)學微課堂網(wǎng)”.
最后，對接前端微信公眾號――“數(shù)學微課堂”和后臺WAP網(wǎng)――“數(shù)學微課堂網(wǎng)”.微信公眾號“數(shù)學微課堂”建設(shè)了包括學習目標、課程導學、重點講解、常見問題、數(shù)學微課、教學課件、同步練習、每周一練、單元小測、模塊質(zhì)檢等在內(nèi)的學習資源，建立了不同的學習群組.“數(shù)學微課堂網(wǎng)”WAP網(wǎng)站建立對應的欄目，設(shè)置好網(wǎng)站的導航菜單，通過微信公眾號微網(wǎng)菜單鏈接WAP網(wǎng).
四、基于自媒體平臺的數(shù)學微課堂輔助教學
建好基于自媒體平臺的數(shù)學微課堂，教師事先要引導學生使用這個“數(shù)學微課堂”，進行教學實踐.下列以高一數(shù)學必修一《函數(shù)》為例，闡述如何利用這個平臺進行輔助教與學.
教師事先制作好這節(jié)課所有的圖文信息，包括“初中函數(shù)概念”“學習目標、教學重難點”“課程導學”等圖文信息、典型例習題講解視頻、課堂教學課件、反饋練習、課后作業(yè)等學習素材.
學生在上第一次課的時候，在數(shù)學教師的指引下，采用智能移動設(shè)備登陸微信，掃描“數(shù)學微課堂”二維碼關(guān)注“數(shù)學微課堂”.為了滿足數(shù)學學習個性化的需要，綜合學生多方面的學習情況，把班級學生按基礎(chǔ)扎實程度、理解掌握能力，實驗操作能力、注意力專注水平、主觀能動性等差異建立不同的小組.
課前把“初中函數(shù)概念” “高中函數(shù)的學習目標、教學重難點、課程導學”等圖文信息群發(fā)給每個學生供預習使用;課堂上學生關(guān)注“高中函數(shù)的定義”的內(nèi)涵和外延，抓住思維的本質(zhì)進行有針對性的學習，課堂實錄也可以再現(xiàn)，滿足不同專注水平學生的需要;課后學生通過平臺上“初高中函數(shù)的定義差異”“重點講解”等數(shù)學微課，不斷地回放直到掌握為止.對于學習能力差的學生，重點對他們進行基本概念、基礎(chǔ)知識、基本技能的抽查，并督促他們完成反饋作業(yè)，教師可以設(shè)置智能回復來進行大眾化的教學，也可以一對一地進行個性化的交流，甚為方便.
微信公眾號的交互功能表面上看是“一對多”（一個教師對多個學生），但一旦學生回應，互動又立刻轉(zhuǎn)回“一對一”（教師對特定學生），也就是說對其他學生而言，這個交互是不可見的，較好地保護了學生隱私，也真正做到了個性化教與學.比如，學生通過手機終端“數(shù)學微課”的菜單回應教師設(shè)置好的《函數(shù)的定義》視頻，自主學習數(shù)學知識，而且可建立與教師的回應，這種回應不受其他學生的影響，別的學生也不知道自己與教師的交互情況，拓展了因材施教的廣度.
前端發(fā)揮微信良好的用戶體驗的同時后臺WAP網(wǎng)記錄學生學習《函數(shù)》所用的智能設(shè)備、預習時間和地點、面臨的問題和所做評論、難點和易錯點、學習頻率和習慣、理解函數(shù)定義的快慢、家庭教育等大數(shù)據(jù)，然后根據(jù)這個大數(shù)據(jù)分析，再智能地推送相關(guān)的內(nèi)容給學生，更好地服務(wù)學科教學.
