發(fā)布時間：2023-05-05 08:57:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的財政學(xué)課程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學(xué)的內(nèi)容安排問題。在具體內(nèi)容上，表現(xiàn)出了兩種主要傾向，一是繼續(xù)以傳統(tǒng)的國家分配論為出發(fā)點，一種以公共產(chǎn)品論為起點，這兩種體系的斷裂與對立表現(xiàn)出了國內(nèi)財政學(xué)界在基本理念上的不同理解和思想沖突，不同學(xué)校的財政學(xué)理論教學(xué)在內(nèi)容上差異巨大，整合兩種財政學(xué)體系的基礎(chǔ)理念顯得很有必要。同時，財政學(xué)的很多基本理論和概念在不同的教材中表述差異也很大，像財政的概念，有的教材認(rèn)為是國家和政府的分配行為，有的認(rèn)為是收支行為。對財政的屬性進行界定，有的教材有，有的教材又沒有。與此同時，財政學(xué)教材的內(nèi)容也有些與實際脫軌，對稅收、社會保險和社會保障方面的內(nèi)容介紹得比較少，很多非財稅專業(yè)學(xué)生學(xué)完財政學(xué)后并不再學(xué)稅收學(xué)了，因而對稅收知識了解甚少，這就為以后進入社會從事財稅實務(wù)工作埋下了脫節(jié)的根。
教學(xué)手段和教學(xué)模式問題。目前，我國許多高校在教學(xué)手段方面仍然很落后，依然是教師課堂上講，學(xué)生認(rèn)真地做筆記，記概念，整個教學(xué)過程當(dāng)中師生存在著教學(xué)“梯級差”，幾乎沒有太多互動，課堂氣氛也比較沉悶。有些院校以為實現(xiàn)了教學(xué)多媒體化，教學(xué)效果就可以成倍大增了。事實上，在多媒體授課方式下，只不過是將手工板書的知識灌輸變?yōu)橛嬎銠C頁面展示，教學(xué)的模式并未有多大改進，甚至因為課件播放速度過快，學(xué)生來不及記憶和消化課堂內(nèi)容，效果比以前更差。成績考核和評定也是以期末考試“一考定終身”，沒有平時的課堂內(nèi)外考核指標(biāo)。這樣的教學(xué)手段和模式，學(xué)生平時聽課也會感覺枯燥不已，缺乏對財政實踐的感性認(rèn)識學(xué)完之后對財政學(xué)理論知識也理解不深刻，只有靠到考試前猛背狂背，考完試也就丟得一干二凈，這種教學(xué)手段和模式很不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題、思考問題和解決問題的能力。
財政學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新路徑
(一)針對不同專業(yè)選用差異化教學(xué)內(nèi)容和課時安排。不同的專業(yè)需要在統(tǒng)一的大教材體系下選擇差異化的教學(xué)重點內(nèi)容，以滿足各專業(yè)未來知識和實務(wù)的需求。如財政專業(yè)的《財政學(xué)》課程應(yīng)在強化基礎(chǔ)理論的前提下，注意學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng);金融專業(yè)應(yīng)增加國債部分內(nèi)容的課時量;國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)增加關(guān)稅政策、國際稅收等內(nèi)容的介紹。對于不開設(shè)稅收課程的財務(wù)管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)，應(yīng)增加稅種知識的課時比例，而對公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)增加社會保險、社會保障以及公共福利方面的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該以公共財政學(xué)理論體系為主，主要包括政府經(jīng)濟職能、公共選擇、公共支出、公共收入及政府分權(quán)等內(nèi)容，其制度基礎(chǔ)是市場經(jīng)濟制度和民主政治制度。在課程設(shè)置上，應(yīng)該在經(jīng)濟學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)結(jié)課后，會計、稅收、財務(wù)管理等專業(yè)課開課之前開設(shè)，使課程在安排上能夠前后銜接，使知識的傳授具有連續(xù)性、邏輯性和科學(xué)性。
(二)在教學(xué)組織方式上，應(yīng)引入討論、案例教學(xué)及社會調(diào)查等多種教學(xué)方式。財政學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)更多地采用計算機輔助教學(xué)和課堂討論，通過多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，揚長避短，達到教學(xué)相長。如財政部分側(cè)重理論應(yīng)以課堂講授為主，討論為輔。具體可以在講授財政基本原理的基礎(chǔ)上，就財政總論、財政概念、財政制度、財政職能、財政支出、財政收入、國家預(yù)算等一些重要理論問題進行專題討論，也可以結(jié)合國家的宏觀經(jīng)濟政策進行一些專題討論。通過討論以使學(xué)生開闊思路和視野，舉一反三，更好地理解社會經(jīng)濟政策。稅收部分側(cè)重實踐，因此應(yīng)以案例教學(xué)為主，課堂講授理論為輔。通過對案例的分析求證，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生在接近實際的條件下獨立思考問題和解決問題的綜合能力。與此同時，財政政策和實踐貫穿整個社會運行，時時刻刻就在我們身邊，需要布置適當(dāng)?shù)纳鐣{(diào)研任務(wù)，讓學(xué)生深入社會，了解國家財政政策和民生概況，在學(xué)生調(diào)研過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題所在，進而為其思考政策制定和改良提供視角和思路，增強對書本知識的進一步理解。比如通過調(diào)查三峽移民的生活，可以更深刻理解轉(zhuǎn)移性支出的意義和功能;通過調(diào)研地方政府豪華辦公樓攀比之風(fēng)，可以知曉財政監(jiān)督與預(yù)算透明的重要性等等。
專題研討式教學(xué)法是以解決問題為中心的一種學(xué)習(xí)方式，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。文章從“地方財政學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，詳細闡述了“地方財政學(xué)”課程的教改方式———專題研討式教學(xué)法的應(yīng)用，并提出了變革“地方財政學(xué)”課程考試方式的建議。
關(guān)鍵詞：
專題研討式教學(xué)法；教學(xué)改革；地方財政學(xué)
一“、地方財政學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）“地方財政學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀財政是政府調(diào)控市場的重要工具，對經(jīng)濟的影響越來越大，財政學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)與研究顯得越來越重要?！暗胤截斦W(xué)”屬于“財政學(xué)”課程的延伸，將財政學(xué)的研究范疇從中央政府細化到地方政府，研究范圍和領(lǐng)域不斷向縱深推進，屬于財政學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。因此，對“地方財政學(xué)”的教學(xué)提出了更高的要求。由于“地方財政學(xué)”課程的理論性較強，單純的課堂講授教學(xué)法，會導(dǎo)致授課內(nèi)容的空洞、抽象而難學(xué)。個別初學(xué)者甚至認(rèn)為“地方財政學(xué)”的知識離現(xiàn)實的經(jīng)濟生活似乎太遙遠，有些問題難以理解，學(xué)習(xí)興趣自然受影響。如何有效地改變當(dāng)前地方財政學(xué)教學(xué)的這種被動局面，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提高具有十分重要的意義?！暗胤截斦W(xué)”課程的課堂教學(xué)潛能現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)掘的比較充分了，能夠綜合運用案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、提問式教學(xué)法等，向?qū)W生講述地方財政學(xué)的相關(guān)知識?，F(xiàn)有的這些教學(xué)方法，能使學(xué)生建立起專業(yè)知識的架構(gòu)，也能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題進而打開學(xué)生的思維。但是在案例的提出、多媒體的制作和問題的提出過程中，教師是課堂的主角，學(xué)生被動接受知識，其缺陷一目了然。一是這些教學(xué)方式只為了知識的授受，把教學(xué)當(dāng)作“教書”，片面注重教的過程而忽視了學(xué)的過程，學(xué)生無法學(xué)會如何主動學(xué)習(xí)。二是教學(xué)過程實質(zhì)上是一種思維的探險，是鍛煉學(xué)生思維能力，進而使學(xué)生形成自己的思考模式的過程；這種授課過程以教師思維為主，學(xué)生只要能跟得上教師思維即可，沒有時間去主動思考，學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)。因此，改革“地方財政學(xué)”的授課方式必要而且緊迫。
（二）“地方財政學(xué)”教學(xué)改革的意義專題研討式教學(xué)法是指在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生對專題的研究與討論，進行知識構(gòu)建，它是以解決問題為中心的一種學(xué)習(xí)方式，包括專題研究和專題討論兩個環(huán)節(jié)。專題研究是教師引導(dǎo)學(xué)生，提出有思考價值的本專業(yè)相關(guān)專題，學(xué)生在查找資料的基礎(chǔ)上，形成對該專題的初步認(rèn)識。專題討論是全班學(xué)生在課堂上，對第一階段研究成果相互交流和探討，取長補短從而完成對該專題知識的構(gòu)建。專題研討式教學(xué)能夠較好地體現(xiàn)以學(xué)為本，整個過程教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，較好地解決了理論與實際的聯(lián)系問題，能有效提高學(xué)生的實踐能力；并且依托課程設(shè)計，鼓勵學(xué)生獨立思考，著重培養(yǎng)其思考能力和創(chuàng)新精神。
