發(fā)布時間：2023-05-31 15:00:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；氛圍；方法；小組合作
初中數(shù)學(xué)新課程尊崇“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的初中數(shù)學(xué)高效課堂。為此，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡心理特點(diǎn)出發(fā),，通過一系列教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激勵學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮中實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂。
1充分認(rèn)識優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則
隨著目前不斷深入的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更多符合時展需要的要求，要求在原來的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力，提高數(shù)學(xué)理論對學(xué)生的價值觀的正面引導(dǎo)。那么何為優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的基本原則有哪些呢？首先應(yīng)該是全面發(fā)展原則。在現(xiàn)有的教育體制下，很多學(xué)校在教學(xué)過程中只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不僅提高學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)理論知識的效率，而且應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在對學(xué)生進(jìn)行智力培養(yǎng)時，老師不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學(xué)時間是相當(dāng)有限的，由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的一個重要原則就是在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下，最大程度的降低學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課上花費(fèi)的精力，也就是低耗能原則。與此同時，還應(yīng)該包括師生共同進(jìn)步原則。一提到構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，大家首先想到的就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高。但是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂還應(yīng)該包括提高初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)老師的成長是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的重要保證。學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，受到教學(xué)的主導(dǎo)者，也就是數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更加積極，也促使老師在實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的同時不斷提高自身的教學(xué)能力。為此，作為新時期的教育工作者，要明確這幾點(diǎn)基本原則，并且合理的遵守，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。
2構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的途徑
關(guān)鍵詞：提高 課堂 教學(xué)效果
教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量？本人認(rèn)為：必須激起學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法。
一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)知識比較深奧，每堂數(shù)學(xué)課都對學(xué)生具有新鮮感。如能在引入新課時，提出具有誘惑力的問題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們知道，引入新課一般有開門見山的直導(dǎo)式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實(shí)驗(yàn)操作的演算式，有具誘惑力的問答式等。在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問題或通過誘導(dǎo)的方式提出問題。及時地進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，是提高學(xué)習(xí)興趣的重要方法。課堂教學(xué)中，要對同學(xué)們的熱情態(tài)度和取得的成績給予正確的評價和適當(dāng)?shù)墓膭?。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述，并回答概念的內(nèi)涵和外延；講完一個例題后，讓學(xué)生歸納其解法，運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想和方法。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提一些基礎(chǔ)問題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會。同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時的肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做得很好時，當(dāng)學(xué)生的解題方法新穎時，當(dāng)學(xué)生的成績有進(jìn)步時，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出刻苦鉆研精神時，都要給予適度的表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)生的攀比熱情，達(dá)到表揚(yáng)一個人，激勵一大片的目的。
二、要注重數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
能力是符合活動要求、影響活動效果的個性心理特征。而數(shù)學(xué)能力應(yīng)具備數(shù)學(xué)特點(diǎn)。數(shù)學(xué)能力是指通過思考，采用比較、分析、綜合、概括、聯(lián)想，把原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識技能進(jìn)行組合再組合，從而主動構(gòu)建起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心。因而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的過程重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上。諸如，教會聯(lián)想培養(yǎng)思維靈活性，運(yùn)用同類題型培養(yǎng)思維的深刻性，用分類討論思想培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性，利用選擇題培養(yǎng)思維的敏捷，采用歸納猜想方法培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。
