發(fā)布時間：2023-04-25 15:02:00
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計學士論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
不得不承認，經(jīng)過12年的學習長跑，高職學校學生認識到自己是不太適宜純理論教學的一個群體，她們相信自己更偏向于操作性強的課程學習，對實踐性操作表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是，高職會計專業(yè)學生學習的方向決定了她們就業(yè)的方向，離開校門，她們只能從最基層的崗位做起。但父輩傳統(tǒng)的觀念，對基層工作的抵觸與不認同，以及基層工作人員的低工資，使得她們對自己的前途充滿了迷茫與失落。根據(jù)以往經(jīng)驗與調(diào)查，高職會計專業(yè)學生畢業(yè)后大多做一些與會計專業(yè)無直接關系的職業(yè)，其中以收銀員、銷售員居多，這大大低于她們的心理預期。使得她們失去學習的動力。
二、高職學校會計專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
目前大多數(shù)高職學校會計專業(yè)都設置有校內(nèi)實踐與校外實踐，盡可能多的讓學生有機會接觸到會計實操業(yè)務，是每一所會計高職學校努力的方向，但是，這其中存在一些問題，使得一部分學生的對會計實際操作還是霧里看花，矇朧不清。
(一)校外實習存在問題
1．實習部門崗位與所學專業(yè)毫無關系
因為財務信息資料的保密性，大部分企業(yè)不愿意讓學生來本單位進行會計實習，即使有單位礙于面子愿意接收學生實習，也只是少量接收1－2個，不會大批量接收，這樣使得學生實習單位分散，不方便實習指導教師下點指導，無法及時指導學生，不能達到預期實習效果;而大多數(shù)的學生更本無法找到會計崗位，只能選擇與一些所學專業(yè)無關的崗位實習，因此缺乏積極性，覺得是浪費時間，不愿意以積極的態(tài)度面對實習;更有甚者，依靠家人關系，隨便找個單位蓋章，壓根兒不參與實踐煅練。
2．實習內(nèi)容與期望相差甚遠
因為會計職業(yè)的特殊性，實習單位會計人員工作繁忙，沒有足夠的時間對學生進行耐心的指導，且擔心在指導學生操作過程中出現(xiàn)差錯，未能及時發(fā)現(xiàn)，給自己增加不必要的麻煩，因而不愿意花費較多的工作時間指導學生，更不可能放心讓學生自己動手操作，這樣，使得學生在實習過程中，只能看不能動，無法親身操作體會;縱使有會計人員愿意用學生工作，也只會讓她們做一些沒有知識技術含量的簡單機械工作，因而從中學到的知識有限，達不到實習的效果。
3．實踐與理論脫節(jié)
一般高職學校校外實踐是在畢業(yè)前或暑假期間進行，理論知識的學習無法與實際業(yè)務無法完美結合，不利于學生對會計理論知識與實際操作完美的結合起來去理解學習認證。
(二)校內(nèi)實習存在問題
1．分組實習管理混亂
校內(nèi)實訓課一般以某一工業(yè)企業(yè)12月份一個月的經(jīng)濟業(yè)務為模型，讓學生自行建賬、按實訓課本提供的原始憑證做出相應記賬憑證，并據(jù)以登記各明細賬，再根據(jù)科目匯總表登記總賬，編制會計報表。但1個學生做一套賬，既是會計、又是出納，既是制單、又是主管，給人感覺混亂，無法進行角色轉換;幾個人一組完成一套賬，又容易形成吃大鍋飯的結局，有些人給累死，有些人給閑死，同學之間相互推委，形成不滿情緒，不利于老師對實習結果進行評價。
2．師資力量有待加強
高職學校很大一部分教師，直接從學校畢業(yè)到學校任職，本身沒有任何企業(yè)工作經(jīng)驗，一些實踐知識僅來源于自己老師的教導，或來源于自己對書面知識的理解想象;縱使有一部分老師曾經(jīng)在企業(yè)工作，但轉行到學校任職后卻不再有機會接觸實操，而隨著我國會計與國際的接軌與電算化的普及，會計理論與實踐操作每年都在變化，雖然，理論知識變化，網(wǎng)絡新聞等大量報道，老師可以自行學習;但實踐操作方面的書籍卻極少，老師無法得到最新的資料，很可能還按以前的方法傳授給學生。
3．實踐教材跟不上授課的需要
理論需要實踐的檢驗，某些理論經(jīng)過實踐之后也許會淘汰或轉變形式，在不違背原則的情況下，這些是允許變通的。但由于實踐人員不擅長于文字的描述與總結，使得實踐的書籍遠遠少于理論書藉，沒有完善而便于操作的實操課本。
三、高職學校會計實踐教學改革的幾點建議
(一)建立穩(wěn)固長期教學基地
鑒于一般企業(yè)不能安排會計專業(yè)學生實習，學生很難得到對口的實踐機會，不利于學生職業(yè)發(fā)展，學校可以尋找需要會計人手比較多的企業(yè):如會計師事務所、大型工業(yè)企業(yè)等，會計教師跟班指點，既可以培養(yǎng)學生，又可以讓老師得到實踐機會。如果條件允許，學校也可以自己分派老師設立會計師事務所，全部業(yè)務由老師與學生來完成，既可以得到一部分收入，又可以給教師和學生好的實踐平臺，讓學生最大限度的接觸實賬。
(二)改變培養(yǎng)模式