二、專題研討式教學(xué)法應(yīng)用于“地方財政學(xué)”的優(yōu)勢
專題研討式教學(xué)法在國內(nèi)外都相當(dāng)流行，尤其像“地方財政學(xué)”這樣的課程，更應(yīng)該把該教學(xué)法引入到教學(xué)當(dāng)中來。地方財政在我國并未成體系，現(xiàn)有的教材較為簡單與空洞，與以前所學(xué)專業(yè)課重復(fù)內(nèi)容頗多。在講授課本知識之外，輔之以專題有利于學(xué)生加深對“地方財政學(xué)”課程學(xué)習(xí)的深度。專題研究中，學(xué)生自我搜索和整理相關(guān)專題知識，整個學(xué)習(xí)過程始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)，鍛煉了學(xué)生的思考問題和解決問題的能力。專題討論則是對專題研究階段的成果進行交流和探討，如果交流過程中能碰撞出新的火花，這些火花會形成強烈的外部刺激，激發(fā)起學(xué)生的高度興趣和廣泛參與，從而深入地自主學(xué)習(xí)。
（一）專題研究讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動”為“主動”專題研究要求學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，自我吸收和自我消化。這種方法改變了師生雙方的課堂地位，學(xué)生主動尋找信息、整理資料、形成看法，他們不再是教師固定思維的接受者。這個過程中，學(xué)生一直處于主動探索的位置。
（二）專題討論是現(xiàn)場表達能力的鍛煉過程如何把自己的觀點，在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確、清楚、全面地表達出來，這是對學(xué)生的一次有效培養(yǎng)。遇到不同觀點時，如何快速、準(zhǔn)確地駁斥對方的觀點，更是一次對思維能力的現(xiàn)場訓(xùn)練。專題討論也是各種觀點匯集交鋒的有利時機，這是一種思維的探險，有利于開闊學(xué)生看待問題的眼界和思路。
三、專題研討式教學(xué)法在“地方財政學(xué)”課程中的應(yīng)用策略
“地方財政學(xué)”的教改主要以改變教學(xué)方式為主，專題研討式教學(xué)法在這門課程中有很強的適應(yīng)性。專題研討式教學(xué)法主要包括專題研究和專題討論，專題研究為基礎(chǔ)，專題討論為重點，二者相輔相成缺一不可。
（一）專題研究在設(shè)計專題時，要系統(tǒng)歸納和整合“地方財政學(xué)”教學(xué)內(nèi)容，有時甚至打破知識體系的固有結(jié)構(gòu)，力爭使每一個專題自成體系，都有一個開放性的研究空間和方向。專題的實質(zhì)就是問題，設(shè)計專題時力爭囊括該課程目前所涉及的熱點和難點問題，將這些問題以專題的形式提供給學(xué)生，學(xué)生課后查找資料自學(xué)該問題的相關(guān)知識。
（二）專題討論專題討論分為小組內(nèi)討論和全班集體討論。首先是小組內(nèi)成員就所選專題問題，將自己整理的知識和體會相互展示、進行交流。其次，每小組推選一位代表在班上集中講課，全班共同討論。由于“地方財政學(xué)”課本授課知識較少，所占課時為20個左右，剩余課時都可用來安排進行專題研討，課本授課與專題研討穿行。同時考慮研討花費學(xué)生的時間和占用課堂的時間也較多，因此“地方財政學(xué)”的專題研討一學(xué)期安排7—8次即可。專題研討式教學(xué)法在課程教學(xué)過程中，需要提前將研討專題確定，并將全體學(xué)生分成7—8組，每組負責(zé)一個專題。一次專題大約需要2次課，第一次課為理論課，教師講授該專題的基礎(chǔ)知識，并將需要研討的問題提出，由專題小組學(xué)生回去搜集、整理相關(guān)知識；第二次為討論課，由教師隨機抽取負責(zé)該專題的小組代表上臺主講，教師和其他同學(xué)共同提問，該小組現(xiàn)場答辯，并最終由教師進行總結(jié)和點評。討論課具體實施方案如下。1.確定專題。專題的確定要在本課程開始授課之前全部確定下來，專題選擇的具體要求：第一，與“地方財政學(xué)”密切相關(guān)，研討問題要具體，主要包括目前地方財政學(xué)的熱點和難點問題。第二，所選問題要有一定的啟發(fā)性和可討論性。第三，適度控制問題的難度，與學(xué)生知識和能力水平相匹配。2.教師輔導(dǎo)。教師運用一次課時間，講授該專題相關(guān)基礎(chǔ)知識，提出下次討論課的討論問題，并指定該專題的研討小組。并提出該研討專題需要達成的教學(xué)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生如何查找該專題資料。3.課堂討論。小組在課外查找、閱讀和分析相關(guān)的知識內(nèi)容，總結(jié)、整理并撰寫報告，做成PPT，形成對研究對象的初步認(rèn)識。課堂上隨機抽取2名小組代表當(dāng)堂陳述其觀點和結(jié)論，每人5分鐘陳述時間。組內(nèi)其他同學(xué)補充相關(guān)知識或觀點，此時間控制在5分鐘之內(nèi)。提問答辯時間為25分鐘，由教師和其他非小組成員進行提問，講解成員和組內(nèi)同學(xué)可以共同答辯、相互補充，爭取將目前地方財政學(xué)課程中存在爭議、或者表述不清的問題以專題的形式答辯清楚、形成定論。最后留5分鐘由教師進行總結(jié)，總結(jié)學(xué)生討論、發(fā)言情況，并指出該次研討的優(yōu)點和不足之處。4.形成結(jié)論（成果）。每個研討小組要就研討問題上交一份分析報告，分析報告內(nèi)容包括所研討問題，所查找的資料，小組觀點的形成過程及最后的觀點陳述。教師就討論結(jié)果進行提煉，形成最終成果，形成全體學(xué)生的共同認(rèn)識，以加深對地方財政學(xué)課程學(xué)習(xí)的理解。
四、變革“地方財政學(xué)”課程考試方式的思考
“地方財政學(xué)”課程為財政學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，上一輪制訂教學(xué)計劃時新增這門課程，并且確定為考試課。但在授課的過程中發(fā)現(xiàn)，這門課程的教學(xué)效果不適合運用試卷命題方式體現(xiàn)。第一，本學(xué)期積極嘗試教學(xué)方法的改革，多采取互動討論的方式授課，組織的課堂討論較多，差不多每節(jié)課都有一到兩個小型討論。討論的過程中，學(xué)生發(fā)言的積極性和質(zhì)量也參差不齊。筆者認(rèn)為該課程最終成績應(yīng)當(dāng)反映出學(xué)生上課質(zhì)量的差別。第二，目前我國地方財政學(xué)未成體系，相關(guān)教材非常少且講授的內(nèi)容也較淺顯，并且內(nèi)容多與現(xiàn)有課程重復(fù)。這學(xué)期授課的過程中，除了介紹教材上學(xué)生以前未接觸過的內(nèi)容之外，更多的是以專題的形式深化教學(xué)內(nèi)容，而專題授課方式不適合運用試卷命題方式來考核。第三，上學(xué)期的“地方財政學(xué)”課程也是采用的考查方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，考慮到課程的延續(xù)性，本學(xué)期特此申請變更考試方式；并且下一輪教學(xué)計劃已經(jīng)將該課程修訂為考察課了。新的考試方式學(xué)生的最終成績由三部分組成：出勤得分+課堂討論、平時作業(yè)得分+最終論文得分。這樣更能全面客觀的評價“地方財政學(xué)”的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：財政學(xué)專業(yè)；核心能力；稅務(wù)師方向
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A
收錄日期：2015年8月27日
金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高校教育教學(xué)改革的重點，而稅務(wù)師是當(dāng)前社會急需的專業(yè)人才。但在金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)過程中，存在著核心能力不突出、操作技能差、應(yīng)用能力低等現(xiàn)實問題，因此構(gòu)建財政學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)指標(biāo)體系，依托金融特色，精心設(shè)計財政學(xué)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)路徑顯得尤為迫切。
一、專業(yè)核心能力的界定
核心能力是指學(xué)生的主要能力，即是學(xué)生在競爭中處于優(yōu)勢地位的強項，是其他專業(yè)很難達到或者無法具備的一種能力。專業(yè)能力是學(xué)生所應(yīng)具備的理論研究能力和應(yīng)用實踐能力。就財政學(xué)專業(yè)而言，理論研究能力主要是指學(xué)生在掌握基本財稅知識的基礎(chǔ)上，通過跟蹤前沿，能初步具備一定的發(fā)現(xiàn)、分析和解決該領(lǐng)域所存在的問題的能力。應(yīng)用實踐能力主要是指學(xué)生在掌握財稅相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過實驗、模擬等方式，具備在與財稅相關(guān)的行業(yè)和領(lǐng)域從事專業(yè)工作的技能。借用核心能力和專業(yè)能力兩個概念，我們認(rèn)為專業(yè)核心能力是專業(yè)領(lǐng)域賴以生存的知識和技能的集合，是學(xué)生掌握的不易被模仿的具有競爭優(yōu)勢的專業(yè)知識和專業(yè)能力，財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力應(yīng)包括財務(wù)分析能力、財稅數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力、納稅申報能力、稅收能力、稅收籌劃能力、理財規(guī)劃能力等綜合能力。金融類院校的財政學(xué)專業(yè)核心能力應(yīng)凸顯“金融+”的特色，所以專業(yè)核心能力還應(yīng)包括銀行業(yè)務(wù)處理能力。
二、金融類院校財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力培養(yǎng)指標(biāo)體系的構(gòu)建