三、重視數(shù)學(xué)思維方式教學(xué)
數(shù)學(xué)思維方式是對數(shù)學(xué)規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識。作為數(shù)學(xué)這門學(xué)科，應(yīng)在建立數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，注意數(shù)學(xué)邏輯思維，注重知識的基本點(diǎn)、連接點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和生長點(diǎn)，把數(shù)學(xué)基本知識和思想構(gòu)成統(tǒng)一整體，充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的內(nèi)動力。在整個數(shù)學(xué)過程中，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程和思維探求過程，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透和加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。讓學(xué)生不斷思考，不斷對各種信息和觀念進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換，基于新知識和舊知識進(jìn)行綜合和概括，解釋有關(guān)現(xiàn)象，形成新的假設(shè)和推論，形成自己獨(dú)特的思維方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力，技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時，也要勇于面對矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。
四、重視知識的形成過程教學(xué)
（1）數(shù)學(xué)語言、符號的理解：能用語言準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)概念，能識別概念的語言描述正確之處；（2）解釋性理解：即對數(shù)學(xué)概念內(nèi)在聯(lián)系的理解，能理順概念間的關(guān)系，深刻理解概念的內(nèi)涵和外延，能把握概念產(chǎn)生的過程，揭示概念間的聯(lián)系等；（3）推斷性理解：在充分理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，能對有關(guān)數(shù)學(xué)對象作出個人推斷；（4）創(chuàng)造性理解：能擺脫有關(guān)材料的束縛，對數(shù)學(xué)概念提出創(chuàng)造性理解。
五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用性數(shù)學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐意識
學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐。數(shù)學(xué)教育教給學(xué)生的不僅是知識，重要的還在于培養(yǎng)學(xué)生排除應(yīng)用數(shù)學(xué)的心理障礙，給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。注重開發(fā)智力。提高能力，引導(dǎo)學(xué)生注重對象的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)，及事物間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，這都是課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的體現(xiàn)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。如第八章的《橢圓》第一課時，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大干細(xì)線的長度），然后再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解了。在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時，學(xué)生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法？學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢還是恰當(dāng)整理后再平方學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。
參考文獻(xiàn)：
[1]柯香琴.探究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2006（12）.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；發(fā)展分析
相比于簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)難度有很大提高，在以后的高等教育中，初中數(shù)學(xué)水平，會起到?jīng)Q定性作用，同時，初中數(shù)學(xué)也是在平時生活中運(yùn)用較多的科目，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)目的。隨著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求的不斷提高，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，成為初中數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。高效數(shù)學(xué)課堂能夠很好的提高學(xué)生的邏輯思維能力，改善學(xué)生的惰性學(xué)習(xí)方式，除此之外，高效數(shù)學(xué)課堂提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的多角度思維能力。
一、初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)在，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多老師的教學(xué)方式還存在一定的問題。
（1）依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法；老師們的教學(xué)，太過局限于課本上的數(shù)學(xué)知識，不停地給學(xué)生灌輸枯燥的運(yùn)算法則，數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍太過嚴(yán)肅，不夠活躍，使得眾多初中生對數(shù)學(xué)這一科目，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)心理。
