發(fā)布時(shí)間：2023-04-23 15:24:51
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑評(píng)論論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1．1建筑項(xiàng)目后評(píng)價(jià)定義建筑工程項(xiàng)目在竣工交給業(yè)主使用后，對(duì)項(xiàng)目意義、施工全過程、再生作用效益進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)分析研究，建立各個(gè)指標(biāo)相應(yīng)節(jié)能評(píng)價(jià)體系，對(duì)各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行比較分析，對(duì)每一個(gè)階段的節(jié)能效果、預(yù)期目標(biāo)及指標(biāo)效益進(jìn)行驗(yàn)證，在對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證以后，針對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因，得出相應(yīng)的措施，為未來建筑工程節(jié)能建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到提高建筑工程節(jié)能項(xiàng)目投資效益的目的。
1．2建筑項(xiàng)目后評(píng)價(jià)內(nèi)容首先，需要滿足目前國(guó)家存在并實(shí)施的節(jié)能相關(guān)法令、制度和規(guī)定，然后對(duì)各個(gè)階段節(jié)能后評(píng)價(jià)效果的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行分析研究，對(duì)節(jié)能項(xiàng)目的目的和作用進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)各個(gè)階段節(jié)能效果，對(duì)各個(gè)階段實(shí)際和預(yù)期出入原因進(jìn)行合理分析研究，在此基礎(chǔ)上，對(duì)之前的建筑節(jié)能項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，找出存在的寶貴經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行客觀的分析，為制定相關(guān)節(jié)能法規(guī)提供科學(xué)依據(jù)和技術(shù)支持。
1．3建筑節(jié)能過程后評(píng)價(jià)基本方法通過對(duì)上述相關(guān)理論進(jìn)行分析研究，找出目前建筑節(jié)能一些非常常用的后評(píng)價(jià)方法，下面就對(duì)其進(jìn)行一一闡述，具體如下:1)Delphi法。Delphi法的核心主要是對(duì)已有的問卷進(jìn)行分析研究，該方法的創(chuàng)立機(jī)構(gòu)為美國(guó)著名的咨詢機(jī)構(gòu)蘭德公司(在1950年創(chuàng)立)，該方法主要有匿名、咨詢、反饋三個(gè)特點(diǎn)。2)層次分析法(AHP)。層次分析法主要操作步驟就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行拆分，把其分解成不同的組成因素，找出各個(gè)組成因素之前存在的影響關(guān)系的方法，對(duì)其進(jìn)行一定規(guī)則的不同層次的排列結(jié)構(gòu)，對(duì)每?jī)蓚€(gè)相關(guān)要素進(jìn)行相互比較，確定相關(guān)因素之間各自占的比重，比重確定后進(jìn)一步在一定方法的操作下，確定其中每一個(gè)要素的比重值，并對(duì)其進(jìn)行一致性核算。3)嫡技術(shù)法。采用上述層次分析法分析相對(duì)比重時(shí)，由于其有不可調(diào)和的缺點(diǎn)(循環(huán)而不滿足傳遞性公理)，從而極容易失去部分準(zhǔn)確信息，在這種情況下，采用嫡技術(shù)就可以對(duì)其不可調(diào)和的缺點(diǎn)進(jìn)行合理的彌補(bǔ)。該種方法的相應(yīng)步驟主要有以下幾方面:a．對(duì)矩陣相關(guān)列項(xiàng)進(jìn)行歸一化處理，得到每個(gè)階段相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)矩陣;b．分析各個(gè)參數(shù)相應(yīng)的輸出嫡、偏差度、信息權(quán)重;c．得出由AHP法產(chǎn)生的信息權(quán)重后，需要進(jìn)行修正，得出最終信息權(quán)重。4)對(duì)比法。該方法主要通過和之前類似的項(xiàng)目進(jìn)行比較分析，找出其相關(guān)變化與差距，對(duì)產(chǎn)生的問題進(jìn)行合理的分析處理，為以后項(xiàng)目提供一定的技術(shù)支持。5)模糊隸屬度法。在對(duì)建筑工程節(jié)能項(xiàng)目的全過程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)時(shí)，由于其存在各種不同的問題(指標(biāo)相對(duì)較多，同時(shí)指標(biāo)量綱、表現(xiàn)形式都有很大的區(qū)別，方方面面都不具有可比性)，因此，對(duì)各相關(guān)指標(biāo)采用無量綱處理的方式，才能較為準(zhǔn)確的綜合評(píng)價(jià)效果。
2構(gòu)建建筑節(jié)能過程后評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
2．1原則的建立在建筑節(jié)能后評(píng)價(jià)整體過程中，評(píng)價(jià)指標(biāo)所占的比重最大。節(jié)能評(píng)價(jià)的結(jié)果受指標(biāo)選取的影響是非常大的，因此在指標(biāo)選取中需要綜合考慮以下原則:1)科學(xué)性原則:每一個(gè)階段的節(jié)能指標(biāo)都必須具有確定、客觀、合理的原則，同時(shí)也需要全面反映節(jié)能目標(biāo)和指標(biāo)之間的關(guān)系;2)全面性原則:節(jié)能指標(biāo)體系需要對(duì)節(jié)能性能進(jìn)行全面的反映;3)實(shí)用性原則:節(jié)能后評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)具有實(shí)用的原則;4)系統(tǒng)性原則:由不同聯(lián)系、相互制約的評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成的節(jié)能后評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其需要依照一定的結(jié)構(gòu)模塊組成一個(gè)有效合理的整體;5)動(dòng)態(tài)導(dǎo)向性原則:由于節(jié)能后評(píng)價(jià)指標(biāo)體系存在相對(duì)性的問題，這就需要我們根據(jù)不同條件發(fā)生相關(guān)變化，根據(jù)最后確定的情況作出相關(guān)調(diào)整。
2．2構(gòu)建思路建筑節(jié)能項(xiàng)目過程后評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建思路主要有以下幾方面內(nèi)容:根據(jù)建筑節(jié)能項(xiàng)目各階段的評(píng)價(jià)要求，在各個(gè)階段(項(xiàng)目分析研究、設(shè)計(jì)、施工及管理等)制定不同的指標(biāo)控制體系，這些指標(biāo)都能客觀反映對(duì)建筑節(jié)能的影響，其相互之間也需要相互影響，構(gòu)成自上而下的層次結(jié)構(gòu)。
2．3后評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定由各個(gè)階段不同指標(biāo)的效果，將建筑項(xiàng)目節(jié)能后評(píng)價(jià)指標(biāo)劃分為以下三個(gè)層次:綜合指標(biāo)層A———建筑節(jié)能后評(píng)價(jià)指標(biāo)的總控制目標(biāo);分類指標(biāo)層B———建筑節(jié)能各個(gè)不同階段所控制的目標(biāo);分項(xiàng)指標(biāo)層C———對(duì)不同階段所控制的目標(biāo)再向下分類，各個(gè)階段不同分項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容需要根據(jù)各指標(biāo)不同的要求作出進(jìn)一步細(xì)化及解釋說明。
3建筑節(jié)能過程后評(píng)價(jià)方法
3．1指標(biāo)評(píng)價(jià)方法的確定在確定指標(biāo)評(píng)判的方法之前，我們需要構(gòu)建建筑工程節(jié)能指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。由于建筑項(xiàng)目節(jié)能指標(biāo)評(píng)價(jià)體系中各個(gè)階段不同評(píng)價(jià)指標(biāo)存在各種不同的差異(具體表現(xiàn)為量綱、意義、作用等方面)，同時(shí)其也存在一定的隨意性，對(duì)其可比性進(jìn)行分析意義不大，在此基礎(chǔ)上，需要我們對(duì)不同階段的指標(biāo)采用無量綱的處理方法，在此處理以后，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行合理有效的計(jì)算就顯得尤為重要和關(guān)鍵。在對(duì)這些評(píng)價(jià)體系中的指標(biāo)進(jìn)行分析研究發(fā)現(xiàn)，各個(gè)指標(biāo)有的是定量的同時(shí)又有些指標(biāo)是定性的，統(tǒng)一的度量標(biāo)準(zhǔn)在不同指標(biāo)之間沒有明確，所以就需要對(duì)指標(biāo)進(jìn)行無量綱化處理(采用模糊隸屬度函數(shù)的方法)。