財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)能力指標(biāo)體系主要應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力三個方面，具體指標(biāo)體系的內(nèi)容如下：專業(yè)基礎(chǔ)能力是掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和本專業(yè)的基本操作技能，該能力是通過學(xué)校學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科選修課來實現(xiàn)的；專業(yè)核心能力是本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，是適應(yīng)崗位需求的、體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢和特色的專業(yè)知識和技能的結(jié)合，專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是通過專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專業(yè)實驗課的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的；專業(yè)拓展能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，除專業(yè)核心能力外，還應(yīng)具備專業(yè)方面的素質(zhì)能力、實踐能力和人際溝通能力，該能力是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、財經(jīng)公文寫作和社交禮儀等課程實現(xiàn)的。（表1、圖1）
三、金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
以河北金融學(xué)院為例，財政學(xué)專業(yè)已經(jīng)向社會輸送三屆畢業(yè)生，從就業(yè)反饋來看，本專業(yè)就業(yè)主要面向金融行業(yè)、會計行業(yè)和財稅管理部門。用人單位對畢業(yè)生的評價較高，但是提出的期望是專業(yè)能力培養(yǎng)需更加注重實訓(xùn)能力。綜合畢業(yè)生和在校學(xué)生的狀況，財政學(xué)專業(yè)能力的培養(yǎng)顯現(xiàn)出以下問題：
（一）專業(yè)基礎(chǔ)知識（微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)會計等課程）學(xué)習(xí)效果較差，知識掌握不系統(tǒng)、不扎實。而這些基礎(chǔ)知識恰恰是后續(xù)課程的堅實基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識的不牢固直接導(dǎo)致了專業(yè)核心能力的不突出。
（二）專業(yè)核心能力培養(yǎng)不夠突出。呈現(xiàn)出“幾多幾少”的狀態(tài)，即課程門數(shù)多、課程時數(shù)少，課堂教學(xué)時數(shù)多、實踐課時數(shù)少，教材中理論內(nèi)容多、案例或仿真教學(xué)少。
（三）專業(yè)技能較低，實踐教學(xué)軟件匱乏。目前，學(xué)校財政稅務(wù)方面的教學(xué)軟件購置多年，過于陳舊，許多功能沒有更新，尤其是“營改增”后，營業(yè)稅的征稅范圍發(fā)生了很大的變化，增值稅的稅率和征稅范圍也較以前有很大變動，這些緊密和實際相關(guān)的實務(wù)操作在目前的條件下學(xué)生無法完成，導(dǎo)致所學(xué)知識技能與現(xiàn)實脫節(jié)。
（四）校外實訓(xùn)基地建設(shè)有待進一步加強，“雙師型”教師培養(yǎng)任重道遠。雖然河北金融學(xué)院現(xiàn)有財政稅務(wù)相關(guān)專業(yè)已經(jīng)建立校外實踐基地，但是實踐基地的利用率較低，校內(nèi)教師與實踐基地的指導(dǎo)老師之間溝通較少，由于受校內(nèi)課程和師資數(shù)量的約束掛職鍛煉的機會渺茫。平時安排實踐基地的專業(yè)實習(xí)由于受校內(nèi)課程的安排所限只能在暑期完成，而暑期階段實踐基地的業(yè)務(wù)量較少，需要的實習(xí)學(xué)生數(shù)量有限，這與學(xué)生迫切需要實習(xí)的需求又有很大的矛盾。
四、金融類院校財政學(xué)專業(yè)（CTA）核心能力培養(yǎng)路徑
（一）依托金融特色，構(gòu)建專業(yè)核心能力與課程模塊結(jié)構(gòu)圖。金融類院校財政學(xué)專業(yè)核心能力的構(gòu)建需體現(xiàn)“金融+”的特點，既需要體現(xiàn)學(xué)生掌控國家稅收政策、制度以及分析政企稅務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略和較強的實際操作的能力，又需要體現(xiàn)金融特色，面向金融類企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)主要為“五個面向”――面向金融類企業(yè)和其他經(jīng)濟組織的需要、面向社會中介機構(gòu)與事業(yè)單位、面向財政稅務(wù)管理部門、面向國家其他經(jīng)濟和行政管理部門、面向科研院校的需要。同時本著造就“應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新型復(fù)合人才”的專業(yè)發(fā)展理念，立足于培養(yǎng)“精財稅、通金融、曉法律、懂財務(wù)”的應(yīng)用型、融通性、開放式的高級財稅專業(yè)人才。
本專業(yè)學(xué)生要求掌握以下五項核心技能：財稅基礎(chǔ)理論與方法應(yīng)用技能、公共事務(wù)管理技能、企業(yè)涉稅服務(wù)與稅務(wù)風(fēng)險控制技能、國際涉稅管理及跨國稅務(wù)處理技能、高水平涉稅鑒證業(yè)務(wù)處理技能。
具體能力要求及專業(yè)核心能力、工作崗位和對應(yīng)的課程模塊參見下圖。（圖2）
（二）財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力培養(yǎng)技術(shù)路徑
1、突出金融特色，科學(xué)厘定財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的合理關(guān)系。立足于培養(yǎng)“精財稅、通金融、曉法律、懂財務(wù)”的應(yīng)用型、融通性、開放式的高級財稅專業(yè)人才。
2、以“四大能力要素”為核心，合理平衡理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升的關(guān)系。
3、構(gòu)建適應(yīng)注冊稅務(wù)師職業(yè)資格要求的理論課程體系。其核心課程群主要包括教育部規(guī)定的財政學(xué)專業(yè)核心課程稅收學(xué)、稅收管理、政府預(yù)算、稅務(wù)稽查、稅收籌劃、國際稅收、中國財政史，在此基礎(chǔ)上，緊緊圍繞CTA職業(yè)資格考試要求，整合現(xiàn)有教學(xué)資源，設(shè)置稅法一、稅法二、稅收相關(guān)法律、財務(wù)與會計、稅務(wù)實務(wù)（以上課程為稅務(wù)師資格認(rèn)證必考內(nèi)容）等課程。選修課以拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域為目標(biāo)，設(shè)置時增加選修課門數(shù)和學(xué)分占比，使學(xué)生掌握稅務(wù)會計、財務(wù)報表分析、合同法、審計等專業(yè)知識和技能，開拓專業(yè)視野，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4、構(gòu)建適應(yīng)稅務(wù)師職業(yè)能力要求的實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。突出“應(yīng)用性”的實踐課程，重點培育學(xué)生職業(yè)基本技能；事務(wù)所與學(xué)校協(xié)同發(fā)展，踐行“合作、包容、互鑒、共贏”的絲路精神，組織學(xué)生積極參加畢業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生實際工作能力；設(shè)置靈活的畢業(yè)論文形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一的能力；事務(wù)所與學(xué)校共同開展暑期社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)；積極開展以稅務(wù)師職業(yè)核心價值觀為主的文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任能力；依托現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立涉稅綜合實驗中心。
（三）財政學(xué)專業(yè)（稅務(wù)師方向）核心能力培養(yǎng)制度路徑（以河北金融學(xué)院為例）
關(guān)鍵詞：財政學(xué)；應(yīng)用導(dǎo)向；實踐體系；第二課堂
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
一、財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革方向
作為應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，財政學(xué)專業(yè)的研究范疇涵蓋了政府部門在資金籌集和使用方面的理論、制度和管理方法，同時也包含了企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的各類稅收問題。通過該專業(yè)的培養(yǎng)，要求學(xué)生掌握財稅方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能。目前包括中國人民大學(xué)、廈門大學(xué)等眾多全國性重點建設(shè)高校以及部分新建地方本科院校都設(shè)置了財政學(xué)專業(yè)，按照不同的高校定位目標(biāo)以及專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，財政學(xué)專業(yè)在專業(yè)的人才培養(yǎng)路徑上應(yīng)形成自身的培養(yǎng)特色，以期在面向社會需求的銜接中建立起專業(yè)人才差異化的競爭優(yōu)勢。