為了得到更多的實踐機會，使會計理論知識更好的與實踐操作接軌，可以改變傳統(tǒng)的“2．5+0．5”的培養(yǎng)模式，不一定非要將實習安排在最后一個學期?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需要，隨時安排學生去企業(yè)實習(僅限于會計工作)，還可以與企業(yè)達成培養(yǎng)協(xié)議。“半工半讀”、“訂單式”教學，這樣既可以滿足學生的對抽象理論的不理解問題，也可以讓學校得到長期的合作基地，還可以幫助一部分家庭困難而成績優(yōu)秀的學生獲得籌集學費的途徑。
(三)編制一套完整的實習資料
可以組織一線教師根據(jù)最新資料編寫一套完整的、有代表性的、合理的實訓材料。這些資料不僅涵蓋實踐工作中會涉及到的所有業(yè)務，還要有最新的配套原始憑證，可供學生填寫，讓學生最真實的接近真賬。對于特殊的業(yè)務，應該重點指出，同時還應該故意設置一些“障礙”與“錯誤”，以此來增強學生的判斷能力與分析能力。學生做完這些實操后，對企業(yè)的賬務處理有一條完整清晰的思路。最后，實習資料并不能一勞永逸，應時時更新修改，使其日益完善，永不落后。
(四)提高教師隊伍素質(zhì)
鼓勵教師利用空閑時間及假期去企業(yè)或會計師事務所兼職，鼓勵教師提高自身理論知識，對于“雙師型”教師，“注冊會計師”給予相應的激勵措施，鼓勵教師進行科研研究。另外，作為教師，一定要注重自身的學習與提高，認真學習相關的法律知識，多方面了解最新會計政策，盡可能多的了解企業(yè)實賬現(xiàn)狀，以保證將最新的知識傳授給學生。
四、結論
1.1課程缺乏明確定位,課程設置脫節(jié)部分高校在構建金融學專業(yè)課程體系時,對銀行會計課程的重視程度不夠,忽視了銀行等金融企業(yè)對應屆生會計知識的實際需求,甚至將該課程排除在金融專業(yè)必修課范圍之外,導致學生在求職過程中存在明顯短板。銀行會計邏輯性較強,需要學生對金融學和會計學有一定的掌握,但部分高校在課程開設順序上存在一定誤區(qū),并未在金融學、會計學和計算機基礎等基礎知識掌握全面深入的情況下再開展銀行會計課程的講授,學生接受效果勢必大打折扣。
1.2教學內(nèi)容抽象復雜,教學方法相對單調(diào)銀行會計教學中涉及的專業(yè)知識點較多,不僅涉及金融學的專業(yè)知識,還需學生掌握一定的基礎會計知識,會計核算方法與財務核對、貸款、存款、支付結算等具有較強的關聯(lián)性,且核算過程中的有些會計科目較抽象難懂、結算業(yè)務中的憑證種類繁多,使未參加過工作實踐的學生完全掌握的難度較大。銀行會計的教學方法仍是采用老師課堂講授的方式為主,教師根據(jù)教學計劃和教學內(nèi)容進行備課和講授,課堂討論與案例教學多流于形式,這種講授方式雖然能夠使學生能夠較好的理解分錄等內(nèi)容,但學生對于實際操作流程缺乏感性認識,自始至終處于被灌輸?shù)膶W習狀態(tài),無法有效調(diào)動其求知積極性,阻礙了其實踐能力的提高。
1.3實踐教學不足,案例陳舊過時隨著信息化日新月異的發(fā)展,銀行會計業(yè)務完全走進計算機操作時代,越來越多的高等院校認識到僅靠灌輸式的教學模式已不能滿足當前的需求,紛紛建立了相應的實驗室和實驗基地,但實驗教學作為這門課程的重要環(huán)節(jié)往往課時數(shù)嚴重偏少,走馬觀花式的實驗教學無法使學生真正理解課程的核心,加深對理論知識的認識,并固化動手操作技能。同時,在日常教學中,銀行會計課程內(nèi)容和實踐案例并未能做到與時俱進,很多仍停留在多年以前,和現(xiàn)實情況存在一定的出入,不利于學生所學與社會的接軌。
1.4師資力量匱乏,亟需實踐型人才鑒于銀行會計學科的交叉性,授課教師不僅需要有扎實的會計學基礎和廣闊的金融學背景,最好能在銀行等金融機構有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗,銀行會計教師的業(yè)務水平和實踐經(jīng)驗直接影響了學生對這門課程的理解,大部分銀行會計授課教師在高校畢業(yè)后直接進入教學崗位,本身缺乏實務操作經(jīng)驗,在模擬實務中只能靠書本知識和想象,無法滿足當前的教學需要。
2高等學校銀行會計實踐教學方法改革探索
2.1明確銀行會計課程定位對于銀行會計這門課程而言,只有明確其定位才能讓教學工作得到有效的開展。很多開設銀行會計課程的民辦高校多選擇會計系進行該課程的講授,會計系的教師多缺乏金融學背景,而這門課程對教師的金融學專業(yè)知識要求相對較高,會計學僅僅是基礎知識儲備,所以這門課程要定位為金融學系的重點課程,由金融專業(yè)的教師進行授課為宜。同時,課程定位應更貼近銀行對銀行會計的職責劃分,講授辦理客戶業(yè)務的前臺及處理前臺遞送憑證的后臺的具體業(yè)務操作,實現(xiàn)精準處理柜臺業(yè)務的目的。
2.2完善課程體系,借鑒西方經(jīng)驗當前市面上的銀行會計教材品類眾多,但相當一部分是由資深的會計學教師編寫而成,未能突出銀行會計的特性,如:很多教材將營業(yè)收入、所有者權益核算和成本核算作為課程內(nèi)容的一部分,實質(zhì)上與企業(yè)會計并無不同,類似重疊的內(nèi)容需要對課程體系進行重新修訂。此外,西方的銀行會計學教程相對于國內(nèi)更具前瞻性和操作性,因此,有必要組織教材編寫人員和授課教師與西方高校進行交流互動,取其所長融入到國內(nèi)課程體系和教材編寫中。