3．2綜合評(píng)價(jià)與分析通過對(duì)建筑工程節(jié)能前評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)后評(píng)價(jià)最大的特點(diǎn)就是反饋，因此，我們?cè)趯?duì)建筑工程節(jié)能項(xiàng)目進(jìn)行節(jié)能過程后評(píng)價(jià)時(shí)，就需要對(duì)各個(gè)階段的指標(biāo)進(jìn)行合理細(xì)致的評(píng)價(jià)，然后根據(jù)反饋后的結(jié)果評(píng)價(jià)各個(gè)階段指標(biāo)的正確性，而不是根據(jù)各個(gè)階段最終分?jǐn)?shù)劃出一個(gè)級(jí)別就結(jié)束評(píng)價(jià)工作。在對(duì)各個(gè)階段指標(biāo)加權(quán)計(jì)算出的綜合評(píng)分進(jìn)行評(píng)價(jià)研究后，我們需要全面分析各個(gè)階段指標(biāo)的綜合得分，而不能只看某一項(xiàng)的得分，同時(shí)也不能因?yàn)槠渚C合得分低，就不考慮其得分較高的一項(xiàng)，這些都是需要我們?cè)谝院蟮脑u(píng)價(jià)中注意的地方。
4結(jié)語
摘要：教師課堂教學(xué)效果直接影響和制約著教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)效果是由教學(xué)評(píng)價(jià)主體來評(píng)析和判定的。評(píng)價(jià)主體主要由領(lǐng)導(dǎo)、同行、自我、學(xué)生及家長(zhǎng)組成的。不同的評(píng)價(jià)主體由于視角、能力的不同，評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)結(jié)果也具有差異性。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際，建立和發(fā)展多元的、切合于本校的評(píng)價(jià)制度，提高評(píng)價(jià)的實(shí)用性，改善教師教學(xué)質(zhì)量。
一、引言
我國(guó)新一輪的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”目前我國(guó)進(jìn)行的新一輪的課程改革，其中心和核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的主要實(shí)現(xiàn)途徑是課堂教學(xué)。因此課堂教學(xué)改革成為課程改革的重點(diǎn)。教學(xué)改革，離不開教師的直接參與。教師教學(xué)水平直接決定著教學(xué)改革和課程改革的成敗。為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建立積極有效的教師教學(xué)評(píng)價(jià)是十分必要和緊迫的。
教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教育評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。從理論上說，教學(xué)評(píng)價(jià)主要由兩個(gè)目的：一個(gè)是提高教師的效能，即提高教學(xué)質(zhì)量，通過明確目標(biāo)、衡量結(jié)果、評(píng)判等級(jí)、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣或解聘不稱職的教師來保證教學(xué)質(zhì)量。另一個(gè)是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，即通過評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，提供給教師自身的優(yōu)缺點(diǎn)信息和建議，協(xié)助教師不斷完善自我，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平。
與上述兩種評(píng)價(jià)目的相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)制度是：獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)和發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。作為終結(jié)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)勵(lì)和懲處為最終目的，通過對(duì)教師工作表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，做出解聘、晉升、調(diào)動(dòng)、降級(jí)、加薪減薪、增加獎(jiǎng)金等決定，這種評(píng)價(jià)直接與教師的切身利益相關(guān)聯(lián)，勢(shì)必會(huì)影響教師的坦誠(chéng)態(tài)度，導(dǎo)致教師的積極參與度不高;而發(fā)展性教師評(píng)價(jià)以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)為最終目的，它是一種雙向的教師評(píng)價(jià)過程，建立在雙方互相信任的基礎(chǔ)上，和諧的氣氛貫穿評(píng)價(jià)過程的始終。在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)成為教學(xué)思想領(lǐng)域中越來越重要的部分。
不論是獎(jiǎng)懲性教師評(píng)價(jià)還是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)，都需要評(píng)價(jià)主體來評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)具有多元主體性。而作為教育評(píng)價(jià)的子系統(tǒng)—教學(xué)評(píng)價(jià)的多元主體性也存在其合理性?！敖處熢u(píng)價(jià)主體是教師評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者。
教師教學(xué)評(píng)價(jià)的主體一般有：學(xué)校及教育主管部門的管理者(領(lǐng)導(dǎo))、同行、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、專家等。評(píng)價(jià)的目的直接影響著評(píng)價(jià)主體的選擇。評(píng)價(jià)主體需要的差異性使得評(píng)價(jià)方式和結(jié)果不同。學(xué)校管理者對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)是要考核教師能在多大程度上完成工作要求，主要是考核教師的外在行為表現(xiàn)，教師績(jī)效評(píng)價(jià)的主體應(yīng)為學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo);教師個(gè)人對(duì)評(píng)價(jià)的需求是出于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的不足，以使其改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，這時(shí)的評(píng)價(jià)主體就應(yīng)該是教師自己，因?yàn)榻處熥盍私庾约旱慕逃齼r(jià)值觀念，最了解自己的內(nèi)在心理活動(dòng)。因此在對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)不同的評(píng)價(jià)目的，選擇合理的評(píng)價(jià)主體，并將經(jīng)濟(jì)、效率等因素考慮在內(nèi)，力求評(píng)價(jià)的最優(yōu)化。
二、對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的主體性分析與探討
1.管理者(領(lǐng)導(dǎo))評(píng)價(jià)
管理者評(píng)價(jià)主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來執(zhí)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)中獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)并存，其中大部分學(xué)校以獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)為主。教師教學(xué)評(píng)價(jià)直接與學(xué)生成績(jī)掛鉤，尤其是以升學(xué)率作為對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)可度。發(fā)展性評(píng)價(jià)主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過聽課的方式對(duì)教師進(jìn)行督促和指導(dǎo)，且日益成為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忙于行政工作，無暇顧及教師教學(xué)，這也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)疏忽于教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要原因。
2.同行評(píng)價(jià)
從理論角度出發(fā)，教師教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)由其同事和學(xué)校教學(xué)負(fù)責(zé)人(如教導(dǎo)主任)來具體操作，他們?cè)诮淌依锫犝n、檢查教學(xué)，更廣泛更全面地收集相關(guān)信息，但這一作為的負(fù)面效果也是顯而易見的：一些因素如利益關(guān)系、個(gè)人主觀態(tài)度等會(huì)影響同行與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)的投人，以致影響對(duì)其評(píng)價(jià)的客觀性，無法了解評(píng)價(jià)者的真實(shí)想法。某校在對(duì)1985年以來的“同行評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)”的分析中得出，同行評(píng)價(jià)主要或只能作為教師自我教育的手段，不能作為決策依據(jù)，要么全優(yōu)要么全差要么棄權(quán)的評(píng)價(jià)結(jié)果存在著相當(dāng)大的普遍性。
3.自我評(píng)價(jià)