按照培養(yǎng)方向和規(guī)格劃分，大學(xué)本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大致可歸類為應(yīng)用型、研究型、復(fù)合型和創(chuàng)新型四種。財政學(xué)專業(yè)因關(guān)注宏觀運行和國家決策的學(xué)科專業(yè)的限制，人才培養(yǎng)基本局限于研究型。閩江學(xué)院作為新建地方性本科院校，在專業(yè)的人才培養(yǎng)方面必須使用差異化的培養(yǎng)策略。2004年閩江學(xué)院財政學(xué)專業(yè)自設(shè)立之日起，就積極探索專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新之路，在各本科高校尚未開始進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的時候，區(qū)別于傳統(tǒng)的研究型培養(yǎng)定位，率先提出了“培養(yǎng)應(yīng)用主導(dǎo)型財政學(xué)人才”的培養(yǎng)思路并付諸實施。
二、財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)確立
在人才培養(yǎng)的改革方向確定之后，為了培養(yǎng)目標(biāo)制訂的合理性與可行性，自身的合理定位尤為關(guān)鍵。作為新建本科院校，閩江學(xué)院在師資力量、學(xué)生的研究能力方面會稍遜于重點建設(shè)高校但又略優(yōu)于?？茖W(xué)校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院，同時，作為區(qū)域性地方性院校，培養(yǎng)方向上應(yīng)以為地方輸送經(jīng)濟建設(shè)急需的人才為主?；谝陨蠋c，為建立專業(yè)建設(shè)的比較競爭優(yōu)勢，閩江學(xué)院確立了學(xué)生在實踐能力上強于重點建設(shè)高校、在崗位創(chuàng)新上優(yōu)于職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，閩江學(xué)院在強化學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識掌控能力的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系地方經(jīng)濟建設(shè)對人才的動態(tài)需求，不斷優(yōu)化財政學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)策略，強化對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力尤其是實踐能力的培養(yǎng)，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)生的就業(yè)競爭力，目前已基本形成較為成熟的以專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以實踐能力為根本、以社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)路徑。
三、財政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體實踐
1.構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團隊
在應(yīng)用實踐導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，為了實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力的雙向培育，財政學(xué)專業(yè)教師團隊?wèi)?yīng)當(dāng)同時具備扎實的理論傳授能力與較強的實踐教學(xué)能力。即教師除了要勝任基本的課堂基礎(chǔ)理論教學(xué)外，還需要對專業(yè)相關(guān)的就業(yè)崗位有必要的了解，只有自身具備較高的技能崗位水平，才能有效地開展實踐教學(xué)，這無疑對教師隊伍的素質(zhì)提出了更高的要求。為此，閩江學(xué)院財政學(xué)專業(yè)從教師引進和自身培養(yǎng)兩個方面加強師資隊伍建設(shè)。師資引進上，主要從具有行業(yè)工作背景并具有本專業(yè)中級及以上技術(shù)職稱的人才中選擇，對于行業(yè)的特殊杰出人才在不能全職聘用的情況下，采用兼職講座教授的方式進行聘用；師資培養(yǎng)上，積極選送本專業(yè)教師參加各類專業(yè)技能培訓(xùn)并建立起專業(yè)課教師定期到相關(guān)行業(yè)企業(yè)掛職甚至輪崗的培養(yǎng)制度。
2.創(chuàng)新專業(yè)培養(yǎng)方案
從2005級開始閩江學(xué)院財政學(xué)專業(yè)制定了以實踐為導(dǎo)向的中期實習(xí)制度，即通過五個學(xué)期的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)后，在第六個學(xué)期實施半個學(xué)期的校外實踐基地的集中實習(xí)，通過頂崗的專業(yè)實習(xí)，學(xué)生在理論聯(lián)系實際能力提高的同時，對于自身過往基礎(chǔ)理論知識體系掌握的不足會有一個清晰地認(rèn)識。實習(xí)過后的針對性主動學(xué)習(xí)使得學(xué)習(xí)效果大大提高，同時，頂崗實習(xí)使得同學(xué)們?nèi)〉昧伺c畢業(yè)實習(xí)完全不同的實習(xí)效果，學(xué)生會有一個職業(yè)生涯規(guī)劃的感性認(rèn)識，通過初步的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生在專業(yè)選修課及自我學(xué)習(xí)上也會有極為明確的目標(biāo)，每年的中期專業(yè)實習(xí)效果調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，中期實習(xí)對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐能力和職業(yè)規(guī)劃具有極大的促進作用。
3.改革課程教學(xué)內(nèi)容及方法
閩江學(xué)院根據(jù)廣泛的教學(xué)調(diào)研，在吸取他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大膽開展教學(xué)改革，提出了“重方法、重基礎(chǔ)、重實踐”的教學(xué)思路。在教學(xué)內(nèi)容的確定上，重點把關(guān)教師選用的教材、教學(xué)大綱的制定，在培養(yǎng)方案上拓寬基礎(chǔ)課程的教學(xué)，課程上引入實際經(jīng)典、熱點專業(yè)問題，開設(shè)財政學(xué)前言系列講座等；教學(xué)方法上，引入課程論文、學(xué)習(xí)討論小組、課堂討論等多種形式，運用案例分析、研究討論、實驗實訓(xùn)等教學(xué)載體，通過教師與學(xué)生間的教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力；實踐內(nèi)容上，增加“稅收管理”“國際稅收”等課程中的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題的能力；鼓勵“雙師型”教師把科研的最新前沿與實踐的實務(wù)知識引入到第一課堂，從而加強理論教學(xué)與社會需求的關(guān)聯(lián)性。
4.創(chuàng)新推進第二課程實踐體系
為增加第二課堂與第一課堂的結(jié)合度以及第二課堂對學(xué)生的吸引度，閩江學(xué)院財政學(xué)專業(yè)在第二課堂的建設(shè)方面圍繞專業(yè)賽事這個基點，通過賽事的理論補缺、專業(yè)選拔、集中培訓(xùn)、實踐模擬等方式，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的良性互動局面；通過與團學(xué)合作，兼顧到學(xué)科的交融性，以財政學(xué)專業(yè)為主體，吸納會計學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)專業(yè)的加入，組建全校性學(xué)術(shù)社團――財稅俱樂部。俱樂部通過電子期刊、學(xué)術(shù)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)沙龍等進行財稅、會計等專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，所有的專業(yè)活動教師都全程參與指導(dǎo)；同時，不定期聘請學(xué)術(shù)帶頭人、政府機構(gòu)負責(zé)人、校外行業(yè)專家面向社團進行專題講座；根據(jù)俱樂部專業(yè)會員的不同學(xué)習(xí)情況，選拔會員參加福州市稅法知識大賽、德勤稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽等不同形式、不同層次的專業(yè)賽事活動。2015年閩江學(xué)院作為唯一的一支地方性院校參賽隊在與眾多全國知名高校中的競爭中脫穎而出晉級全國賽。
5.深化與行業(yè)企業(yè)的合作
一是在培養(yǎng)方案實踐能力體系的制定過程中，廣泛征詢相關(guān)機構(gòu)對學(xué)生崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)訴求，縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)期；二是廣泛開展科技合作，教師深入行業(yè)了解當(dāng)前最新的實務(wù)熱點問題并開展科技咨詢服務(wù)，教師在提高自身實務(wù)能力的同時亦提高了行業(yè)對本專業(yè)的認(rèn)可，同時，專業(yè)邀請行業(yè)專家舉辦專題講座讓學(xué)生了解實務(wù)前沿；三是簽訂正式合作協(xié)議，在合作機構(gòu)建立產(chǎn)學(xué)研合作基地、實驗實訓(xùn)基地，從而為學(xué)生的專業(yè)教育、實習(xí)實訓(xùn)提供更多的平臺。
參考文I：
一 課程體系設(shè)計和實踐實訓(xùn)設(shè)計整體思路
1.遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的要求