2.3通過實踐教學提升學生動手能力鑒于銀行會計的高實踐性,課程設置中實踐部分的課時比例應適度提高,銀行是安全性要求非常高的機構,因此很難安排學生直接進入銀行進行崗位實習,通過模擬實踐教學來提升學生的動手能力就顯得尤為重要,而模擬實踐教學的真實程度決定了能否使學生做到學有所用。很多教學實踐實驗室應用的是上個世紀末開發(fā)的軟件,不僅與現(xiàn)階段的業(yè)務流程存在較大差異,而且電腦系統(tǒng)和界面與實際差別較大,因此有必要還原真實的操作情景,建議民辦高校與當?shù)厣虡I(yè)銀行有經(jīng)驗的前后臺人員成立項目組,共同開發(fā)一套適合當前銀行會計業(yè)務的軟件系統(tǒng)。
2.4提高授課教師的實踐能力和綜合素質(zhì)強化銀行會計的專業(yè)實踐教學,需要一支高水平和穩(wěn)定的師資隊伍與之匹配,豐富的教學科研經(jīng)驗和銀行會計實踐經(jīng)驗。構建這樣一支教師隊伍不能片面的鼓勵教師提升覺悟,而應該確定一套引才留才機制,并不斷自我提升,密切關注最近的會計制度、結算方法的變化,掌握銀行會計領域最新的研究動態(tài)和研究成果,并傳遞給廣大學生。同時,考慮與當?shù)劂y行建立合作,為教師提供去商業(yè)銀行實踐的機會,并聘用具有一線經(jīng)驗的優(yōu)秀銀行員工為學生實地授課,多組織教育界與銀行會計從業(yè)者的學術交流、研討活動,提供互相學習的平臺。通過上述各項努力,為學生提供更適合銀行會計學科的師資力量。
3結語
1．1選擇合適的實訓資料或教材
結合中職學生學習會計課程“入門難”的教學特點，既要兼顧實踐教學對學生全面學習會計理論知識的促進作用，也要充分考慮到教學內(nèi)容的難易程度，實訓教材所涉及的經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容的選擇不宜太難，也不宜太簡單。太難，超出中職學生的理解能力，打擊學生的積極性；太過簡單，又不利于學生夯實應有的理論基礎，影響今后其他課程的學習和提高。因此，需要老師在教學實踐過程中認真總結經(jīng)驗，選擇規(guī)模適中、經(jīng)濟業(yè)務量適度的模擬企業(yè)業(yè)務作為實訓教材。同時，還要根據(jù)實踐教學的需要，在充分了解學生對每一節(jié)實踐課程掌握情況的基礎上，靈活調(diào)整實踐的內(nèi)容和課程的進度，著力提高學生的學習效果。
1.2科學安排教學課時
實操鍛煉是促進理論學習的有效途徑，因此對于初學者而言，要在完成一定理論教學課程的基礎上，合理安排一定的實操課時，強化學生對理論知識的理解和掌握。安排實操教學的一般原則是“就多不就少”。當然，具體課時也需要老師結合理論教學進度進行科學靈活地安排。太少，學生完不成實訓內(nèi)容，影響對理論知識的學習；過多，又造成理論學習時間太少，造成時間浪費。筆者提倡先進行一定的理論教學，在此基礎上加大實訓教學的力度，進一步將理論課內(nèi)容的學習貫穿于實訓課的全過程，邊操作、邊講解，在動手和實踐中深化對理論知識的學習，真正達到“在實踐中學習”的目的。
2做好實踐性教學的組織實施工作
實踐性教學包含兩個層面：
①在校內(nèi)開展的實訓教學，包括對票據(jù)的認知、憑證的填制、審核和傳遞、賬簿的登記、報表的編制等；
②到企業(yè)開展實操性訓練，讓學生親身體驗企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)的運作方式和會計賬務處理的流程，加深學生對會計工作的了解。
2.1校內(nèi)實踐性教學的組織實施
（1）原始憑證的認識和填制。
①在教師的指導下，介紹企業(yè)運作最基本的業(yè)務流程，以及生產(chǎn)過程中所需的各類單據(jù)，分清采購、入庫、領用、銷售等各個環(huán)節(jié)的原始憑證；
②進一步解釋哪些是外來原始憑證，哪些是自制原始憑證，從而加深理解原始憑證的分類、基本內(nèi)容等方面理論知識的學習；
③逐步引導學生學會填制各類原始憑證。根據(jù)學生從認識和填制原始憑證所獲得的感性認知中，結合企業(yè)實例，試著讓學生理解資產(chǎn)、負債、費用等類別的含義，進而再講解會計要素、科目，再試著讓學生以“增、減”方式按科目名稱把經(jīng)濟業(yè)務記下來，逐步導入并講解復式記賬法。教師講解可根據(jù)學生的實踐情況，由實際聯(lián)系到理論，由淺到深、層層深入，給學生更多自主思考和學習的空間，引導學生掌握這部分理論知識，突破基礎會計的難點。
（2）會計分錄的學習，記賬憑證的編制。有了對原始憑證以及相關理論知識學習的基礎，接下來就可以進入到編制記賬憑證的學習。在編制記賬憑證之前，可以先指導學生填制簡單的記賬憑證，慢慢使學生懂得會計分錄是編制記賬憑證的重要內(nèi)容，再從講解會計分錄的基本理論和編制規(guī)則入手，結合實例讓學生試著編制，由簡單的會計分錄學會主要經(jīng)濟業(yè)務的會計核算和會計分錄的使用，進而在老師指導下，填制記賬憑證并裝訂成冊。在這一階段的教學中，理論與實踐教學要有機地結合起來，既增進學生的理論水平，又使學生初步進入實操者的角色，這樣有利于不斷激發(fā)學生的求知欲望，增進師生間的互動，達到教學相長的目標。
（3）日記賬、明細賬、總賬的登記。這部分內(nèi)容操作性強，有一定的難度，因此在教學方法上，教師要在輔導后更多地督促學生加強自學，并多為學生提供實操時間，在動手過程中慢慢領悟，做到熟能生巧。
①教師指導學生，根據(jù)編制的有關收付款的記賬憑證登記出納日記賬；
②引導學生自己歸納總結，日記賬的登記方法、登記人員、賬頁格式、登記依據(jù)等，完成日記賬簿理論知識的學習，并以此類推，完成明細分類賬、總分類賬的登記工作；
③由學生自己歸納總結，會計賬簿的分類、啟用規(guī)則、登記賬簿應注意事項等相關理論知識。