教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)注重教師在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中的主體地位，促進(jìn)教師主體意識(shí)的形成，因此教師教學(xué)自評(píng)有利于教師自我反思、自我改進(jìn)和自我提高。開展有效的教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)有助于提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)。
教師自我評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)的重要組成部分，是評(píng)價(jià)對(duì)象依據(jù)評(píng)價(jià)原則，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)對(duì)自己的工作表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)的活動(dòng)。它是一個(gè)批判反思的過程，更是一個(gè)自我提高的過程。教師的自我評(píng)價(jià)有利于教師自我反思、自我改進(jìn)和自我提高，對(duì)提高教師素質(zhì)、提高教育質(zhì)量有重要作用，是實(shí)施教師終身教育、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的根本措施之一?！拔覀兊淖晕以u(píng)價(jià)充滿著危險(xiǎn)。作為教師，我們工作中都有盲點(diǎn)，有時(shí)我們看不清它們，因?yàn)樗鼈冸x我們太近。”同時(shí)不應(yīng)忽視的是，教師自我評(píng)價(jià)可能會(huì)導(dǎo)致個(gè)人夸大自己的績(jī)效。人們有把自己不良的績(jī)效歸咎于外部因素的傾向。
4.專家評(píng)價(jià)
專家評(píng)價(jià)方式屬于直觀評(píng)價(jià)范疇，是以評(píng)價(jià)者主觀判斷為基礎(chǔ)的一種評(píng)價(jià)方法，應(yīng)用較為廣泛。專家評(píng)價(jià)由于專家本身的特殊身份和獨(dú)特的視角，評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)更多的放在評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平和能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等方面上。充分發(fā)揚(yáng)專家的鑒賞加評(píng)價(jià)方式，并對(duì)教師存在的問題給予相關(guān)的建議，將有助于教師專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
5.學(xué)生評(píng)價(jià)
教學(xué)過程的理論研究表明，教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過程，學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是教學(xué)的主體，教學(xué)效果在他們身上得以體現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)與文化知識(shí)、技能，引起學(xué)生在能力、素質(zhì)等方面的理想變化，因而教學(xué)中的主要矛盾是學(xué)生。教師的教學(xué)是否已經(jīng)使學(xué)生獲得了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這是教學(xué)評(píng)價(jià)中最重要的內(nèi)容。而對(duì)這個(gè)問題的回答，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。但亦有學(xué)者對(duì)此提出異議。章立早認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種對(duì)教育現(xiàn)象的“價(jià)值判斷”活動(dòng)。“事實(shí)判斷”和“價(jià)值判斷”是人們認(rèn)識(shí)外界環(huán)境或自身狀況的兩種最基本的方式。所謂“事實(shí)判斷”解決“是什么”的問題，“價(jià)值判斷”，是個(gè)體根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，在事實(shí)判斷的基礎(chǔ)上，對(duì)客觀事物的價(jià)值作出評(píng)判，主要解決是好還是差的問題。教師評(píng)價(jià)直接關(guān)系到教師是否被聘任和能否晉升職務(wù)等切身利益，必須以嚴(yán)肅和公正的態(tài)度來處理。由于學(xué)生年齡、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和判斷能力等方面的原因，再加上教師的教學(xué)意圖不一定全部都告訴學(xué)生，因此學(xué)生對(duì)教師在課堂上的教學(xué)情況只能具有“事實(shí)判斷”的資格，也就是說只能描述教師在課堂上的教學(xué)情況，沒有資格對(duì)其進(jìn)行“價(jià)值判斷”，即沒有資格評(píng)價(jià)是好還是差。
把評(píng)價(jià)的權(quán)利教給學(xué)生，師生共同在交流中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中發(fā)展，是現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)新理念。構(gòu)建合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范和制度，是中小學(xué)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的重要保障。
6.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
從已有的研究看，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)更多的是集中在學(xué)校管理、學(xué)校規(guī)劃上，而較少地對(duì)教師具體教學(xué)做出評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，以獲得知識(shí)的多寡、班級(jí)升學(xué)率為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也就是說更多的是從教學(xué)結(jié)果而非教育過程來關(guān)注教師教學(xué)。課堂教學(xué)作為相對(duì)封閉的環(huán)境，教師對(duì)家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)是排斥和反對(duì)的，他們認(rèn)為家長(zhǎng)參與會(huì)擾亂課堂秩序，不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開展。而家長(zhǎng)對(duì)參與教學(xué)評(píng)價(jià)亦不積極，在中國(guó)尤其如此。中國(guó)傳統(tǒng)的尊師重教思想使得學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校存有敬畏心態(tài)，家長(zhǎng)會(huì)是中小學(xué)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的主要方式，而這種單向的家長(zhǎng)—學(xué)校交流也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕懻撛掝}，即使這種家長(zhǎng)會(huì)的交流方式也是很有限的。因此，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，參與學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)，將是一個(gè)長(zhǎng)期和逐步深化的過程。
三、建立以自我評(píng)價(jià)為主，多元主體的參評(píng)體系
課堂教學(xué)的主要參與者是教師和學(xué)生，因此教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化要求教師和學(xué)生更多地在評(píng)價(jià)中發(fā)揮作用?，F(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)自我更新自我調(diào)控，更多的從自我接受的角度評(píng)價(jià)教學(xué)工作。在評(píng)價(jià)方式上講究自我評(píng)價(jià)為主，對(duì)自身的課堂教學(xué)活動(dòng)不斷進(jìn)行判斷反思和分析，不斷自我提升，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
(一)統(tǒng)一和具體化教師自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)性
教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)要能夠有效地得以開展，合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學(xué)校的管理者和上級(jí)行政負(fù)責(zé)人要組織教師與專家共同商討，確定教師自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。具體說來，教師自評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)采用半開放式評(píng)價(jià)，為教師提供基本的分析框架，但不過分細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)，留出教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我反思的空間。同時(shí)，指導(dǎo)教師采用可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)尺度，如現(xiàn)今流行于教師群體中間的博客日志、反思日記，引導(dǎo)教師詳細(xì)具體的分析自我，并發(fā)現(xiàn)不足自我改進(jìn)。再如通過教師學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷和教學(xué)自傳獲得教學(xué)洞察力，提高課堂管理水平，等等。為了使自評(píng)的內(nèi)容更加真實(shí)、客觀，避免教師在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)不顧實(shí)際地抬高自己、文過飾非的現(xiàn)象，必須將自我評(píng)價(jià)與教師的晉升、提拔、獎(jiǎng)懲等各種個(gè)人利害關(guān)系脫鉤，使教學(xué)自我評(píng)價(jià)的教育性原則得以正確地體現(xiàn)，其正確的導(dǎo)向作用得以充分地發(fā)揮。