嚴(yán)格遵照教育部對經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的要求。主干學(xué)科為理論經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué),其中核心課程為西方經(jīng)濟學(xué)(微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)),計量經(jīng)濟學(xué),財政學(xué),貨幣金融學(xué),會計學(xué),經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué),國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué),概率論與數(shù)理統(tǒng)計,抽樣技術(shù)與應(yīng)用,應(yīng)用時間序列分析。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗課程(含基本統(tǒng)計分析軟件應(yīng)用、統(tǒng)計實務(wù)模擬等),社會實踐(含經(jīng)濟社會統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計工作實習(xí)等),科研和論文寫作(含畢業(yè)論文、學(xué)年論文、科研實踐等)。專業(yè)實驗包括計算機基本技能實驗、統(tǒng)計分析應(yīng)用軟件實驗、經(jīng)濟計量分析軟件實驗、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用實驗。
2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置
它山之石,可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財經(jīng)院校(如上海財經(jīng)大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、中南財經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海金融學(xué)院、 河南財經(jīng)大學(xué)、浙江財經(jīng)學(xué)院和山東工商學(xué)院)和綜合類院校(如浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)和云南大學(xué))以及師范類院校(如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué))作為參照院校。通過比較分析得出,在統(tǒng)計學(xué)經(jīng)濟統(tǒng)計、商務(wù)統(tǒng)計、金融統(tǒng)計方向中,財經(jīng)類院校主要突出經(jīng)濟學(xué)課程,招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學(xué)類,招生偏重理科生。
綜上所述,經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會需要,熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計理論和經(jīng)濟數(shù)量分析方法,具有扎實的統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ),能熟練應(yīng)用計算機軟件處理統(tǒng)計數(shù)據(jù)的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)濟管理統(tǒng)計人才。學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門、金融機構(gòu)、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟統(tǒng)計分析、管理咨詢、市場調(diào)研和商務(wù)數(shù)據(jù)分析等管理工作。
3.與學(xué)院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一
新制訂的培養(yǎng)方案和整個學(xué)院的形式保持了統(tǒng)一,以便于教務(wù)人員管理工作的開展。
二 經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)培養(yǎng)方案專業(yè)課的設(shè)置
經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格和招收對象為理科生,設(shè)置了保險精算、金融統(tǒng)計和商務(wù)統(tǒng)計三個方向。學(xué)生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分并達到學(xué)位授予要求者,授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士學(xué)位。
由于經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)對統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟學(xué)知識的要求較高,我們提高了課程總學(xué)分和總學(xué)時,注重主干學(xué)科和專業(yè)課程的開課順序和教學(xué)周學(xué)時分配,強化實訓(xùn)實踐課程,實行理論和實踐并行。
培養(yǎng)方案確定了5門學(xué)科基礎(chǔ)課程,分別為宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、C語言程序設(shè)計、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、管理學(xué)。確定了5門專業(yè)基礎(chǔ)課程,分別為基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、貨幣金融學(xué)、財政學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)。確定了9門專業(yè)核心課程,分別為國民經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、多元統(tǒng)計分析、統(tǒng)計預(yù)測與決策、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用時間序列分析、金融統(tǒng)計學(xué)、市場調(diào)查與分析、投資學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘。
分設(shè)了三個專業(yè)方向,分別為保險精算(開設(shè)保險學(xué)、保險統(tǒng)計學(xué)、利息理論、壽險精算、非壽險精算5門課程)、金融統(tǒng)計(開設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融市場、金融資產(chǎn)評估、金融工具與金融風(fēng)險管理、投資組合分析 5門課程)和商務(wù)統(tǒng)計(開設(shè)信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營統(tǒng)計學(xué)、投入產(chǎn)出分析、項目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計方法5門課程)方向。
關(guān)鍵詞 應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科；社會適應(yīng)；實踐教學(xué)
中圖分類號 G64 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）22-0331-02
1 問題提出
大學(xué)生社會適應(yīng)能力是指大學(xué)生在與社會環(huán)境的交互作用中，主動改變自己以順應(yīng)社會環(huán)境的變化，并利用環(huán)境、創(chuàng)造條件從而達到自己較高目標(biāo)的一種綜合能力[1]，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科的專業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)生除了要具備扎實的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識之外，更要具有理論聯(lián)系實際以及運用經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論和方法解決現(xiàn)實問題的能力?？梢姡瑧?yīng)用經(jīng)濟學(xué)科人才培養(yǎng)對實踐教學(xué)提出了更高的要求。應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科本科生對社會的適應(yīng)能力，以及作為突出實踐教學(xué)特色的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，該如何通過實踐教學(xué)的設(shè)計、實施來培養(yǎng)和提升學(xué)生良好的適應(yīng)環(huán)境素質(zhì)與利用環(huán)境的能力，成為該文研究的主要問題。
截至2012年9月，“CNKI學(xué)術(shù)文獻總庫”收錄的以“大學(xué)生社會適應(yīng)”為主題的論文共295篇，其中期刊論文235篇，會議論文10篇，碩士論文46篇。這些研究成果涵蓋了概念、影響因素、維度與測量、現(xiàn)狀及成因等，內(nèi)容豐富，但卻鮮見基于某一具體學(xué)科領(lǐng)域的深入探討。為此，筆者基于安徽大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的實證調(diào)研，從學(xué)生、教師不同角度，分析目前應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科本科生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)方面存在的問題，并提出相應(yīng)的對策，以為高校教學(xué)管理部門的工作提供借鑒。
2 調(diào)研問卷設(shè)計