（2）初中數(shù)學(xué)缺少趣味性；老師不能正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，一味要求教學(xué)速度和學(xué)生的解題量，不夠重視學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方式太過枯燥，這種以考試為目的的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。
（3）不能將學(xué)生從小學(xué)的學(xué)習(xí)方式中轉(zhuǎn)換出來；一直由老師來指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)時，會慢慢失去對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而不再主動研究，深入學(xué)習(xí)。在這樣的惡性循環(huán)中，最終導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)水平，更嚴(yán)重的，會喪失整體的主動學(xué)習(xí)能力[1]。
二、高效課堂的教學(xué)方法
1.高效備課。備課是每個老師的重要工作環(huán)節(jié)，只有自己對于教學(xué)內(nèi)容有了充分、全面的了解，才能更好的教會學(xué)生。由于數(shù)學(xué)是一個要求準(zhǔn)確性與嚴(yán)密性的學(xué)科，對于備課的要求會更高一些[2]。但是一套備課方案，并不能適應(yīng)于每一屆學(xué)生，每一個班級，甚至細(xì)化到每一個學(xué)生，因此老師的備課內(nèi)容應(yīng)及時做出調(diào)整與創(chuàng)新，可以適當(dāng)引用當(dāng)下初中生感興趣的內(nèi)容，這樣才能引起學(xué)生的興趣，才能在課堂上才能更高效的教授給學(xué)生知識。
（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，是高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要方式。老師應(yīng)該建立以學(xué)生為主的教學(xué)思想，為學(xué)生營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)公式、法則、概念，通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣與能力。與此同時，加強(qiáng)師生之間的互動，建立友好的師生關(guān)系。有效縮減老師與學(xué)生之間的距離感，讓學(xué)生更愿意主動回答問題、或提出問題。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，這種抽象的情感，可以引發(fā)和鞏固學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。
（3）滲透數(shù)學(xué)思想。在初中的數(shù)學(xué)課堂上，提高學(xué)生的邏輯思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目的，運(yùn)用滲透思想，讓學(xué)生在慢慢接受數(shù)學(xué)的邏輯思維時，提高學(xué)習(xí)效率。在滲透數(shù)學(xué)思想的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生了解分類意識，例如，在進(jìn)行圖像相關(guān)的教學(xué)時，可以讓學(xué)生首先依據(jù)圖形的特點(diǎn)及存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行簡單劃分[3]。在滲透數(shù)學(xué)思維的同時，教會學(xué)生如何運(yùn)用這種高效的邏輯思維。
三、高效課堂在初中教育教學(xué)中的發(fā)展的意義
（1）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于提高課堂活躍性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式師生互動較少，不利于推動數(shù)學(xué)教學(xué)理念的發(fā)展，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式。高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，也是課堂教學(xué)中積極性和活躍性的實(shí)現(xiàn)，能夠有效提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，并有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改變[4]。
（2）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過程中，可以將自己不同的見解，與老師同學(xué)分享，發(fā)現(xiàn)問題，并主動探究、解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）初中高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展，有利于培養(yǎng)新型師生關(guān)系。在高效數(shù)學(xué)課堂上，鼓勵師生多交流，多互動，如此能夠打破傳統(tǒng)的師生模式，在師生互相尊重的基礎(chǔ)上，建立更加和諧、友好的新型師生關(guān)系。新型師生關(guān)系的建立，是推動教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)條件，因而，廣大教師群體，都應(yīng)為此做出改變。
總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建是必要趨勢，教育研究及工作人員，需要不遺余力的，推動構(gòu)建高效課堂。更好的實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立、探索研究能力的提升，使初中生l現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有趣之處，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。除此之外，有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師們，應(yīng)該跟上教育改革的腳步，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更加新穎、高效的教學(xué)方式，不斷完善高效課堂的教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
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1.結(jié)合初中數(shù)學(xué)大綱，就初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)研究。