（4）錯賬的更正。對于錯賬更正方法的學習，若獨立講解理論比較抽象，學生不容易掌握，可結合學生在實訓操作過程中，容易出現(xiàn)的一些錯例進行講解。如學生編制的記賬憑證正確，而登記賬簿時出現(xiàn)筆誤，且是結賬以前發(fā)現(xiàn)的，可采用劃線更正法；若是記賬憑證的會計科目用錯，且已登記入賬，或會計科目使用正確而金額多計，可采用紅字更正法進行錯賬更正。這些都可先用PPT顯示正確的更正操作方法，然后讓學生自己動手更正錯賬，輕松完成此部分理論內(nèi)容的學習，真正做到“做中學”。
（5）會計報表的編制。會計報表的編制理論內(nèi)容抽象，操作性強，可帶領學生一邊操作、一邊學習理論知識。比如，學生在編制“資產(chǎn)負債表”中貨幣資金項目的期末數(shù)時，先讓學生翻書找到該知識點，并按照理論知識的要求，讓學生從賬簿中讀取庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的期末余額數(shù)，匯總填入報表該項目的期末欄內(nèi)，以此類推，完成“資產(chǎn)負債表”“利潤表”的編制。然后再次歸納總結會計報表的概念、分類、格式、意義，通過溫故知新完成這一部分的學習。
（6）知識歸納梳理與實訓點評。通過幾個月的學習和實踐操作，學生對會計已有了整體的認識和把握，最后教師對“基礎會計”課程的知識內(nèi)容進行一次梳理和歸納，與學生一起回顧之前的知識點和各章的重點內(nèi)容，以鞏固所學內(nèi)容。最后，教師對學生在實訓過程中完成的“作品”，給予客觀公正的評價，集中點評，表揚學生在實操過程中的求知精神和聰明智慧，糾正學生實訓過程中產(chǎn)生的共性問題，使學生進一步加深對理論知識的理解，提高自己的學習能力、分析能力、解決問題的能力。
2.2校外實踐性教學的組織實施
1、開發(fā)工學結合特色教材，組織崗位課程教學在教學內(nèi)容不斷改革的情況下，教材的建設也要同步，適用于會計專業(yè)工學結合模式的特色教材應該是由學校和企業(yè)合作開發(fā)的。編寫的特色教以任務驅動為寫作思路，引導學生步步深入。選擇的教材內(nèi)容，也應當盡可能滿足崗位需求和能力的形成。按活動項目進行教材的編排，每個活動項目對應具體的教學目標和學習內(nèi)容。新的教材應該表現(xiàn)出能充分發(fā)揮學生主體作用，將“教、學、做”巧妙融合的特點。讓學生在項目引導和任務驅動下產(chǎn)生求知欲，提高職業(yè)技能。
2、建立實訓實習基地，加強職業(yè)技能訓練高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)一方面要考系統(tǒng)的理論知識學習，更重要的是提供給學生大量的實訓機會。首先，院校要加大校內(nèi)實訓基地的建設力度。在校內(nèi)建立仿真實訓基地，并根據(jù)會計專業(yè)分別設置會計主管、會計、出納等崗位，創(chuàng)造高度逼真的職業(yè)環(huán)境。學生在此情境下，輪流擔任不同角色，教學過程體現(xiàn)了工學結合的思想。學生在角色替換扮演中，既明白了崗位所需要的具體技能，同時獲得了大量的實訓經(jīng)驗，獨立工作能力大大提升。第二，開展校企合作，努力拓展校外實訓基地。校內(nèi)的實訓雖然也有一定作用，但畢竟是一種模仿，與真實的就業(yè)環(huán)境還有一定差別。因此，高職院校應加強與企業(yè)的交流合作，將學生的實習基地逐步拓寬倒金融、服務、工業(yè)等各個領域。學生在真實的工作環(huán)境中，掌握了正確的工作過程，為今后從業(yè)做好充足準備。由此可見，建立實訓基地能幫助工學結合模式的有效落實。
3、創(chuàng)新課程課堂教學方法，改革課程考核方法采用創(chuàng)新性的教學方法和考核方法，也是推行工學結合模式的有效舉措。教學方法的改革應改變過去講授法為主的教學傳統(tǒng)，工學結合模式倡導的是理論與實踐相結合的方法，提倡啟發(fā)式教學法、任務驅動法、案例分析法、情景模擬法、問題引導法等新的教學方法，充分調(diào)動了學生學習的主動性。課程考核方面，傳統(tǒng)教學以筆試方式進行總結性評價，工學結合模式下，學生的動手操作能力是教學內(nèi)容的重要組成部分，因此考核的內(nèi)容應該關注技能的掌握，考核方式采用過程性評價?？己说姆绞揭矐摳佣嘣?，引導學生發(fā)展多方面的能力。
4、加強教師在職鍛煉，提高專業(yè)教師素質(zhì)工學結合模式的有效實施還需要一支高素質(zhì)的教學團隊。學院要加強教師培訓，建立完善的單位掛職鍛煉制度，鼓勵教師參加多種技能培訓和實踐活動，幫助教師提高教學能力和實踐能力，從而提高教學質(zhì)量。同時，還可以開展與外校的合作，借鑒外校名師、專家的教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學團隊。加強政、校、企三方合作，深化高職會計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式改革高職院校的教學離不開政府的支持、企業(yè)的合作、學校的教育，工學結合人才培養(yǎng)模式的實施更離不開三方的合作。政府要加強對校企合作的支持；學校要加強與企業(yè)的交流，拓寬合作領域；企業(yè)也要從社會發(fā)展角度認識校企合作的意義，擔負起自身在人才培養(yǎng)中所應擔負的責任。校企合作中，學校應當把以企業(yè)為中心是作為準則，尋找互利互惠點，實現(xiàn)校企緊密合作。學校可設立合作資金，支持合作開展。學校還要主動指出校企合作給企業(yè)帶來的好處，如政府給予的政策優(yōu)惠、企業(yè)知名度的提高，吸引企業(yè)主動參與到合作中來。在課程教學和課程評價中，還可以邀請企業(yè)的參與，給予企業(yè)人才培訓和選拔的機會，企業(yè)通過對學生實訓課程表現(xiàn)的觀察和學生素質(zhì)的綜合評價，從中為企業(yè)選拔出最優(yōu)秀的人才。這既滿足了企業(yè)對人才的需求，又解決了學生的就業(yè)問題。因此，高職會計專業(yè)工學結合的實施離不開政府、企業(yè)的支持，應加強三方合作。