為了詳細了解應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科大學(xué)生社會適應(yīng)能力狀況，課題組以安徽大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院財政學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，對該專業(yè)在校大學(xué)生及教師分別進行問卷調(diào)查。問卷采取隨機發(fā)放形式，力圖真實掌握學(xué)生社會適應(yīng)能力的現(xiàn)狀以及教師的評價。課題組分別在財政學(xué)專業(yè)大二、大三以及大四學(xué)生中隨機發(fā)放了26、24、40份學(xué)生問卷，教師問卷11份，合計收回問卷101份，其中有效問卷95份，有效率達94%。調(diào)研問卷涉及學(xué)生觀念和意識、學(xué)習(xí)和工作能力以及社會交往與社會生活等方面的內(nèi)容[1]，共計21個問題。以下文中數(shù)據(jù)除特別標(biāo)注外，均為此次調(diào)研數(shù)據(jù)整理所得。
3 應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科本科生社會適應(yīng)能力現(xiàn)狀分析
3.1 觀念與意識
調(diào)查顯示，調(diào)研樣本中有超過1/2以上的學(xué)生較為明確社會發(fā)展對應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求，他們首肯學(xué)習(xí)知識的能力是最基本、最應(yīng)該具備的；其次就是社會適應(yīng)能力，在調(diào)研樣本中有2/3的學(xué)生能夠有意識地關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展前景和社會應(yīng)用狀況。這表明多數(shù)應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科學(xué)生已經(jīng)清晰地認(rèn)識到本專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展對于社會適應(yīng)能力的需求，能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，開始注重自己社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。
多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識到社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的重要性，約有58%的學(xué)生能夠主動選修專業(yè)實踐性課程或參加社會實踐活動。但仍有超過1/3的學(xué)生積極性不高，這與教師問卷中反映的學(xué)生不能主動參與社會實踐是相吻合的，同時也反映出學(xué)校開設(shè)的實踐教學(xué)課程與學(xué)生的需求還存在一定程度的差距。有51%的學(xué)生認(rèn)為目前的專業(yè)實踐教學(xué)課程流于形式；74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校缺乏專門供學(xué)生進行創(chuàng)造實踐活動的環(huán)節(jié)和時間?？梢?，如何科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)，達到和滿足提升學(xué)生社會適應(yīng)能力的目的和需求是迫切需要解決的核心問題。
3.2 學(xué)習(xí)與工作能力
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)時對專業(yè)教師的授課方式基本適應(yīng)，但有17%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，無法獨立解決。調(diào)查結(jié)果還顯示，有57%的學(xué)生不能很好地掌握本專業(yè)的學(xué)習(xí)方法并做到活靈活用。教師樣本中，也有近1/2的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)試目的性強，專業(yè)知識應(yīng)用能力弱，并且為數(shù)不少的低年級學(xué)生不清楚自己今后的發(fā)展方向，盲目考證。這種盲目從眾，實際是摒棄了大學(xué)生對個人、對他人、對人際關(guān)系應(yīng)有的基本社會認(rèn)知能力，對其健康成長十分不利[2]。
從教師問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們面對“空閑”的大學(xué)生活，游手好閑的并不多見，高年級學(xué)生在就業(yè)形勢不樂觀的情形下，多數(shù)能為即將面臨的崗位提前做準(zhǔn)備；部分低年級學(xué)生也在努力尋找一些機會去接觸社會、了解社會。這反映出大學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力在逐步增強。
3.3 社會交往與社會生活
目前，經(jīng)濟學(xué)院主要是通過鼓勵本科生參加寒暑假社會實踐活動，利用這個平臺了解社會、融入社會，以提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。但是由于現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨生子女，進入大學(xué)前基本過著二點一線的生活，缺乏應(yīng)有的社會交往和社會生活能力，不僅獨立生活、學(xué)習(xí)能力較差，而且獨立處理學(xué)生、師生關(guān)系的能力也不足，面對就業(yè)及各種社會實踐活動等，難以獨自應(yīng)付，經(jīng)常求助于家長[3]。
調(diào)研結(jié)果顯示，有22.6%的學(xué)生在人多的時候會感覺不自在；14.3%的學(xué)生不能有計劃、合理地使用自己的生活費，其中有1/4的學(xué)生對學(xué)校的食宿條件難以適應(yīng)；有45.5%的教師反映學(xué)生很少主動與其就學(xué)習(xí)問題進行交流。
4 基于實踐教學(xué)提升應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科大學(xué)生社會適應(yīng)能力的對策
實踐教學(xué)主要是通過受教育者的行為實踐和內(nèi)心體驗來實現(xiàn)教育目的，具有針對性強、可操作性高、便于推廣等特點[4]，是提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力的有效途徑。對如何根據(jù)應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科本科生的實際情況，并結(jié)合學(xué)科特點開展實踐教學(xué)活動具有重要的現(xiàn)實意義。
4.1 通過行業(yè)、企業(yè)參與實踐教學(xué)方案設(shè)計
調(diào)查結(jié)果表明，安徽大學(xué)財政學(xué)專業(yè)目前的實踐類課時低于總教學(xué)時間的30%。因此，首先應(yīng)該加大學(xué)生實踐課時的比例，補充實驗課的授課時數(shù)。同時，還應(yīng)該充分調(diào)查了解社會對應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)專業(yè)各類人才的需求情況，依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和行業(yè)企業(yè)專業(yè)人士，針對行業(yè)企業(yè)中不同崗位及崗位群的特點進行分析，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，將這些技能結(jié)構(gòu)和要素分解到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立與理論教學(xué)體系相輔相成的，突出職業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)課程體系[5]。
4.2 夯實學(xué)科社會實踐教學(xué)基地，組織與實施社會實踐活動
參加社會實踐，能驗證、鞏固、深化學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識，促使學(xué)生運用所學(xué)知識和已具備的能力去分析問題、解決問題，加速知識向能力的轉(zhuǎn)變[6]。目前，安徽大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院已經(jīng)在校外建立多個社會實踐基地，但主要是為研究生提供社會實踐機會，忽視了本科生社會實踐基地的建設(shè)，這在一定程度上削弱了學(xué)生們參與社會實踐活動的積極性。因此，通過加強校外社會實踐基地的建設(shè)工作，為本科生提供更多參加社會實踐活動的機會，對于提高學(xué)生社會交往與社會生活能力具有短期意義和長期效應(yīng)。
4.3 建立實踐教學(xué)激勵與評價制度，加強教師實踐教學(xué)的整體素質(zhì)
實踐教學(xué)中課堂教學(xué)是最為基本的環(huán)節(jié)，這就需要在課堂教學(xué)中，不能只單純介紹書本內(nèi)容，要增加實踐教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生易理解，并有利于知識的實際利用。但是做到上述方面，教師的實踐教學(xué)能力是重要保證。從調(diào)研分析來看，安徽大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科專業(yè)教師由于平時缺乏實踐機會，自身的實踐能力較為薄弱，對于實踐教學(xué)課程，許多教師都不太愿意承擔(dān)此類課程。學(xué)?？梢試L試通過建立學(xué)生社會適應(yīng)能力實踐教學(xué)激勵與評價制度，創(chuàng)造機會并鼓勵教師參加專業(yè)社會實踐；同時，基于教學(xué)的實效性、合理性，對教師的實踐教學(xué)做出全面、客觀、科學(xué)的衡量和判斷，提高和完善實踐教學(xué)的可操作性和可控性[2]。進而實現(xiàn)實踐教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生個性發(fā)展的需要。
5 參考文獻
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[4] 孫喜亭.教育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.