首先要通過對教材完整的分析和研究，理清和把握教材的體系和脈絡(luò)，統(tǒng)攬教材全局，高屋建瓴。然后，建立各類概念、知識點(diǎn)或知識單元之間的界面關(guān)系，歸納和揭示其特殊性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律。例如，在“因式分解”這一章中，我們接觸到許多數(shù)學(xué)方法――提公因式法、運(yùn)用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學(xué)習(xí)這一章知識的重點(diǎn)，只要我們學(xué)會了這些方法，按知識―方法―思想的順序提煉數(shù)學(xué)思想方法，就能運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q成千上萬個分解多項(xiàng)式因式的問題。又如：結(jié)合初中代數(shù)的消元、降次、配方、換元方法，以及分類、變換、歸納、抽象和數(shù)形結(jié)合等方法性思想，進(jìn)一步確定數(shù)學(xué)知識與其思想方法之間的結(jié)合點(diǎn)，建立一整套豐富的教學(xué)范例或模型，最終形成一個活動的知識與思想互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。
2.以數(shù)學(xué)知識為載體，將數(shù)學(xué)思想方法有機(jī)地滲透入教學(xué)計劃和教案內(nèi)容之中。
教學(xué)計劃的制訂應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的綜合考慮，要明確每一階段的載體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、展開步驟、教學(xué)程序和操作要點(diǎn)。數(shù)學(xué)教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結(jié)構(gòu)等教學(xué)過程進(jìn)行滲透思想方法的具體設(shè)計。要求通過目標(biāo)設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境、程序演化、歸納總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在知識的發(fā)生和運(yùn)用過程中貫徹數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)知識、方法和思想的一體化。
應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)原型作為反映數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)問題解決或構(gòu)建所做的整體性考慮，它來源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí)，往往借助現(xiàn)實(shí)原型使數(shù)學(xué)思想方法得以生動地表現(xiàn)，有利于對其深入理解和把握。例如：分類討論的思想方法始終貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對所討論的對象進(jìn)行合理分類（分類時要做到不重復(fù)、不遺漏、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、分層不越級），然后逐類討論（即對各類問題詳細(xì)討論、逐步解決），最后歸納總結(jié)。教師要幫助學(xué)生掌握好分類的方法原則，形成分類思想。
3.注重情境引入。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“以人的發(fā)展為目標(biāo)”、“關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識技能和數(shù)學(xué)思想方法，并積累活動經(jīng)驗(yàn)，從而提出了“問題情境―建立模型―數(shù)學(xué)解釋―數(shù)學(xué)應(yīng)用、拓展”的基本教學(xué)模式。設(shè)置問題情境本身的意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。設(shè)置一個好的問題情境首先要求情境具有典型性、科學(xué)性、合理性；其次要求問題情境貼合教學(xué)目標(biāo)，能夠引起學(xué)生的思維，而且要富有新意，能激起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。因此課前必須精心設(shè)計情境引入這一環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一些貼近生活的實(shí)例，例如七年級下冊學(xué)習(xí)“互余角、互補(bǔ)角”時可以用多媒體呈現(xiàn)桌球比賽時的場面，以生動的例子來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
但是在求新的同時我們不可忽略科學(xué)性，不能為求新而胡編亂造，否則就易犯前面例子中提到的錯誤。數(shù)學(xué)是一門要求嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)范的科學(xué)，容不得一絲馬虎，首先教師必須具有這樣的科學(xué)態(tài)度：為求新而放棄課本中非常合適的情境是不可取的。當(dāng)然，除了生活實(shí)例可以作為素材以外，我們還可以充分利用課程的銜接，利用舊知的復(fù)習(xí)來導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的思考。例如：“等腰三角形的判定”這節(jié)課，因?yàn)槭堑诙n時，之前已經(jīng)學(xué)過等腰三角形的性質(zhì)，所以可以利用剛學(xué)過的知識，提出這樣的問題情境：如圖，ABC是等腰三角形，AB=AC，可是一不小心，它的一部分被墨水弄臟了，只留下BC邊和∠B，你能把原來的ABC還原嗎？同學(xué)們都躍躍欲試，很快就想出了好些辦法，但大多只憑感覺和經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論依據(jù)，老師此時就抓住時機(jī)，引入課題“等腰三角形的判定”。
4.數(shù)學(xué)概念與規(guī)律的教學(xué)應(yīng)注重過程。
4.1了解不同程度、不同類型學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時可能出現(xiàn)的困難，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê陀行У氖侄?，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。
4.2加強(qiáng)概念的形成過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷抽象概括、思維能力與嚴(yán)密的思維習(xí)慣。
4.3注意揭示概念的本質(zhì)特征。
4.4注意在規(guī)律的概括、形成過程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力、抽象概括能力、類比歸納能力、語言表達(dá)能力。
5.數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)適時、有計劃。
5.1數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以圍繞培養(yǎng)聯(lián)想能力和概括能力為核心，在培養(yǎng)觀察、理解、記憶、抽象和想象等能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力（主要是形象、抽象和創(chuàng)造等思維能力）與思維品質(zhì)（主要是思維的靈活性、批判性、嚴(yán)謹(jǐn)性等思維品質(zhì)）。
5.2數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)途徑主要有思維實(shí)踐（如探究思維），反思總結(jié)，學(xué)習(xí)他法，運(yùn)用策略，思維點(diǎn)撥等，應(yīng)充分利用這些途徑來培養(yǎng)學(xué)生的能力。