(二)建立規(guī)范的學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)制度
學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，帶來的是教學(xué)、學(xué)習(xí)與管理等多方面的積極互動(dòng)，影響的是學(xué)生、教師等的促進(jìn)性發(fā)展。因此，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，積極探討學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的策略或?qū)嵺`方式，建立合理的規(guī)范與制度是當(dāng)務(wù)之急。
建立一種規(guī)范學(xué)生參評(píng)制度是合理科學(xué)評(píng)價(jià)的必要條件。制度是行動(dòng)的保障，沒有制度規(guī)范與指導(dǎo)的行動(dòng)，易帶來實(shí)踐中的松懈、拖拉甚至敷衍。通過制度規(guī)范的制定，可以對(duì)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的意義、目的、要求、程序以及整個(gè)參與方式等進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生依照參評(píng)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)，更能反映教學(xué)中的問題和不足，以及教師的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生參評(píng)工作需要學(xué)校做好相關(guān)的保密工作，以避免在日后的課堂教學(xué)中因?qū)W生參評(píng)而帶來的負(fù)面影響，對(duì)中小學(xué)生造成不必要的心理壓力。
(三)評(píng)價(jià)主體多元化
教師教學(xué)評(píng)價(jià)在關(guān)注教師自評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)，亦不能忽視領(lǐng)導(dǎo)、同行、家長(zhǎng)、專家等其他群體的評(píng)價(jià)，教師教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)建立以教師自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教師、專家、家長(zhǎng)共同參與的多元評(píng)價(jià)主體，即把自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使教師能從多渠道、多角度獲得評(píng)價(jià)信息，不斷自我反思、自我提高。
摘要：建筑業(yè)發(fā)展瓶頸
根據(jù)我國(guó)《民用建筑設(shè)計(jì)通則（JGJ37-87）》的規(guī)定，我國(guó)的建筑主要分為兩類摘要：工業(yè)建筑和民用建筑，其中民用建筑根據(jù)功能分為居住建筑和公共建筑。在本文的討論中主要針對(duì)的是民用建筑。
1建筑的雙重屬性
從人類和建筑的發(fā)展史中可以看到，人類所從事的大規(guī)模建筑事業(yè)是從奴隸社會(huì)建立以后才開始的。也就是從這個(gè)時(shí)候開始，整個(gè)建筑活動(dòng)的意義不再僅僅是為了滿足人類在社會(huì)中生活和生產(chǎn)的需要，更重要的價(jià)值是在于反映當(dāng)時(shí)的思想和藝術(shù)的要求[1。正是在這些需求的引導(dǎo)下，逐步形成了建筑的雙重屬性。
首先是建筑的社會(huì)學(xué)屬性。當(dāng)人類社會(huì)出現(xiàn)階級(jí)的劃分后，建筑的形式就不再是為了適應(yīng)遮風(fēng)避雨、逃避野獸攻擊而存在，而是通過自己的形象和空間來表達(dá)當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的需求。
其次是建筑的自然科學(xué)屬性。任何建筑形式的出現(xiàn)和演變都離不開當(dāng)時(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的約束，發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)水平是建筑發(fā)展的最基本條件之一。
建筑的雙重屬性決定了建筑的發(fā)展具有歷史的必然性。
2建筑發(fā)展的歷史必然性
某個(gè)時(shí)代的建筑是這個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)文明、生活水平、文化教育的綜合反映。整個(gè)建筑行業(yè)的發(fā)展則體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程。例如下圖一反映了上海市1949年以后歷年房屋竣工面積的變化情況。將它和上海市1949年后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體情況相對(duì)照，可以非常輕易地得出結(jié)論摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)期也必然是建筑業(yè)的迅速發(fā)展期[2。
和此同時(shí)，建筑業(yè)的發(fā)展反過來也推動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。以上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的統(tǒng)計(jì)資料為依據(jù)，假如將上海歷年的國(guó)民經(jīng)濟(jì)總值進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)上海市的建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為推動(dòng)上海經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的幾個(gè)重要支柱之一，而且從1995年開始，建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為上海市繼工業(yè)之后的第二大經(jīng)濟(jì)支柱（圖二）。
現(xiàn)在，黨的“十六大”提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，屆時(shí)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值超過3000美元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入由2000年的6280元增加到18000元，農(nóng)村居民家庭人均純收入由2000年的2253元增加到8000元。其結(jié)果就是摘要：無論城鎮(zhèn)還是農(nóng)村人均收入水平的提高，都將對(duì)生活條件和水平提出更高要求。其中一個(gè)重要的表現(xiàn)就是老百姓對(duì)人均公共服務(wù)設(shè)施的占有量、環(huán)境舒適度的要求越來越高。世界銀行的探究報(bào)告和相關(guān)專家的探究結(jié)果，我國(guó)新建建筑將主要集中在未來10~15年內(nèi)完成。其中，公共建筑在1998～2010年間增長(zhǎng)速度為6.6%[3。
可見，建筑發(fā)展是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和政治建設(shè)的進(jìn)一步深入，公共建筑在上海乃至全國(guó)必將得到更加快速的發(fā)展。
3建筑發(fā)展的環(huán)境制約性
建筑的發(fā)展具有歷史的必然性，建筑的形式和功能也是多種多樣，但是建筑正常運(yùn)行的基礎(chǔ)卻是相同的摘要：任何建筑的正常運(yùn)行都以消耗一定能源為代價(jià)，如照明系統(tǒng)需要電能、空調(diào)系統(tǒng)需要電能或油、天然氣等等，所有這些為了維持建筑正常功能所必需消耗的能量統(tǒng)稱為建筑能耗。
仍然以上海為例。1978年改革開放之后，上海的房屋竣工面積已經(jīng)翻了幾番（圖三），其中公共建筑的面積在2001年底已經(jīng)達(dá)到8696萬平方米。和之相對(duì)應(yīng)的是建筑能耗的增長(zhǎng)。根據(jù)上海市終端能耗統(tǒng)計(jì)資料，以建筑能耗為主的第三產(chǎn)業(yè)能耗從1980年到2001年也翻了一番（圖四），假如再加上生活消費(fèi)能耗，上海市建筑能耗在2001年已經(jīng)接近國(guó)民經(jīng)濟(jì)總能耗的30%[4[5。
在目前技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件下，地球上可以使用的、具有成熟應(yīng)用技術(shù)的能源主要是礦石性能源，如煤炭、石油、天然氣等，他們的使用都會(huì)帶來對(duì)環(huán)境的污染。建筑發(fā)展對(duì)能源的消耗也就意味著建筑的發(fā)展必然帶來環(huán)境污染。非凡是上海，主要能源是煤炭，由煤炭燃燒引發(fā)的大氣污染物，如SO2、CO2、粉塵等，每年需要消耗上億人民幣來治理，從整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度說，環(huán)境的污染實(shí)際上已經(jīng)構(gòu)成了對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的制約功能[6[7[8。
4建筑節(jié)能對(duì)建筑業(yè)發(fā)展的重要意義