二、結論
銀行會計教學實習目前在國內(nèi)高校中開展不多，需要更多的實踐和思考，以求進一步的突破和創(chuàng)新。所以在實習設計方面要做好下面幾個工作：
1.1場地準備銀行會計實驗室，配置服務器一臺和電腦終端若干，可以提供商業(yè)銀行對公存貸款業(yè)務、結算與聯(lián)行業(yè)務、銀行內(nèi)部業(yè)務及對私儲蓄業(yè)務的模擬實習，備有供實習用的傳票和賬簿以及各種練習題，同時，通過投影機及麥克風進行形象的演示。
1.2教材選擇目前，國內(nèi)出現(xiàn)的銀行會計實習教材很少，應精選教材，首先要選擇緊密結合銀行會計課程且內(nèi)容完備的教材，其次要注意選擇教材的新穎度，在選定基本教材基礎上，應結合實際進行必要的修正，以期更接近實際。實習用教材，其內(nèi)容應覆蓋商業(yè)銀行儲蓄、存款、貸款、結算、聯(lián)行、年終決算等業(yè)務種類。
1.3內(nèi)容安排實習內(nèi)容配套《銀行會計》理論課程教學內(nèi)容和進度適時安排，幫助學生掌握銀行會計基本核算方法、支付結算辦法和聯(lián)行往來賬務處理全過程，學生通過綜合業(yè)務的實習，可以熟悉和掌握商業(yè)銀行的支付結算及財務處理流程，包括商業(yè)銀行的利息核算、年終的決算損益計算及利潤分配，年終決算相關報表的編制以及對主要的財務報表的分析。內(nèi)容上注重銀行會計的實際運用，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。具體可分為10次實訓。
實訓1為模擬建立銀行會計總賬和明細賬。在總賬名稱欄填寫科目名稱，填寫期初余額，并在各科目下設置分戶賬，同時結轉明細賬戶期初余額。實訓2模擬銀行儲蓄業(yè)務的核算，根據(jù)資料填寫活期儲蓄存取款憑條，定期存單，如涉及利息計算還應編制利息清單，根據(jù)填制完整審核無誤的銀行會計憑證登記活期儲蓄、定期儲蓄、存款利息支出的分戶賬，填寫現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加蓋現(xiàn)金付訖章后留存。
實訓3為模擬銀行信用卡的核算，根據(jù)相關業(yè)務填寫信用卡存款單、取款單、轉賬單、簽購單和進帳單，根據(jù)相關憑證登記持卡人的存款賬戶并結出余額，同時登記現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加敢現(xiàn)金付訖章留存，并將屬于同城他行的會計憑證按不同的行別進行清分，分別加計金額及憑證張數(shù)，準備提出交換。
實訓4模擬銀行貸款業(yè)務的核算，包括一般貸款和票據(jù)貼現(xiàn)，貸款發(fā)放業(yè)務填寫借款借據(jù)、貸款收回業(yè)務填寫借款償還憑證，商業(yè)匯票（包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票編制相應的貼現(xiàn)憑證；根據(jù)借款借據(jù)登記借款人的存款和貸款賬戶，根據(jù)借款償還憑證登記借款人的存貸款賬戶并計算貸款利息，據(jù)此登記利息收入賬戶，根據(jù)貼現(xiàn)憑證登記貼現(xiàn)賬戶和借款人存款賬戶，并計算貼現(xiàn)利息登記利息收入賬戶。
實訓5為模擬銀行現(xiàn)金交款單、現(xiàn)金支票、轉賬支票、銀行本票業(yè)務的核算，現(xiàn)金收入業(yè)務編制現(xiàn)金繳款單，現(xiàn)金付出業(yè)務編制現(xiàn)金支票，轉賬業(yè)務則填寫轉賬支票和進賬單，銀行本票業(yè)務編制本票申請書和銀行本票；模擬銀行受理相關憑證，據(jù)此登記各分戶賬和現(xiàn)金收付日記簿，將各筆經(jīng)濟業(yè)務中屬于同城他行的懷集憑證按行別清分，分別加計金額及憑證張數(shù)，準備提出交換。
實訓6為模擬銀行匯票、商業(yè)匯票的核算，銀行匯票業(yè)務編制銀行匯票申請書，審核通過后編制銀行匯票，商業(yè)承兌匯票編制商業(yè)承兌匯票和托收憑證，銀行承兌匯票編制銀行承兌匯票和托收憑證；根據(jù)銀行匯票登記申請人分戶賬和匯票賬戶，并對匯票業(yè)務進行相關業(yè)務處理。在辦理票據(jù)受理業(yè)務后將屬于同城他行的憑證按行別進行清分。
實訓7為模擬銀行匯兌、托收承付、委托收款的核算。信匯業(yè)務填寫信匯憑證和聯(lián)行郵劃報單，電匯業(yè)務填寫電匯憑證和聯(lián)行電劃報單，托收業(yè)務則編制托收憑證，根據(jù)相關憑證登記分戶賬。
實訓8為模擬銀行聯(lián)行往來的核算。發(fā)出報單業(yè)務根據(jù)