5.3能力的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，應(yīng)統(tǒng)籌考慮，有計劃地、適時地（有針對性地）進(jìn)行培養(yǎng)。
6.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
6.1利用學(xué)生“渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)恰如其分地出示問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題要難易適度，同時是學(xué)生想知道的。這樣的問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而去學(xué)、去思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 探討
開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神，是當(dāng)今教育教學(xué)的重要課題，也是每一個教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。長期以來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都將教學(xué)重點(diǎn)放在知識傳授上，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改迫切要求廣大教育工作者切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，創(chuàng)新教育思想、教學(xué)方法和教育環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的特征和必要性
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育具有預(yù)期性、參與性、獨(dú)特性等特征。所謂創(chuàng)新教育的預(yù)期性即創(chuàng)新教育要能對即將發(fā)生的事件作出預(yù)期性的判斷、評估和評測，并采用有效手段促使其朝著健康、有序的方向發(fā)展。所謂創(chuàng)新教育的參與性即創(chuàng)新教育離不開廣大師生的熱情參與，并且在參與過程中，教師要有高度的責(zé)任感，學(xué)生也要發(fā)揮積極作用，以獲得一定的歸屬感。所謂創(chuàng)新教育的獨(dú)特性，即創(chuàng)新教育中的每個鏈條、每個環(huán)節(jié)、每個個體都是與眾不同的，如學(xué)生先天條件和后天學(xué)習(xí)能力是不同的，每個學(xué)校創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)和實(shí)力也有所不同。這就要求創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者要堅(jiān)持素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念，關(guān)注和尊重個體的獨(dú)特性，為每個人的平等發(fā)展提供有利條件。
新課改提出了“關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)要求，在這樣的大環(huán)境下，初中生德育、智育、心理健康教育和創(chuàng)新教育被提上議事日程，全國上下開始認(rèn)識到創(chuàng)新教育的必要性和重要性。這就要求初中數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)評價方式，盡可能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，以培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)造性的學(xué)生。
二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的根本原則
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育屬于一種新型的教育形式，其發(fā)展和實(shí)現(xiàn)需要遵循一定的原則。那么，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育原則有哪些呢？筆者在此做出了總結(jié)：1.基礎(chǔ)性原則。初中數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)教育的范疇，初中數(shù)學(xué)知識是理工科知識的基礎(chǔ)階段，因此，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育要以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)為主，注重學(xué)生基礎(chǔ)性創(chuàng)新教育，然后再沿著由低到高、由淺入深的教育步驟不斷前進(jìn)。2.主體性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，其中，教師是知識的傳授者、教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在創(chuàng)新教育中，初中數(shù)學(xué)教師不但要分清教、學(xué)主體，還要充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并能從學(xué)生的角度思考問題，充分吸收和傳授新的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。3.實(shí)踐性原則。數(shù)學(xué)課程與其他科目一樣，其知識積累和傳授都是一個長期的過程，在這一過程中，教師必須通過實(shí)踐才能將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些知識后也必須通過實(shí)踐應(yīng)用才能鞏固、內(nèi)化知識，提高自身思考和解決問題的能力。4.互動性原則。在創(chuàng)新教育中，教師和學(xué)生之間不再是簡單的師生關(guān)系，雙方必須在交流、溝通的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識和了解，以形成良好的互動關(guān)系。
三、在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略
1.更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，教師必須具有創(chuàng)新意識。這就要求初中數(shù)學(xué)教師擯棄傳統(tǒng)教育理念，大膽實(shí)施創(chuàng)新教育。具體來說，初中數(shù)學(xué)教師首先要調(diào)動自身的積極性和創(chuàng)造性，積極開展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐，以豐富自身知識，掌握更多的創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身創(chuàng)新能力。其次，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要改變過去那種滿堂灌的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則教學(xué)上大膽創(chuàng)新，運(yùn)用多媒體教學(xué)、合作教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情境教學(xué)等方法變抽象的知識為具象的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新欲望。