建筑的發(fā)展一方面推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一，是歷史發(fā)展的必然趨向；但是另一方面，建筑的發(fā)展帶來了巨大的能源消耗，這在目前的技術(shù)水平條件下，則意味著不可再生能源的加速消耗和地球環(huán)境的日益惡化，為人類的可持續(xù)性發(fā)展設(shè)置障礙，成為自身發(fā)展的絆腳石。因此，如何調(diào)整兩者的關(guān)系成為影響建筑業(yè)今后發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。
應(yīng)該看到，建筑業(yè)的發(fā)展是必然的，那么建筑正常運(yùn)行需要消耗能量也是必然的，所以建筑業(yè)發(fā)展中所存在新問題的關(guān)鍵在于建筑消耗的是什么能量以及如何消耗能量。
從可持續(xù)發(fā)展的角度來說，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展包括建筑業(yè)的迅速發(fā)展都在加劇著能源危機(jī)，尤其是不可再生能源的危機(jī)。假如建筑消耗的能量都來自可再生能源，那么建筑業(yè)的發(fā)展將不會(huì)受到能源消耗的制約；而消耗的可再生能源通常都不是礦石性能源，它們的使用不會(huì)加重環(huán)境的負(fù)擔(dān)，對(duì)環(huán)境的影響也較小，這也有助于保護(hù)環(huán)境。不過這或許是若干年后的事情，從目前的技術(shù)水平來講，做到這一點(diǎn)是有很大難度的，因此現(xiàn)階段影響建筑業(yè)發(fā)展的主要因素在于建筑中不可再生能源的消耗方式。
從上個(gè)世紀(jì)70年代，人類就已經(jīng)開始探究建筑如何消耗能量的新問題，而且所有的探究?jī)?nèi)容都圍繞著“節(jié)能”展開，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)建筑節(jié)能是建筑業(yè)持續(xù)發(fā)展的基本保證。然而可惜的是，到目前為止，我國(guó)新建建筑的百分之九十五以上都是大量浪費(fèi)能源的建筑，所以有關(guān)專家呼吁，為了緩解能源緊張的局面和國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展，必須加快推進(jìn)建筑節(jié)能。我國(guó)建筑能耗總量大、比例高、能效低、污染重，已經(jīng)成為影響可持續(xù)發(fā)展的重大新問題，可以通過對(duì)既有建筑的節(jié)能改造、新建建筑按節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)和設(shè)計(jì)，以及發(fā)展建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)等方式開展建筑節(jié)能。
有專家計(jì)算出摘要：假如從現(xiàn)在開始對(duì)新建建筑全面強(qiáng)制實(shí)施建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)既有建筑有步驟地推行節(jié)能改造，到二O二O年，中國(guó)建筑能耗可減少三點(diǎn)三五億噸標(biāo)準(zhǔn)煤，空調(diào)高峰負(fù)荷可減少約八千萬千瓦時(shí)(大約接近四點(diǎn)五個(gè)三峽電站的滿負(fù)荷出力，相應(yīng)可減少電力建設(shè)投資約六千億元人民幣)，由此造成的能源緊張狀況必將大為緩解[9。
由此可以很輕易地看出建筑節(jié)能對(duì)建筑業(yè)發(fā)展的重大意義，建筑節(jié)能的開展不僅減少了建筑自身的能源消耗，緩解了國(guó)家的能源緊張局面，還保證了自身及其他建筑的正常運(yùn)行，可謂有百利而無一害。
參考文獻(xiàn)摘要：
1)楊深。建筑七千年。天津摘要：科技翻譯出版社，1990.7
2）國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)能源探究所。中國(guó)可持續(xù)發(fā)展能源暨碳排放情景分析綜合報(bào)告?！爸袊?guó)可持續(xù)發(fā)展能源暨碳排放情景分析”課題組，2003.5
3）中國(guó)上海網(wǎng)站摘要：http摘要:///
4）同濟(jì)大學(xué)和上海市建筑節(jié)能辦公室。上海市建筑節(jié)能目前狀況和未來展望。2003年上海市公共建筑調(diào)查報(bào)告。
5）同濟(jì)大學(xué)。節(jié)能工作在上?！茉椿饡?huì)項(xiàng)目《上海地區(qū)公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)題報(bào)告，2003年。
6）上海市環(huán)境保護(hù)局網(wǎng)站摘要：http摘要:///gongbao/linian2002.asp
7）鄧孝成。優(yōu)化生態(tài)關(guān)鍵在防治燃煤污染。
http摘要:///index.htm。
高等學(xué)校作為高等教育的主體肩負(fù)著培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)的三大功能，是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī)。高校行政管理人員作為高校人力資源的重要組成部分與教師一樣在“管理育人、服務(wù)育人”中起著重要作用。我國(guó)高校行政管理人員的績(jī)效考評(píng)只是沿用與教師相同的考評(píng)方式進(jìn)行年度考評(píng)，這種根據(jù)教師工作崗位和職業(yè)特點(diǎn)制定的考評(píng)體系無法全面、準(zhǔn)確和客觀地評(píng)價(jià)行政管理人員工作實(shí)績(jī)，難以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，不利于形成有效的激勵(lì)，這使得普遍存在整體管理水平較低、服務(wù)質(zhì)量較差。
近年來，對(duì)高校行政管理人員的績(jī)效考評(píng)體系的研究引起眾多學(xué)者的重視，他們從不同的角度出發(fā)，提出了一些關(guān)于高校行政管理人員考評(píng)體系的構(gòu)想。那么什么樣的高校行政管理人員績(jī)效考評(píng)體系也才能算是比較科學(xué)的呢?文章將就這個(gè)問題展開研究。
一、我國(guó)高等學(xué)校行政人員績(jī)效考評(píng)的現(xiàn)狀分析
目前我國(guó)的高等院校行政人員績(jī)效考評(píng)中存在諸多問題，主要體現(xiàn)在對(duì)績(jī)效考評(píng)的認(rèn)知不足，績(jī)效考評(píng)方法單一，考評(píng)過程缺乏科學(xué)依據(jù)、不能量化，忽視對(duì)部門績(jī)效等方面。
(一)對(duì)績(jī)效考評(píng)的認(rèn)知不足
現(xiàn)在各高校依舊延續(xù)著行政權(quán)利管理過多的弊端，都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)考評(píng)方式。哪怕是實(shí)行了考評(píng)機(jī)制的高校行政人員的考評(píng)評(píng)估體系也都處于初級(jí)階段，對(duì)績(jī)效考評(píng)的意義和作用都沒有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而使得引進(jìn)的人才不能合理的調(diào)用，不能充分調(diào)動(dòng)工作積極性。同時(shí)組織者也缺乏對(duì)考評(píng)體系的認(rèn)識(shí)，考評(píng)工作缺乏目的性。
(二)績(jī)效考評(píng)方法單一
目前高校對(duì)行政管理人員的考評(píng)主要采用獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)即總結(jié)性評(píng)價(jià)，以獎(jiǎng)懲為目的，雖具有一定的實(shí)用性。但無助于提高廣大行政管理人員的積極性，也不利于他們的成長(zhǎng)和服務(wù)水平的進(jìn)一步提高。
(三)考評(píng)過程缺乏科學(xué)依據(jù)，考評(píng)內(nèi)容不能量化
考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置不合理，忽視工作的變化和行政人員的反應(yīng)，某些考評(píng)指標(biāo)的置信度在弱化、消失。由于國(guó)家未出臺(tái)相應(yīng)的政策，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)都是各高校自行自定，沒有系統(tǒng)科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)作依據(jù)，考評(píng)受人的主觀因素影響很大，在評(píng)價(jià)過程中容易出現(xiàn)憑經(jīng)驗(yàn)、印象來判斷的情況，個(gè)人的人際關(guān)系、情緒化的東西及功利性的一些非正常因素也會(huì)影響考評(píng)結(jié)果的真實(shí)性，評(píng)價(jià)者所做出的評(píng)斷難免是主觀性、片面性的。
目前各高校的考評(píng)基本從德能勤績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行。容易造成有的考評(píng)流于形式，若非有很大過錯(cuò)會(huì)被定位不稱職外，其他一律為稱職。這種方法雖然簡(jiǎn)單，操作性也很強(qiáng)，但對(duì)激發(fā)教師的積極性來說是非常不利的。
(四)在績(jī)效考評(píng)忽視對(duì)部門績(jī)效的考慮
在高校行政管理人員的績(jī)效考評(píng)體系中。崗位職責(zé)及考評(píng)要求所完成的任務(wù)及情況是考評(píng)的重點(diǎn)，考評(píng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)到個(gè)人。于是，個(gè)人的能力表現(xiàn)就顯得尤為的突出，但這樣也存在一個(gè)嚴(yán)重的弊端。高校的管理是一個(gè)整體，每個(gè)環(huán)節(jié)是彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系、制約的，在強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力的績(jī)效考評(píng)中，無形就弱化了彼此合作意識(shí)，但對(duì)于學(xué)校這樣一個(gè)需要高度團(tuán)隊(duì)化的機(jī)構(gòu)來說。這不利于學(xué)校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、高校行政管理人員實(shí)施績(jī)效考評(píng)的必要性