實訓7中填制相關憑證和報單，編制聯(lián)行往賬報告表，收到報單業(yè)務根據(jù)材料編制相關報單，并填寫聯(lián)行來賬報告表。
實訓9為模擬銀行票據(jù)交換業(yè)務的核算，分為提出交換和提入交換兩個系統(tǒng)。設計若干家銀行進行票據(jù)交換。同城票據(jù)交換提出票據(jù)，填寫銀行清差表，將票據(jù)按提出借方和提出貸方分別加計，按各銀行清分后裝入信封，信封上注明對方行名稱，提出交換。提入票據(jù)，同樣按提入借方和提入貸方進行加計并填寫銀行清差表，計算應收和應付差額，并對提入票據(jù)進行相應的業(yè)務處理。根據(jù)銀行清查表填制往來劃賬單，并提交人民銀行辦理，如為應收差額，則銀行在央行賬戶存款增加，如為應付差額，則銀行在央行存款減少。
實訓10為模擬銀行日終結賬的核算。將相關憑證按科目清分后科目日結單，特別注意現(xiàn)金科目日結單的不同之處。根據(jù)科目日結單登記相應科目總賬，同時進行核對登記總賬，看發(fā)生額和余額是否相符。編制日計表，分別加計發(fā)生額和余額的借方金額和貸方金額，如分別相等，則表示賬務軋算平衡。
2實習方法
銀行會計實習應當采用豐富的案例，手工操作和電腦操作相結合，引導學生討論，從而加深學生對實習內(nèi)容的掌握。銀行會計由于銀行行業(yè)的特殊性和會計工作的保密性，學生實地進行實踐操作困難很大。如確有條件，還可組織學生到銀行柜臺進行實地觀察或操作，進一步擴大學生的視野。實習中有教師和學生兩種主要的角色。教師在實習中扮演著設計者和激勵者的角色，通過投影儀和編選的教材向學生提供相關實習案例和背景材料，幫助學生實際操作和參與討論；學生根據(jù)老師提供的實習案例進行實際操作，完成相應的任務，從而加深對知識的理解，并通過和教師良好的互動，不斷豐富實踐常識和理論知識。教師在實習過程中要做好以下三方面工作：
2.1教學準備首先，設置一個普通銀行的情境，準備模擬銀行會計的一系列基礎數(shù)據(jù)和事例。要選擇適當?shù)陌咐?，根?jù)銀行會計實習目標的要求，內(nèi)容能充分體現(xiàn)所學知識，難易程度適當，并根據(jù)學生的基本情況，提供相應的提示和背景材料。根據(jù)教學目標要求和案例的內(nèi)容確定練習題，練習題要有一定的典型性，使學生通過訓練，深入掌握并運用銀行會計知識。第二，確定實習組織形式。實習過程中教師要根據(jù)實習目標、案例內(nèi)容、實習環(huán)境、學生人數(shù)等規(guī)劃相應的組織形式，如小組如何劃分、對主管和柜員的指定等，并精心設計和布置實習環(huán)境。
2.2實際操作教師先用投影演示會計操作過程，并將憑證填寫進行示樣，然后學生模擬柜員操作。具體操作分為手工操作和電腦操作。首先，手工操作包括根據(jù)實習案例填制相關會計憑證和編制會計分錄，然后根據(jù)各種傳票處理業(yè)務并登記各相關分戶賬、現(xiàn)金收付日記賬、登記簿等，將相同的科目下傳票進行整理合，據(jù)此編制各科目的科目日結單，并根據(jù)科目日結單登記相關科目總賬，最后根據(jù)總賬內(nèi)容編制日計表，進行日終的結賬平衡，總分賬的核對，令賬款相符。其次，上機操作包括根據(jù)相關案例填寫各類憑證，登記明細賬及總賬，按不同業(yè)務種類進行電腦輸入，最后打印出相關賬表。
2.3主持實習討論實習中要組織學生討論。教師首先簡要介紹銀行實習基本情況，引導學生思考，通過提問等方式相互交流，適時補充介紹背景知識，拓展學生的知識面。教師要引導學生積極討論，傾聽學生發(fā)言，重點解答學生在金融實務中發(fā)現(xiàn)的一些疑難問題，促進學生對銀行會計知識理解的深化，提高學生分析和解決實際問題的能力。
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22.中美會計學博士生培養(yǎng)比較研究
23.近5年我國會計學研究熱點可視化分析
24.高校會計學專業(yè)課程體系改革的思考
25.新建本科院校會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究
26.論會計學實踐教學體系的再構建
27.會計學專業(yè)教學理念的探討
28.應用型本科人才培養(yǎng)模式下非會計專業(yè)會計學差異化教學改革探討
29.新形勢下會計學專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究
30.國外本科會計學專業(yè)實踐教學模式及啟示
31.高校會計學專業(yè)實踐教學改革
32.會計學實驗課程創(chuàng)新的探討
33.管理型會計人才培養(yǎng)的實驗教學探索與實踐——以安徽大學會計學專業(yè)為例
34.2001～2010年會計學碩士論文選題內(nèi)容與方法分析
35.本科會計學專業(yè)實踐教學經(jīng)驗總結
36.會計學碩士培養(yǎng)路在何方——我國會計學碩士培養(yǎng)調(diào)查報告
37.工科院校會計學特色專業(yè)建設的研究
38.工科院校會計學特色專業(yè)建設的研究
39.高校會計學專業(yè)校企“無縫”鏈接的應用型人才培養(yǎng)模式的研究
40.從會計學總體層面探討會計學的發(fā)展
41.基于通識教育理念的“會計學”課程教學模式創(chuàng)新
42.會計學專業(yè)人才培養(yǎng)供需差距的實證研究——以天津市為例
43.會計學的學科屬性:管理學還是經(jīng)濟學?