2.構(gòu)建全新的教學(xué)模式，傳授創(chuàng)新學(xué)習(xí)技巧。構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，是創(chuàng)新教育實(shí)施的前提和關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步主要取決于是否有好的學(xué)習(xí)方法，因此，在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育中，教師不但要構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，還要給學(xué)生留出更多的交流和展示自己的時間，使課堂回歸學(xué)生，讓學(xué)生在寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中掌握歸納比較、設(shè)想創(chuàng)新、查找資料、獲取信息的方法，發(fā)揮自身潛能，提高創(chuàng)新能力。
3.構(gòu)建合理的教學(xué)評價機(jī)制。合理的教學(xué)評價機(jī)制是創(chuàng)新教育的延伸和有益補(bǔ)充，創(chuàng)新教育要求學(xué)校和教師在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)參與、教學(xué)創(chuàng)新的效果，強(qiáng)化師生交流、生生交流，構(gòu)建新型評估模式。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在堅(jiān)持課堂評估導(dǎo)向的同時，將評估重點(diǎn)轉(zhuǎn)化到學(xué)生學(xué)習(xí)過程上來，用發(fā)展、創(chuàng)新的眼光去評估創(chuàng)新教育效果和學(xué)生進(jìn)步情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生存在的不足，努力修正和完善相關(guān)問題;設(shè)立相應(yīng)的獎懲機(jī)制，用科學(xué)性的考核方法全面評估數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育成果，用激勵性的措施鼓勵學(xué)生進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
[1]張驥 從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中談創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].才智，2010年，16期。
【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷重視情感教育，是一個收益甚好的教學(xué)新方法，這在我們的素質(zhì)教育中有一個非常之好的體現(xiàn)，本文試圖從情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)教育中的癥結(jié)出發(fā)，去深入的分析問題，進(jìn)而提出解決情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的解決辦法，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；情感教育；癥結(jié)；解決
本文試圖從初中教師如何變換已有的教學(xué)思想出發(fā)，提出我們的初中教師應(yīng)該不斷更新現(xiàn)有觀念的必要性，真正發(fā)現(xiàn)如何才能讓學(xué)生獲得積極、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠有樂學(xué)的體驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)一種愉快的心理情感體驗(yàn)，盡量營造一種和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生真正體會到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣是無處不在的，在這個過程中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要性。
一、情感教育在初中數(shù)學(xué)教育中的癥結(jié)
一直以來，我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)過程中的中心，我們的實(shí)際教學(xué)過程中也始終是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，而教師一直以來都認(rèn)為幫學(xué)生解決問題、解決疑難是自己最重要的任務(wù)，但是，在這個過程中恰恰忘了學(xué)生自己解決問題才是我們最應(yīng)該做的，當(dāng)我們的學(xué)生遇到困難的時候，我們不僅僅應(yīng)該告訴他們應(yīng)該怎么辦和所有解決問題的方法和步驟，我們更應(yīng)該在給予他們一定提示和啟發(fā)的基礎(chǔ)上讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，只有這樣，學(xué)生所學(xué)的知識才能夠順利轉(zhuǎn)化為自己的知識和自己的能力，我們的學(xué)生才能夠真正的提高，所以已有的這種教學(xué)模式是我們所應(yīng)該摒棄的。結(jié)合本題來說，我們在已有的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們的初中老師往往忽視了情感因素在初中教學(xué)過程中所起到的作用，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不是充當(dāng)?shù)闹黧w性角色，而一直是配合老師的角色，這樣就會導(dǎo)致我們的學(xué)生積極情感得不到身臨其境的體驗(yàn)，他們的意志、品質(zhì)也得不到應(yīng)該有的體現(xiàn)。
所有的教學(xué)活動都是由教師一點(diǎn)點(diǎn)組織的，學(xué)生在教學(xué)活動中僅僅是消極參與的角色。雖然，我們所倡導(dǎo)的情感教育已被列入素質(zhì)教育的一項(xiàng)極為重要的內(nèi)容，也漸漸成為新課標(biāo)中主要的教學(xué)目標(biāo)之一。但是在實(shí)際操作過程中，我們教育工作者并沒有真正的去領(lǐng)悟、去學(xué)習(xí)，還有相當(dāng)一部分教師的專業(yè)水平和自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)都非常不錯，講課也有自己的風(fēng)格、套路，責(zé)任心也比較強(qiáng)，除了上課時間還會不惜犧牲自己的休息時間給學(xué)生加課，講課非常之認(rèn)真，課堂組織能力也非常之出色，但是，他們的教學(xué)效果往往沒有預(yù)期的理想。所以我們就更應(yīng)該去找出其中的癥結(jié)所在，雖然其中的原因是多種多樣的，但是我們不得不提到的仍舊是情感教育，舉一個司空見慣的例子來說，現(xiàn)在社會的許多孩子在家庭中受到的情感教育本身就是非常有限的，不管是農(nóng)民工的孩子，還是現(xiàn)代高級白領(lǐng)的孩子，他們的父母不管是為了生存生活，還是為了掙更多的錢，常常忙于工作，根本照顧不到自己的孩子，給自己孩子的關(guān)心是非常之有限的，所以，在孩子的成長過程中，所受到的呵護(hù)少之又少，在家里的情感教育就非常少了，所以，學(xué)校對于孩子來說是出了家之外的第二個“港灣”。所以，從這個角度來講，我們的教育工作者就身兼數(shù)職。然而，談到數(shù)學(xué)教學(xué)，就更是如此，新課程中有很多的假設(shè)性生活情境，而我們的教育工作者只要把情感教育滲透到特有的生活情境當(dāng)中，就是把情感教育滲透到數(shù)額學(xué)教學(xué)過程中的一個非常好的體現(xiàn)，這是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，同時，也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育以及新課標(biāo)所提出的基本要求和素養(yǎng)。