與該生的多次交流之后，可以發(fā)現(xiàn)，她有較強獨立思考的能力，比如：在教授其**課中，該 生能對書中的模型持懷疑的態(tài)度，并能指出其不完善之處；該生具備一定的科研工作能力， 曾經(jīng)參與“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，并取得了優(yōu)異的成績。 通過批閱該生的課程論文，我了解到，該生已具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，具備了熟練分 析經(jīng)濟問題的能力， 而且比較熟練的掌握了經(jīng)濟學(xué)方面的研究方法與范式， 能夠在分析問題 時恰當(dāng)?shù)厥褂媒?jīng)濟學(xué)的語言。 予 過。 以 推 該生綜合表現(xiàn)突出，并對財政學(xué)理論有著濃厚的興趣，故 薦 ， 望 審 核 通
推薦信
作為**大學(xué)**學(xué)院一名教授， 本人很高興推薦**同學(xué)參加貴所的學(xué)術(shù)夏令營及之后 的推免生復(fù)試。 本人在教授課程及指導(dǎo)該生實驗的過程中，發(fā)現(xiàn)該生有扎實的專業(yè)知識，并能靈活運 用所學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識。自學(xué)能力強，反應(yīng)敏捷，善于接受新生事物，動手能力、實 驗技能不錯。 可以看出，該生綜合表現(xiàn)突出，對科研有濃厚興趣，并逐漸獲得了科研的素質(zhì)與能 力，有相當(dāng)好的科研潛質(zhì)，故推薦到貴所，望審核通過。
推薦人：
推薦信
本人是**大學(xué)**學(xué)院一名教授，很樂意推薦**同學(xué)參加貴所的暑期學(xué)術(shù)夏令營 。 在與該生的接觸過程中可以發(fā)現(xiàn)，該生勤奮努力，踏實認(rèn)真，積極主動，有好的專業(yè)基 本功和英語讀寫能力。 該生在課堂上主動提問，表現(xiàn)出了好的總結(jié)分析能力和文字表達能 力。思維活躍，工作能力出色，團隊合作能力強，科研興趣濃，有一定科研潛質(zhì)和好的培養(yǎng) 前景。
該生綜合表現(xiàn)突出，故予以推薦，望審核通過。
推薦人：
推薦信
本人應(yīng)**同學(xué)請求，推薦該生到**大學(xué)進行研究生階段的學(xué)習(xí)。 本人是該生在**大學(xué)本科生階段的系主任， 曾指導(dǎo)該生參加第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué) 生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。 在指導(dǎo)該生創(chuàng)作作品的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，該生做事刻苦勤奮，認(rèn)真負責(zé)，有極強 的責(zé)任心；思維活躍，能運用現(xiàn)有知識，并查閱相關(guān)文獻來解決研究中出現(xiàn)的問題；總結(jié)分 析能力和文字表達能力極強，工作能力十分出色。 在個人品質(zhì)方面，該生謙虛禮貌，堅定執(zhí)著，在困難面前不輕言放棄，而且善于 溝 通交流，樂于助人，能與團隊中不同年級、不同背景的同學(xué)進行良好高效地溝通與合作。 經(jīng)過近一年的了解，可以看出，該生對科研有一定興趣，并逐漸獲得了科研的素質(zhì) 與能力，故推薦到貴校，望審核通過。
[關(guān)鍵詞]高校 經(jīng)濟學(xué)專業(yè) 創(chuàng)新 人才
有“現(xiàn)代創(chuàng)新之父”之稱的奧地利經(jīng)濟學(xué)家約瑟夫.彼特(Joseph Alois Schumpeter) 在1912年德文版《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中首次將創(chuàng)新定義為“建立新的生產(chǎn)函數(shù)”,即“企業(yè)對生產(chǎn)要素之新的組合”。自此,創(chuàng)新被世界各個國家的各行各業(yè)廣泛運用, 總書記在2006年兩院院士大會上指出,“功以才成,業(yè)由才廣。建設(shè)創(chuàng)新型人才隊伍是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心。”突出強調(diào)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性。地方性高校是由省(直轄市、自治區(qū))舉辦的高等院校,是我國高等教育的主體院校,也是我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵場所,在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新型國家建設(shè)過程中發(fā)揮著特別重要的作用。
一、地方性高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才需求的特點
地方性高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的研究范圍,目前大多參照了1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)》里的規(guī)定,主要包括國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢,市場經(jīng)濟運行機制,經(jīng)濟管理實務(wù)知識,現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法,國家的經(jīng)濟方針、政策及法規(guī)。同時規(guī)定畢業(yè)生主要擇業(yè)方向:在政府機關(guān)、科研教育機構(gòu)和和金融企業(yè)管理層、經(jīng)濟咨詢機構(gòu)等部門,從事國家有關(guān)部門宏觀經(jīng)濟管管理、經(jīng)濟研究工作,即經(jīng)濟學(xué)人才主要服務(wù)于大公司市場、高端市場和政府中經(jīng)濟決策部門。因此,經(jīng)濟經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的人才,必須具有三種基本素質(zhì):
第一,豐富的知識體系。隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立,市場對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才提出越來越高的要求,經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要扎實掌握政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)等理論經(jīng)濟學(xué)知識,還應(yīng)掌握統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、運籌學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等經(jīng)濟學(xué)分析工具方面的知識,奠定學(xué)生以后運用現(xiàn)代分析工具預(yù)測、規(guī)劃、管理經(jīng)濟工作的基礎(chǔ)。
第二,觀察思考問題的宏觀性。21世紀(jì)是全球化的世紀(jì),首先表現(xiàn)在經(jīng)濟的全球化。經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展,把世界上所有國家在經(jīng)濟上更加緊密地聯(lián)系在一起,形成了難以分割的整體。而世界經(jīng)濟和貿(mào)易全球化的走向?qū)Ω鲊慕?jīng)濟學(xué)類高等教育提出了新的挑戰(zhàn),要求培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生高起點、廣視域的分析解決問題的新思維,注重對學(xué)生從整體、從全局思考問題能力的訓(xùn)練與強化。
第三,創(chuàng)新性的思維。政府經(jīng)濟決策、經(jīng)濟咨詢機構(gòu)部門和經(jīng)濟決策機構(gòu),對懂經(jīng)濟學(xué)、富有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生有很大的需求,因此高校必須積極開展經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新實踐活動,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
二、地方性高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的緊迫性和必要性
我國著名學(xué)者北京大學(xué)教授黃楠森認(rèn)為:“創(chuàng)新人才最根本的品質(zhì)是具有自覺的創(chuàng)新意識、具有縝密的創(chuàng)新思維和具有堅強的創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新是一個國家、民族進步的靈魂,建設(shè)創(chuàng)新型人才隊伍是建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心。
1. 培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是社會主義市場經(jīng)濟的本質(zhì)要求
1992年以后,我國確認(rèn)社會主義初級階段的經(jīng)濟是市場經(jīng)濟,要大力發(fā)展市場經(jīng)濟,建立社會主義市場經(jīng)濟體制。這無論是理論上還是實踐上都是重大突破。這意味著,我國已從過去的計劃經(jīng)濟解放出來,經(jīng)濟的運行開始遵循市場經(jīng)濟的一般規(guī)律和要求,這些要求包括:資源配置以市場為基礎(chǔ),企業(yè)是獨立的市場主體,充分發(fā)揮市場機制的調(diào)節(jié)作用,宏觀調(diào)控間接化,市場管理法制化。在市場經(jīng)濟條件下,社會資源的配置,都是由市場機制起基礎(chǔ)性作用,而不能由市場以外的其他因素起基礎(chǔ)性作用。市場經(jīng)濟經(jīng)濟的本質(zhì)是競爭經(jīng)濟。在價值規(guī)律的作用下,那些技術(shù)水平高,生產(chǎn)管理好,從而勞動生產(chǎn)率高的商品生產(chǎn)者,就會獲利多、發(fā)展快,在市場競爭中處于有利地位,而且越來越富裕;反之,則會獲利少、甚至虧損,在競爭能中處于不利地位,而且越來越窮,直至破產(chǎn)。企業(yè)之間的競爭歸根到底是人才的競爭,擁有一大批創(chuàng)新型人才的企業(yè),才能在競爭立于不敗之地。經(jīng)濟學(xué)類高校作為市場上各企業(yè)人才的提供者,在擬定人才的培養(yǎng)方案時應(yīng)當(dāng)具有前瞻性,與市場上專業(yè)發(fā)展的趨勢相適應(yīng)。
2. 培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才是提升經(jīng)濟學(xué)類本科核心競爭力的需要