44.需求多樣化下非會計專業(yè)本科會計學教學改革探索
45.會計學的倫理訴求:方法論視角
46.大學非會計專業(yè)會計學課程教學研究
47.本科會計學課程教學改革的對策建議
48.論一般本科院校會計學專業(yè)人才的培養(yǎng)目標
49.構建環(huán)境會計學的理論框架
50.論會計學與經(jīng)濟學的關系——兼談會計學科的發(fā)展
51.會計學專業(yè)學術梯度建設的策略研究
52.關于高級財務會計學教學內(nèi)容與教學方法的探討
53.非會計學專業(yè)會計學課程教學需求分析
54.“價值”是會計學的邏輯起點
55.高校會計學專業(yè)課程改革:挑戰(zhàn)與應對
56.基于CDIO理念的會計學專業(yè)教育改革探索
57.會計學的發(fā)展趨勢以及面對的問題研究
58.會計學專業(yè)“稅法”課程教學改革思路
59.經(jīng)管類非會計專業(yè)《會計學》課程建設與改革研究——基于管理學院《會計學》平臺課程的教學實踐
60.會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化
61.會計學國家特色專業(yè)實踐教學改革思考——以嘉興學院會計學專業(yè)為例
62.會計學專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新
63.會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐
64.會計學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和課程體系的構建——基于新建地方應用型本科院校
65.非會計專業(yè)會計學教學現(xiàn)狀分析及改革設想——基于華中農(nóng)業(yè)大學的實證研究
66.關于法學與會計學的跨學科人才培養(yǎng)研究——兼論法務會計人才培養(yǎng)模式的構建
67.會計學本科專業(yè)建設思考——基于國家標準與國際認證標準導向
68.案例教學在會計學課程中的運用研究
69.結構化研討方式在MBA《會計學》教學中的應用
70.對新形勢下會計學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的思考
71.稅制改革背景下會計學專業(yè)稅法教學存在的問題及對策
72.高等院校非會計專業(yè)會計學課程教學改革研究
73.非會計專業(yè)會計學課程教學若干問題探討
74.中國會計學博士點培養(yǎng)方案調(diào)查與評價
75.財務管理專業(yè)特色探討——與會計學、金融學專業(yè)的比較
76.會計學研究的方法論比較
77.高?！皶媽W”課程實驗教學現(xiàn)狀、問題、對策——基于問卷調(diào)查的取證
78.論會計學的雙重學科屬性
79.經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)《會計學》課程教學探討
80.會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐
81.會計學專業(yè)雙學位人才培養(yǎng)的缺陷與對策研究
82.基于職業(yè)能力的會計學專業(yè)實踐教學體系完善研究
83.成本會計學和管理會計學的未來展望
84.會計學特色專業(yè)建設探討與構想——以九江學院會計學院為例
85.會計學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索
86.論會計市場對會計學發(fā)展的影響
87.會計學研究的方法論比較
88.應用型本科院校會計學專業(yè)實踐教學體系建設——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院會計學專業(yè)為例
89.我國會計學教材建設的優(yōu)化問題
90.會計發(fā)展的和諧:建立廣義會計學的探索
91.應用型民辦本科院校會計學人才培養(yǎng)模式研究——以安徽省三本院校為例
92.基于多媒體輔助的會計學情境教學法設計
93.《基礎會計學》教學方法探討
94.非會計學專業(yè)《會計學》課程教學改革探討
95.會計學專業(yè)學生人格特征分析及教學對策研究——以蘇州理工學院為例
96.高校教育成本研究的會計學屬性
97.MBA會計學課程建設探討
98.論會計學兩大部類
99.MBA會計學課程教學面臨的六大矛盾分析
100.對高級會計學研究范疇界定的思考
101.經(jīng)濟類(非會計學)專業(yè)會計與財務知識模塊教學改革研究——基于襄樊經(jīng)濟學院的實踐
102.產(chǎn)權會計學論綱
103.基于就業(yè)能力提升的會計學專業(yè)實踐教學模式探索
104.非會計專業(yè)“會計學”課程教學的質(zhì)量優(yōu)化
105.中外會計學碩士研究生培養(yǎng)模式研究
106.基于核心能力的會計學專業(yè)課程體系設計與實踐
107.以就業(yè)為導向的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)問題與對策——以河北農(nóng)業(yè)大學現(xiàn)代科技學院為例
108.工科院校會計學特色專業(yè)建設的思考
109.潘序倫會計學教材特點初探
110.基于ERP平臺的會計學實驗設計
111.會計學與財務管理專業(yè)特色教學研究與實踐
112.論會計學的職業(yè)特色及高職會計學教師知識結構的優(yōu)化
113.高校非會計專業(yè)會計學教材建設思考
114.強化會計學應用性教學的思考
115.地方本科院校會計學特色專業(yè)建設探討
116.《會計學》課程教學改革與建設的實證研究
117.會計學本科專業(yè)實習實訓課程教學改革研究——以廣西民族大學會計學專業(yè)為例
118.會計學創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設置研究
119.會計學專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學研究
120.會計學專業(yè)實驗課的“點、線、面”教學法
121.美國會計學教育對我國的啟示——基于布里奇波特大學與銅陵學院的對比
122.會計學本科專業(yè)教學內(nèi)容與課程設置的探討
123.會計學專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀、目標與質(zhì)量控制
124.高校非會計專業(yè)會計學課程教學改革和方法研究
125.獨立學院(本科)會計學專業(yè)課雙語教學情況分析與對策研究
一、確定會計電算化實踐教學體系管理的組織機構制定
會計電算化工作計劃后，對技術和經(jīng)濟等方面規(guī)劃進行可行性研究，分析單位擁有的設備條件、技術力量能否保證會計電算化的正常開展，能否承擔投入的人力、物力、財力的壓力，還應對預期取得的經(jīng)濟效益和社會效益進行分析?？尚行苑治鐾ㄟ^后，必須將會計電算化工作進一步細化，層層分解，制定出具體可行的分階段實施工作計劃，指導會計電算化的具體實施工作，并對計劃的執(zhí)行情況進行考核。會計電算化實踐教學體系的管理應該建立會計電算化工作的組織機構，應處理好領導、總會計師、財務部門的關系。會計電算化工作需要不同類型和不同層次的專業(yè)人員，因此，制定專業(yè)人員培訓計劃，明確培訓人員數(shù)量、培訓要求、方式、時間等。開展會計電算化工作需要一定的資金投入，包括硬件購置費、軟件開發(fā)和購置費、耗材料費、運行維護費和培訓費用等，沒有資金保障，會計電算化工作將無法開展。因此，在計劃中做出預算的同時還應安排資金來源。