二、情感教育問題在初中數(shù)學(xué)教育中的解決
本人認(rèn)為，作為一個合格的、能走入學(xué)生內(nèi)心的教師應(yīng)該首先要以情育人，從情感這一突破口來打入學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)入學(xué)生心中那個最柔軟的部分，情感是細(xì)膩的。所以我們的教師就必須要注重自己的細(xì)節(jié)，這就要從一個得體且具備親和力的言辭舉止開始，只有這樣，才能激起學(xué)生和教師之間的親近感，才能激起學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課程的興趣。如果一個教師沒有“走心”，只是單純的認(rèn)為把課上好才是自己的本職工作，有關(guān)于學(xué)生的生活、內(nèi)心一概不管不問，連最起碼的關(guān)心和愛護(hù)都沒有做到，從未注意自己的言談舉止，對于學(xué)生輕視而且不耐煩，這所有的行為都會招致學(xué)生的排斥和與生俱來的反感，進(jìn)而，也會引起學(xué)生對本科教師以及所學(xué)科目的厭惡和排斥。
現(xiàn)代新課標(biāo)則要求我們的教師必須平等并且民主地對待自己所帶的每一個學(xué)生，與學(xué)生建立起真正融洽、和諧的師生關(guān)系，就像生活中的朋友一樣，建立起真正的信任關(guān)系，這種簡歷在關(guān)愛和信任基礎(chǔ)上的師生關(guān)系才是最為穩(wěn)固的，只有這樣，我們的教育教學(xué)才能夠得到一個根本意義上的突破，而不僅僅只是“皮毛”。
關(guān)鍵詞：教學(xué)遷移；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育
對于初中生的素質(zhì)教育來說，其主要目的是大幅提升學(xué)生自身的品格、素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)出能夠造福社會的人才，所以在初中的各項(xiàng)學(xué)科中都將素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容融入了其中，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說其屬于初中教學(xué)過程中的重要科目之一。完成數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的素質(zhì)教育對于學(xué)生學(xué)識的提升以及個人修養(yǎng)的提升都有十分重要的影響作用。
一、教學(xué)遷移落實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的概述
所謂的教學(xué)遷移落實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育，實(shí)際上指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將素質(zhì)教育充分融入其中，保證學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與教學(xué)相輔相成,形成一定的教學(xué)影響效應(yīng)，還能進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)遷移落實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育方法策略探析
1.加強(qiáng)語言溝通
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要盡可能地和學(xué)生多進(jìn)行語言上的溝通，進(jìn)行將心比心的交流，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到教師的真誠，如此一來，就會在學(xué)生心理上形成一種相對來說比較良好的影響作用，在這種潛移默化的影響下，學(xué)生能夠?qū)ψ约禾岢龈叩囊螅纱颂嵘齻€人的素質(zhì)修養(yǎng)。
2.教師以身作則
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的行為舉動都會在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，教師教學(xué)過程中的相關(guān)舉動會在學(xué)生腦海中形成“影像效應(yīng)”，由此學(xué)生就會在不知不覺中對這些肢體動作、行為習(xí)慣進(jìn)行一一效仿。由此可見，教師作為學(xué)生的表率，應(yīng)從自身出發(fā)，時刻將教學(xué)思想與教學(xué)意識融匯到日常行為之中，并結(jié)合多元教學(xué)手段，打造自身的豐富閱歷與深刻文化內(nèi)涵，以便在教育教學(xué)中讓學(xué)生感受到教師的文化涵養(yǎng)，并由敬到愛，最終對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師以身作則作為教學(xué)遷移的重要組成，是對學(xué)生心理影響的關(guān)鍵所在，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)這一邏輯思維能力需求較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生擁有足夠的興趣才能更好地掌握其知識內(nèi)涵。從教師本身出發(fā)，以敬愛思想遷移為重要手段，將可促進(jìn)學(xué)生更好地感受教師魅力，感受數(shù)學(xué)魅力，并更好地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。
三、結(jié)語
綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用合理的教學(xué)手段，融入素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容，對于學(xué)生自身素質(zhì)的提高以及學(xué)習(xí)能力的提高都具有不同程度的影響，對于數(shù)學(xué)教師而言，其需要保證自身在教授數(shù)學(xué)課程的前提下，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)及品行，做出重要的引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生德、智、體、美得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材;配套教材;信息技術(shù)