(一)實(shí)行績(jī)效管理是高校人事制度改革的需要
實(shí)行績(jī)效管理，是提高學(xué)校行政人員工作效率的最有效方式。也是確保人事制度改革成功的關(guān)鍵?？梢哉f，不實(shí)行績(jī)效管理，就不能完全達(dá)到人事改革的目的。只有人事制度改革成功了，才能使每位教職工各就其位。
(二)實(shí)行績(jī)效管理是幫助高校樹立“經(jīng)營(yíng)”童識(shí)的需要
高校行政管理隊(duì)伍“經(jīng)營(yíng)”意識(shí)的缺乏。是我國(guó)大學(xué)發(fā)展水平比較低的一個(gè)重要原因。各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用，辦學(xué)效率和效益是否提高，科研的轉(zhuǎn)換率都未有明確的指標(biāo)，基本都自行把握。由此形成了高校缺乏成本意識(shí)和效率意識(shí)，缺乏認(rèn)真“經(jīng)營(yíng)”的觀念。
(三)對(duì)高校行政管理人員的績(jī)效考評(píng)也是我國(guó)高校改革的需要
高校具有學(xué)術(shù)、事業(yè)的雙重性，目前我國(guó)高校普遍存在行政權(quán)利的管理多，學(xué)術(shù)權(quán)利的管理少，“官本位”思想泛化普遍。行政管理機(jī)構(gòu)的自我約束力也十分的缺乏，有必要建立行之有效的績(jī)效考評(píng)體系。改變行政權(quán)力過泛的現(xiàn)狀。
(四)建立高校行政人員的績(jī)效評(píng)考評(píng)制是建立和維持良好校風(fēng)的需要
績(jī)效考評(píng)機(jī)制的建立有助于提升行政管理人員的工作熱情、有助于形成求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，不僅可以促進(jìn)校園文化的建設(shè)，更有利于形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，使高校全面發(fā)展。
三、高校行政管理人員考評(píng)的措施
要建立科學(xué)可行的高校行政管理人員考評(píng)體系，首先需要明確其指導(dǎo)原則，然后圍繞考評(píng)指標(biāo)進(jìn)行規(guī)范。
(一)科學(xué)的指導(dǎo)原則
1考評(píng)的方向應(yīng)該是多向的
考評(píng)的方向應(yīng)該是多元化的，對(duì)于高校的行政管理人員來說。所要面對(duì)的部門會(huì)很多，因此，相互交叉的評(píng)價(jià)有利于獲得一個(gè)全方位的信息?？刹捎没ピu(píng)和外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。
2績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)原則
績(jī)效考評(píng)體系應(yīng)該以定量指標(biāo)為主，定性指標(biāo)為輔。通常情況下，主張更多地使用量化的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，有利于確定清晰的標(biāo)度，從而提高評(píng)價(jià)的客觀準(zhǔn)確性。但是，針對(duì)不同崗位的工作性質(zhì)，評(píng)價(jià)指標(biāo)量化并不可行，這條原則是提醒要注意盡可能地將能夠量化的指標(biāo)進(jìn)行量化。
(二)建立合理的考評(píng)指標(biāo)
考評(píng)行政管理人員的績(jī)效可以有很多指標(biāo)，具體的我們可以將其分為兩類：行政管理人員的個(gè)人素質(zhì)指標(biāo)和團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)指標(biāo)。
1個(gè)人的素質(zhì)指標(biāo)
個(gè)人素質(zhì)指標(biāo)指針對(duì)行政管理個(gè)人制定的考評(píng)指標(biāo)。德、能、勤、績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)仍然是高校行政人員績(jī)效評(píng)價(jià)的主體內(nèi)容。在德、能、勤、績(jī)四項(xiàng)內(nèi)容中，德是向?qū)?，能是?shí)力、勤是條件、績(jī)是結(jié)果。因此，建立以德為首，以績(jī)?yōu)橹鞯闹笜?biāo)體系，是確立績(jī)效評(píng)價(jià)內(nèi)容的關(guān)鍵。
2團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)指標(biāo)
這種評(píng)價(jià)指標(biāo)體系就是以團(tuán)隊(duì)績(jī)效去評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)成員的業(yè)績(jī)，這樣的績(jī)效評(píng)價(jià)就容易找到一個(gè)參照，對(duì)績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)也容易進(jìn)行有效的把握，在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇上，也能有效貫徹既考評(píng)工作結(jié)果，又考評(píng)工作流程，有助于培養(yǎng)同舟共濟(jì)，共同奮斗的精神。包括：行政人員所在部門的工作任務(wù)完成情況、部門的聲譽(yù)、部門的成本與收益狀況等。
四、構(gòu)建科學(xué)考評(píng)體系的輔助與保障機(jī)制
要使行政人員的績(jī)效考評(píng)體系能夠正常有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，就必須建立有效的輔助與保障機(jī)制。
首先，構(gòu)筑高校價(jià)值核心文化。以精神激勵(lì)的形式營(yíng)造良好的工作環(huán)境。高校營(yíng)建具有自身特色的組織文化和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，可以統(tǒng)一員工的思想、信念、追求，從而滿足高校員工日益突出的精神需求。
作者：晏愛云 黃開芳 王艷 劉俠 單位：安康市中醫(yī)醫(yī)院
扁平化管理患者，提高患者口服藥物安全度（1）責(zé)任護(hù)士跟隨主任查房，全面掌握患者病情，評(píng)估患者服藥能力，查看口服藥物醫(yī)囑后再給患者發(fā)藥，服藥到口。詳細(xì)講解藥物作用和不良反應(yīng)，密切觀察藥物療效和不良反應(yīng)。（2）購(gòu)置溫馨小藥盒，一般盒裝藥物存于小藥盒放于患者床頭柜上，指導(dǎo)患者服藥，每天查看患者服藥情況。（3）特殊藥物如地高辛、胺碘酮、美托洛爾、安眠藥等由責(zé)任護(hù)士保管，按時(shí)按量服藥，密切觀察藥物作用和不良反應(yīng)等，執(zhí)行記錄用藥時(shí)間制度。（4）對(duì)文化程度高、遵醫(yī)行為良好的年輕患者可指導(dǎo)他們自行服藥。（5）對(duì)文化程度低、遵醫(yī)行為差或老年患者，應(yīng)反復(fù)講解藥物知識(shí)、服藥劑量和方法。出院之前教會(huì)患者服藥，不能自理的患者教會(huì)陪人服藥方法。站在床旁查看患者或陪人服藥是否正確，直到患者或陪人能正確服藥。特殊藥物出院時(shí)裝在“口服藥物識(shí)別袋”里［2］，即1個(gè)透明塑料袋，內(nèi)襯1個(gè)寫有藥物名稱、劑量、注意事項(xiàng)等內(nèi)容的卡片，以提醒患者正確服藥。（6）發(fā)放出院溫馨聯(lián)系卡，以便患者如有不適或服藥不明白及時(shí)詢問。電話隨訪是否按時(shí)服藥及服藥方法劑量是否正確。（7）患者若再次住院仍有原管床護(hù)士負(fù)責(zé)。
實(shí)行績(jī)效管理，提高護(hù)士工作積極性首批試點(diǎn)病區(qū)根據(jù)本科室具體情況，制定切實(shí)可行的績(jī)效分配方案和獎(jiǎng)懲措施，應(yīng)用各班工作質(zhì)量量化表量化工作質(zhì)量，并與獎(jiǎng)金掛鉤，保證口服藥物的服藥安全。開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理，實(shí)行責(zé)任包干制整體護(hù)理模式，扁平化管理患者，應(yīng)用流程管理規(guī)范工作行為。管床護(hù)士就如管床醫(yī)生一樣，對(duì)患者病情了解全面，對(duì)患者診斷、治療、用藥都非常了解，可以避免由于醫(yī)生筆誤而盲目執(zhí)行醫(yī)囑造成服藥錯(cuò)誤。開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)以來，管床護(hù)士80％的時(shí)間都在病房，能夠及時(shí)了解藥物療效及藥物不良反應(yīng)，報(bào)告醫(yī)生調(diào)整治療方案，促進(jìn)了患者早日康復(fù)，提高了患者滿意度。責(zé)任護(hù)士一般選擇工作能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的護(hù)士擔(dān)當(dāng)，并經(jīng)常認(rèn)真學(xué)習(xí)藥品說明書，提高專業(yè)水平，保證用藥安全。有研究表明，護(hù)士的素質(zhì)和能力與護(hù)理缺陷、事故的發(fā)生往往有 著 直 接 的 關(guān) 系，是 維 護(hù) 安 全 護(hù) 理 的 最 重 要 的 基礎(chǔ)［3］。制定責(zé)任護(hù)士工作流程、發(fā)放口服藥物工作流程，并對(duì)工作流程進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。發(fā)藥到口，記錄用藥時(shí)間制度的執(zhí)行，從根本上保證了用藥的安全性，是從法律上保證了護(hù)士執(zhí)行醫(yī)囑、按醫(yī)囑有效時(shí)間內(nèi)給藥的依據(jù)［4］。責(zé)任護(hù)士只管7、8個(gè)患者，對(duì)患者病情及用藥非常熟悉，進(jìn)一步保證了患者的用藥安全。