二、建立會計電算化實踐教學體系管理的教師隊伍
二十一世紀是經(jīng)濟全球化的時代，會計行業(yè)處于這一潮流的最前沿。認真研究應對的戰(zhàn)略與策略，特別是從理論與實踐相結合上，提出與論證會計電算化實踐教學體系教育問題，已經(jīng)成為廣大會計教育學者的緊迫任務和前沿問題。如會計電算化實踐教學模式、會計電算化實踐教學改革、會計電算化實踐教學評價體系等。會計電算化專業(yè)的教師應當對這些問題開展理論研究和學術交流，以保持專業(yè)教學的前沿性。為了保證會計電算化實踐教學體系的管理工作順利開展，必須建立隊伍負責組織管理工作，建立會計電算化實踐教學體系管理教師隊伍，組織會計電算化實踐教學體系的管理工作。加強師資隊伍建設，提高教育教學質(zhì)量。建設與時俱進、搶占前沿的會計教育師資隊伍，建設具有開拓進取意識和創(chuàng)新能力的師資隊伍。會計電算化專業(yè)是一門新興的專業(yè)，需要分析和解決的問題是現(xiàn)代經(jīng)濟和管理問題。我們必須破除長期以來在人們頭腦中根深蒂固的研究方法和模式，發(fā)揚創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，盡量用比較新穎和科學的方法進行專業(yè)研究和教學實踐，與市場的動態(tài)仿真一致，健全會計學課的研究體系，使會計電算化專業(yè)的教學內(nèi)容富有科學性與時代特征。建設理論與實踐相結合的高素質(zhì)的師資隊伍。具有豐富工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的教師的課堂，不僅內(nèi)容豐富多彩，而且由于真實、生動而吸引學生并使學生信服，教學效果有充分保障。
作者：王富強單位：內(nèi)蒙古師范大學青年政治學院
論文關鍵詞：從會計學角度論高校考試作弊成因及考風建設研究
特定的行為后面往往隱藏著一定的動機。大學生由于抵抗能力不強，自身閱歷較窄，受社會的陰暗面和自身情緒的影響出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象。教育部曾發(fā)出了《采取切實有效措施，堅決剎住高等學?？荚囎鞅淄犸L的緊急通知》，后下發(fā)了《國家教育考試違規(guī)處理辦法》。但考試作弊之風仍消然曼延,如何有效減少和杜絕考試作弊已成為近年來高校教育勢在必行的工作任務。
一、導致考生作弊行為的重要原因。
1.大環(huán)境影響
考試作弊與社會上的不正之風有著千絲萬縷的聯(lián)系，是一種社會行為,辦事情靠拉關系、政府官員知法犯法、假貨、偽劣產(chǎn)品充斥著整個商品市場，還有社會上各類職稱考試在大學校園中尋找替考現(xiàn)象等,導致部分大學生認為考試作弊不是什么大不了的事,或認為只要不是自己作弊,對別人作弊無所謂,此觀點淡化了大學生作弊的羞恥感。沒有統(tǒng)一規(guī)范考試的《國家考試法》，考試作弊行為僅視為違紀行為。對考生作弊處理只停留在道德約束或行政約束面上。
2.對考試缺乏正確認識，漠視道德觀念與是非觀念。
學生更多情況只看到考試手段，卻忽視考試的本質(zhì)小論文，以致不認真對待考試，學習目標不明確。一些學生沒有將考試看成是對知識掌握情況的考查，對是與非不加分析，不以考試作弊為恥。錯誤的考試觀念加上自愛、自尊、自信精神的缺失和紀律觀念的淡薄，導致作弊行為的發(fā)生。
3．評價體系偏差。
唯分數(shù)論的社會評價體系束縛著人們的思維, 社會、家長、學校將考試成績作為衡量應試者資格的唯一標準, 評價學生素質(zhì)的一種尺度,如四、六級考試, 唯分數(shù)論的社會評價體系直接導致考生為了考試及格或者過關而作弊,學生獲獎要看分數(shù); 當學生干部要看分數(shù); 解決組織問題要看分數(shù); 就業(yè)找工作要看分數(shù)。部分社會用人單位把學業(yè)成績文憑作為衡量人才的硬指標, 并不重視對應試者全面考查。
4. 考試監(jiān)督機制不完善
和巡查不利，監(jiān)考不嚴,助長學生作弊之風，使學生有可乘之機。監(jiān)考教師監(jiān)督管理尺度不一，為作弊者提供了條件；監(jiān)考教師在監(jiān)考過程中執(zhí)法不嚴，縱容了作弊者。監(jiān)考教師有時難以發(fā)現(xiàn)學生作弊手段的花樣翻新，也在一定程度上導致了學生作弊行為的發(fā)生。
二、大學生考試作弊現(xiàn)象的對策分析
1．建立完善社會誠信體制, 增加信譽成本。
加強宣傳,讓遵紀守法觀念和誠信意識在公民中深入人心,形成“失信可恥誠信為榮”的良好社會風尚。還要建立和信用評估制度和誠信標準,建立通行的評估制度和誠信規(guī)范、標準。增大失信成本,加大懲罰力度,制定相關法律,的信用記錄要寫入和保存?zhèn)€人作弊行為史,成為終生污點,對作弊者的長遠利益造成影響,使失信成本遠遠大于失信利益。
2．加強思想政治學習,幫助學生樹立正確的認識,增加道德成本。
我們從調(diào)查中了解到大部分學生有正確的是非觀, 從主流上能認識到考試作弊有悖于社會道德準則,,是值得大力保護和發(fā)揚。要幫助考試作弊的學生正確看待榮譽與成績,真正的本領才是的立足之本;對考試作弊持無所謂態(tài)度，是非觀念淡漠的這部分學生，進行學習目的教育, 端正學習態(tài)度，加強道德規(guī)范教育。社會上的不良環(huán)境給學生帶來了負面效應,學校應加強對學生的教育和管理,使學生理解在知識經(jīng)濟的時代,只有真才實學的人,才能始終處于不敗之地,以幫助學生抵制社會不良風氣。
3.加強監(jiān)考力度, 提高考試作弊的風險成本
我們發(fā)現(xiàn)對考試作弊學生總是監(jiān)考教師抓的少, 教務處巡視老師抓的多, 監(jiān)考教師要認真嚴格，統(tǒng)一思想,抓好考場紀律。不能對學生手下留情，學校要加大處罰措施,如“留校察看、取消學位、勒令退學”。以加大考生作弊的懲罰力度和風險成本。
4.改進考試形式，建立科學的評價體系，增加考試作弊的實施成本。
大學教育重要的是教會學生如何用所學知識去分析和解決問題。尤其是高職院校，更應注重學生的實踐能力的培養(yǎng)。對考試作弊案例分析， 學生夾帶紙條的內(nèi)容多半是死記硬背
的概念公式。減少學生考試作弊，在考試形式上可做以下調(diào)整：1）試卷盡量提供解題的公式小論文，減少死記硬背的題目，注重測試解決問題的能力。2）重視平時成績，包括平時的小測驗、實驗,加大實驗實訓成績比重，減輕試卷考試成績所占比重。③閉卷開卷并舉， 社科類課程側重分析論述題目，考試可實行開卷。④筆試和口試并舉，需要對考生的反應能力、表達能力、儀表風度、思維能力等進行有效測試的科目如禮儀和英語課程可口試。⑤合理安排考場。將不同年級的不同課程安排在一個考場，同一級學生用分用A、B 卷，通過這種方式考核學生，使學生考試作弊的實施成本加大， 甚至根本無法實施作弊行為。
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