在新課改的教育背景下，人教版初中數(shù)學(xué)教材逐漸被各大中學(xué)接受、認(rèn)可，很多老師開始認(rèn)真貫徹“以人為本”的素質(zhì)教育模式，改變傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式。這主要是因?yàn)槿私贪娉踔薪虒W(xué)教材是以“以人為本”和“素質(zhì)教育”為教育原則的，在充分挖掘教材內(nèi)涵、因人施教的同時，還制訂了靈活、有趣的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此提高其數(shù)學(xué)水平。然而，在具體的教學(xué)過程中，仍然存在諸多問題，鑒于此，筆者對其進(jìn)行了較為深入的分析與研討，力爭使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)更為充實(shí)。
一、教材中的表述過于簡單
在最初的教材版本中，為了充分滿足《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教育要求，要求各地中學(xué)開展以學(xué)生為主體的教育模式，積極貫徹“以人文本”的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與個人素質(zhì)。然而，在具體的施教過程中，由于教材中對知識點(diǎn)的講解過于單調(diào)，對重要的知識點(diǎn)也并未進(jìn)行例題分析或者更為深入的研究，而僅以概念進(jìn)行表述。在課堂上，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與學(xué)習(xí)較為簡單，在運(yùn)用的時候，通常會覺得力不從心，無法將學(xué)到的知識靈活運(yùn)用到實(shí)踐中。比如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的課程中，教材在引入負(fù)數(shù)、正數(shù)之后，利用數(shù)軸引入一個令人難以理解的、邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念，即絕對值。在學(xué)習(xí)這一概念時，為了便于學(xué)生理解與掌握，教材中講解的內(nèi)容較少，然而在解答這方面的題型時，學(xué)生卻經(jīng)常力不從心。筆者通過總結(jié)與思考，將絕對值問題進(jìn)行了專業(yè)性分類，具體如下：
1.數(shù)軸上兩點(diǎn)之間的距離
可按照相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，將其理解為兩個有理數(shù)差的絕對值，也就是說，倘若在數(shù)軸上，一個數(shù)字表述為2，那么距離這個數(shù)字5個單位長度應(yīng)怎樣進(jìn)行表述呢？
2.非負(fù)數(shù)相加其結(jié)果為零
在學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)時，教師可利用絕對值同時為非負(fù)的性質(zhì)，分別對其求解，比如，| a-1 |+| b-2 |=0，對a+b=？進(jìn)行求解。
3.對絕對值所具有的幾何意義進(jìn)行專業(yè)性求解，比如，對| x+1 |+
| x+2 |的最小值進(jìn)行求解。
由此我們不難看出，上文中敘述的問題均是對絕對值這一個知識點(diǎn)不同角度的總結(jié)，但是，傳統(tǒng)的教材中卻對知識點(diǎn)、難點(diǎn)的表述較為簡單，在課堂上老師根本無法對應(yīng)教材進(jìn)行表述，如此一來，將會錯失培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的機(jī)會，使得教學(xué)質(zhì)量與效率無法提高。
二、加強(qiáng)對配套教材的開發(fā)
在新課改的教育背景之下，人教版初中數(shù)學(xué)教材被廣泛應(yīng)用于各地中學(xué)中，然而，相關(guān)教材的開發(fā)卻明顯不足。已有的配套教材具有層次分布模糊、知識開發(fā)力度不足以及難易程度不均衡等弊端，與學(xué)生當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)水平不符。除此之外，市面上缺少權(quán)威的、具有一定影響力的教材開發(fā)單位，已有的教材要么表述太過簡單，要么內(nèi)容不夠深刻，令學(xué)生無法領(lǐng)會數(shù)學(xué)的真正奧義。由此我們不難看出，應(yīng)加強(qiáng)對人教版配套教材的開發(fā)力度，充分貫徹其以學(xué)生為教學(xué)主體、以人為本的教育原則，通過開展大量的開發(fā)與實(shí)踐活動，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不同需求，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。
三、加強(qiáng)信息技術(shù)與教材的結(jié)合使用
人教版初中教學(xué)模式與傳統(tǒng)照本宣科般的教育方式完全不同，在教育教學(xué)中，引用了多種信息技術(shù)，但是，應(yīng)怎樣將人教版教材和信息技術(shù)結(jié)合在一起，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性，成為當(dāng)前教育界重點(diǎn)思考的問題。在這樣的背景之下，筆者建議教師充分利用教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過聽覺、視覺帶給學(xué)生前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科傳達(dá)給我們的真實(shí)含義。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時，教師可借助多媒體投影和幾何畫板軟件，使學(xué)生了解目前實(shí)際生活以及數(shù)學(xué)中已有的幾何形狀，加深學(xué)生對此方面的記憶，為后續(xù)開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
總而言之，人教版初中教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的思維及想象能力，摒棄傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)之間的連結(jié)，讓學(xué)生能夠快速汲取數(shù)學(xué)知識，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，在提高教育教學(xué)水平的同時，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。也正因?yàn)槿绱?，人教版初中?shù)學(xué)教材才得以廣泛使用，具有良好的發(fā)展前景。
綜上所述，人教版初中教材彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教材的缺點(diǎn)，體現(xiàn)了“以人為本”、以學(xué)生為教學(xué)主體的教育教學(xué)模式，并注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。然而，由于開發(fā)時間較短，仍然存在諸多不足之處，數(shù)學(xué)界應(yīng)加快挖掘人教版教材的步伐，充分發(fā)揮其功能與優(yōu)勢，彌補(bǔ)其不足之處，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性，讓他們感受到前所未有的情感體驗(yàn)。在滿足素質(zhì)教育的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量與效果，為后續(xù)開展教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