內(nèi)科患者用藥復(fù)雜，藥物品種多，為了方便，醫(yī)生經(jīng)常會(huì)給患者開整合的藥物如阿司匹林泡騰片等，使用溫馨小藥盒放置藥物，可以避免藥物受潮、風(fēng)解，也方便醫(yī)生查房時(shí)了解患者服藥情況，進(jìn)一步保證患者服藥安全。特殊藥物由管床護(hù)士保管，杜絕了遵醫(yī)行為差的患者服藥過量造成嚴(yán)重不良后果?？诜幬镒R(shí)別袋可提醒患者回家后正確服藥。開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)以來，真正把時(shí)間還給了護(hù)士，把護(hù)士還給了患者，有充裕的時(shí)間給患者做健康指導(dǎo)，患者了解了藥物的作用和不良反應(yīng)等，提高了患者的遵醫(yī)行為，充分發(fā)揮口服藥物治療疾病的作用。管床護(hù)士就如管床醫(yī)生一樣，患者若再次住院仍愿意由原管床護(hù)士負(fù)責(zé)，這樣由于相互了解，可以避免服藥及其他護(hù)理不良事件的發(fā)生。實(shí)行績(jī)效管理，激發(fā)了護(hù)士的工作熱情，確保了工作質(zhì)量，保證了患者用藥安全，提高了患者滿意度。
關(guān)鍵詞：建筑理論；中國(guó)建筑；文化
中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
中國(guó)有著五千年的文明，中國(guó)古代建筑的木構(gòu)建筑也在歷史的長(zhǎng)河中留下了濃墨重彩的一筆。然而很多建筑理論卻未能上升到一定的高度，追根揭底還是存在很多原因的，此篇文章就要談一談中國(guó)建筑理論缺失的原因。
一、傳統(tǒng)文化包袱沉重
傳統(tǒng)建筑文化異彩與時(shí)代建筑文化格局縱橫交錯(cuò),趕超世界先進(jìn)水平的努力與文化反思相互交織,形成于不同歷史背景下的文化觀察和評(píng)判坐標(biāo)在同一時(shí)空并存爭(zhēng)勝,所有這一切,映現(xiàn)出世界文化視野中的當(dāng)代中國(guó)建筑文化比較研究的多重色彩。中國(guó)現(xiàn)代化思想運(yùn)動(dòng)的一大特色,在于它始終是從文化層面來探討中國(guó)出路問題。自近代以來的中國(guó)建筑領(lǐng)域,也把中國(guó)建筑的出路問題歸結(jié)為如何解決建筑風(fēng)格問題,停留于從建筑形式、風(fēng)格的層面去找尋出路。
從二十世紀(jì)二十年代中國(guó)第一代建筑師開始,時(shí)代精神和民族情結(jié)的十字架就擺在中國(guó)建筑文化發(fā)展的道路上。中國(guó)建筑師這個(gè)職業(yè)從誕生之日起,就刻刻都在時(shí)代精神和傳統(tǒng)文化的張力下掙扎,背負(fù)著沉重的文化包袱,掙扎著尋求傳統(tǒng)文化的時(shí)代生長(zhǎng)點(diǎn)或者時(shí)代文化的傳統(tǒng)立足點(diǎn)。這樣的傳統(tǒng),到了二十一世紀(jì)的今天,建筑師的創(chuàng)作活動(dòng)依然是在傳統(tǒng)和時(shí)代張力下探求文化的時(shí)空吻接的又一種努力;貫通著主流建筑師心境的,依然是文化上的兩難考慮。正是這種沉重的文化包袱,使我們經(jīng)常被風(fēng)格、形式所遮蔽,把尋找中國(guó)建筑的“民族風(fēng)格、時(shí)代精神、地方特色”當(dāng)作中國(guó)建筑界的最有價(jià)值的追求,卻使建筑本應(yīng)該思考的本體層面的問題長(zhǎng)期受到忽視。
二、外來建筑相對(duì)強(qiáng)勢(shì)
長(zhǎng)期以來,以西方建筑話語為主的建筑思想一統(tǒng)天下使西方文化成為建筑的主流,當(dāng)今盛行的全球化更是一個(gè)以西方世界的價(jià)值觀為主體的“話語”領(lǐng)域,在建筑界則表現(xiàn)為建筑文化的國(guó)際化。全球化對(duì)中國(guó)建筑帶來的最大影響就是建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)國(guó)際建筑師的參與。
大量的設(shè)計(jì)任務(wù)被國(guó)際建筑師占有,造成了中國(guó)建筑在走向全球建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)中心的同時(shí),中國(guó)建筑師卻不斷地被邊緣化。邊緣化的結(jié)果使越來越多的建筑師面臨著更大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),在激烈競(jìng)爭(zhēng)的設(shè)計(jì)市場(chǎng)中迎合業(yè)主可能就是更多建筑師的選擇了。與此同時(shí),全球化也使中國(guó)的設(shè)計(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,有的西方建筑師為了占領(lǐng)中國(guó)市場(chǎng),為了吸引業(yè)主的眼球,也設(shè)計(jì)出許多造型奇特、夸張的建筑形象來贏得設(shè)計(jì)任務(wù)。為了在這樣的競(jìng)爭(zhēng)中勝出,中國(guó)建筑師也紛紛重新陷入形式主義的泥潭。
三、本土建筑理論缺乏
雖然當(dāng)代中國(guó)建筑界在二十世紀(jì)八十年代開始接觸西方的后現(xiàn)代主義和現(xiàn)代主義之后的各種建筑理論,西方蓬勃發(fā)展的建筑理論和建筑思潮擺在中國(guó)建筑學(xué)界面前,但卻沒有認(rèn)真追溯后現(xiàn)代主義建筑產(chǎn)生的根源、沒有吸收其研究問題的方法,沒有消化吸收國(guó)外建筑學(xué)理論的精華。我們自己的建筑實(shí)踐,又很少有人認(rèn)識(shí)問題的能力能夠達(dá)到理論的高度,而只能憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和“感覺”處理問題。對(duì)于建筑哲學(xué)的思考更是缺乏,而更多的是評(píng)論性和套用國(guó)外理論介紹設(shè)計(jì)方案和實(shí)際工程的論文,這反映了當(dāng)代中國(guó)建筑界理論的缺乏。當(dāng)代中國(guó)建筑界理論的缺乏,立足本土的理論體系未能形成,這造成我們沒有自己的理論指導(dǎo),只好轉(zhuǎn)求國(guó)外。但“形而下”的模仿和形而上學(xué)的引進(jìn)理論成為實(shí)踐過程中兩個(gè)相互推動(dòng)的缺陷一一形而上學(xué)的使用來自國(guó)外的建筑理論使我們的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)為缺乏內(nèi)涵的模仿,這導(dǎo)致適應(yīng)當(dāng)代中國(guó)特點(diǎn)的建筑學(xué)理論沒有良好的實(shí)踐基礎(chǔ),進(jìn)而造成中國(guó)建筑只能遵循實(shí)用主義哲學(xué),用功利主義的視角,充塞于我們視野的只能是地域、時(shí)代、民族等現(xiàn)實(shí)而功利的問題,而無法在本體層面上發(fā)現(xiàn)更具普遍意義的建筑基本問題。
四、創(chuàng)作環(huán)境仍未完善
伴隨著社會(huì)開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化的交流,當(dāng)代中國(guó)建筑的整體創(chuàng)作環(huán)境得到了很大的改善,建筑泛意識(shí)形態(tài)思維模式逐漸淡化,精品意識(shí)已經(jīng)覺醒,可持續(xù)發(fā)展的理念獲得認(rèn)同,節(jié)約型社會(huì)的氛圍正在強(qiáng)化,對(duì)于建筑的認(rèn)識(shí)也在逐步走向成熟。但相比國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家,我國(guó)社會(huì)對(duì)建筑的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,社會(huì)整體對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)有待于提高,特別是在一些中小城市建筑創(chuàng)作環(huán)境急待改善。目前,主要存在著以下凡個(gè)方面的問題：
第一,建筑相關(guān)法制不健全。建筑師注冊(cè)制度缺乏有效的管理;建筑項(xiàng)目的評(píng)審缺乏足夠的嚴(yán)肅性;建筑評(píng)價(jià)缺乏必要的科學(xué)性;特別是對(duì)建筑規(guī)模、尺度、能耗、結(jié)構(gòu)合理性、構(gòu)造精致性、方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)性等缺乏有效的評(píng)價(jià);設(shè)計(jì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行缺乏必要的監(jiān)督,同行間的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)缺乏有效的制度規(guī)范等等。
在這里傳統(tǒng)是指?jìng)鹘y(tǒng)建筑學(xué)的觀念，即建筑學(xué)是研究建筑物及其環(huán)境的學(xué)科，它旨在總結(jié)人類建筑活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作，構(gòu)造某種體形環(huán)境等等。“傳統(tǒng)”建筑師不是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的建筑師，而是指其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。王澍先生同樣是這樣一位“反傳統(tǒng)”的建筑師。對(duì)于這樣一位建筑師，總有說不完的話題和各種各樣的評(píng)論。在《設(shè)計(jì)的開始》一書的序言中對(duì)其的評(píng)論也許是比較準(zhǔn)確和完整的———“王澍，一個(gè)60年代出生的建筑家，他的建筑活動(dòng)就如其生長(zhǎng)的年代一樣矛盾而敏感。他拒絕理論，但他的建筑文章超越一般理論論文而成為某種關(guān)于建筑的‘寫作’;他抨擊專業(yè)建筑學(xué)，但他的所謂‘業(yè)余建筑’活動(dòng)超越一般而言的設(shè)計(jì)而指向某種關(guān)于建筑的建筑;他堅(jiān)持感悟建筑本身，執(zhí)著于功能解讀，貶低造型藝術(shù)的重要性，但他的作品具有某種超越風(fēng)格爭(zhēng)論的藝術(shù)力量;他反對(duì)關(guān)于建筑的文學(xué)化敘事，但無論他的設(shè)計(jì)還是寫作，都具有某種難以辨別其來源的文學(xué)氣質(zhì);他強(qiáng)調(diào)建筑師首先應(yīng)是一個(gè)文人，秉承某種批判使命，但鋒利的矛頭不僅指向自己之外，更始終指向自己，甚至以嘲諷與自嘲消解著‘批判’的戾氣”(見圖1)。