1980年代以來,世界各國的高等教育都經(jīng)歷了程度不一的“市場化”,也就是政府放松管制,將市場邏輯引入高等教育。我國自1980年以來,高等教育發(fā)展環(huán)境也經(jīng)歷了從計劃導(dǎo)向向市場導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。另外,上世紀(jì)90年代末我國高校大幅擴招,經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)成為高考志愿中主要選擇對象,并且報考的學(xué)生在逐年增加。同時,開設(shè)經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)高校數(shù)目也在不斷增多,這一轉(zhuǎn)變增加了學(xué)生選擇高校的機會,學(xué)生擇校、擇專業(yè)方面的自主性增強,這大大增加了各經(jīng)濟學(xué)類本科高校的競爭。人才培養(yǎng)聲譽(acereditation)是經(jīng)濟學(xué)類本科高校的核心競爭力。核心競爭力表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的一系列學(xué)習(xí)結(jié)果,即每一個學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)束時能夠獲得或被證明的學(xué)習(xí)結(jié)果,這些學(xué)習(xí)結(jié)果支持進一步最關(guān)鍵的因素是學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)的競爭就等于學(xué)生的競爭。一流經(jīng)濟學(xué)類本科高校不僅因為有一流教師、一流設(shè)備和一流科研,更因為這所大學(xué)能培養(yǎng)出一流學(xué)生,這里所說的一流的學(xué)生,不僅既具備了堅忍不拔的創(chuàng)造精神、牢固的綜合基礎(chǔ)知,而且還有哲學(xué)的頭腦,經(jīng)濟學(xué)的眼光,時刻關(guān)注時代的走勢,抓住創(chuàng)造的機遇。
三、地方性高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要對策
1. 構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)模塊化課程體系
根據(jù)市場對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才需求的特點,地方高校經(jīng)濟類專業(yè)的課程體系應(yīng)由公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課與實踐課五個模塊構(gòu)成。公共基礎(chǔ)課是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程,主要包括高等數(shù)學(xué)、寫作修辭、外語。公共選修課學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的文化修養(yǎng),學(xué)生今后專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下了廣博的基礎(chǔ),如軍事理論、思想政治等。
專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前的鋪墊和準(zhǔn)備,主要課程包括:西方經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟法、證券投資學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)。
專業(yè)必修課是指經(jīng)濟學(xué)專業(yè)所特有的、在自己特定領(lǐng)域和學(xué)科向縱深發(fā)展的專業(yè)化課程。主要包括《資本論》選讀、經(jīng)濟學(xué)說史、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等。設(shè)置這類課程的目的,是加強學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)和知識深度,進一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)特色,使其成為通專結(jié)合的復(fù)合性人才。
專業(yè)選修課程是從第二學(xué)年開始開設(shè),專業(yè)選修課主要包括國際經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、國際金融等課程。設(shè)置這類課程的目的,是使學(xué)生在學(xué)完專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的特點在專業(yè)上繼續(xù)拓展和延伸,特別是在新學(xué)科、新領(lǐng)域、新知識、新動態(tài)等方面向?qū)W科前沿靠近,為畢業(yè)論文和畢業(yè)后所學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用做最后的準(zhǔn)備。
實踐活動環(huán)節(jié)是理論和實際、知識和能力相結(jié)合的重要體現(xiàn),旨在培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生運用知識的能力、實踐能力、交際能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。主要包括如社會調(diào)查、學(xué)年論文、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。
2. 加強經(jīng)濟學(xué)教師的理論修養(yǎng)及實踐能力
作為“教”的主體,經(jīng)濟教師必須具有既博又專的知識架構(gòu)?！安敝傅氖墙?jīng)濟學(xué)類教師不僅應(yīng)該具有扎實的經(jīng)濟學(xué)知識的功底,還需要進一步加寬自己的知識背景,適當(dāng)?shù)厣娅C一些自然科學(xué)、人文科學(xué)及其他社會科學(xué)方面的學(xué)科知識,以增強自身的教學(xué)功底 “?！敝甘墙?jīng)濟學(xué)教師在原有的專業(yè)積累上,必須學(xué)會及時吸納本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)新的學(xué)術(shù)研究成果、發(fā)展動態(tài),并能夠通過適當(dāng)、有效的方式反饋給學(xué)生,拓寬學(xué)生的專業(yè)視野,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時,也可以增強自身教學(xué)的引導(dǎo)性、前沿性。
培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才還需要有一支實踐性的教師隊伍。學(xué)院可以聘請一些經(jīng)驗豐富和管理水平高的企業(yè)人員為兼職教師,提升教學(xué)的針對性和應(yīng)用性。鼓勵業(yè)務(wù)課教師取得相關(guān)專業(yè)資格證書,包括全國注冊會計師、物流師、營銷師等資格證書,并在本地的會計師事務(wù)所、證券公司等兼職,使他們熟悉經(jīng)濟管理部門和企業(yè)的工作環(huán)境和管理流程,了解本專業(yè)最前沿的技術(shù)內(nèi)容,教給學(xué)生以最新的知識和最切近實際的能力。
3. 盡可能地實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合
學(xué)科―專業(yè)―產(chǎn)業(yè)的相結(jié)合,就是在市場機制作用下,教學(xué)資源與產(chǎn)業(yè)資源實現(xiàn)聯(lián)合的一種有效方式。通過產(chǎn)學(xué)研合作,經(jīng)濟類高?？梢越柚髽I(yè)的平臺,實現(xiàn)與市場的溝通,與社會的聯(lián)系,獲得科技創(chuàng)新的持續(xù)推動力。通過產(chǎn)學(xué)研合作,學(xué)校能夠根據(jù)學(xué)科、專業(yè)性質(zhì)的不同建立穩(wěn)定的社會實踐基地,安排學(xué)生進行實習(xí)、實踐工作,使學(xué)生較早地參與學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)業(yè)活動,培養(yǎng)學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的創(chuàng)造性實踐能力。另外企業(yè)發(fā)展的利益內(nèi)需將促使企業(yè)與高校聯(lián)合、融合,向高校提供大量的創(chuàng)新型人才需求。經(jīng)濟學(xué)類高校積極與企業(yè)和行業(yè)建立聯(lián)盟關(guān)系,充當(dāng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的支持者和參與者。通過這種模式促使經(jīng)濟類高校深入經(jīng)濟建設(shè)的主戰(zhàn)場,深刻了解社會需求,從而促進高新技術(shù)向企業(yè)快速轉(zhuǎn)移,實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新力量的合理配置,也為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了絕佳的第二課堂,使企業(yè)盡快成為技術(shù)創(chuàng)新主體。
4. 采用靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)形式及手段
培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才必須改變以往填鴨式教學(xué),營造一種開放、和諧的教學(xué)氛圍,促進教師和學(xué)生之間思想的及時溝通與傳遞。經(jīng)濟學(xué)老師應(yīng)嘗試多種方式改善教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。如采用多媒體技術(shù)使得課堂學(xué)習(xí)更為生動;推廣情景教學(xué)法;推廣案例教學(xué)與課堂討論相結(jié)合,教師通過案例的引入與問題的設(shè)置,并且鼓勵學(xué)生參與討論自行尋找答案,鍛煉學(xué)生用所學(xué)知識去分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維。舉辦知識競賽、職業(yè)經(jīng)紀(jì)人或者炒股模擬大賽等活動;開設(shè)BBS討論區(qū)或者網(wǎng)絡(luò)博客,加強教師與學(xué)生的課后交流,實現(xiàn)交互式教學(xué),等等。另外,可以引入經(jīng)濟學(xué)游戲和實驗,經(jīng)濟學(xué)實驗同自然科學(xué)實驗一樣具有驗證理論判斷和發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的功能。這將使得學(xué)生在不知不覺中提高對現(xiàn)有結(jié)論(理論)的批判性思考能力和對新問題(現(xiàn)象)的洞察力。經(jīng)濟學(xué)教師除了會大量使用投影、幻燈、視聽設(shè)備以外,還應(yīng)頻繁利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué),從網(wǎng)上下載大量信息并結(jié)合社會現(xiàn)實問題進行經(jīng)濟學(xué)方面的思考和分析,現(xiàn)實與理論聯(lián)系起來,這些對擴充學(xué)生的知識容量和提高教學(xué)質(zhì)量能起到很大的作用。
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