顯然王澍與傳統(tǒng)意義上的建筑師有很大不同，那么他在應(yīng)對(duì)一些當(dāng)今建筑師都必須面對(duì)的問題時(shí)又有哪些與眾不同的策略與方法目前，中國(guó)大部分建筑師做設(shè)計(jì)是沒有理論指導(dǎo)的，所以才出現(xiàn)中國(guó)建筑師的無所適從，從而導(dǎo)致一味的抄襲模仿或是陷入形式主義而不能自拔。前不久的世博會(huì)中國(guó)館競(jìng)標(biāo)過程使這種“無所適從”達(dá)到了一個(gè)頂點(diǎn)，引起了建筑界的反思，有建筑師發(fā)出了做了這么多年的設(shè)計(jì)，卻“不知道”的感慨。建筑師應(yīng)該怎樣對(duì)待理論，把理論放在一個(gè)什么高度，這個(gè)問題一直沒有得到回答。王澍自稱是反對(duì)“理論”的說法的，但是看他的自宅(1997)、陳默工作室(1998)、上海頂層畫廊(2000)、蘇州大學(xué)文正學(xué)院圖書館(2000)，為什么會(huì)做出這樣的設(shè)計(jì)，看他的文章，李漁、羅蘭•巴特、?？?、結(jié)構(gòu)主義、類型學(xué)等頻頻出現(xiàn)，這都是他關(guān)于理論的思考。
首先，王澍對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)造園理論是很癡迷的。在《設(shè)計(jì)的開始》一書中，他用《造園記》作為描寫自宅建造過程的文章的題目。王澍在自宅室內(nèi)的設(shè)計(jì)中所面對(duì)的是如何在一個(gè)普通二室一廳的住宅中造出古典園林的感覺。于是便有了“二室一廳里插入五個(gè)假設(shè)的房子;房子之間插入一個(gè)桌房和一個(gè)椅房;一套燈具，一套只讓幻想居住的房子———即所謂的八間不能住的房子”，形成了一個(gè)在現(xiàn)代住宅中的迷園。在蘇州大學(xué)文正學(xué)院圖書館中，王澍關(guān)注的是如何讓人生活在處于“山”和“水”之間的建筑中和如何體現(xiàn)蘇州園林的造園思想。在這里，我們看到了建筑與山水的和諧，而在一條傾斜于建筑主體的軸線上沖出的被稱為甲乙丙丁的四個(gè)小房子則隱喻了中國(guó)古典園林中的亭子。同時(shí)在王澍身上，我們也能看到西方理論對(duì)他的影響。從王澍的上海頂層畫廊設(shè)計(jì)中，可以很明顯的看到羅蘭•巴特對(duì)其的影響。一個(gè)“幻燈機(jī)”，一個(gè)“照相機(jī)”都有著羅蘭•巴特的攝影學(xué)理論與結(jié)構(gòu)主義理論的影子。
在王澍的身上，中西方文化很奇妙的交織在一起，無論在他的文章還是在他的設(shè)計(jì)中，都能看到中西文化的碰撞。但王澍在這種碰撞中并沒有迷失自己，而是形成了自己的一套思想。從他的文章中可以看出，對(duì)于自己的每個(gè)設(shè)計(jì)直到每個(gè)細(xì)部的做法，他都能說出自己為什么要這樣做，是受到什么的影響。王澍的設(shè)計(jì)可以說是在理論的思辨與技術(shù)的營(yíng)造之下產(chǎn)生的作品。
2王澍現(xiàn)象對(duì)當(dāng)今中國(guó)建筑界的意義
2007年圣地亞哥?卡拉特拉瓦獲得西班牙國(guó)家建筑獎(jiǎng)(the Spanish National Architecture Award),2004年,他獲得了第61屆美國(guó)建筑師學(xué)會(huì)金獎(jiǎng)。另外,在全世界獲得的各種獎(jiǎng)項(xiàng)也是不計(jì)其數(shù)。例如西班牙藝術(shù)優(yōu)勝獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、巴黎建筑科學(xué)院金獎(jiǎng)、倫敦皇家藝術(shù)學(xué)院的Misha Black爵士獎(jiǎng)以及意大利佛羅倫薩達(dá)芬奇獎(jiǎng)等等。
如果要挖掘這個(gè)今年58歲,從事建筑設(shè)計(jì)行業(yè)20多年的建筑師,卻取得如此巨大成就的原因,首先要從他所受的教育過程來分析:
?1951年,生于巴倫西亞旁邊的Benimament村
?1965年,去巴黎學(xué)法語
?1967年,去蘇黎士學(xué)德語
?1968年,在巴倫西亞的建筑學(xué)校和工藝美術(shù)學(xué)校同時(shí)注冊(cè)學(xué)習(xí),并都畢業(yè)
?1975年,蘇黎士,瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院 the Swiss Federal Institute of Technology(ETH),學(xué)習(xí)工程技術(shù)
?1979年,開始博士課題研究,題目是:關(guān)于空間框架的可折疊性 On the Foldability of Space Frames
?1981年,在ETH建筑系獲得技術(shù)科學(xué)博士學(xué)位
?1981年,在瑞士蘇黎士開設(shè)建筑和結(jié)構(gòu)事務(wù)所
?1989年,在巴黎開設(shè)第二個(gè)事務(wù)所
可以看到,在他正式從事職業(yè)建筑師之前,他已經(jīng)得到很系統(tǒng)、正規(guī)的建筑、藝術(shù)、工程技術(shù)的全面教育,在他的博士論文中,他已經(jīng)完美地將上面的三個(gè)學(xué)科結(jié)合起來,研究在空間中利用結(jié)構(gòu)和機(jī)械的手段,通過桿件的運(yùn)動(dòng)和桿件之間關(guān)系的變化,達(dá)到用最少的材料,覆蓋最大空間的結(jié)構(gòu)結(jié)果。這個(gè)論文研究了“某種多面體的拓?fù)潢P(guān)系”,這是一種復(fù)雜的機(jī)構(gòu),一些連接在一起的相互平行的桿件,開始可以被折疊成一束,經(jīng)過一系列的變形過程,束狀體展開,慢慢復(fù)原成多面體,形成和穹頂相似的形狀。
他自己曾經(jīng)說過,在其設(shè)計(jì)中,有三個(gè)要考慮的因素,一是材料與建造過程,二是力學(xué)與形式,三是運(yùn)動(dòng)與形式。我們可以從他的作品中看出來,其中第三點(diǎn)是形成他與眾不同風(fēng)格的一個(gè)因素,是他對(duì)于運(yùn)動(dòng)的思考與領(lǐng)悟使他的作品具有渾然天成又出人意料的效果。他自己也認(rèn)為這是他創(chuàng)作生涯的最高境界。卡拉特拉瓦認(rèn)為,重力是大自然的饋贈(zèng),受力的結(jié)構(gòu)總和物體運(yùn)動(dòng)有關(guān),沒有運(yùn)動(dòng)就沒有受力結(jié)構(gòu),即使在靜態(tài)的受力結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的受力體系當(dāng)中也隱藏著運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。在他的設(shè)計(jì)當(dāng)中不僅是用形式把這種趨勢(shì)表達(dá)出來,而且在一些建筑中還創(chuàng)造了能夠真正運(yùn)動(dòng)起來的構(gòu)件。這種對(duì)力和力的趨勢(shì)的深刻理解以及對(duì)其優(yōu)雅的形式表達(dá),使卡拉特拉瓦的建筑充滿了動(dòng)人心魄的詩(shī)意。
由于卡拉特拉瓦所受到的特殊而又全面的教育,使他能夠不僅自如地思考力、運(yùn)動(dòng)與形式問題,更能使他自如地通過力學(xué)的計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)將他的思考用建筑表達(dá)出來。同時(shí)也由于他所受多種文化的熏陶,使他在設(shè)計(jì)中不僅僅是思考力、運(yùn)動(dòng)與形式問題,同時(shí)也深刻地思考建筑文化的問題,思考地域文化的問題,思考藝術(shù)的問題。這些問題的融合,產(chǎn)生了這些形體簡(jiǎn)潔但是令人感動(dòng)的橋梁和建筑。
正像卡拉特拉瓦說過的:“因?yàn)槲覀儗?duì)于建筑的需求與對(duì)文化的思考仍處于一個(gè)不斷成熟的過程,如今正是將這些新的內(nèi)容融入建筑中的時(shí)刻?！?/p>
2005年我去西班牙作建筑考察,看到了卡拉特拉瓦的四個(gè)建筑。Barcilona兩個(gè),Bilbao兩個(gè)。
?Bach De Roda Bridge, Barcilona, Spain, 1985~1987
這座橋是在1984年巴塞羅那申辦1992年奧運(yùn)會(huì)后決定修建的,它把火車站和鐵路兩側(cè)的城區(qū)連接起來,并在橋下形成了一個(gè)公園。橋長(zhǎng)129m,橋面高8 m,高出橋面的鋼結(jié)構(gòu)內(nèi)拱跨度46 m,每邊都是由兩個(gè)拱傾靠在一起組成的,坐在傾斜的拱座上。橋體由下面流線型的混凝土橋墩支撐著。
?Montjuic Communication Tower,Barcilona,Spain, 1989~1992
這座136 m高的塔坐落在奧運(yùn)會(huì)的主會(huì)場(chǎng)里面,從遠(yuǎn)處看和旁邊磯崎新設(shè)計(jì)的體育館疊合在一起就像一只美麗的天鵝,這個(gè)塔就像天鵝向后傾斜的頭頸。它傾斜的角度正好是當(dāng)?shù)叵闹寥照绲奶柦嵌?這樣就成為了一個(gè)巨大的日晷。
?Volantin Footbridge, Bilbao,Spain, 1994~1997
這座橋跨在Nervion河上,不遠(yuǎn)的河對(duì)面就是蓋里設(shè)計(jì)的美術(shù)館。這是一座步行橋,由一個(gè)傾斜的拋物線形的14.6 m高的鋼管拱和一個(gè)彎曲的橋身組成,斜拱用鋼索吊掛著橋身。橋面是由玻璃板構(gòu)成的,引橋的橋面是玻璃磚構(gòu)成的。晚上在特殊設(shè)計(jì)的燈光照耀下非常浪漫,據(jù)說這個(gè)燈光也是卡拉特拉瓦自己設(shè)計(jì)的。
?Sondica Airport,Bilbao, Spain, 1990~2000
從遠(yuǎn)處看,這個(gè)航站像一只正欲展翅高飛的白色大鳥,棲在直線型布置的候機(jī)廳上。主廳是三角形的,尖尖頂端昂起來,朝向停機(jī)坪和跑道的方向,屋頂內(nèi)部的拱肋都向尖端上收束,形成強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)感。4層的停車樓非常平和地隱藏在航站外面道路另一側(cè)的山坡上。
在卡拉特拉瓦的建筑中,除了前面說的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)等特點(diǎn)外,他在建筑中還大量使用平行或者朝一個(gè)方向有收束趨勢(shì)的直線或者曲線的桿件,強(qiáng)烈地加強(qiáng)了建筑的節(jié)奏感,同時(shí),這些細(xì)巧的桿件又形成了羽狀的平面或者空間曲面。像在巴倫西亞科學(xué)城,2005年在瑞典馬爾默建造的旋轉(zhuǎn)大樓,都強(qiáng)烈地體現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)。
